時(shí)間：2022-02-26 23:21:27
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【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教材 整合 策略
2012年起牛津英語(yǔ)教材在進(jìn)行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語(yǔ)教材有所降低，但全冊(cè)仍有8個(gè)單元，每個(gè)單元8個(gè)板塊，按教學(xué)計(jì)劃要求，1個(gè)單元需要7-8課時(shí)，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課等，按每周5個(gè)課時(shí)規(guī)定，1個(gè)單元大概需花2周左右時(shí)間，這就產(chǎn)生了課時(shí)緊而任務(wù)重的矛盾。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語(yǔ)老師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。
一、初中英語(yǔ)教材整合的原則
教材整合不能盲目根據(jù)個(gè)人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書(shū)中列出了教材重組與整合的4個(gè)原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語(yǔ)言材料真實(shí)性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點(diǎn)要求：1.使教學(xué)活動(dòng)更具有可操作性；2.使教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；4.使教學(xué)活動(dòng)的步驟繁簡(jiǎn)適當(dāng)；5.使教學(xué)活動(dòng)的形式更加符合實(shí)際情況。
二、初中英語(yǔ)教材整合內(nèi)容
根據(jù)教材整合原則，對(duì)教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對(duì)內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。
1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。
（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。以義務(wù)教育教科書(shū)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺(tái)灣大地震的，在實(shí)際教學(xué)中可以補(bǔ)充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補(bǔ)充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整。
（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊(cè)教材中已出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7中已出現(xiàn)過(guò)表示許可用法的內(nèi)容，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過(guò)Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時(shí)已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級(jí)下冊(cè)2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級(jí)上冊(cè)就可以作為復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識(shí)點(diǎn)在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過(guò)了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。
2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級(jí)內(nèi)容之間的調(diào)整。
（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽(tīng)力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來(lái)的計(jì)劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對(duì)較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個(gè)課時(shí)講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過(guò)少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過(guò)brainstorming 來(lái)列出詞匯，并自然而然歸類。
（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)之一是比較級(jí)和最高級(jí)，這些內(nèi)容橫跨了3個(gè)單元，Unit 1是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 2 是數(shù)量的比較級(jí)、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個(gè)單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個(gè)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分幾個(gè)課時(shí)連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級(jí)比較再到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，同時(shí)穿插與之相似的副詞比較級(jí)和最高級(jí)，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動(dòng)詞不定式的語(yǔ)法也分2個(gè)單元講授，Unit 5 的2個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)may 和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)，是2個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)法項(xiàng)目，反而和Unit 6的動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡(jiǎn)略處理，這樣就可以將Unit 6的語(yǔ)法內(nèi)容提前歸類講授。
（3）不同年級(jí)內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)就可以簡(jiǎn)略處理。
總之，初中英語(yǔ)教材通過(guò)整合后更加符合學(xué)生語(yǔ)言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語(yǔ)言知識(shí)體系，同時(shí)也增加了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實(shí)效。教材整合的過(guò)程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10B-
0057-02
初中是學(xué)生正式開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，不少學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上對(duì)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，一時(shí)之間找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，漸漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。其實(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)感知的過(guò)程，要抓好初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可從課堂活動(dòng)入手，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
一、英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
（一）趣味性原則
與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，課堂活動(dòng)教學(xué)法形象、生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)應(yīng)該新穎、有趣，具有全員參與性，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感特點(diǎn)。
（二）時(shí)效性原則
教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的需要，利用契機(jī)靈活教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與，及時(shí)更新、鞏固所學(xué)的知識(shí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重于課后反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的機(jī)械訓(xùn)練所造成的遺忘。
（三）主體性原則
教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為重心，把單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到激發(fā)興趣、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的軌道上來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)、能動(dòng)地參與到活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提高溝通能力。
（四）互動(dòng)性原則
在互動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)，能保證每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師有這樣一種互動(dòng)意識(shí)，設(shè)計(jì)以有利于學(xué)生間互動(dòng)的活動(dòng)為主、師生互動(dòng)的活動(dòng)為輔，有效地促進(jìn)師生、學(xué)生間高頻率、高水平的交往互動(dòng)。
（五）多樣性原則
課堂活動(dòng)的形式應(yīng)不拘一格，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、課時(shí)，設(shè)計(jì)能最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，讓每一個(gè)活動(dòng)都具有針對(duì)性。同時(shí)，活動(dòng)還應(yīng)能兼顧調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)甚至味覺(jué)各個(gè)感官，綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
二、四種常見(jiàn)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)能改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與其中。如何讓學(xué)生把精力集中于課堂活動(dòng)？這就要求活動(dòng)營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生從中運(yùn)用多種感官，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。以下四種課堂活動(dòng)形式，是筆者經(jīng)常采用的，教學(xué)效果良好。
（一）三分鐘表演
三分鐘表演活動(dòng)適于運(yùn)用在每堂課開(kāi)始時(shí)，利用學(xué)生還未完全集中注意力的空隙，讓學(xué)生回顧往節(jié)課程內(nèi)容，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際所接觸的事物，加上對(duì)新課內(nèi)容的認(rèn)知，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行表演。對(duì)于新課的導(dǎo)引，具體操作方式為：先采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)課文大意和中心思想，再分析文章具體內(nèi)容，最后根據(jù)學(xué)生的表演情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生切身體會(huì)，為新課的正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)情境表演，學(xué)生能在課前的準(zhǔn)備工作中不斷復(fù)習(xí)舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)，完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在表演中帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。
例如人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit3 What were you doing when the UFO ar-
rived？這是一個(gè)故事情節(jié)性較強(qiáng)的章節(jié)，教師可以讓學(xué)生在課前收集資料（例如新聞報(bào)道、影視作品、繪畫(huà)作品等），再結(jié)合自己的想象編寫(xiě)成故事，并將構(gòu)思出的故事情節(jié)通過(guò)與若干名同學(xué)的共同表演展現(xiàn)出來(lái)，協(xié)助教師引入課程教學(xué)。
（二）情景對(duì)話
語(yǔ)言的運(yùn)用需要依據(jù)真實(shí)的場(chǎng)景、具體的情節(jié)，教師要致力于為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的所學(xué)為生活所用，從實(shí)踐中不斷感知、復(fù)習(xí)、鞏固。牛津初中英語(yǔ)教材中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)話交際的內(nèi)容，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的對(duì)話進(jìn)行交際。在對(duì)話交際活動(dòng)中，學(xué)生作為活動(dòng)的參與者，經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)地訓(xùn)練，勇于表達(dá)自己，有助于提高表達(dá)、交流能力。需要注意的是，情景對(duì)話的展開(kāi)必須是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與展開(kāi)，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)運(yùn)用，以及對(duì)相同、相似情境的延伸。
例如，人教版英語(yǔ)九年級(jí)Unit 7 Where would you like to visit？其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）熟悉一些與旅游相關(guān)的詞匯；（2）學(xué)會(huì)表達(dá)想去某地或不想去某地；（3）學(xué)會(huì)談?wù)撘粋€(gè)自己想去的地方。教師可以在課上先教授would like句型的用法、由關(guān)系副詞where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，以及本模塊中的一些重點(diǎn)短語(yǔ)，保證學(xué)生能在隨后的情景對(duì)話中順利交流溝通，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)5～10分鐘的思考，運(yùn)用以上所學(xué)，結(jié)伴談?wù)摷倨谟?jì)劃去哪里旅游，讓所學(xué)知識(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮作用，運(yùn)用于實(shí)踐。
（三）“我說(shuō)你做”
語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先從模仿開(kāi)始，初中生剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該多為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后及時(shí)得到刺激，加深印象。筆者從一個(gè)考驗(yàn)與同伴默契度的游戲中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)“你說(shuō)我做”。這個(gè)活動(dòng)主要運(yùn)用于表示物和動(dòng)作的詞匯的教學(xué)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生以組團(tuán)的形式，一人當(dāng)“指揮官”，對(duì)另一名或若干名學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行“指示”，被指揮的學(xué)生則根據(jù)不同的要求展示出英語(yǔ)的意思。
以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Would you mind turning down the music一章為例，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：讓學(xué)生模仿課文中的句子造句，例如Would you mind cleaning the blackboard？Would you mind not playing baseball here？Would you mind moving your desk？然后讓當(dāng)“指揮官”的學(xué)生對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行指示，被指揮的學(xué)生做出動(dòng)作，其他學(xué)生根據(jù)該名學(xué)生的動(dòng)作猜測(cè)并準(zhǔn)確說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作的英文表達(dá)。這樣，學(xué)生就能在同伴的配合下鞏固本課知識(shí)點(diǎn)，即使學(xué)習(xí)的句型原本沒(méi)有活力，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得乏味。
（四）競(jìng)賽式游戲
競(jìng)賽式游戲是同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方法，它能全方位激活學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在活動(dòng)中積極進(jìn)取，使課堂氣氛迅速達(dá)到。競(jìng)賽式游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生在原有知識(shí)消化和理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中的任務(wù)，得到積極的情感體驗(yàn)，增加成就感和自豪感，增強(qiáng)信心并提高自控力。但是，競(jìng)賽式游戲不適宜經(jīng)常開(kāi)展，以免降低學(xué)生對(duì)于該類活動(dòng)的興趣，而應(yīng)與其他活動(dòng)穿行。
比如，人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit12 Don’t eat in class，在section A部分的2a listen環(huán)節(jié)，教師就可以利用初中生好奇心重、不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，在課堂上利用聽(tīng)力材料開(kāi)展競(jìng)賽，比比看誰(shuí)能最快、最準(zhǔn)確地選出正確答案。學(xué)生完成該專項(xiàng)練習(xí)里的8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師再?gòu)恼姹頁(yè)P(yáng)答對(duì)的學(xué)生，并從側(cè)面鼓勵(lì)答錯(cuò)的學(xué)生利用課余時(shí)間多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多寫(xiě)，為下次競(jìng)賽儲(chǔ)備知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃；初中英語(yǔ)；表達(dá)；溝通
我市實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”以來(lái)，學(xué)生從臺(tái)下自覺(jué)走上臺(tái)前，暢言自己的所見(jiàn)所聞所感，讓他們獲得了更多表達(dá)的空間。學(xué)生主動(dòng)探學(xué)、自愿表達(dá)成為課堂教學(xué)上一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂更有生機(jī)活力。這與新教育倡導(dǎo)的“無(wú)限相信學(xué)生的潛力”相不謀而合，突出學(xué)和講的輸入與輸出平衡，能使得學(xué)生在獲得感知體驗(yàn)的過(guò)程中把握知識(shí)要點(diǎn)，利于他們主動(dòng)深化表達(dá)運(yùn)用，形成更為豐富的語(yǔ)言感知，促進(jìn)知識(shí)技能不斷生成發(fā)展。
一、預(yù)學(xué)演說(shuō)，大膽質(zhì)疑
先學(xué)后教是課程教學(xué)倡導(dǎo)的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要措施。讓學(xué)生在自我預(yù)學(xué)中主動(dòng)表達(dá)自己的感思，能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上更加主動(dòng)質(zhì)疑，利于他們?cè)诓粩嗌钊氡磉_(dá)中積淀豐富語(yǔ)言感知。
新教育倡導(dǎo)讓學(xué)生享有更多的自主預(yù)學(xué)探知權(quán)利，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中獲得感知。如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)的Unit 7 International charities的單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)中“Charities around the world”的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提供的四個(gè)標(biāo)志，要求他們就“Do you know the signs？”和“Can you tell us something about the signs？”等主動(dòng)演講，讓他們就自己所熟悉的內(nèi)容主動(dòng)提出認(rèn)知感受。同時(shí)，建議學(xué)生就自己遇到的疑難問(wèn)題主動(dòng)提出，像有的同學(xué)提出了“What are characters about ORBIS doctor’s work？”問(wèn)題引起了其他同學(xué)的興趣，也成了全班同學(xué)競(jìng)相搜集相應(yīng)背景資料的重要問(wèn)題。這些疑問(wèn)提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)參學(xué)，能使得課堂教學(xué)更加豐富多彩和生動(dòng)活潑。在課前給學(xué)生更多的演講，能使得學(xué)生在主動(dòng)提出自己疑問(wèn)的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知，幫助他們?cè)谏罨斫飧形蛑蟹e累學(xué)習(xí)素材知識(shí)。
幫助學(xué)生歸納整理相關(guān)的認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)拓展延伸，便于他們?cè)谧跃涌偨Y(jié)中獲得感思。多關(guān)注學(xué)生的疑難問(wèn)題，建議他們?cè)诓殚喯嚓P(guān)背景資料的基礎(chǔ)上主動(dòng)搜集整理，讓他們形成一定的感思，幫助他們積淀深厚知識(shí)素材。
二、協(xié)作交流，自由表達(dá)
語(yǔ)感來(lái)源于學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成于實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程。讓學(xué)生在抱團(tuán)互助的過(guò)程中找到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能使得彼此協(xié)作成為一種常態(tài)、一種習(xí)慣。多運(yùn)用協(xié)作交流來(lái)深化課程內(nèi)容，使得學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)。
要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中表達(dá)，讓“學(xué)”和“講”在找到平衡點(diǎn)的基礎(chǔ)上相互融合。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 Online tours的“Welcome to the unit”的“Learning about computers”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生就“How much do you know about computer？”和“Can you tell us the composition of the computer？”等進(jìn)行同桌交流和小組討論，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作的過(guò)程中深化理解，形成敏銳的語(yǔ)感。通過(guò)協(xié)作交流來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)嗎，讓他們?cè)诒舜藴贤ǖ倪^(guò)程中相互學(xué)習(xí)，達(dá)成高度的一致。
新教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生有更多自我探知機(jī)會(huì)，讓不同類型和層次的學(xué)生都能找到各自不同需要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，讓他們有針對(duì)性根據(jù)自己的實(shí)力主動(dòng)選擇應(yīng)答，能使得他們主動(dòng)靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，讓他們有更多的深刻體驗(yàn)。
三、角色對(duì)話，升華感知
學(xué)和講的過(guò)程，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言積累和轉(zhuǎn)化的交融，讓學(xué)生在身臨其境中獲得深刻感知。讓學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話的過(guò)程中搜集更多的表達(dá)素材，定能使得他們的感知更加不一樣。
運(yùn)用角色對(duì)話，使得學(xué)生在自覺(jué)模擬的過(guò)程中獲得了豐富視野思維。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞Daniel和Jenny的對(duì)話，就Do you know“when in Rome， do as the Romans do？”提出自己的意見(jiàn)和想法，讓他們?cè)诜謩e扮演相應(yīng)的角色對(duì)話中找到更多的感知，讓他們獲得不一樣的感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生以此為模板，注重從自己閱讀理解發(fā)現(xiàn)中找出相關(guān)內(nèi)容，讓他們?cè)诓粩嗌罨兄倪^(guò)程中搜集豐富素材，定利于他們強(qiáng)化認(rèn)知。
強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，是新教育寄予的厚望，更多體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的認(rèn)可。讓學(xué)生自由選擇角色，定能使得對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我言說(shuō)的重要方式，更利于他們主動(dòng)發(fā)揮自己的思維想象。豐富對(duì)話交流形式，可引導(dǎo)學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中，運(yùn)用小品表演、情景再現(xiàn)、討論爭(zhēng)辯等方式，讓學(xué)生獲得更多的深刻感知，深化整體理解感知。
總而言之，讓學(xué)生在寬廣的舞臺(tái)上主動(dòng)表達(dá)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)和自由溝通中強(qiáng)化理解感知，不僅體現(xiàn)了“學(xué)”與“講”的平衡，更多彰顯了人本主義教學(xué)理念，讓學(xué)生在自由探學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，形成豐富的語(yǔ)言感思和表達(dá)運(yùn)用技能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011
1. 巧妙的課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的求知欲
通常情況下，在學(xué)習(xí)新課之前，教師均要合理地進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，通過(guò)一些相關(guān)的話題導(dǎo)入，引出本課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課主要講解的知識(shí)是什么和以及目標(biāo)要求是什么。例如，仁愛(ài)版教材八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 8 Topic 3 Section B，事先讓學(xué)生搜索一些相關(guān)少數(shù)民族服裝的信息和圖片。教師課前先出示和服、韓服、西服、唐裝的圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生辨認(rèn)。然后播放一段服裝表演的錄像，復(fù)習(xí)并總結(jié)有關(guān)服飾的名詞。以師生問(wèn)答的形式學(xué)習(xí)新單詞。學(xué)習(xí)并掌握traditional and minority，了解catwalk and cheongsam，導(dǎo)入1a.
T： What’s it about ？
Ss： It’s about a fashion show.
T： Right. Look， here come the models. They are all walking on the catwalk. What’s the first model wearing？
S1： She is wearing a beautiful dress.
S2： Wow！What a nice dress！
T： That’s not a common dress. It’s a cheongsam. It’s a traditional dress for Chinese women. In most part of China people call it “Qi pao”. Look at the second model， she is wearing a minority costume. Do you like it？ Why？
學(xué)生討論喜歡哪款服裝和喜歡的原因，讓人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣直觀互動(dòng)的教學(xué)模式不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生更加深入地全面理解課文的含義。
2. 課中小組互動(dòng)，活躍課堂氣氛
學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占主要的位置，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等以及民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生在課堂上的全面互動(dòng)提供條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到全面激發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽地模仿、大膽地表演，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂教學(xué)更為輕松愉快。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；河北版教材；修訂
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）12-0019-03
2011年，國(guó)家教育部公布了修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 初中英語(yǔ)》教材（七至九年級(jí)，以下簡(jiǎn)稱本教材）于2002 年經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)后，在河北和其他實(shí)驗(yàn)市、區(qū)廣泛使用，得到好評(píng)，形成了良好的課程影響。根據(jù)修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及教材實(shí)驗(yàn)情況，本套教材于2010年起啟動(dòng)進(jìn)一步的修訂工作，截至2013年，整套教材修訂工作已經(jīng)基本完成。現(xiàn)從該套教材修訂依據(jù)、修訂原則、修訂目標(biāo)、修訂內(nèi)容等方面做些解讀。
一、修訂依據(jù)
（一）國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)
遵循國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)、內(nèi)容要求，以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，更加凸顯英語(yǔ)課程人文和工具的雙重屬性，更全面地體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。
（二）教材的實(shí)驗(yàn)情況
根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)情況，分析在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，聽(tīng)取廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界對(duì)教材的修訂意見(jiàn)和建議，切實(shí)增強(qiáng)教材的適宜性和可操作性，繼續(xù)保持教材內(nèi)容活潑有趣、知識(shí)豐富、語(yǔ)言地道等特色。
二、修訂指導(dǎo)思想
《英語(yǔ)》七至九年級(jí)的修訂，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)及教學(xué)要求，遵循以下指導(dǎo)思想：
（一）重視以人為本， 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育
注重以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、禁忌、幽默等，使學(xué)生在理解和尊重外國(guó)文化、增強(qiáng)世界意識(shí)的同時(shí)，更加熱愛(ài)祖國(guó)的文化；幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀，發(fā)展健全的人格。
（二）注重語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性
教材內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，注重多種教學(xué)方法結(jié)合并用，注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識(shí)等內(nèi)容和目標(biāo)要求相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。
（三）堅(jiān)持發(fā)展性和拓展性原則
倡導(dǎo)探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生拓展思維，開(kāi)闊視野，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，舉一反三，有利于學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。
（四）堅(jiān)持趣味性和實(shí)用性相結(jié)合
充分考慮中學(xué)生的年齡、心理特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，選取適合中學(xué)生年齡和心理特征、貼近生活的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)多種形式的有意義的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（五）注重體現(xiàn)時(shí)代特色
時(shí)代的發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容要反映時(shí)代的變化。本教材選擇具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，利用現(xiàn)代化信息手段，呈現(xiàn)中外社會(huì)生活。
三、修訂目標(biāo)
（一）全面貫徹《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生知識(shí)積累、學(xué)法形成以及性格培養(yǎng)的影響，彰顯英語(yǔ)教材的人文性與工具性。
（二）保持教材先進(jìn)的教學(xué)理念、地道活潑的語(yǔ)言特色，并保持教材濃厚的生活氣息，突出故事性和趣味性。
（三）提高教材的適宜性，適當(dāng)調(diào)整教材的容量和難度，修改后的教材方便教與學(xué)，增強(qiáng)教材的可操作性和實(shí)用性。
四、修訂內(nèi)容
教材仍以系列化的交際活動(dòng)方式展開(kāi)，注重多種學(xué)習(xí)方式和手段的運(yùn)用，注重生活情趣和情境化教學(xué)，讓學(xué)生接觸大量的生活英語(yǔ)，在熟悉的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使陌生的語(yǔ)言生活化、通俗化。
（一）適當(dāng)減少教材的容量：每單元新授課由原來(lái)的7 個(gè)改為6個(gè)。
（二）調(diào)整單元內(nèi)容：調(diào)整教材部分單元和內(nèi)容，使其與小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容更好地銜接，并體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在單元首頁(yè)和目錄中，明確本單元主要教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到便教利學(xué)之目的。
（四）增加板塊：增加Let’s Do It，Culture Tip，Dig In，Learning Tip 等板塊，補(bǔ)充活動(dòng)或練習(xí)，以便有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能和用英語(yǔ)做事能力，拓寬有關(guān)文化差異的知識(shí)面，并優(yōu)化其學(xué)習(xí)策略。
（五）充實(shí)復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)并及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
五、教材的編寫(xiě)體例
本套教材仍以主要人物的活動(dòng)為主線，以單元話題形式編排，各單元、各冊(cè)之間內(nèi)容相互聯(lián)系，相互銜接。教材的內(nèi)容始終貼近學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活以及社會(huì)活動(dòng)等情景，題材廣泛，涉及自然、科學(xué)、人文、地理等各個(gè)領(lǐng)域；體裁多樣，展現(xiàn)中外不同的文化背景。
本教材的修訂繼續(xù)采用教案式編排，共分為5 冊(cè)。其中，七年級(jí)分為上下冊(cè)，每?jī)?cè)8 個(gè)單元；八年級(jí)分上下冊(cè)，每?jī)?cè)8 個(gè)單元；九年級(jí)全一冊(cè)，10 個(gè)單元。每個(gè)單元設(shè)置6 個(gè)新授課和1 個(gè)單元復(fù)習(xí)課。每課的內(nèi)容分為課文和練習(xí)兩部分，課文占1 頁(yè)，在一節(jié)課（45 分鐘）內(nèi)完成。教材中繼續(xù)使用圖片和卡通插圖，盡量多地使用與課文主題有關(guān)的真實(shí)圖像資料，展示中西方文化，以文字信息為主，以圖為輔，另配有教師用書(shū)及教學(xué)磁帶等。
本套教材在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言知識(shí)的修訂方面進(jìn)行了合理的編排，注意在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)介紹語(yǔ)言規(guī)律。從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，教授國(guó)際音標(biāo)和讀音規(guī)則，使學(xué)生能按國(guó)際音標(biāo)正確讀出單詞，并在每單元復(fù)習(xí)課中補(bǔ)充了語(yǔ)言練習(xí)。語(yǔ)法教學(xué)從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始系統(tǒng)介紹，采用歸納法展示語(yǔ)法規(guī)則，并對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)。
六、修訂后教材的主要變化
（一）適當(dāng)減少、降低教材容量和難度
修訂后，九年級(jí)上下冊(cè)合并為全一冊(cè)，全套教材從原有44個(gè)單元改為42個(gè)單元；新授課時(shí)由原來(lái)的308個(gè)減為252個(gè)，減少了教材容量。
在具體修訂中改寫(xiě)或替換了部分課文內(nèi)容，降低了教材的難度。對(duì)語(yǔ)法、詞匯、功能意念的呈現(xiàn)重新進(jìn)行了梳理和安排，刪除部分超標(biāo)詞匯和超標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目。在同一單元話題下，做到重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法和功能項(xiàng)目出現(xiàn)得相對(duì)集中，在全套書(shū)的呈現(xiàn)中做到螺旋式上升，便于教師安排教學(xué)計(jì)劃。
（二）話題進(jìn)一步豐富
參照修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的24個(gè)話題項(xiàng)目表，重新調(diào)整本套教材的話題。七年級(jí)下冊(cè)將原有第1～4 單元的“旅行”濃縮到第1～2 單元，北京之旅改成了圍繞絲綢之路的中國(guó)之旅，使得故事發(fā)展的節(jié)奏加快，并擴(kuò)展了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)；增加了學(xué)校生活、課外生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)三個(gè)單元，就飲食、音樂(lè)、服裝、學(xué)校課程設(shè)置等多方面進(jìn)行中西方的文化交流，使話題更為豐富。八年級(jí)上第6單元話題改為Go with Transportation！八年級(jí)下冊(cè)將第4～6單元話題整合為T(mén)he Internet Connects Us，Buying and Selling，Be a Champion！ 九年級(jí)全一冊(cè)在原教材基礎(chǔ)上做了較大整合，并補(bǔ)充了有關(guān)電影、人際交流方面的話題。
教材中進(jìn)一步增加了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的素材， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)。如調(diào)整教材部分單元和內(nèi)容，使其和小學(xué)內(nèi)容銜接得更自然，并體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育。
（三）結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等活動(dòng)融入教科書(shū)中。以話題為單位、采用教案式編排。新授課每課內(nèi)容遵循“新授+ 活動(dòng)”的形式，兩頁(yè)對(duì)開(kāi)，左頁(yè)為新授課文部分，右頁(yè)為選擇練習(xí)部分（Let’s Do It）；結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，循序漸進(jìn)，為教與學(xué)提供了具體的指導(dǎo)和靈活多樣的選擇。
新授課文后面Let’s Do It項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了與新授課相結(jié)合的活動(dòng)，便于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。活動(dòng)數(shù)量控制在3～5 個(gè)，分別從課文理解、聽(tīng)力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、小組對(duì)話活動(dòng)及課堂任務(wù)等幾個(gè)方面著手，每個(gè)單元各有側(cè)重并保持整體平衡。
每個(gè)單元中的項(xiàng)目（Project）活動(dòng)中，學(xué)生需要使用英語(yǔ)合作完成項(xiàng)目，并可將成果向全班展示。通過(guò)這種項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)自然地交流思想、比較異同、體會(huì)意圖并得出結(jié)論。這些活動(dòng)不是單純的練習(xí)題， 而是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了參考，有利于不同層次、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
每單元復(fù)習(xí)課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，并歸納、總結(jié)。其聽(tīng)說(shuō)部分中補(bǔ)充了對(duì)語(yǔ)音知識(shí)（讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、連讀等）的學(xué)習(xí)和歸納；拓展欣賞部分與單元主題緊密結(jié)合，在輕松的氛圍中對(duì)單元知識(shí)作適當(dāng)拓展。
另外，設(shè)置了知識(shí)小板塊，增加教材彈性。根據(jù)單元具體內(nèi)容，適時(shí)增加了Dig In， Culture Tip，Learning Tip， Hands on Activities等板塊，和教材內(nèi)容自然穿插。其中，Dig In 引導(dǎo)學(xué)生就課文中關(guān)鍵內(nèi)容做進(jìn)一步思考； Culture Tip 對(duì)課文中的文化背景或文化差異給出必要的說(shuō)明，滲透跨文化意識(shí)；Learning Tip 是對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的解釋和說(shuō)明，便于學(xué)生更好地理解課文； Hands on Activities 則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手完成規(guī)定任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握。
（四）更新體裁，增強(qiáng)時(shí)代感
本套教材以故事的發(fā)展為主線，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，提供了和學(xué)生生活息息相關(guān)的話題。在編寫(xiě)過(guò)程中，語(yǔ)言素材由加拿大方作者執(zhí)筆，保證了語(yǔ)言的自然性和地道性，保證了教材高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入。
教材內(nèi)容緊扣時(shí)代脈搏，生活氣息濃厚，給人耳目一新的感覺(jué)。教材提供了全方位、多角度的話題素材，為教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)境支持，便于學(xué)生用語(yǔ)言思考并做事情，對(duì)同一話題可進(jìn)行多方面、深入地探討，以此發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作能力。
教材呈現(xiàn)方式以對(duì)話和故事為主，結(jié)合海報(bào)、問(wèn)卷、報(bào)刊電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻、論壇、博客及微博等多項(xiàng)內(nèi)容。如：第一冊(cè)第30課，詹妮的奶奶過(guò)生日，詹妮用微博的方式寫(xiě)祝賀語(yǔ)；第二冊(cè)第11 課，詹妮從絲綢之旅回國(guó)后，用論壇的形式介紹中國(guó)的飲食文化；第二冊(cè)第13課王梅和詹妮用網(wǎng)絡(luò)聊天工具交流學(xué)校生活，第二冊(cè)第26 課Alicia 和老師用網(wǎng)絡(luò)視頻電話交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些更現(xiàn)代化的交流手段，豐富了體裁，緊扣時(shí)代的脈搏，具有濃烈的生活氣息，給人耳目一新的感覺(jué)。
（五）關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展
本套教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)地在各種活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、合作和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)策略。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息，幫助學(xué)生理解單元主題，將單元頁(yè)的You Will Learn 改為We Will Learn，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂主體地位。在每個(gè)單元頁(yè)為學(xué)生提供了生動(dòng)的圖片，并將本單元的主要功能、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)列到單元頁(yè)，使學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)一目了然，便于明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在安排每課的活動(dòng)練習(xí)時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，有的側(cè)重于個(gè)體思考。二者互為補(bǔ)充，相得益彰，有利于學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)。
3.自我評(píng)價(jià)更加科學(xué)。評(píng)價(jià)部分由原有的Do You Know？改為Self-Evaluation，采用發(fā)現(xiàn)式的方法呈現(xiàn)，不再采用對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳列，而是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)并反思學(xué)習(xí)過(guò)程。單元學(xué)習(xí)之后，教材不再羅列單元的主要內(nèi)容，而是提綱挈領(lǐng)，要求學(xué)生自己歸納和總結(jié)本單元所學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)評(píng)估自己的完成情況。
4.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)更為細(xì)致。教材有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略；有意識(shí)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的多種手段和方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)習(xí)資源，收獲成功的喜悅；根據(jù)課文，適時(shí)對(duì)比和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，如：英、美詞匯的差異，合成詞的示例，幫助學(xué)生借助聯(lián)想和歸納來(lái)記憶詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)或求助于老師、家長(zhǎng)甚至同學(xué)來(lái)使問(wèn)題獲得解決。
5.教材進(jìn)一步豐富了文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)國(guó)家文化基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充了其他國(guó)家文化的介紹，并增強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育比重，滲透了傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義教育和道德教育素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、禁忌、幽默等，使學(xué)生開(kāi)拓視野，理解和尊重外國(guó)文化、增強(qiáng)世界意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力，同時(shí)更加熱愛(ài)祖國(guó)的文化，樹(shù)立良好的價(jià)值觀，發(fā)展健全的人格，有利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
后記
一.課堂教學(xué)有效性的前提是:
1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究
目前，我們教師都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì),描述和使用這些目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),摸透這套教材的編排特征：從縱向來(lái)說(shuō)，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不須面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過(guò)關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只作了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全—也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。
2.教材研究
教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法,如何把知識(shí)點(diǎn)從低到高貫穿起來(lái),然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。初中三年英語(yǔ)的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說(shuō)會(huì)道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫(xiě)作技能為主。
3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力
英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容時(shí)，因很多學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,對(duì)于旅游沒(méi)有感受,,利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip? 的語(yǔ)言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來(lái)。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過(guò)大量的畫(huà)面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語(yǔ)的課堂中來(lái)，這樣也給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言交際的場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語(yǔ)法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。
二.提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
作為語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如在Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas? Topic: Animals in a zoo 時(shí)播放錄像帶《動(dòng)物世界》，利用課件呈現(xiàn)動(dòng)物園里面各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生邊學(xué)邊討論。看完后，我把全班分成A．B兩大組進(jìn)行對(duì)抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動(dòng)物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are(B組馬上提出反對(duì)意見(jiàn)，不喜歡這種動(dòng)物的原因）。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動(dòng)物名稱。
三．英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性應(yīng)遵循的原則
1．個(gè)性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過(guò)小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給英語(yǔ)弱的學(xué)生回答，如A: Where is your pen? B: It’s on the desk.A: There are two pens here. What color is your pen? B: My pen is red. The green one is Lily’s. 很多句型都可以采用這個(gè)游戲，如where/it’s/they’re 等.在使用時(shí)，教師可示范,或叫好學(xué)生示范,慢慢的就可以過(guò)度到差生,讓他們也體會(huì)到成就感,對(duì)自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語(yǔ)法歸納起來(lái)便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。
2. 確立目標(biāo)性
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；形式多樣化；資源共享
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》非常明確地提出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大技能的訓(xùn)練是教師教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中如何使學(xué)生的技能培養(yǎng)達(dá)到最佳效果，是身為英語(yǔ)教師必須要思考的問(wèn)題。在這個(gè)方面多媒體發(fā)揮了很好的作用。多媒體教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來(lái)世界教育技術(shù)的新趨向，它具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它不但能激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，也可以改變?cè)S多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在最大程度上提高學(xué)生的四大語(yǔ)言技能。
近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，教材也日趨完善，相應(yīng)的對(duì)于英語(yǔ)老師的要求也日益提高。其中掌握多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的必要技能。許多教師早已意識(shí)到這一點(diǎn)并且已經(jīng)廣泛利用多媒體輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理情境，不但可以解決英語(yǔ)教學(xué)中視聽(tīng)形式單一的問(wèn)題，也增加了課堂的趣味性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，多媒體教學(xué)雖然具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但在如何合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)方面也依然存在許多有待解決的問(wèn)題。以下筆者將就多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的運(yùn)用這方面的問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師。”一堂內(nèi)容豐富、形式多樣、設(shè)計(jì)巧妙的課能很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而使一堂課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。因而可以讓教學(xué)效果在最大程度上達(dá)到最佳。這點(diǎn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)上尤為突出。英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境缺乏是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段就能夠?qū)W(xué)習(xí)有很大興趣并且一直保持下去，這就要求英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中必須很好地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。如英語(yǔ)課本中有許多生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、看病、舉辦美食節(jié)等，直接切入主題會(huì)使課堂銜接顯得牽強(qiáng)生硬，學(xué)生也未必會(huì)有興趣了解。這時(shí)就可以在lead in階段運(yùn)用多媒體技術(shù)，如通過(guò)幻燈圖片展示，簡(jiǎn)單的Flash等，創(chuàng)設(shè)一定場(chǎng)景，逐步引入主題，這樣就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。以八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival一單元為例。為什么要舉辦美食節(jié)，國(guó)外學(xué)生都是如何舉辦美食節(jié)，準(zhǔn)備了哪些食品以及如何準(zhǔn)備。筆者通過(guò)要點(diǎn)之間的聯(lián)系逐步展示關(guān)于美食節(jié)的相關(guān)圖片，學(xué)生注意力一下子被吸引了，也很自然地融入到舉辦美食節(jié)的氛圍中來(lái)。通過(guò)這種方式筆者成功地將話題引到課文的對(duì)話內(nèi)容上。這樣開(kāi)始的話題就顯得比較自然。另外英語(yǔ)課文中也涉及不少對(duì)英美國(guó)家特色的了解及電影，音樂(lè)的介紹。只是純粹讓學(xué)生看課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一堂課將會(huì)變得十分枯燥無(wú)味。如果在課堂中融入多媒體技術(shù)，就可以將相關(guān)語(yǔ)言文化背景通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)甚至是一些電影片段展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生印象更深刻，效果也大大提高。
2.使用多媒體教學(xué)，將教學(xué)形式多樣化
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師以知識(shí)灌輸為主，傳統(tǒng)的教學(xué)用具，也就是紙質(zhì)圖片、錄音機(jī)而已。教師的教學(xué)過(guò)程以聽(tīng)音、跟讀、講解為主，形式單一。這樣的課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生記憶效果差，不少學(xué)生因此有了“英語(yǔ)認(rèn)識(shí)我而我不認(rèn)識(shí)它”的感慨。多媒體技術(shù)的教學(xué)手段可以豐富教學(xué)形式，擺脫枯燥的課堂教學(xué)。如初一英語(yǔ)教學(xué)，教師可以融入歌曲、動(dòng)畫(huà)，初二或初三的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容則可以輔助以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短片或英語(yǔ)電影。學(xué)生在聽(tīng)歌和看電影的過(guò)程中不知不覺(jué)地就鍛煉了聽(tīng)、讀等技能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用也有了直觀且深刻的認(rèn)識(shí)。教師甚至可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)短片對(duì)白進(jìn)行配音，這樣也可以提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 5中涉及英國(guó)經(jīng)典電影The sound of music。筆者除了在課堂上讓學(xué)生觀看The sound of music的電影片段，也嘗試用上述方法讓學(xué)生根據(jù)電影的簡(jiǎn)單對(duì)白進(jìn)行片段配音。學(xué)生興趣很高。這樣做不但加深了學(xué)生的印象和對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。這樣的英語(yǔ)課堂學(xué)生不再只是聽(tīng)和跟讀，而是擁有聽(tīng)、看、說(shuō)、唱等各種各樣的形式。教師借助多媒體，改變一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得愉快，記憶更深刻，效果也更好。
一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
綜觀當(dāng)前初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)單元復(fù)習(xí)課重視不夠，加之缺乏有效的復(fù)習(xí)方法，從而導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效率低。因此，在初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中，筆者試圖借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生梳理每一單元的重點(diǎn)知識(shí)，建構(gòu)每一單元的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這樣在條理清晰、主次分明的結(jié)構(gòu)圖的指引下，學(xué)生可以輕松把握整個(gè)單元的脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高復(fù)習(xí)效果。
如在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者圍繞“talk about consequences（談?wù)撘蚬P(guān)系）”這個(gè)話題將本單元的重難點(diǎn)知識(shí)分成四個(gè)模塊，并在每個(gè)知識(shí)模塊中列出與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)pair work 的方式進(jìn)行句型練習(xí)活動(dòng)引起學(xué)生的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握所學(xué)單元里的單詞、短語(yǔ)以及if 引導(dǎo)的條件句和一般將來(lái)時(shí)的用法。以下是復(fù)習(xí)Unit5相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖。
二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)專題復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
專題復(fù)習(xí)作為復(fù)習(xí)課的重要組成部分，主要圍繞某個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，它是在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次的知識(shí)回歸與整合，以強(qiáng)化知識(shí)的交叉滲透，幫助學(xué)生從整體上系統(tǒng)掌握知識(shí)。在專題復(fù)習(xí)課中，借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以幫助學(xué)生提煉出各分類復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在最后復(fù)習(xí)的時(shí)候，各類重點(diǎn)一目了然，有效地促進(jìn)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，拓展學(xué)生的思維渠道，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)。
以詞匯專題復(fù)習(xí)為例，在復(fù)習(xí)單詞take ，cost ， pay 和 spend 的用法和區(qū)別時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些表示相同含義的單詞的用法進(jìn)行回顧和總結(jié)：take后面常跟雙賓語(yǔ)，常見(jiàn)于“ It takes sb.+時(shí)間+to do sth.”結(jié)構(gòu)中表示 “做某事花了某人多少時(shí)間”；cost的主語(yǔ)是物或某種活動(dòng)， 常見(jiàn)用法是： sth.+cost （sb.） +金錢(qián)，表示“某物花了（某人）多少錢(qián)”；pay的常見(jiàn)用法是：sb. pay +金錢(qián)+ for sth. 表示“付錢(qián)買(mǎi)……”；spend的主語(yǔ)必須是人，常用于以下結(jié)構(gòu)：（1）spend time /money on sth.“在……上花費(fèi)時(shí)間（金錢(qián)）”；（2）spend time /money （in） doing sth. “花費(fèi)時(shí)間（金錢(qián)）做某事”。然后給出與之相應(yīng)的例句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯分析、辨別，幫助學(xué)生透徹地了解并掌握其用法，在頭腦中形成條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以便考試時(shí)能夠準(zhǔn)確、快速地提取知識(shí)，舉一反三、觸類旁通，從而提高復(fù)習(xí)效率。以下是take/cost/spend 和 pay 用法區(qū)別的思維導(dǎo)圖。
三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)綜合復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
技巧；查缺補(bǔ)漏
〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）11―0089―01
第一階段：梳理考點(diǎn)，以課本為基礎(chǔ)，分冊(cè)復(fù)習(xí)
英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)屬基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段。無(wú)論采用什么形式，課本永遠(yuǎn)是第一位的，而且這一輪的復(fù)習(xí)不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用能力和理解能力的過(guò)程。具體做法如下：從三月初開(kāi)始著手復(fù)習(xí)，抓住課本，七年級(jí)上冊(cè)用兩課時(shí)，下冊(cè)用四課時(shí)；由于八、九年級(jí)內(nèi)容增加，語(yǔ)法知識(shí)較多，出現(xiàn)了幾種時(shí)態(tài)和從句，所以每課時(shí)復(fù)習(xí)兩單元。課堂上，用10分鐘的時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)早讀規(guī)定背誦的內(nèi)容，檢測(cè)早讀的背誦情況，部分學(xué)生做到面批。用15分鐘的時(shí)間和學(xué)生一起梳理課文，整理歸納知識(shí)點(diǎn)。最后15分鐘展示練習(xí)題，將復(fù)習(xí)的各語(yǔ)言點(diǎn)題型化，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
第二階段：專項(xiàng)復(fù)習(xí)，語(yǔ)法專題突破
語(yǔ)法知識(shí)是遣詞造句的綱目，通過(guò)掌握語(yǔ)法知識(shí)可以正確理解和運(yùn)用句子，而通過(guò)句子的復(fù)習(xí)又可以加深對(duì)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)。有了正確的語(yǔ)法知識(shí)，才能寫(xiě)出合乎語(yǔ)法的表達(dá)方式。尤其是八種時(shí)態(tài)、兩種語(yǔ)態(tài)，應(yīng)結(jié)合具體的句子，采取歸納總結(jié)、對(duì)比的辦法，達(dá)到舉一反三的效果。這一階段所復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括名詞、代詞、冠詞、數(shù)詞、形容詞和副詞、介詞和介詞短語(yǔ)、連詞、系動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組及詞義辨析、時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致、簡(jiǎn)單句、復(fù)合句等十四個(gè)專題。教師應(yīng)利用配套復(fù)習(xí)資料進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的內(nèi)容重點(diǎn)講解。每節(jié)課都要有復(fù)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)、課內(nèi)追蹤練習(xí)、課外鞏固復(fù)習(xí)等。對(duì)學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題或難掌握的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生歸納總結(jié)，專門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，整理成冊(cè)，裝訂成一本“錯(cuò)題集”，通過(guò)建立“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生及時(shí)消滅錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。
第三階段：針對(duì)題型，訓(xùn)練解題技巧
這一階段主要是綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法和解題方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的應(yīng)試技巧，把所學(xué)的知識(shí)上升為綜合知識(shí)的運(yùn)用，逐步適應(yīng)中考要求。
1．強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。教師從第一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始就要進(jìn)行適量的聽(tīng)力強(qiáng)化練習(xí)，并教給學(xué)生一定的應(yīng)試技巧。
2．強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。近幾年中考中，閱讀理解部分題量加大，難度增加。此類題型是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、分析能力的綜合考查。考生應(yīng)通過(guò)文章的字里行間，挖掘作者的寫(xiě)作意圖和真實(shí)思路，領(lǐng)會(huì)文章的弦外之音、話外之意。其題型大致分為選擇型、摘錄信息和回答問(wèn)題三大類。
3．強(qiáng)化情境交際訓(xùn)練。情境交際類試題主要考查學(xué)生對(duì)對(duì)話的整體理解、書(shū)面表達(dá)、辨音、拼寫(xiě)單詞等綜合能力。首先，要理解對(duì)話的整體內(nèi)容，并根據(jù)上下文判斷填寫(xiě)內(nèi)容。在填寫(xiě)空缺處單詞時(shí)，要注意不要混淆同音詞、近音詞，同時(shí)注意單詞的正確書(shū)寫(xiě)，包括大小寫(xiě)。根據(jù)語(yǔ)篇情境，填短語(yǔ)、句子。它要求學(xué)生能夠運(yùn)用日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。在答題時(shí)，不但要注意交際項(xiàng)目的正確語(yǔ)言形式，更要注意語(yǔ)言的得體。
4．強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。在寫(xiě)作考試過(guò)程中，學(xué)生往往看了題目后，就提筆寫(xiě)作，而結(jié)果都不甚滿意。常見(jiàn)的書(shū)面表達(dá)題類型很多，做題時(shí)一定要注意分清題型。不管什么題型筆者認(rèn)為在寫(xiě)作之前要仔細(xì)審題，仔細(xì)考慮要寫(xiě)作的題目、題材、格式、情境，要弄清題目或所說(shuō)情境，列出提綱，緊扣題目展開(kāi)思路，然后考慮要使用的單詞、詞組及句型。還要定好人稱、時(shí)態(tài)、關(guān)鍵詞語(yǔ)。在寫(xiě)作之中，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整潔。
