引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇計算機(jī)實習(xí)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

俗話說：“隔行如隔山”。我的專業(yè)是計算機(jī)，以前從來沒有接觸過房地產(chǎn)開發(fā)這個行業(yè)，說實話心里沒底。領(lǐng)導(dǎo)給我安排到了辦公室工作，可能這是出于對我的照顧，起初真有點不適應(yīng)，不從何處下手。在這里我認(rèn)識了**和**，他倆給了我很大幫助，有什么不明白的，我就去請教他倆。辦公室的工作是很瑣碎的，但又是不可缺少的重要部門。他要領(lǐng)會上級領(lǐng)導(dǎo)的意思，向下傳達(dá)文件；同時又要匯總其他部門員工的總結(jié)和合理化建議，向上級領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)。在這半年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個辦公室人員的本職工作，認(rèn)真完成上級領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向其他員工學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)房地產(chǎn)理理論和實踐的書籍，以充實自己。

現(xiàn)在我就以下幾個方面對這半年來的個人工作情況做一個簡單的個人總結(jié)：

1．公司領(lǐng)導(dǎo)讓我發(fā)揮計算機(jī)的特長，為“XXX項目分析報告”制作了一個幻燈片，受到了一致好評。

2．加強(qiáng)了公司的計算機(jī)管理，日常對計算機(jī)的軟件、硬件進(jìn)行升級與維護(hù)，對其他員工按不同水平進(jìn)行了計算機(jī)知識輔導(dǎo)，使公司整體計算機(jī)水平有所提高。

3．一段時間，在銷售部協(xié)助**辦理合同的備案工作，參加了兩次銷售部門的周工作總結(jié)會議。從中我學(xué)到了一些房屋買賣合同、房屋契稅的一些知識，并對房屋銷售環(huán)節(jié)有了一定的認(rèn)識。

4．做了一段時間的周工作計劃匯總，在每月例會上向領(lǐng)導(dǎo)作了總結(jié)報告，為年底個人總評提供了依據(jù)，并為公司做好工作周報、月報提供了相應(yīng)的資料。

5．在XXX的幫助下，我學(xué)到了一些勞資方面的知識，對計算工資所得稅有了一些了解。我同時在公司資質(zhì)年檢工作上，協(xié)助XXX做了些工作。

6．日常為公司添置辦公用品，詳細(xì)記錄物品使用收支情況，有效地對公司辦公用品進(jìn)行了管理。

7．地板采暖工程拍攝照片，以記錄工程過程中的違紀(jì)作業(yè)及工程漏洞。從中學(xué)到了相關(guān)知識。

8．為公司新的辦公地點添置了新家具，遇到臨時特殊情況加班加點，多次與物業(yè)聯(lián)系，為公司入住新的辦公環(huán)境提供了條件。

9．對公司部門計算機(jī)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)連接，加強(qiáng)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理。為財務(wù)人員上網(wǎng)報稅以及查閱資料提供了方便；其它部門也可以共享文件、打印機(jī)，使各部門間有了互通性，大大提高了公司的工作效率。

10．為公司組織了幾次活動，如：游泳、臺球比賽，文體活動，公司聚餐等等，豐富了員工的娛樂生活，使公司充滿活力。

11．參加了公司關(guān)于“XXX”，對會議內(nèi)容進(jìn)行了簡單記錄，學(xué)到了房地產(chǎn)開發(fā)及劃化設(shè)計的一些知識，并認(rèn)識到公司的未來意向，發(fā)展方向。

第2篇

專業(yè)：班級：學(xué)號：姓名：

[實習(xí)時間]

[實習(xí)地點]

中遠(yuǎn)三樓時空電腦宏圖三胞邊上

[實習(xí)目的]

通過理論聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)的知識，提高處理實際問題的能力，為順利畢業(yè)進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

[實習(xí)內(nèi)容]

能對電腦交易和具體的電腦安裝步驟進(jìn)行了解，并查閱資料鞏固自我缺漏的電腦經(jīng)驗。

能將具體的計算機(jī)知識應(yīng)用到實際中，在電腦交易的同時，將自己的所學(xué)所想所感付諸實踐。

能夠熟練掌握一定的計算機(jī)技巧，比如安裝系統(tǒng)，安裝插線，識別型號，處理圖形和FLASH等。

能夠與別人進(jìn)行一定程度的計算機(jī)交流，并且提供各種買賣信息以及電腦性能好壞的識別。

能夠推銷販賣計算機(jī)，并且積累豐厚的社會交流經(jīng)驗和提升自我的語言表達(dá)能力。

[實習(xí)體會]

職高生活讓我對計算機(jī)理論知識有了一定的了解。但實踐出真知，唯有把理論與實踐相結(jié)合，才能更好地為社會服務(wù)。

經(jīng)過實踐和實習(xí)，我對未來充滿了美好的憧憬，在未來的日子，我將努力做到以下幾點：

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論涵養(yǎng)。

在信息時代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動力。作為一名青年學(xué)子更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我會積極響應(yīng)單位號召，結(jié)合工作實際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識和社會知識，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。

二、努力實踐，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。

只有將理論付諸于實踐才能實現(xiàn)理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現(xiàn)的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的意志。必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。

三、提高工作積極性和主動性

第3篇

一、根據(jù)公式法（

V22.4 L?mol-1

或mM或c?V或

NNA）計算物質(zhì)的量

例1 已知NO2、CO、C2H4的摩爾質(zhì)量分別為46 g?mol-1、28 g?mol

-1、28 g?mol-1，設(shè)NA 為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是（ ）

（A） 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24 L H2O含有0.1 NA個分子

（B） 常溫常壓下，23 g NO2含有NA個氧原子

（C） 1 L 0.1 mol?L-1 Na2SO4溶液中有0.1 NA個Na+

（D） 分子數(shù)為NA的CO、C2H4混合氣體體積約為22.4 L，質(zhì)量為28 g

解析：標(biāo)準(zhǔn)狀況下H2O是液體，因此不能由

V22.4 L?mol-1

求得n（H2O）=0.1 mol，故（A）錯；m、M均不受溫度和壓強(qiáng)的影響，因此可以由

mM求得n（NO2）=0.5 mol，由n?NA求得

N（NO2）=0.5 NA，由物質(zhì)構(gòu)成關(guān)系式NO2～2O求得N（O）=2N（NO2）= NA，故（B）正確；由c?V求得n（Na2SO4）=0.1 mol，由物質(zhì)構(gòu)成關(guān)系式Na2SO4～2Na+求得n（Na+）=2n（Na2SO4）=0.2 mol，由

n?NA求得N（Na+）=0.2NA，故（C）錯；由

NNA求得n（CO）+n（C2H4）=1 mol，但是缺少標(biāo)準(zhǔn)狀況下，不能由n×22.4 L/mol求得V（CO）+V（C2H4）= 22.4 L，只能由n?M求得m（CO）+m（C2H4）=28 g，故（D）錯.

答案：（B）

思路點撥：解答阿伏加德羅常數(shù)數(shù)值為命題情景的試題時，如果沒有完全具備有關(guān)計算公式的前提條件，就不能直接依據(jù)質(zhì)量、物質(zhì)的量、粒子數(shù)、氣體體積、物質(zhì)的量濃度等之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系式進(jìn)行計算，許多選項不必計算就能判斷正誤，而且事半功倍.

二、一定質(zhì)量或體積的氣體溶于水形成溶液的有關(guān)計算

例2 已知36.5 g HCl溶解在1 L水中（水的密度近似為1 g/mL），所得溶液的密度為x g/mL，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為w，物質(zhì)的量濃度為y mol/L，NA表示阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值，下列敘述中正確的是（ ）

（A） y=1

（B） 所得溶液中含有NA個HCl分子

（C） 36.5 g HCl氣體占有的體積為22.4 L

（D） w=

36.5 y1000x

解析：由mM求得n（HCl）=1mol，但不能直接由

nV求得

c（HCl）=1 mol/L，因為1 L并非溶液的體積，而是水的體積，應(yīng)由ρ?V求得m（H2O）=1000 g，由m（溶質(zhì)）+m（溶劑）求得

m（溶液）=1036.5 g，由

mρ求得V（溶液）=

1036.5 gx g?mL-1=

1036.51000x L，最后由

nV求得c（HCl）=

1000x

1036.5 mol/L，即y=

1000x1036.5，故（A）錯；HCl是易溶于水易電離的強(qiáng)酸，在水溶液里以離子形式存在，因此溶液中無HCl分子，故（B）錯；缺少標(biāo)準(zhǔn)狀況下，不能由n×22.4L/mol求得V（HCl）=22.4L，故（C）錯；由cB=

1000 mL×ρ×wM

1 L，

求得w=

cB×1 L×M

1000 mL×ρ

，將cB、M、ρ的值代入可得，w=

36.5y

1000x，故（D）正確.

答案：（D）

思路點撥：解答一定質(zhì)量或體積的氣體溶于水形成溶液的試題時，溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度（cB）和質(zhì)量分?jǐn)?shù)（w）均可以定量地表示溶液組成情況，二者之間可以相互轉(zhuǎn)化，換算公式如下：cB=

1000 mL×ρ×w

M1 L

， w=

cB×1 L×M

1000 mL×ρ

.

三、物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的簡單應(yīng)用

例3 （1）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24 L HCl氣體溶于水得到1 L溶液，所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為 ；該溶液與0.1 moL/L NaOH溶液完全反應(yīng)，所需NaOH溶液的體積為 .

（2）0.5 L 2 mol/L 鹽酸與足量AgNO3溶液充分反應(yīng)，生成AgCl的物質(zhì)的量為

，生成HNO3的質(zhì)量為 .

解析：（1）由

V22.4 L?mol-1

求得n（HCl）=0.1 mol，由

nV

求得c（HCl）=0.1 mol/L；由化學(xué)方程式HCl+NaOH=NaCl+H2O可知，n（NaOH）=n（HCl）=0.1 mol，再由

nc

求得

V（NaOH

溶液）=1 L；（2）由c?V求得n（HCl）=1 mol，由化學(xué)方程式HCl+AgNO3=AgCl+HNO3可知，n（AgCl）=n（HCl）=1 mol，n（HNO3）=n（HCl）= 1mol，再由n?M求得m（HNO3）=63 g.

答案：（1）0.1 mol/L 1 L （2）1 mol 63 g

思路點撥：解答物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的簡單應(yīng)用類試題時，一般都可以先根據(jù)公式法（

V

22.4 L?mol-1

或mM或

第4篇

二.地點：商務(wù)實訓(xùn)中心

三.實習(xí)目的

通過本次實習(xí)，使我們熟練掌握在手工和計算機(jī)兩種工作環(huán)境下進(jìn)行會計核算，模擬真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會計主體服務(wù)，。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。通過實習(xí)，進(jìn)一步提高我們的手工和電算化會計實務(wù)處理能力。通過實習(xí)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力。

四.實習(xí)內(nèi)容

運用學(xué)校資源，有組織、有計劃的人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會計電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，完成會計電算化從整理資料、手工賬務(wù)向電算化轉(zhuǎn)換、建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會計報表的編制等全過程的操作訓(xùn)練。

五.實習(xí)步驟

(一)設(shè)計會計電算化核算體系

⒈啟動并登錄系統(tǒng)管理

⒉設(shè)置操作員及其權(quán)限

⒊建立賬套

⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是**公司”，賬套路徑為默認(rèn)值，啟用會計期間為20XX-11-30

⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號，輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。核算類型中

⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質(zhì)等

⑷確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。

(二)會計核算基礎(chǔ)信息

⒈設(shè)置會計科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目

⒉指定科目：根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目

⒊明細(xì)賬科目權(quán)限設(shè)置

⒋設(shè)置憑證類別：在基本設(shè)置中打開憑證類別設(shè)置，選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有，付貸方必有，轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。

⒌設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯。

(三)總賬輔助信息設(shè)置

⒈設(shè)置部門檔案

⒉設(shè)置職員檔案

⒊設(shè)置項目檔案

⒋設(shè)置客戶檔案

⒌設(shè)置供應(yīng)商檔案

(四)錄入期初余額

錄入期初余額;試算平衡

(五)日常業(yè)務(wù)處理

⒈以總賬的身份進(jìn)行填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置

⒉以出納員**的身份進(jìn)行出納簽字

⒊以記賬員**的身份進(jìn)行記賬

⒋以賬套主管自己的身份進(jìn)行銀對賬、結(jié)賬

(六)生成報表

⒈啟動ufo報表管理系統(tǒng)

⒉賬套初始

⒊自定義一張報表：報表格式定義、報表公式定義、報表數(shù)據(jù)處理、生成報表

⒋利用報表摸板生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表：調(diào)整報表摸板、生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表數(shù)據(jù)。**機(jī)械股份有限公司的賬務(wù)處理方法也一樣。

六.學(xué)習(xí)體會

(一)此次實習(xí)，我們每天必須在機(jī)房上機(jī)作賬，我們要一直面對枯燥無味的數(shù)字，肯定會心生厭煩。但是過會計電算化上機(jī)操作實習(xí)，我們也充分的了解了電算化操作要求和會計應(yīng)用步驟方法，提高了電算化會計實務(wù)處理能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際能力。同時也在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。

首先，會計科目，開始時根據(jù)資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發(fā)現(xiàn)要新增會計科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。

第二，在錄入憑證時，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會計科目的使用，則會出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時我們應(yīng)該調(diào)出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時出現(xiàn)了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設(shè)置該項內(nèi)容。

第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過老師指點發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。

最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實錯了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數(shù)據(jù)是否正確了。

通過手工實習(xí)，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報表根據(jù)公式自己出數(shù)。手工做賬不能馬虎，一點點錯就要改好多。即將畢業(yè)的我們，再經(jīng)歷這次實習(xí)后，對以后實際工作又有了新的認(rèn)識。會計手工做賬是一個很煩瑣的工作，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很快我們可以利用計算機(jī)來做賬。這也是我們最后一次在學(xué)校實習(xí)了，我們大家都很珍惜這個機(jī)會。

(二)本次實習(xí)是我們大學(xué)期間的第一次上機(jī)實習(xí)，也是我們最后一次校內(nèi)實習(xí)，實習(xí)主要通過計算機(jī)錄入來進(jìn)行處理，提高學(xué)生的動手能力，把用友軟件的理論知識和實際操作結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過這次實習(xí),我不僅熟悉了會計電算化制度及運用的整個流程,也能夠更加了解用友財務(wù)軟件,更好地進(jìn)行實際操作，對整個企業(yè)的預(yù)算制度及預(yù)算過程也有了更加理性的認(rèn)識。

做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。

會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

兩周的實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學(xué)校實訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石!

第5篇

1.網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)具備的功能

為了能更好地適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)必須具備以下功能：

訪問控制，檢查安全漏洞，攻擊監(jiān)控；加密通訊，認(rèn)證，備份和恢復(fù)，多層防御，設(shè)立安全監(jiān)控中心。

2.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全綜合解決措施

要想實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全功能，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行全方位防范，從而制定出比較合理的網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)。下面就網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問題，提出一些防范措施。

2．1 網(wǎng)絡(luò)分段

網(wǎng)絡(luò)分段是保證安全的一項重措施，同時也是一項基本措施，其指導(dǎo)思想在于將非法用戶與網(wǎng)絡(luò)資源相互隔離，從而達(dá)到限制用戶非法訪問的目的。

網(wǎng)絡(luò)分段可分為物理分段和邏輯分段兩種方式：物理分段通常是指將網(wǎng)絡(luò)從物理層和數(shù)據(jù)鏈路層上分為若干網(wǎng)段，各網(wǎng)段相互之間無法進(jìn)行直接通訊。邏輯分段則是指將整個系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)層上進(jìn)行分段。

2．2 加密技術(shù)

加密型網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的基本思想是不依賴于網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)路徑的安全性來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全，而是通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的加密來保障網(wǎng)絡(luò)的安全可靠性，因而這一類安全保障技術(shù)的基石是使用放大數(shù)據(jù)加密技術(shù)及其在分布式系統(tǒng)中的應(yīng)用。

數(shù)據(jù)加密技術(shù)可以分為三類，即對稱型加密、不對稱型加密和不可逆加密。加密技術(shù)用于網(wǎng)絡(luò)安全通常有二種形式，即面向網(wǎng)絡(luò)或面向應(yīng)用服務(wù)。前者通常工作在網(wǎng)絡(luò)層或傳輸層，使用經(jīng)過加密的數(shù)據(jù)包傳送、認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)路由及其他網(wǎng)絡(luò)協(xié)議所需的信息，從而保證網(wǎng)絡(luò)的連通性和可用性不受損害。此外，通過適當(dāng)?shù)拿荑€管理機(jī)制，使用這一方法還可以在公用的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上建立虛擬專用網(wǎng)絡(luò)并保障虛擬專用網(wǎng)上信息的安全性。SKIP協(xié)議即是近來IETF在這方面的努力之一。

2．3 數(shù)字簽名和認(rèn)證技術(shù)

認(rèn)證技術(shù)主要解決網(wǎng)絡(luò)通訊過程中通訊雙方的身份認(rèn)可，數(shù)字簽名作為身份認(rèn)證技術(shù)中的一種具體技術(shù)，同時數(shù)字簽名還可用于通信過程中的不可抵賴要求的實現(xiàn)。

2．3．1 USer Name／Password認(rèn)證。該種認(rèn)證方式是最常用的一種認(rèn)證方式，用于操作系統(tǒng)登錄、telnet、rlogin等，但此種認(rèn)證方式過程不加密，即password容易被監(jiān)聽和解密。

2．3．2 用于摘要算法的認(rèn)證。Radius、OSPF、SNMP Security Protocol等均使用共享的Security Key，加上摘要算法進(jìn)行認(rèn)證，由于摘要算法是一個不可逆的過程，因此，在認(rèn)證過程中，由摘要信息不能技術(shù)出共享的security key，敏感信息不在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。市場上主要采用的摘要算法有MD5和SHA―1。

2．3．3 用于PKI的認(rèn)證。使用公開密鑰體系進(jìn)行認(rèn)證和加密。該種方法安全程度較高，綜合采用了摘要算法、不對稱加密、對稱加密、數(shù)字簽名等技術(shù)，很好地將安全性和高效性結(jié)合起來。這種認(rèn)證方法目前應(yīng)用在電子郵件、應(yīng)用服務(wù)器訪問、客戶認(rèn)證、防火墻認(rèn)證等領(lǐng)域。

該種認(rèn)證方法安全程度很高，但是涉及到比較繁重的證書管理任務(wù)。

2．3．4 數(shù)字簽名。數(shù)字簽名作為驗證發(fā)送者身份和消息完整性的根據(jù)。公共密鑰系統(tǒng)(如RSA)基于私有／公共密鑰對，作為驗證發(fā)送者身份和消息完整性的根據(jù)，CA使用私有密鑰技術(shù)其數(shù)字簽名，利用CA提供的公共密鑰，任何人均可驗證簽名的真實性。偽造數(shù)字簽名從計算機(jī)能力上不可行的。并且，如果消息隨數(shù)字簽名一同發(fā)送，對消息的任何修改在驗證數(shù)字簽名時都將會被發(fā)現(xiàn)。

2．4 如何保證遠(yuǎn)程訪問的安全性。對于從外部撥號訪問總部內(nèi)部局域網(wǎng)的用戶，由于使用公用電話網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸所帶來的風(fēng)險，必須嚴(yán)格控制其安全性。首先，應(yīng)嚴(yán)格限制撥號上網(wǎng)用戶所訪問的系統(tǒng)信息和資源，這一功能可通過在撥號訪問服務(wù)器后設(shè)置NetScreen防火墻來實現(xiàn)。其次，應(yīng)加強(qiáng)對撥號用戶的身份認(rèn)證，使用RADIUS等專用身份驗證服務(wù)器。第三，在數(shù)據(jù)傳輸過程中采用加密技術(shù)，防止數(shù)據(jù)被非法竊取。一種方法是使用PGP for Business Security，對數(shù)據(jù)加密。另一種方法是采用NetScreen防火墻所提供的VPN技術(shù)。

第6篇

摘要：在我國逐漸步入信息化經(jīng)濟(jì)時代的背景下，中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用電子商務(wù)平臺創(chuàng)業(yè)已成為一種低機(jī)會成本、易得的途徑。但目前中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)技能為代表的綜合技能還有欠缺，將電子商務(wù)模塊多層次與計算機(jī)專業(yè)嫁接，是讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得到提升、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量得到改善的重要方法。

關(guān)鍵詞 ：計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)嫁接

一、專業(yè)嫁接的背景

1.電子商務(wù)發(fā)展趨勢

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及渠道在社會經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域廣泛覆蓋和普及應(yīng)用，使電子商務(wù)在信息社會中成為企業(yè)經(jīng)營的重要平臺。由于其具備的寬口徑、高平臺的運營優(yōu)勢，越來越多的中職畢業(yè)生將電子商務(wù)作為獲取創(chuàng)業(yè)“第一桶金”的渠道。

社會經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，使得電子商務(wù)專業(yè)人才需求急速增加，而且主要需要多樣化、綜合性的人才。電子商務(wù)融計算機(jī)科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體，中職學(xué)校作為培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)和管理一線的應(yīng)用型人才的“大后方”，計算機(jī)專業(yè)作為電子商務(wù)的基礎(chǔ)專業(yè)之一，應(yīng)該抓住難得的發(fā)展機(jī)遇，使學(xué)生畢業(yè)后能夠在繁榮的電子商務(wù)市場占得一席之地。

2.地理區(qū)位與人才需求的雙重優(yōu)勢

浙江省是電子商務(wù)起步最早、發(fā)展最快、業(yè)態(tài)最全的省份，杭州市是全國電子商務(wù)試點城市之一。浙江省機(jī)電技師學(xué)院地處義烏，比鄰浙江杭州，既有培養(yǎng)電子商務(wù)人才的地理區(qū)位優(yōu)勢，又與計算機(jī)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等大量人才需求契合。隨著越來越多的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生渴望通過“觸網(wǎng)”實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、走向就業(yè)，將電子商務(wù)模塊嫁接到計算機(jī)專業(yè)的各個層面，是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的重要舉措。

3.專業(yè)嫁接勢在必行

當(dāng)下的電子商務(wù)，其行業(yè)格局處在不斷演變的過程中，其對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依存關(guān)系加強(qiáng)，計算機(jī)專業(yè)人才在該領(lǐng)域有著較大的生存和發(fā)展空間，從企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與組建到電子商務(wù)平臺的搭建，再到網(wǎng)站的運行與維護(hù)，以及網(wǎng)絡(luò)的安全管理等相關(guān)崗位，都離不開計算機(jī)專業(yè)人才的直接參與。而該行業(yè)的不斷發(fā)展，將傳統(tǒng)商務(wù)活動中的參與方——買家、賣家、物流、金融等全部用網(wǎng)絡(luò)連接在一起，其交易過程對網(wǎng)絡(luò)的依賴性也逐漸增強(qiáng)，其網(wǎng)絡(luò)信息安全和維護(hù)成為該行業(yè)得以發(fā)展的重要保證。兩個專業(yè)的相互關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)了計算機(jī)專業(yè)與電子商務(wù)模塊的融合。

然而，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在專業(yè)定位的局限性，大多數(shù)中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)相對獨立，這在一定程度上窄化了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)寬度。而在越來越多的中職學(xué)生利用電子商務(wù)平臺創(chuàng)業(yè)的趨勢下，中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生希望既能發(fā)揮本專業(yè)特長，又能在網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)造價值、體現(xiàn)優(yōu)勢，因此積極利用信息化經(jīng)濟(jì)時代下的電子商務(wù)發(fā)展勢頭，在計算機(jī)專業(yè)嫁接電子商務(wù)模塊，讓學(xué)生具備多專業(yè)的知識儲備勢在必行。

二、專業(yè)嫁接的途徑

1.重構(gòu)專業(yè)定位

一方面，電子商務(wù)人才的需求缺口大，這無疑為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇；另一方面，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對電子商務(wù)存在知識盲區(qū)，這對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了一道知識的屏障。因此，對中職計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要重構(gòu)計算機(jī)專業(yè)定位。

計算機(jī)專業(yè)定位應(yīng)該以是否具備系統(tǒng)性和有效性為標(biāo)準(zhǔn)，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又拓展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。對計算機(jī)專業(yè)嫁接電子商務(wù)模塊的知識和體系，具體而言主要從兩個方面著手，一是注重培養(yǎng)面向中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的網(wǎng)店管理人員、網(wǎng)站維護(hù)員和網(wǎng)上業(yè)務(wù)員，二是注重培養(yǎng)面向電子商務(wù)應(yīng)用的專門技能人才，主要包括網(wǎng)站制作、網(wǎng)頁制作和各種廣告文案的策劃執(zhí)行等。為此，應(yīng)該科學(xué)細(xì)分計算機(jī)專業(yè)的知識領(lǐng)域，按照培養(yǎng)一般網(wǎng)店工作人員和專門技術(shù)人才的兩個方向，有重點、分層次地進(jìn)行專業(yè)細(xì)分定位。

2.嫁接課程體系

傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)對人才的要求是，能從事計算機(jī)技術(shù)的研究和應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，以及計算機(jī)的管理和維護(hù)，重視專業(yè)化的技術(shù)培養(yǎng)。為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就要擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力出發(fā)，實行專業(yè)課程嫁接。

首先，在課程設(shè)置上，實行多樣化課程模式構(gòu)建。一方面，在繼續(xù)教授計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的同時，對計算機(jī)專業(yè)知識進(jìn)行調(diào)整，按照“學(xué)生需求本位”，設(shè)置計算機(jī)與電子商務(wù)融合的方向、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的技術(shù)性方向等；另一方面，延展計算機(jī)專業(yè)的知識面，有選擇地挑選電子商務(wù)專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生對知識的接受遞進(jìn)規(guī)律，將電子商務(wù)的客戶服務(wù)、營銷推廣等內(nèi)容合理安排進(jìn)計算機(jī)專業(yè)課程表。

其次，課程內(nèi)容以電子商務(wù)崗位和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的具體需求為導(dǎo)向，配置針對性和綜合性強(qiáng)的內(nèi)容。在調(diào)研學(xué)生利用其平臺創(chuàng)業(yè)最需要的綜合技能后，有針對性地將該行業(yè)所需的技能以課程內(nèi)容的形式呈現(xiàn)，讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生也能同時跟進(jìn)，學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)最相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣等電子商務(wù)知識。與此同時，學(xué)生還能在兩種專業(yè)知識碰撞的過程中，學(xué)會將計算機(jī)專業(yè)知識與電子商務(wù)專業(yè)知識有機(jī)融合。

再次，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的“混合式教學(xué)法”為主，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。將電子商務(wù)模塊嫁接到計算機(jī)專業(yè)，必然涉及不同專業(yè)教學(xué)方法的應(yīng)用。因電子商務(wù)專業(yè)知識教學(xué)方式的靈活性，可根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的具體特點實行“混合式教學(xué)法”，即把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

3.拓展實踐模塊

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)會的綜合技能，不僅包括專業(yè)知識模塊的內(nèi)化，更重要的還有創(chuàng)業(yè)必需的其他一些技能：溝通能力、團(tuán)隊意識、創(chuàng)新思維、將理論活用為實踐的能力等等。這些綜合能力的鍛煉只有在實習(xí)階段才能由理論變成現(xiàn)實，良性、完善的實習(xí)過程才能使學(xué)生零距離過渡到創(chuàng)業(yè)階段，盡最大限度降低電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)初期的沉沒成本、機(jī)會成本，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

因此，首先，應(yīng)擴(kuò)大實踐在人才培養(yǎng)過程中的比重，將“重理論輕實踐”的模式變成“理論內(nèi)化為能力，以實踐檢驗?zāi)芰Α钡倪^程。在電子商務(wù)行業(yè)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)運營、網(wǎng)站安全維護(hù)、網(wǎng)站廣告設(shè)計等實際步驟，不僅可提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)能力，還可養(yǎng)成以創(chuàng)業(yè)能力為訴求的綜合職業(yè)能力。其次應(yīng)拓寬學(xué)生的專業(yè)實習(xí)渠道，注重實踐中創(chuàng)業(yè)能力的塑造和強(qiáng)化。校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)，能夠塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)的愿望和創(chuàng)新的思維變成實際行動，在前期獲得實戰(zhàn)的成就感。在校內(nèi)實訓(xùn)中，通過給學(xué)生真實或模擬真實的實踐環(huán)境，以理實一體化的模式進(jìn)行實踐教學(xué)；在校外實習(xí)中，需滿足市場需求，合理規(guī)劃計算機(jī)專業(yè)學(xué)生實踐訓(xùn)練的目標(biāo)，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生與電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)的合作力度，讓計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生到各類電子商務(wù)企業(yè)實習(xí)，在實踐中進(jìn)一步理解課堂所學(xué)知識，同時弄清知識在應(yīng)用中的內(nèi)涵和外延，成為真正的“理實并重”人才。

在計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐階段，尤其應(yīng)重視從范圍和層次上做出改進(jìn)：在范圍上，突破原有的技能型企業(yè)和崗位的“圈子”，將學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)的范圍擴(kuò)大到電子商務(wù)行業(yè)，保證學(xué)生學(xué)到的電子商務(wù)基礎(chǔ)理論有一個實際的“練兵場”；在層次上，將實習(xí)過程階段化，涵蓋實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三個層級，重在層層遞進(jìn)。

4.創(chuàng)新培養(yǎng)模式

將“供給為主要導(dǎo)向”變成“構(gòu)建供給與需求雙驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式——既要滿足市場的供給，又能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需求。

在滿足市場供給方面，電子商務(wù)行業(yè)是一個科學(xué)與技術(shù)相互滲透的行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)技能是其重要的組成部分，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。中職計算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)可以滿足電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站維護(hù)等崗位技術(shù)支撐需求的學(xué)生，但僅僅做到這一點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

在滿足學(xué)生需求方面，越來越多的中職學(xué)生不僅要求多樣化就業(yè)，而且有創(chuàng)業(yè)訴求。因此，中職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)該重視對學(xué)生最需要能力的鍛煉，從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力到核心能力逐級養(yǎng)成：基本能力是針對某一行業(yè)一線工作的通用知識技能，專業(yè)能力是能滿足相關(guān)職業(yè)崗位需要的代表性知識和能力，核心能力是針對某一職業(yè)特定崗位所必需的專有能力和技術(shù)。通過逐步培養(yǎng)，讓計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠在信息化經(jīng)濟(jì)時代的電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論與能力的有效對接。

三、小結(jié)

在中職計算機(jī)專業(yè)嫁接電子商務(wù)模塊培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的過程中，浙江省機(jī)電技師學(xué)院以“培養(yǎng)綜合性實踐型技能人才”為最終目標(biāo)，不僅意識到計算機(jī)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新的必要性，而且以實際行動走在很多中職學(xué)校的前面。學(xué)校從學(xué)生入校開始就在學(xué)生心中樹立“人人可創(chuàng)業(yè)”的意識；在日常學(xué)習(xí)和成長的各個階段，又為學(xué)生提供平等的多樣化技能鍛煉平臺，使計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有針對性地練能力、長本領(lǐng)；并且通過專業(yè)課程建設(shè)革新、師資融通等方式，積極將計算機(jī)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的要素相結(jié)合，使計算機(jī)專業(yè)的知識體系得以優(yōu)化，打好學(xué)生綜合專業(yè)知識基礎(chǔ)；還通過“集約式”培養(yǎng)競爭意識、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作意識、溝通能力等無形能力和綜合專業(yè)知識融合的有形能力，為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，掃清障礙，使學(xué)生的綜合能力上一個新臺階，使學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的前景更加廣闊，越來越多創(chuàng)業(yè)成功的實例相繼涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高魏,孫秀玲.中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀思考[J].才智,2012(6).

第7篇

摘要：本文試圖對傳統(tǒng)教育實習(xí)模式進(jìn)行分析，重新構(gòu)建高等師范計算機(jī)專業(yè)的教育實習(xí)觀，重新定位教育實習(xí)的目標(biāo)和功能，合理調(diào)整資源配置，從綜合素質(zhì)教育、管理機(jī)制、模式方法等環(huán)節(jié)入手，推動教育實習(xí)工作的全面優(yōu)化改革。

關(guān)鍵詞：高等師范；計算機(jī)；教育實習(xí)；改革

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

教育實習(xí)是高師教育過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是高師教學(xué)計劃中一門最具師范特色的綜合實踐課程，對未來教師的培養(yǎng)具有非常重要的意義，教育實習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量并進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。

師范類專業(yè)的特點就是“師范性”，依靠教育實習(xí)這一實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高師和基礎(chǔ)教育的雙向聯(lián)系和溝通，對全面貫徹黨的教育方針，全面培養(yǎng)師范生的從教技能和教育教學(xué)能力，具有十分重要的作用。通過教育實習(xí)培養(yǎng)師范生的從教技能，切實體驗教師的角色，真正認(rèn)識教師職業(yè)的重要性。另外師范性的實踐意義歸結(jié)到一點，就是為基礎(chǔ)教育服務(wù)。這樣就要求加強(qiáng)高師院校與基礎(chǔ)教育學(xué)校的聯(lián)系，把突出“師范性”落實到教育改革進(jìn)程的各個具體環(huán)節(jié)中，切實加強(qiáng)理論與中學(xué)實際的聯(lián)系，做到知行統(tǒng)一。但現(xiàn)實的教育教學(xué)中，存在著師范教育脫離中小學(xué)教學(xué)實際的現(xiàn)象，重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重課堂教學(xué)、輕教育實習(xí)，往往認(rèn)為教育實習(xí)就是走過場，并沒有把它放在突出的重要的地位。

計算機(jī)專業(yè)的教育實習(xí)既存在教育實習(xí)的普遍問題，又有不同于其他學(xué)科的新問題。找出教育實習(xí)中存在的問題，研究探討解決問題的措施有助于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2計算機(jī)專業(yè)教育實習(xí)存在的問題

2.1學(xué)生基本功欠佳，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實

作為一個師范院校的學(xué)生，除了要學(xué)好專業(yè)知識外，重要的是學(xué)會將知識傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。由于在校時有的學(xué)生對教師基本功如讀、寫、語言表達(dá)等方面的訓(xùn)練不夠，因此在實習(xí)中有的實習(xí)生在課堂教學(xué)中條理不清，抓不住重點；有的照本宣科、機(jī)械地去背教案；有的板書凌亂、寫字潦草，學(xué)生無法看懂；有的初次登臺，教態(tài)不自然，眼睛只望天花板或教案，不注意課堂紀(jì)律和學(xué)生聽課情況。

計算機(jī)專業(yè)是一個理論性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，其基礎(chǔ)知識需要不斷地積累。有的學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是應(yīng)付考試，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識不扎實，在實習(xí)中問題就暴露出來了。比如在計算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)講解術(shù)語、概念不準(zhǔn)確，從而使教育實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響。另外，實踐環(huán)節(jié)也是比較薄弱的環(huán)節(jié)，在實習(xí)過程中，當(dāng)計算機(jī)出現(xiàn)故障時，有的實習(xí)生不敢動手去排除故障，有的甚至不知從何入手。

2.2高師計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)與中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)所需缺乏有效銜接

中小學(xué)的某些計算機(jī)教學(xué)設(shè)備，計算機(jī)實習(xí)生聞所未聞，更談不上會使用。這種情況說明，高師院校在計算機(jī)硬件投入上的落后局面，使實習(xí)生的實習(xí)質(zhì)量受到了一定的影響。而目前的中小學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)一般都有很好的基礎(chǔ)，開設(shè)的計算機(jī)課程因省份的不同有一定的差異，除了信息技術(shù)課程等之外，有的學(xué)校還開設(shè)了信息技術(shù)奧林匹克競賽的課程。對高師院校的學(xué)生來說，這些方面的內(nèi)容有一定的陌生感。正是高師院校的專業(yè)所教與中小學(xué)教育所需之間有一定的脫節(jié)，給計算機(jī)教育實習(xí)帶來了一定程度上的被動。

2.3計算機(jī)教育實習(xí)的指導(dǎo)水平有待提高，影響了計算機(jī)教育實習(xí)的質(zhì)量

計算機(jī)教育實習(xí)的成效直接取決于實習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。沒有實習(xí)指導(dǎo)的高質(zhì)量，就很難有教育實習(xí)的高質(zhì)量。在當(dāng)前的教育實習(xí)指導(dǎo)工作中，主要存在以下三個問題：其一，計算機(jī)實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平參差不齊。其二，計算機(jī)實習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容存在片面性。計算機(jī)實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容存在片面性，目前的計算機(jī)教育實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容往往只包括學(xué)科教學(xué)、班主任工作以及教育調(diào)查研究，缺乏對實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、檢查和評估。實踐環(huán)節(jié)主要有兩個方面，計算機(jī)上機(jī)課的教學(xué)和實習(xí)生自身的實踐活動，包括組裝機(jī)器、安裝軟件、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、指導(dǎo)其他學(xué)科的老師完成CAI課件的制作等。上機(jī)課的教學(xué)不能簡單理解為“學(xué)生自己操作，有問題問教師”的模式，這種被動式的上機(jī)教學(xué)對中小學(xué)生來說，效果很差。其三，計算機(jī)教育實習(xí)指導(dǎo)過程存在形式化的傾向。高校派出的實習(xí)指導(dǎo)老師很少親自到實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)實習(xí)生，即使在實習(xí)學(xué)校，在教學(xué)技能和工作能力等方面很少能給予詳細(xì)的指導(dǎo)。而實習(xí)學(xué)校所指定的指導(dǎo)老師中，尤其是班主任指導(dǎo)教師，要么全部放手，放任不管，要么放心不下，學(xué)生無事可做。

2.4實習(xí)時間倉促，實習(xí)過程簡單造成了實習(xí)目標(biāo)失落

目前高師教育實習(xí)時間一般為6～8周，集中安排在第7學(xué)期。除去實習(xí)開始的一周在校內(nèi)準(zhǔn)備以及實習(xí)結(jié)束時的一周總結(jié)，實際上真正在中學(xué)實習(xí)的時間僅為4～6周，約占四年總課時的6%(而國外先進(jìn)發(fā)達(dá)國家，如英國占15%；美國占12%)。6周中一般見習(xí)1周，真正的實習(xí)試教5周。每位實習(xí)生只能上5-7節(jié)課，主持一周班主任工作。由于實習(xí)時間的倉促而短暫，師范生的教學(xué)實踐機(jī)會少，往往剛熟悉環(huán)境，還沒完全進(jìn)入教師的角色，實習(xí)就結(jié)束了，更談不上養(yǎng)成教學(xué)的技能技巧以及內(nèi)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗。實習(xí)時間的倉促造成了教學(xué)實習(xí)流于形式，不能全面整體地訓(xùn)練和檢驗師范生所具備的教師專業(yè)能力，造成了實習(xí)目標(biāo)的失落。師范生在匆忙的實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題還未及時解決就面臨畢業(yè)分配，這樣在師范生和正式教師之間缺乏一段重要的體驗、嘗試、適應(yīng)、熟悉、提高的自我培養(yǎng)過程，無法形成獨立的教育教學(xué)工作能力。

2.5實習(xí)評估的隨意與實結(jié)的淡化

實習(xí)評估是教育實習(xí)課程的重要組成部分。高師教育實習(xí)是全面考察和培養(yǎng)師范生教育教學(xué)素質(zhì)和實際教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗產(chǎn)品是否合格的最后一道工序，而實習(xí)評估則是全面反映“產(chǎn)品”質(zhì)量狀況的手段。目前，高師教育實習(xí)評估的方法欠科學(xué)，沒有建立一個科學(xué)的教育實習(xí)評估體系。目前，教育實習(xí)對實習(xí)生成績的評定是根據(jù)實習(xí)生在課堂教學(xué)和班主任工作中的表現(xiàn)，先由原任老師和班主任分別評出成績，再由師院帶隊教師綜合各方面情況定出總成績。指導(dǎo)教師如何評分，依據(jù)是什么，沒有定性和定量的評估標(biāo)準(zhǔn)。評估標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一以及指導(dǎo)教師之間水平、能力、工作態(tài)度等差異，往往影響對實習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)及對實習(xí)成績的正確評定，出現(xiàn)教學(xué)能力和班主任工作能力相當(dāng)?shù)膶嵙?xí)生因不同教師指導(dǎo)成績相差很大的現(xiàn)象。由于沒有科學(xué)的評估體系造成評分的隨意性，經(jīng)常出現(xiàn)人情分、關(guān)系分，有失公平，嚴(yán)重影響了實習(xí)生工作的積極性。

3幾點改革建議

改革教育實習(xí)模式，并不是完全拋棄、全盤否定，而是在原教育實習(xí)合理成分的基礎(chǔ)上加以改革和完善。主要從以下幾個方面予以改革：

3.1加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

高等師范院校都開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)教育理論的課程，在教學(xué)過程中由于種種原因存在著重理論教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的現(xiàn)象，使得教育理論課程的教學(xué)流于形式，應(yīng)該將教育理論與實踐的教學(xué)當(dāng)做一個系統(tǒng)工程，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的每一個學(xué)年。在教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實際，除了上好理論課之外，要組織學(xué)生到中學(xué)去觀摩、見習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。具體來說，可有計劃有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐活動，同時請中學(xué)的優(yōu)秀教師上示范課，開座談會，相互交流，使學(xué)生對今后所從事的教育工作有一個從感性到理性的認(rèn)識。

與此同時，應(yīng)扎實抓好學(xué)生“教師基本功”的訓(xùn)練。即要求學(xué)生寫得一手好的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，講得一口流利的普通話，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。只有做到真抓實干，認(rèn)真落實，才能使學(xué)生有扎實的功底，適應(yīng)今后教育的需要。

3.2認(rèn)真做好實習(xí)前的試教工作，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)

搞好實習(xí)前的試教工作是取得實習(xí)良好效果的前提。有的實習(xí)生在學(xué)校時備課不充分，只準(zhǔn)備了一兩個教案，試講了一兩次，對教材內(nèi)容不熟悉，到實習(xí)學(xué)校后倉促上陣，使得教學(xué)效果欠佳。必須認(rèn)真做好實習(xí)前的試教工作，組織一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師認(rèn)真把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生備課，抓住重點，突破難點。學(xué)生之間要多互相聽試講、提意見，應(yīng)將微格教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生教育實習(xí)前的訓(xùn)練，使用微格教學(xué)設(shè)備，在每次試講時用錄音機(jī)或錄像機(jī)錄下來，再回放，進(jìn)行自評和互評。

現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展引起了教育各個方面的重要變革。作為計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)計算機(jī)教育應(yīng)用類新課程的建設(shè)，加強(qiáng)軟件技能的教育，從平面設(shè)計、數(shù)字視頻、數(shù)字音頻等方面培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字化平臺。目前，全國各地已有不少中學(xué)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因此應(yīng)加強(qiáng)實習(xí)生教學(xué)技能、熟練運用多媒體技術(shù)的訓(xùn)練，發(fā)展綜合能力。在教育實習(xí)中，對有條件的實習(xí)學(xué)校，要求實習(xí)生至少有一次課是制作多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，在多媒體課件的制作中，要突出科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，還要注意可靠性與實用性。

3.3調(diào)整教學(xué)計劃，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

實習(xí)過程反映出學(xué)生計算機(jī)操作能力薄弱的問題，實際上與當(dāng)前高校教學(xué)的指導(dǎo)思想有關(guān)。高等院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象及教學(xué)內(nèi)容相對滯后的現(xiàn)象，使有些學(xué)生雖然計算機(jī)理論課學(xué)得好，但實踐操作能力差。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)過的本科生曾自訴大學(xué)四年沒有拆裝過一臺計算機(jī)，也有學(xué)生反映，四年中學(xué)校很少提供對計算機(jī)硬件維護(hù)的機(jī)會，導(dǎo)致出現(xiàn)硬件故障不敢動手的現(xiàn)象，至于網(wǎng)絡(luò)維護(hù)這方面的操作更是無從著手。筆者認(rèn)為，有必要對現(xiàn)行的教學(xué)計劃做調(diào)整，把計算機(jī)理論教學(xué)與實踐操作擺在同等重要的位置。專業(yè)課程要突出“專業(yè)性強(qiáng)”、“實用性強(qiáng)”的特點，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，同時還要具有應(yīng)用當(dāng)前最新最實用的計算機(jī)技術(shù)來解決實際問題的能力和經(jīng)驗。要達(dá)到以上要求，一方面要完善包括微機(jī)原理實驗室、單片機(jī)組裝與維修實驗室、計算機(jī)基礎(chǔ)實驗室、網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)、增設(shè)“微機(jī)維護(hù)與機(jī)房管理”這一教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生在學(xué)校期間能有充足的實驗時間，能真正完整獨立組裝過計算機(jī)，并熟練掌握計算機(jī)硬件故障的排除方法，能動手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安裝，掌握組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，還應(yīng)該與一些計算機(jī)公司掛鉤，把計算機(jī)公司作為實訓(xùn)基地，請計算機(jī)工程師作為實訓(xùn)操作的指導(dǎo)老師，不斷提高學(xué)生的動手操作能力。另一方面，每一學(xué)年根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會發(fā)展的要求不斷對一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪；加強(qiáng)對操作類課程如三維動畫、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等內(nèi)容的教學(xué)，每學(xué)年引進(jìn)一些新的教學(xué)內(nèi)容。

3.4改革現(xiàn)有的指導(dǎo)方法，提高教育實習(xí)的指導(dǎo)水平

克服“抱住不放”和“撒手不管”的弊端，實行“抱、扶、放”的策略，讓實習(xí)生從指導(dǎo)教師的包辦中走出來。從模仿到創(chuàng)造，鼓勵實習(xí)生在見習(xí)、實習(xí)過程中對某一問題做專題研究，實驗自己設(shè)計的教育教學(xué)方案，以培養(yǎng)實習(xí)生的創(chuàng)造精神及獨立的工作能力。理想的合作指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，愿意與大學(xué)合作，并善于診斷型指導(dǎo)，能夠為實習(xí)生提供充分的自由發(fā)展空間。其主要任務(wù)是對實習(xí)生的學(xué)科教學(xué)和班級管理進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們在教學(xué)常規(guī)、日常管理、問題分析、制定計劃、教學(xué)策略、學(xué)生評估、職業(yè)定向等各方面的變化與成長。一方面，他們與實習(xí)生形成伙伴關(guān)系，共同負(fù)責(zé)班級的教學(xué)與管理工作；另一方面，對實習(xí)生的指導(dǎo)也促使合作教師不斷反思自己的教學(xué)歷程，努力尋求更合理的教學(xué)設(shè)計與方式。

這就需要加強(qiáng)與實習(xí)學(xué)校的合作伙伴關(guān)系，做到互惠互利，共同提高指導(dǎo)教師質(zhì)量。高師利用專業(yè)和教育理論優(yōu)勢參與中學(xué)教師共同開發(fā)的教改項目，進(jìn)行各種教育教學(xué)實驗改革，讓實習(xí)帶隊教師有機(jī)會了解研究中學(xué)教學(xué)。同時對中學(xué)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高中學(xué)教師的教育科研能力，幫助解決教學(xué)實際問題，發(fā)展中學(xué)教師的觀察診斷教學(xué)的能力。并為其將教學(xué)經(jīng)驗上升為教室理論提供幫助。經(jīng)過教育實驗的鍛煉，提高教育實習(xí)基地指導(dǎo)教師的質(zhì)量，共同完成師范生的教育實習(xí)訓(xùn)練任務(wù)。大學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)深入中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握中小學(xué)學(xué)科教育改革的現(xiàn)狀，以提高教育實習(xí)的指導(dǎo)水平。

3.5建立科學(xué)的實習(xí)評估體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，促進(jìn)實習(xí)生全面訓(xùn)練

這個評估體系必須包括以下幾個方面：第一，評估內(nèi)容的全面性。根據(jù)教育實習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求來確定評估內(nèi)容。一般包括實習(xí)備課、實習(xí)試講、實習(xí)教學(xué)、班務(wù)工作、實習(xí)紀(jì)律、實結(jié)幾個方面。第二，評估方法力求科學(xué)，采取自評、他評相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的辦法進(jìn)行。他評，由同實習(xí)小組成員及原任指導(dǎo)教師、師院帶隊教師組成。每項內(nèi)容制訂具體明確易于操作的評估表，將分?jǐn)?shù)分配到各個指標(biāo)中去。建立科學(xué)可行的評價指標(biāo)體系，將評價的內(nèi)容與要求以及不同的指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，并對各指標(biāo)依其重要性的不同賦予一定權(quán)重，規(guī)定一定分值。

3.6通過反思性教育實結(jié)，培養(yǎng)師范生反思性教學(xué)能力

如果說教育實習(xí)的過程是獲得經(jīng)驗的過程，那么，實結(jié)則是一個反思的過程。美國一位著名的教育心理學(xué)家曾經(jīng)說過，經(jīng)驗+反思=教師成長。“成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師通過實踐獲得教育教學(xué)經(jīng)驗固然重要，但如果他不對這些經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)的反思和總結(jié)，這些經(jīng)驗就永遠(yuǎn)只能停留在感性認(rèn)識的水平上。只有在獲得經(jīng)驗的同時不斷地反思自己的教育教學(xué)，總結(jié)出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，才能完全發(fā)揮其對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。因此，發(fā)達(dá)國家一般都比較重視實結(jié)，如英國在教育實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)情況和個人的心得體會，寫出書面總結(jié)，并集中舉行為期一至二周的實結(jié)匯報，由實習(xí)生就自己實習(xí)過程中最滿意的課題，向全體實習(xí)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報性公開教學(xué)，課后全體實習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出書面評價意見，并評定一個分?jǐn)?shù)。有的學(xué)校還用重放錄音、錄像的形式，讓被評者、全體實習(xí)生、指導(dǎo)教師一起觀看授課情況，然后對照實習(xí)計劃目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，指出其優(yōu)、缺點，并提出改進(jìn)意見。這樣不僅可以迅速提高被評者的各種教學(xué)技能，作為評價者的實習(xí)學(xué)生也能在評價他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。

教育實習(xí)是全面檢查學(xué)生素質(zhì)的重要手段，“學(xué)，然后知不足；教，然后知困”，通過教育實習(xí)的總結(jié)分析自己的不足，查漏補缺。教育實習(xí)是全面檢查師范院校教學(xué)質(zhì)量的主要手段，學(xué)校、學(xué)校應(yīng)重視實習(xí)質(zhì)量反饋，對此進(jìn)全局分析，哪些是教的問題，哪些是學(xué)的問題，哪些是學(xué)生管理問題，分類總結(jié)，同時實結(jié)也為高師課程改革提供參考，使教育實習(xí)真正成為高師學(xué)生不斷成長的重要途徑。

4總結(jié)與展望

師范生教育實習(xí)直接涉及到高等師范院校教育思想和觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革以及教學(xué)計劃的調(diào)整，其效果關(guān)系到師范院校教學(xué)改革的成敗，觸一發(fā)而百發(fā)，是一個艱難的系統(tǒng)工程。本課題的研究僅是這一系統(tǒng)工程的一部分，困難重重，任務(wù)艱巨，為了便于改革獲得全面成功，還須在各級領(lǐng)導(dǎo)的有力支持下，各學(xué)科的同步改革，廣大教師、學(xué)生積極參與和支持下，轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，繼續(xù)加強(qiáng)對教育實習(xí)支持力度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱永清,楊時兵. 教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)中存在的問題和對策[J]. 揚州大學(xué)學(xué)報,2001,5(1).

[2] 曾廣清. 關(guān)于高師教育實習(xí)中存在的問題及對策研究[J]. 理論與實踐(理論月刊),2002(2).

第8篇

關(guān)鍵詞:計算機(jī)專業(yè);生產(chǎn)實習(xí);教學(xué)組織

教育部高教司2006年一項調(diào)查顯示[1],自2002年以來,高校計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生初次就業(yè)率連年下滑,成為大學(xué)生就業(yè)市場上一大熱點,受到社會各方面的普遍關(guān)注。計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難,其原因是由于計算機(jī)人才培養(yǎng)滿足社會需要的針對性不夠明確,導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)性失衡[2]。具體表現(xiàn)為:高等教育在計算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的教育理論型、研究型人才培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢,但在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一、理論與實踐脫節(jié)的狀況,使得現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生理論有余,崗位技能相對不足。許多畢業(yè)生甚至需要較長的培訓(xùn)才能勝任工作。

生產(chǎn)實習(xí)作為高校計算機(jī)實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),多數(shù)高校目前采用的教學(xué)形式為組織學(xué)生在校內(nèi)機(jī)房編寫小程序,或到實習(xí)單位參觀,使學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展水平和實際軟件開發(fā)過程,或聯(lián)系實訓(xùn)基地直接由企業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)。盡管各高校對生產(chǎn)實習(xí)十分重視,并想辦法改革實習(xí)模式,但目前高校生產(chǎn)實習(xí)仍然面臨著諸如實習(xí)單位難找、實習(xí)經(jīng)費短缺、實習(xí)效果不理想等困難,教學(xué)質(zhì)量不容樂觀[3]。

經(jīng)過近幾年生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),我們提出了一種校內(nèi)進(jìn)行的計算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的新模式。在這種模式下,實習(xí)基地選在校內(nèi)機(jī)房,實習(xí)任務(wù)由指導(dǎo)教師根據(jù)理論教學(xué)及社會需要的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)制定,實習(xí)指導(dǎo)由學(xué)校多名專業(yè)教師負(fù)責(zé),實習(xí)內(nèi)容為組織學(xué)生參與企業(yè)已結(jié)題項目或教師在研項目的

開發(fā)。按照這種模式組織生產(chǎn)實習(xí)教學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,又能節(jié)省實習(xí)成本,同時還保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1現(xiàn)狀

目前高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)主要有三種形式。

(1) 企業(yè)參觀。計算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的根本目的是讓學(xué)生能直接參與到計算機(jī)及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中,但是目前計算機(jī)企業(yè)多屬于民營、外資或合資企業(yè),企業(yè)出于自身利益考慮,一般情況下不愿意接受學(xué)生實習(xí)。另外,參觀形式對于計算機(jī)專業(yè)實習(xí)效果并不理想,因為計算機(jī)產(chǎn)業(yè)多為高科技產(chǎn)業(yè),從表面上看軟件公司內(nèi)部和學(xué)校計算機(jī)實驗室相同,學(xué)生參觀根本看不到實際軟件開發(fā)過程,更不可能參與到企業(yè)軟件開發(fā)工作中。畢竟大部分企業(yè)或公司都不想因為學(xué)生實踐而降低自己的工作效率。另一個影響實習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)積極性的原因就是實習(xí)經(jīng)費不足,學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費增長的速度。

(2) 校企聯(lián)合。目前,有些企業(yè)和高校聯(lián)合成立專業(yè)化的實訓(xùn)基地,嚴(yán)格按照生產(chǎn)實習(xí)的本質(zhì)要求,從看、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)組織教學(xué),為高校解決生產(chǎn)實習(xí)問題提供了一條新的途徑。這些實習(xí)基地依托大企業(yè),面向高等院校,能很好的解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參

作者簡介:路瑩(1970-),女,副教授,碩士,研究方向為網(wǎng)絡(luò)及多媒體應(yīng)用;唐曉君(1972-),女,副教授,碩士,研究方向為軟件工程;李曉紅(1978-),女,講師,碩士,研究方向為文件安全、智能控制。

觀學(xué)習(xí)的問題,另有專門培訓(xùn)老師指導(dǎo),保證學(xué)生能在較短的時間內(nèi)完成項目開發(fā),體驗項目開發(fā)的全過程。這種實習(xí)基地既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍,又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗,是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶,這種實習(xí)形式可以促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。但是,這種校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地的形式需要投入大量的人力、財力,而且需要學(xué)生在實習(xí)時支付一定的費用,從學(xué)生角度考慮,承擔(dān)費用有一定的難度。由于這種實習(xí)形式風(fēng)險大、成本高,因此大多數(shù)高校沒有采用。

(3) 校內(nèi)組織進(jìn)行。面臨實習(xí)企業(yè)難尋、培訓(xùn)實習(xí)成本太高的難題,有些高校選擇校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的方式。這種方式大多以指導(dǎo)教師布置實習(xí)任務(wù),學(xué)生按照要求完成,并以報告形式上交結(jié)束實習(xí)。實習(xí)過程從教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計和驗收環(huán)節(jié)等考查,與普通課程設(shè)計相類似,學(xué)生雖然拿到相應(yīng)的學(xué)分,也鍛煉了基本技能,但由于缺乏企業(yè)氛圍,學(xué)生不能很好的建立理論知識與實際應(yīng)用的映射。而且,一旦教學(xué)管理不當(dāng),很容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象,生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量很難保證。

本文針對計算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀,經(jīng)多年的探索和改進(jìn),實行了一種基于校內(nèi)組織進(jìn)行的新生產(chǎn)實習(xí)模式,主要從教學(xué)組織,教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計以及實習(xí)驗收幾個方面進(jìn)行了新的嘗試和實踐,這種實習(xí)方式可以依據(jù)實習(xí)的要求,從實際應(yīng)用考慮制定實習(xí)方案,針對性強(qiáng)、組織合理,教學(xué)效果明顯。

2生產(chǎn)實習(xí)模式實踐

2.1實習(xí)流程

經(jīng)過幾屆學(xué)生的實習(xí)實踐,新的校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)模式取得了較好的實習(xí)效果。其實習(xí)流程如下:

(1) 實習(xí)要求及安排部署;

(2) 實習(xí)任務(wù)講解;

(3) 分組實踐;

(4) 中期檢查;

(5) 實習(xí)答辯、總結(jié)。

2.2具體措施

從教學(xué)組織,教學(xué)管理,教學(xué)設(shè)計,及實習(xí)驗收幾個方面進(jìn)行具體要求及安排。

(1) 教學(xué)組織。生產(chǎn)實習(xí)之初,由指導(dǎo)教師布置了多個在研/結(jié)題的教師科研項目或某企業(yè)已完成項目,組織形式采用集中式管理,即在生產(chǎn)實習(xí)過程中,

學(xué)生統(tǒng)一在專業(yè)機(jī)房集中實習(xí),安排多個指導(dǎo)教師,每天都有教師值班答疑。集中進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)既方便學(xué)生討論、交流、答疑,又方便指導(dǎo)教師充分地把握實習(xí)情況,并給予具體指導(dǎo)。

(2) 教學(xué)管理。每天八小時工作制,晚上可以加班加點,專心設(shè)計項目。開發(fā)階段,完全模擬軟件企業(yè)的開發(fā)流程,并要求學(xué)生采取自愿原則組成小組共同完成一個中小型項目的設(shè)計。每組3人,每個小組安排組長(項目負(fù)責(zé)人或稱項目經(jīng)理)一人,組長的職責(zé)是:組織成員進(jìn)行項目調(diào)研、模塊劃分與任務(wù)分工、接口的確定、進(jìn)度的監(jiān)督與協(xié)調(diào)、集成測試等。

實習(xí)期間安排中期檢查環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師按照實習(xí)最初制定任務(wù)要求及日程安排檢查實習(xí)進(jìn)展,針對學(xué)生開發(fā)過程、開發(fā)進(jìn)度、開發(fā)難題及開發(fā)組織等給予監(jiān)督與指導(dǎo),一旦發(fā)現(xiàn)偏差,及時糾正,將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。實習(xí)中期檢查結(jié)果以文檔形式留存,作為成績考核的一部分計入總成績。

此外,實習(xí)期間要求各小組及時進(jìn)行項目總結(jié)。每天規(guī)定一個時間,將同組學(xué)生集中起來,針對當(dāng)天完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié),交流自己的想法,集體討論問題,這樣就能夠做到日日有收獲、天天有提高,從而鍛煉自己的實戰(zhàn)水平和組織經(jīng)驗,小組項目小結(jié)結(jié)果以日志的形式記錄,開發(fā)結(jié)束后整理寫入實習(xí)報告。

(3) 教學(xué)設(shè)計。采用項目驅(qū)動、案例教學(xué)作為主要實習(xí)方法,題目實用性強(qiáng),一般安排指導(dǎo)教師的橫向或縱向科研項目,或使用某企業(yè)已完成的項目案例。這樣,學(xué)生在校內(nèi)即可進(jìn)行客戶調(diào)研和需求分析,同時也具有較強(qiáng)的推廣價值,為將來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體實施如下:

實習(xí)主要分為三個階段,第一階段是答疑式講座,使學(xué)生深化對軟件工程基本原理,以及數(shù)據(jù)庫等相關(guān)理論的認(rèn)識,了解企業(yè)軟件項目開發(fā)的基本流程、開發(fā)規(guī)范和開發(fā)過程中要注意的事項;第二階段是案例分析,針對生產(chǎn)實習(xí)題目,提取幾個有針對性的案例進(jìn)行分析講解,使學(xué)生了解軟件生產(chǎn)的基本過程、方法及開發(fā)技術(shù);第三階段是實際操作,讓學(xué)生自己動手綜合運用指導(dǎo)老師前面所講到的知識,完成一個中小型項目的開發(fā)任務(wù)。

因為有相關(guān)理論課的教學(xué)基礎(chǔ),實習(xí)第一階段以答疑的形式進(jìn)行。實習(xí)第二階段,指導(dǎo)老師針對軟件公司的風(fēng)格,選取幾種主流開發(fā)技術(shù)案例進(jìn)行講解指導(dǎo)(C#,Java等)。安排一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個案例講解(對應(yīng)一種開發(fā)技術(shù)),便于學(xué)生理解項目思想和相互溝通,指導(dǎo)教師也可以重點對某一技術(shù)開發(fā)過程進(jìn)行答疑。講解結(jié)束,將案例源程序存放在服務(wù)器上,供學(xué)生編程參考。實習(xí)第三階段,學(xué)生自選主流開發(fā)技術(shù),并按照企業(yè)的開發(fā)規(guī)范進(jìn)行開發(fā)。

(4) 實習(xí)驗收。實習(xí)最終成果包括軟件和文檔以及用戶操作手冊。考核是檢驗實習(xí)水平的主要手段,科學(xué)、合理的實習(xí)考核對于促進(jìn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量,全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,改進(jìn)教師的教學(xué)方法都有著重要的意義。考核也是一個較難把握的環(huán)節(jié),既要考核學(xué)生的獨立編程能力,也要考查其團(tuán)隊協(xié)作精神,同時還要考察其組織能力、表達(dá)能力、文檔編寫能力、紀(jì)律性等內(nèi)容。為了客觀科學(xué)地評價學(xué)生的實際效果,我們實行分階段考核,各階段成績綜合在一起構(gòu)成最終實習(xí)成績。最終實習(xí)成績由平時表現(xiàn)、中期檢查、實習(xí)答辯和實習(xí)報告四部分組成。其中,平時表現(xiàn)占總成績10%,中期檢查占總成績10%,實習(xí)答辯占總成績40%,實習(xí)報告占總成績40%,匯總后總成績以等級表示。

中期檢點是考察其開發(fā)進(jìn)度,內(nèi)容包括調(diào)研程度、開發(fā)平臺及環(huán)境的選取是否合理、需求分析是否充分,開發(fā)進(jìn)度安排是否合理、是否有延遲等。

答辯重點考察軟件功能、實現(xiàn)的難易程度、技術(shù)含量,界面友好性等,對具有創(chuàng)新性的作品適當(dāng)加分。答辯流程為組長匯報軟件的設(shè)計思想、主要技術(shù)、任務(wù)分工等情況,并演示軟件,指導(dǎo)教師提問各位成員所設(shè)計的模塊。老師根據(jù)項目完成效果確定這個組的等級,按照工作量大小再確定組內(nèi)各成員的等級。

實習(xí)報告以小組為單位上交,重點考察其規(guī)范程度,文檔是否齊全,書寫是否認(rèn)真等。

2.3實踐檢驗

經(jīng)過實踐證明,采用上述方法組織、設(shè)計和管理,實習(xí)效果明顯提高。尤其采用階段性考核,以現(xiàn)場答辯形式驗收實習(xí)成果,能夠檢查學(xué)生的真實技能,以及算法的復(fù)雜性、程序的規(guī)范性等方面。通過中期檢查和對學(xué)生平時表現(xiàn)的評定,既能考察項目的完成情況,也能考察各位學(xué)生在實習(xí)期間的領(lǐng)悟能力、工作主動性、團(tuán)隊合作情況等綜合素質(zhì)。學(xué)生實習(xí)報告內(nèi)容是對實習(xí)系統(tǒng)化的記錄過程,能反應(yīng)其文檔編寫能力,并訓(xùn)練學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)、網(wǎng)站規(guī)劃等思維。

3結(jié)語

提高高校實踐教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力、提升學(xué)生就業(yè)力,是每位高等教育工作者應(yīng)該思考的問題。計算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)作為實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),也應(yīng)該積極采取舉措保證實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然校企合作、訂單培養(yǎng)方式可以說是目前最行之有效的方法,但在實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足、不能實現(xiàn)校企聯(lián)合的情況下,尋求教學(xué)上的改革非常必要,本文提出了一種校內(nèi)進(jìn)行的計算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的新模式。在該實習(xí)模式下學(xué)生不僅能樹立責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、資源意識、效率意識、競爭意識;同時團(tuán)隊精神以及實際動手能力、協(xié)同工作能力也能得到很大提高。

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Exploration for Productive Practice Teaching of Major in Computer

LU Ying, TANG Xiao-jun, LI Xiao-hong

(Department of Computer Science and Technology, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)

第9篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)課程 上機(jī)實習(xí)課 責(zé)任心 引導(dǎo) 輔導(dǎo)

隨著計算機(jī)應(yīng)用的日益普及，計算機(jī)的教學(xué)走進(jìn)了學(xué)校。高等學(xué)校、中職學(xué)校有計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，各中小學(xué)也開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)普及課程。計算機(jī)課程重點是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，雖然教學(xué)中既有理論課，又有上機(jī)實習(xí)課，但可以想象，如果只上理論課而不實習(xí)，哪怕理論課講得再好，學(xué)生也是不可能學(xué)會操作計算機(jī)的。 特別是在職業(yè)教育的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，重點要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以上機(jī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，應(yīng)該充分重視上機(jī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。我在多年的教學(xué)中總結(jié)出要認(rèn)真上好每一堂上機(jī)實習(xí)課，必須注重以下幾點：

一、加強(qiáng)教師的責(zé)任心，每節(jié)上機(jī)課要有明確內(nèi)容

教師的責(zé)任心不強(qiáng)，很容易在上機(jī)課中出現(xiàn)“混堂”現(xiàn)象，將學(xué)生放任自流，部分同學(xué)坐在計算機(jī)面前顯得無所事事，要么玩游戲，要么看看這個、瀏覽瀏覽那個，愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也只是機(jī)械地照著課本進(jìn)行操作，沒有確切的目標(biāo)，課堂的教學(xué)效果不好，機(jī)器利用率低，資源浪費嚴(yán)重。

作為教師首先要有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，對學(xué)生的情況有一個全面的了解，才能夠在課中采用各種行之有效的方法組織教學(xué)。每一次上機(jī)實習(xí)課任課教師都要像上理論課一樣來精心設(shè)計自己本次課的實習(xí)目的、內(nèi)容、重點、難點等，要明確每次教學(xué)過程中的知識點。而且，要注重將上機(jī)實習(xí)內(nèi)容和理論課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系和結(jié)合起來。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)、監(jiān)督、檢查

在一些學(xué)生們的思想里，就覺得上機(jī)就是為了玩，是好玩，學(xué)生喜歡打游戲、聊天、看電影，不然上機(jī)有什么意思呢。有的學(xué)生家里有電腦，一直是把電腦當(dāng)作娛樂工具；有的學(xué)生喜歡上網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧完全把電腦作為休閑娛樂工具，滿足自己的娛樂興趣。這不僅是計算機(jī)老師的煩惱，也是家長們的苦惱。改變學(xué)生把電腦當(dāng)作娛樂工具的看法，引導(dǎo)學(xué)生樹立將電腦作為一種學(xué)習(xí)和辦公工具的觀念，這是引導(dǎo)學(xué)生用心來學(xué)習(xí)、實踐和練習(xí)的首要問題，也是對學(xué)生將來人生的一大好事。

充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。我們在機(jī)房上機(jī)操作前，首先在機(jī)房通過機(jī)房的投影儀屏幕把主要操作步驟及注意事項強(qiáng)調(diào)一遍，讓每個學(xué)生都清楚上機(jī)“任務(wù)”，讓學(xué)生自己分析設(shè)計具體的“分任務(wù)”及解決辦法。任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。

對于某些復(fù)雜的操作，有時甚至通過投影儀對學(xué)生演示整個操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生；或是通過網(wǎng)絡(luò)軟件，例如電子極域教室軟件，用服務(wù)器控制學(xué)生工作站的屏幕來演示重要的操作步驟；或是將事先制成的多媒體課件按教學(xué)的需要隨時變換組合，用投影儀在屏幕上播放，引導(dǎo)學(xué)生的上機(jī)實習(xí)。將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)地融為一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的特點，練習(xí)要充足，難易層次要分明，不能一個模式，不管學(xué)生的個人情況如何不同都必須完成同樣的作業(yè)。要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能動手做題，又要對基礎(chǔ)好的學(xué)生有較高的要求，讓每一個學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會、發(fā)表自己見解的舞臺。

對學(xué)生的操作要及時檢查和作出評價，這樣既能督促學(xué)生珍惜有限的上機(jī)時間，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，又能讓學(xué)生在得到老師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，信心更足，課堂教學(xué)效率更高。

三、教師上課認(rèn)真輔導(dǎo)是上好實習(xí)課的重要環(huán)節(jié)

在學(xué)生操作過程中，教師不能在實習(xí)課上找個凳子一坐就不管了，應(yīng)巡視輔導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在上機(jī)課教學(xué)中的主導(dǎo)作用。不斷在課堂巡視中檢查學(xué)生的具體操作步驟是否正確、規(guī)范，在檢查中要及時發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，對學(xué)生或提醒、或啟發(fā)、或鼓勵，對練習(xí)中存在的一些共性和個性問題及時總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化操作要領(lǐng)，從而加快學(xué)生操作能力的鞏固和提高。對問題不但要細(xì)致的分析講解，而且還要有針對性有重點地反復(fù)示范，讓學(xué)生對操作步驟有充分理解，并能根據(jù)要領(lǐng)熟練掌握。讓學(xué)生在盡可能短的時間學(xué)會所操作的內(nèi)容，教師的責(zé)任心也得到充分體現(xiàn)。

及時了解每一個學(xué)生的實習(xí)情況，對教學(xué)效果的好壞和學(xué)生的反映情況要有所了解，哪些知識是學(xué)生易于接受的、哪些是比較難懂的等等，把這些經(jīng)驗總結(jié)下來，到了下節(jié)課教師就能夠更好的把握課堂節(jié)奏，有針對性地承前啟后地組織教學(xué)，這對提高整體的課堂教學(xué)效果有著非常顯著的促進(jìn)作用。