引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇中考前學(xué)習(xí)計(jì)劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【期中考試前學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1】

第一，過(guò)于犧牲休息時(shí)間。第二，過(guò)于強(qiáng)調(diào)習(xí)題的訓(xùn)練。第三，過(guò)于寄希望于運(yùn)氣。當(dāng)然還有少部分學(xué)生對(duì)于期中備考并不重視，指望考前幾天的突擊。

考前認(rèn)真復(fù)習(xí)是能考出好成績(jī)的前提，而有針對(duì)性的復(fù)習(xí)是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。考試之前要把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)再認(rèn)識(shí)和再加工的過(guò)程，使它更加系統(tǒng)化、條理化地保留在頭腦中。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)就是把每章、單元、階段學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整理，相對(duì)集中時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新推到一個(gè)新的層次的學(xué)習(xí)過(guò)程。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基本要求與任務(wù)是：

(一)首先要作好思想準(zhǔn)備

不管是哪種考試，要認(rèn)識(shí)到考試的重要性，它是對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)是否掌握多少的一次檢驗(yàn)，反映出你學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)和存在的問(wèn)題。所以思想上正確認(rèn)識(shí)了，重視了，你就能全心地投入到復(fù)習(xí)過(guò)程中去。

(二)制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要量力而為，雷打不動(dòng)的執(zhí)行!

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。同時(shí)要明確重點(diǎn),攻克難點(diǎn),側(cè)重疑點(diǎn)。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺。

(三)復(fù)習(xí)的方法多種多樣

不同的方法也許適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中要文理科交替，因?yàn)槲睦砜平惶鎻?fù)習(xí)能減少學(xué)科知識(shí)間的互相干擾和相互攝制，利于記憶，增強(qiáng)知識(shí)在腦海里的時(shí)間性。

(四)適當(dāng)做些綜合題

綜合題能反映出你對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握的全面性。因?yàn)橐婚T(mén)學(xué)科的知識(shí)之間都存在著密切聯(lián)系，如果你做綜合題做得較順利，證明你在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握是比較完善和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)工作是做得較好的。如數(shù)學(xué)中的綜合運(yùn)算題就反映出你是否掌握各種運(yùn)算法則和運(yùn)算技能。這會(huì)增強(qiáng)你綜合知識(shí)運(yùn)用的能力。

(五)堅(jiān)持做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)

要認(rèn)識(shí)相對(duì)集中的復(fù)習(xí)時(shí)間的寶貴，不能輕易浪費(fèi)，所以要十分珍惜。把各學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行整理，克服放松情緒。

(六)強(qiáng)化記憶，查漏補(bǔ)缺

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，將平時(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某方面的內(nèi)容掌握不夠的、理解還欠深刻的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)正，達(dá)到完美無(wú)缺。

(七)融會(huì)貫通、強(qiáng)化記憶平時(shí)學(xué)習(xí)，是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的，這就難免顯得分散和凌亂，通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，可以把平時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地串起來(lái)。這樣，串起來(lái)的知識(shí)就比較系統(tǒng)了。在串的過(guò)程中其實(shí)也是一個(gè)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，重新學(xué)多一次，再認(rèn)識(shí)過(guò)程記憶中起著強(qiáng)化作用。系統(tǒng)復(fù)習(xí)次數(shù)越多，強(qiáng)化作用越多，印象也深刻。

【期中考試前學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2】

一年一度的期中考試馬上就要開(kāi)始了，同學(xué)們正在進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃，僅供參考。

數(shù)學(xué)

1.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

2.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。

3.整理公式。重新背一遍并理解。

語(yǔ)文

1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。

2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

3.熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

4.作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試寫(xiě)一些作文。

英語(yǔ)

1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。

2.單詞句子熟背，最好能默。

3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯(cuò)。

4.常翻一翻詞典，聽(tīng)一聽(tīng)磁帶，看一看光盤(pán)。

5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給你做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課改 思考

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問(wèn)題，使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)

高中學(xué)生承受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，他們非常渴望自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)。化學(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長(zhǎng)這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。

二、切實(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)文化十分注重等級(jí)，強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀念：孩子必須服從家長(zhǎng)，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來(lái)看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，渴望民主、平等、博愛(ài)，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對(duì)他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。

化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹(shù)立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴(lài)。為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。

三、善用多種激勵(lì)手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無(wú)法改變的，基礎(chǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)也較難改變，能夠在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，最有效的辦法就是運(yùn)用多種激勵(lì)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過(guò)激勵(lì)的強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用的教育手段。化學(xué)教師不但要會(huì)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，而且要善于用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，即多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。表?yè)P(yáng)是最簡(jiǎn)單的激勵(lì)方法，如每次考試后對(duì)成績(jī)好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)；或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的歸類(lèi)等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查，對(duì)優(yōu)秀者大力地表?yè)P(yáng)；或者不時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范者進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表?yè)P(yáng)，有利于營(yíng)造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評(píng)的使用，則要注意場(chǎng)合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬(wàn)不能以分?jǐn)?shù)為本。

第3篇

關(guān)鍵詞：整合；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；探究思維

文章編號(hào)：1008-0546（2016）04-0073-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.026

在很多教師的潛意識(shí)中，中考二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)即在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，脫離課本，加大加深習(xí)題的練習(xí)量和難度，采用題海戰(zhàn)。其實(shí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)絕不是一輪復(fù)習(xí)的壓縮，它應(yīng)該源于課本又高于課本。專(zhuān)題復(fù)習(xí)應(yīng)該把相關(guān)章節(jié)中零散、單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新歸納、整合并有機(jī)地聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。它是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合鞏固、完善和提高，并將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。專(zhuān)題復(fù)習(xí)中要突出重點(diǎn)、抓住熱點(diǎn)，深化提高，這需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面筆者以“酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課”為例談一談二輪復(fù)習(xí)中教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

一、 對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，整合知識(shí)點(diǎn)

本專(zhuān)題的重難點(diǎn)是酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，筆者重新組合為：1.認(rèn)識(shí)酸堿鹽的通性；2.了解混合物分離和提純的區(qū)別與聯(lián)系；3.學(xué)會(huì)有關(guān)混合物的分離與提純的基本方法和原理，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇合適的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離和提純。通過(guò)重新整合學(xué)生能很好地融入二輪復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)又為下面的三輪復(fù)習(xí)打下伏筆。

二、巧設(shè)課堂引入，避免枯燥無(wú)味

在酸堿鹽的復(fù)習(xí)課中我以下面三幅圖開(kāi)始，讓學(xué)生既感覺(jué)新鮮又貼近生活，議論之后請(qǐng)同學(xué)們思考解決問(wèn)題的方法，并追問(wèn)要解決此類(lèi)問(wèn)題需要哪些知識(shí)點(diǎn)？從而水到渠成引出酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。

三、以題目代替知識(shí)點(diǎn)，避免機(jī)械重復(fù)

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的理論，人的記憶內(nèi)容在6天之后只剩25.4%，而化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間為30天左右，也就是說(shuō)：一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)又遺忘得差不多了。因此在二輪復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的鞏固必不可少。好多教師首先想到的是以“小題”的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。可化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一道題，那二輪復(fù)習(xí)又變成一輪復(fù)習(xí)的翻版，每節(jié)課的一半時(shí)間將在小題練習(xí)中度過(guò)，學(xué)生既得不到提升又浪費(fèi)時(shí)間。為此筆者在酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)課上用了下面這幅有許多“吃人野獸”的小山圖，并設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

（1）“探險(xiǎn)隊(duì)員”――硫酸，不小心走進(jìn)了有許多吃人野獸（即能與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)）的小山，請(qǐng)同學(xué)們幫助他安全地逃生，并寫(xiě)出能與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）如果探險(xiǎn)隊(duì)員是Ca（OH）2的話(huà)，又應(yīng)該如何安全逃生呢？請(qǐng)找出逃生路線(xiàn)。

（3）如果探險(xiǎn)隊(duì)員CaCl2從入口出發(fā)，請(qǐng)問(wèn)它不能從（1）、（2）、（3）哪一個(gè)入口進(jìn)入？為什么？

（4） 如果探險(xiǎn)隊(duì)員CuSO4在出口處等待隊(duì)員，請(qǐng)問(wèn)它不能停在（6）、（8）、（9）三個(gè)出口的哪一個(gè)出口？為什么？

（5）繪制酸堿鹽的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

這樣通過(guò)一題多問(wèn)，不但減少學(xué)生的閱讀量，而且讓學(xué)生真實(shí)感到復(fù)習(xí)課并不是一輪的重復(fù)，而是在游戲中輕松地鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。

四、注重實(shí)驗(yàn)的插入，提高學(xué)生的綜合能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在緊張的復(fù)習(xí)中，學(xué)生只要聽(tīng)到實(shí)驗(yàn)就一個(gè)個(gè)精神抖擻。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不但培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)觀察交流、學(xué)會(huì)反思。因此不管條件多困難教師都要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。本節(jié)課在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)驗(yàn)探究題。

問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室有一瓶長(zhǎng)期放置的氫氧化鉀溶液，其成分是什么呢？

a.猜想1._________，猜想2._________ ，猜想3._________ ；

b.如要確定該試劑是否變質(zhì)，你能用三種不同類(lèi)別的物質(zhì)來(lái)驗(yàn)證嗎？那么這三種試劑是_________ 、

_________ 、_________ ；

c.通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明該試劑已變質(zhì)，那么它是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？請(qǐng)你一起共同完成以下的實(shí)驗(yàn)方案

d.由上可知該試劑是部分變質(zhì)，你能除去里面的雜質(zhì)以便下次再次使用嗎？你的方法是_________ ；

e.變質(zhì)的氫氧化鉀如何處理_________ 。

筆者設(shè)計(jì)此題的目的是：

1.平時(shí)的習(xí)題中大多以氫氧化鈉為主，筆者改用氫氧化鉀作相關(guān)變形；

2.a題不但鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)――與非金屬氧化物反應(yīng)，而且引導(dǎo)學(xué)生怎樣合理進(jìn)行猜想；

3.b題意在強(qiáng)化鹽的化學(xué)性質(zhì)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力找出關(guān)鍵字眼，并在此基礎(chǔ)上親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論――已變質(zhì)，從而避免了紙上談兵；

4.c題先讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)方案，在方案確定的基礎(chǔ)上追問(wèn)如何證明其中的碳酸鉀已完全除盡？從而引出過(guò)濾操作，在此之上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整個(gè)思路復(fù)述一遍，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生解題的整體思路；

5.d題緊接c題不但嚴(yán)格檢驗(yàn)學(xué)生用量的確定“過(guò)量”與“適量”，還培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力“除雜”與“檢驗(yàn)”試劑的選擇，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；

6.化學(xué)來(lái)源于生活，e題無(wú)言之中讓學(xué)生感受到化學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不與生活生產(chǎn)相聯(lián)系。同時(shí)與d題放在一起，意在培養(yǎng)學(xué)生資源充分利用的思想。

五、精心設(shè)計(jì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維

在上面一道題結(jié)束后，可以追設(shè)一問(wèn)：圍繞這瓶試劑你還想探究什么問(wèn)題？

我的問(wèn)題：_________；我的方案：_________ ；我的收獲：_________ 。

通過(guò)這一提問(wèn)，學(xué)生的思維在無(wú)言之中得到不同程度的拓展，這樣也會(huì)為接下來(lái)的三輪復(fù)習(xí)打好鋪墊。

教學(xué)反思與啟示：本節(jié)課的設(shè)計(jì)巧妙系統(tǒng)地鞏固了酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)習(xí)課一樣生動(dòng)精彩，無(wú)形中提高了課堂效率。不足之處是拓展題沒(méi)能在課堂上讓學(xué)生自我展示，這就需要筆者課后及時(shí)跟蹤分析作出應(yīng)有的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

第4篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；初中；中考；復(fù)習(xí)；方法

中考是學(xué)生和家長(zhǎng)極為關(guān)注的話(huà)題，也是檢驗(yàn)學(xué)校管理水平的重要手段。屆此，筆者就如何有效加強(qiáng)農(nóng)村初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)方法談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，以作拋磚引玉，旨在進(jìn)一步提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、合理安排時(shí)間，做好考前準(zhǔn)備

中考化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間大概分為三個(gè)階段：第一階段復(fù)習(xí)30天。是復(fù)習(xí)的重頭戲，夯實(shí)“雙基”，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（主要是雙基訓(xùn)練）；第二階段復(fù)習(xí)是20天。是考察學(xué)生對(duì)主干內(nèi)容的掌握和知識(shí)的應(yīng)用能力（主要是專(zhuān)題復(fù)習(xí)）；第三階段復(fù)習(xí)是20天。是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力（主要是模擬測(cè)試）。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掃清認(rèn)知盲點(diǎn)

知識(shí)和能力是相輔相成的，不管哪種層次的學(xué)生都應(yīng)該高度重視“雙基”。“雙基”的落實(shí)就是要求學(xué)生做到知其然，并知其所以然。教師要做到“三心”，即一要精心安排時(shí)間，如果第階段復(fù)習(xí)的時(shí)間如果太短，貪多圖快，走馬觀花，那起不到清障的作用；如果時(shí)間太長(zhǎng)，容易使成績(jī)好的學(xué)生厭倦，甚至?xí)绊懴乱惠喌膹?fù)習(xí)效果。二要細(xì)心閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀，目的是為了弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，使知識(shí)熟悉化、系統(tǒng)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。三要耐心進(jìn)行訓(xùn)練，基礎(chǔ)訓(xùn)練就像打地基一樣，地基打得越牢固，就越能夠承擔(dān)重壓，但這種訓(xùn)練通常顯得簡(jiǎn)單枯燥，甚至使學(xué)生厭煩，故教師要認(rèn)真總結(jié)，不斷反思。

三、搞好專(zhuān)題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)細(xì)致的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)足夠，但仍舊有些糾纏不清，系統(tǒng)性不強(qiáng)，解題思路顯得較為狹窄和零亂，通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行梳理，使之達(dá)到融會(huì)貫通，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)是一種“短”（短小精悍）、“平”（有序展開(kāi)）、“快”（快捷靈活）的方式，時(shí)間短，效率高，可以有效培養(yǎng)學(xué)生考試的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。

四、強(qiáng)調(diào)精練細(xì)思，提高綜合能力

知識(shí)是學(xué)來(lái)的，能力是練來(lái)的。中考命題重在學(xué)生能力的考查，而能力的提高則是通過(guò)一定題量的訓(xùn)練達(dá)到，所以訓(xùn)練是非常重要的環(huán)節(jié)。教師要做到“三精”，一是精講，既要講知識(shí)，又要講方法。二是精選，教師選題要準(zhǔn)確，做到有的放矢，題目要有針對(duì)性、代表性、典型性和思考性。三是精練，練題不是目的，目的在于對(duì)教材知識(shí)的升華，對(duì)學(xué)生能力的提高。

五、掌握答題技巧，提高得分能力

在進(jìn)行完善而系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備、科學(xué)而嚴(yán)格的能力訓(xùn)練、合理而細(xì)致的心理調(diào)節(jié)后，使學(xué)生已經(jīng)具備了取得好成績(jī)的基礎(chǔ)，但是，中考畢竟是難度和速度兼并的考試，一道題往往有多種解法，如果學(xué)生采用更簡(jiǎn)捷的解法，就能提高解題速度，獲得有效答題時(shí)間，顯然好的方法和技巧是獲得高分的關(guān)鍵，我想針對(duì)不同的題型，讓學(xué)生掌握更多的解題方法和技巧是非常必要的。

六、重視復(fù)習(xí)講評(píng)，講求針對(duì)實(shí)效

復(fù)習(xí)課要做到腦中有綱、心中有題、手中有法、目中有人。講評(píng)課要做到及時(shí)性和實(shí)效性，同時(shí)要有發(fā)必收、有練必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

七、優(yōu)化考試策略，充分展示水平

考場(chǎng)猶如戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)全面系統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)和科學(xué)嚴(yán)格的能力訓(xùn)練，學(xué)生在知識(shí)和能力方面已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，在這種情況下，臨場(chǎng)解題策略是學(xué)生中考能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗。”注重細(xì)節(jié)，就是幫助學(xué)生走向成功的妙法！

第5篇

【關(guān) 鍵 詞】 精細(xì)化管理；學(xué)校；管理

一、對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理的理解

“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”， 新的歷史時(shí)期，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、變革，學(xué)校的管理方式也在逐步探索之中。長(zhǎng)期以來(lái)，我們大部分學(xué)校還在經(jīng)歷著經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理、校本管理、人本管理和科學(xué)管理的交融出新，其中不乏以經(jīng)驗(yàn)管理和制度管理居多。但從管理的效果來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)管理不能適應(yīng)新形勢(shì)下的諸多新問(wèn)題，僅靠制度約束或單純的目標(biāo)達(dá)成難以從根本上調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性，純粹的人本管理在任務(wù)的落實(shí)上往往不盡人意，事與愿違的現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)。因此，現(xiàn)代學(xué)校的管理必須催生一種新的管理方式，這個(gè)方式就是科學(xué)管理。科學(xué)管理是前幾種管理方式的融合，其要義就是“精細(xì)化”管理。將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校管理也是一種必然趨勢(shì)。

二、學(xué)校精細(xì)化管理的必要性

學(xué)校管理千頭萬(wàn)緒，教育對(duì)象是活生生的“人”，而不是沒(méi)有生命力的工廠(chǎng)產(chǎn)品，我們?nèi)绻诠芾磉^(guò)程中有某一環(huán)節(jié)沒(méi)有到位，沒(méi)有精細(xì)，就可能出現(xiàn)“人”的混亂，從而發(fā)生重大的損失。教師管理不到位就可能引起人心渙散、工作效率低下、互相推諉、消極被動(dòng)；教學(xué)管理不到位，教育質(zhì)量將會(huì)明顯下滑；財(cái)務(wù)管理不到位，就會(huì)出現(xiàn)資金浪費(fèi)、疑問(wèn)叢叢、矛盾叢生；學(xué)生管理不到位，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)秩序混亂、品德素養(yǎng)缺失；財(cái)產(chǎn)管理不到位，公共財(cái)物必將受損嚴(yán)重；衛(wèi)生管理不到位，就會(huì)造成校園環(huán)境臟亂差；安全管理不到位，則有可能造成學(xué)生人身傷害以至傷亡現(xiàn)象發(fā)生；從學(xué)生生活、校園周邊環(huán)境的整治，到每個(gè)教室每扇門(mén)窗、每一磚每一瓦，無(wú)時(shí)無(wú)刻，無(wú)不要求我們學(xué)校管理必須精細(xì)化。為此，在學(xué)校教育教學(xué)管理中實(shí)施精細(xì)化管理是非常必要的。

三、對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理的思考

（一）建立發(fā)展目標(biāo)，滲透精細(xì)化管理理念，執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)校精細(xì)化的前提是制定一套可操作執(zhí)行的規(guī)章制度，在各項(xiàng)規(guī)章制度建成以后，要認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)。特別是領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭，要自覺(jué)遵守并認(rèn)真落實(shí)規(guī)章制度，如果學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子不能起帶頭作用和表率作用，不遵守規(guī)章制度，不認(rèn)真履行職責(zé)，不認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)規(guī)章制度，各項(xiàng)規(guī)章制度將成為一紙空文，精細(xì)化管理將成為一種空談。同時(shí)，校長(zhǎng)必須授權(quán)于各中層管理人員乃至每位教職員工，激發(fā)每一位管理者、每一位教職工參與管理的積極性，讓每一名成員都成為管理的一分子，使全體教職工各負(fù)其責(zé)，形成一套《各崗位職工分工》指導(dǎo)制度，讓每位教職員工知道自己該干什么，不該干什么，明確職責(zé)，責(zé)任到人，實(shí)行“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的宿舍誰(shuí)負(fù)責(zé)”等的崗位責(zé)任制，使學(xué)校與教職工融為一個(gè)整體，讓各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)崗位的工作都必須有章可循、有據(jù)可依，實(shí)行規(guī)范化可操作性的管理和標(biāo)準(zhǔn)化的管理流程，確保各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處，以提高學(xué)校整體工作、精細(xì)化管理的的最佳效率。

（二）積累發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，參與精細(xì)化管理制定，傳承和融入各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)

每一所學(xué)校在教學(xué)管理工作中都會(huì)在發(fā)展中進(jìn)行一些摸索與改革，在這個(gè)過(guò)程中，辦學(xué)理念與規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)與課程建設(shè)、教學(xué)改革和教育科研、德育和教育資源整合、校園文化和辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)質(zhì)量和校務(wù)管理等多個(gè)方面，在潛移默化、日積月累中也都形成了自己的一套被全體師生默認(rèn)的常規(guī)管理方式和標(biāo)準(zhǔn)。如各校依據(jù)校情、學(xué)校傳統(tǒng)，全體教職員工參與討論，制定的教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考測(cè)等傳統(tǒng)檢查方式；教職工工作、班主任德育工作、教研組工作、興趣小組、總務(wù)處工作、校務(wù)公開(kāi)、安全工作等例會(huì)時(shí)間制定；各種校外實(shí)踐活動(dòng)、家校聯(lián)系、教師培訓(xùn)、基本功訓(xùn)練、青藍(lán)結(jié)對(duì)等常規(guī)活動(dòng)……這樣的一系列活動(dòng)的方式和標(biāo)準(zhǔn)也正是師資管理、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等精細(xì)化管理的一個(gè)良性因素，學(xué)校的管理如果能夠運(yùn)用好這一個(gè)因素，必將會(huì)極大地推動(dòng)全體師生共同自覺(jué)或不自覺(jué)地去遵守、去管理、去實(shí)踐自己的教育教學(xué)工作。也讓每位教職工能從方方面面的常規(guī)活動(dòng)中，做到時(shí)時(shí)有規(guī)可依，事事有章可循，自覺(jué)地融入到學(xué)校的精細(xì)化管理格局中來(lái)。

（三）總結(jié)發(fā)展問(wèn)題，深入精細(xì)化管理調(diào)研

管理的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在精細(xì)化管理過(guò)程中，要注重問(wèn)題的研究，從問(wèn)題抓起，哪里有問(wèn)題，就研究到哪里，就解決到哪里，集思廣益，聚合智慧，討論研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到把握問(wèn)題有精度，解決問(wèn)題有效度，執(zhí)行決策有力度，細(xì)致精到的調(diào)研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，有制度無(wú)執(zhí)行，有管理無(wú)秩序的局面。使精細(xì)化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。

學(xué)校是一個(gè)特殊的管理體系，學(xué)校的主要工作是教育教學(xué)工作，這樣的工作也有著一種內(nèi)在規(guī)律的活動(dòng)，它所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有個(gè)性的師生，因此，在實(shí)施精細(xì)化管理的同時(shí)，管理者更應(yīng)主張每位教師個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)揮，要注重教師個(gè)性的張揚(yáng)，為培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生打下基礎(chǔ)。在實(shí)施精細(xì)化管理的實(shí)踐中，不能為了精細(xì)化而精細(xì)化，在關(guān)注精細(xì)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，要注重精細(xì)化管理的過(guò)程，要關(guān)注廣大師生的自身發(fā)展，要處理好調(diào)動(dòng)師生積極性與實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)系。如果因?yàn)閷?shí)施精細(xì)化管理而打擊了教師的教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，那這樣的精細(xì)化管理就是失敗的。

總之，學(xué)校的精細(xì)化管理，是新時(shí)期社會(huì)賦予學(xué)校的新理念，更是未來(lái)發(fā)展方向的指引。學(xué)校的管理要不斷探索精細(xì)化管理，讓精細(xì)化成為“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)的科學(xué)引導(dǎo)，以此營(yíng)造出人文的校風(fēng)、踏實(shí)的教風(fēng)、樸素的學(xué)風(fēng)，以此塑造師生美好的人生，讓學(xué)校成為學(xué)生向往、家長(zhǎng)放心、教師安心、社會(huì)滿(mǎn)意的學(xué)校。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭勝. 精細(xì)化管理有效策略[J]. 寧夏教育，2014（2）.

第6篇

論文摘 要:學(xué)習(xí)資源和教學(xué)管理是網(wǎng)上教學(xué)的兩個(gè)最基本的組成部分,將學(xué)習(xí)資源管理和教學(xué)管理分離可以有效降低網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的復(fù)雜性,更有利于網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交流共享,便于優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的建設(shè),基于一個(gè)資源庫(kù)可以建設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng),即所謂的“一庫(kù)多網(wǎng)”。本文試從國(guó)內(nèi)外網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)原則兩方面做初步的探討。 

 

1、前言 

學(xué)習(xí)資源和教學(xué)管理是網(wǎng)上教學(xué)的兩個(gè)最基本的組成部分,將學(xué)習(xí)資源管理和教學(xué)管理分離可以有效降低網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的復(fù)雜性,更有利于網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),同時(shí),將學(xué)習(xí)資源管理功能獨(dú)立出來(lái),能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交流共享,便于優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的建設(shè),除此之外,還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)組織和過(guò)程,基于一個(gè)資源庫(kù)建設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng),即所謂的“一庫(kù)多網(wǎng)”,為不同的學(xué)習(xí)群體提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的思想,更有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的健康和諧發(fā)展,能有效地避免目前的各網(wǎng)絡(luò)教育各自為戰(zhàn)的局面,能夠?qū)崿F(xiàn)各種形式網(wǎng)絡(luò)教育之間的對(duì)接,減少網(wǎng)絡(luò)教育的重復(fù)建設(shè),降低網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的投資,為全體社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)服務(wù)。 

 

2、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 

2.1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 

目前,國(guó)際上已經(jīng)有很多比較成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)解決方案,例如,ibm lotus公司開(kāi)發(fā)的learning space;英屬哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)系開(kāi)發(fā)的webct;blackboard公司開(kāi)發(fā)的course info;asymmet rix公司研制的支持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的集成軟件toolbook等。伴隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)解決方案的發(fā)展和完善,國(guó)外的各種網(wǎng)絡(luò)教育廣泛開(kāi)展起來(lái)。美國(guó)是世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大的國(guó)家。幾乎全部高等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校都向全社會(huì)提供各種形式和各種層次的網(wǎng)絡(luò)教育;英國(guó)所有的學(xué)校都已經(jīng)連通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),全部的高等學(xué)校都開(kāi)展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。 

網(wǎng)絡(luò)教育在國(guó)外得到廣泛的開(kāi)展,在一定程度上得益于成熟的技術(shù)解決方案及優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)支持,但是更主要的原因在于,其網(wǎng)絡(luò)教育良好的運(yùn)作模式,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,既是學(xué)生有是教師,廣泛參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷的資源交流共享機(jī)制,學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)得到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和良好支持服務(wù),同時(shí)學(xué)習(xí)者又可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源。 

2.2 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 

目前,我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也已成產(chǎn)品化和多樣化的發(fā)展趨勢(shì),但是,所提供的產(chǎn)品和服務(wù)大多是按照各學(xué)校和機(jī)構(gòu)的自身要求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的,不具有廣泛的通用性。這當(dāng)中,得到了實(shí)際應(yīng)用并具有較大社會(huì)覆蓋面的有廣播電視大學(xué)的電大在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái),清華同方股份有限公司出資并承辦的虛擬大學(xué)校園區(qū)系統(tǒng)平臺(tái),安博網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等。 

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)雖然已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步,但是,在實(shí)際的應(yīng)用中還存在一些突出的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)管理模式單一,各種形式和層次的教育都采用相同或相近的教學(xué)模式。(2)教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性的建設(shè),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性,對(duì)于不同的知識(shí)水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教,大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)只是各種相關(guān)課程資源的簡(jiǎn)單堆砌,缺乏必要的邏輯組織。(3)各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不能信息互通,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享,造成資源的低水平重復(fù)建設(shè),各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)林立,缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 

造成以上問(wèn)題的主要原因是網(wǎng)絡(luò)教育仍然從屬于全日制在校教育,沒(méi)有得到全體社會(huì)成員的廣泛認(rèn)可,網(wǎng)絡(luò)教育只是成人高校和高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展的一項(xiàng)輔助教育形式。 

3、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)原則 

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì),要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)就是:一是交互學(xué)習(xí)環(huán)境;二是有問(wèn)必答環(huán)境;三是利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境;四是評(píng)價(jià)激勵(lì)的環(huán)境;五是統(tǒng)計(jì)反饋的環(huán)境;六是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。為此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上要遵循以下幾點(diǎn):(1)目標(biāo)要確定,針對(duì)性要強(qiáng)。要做好學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求等方面的調(diào)研,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)管理過(guò)程和機(jī)制,學(xué)習(xí)資源的遴選和邏輯組織形式,注重教學(xué)的實(shí)效,做到因此施教。(2)界面設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,要突出個(gè)性化學(xué)習(xí),提供豐富便捷的交互手段,適合各類(lèi)用戶(hù)人群使用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)界面,可以按照個(gè)人的喜好和習(xí)慣重新組織學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)支持服務(wù);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要提供多種師師、師生、生生之間的交互手段,營(yíng)造出交互性學(xué)習(xí)的環(huán)境,使遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山的教師和學(xué)生仿佛置身于一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和組織下自由的學(xué)習(xí),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,營(yíng)造和諧熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。(3)具有科學(xué)合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。即要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,也要有對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制,還要有對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)機(jī)制,最好還有對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)本身的評(píng)價(jià)機(jī)制,為平臺(tái)的升級(jí)改造提供第一手資料。對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要徹底避免“一言堂”,保證評(píng)價(jià)的公正,真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,因此在評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)上要仔細(xì)研究,科學(xué)設(shè)計(jì)。(4)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)分開(kāi),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能是教學(xué)過(guò)程的管理,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)的主要功能是學(xué)習(xí)資源的管理,兩者的功能相互獨(dú)立;數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)要提供一組標(biāo)準(zhǔn)的通信接口,基于該平臺(tái)可以開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)教育的需要。 

 

4、結(jié)語(yǔ) 

網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和教育改革的深入,網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來(lái)全體社會(huì)成員接受教育的主要途徑,如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育、如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),以滿(mǎn)足不同社會(huì)群體的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,為全體社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),將是所有網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、科研和技術(shù)人員永久的課題,需要全體的網(wǎng)絡(luò)教育工作者不懈的努力和探索。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 湯躍明,謝紫娟.淺議網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及其管理問(wèn)題[j].現(xiàn)代教育技術(shù),2007:17(4):12-14. 

[2] 陶春明.web3.0及其對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的展望[j].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007:10(3):63-66. 

[3] 趙厚福,于連民,洪智鳳.國(guó)際數(shù)字化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)縱覽[j].理論探討,2009:1:29-45. 

第7篇

關(guān)鍵詞：華文獨(dú)中；教育；高中數(shù)學(xué)

[?] “獨(dú)中”背景

華文獨(dú)立中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“華文獨(dú)中”或“獨(dú)中”）是馬來(lái)西亞教育系統(tǒng)內(nèi)的私立中等教育學(xué)府，它由華人創(chuàng)辦并管理，以華語(yǔ)華文為主要教學(xué)媒介語(yǔ)，肩負(fù)發(fā)展民族母語(yǔ)教育，承傳民族文化，培育民族子女，為國(guó)儲(chǔ)才的教育任務(wù).

自1961年起，華文獨(dú)中不再獲得政府教育津貼，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要源于社群捐款和學(xué)雜費(fèi)收入. 近年，華文獨(dú)中在華人社會(huì)廣泛的物質(zhì)與精神支持下，辦學(xué)取得可喜的發(fā)展. 目前，馬來(lái)西亞全國(guó)共有約60所華文獨(dú)中，在校學(xué)生約5.3萬(wàn)人，教師2500余人.

[?] “獨(dú)中”學(xué)制

華文獨(dú)中學(xué)制采“三三”制，即初中三年普通基礎(chǔ)教育，高中三年分流教育（一般分流為理科、文科、商科、工科）. 其學(xué)制特點(diǎn)是華文小學(xué)的延續(xù)，為華族子女提供完整的12年基本母語(yǔ)教育，由此而銜接國(guó)內(nèi)外大專(zhuān)院校的教育.

馬來(lái)西亞華文獨(dú)中高中階段采取分流制度，按照數(shù)學(xué)水平從高到低依次分為：理科班、工科班（一般著重技術(shù)操作訓(xùn)練），文科、商科、文商科班（一般數(shù)學(xué)較弱）. 依據(jù)這一背景，高中數(shù)學(xué)統(tǒng)考分為四個(gè)層次：高中數(shù)學(xué)、高級(jí)數(shù)學(xué)、高級(jí)數(shù)學(xué)（Ⅰ）、高級(jí)數(shù)學(xué)（Ⅱ）. 文科、商科、文商科班和工科班學(xué)生可以在高中數(shù)學(xué)、高級(jí)數(shù)學(xué)中選考一科，理科班學(xué)生可以在高級(jí)數(shù)學(xué)（Ⅰ）、高級(jí)數(shù)學(xué)（Ⅱ）中選考一科，但為了減輕命題壓力，高級(jí)數(shù)學(xué)與高級(jí)數(shù)學(xué)（Ⅰ）范圍相同、試題一樣，只是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)等級(jí)會(huì)有差異.這些與我國(guó)的高中會(huì)考有很大的差異.

[?] “獨(dú)中”高中數(shù)學(xué)統(tǒng)考

下面筆者以馬來(lái)西亞全國(guó)華文獨(dú)中高中數(shù)學(xué)統(tǒng)一考試為例，介紹高中數(shù)學(xué)考試，期望增進(jìn)我們對(duì)馬來(lái)西亞華人學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與考試現(xiàn)狀的了解，借鑒其中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程以及考試方式的改革有所啟示.

1. 試卷結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)科目試卷共分兩份：試卷一、試卷二. 試卷一為選擇題（與我國(guó)不同之處是其備選項(xiàng)為5項(xiàng)），共有20題，分值占整個(gè)試卷的40%；試卷二為作答題，分值占整個(gè)試卷的60%. 試卷二又分為兩組：甲組為必答題，共5題，分值占整個(gè)試卷的20%；乙組為選答題，共7題，分值占整個(gè)試卷的40%，考生可以在7道題中任選4題作答（但不能超過(guò)4題）.

2. 考試時(shí)間

考試日期一般在每年的10月下旬，時(shí)間一般從上午8：30到9：30，暫停15分鐘后，接著從9：45到11：45，也就是說(shuō)，考試時(shí)間共3小時(shí).

3. 考試要求

考生須于第一階段規(guī)定的60分鐘內(nèi)完成試卷一. 暫停15分鐘后，在第二階段規(guī)定的120分鐘內(nèi)完成試卷二. 可以使用計(jì)算器進(jìn)行演算.

[?] “獨(dú)中”課程理念

華文獨(dú)中課程強(qiáng)調(diào)“以本國(guó)客觀環(huán)境之需要為原則，更應(yīng)盡量保留和發(fā)揚(yáng)中華民族的文化遺產(chǎn)，配合當(dāng)前國(guó)家原則的意識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造多元種族的新文化，同時(shí)亦達(dá)到世界中等教育之一般水平，并符合發(fā)展中國(guó)家多元種族的共同利益，而且具備最富時(shí)代精神之知識(shí)”. 此外，“獨(dú)中”統(tǒng)一課程以重視母語(yǔ)教育為原則，堅(jiān)持以民族語(yǔ)言文字作為各學(xué)科的主要教學(xué)媒介語(yǔ). 與此同時(shí)，為配合客觀環(huán)境的需要，也加強(qiáng)馬來(lái)西亞文和英語(yǔ)的教學(xué). 總的來(lái)說(shuō)華文獨(dú)中的課程具有以下特點(diǎn)：

（1）注重多元社會(huì)公民的社會(huì)功能的培養(yǎng)，重視個(gè)體五育均衡發(fā)展，也不忽略中華民族優(yōu)秀素質(zhì)的保持.

（2）注重人文與科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)合.

第8篇

論文摘要：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)狀與農(nóng)村教師群體內(nèi)部結(jié)構(gòu):隊(duì)伍缺編、年齡老化、性別失調(diào)、學(xué)科矛盾突出和學(xué)歷低下密切相聯(lián)。

在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍里，“教學(xué)匠”現(xiàn)象是司空見(jiàn)慣，現(xiàn)階段揭示影響農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀

教師專(zhuān)業(yè)化是指教師個(gè)體成為一名良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位的努力過(guò)程。換言之，教師專(zhuān)業(yè)化包括教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化和教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化兩個(gè)層面。[1]這一界定強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展是一個(gè)不斷前進(jìn)、上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而不僅僅是一種結(jié)果。現(xiàn)在,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀是怎樣？

（1）教師數(shù)量多，2004年我國(guó)農(nóng)村教師的總量占全國(guó)教師總量的55%左右。[2]農(nóng)村中小學(xué)教師起始學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新緩慢，教學(xué)技能技巧不能適應(yīng)已變化的教育實(shí)踐；仍然主要扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師角色，角色扮演陳舊；教育薄弱，教育課程流于形式，脫離實(shí)踐；教育時(shí)間短,指導(dǎo)學(xué)生不足。

（2）更嚴(yán)重的是，教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)低下。有人曾就教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題做問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：把教師工作當(dāng)作一項(xiàng)職業(yè)的占50.2%，當(dāng)作一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的占3.1%，當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)的占46.8%。[3]上海、湖南、寧夏三個(gè)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果顯示，越是發(fā)達(dá)地區(qū)的教師其事業(yè)感越強(qiáng)，越是貧困地區(qū)的教師其職業(yè)感越強(qiáng)，但無(wú)論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是貧困地區(qū)，教師都缺少專(zhuān)業(yè)感，缺乏教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

綜觀事實(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，但無(wú)可回避。所以探求中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的影響因素，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、影響我國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素

農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾凸出，主要表現(xiàn)在：

（1）教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺編。調(diào)研表明：2004年,貴州農(nóng)村中小學(xué)教師缺編達(dá)216萬(wàn)人,全省農(nóng)村小學(xué)師生比例為1∶28.13,而全國(guó)平均水平為1∶20.13；全省初中師生比例為1∶23.135,而全國(guó)平均水平為1∶19.14。如：安徽省淮北大部分地區(qū)和江淮一部分縣由于農(nóng)村中小學(xué)教師缺編嚴(yán)重,小學(xué)、初中師生比例超過(guò)了1∶35,其省內(nèi)許多農(nóng)村學(xué)校甚至于出現(xiàn)了近百人的超大班。湖北監(jiān)利、天門(mén)、孝昌三縣教師缺編8500人,致使一些鄉(xiāng)村初中班學(xué)生數(shù)額最多達(dá)130余人。特別是在一些國(guó)家級(jí)貧困縣、省級(jí)貧困縣,教師缺編情況更嚴(yán)重[4]。國(guó)家設(shè)定的師生比例存有一種明顯的城市本位的傾向，忽視或漠視了農(nóng)村交通不便、人們居住不集中、農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小等具體客觀現(xiàn)實(shí)，有意無(wú)意地加大農(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)。教師專(zhuān)業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程，教師的態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀都需要通過(guò)不斷進(jìn)行自我調(diào)整、規(guī)劃，才能不斷充實(shí)自己，來(lái)迎合專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的特性。因此教師在疲于完成教學(xué)任務(wù)之余，用心提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)還存在一定的難度。

（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)農(nóng)村教師與“國(guó)家戶(hù)口”、教師終身制聯(lián)系在一起，教師成為“吃皇糧”的國(guó)家干部，沒(méi)有特殊原因一般是不能辭退的。近年來(lái)，由于實(shí)行計(jì)劃生育政策等諸多原因，義務(wù)教育階段學(xué)齡人口出現(xiàn)了低峰，導(dǎo)致師資需求下降，很多地區(qū)農(nóng)村小學(xué)幾年沒(méi)有進(jìn)新教師。同時(shí)，教育主管部門(mén)引進(jìn)新的教師更多考慮與高考升學(xué)更密切的高中。另外，農(nóng)村教師待遇低下致使教師隊(duì)伍分化和外流，農(nóng)村中小學(xué)老師主要是骨干青年教師，流往東部沿海城市或者層層拔高到城鎮(zhèn)初中、高中學(xué)校。這樣教師“進(jìn)不來(lái)，卻流出去”的單向流動(dòng)模式使得農(nóng)村教師群體中出現(xiàn)了年齡老化和斷層的現(xiàn)象。2004年對(duì)山東省4個(gè)市的12460名農(nóng)村中小學(xué)教師年齡統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：46歲以上的小學(xué)教師占總體的比例近40%。[5]

（3）教師性別比例失調(diào)。在中小學(xué)教師隊(duì)伍里，從事教師職業(yè)的女性比例明顯高于其他職業(yè)。據(jù)調(diào)查：遼寧省2004年全省女教師整體比例接近70％。[6]女性在社會(huì)中被期望溫柔賢惠，以家庭為主；男性在社會(huì)里被期望勇敢執(zhí)著，以事業(yè)為重。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，女性工作的同時(shí)需要比男性花更多的精力投入家庭，不可避免的影響教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。另外，“任何職業(yè)一旦被視為婦女職業(yè)后，便被視為不適于男性。”[7]女性職業(yè)的地位往往較低，因而教師專(zhuān)業(yè)地位也受到影響。

（4）學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾突出。音、體、美、英語(yǔ)、信息技術(shù)等短性學(xué)科教師相當(dāng)缺乏，在湖南、河南、陜西、貴州和云南等地進(jìn)行的一個(gè)實(shí)證研究表明：57.7%的農(nóng)村學(xué)校缺乏信息技術(shù)教師，57%的學(xué)校缺乏英語(yǔ)教師，54.7%的學(xué)校缺乏音、體、美教師。[8]學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡,必然會(huì)在局部范圍內(nèi)抽調(diào)教師頂替,而頂替的結(jié)果使一些學(xué)歷合格的教師在兼教的科目上變成了不合格教師。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化和教育的社會(huì)化以及教育、科研一體化的趨勢(shì)，要具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展有賴(lài)于教師習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，來(lái)贏得社會(huì)認(rèn)可。

（5）學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高與實(shí)際教學(xué)水平低下矛盾明顯。教師資格證書(shū)制度的推行和實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)歷合格率迅速提高，截止到2001年，農(nóng)村小學(xué)和初中專(zhuān)任教師的學(xué)歷率分別達(dá)到了96.04%和84.74％。[9]從數(shù)字看來(lái)，教師學(xué)歷水平基本達(dá)到國(guó)家規(guī)定要求。但數(shù)字背后，教師的學(xué)歷特別是中西部地區(qū)第一學(xué)歷為中專(zhuān)或以下的教師主要是通過(guò)自考、電大、函授、黨校和遠(yuǎn)程教育等若干次非全日制教育方式獲得，與城鎮(zhèn)全日制第一學(xué)歷相比較，差距明顯。同時(shí)，針對(duì)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)進(jìn)行的各類(lèi)培訓(xùn)在質(zhì)量保障上尚有缺陷，這種“有學(xué)歷無(wú)水平“的情況，造成了實(shí)際農(nóng)村教育合格教師的欠缺。

農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展有賴(lài)于教師群體自身習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，以贏得社會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)地位的認(rèn)可。“有效的學(xué)校學(xué)習(xí)需要良好的教學(xué)，良好的教學(xué)需要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中能作出判斷的專(zhuān)業(yè)化人員”。[10]分析影響農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素，尋覓有效的解決策略，借此構(gòu)建良好的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，克服不利因素，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化向更高層次前進(jìn)，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 捷.專(zhuān)業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師.北京:教育科學(xué)出版社，2002：81.

[2]王勇鵬.論當(dāng)前農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化的困境.人大復(fù)印報(bào)刊資料·中小學(xué)教育，2005，(11).

[3] 鐘佑潔.中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀與對(duì)策.湖南教育，2003，(13).

[4][5] 龐麗娟，韓小雨.我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)：?jiǎn)栴}及其破解.教育研究，2006，(6).

[6] 李志雄.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的社會(huì)成因探析.外國(guó)中小學(xué)教育，2007，(3).

[7] 林清江譯.[英]班克斯．教育社會(huì)學(xué)（第四版）．臺(tái)灣：復(fù)文圖書(shū)出版社，1990：192．

[8] 王一濤.農(nóng)村師資的困境與出路——基于y縣的個(gè)案研究.教育發(fā)展研究，2007，（9）.

第9篇

一、錯(cuò)題集：臨考前的“寶典”

上課的過(guò)程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動(dòng)配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來(lái)。我們還應(yīng)積極地回答問(wèn)題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對(duì)話(huà)、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語(yǔ)法，然后拋開(kāi)課本、單詞冊(cè)和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集，對(duì)所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的“紅寶書(shū)”。

二、制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

客觀地分析自己的英語(yǔ)能力和實(shí)際水平，從而制定出可操作、可實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)督促我們有效地提高英語(yǔ)成績(jī)很有幫助。如某同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中等，在請(qǐng)教過(guò)老師和分析過(guò)自己的英語(yǔ)試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)部分答題情況良好，但閱讀理解和寫(xiě)作部分失分較多。因此，他制定了一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強(qiáng)了課外閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記住：正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢(mèng)想成真。

三、閱讀與聽(tīng)力輕松突破

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了語(yǔ)法知識(shí)的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽(tīng)力能力的突破。這也是目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，將在未來(lái)的中考中得到越來(lái)越多的重視。

四、記單詞有“竅門(mén)”

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語(yǔ)這座長(zhǎng)城的堅(jiān)硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。

1、選擇最佳記憶時(shí)間

每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。

2、用多種感官記憶

同學(xué)們?cè)诒硢卧~時(shí)，常常是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫(xiě)和漢語(yǔ)詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽(tīng)，它能刺激我們的無(wú)意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

3、通過(guò)歸類(lèi)記憶

在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類(lèi)，寫(xiě)在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的單詞記憶。

4、遵循記憶規(guī)律