引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇大學(xué)勞動實(shí)踐報(bào)告范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”勞動改造人。通過這次社區(qū)服務(wù)勞動，我明白了許多道理。我想應(yīng)該是我們在勞動中明白了許多平時(shí)不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動中，我知道了許多自己的不足之處。

平時(shí)，在家的時(shí)候爸爸媽媽都把我們當(dāng)寶一樣的伺候，這次我們算是親身實(shí)踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最后當(dāng)事情全部完成的時(shí)候，我們松了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開始勞動是有點(diǎn)累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會很幸福高興。

我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認(rèn)真踏實(shí)。假如我不去認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。工作也一樣 “一分耕耘，一分收獲。”

只有自己體驗(yàn)了才會知道。自己付出了多少，就得到多少回報(bào)。只有認(rèn)真做了，才能有所得。認(rèn)真學(xué)習(xí)了，會有好成績;認(rèn)真工作了，會有成果。通過自己的努力付出，不管結(jié)果如何，那個(gè)過程自己肯定是受益的。這次勞動并不是很難，想想父母每天都要工作，辛苦掙錢供我們讀書，而我們只要坐在教室里學(xué)習(xí)，沒有負(fù)擔(dān)，我們沒有理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我們應(yīng)該珍惜眼前的生活，想到父母小時(shí)候連吃都吃不飽，更別說讀書，比起父母來，我們幸福多了?；蛟S賺錢這么辛苦，甚至比這樣更辛苦。一想到父母，我真的覺得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下決心，以后一定要讓父母過上幸福快樂的日子。讓父母以我為驕傲。

從這次勞動中，我還明白了我們應(yīng)該尊重和珍惜他人的勞動成果。這樣的一次勞動對我的身心都起到了積極的作用，我想不管以后從事什么樣的工作都得認(rèn)真負(fù)責(zé)，以主人翁的態(tài)度來對待，這樣所得到的和所收獲的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值是值得學(xué)習(xí)和珍藏一輩子的。

社區(qū)服務(wù)活動的報(bào)告

通過這次的社會實(shí)踐，讓我學(xué)會了很多東西，我深深地感受到一個(gè)人在工作崗位上的那份熱情。正因?yàn)槿绱?，我才漸漸地懂得了一個(gè)道理：要?jiǎng)?chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著一個(gè)人對工作的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念會指引著他走向完美的事業(yè)之路。

在實(shí)踐的這段時(shí)間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己是最幸福的。因?yàn)槲疫€在學(xué)習(xí)的階段，還沒能真正地接觸事業(yè)，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。

想起來，還是覺得自己現(xiàn)在還是不錯(cuò)的了，能在這么好的環(huán)境下讀書，為以后的工作打下基礎(chǔ)。是這一次社會實(shí)踐給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)也給了我一次記憶深刻的經(jīng)歷。

在實(shí)踐的過程中，我認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好每一件自己該做的事。社區(qū)實(shí)踐活動提高了我們的社會實(shí)踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會，增強(qiáng)我們的社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力。

在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會也是我們即將面臨的困難。對于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會，就意味著我們越能適應(yīng)它。原本以為自己已經(jīng)學(xué)會了一些基礎(chǔ)的知識就夠用了，可到了實(shí)踐的時(shí)候才知道原來自己要學(xué)的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現(xiàn)狀，一定要奮勇直前。

人是在不斷前進(jìn)中成長起來的，雖然會有很多坎坷，但總是會有辦法解決的。做人不怕失敗，最怕失敗后永遠(yuǎn)不能站起來。一定要相信自己，因?yàn)槲铱偸菍ψ约赫f“勇敢點(diǎn)，挫折?怕什么，風(fēng)雨過后一定會有彩虹的”。

于是，我便有著一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是克服自己在成長中的困難，堅(jiān)定不移地朝著自己奮斗的目標(biāo)前進(jìn)。我相信，自己的明天將會更加美好!

1.暑期社區(qū)服務(wù)社會實(shí)踐報(bào)告

2.走進(jìn)社區(qū)社會實(shí)踐報(bào)告

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4.最新大學(xué)生假期社區(qū)服務(wù)支教實(shí)踐報(bào)告XX字

5.寒假郵政局社會實(shí)踐報(bào)告

6.社區(qū)志愿者寒假社會實(shí)踐報(bào)告

7.農(nóng)村社會實(shí)踐報(bào)告

8.大學(xué)社會實(shí)踐報(bào)告

第2篇

目前，我國正處于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步深化的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，各企事業(yè)單位縮減成本，減少工作崗位。同時(shí)，隨著財(cái)經(jīng)類高校的擴(kuò)招，我國財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生數(shù)量呈逐年上升趨勢。雖然近年來我國第三產(chǎn)業(yè)所占比重逐年增加，其中金融、經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)等行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越重要，這些行業(yè)對財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求不斷增加，但是，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的規(guī)模龐大，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生依然存在著諸多的就業(yè)問題，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)問題越來越受到社會的關(guān)注，解決財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)問題也成為了政府和社會的一大難題。

從勞動力供給和需求的角度來看，總量失業(yè)、摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)可以解釋我國近年來大學(xué)生就業(yè)緊張現(xiàn)象。供給總量上的壓力在轉(zhuǎn)型時(shí)期相對存在，是高校擴(kuò)招行為短期造成的，甚至由于統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的局限存在一定的夸大成分；摩擦性失業(yè)的影響是間接的，通過完善就業(yè)中介、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)可得到有效緩解；只有結(jié)構(gòu)性失業(yè)才是核心原因，畢業(yè)生較大的就業(yè)能力缺口導(dǎo)致“職位空缺和失業(yè)共存的結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀態(tài)”。

解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)造成的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)難問題，需要充分研究和分析財(cái)經(jīng)類大學(xué)生供需現(xiàn)狀及存在問題，找出解決辦法。

從大學(xué)生總體的就業(yè)情況來看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)狀況相對較好。以我國5所財(cái)經(jīng)類211高校（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)）為例，這5所院校2014年至2016年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，其畢業(yè)生就業(yè)率均高達(dá)95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的整體就業(yè)率。但是，高就業(yè)率并不意味著就業(yè)問題的解決，高就業(yè)率背后隱藏著諸多的問題，例如就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位、能力不匹配等方面的問題。

以下將從財(cái)經(jīng)類大W生的數(shù)量、就業(yè)能力和就業(yè)去向三個(gè)方面，對我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的供給和需求現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析。

其一，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的數(shù)量。從供給來看，我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)規(guī)模龐大，2016年約占高校畢業(yè)生的36.77%，人數(shù)多達(dá)281萬人，2017年仍有上升趨勢。從需求來看，勞動力市場對財(cái)經(jīng)類大學(xué)生需求旺盛，以2016年第二季度（春招高峰期）為例，根據(jù)某招聘網(wǎng)站調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，計(jì)劃增加大學(xué)生招聘雇主有41.6%，高于第一季度的37.2%，對大學(xué)生需求最多的行業(yè)主要為互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、金融、投資、證券行業(yè)，為財(cái)經(jīng)類大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會。

總體來看，我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的供需規(guī)模數(shù)量相對平衡，其就業(yè)難問題不是由于供需數(shù)量差距過大造成的。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)難問題，也就是說財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的不充分就業(yè)，即部分財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生處于失業(yè)狀態(tài)，這種狀態(tài)有可能是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè)，是由于工作類型與尋找工作的人的匹配產(chǎn)生的。

其二，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)能力。從供給來看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的實(shí)踐能力相對欠缺。以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，《2016年度上海財(cái)經(jīng)大學(xué)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》顯示，該校不同學(xué)歷的學(xué)生對自己能力和素質(zhì)的評價(jià)較高，尤其是在適應(yīng)能力、信息收集能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力等與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力方面，而在組織能力、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等與實(shí)踐相關(guān)的能力方面，自我評價(jià)相對較低。

從需求來看，根據(jù)國內(nèi)5所211高校的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，用人單位在招聘時(shí)最為看重學(xué)生的六個(gè)方面為品行修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、實(shí)際工作能力，用人單位對大學(xué)生的要求不僅包括專業(yè)能力的要求，也包括對其他能力（例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力）的要求，用人單位對大學(xué)生的綜合能力要求較高。同時(shí)，用人單位對市場和銷售類人才的需求較多，此類職位要求應(yīng)聘者具有相應(yīng)的專業(yè)背景，且具備良好的語言溝通、人際交流能力以及一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

總體來看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)能力與勞動力市場所需就業(yè)能力不匹配，主要體現(xiàn)在實(shí)踐能力不匹配。這種不匹配的形成，一方面是由于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身實(shí)踐能力的欠缺，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生具備專業(yè)能力、資料分析能力等與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力，但是缺乏實(shí)踐能力。另一方面是由于勞動力市場中崗位設(shè)置不合理，勞動力市場中的用人單位對財(cái)經(jīng)類大學(xué)生實(shí)際情況的了解不充分，不能合理地設(shè)置崗位。

第3篇

什么是高等資格層次的職業(yè)教育？

報(bào)告從歐盟對職業(yè)教育與培訓(xùn)的定義“職業(yè)教育與培訓(xùn)是為人們提供某一特定職業(yè)或更廣泛勞動力市場所需的知識、技術(shù)、技能或能力的教育”出發(fā)提出，高等資格層次職業(yè)教育與培訓(xùn)是指同時(shí)包含體現(xiàn)學(xué)術(shù)和典型職業(yè)因素的教育與培訓(xùn)形式，其主要處于歐洲資格（European Qualification Framework，EQF）框架的第六到第八級，主要目標(biāo)是通過這種課程和項(xiàng)目所獲得的學(xué)位或資格為直接進(jìn)入某一職業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域工作作準(zhǔn)備。

歐洲資格框架作為一種推動終身學(xué)習(xí)的手段，涵蓋了從義務(wù)教育到高等教育階段的各級教育資格，并涉及包括普通教育、成人教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)以及高等教育在內(nèi)的各種教育類型。其中6、7、8等最高的三級資格與歐洲高等教育區(qū)（ European Higher Education Area） 中規(guī)定的學(xué)士、碩士和博士學(xué)位相對應(yīng)，這三個(gè)層次也同樣作為高級職業(yè)資格的參照標(biāo)準(zhǔn)，其具體標(biāo)準(zhǔn)見表1。

報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)，上述概念并沒有對高等資格層次的職業(yè)教育與專業(yè)高等教育（professional higher education）進(jìn)行區(qū)分，如大學(xué)教育中的法律、醫(yī)藥、獸醫(yī)科學(xué)、工程和牙醫(yī)等專業(yè)。報(bào)告指出，OECD在對職業(yè)教育進(jìn)行定義時(shí)也面臨同樣的問題，如其把職業(yè)教育與培訓(xùn)界定為“為導(dǎo)向特定工作或工作類型而設(shè)計(jì)的教育與培訓(xùn)項(xiàng)目，其一般涉及實(shí)踐培訓(xùn)及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)”。從這一概念出發(fā)，為法律、醫(yī)藥等某些高層次職業(yè)設(shè)計(jì)的教育與培訓(xùn)項(xiàng)目滿足這一概念的要求，但卻常常不被認(rèn)為是職業(yè)教育與培訓(xùn)?；谶@一點(diǎn)，OECD提出，高等層次職業(yè)教育與培訓(xùn)同高等層次專業(yè)教育項(xiàng)目間存在重疊之處。這就造成很難區(qū)分這兩種類型的教育項(xiàng)目，并很難在它們之間劃定準(zhǔn)確、沒有爭議的區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于工程和企業(yè)研究等專業(yè)，其同時(shí)在大學(xué)和高等專業(yè)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)。為避免這一爭議，報(bào)告采用了高等層次職業(yè)教育與培訓(xùn)（tertiary level VET）和高等教育機(jī)構(gòu)提供的專業(yè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目（professional academic programmes offered in tertiary education institutions）這兩個(gè)概念。并對高等層次職業(yè)教育與培訓(xùn)采用了一個(gè)相對靈活的解釋，其主要觀點(diǎn)是，能夠?qū)蛘秸J(rèn)可的學(xué)位或資格的職業(yè)教育項(xiàng)目或課程，這些資格能夠?yàn)檫M(jìn)入特定的職業(yè)或?qū)I(yè)（vocation/profession）工作提供機(jī)會?；蛘哒f，高等層次職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目或課程授予的學(xué)分或資格能夠被作為導(dǎo)向EQF 6到8級正式學(xué)位或資格教育路徑的一部分。此外，從與學(xué)術(shù)教育相區(qū)別的角度來說，報(bào)告還特別強(qiáng)調(diào)，高等層次職業(yè)教育是指正規(guī)學(xué)術(shù)高等教育之外提供的高等教育。由此可見，歐盟也沒有對高等職業(yè)教育和高等專業(yè)教育進(jìn)行區(qū)分，而且在文中論述時(shí)有時(shí)也采用了高等專業(yè)教育的概念。

高等層次職業(yè)教育是怎么發(fā)展起來的？

報(bào)告提出，就個(gè)別國家而言，對高等層次職業(yè)教育與培訓(xùn)的理解、定義和解釋與各國的教育傳統(tǒng)和背景緊密相關(guān)。大部分歐洲國家對于中等層次的職業(yè)教育和普通教育采取截然不同的政策路徑，但在高等教育層次，這種做法有所改變：高等教育層次的職業(yè)教育或者是高等教育政策的一部分，或者是一個(gè)非政策層面的問題。從政策的角度來說，歐洲各國對于高等層次職業(yè)教育與培訓(xùn)的理解可以分為如下幾個(gè)廣泛的類型：

一是以德國為代表的雙元制體系；二是以愛爾蘭、法國和英國英格蘭為代表的綜合性或統(tǒng)一高等教育體系；三是把高等教育層次職業(yè)教育與培訓(xùn)作為高等教育政策的一部分；四是高等職業(yè)教育與大學(xué)學(xué)術(shù)教育日益整合的模式，如挪威；五是高等職業(yè)教育和大學(xué)學(xué)術(shù)教育相分離的模式，如捷克、丹麥、荷蘭和芬蘭；六是將政策重點(diǎn)主要集中在學(xué)術(shù)性高等教育方面，如希臘、波蘭；七是沒有對高等層次職業(yè)教育進(jìn)行明確關(guān)注的國家，如葡萄牙、羅馬尼亞。報(bào)告強(qiáng)調(diào)，從比較的角度來說，德國在EQF第6到第8級都實(shí)施雙元制教育，其在這方面是比較先進(jìn)的。

總體來看，各國在各行業(yè)分別有一系列多樣化的機(jī)構(gòu)實(shí)施EQF 6到8級的職業(yè)教育與培訓(xùn)。在這些機(jī)構(gòu)中，公立高等教育機(jī)構(gòu)占據(jù)主導(dǎo)地位，如波蘭的大學(xué)開展信息交流技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)及其他機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)新和科技管理培訓(xùn)，芬蘭的多科技術(shù)學(xué)院開展教師培訓(xùn)領(lǐng)域的教育。

在大部分歐洲國家，高等教育結(jié)構(gòu)的重要特征是學(xué)術(shù)與專業(yè)高等教育的分化。在一些老的歐盟國家，如丹麥、德國、愛爾蘭、希臘、荷蘭、葡萄牙、芬蘭和挪威，高等專業(yè)教育的主要任務(wù)是提供學(xué)士學(xué)位（EQF 6級）的職業(yè)教育，包括護(hù)理、教師培訓(xùn)、企業(yè)管理、社會工作、工程、信息通信技術(shù)等專業(yè)，其中一些專業(yè)高等教育機(jī)構(gòu)（Professional higher education institutions）還提供碩士層次（EQF 7級）的教育項(xiàng)目。這些機(jī)構(gòu)一般在國家有特定的名稱，但在國際上普遍被稱為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（universities of applied sciences）、大學(xué)學(xué)院（university colleges）或多科技術(shù)學(xué)院（polytechnics）等。根據(jù)歐盟近來的教育與培訓(xùn)政策，這些機(jī)構(gòu)一般被認(rèn)為是具有職業(yè)教育與培訓(xùn)因素的高等教育機(jī)構(gòu)。根據(jù)已有的相關(guān)研究，這些國家普遍從20世紀(jì)60年代以來開始創(chuàng)立雙元制高等教育體系，其出發(fā)點(diǎn)是形成一個(gè)不同于大學(xué)的清晰、成本較低、易于管理的高等教育路徑，以滿足勞動力市場的需求，同時(shí)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在具有成熟高等專業(yè)教育的國家，普遍對這種雙元制的高等教育體系實(shí)行不同的政策、撥款和法律管理框架。而在挪威和愛爾蘭，兩者間的界限就比較模糊；在丹麥和芬蘭，政府努力在兩個(gè)體系間形成嚴(yán)格的區(qū)分。荷蘭處于嚴(yán)格區(qū)分與模糊管理的中間位置。所有這些國家都在過去十年間出臺了一些政策，并采取了多種措施，強(qiáng)化高等教育層次的職業(yè)教育與培訓(xùn)，雖然有些政策是在學(xué)術(shù)性高等教育體系的政策框架下制定的。

此外，在一些新的歐盟國家，如捷克、波蘭和羅馬尼亞，高等教育體系是在20世紀(jì)90年代后開始改革的。同樣，這些國家也通過升格專業(yè)學(xué)校或?qū)I(yè)化機(jī)構(gòu)進(jìn)行合并等措施創(chuàng)立了雙元制高等教育體系。這些國家學(xué)術(shù)性大學(xué)之外的高等教育機(jī)構(gòu)主要提供?？坪蛯W(xué)士學(xué)位（EQF 5-6級）的職業(yè)教育。

除雙元制主導(dǎo)的高等教育體系外，法國擁有一個(gè)非常分化的高等教育體系，而英國則建立了一個(gè)統(tǒng)一的高等教育體系。法國的高等教育體系非常復(fù)雜和分散，其整個(gè)國家有3500多個(gè)公共和私立的高等教育機(jī)構(gòu)。造成其復(fù)雜高等教育體系的重要原因是，法國一直有不斷創(chuàng)立新興教育機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，以滿足社會對教育和培訓(xùn)需求的傳統(tǒng)。法國高等教育體系的一個(gè)特殊之處是其國家最有威望的高等教育機(jī)構(gòu)就是高等專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，如大學(xué)校（Grandes Ecoles）。

在英國英格蘭和愛爾蘭，沒有建立像德國一樣的雙元制教育體系，但其國家的繼續(xù)教育學(xué)院也通過與大學(xué)合作的形式提供本科層次的職業(yè)教育。具體來說，英國具有一個(gè)相對綜合性或統(tǒng)一的高等教育體系。從某種意義上說，所有的學(xué)術(shù)性高等教育機(jī)構(gòu)都獲得了大學(xué)的地位。從實(shí)踐的角度來說，其體系是分化的，這種分化不是基于機(jī)構(gòu)類型的多樣化，而是基于機(jī)構(gòu)自身的情況。英國的高等教育體系中只有數(shù)量較少的精深化研究型大學(xué)，大部分其他機(jī)構(gòu)都是普通的教學(xué)和研究導(dǎo)向型大學(xué)，還有一部分大學(xué)主要就是教學(xué)型機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)提供包括初始和繼續(xù)職業(yè)教育在內(nèi)的多樣化的職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目，有些項(xiàng)目由某一個(gè)大學(xué)提供，而有些項(xiàng)目由大學(xué)和其他類型的某個(gè)機(jī)構(gòu)，如大學(xué)與繼續(xù)教育學(xué)院合作提供。

在那些高等教育體系非常重視學(xué)術(shù)大學(xué)的國家中，高等專業(yè)教育處于一種相對邊緣化的位置，如捷克、希臘、波蘭和羅馬尼亞，其在國家層面沒有或僅有很微弱的針對高等資格層次職業(yè)教育與培訓(xùn)的政策。這些國家職業(yè)教育政策的重心普遍放在中等教育階段（EQF 4-5級），而高等教育政策的重心則在大學(xué)學(xué)術(shù)教育上。

在挪威，高等專業(yè)教育學(xué)院（h?yskoler）也可以提供博士學(xué)位的教育項(xiàng)目，這主要依賴于挪威質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)的審批。目前，挪威有20所高等教育機(jī)構(gòu)，其中有7所大學(xué)，這些大學(xué)提供1個(gè)或多個(gè)博士學(xué)位。這表明，挪威的高等教育體系中有一些職業(yè)或?qū)I(yè)導(dǎo)向的博士學(xué)位項(xiàng)目（EQF 8級）。愛爾蘭的科技學(xué)院（Institutes of Technology，IoTs）提供碩士和博士學(xué)位的教育項(xiàng)目。與挪威一樣，與傳統(tǒng)大學(xué)的博士學(xué)位相比，這些博士學(xué)位項(xiàng)目具有更加明確的專業(yè)或勞動力市場導(dǎo)向。

報(bào)告指出，可以肯定的一點(diǎn)是，學(xué)術(shù)教育和專業(yè)教育劃分明確的雙元制高等教育體系正面臨越來越大的發(fā)展壓力。如在英國，多科技術(shù)學(xué)院在20 世紀(jì)90年代已經(jīng)升格，全部納入到大學(xué)中。其他歐洲國家也經(jīng)歷了學(xué)術(shù)漂移和職業(yè)漂移的過程。一方面，高等專業(yè)教育機(jī)構(gòu)正日益變得學(xué)術(shù)導(dǎo)向，而很多大學(xué)也引進(jìn)了職業(yè)教育活動，這兩種趨勢共同促進(jìn)了學(xué)術(shù)大學(xué)與高等專業(yè)教育的整合。

另一個(gè)值得注意的例子是德國的專業(yè)學(xué)院（professional academies）。從20世紀(jì)90年代到21世紀(jì)初，專業(yè)學(xué)院經(jīng)歷了一個(gè)逐漸納入到高等教育體系中的過程。首先，一些專業(yè)學(xué)院被認(rèn)可為具有高等教育資格的機(jī)構(gòu)。到2004年，教育和文化部決定，在Berufsakademie獲得的學(xué)士課程與在高等教育機(jī)構(gòu)獲得的學(xué)士學(xué)位同等對待。近來，Baden-Wuerttemberg的Berufsakademie獲得了大學(xué)的地位，現(xiàn)在作為第一個(gè)雙元、實(shí)踐導(dǎo)向的大學(xué)開始運(yùn)行（也稱為合作教育大學(xué)）。

報(bào)告指出，從所提供的資格層次的角度來說，在EQF 6、7級（學(xué)士和碩士學(xué)位層次），13個(gè)國家有一系列嚴(yán)格的職業(yè)導(dǎo)向的教育課程，但在EQF 8級（博士學(xué)位），職業(yè)導(dǎo)向的課程還較少。此外，需要注意的一點(diǎn)是，近年來，很多國家從EQF 4、5級到6、7級過渡地帶的職業(yè)教育獲得了有效發(fā)展，這可以通過如下兩個(gè)例子顯示出來：一是英國繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展。此類機(jī)構(gòu)一開始是作為填補(bǔ)多科技術(shù)學(xué)院升格后的空缺出現(xiàn)的，其主要提供EQF 4、5級的職業(yè)教育課程。而近年來，隨著此類機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展，一些發(fā)展較好的繼續(xù)教育學(xué)院開始與附近的大學(xué)合作提供EQF 6，甚至7級職業(yè)教育課程，這些課程被稱為高等教育課程，普遍由所謂的大學(xué)中心提供。

第二個(gè)例子是荷蘭。從2007年開始，該國教育部已經(jīng)開始允許高等專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供兩年制的副學(xué)位項(xiàng)目（Two-year associate degree （AD） programmes），這一資格被定位于EQF 5級，并作為國家高等教育資格框架的一部分。荷蘭努力發(fā)展這一層次教育主要基于如下分析：知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益需要受過更高層次教育的勞動力。到2020年，荷蘭50%的25～44歲勞動力都需要具有高等教育學(xué)歷。報(bào)告指出，荷蘭的經(jīng)驗(yàn)表明，要實(shí)現(xiàn)持有高等教育學(xué)歷者的增長，必須具備四個(gè)條件：一是中等教育中有足夠的、能夠勝任高等教育學(xué)習(xí)的學(xué)生；二是高等教育的輟學(xué)率必須降低；三是在終身學(xué)習(xí)的框架下，必須提高現(xiàn)有工人和失業(yè)人口對高等教育的參與率；四是勞動力市場必須能夠吸納較多具有高等教育學(xué)歷的學(xué)生。

有些國家還為高等層次的職業(yè)教育設(shè)計(jì)了一些特定的學(xué)位和資格類型，包括專業(yè)學(xué)士學(xué)位，如丹麥和法國的農(nóng)業(yè)教育，專業(yè)碩士、基礎(chǔ)學(xué)位、文憑課程和研究生證書（英國英格蘭的教師培訓(xùn)），以及非高等教育證書（德國信息技術(shù)部門的戰(zhàn)略和操作專業(yè)資格）。荷蘭和葡萄牙還提供金融專業(yè)的EQF 6級遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程，但是，這些都沒有被作為正式資格。在挪威，具有EQF 6級資格的護(hù)士還可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)碩士層次（EQF 7級）的專業(yè)化課程。

報(bào)告指出，高等層次職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的認(rèn)可均等性是一個(gè)重要問題。在許多提供專業(yè)學(xué)士教育課程的案例中，他們的正式地位都與學(xué)術(shù)項(xiàng)目相同。然而，正如在丹麥、荷蘭和芬蘭一樣，一些從專業(yè)性高等教育機(jī)構(gòu)獲得的學(xué)士學(xué)位并不能確保其能夠直接進(jìn)入大學(xué)的碩士學(xué)位課程學(xué)習(xí)。其主要原因有兩方面：

首先，因?yàn)殡m然這兩類學(xué)士學(xué)位在形式上是對等的，但專業(yè)性高等教育機(jī)構(gòu)提供的學(xué)士學(xué)位具有更強(qiáng)的勞動力市場導(dǎo)向性，他們一般稱為“應(yīng)用文學(xué)”或“應(yīng)用科學(xué)”學(xué)位，這種差異造成其很難與大學(xué)的碩士學(xué)位項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)無縫對接。為此，這些國家還專門創(chuàng)立了促進(jìn)這些學(xué)士學(xué)位向碩士學(xué)位過渡的項(xiàng)目，如前碩士路徑（Pre-master tracks）。

其次，從學(xué)習(xí)機(jī)會的角度來說，如果一個(gè)國家設(shè)有更多的從職業(yè)教育晉升到學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的路徑，該國職業(yè)教育就會獲得更多的認(rèn)可，這在法國、愛爾蘭和英國的英格蘭等國家較為突出，這些國家發(fā)展了完善的非正規(guī)教育認(rèn)可路徑；而在芬蘭、丹麥和荷蘭等國家，普遍存在對于職業(yè)性高等教育的不均等認(rèn)可問題，因?yàn)檫@些國家中高等專業(yè)教育機(jī)構(gòu)與大學(xué)間資格的融通性和滲透性較差。

高等層次職業(yè)教育是怎么實(shí)施的？

報(bào)告指出，歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)以及專業(yè)高等教育處于動態(tài)的發(fā)展過程中，EQF 6到8級的新的職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目以及傳統(tǒng)高等教育機(jī)構(gòu)提供的高等專業(yè)教育項(xiàng)目對于整個(gè)歐洲的經(jīng)濟(jì)增長及公民就業(yè)能力的提升都發(fā)揮著重要的作用。過去的5到10年間，兩種類型的項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了重大發(fā)展，一個(gè)基本趨勢是傳統(tǒng)的高等教育已經(jīng)不能適應(yīng)勞動力市場的迅速變化，特別是行業(yè)的發(fā)展。職業(yè)教育與培訓(xùn)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)高等教育機(jī)構(gòu)的缺陷。因此，歐洲在未來需要不斷發(fā)展高等層次的新領(lǐng)域的職業(yè)教育與培訓(xùn)。

根據(jù)歐洲數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心（Eurostat）的數(shù)據(jù)，歐盟大部分高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生都在第一學(xué)位項(xiàng)目學(xué)習(xí)，即在大約1900萬高等教育學(xué)生中，有1300萬正在學(xué)習(xí)學(xué)士學(xué)位，而在這些學(xué)生中，約230萬進(jìn)入了職業(yè)導(dǎo)向的高等教育機(jī)構(gòu)中。但是，報(bào)告強(qiáng)調(diào)，在過去的十年中，本科、碩士和博士層次的職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)獲得了顯著發(fā)展。這一數(shù)據(jù)似乎沒有公平地反映出參與職業(yè)導(dǎo)向高等教育的學(xué)生規(guī)模。從實(shí)施的角度來說，一個(gè)明顯趨勢是勞動力市場和行業(yè)都積極參與并影響這些機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的發(fā)展。

首先，勞動力市場利益相關(guān)者參與高等層次職業(yè)教育與培訓(xùn)是所有國家的共同特征。這主要表現(xiàn)在教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與雇主間的積極交流與合作，主要方式包括：一是雇主對于課程開發(fā)的咨詢，如愛爾蘭建立了行業(yè)委員會和咨詢機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)這一事宜。二是注重讓學(xué)生完成工作本位的學(xué)習(xí)任務(wù)和基于企業(yè)實(shí)踐的論文。三是實(shí)施學(xué)徒制，如法國的學(xué)徒培訓(xùn)正日益成為高等教育的一個(gè)趨勢，挪威和英國英格蘭護(hù)理部門的臨床實(shí)踐也遵循這一模式。四是私立企業(yè)部門的教育與培訓(xùn)行動，如德國和愛爾蘭的創(chuàng)新和科技管理，以及葡萄牙的金融部門。五是注重根據(jù)企業(yè)需要發(fā)展相關(guān)課程，如荷蘭的金融部門及愛爾蘭的創(chuàng)業(yè)和科技管理部門。六是開展全部工作本位的學(xué)習(xí)，如德國的IT培訓(xùn)。

報(bào)告指出，盡管各國都非常重視勞動力市場對高等資格層次職業(yè)教育的參與，但各國勞動力市場相關(guān)主體的參與層次和形式還存在很大差異。在捷克、波蘭、葡萄牙和羅馬尼亞等國家，這一環(huán)節(jié)非常薄弱；而在丹麥、德國、芬蘭等國，這種合作卻通過工作實(shí)踐等多種形式得到了有效實(shí)施，而且行業(yè)和社會合作伙伴也對這些國家的職業(yè)教育供給具有重要影響。

其次，要求學(xué)習(xí)者具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是一些國家高等層次職業(yè)教育與培訓(xùn)的重要關(guān)注點(diǎn)。各國不同層次的高等職業(yè)教育課程都非常重視學(xué)習(xí)者所具有的工作經(jīng)歷，并重視對學(xué)習(xí)者先前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可。如芬蘭自2000年以來，該國多科技術(shù)學(xué)院提供的研究生教育課程就已經(jīng)非常有名，具有很大的創(chuàng)新性，處于EQF 7級（碩士層次），其對學(xué)生入學(xué)條件的要求包括至少三年的工作經(jīng)歷，受到雇主的支持和認(rèn)可，能夠針對一個(gè)與工作相關(guān)的實(shí)踐問題撰寫碩士論文。這些項(xiàng)目的主要特征是把傳統(tǒng)的碩士學(xué)位項(xiàng)目、終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育項(xiàng)目以及研發(fā)導(dǎo)向項(xiàng)目、成人教育和問題本位學(xué)習(xí)進(jìn)行了整合。德國已經(jīng)建立了完善的專業(yè)學(xué)士學(xué)位（EQF 6級），這一學(xué)位提供150余種課程的培訓(xùn)。這些資格非常重視實(shí)踐經(jīng)歷，其對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。進(jìn)入這些職業(yè)教育與培訓(xùn)資格的條件是成功完成雙元制職業(yè)教育與培訓(xùn)，并有一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。挪威的一些專業(yè)碩士學(xué)位課程不僅要求學(xué)習(xí)者具有學(xué)士學(xué)位，還要求其具備專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，葡萄牙的金融課程也是如此。愛爾蘭的大部分公立高等教育機(jī)構(gòu)提供的創(chuàng)新和科技管理課程要求具有多年的工作經(jīng)歷，并可用這些經(jīng)歷代替其他的入學(xué)資格要求。英國英格蘭的護(hù)理課程特別強(qiáng)調(diào)先前的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，并可用相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷減少一年的學(xué)習(xí)時(shí)間；法國的相關(guān)課程在入學(xué)階段就對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了要求。

第4篇

我的工作單位是xxxx大學(xué)河西自考部.在這里,我扮演的角色不在是學(xué)生,而是一名話務(wù)員;我面對的不在是書本.而是一批批的電話任務(wù);我所要打交道的也不在是老師同學(xué),而是同事領(lǐng)導(dǎo);不一樣的生活開始了.

上級告訴我做話務(wù)員的首要條件就是普通話標(biāo)準(zhǔn),聲音柔和,口齒清楚.其次就是有耐心.面對操著寧鄉(xiāng),瀏陽等家鄉(xiāng)話的接聽者要努力地與其溝通.將學(xué)校最新的招生信息傳遞給每一個(gè)學(xué)生.

早上八點(diǎn),我的工作開始.規(guī)定一天需打一百五十個(gè)電話.為了完成任務(wù),我必須不停地?fù)芴柎a,不停地講.一拿起電話,首先是很有禮貌的介紹:您好,我是中南林業(yè)科技大學(xué)河西自考部的.稍等對方有反應(yīng)后,再向其介紹我們學(xué)校招生信息.其中包括報(bào)名時(shí)間,專業(yè)開設(shè),學(xué)校位置,教學(xué)質(zhì)量等等.對方問什么我就要答什么,盡量做到服務(wù)到家.因?yàn)槭亲钥紝W(xué)校,所以有些人很反感.其中掛電話的,肆意漫罵的也有不少.碰到這種情況心理真是不好受,這時(shí)就需要有受得起打擊,經(jīng)得起磨練的優(yōu)良品質(zhì),心理承能力一定要強(qiáng)才可以.當(dāng)然,我們總說要一分為二的看問題,一件事帶來的影響有壞也有好,打工亦如此.其中有些接到電話的學(xué)生家里是農(nóng)村的,家里經(jīng)濟(jì)條件非常不好,只好無奈的說沒錢讀書.每當(dāng)聽到這樣的話,我就好難過.我感受到了沒錢讀書的痛苦,體會到了被學(xué)校拘之門外的難堪.我除了可以對他們說幾句鼓勵(lì)的話外,我什么都做不了.我知道了讀書的機(jī)會確實(shí)來之不易,我要珍惜.

一個(gè)多月的打工生活讓我真真切切體會到了賺錢的不容易,也深刻了解到了爸爸媽媽工作的辛苦.

一個(gè)多月的勞動付出是值得的,它鍛煉了我與人打交道的能力,隨機(jī)應(yīng)變的能力,適應(yīng)陌生環(huán)境的能力.

總之,我覺得自己很不錯(cuò),已是一名優(yōu)秀的話務(wù)員了!

假期當(dāng)話務(wù)員社會實(shí)踐報(bào)告范文

1.大學(xué)生移動話務(wù)員社會實(shí)踐報(bào)告

2.暑假服務(wù)社區(qū)社會實(shí)踐活動報(bào)告

3.大學(xué)生話務(wù)員社會實(shí)踐報(bào)告總結(jié)

4.大學(xué)生洗車工社會實(shí)踐報(bào)告

5.XX年酒店暑假實(shí)踐報(bào)告

6.大學(xué)生手機(jī)銷售顧問社會實(shí)踐報(bào)告

7.大學(xué)生市場調(diào)查社會實(shí)踐報(bào)告

8.大學(xué)生教育專業(yè)實(shí)踐報(bào)告

第5篇

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實(shí)踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實(shí)踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實(shí)踐活動，熱情的參加了社會實(shí)踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會實(shí)踐活動

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實(shí)踐活動在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會實(shí)踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1、分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2、集體組織。組成社會實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會實(shí)踐活動。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

1、開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2、開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3、開展社會調(diào)查活動。如電計(jì)系赴荔浦縣社會實(shí)踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

4、開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5、文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6、開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7、環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8、考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9、開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

總之，今年的社會實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）社會熱點(diǎn)問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評比表彰

寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實(shí)踐報(bào)告，召開社會實(shí)踐交流會，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實(shí)踐報(bào)告。

（四）經(jīng)驗(yàn)和收獲

1、學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實(shí)踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實(shí)踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會實(shí)踐，并組成社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實(shí)踐活動的展開，并把社會實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實(shí)踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

2、各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實(shí)踐活動順利進(jìn)行的有力保證。多年來，各級地方政府把接受大學(xué)生社會實(shí)踐作為自身的一項(xiàng)重要工作，給予了我們極大的支持。在食宿、安全及活動的開展方面盡量為大學(xué)生提供各種便利，保證了社會實(shí)踐活動的順利進(jìn)行。同時(shí)學(xué)院注重社會實(shí)踐的基地建設(shè)，與地方開展長期結(jié)對合作，把扶貧工作、科技服務(wù)、文藝下鄉(xiāng)等活動與大學(xué)生接受鍛煉、成長培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起取得良好效果，受到當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷囊恢潞迷u。

3、大學(xué)生的思想素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步和提高。通過深入農(nóng)村，使不少同學(xué)真正認(rèn)識到我國廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，認(rèn)識到國有企業(yè)改革的艱巨性和幫助下崗職工解決再就業(yè)問題的必要性。雖然是短短的二十天，但是客觀現(xiàn)實(shí)給同學(xué)們的教育卻是課堂教學(xué)所無法比擬的，實(shí)踐使他們多了一份成熟，少了一份幻想和不現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們在向社會提供服務(wù)的同時(shí)，使自己所學(xué)的理論知識得以運(yùn)用于實(shí)際，提高了自身的工作能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。

第6篇

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實(shí)踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實(shí)踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實(shí)踐活動，熱情的參加了社會實(shí)踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會實(shí)踐活動

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實(shí)踐活動在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會實(shí)踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會實(shí)踐活動。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3．開展社會調(diào)查活動。如電計(jì)系赴荔浦縣社會實(shí)踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

4．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

總之，今年的社會實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）社會熱點(diǎn)問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評比表彰

寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實(shí)踐的層次和水平。月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實(shí)踐報(bào)告，召開社會實(shí)踐交流會，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實(shí)踐報(bào)告。

（四）經(jīng)驗(yàn)和收獲

1．學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實(shí)踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實(shí)踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會實(shí)踐，并組成社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實(shí)踐活動的展開，并把社會實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實(shí)踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

第7篇

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實(shí)踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實(shí)踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實(shí)踐活動，熱情的參加了社會實(shí)踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、 緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會實(shí)踐活動

今年我院的三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會實(shí)踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會實(shí)踐活動。今年共派出個(gè)小分隊(duì)和個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的三個(gè)代表實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

．開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

．開展社會調(diào)查活動。如電計(jì)系赴荔浦縣社會實(shí)踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與保護(hù)母親河行動，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成三個(gè)代表服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

．開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接1月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

總之，今年的社會實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：

（）社會熱點(diǎn)問題調(diào)查；

（）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐。

三、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評比表彰

寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實(shí)踐的層次和水平。月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實(shí)踐報(bào)告，召開社會實(shí)踐交流會，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實(shí)踐報(bào)告。

四、經(jīng)驗(yàn)和收獲

．學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實(shí)踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實(shí)踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會實(shí)踐，并組成社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實(shí)踐活動的展開，并把社會實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實(shí)踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

第8篇

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實(shí)踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實(shí)踐活動登記表，各系學(xué)生會(分團(tuán)委)積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實(shí)踐活動，熱情的參加了社會實(shí)踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會實(shí)踐活動

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實(shí)踐活動在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會實(shí)踐活動。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1.分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2.集體組織。組成社會實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會實(shí)踐活動。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

(二)從社會實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

1.開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2.開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3.開展社會調(diào)查活動。如電計(jì)系赴荔浦縣社會實(shí)踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

4.開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5.文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6.開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7.環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8.考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9.開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

總之，今年的社會實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：(1)社會熱點(diǎn)問題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評比表彰

寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實(shí)踐報(bào)告，召開社會實(shí)踐交流會，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實(shí)踐報(bào)告。

(四)經(jīng)驗(yàn)和收獲

1.學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實(shí)踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實(shí)踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會實(shí)踐，并組成社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實(shí)踐活動的展開，并把社會實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實(shí)踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

第9篇

   一、高度重視、認(rèn)真組織

   假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實(shí)踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實(shí)踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實(shí)踐活動，熱情的參加了社會實(shí)踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

   二、 緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會實(shí)踐活動

   今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實(shí)踐活動在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會實(shí)踐活動。

   （一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

   1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

   2．集體組織。組成社會實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會實(shí)踐活動。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

   （二）從社會實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

   1．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

   2．開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

   3．開展社會調(diào)查活動。如電計(jì)系赴荔浦縣社會實(shí)踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

   4．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

   5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

   6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

   7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

   8．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

   9．開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

   總之，今年的社會實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）社會熱點(diǎn)問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐。

   三、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評比表彰

   寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實(shí)踐報(bào)告，召開社會實(shí)踐交流會，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實(shí)踐報(bào)告。

   （四）經(jīng)驗(yàn)和收獲

   1．學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實(shí)踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實(shí)踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會實(shí)踐，并組成社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實(shí)踐活動的展開，并把社會實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實(shí)踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。