引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇如何克服心理障礙范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

后進(jìn)生在日常生活中都有以下表現(xiàn)：

一是大多數(shù)后進(jìn)生在心理上都存在較強(qiáng)的自卑感。在老師的眼里，后進(jìn)生是“劣質(zhì)學(xué)生”，沒(méi)有受到批評(píng)已經(jīng)不錯(cuò)了，更談不上有什么特別的關(guān)愛(ài)；在同學(xué)的眼里，后進(jìn)生是“懷學(xué)生”，同學(xué)怕惹來(lái)麻煩，對(duì)后進(jìn)生是敬而遠(yuǎn)之，后進(jìn)生一般都是形單影只，孤苦伶仃，內(nèi)心充滿(mǎn)自卑，存在嚴(yán)重的心理障礙。生活在自我封閉的圈子里。

二是后進(jìn)生往往缺乏自信心，對(duì)周?chē)娜巳狈π湃胃小Ｔ诩议L(zhǎng)眼里，因?yàn)樗趯W(xué)校表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)差，經(jīng)常被老師告狀，家長(zhǎng)感覺(jué)臉上無(wú)光，也對(duì)他失去信心，經(jīng)常受到指責(zé)，甚至招來(lái)打罵。所以久而久之，產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致他們拒絕學(xué)校與教師的一切正確教育，自暴自棄，不求上進(jìn)。

三是后進(jìn)生在行為上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不認(rèn)真，生活態(tài)度消極。后進(jìn)生一般都存在著學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律，對(duì)自己放任自流的現(xiàn)象。

針對(duì)以上表現(xiàn)，我采取了一下方法：

一、多鼓勵(lì)支持孩子，重塑孩子的自信心

面對(duì)后進(jìn)生，要注意保護(hù)他們的積極性，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心。避免用“老眼光”看他們，克服“刻板效應(yīng)”。即客觀地、實(shí)事求是地、一分為二地公平對(duì)待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到尊重、信任而健康地成長(zhǎng)起來(lái)。使每一位學(xué)生都得到尊重、信任而健康地成長(zhǎng)起來(lái)，要試著給每一位學(xué)生一種溫暖的、關(guān)心的、情感上的支持所造成的良好氣氛，給予他們更多的真摯鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心；對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予啟發(fā)性地回答，并提供極有幫助的知識(shí)材料；真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和確保學(xué)生的主體地位。

二、從言語(yǔ)上親近孩子

我們班有一個(gè)學(xué)生，父母對(duì)他的教育是不成功的，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)跟不上，紀(jì)律松散，在班上是一個(gè)后進(jìn)生。父母對(duì)他的打罵對(duì)他來(lái)說(shuō)已是家常便飯，老師的批評(píng)也不過(guò)是耳邊風(fēng)。這個(gè)孩子的情況我看在眼里，記在心上，我主動(dòng)和他交朋友談天，經(jīng)常站在他的立場(chǎng)上來(lái)分析問(wèn)題來(lái)理解他，補(bǔ)償他所缺少的東西。漸漸的，孩子向我敞開(kāi)開(kāi)了他的內(nèi)心世界，使我又看到了他的另一面，于是我在作文評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“別人說(shuō)你是沒(méi)有自尊心的學(xué)生，要我說(shuō)你是一個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子。你用你的眼睛來(lái)看世界，用你幼小的心去評(píng)價(jià)好、壞、美、丑，你比誰(shuí)都分得清。你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，你并不是一無(wú)是處，而是由很多優(yōu)點(diǎn)，比如你特別喜愛(ài)體育，愛(ài)好籃球運(yùn)動(dòng)，在體育課上你很活潑。如果你對(duì)學(xué)習(xí)也像打籃球一樣，你會(huì)是一個(gè)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，老師注視著你的進(jìn)步！” 后來(lái)我還嘗試讓他當(dāng)體育委員，結(jié)果這名學(xué)生自擔(dān)任學(xué)習(xí)委員以來(lái)，能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律，常常把自覺(jué)的行為同好學(xué)生拍在一起，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。

三、從行為方式上親近孩子

第2篇

一、急于求成的心理

有的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，情緒急躁，粗略地看一下題目，不加思考，拿起筆就寫(xiě)，有時(shí)寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去了，還是硬著頭皮寫(xiě)，草草完成，速度驚人，但質(zhì)量氣人，下筆千言，卻離題萬(wàn)里。這種急于求成的心理，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的正常發(fā)展，影響了學(xué)生作文水平的正常發(fā)揮。

二、到時(shí)再說(shuō)的心理

有的學(xué)生，對(duì)作文時(shí)間沒(méi)有概念，沒(méi)有緊迫感，別的同學(xué)催促他，他還滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“到時(shí)再說(shuō)吧。”真到了該交作文的時(shí)候，他倉(cāng)促應(yīng)付，草率地完成，根本不作思考。這種心理，使學(xué)生養(yǎng)成了懶散、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣，更談不上提高作文水平了。

三、不求上進(jìn)的心理

有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，圖輕松，圖省事，不管什么樣的作文練習(xí)，他都是慢條斯理地寫(xiě)，題材是老題材，路子是老套路，作文內(nèi)容空洞。你問(wèn)他能不能把作文寫(xiě)好一點(diǎn)，他會(huì)漫不經(jīng)心地回答：“我就是這樣了，再努力也好不到哪兒去。”這種不求上進(jìn)的心理，拖了作文的后腿，阻礙了進(jìn)步。

四、甘居下游的心理

有的學(xué)生，對(duì)別人寫(xiě)得好的作文，不去研究、學(xué)習(xí)，從而提高自己的作文水平，而是甘居下游。這種心理為自己設(shè)置了路障，使自己成了矮子，總要仰視才能看到別人。這如同登山一樣，別人都在奮力攀登，有的登到了半山腰，有的達(dá)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，可自己卻懶于攀登，仍在低谷徘徊。

以上所列舉的都是幾種最常見(jiàn)的作文心理障礙。一個(gè)學(xué)生一旦有了這些心理障礙，就會(huì)失去信心和進(jìn)取心，就會(huì)把作文看成苦惱的事、折磨人的事。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有寫(xiě)作的資本，都有寫(xiě)作的源泉，都有寫(xiě)作的動(dòng)力，但由于存在這些心理障礙，就逐漸丟棄了寫(xiě)作的資本，枯竭了寫(xiě)作的源泉，喪失了寫(xiě)作的動(dòng)力。教師有責(zé)任幫助學(xué)生克服寫(xiě)作中的種種心理障礙，使他們放下包袱，在寫(xiě)作的道路上奮勇前進(jìn)。

如何幫助有作文心理障礙的學(xué)生正視寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手。

一、注重引導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是，要讓他們心里的琴弦響起來(lái)，要打開(kāi)他們創(chuàng)作的源泉，就必須教給他們觀察和發(fā)覺(jué)各種事物和現(xiàn)象之間的眾多關(guān)系。”蘇霍姆林斯基教導(dǎo)我們要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的千姿百態(tài)，讓他們的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，從而撥動(dòng)他們內(nèi)心的琴弦。凡是有心理障礙的學(xué)生，他們的內(nèi)心是比較灰暗的，因而教師對(duì)他們切不可雪上加霜，而應(yīng)當(dāng)雪中送炭，多給他們溫暖、信心和力量；引導(dǎo)他們端正寫(xiě)作的態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感，把寫(xiě)作看成一件大事、一件樂(lè)事；引導(dǎo)他們確立寫(xiě)作的目標(biāo)，從而瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷努力，不斷提高寫(xiě)作水平。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)力。有心理障礙的學(xué)生，或多或少都是因?yàn)槭チ藢?xiě)作的興趣，才變得無(wú)動(dòng)于衷、得過(guò)且過(guò)的。因此，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣顯得尤為必要。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“如果想使學(xué)生發(fā)生興趣，我們就應(yīng)用心使方法合口味，務(wù)必使一切事物，無(wú)論如何正經(jīng)，都可以親切地、誘人地放到他們跟前。”寫(xiě)作需要興趣，而興趣靠培養(yǎng)，靠激發(fā)。這就要求教師善于因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的心理障礙，想方設(shè)法地點(diǎn)燃他們內(nèi)心的火花，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情。心動(dòng)才有行動(dòng)，只有內(nèi)心被觸動(dòng)了，學(xué)生才有自覺(jué)的行動(dòng)。

三、及時(shí)鼓勵(lì)

為什么有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理障礙？這往往跟教育不當(dāng)有關(guān)。有些學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，態(tài)度是很認(rèn)真的，要寫(xiě)的愿望也很強(qiáng)烈，可是由于教者沒(méi)有好好地關(guān)注他們，或者對(duì)他們進(jìn)行了不適當(dāng)?shù)呐u(píng)，傷害了他們的自尊心，使他們對(duì)作文反感，甚至產(chǎn)生恐懼心理，提到寫(xiě)作文就頭疼。心病還需心藥醫(yī)，教師對(duì)學(xué)生要格外關(guān)心，仔細(xì)觀察他們的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。對(duì)有心理障礙的學(xué)生，不要提過(guò)高的要求，不要搞“一刀切”，要留有余地，放低起點(diǎn)，讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。課標(biāo)讀本指出，要提倡學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。方式的個(gè)性化源于學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)不同，思維特點(diǎn)各異，興趣愛(ài)好也不一樣，應(yīng)允許學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)。方式的個(gè)性化，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供良好的契機(jī)。這提醒我們，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，允許學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，充分肯定他們的進(jìn)步，使他們沖破心理障礙，熱愛(ài)寫(xiě)作，積極寫(xiě)作，不斷嘗到寫(xiě)作的甜頭。

第3篇

關(guān)鍵詞：心理障礙；教學(xué)教育；心理素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0084-02

心理學(xué)認(rèn)為，心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映機(jī)能。學(xué)生所處的年齡段，會(huì)有很多毛病和缺點(diǎn)暴露在我們的面前，這個(gè)時(shí)期也是他們心理素質(zhì)和心理狀態(tài)成熟的時(shí)期，他們?cè)谛睦韺用娴闹赡酆鸵恍┎缓侠淼男袨榕e動(dòng)，都會(huì)影響到他們的健康成長(zhǎng)。我們面臨最大的課題就是，如何因人而異地指導(dǎo)孩子們，促成孩子們心理素質(zhì)的提高，進(jìn)一步也可以提高我們的教學(xué)效率。大部分學(xué)生都容易產(chǎn)生的幾種心理障礙有自私、保守、自卑、焦慮等多方面。下面我根據(jù)日常教學(xué)工作中遇到的一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)心理問(wèn)題，談一些自己的看法。

一、培養(yǎng)集體主義，克服自私心理

自私心理是人在利益面前一種本能的反應(yīng)，每個(gè)人多多少少的都會(huì)有一些自私心理。自私心理的驅(qū)使會(huì)讓人更加關(guān)注自己的利益，凡事以自己為中心，很少考慮其他因素或者別人的感受，集體的利益往往也屈從于個(gè)人利益。這類(lèi)自私心理比較強(qiáng)的學(xué)生中，他們非常看重自己的利益，因而也對(duì)自己有著非常高的要求，他們能刻苦讀書(shū)、嚴(yán)厲律己，有著非常好的自控能力和奮斗精神。同時(shí)，由于他們太專(zhuān)注于自己的得失，所以對(duì)集體的觀念就會(huì)相對(duì)很淡薄，對(duì)集體利益的得失也置之不理。其實(shí)在他們身上有著很好的學(xué)習(xí)的態(tài)度和勁頭，所以在培養(yǎng)他們集體主義觀念的時(shí)候，一定不能打擊他們的學(xué)習(xí)和奮進(jìn)的積極性。只有這樣，在他們慢慢建立起的集體主義觀念后，才會(huì)慢慢的影響到其他學(xué)生，同時(shí)還要用他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極態(tài)度，帶動(dòng)整個(gè)集體的良好學(xué)習(xí)氛圍。這也是我們?cè)诮逃^(guò)程中想要達(dá)到的一舉多得的效果。

在教育學(xué)生們的過(guò)程中，我首先會(huì)向他們灌輸集體主義的觀念，讓所有的同學(xué)都要明白，集體主義存在的基本意義；讓他們明白集體主義是我們作為個(gè)體的基本行為準(zhǔn)則；讓他們能明白集體主義作為我們社會(huì)主義的基本精神風(fēng)貌的內(nèi)涵；最后讓他們知道如何做才能更好地服務(wù)于集體。在對(duì)待不同特點(diǎn)的同學(xué)身上，我采用因材施教的方式，分配給他們不同的工作任務(wù)，讓他們?nèi)ス軇e人，也讓別人管，就是要讓他們積極主動(dòng)地融入到集體中來(lái)，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和責(zé)任感，完成從“自我”到“大我”的轉(zhuǎn)變。

我班的小張，作為團(tuán)支部書(shū)記，他在學(xué)習(xí)和生活上各方面都是班級(jí)的榜樣，在同學(xué)間頗有影響力和號(hào)召力。但是他有一個(gè)很不好的缺點(diǎn)，就是他在思想上有些懦弱和膽怯，對(duì)班級(jí)里發(fā)生的一些事件不能很好地去制止，雖然在同學(xué)眼里是老好人，但是更多的時(shí)候會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的正面能量。我注意到這一點(diǎn)以后，私下給他做思想工作，并強(qiáng)制給他布置一些任務(wù)，并且我密切觀察他的完成情況并實(shí)時(shí)檢查，做得好的地方，我會(huì)當(dāng)著大家面表?yè)P(yáng)他；出了問(wèn)題，我會(huì)盡量把責(zé)任都攬過(guò)來(lái)，讓他能放手大膽地去做。正因如此，他慢慢地改變了自己的做事風(fēng)格，積極地參與班級(jí)事務(wù)管理，幫助同學(xué)解決一些生活、學(xué)習(xí)或者思想上的困惑或難題。堅(jiān)持把自己的本職工作和集體緊密相連。加之他良好的班級(jí)群眾基礎(chǔ)，在他的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)通力協(xié)作、共同拼搏，不僅在年級(jí)成績(jī)考核中遙遙領(lǐng)先，而且在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)上，都取得了非常好的結(jié)果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，克服保守心理

保守心理，在我們的學(xué)生中間是普遍存在的。因?yàn)槲覀兊慕逃虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中把成績(jī)放在了第一位，在很大程度上約束了學(xué)生們的全面發(fā)展，也讓很多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)過(guò)程。他們更愿意選擇逃離這學(xué)習(xí)的苦海。表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)中，可能他們成績(jī)不算差，但是常常處于滿(mǎn)足的狀態(tài)，沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和激情，能夠順利地畢業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，最好的教育辦法就是激勵(lì)教育和創(chuàng)新教育。要在他們已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)觀念中尋找突破點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。作為老師要主動(dòng)給他們提供引導(dǎo)和施加一定的壓力，使得他們被迫開(kāi)始慢慢地有壓力，才會(huì)慢慢地產(chǎn)生動(dòng)力。這一部分同學(xué)可能在學(xué)習(xí)上成績(jī)不如別人，但是往往創(chuàng)新和大膽的教學(xué)方式，更能為他們所接受，不是他們的能力不夠，只是他們不適應(yīng)某種學(xué)習(xí)方式而已。在教學(xué)中，老師也要有相對(duì)的側(cè)重，讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地得到自我認(rèn)可，達(dá)到“跳一跳，終于摘到了桃子”的效果。這會(huì)很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和塑造正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

三、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，克服自卑心理

自卑心理，這里所指的并不是性格的一般特點(diǎn)，而是過(guò)度的怯懦和自卑。例如，怕在別人面前言談、做事，總認(rèn)為會(huì)被別人會(huì)笑話(huà)；自己感覺(jué)在一切方面都不如別人……上述表現(xiàn)容易發(fā)生在智力水平較低的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄儫o(wú)法解決學(xué)習(xí)中的困難，失敗的情緒體驗(yàn)較多，加之聽(tīng)到的更多是訓(xùn)斥和嘲諷，更使他們與周?chē)娜岁P(guān)系淡漠。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師絕不應(yīng)拋棄他們，而是要給予他們更多的愛(ài)心，這種愛(ài)心包括兩個(gè)方面。

1.引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己，擺脫自卑的陰影，找回自信。記得有位美國(guó)詩(shī)人曾經(jīng)講過(guò)：自信是成功的第一秘訣。若一個(gè)人喪失了自信心，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力是不可能積極進(jìn)取的，要發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們向愛(ài)迪生、陳景潤(rùn)、張海迪等人物學(xué)習(xí)，排除心理障礙，放下精神包袱，直起腰板，抬起頭來(lái)向前走。

第4篇

摘 要 單杠教學(xué)是體育系教學(xué)課程的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量也直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)及體育系的發(fā)展。為此，本文以某體育系學(xué)生為例，重點(diǎn)探討了單杠課程中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，并針對(duì)性提出了一些克服心理障礙的方法，旨在提高單杠教學(xué)的效率，以供借鑒。

關(guān)鍵詞 單杠教學(xué) 心理障礙 產(chǎn)生原因 方法

一、引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)校體育課程的重視程度越來(lái)越高，且對(duì)體育教學(xué)效率也提出了新的要求。體操是學(xué)校體育教學(xué)課程的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的地位，由于體操教學(xué)需要直接或間接與運(yùn)動(dòng)器材發(fā)生接觸，這在一定程度上增加了體操教學(xué)的難題，也導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了心理障礙。但體操知識(shí)和技能是每個(gè)體育系學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，對(duì)增進(jìn)自身的各項(xiàng)素質(zhì)及面對(duì)各種挑戰(zhàn)都有所幫助。由此可見(jiàn)，克服體操教學(xué)中的心理障礙是十分有必要的。單杠是體操教學(xué)的重要課程之一，具有較大的難度，且單杠教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的幾率較高。因此，本文著重探討單杠教學(xué)活動(dòng)中心理障礙產(chǎn)生的運(yùn)用及其克服方法，希望能夠推動(dòng)體操教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以某學(xué)院體育系的本專(zhuān)科學(xué)生（150人）為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.訪談法

從90名學(xué)生中隨機(jī)抽出45名進(jìn)行分批座談并做談話(huà)記錄，從中得到了很多有益的啟示和有價(jià)值的結(jié)論。

2.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱大量有關(guān)體操單杠教學(xué)心理障礙的資料，并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究，為本研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）產(chǎn)生心理障礙的原因

1.缺乏勇氣導(dǎo)致的心理障礙

體操作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其要求練習(xí)者不光要有健壯的體魄更要具有過(guò)人的勇氣，這是因?yàn)樗械捏w操項(xiàng)目都有一定的難度和挑戰(zhàn)性。對(duì)于首次接觸單杠課的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)學(xué)生都能很好地調(diào)整心態(tài)積極應(yīng)對(duì)。對(duì)于那些缺乏勇氣者，在練習(xí)的過(guò)程中，由于不能很放松地按照動(dòng)作的要領(lǐng)去做，便很容易受傷，由此而產(chǎn)生心理障礙。如在單杠教學(xué)“杠上轉(zhuǎn)體180度”這個(gè)動(dòng)作，膽子越小，動(dòng)作越不舒展就越容易從杠上掉下來(lái)而受傷。

2.動(dòng)作理解性錯(cuò)誤導(dǎo)致的心理障礙

并不是所有的體操動(dòng)作只要示范就能讓學(xué)生學(xué)得很好，單杠教學(xué)猶是如此，更多的是要通過(guò)語(yǔ)言講解動(dòng)作要點(diǎn)以幫助學(xué)生更好地完成動(dòng)作。由于不同的學(xué)生具有不同的理解能力，大部分學(xué)生能很好理解動(dòng)作要領(lǐng)，但是也有的學(xué)生理解出現(xiàn)偏差而由此出現(xiàn)一些身體損傷產(chǎn)生心理障礙。如單杠教學(xué)后“擺轉(zhuǎn)體90度下”這個(gè)動(dòng)作字面意思是向下擺，這樣很容易落地不穩(wěn)受傷，其實(shí)應(yīng)該是先向上擺。

3.動(dòng)作技術(shù)掌握脫節(jié)導(dǎo)致的心理障礙

每個(gè)體操動(dòng)作都是一個(gè)有機(jī)的整體，其內(nèi)部都有固定的連接，單杠動(dòng)作更是有嚴(yán)格的節(jié)奏性。如果不能很好地掌握動(dòng)作節(jié)奏，不但不能很好完成動(dòng)作，更容易產(chǎn)生心理障礙。如單杠教學(xué)中的“騎撐前回環(huán)”動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作要求騎撐狀態(tài)下先撐起，把身體送出去，但很多學(xué)生把這兩個(gè)環(huán)節(jié)一次性完成了，這樣雖然轉(zhuǎn)動(dòng)速度快但沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)半徑很容易從杠上掉下來(lái)受傷而產(chǎn)生心理障礙。

4.自身結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的心理障礙

每個(gè)體育項(xiàng)目都有自己的選材特點(diǎn)，體操也不例外。體操項(xiàng)目要求身材中等，重心較穩(wěn)等。但對(duì)于普修課，每個(gè)體育系學(xué)生無(wú)論身材如何都要進(jìn)行體操學(xué)習(xí)。在單杠教學(xué)中，有些動(dòng)作對(duì)于身材比較高大和上下肢比例不協(xié)調(diào)的人來(lái)說(shuō)具有一定的難度，更容易失敗而產(chǎn)生心理障礙。如單杠上的“腹回環(huán)”身材較小者轉(zhuǎn)動(dòng)和上體較短者轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)會(huì)較容易，但每個(gè)學(xué)生都有自己身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這種無(wú)法克服的困難便會(huì)使他們產(chǎn)生心理障礙。

5.蠻練受傷導(dǎo)致的心理障礙

體操項(xiàng)目是一種需要綜合智能的活動(dòng)，單杠同樣如此。其要求練習(xí)者在練習(xí)中要積極調(diào)動(dòng)大腦進(jìn)行思維，從而更好地運(yùn)用支配肌肉進(jìn)行工作，協(xié)調(diào)地完成動(dòng)作。但有的學(xué)生只是機(jī)械地模仿，這樣便很容易導(dǎo)致動(dòng)作變形而產(chǎn)生心理障礙。如“后倒掛膝上”這個(gè)動(dòng)作要先沖浪然后瞬間打腿才能上去，如果只是會(huì)打腿而不會(huì)沖浪，一味蠻練就很容易使手受傷，喪失練習(xí)勇氣，產(chǎn)生心理障礙。總之在單杠教學(xué)中產(chǎn)生心理障礙的原因是多種多樣的，以上5個(gè)方面只是其中的一些表現(xiàn)，但是都是較為突出的表現(xiàn)，具體的比例如圖1。

（二）克服心理障礙的方法

克服心理障礙的方法是多種多樣的，但針對(duì)以上5種現(xiàn)象提出以下幾種方法：

1.針對(duì)缺乏勇氣者而導(dǎo)致的心理障礙，教師應(yīng)善于觀察，多給予幫助，支持和鼓勵(lì)從而培養(yǎng)他們的自信心。同時(shí)在技術(shù)的學(xué)習(xí)上可以適當(dāng)給他們降低練習(xí)難度，由易而難逐步提高。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，在輕松親密的環(huán)境中使心理障礙得到緩解，進(jìn)而克服。

2.針對(duì)動(dòng)作理解性錯(cuò)誤導(dǎo)致的心理障礙，應(yīng)在實(shí)踐的同時(shí)加強(qiáng)理論教育，任何體操實(shí)踐課的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)理論知識(shí)的指導(dǎo)，單杠也不例外。與此同時(shí)教師應(yīng)積極講解、示范，對(duì)于學(xué)生多次出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)糾正，在糾正過(guò)后要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)以形成動(dòng)力定型，減少運(yùn)動(dòng)損傷進(jìn)而克服心理障礙。

3.針對(duì)動(dòng)作技術(shù)脫節(jié)導(dǎo)致的心理障礙，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如先進(jìn)行分解教學(xué)使每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)在學(xué)生的頭腦中留下清晰的印象，然后再進(jìn)行完整教學(xué)。再者，教師可以多用語(yǔ)言傳達(dá)信號(hào)或者多示范以建立學(xué)生完成動(dòng)作的信心，同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互保護(hù)和幫助，從而使心理障礙逐步消除，舒展優(yōu)美地完成教學(xué)動(dòng)作。

4.針對(duì)自身結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的心理障礙，教師可以酌情降低練習(xí)難度，但同時(shí)應(yīng)對(duì)他們提出更為嚴(yán)格的要求，對(duì)他們多進(jìn)行一些身體素質(zhì)的練習(xí)和心理疏導(dǎo)，更為重要的是讓他們進(jìn)行堅(jiān)持不懈的技術(shù)練習(xí)。雖然單杠會(huì)使學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生一些傷害，但此時(shí)教師應(yīng)多關(guān)注他們。在心理障礙出現(xiàn)的瞬間給予學(xué)生及時(shí)幫助，讓他們的心理障礙在第一時(shí)間得到克服，提高教學(xué)效率。

5.針對(duì)蠻練受傷產(chǎn)生的心理障礙，教師應(yīng)多做這些學(xué)生的思想工作，要循循善誘。要使他們知道，單杠教學(xué)雖然需要力量但同時(shí)也需要一定的技巧，更多的還要依靠本體感覺(jué)和神經(jīng)，只有這樣才能完美自如地完成動(dòng)作，減少傷害從而減少心理障礙。

以上5條克服心理障礙方法只是針對(duì)不同情況提出來(lái)的，當(dāng)然還有其它克服單杠教學(xué)中的心理障礙方法如談話(huà)法、游戲法等。總之單杠教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中要因材施教，有的放矢，針對(duì)不同性格的學(xué)生產(chǎn)生的心理障礙要采取不同的方式，從而使每個(gè)學(xué)生都能在單杠教學(xué)中輕松愉快地掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

四、結(jié)論與建議

通過(guò)上述的探討，筆者給出以下幾點(diǎn)結(jié)論及建議：（一）在單杠教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，用語(yǔ)言和示范去感染學(xué)生，為其克服心理障礙釀造良好的氛圍；（二）單杠教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。因?yàn)榱己玫纳眢w素質(zhì)是克服一切心理障礙的基礎(chǔ)；（三）建立嚴(yán)格的考核制度，使學(xué)生變壓力為動(dòng)力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少心理障礙產(chǎn)生的幾率；（四）單杠教學(xué)可采用靈活多樣的教學(xué)方法和多種保護(hù)措施，增強(qiáng)學(xué)生的信心，以克服心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；心理障礙；克服措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0116

學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此他們最關(guān)心、最困惑的就是學(xué)習(xí)問(wèn)題。目前中學(xué)生面臨著來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭沉重的學(xué)習(xí)壓力。不少中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較重，這在一定程度上影響了青少年的身心健康發(fā)展。所以，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而教師如果能抓住初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，消除學(xué)生這塊最大的“心病”，那么，就有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以，筆者認(rèn)為要減輕中小學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)并實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”的目標(biāo)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要增加對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往在智力方面與其他學(xué)生并沒(méi)有太大的差異，之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，不大愿意學(xué)英語(yǔ)，甚至不想學(xué)英語(yǔ)，筆者認(rèn)為是由以下幾方面造成的：第一，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教學(xué)為中心，視學(xué)生為裝知識(shí)的容器，采用一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，不能因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生也會(huì)很自然地認(rèn)為在課堂中的任務(wù)就是聽(tīng)、記、背，下課后便會(huì)很快地遺忘掉。這樣，就很容易地使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼情緒，甚至?xí)袇拰W(xué)情緒。第二，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或者對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望過(guò)高等不良的家庭環(huán)境影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學(xué)生現(xiàn)實(shí)的狀況，由于暫時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)提不上去，教師不喜歡他們，同學(xué)也看不起他們，家長(zhǎng)對(duì)他們失望，這令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們不懂的東西就越積越多，從而也喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，可以從以下幾方面來(lái)努力：

一、教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸，做好感情交流

“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。假如學(xué)生們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往喜歡聽(tīng)他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，拉近學(xué)生和教師的距離，構(gòu)建起和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生真正地喜歡自己，愛(ài)上自己的英語(yǔ)課。此外，教師為了排除學(xué)生的心理障礙，應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們都能克服膽怯、自卑的心理，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)多方教育力量的整合，給學(xué)生心理教育營(yíng)造良好的氛圍

要想徹底轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，只靠個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橛幸恍W(xué)困生不僅是英語(yǔ)差，其他功課也比較差。如果他們只在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上受到激勵(lì)，其他課上卻不斷受到冷落、打擊，那么剛被激起的一點(diǎn)自信心和上進(jìn)心就會(huì)很快泯滅，因此對(duì)于他們的轉(zhuǎn)變，要聯(lián)合班主任、其他任課教師、廣大學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等來(lái)共同關(guān)心幫助，營(yíng)建一個(gè)良好的氛圍，使他們無(wú)論在家庭或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動(dòng)。

三、教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做有心人，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育，不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中即使是取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步，英語(yǔ)教師都應(yīng)適時(shí)地提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

四、正確處理賞與罰的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展

我們都知道，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，教師面對(duì)的是性格、愛(ài)好等都不相同的學(xué)生集體，對(duì)于他們的教育和管理絕不會(huì)有一勞永逸的方法。因此，對(duì)于那些意志薄弱、紀(jì)律散漫的學(xué)生，教師要用可以令學(xué)生心服口服的批評(píng)方式去教育他們，用鐵的紀(jì)律去約束他們，去震懾乃至去懲罰他們，這樣才能使學(xué)生能分清真善美，為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添正能量。當(dāng)然，懲罰絕不是變相的體罰，體罰是會(huì)給學(xué)生的身心帶來(lái)不良影響的，嚴(yán)重的可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生正常地學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師遇到類(lèi)似的情況時(shí)，采取一種“以學(xué)習(xí)促學(xué)習(xí)”的懲罰教育是非常有益的，可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第6篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；心理障礙

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0086

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括技能和知識(shí)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能和語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。)”英語(yǔ)是一門(mén)綜合學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)作為工具進(jìn)行交際，因此在英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練尤為重要。然而，少數(shù)生性?xún)?nèi)向、膽小的學(xué)生在課堂上根本不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯(cuò)；還有一些外向好強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)幾次發(fā)音錯(cuò)誤，甚至招來(lái)全班學(xué)生哄堂大笑之后也會(huì)心灰意冷，產(chǎn)生挫折心理，再也不敢開(kāi)口。英語(yǔ)是一門(mén)有較高難度的學(xué)科，并非每個(gè)學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且中學(xué)生有好表現(xiàn)、喜成功的特點(diǎn)，一旦嘗試失敗就可能產(chǎn)生“畏懼心理”，不想再堅(jiān)持英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。如何克服學(xué)生的“怯口心理”，讓他們從被動(dòng)接受過(guò)渡到主動(dòng)開(kāi)口，大膽地練習(xí)呢？如何使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)生機(jī)與活力呢？現(xiàn)根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)具體做法和體會(huì)：

一、融洽感情，增添興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與、和諧發(fā)展。”常言道：“感人心者，莫先乎情。”《學(xué)記》中也曾說(shuō)：“親其師，信其道。”教師要用師愛(ài)和師能去換取學(xué)生的親近和信任，縮短與學(xué)生的心靈距離。一聲親切的“Hello”，一句懇切的“Thank you”，“Well done”，一個(gè)簡(jiǎn)單的“we”都可以使學(xué)生感到教師和他們是好朋友。課前的一兩分鐘教師可用“Plain English”來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感，筆者常用的教學(xué)手段是在上課開(kāi)始的幾分鐘和學(xué)生一起唱流行的英文歌，然后順勢(shì)教他們歌詞中的詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生非常感興趣。正如孔子所強(qiáng)調(diào)的樂(lè)學(xué)的重要性，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在輕松愉快的心情中自然習(xí)得語(yǔ)言，就是學(xué)習(xí)的最佳效果。教師在課堂上還要克服焦躁的心情，要用親切的口吻、幽默的話(huà)語(yǔ)和生動(dòng)的表情創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛。繁多的英語(yǔ)單詞、枯燥的語(yǔ)法知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的困難。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理組織課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)的艱苦與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣融為一體。英語(yǔ)和其他語(yǔ)言一樣，在特定的情境中教學(xué)才能產(chǎn)生良好的效果，因此，教師可以借助圖片、實(shí)物、幻燈、投影等手段降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度，通過(guò)講解、演示等方法模擬創(chuàng)造出生活的語(yǔ)言情境，運(yùn)用多種信息傳遞手段，以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式全方位刺激學(xué)生的感官，使他們完全置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，這樣才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、肯定進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)

對(duì)羞于開(kāi)口的學(xué)生，教師要善于用發(fā)展變化的眼光去看待，稍有進(jìn)步就多肯定多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與情景對(duì)話(huà)似乎熱情不高、消極被動(dòng)時(shí)，筆者就及時(shí)設(shè)計(jì)形式多樣的對(duì)話(huà)練習(xí)，把個(gè)體的活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)。課堂上所設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)都是學(xué)生學(xué)過(guò)的句型和日常用語(yǔ)，且都貼近生活實(shí)際，在日常喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物中，看見(jiàn)什么問(wèn)什么，直觀形象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的會(huì)話(huà)情景，使他們興趣大增，所有的學(xué)生都積極參與，敢大膽地開(kāi)口對(duì)話(huà)。時(shí)間長(zhǎng)了，母語(yǔ)在英語(yǔ)課中幾乎少用或不用了，也為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)中，筆者還發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)唱英語(yǔ)歌曲特別感興趣，筆者就及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，正確引導(dǎo)他們將熱情合理地遷移到口語(yǔ)的訓(xùn)練之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都要予以及時(shí)鼓勵(lì)，并提出進(jìn)一步的要求。例如有些學(xué)生盡管在拼讀單詞上感到十分困難、口頭表達(dá)能力欠佳、書(shū)面作業(yè)正確率不高、考試成績(jī)較差，但書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范，對(duì)表演課本劇表現(xiàn)出極大的熱情，其效果不論如何，此時(shí)教師都要及時(shí)鼓勵(lì)他們，給他們創(chuàng)造充分展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，發(fā)展各自的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們覺(jué)得自己不比別人差。但教師也要告訴他們正確認(rèn)識(shí)自己，查找差距，努力挖掘非智力因素的潛能，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、培養(yǎng)持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣

教師生動(dòng)活潑的課堂講解以及豐富多彩的課外活動(dòng)可以引起學(xué)生的興趣，然而這種即時(shí)興趣往往不穩(wěn)定。多年來(lái)，筆者以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，盡可能地使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，使他們感到自己是教學(xué)的主體而非被動(dòng)的受體，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)明確，責(zé)任重大，是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

常言道：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”教師如能引導(dǎo)學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性，在教學(xué)中多給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、能力的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)持久穩(wěn)定。筆者在課堂上常組織學(xué)生結(jié)合教材有機(jī)進(jìn)行“一分鐘自我介紹”、電話(huà)禮儀、英語(yǔ)小故事比賽、小組匯報(bào)、課本劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中“學(xué)以致用”，讓他們品嘗使用英語(yǔ)的甜蜜成果。

教學(xué)中每一次課堂教學(xué)的主體參與，每一項(xiàng)練習(xí)對(duì)參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次自我測(cè)驗(yàn)，可能有成、有敗。有些心理素質(zhì)不佳的學(xué)生在這種階段性、單向性的成與敗面前經(jīng)不起考驗(yàn)，或驕或餒，削弱了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在教學(xué)中筆者通過(guò)多種有益的評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)鞏固學(xué)生的興趣，在成與敗的考驗(yàn)中練就學(xué)生的意志力，矯正他們不正確的自我認(rèn)識(shí)。

四、因材施教，對(duì)癥下藥

在課堂上，教師提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，在難易程度上有意創(chuàng)設(shè)梯度，視對(duì)象而發(fā)問(wèn)，不提超越學(xué)生認(rèn)知范圍的問(wèn)題，保證學(xué)有困難的學(xué)生與其他同學(xué)有一樣多的練習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)這類(lèi)學(xué)生回答有困難時(shí)，盡可能給予鋪墊、啟發(fā)和提示，對(duì)于回答好的給予加倍褒獎(jiǎng)。盡量多地使用“Good!”、“Excellent!”、“You are quite right.”、“You have done a good job.”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的應(yīng)避免當(dāng)場(chǎng)打斷，事后先肯定他們肯開(kāi)動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)，再善意地一一指出不足之處。

批改作業(yè)和聽(tīng)寫(xiě)最好采取面批的方式，以便進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。鼓勵(lì)稍差的學(xué)生不懂就問(wèn)、多設(shè)疑問(wèn)，即使其他學(xué)生看來(lái)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也要認(rèn)真作答，教師應(yīng)循循善誘，盡可能幫助他們舉一反三、觸類(lèi)旁通。

第7篇

對(duì)待他們，我認(rèn)為可以從以下幾方面去做工作。

一、多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往喜歡聽(tīng)他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛(ài)上自己的英語(yǔ)課，從而能夠形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師為排除學(xué)生的心理障礙，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能克服膽怯、自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處。

二、聯(lián)合多方教育力量，營(yíng)建心理教育的良好氛圍

要想切實(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，光靠個(gè)人的一點(diǎn)努力是不夠的。有些學(xué)困生不光是英語(yǔ)差，其它功課也較差。如果他只在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上受到激勵(lì)，其它課上卻不斷受到冷落、打擊，剛被激起的一點(diǎn)自信心和上進(jìn)心也許很快就會(huì)泯滅，因此對(duì)于他們要聯(lián)合班主任、其他任課教師、廣大學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等來(lái)共同關(guān)心幫助，營(yíng)建一個(gè)良好的氛圍，使他們無(wú)論在家庭或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動(dòng)。

三、善于捕捉閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

第8篇

一、中專(zhuān)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙的原因分析

1.不良學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都要受到來(lái)自外界環(huán)境的不利因素的干擾,從而引發(fā)學(xué)習(xí)心理障礙。因此學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重大的影響,具體表現(xiàn)如下。

(1)學(xué)生所在班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正。

(2)家長(zhǎng)望子成龍心切,但往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況與能力缺乏準(zhǔn)確定位,提出脫離實(shí)際的期望,使孩子知難而退。

(3)社會(huì)大環(huán)境、大趨勢(shì),人們對(duì)教育的重視程度,以及人類(lèi)文明、科技、文化發(fā)展水平、平均受教育程度、綜合素質(zhì)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有間接的影響。

2.情感障礙。

情感障礙是指在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系、同伴關(guān)系及其它關(guān)系不融洽,而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到影響。學(xué)生產(chǎn)生情感障礙的原因很多,其特征如下。

(1)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表示淡漠,沒(méi)有學(xué)習(xí)的要求,長(zhǎng)期處在一種悲觀失落、無(wú)助的狀態(tài)下。

(2)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱情容易受本人的情緒制約,忽冷忽熱,不穩(wěn)定。有時(shí)甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與老師有一種對(duì)立情緒。

(3)對(duì)數(shù)學(xué)考試過(guò)于焦慮,同時(shí)又具有強(qiáng)烈的恐懼和自卑心理。

3.意志障礙。

意志是自覺(jué)地確定目的,并根據(jù)目的來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的行為,克服困難,從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。意志障礙導(dǎo)致學(xué)生意志薄弱,缺乏自覺(jué)地確定目的和為實(shí)現(xiàn)目的而克服困難的勇氣和決心。具體表現(xiàn)如下。

(1)學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

(2)缺乏學(xué)習(xí)毅力,惰性心理較重。

(3)對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng),缺乏主動(dòng)性。

4.教育偏差導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理障礙。

在教育教學(xué)過(guò)程中,由于教育教學(xué)觀念與方法的落后或偏差,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到誤導(dǎo)而引起的學(xué)習(xí)障礙,這類(lèi)障礙在學(xué)習(xí)障礙中占有相當(dāng)大的比重。具體表現(xiàn)如下。

(1)偏面追求升學(xué)率和及格率,給學(xué)生每次考試都排好名次,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生另眼相看,把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)等錯(cuò)誤想法和做法,會(huì)極大傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性聯(lián)系,在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙的產(chǎn)生。

(2)教師教學(xué)方法。有的教師教法呆板,對(duì)不同的課型教法單一,教學(xué)中著眼于知識(shí)講授,往往在教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用上,增強(qiáng)教學(xué)趣味性等方面基本上沒(méi)有作為。另外教學(xué)手段落后,不善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率,不注意教學(xué)研究,僅滿(mǎn)足于順利完成常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),至于學(xué)生到底學(xué)了多少、需要什么,則很少關(guān)心。

二、消除中專(zhuān)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(1)學(xué)校方面。要用符合時(shí)代潮流的教育觀指導(dǎo)學(xué)校的教育實(shí)踐,用適合學(xué)校個(gè)性的優(yōu)雅環(huán)境創(chuàng)設(shè)育人的氛圍,用師生潛在的積極力量抵御一切不良的影響。

(2)家庭教育方面。家長(zhǎng)要約束自己的言行,努力給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

2.教師教學(xué)觀念的變革。

教師要把每個(gè)學(xué)生看作活生生的個(gè)體,他們是充滿(mǎn)靈性和具有各種發(fā)展?jié)撃艿娜?他們是渴望成功的人,教師要有崇高的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)法,教是為了學(xué),教師必須先研究學(xué)再研究教,使學(xué)法與教法并重。

3.加強(qiáng)師生間的情感溝通。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,滲透著教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流,而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。因此在教育教學(xué)中,教師要善于利用自身的感染力,消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙溝通和培養(yǎng)師生的感情。為此教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是不斷提高自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平,探索教育與教學(xué)藝術(shù);二是善于同學(xué)困生溝通,真誠(chéng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)、工作與生活中的困難,掃除心理障礙;三是活躍課堂氣氛,通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)師生情感,增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的智力參與程度,讓他們也真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

4.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

意志品質(zhì)主要在實(shí)踐行動(dòng)中培養(yǎng),適當(dāng)講道理是必要的,但關(guān)鍵是實(shí)踐,在不斷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的意志。如注意力的培養(yǎng)、長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等,使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。因此,教師在教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,讓他們付出一定的努力,在思考中獨(dú)立解決問(wèn)題(但注意難度必須適當(dāng),因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志)。在實(shí)際中進(jìn)行意志行為訓(xùn)練,應(yīng)先易后難、先輕后重、先具體后抽象,循序漸進(jìn),逐步提高要求。

5.更新評(píng)價(jià)理念,更多地關(guān)注教學(xué)情感和態(tài)度。

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的支配下,中專(zhuān)生由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)不適應(yīng),長(zhǎng)期扮演著失敗的角色,不斷遭受多方面的責(zé)備,無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己,往往認(rèn)同外界對(duì)自己的評(píng)價(jià),以失敗者自居,即使是自己能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也由于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力因素而采取消極、退縮的行為或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,所以他們成績(jī)落后是必然的。而教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)展既包括認(rèn)知的發(fā)展,又包括情感的發(fā)展。因此,傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方法顯然是不合適中專(zhuān)生的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自我意識(shí),將他們置于自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)的位置上。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

美國(guó)教育家布盧姆指出,任何學(xué)生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助,學(xué)習(xí)成績(jī)都是可以提高的。因此數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況,改進(jìn)教法,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙,使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn):

[1]李洪元,陸土杰,龔維珍著.后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育.科學(xué)出版社,1987.

[2]趙公明.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的診斷與矯治.天津教育,1999.7.

[3]李明振.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因、自信心、意志品質(zhì)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控行為的關(guān)系研究.天津:數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),1997.5.

第9篇

一、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理障礙的表現(xiàn)

1.缺乏學(xué)習(xí)目的

農(nóng)村地區(qū)，人們思想觀念不積極，讀書(shū)無(wú)用不如出去打工，在這些觀念的影響下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目的，更不知學(xué)英語(yǔ)干何用。部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)或教師的壓力而學(xué)習(xí)，惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)有新鮮感，對(duì)英語(yǔ)興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度的加大，詞匯過(guò)多、課文過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生漸漸跟不上教師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。

3.缺乏學(xué)習(xí)信心

由于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平不均衡，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨(dú)生子女，他們自小在溺愛(ài)的蜜瓶中長(zhǎng)大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理障礙的消除

（一）教師方面

1.培養(yǎng)師生情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志

在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對(duì)任課教師的人格、學(xué)識(shí)等方面的熱愛(ài)和崇敬，這種“親其師而信其道”的現(xiàn)象，在中小學(xué)生中尤為突出。對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂(lè)。我們英語(yǔ)教師還要明確自己在消除學(xué)生心理障礙方面的重要作用。教師自身要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，勇于進(jìn)取、善于總結(jié)，不斷更新自己的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

2.營(yíng)造民主的課堂心理氣氛

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說(shuō)英語(yǔ)、能說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感基礎(chǔ)，這才是英語(yǔ)教師的責(zé)任所在。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐使我深深明白：英語(yǔ)教師不僅要能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，還要能運(yùn)用講故事、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、比賽、游戲、情景表演等多種多樣生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，這樣才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來(lái)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師要教會(huì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)策略，如學(xué)習(xí)聽(tīng)力的方法、學(xué)習(xí)口語(yǔ)的方法、考試的技巧等等。讓學(xué)生產(chǎn)生一種事半功倍的感覺(jué)，從而克服各種消極心理，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極主動(dòng)性。教師還要積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。“教無(wú)定法”，即教法要多樣化，我們應(yīng)在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和不同的教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生自主參與的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。

（二）學(xué)生方面

1.采用行之有效的單詞記憶法

許多學(xué)生不斷地記單詞，可總是記不住，其實(shí)單詞的記憶要從機(jī)械記憶到理解再到使用，需要反復(fù)接觸、反復(fù)練習(xí)。學(xué)習(xí)單詞不能孤立地死記硬背，要在句中、篇章中去學(xué)習(xí)、去理解，在一定的語(yǔ)境中去學(xué)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成良好的語(yǔ)感，促進(jìn)單詞的記憶。

2.養(yǎng)成良好的朗讀和閱讀習(xí)慣

每天早晨大聲朗讀，熟讀某些篇章，背誦某些段落，利于學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音與拼寫(xiě)，熟悉句子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生通過(guò)朗讀，知識(shí)面得到了擴(kuò)大，也增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.養(yǎng)成良好的聽(tīng)和寫(xiě)作的習(xí)慣