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第1篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)案例；作業(yè)案例；綜合案例

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）31-0284-02

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目的是加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解，令他們掌握評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況的方法，培養(yǎng)他們通過報(bào)表評(píng)價(jià)過去、預(yù)測未來和改善決策的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在講授理論的同時(shí)，通過不同方式融入相當(dāng)數(shù)量中國公司的鮮活案例，有利于學(xué)生將所學(xué)到的財(cái)務(wù)分析方法，立即應(yīng)用于具體企業(yè)的分析實(shí)踐，加深對(duì)財(cái)務(wù)分析方法體系的把握，同時(shí)，促使學(xué)生加深對(duì)中國國情、企業(yè)經(jīng)營環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解程度。根據(jù)課程的特點(diǎn)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》案例教學(xué)可以通過三種類型的案例來組織，分別是知識(shí)點(diǎn)案例、作業(yè)案例和綜合案例，在此基礎(chǔ)上形成多層面的案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、知識(shí)點(diǎn)案例

知識(shí)點(diǎn)案例主要體現(xiàn)和深化理論講授中的重要知識(shí)點(diǎn)，由教師在教學(xué)工作中積累形成。該類案例的教學(xué)方式一般是穿插在理論授課過程中，當(dāng)授課進(jìn)行到某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過案例資料或數(shù)據(jù)加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。如在講授資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資金來源結(jié)構(gòu)應(yīng)匹配的內(nèi)容時(shí)，可以引入秦池酒廠的案例，在1995年、1996年連任兩屆標(biāo)王之后，秦池白酒銷量大增，秦池酒廠一方面在擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，提高固定資產(chǎn)等長期性資產(chǎn)比例，使流動(dòng)資產(chǎn)在總資產(chǎn)中的比例相應(yīng)下降，由此降低了企業(yè)的流動(dòng)能力和變觀能力。另一方面，巨額廣告支出和固定資產(chǎn)上的投資所需資金要求企業(yè)通過銀行貸款解決，但按當(dāng)時(shí)的銀行政策，此類貸款往往為短期貸款，結(jié)果導(dǎo)致短期貸款被用于資金回收速度比較慢、周期較長的長期性資產(chǎn)上，企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資金來源結(jié)構(gòu)在時(shí)間和數(shù)量上形成較大的不匹配，由此形成了“短貸長投”的資金缺口壓力，陷入了“到期債務(wù)要償還而企業(yè)又無償還能力”的財(cái)務(wù)困境。

二、作業(yè)案例

該類型案例教學(xué)是學(xué)生參與教學(xué)的一種有效形式，在案例教學(xué)的安排上，分成兩個(gè)階段：

第一階段，作業(yè)案例交流階段。本階段安排包括：首先，教師對(duì)上市公司進(jìn)行篩選，選擇出具有分析價(jià)值的行業(yè)和上市公司；然后，教師給每個(gè)學(xué)生指定上市公司作為自己的分析對(duì)象，指定時(shí)可以將N（N≥2）名同學(xué)劃分為一組，一組對(duì)應(yīng)一個(gè)行業(yè)，本組的N名同學(xué)分別負(fù)責(zé)行業(yè)內(nèi)的一個(gè)上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。作業(yè)案例要求學(xué)生緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷增加分析內(nèi)容，每周固定在最后一個(gè)學(xué)時(shí)安排課堂案例討論，討論方式是小組匯報(bào)和集體討論，每次由二三個(gè)小組匯報(bào)本組的案例分析內(nèi)容，匯報(bào)后組織全班同學(xué)進(jìn)行主要觀點(diǎn)的討論和總結(jié)。

第二階段，作業(yè)案例總結(jié)階段。在課程后期，所有的小組匯報(bào)完畢后，教師負(fù)責(zé)全面總結(jié)，全面總結(jié)的內(nèi)容包括兩個(gè)層面：一是各小組的案例分析工作總結(jié)，主要總結(jié)作業(yè)案例分析中各小組的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的共性問題，提醒大家以后改進(jìn)；二是各小組的案例分析內(nèi)容總結(jié)，在課堂案例討論中，各個(gè)小組的關(guān)注點(diǎn)主要是本組負(fù)責(zé)的行業(yè)和企業(yè)，不涉及不同行業(yè)間的財(cái)務(wù)狀況比較，本總結(jié)應(yīng)在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步歸納和比較，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)行業(yè)和企業(yè)。

該類型案例的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以引導(dǎo)學(xué)生在積累中學(xué)習(xí)，在參與中提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生時(shí)間管理能力、演講能力以及語言組織能力的培養(yǎng)將大有裨益。

三、綜合案例

第2篇

【關(guān)鍵詞】案例；合作式案例教學(xué)；財(cái)務(wù)報(bào)表分析

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專科專業(yè)的核心專業(yè)課程，是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表資料對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進(jìn)行綜合考察和評(píng)價(jià)，并能進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析。由于本課程兼具理論性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)，教學(xué)難度比較大，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)結(jié)束之后也不能將所學(xué)理論更好的應(yīng)用于實(shí)踐中去。因此，筆者對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討，在教學(xué)過程中引入合作式案例教學(xué)的方法，使理論教學(xué)更貼近實(shí)際工作，不僅能豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，也為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、合作式案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛法學(xué)院，成名于工商管理學(xué)院。1870年時(shí)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的蘭德爾（ChristopherC.Landell），針對(duì)當(dāng)時(shí)法律教育中存在的問題提出法律教育中的課程應(yīng)該主要由案例組成，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)材料的案例應(yīng)主要來源于實(shí)踐，來源于各級(jí)法庭的判決。1908年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家蓋伊（Edwin F.Gay）擔(dān)任企業(yè)管理研究院院長，認(rèn)為企業(yè)管理教學(xué)應(yīng)盡可能仿效法學(xué)院的教學(xué)法，并稱這種方法為“問題方法”。1921年研究院出版奧蘭德（Malvin T.C.Opeland）教授開發(fā)的第一本案例集，開始全面推行案例教學(xué)[1]。此后，案例教學(xué)廣泛應(yīng)用于大學(xué)里的法律教育、工商管理教育、教師教育等領(lǐng)域。到21世紀(jì)初，諸多高校又在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了合作式案例教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐更好的結(jié)合在一起。

合作式案例教學(xué)是以提高學(xué)生分析與解決問題的能力為導(dǎo)向，提升學(xué)生交流與合作素養(yǎng)的一種教學(xué)方法[2]。它是指教師從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)或挑選案例；學(xué)生課前以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、研究；教師在課上進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論；最后以小組為單位評(píng)價(jià)學(xué)生成績，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)[3]。合作式案例教學(xué)使學(xué)生在課堂上成為主角，教師成為課堂的配角，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)。

合作式案例教學(xué)的方式和方法同各大銀行面試中的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是相似的，主要有三個(gè)方面的特征：第一，輕結(jié)果，重討論。不注重結(jié)果的一致性，主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論對(duì)話，強(qiáng)調(diào)師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。第二，輕個(gè)人，重集體。每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在討論過程中，應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)能力，要求教師融入到學(xué)生群體中去，每個(gè)學(xué)生也要融入進(jìn)去，避免出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象。第三，輕結(jié)論，重反思。強(qiáng)調(diào)在案例研討過程中，通過傾聽其他人的意見、觀點(diǎn)、評(píng)論，進(jìn)一步反觀、反思自己的想法和認(rèn)識(shí)。[4]

二、傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題及合作式案例教學(xué)法應(yīng)用的意義

（一）傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

在平時(shí)的教學(xué)過程中，主要出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：一是專科特別是聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生，極大部分是基礎(chǔ)差、理解力相對(duì)較弱的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生來說，要理解《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的這些概念、方法以及一些指標(biāo)的計(jì)算分析，還是有一定難度的。學(xué)生第一次課聽不懂，課后也沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)，那么在第二次課以及后面的課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。二是教學(xué)過程組織過于簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，雖然這門課平時(shí)使用的成績測定方式普遍是：考試成績=卷面成績*70%+平時(shí)成績*30%，我們大多數(shù)的老師把課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、課堂考勤作為平時(shí)成績的組成部分，目的是讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，但是在具體實(shí)施時(shí)，學(xué)生課堂積極性不高，平時(shí)作業(yè)也都是復(fù)制粘貼的形式，所以我們大多數(shù)老師就把課堂考勤作為了平時(shí)成績的主要依據(jù)，最終的結(jié)果是上課點(diǎn)點(diǎn)名，然后就開始進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識(shí)講解，達(dá)不到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的要求。三是在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析主要停留在項(xiàng)目講解和比率分析的介紹上，使培養(yǎng)出的學(xué)生難以對(duì)企業(yè)整體財(cái)務(wù)質(zhì)量做出全面、客觀地分析與評(píng)價(jià)，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)化分析能力欠缺。因此我們提出可以運(yùn)用合作式案例教學(xué)的方法，來改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的知識(shí)接受者變成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

（二）合作式案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中應(yīng)用的意義

第一，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在講臺(tái)下聽課、記筆記，不少學(xué)生特別是聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生，在課堂上不認(rèn)真聽課、不喜歡記筆記，考試前再突擊花時(shí)間死記硬背大量的公式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有激情，更沒有信心。合作式案例教學(xué)法教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)去參與課堂教學(xué)活動(dòng)過程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第3篇

關(guān)鍵詞：報(bào)表分析；四川長虹；財(cái)務(wù)指標(biāo)

中圖分類號(hào)：F8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2010）08-0036-01て笠擋莆癖ū矸治觶是指根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表等資料，應(yīng)用專門的分析方法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況進(jìn)行剖析。其常用的分析方法有：水平分析法，共同比分析法，比率分析法和因素分析法。本文從企業(yè)的角度，運(yùn)用比率分析法對(duì)長虹集團(tuán)07--09年的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，以期為企業(yè)投資決策提供幫助。

一、 長虹集團(tuán)簡介

長虹電子集團(tuán)有限公司始創(chuàng)于1958年，公司前身是“一五”期間的156項(xiàng)重點(diǎn)工程之一，是當(dāng)時(shí)國內(nèi)唯一的機(jī)載火控雷達(dá)生產(chǎn)基地。歷經(jīng)多年的發(fā)展，長虹由單一的軍品生產(chǎn)，轉(zhuǎn)變成為集電視、空調(diào)、冰箱、通訊、數(shù)碼、能源、生活家電及新型平板顯示器件等產(chǎn)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)為一體的多元化、綜合型跨國企業(yè)集團(tuán)，逐步成為全球具有競爭力和影響力的3C信息家電綜合產(chǎn)品與服務(wù)提供商。2005年，長虹跨入世界品牌500強(qiáng)。

二、財(cái)務(wù)指標(biāo)“四維分析”

1.償債能力分析

表1 四川長虹2007―2009年度償債能力

財(cái)務(wù)指標(biāo)つ甓 流動(dòng)比率速動(dòng)比率資產(chǎn)負(fù)債率有形凈值債務(wù)率

2007 1.330584 0.7724460.533498 1.465705

2008 1.147191 0.7437740.5606141.630864

2009 1.350251 0.8887030.632326 2.223322

2009年流動(dòng)比率有所上升，但生產(chǎn)型企業(yè)合理的最低流動(dòng)比率為2。長虹近三年的均低于2，即短期償債風(fēng)險(xiǎn)較高。正常的速動(dòng)比率為1，長虹07―09的均低于1，同樣說明企業(yè)的短期償債風(fēng)險(xiǎn)較高。資產(chǎn)負(fù)債率和有形凈值債務(wù)率在遞增，導(dǎo)致長期償債能力有所降低，同時(shí)由于資產(chǎn)負(fù)債率均高于50%，表明企業(yè)債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較高，整體來說長期償債能力┎磺俊＊

2.資產(chǎn)營運(yùn)能力分析

表2 四川長虹2007―2009年度營運(yùn)能力

財(cái)務(wù)指標(biāo)つ甓 存貨ぶ蘢率 存貨ぶ蘢天數(shù) 應(yīng)收賬款ぶ蘢率總資產(chǎn)ぶ蘢率

20073.271139 111.58192910.954892 1.157069

2008 3.642879 100.195477 11.57904 1.048491

20093.585448 11.800389 11.371987 0.964064

存貨周轉(zhuǎn)率較07年有所提高，但是總的來說存貨周轉(zhuǎn)率較慢，存貨流動(dòng)性較低，即存貨平均一年才周轉(zhuǎn)三次，利用率低，轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金或應(yīng)收賬款的能力差。08年應(yīng)收賬款增多，說明企業(yè)賒賬出售商品較多，近兩年較07年現(xiàn)金流狀況有所改善但同時(shí)壞賬風(fēng)險(xiǎn)增加。總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率呈遞減趨勢，說明企業(yè)銷售能力弱，市場競爭能力受到威脅，企業(yè)應(yīng)該通過薄利多銷的方式增加市場占有率，加速資產(chǎn)周轉(zhuǎn)，以期帶來利潤絕對(duì)額的增加。

3.盈利能力分析

表3 四川長虹2007―2009年度盈利能力

財(cái)務(wù)指標(biāo)つ甓 銷售っ利率銷售ぞ煥率 總資產(chǎn)けǔ曷示蛔什な找媛

2007 0.1558510.0191830.035229 0.048063

20080.1748530.0094040.0174420.028684

20090.1848360.0171440.0238740.05812

從表中可以看出近三年的營業(yè)毛利率遞增，雖然凈利潤在增加，但是凈利率卻在減少，說明銷售毛利沒很好的轉(zhuǎn)移到銷售凈利，除主營業(yè)務(wù)支出外的其他支出或費(fèi)用太多的消耗了毛利。08年資產(chǎn)報(bào)酬率和凈資產(chǎn)收益率達(dá)到最低，說明地震對(duì)長虹集團(tuán)利潤等各方面的影響巨大，09年有所回升，企業(yè)資產(chǎn)利用效率有所提高，運(yùn)用資產(chǎn)創(chuàng)造的利潤在增加，企業(yè)盈利能力在增強(qiáng)，尤其是09年的凈資產(chǎn)收益率較07高很多，說明盈利能力在不斷增強(qiáng)。

4.增長能力分析

表4 四川長虹2007―2009年度增長能力

財(cái)務(wù)指標(biāo)つ甓 總資產(chǎn)ぴ齔ぢ示煥潤ぴ齔ぢ視業(yè)收入ぴ齔ぢ士沙中ぴ齔ぢ

20070.374050.135322 0.2286850.03296

2008 0.169978-0.40591 0.21189 0.009766

20090.271921.053351 0.1263070.035209

從表中可以看出總資產(chǎn)增長率在08年急劇萎縮后，09年積極擴(kuò)大資產(chǎn)規(guī)模，資產(chǎn)擴(kuò)張能力增強(qiáng)。08年凈利潤增長率下降成負(fù)數(shù)，09年發(fā)展迅猛，說明地震之后企業(yè)迅速好轉(zhuǎn)，獲利能力增強(qiáng)。可持續(xù)增長率同樣在08年降低后回升，表明企業(yè)當(dāng)前經(jīng)營效率和財(cái)務(wù)政策決定的內(nèi)在增長能力在提高，但是財(cái)務(wù)杠桿運(yùn)用不是很充分，資金利用率不高。故企業(yè)可以從以下兩方面考慮企業(yè)的持續(xù)發(fā)展：1.充分利用財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)。2.增大營業(yè)利潤率。09年由于金融危機(jī)的好轉(zhuǎn)和我國家電下鄉(xiāng)政策的貫徹實(shí)施，銷售利潤率有所上升。

三、 評(píng)價(jià)和結(jié)論建議

1.資本結(jié)構(gòu)政策

公司現(xiàn)在處于高負(fù)債、高風(fēng)險(xiǎn)的資本結(jié)構(gòu)。因高風(fēng)險(xiǎn)往往伴隨著高回報(bào)率，故公司應(yīng)運(yùn)用謹(jǐn)慎原則適當(dāng)減少負(fù)債水平，盡量減少一些高利潤高風(fēng)險(xiǎn)的投資項(xiàng)目，轉(zhuǎn)向平穩(wěn)性投資。

2.資本運(yùn)營政策分析

從07―08年長虹的存貨周轉(zhuǎn)率有緩慢上升趨勢，09年又有下降趨勢來看，整體上還是低于同行業(yè)水平。雖然整體運(yùn)營狀況良好，但是存貨管理水平較差，遠(yuǎn)低于海爾等同行業(yè)。海爾08年的存貨周轉(zhuǎn)率為9.78。而長虹的是3.642879。海爾的存貨周轉(zhuǎn)率是長虹的2.68倍。在競爭激烈的電子產(chǎn)品行業(yè)，更高的產(chǎn)品存貨容易降低產(chǎn)品的市場價(jià)值，增加企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。所以長虹應(yīng)該采取的措施有：采取好的銷售策略，擴(kuò)大銷售規(guī)模，并適度控制生產(chǎn)規(guī)模，減少存貨。努力改善基礎(chǔ)管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量，獲取好的質(zhì)量聲譽(yù)。強(qiáng)化各部門協(xié)同運(yùn)作，提高整體運(yùn)營效率。

3.增長能力分析

現(xiàn)代企業(yè)的競爭關(guān)鍵在于無形資產(chǎn)的競爭，雖然企業(yè)增長能力在09之后有所回升，但是無形資產(chǎn)凈值并不高，企業(yè)應(yīng)采取更好的策略以利于整體發(fā)展。1.擴(kuò)大品牌優(yōu)勢，提高顧客滿意度。2.建立價(jià)值發(fā)現(xiàn)機(jī)制，挖掘價(jià)值增值環(huán)節(jié)。3.加大無形資產(chǎn)投資，提高企業(yè)核心競爭力。お

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴欣苗.財(cái)務(wù)報(bào)表分析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

第4篇

【摘要】2011 年以來我國內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告出具的數(shù)量逐年遞增，與此同時(shí)，非標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部控制審計(jì)意見報(bào)告所占比例也有所上升。本文選取了2013 年度內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告以及財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告均為非標(biāo)準(zhǔn)意見的代表企業(yè)華銳風(fēng)電，以及內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告為非標(biāo)準(zhǔn)意見但財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告為標(biāo)準(zhǔn)無保留意見的代表企業(yè)上海家化進(jìn)行案例分析。對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部控制審計(jì)意見與財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)意見之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】審計(jì)意見 審計(jì)報(bào)告 內(nèi)部控制審計(jì) 財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)

一、引言

2007 年，美國公眾公司會(huì)計(jì)監(jiān)督委員會(huì)公開了第5 號(hào)審計(jì)準(zhǔn)則，《與財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)整合的財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)部控制審計(jì)》，準(zhǔn)則規(guī)定了內(nèi)部控制審計(jì)程序以及內(nèi)部控制的方法，準(zhǔn)則還表示要盡量在導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)生重大錯(cuò)報(bào)之前找出內(nèi)部控制的重大缺陷。2008 年，財(cái)政部、審計(jì)署、證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)等聯(lián)合了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，該規(guī)范要求在深市和滬市上市的公司應(yīng)對(duì)本公司的內(nèi)部控制有效性進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且公開披露企業(yè)年度的內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)報(bào)告，在進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，需聘請具有專業(yè)資質(zhì)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所來進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部控制有效性的審計(jì)活動(dòng)。2014 年，財(cái)政部聯(lián)合證監(jiān)會(huì)了《公開發(fā)行證券的公司信息披露編報(bào)規(guī)則第21 號(hào)——年度內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告的一般規(guī)定》，明確了內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告構(gòu)成要素，需要披露的主要內(nèi)容及相關(guān)要求。

被出具非標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)意見的上市公司數(shù)量自2011 年以來逐年遞減，且所占百分比也在逐年降低，然而被出具非標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部控制審計(jì)意見類型的上市公司數(shù)量自2011 年以來卻逐年增加，且所占百分比也逐年增加。本文選取了2013 年度內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告以及財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告均為非標(biāo)準(zhǔn)意見的代表企業(yè)華銳風(fēng)電，以及內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告為非標(biāo)準(zhǔn)意見但財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告為標(biāo)準(zhǔn)無保留意見的代表企業(yè)上海家化進(jìn)行案例分析，旨在探究內(nèi)部控制審計(jì)意見對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)意見的影響。

二、內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告與財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告披露現(xiàn)狀分析

（一）2011—2013 年上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告意見匯總

中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)公布數(shù)據(jù)，截止2014 年4月30 日，共有40 家證券資格的會(huì)計(jì)師事務(wù)所為來自深市與滬市的2 534 家上市公司出具了2013 年年度財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告，在這些財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告中，包含有2 450 份標(biāo)準(zhǔn)無保留的審計(jì)意見，57 份帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)段的無保留意見，22 份保留意見，以及5 份無法表示意見的審計(jì)報(bào)告。見表（1）。

與此同時(shí)，截至2014 年4 月30 日，共有40 證券資格的會(huì)計(jì)師事務(wù)所為來自深市與滬市的1 141家上市公司出具了2013 年年度內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告。在這一千多份的內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告中，有1 096 份是標(biāo)準(zhǔn)無保留意見內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告，35 份是帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)段的無保留意見，9 份否定意見，以及1 份無法表示意見的內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告。見表（2）。

（二）2011—2013 年上市公司內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告意見匯總

（三）2011—2013 年被出具非標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)意見匯總

同時(shí)被出具非標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)意見和非標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部控制審計(jì)意見的上市公司2011 年沒有，2012年只有6 家，在2013 年卻達(dá)到了21 家。

（四）非標(biāo)內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告增加原因分析

（1）內(nèi)部控制缺陷造成影響逐漸增大。近年來內(nèi)部控制的相關(guān)法規(guī)細(xì)則不斷頒布出來，從框架結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容不斷細(xì)化。尤其是在2014 年最新的《公開發(fā)行證券的公司信息披露編報(bào)規(guī)則第21號(hào)——年度內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告的一般規(guī)定》，明確了內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告構(gòu)成要素，說明了需披露的內(nèi)容及要求，并且還提供了可供注冊會(huì)計(jì)師參考的內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告模板。因此，內(nèi)部控制評(píng)價(jià)向著更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

（2）審計(jì)意見的客觀性進(jìn)一步提高。注冊會(huì)計(jì)師在內(nèi)部控制審計(jì)方面的專業(yè)性越來越高，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，同時(shí)職業(yè)道德也有所提高，敢于披露被審計(jì)單位內(nèi)部控制的缺陷。

（3）企業(yè)內(nèi)部控制重視程度提高。認(rèn)識(shí)到內(nèi)部控制對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性，積極接受注冊會(huì)計(jì)師出具的內(nèi)部控制審計(jì)意見，并在內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)報(bào)告中披露，提出解決問題的可行性計(jì)劃和方案。

三、內(nèi)部審計(jì)報(bào)告與財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)表案例分析

（一）案例背景

華銳風(fēng)電科技股份有限公司是一家以風(fēng)電為主的新能源企業(yè)，主要進(jìn)行不同風(fēng)電機(jī)組的研發(fā)、制造和銷售。華銳風(fēng)電公司在2013 年度被同時(shí)出具了非標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告和財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告。其中，內(nèi)部控制審計(jì)意見為否定意見，財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)意見為保留意見。上海家化聯(lián)合股份有限公司是我國化妝品行業(yè)中第一家上市企業(yè)，產(chǎn)品覆蓋化妝品、家居護(hù)理用品等，擁有國際水準(zhǔn)研發(fā)以及廣大的消費(fèi)市場。上海家化2013 年年度審計(jì)報(bào)告中，內(nèi)部控制審計(jì)意見為否定意見，但財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)意見卻為標(biāo)準(zhǔn)無保留意見。

（二）案例分析

1. 華銳風(fēng)電

（1）華銳風(fēng)電公司未能對(duì)實(shí)物資產(chǎn)實(shí)行有效控制，在對(duì)2013 年年末的存貨進(jìn)行了全面清查后，發(fā)現(xiàn)了賬實(shí)不符的情況，實(shí)物相比較賬面金額，存在126 853.54 萬元的短缺。由于公司對(duì)于存貨盤點(diǎn)結(jié)果尚未核對(duì)完成，因此，在尚未獲得充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)的情況下，注冊會(huì)計(jì)師無法實(shí)施必要審計(jì)程序，從而對(duì)于盤點(diǎn)結(jié)果以及由此所影響的存貨、資產(chǎn)減值損失、管理費(fèi)用等會(huì)計(jì)科目無法確認(rèn)。并且在對(duì)應(yīng)付賬款進(jìn)行函證時(shí)，發(fā)現(xiàn)了較多往來不符的情形，在該情形下注冊會(huì)計(jì)師認(rèn)為無法實(shí)施替代程序以獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)。

（2）華銳風(fēng)電公司2013 年年末在其母公司財(cái)務(wù)報(bào)表上確認(rèn)了遞延所得稅資產(chǎn)32 924.13 萬元。但在此之前華銳風(fēng)電已連續(xù)兩年出現(xiàn)虧損。其中母公司在 2012 年與2013 年分別取得利潤總額為-71 011.26萬元和-331 244.50 萬元。因?qū)θA銳風(fēng)電公司未來的盈利情況不確定，注冊會(huì)計(jì)師認(rèn)為無法確定這一事項(xiàng)對(duì)公司財(cái)務(wù)報(bào)表的影響是否恰當(dāng)。

（3）華銳風(fēng)電公司于2013 年 5 月、 以及2014年 1 月分別收到來自中國證監(jiān)會(huì)的兩封《立案調(diào)查通知書》，證監(jiān)會(huì)決定開始對(duì)華銳風(fēng)電公司進(jìn)行立案調(diào)查。截至到審計(jì)報(bào)告簽發(fā)日，證監(jiān)會(huì)的相關(guān)調(diào)查工作仍未結(jié)束，因此，注冊會(huì)計(jì)師無法判斷調(diào)查結(jié)論可能對(duì)華銳風(fēng)電公司財(cái)務(wù)報(bào)表產(chǎn)生的影響。

2. 上海家化

（1）由于上海家化并沒有披露與吳江市黎里滬江日用化學(xué)品廠的關(guān)聯(lián)交易事項(xiàng)，并且于2013 年11 月收到了來自中國證監(jiān)會(huì)的《行政監(jiān)管措施決定書》，認(rèn)定上海家化在2009 年至2013 年與滬江日化發(fā)生的關(guān)聯(lián)交易違反了相關(guān)的法律法規(guī)。注冊會(huì)計(jì)師認(rèn)為，上海家化對(duì)關(guān)聯(lián)交易未能進(jìn)行有效控制，并且由于關(guān)聯(lián)方交易的未能及時(shí)識(shí)別會(huì)影響財(cái)務(wù)報(bào)表中與關(guān)聯(lián)方有關(guān)的數(shù)據(jù)的完整性以及準(zhǔn)確性，導(dǎo)致內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的失效。雖然上海家化在2013 年12 月表示對(duì)上述缺陷已進(jìn)行了整改，但因?yàn)檫\(yùn)行時(shí)間不長，因此不能認(rèn)定整改有效。

（2）注冊會(huì)計(jì)師認(rèn)為上海家化在2013 年以前及之后與代加工廠發(fā)生的委托加工交易在會(huì)計(jì)處理方法上不一致，由此認(rèn)定部分上海家化子公司并未建立銷售返利以及運(yùn)輸費(fèi)等有關(guān)的內(nèi)部控制。這一缺陷會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表中涉及銷售費(fèi)用和運(yùn)輸費(fèi)用等相關(guān)交易的完整性、準(zhǔn)確性以及截止性產(chǎn)生偏差，因此認(rèn)定相關(guān)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)失效。

（3）注冊會(huì)計(jì)師發(fā)現(xiàn)在2013 年12 月31 日的財(cái)務(wù)報(bào)表中，財(cái)務(wù)人員將本應(yīng)計(jì)入其他應(yīng)付款科目的費(fèi)用計(jì)入了應(yīng)付賬款科目，影響到財(cái)務(wù)報(bào)表多個(gè)會(huì)計(jì)科目的準(zhǔn)確性，因此認(rèn)為上海家化的財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素養(yǎng)不夠，造成會(huì)計(jì)處理的差錯(cuò)。注冊會(huì)計(jì)師說明在2013 年年度財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中，已經(jīng)考慮了上述重大缺陷對(duì)審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間安排和范圍的影響。因此，否定的內(nèi)控審計(jì)意見并未對(duì)上海家化2013 年年度財(cái)務(wù)報(bào)表出具的審計(jì)報(bào)告意見產(chǎn)生影響。然而在華銳風(fēng)電內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告中看出，由于對(duì)存貨等實(shí)物資產(chǎn)缺乏有效的內(nèi)部控制，導(dǎo)致了財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告中保留意見事項(xiàng)一、二對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表中的“存貨”“應(yīng)收賬款”“資產(chǎn)減值損失”“管理費(fèi)用”“銷售費(fèi)用”等會(huì)計(jì)科目產(chǎn)生重大影響，這些重大缺陷都是屬于財(cái)務(wù)報(bào)表層次產(chǎn)生的。因此可以看出，內(nèi)部控制審計(jì)意見與財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)意見關(guān)系緊密，內(nèi)部控制財(cái)務(wù)報(bào)表層次的缺陷會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告意見產(chǎn)生重大影響。

四、結(jié)論

華銳風(fēng)電公司與上海家化公司2013 年度的內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告均被出具了否定的意見，華銳風(fēng)電被出具的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告是保留意見，上海家化被出具的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告卻是標(biāo)準(zhǔn)無保留意見。本文分析，只有當(dāng)內(nèi)部控制出現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表層次缺陷時(shí)，才會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表產(chǎn)生影響，從而引發(fā)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)非標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)意見的出現(xiàn)。在關(guān)注非標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部控制審計(jì)意見時(shí)，應(yīng)注意報(bào)告中所涉及的缺陷是否為財(cái)務(wù)報(bào)表層次的缺陷，如果是則對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)意見影響大；如果否則對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)意見影響較小。另外，即使企業(yè)當(dāng)年被出具了非標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部控制審計(jì)意見，并且內(nèi)部控制缺陷為非財(cái)務(wù)報(bào)表層次，但由于其所具有的滯后性，仍然有可能會(huì)影響到以后年度的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)報(bào)告的意見。

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第5篇

［關(guān)鍵詞］PBL財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)模式

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0100-02

一、引言

財(cái)務(wù)報(bào)表分析是財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門核心課程，該課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，主要培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果，進(jìn)而對(duì)企業(yè)進(jìn)行估值的能力。財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)報(bào)表“分析”能力，是一門應(yīng)用性和綜合性非常強(qiáng)的課程。

但是,綜觀目前高校對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)現(xiàn)狀，主要沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，側(cè)重于對(duì)理論的闡述；教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的接受、聽講、記憶狀態(tài)。因此，現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的“學(xué)”與“用”脫節(jié)， 不利于學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表“分析”能力的培養(yǎng)。

因此，如何從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”、從“灌輸知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)”、從“基于內(nèi)容的教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)調(diào)過程和能力的培養(yǎng)”成為財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)模式所亟待進(jìn)行的改革。本文擬探討PBL（Problem-based Learning，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中的應(yīng)用，為提升該課程教學(xué)質(zhì)量的提供一種新的思路，具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、PBL教學(xué)法在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中的優(yōu)勢

PBL是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法，它起源于20世紀(jì)50年代加拿大和美國醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)模式，之后被廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科的教學(xué)中，包括護(hù)理學(xué)、工程學(xué)、社會(huì)工作、法律、管理學(xué)、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者是創(chuàng)造知識(shí)的中心，即學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)而不是由老師傳輸知識(shí)。PBL就是利用可信的、未組織的真實(shí)世界的問題作為學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)和參照點(diǎn)，它推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)和以學(xué)習(xí)者為中心。因此，PBL不只是解決問題的過程，它更是一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)法，Tan（2004）認(rèn)為，PBL的體系是基于三個(gè)領(lǐng)域的切換：第一，內(nèi)容覆蓋到問題參與；第二，講授角色到輔導(dǎo)角色；第三，學(xué)生作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者到主動(dòng)解決問題。

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程既包含大量的理論知識(shí)，也重在培養(yǎng)學(xué)生的“分析”能力。在教學(xué)過程中，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)將貫穿課程始終。我們認(rèn)為，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)可以體現(xiàn)為以下幾個(gè)優(yōu)勢：

第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的“分析”能力。PBL教學(xué)法下，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程多采用真實(shí)的案例，使學(xué)生投入于現(xiàn)實(shí)問題中，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生設(shè)置到復(fù)雜的問題情境中，學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力。開展PBL教學(xué)，從接受任務(wù)開始，小組成員就要密切合作，并可自行決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，完成查閱資料、分析資料及得出結(jié)論等步驟，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力。

第三，及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)效果。由于在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者，教師是管理者和引導(dǎo)者。因此，教師和學(xué)生之間可以得到充分的信息反饋，從而幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度，從而調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、基于PBL教學(xué)法的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容體系不完善，缺乏系統(tǒng)的滿足本科教學(xué)的課程理論框架；教學(xué)方法和手段單一，實(shí)踐教學(xué)手段落后，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；考核方式不夠科學(xué)，難以客觀反映學(xué)生的綜合能力。因此，PBL從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)模式：

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

目前，我國財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教材很多，內(nèi)容編排不盡相同。有的教材側(cè)重于財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)之間的比較和比率分析；有的教材著眼于報(bào)表項(xiàng)目質(zhì)量的分析；有的教材以案例為主。這些設(shè)計(jì)忽略了財(cái)務(wù)報(bào)表分析是作為商務(wù)分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)而存在。我們認(rèn)為，要將財(cái)務(wù)報(bào)表分析置身于商務(wù)分析中，它主要包括會(huì)計(jì)分析和財(cái)務(wù)分析兩部分。會(huì)計(jì)分析是指會(huì)計(jì)信息質(zhì)量（通常以盈余質(zhì)量來衡量）的分析，財(cái)務(wù)析則主要包括：盈利能力分析、現(xiàn)金流分析、信用分析和公司估值。因此，本文設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程內(nèi)容如表1所示。

表1財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程內(nèi)容

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（二）創(chuàng)設(shè)案例情境、設(shè)計(jì)教學(xué)問題

針對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)第一部分的教學(xué)內(nèi)容選擇案例并設(shè)計(jì)教學(xué)問題。這些案例和“問題”構(gòu)成主要教學(xué)素材，它們是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的首要條件。因此，“案例”和“問題”設(shè)計(jì)需要經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的選擇、設(shè)計(jì)、討論和審核，并且要不斷改進(jìn)、淘汰和優(yōu)化，以確保案例和“問題”能體現(xiàn)知識(shí)體系，以確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）分組討論

將班級(jí)分成若干小組，一般每個(gè)小組不超過6人。每個(gè)小組討論后，由一名小組代表進(jìn)行發(fā)言，在發(fā)言過程中教師提出進(jìn)一步的問題，小組內(nèi)的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充說明。

（四）學(xué)生成績的評(píng)定

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法下通過筆試評(píng)定學(xué)生成績的方式不同，PBL教學(xué)法下對(duì)學(xué)生成績的評(píng)定一定要充分體現(xiàn)參與、資料搜集和吸收能力、自主學(xué)習(xí)和綜合分析能力，并能對(duì)每位小組成員的實(shí)際貢獻(xiàn)做出較為清晰的界定。

四、完善PBL教學(xué)法在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中應(yīng)用的建議

（一）提升教師素質(zhì)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，PBL中教師從“主導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，因此教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，更新教學(xué)理念。只有教師深入了解、認(rèn)識(shí)了PBL教學(xué)的本質(zhì)特征，并把它轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)理念，貫穿到教學(xué)過程中，PBL教學(xué)模式才能得以有效實(shí)施；第二，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)組織能力。PBL強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)式教與學(xué)，教師在其中起到組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用。很重要的一點(diǎn)是，教師要充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，讓所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過程中；第三，教學(xué)評(píng)價(jià)能力。PBL教學(xué)中，教師要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的資料搜集、參與討論發(fā)言情況、課程學(xué)習(xí)報(bào)告、專業(yè)技能考核、溝通能力情況，這要求教師要具有較高的評(píng)價(jià)能力。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的“主動(dòng)者”，無論是課前準(zhǔn)備、課程學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，都要改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性和自我學(xué)習(xí)能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］梁姍姍.經(jīng)濟(jì)博弈論課程教學(xué)探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（8）.

［2］程蘭春.PBL教學(xué)模式對(duì)教師的素質(zhì)要求［J］.山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,（12）.

［3］王宛秋,葉菲,蔣妍,寧竹影.PBL教學(xué)模式：提高會(huì)計(jì)專業(yè)本科生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的探索［J］.財(cái)會(huì)教育，2012,（11）.

第6篇

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)務(wù)報(bào)表分析；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0023-01

當(dāng)前，高校“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的教學(xué)方法存在不足之處，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，教師必須結(jié)合課程性質(zhì)、課程目的、授課內(nèi)容、授課對(duì)象、市場環(huán)境的變化等具體情況，對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)和完善。

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中存在的問題

（1）大學(xué)生在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的過程中，容易產(chǎn)生重計(jì)算、輕分析的傾向。有的學(xué)校在授課過程中，以理論講授為主，忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題的能力有限。另外，一些學(xué)校開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)的課程，但是對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析方面的實(shí)踐課程很少，也是造成大學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之后仍然不能獨(dú)立地進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的原因之一。

（2）進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析涉及到大量的計(jì)算，如果手工計(jì)算的話，數(shù)據(jù)量巨大，容易讓大學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。例如，對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表等做水平和垂直分析，至少要用到三年的數(shù)據(jù)，采用手工計(jì)算需要花費(fèi)大量的時(shí)間，一些大學(xué)生會(huì)因?yàn)槲冯y情緒而敷衍了事。

（3）在采用案例教學(xué)法的過程中，選用的案例實(shí)踐性較差，沒有建立教學(xué)案例庫。一是案例較為陳舊，有的案例已經(jīng)過去較長時(shí)間，如銀廣夏、藍(lán)田股份等案例，企業(yè)面臨的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境與當(dāng)前狀況相比已發(fā)生了很大的變化，大學(xué)生難以理解這些案例。二是教學(xué)案例資料不多，很多教材有配套的案例分析，但作為范例的高質(zhì)量教學(xué)案例卻比較少，個(gè)別高校沒有建立起教學(xué)案例庫，也會(huì)影響案例教學(xué)法的效果。

（4）任課教師缺乏財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教師一般是會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)，有深厚的理論基礎(chǔ)，但這些教師一般都是在大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，真正在企業(yè)中從事過財(cái)務(wù)報(bào)表分析工作、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并不多。也有的教師雖然參加各種職業(yè)資格的考試并取得了證書，但這并不能代替實(shí)踐水平。

二、在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)

（1）在教會(huì)大學(xué)生計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析的重要性，掌握分析的方法、程序。方法之一就是教師在課堂上組織小組開展討論分析，并對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，對(duì)好的意見加以肯定，同時(shí)指出其不足之處，以利于今后改進(jìn)。方法之二就是布置案例分析的練習(xí)題，讓每個(gè)大學(xué)生以書面形式進(jìn)行分析，這樣可以避免大學(xué)生在課堂上因?yàn)闀r(shí)間有限而不能充分發(fā)表意見。這樣，教師對(duì)每個(gè)大學(xué)生的情況會(huì)了解得更全面，能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高其分析的能力。

（2）在授課中選用新發(fā)生的有代表性的案例或者本地的上市公司的案例，增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，可以考慮建立教學(xué)案例庫。例如，選用本地某上市公司連續(xù)五年的會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，編制包括償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析、增長能力分析、杜邦體系分析、存在問題與對(duì)策等內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)案例。隨著課程的進(jìn)展，讓大學(xué)生計(jì)算有關(guān)指標(biāo)，并進(jìn)行某一方面的分析，這樣做比那種單純虛構(gòu)的公司的練習(xí)題更加真實(shí)，能將抽象的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)操引導(dǎo)，既延伸了課堂教學(xué)，又提升了教學(xué)效果。教師可將這些自己加工的案例選入案例庫中，也可以將教材中的優(yōu)秀的案例選入案例庫，還可通過與其他高校的教師交流來獲得一些案例。

（3）運(yùn)用Excel，簡化計(jì)算。除計(jì)算出各種財(cái)務(wù)指標(biāo)外，還可以根據(jù)需要畫出有關(guān)的分析表和圖形，如指標(biāo)變化趨勢圖等，使分析更為直觀、形象。采用Excel來進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表等報(bào)表的水平分析、垂直分析，將變得非常簡單，相比手工計(jì)算大大節(jié)約時(shí)間，提高了效率。對(duì)于Excel的使用，大學(xué)生在有關(guān)計(jì)算機(jī)的課程中已經(jīng)學(xué)過，在這里學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)，教師要教會(huì)大學(xué)生將網(wǎng)上搜集的上市公司的報(bào)表數(shù)據(jù)導(dǎo)入到Excel當(dāng)中。首先將網(wǎng)上的數(shù)據(jù)復(fù)制粘貼到文本文檔中，再利用Excel的數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能將數(shù)據(jù)導(dǎo)入到Excel中，然后就可以利用Excel進(jìn)行分析了。

（4）多渠道提高任課教師的實(shí)踐教學(xué)水平。一是通過校企合作等方式，讓任課教師去企業(yè)參加實(shí)際財(cái)務(wù)工作，積累財(cái)務(wù)報(bào)表分析的工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際操作的能力。二是通過聘請企業(yè)中有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高水平的財(cái)務(wù)工作人員如企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)或企業(yè)財(cái)務(wù)管理的負(fù)責(zé)人等來高校兼任指導(dǎo)教師，在授課過程中更容易把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，講授更多在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的實(shí)踐中會(huì)遇到的問題。

三、結(jié)束語

總之，在高校“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程教學(xué)中，教師只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，樹立新的教學(xué)觀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)方法持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，才能培養(yǎng)高校大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)報(bào)表分析的能力，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

1.1學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一般是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等核心課程的后續(xù)課程。然而絕大部分經(jīng)管類非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，在他們學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以前，大多數(shù)學(xué)生只接觸過《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)管理》課程，沒有相關(guān)財(cái)務(wù)專業(yè)課程的鋪墊。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，自2011年起，經(jīng)濟(jì)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個(gè)專業(yè)中同時(shí)開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程。根據(jù)課題組開展的問卷統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)濟(jì)學(xué)院三個(gè)專業(yè)選修了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)生中，高達(dá)91%的學(xué)生僅僅只參與過《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)其他相關(guān)財(cái)務(wù)課程沒有任何了解;5%的學(xué)生學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程，僅有4%左右的學(xué)生因?yàn)檩o修雙學(xué)位而參與了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此可見，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)非常薄弱，這就給《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了很大困難。

1.2課程學(xué)時(shí)短、財(cái)務(wù)知識(shí)有限

經(jīng)管類非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，往往將其定位為專業(yè)選修課，因此也就人為地縮短了課程教學(xué)的課時(shí)數(shù)，學(xué)生所學(xué)到的財(cái)務(wù)知識(shí)極為有限。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，2011—2014年，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程每個(gè)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的總計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)均為54學(xué)時(shí)(周課時(shí)3節(jié)課，共計(jì)18周)，到2013年新修訂教學(xué)大綱時(shí)，該課程的總學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步被縮減到48個(gè)學(xué)時(shí)(周課時(shí)3節(jié)課，共計(jì)16周)。按照教學(xué)大綱的安排，54個(gè)學(xué)時(shí)要上完所有的內(nèi)容已非常緊張，縮減后的48個(gè)學(xué)時(shí)只能讓教師快馬加鞭地講解基本內(nèi)容，而不能對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，學(xué)生也是一味地被動(dòng)趕課，從而大大影響了教學(xué)效果，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

1.3教材設(shè)計(jì)不適合教學(xué)對(duì)象

目前市面上有關(guān)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教材很多，但大多數(shù)教材是針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生編制的，內(nèi)容體系又各不相同，而針對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材卻幾乎為空白。因此，開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)院校在選擇教材時(shí)不得不偏向一些相對(duì)比較容易的專業(yè)教材，刪去專業(yè)教材中某些較難的章節(jié)，增加一些補(bǔ)充練習(xí)，便改裝成非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材。這類按照會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材框架進(jìn)行改編的教材適用性較差，且大部分偏向于理論研究，忽略實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而無法滿足非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，自然也較難達(dá)到教育部提出的“以能力為本位，以實(shí)用為目的”的要求。

1.4師資隊(duì)伍欠缺影響教學(xué)質(zhì)量

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的專業(yè)性較強(qiáng)，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，而且要求教師有較豐富的學(xué)識(shí)、相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能融會(huì)貫通，教給學(xué)生更多知識(shí)，保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)都普遍缺乏能夠勝任《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的專業(yè)教師，師資力量嚴(yán)重匱乏。大部分授課老師是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的授課老師，可能學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》和《稅法》等財(cái)務(wù)知識(shí)，但由于不是財(cái)會(huì)專業(yè)出身，財(cái)務(wù)知識(shí)不夠全面系統(tǒng)，往往缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致授課過程中重理論講解而輕實(shí)際操作的教授，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.5教學(xué)方式單一枯燥

目前《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的授課方式仍然主要采取傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)模式，較少采取案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、交互式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多種新興教學(xué)模式。這種以教師為中心的傳授知識(shí)型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也偏重于教授理論知識(shí)而忽視知識(shí)的應(yīng)用和操作。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，任課教師始終是教學(xué)過程的主體和權(quán)威，占主導(dǎo)地位，是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，實(shí)際應(yīng)用能力較差。

2非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1合理定位教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程自2011年春在中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)以來，一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個(gè)專業(yè)的選修課。由于這些專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，缺乏進(jìn)行深入財(cái)務(wù)報(bào)表分析的專業(yè)知識(shí)，加上將來工作中也不一定需要進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，因此在教學(xué)目標(biāo)上不能定位過高。針對(duì)實(shí)際情況，課題組將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)定位如下:①掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論;②掌握三張主表的基本分析方法和技術(shù);③能夠利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對(duì)企業(yè)進(jìn)行能力分析;④能夠通過各種渠道查詢收集企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告及相關(guān)資料，能夠通過各種媒介收集財(cái)務(wù)報(bào)表分析的典型案例;⑤能夠撰寫完整的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位，在2013年新修訂的教學(xué)大綱中，新增了實(shí)驗(yàn)課，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

2.2科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)不同的學(xué)生層次和教授對(duì)象，教師應(yīng)選用不同的教材體系。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的內(nèi)容可以只包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法、三張主要報(bào)表的分析、基本財(cái)務(wù)比率分析和綜合財(cái)務(wù)分析這幾部分內(nèi)容。而對(duì)于所有者權(quán)益變動(dòng)表分析、報(bào)表附注分析、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡以及一些專題性內(nèi)容則可以省略不講。具體而言，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法的方面，主要講解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和比較分析、比率分析及趨勢分析三種方法。針對(duì)報(bào)表內(nèi)容，則主要講解三張主表的質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析和趨勢分析。基本財(cái)務(wù)比率分析方面，主要講授如何利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對(duì)企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

2.3采取多種教學(xué)方法

筆者自2011年擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)院《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》任課教師以來，一直在努力踐行多種教學(xué)模式并用的教學(xué)方法。基本做法如下:①充分運(yùn)用案例教學(xué)。在授課過程中，盡量引入一些相對(duì)容易理解的案例，結(jié)合案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開講解，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到資產(chǎn)負(fù)債表存貨項(xiàng)目的分析時(shí)，就引入了“康佳集團(tuán)”1998—2000年的年報(bào)案例，結(jié)合案例向?qū)W生講解存貨的質(zhì)量分析方法，取得了很好的課堂效果。②引入項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課，就會(huì)把本學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)布置下去，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊收集資料，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式。要求全班學(xué)生按自愿原則組成學(xué)習(xí)小組，一般12～15人一組，根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)分成8～10個(gè)小組。每個(gè)小組內(nèi)部又可以自由分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的具體項(xiàng)目是選取一家上市公司近幾年的年度報(bào)告，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，并撰寫分析報(bào)告。③情景體驗(yàn)式教學(xué)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，本人嘗試設(shè)置一些能激起學(xué)生內(nèi)心情感和主動(dòng)參與的教學(xué)情境，設(shè)身處地地分析問題和解決問題。

2.4改革課程考核方式

第8篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；財(cái)務(wù)報(bào)表分析；教學(xué)改革；智慧教育

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672 3198.2016.22.077

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育進(jìn)入了信息化時(shí)代。充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》明確提出，要加強(qiáng)高等教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用，指導(dǎo)高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革，落實(shí)課程建設(shè)、應(yīng)用等工作規(guī)范。

1 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的地位

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程作為會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課之一，是財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的一門實(shí)用型課程，是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的專業(yè)課。目前，在高校財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)中，仍然普遍采用的是以教師為中心的“以教定學(xué)”的教學(xué)模式。然而，教育信息化的推進(jìn)革新以及教學(xué)環(huán)境的改變，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的需求。如何創(chuàng)新課程教學(xué)改革方式，發(fā)展智慧教育，順應(yīng)教育信息化發(fā)展方向，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)教育理念和教育模式創(chuàng)新，提升大學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)就顯得尤為重要。

1.2 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合“教與學(xué)”的內(nèi)涵，不難總結(jié)出目前課程教學(xué)過程中的兩種普遍方法。第一種方法，是針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中的理論教學(xué)進(jìn)行課程翻轉(zhuǎn)，即把重心放在了財(cái)務(wù)報(bào)表的概念、財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)分析方法、財(cái)務(wù)報(bào)告等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生通過“課下預(yù)習(xí)，課上分享，課后總結(jié)評(píng)價(jià)”的模式開展的教學(xué)改革方式。這種方法，僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法的推演，教學(xué)過程仍然比較單一、枯燥。第二種方法，是針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行課程翻轉(zhuǎn)，即要求學(xué)生在證監(jiān)會(huì)網(wǎng)站上下載樣本公司年報(bào)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，計(jì)算企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)營業(yè)績，課程教學(xué)的著眼點(diǎn)最終是落在了“分析”二字上，這種課程教學(xué)方式效果的展示仍然要求學(xué)生有扎實(shí)牢固的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算能力做鋪墊，在拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面沒有起到很好的效果，可以說僅僅是案例教學(xué)方法的延伸。兩種教學(xué)方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有一定改善，但仍然反映出了教學(xué)過程中的一些問題：（1）課程目標(biāo)和定位不合理。財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)分析能力的高素質(zhì)技能型人才，而這樣的課堂教學(xué)仍然是以考試等傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，沒有對(duì)接行業(yè)需求和學(xué)生未來的職業(yè)需求；（2）教學(xué)方式傳統(tǒng)。無論是依靠講授與演示的教學(xué)方式還是案例分析的教學(xué)方式，教師都是以灌輸方式下的無錯(cuò)式教學(xué)在向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容，這些方式看似培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但往往適得其反；（3）各種信息化資源和現(xiàn)代多媒體沒有得到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合與運(yùn)用，教學(xué)過程乏味枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)生只學(xué)會(huì)了教材上樣本企業(yè)的財(cái)務(wù)計(jì)算和財(cái)務(wù)分析方法，而不能夠舉一反三，缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom），也譯為“反轉(zhuǎn)課堂”，是借助視頻、音頻等信息技術(shù)手段，將教學(xué)過程分為知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，翻轉(zhuǎn)了教師與學(xué)生間的關(guān)系，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化、課后遷移的方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的創(chuàng)新課程教學(xué)模式。

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了一種“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程教學(xué)方式，通過對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整，翻轉(zhuǎn)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化間的順序，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的改革。具體的特征有以下四點(diǎn)。

2.1.1 學(xué)生角色的主導(dǎo)性

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生角色由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的主動(dòng)探索者，課堂教學(xué)完成了知識(shí)傳授到知識(shí)內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，教學(xué)時(shí)間得以重組，教學(xué)過程由傳統(tǒng)課堂中的“課堂講授+課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕罢n前學(xué)習(xí)+課中研討”，教師在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以通過視頻、幻燈片等形式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的整理歸納，從而使傳達(dá)專業(yè)知識(shí)的信息效率到達(dá)最大化。

2.1.2 教學(xué)過程的情境性

課堂組織靈活多樣，以學(xué)生為主展開小組協(xié)助、問題探究、成果展示等交流活動(dòng)，設(shè)計(jì)一系列情境教學(xué)環(huán)境，合理分配成員角色，在學(xué)生深入情境中開展以問題為核心的混合教學(xué)模式或智慧教學(xué)模式，從而鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。

2.1.3 信息技術(shù)的應(yīng)用性

翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生和發(fā)展離不開信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育信息化發(fā)展規(guī)劃的頒布。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)與課程的融合是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)師生交流、開展智慧教學(xué)、豐富教學(xué)形式的保障。

2.1.4 評(píng)價(jià)方式的多樣性

以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，豐富課堂評(píng)價(jià)方式，不再簡單的以測驗(yàn)或考試的形式評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是從不同維度出發(fā)，采用作業(yè)展示、協(xié)作探究、成果分析等多種方式對(duì)課堂的“教與學(xué)”進(jìn)行綜合評(píng)定，并對(duì)教學(xué)成果給予反饋。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，把課前知識(shí)傳遞、課上知識(shí)內(nèi)化和課后遷移反思聯(lián)系在一起，有效縮短課堂講授時(shí)間，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的吸收和消化，提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了智慧教育。因而，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中開展以任務(wù)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有必要性。另一方面，由于財(cái)務(wù)報(bào)表分析需要以企業(yè)為主體，分析對(duì)象往往是企業(yè)對(duì)外公開披露的財(cái)務(wù)報(bào)表，實(shí)踐性較強(qiáng)。作業(yè)展示、案例分析、課程論文等形式多樣的評(píng)價(jià)方式更有利于教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等做出綜合評(píng)價(jià)。并且對(duì)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，通過翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻教學(xué)模式使其融入到企業(yè)中，融入到案例中，領(lǐng)會(huì)具體案例的演繹過程和財(cái)務(wù)分析過程，從而更好地完成對(duì)知識(shí)的升華。因而財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的特點(diǎn)也決定了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)的可行性和必要性。最后，筆者以“翻轉(zhuǎn)課堂”和“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”作為檢索詞，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）上對(duì)2011年到2015年間，包括期刊、碩博士、報(bào)紙、會(huì)議等全部形式的國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的文獻(xiàn)數(shù)量也在逐年遞增，這也說明開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有必要性和必需性。

3 翻轉(zhuǎn)課堂理念下財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革措施

3.1 課前知識(shí)準(zhǔn)備階段

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師將教材以全新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既需要教師深刻理解教材內(nèi)容，又要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備合理有趣的案例分析資料。在這一階段，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力將受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也將得到檢驗(yàn)和提高。由于課前準(zhǔn)備階段教師和學(xué)生的課堂任務(wù)較傳統(tǒng)教學(xué)都有改變，應(yīng)而要注意以下三點(diǎn)：

3.1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

財(cái)務(wù)報(bào)表分析是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程，要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得經(jīng)管金融類行業(yè)所要求的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作的融合。教師和學(xué)生要注意自身角色的轉(zhuǎn)變，教師要提前發(fā)放課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、錄制必要的教學(xué)視頻、在線指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、插入前測試題收集反饋學(xué)生掌握情況、準(zhǔn)備課中活動(dòng)。學(xué)生要觀看教學(xué)微視頻或其他資料、完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、標(biāo)記問題難題，提出心中疑惑。

3.1.2 制作教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，由于翻轉(zhuǎn)課堂的課前材料呈現(xiàn)時(shí)間一般較短，所以教學(xué)視頻質(zhì)量的高低就起到了關(guān)鍵性作用。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻設(shè)計(jì)是要做到時(shí)間短、內(nèi)容精、知識(shí)點(diǎn)明確、主題突出、邏輯性強(qiáng)，從而靈活的在微視頻中呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1.3 設(shè)計(jì)學(xué)案和案例

學(xué)案是教師在充分了解學(xué)情、分解課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)的要求，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。案例是教師在教學(xué)中引入的與講授內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)與資料。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中，學(xué)案和案例必不可少，其設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，將教材中的抽象概念和真實(shí)案例相結(jié)合，注重探究過程中學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，從而讓學(xué)案和案例作為重要的教學(xué)資源，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2 課中知識(shí)內(nèi)化階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生將在課堂中完成知識(shí)的內(nèi)化和吸收。學(xué)生活動(dòng)理論指出，教學(xué)皆可活動(dòng)，以活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠拉動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，由于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下更能夠展現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)化的理念，因此精心策劃課堂活動(dòng)組織課堂教學(xué)，科學(xué)合理的安排視頻觀看、作業(yè)展示、協(xié)作探究、案例教學(xué)、一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)等一系列教學(xué)活動(dòng)，提高課堂時(shí)間使用效率就顯得尤為重要。另外，為了幫助學(xué)生更好的消化課堂知識(shí)，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)平臺(tái)結(jié)合使用，將學(xué)生放置于教學(xué)核心位置，讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，形成全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。

3.3 課后知識(shí)評(píng)價(jià)階段

課后評(píng)價(jià)的目的和意義在于檢查學(xué)生對(duì)技能的應(yīng)用和知識(shí)的拓展延伸。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課后時(shí)間幾乎被課后作業(yè)所占領(lǐng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)也是按照上課表現(xiàn)、課后作業(yè)、期末成績來予以評(píng)定，形式單一。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下，我們課后環(huán)節(jié)可以采用豐富多樣的形式予以開展。例如，可以按照教學(xué)板塊，要求學(xué)生制定專門的財(cái)務(wù)報(bào)表分析板塊作品，學(xué)生分享自己的作品，教師和同學(xué)可以隨時(shí)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與互評(píng)；另外還可以按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程和任務(wù)，結(jié)合上課內(nèi)容布置財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)定崗位情境、企業(yè)性質(zhì)、角色扮演等虛擬信息，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門開展財(cái)務(wù)分析，任務(wù)完成后，小組間對(duì)分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流展示與評(píng)價(jià)。因此，可以將這些模塊作品、小組評(píng)價(jià)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)都納入到課后知識(shí)考核的評(píng)價(jià)范圍之列，以對(duì)課堂的“教與學(xué)”進(jìn)行綜合評(píng)定。

最后，在教育信息化和翻轉(zhuǎn)課堂理念的推動(dòng)下，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革之路還有很長的一段時(shí)間要走，教師要從內(nèi)心真正理解翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)改革價(jià)值，學(xué)校要積極建立翻轉(zhuǎn)課堂資源庫，在結(jié)合高校學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上尊重差異，穩(wěn)步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的特色模式，把學(xué)生培養(yǎng)成為一名真正能與企業(yè)“無縫接軌”的實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]董黎明.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究[J].電化教育研究，2014，（07）.

第9篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析 三維教學(xué)法 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、“三維”教學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中運(yùn)用三維教學(xué)方法后，將一定的課程內(nèi)容按課時(shí)數(shù)劃分為三大教學(xué)模塊，這里以周課時(shí)數(shù)4、一共12周課、合計(jì)總課時(shí)數(shù)48為例進(jìn)行劃分。

理論教學(xué)：24課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)報(bào)表分析的對(duì)象、方法、內(nèi)容；資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)分析方法以及企業(yè)償債能力分析；利潤表結(jié)構(gòu)分析以及企業(yè)盈利能力、營運(yùn)能力分析；現(xiàn)金流量表結(jié)構(gòu)分析以及企業(yè)價(jià)值分析；所有者權(quán)益變動(dòng)表結(jié)構(gòu)分析以及企業(yè)保值增值能力分析；財(cái)務(wù)報(bào)表附注分析；財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析：沃爾分析法、杜邦分析法、綜合分析法。教學(xué)目標(biāo)：掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本思路和方法，掌握相應(yīng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算方法。

案例教學(xué)：16課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：某公司資產(chǎn)負(fù)債表的閱讀與分析；某公司利潤表的閱讀與分析；某公司現(xiàn)金流量表的閱讀與分析；某公司所有者權(quán)益變動(dòng)表的閱讀與分析；某公司財(cái)務(wù)報(bào)表附注的閱讀與分析；財(cái)務(wù)報(bào)表體系綜合分析。教學(xué)目標(biāo)：能讀懂某公司的財(cái)務(wù)報(bào)告并對(duì)公司的償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力做簡要的分析；能判斷公司的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)是否合理、能預(yù)測企業(yè)的利潤趨勢和現(xiàn)金流量趨勢并對(duì)公司的發(fā)展前景做簡要分析。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)：8課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：收集上市公司報(bào)表資料，進(jìn)行全面綜合分析。教學(xué)目標(biāo)：撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告和管理建議書。

如此構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力層層遞進(jìn)的培養(yǎng)，其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)財(cái)務(wù)報(bào)表分析基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，案例教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表分析的運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析與財(cái)務(wù)決策的能力。

二、理論、案例與實(shí)踐三結(jié)合的“三維”教學(xué)方法

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要以教師講授為主，系統(tǒng)介紹《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的基本理論和基本分析方法。筆者認(rèn)為，教師在教授基本理論和基本方法的過程中應(yīng)該把握好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

1.注重定量指標(biāo)計(jì)算方法的講解和定性分析相結(jié)合。我們以應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率為例。在講解該指標(biāo)時(shí)，首先介紹定量的指標(biāo)計(jì)算方法，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率=年賒銷收入凈額/應(yīng)收賬款平均余額，提醒學(xué)生注意，這個(gè)公式中，賒銷收入凈額=銷售收入-現(xiàn)銷收入-銷售退回、折讓、折扣；應(yīng)收賬款平均余額=（期初應(yīng)收賬款+期末應(yīng)收賬款）/2。定量的指標(biāo)計(jì)算方法講解完之后，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何通過這個(gè)指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果分析企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營情況。應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率的高低，反映企業(yè)應(yīng)收賬款回款速度的快慢以及管理效率的高低。一般情況下，企業(yè)的應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率高，表明企業(yè)的應(yīng)收賬款回款速度快、管理效率高、流動(dòng)性強(qiáng)。

2.注重分析同類財(cái)務(wù)指標(biāo)之間的聯(lián)系。在講解企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)營運(yùn)能力分析時(shí)，有兩個(gè)重要的指標(biāo)：應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率和存貨周轉(zhuǎn)率，以此為例，筆者談?wù)剬⑼愔笜?biāo)聯(lián)系講解的方法。首先介紹這兩個(gè)指標(biāo)的計(jì)算公式，然后對(duì)這兩個(gè)指標(biāo)做定性分析。講完流動(dòng)資產(chǎn)營運(yùn)能力分析的指標(biāo)之后，教師可以將這一類指標(biāo)聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。例如，可以從問題著手引導(dǎo)學(xué)生：存貨周轉(zhuǎn)率和應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率是否有關(guān)聯(lián)？兩者的變化趨勢是否一致？僅憑應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率單一指標(biāo)是否能說明企業(yè)資金營運(yùn)能力的好壞？可以通過提問、討論，然后舉例的方式引導(dǎo)學(xué)生得出分析結(jié)果：應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率高，并不一定意味著企業(yè)資金營運(yùn)能力強(qiáng)，短期的應(yīng)收賬款回收快可能是企業(yè)實(shí)行了緊縮的信用政策，而這樣做可能失去原有的一部分客戶，降低企業(yè)的市場占有率，從長遠(yuǎn)看會(huì)降低銷售量從而導(dǎo)致存貨周轉(zhuǎn)率降低。

3.注重不同類別指標(biāo)之間的聯(lián)系。例如，可以將反映企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)營運(yùn)能力的指標(biāo)應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率和反映企業(yè)短期償債能力的指標(biāo)流動(dòng)比率聯(lián)系起來分析。

筆者認(rèn)為，在理論教學(xué)中應(yīng)把握好以上幾個(gè)方面的關(guān)系，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，而不僅僅是講解一些簡單的公式、方法。當(dāng)然，在講解財(cái)務(wù)指標(biāo)公式及比較分析法、比率分析法的過程中，可能會(huì)涉及到大量數(shù)據(jù)的計(jì)算，為了提高效率，將更多的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析的思路，教師在講授這門課的過程中可以適當(dāng)引入EXCEL電子表格的某些內(nèi)容，這樣既可以提高效率，又可以提升學(xué)生的綜合能力。

（二）案例教學(xué)環(huán)節(jié)

與理論教學(xué)環(huán)節(jié)不同，案例教學(xué)環(huán)節(jié)不再是以教師為主體，這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中，通過引入案例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題、分析問題和解決問題。這種互動(dòng)式的教學(xué)不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以將理論部分講解的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法運(yùn)用到實(shí)際的案例中，提高綜合能力。在案例教學(xué)中，教師要處理好以下幾個(gè)方面的問題：

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣。為了使學(xué)生接受案例教學(xué)，并對(duì)案例教學(xué)感興趣，教師在介紹《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的性質(zhì)和目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該明確引導(dǎo)學(xué)生，該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于會(huì)利用相關(guān)指標(biāo)和方法分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營情況而非指標(biāo)本身的學(xué)習(xí)，也可告知學(xué)生案例分析課的課時(shí)數(shù)，以及期末考核案例分析的分?jǐn)?shù)比率，通過引導(dǎo)和壓力雙重作用得到學(xué)生很好的配合。

2.精心準(zhǔn)備合適的案例。首先，課前應(yīng)該精心挑選與教學(xué)目標(biāo)相符合的典型案例，為了保持教學(xué)的連貫性，案例的選擇最好是某上市公司的整套財(cái)務(wù)報(bào)告。其次，教師應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好案例分析題目，課前提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)案例分析有一個(gè)思考的過程。

3.案例討論形式的設(shè)計(jì)。案例教學(xué)重在討論，由教師提出問題，學(xué)生分析問題、討論問題，最后教師點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)于討論過程中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)做詳細(xì)講解和補(bǔ)充說明，可以對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的弱點(diǎn)進(jìn)行暗示和提醒。對(duì)于案例討論的具體方式可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)具體設(shè)計(jì)，如果是30人以下的小班教學(xué)，可以讓學(xué)生逐一發(fā)表自己的見解，如果是大班教學(xué)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，一般每個(gè)小組不超過4人，每個(gè)小組討論后，選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，在發(fā)言過程中教師提出進(jìn)一步的問題，同組的成員可以進(jìn)行補(bǔ)充說明。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)具體情況采取不同的方式。下面筆者介紹兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：

1.ERP沙盤模擬教學(xué)。目前很多學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)都開設(shè)有沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課，幾乎都是針對(duì)經(jīng)營管理課程或者會(huì)計(jì)課程開設(shè)的，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析沒有安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。筆者認(rèn)為，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程可以依托ERP實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，利用沙盤對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)情況進(jìn)行全真模擬，將財(cái)務(wù)報(bào)表分析與模擬企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.仿真模擬教學(xué)法。仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式可以靈活多樣，比如，教師可以讓學(xué)生收集校辦企業(yè)或者校園超市的財(cái)務(wù)情況進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、提出改進(jìn)意見，也可以給學(xué)生布置一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外實(shí)習(xí)或利用節(jié)假日收集真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

三、“三維”教學(xué)法實(shí)施的條件

（一）“三維”教學(xué)方法的引入，對(duì)教師提出了更高的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一般是根據(jù)教材照本宣科，不能結(jié)合實(shí)際講解理論，學(xué)生感覺內(nèi)容空洞乏味，加上《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是一門專業(yè)拔高課，有一定的難度，致使該門課程的學(xué)生到課率不是很理想。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果，教師要不斷提升自己的綜合能力，不僅熟知專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且應(yīng)增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐融入到理論教學(xué)中。

（二）學(xué)校應(yīng)為“三維”教學(xué)法提供有利條件

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)已由“核算型”會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向“管理型”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)模式。為此，學(xué)校可以提供有利條件讓教師深入企業(yè)實(shí)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校可以安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，或聘請企業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的講師，或者舉辦相應(yīng)的講座，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的視野。

（三）提高學(xué)生對(duì)“三維”教學(xué)法的興趣

教師應(yīng)該做好宣傳工作，給學(xué)生講解該課程的性質(zhì)和重要性，也可以將教學(xué)安排呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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