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第1篇

1、音樂(lè)教育的非藝術(shù)化傾向不少國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)課程中都存在音樂(lè)教育非藝術(shù)化傾向的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重課程的外在價(jià)值，忽視了音樂(lè)課程本質(zhì)的、內(nèi)在的價(jià)值。例如，在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及忽略了音樂(lè)課程教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，完善學(xué)生人格等方面的作用。另一方面，音樂(lè)教育中片面注重音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)而忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。

2、教學(xué)形式、教學(xué)方法封閉單一，死板不活潑教師的角色定位不平衡，在教學(xué)過(guò)程中只重視自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解是否到位，卻忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性較低；只重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和鑒賞能力的培養(yǎng)；重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)過(guò)程。這種單一死板，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)方式根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的自身價(jià)值。

二、國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)課程教學(xué)的要點(diǎn)

1、注重平衡教師角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能以自我為中心，只是一味的追求知識(shí)的傳授，而要站在學(xué)生的角度，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和興趣。由于當(dāng)前大學(xué)生是極富有個(gè)性的一代，時(shí)代感強(qiáng)，那么要提高其對(duì)音樂(lè)課程的興趣，一方面是要注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性，另一方面還要注意加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與性。所謂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性就是指教師在教學(xué)中，要將講授的內(nèi)容與當(dāng)代較流行的事物聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在為了讓學(xué)生了解手風(fēng)琴的音色，教師可以不選擇傳統(tǒng)的手風(fēng)琴的獨(dú)奏專業(yè)作品，而是選擇學(xué)生們較熟悉的通俗歌曲《白樺林》，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感到陌生，提高學(xué)生興趣。所謂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，就是指教師所講授的內(nèi)容盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處存在音樂(lè)。要加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，所謂實(shí)踐出真知，通過(guò)學(xué)生親自體會(huì)的成果更容易被學(xué)生所接受。而且，音樂(lè)藝術(shù)本就是表演藝術(shù)，學(xué)生只有通過(guò)親身實(shí)踐，才能切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

2、采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不能僅僅以教師講解音樂(lè)知識(shí)，傳授音樂(lè)技巧為主，而是要通過(guò)多樣的教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)潛力。通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。體驗(yàn)式教學(xué)模式主要分為課堂討論式、作品賞評(píng)式、教材延伸式。課堂討論式，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，在情境氛圍中吸引學(xué)生情感的投入，最后進(jìn)行課堂討論。在此過(guò)程在，教師不僅僅是指導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)的參與者，以此讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)探索的狀態(tài)之中。作品賞評(píng)式，主要是通過(guò)講座的形式，學(xué)生自主選擇課題，自己表演并予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在表演和賞評(píng)中加強(qiáng)對(duì)作品的理解和分析能力。教材延伸式教學(xué)，主要是以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容予以延伸。例如，對(duì)同等類(lèi)型的作品的分析和理解，對(duì)同一作者作品的評(píng)價(jià)等等。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，并且多添加一些讓學(xué)生自主創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在自我探索，自我創(chuàng)編的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課程的樂(lè)趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，還要改善教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在課堂教學(xué)中善于用“激勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制，在基于實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造和想象予以總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

第2篇

一、開(kāi)放音樂(lè)課堂，為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息

開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說(shuō)話。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說(shuō)話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭(zhēng)做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂(lè)課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在音樂(lè)與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開(kāi)放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過(guò)歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂(lè)的趣、音樂(lè)的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)美的熏陶。

二、豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

童年時(shí)，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會(huì)我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級(jí)的音樂(lè)老師。當(dāng)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè)器材，連一臺(tái)錄音機(jī)也沒(méi)有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢(qián)，多次賣(mài)血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。當(dāng)時(shí)，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會(huì)其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛(ài)別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說(shuō)起生活中的媽媽。

沒(méi)想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛(ài)的價(jià)值了。是的，愛(ài)是一個(gè)永恒的故事，只有開(kāi)始，沒(méi)有結(jié)束；愛(ài)是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛(ài)一代一代傳下去，用愛(ài)的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。

第3篇

（一）新課標(biāo)中對(duì)教材編寫(xiě)的要求

1.開(kāi)放性原則。

教材應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、交流、感受、感悟知識(shí)的作用，以此拓寬學(xué)習(xí)空間，形成多元化學(xué)習(xí)方式。

2.實(shí)際性原則。

符合不同階段的學(xué)生身體、心理實(shí)際發(fā)展情況；反映教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活生活經(jīng)驗(yàn)。以避免教材內(nèi)容脫離實(shí)際教學(xué)需求。

3.創(chuàng)造性原則。

能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索能力、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。

（二）小學(xué)生音樂(lè)課堂材選原則

國(guó)家教育部門(mén)于2001年頒布《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教材編寫(xiě)提出以下幾點(diǎn)建議與要求：“教材的編寫(xiě)包括學(xué)生教科書(shū)、教師參考書(shū)、音響教材；教材內(nèi)容符合科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性原則。”基于《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求，小學(xué)生音樂(lè)課堂材選需考慮幾點(diǎn)因素：

1.在內(nèi)容方面。

小學(xué)生音樂(lè)教材所選曲目應(yīng)當(dāng)包括國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)作品、專業(yè)創(chuàng)作經(jīng)典作品、民族傳統(tǒng)音樂(lè)作品、優(yōu)秀新作品等，根據(jù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要求確定曲目數(shù)量或比例；內(nèi)容的選擇反映主流文化及審美趨勢(shì)；教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)有利于音樂(lè)課堂中歌唱、演奏、欣賞及創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；所選教材內(nèi)容符合思想品德教育要求。

2.在技能方面。

小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與音樂(lè)技能訓(xùn)練；音響教材包括欣賞曲目、歌唱示范曲目、合唱示范曲目、歌曲伴奏、實(shí)踐范例、備用曲目等內(nèi)容；要求歌唱及音樂(lè)技能難度適宜。

3.教材形式方面。

書(shū)本圖文并茂、文字簡(jiǎn)要、內(nèi)容豐富、活潑有趣；音響包括VCD、錄音帶與錄像帶，播放效果符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂選材及教學(xué)措施

（一）學(xué)校方面的措施

1.重視音樂(lè)素質(zhì)教育。

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)水平、教育質(zhì)量等情況很大程度上取決于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教育工作，一方面，加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)投入，增設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施，例如多媒體設(shè)備、鋼琴等；另一方面，聘請(qǐng)高水平的音樂(lè)教師，從而提高音樂(lè)教學(xué)水平。

2.增設(shè)音樂(lè)課外教學(xué)活動(dòng)。

為彌補(bǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)中的不足，建議學(xué)校根據(jù)自身情況，適當(dāng)增設(shè)音樂(lè)課外教學(xué)活動(dòng)。一方面，課外教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在脫離課堂的束縛后，更容易發(fā)掘在音樂(lè)方面有天賦的學(xué)生；另一方面，課外教學(xué)活動(dòng)考驗(yàn)學(xué)生合作交流能力，助于提高音樂(lè)教學(xué)整體水平。學(xué)校可通過(guò)合唱團(tuán)、成立管樂(lè)團(tuán)和民族樂(lè)團(tuán)、戶外歌唱比賽等形式開(kāi)展戶外音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。

3.提高音樂(lè)教師水平。

一方面，對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)、歌唱技能、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握、舞蹈技能、多媒體使用技能等，培訓(xùn)形式主要包括學(xué)習(xí)班、講座、進(jìn)修三種；另一方面，引進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)人才，尤其引進(jìn)在樂(lè)器、舞蹈等方面突出的教學(xué)人才。

4.在教材的編寫(xiě)或者選擇方面。

學(xué)校在編寫(xiě)或者選擇教材中，需遵循以下幾點(diǎn)原則：考慮不同階段學(xué)生身體、心理發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生接受知識(shí)的能力；建立在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上；所選教材需富有情趣及藝術(shù)表現(xiàn)力，并符合思想品德標(biāo)準(zhǔn)；教材內(nèi)容需定期修訂；教材中多納入表現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和地方音樂(lè)的曲目。

（二）教師選材及教學(xué)措施

1.因材施教。

小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨度較大，一年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)器技能等方面的掌握程度不同，加上遺傳、課后培訓(xùn)等因素影響，導(dǎo)致音樂(lè)素質(zhì)差異較大的問(wèn)題。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教。對(duì)于三年級(jí)以下的學(xué)生，應(yīng)注重音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，包括識(shí)譜、音準(zhǔn)、音符的唱名、呼吸方法、識(shí)別前奏、旋律與曲調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)，此外，還應(yīng)讓低年級(jí)學(xué)生了解常用樂(lè)器及基本彈奏方法；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)難度適當(dāng)增加。例如，教會(huì)學(xué)生如何熟練彈奏鋼琴、辨別音色和節(jié)拍等內(nèi)容。

2.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

首先，教師可以根據(jù)不同曲目曲風(fēng)，創(chuàng)造不同的課堂氛圍。如《讓我們蕩起雙槳》這一歌曲曲風(fēng)比較歡快。因此，在教學(xué)中教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生活力，在歡快的氛圍中一起學(xué)唱這首歌。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞、歌唱音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，并通過(guò)小組合唱、單人表演等形式展現(xiàn)學(xué)生表演能力。最后，借助多媒體教學(xué)，開(kāi)展多樣性教學(xué)，拓展學(xué)生課外知識(shí)；有條件的學(xué)校還可以教學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)體操和舞蹈。

3.教會(huì)學(xué)生使用樂(lè)器。

音樂(lè)教學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生如何發(fā)音、歌唱，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何使用基本樂(lè)器，例如鋼琴、豎笛、吉他等樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，同時(shí)讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。

4.選材方面注意要點(diǎn)。

由于教材的編寫(xiě)與選擇并不是完美無(wú)缺的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x用與調(diào)整。一方面，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與特長(zhǎng)，適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，豐富課堂；另一方面，對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕尘安⒉环线\(yùn)用的音樂(lè)的教材，教師可發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

第4篇

在音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性。單一的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)課堂枯燥，對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生抵觸情緒。為此，我們可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)形式，增加音樂(lè)課堂的靈活性，讓學(xué)生樂(lè)于上音樂(lè)課，在音樂(lè)課上體會(huì)到音樂(lè)的魅力。例如，在民族民間音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師就設(shè)計(jì)先由少數(shù)民族的學(xué)生演唱自己民族的歌曲環(huán)節(jié)。這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效果。

二、采用互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)

輕松愉快的課堂氛圍，有利于提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)增加互動(dòng)的方式來(lái)營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍。例如，采用游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到音樂(lè)教學(xué)中，與同學(xué)、老師共同欣賞音樂(lè)。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)更加的投入，更加敢于表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解。

三、注意課堂教學(xué)的超越性

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣用課堂教學(xué)這一主陣地，主渠道，有的人還提出向課堂45分鐘要質(zhì)量，但教師課前課后的工作并未按規(guī)定的深入，并未引起足夠的重視，其實(shí)就學(xué)生而言課堂確實(shí)是主陣地，主渠道，但教師的工作的真正重點(diǎn)應(yīng)該放在課外，對(duì)此分析就不難理解，教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的分析，學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)與水平的論斷及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)細(xì)致而富于創(chuàng)造性的工作，需要大量分析、調(diào)研。這樣主動(dòng)地在該環(huán)節(jié)上讓學(xué)生當(dāng)主角，自己導(dǎo)演，來(lái)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，才能充分運(yùn)用課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的作用下，養(yǎng)成良好的分析、研究問(wèn)題的興趣形成富于個(gè)性的特質(zhì)。因此，注重課堂教學(xué)的超越性，也是注重課堂教學(xué)的前提。

四、在音樂(lè)課堂教學(xué)中增加情感投入

人類(lèi)的情感有調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能。現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)通過(guò)熏陶感染成形，潛移默化以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。無(wú)論是唱歌教學(xué)還是欣賞教學(xué)，都離不開(kāi)一個(gè)“情”字，離不開(kāi)情感功能的運(yùn)用。課堂教學(xué)只是“授業(yè)”只是信息上的交流，而沒(méi)有“傳道”沒(méi)有師生之間及師生與教學(xué)內(nèi)容之間的情感交流，不注重發(fā)揮情感的重要作用，就不能完成和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的使命。六、注重拓展自身教學(xué)能力

（一）轉(zhuǎn)換角色，彰顯學(xué)生個(gè)性

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的中心，教師在教學(xué)過(guò)程中始終以教材為工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授式的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起足夠的重視，這種教學(xué)方法會(huì)大大打擊學(xué)生的積極性和參與度。而課改要求，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該“以學(xué)生為本”要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色。這樣，學(xué)生才能提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)擴(kuò)展自身知識(shí)的儲(chǔ)備

隨著課改的深入不僅對(duì)學(xué)生提出了全新的要求，同樣對(duì)教師也提出了更高的要求。教師不僅要熟知課本內(nèi)容，還要涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，要不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的素養(yǎng)。這樣，才能更靈活的處理教材，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍。

（三）提高自身的教學(xué)技藝

第5篇

美好的音樂(lè)作品是能帶給人以美感的,其實(shí)音樂(lè)審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國(guó)作曲家圣桑說(shuō):“音樂(lè)是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺(jué),即美的感覺(jué),借助于它,人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”人的音樂(lè)美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽(tīng)”的,“是經(jīng)過(guò)感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng),是在感性直覺(jué)中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此,音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂(lè)教材,面向全體學(xué)生,制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏,生動(dòng)有趣的講解,結(jié)合使用直觀形象的教具,啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。

二、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味,開(kāi)闊音樂(lè)視野

在美學(xué)界流行著一句話:“趣味無(wú)爭(zhēng)辨。”這是說(shuō),一個(gè)人喜愛(ài)什么音樂(lè),不喜歡什么音樂(lè)是因人而異的,我們沒(méi)有必要讓人們都有相同的愛(ài)好。相反的,我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的興趣和愛(ài)好,但這并不意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)審美視野的任務(wù),要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂(lè),對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂(lè)作品也能逐漸欣賞、喜歡。除此以外,還可以利用課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂(lè),演唱民歌、名歌,有的放矢地介紹民族樂(lè)器、樂(lè)曲、民歌或歷史上有名的聲樂(lè)作品,讓學(xué)生更多地了解和熱愛(ài)民族音樂(lè)。

低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)本民族、本國(guó)家的音樂(lè)作品感到親切,因而感興趣。然而,世界上每一個(gè)國(guó)家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂(lè)作品,這就形成了豐富多彩的音樂(lè)風(fēng)格和式樣。人們常說(shuō):“音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的。”這正是音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。我們不僅要教好本民族、本國(guó)的歌曲、樂(lè)曲還要讓孩子們欣賞外國(guó)歌曲和樂(lè)曲,喜愛(ài)外國(guó)歌曲和樂(lè)曲。一位教師在教唱美國(guó)歌曲《祝你生日快樂(lè)》時(shí),做了這樣的導(dǎo)入嘗試:(1)創(chuàng)設(shè)生日情景:在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃臘燭;(2)教師手持賀卡,聲情并茂地表演《祝你生日快樂(lè)》,熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴,學(xué)生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來(lái),老師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí),教師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂(lè)》是兩位美國(guó)老師在1893年創(chuàng)作的歌曲,不少學(xué)生感到意外,教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn):為什么一首歌曲能長(zhǎng)上翅膀超越時(shí)空飛過(guò)萬(wàn)水千山,飛遍世界?為什么在100多年后的今天,男女老少在過(guò)生日的時(shí)候還會(huì)常常唱起它?學(xué)生回答:“它有意義”,“它有感情”,“它好聽(tīng)”。教師總結(jié):“對(duì),同學(xué)們說(shuō)得好,一首好的歌曲不受時(shí)間的限制,它永遠(yuǎn)不會(huì)老;一首好的歌曲不受?chē)?guó)界的限止,可以傳到世界的各個(gè)角落!讓大家都喜愛(ài)它!”這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常淺近,非常生動(dòng),非常煽情,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)獲得的美感,情感想象獲得的審美喜悅,音樂(lè)無(wú)國(guó)界的道理深深地留在孩子的心里。

當(dāng)然,審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的,進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時(shí)不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)。音樂(lè)教師要不斷地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng),特別是音樂(lè)素養(yǎng)的積累,不斷進(jìn)行音樂(lè)教改的探索,由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品中汲取精神養(yǎng)料,擴(kuò)展音樂(lè)審美趣味開(kāi)闊音樂(lè)視野。

三、提高審美品位,培養(yǎng)高尚情操

音樂(lè)是一門(mén)很特殊的藝術(shù),一方面它很抽象,一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感!欣賞者從這門(mén)特殊的藝術(shù)中感受歌曲(樂(lè)曲)的豐富情感和思想內(nèi)涵,從中獲取精神力量,使思想得到升華,這就是音樂(lè)的社會(huì)功能。許多哲學(xué)家和音樂(lè)大師對(duì)音樂(lè)的這一功能作用都作出了充分的估量,給予高度評(píng)價(jià)。

當(dāng)前,文化市場(chǎng)發(fā)展不平衡,在相當(dāng)范圍內(nèi)主旋律不響亮,優(yōu)秀民族文化不占主導(dǎo)地位,流行歌曲作為一種商品進(jìn)入市場(chǎng),滲透到各個(gè)角落,學(xué)校也不例外。音樂(lè)老師應(yīng)從中省悟自己身上的重任,在音樂(lè)教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂(lè)作品,精心設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課內(nèi)外活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法,讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂(lè)作品的美感和思想內(nèi)涵,同時(shí)教給他們必要的音樂(lè)知識(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康高尚的審美觀念;提高音樂(lè)審美品位;逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的好感、興趣,從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情操。在音樂(lè)游戲“好朋友來(lái)了”的教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生們愉快地邊唱邊進(jìn)行角色表演:“客人”來(lái)了,輕輕“敲門(mén)”,主人“開(kāi)門(mén)”,互相問(wèn)好;主人招待客人“請(qǐng)坐”,告別再見(jiàn)。在唱唱、動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了朋友見(jiàn)面的快樂(lè),懂得了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人的重要……事實(shí)就是如此,提高學(xué)生審美品位,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操,對(duì)學(xué)生德智體全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。

總之,在中小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中,一方面,音樂(lè)老師要加強(qiáng)美育、音樂(lè)審美教育理論的學(xué)習(xí),正確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)審美趣味的作用;一方面,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要重視對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng),從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

第6篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)

近幾年來(lái)，大家關(guān)于普通學(xué)校（非音樂(lè)專業(yè)）音樂(lè)課堂教學(xué)的目的任務(wù)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論：音樂(lè)課堂教學(xué)的目的到底是以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)為主呢，還是以掌握音樂(lè)基本知識(shí)、技術(shù)技能為主？這一爭(zhēng)論對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的各個(gè)方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，從音樂(lè)課堂教學(xué)大綱、教材的編寫(xiě)原則與體系，到音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)，都涉及到這兩個(gè)方面。這些問(wèn)題如果長(zhǎng)期得不到解決，勢(shì)必對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)、學(xué)校音樂(lè)教育帶來(lái)不應(yīng)有的損失。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為音樂(lè)課堂教學(xué)的目的，實(shí)質(zhì)上就是音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)，本文試圖運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行初步的探討。探討的重點(diǎn)在于尋求音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的正確指導(dǎo)思想和思維方式，而不在于目標(biāo)本身。其主要目的是探索解決這一問(wèn)題的新途徑，以便在今后的進(jìn)一步討論中逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的層次劃分

世界上的一切事物都可以稱之為系統(tǒng)，都可以作為系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行考察。一個(gè)系統(tǒng)本身又是它所從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。我們把音樂(lè)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，無(wú)疑可以把它作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)考察。音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)具有多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)又是從屬于更高一層次的學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的，而學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)又從屬于更大的學(xué)校教育系統(tǒng)。研究音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)，首先必須明確在什么層次上進(jìn)行。作為一定層次的音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，在研究考察它的目標(biāo)時(shí)，必須了解其與所屬的更多層次和其下屬層次的關(guān)系。只有明確了這個(gè)問(wèn)題以后，我們才能從全局出發(fā)、從系統(tǒng)出發(fā)來(lái)研究考察音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)，才不至于把“學(xué)校音樂(lè)教育”“音樂(lè)課堂教學(xué)”“一次音樂(lè)課”這三個(gè)不同層次的目標(biāo)相互混淆。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性

認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性,是確定音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行哲學(xué)分析，具有下列一些重要屬性。

（一）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性

任何一個(gè)系統(tǒng)，當(dāng)輸入尚未確定之前，其輸出就具有多樣性，此時(shí)的系統(tǒng)處于中介狀態(tài)。系統(tǒng)的輸出可以理解為系統(tǒng)的功能，也可以理解為系統(tǒng)的目標(biāo)。音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)在尚未引進(jìn)主觀條件時(shí)，其目標(biāo)也具有多樣性。所謂多樣性就是指處于中介狀態(tài)的系統(tǒng)，可以向多方向運(yùn)動(dòng)變化，或具有多種目標(biāo)。當(dāng)然，這種多向性不是無(wú)規(guī)律的，它是由系統(tǒng)的內(nèi)外條件所決定的。要使事物（系統(tǒng)）向某一目標(biāo)運(yùn)動(dòng)變化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是事物內(nèi)部具有的可能性，一個(gè)是促使事物運(yùn)動(dòng)變化的外部因素。處于中介狀態(tài)的音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，在一定條件下具有下述多種功能：

1.全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。

2.發(fā)展多向思維，啟迪智慧的增長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和高尚的道德品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情操，完善學(xué)生的人格。

5.促成個(gè)性自由和諧的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

必須指出，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的上述功能，是在一定條件下產(chǎn)生的正效應(yīng)。這些條件是否出現(xiàn)，受到許多因素的影響。這一問(wèn)題我們將在音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性中作進(jìn)一步的分析。此外，了解音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性，其目的在于充分開(kāi)發(fā)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)的具體效應(yīng)，而不是用這一功能去排斥和否認(rèn)另一功能。這是我們音樂(lè)課堂教學(xué)改革最根本的目的。

（二）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性是從音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能來(lái)分析的，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是依靠系統(tǒng)所屬各個(gè)層次的各個(gè)組成部分或稱之為子系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)下屬子系統(tǒng)的功能是由輸入的條件來(lái)決定的，而輸入的條件又受到眾多因素的影響，因而使音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)也受到多方面的制約。

首先是受到來(lái)自學(xué)校音樂(lè)教育和學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約。音樂(lè)課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂(lè)教育的組成部分，雖然占有重要地位，但必須服從學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的需要，承受學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)所賦予的任務(wù)。例如學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)需要音樂(lè)課堂教學(xué)，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的理論與方法，作為學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)組成部分的音樂(lè)課堂教學(xué)就必須實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這是任何系統(tǒng)的整體功能大于各組成部分功能之和的關(guān)鍵所在。

其次，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)還受音樂(lè)師資的數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)的時(shí)數(shù)、時(shí)間安排等因素的制約。在確定音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)時(shí)，都必須充分分析上述的有關(guān)條件。特別是在確定一節(jié)音樂(lè)課的目標(biāo)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間里，必須從音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的眾多目標(biāo)中做出必要的選擇，確定課堂的重點(diǎn)目標(biāo)。

此外，音樂(lè)課堂教學(xué)必須協(xié)同學(xué)校的德育、智育系統(tǒng)，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量服務(wù)。任何不考慮音樂(lè)課堂教學(xué)在學(xué)校教育中所處的層次及與其他眾多子系統(tǒng)的關(guān)系，試圖擺脫學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約而孤立地確定音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)都是片面的。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性告訴我們，在確定目標(biāo)時(shí)，必須全面系統(tǒng)地考慮問(wèn)題，顧及各有關(guān)方面的相互關(guān)系，從客觀實(shí)際出發(fā)，這樣才能把目標(biāo)建立在科學(xué)可靠的基礎(chǔ)之上。

（三）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一性

對(duì)立統(tǒng)一性是一切事物、一切系統(tǒng)最本質(zhì)的屬性，眾多的目標(biāo)以對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系存在于音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)之中。音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立，是由于不同的目標(biāo)需要不同條件才能實(shí)現(xiàn)而引起的。這種對(duì)立在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，突出地表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)時(shí)間的分配上。例如，把一次音樂(lè)課的目標(biāo)確定為重點(diǎn)使學(xué)生掌握一些基本的樂(lè)理知識(shí)，就要求選擇和安排大量的教習(xí)，大量的教習(xí)必須有相應(yīng)的時(shí)間保證。但一次課的時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，基礎(chǔ)知識(shí)教習(xí)占用的時(shí)間多了，進(jìn)行別的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間就少了，因而別的教學(xué)目標(biāo)就不可避免地受到削弱，反之亦然。但是，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)各項(xiàng)目標(biāo)之間不僅存在對(duì)立的一面，而且也存在統(tǒng)一的一面。例如，思想覺(jué)悟的提高，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。又如，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論和方法，有利于提高學(xué)生的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。而學(xué)生審美能力的改善、素質(zhì)的提高，又有助于加速音樂(lè)知識(shí)、技能技術(shù)的掌握，它們之間又是相輔相成，相互促進(jìn)的。一般說(shuō)來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立，主要表現(xiàn)在同一時(shí)間上；而目標(biāo)的統(tǒng)一，則主要表現(xiàn)在時(shí)間的先后順序上。音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一告訴我們，在研究考察目標(biāo)時(shí)，既要看到目標(biāo)之間相互對(duì)立的一面，又要看到目標(biāo)之間相互統(tǒng)一的一面。任何只強(qiáng)調(diào)一面而否定或忽視另一面的觀點(diǎn)，都是片面的。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定及相互關(guān)系

（一）學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定

學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家的教育方針和社會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)要求來(lái)確定的。學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)目標(biāo)概括起來(lái)主要是：豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展；通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。其理由如下：

1.音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高音樂(lè)審美感受、表現(xiàn)能力的同時(shí)，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達(dá)到崇高的精神境界。

2.音樂(lè)是一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動(dòng)形式。它積淀著的情感和理想，是一定社會(huì)內(nèi)容的特殊反映。受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象以及理解等心理過(guò)程可以得到良好的塑造，促成個(gè)性品質(zhì)向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。此外，在音樂(lè)排練和演出活動(dòng)中，既可以形成學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體主義精神，也可以使他們的個(gè)性品質(zhì)受到鍛煉和檢驗(yàn)。各種音樂(lè)技能的訓(xùn)練還有助于學(xué)生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進(jìn)人的整體素質(zhì)的提高。

3.由于音樂(lè)不是單向思維的載體，因此音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心智活動(dòng)存在著多種思維方式的參與。諸如音樂(lè)的無(wú)語(yǔ)義性有助于學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展；音樂(lè)與數(shù)學(xué)的某些對(duì)應(yīng)、比例關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，又可啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。這種多向思維的交替運(yùn)用，可以調(diào)節(jié)大腦興奮和抑制功能的平衡。結(jié)合聯(lián)想、意向、記憶、想象等多種心理過(guò)程，有促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)的作用。

4.健康優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)在校學(xué)生生理的成長(zhǎng)有著積極的作用。它可以給學(xué)生愉快輕松的審美享受，有消除疲勞、調(diào)節(jié)精神的功效。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的視聽(tīng)覺(jué)，使二者具有靈敏、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)同步的反應(yīng)能力，從而達(dá)到“耳聰目明”的效應(yīng)。

（二）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的確定

根據(jù)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能及其所處的層次，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的主要目標(biāo)可以概括為：使學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)、技術(shù)技能；提高音樂(lè)表現(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的音樂(lè)審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和高尚的道德情操，造就德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，為提高學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的整體功能和實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)。

確定音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的主要根據(jù)是看音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)提高學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)整體功能所起的作用。在系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和，是任何一個(gè)系統(tǒng)最基本的特征。學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)既然作為一個(gè)系統(tǒng)，那么它就不應(yīng)該是各有關(guān)部分的簡(jiǎn)單相加或堆砌，而要求音樂(lè)課堂教學(xué)等各有關(guān)部分有分工有合作，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互加強(qiáng)，組成一個(gè)有機(jī)的整體。只有這樣才能體現(xiàn)和提高系統(tǒng)的整體功能。

“系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和”，這是系統(tǒng)論最基本的觀點(diǎn)，如果不是這樣，那么系統(tǒng)論也就失去它應(yīng)有的價(jià)值了。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，必須服從學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的要求。因此，是否有利于提高學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的整體功能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)，是確定和評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的根本依

據(jù)。

（三）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)目標(biāo)存在質(zhì)的同一性和量的差異性

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)雖然具有不同層次的隸屬關(guān)系，但就其所要達(dá)到的目標(biāo)來(lái)看，在性質(zhì)上卻具有同一性，這是由于音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)程度不同地承擔(dān)著學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的各項(xiàng)任務(wù)。因此，當(dāng)我們將學(xué)校音樂(lè)和音樂(lè)課堂教學(xué)的任務(wù)抽象概括成目標(biāo)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛再|(zhì)上驚人的相似。也許正因?yàn)檫@樣，人們才把為時(shí)不多的音樂(lè)課堂教學(xué)看作學(xué)校音樂(lè)教育的基本形式。

然而，音樂(lè)課堂教學(xué)和學(xué)校音樂(lè)教育畢竟是處于不同層次上的系統(tǒng)，兩者的范圍不同、內(nèi)容不同，形式也不盡相同，盡管其目標(biāo)在性質(zhì)上具有同一性，但兩者決不能等同、混淆和相互代替。它們之間是部分和整體的關(guān)系，在量上存在著十分明顯的差異性。雖然音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)承擔(dān)著學(xué)校音樂(lè)教育的各項(xiàng)任務(wù)，但當(dāng)我們對(duì)其所完成任務(wù)的程度進(jìn)行定量分析時(shí)（可以用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬函數(shù)來(lái)表示）就會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)只能完成學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)各項(xiàng)目標(biāo)所要達(dá)到的部分?jǐn)?shù)據(jù)，而且無(wú)論從整體上或是從部分上其差異程度都是很大的。

了解音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)和學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)質(zhì)的同一性和量的差異性，對(duì)我們進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)（包括系統(tǒng)目標(biāo)的確定），具有一定的數(shù)學(xué)意義。

總之，運(yùn)用系統(tǒng)論方法，為研究和建立音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)提供了新的思路和方法，改變了過(guò)去以“音樂(lè)研究音樂(lè)”的思維方式。音樂(lè)課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，其研究和確立必須以有利于提高學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的整體功能為根本依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理著《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》，上海教育出版社，2000年3月

第7篇

初中音樂(lè)課堂實(shí)施流行音樂(lè)的原因

1 傳統(tǒng)音樂(lè)教育的局限性

傳統(tǒng)的音樂(lè)教材內(nèi)容以民族歌曲和內(nèi)涵深?yuàn)W的古典樂(lè)曲為主，很少甚至沒(méi)有涉及流行音樂(lè)，而金典的藝術(shù)歌曲需要具備一定的音樂(lè)修養(yǎng)和鑒賞水平才能產(chǎn)生共鳴，初中生的審美水平和接受能力有限，因此在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡我們的音樂(lè)課，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象。這不利于我們的音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè)教育現(xiàn)象。

2 初中生對(duì)流行音樂(lè)的審美心理

中學(xué)生具有從眾心理，總是認(rèn)為大家都聽(tīng)的流行音樂(lè)，一定就好聽(tīng)，古典音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不過(guò)癮，不能滿足要求。從音樂(lè)審美心理的角度來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)或強(qiáng)勁有力、或優(yōu)美抒情的旋律，淺顯易懂、直訴心聲的歌詞和現(xiàn)場(chǎng)表演對(duì)于感官的沖擊力等，都與青少年這一時(shí)期的心理、生理期等不謀而合。

初中音樂(lè)課堂實(shí)施流行音樂(lè)的必要性

以課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情致。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間為指導(dǎo)思想和原則。在現(xiàn)代教育的形勢(shì)下，流行音樂(lè)作為一支強(qiáng)有力的音樂(lè)生力軍，不可否認(rèn)已在音樂(lè)的大舞臺(tái)上占有非常重要的位置。流行音樂(lè)作為一種特有的、不容忽視的文化現(xiàn)象，因此初中音樂(lè)課堂有必要實(shí)施流行音樂(lè)。

1 興趣是最好的老師

新《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：關(guān)注和重視學(xué)生音樂(lè)興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好，既是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)亦是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛(ài)音樂(lè)的根本保證。因此把優(yōu)秀的流行音樂(lè)引入音樂(lè)課堂，勢(shì)必調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍音樂(lè)課堂氛圍，也更有利于音樂(lè)教學(xué)。

2 優(yōu)秀的流行音樂(lè)有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)于長(zhǎng)期處于緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞音樂(lè)可以消除大腦的高度緊張和疲勞，使大腦各部分的興奮和抑制有序交替地出現(xiàn)，可以很好地調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，同時(shí)可以宣泄情感，使心理得到平衡，培養(yǎng)出學(xué)生完整健康的審美觀和生活情趣以及觀察、思考的能力等。

初中音樂(lè)課堂實(shí)施流行音樂(lè)的要求

在如今流行音樂(lè)泛濫的時(shí)代，如何使其在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用？教師要將流行音樂(lè)有機(jī)地滲透到中學(xué)生的音樂(lè)課堂中，在選擇流行音樂(lè)上要注意以下幾點(diǎn)：

1 流行音樂(lè)的選擇要符合學(xué)生心理發(fā)展

初中生處于人生的一個(gè)特殊階段，對(duì)事物的感知，包括對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)、認(rèn)知、思維、情感逐漸形成。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)選擇一些適合他們年齡的流行音樂(lè)，更多的是要適應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。讓中學(xué)生對(duì)生活、人生有所領(lǐng)悟，這才是教育的真正意義。

2 流行音樂(lè)的內(nèi)容要健康向上

音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲的興趣愛(ài)好，精心選擇教學(xué)內(nèi)容要趨于積極向上、有豐富文化內(nèi)涵、健康勵(lì)志類(lèi)歌曲，讓學(xué)生從音樂(lè)中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)人生與生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3 挑選適合中學(xué)生演唱的流行歌曲

初中學(xué)生正處于變聲期，對(duì)流行歌曲的難度選擇要把握適度。盡量多選擇一些音域不寬、音調(diào)不高、作品難度不大而又有教育意義的流行歌曲。而對(duì)于音域?qū)挕⒁粽{(diào)高、作品難度又大、學(xué)生又特別喜歡的歌曲，教師可采取多聽(tīng)與作品分析的方法讓學(xué)生鑒賞歌曲，多體驗(yàn)音樂(lè)中情感的表達(dá)，理解音樂(lè)中所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

4 流行音樂(lè)進(jìn)入課堂教學(xué)中的比例

凡事都有個(gè)度，流行音樂(lè)進(jìn)入初中音樂(lè)課堂也需要一個(gè)度。個(gè)人認(rèn)為以課本的主流音樂(lè)為主，流行音樂(lè)可作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性或者輔助主流音樂(lè)來(lái)講解歌曲作品調(diào)式調(diào)性、分析歌詞等方式來(lái)理解音樂(lè)。如浪漫的鋼琴詩(shī)人肖邦一課中，可用周杰倫《十一月的肖邦》作為導(dǎo)入，給學(xué)生講解周杰倫從小練習(xí)肖邦的作品，并用周杰倫成名后多次表示自己今天所取得的音樂(lè)成就是靠從小培養(yǎng)的古典音樂(lè)功底而得來(lái)的故事來(lái)拉近中學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的距離。

第8篇

【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 課堂提問(wèn) 技巧 應(yīng)變能力

新課程改革以后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力成為教學(xué)最重要的目的，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸被重視起來(lái)。提問(wèn)不僅是一種教學(xué)方法，還是一門(mén)藝術(shù)，掌握提問(wèn)的方法和技巧能夠使提問(wèn)發(fā)揮更大的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂提問(wèn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.提問(wèn)內(nèi)容定式。有些音樂(lè)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，沒(méi)有更新教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容陳舊。有些教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的重要性，但在嘗試過(guò)程中，只是在表面上改變了教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有什么突破。課堂提問(wèn)的內(nèi)容枯燥單一，在對(duì)歌曲進(jìn)行分析時(shí)，還是采用定式的提問(wèn)內(nèi)容，比如分析歌曲的段落、歌曲內(nèi)容、思想感情等，這些確實(shí)是學(xué)生應(yīng)該了解的，但教師沒(méi)有改變提問(wèn)的方法，直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，會(huì)顯得提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于枯燥，定式的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生的思維定式，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2.盲目提問(wèn)。課堂提問(wèn)能夠活躍課堂氣氛，因此有些教師忽略了課堂提問(wèn)本身的作用，單純的把課堂提問(wèn)當(dāng)成了活躍氣氛的工具，造成“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象。有時(shí)候很多問(wèn)題是不需要發(fā)問(wèn)的，比如問(wèn)學(xué)生想不想唱歌、想不想學(xué)歌、想不想學(xué)得快唱得好之類(lèi)的問(wèn)題，這些問(wèn)題是沒(méi)有必要問(wèn)的，學(xué)生的答案一定是肯定的，教師在提問(wèn)和學(xué)生的回答中也不能得到有效的信息，也許在短時(shí)期內(nèi)能夠活躍一下課堂氣氛，但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)于教師的提問(wèn)機(jī)械的回答，或者對(duì)于有意義的問(wèn)題都會(huì)懶得回答，這樣會(huì)使課堂氣氛變得更加壓抑，得到適得其反的效果。

3.提問(wèn)遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)。教師為了讓學(xué)生們活躍起來(lái)，有時(shí)會(huì)設(shè)定一定的情境，比如做游戲，教師鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，在游戲的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師的初衷是好的，但是在實(shí)際操作中，往往沒(méi)有達(dá)到預(yù)想中的效果。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師在課堂中組織游戲，會(huì)不同程度的造成課堂秩序的混亂，教師很可能就忘記了提問(wèn)，或者對(duì)問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在游戲的過(guò)程中離課堂主題越來(lái)越遠(yuǎn)，教師也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成。

二、有效實(shí)施課堂提問(wèn)的方法

1.提出的問(wèn)題要有知識(shí)含量。針對(duì)提問(wèn)的盲目性問(wèn)題，教師要認(rèn)識(shí)到盲目提問(wèn)的危害，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要經(jīng)過(guò)思考，使提出的問(wèn)題有一定的知識(shí)含量，盡量減少那種回答只有“是”或“不是”的問(wèn)題，具有暗示性的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生不去思考，懶于動(dòng)腦，也不利于鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

2.合理設(shè)置問(wèn)題的難度。問(wèn)題的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)定，并且要把握好問(wèn)題的難度，如果問(wèn)題太難，會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，又得不到鍛煉學(xué)生能力的效果。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)理結(jié)構(gòu)沒(méi)有專業(yè)的了解，因此教師在講授樂(lè)理知識(shí)時(shí)，不能直接問(wèn)很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，而是設(shè)置容易理解的問(wèn)題，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考。學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)是一個(gè)由易到難的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由少到多的順序，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力的結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的過(guò)程，由易到難、由淺到深、由表及里的設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題層層深入，學(xué)生的思考也由淺入深，達(dá)到鍛煉思維能力的目的。

3.問(wèn)題要與日常生活接近。任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)的目的都是為了讓學(xué)生在掌握知識(shí)以后，熟練的運(yùn)用到日常生活中去，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是人們生活中永恒的主題，在日常生活中隨處都有音樂(lè)的存在，教師在提問(wèn)時(shí)不宜問(wèn)一些與生活相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)那種音樂(lè)沒(méi)有概念，只靠想象不能充分理解教師提出的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)一頭霧水。教師應(yīng)該從日常生活中尋找素材，結(jié)合本節(jié)課要教授的知識(shí)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，由于與生活接近，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并且在課下，學(xué)生也能夠把日常生活中的音樂(lè)與課堂中教師的講授聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師的提問(wèn)能夠帶領(lǐng)學(xué)生去探索更加廣闊的音樂(lè)世界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)生活的能力，無(wú)論是在課堂中還是在生活中，都在體驗(yàn)音樂(lè)。

提高課堂提問(wèn)的有效性，有利于課堂氣氛的活躍和學(xué)生能力的發(fā)展，迎合了素質(zhì)教育的要求，教師要充分利用課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理需求，抓住提問(wèn)的技巧，講究提問(wèn)的藝術(shù)，使課堂提問(wèn)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)變能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕琳.新課改下音樂(lè)課堂提問(wèn)類(lèi)型探討[J].北方音樂(lè).2009(8).

[2]人民教育出版社音樂(lè)室編著.中等師范學(xué)校教科書(shū)音樂(lè)第三冊(cè)[M].北京人民教育出版社.2001.

第9篇

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地、完全地接受，學(xué)生不能感受到了音樂(lè)的魅力，另一方面，小學(xué)生又被學(xué)習(xí)成績(jī)所牽絆，學(xué)生只好在音樂(lè)學(xué)習(xí)中用死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，音樂(lè)失去了原本的魅力。這樣，在這種粗鄙的教學(xué)模式之下，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感。有的音樂(lè)老師甚至將音樂(lè)課變成了自習(xí)課，除了按照教材宣讀音樂(lè)知識(shí)外就是播放音樂(lè)打發(fā)時(shí)間。這樣一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課就成了擺設(shè)，造成了非常不好的影響。這些教學(xué)模式違背了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，忽視了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，而且扼殺了一些學(xué)生的音樂(lè)天賦。

二、新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式初探

1、在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生因其自身的特點(diǎn)，愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜，因此，音樂(lè)與舞蹈結(jié)合符合了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。音樂(lè)配合舞蹈，不僅能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)而且能夠刺激學(xué)生全身的感官。首先，音樂(lè)配合舞蹈能夠促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也能夠翩翩起舞，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的肌肉，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的平衡度，愉悅了身心。其次，在音樂(lè)配合舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)跳舞美化了學(xué)生的形體，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在音樂(lè)課中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞姿教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的坐姿、站姿和走姿，不僅促進(jìn)了學(xué)生骨骼的發(fā)展，而且還提升了學(xué)生的氣質(zhì)。最后，舞蹈是創(chuàng)造性的藝術(shù)，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在跟著音樂(lè)跳舞時(shí)，自然而然地就發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈。例如，學(xué)生們非常喜歡看《熊出沒(méi)》，教師可以讓學(xué)生們扮演熊大和熊二，讓他們跟著音樂(lè)模仿熊一樣跳舞，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)和舞蹈。要注意的是，教師在選取音樂(lè)的時(shí)候盡量避免選擇較為激烈的音樂(lè)，以免學(xué)生在跳舞時(shí)給自己造成創(chuàng)傷。

2、在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)

小學(xué)生說(shuō)到底還是屬于孩子，孩子天生愛(ài)玩。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生愛(ài)玩是一種不良的表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷豐富，“玩”越來(lái)越受到重視，成為了小學(xué)教學(xué)的重要手段。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要領(lǐng)悟“玩”的真諦，將“玩”帶入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生“玩”。教師要把游戲帶到音樂(lè)課堂，做好游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，讓學(xué)生排好位置，模仿在船上，教師站在學(xué)生的前面唱這首歌，讓學(xué)生模仿劃船，老師一邊唱，學(xué)生一邊劃船，很有意境，不僅讓學(xué)生脫離了枯燥的室內(nèi)教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了歌曲中的音符和節(jié)拍。

3、利用音樂(lè)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需要也越來(lái)越高，創(chuàng)造力成了人才必備的基本素質(zhì)之一。作為小學(xué)音樂(lè)教師，必須充分利用音樂(lè)課堂，在學(xué)生懵懂時(shí)期為他們上好具有創(chuàng)造性的音樂(lè)課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，除了普及基本的音樂(lè)知識(shí)外還要做好文化的傳承工作，把幾千年來(lái)中華民族積淀的智慧結(jié)晶傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從根本上認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，把音樂(lè)當(dāng)成學(xué)生人生的一門(mén)大課，摒棄將音樂(lè)課作為副科的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師要謹(jǐn)慎自己的言行，避免對(duì)學(xué)生造成不良的影響。同時(shí)，音樂(lè)教師還要充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)