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第1篇

(一)當(dāng)前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的現(xiàn)狀提出了改革的緊迫性

1．開(kāi)放教育學(xué)生的生源及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定需要采取多種教學(xué)模式

開(kāi)放教育的教學(xué)對(duì)象是成人，學(xué)生來(lái)源一般可分為三類(lèi):一是高考落榜的普通高中畢業(yè)生，這類(lèi)學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生。三是部分過(guò)早進(jìn)入社會(huì)的工作人員。這些學(xué)生參加開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)各有不同?？偟膩?lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有以下三點(diǎn):一是為了獲得晉職升級(jí)的文憑。二是為了找工作而備一塊“敲門(mén)磚”。三是繼續(xù)深造，為工作的需要而來(lái)“充電”。由于這些學(xué)生的來(lái)源不同，有些學(xué)生本身就是社會(huì)工作人員，因工作的原因不能保證完全按照學(xué)校的要求到校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)模式要結(jié)合成人特點(diǎn)和需要進(jìn)行，必須打破單一的課堂教學(xué)形式。

2．開(kāi)放教育的開(kāi)放性要求教學(xué)模式多樣化

開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的一種全新的教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，它具有面向社會(huì)、面向人人的特點(diǎn)。參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)課程選擇有一定的自，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面可由學(xué)生根據(jù)需要決定。開(kāi)放教育的這種特性要求采用多種教學(xué)形式。

(二)信息傳播途徑的多元性給予了開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的可行性

傳統(tǒng)的四大信息傳播媒介廣播、電視、報(bào)紙、雜志已經(jīng)漸漸退居二線，現(xiàn)在的人們尤其是年青一代更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具獲取所需信息。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，人們可以并且正在選擇通過(guò)電子媒介的途徑獲取信息，這樣，參加開(kāi)放教育的在校學(xué)生可以不用到學(xué)校參加教師的面授輔導(dǎo)便可以了解相應(yīng)的課程知識(shí)信息。

(三)開(kāi)放教育教學(xué)模式改革將推動(dòng)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展

教學(xué)模式的改革是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，在這個(gè)信息化時(shí)代中，傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)模式已不能很完善地解決成人學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾的問(wèn)題，此時(shí)也需要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一種更有效的手段和方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展。

(四)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給開(kāi)放教育教學(xué)模式的改革帶來(lái)了可行性

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，成人學(xué)生可以通過(guò)各種途徑接收信息知識(shí)，2013年上半年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率呈上升趨勢(shì)，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的資料顯示，截至2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)到45.8%。［1］移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和寬帶普及等行動(dòng)讓人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率變得越來(lái)越高。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代傳播速度最快的一種信息傳遞方式，以其形式多樣化和功能全面化深受大家的喜愛(ài)。在這種形勢(shì)下，我們可以沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建既符合時(shí)代特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理的新的教學(xué)模式。

二、信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的基本內(nèi)涵

這里的信息化視域是指基于信息傳播途徑的多樣化形勢(shì)下，以網(wǎng)絡(luò)條件為基點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)信息傳播方式以及教學(xué)信息的傳授關(guān)系，主要研究在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化環(huán)境下，開(kāi)放教育的教育媒介、教學(xué)手段應(yīng)該隨之多樣化的問(wèn)題。

(一)信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式

構(gòu)建應(yīng)遵循的原則可行性原則。指信息化視域下的開(kāi)放教育教學(xué)模式的構(gòu)建要從實(shí)際出發(fā)，模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)遵循客觀規(guī)律，要做到符合現(xiàn)代成人學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性需求。實(shí)用性原則。指這種模式的構(gòu)建使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能充分運(yùn)用，一方面是教學(xué)工具的使用，學(xué)生能通過(guò)這些途徑學(xué)習(xí)知識(shí);另一方面是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)模式學(xué)習(xí)能學(xué)有所獲。教學(xué)性原則。主要是指該模式的設(shè)計(jì)要能達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的效果，教師通過(guò)該模式的使用能授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)。

(二)信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式的實(shí)施路徑

1．通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)

全國(guó)電大開(kāi)設(shè)的課程基本上都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，里面的內(nèi)容包括課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、教師介紹、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、作業(yè)與復(fù)習(xí)、參考資料等內(nèi)容?；竞w了本門(mén)課程的所有知識(shí)點(diǎn)，另外參考資料中還有諸多學(xué)習(xí)輔助資料。只要是通網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生都可以隨時(shí)打開(kāi)課程網(wǎng)頁(yè)瀏覽資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式有利于方便上網(wǎng)的同學(xué)。盡管目前互聯(lián)網(wǎng)的使用還只是在發(fā)達(dá)地區(qū)居民和易轉(zhuǎn)化人群中較為普遍，但是下一階段中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及將轉(zhuǎn)向受教育程度較低的人群以及發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)的居民，這樣，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也將有望通過(guò)電腦學(xué)習(xí)。

2．通過(guò)觀看高清視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)

高清視頻學(xué)習(xí)形式主要是通過(guò)電視的視頻點(diǎn)播功能來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)與廣播電視臺(tái)的聯(lián)合合作將授課教師事先錄制好的課程內(nèi)容作為電視節(jié)目，學(xué)生通過(guò)視頻點(diǎn)播參與學(xué)習(xí)。在一些暫時(shí)還沒(méi)有接通網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們有學(xué)習(xí)的需求，但由于工作、交通、網(wǎng)絡(luò)等原因不能參加面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3．通過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)

目前智能手機(jī)的功能變得越來(lái)越強(qiáng)大，手機(jī)已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)綜合平臺(tái)而不只是一種單純的通信工具，它融入了溝通交流、信息搜索、游戲娛樂(lè)、社會(huì)交往等各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，能滿足人們的各種需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年上半年，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群比率達(dá)總?cè)藬?shù)81.0%，手機(jī)已成為了我國(guó)網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端，如何利用這種工具作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是開(kāi)放教育教學(xué)模式的一大重要契機(jī)。區(qū)別與全日制普通高校的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放教育的面授時(shí)間并非貫穿整個(gè)學(xué)期，其中還有多種形式的輔助學(xué)習(xí)，手機(jī)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)手機(jī)的接收信息的功能進(jìn)行提醒學(xué)習(xí)，利用移動(dòng)平臺(tái)將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)傳送給學(xué)生，此外，也可以將每次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容做簡(jiǎn)單歸納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

4．微課學(xué)習(xí)

微課是指在短時(shí)間內(nèi)講解一個(gè)碎片化主題的一種微視頻，微課時(shí)間較短，一般為5—10分鐘，形式多樣，可以是直播型、影視型、動(dòng)畫(huà)型以及場(chǎng)景模擬等。直接型主要是主講教師就某一主題進(jìn)行講解;影視型可以以紀(jì)錄片的形式講述一個(gè)主題，有圖文、有講解;動(dòng)畫(huà)型則是通知卡通漫畫(huà)的形式講述一個(gè)內(nèi)容;場(chǎng)景模擬則類(lèi)似情景劇通過(guò)人物的表演說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。微課短小，一節(jié)課只說(shuō)明一個(gè)主題，學(xué)生可以用簡(jiǎn)短的時(shí)間就了解書(shū)本的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它以網(wǎng)絡(luò)在線為依托，主要用于不受時(shí)空限制的片斷輔導(dǎo)，但不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。

三、信息化視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式構(gòu)建的策略思考

1．通過(guò)瀏覽網(wǎng)上資源進(jìn)行全面學(xué)習(xí)

以貴州電大開(kāi)放教育的課程為例，網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式之一是從貴州電大主頁(yè)進(jìn)入課程網(wǎng)頁(yè)中瀏覽學(xué)習(xí)資源，比如貴州電大《人力資源管理》課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源就有教學(xué)文件(主要有教學(xué)大綱、實(shí)施方案、課程說(shuō)明、教師介紹)以及教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、作業(yè)與復(fù)習(xí)、IP課件、直播課堂、參考資料等資源，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些資源可以對(duì)該門(mén)課程有個(gè)基本了解，并進(jìn)行學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式之二是教師、學(xué)員之間的交流討論，通過(guò)登錄貴州電大在線，進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)討論區(qū)，就可以參加相關(guān)的教與學(xué)，師與生之間、同學(xué)與同學(xué)之間就學(xué)習(xí)方面內(nèi)容進(jìn)行的互動(dòng)交流和討論。

2．通過(guò)點(diǎn)播電視學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

學(xué)校可以通過(guò)與廣電網(wǎng)合作將事先錄制好的教師視頻放到點(diǎn)播臺(tái)，以電視節(jié)目的形式向?qū)W生提供有關(guān)課程重難點(diǎn)的視頻資源，學(xué)員通過(guò)有線電視點(diǎn)播，可以通過(guò)課程視頻資源的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

第2篇

在教育國(guó)際化和信息化背景下，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育作為一種特殊的教育形式，同當(dāng)今的課堂教育一樣，已經(jīng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。從教育觀念到教育目標(biāo)、從教育內(nèi)容體系到課程體系、從教育模式到教育環(huán)境、從教育評(píng)價(jià)體系到教育管理、從教育對(duì)象到教育主體等層面都面臨前所未有的挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的生存發(fā)展面臨巨大的危機(jī)。這種危機(jī)迫使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育不得不主動(dòng)迎戰(zhàn)，拓展自己的生存和發(fā)展空間，努力增強(qiáng)自己的合法性。

(一)信息化時(shí)代是對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的理念與價(jià)值取向?qū)用娴奶魬?zhàn)

這方面主要表現(xiàn)在信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域的觀念和理念都提出了挑戰(zhàn)，信息時(shí)代要求教育具有國(guó)際化和信息化的教育理念，要求具有一種自由民主寬容的教育理念。現(xiàn)有遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在這些方面明顯不足，有待更新和完善。

(二)信息化時(shí)代對(duì)教育目標(biāo)與內(nèi)容層面的挑戰(zhàn)

這方面主要表現(xiàn)在信息化時(shí)代要求建構(gòu)一種學(xué)習(xí)者真正需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，建構(gòu)一種適合不同學(xué)習(xí)者的教育內(nèi)容體系?？墒黔h(huán)視當(dāng)今的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，在這方面還做得不夠，尤其是教育內(nèi)容上不能很好地把握學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活、工作方面的需要而做出相應(yīng)調(diào)整。

(三)信息化時(shí)代對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式與方式層面的挑戰(zhàn)

這方面主要體現(xiàn)在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)者處于一種自媒體和其他媒體教育充斥的時(shí)代，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的遙控式教育模式不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。因此，如何將遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)整合將是信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育不得不反思和努力去完成的重要課題。

(四)信息化時(shí)代對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育評(píng)介體系層面的挑戰(zhàn)

這方面主要體現(xiàn)在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)者處于一種自我管理、自我教育的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了很多教育引導(dǎo)不到位的問(wèn)題，如何建構(gòu)一種適合信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)制度和體系是又一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。

(五)教育對(duì)象的變化加大了各種挑戰(zhàn)

也促使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的指導(dǎo)教師不得不反思自己的角色和職責(zé)。信息化時(shí)代學(xué)習(xí)者接受信息的渠道大為便捷，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)面廣闊，同時(shí)思想世界異常復(fù)雜，這就需要遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師要注重自我角色的調(diào)整，注重自身思想素質(zhì)、道德水平等方面的提升。

二、提升信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育水平的路徑

鑒于以上我國(guó)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育存在的種種問(wèn)題，結(jié)合終身教育和教育國(guó)際化全球化的理念。我們務(wù)必要積極思考遠(yuǎn)程教育開(kāi)發(fā)的規(guī)劃問(wèn)題，國(guó)家和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主辦者要建構(gòu)國(guó)際化和信息化、科學(xué)化與人性化的教育理念，不斷更新完善課程體系和內(nèi)容體系、目標(biāo)體系，不斷整合創(chuàng)新教育模式和方式，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，積極提高教育者和受教育者的素質(zhì)，建構(gòu)起我國(guó)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，促使其獲得新生。

(一)不斷更新完善教育理念

推動(dòng)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育健康發(fā)展。這就要求信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作堅(jiān)持終身教育的理念，堅(jiān)持國(guó)際化、全球化、信息化的教育理念，堅(jiān)持科學(xué)化和人性化、實(shí)用化的教育理念，以此引領(lǐng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展

(二)與時(shí)俱進(jìn)

不斷整合創(chuàng)新完善教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育課程體系，夯實(shí)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的基礎(chǔ)。這就要求信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作務(wù)必要切合學(xué)習(xí)者的工作、生活等方面的需求，建構(gòu)有針對(duì)性的、實(shí)用性強(qiáng)的教育目標(biāo)體系、教育內(nèi)容體系和課程體系，從而促使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育能夠更好地滿足廣大國(guó)民實(shí)際的物質(zhì)需求和精神需求。

(三)不斷整合教育模式和方式

增強(qiáng)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的吸引力和影響力。這就要求信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作要根據(jù)時(shí)展需要，盡量整合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育，盡量采用互動(dòng)的教育模式與方式，大力開(kāi)展有實(shí)際價(jià)值的對(duì)話性教育活動(dòng)，以此大力提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的效果。

(四)不斷提升教師自身素質(zhì)

為信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展提供良好的師資隊(duì)伍。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育需要從學(xué)識(shí)、思想道德、個(gè)人魅力、教育能力、現(xiàn)代化教育理念、實(shí)踐能力等各個(gè)方面，通過(guò)各種形式全力提升遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，力求打造一支專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

(五)不斷完善教育管理機(jī)制和考評(píng)機(jī)制

增強(qiáng)信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這就要求信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作者要形成一套系統(tǒng)的、自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理制度和規(guī)定，讓學(xué)習(xí)者自覺(jué)自主自由地學(xué)習(xí);同時(shí)健全形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位的考核和督導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

(六)國(guó)家層面

應(yīng)該從政策、制度、法律、技術(shù)等方面規(guī)范好遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的環(huán)境和行為。這就要求國(guó)家在管理和支持信息化時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育時(shí)，務(wù)必出臺(tái)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相關(guān)實(shí)施政策和制度，并依法對(duì)其進(jìn)行治理和引導(dǎo)，確保遠(yuǎn)程開(kāi)放教育行為的合法性和合理性;同時(shí)，從技術(shù)上，嚴(yán)格凈化和美化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，排除不良信息和網(wǎng)上黑客的干擾，讓遠(yuǎn)程開(kāi)放教育暢通;務(wù)必加大對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的治理，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育提供更加廣闊的發(fā)展空間和平臺(tái)，全力提升中國(guó)國(guó)民的讀書(shū)力。

三、總結(jié)

第3篇

關(guān)鍵詞 信息化 新型財(cái)會(huì)職位 教育 挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技水平越來(lái)越高，使得傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員的工作發(fā)生了諸多的改變。傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員不再重復(fù)機(jī)械化的做著同一個(gè)工作，擺脫了計(jì)算器與賬單的傳統(tǒng)財(cái)會(huì)計(jì)算手段?？墒窃诟淖兊耐瑫r(shí)，也讓財(cái)會(huì)職位遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而這一次都來(lái)源于新型信息電子商務(wù)的出現(xiàn)。

隨著科技信息技術(shù)的日新月異，以及企業(yè)管理的新需求，電子商務(wù)的出現(xiàn)使得新型財(cái)會(huì)職位信息化的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而這樣一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，恰恰又一次讓傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位受到嚴(yán)重沖擊。

在與新型財(cái)會(huì)職位的比拼中，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位無(wú)疑大敗而歸，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)所做的一切工作，除了一些只能由人工進(jìn)行的工作以外，都已經(jīng)可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X代替完成。財(cái)會(huì)職業(yè)的這一巨大轉(zhuǎn)變，致使傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位大量減少，相關(guān)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員面臨著失業(yè)的挑戰(zhàn)。

一、 財(cái)會(huì)職業(yè)信息化的影響

(一) 傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位大量消失

信息化是這個(gè)時(shí)代的趨勢(shì)，是企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)全局的一個(gè)重組，取消大量不必要的崗位來(lái)增加企業(yè)工作效率以及降低企業(yè)成本，而目前，各行各業(yè)都在對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行信息化的革新。

在財(cái)會(huì)方面，目前信息化財(cái)會(huì)主要以電子商務(wù)為方向，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)不同步驟緊密聯(lián)系的新型財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)。這樣一個(gè)系統(tǒng)可以讓中間流程少很多不必要的步驟，加快工作效率同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，但也不可避免的致使大量傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位被取消。

信息化財(cái)會(huì)有信息化財(cái)會(huì)所帶來(lái)的好處，增加工作效率，提高工作準(zhǔn)確度，節(jié)約時(shí)間，減少成本等等，但不可否認(rèn)，在某些工作中，信息化財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)是無(wú)法做出最為準(zhǔn)確的判斷，這就需要財(cái)會(huì)從事人員根據(jù)自己職業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)作出判斷。正因?yàn)榇?，或許傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位會(huì)減少很多，但財(cái)會(huì)職位永遠(yuǎn)不會(huì)消失，而留下來(lái)的都是自身素質(zhì)非常高的人。

(二) 新型財(cái)會(huì)人員的要求

信息化的財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)致使大量傳統(tǒng)財(cái)會(huì)方面工作職位減少，但新型財(cái)會(huì)職位也隨之誕生，例如數(shù)據(jù)庫(kù)管理員等等。這些新型財(cái)會(huì)職位都要求財(cái)會(huì)工作人員對(duì)于數(shù)據(jù)很敏感，特別是在數(shù)據(jù)處理及分析方面還有財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)工作要很熟悉。

在當(dāng)前信息化環(huán)境之下，財(cái)會(huì)工作人員應(yīng)該積極主動(dòng)的去改變自己，加強(qiáng)自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新型財(cái)會(huì)工作理念的轉(zhuǎn)變，只有徹底轉(zhuǎn)變理念，懂得利用信息技術(shù)來(lái)管理企業(yè)財(cái)會(huì)方面的業(yè)務(wù)，只有這樣才能夠在信息化財(cái)會(huì)工作環(huán)境中生存下去，才能夠?yàn)槠髽I(yè)財(cái)會(huì)管理提高幫助，為企業(yè)的工作做出自己的貢獻(xiàn)。

(三) 財(cái)會(huì)人員的自身素質(zhì)培養(yǎng)

信息化的財(cái)會(huì)工作，已經(jīng)讓財(cái)會(huì)工作人員從原始重復(fù)單一的工作中解脫出來(lái)，但也意味著這些解脫出來(lái)的人員將會(huì)面臨著失業(yè)的威脅。為了重新就業(yè)，也為了自身能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會(huì)工作，從事財(cái)會(huì)的工作人員必須要適應(yīng)新的需求，這就需要財(cái)會(huì)人員去培養(yǎng)自己素質(zhì)，由傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)理念向信息化財(cái)會(huì)管理理念轉(zhuǎn)變。同時(shí)也要多學(xué)習(xí)關(guān)于信息化數(shù)據(jù)的管理，只有到達(dá)當(dāng)前信息化企業(yè)的需求，才能夠重新回到財(cái)會(huì)職位中來(lái)。

二、 信息化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)

(一) 課程的改變

與傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)不同，新型財(cái)會(huì)課程必須要做出改變，增加計(jì)算機(jī)信息理念的教學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生盡快使用新型財(cái)會(huì)職位的需求，才能夠?yàn)槠髽I(yè)所用。

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息很重要，但作為財(cái)會(huì)人員，將財(cái)會(huì)方面的基礎(chǔ)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以分析，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，能夠?qū)δ壳扒闆r做出一定的判斷，這些也都是財(cái)會(huì)課程所需要做出的改變。

而為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的財(cái)會(huì)理念學(xué)校更應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入其中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)明白一些不懂的地方。(二) 重視基礎(chǔ)理念

萬(wàn)丈高樓平地起，無(wú)論是否能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會(huì)工作，財(cái)會(huì)方面理論知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢靠，一樣不能夠適應(yīng)當(dāng)前傳統(tǒng)財(cái)會(huì)大量消失的特殊環(huán)境。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)的告訴學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)課程中，也做出相應(yīng)改變。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有把基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)懂，才能夠在信息化財(cái)會(huì)行業(yè)中，快速占據(jù)一個(gè)有利位置。

(三) 教學(xué)方式的改變

在網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)在，各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長(zhǎng)著，財(cái)會(huì)方面學(xué)習(xí)的新理念也在不斷地變化變化再變化，理論知識(shí)也變得越來(lái)越多，這就給學(xué)生還有學(xué)校帶來(lái)很多麻煩。特別是對(duì)學(xué)校，畢竟課堂教學(xué)有一定的制限，不可能是什么都能夠教給學(xué)生。因此，這就需要老師來(lái)改變教學(xué)方式，通過(guò)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)理論知識(shí)。同時(shí)在課堂上老師也可以用以點(diǎn)概面的方式，通過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)引申到另外一個(gè)層次上，這樣學(xué)生就能夠盡可能多的去接觸財(cái)會(huì)方面理論知識(shí)。

第4篇

[關(guān)鍵詞]高校信息德育

信息德育屬于現(xiàn)代德育的范疇，是伴隨著信息技術(shù)的興起和網(wǎng)絡(luò)及個(gè)人電腦的普及而產(chǎn)生的一種新的德育模式和德育理念。信息德育不僅僅是一種網(wǎng)上德育，即通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行的思想品德教育，這也算是思想道德教育的信息化，當(dāng)然，德育的信息化也非常重要，更重要的是在日常生活中通過(guò)教育幫助人們正確地認(rèn)識(shí)信息、傳播信息和創(chuàng)造信息，充分利用信息技術(shù)發(fā)展給我們帶來(lái)的種種恩惠，努力使每個(gè)大學(xué)生都成為有道德的信息社會(huì)人。高校德育在實(shí)現(xiàn)信息化的過(guò)程中，在發(fā)展為信息德育時(shí)，表現(xiàn)出許多新的特征。

一、信息德育主體的廣泛性

在現(xiàn)代德育中，德育主體一般指的是教育者或者是專(zhuān)門(mén)從事德育工作或者學(xué)生管理工作的教學(xué)管理人員。信息德育的出現(xiàn)，拓展了德育主體的范圍。首先是作為高校德育的重要受教育者——大學(xué)生，因?yàn)槎貌⑸朴诶眯畔⒓夹g(shù)，從傳統(tǒng)的受教育者躍為自我教育者甚至是教育者，成為信息德育的主體之一。其次是高校的信息技術(shù)人員、教育技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)人員對(duì)高校信息德育的支持、配合與直接參與。通常情況下，信息技術(shù)人員是不直接參與高校德育工作的，不能算作狹義上的高校德育主體，只是廣義上的高校德育主體之一，即他們?cè)诟咝５掠黧w中是處于教學(xué)、管理育人環(huán)節(jié)中的。但信息化技術(shù)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，部分高校德育工作者不能熟練運(yùn)用。因此，高校德育工作者為了積極應(yīng)對(duì)社會(huì)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，必須與專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)人員聯(lián)合，讓技術(shù)人員參與信息德育，使其從幕后走到前臺(tái)，成為高校信息德育的真正重要主體之一，對(duì)信息德育的有關(guān)技術(shù)工作切實(shí)地負(fù)起責(zé)任。

具體地說(shuō)，信息技術(shù)人員、教育技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)人員將在以下方面對(duì)信息化背景下的高校德育發(fā)揮作用:第一，管理校園網(wǎng)，即運(yùn)用技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行過(guò)濾、屏蔽，盡量降低學(xué)生進(jìn)入不健康信息網(wǎng)站的可能性。第二，指導(dǎo)并參與學(xué)校德育網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，設(shè)計(jì)德育軟件在網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，將德育內(nèi)容(如理論文章、政策信息、國(guó)內(nèi)外大事、榜樣宣傳等)和有關(guān)德育工作的各方面信息(活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)材料介紹等)傳遞給學(xué)生。第三，指導(dǎo)專(zhuān)職德育工作者利用信息通訊軟件與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為趨向。第四，對(duì)學(xué)生和專(zhuān)職德育工作者進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。第五，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與專(zhuān)職德育工作者一起進(jìn)行信息德育的研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。再次是高校之外的某些專(zhuān)家、學(xué)者、榜樣人物作為社會(huì)德育主體的網(wǎng)上參與。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開(kāi)放性，使得任何信息一經(jīng)上網(wǎng)，就可以通過(guò)超鏈接全方位地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái)。當(dāng)特定的網(wǎng)絡(luò)輿論一旦形成，各大著名的中文網(wǎng)站或者論壇會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)民進(jìn)行直接的信息交流，以引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)特定社會(huì)客體。這些專(zhuān)家學(xué)者實(shí)際上在對(duì)網(wǎng)民進(jìn)行思想道德教育，他們理所當(dāng)然成為信息德育的主體之一。榜樣人物也可利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播的廣泛性，由德育內(nèi)容的載體向直接的德育主體轉(zhuǎn)化。榜樣人物的形象一旦樹(shù)立，就可以創(chuàng)建關(guān)于其網(wǎng)站或者網(wǎng)頁(yè)，全方位地介紹其事跡、生活等各方面的情況，以擴(kuò)大其德育效應(yīng);在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，榜樣人物自身也應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)建網(wǎng)站或者獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)，敘述自己的人生經(jīng)歷和主要事跡，表達(dá)自己的人生體驗(yàn)、社會(huì)觀點(diǎn)等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)民進(jìn)行直接的交流，起到提升網(wǎng)民思想道德素質(zhì)的作用，如江西網(wǎng)絡(luò)媽媽劉煥榮。

二、信息德育內(nèi)容的開(kāi)放性

信息德育內(nèi)容的開(kāi)放性源于信息的廣泛性和網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開(kāi)放性。信息尤其是網(wǎng)絡(luò)信息包含有豐富的文字、圖片、聲音等資源，任何事物都可以以信息的方式存在，加之網(wǎng)絡(luò)空間本身就是一個(gè)開(kāi)放的空間，可以包羅萬(wàn)象。信息的廣泛性和信息社會(huì)的開(kāi)放性，相應(yīng)的就使得信息德育內(nèi)容呈現(xiàn)全方位的開(kāi)放性。然而，由于理論滯后于實(shí)踐，專(zhuān)門(mén)的信息德育教材還沒(méi)有出現(xiàn)，因此，信息德育在實(shí)施的過(guò)程中要處理好教材的相對(duì)滯后性與現(xiàn)實(shí)的不斷發(fā)展性之間的矛盾，不能過(guò)分拘泥于教材的文字表述，靜態(tài)地、封閉地看問(wèn)題，而是要根據(jù)信息社會(huì)發(fā)展的新實(shí)踐，適當(dāng)添加新的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和發(fā)展信息德育的內(nèi)容，以啟發(fā)、收集信息、探究、質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等開(kāi)放式教學(xué)為基本形式。另一方面，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更豐富的信息，擴(kuò)大視野，擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容?？傊?，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新矛盾、新問(wèn)題會(huì)層出不窮，信息德育將會(huì)遇到許多新的問(wèn)題，大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)隨著視野的擴(kuò)大、信息的豐富而不斷發(fā)展，這些變革都要求信息德育內(nèi)容處于開(kāi)發(fā)、發(fā)展和創(chuàng)新的狀態(tài)。

三、信息德育過(guò)程的交互性

交互性是網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)屬性之一，網(wǎng)絡(luò)空間的所有活動(dòng)都具有交互性，信息德育實(shí)際上也是網(wǎng)絡(luò)空間的一種特殊的社會(huì)互動(dòng)。因此，信息德育過(guò)程的交互性作為信息德育的一種基本的特征應(yīng)該是不言而喻的。但是與傳統(tǒng)的思想道德教育所具有的互動(dòng)性不同，信息德育過(guò)程的交互性在于它不僅包含了信息德育主體、客體之間多維度、非中心化的互動(dòng)關(guān)系，而且也包含了網(wǎng)絡(luò)行為主體、客體自身不同角色扮演之間的變動(dòng)性和多樣性。信息德育的交互性不僅表現(xiàn)在主客體多極交互性關(guān)系上，而且還表現(xiàn)在互動(dòng)的形式上。信息德育過(guò)程中的交互，按照是否同步可以分為實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互，實(shí)時(shí)交互又可分為人人交互和人機(jī)交互。前者是指大學(xué)生通過(guò)多媒體信息技術(shù)與教育者或者自身所進(jìn)行的一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的雙向交流，大學(xué)生可以在校園網(wǎng)的論壇上或在線解答上發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，然后與教育者一起進(jìn)行交流、討論，從而達(dá)到澄清事實(shí)、提升思想之目的。人機(jī)交互則是指教育者針對(duì)某一專(zhuān)題預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題與答案，當(dāng)大學(xué)生訪問(wèn)該專(zhuān)題時(shí)，由系統(tǒng)自動(dòng)提問(wèn)或解答，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。

第5篇

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中去，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種整合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 語(yǔ)文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文閱讀課程在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文閱讀遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

一、使用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過(guò)一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書(shū)籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過(guò)一種全新的手段，突破語(yǔ)文閱讀閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。

1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來(lái)搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。

3、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)生的觀察力、想象力力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽(tīng)的機(jī)會(huì)，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。

4、促進(jìn)了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書(shū)目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

二、使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，為寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境

多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開(kāi)廣泛的收集。

2、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力

學(xué)生的觀察往往是無(wú)目標(biāo)、無(wú)序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。

3、評(píng)議批改，全面提高作文效率

學(xué)生寫(xiě)作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫(xiě)作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。

三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語(yǔ)交際教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是觀察、聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說(shuō)，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)

單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的，交際往來(lái)必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語(yǔ)交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來(lái)的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性。口語(yǔ)交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個(gè)體的交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。

四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

課改的亮點(diǎn)之一是“綜合性學(xué)習(xí)”，其要求語(yǔ)文閱讀學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等等。在教學(xué)研究中，有意識(shí)地注重語(yǔ)文閱讀新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)的整合，既充分展示了現(xiàn)信息技術(shù)信息量大，操作簡(jiǎn)單快捷，形象直觀的特點(diǎn)，又給語(yǔ)文閱讀課堂注入新的活力，讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，讓語(yǔ)文閱讀課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。

1、通過(guò)信息技術(shù)，使語(yǔ)文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化。

根據(jù)語(yǔ)文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、通過(guò)信息技術(shù)，將語(yǔ)文閱讀綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程研究化。

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3、通過(guò)信息技術(shù)，將語(yǔ)文閱讀綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化

第6篇

關(guān)鍵詞： 中國(guó)特色新型智庫(kù)；文化軟實(shí)力；傳播

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的持續(xù)深入，公眾對(duì)政府決策的科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化要求日益提高。在此背景下，深入推進(jìn)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)，成為完善國(guó)家治理體系和提升公共管理能力的關(guān)鍵。本文從提升文化軟實(shí)力視角，對(duì)中國(guó)特色新型智庫(kù)作用發(fā)揮進(jìn)行初步研究，以期深化認(rèn)識(shí)，為全面提升中國(guó)特色新型智庫(kù)軟實(shí)力和影響力提供理論指導(dǎo)。

一、文化軟實(shí)力提升的關(guān)鍵：話語(yǔ)權(quán)

1. 文化軟實(shí)力概念的提出

軟實(shí)力是文化和意識(shí)形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來(lái)的力量，是世界各國(guó)制定文化戰(zhàn)略和國(guó)家戰(zhàn)略的一個(gè)重要參照系。“軟實(shí)力”（Soft Power）的概念是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授小約瑟夫?奈提出來(lái)的。1990年，他分別在《政治學(xué)季刊》和《外交政策》雜志上發(fā)表《變化中的世界力量的本質(zhì)》和《軟實(shí)力》等一系列論文，并在此基礎(chǔ)上出版了《美國(guó)定能領(lǐng)導(dǎo)世界嗎》一書(shū)，提出了“軟實(shí)力”的概念。約瑟夫.奈指出，一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力既包括由經(jīng)濟(jì)、科技、軍事實(shí)力等表現(xiàn)出來(lái)的“硬實(shí)力”，也包括以文化和意識(shí)形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來(lái)的“軟實(shí)力”?！坝矊?shí)力和軟實(shí)力依然重要，但是在信息時(shí)代，軟實(shí)力正變得比以往更為突出?！?/p>

軟實(shí)力是文化和意識(shí)形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來(lái)的力量，是世界各國(guó)制定文化戰(zhàn)略和國(guó)家戰(zhàn)略的一個(gè)重要參照系。國(guó)家軟實(shí)力是國(guó)家綜合力的一個(gè)重要組成部分，每個(gè)國(guó)家都想盡力提高自身的軟實(shí)力，提高本國(guó)在世界上的影響力。

2.文化軟實(shí)力的重要指標(biāo)：話語(yǔ)權(quán)

話語(yǔ)權(quán)是傳播學(xué)概念，指輿論主導(dǎo)力。國(guó)際話語(yǔ)權(quán)是指通過(guò)話語(yǔ)傳播影響輿論，塑造國(guó)家形象和主導(dǎo)國(guó)際事務(wù)的能力。話語(yǔ)權(quán)是文化軟實(shí)力的重要指標(biāo)。換言之，一個(gè)國(guó)家是否具有話語(yǔ)權(quán)，是這個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力強(qiáng)弱的反映。

話語(yǔ)權(quán)包括理論、思想、價(jià)值、理念、議題、政策、主張等。話語(yǔ)傳播涉及“說(shuō)什么”、“誰(shuí)來(lái)說(shuō)”、“何時(shí)說(shuō)”、“怎么說(shuō)”等環(huán)節(jié)。衡量尺度是“說(shuō)了算不算”。擁有話語(yǔ)權(quán)，就能通過(guò)議題設(shè)置，占據(jù)輿論制高點(diǎn)，引導(dǎo)輿論，使之導(dǎo)向有利于己的方向，從而達(dá)到宣傳塑造形象的目的。

話語(yǔ)權(quán)是文化軟實(shí)力的重要指標(biāo)。因此，為塑造國(guó)家的良好形象，謀求在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的有利地位，各國(guó)無(wú)不努力創(chuàng)造于己有利的輿論環(huán)境。因此，話語(yǔ)權(quán)成為提升文化軟實(shí)力的新的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。

而從社會(huì)學(xué)角度理解，話語(yǔ)權(quán)簡(jiǎn)言之即說(shuō)話權(quán)，是控制輿論的權(quán)力。在當(dāng)代社會(huì)生態(tài)中，話語(yǔ)權(quán)就是指媒介在對(duì)受眾群體產(chǎn)生傳播效果的潛在的現(xiàn)實(shí)影響力。

在文化全球化時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的文化對(duì)世界文化具有很大的貢獻(xiàn)力，該國(guó)就會(huì)在國(guó)家話語(yǔ)權(quán)之爭(zhēng)中贏得主動(dòng)地位。文化有深度，話語(yǔ)權(quán)才有力度；話語(yǔ)權(quán)有力度，易擴(kuò)張文化影響力；話語(yǔ)權(quán)的強(qiáng)勢(shì)，更會(huì)促進(jìn)文化的推廣。話語(yǔ)技巧高超，加之高質(zhì)量、高品質(zhì)的文化內(nèi)涵，會(huì)促進(jìn)話語(yǔ)權(quán)更強(qiáng)，并有恒久的生命力。

在這樣的背景下，提升中國(guó)特色新型智庫(kù)的話語(yǔ)權(quán)，是提升我國(guó)文化軟實(shí)力的應(yīng)有之義。

二、當(dāng)前中國(guó)特色新型智庫(kù)存在的不足

1.中國(guó)特色新型智庫(kù)的思想觀點(diǎn)不易被公眾所接受。

當(dāng)前，由于社會(huì)的信任危機(jī)，很多中國(guó)民眾對(duì)國(guó)內(nèi)智庫(kù)發(fā)出的聲音經(jīng)常抱著一種狐疑的態(tài)度。但不可否認(rèn)，中國(guó)智庫(kù)本身的確也缺乏足夠的公信力。一些智庫(kù)在發(fā)展過(guò)程中面臨喪失自己的觀點(diǎn)和獨(dú)立性的風(fēng)險(xiǎn)。所以說(shuō)，如果中國(guó)特色新型智庫(kù)不能在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生政策影響力，在國(guó)際上也很難被承認(rèn)。

2.研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄，缺乏國(guó)際影響力

中國(guó)智庫(kù)很少有鮮明的、突出的全球研究視野，很多的全球性戰(zhàn)略議題都是國(guó)外智庫(kù)研究引起強(qiáng)烈的社會(huì)反響后，國(guó)內(nèi)的智庫(kù)才開(kāi)始研究，從而在話語(yǔ)權(quán)和影響力上落后于國(guó)外，并在政策上受制于人。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家智庫(kù)主導(dǎo)著國(guó)際社會(huì)事務(wù)的話語(yǔ)權(quán)，而中國(guó)智庫(kù)僅專(zhuān)注自身發(fā)展問(wèn)題，埋頭做國(guó)內(nèi)公共政策研究，很少參與國(guó)際性、全球性事務(wù)，更很少有機(jī)會(huì)在國(guó)際組織或會(huì)議中表達(dá)觀點(diǎn)，缺乏國(guó)際影響力，在世界舞臺(tái)上處于一種集體“失語(yǔ)”的狀態(tài)。

3.研究方法的落伍導(dǎo)致國(guó)際化研究能力的落后

當(dāng)前中國(guó)絕大多數(shù)智庫(kù)目前基本上是處在忙著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的階段，缺乏全球化的思維、國(guó)際化的眼光和前瞻性、系統(tǒng)性的研究能力。很多智庫(kù)過(guò)去奉行“深入研究，寫(xiě)出優(yōu)秀的報(bào)告，客戶會(huì)自動(dòng)找上門(mén)”的準(zhǔn)則。在信息爆炸的當(dāng)下，每天會(huì)有不斷增多的新技術(shù)被創(chuàng)造出來(lái)，這就要求智庫(kù)不斷去尋找更加高效便捷的技術(shù)手段用于技術(shù)的收集、分類(lèi)和分析工作，通過(guò)多樣化的媒體傳播工具把研究成果推送到各個(gè)不同的目標(biāo)受眾和潛在客戶手中。

綜上所述，提升我國(guó)文化軟實(shí)力的關(guān)鍵是擴(kuò)大文化傳播力和輻射力，而傳播力的增強(qiáng)關(guān)鍵在于中國(guó)特色新型智庫(kù)的作用發(fā)揮。

三、提升我國(guó)文化軟實(shí)力的對(duì)策建議

1.強(qiáng)化議程設(shè)置，發(fā)出中國(guó)自己的聲音

在國(guó)際傳播的大格局內(nèi)，打造具有較高傳播影響力的智庫(kù)，日益成為一個(gè)媒體乃至一個(gè)國(guó)家提升自身文化競(jìng)爭(zhēng)力的重要追求。在全球傳播的大環(huán)境中，必須強(qiáng)化中國(guó)特色新型智庫(kù)參與議程設(shè)置的能力，抓住一些重要契機(jī)，發(fā)出中國(guó)自己的聲音，逐漸形成自己的話語(yǔ)權(quán)，甚至話語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)，真正提升傳播影響力，成為品牌化的國(guó)際一流智庫(kù)。

2.打造中國(guó)特色新型智庫(kù)，發(fā)揮智庫(kù)的傳播作用

目前我國(guó)智庫(kù)在國(guó)際上的影響力還很小，與中國(guó)國(guó)力不相適應(yīng)。一般我們談到提升國(guó)際傳播能力，似乎只關(guān)媒體的事。作為輿論產(chǎn)生的重要源頭，智庫(kù)本身的傳播作用沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

中國(guó)智庫(kù)目前更多局限在對(duì)我國(guó)政策的解讀、闡釋?zhuān)苌偬岢瞿軌蛑鲗?dǎo)國(guó)際話語(yǔ)的概念和戰(zhàn)略名詞，往往在別人的框架下跟隨討論。

所以，中國(guó)特色新型智庫(kù)要善于利用大眾媒體將成果轉(zhuǎn)化為影響國(guó)際輿論的資源。政府要鼓勵(lì)中國(guó)特色新型智庫(kù)從幕后走到臺(tái)前，專(zhuān)家學(xué)者應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系媒體采訪，不應(yīng)該僅僅局限于國(guó)內(nèi)媒體，而應(yīng)該接受?chē)?guó)際知名媒體采訪或者在國(guó)際知名媒體上發(fā)表文章，從而轉(zhuǎn)化為影響國(guó)際輿論的資源。

3.樹(shù)立國(guó)際傳播觀，加強(qiáng)文化輸出

鑒于我國(guó)大部分智庫(kù)把自己的研究選題局限于當(dāng)前的國(guó)內(nèi)事務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)我國(guó)智庫(kù)拓寬研究視野，不局限于中國(guó)，而是更加關(guān)注與本國(guó)密切相關(guān)的全球性、戰(zhàn)略性、前瞻性問(wèn)題的研究，如能源問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、全球氣候變化、可持續(xù)發(fā)展、反恐等，并力爭(zhēng)在這些領(lǐng)域提出能夠讓其他國(guó)家爭(zhēng)相討論的理念、名詞和觀點(diǎn)。

此外，政府還應(yīng)從政策上對(duì)智庫(kù)加以引導(dǎo)，對(duì)國(guó)際傳播效果好的智庫(kù)予以支持，使我國(guó)智庫(kù)逐步樹(shù)立國(guó)際傳播觀念，做到“研究”和“傳播”并重。推動(dòng)我國(guó)媒體特別是外宣媒體更多地翻譯和報(bào)道智庫(kù)適合向國(guó)際社會(huì)傳播的研究成果，向國(guó)際社會(huì)發(fā)出中國(guó)智庫(kù)的聲音。

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第7篇

2007年，我們要以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神。以《無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)教育信息化建設(shè)工作意見(jiàn)》為指針，定目標(biāo)，找差距，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)、改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。堅(jiān)持“電教科研為龍頭，教育資源建設(shè)為核心，教育信息化為突破口”的基本工作思路，加快現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用步伐，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力使電教工作成為提升我校教育檔次，促進(jìn)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有力支撐。主要工作：1完善本校創(chuàng)新教育網(wǎng)，網(wǎng)站準(zhǔn)備進(jìn)行較大的改版，在內(nèi)容和智能化程度要有突破，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站管理智能化。2抓好教師現(xiàn)代教育技術(shù)第二模塊的培訓(xùn)工作，今年力爭(zhēng)第二模塊參考通過(guò)率達(dá)到100%。3重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究，積極組織教師參加市、區(qū)級(jí)各類(lèi)信息技術(shù)應(yīng)用比賽。具體實(shí)施：

一、以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化1、教育信息化硬件建設(shè)上，根據(jù)無(wú)錫市教育信息化工作會(huì)議精神和《南長(zhǎng)區(qū)教育信息化建設(shè)工作意見(jiàn)》，逐步實(shí)現(xiàn)“教師辦公自動(dòng)化、備課無(wú)紙化、上課課件化、圖書(shū)數(shù)字化、資源系統(tǒng)化”的教育現(xiàn)代化目標(biāo)。2、完善“我校創(chuàng)新教育網(wǎng)”的建設(shè)，網(wǎng)站準(zhǔn)備進(jìn)行一次較大的改版，將加強(qiáng)安全管理，實(shí)行三級(jí)管理制度，部分欄目實(shí)現(xiàn)由校網(wǎng)管員、教師電子投稿，網(wǎng)站審核。3、組織教師積極參加6月份由區(qū)舉辦的教師個(gè)人特色網(wǎng)站制作評(píng)比，促進(jìn)和提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

二、以師資培訓(xùn)推動(dòng)素質(zhì)教育1、提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，關(guān)鍵在培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。認(rèn)真抓好教師現(xiàn)代教育技術(shù)第二模塊的培訓(xùn)工作，總結(jié)前階段培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，確保培訓(xùn)的課時(shí)和質(zhì)量。力爭(zhēng)第二模塊考核通過(guò)率達(dá)到100%。2建設(shè)一支電教骨干教師隊(duì)伍，成立校電教小組。

第8篇

從2005年至今，教育信息化的呼聲越來(lái)越高，教育信息化區(qū)域性的均衡發(fā)展從一定層面反映著教育的公平問(wèn)題，而信息化資源的配置在一定程度上決定著教育信息化的發(fā)展水平。本研究從《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》《北京統(tǒng)計(jì)年鑒》《河北省教育統(tǒng)計(jì)年鑒》中選取了2005—2012年間與教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net資源建設(shè)、教育信息化發(fā)展等密切相關(guān)的數(shù)據(jù)，以其為依據(jù)對(duì)北京市與河北省地區(qū)普通高校教育信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析[1-3]，將北京市高校數(shù)據(jù)與河北省進(jìn)行對(duì)比，二者比值越接近1，說(shuō)明各類(lèi)資源配置越均衡。并依據(jù)中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒的相關(guān)研究標(biāo)準(zhǔn)，劃分為四個(gè)等級(jí)，即：高度均衡狀態(tài)，0.8以上；基本均衡狀態(tài)，0.6～0.8（含）；不均衡狀態(tài)，0.3～0.6（含）；極不均衡狀態(tài)，0～0.3（含）[1]。

2 概念界定

教育信息化是指在教育領(lǐng)域，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體技術(shù)促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的新要求[4]。教育信息化的特點(diǎn)是多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化主要表現(xiàn)在信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)人才、信息化政策、信息技術(shù)應(yīng)用等方面[5]。全面實(shí)施教育信息化，對(duì)深化教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重大意義。

3 普通高等教育信息化建設(shè)均衡性情況

普通高校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況 由于教育信息化的特點(diǎn)之一是教育資源的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，故本文從多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化角度，考察普通高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的情況?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括教學(xué)用計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等方面。

1）歷年教學(xué)用計(jì)算機(jī)數(shù)情況分析。由表1數(shù)據(jù)可看出，北京市與河北省普通高校的教學(xué)用計(jì)算機(jī)數(shù)都在逐年增加，整體發(fā)展良好。從縱向上看，北京市普通高校教學(xué)用計(jì)算機(jī)數(shù)明顯高于河北省，但分析原因，可能是專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net由于兩地區(qū)每年的在校生人數(shù)各不同而造成的。因此，擬通過(guò)二者的人均計(jì)算機(jī)數(shù)來(lái)比較兩者在教學(xué)用計(jì)算機(jī)方面的真實(shí)差距，經(jīng)過(guò)對(duì)二者人均計(jì)算機(jī)數(shù)相比得出絕對(duì)差異。結(jié)果表明，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的教學(xué)用計(jì)算機(jī)方面，北京地區(qū)的普通高校與河北省普通高校之間的配置處于不均衡的狀態(tài)。

2）歷年語(yǔ)音室座位數(shù)情況分析。教育信息化的實(shí)現(xiàn)需要以信息化的裝備為物質(zhì)基礎(chǔ)，如表2所示，二者在語(yǔ)音室的人均座位數(shù)上絕對(duì)差異數(shù)五年間均在0.7以上，甚至在2007—2009年間，二者處于高度均衡狀態(tài)。由此說(shuō)明在語(yǔ)音室建設(shè)方面，北京市與河北省兩地的區(qū)域性差異很小。

3）歷年多媒體座位數(shù)情況分析。教育信息化的一個(gè)顯著特點(diǎn)是多媒體化。由表3數(shù)據(jù)可以看出，北京市與河北省普通高校的多媒體教室數(shù)量均逐年增加，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。這方面的硬件水平較高，與我國(guó)大力發(fā)展教育信息化的重要決策是分不開(kāi)的。然而北京市普通高校在人均多媒體座位數(shù)上，個(gè)別年份呈現(xiàn)出供過(guò)于求的現(xiàn)象，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。北京市普通高校與河北省普通高校在絕對(duì)差異上的數(shù)值均0.3～0.6（含）之間，呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。

信息資源建設(shè)情況 信息資源建設(shè)是教育信息化的重要表現(xiàn)之一。信息資源與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不同，它屬于信息化教學(xué)中軟件資源建設(shè)的一部分，包括電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等方面的情況。

1）歷年電子圖書(shū)量情況分析。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)材料不再局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)本與教學(xué)用具，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)手段逐漸多樣化，基于手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展起來(lái)，電子圖書(shū)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)更加方便與快捷。表4顯示出2005—2010年間北京市與河北省高校電子圖書(shū)藏量的對(duì)比數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，盡管2010年兩地的絕對(duì)差異好于過(guò)去兩年，但兩地的電子書(shū)量差異仍處于不均衡狀態(tài)。

2）歷年開(kāi)設(shè)網(wǎng)上教學(xué)課程情況分析。在信息資源建設(shè)中，開(kāi)設(shè)的網(wǎng)上教學(xué)課程數(shù)也是衡量高校教育信息化的一項(xiàng)重要指標(biāo)。計(jì)算機(jī)數(shù)量在前面表1中已有所展示，普通高校的計(jì)算機(jī)數(shù)量雖然在逐年增加，然而人均開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量并不高，河北省高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，人均網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)更少。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)，需要信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)人才、信息化政策、信息技術(shù)應(yīng)用等方面的支持，盡管一些高校的信息化教學(xué)資源已經(jīng)有了一定的發(fā)展。然而從表5中可以看出，2005—2010年間，無(wú)論是北京市高校還是河北省高校，教學(xué)資源的有效利用度并不高，在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程方面還有很大的發(fā)展空間。

4 高等教育信息化均衡發(fā)展策略與建議

重視區(qū)域均衡發(fā)展，平衡財(cái)政支出 教育信息化帶動(dòng)著教育方式與理念的變革，有利于教育信息化的全面發(fā)展。為促進(jìn)教育信息化平衡發(fā)展，首先，教育主管部門(mén)及各界人士必須想辦法實(shí)現(xiàn)多渠道籌集基金，如設(shè)立教育信息化專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)教育信息化建設(shè)的實(shí)施完成得好的地區(qū)高校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教育主管部門(mén)要適專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net當(dāng)調(diào)整教學(xué)的財(cái)務(wù)支出，在保證基本教學(xué)順利進(jìn)行的前提下，將財(cái)務(wù)支出優(yōu)先用于教育信息化建設(shè)上來(lái)，切實(shí)提高對(duì)不同地區(qū)高校教育信息化均衡建設(shè)的重視程度[6]。

開(kāi)發(fā)教學(xué)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)教育信息化軟硬件建設(shè)均衡 目前，高校中的軟硬件建設(shè)的配置比例并不均衡，很多高校存在重硬件、輕軟件現(xiàn)象，有的即使具備了各種硬件基礎(chǔ)，然而信息化資源的建設(shè)跟不上，造成資源的閑置，使其效益不能最大化地發(fā)揮。開(kāi)發(fā)教學(xué)資源共享平臺(tái)，將各高校的資源如電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程等軟件資源統(tǒng)一組建，實(shí)現(xiàn)資源共享，既能促進(jìn)不同地區(qū)高校間教育信息化建設(shè)的均衡程度，縮小信息化軟資源的差距，又可以促進(jìn)教學(xué)資源的循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化組合。

開(kāi)發(fā)廉價(jià)實(shí)用的教育信息化產(chǎn)品 由于教育信息化必須以一定的通信技術(shù)作為載體，為了教育公平，有必要從媒體入手，開(kāi)發(fā)廉價(jià)實(shí)用的教育信息化產(chǎn)品。首先，研究教師與學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)廉價(jià)實(shí)用的產(chǎn)品，并根據(jù)各高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)以及招生的人數(shù)不同采購(gòu)不同數(shù)量設(shè)施，不能盲從，造成資源的閑置。其次，對(duì)于信息化產(chǎn)品，在提升教師信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的同時(shí)，可適當(dāng)開(kāi) 發(fā)成本低廉、結(jié)實(shí)耐用、操作簡(jiǎn)單，直接適用于教學(xué)的教育技術(shù)產(chǎn)品，增強(qiáng)技術(shù)的專(zhuān)用性[7]。

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第9篇

論文摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和信息化時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)高校教育需要進(jìn)行改革和建設(shè)，在高校教育信息化背景下，高校的建設(shè)首先要求進(jìn)行高校的師資隊(duì)伍建設(shè)。文章就關(guān)于高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行闡述。

社會(huì)的不斷進(jìn)步帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展又提高了人們生活水平，在人們生活水平不斷提高的同時(shí)，信息科學(xué)技術(shù)也隨之提高，現(xiàn)如今，已經(jīng)有了很多頂端的科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷提高促進(jìn)了信息化時(shí)代的來(lái)臨，在信息化時(shí)代這一大背景之下，我國(guó)的教育事業(yè)也有了翻天覆地的變化。在我國(guó)教育事業(yè)中，高校教育一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在信息化背景下的高校教育應(yīng)該怎樣發(fā)展，這是一個(gè)值得我們大家深思熟慮的問(wèn)題。下面，筆者就高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行淺談。

一、高校教育信息化的定義

所謂的高校教育信息化，是指在高校教育領(lǐng)域全面運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而達(dá)到促進(jìn)高校教育改革和發(fā)展這一過(guò)程，高校教育信息化的技術(shù)特點(diǎn)就是智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化，而共享、協(xié)作、交互以及開(kāi)放是高校教育信息化的基本特征。

二、高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)

1．高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)

高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)為高校教育信息化師資隊(duì)伍建設(shè)搭建了信息化的平臺(tái)。由于高校教育信息化是一項(xiàng)具體的系統(tǒng)建設(shè)工程，高校教育信息化包括信息資源等軟件建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)。因此，高校教育必須要適應(yīng)信息化的發(fā)展，這就要求高校師資隊(duì)伍建設(shè)要著重建設(shè)高信息素質(zhì)的教師隊(duì)伍，著重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，要求高校要有必要的硬件設(shè)備，以便為師資隊(duì)伍的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要求高校加強(qiáng)軟件建設(shè)，加強(qiáng)信息資源的開(kāi)發(fā)。硬件設(shè)備和軟件建設(shè)就是高校教育信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境建設(shè)。

2．高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之潛件建設(shè)

高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之潛件建設(shè)，所謂的潛件，就是指人的觀念、思想等等，高校信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變高校教師的觀念，這就要求各大高校堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，在自己院校內(nèi)展開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)理念和管理思想的大討論。在進(jìn)行高校教育信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的潛件建設(shè)時(shí)，要加強(qiáng)和重視教學(xué)信息化的組織領(lǐng)導(dǎo)，從而樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想和觀念，最終促進(jìn)高校教師觀念的轉(zhuǎn)變。

3．高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)

高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)能夠?yàn)樾畔⒒瘞熧Y隊(duì)伍的建設(shè)提供制度性的保障。進(jìn)行合理、科學(xué)以及操作性強(qiáng)的制度考核標(biāo)準(zhǔn)能夠提高高校教師信息的素質(zhì)。這就要求高校結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行規(guī)章制度的制定和完善，這里所指的規(guī)章制度包括師資隊(duì)伍信息素質(zhì)的考核、應(yīng)用以及培訓(xùn)等等方面。高校自身所制定出來(lái)的制度必須要體現(xiàn)出激勵(lì)機(jī)制，能夠很好的對(duì)教師使用信息技術(shù)積極性的激發(fā)，還能夠滿足教師信息技術(shù)水平考核的時(shí)候能夠量化考核以及定性評(píng)價(jià)的需求。最后，筆者認(rèn)為，高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)還要隨著高校自身的發(fā)展以及信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和提高進(jìn)行及時(shí)的完善和修改，對(duì)于高校信息化背景下的建設(shè)的制度要強(qiáng)有力的執(zhí)行。因此，筆者認(rèn)為，想要進(jìn)行高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)，就要進(jìn)行高校教育信息化背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的制度建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

如果說(shuō)一個(gè)人的思想是這個(gè)人的靈魂，那么這個(gè)人想要擁有好的靈魂，就必須有很高的思想水平，高校教育作為我國(guó)高等教育的首府，一直在我國(guó)教育事業(yè)中有著很高的地位，大學(xué)生的普遍使大學(xué)生就業(yè)變得越來(lái)越困難，大學(xué)生就業(yè)壓力的增加與我國(guó)高校教育情況有著直接關(guān)系，而高校教育的師資隊(duì)伍建設(shè)又是提升高校教育水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵措施。本文中，筆者從高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)、高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之潛件建設(shè)以及高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)之制度建設(shè)這三個(gè)方面淺談了高校教育信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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