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高職數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)篇1

“數(shù)控技術(shù)”作為高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)以及數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)目的在于經(jīng)大一、大二等其它專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，通過(guò)系統(tǒng)講解數(shù)控技術(shù)基本原理、數(shù)控加工工藝及系統(tǒng)編程、數(shù)控設(shè)備操作與維修保養(yǎng)等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握高速、高精加工技術(shù)原理及裝備研發(fā)趨勢(shì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)高技術(shù)技能型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師“講解、演示”為主，占據(jù)了大量課堂時(shí)間，且課后大多以作業(yè)形式進(jìn)行知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，高職學(xué)生普遍缺少動(dòng)手操作鍛煉機(jī)會(huì)。加上高職學(xué)生文化水平普遍不高，對(duì)課堂上所講解理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍不高，學(xué)習(xí)效果不好，很難達(dá)到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，充分貫徹以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息自動(dòng)化技術(shù)等對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有效改革，將學(xué)習(xí)決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主實(shí)操時(shí)間，有效提升其實(shí)戰(zhàn)能力，為掌握專(zhuān)業(yè)技能技巧便于其快速融入今后具體工作中打好課程知識(shí)基礎(chǔ)。

1翻轉(zhuǎn)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是“數(shù)控技術(shù)”課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)改常規(guī)“一教師對(duì)多學(xué)生”為“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為導(dǎo)向的互助團(tuán)隊(duì)協(xié)作”。通過(guò)設(shè)置合理“學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展”，讓學(xué)生以“共同學(xué)習(xí)目標(biāo)”為準(zhǔn)線，將學(xué)生按3～6人為一個(gè)小組，經(jīng)小組討論、任務(wù)分工、相互協(xié)作等，并結(jié)合一定激勵(lì)機(jī)制，讓小組成員間的學(xué)習(xí)行為合作互助，小組與小組間的學(xué)習(xí)環(huán)境相互競(jìng)爭(zhēng)，做到以小組學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)習(xí)成果競(jìng)爭(zhēng)為手段，一方面提高高職學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性，完成知識(shí)內(nèi)化，加深課程知識(shí)內(nèi)容掌握程度;另一方面，小組內(nèi)部協(xié)作和小組間競(jìng)爭(zhēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織管理、協(xié)作分工協(xié)調(diào)、知識(shí)探索能力和社交技能，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，“因材施教”，為學(xué)生數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力養(yǎng)成提供保障。［1］

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

將“數(shù)控技術(shù)”課程所有教學(xué)資源，如:課程介紹視頻、課程教學(xué)PPT、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程“十三五規(guī)劃”、章節(jié)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、調(diào)查問(wèn)卷等內(nèi)容，均上傳到學(xué)校“線上、線下”混合教學(xué)平臺(tái)中，借助學(xué)校現(xiàn)有的信息化平臺(tái)、數(shù)字化平臺(tái)等進(jìn)行“數(shù)控技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施。

2．1協(xié)作學(xué)習(xí)小組劃分

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，根據(jù)班上人數(shù)按照每3～6人劃分為一個(gè)小組，小組內(nèi)根據(jù)已學(xué)基礎(chǔ)課程成績(jī)強(qiáng)弱進(jìn)行優(yōu)劣相互搭配，每組中指定一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且日常協(xié)調(diào)溝通能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理引導(dǎo)組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工及安排，提高小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保學(xué)習(xí)效果。

2．2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

“數(shù)控技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施由課前、課中和課后三個(gè)部分組成，此處以“主軸變頻器調(diào)試”為例說(shuō)明如何實(shí)施教學(xué)。主軸變頻器調(diào)試的主要內(nèi)容有:①主軸伺服系統(tǒng)的構(gòu)成與接線;②變頻器的接線和調(diào)試;③主軸正反轉(zhuǎn)接線調(diào)試等。傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師先講解主軸構(gòu)成及變頻器調(diào)速原理，然后演示變頻器接線及主軸正反轉(zhuǎn)接線。一般整個(gè)過(guò)程需要50-70分鐘，如果按一次課100分鐘計(jì)算，學(xué)生除了客觀接受一些理論知識(shí)和感官觀察正反轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)以外，幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行再操作以鞏固練習(xí)。待下一次再上課時(shí)，除了一些零碎知識(shí)點(diǎn)外，大部分知識(shí)和接線操作基本忘完，相應(yīng)教學(xué)效果不太理想。采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)改革，可以按照課前、課中和課后三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。［2］(1)課前。先把主軸伺服及變頻器接線與調(diào)試相關(guān)內(nèi)容，以微課視頻形式上傳到信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，要求學(xué)生利用課余時(shí)間以“線下”的方式觀看視頻，把主軸伺服原理、設(shè)備及變頻器工作原理及接線等掌握清楚，然后以小組為單位在學(xué)習(xí)平臺(tái)“討論交流區(qū)”撰寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)心得報(bào)告。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以動(dòng)態(tài)掌握各小組學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，便于其及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段。(2)課中。教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋信息，合理設(shè)計(jì)“變頻器接線”和“主軸正反轉(zhuǎn)接線”任務(wù)。課堂上先不講課，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)接線繪制并在試驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行接線實(shí)操。練習(xí)過(guò)程中，教師需動(dòng)態(tài)巡查學(xué)生練習(xí)結(jié)果，通常情況下通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中溫習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)應(yīng)該能夠根據(jù)指導(dǎo)書(shū)提示完成相關(guān)任務(wù)。然后，讓會(huì)操作的同學(xué)帶領(lǐng)小組成員逐步進(jìn)行操作，操作環(huán)節(jié)中，教師不斷引入相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并講解重難點(diǎn)及注意事項(xiàng)。實(shí)操同學(xué)在操作中，會(huì)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容講解自我體會(huì)和認(rèn)識(shí)。針對(duì)個(gè)別不會(huì)的同學(xué)，教師單獨(dú)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其可能存在的問(wèn)題，并合理引導(dǎo)其操作。最后，教師根據(jù)課程授課內(nèi)容總結(jié)理論知識(shí)，如:伺服機(jī)構(gòu)組成、變頻器調(diào)速原理等內(nèi)容。(3)課后。課后教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以教學(xué)平臺(tái)為載體，通過(guò)學(xué)生按組進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、課中實(shí)操并知識(shí)分析和課后復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容真正掌握，同時(shí)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師利用教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生簽到、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每位學(xué)生打一堂課程的成績(jī)，這樣一學(xué)期下來(lái)課堂成績(jī)的平均值即可作為平時(shí)成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

“數(shù)控技術(shù)”采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，雖然課程理論知識(shí)主要通過(guò)“微課視頻”等形式放在“線下”進(jìn)行，但此種教學(xué)模式下對(duì)教師的要求更高了。要求教師結(jié)合教學(xué)平臺(tái)課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，合理優(yōu)化修正教學(xué)內(nèi)容。課中教師要根據(jù)授課內(nèi)容合理設(shè)置以項(xiàng)目化教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)操內(nèi)容，通過(guò)實(shí)操一方面在實(shí)操環(huán)節(jié)中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象;另一方面，通過(guò)小組協(xié)作實(shí)操，可以提高學(xué)生動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作者:朱玉雪 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)篇2

數(shù)控技術(shù)（英文：NumericalControl，簡(jiǎn)稱(chēng)：NC），即采用電腦程序控制機(jī)器的方法，按工作人員事先編好的程式對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行加工的過(guò)程。而現(xiàn)在，“高新難聘數(shù)控操作工”成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，月薪6000～7000元都難聘到數(shù)控技術(shù)工，數(shù)控技工嚴(yán)重短缺。而真正的短缺是理論不能與實(shí)踐相結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)為機(jī)械制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化提供了強(qiáng)大的助力，同時(shí)是制造業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的一大基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的柔性制造系統(tǒng)FMS、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS及智能制造等都離不開(kāi)數(shù)控技術(shù)，因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)制造業(yè)的發(fā)展水平起著決定性作用。打造工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，拓展“智能+”，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，為了制造業(yè)向著高水平的發(fā)展，也同時(shí)為了國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的改革與發(fā)展起著重要的作用。就本校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，第1學(xué)期及第2學(xué)期進(jìn)行公共課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，第3、4學(xué)期逐步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，并逐步增加實(shí)踐課，即是機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、夾具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)及數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)訓(xùn)是環(huán)環(huán)相扣的，都是為了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步提升及應(yīng)用而進(jìn)行的，學(xué)生必須達(dá)到應(yīng)有的學(xué)分，掌握基本的理論知識(shí)和基本的職業(yè)技能；而到了第5、6學(xué)期，學(xué)生會(huì)到各個(gè)企業(yè)完成各自的頂崗實(shí)習(xí)，并同時(shí)完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等任務(wù)，取得專(zhuān)業(yè)拓展能力。這種校企合作，理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它具有突出技能訓(xùn)練，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率等，為學(xué)生畢業(yè)找工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，本校的這種教學(xué)模式正在實(shí)施并逐漸完善，取得了階段性的成果，革命尚未成功，我們?nèi)孕枧Α：幽峡萍紝W(xué)院正在努力改善教學(xué)條件，硬件和軟件同時(shí)進(jìn)行，向智能化方向發(fā)展和靠近。

1加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的程度

現(xiàn)在大部分院校均已達(dá)到與企業(yè)合作，為學(xué)生走向社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但存在的問(wèn)題是，學(xué)生自主選擇頂崗實(shí)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)不太匹配；學(xué)生如果能夠選擇適合自己專(zhuān)業(yè)的企業(yè)和工作，會(huì)將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，特別是很多數(shù)控程序的編寫(xiě)和應(yīng)用，會(huì)在企業(yè)中恍然大悟；同時(shí)，在企業(yè)中會(huì)認(rèn)識(shí)到各種不同的數(shù)控機(jī)床，對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和操作流程會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提升，將手動(dòng)編程與自動(dòng)編程相結(jié)合，這樣會(huì)得到意想不到的結(jié)果。這就需要職業(yè)院校進(jìn)入各大企業(yè)，深入了解企業(yè)所需，選擇一些合適的企業(yè)構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，這樣學(xué)生得以學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，各大企業(yè)也得到了很大的一批高素質(zhì)人才的員工，對(duì)他們產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的提高和能力結(jié)構(gòu)的完成也是很有幫助的，雙方均受益。

2數(shù)控教材需要不斷更新，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生畢業(yè)找不到合適的工作，一方面學(xué)生是高不成低不就的原因；另一方面，學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，很多企業(yè)不愿意接受“空袋子”的學(xué)生。學(xué)生自身原因占有很大比重，在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，mobilephone給學(xué)生的自主性帶來(lái)了很大的阻礙，他們不能得到自控，很多迷戀于手游，這是很悲哀的；科技的發(fā)展是給人類(lèi)帶來(lái)便利的，而不好好把握，將會(huì)帶來(lái)毀滅；我們可以利用手機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步更新所用教材，特別是國(guó)家“十二五”職業(yè)教育規(guī)劃教材，很多版本的教材已經(jīng)新增了二維碼，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到教材中，傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，采用AR技術(shù)打造實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境；進(jìn)而學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)掃描二維碼，直觀地看到機(jī)械各大零件及機(jī)床操作運(yùn)轉(zhuǎn)加工的動(dòng)畫(huà)圖，不僅在視覺(jué)上提升，課堂氣氛得到升華，在實(shí)踐中也會(huì)更好的應(yīng)用，進(jìn)而會(huì)與各大企業(yè)得到更好的接軌。

3加大職業(yè)院校的數(shù)控硬件的投入，提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)的力度

職業(yè)院校就是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而數(shù)控設(shè)備的不足，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間很多都被壓縮到一周，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)減少，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間減少，操作能力必然降低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要，最多也就是只會(huì)紙上談兵。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面應(yīng)該加大投入，采用的儀器設(shè)備應(yīng)和相關(guān)的行業(yè)企業(yè)相接軌，以適應(yīng)教學(xué)的需要。國(guó)家現(xiàn)在大力提倡智能制造，我們不能停滯不前，伴隨著智能革命時(shí)代的到來(lái)，智能機(jī)器人吹響了第4次工業(yè)革命的號(hào)角。在未來(lái)的車(chē)間，人、機(jī)器人組合將是最普遍的勞動(dòng)呈現(xiàn)方式；要想與時(shí)俱進(jìn)，不被社會(huì)淘汰，職業(yè)院校也必須加大各種先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，跟上時(shí)代的步伐。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，跟上時(shí)代步伐

高職教育水平的高低，很大程度上取決于師資隊(duì)伍的水平，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也是如此。需要培養(yǎng)出高質(zhì)量、契合市場(chǎng)需求的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，特別是對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師的要求更高，他們具有豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅加快推進(jìn)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的改革，而且可以很好地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑。同時(shí)，應(yīng)該不斷地進(jìn)行數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，畢竟數(shù)控機(jī)床是自動(dòng)化產(chǎn)品，隨著科技的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床及各種技術(shù)也隨之更新，原有的知識(shí)已經(jīng)不足以現(xiàn)有的教學(xué)形式，要不斷地將專(zhuān)業(yè)教師送入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師的積極性和主動(dòng)性，從制度上切實(shí)保障師資隊(duì)伍。現(xiàn)在智能制造產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，我國(guó)制造設(shè)備數(shù)控化程度不斷深化，這對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求也不斷擴(kuò)大，智能化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式、校企無(wú)縫對(duì)接的產(chǎn)教融合體系，是現(xiàn)在各大職業(yè)院校的發(fā)展模式，同時(shí)需要不斷完成課程體系、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，實(shí)施教學(xué)模式與教學(xué)手段的動(dòng)態(tài)改革，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能的培訓(xùn)和考證工作，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，多方面入手，不斷提升我國(guó)制造業(yè)的水平，達(dá)到真正的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

作者:牛毅 單位:河南科技學(xué)院 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)篇3

0引言

“數(shù)控技術(shù)與編程”是以數(shù)控技術(shù)與加工編程為主的職業(yè)崗位核心課，是培養(yǎng)數(shù)控工程技術(shù)人員所必需的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，絕大多數(shù)高職的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)等機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生均開(kāi)設(shè)該課程。我院自1998年開(kāi)始開(kāi)設(shè)此課程，先后建設(shè)成為省級(jí)精品課程、省級(jí)精品資源共享課程、校級(jí)混合式課程和在線開(kāi)放課程等等，課程教學(xué)資源豐富，教學(xué)條件完善，師資隊(duì)伍成熟。因此我們?cè)诂F(xiàn)有課程特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，立足原有的課程內(nèi)容，進(jìn)行了課程思政相關(guān)研究和實(shí)踐探索，著力將教書(shū)育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，提煉課程思政元素，挖掘相關(guān)思政素材，并通過(guò)恰當(dāng)合理的方法手段融入教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，落實(shí)本課程團(tuán)隊(duì)教師的育人職責(zé)，推動(dòng)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局[1-2]。

1課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)本課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的道德品質(zhì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)，立志獻(xiàn)身祖國(guó)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)；樹(shù)立綠色環(huán)保、節(jié)能降耗意識(shí)；提高學(xué)生對(duì)中國(guó)智慧和中國(guó)道路的自信心和自豪感；提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；弘揚(yáng)工匠精神、勞模精神、技藝傳承精神；使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作責(zé)任心、安全意識(shí)、勞動(dòng)熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心、專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精，持之以恒的品質(zhì)。

2課程思政整體設(shè)計(jì)

本課程共包含四個(gè)項(xiàng)目若干個(gè)教學(xué)單元，項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床，項(xiàng)目二數(shù)控加工工藝，項(xiàng)目三數(shù)控車(chē)削/數(shù)控銑削/加工中心編程，項(xiàng)目四數(shù)控車(chē)/數(shù)控銑削/加工中心編程與加工操作，其中項(xiàng)目四為實(shí)操項(xiàng)目，為期兩周，需要在實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行。具體的課程思政設(shè)計(jì)方案如下：

2.1項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床

主要知識(shí)點(diǎn)：數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生、歷程和發(fā)展趨勢(shì)；數(shù)控機(jī)床的分類(lèi)和特點(diǎn)；數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)和工作原理；走近數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑和加工中心。提煉的課程思政元素：精益求精的工匠精神；熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)中國(guó)智慧和中國(guó)道路的自信心和自豪感；樹(shù)立綠色環(huán)保、節(jié)能降耗意識(shí)；立志報(bào)效祖國(guó)，為中國(guó)制造出力獻(xiàn)策的遠(yuǎn)大抱負(fù)。挖掘的相關(guān)思政素材：工匠精神專(zhuān)題PPT；大國(guó)工匠事跡；專(zhuān)題視頻：國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的超高精度高清視頻；大國(guó)重器數(shù)控機(jī)床系列節(jié)目：全球第一臺(tái)智能化數(shù)控機(jī)床—中國(guó)制造專(zhuān)題報(bào)道；COMET職業(yè)能力評(píng)測(cè)之與綠色、環(huán)保、節(jié)能有關(guān)的測(cè)評(píng)點(diǎn)及比重等。思政元素的主要融入方法：專(zhuān)題嵌入式，視覺(jué)沖擊式，總結(jié)提煉式。教學(xué)載體和途徑：課堂教學(xué)，信息化課程平臺(tái)專(zhuān)題討論，課后課程平臺(tái)思政教育教學(xué)資源瀏覽。

2.2項(xiàng)目二：數(shù)控加工工藝

主要知識(shí)點(diǎn)：數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)軸的定義；數(shù)控車(chē)削常用刀具與切削用量；數(shù)控車(chē)床工件裝夾與刀具裝調(diào)；數(shù)控銑削常刀具與切削明用量；數(shù)控加工工藝分析等。提煉的課程思政元素：安全意識(shí)，時(shí)刻保持安全意識(shí)，人身安全、設(shè)備安全和工裝刀具安全；工匠精神，學(xué)習(xí)和做事專(zhuān)心專(zhuān)注嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精；勤學(xué)好問(wèn)，尊師重道，技藝傳承；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。挖掘的相關(guān)思政素材：遵守約定、契約精神；數(shù)控銑床加工事故視頻；切削參數(shù)與加工精度和表面質(zhì)量息息相關(guān)，選用時(shí)必須嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精；尊師重道，技藝傳承視頻和故事；企業(yè)工藝設(shè)計(jì)流程介紹；工藝創(chuàng)新案例。思政元素的主要融入方法：專(zhuān)題嵌入式，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教式，總結(jié)提煉式，隱性滲透式。教學(xué)載體和途徑：課堂教學(xué)，信息化課程平臺(tái)專(zhuān)題討論，課后課程平臺(tái)思政教育教學(xué)資源瀏覽。

2.3項(xiàng)目三：數(shù)控車(chē)削/數(shù)控銑削/加工中心編程

主要知識(shí)點(diǎn)：數(shù)控車(chē)削簡(jiǎn)單編程；數(shù)控車(chē)單一循環(huán)編程；數(shù)控車(chē)復(fù)合循環(huán)編程；數(shù)控車(chē)綜合編程；刀具補(bǔ)償編程；平面類(lèi)銑削編程；孔類(lèi)零件編程；加工中心綜合編程等。提煉的課程思政元素：愛(ài)國(guó)熱情，正視差距，樹(shù)立為遠(yuǎn)大志向；負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及誠(chéng)實(shí)守信的科學(xué)態(tài)度；職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、工匠精神；勤學(xué)好問(wèn)，尊師重道，技藝傳承。挖掘的相關(guān)思政素材：國(guó)內(nèi)高端數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心加工及換刀高清視頻展示；企業(yè)CAM部門(mén)工作流程及人員職責(zé)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)專(zhuān)題教育。思政元素的主要融入方法：專(zhuān)題嵌入式，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教式，總結(jié)提煉式，行動(dòng)引導(dǎo)式。教學(xué)載體和途徑：課堂教學(xué)，編程任務(wù)實(shí)施中采用分組協(xié)作，各司其職，各負(fù)其責(zé)的方式進(jìn)行思政教育，課后課程平臺(tái)思政教育教學(xué)資源瀏覽。

2.4項(xiàng)目四：數(shù)控車(chē)/數(shù)控銑削/加工中心編程與加工操作

主要訓(xùn)練內(nèi)容：數(shù)控車(chē)控制面板操作；數(shù)控車(chē)手動(dòng)操作；典型數(shù)控車(chē)削零件加工實(shí)訓(xùn)；數(shù)控銑/加工中心控制面板操作；數(shù)控銑/加工中心手動(dòng)操作；典型數(shù)控銑削零件加工實(shí)訓(xùn)。提煉的課程思政元素：安全意識(shí)，時(shí)刻保持安全意識(shí)，人身安全、設(shè)備安全和工裝刀具安全；勞動(dòng)教育，加工過(guò)程中的機(jī)床衛(wèi)生和周邊環(huán)境衛(wèi)生的清理和保持；企業(yè)6S管理習(xí)慣的養(yǎng)成。挖掘的相關(guān)思政素材：企業(yè)6S管理專(zhuān)題教育；先進(jìn)數(shù)控加工類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)照片和視頻；勞動(dòng)教育；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神教育素材。思政元素的主要融入方法：專(zhuān)題嵌入式、經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教式、總結(jié)提煉式、行動(dòng)引導(dǎo)式。教學(xué)載體和途徑：課堂教學(xué)、實(shí)操加工過(guò)程、課后課程平臺(tái)思政教育教學(xué)資源瀏覽。

3課程思政教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床的知識(shí)點(diǎn)1數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生、歷程和發(fā)展趨勢(shì)為例，課程思政實(shí)施方案如下[3-5]：在給學(xué)生講授世界第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生后，著重為學(xué)生們講述了我國(guó)第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床誕生的故事，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)，立志獻(xiàn)身祖國(guó)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”和“四個(gè)自信”。在給學(xué)生講授數(shù)控機(jī)床的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，重點(diǎn)對(duì)高速、高精度發(fā)展趨勢(shì)的技術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行了具體數(shù)據(jù)的闡述，鼓勵(lì)學(xué)生全面解讀工匠精神，樹(shù)立專(zhuān)心、專(zhuān)注、精益求精的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。并將工匠精神專(zhuān)題PPT、大國(guó)工匠事跡、專(zhuān)題視頻上傳至課程平臺(tái)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)觀看。在講授綠色環(huán)保節(jié)能的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，對(duì)于干切削、微量潤(rùn)滑切削和油汽液凈化技術(shù)等方向進(jìn)行了展開(kāi)闡述，并結(jié)合當(dāng)下的大形勢(shì)，告訴學(xué)生今后無(wú)論從事什么行業(yè)、什么工種都應(yīng)該將綠色環(huán)保節(jié)能降耗放在心中，考慮進(jìn)去。數(shù)控機(jī)床的發(fā)展趨勢(shì)課件中插入某國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的超高精度高清視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)沖擊，使學(xué)生對(duì)中國(guó)智慧和中國(guó)道路充滿自信心和自豪感。課后作業(yè)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看大國(guó)重器關(guān)于數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床的系列節(jié)目。最后也跟學(xué)生點(diǎn)明我國(guó)數(shù)控機(jī)床與國(guó)外數(shù)控機(jī)床仍然存在一定差距的事實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要正視差距，實(shí)事求是，立志報(bào)效祖國(guó)，為中國(guó)制造出力獻(xiàn)策。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，在“數(shù)控技術(shù)與編程”課程中貫穿課程思政，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，不斷深挖課程思政內(nèi)涵，梳理課程思政元素，收集更多更豐富的課程思政資源，強(qiáng)化我們每一位任課教師的育人觀念，并踐行言行身教、以身作則、行動(dòng)導(dǎo)向的育人宗旨，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，利用信息化教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，將課程思政落實(shí)到線上+線下、課中+課后的日常教學(xué)中去，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人盡一份責(zé)任。

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作者:賈秋霜 尚德波 劉新玲 單位:濰坊職業(yè)學(xué)院