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第1篇

第二條本辦法適用于本省地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的地震監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)、地震災(zāi)害預(yù)防、地震應(yīng)急與救援等防震減災(zāi)工作。

第三條本辦法所稱(chēng)地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)，是指存在發(fā)生破壞性地震危險(xiǎn)或者受破壞性地震影響，可能造成嚴(yán)重地震災(zāi)害損失，需要強(qiáng)化防震減災(zāi)工作措施的地區(qū)和城市。

第四條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)分為國(guó)家地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)和省地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)。

國(guó)家地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)。省地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)由省地震行政主管部門(mén)提出意見(jiàn)，報(bào)省人民政府批準(zhǔn)。

第五條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)的防震減災(zāi)工作，實(shí)行預(yù)防為主、防御與救助相結(jié)合的方針。

第六條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的縣級(jí)以上人民政府，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)防震減災(zāi)工作的領(lǐng)導(dǎo)，將防震減災(zāi)工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃，健全地震監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)、地震災(zāi)害預(yù)防和地震應(yīng)急與救援工作體系，及時(shí)研究、組織、協(xié)調(diào)和解決防震減災(zāi)工作中遇到的重大問(wèn)題，嚴(yán)格履行防震減災(zāi)管理職責(zé)。

地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的地震行政主管部門(mén)和發(fā)展改革、經(jīng)貿(mào)、公安、財(cái)政、建設(shè)、交通、水利、民政、衛(wèi)生、國(guó)土資源、教育、廣播電視、通訊、氣象、電力等其他有關(guān)部門(mén)、單位，應(yīng)當(dāng)按照各自的職責(zé)，明確分工，密切配合，強(qiáng)化責(zé)任，抓好落實(shí)，共同做好防震減災(zāi)工作。

第七條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的縣級(jí)以上人民政府，應(yīng)當(dāng)建立、完善防震減災(zāi)聯(lián)席會(huì)議制度和地震工作體制，并建立、健全與防震減災(zāi)事業(yè)發(fā)展需要和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的投入機(jī)制，將防震減災(zāi)工作經(jīng)費(fèi)列入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，保障防震減災(zāi)工作的正常開(kāi)展。

第八條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的縣級(jí)以上人民政府及地震行政主管部門(mén)和其他有關(guān)部門(mén)，應(yīng)當(dāng)采取下列措施，建立和完善與震情形勢(shì)相適應(yīng)的地震監(jiān)測(cè)設(shè)施和技術(shù)手段，提高地震監(jiān)測(cè)能力和預(yù)報(bào)水平：

(一)制定并組織實(shí)施地震監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)方案，強(qiáng)化短期與臨震跟蹤監(jiān)測(cè)措施；

(二)編制地震監(jiān)測(cè)臺(tái)網(wǎng)規(guī)劃，優(yōu)化臺(tái)網(wǎng)布局，提高臺(tái)網(wǎng)密度，消除地震監(jiān)測(cè)弱區(qū)和盲區(qū)，提高地震實(shí)時(shí)監(jiān)控和速報(bào)能力；

(三)建立大中城市地下深井觀測(cè)網(wǎng)、近海海域地震監(jiān)測(cè)臺(tái)網(wǎng)，完善衛(wèi)星定位觀測(cè)系統(tǒng)，形成立體監(jiān)測(cè)體系；

(四)加強(qiáng)地面強(qiáng)震動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)施建設(shè)，提高地震災(zāi)情速報(bào)和評(píng)估能力，為抗震救災(zāi)決策提供依據(jù)；

(五)加強(qiáng)核設(shè)施、超限高層建筑、特大型橋梁、大型水庫(kù)大壩等特定建(構(gòu))筑物和生命線(xiàn)工程的強(qiáng)震動(dòng)觀測(cè)與建(構(gòu))筑物健康診斷研究，為重大建設(shè)工程地震安全和次生災(zāi)害預(yù)報(bào)預(yù)警提供服務(wù)；

(六)完善流動(dòng)式地震監(jiān)測(cè)手段，根據(jù)震情形勢(shì)擴(kuò)大動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)范圍，加密觀測(cè)次數(shù)，提高地震短期與臨震跟蹤監(jiān)測(cè)能力；

(七)健全短期與臨震震情跟蹤會(huì)商制度，建立適應(yīng)本地區(qū)特征的地震預(yù)測(cè)判定指標(biāo)體系；

(八)建立地震預(yù)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)決策機(jī)制；

(九)加強(qiáng)地震監(jiān)測(cè)設(shè)施與地震觀測(cè)環(huán)境保護(hù)，劃定保護(hù)范圍，設(shè)置保護(hù)標(biāo)志，落實(shí)保護(hù)措施。

第九條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的縣級(jí)以上人民政府及地震行政主管部門(mén)，應(yīng)當(dāng)建立和完善地震宏觀測(cè)報(bào)網(wǎng)、地震災(zāi)情速報(bào)網(wǎng)、地震知識(shí)宣傳網(wǎng)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和街道辦事處配備防震減災(zāi)助理員，提高依靠社會(huì)力量捕捉地震短期與臨震宏觀異常的能力。

地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的縣級(jí)以上人民政府，應(yīng)當(dāng)建立穩(wěn)定的群測(cè)群防工作隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)渠道，加強(qiáng)群測(cè)群防工作；省地震和財(cái)政等部門(mén)負(fù)責(zé)制定社會(huì)地震觀測(cè)員補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。

第十條任何單位和個(gè)人觀察到與地震有關(guān)的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向所在地的地震行政主管部門(mén)報(bào)告。地震行政主管部門(mén)接到報(bào)告后，應(yīng)當(dāng)立即派出人員進(jìn)行勘察并在24小時(shí)內(nèi)鑒別落實(shí)。

第十一條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的縣級(jí)以上人民政府及地震行政主管部門(mén)和其他有關(guān)部門(mén)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)下列工程性防御措施，提高本地區(qū)抗御地震災(zāi)害的綜合能力：

(一)將地震安全性評(píng)價(jià)工作依法納入基本建設(shè)管理程序。重大建設(shè)工程和可能發(fā)生嚴(yán)重次生災(zāi)害的建設(shè)工程，必須在建設(shè)項(xiàng)目可行性研究階段進(jìn)行地震安全性評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果審定抗震設(shè)防要求；

(二)將位于地震動(dòng)參數(shù)0.05g區(qū)內(nèi)的學(xué)校、醫(yī)院、商場(chǎng)等人員密集場(chǎng)所建設(shè)工程的抗震設(shè)防要求提高至0.10g以上；

(三)對(duì)新建、改建、擴(kuò)建的建設(shè)工程，必須嚴(yán)格按照抗震設(shè)防要求和抗震設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按照抗震設(shè)計(jì)進(jìn)行施工，并嚴(yán)格監(jiān)督檢查和竣工驗(yàn)收，確保建設(shè)工程質(zhì)量；

(四)在城市規(guī)劃區(qū)域以及占地面積超過(guò)10平方千米的企業(yè)內(nèi)，開(kāi)展地震小區(qū)劃工作；

(五)在存在地震活動(dòng)斷層的城市規(guī)劃區(qū)域內(nèi)開(kāi)展地震活動(dòng)斷層探測(cè)與地震危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)，并在規(guī)劃建設(shè)時(shí)采取必要的避讓措施；

(六)對(duì)城市和已建成的生命線(xiàn)工程以及大中型企業(yè)、存在次生災(zāi)害源的企業(yè)，進(jìn)行震害預(yù)測(cè)，并建立震害預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)及其評(píng)估系統(tǒng)；

(七)對(duì)既有的建(構(gòu))筑物進(jìn)行抗震性能普查和鑒定，并對(duì)未采取抗震設(shè)防措施或者抗震性能達(dá)不到抗震設(shè)防要求的建(構(gòu))筑物進(jìn)行加固、改建或者拆除；

(八)組織開(kāi)展減震、隔震、抗震等新技術(shù)研發(fā)推廣，鼓勵(lì)采用節(jié)能、環(huán)保、抗震等新型建筑材料，提高建設(shè)工程抗震性能；

(九)加強(qiáng)對(duì)建設(shè)工程抗震設(shè)防要求落實(shí)情況的監(jiān)督檢查。

第十二條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的縣級(jí)以上人民政府，應(yīng)當(dāng)將農(nóng)村民居的抗震設(shè)防納入村鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃，組織開(kāi)展農(nóng)村民居建筑地震安全試點(diǎn)，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全面提高農(nóng)村民居抗震性能，保障農(nóng)民的居住環(huán)境安全。

地震、建設(shè)等部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織設(shè)計(jì)并推廣使用地震安全農(nóng)村民居建筑設(shè)計(jì)與施工圖集，提供抗震技術(shù)指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)，培訓(xùn)建筑工匠，宣傳普及農(nóng)村民居建筑防震抗震知識(shí)。

第十三條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的縣級(jí)以上人民政府及地震行政主管部門(mén)和其他有關(guān)部門(mén)，應(yīng)當(dāng)采取下列措施，加強(qiáng)地震應(yīng)急與救援體系建設(shè)，提高地震應(yīng)急與救援能力：

(一)健全地震應(yīng)急預(yù)案體系，建立應(yīng)急聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制；

(二)組織、指導(dǎo)機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)定期開(kāi)展地震應(yīng)急疏散和自救互救演練；

(三)完善地震應(yīng)急基礎(chǔ)設(shè)施，建立地震應(yīng)急指揮系統(tǒng)及信息傳遞與處置、災(zāi)情速報(bào)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)等輔助決策技術(shù)系統(tǒng)；

(四)建設(shè)地震現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮系統(tǒng)，并配置衛(wèi)星通訊、衛(wèi)星定位、自備電源、信息實(shí)時(shí)采集與傳輸設(shè)備和越野交通工具等；

(五)組建地震災(zāi)害緊急救援隊(duì)伍和地震應(yīng)急救援志愿者隊(duì)伍，配備救援技術(shù)裝備并進(jìn)行培訓(xùn)和演練；

(六)在高速鐵路、城市輕軌、樞紐變電站、燃?xì)庹?線(xiàn))等生命線(xiàn)工程以及可能發(fā)生嚴(yán)重次生災(zāi)害的重大建設(shè)工程中，設(shè)置地震緊急自動(dòng)處置技術(shù)系統(tǒng)；

(七)安排地震應(yīng)急救援專(zhuān)項(xiàng)資金，建立地震應(yīng)急物資儲(chǔ)備庫(kù)和應(yīng)急物資儲(chǔ)備與調(diào)用機(jī)制；

(八)在地震短期與臨震預(yù)報(bào)的地區(qū)，組織落實(shí)地震應(yīng)急儲(chǔ)備專(zhuān)項(xiàng)資金、應(yīng)急救援設(shè)備和專(zhuān)用救生用血、醫(yī)療器械、藥品、飲用水、食品等應(yīng)急必需品；

(九)組織開(kāi)展鏟車(chē)、挖掘機(jī)、吊車(chē)等大型機(jī)械設(shè)備調(diào)查登記，建立地震應(yīng)急救援裝備數(shù)據(jù)庫(kù)與緊急征用機(jī)制；

(十)完善地震應(yīng)急監(jiān)督檢查制度，組織開(kāi)展地震應(yīng)急監(jiān)督檢查。

第十四條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的各級(jí)人民政府及地震行政主管部門(mén)和其他有關(guān)部門(mén)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校操場(chǎng)、體育場(chǎng)館、廣場(chǎng)、公園、綠地等場(chǎng)所，設(shè)置地震應(yīng)急避難場(chǎng)所，配置避難救生設(shè)施，規(guī)劃地震應(yīng)急疏散通道，安裝指示引導(dǎo)標(biāo)志。

地震避難場(chǎng)所、應(yīng)急疏散通道的產(chǎn)權(quán)人，應(yīng)當(dāng)保持地震避難場(chǎng)所的完好和疏散通道的暢通。任何單位和個(gè)人不得占用地震避難場(chǎng)所和應(yīng)急疏散通道。

第十五條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的各級(jí)人民政府及地震、教育、廣播電視等部門(mén)，應(yīng)當(dāng)采取下列措施，加強(qiáng)防震減災(zāi)宣傳教育，增強(qiáng)全社會(huì)防震減災(zāi)意識(shí)，提高公眾的防震避震和自救互救能力：

(一)加強(qiáng)防震減災(zāi)宣傳教育制度建設(shè)，推進(jìn)防震減災(zāi)宣傳教育的規(guī)范化；

(二)建立組織協(xié)調(diào)機(jī)制，充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體在防震減災(zāi)宣傳教育方面的作用；

(三)繼續(xù)推進(jìn)防震減災(zāi)宣傳教育進(jìn)學(xué)校活動(dòng)，將防震減災(zāi)知識(shí)納入中小學(xué)課外讀物，加強(qiáng)地震科普示范學(xué)校建設(shè)；

(四)利用社會(huì)資源，加強(qiáng)防震減災(zāi)科普教育基地建設(shè)；

(五)加強(qiáng)社區(qū)、企業(yè)的防震減災(zāi)宣傳教育，組織開(kāi)展防震減災(zāi)宣傳教育示范社區(qū)、示范企業(yè)活動(dòng)；

(六)加強(qiáng)農(nóng)村防震減災(zāi)宣傳教育，組織開(kāi)展防震減災(zāi)宣傳教育進(jìn)村入戶(hù)活動(dòng)。

第十六條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的縣級(jí)以上人民政府，應(yīng)當(dāng)建立地震信息報(bào)道和地震事件新聞制度與協(xié)調(diào)機(jī)制，及時(shí)與報(bào)道地震相關(guān)信息，正確處置地震謠傳、誤傳事件，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

第十七條破壞性地震發(fā)生后，地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的各級(jí)人民政府和有關(guān)部門(mén)、單位，應(yīng)當(dāng)依照《中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法》、《山東省防震減災(zāi)條例》的規(guī)定以及破壞性地震應(yīng)急預(yù)案的要求，依法組織實(shí)施地震應(yīng)急、救援和恢復(fù)重建工作。

第十八條地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)內(nèi)的各級(jí)人民政府及地震行政主管部門(mén)和其他有關(guān)部門(mén)，未按照本辦法的規(guī)定采取防震減災(zāi)措施或者有其他、、行為的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第2篇

《企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理?xiàng)l例》和《勞動(dòng)法》先后施行后，勞動(dòng)爭(zhēng)議處理工作在依法調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系，維護(hù)勞動(dòng)者與用人單位合法權(quán)益方面發(fā)揮了重要作用。但是，我國(guó)當(dāng)前正處在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，各方面利益的調(diào)整引發(fā)一系列新的矛盾，致使勞動(dòng)爭(zhēng)議持續(xù)大幅度上升，處理難度越來(lái)越大，給現(xiàn)行的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理體制帶來(lái)一些問(wèn)題，主要是處理渠道單一，體制司法性不強(qiáng)，仲裁三方性機(jī)制得不到充分體現(xiàn)。為了加快完善勞動(dòng)爭(zhēng)議處理體制試點(diǎn)工作的進(jìn)程，更好地指導(dǎo)和推動(dòng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理工作的開(kāi)展，根據(jù)勞動(dòng)部《關(guān)于進(jìn)一步完善勞動(dòng)爭(zhēng)議處理工作的通知》（勞部發(fā)〔1995〕222號(hào)）精神，在各省、自治區(qū)、直轄市勞動(dòng)（勞動(dòng)人事）廳（局）推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)研究確定部分地區(qū)為勞動(dòng)部聯(lián)系的完善勞動(dòng)爭(zhēng)議處理體制的試點(diǎn)地區(qū)（名單附后）。未被確定為勞動(dòng)部聯(lián)系的試點(diǎn)地區(qū)，可以參照本通知精神繼續(xù)抓好各項(xiàng)試點(diǎn)工作?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、確定試點(diǎn)地區(qū)的目的

確定試點(diǎn)地區(qū)，是為了進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理各項(xiàng)試點(diǎn)工作的健康發(fā)展，緩解目前案件多與處理渠道單一的矛盾，盡快取得經(jīng)驗(yàn)加以推廣，以促進(jìn)預(yù)防功能好、處理渠道多、執(zhí)行能力強(qiáng)、社會(huì)威望高的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理體制的確立。

二、開(kāi)展試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想

各試點(diǎn)地區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)工作應(yīng)堅(jiān)持為勞動(dòng)關(guān)系和諧與社會(huì)穩(wěn)定服務(wù)；堅(jiān)持三方性原則，逐步形成三方性勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)制；堅(jiān)持維護(hù)用人單位和勞動(dòng)者合法權(quán)益的宗旨，保證勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的公正性；堅(jiān)持重在源頭、重在基層、重在調(diào)解、重在執(zhí)行的方針；堅(jiān)持立足現(xiàn)行體制，在做好當(dāng)前勞動(dòng)爭(zhēng)議處理工作的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展試點(diǎn)工作。

三、對(duì)試點(diǎn)地區(qū)工作的具體要求

1.完善或制定試點(diǎn)方案。各試點(diǎn)地區(qū)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，研究完善或提出具體的試點(diǎn)方案，包括試點(diǎn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和步驟，并于今年9月底以前報(bào)送我部勞動(dòng)關(guān)系與監(jiān)察司，同時(shí)要及早抓緊實(shí)施，取得經(jīng)驗(yàn)。

2.進(jìn)一步完善三方機(jī)制。進(jìn)行裁審分軌、鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁派出機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)解制度等試點(diǎn)工作的地區(qū)，要特別注意貫徹三方性原則，即由勞動(dòng)行政部門(mén)、工會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)綜合管理部門(mén)（或者是經(jīng)營(yíng)者的社會(huì)團(tuán)體）的代表共同參與勞動(dòng)爭(zhēng)議處理工作。按照勞動(dòng)部、全國(guó)總工會(huì)、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委《關(guān)于進(jìn)一步完善勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁三方機(jī)制的通知》（勞部發(fā)〔1996〕85號(hào)）的要求，遵循三方性原則，積極探索增強(qiáng)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁權(quán)威性的新路子；有條件的地方可以試行由三方共同組建鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解機(jī)構(gòu)；試行由當(dāng)事人根據(jù)仲裁員名冊(cè)選擇仲裁員處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的制度。

3.增強(qiáng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的司法性。各試點(diǎn)地區(qū)勞動(dòng)行政部門(mén)在試點(diǎn)過(guò)程中，可在有條件的地方，特別是發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議較多的城市，積極支持人民法院進(jìn)行勞動(dòng)法庭的試點(diǎn)，增強(qiáng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的司法性，提高處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的效率和質(zhì)量，保證勞動(dòng)爭(zhēng)議處理結(jié)果依法執(zhí)行。

四、試點(diǎn)地區(qū)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.各試點(diǎn)地區(qū)勞動(dòng)行政部門(mén)在建立各類(lèi)機(jī)構(gòu)分類(lèi)別處理勞動(dòng)爭(zhēng)議試點(diǎn)工作中，要注意各類(lèi)機(jī)構(gòu)之間的相互溝通和有機(jī)結(jié)合，逐步形成一個(gè)上下有序、左右銜接、運(yùn)作自如、職能健全的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理組織網(wǎng)絡(luò)。

2.各試點(diǎn)地區(qū)的勞動(dòng)行政部門(mén)要與工會(huì)組織、經(jīng)濟(jì)綜合管理部門(mén)、企業(yè)家協(xié)會(huì)、人民法院等有關(guān)方面加強(qiáng)聯(lián)系，相互配合，共同研究試點(diǎn)工作中遇到的問(wèn)題，以保證試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行。

3.各試點(diǎn)地區(qū)的勞動(dòng)行政部門(mén)要經(jīng)常、及時(shí)地將試點(diǎn)工作進(jìn)展情況向省、自治區(qū)、直轄市勞動(dòng)（勞動(dòng)人事）廳（局）匯報(bào)，同時(shí)報(bào)勞動(dòng)部勞動(dòng)關(guān)系與監(jiān)察司。勞動(dòng)部勞動(dòng)關(guān)系與監(jiān)察司將在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)各試點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)全國(guó)完善勞動(dòng)爭(zhēng)議處理體制試點(diǎn)工作的健康發(fā)展。

附件：完善勞動(dòng)爭(zhēng)議處理體制試點(diǎn)地區(qū)名單

一、勞動(dòng)法庭試點(diǎn)地區(qū)：

遼寧省朝陽(yáng)市河北省武安市河南省安陽(yáng)市

二、裁審分軌體制試點(diǎn)地區(qū)：

四川省瀘州市、重慶市內(nèi)蒙古哲里木盟

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁派出機(jī)構(gòu)試點(diǎn)地區(qū)：

山東省膠州市江蘇省如皋市、海安市湖北省荊沙市、大冶市

第3篇

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理 鄉(xiāng)土地理 鄉(xiāng)土化

隨著廣東省新課程和高考改革，對(duì)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高。以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，要求地理課程更貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，著重于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，并能在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。鄉(xiāng)土地理因其濃縮地理綜合性、地域性，又可使學(xué)生在具體化、生活化的背景狀態(tài)下感悟正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、區(qū)域發(fā)地理鄉(xiāng)土化背景

1、學(xué)生的基本情況

雖然學(xué)生從初中就開(kāi)始接觸區(qū)域地理，但是很多學(xué)生不把它當(dāng)一回事。一方面初中學(xué)校對(duì)地理課程的不重視，造成學(xué)生慢慢的覺(jué)得難學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。二是師資力量的不足。初中地理教師大多并非專(zhuān)業(yè)出生，當(dāng)然也不排除其中個(gè)別教師教得特別好。整體上，很多學(xué)生在初中大多沒(méi)有學(xué)到什么地理知識(shí)。學(xué)生一進(jìn)入高中，把以前學(xué)地理的觀念也帶了進(jìn)來(lái)。加上現(xiàn)在高中擴(kuò)招，學(xué)生的整體文化素質(zhì)下降，給我們中學(xué)教學(xué)帶了很大難度。不過(guò)現(xiàn)在廣東高考的改革，學(xué)生只分文理科，不再分X科了。文科學(xué)生對(duì)地理的重視也有很大的提高。理科生因要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)地理的重視也有所提高。

2、區(qū)域地理鄉(xiāng)土化的前提

在區(qū)域地理教學(xué)的鄉(xiāng)土化時(shí)，教師要注重所選的鄉(xiāng)土地理知識(shí)必要以教學(xué)內(nèi)容為中心，而且所選內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣和積極性。因?yàn)椴剪敿{曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！编l(xiāng)土地理知識(shí)與區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?？梢?jiàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問(wèn)題的意識(shí)。

二、區(qū)域地理鄉(xiāng)土化的教學(xué)實(shí)踐

在區(qū)域地理教學(xué)過(guò)程中，鄉(xiāng)土地理知識(shí)的運(yùn)用既要吸引學(xué)生的興趣，又要體現(xiàn)區(qū)域地理的新課程理念。因此鄉(xiāng)土地理知識(shí)在課堂上的運(yùn)用時(shí)關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)踐的主要步驟如下：

1、課程資源收集。圍繞區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容為中心，組織學(xué)生收集與之相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)。比如“荒漠化的危害與治理―以我國(guó)西北地區(qū)為例”，可以收集韶關(guān)市關(guān)于紅色荒漠（俗稱(chēng)“紅砂嶺”）的防治相關(guān)資料；“流域綜合治理與開(kāi)發(fā)――以田納西河流域?yàn)槔?，可以收集韶關(guān)市關(guān)于北江流域的治理與開(kāi)發(fā)相關(guān)資料等等。在資料的收集，可以師生共同進(jìn)行，也可以教師為主。

2、課程資源篩選。收集到的資料要具備“教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)目標(biāo)”的特征，進(jìn)而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考的要求，同時(shí)篩選出的資料要貼切生活而且要具有代表性。

3、課程資源開(kāi)發(fā)。對(duì)篩選出的資料，教師要進(jìn)一步的整理和完善。如：關(guān)于“韶關(guān)市紅色沙漠的防治”相關(guān)資料的整理和完善，要準(zhǔn)備好五個(gè)方面的內(nèi)容：一是紅色沙漠的成因；二是防治前紅色沙漠的分布現(xiàn)狀；三是紅色沙漠的危害；四是紅色沙漠的治理；五是目前紅色沙漠的分布狀況。完整的鄉(xiāng)土地理資源能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去了解區(qū)域的整體和局部。

4、課程資源的利用。對(duì)完善后的資料，可以作為文本式的課程資源并可作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)所在地區(qū)比較熟悉，但是學(xué)生的了解大多處于只可意會(huì)不可言傳的階段。我們可以通過(guò)把這些資源具體且直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓這些資料具有生命力，便于學(xué)生理解，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的價(jià)值。如前面提到的“韶關(guān)紅色荒漠的防治”，紅色荒漠雖然分布的面積比沙漠少，但是在我國(guó)分布地區(qū)也較多，并驗(yàn)證了荒漠并非都是沙漠的觀點(diǎn)。同時(shí)，由于新課程的改革，加上廣東省高考自主出題，考試內(nèi)容越來(lái)越趨向于鄉(xiāng)土化。因此，區(qū)域地理教學(xué)的本土化就顯得尤為重要。

實(shí)現(xiàn)以上環(huán)節(jié)，要注意各教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，由于課堂教學(xué)，受時(shí)間的限制，課堂不宜多講，但要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生課本知識(shí)與鄉(xiāng)土地理的銜接和延伸。

三、鄉(xiāng)土地理知識(shí)在地理教學(xué)中的反思

充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍地理課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，還可以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力和培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的。但是在韶關(guān)鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用于地理教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

1、切忌牽強(qiáng)附會(huì)

鄉(xiāng)土地理資源對(duì)區(qū)域地理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行有十分明顯的作用。但鄉(xiāng)土地理資源在應(yīng)用過(guò)程中，并不是都要與所有的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。因此，在鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)盡量避免與課本知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)系，但本身內(nèi)容過(guò)多、理解較難、學(xué)生較不熟悉的鄉(xiāng)土地理知識(shí)；與課本知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)系，但并不能典型地說(shuō)明問(wèn)題的；與課本知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有較密切關(guān)系的，牽強(qiáng)附會(huì)地應(yīng)用到教學(xué)中。

2、避免喧賓奪主

在區(qū)域地理課程中，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)，教材自身有較多而且典型的實(shí)例，如何處理課本實(shí)例與鄉(xiāng)土資源實(shí)例的關(guān)系成為一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。在解決課本自帶實(shí)例與鄉(xiāng)土地理資源的矛盾時(shí)，應(yīng)遵循以課本自帶實(shí)例為主，鄉(xiāng)土地理教材為輔的原則，進(jìn)而避免喧賓奪主。由于課堂教學(xué)，受時(shí)間的限制，課堂不宜多講。在解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的精力有限，過(guò)多的例子容易造成學(xué)生識(shí)記時(shí)的混亂，就需要利用典型的例子。

因此，鄉(xiāng)土地理資源作為一種對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)課本自帶實(shí)例的掌握的基礎(chǔ)上，切忌花過(guò)量的時(shí)間和精力而造成喧賓奪主之勢(shì)。

第4篇

一、區(qū)域地理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.課本內(nèi)容太枯燥。學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣,通常第一原因是好奇,如果接下來(lái)覺(jué)得知識(shí)內(nèi)容很有趣,能吸引他們繼續(xù)研究下去,但是如果這些知識(shí)又枯燥又困難,甚至還得花精力強(qiáng)行記住,他們通常就對(duì)這門(mén)科學(xué)不感興趣。目前地理教材中關(guān)于區(qū)域性知識(shí)的內(nèi)容,都普遍顯得很抽象,教學(xué)的形式嚴(yán)肅枯燥,需要記背的知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)生普遍覺(jué)得沒(méi)有興趣。

2.教師教學(xué)方法不當(dāng)。學(xué)生能否有效率地學(xué)習(xí),跟教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系,如果教師很擅長(zhǎng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),很懂得怎樣鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),通常學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很高,反之,如果教師的教師方法不當(dāng),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍降低,目前絕大多數(shù)的教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對(duì)區(qū)域性教學(xué)依然使用劃重點(diǎn)、劃難點(diǎn)的方法要求學(xué)生死記硬背,學(xué)生就覺(jué)得記背區(qū)域性地理知識(shí)就是很大的負(fù)擔(dān),特別是區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,需要填圖、看圖填空等知識(shí),學(xué)生光查資料就要花費(fèi)大量的時(shí)間,他們覺(jué)得光完成教師布置的任務(wù)就是很沉重的負(fù)擔(dān),更不可能愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生生理特點(diǎn)原因。通常學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)新鮮的事物好奇對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,可是接下來(lái),男生因?yàn)楸容^擅長(zhǎng)抽象思維、邏輯思維,愿意研究表格和地理圖形,掌握區(qū)域地理知識(shí)還比較容易,可是女生會(huì)比較喜歡閱讀,喜歡能讓她們產(chǎn)生感情的東西,抽象的圖表、圖片、表格,她們會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣研究,由于沒(méi)有興趣,掌握區(qū)域地理知識(shí)感覺(jué)更困難。因此女生對(duì)區(qū)域地理知識(shí)掌握得普遍[！]比較差。

4.生活與知識(shí)沒(méi)有聯(lián)系。區(qū)域地理中的知識(shí)涉及的范圍廣、內(nèi)容豐富,他們涉及的很多知識(shí)與學(xué)生的生活沒(méi)有直接聯(lián)系,談到區(qū)域地理的知識(shí),有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識(shí),只是為了了解地理常識(shí),了解風(fēng)土人情,只是為了豐富自己的人文生活,為了日后出行旅游打基礎(chǔ),而區(qū)域地理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)用性太小,因此學(xué)生也普遍不喜歡學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)。

二、區(qū)域地址學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度入手

①教師重新定位。新課程改革要求,教師引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),這個(gè)新的教學(xué)思想是要讓教師意識(shí)到,單純用灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生死記知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不僅感到學(xué)習(xí)很枯燥、學(xué)習(xí)效率低下,甚至還會(huì)有逆反的心理,教師必須意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,自己只是一個(gè)輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者,自己只要引導(dǎo)學(xué)生愿意接觸這些知識(shí)點(diǎn)、樂(lè)于接觸知識(shí)點(diǎn),學(xué)生自己就會(huì)有濃厚的興趣鉆研知識(shí),這樣的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果,因此教師要重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)方法,要能從思想上和教學(xué)方法上貫徹新課程改革的精神,達(dá)到教學(xué)要求。②培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。區(qū)域地理知識(shí)不是一門(mén)死記硬背的知識(shí),在區(qū)域地理知識(shí)中,含有大量的自然景觀、人文景觀、歷史文化等,無(wú)論哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū),都有自己獨(dú)特的文化、審美的藝術(shù)。這些都與他們所處的地理位置有關(guān),教師要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí),感受審美情感。③借助信息化教學(xué)。如果地理學(xué)知識(shí)只是一堆圖表,那么學(xué)生會(huì)感到很枯燥,很難以理解,但是如果利用信息化的技術(shù)讓枯燥的圖表“活”起來(lái),那么這些抽象的知識(shí)立刻變?yōu)樾蜗蟮挠∠?。通過(guò)實(shí)踐可以看到,如果把枯燥的圖片放在地圖中,用鮮明的顏色、特殊的符號(hào)、明晰的線(xiàn)條標(biāo)記,學(xué)生立刻能牢記這些圖片中表達(dá)的含義與數(shù)據(jù),對(duì)區(qū)域地理學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)生無(wú)法牢記每個(gè)地區(qū)的經(jīng)緯度與每塊地形的區(qū)別,可以推薦學(xué)生直接去打“大航海時(shí)代”,這款電子游戲與“文明”一樣是全世界唯一在知識(shí)性方面被認(rèn)可,而且沒(méi)有任何負(fù)作用的電子游戲,具有相當(dāng)?shù)慕逃饬x。許多不喜歡區(qū)域地理的學(xué)生,因?yàn)橄胪ㄟ^(guò)游戲的關(guān)卡,在一周之內(nèi)背完全部的區(qū)域地理圖片與各大重要城市的經(jīng)緯度與所處地理位置,學(xué)生由于喜歡,培養(yǎng)了令人意想不到的學(xué)習(xí)能力。

2.從學(xué)習(xí)方法入手

①用掌握關(guān)鍵字的方法學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)位置的地理特征,如果學(xué)生要記背所有的知識(shí)點(diǎn),會(huì)耗費(fèi)大量的精力,最后背得暈天黑地還是記混了,因此可以讓學(xué)生把需要掌握的知識(shí)用一或兩個(gè)關(guān)鍵字進(jìn)行聯(lián)系,只要掌握了關(guān)鍵字,學(xué)生就能掌握這片區(qū)域最重要的特征。②用抓住主線(xiàn)的方法學(xué)習(xí)。學(xué)生通常覺(jué)得區(qū)域各大城市在哪里記不住,每個(gè)區(qū)域的氣候環(huán)境記不住,地勢(shì)地形記不住,背得一團(tuán)亂麻,覺(jué)得很困難,因此可以讓學(xué)生嘗試記住一條主線(xiàn)。比如,在全世界范圍內(nèi)最長(zhǎng)的幾條河流,先牢記這條河流具體的形象和流勢(shì),以河流為中心,再牢記這條河流從上游到下游有哪幾個(gè)國(guó)家,由于以一條河流為主線(xiàn),他們的地理位置、氣侯變化都與這條河流有關(guān)系,學(xué)生很容易記得住。學(xué)生只要把幾條河流與幾條河流相關(guān)的問(wèn)題記住,就能記住很多知識(shí)點(diǎn)。③掌握讀圖技巧方法學(xué)習(xí)。運(yùn)用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一個(gè)基本方法,在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要大量地讀地圖,學(xué)生在圖地圖時(shí),要掌握讀圖的技巧:記地圖的特征,對(duì)于這片地圖,有哪幾個(gè)基本形狀特征,只要掌握形狀特征就不會(huì)輕易弄錯(cuò);記地圖的主題,在這片地圖區(qū)域中,有哪兩三個(gè)關(guān)鍵字,這關(guān)鍵字要反映地圖位置的重要特征;記主題的內(nèi)容,這些關(guān)鍵字的特征反映在哪些內(nèi)容上;記聯(lián)系點(diǎn),在不同的區(qū)域地圖中,有哪些聯(lián)系點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)由于點(diǎn)及線(xiàn)、由線(xiàn)及網(wǎng)的邏輯方法記住圖形。④運(yùn)用科學(xué)思維方法學(xué)習(xí)。區(qū)域地理的特征,就是一片區(qū)域一個(gè)案例,在這片區(qū)域中有大量的知識(shí)點(diǎn),如果單純地記下每一個(gè)案例,很容易記錯(cuò)、記漏、記混,因此,在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握對(duì)比的方法,比如對(duì)比相似的區(qū)域、相反的區(qū)域,再對(duì)比相似的地方是哪些地方相似,相反是哪些地方相反,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生能記憶深;歸納法要求學(xué)生了解一塊區(qū)域時(shí),先要?dú)w納,掌握區(qū)域的哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行精煉地

第5篇

關(guān)鍵詞： 青海省高考 地理知識(shí)點(diǎn) 試卷分析

2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合能力測(cè)試由第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分組成，滿(mǎn)分300分。其中，第Ⅰ卷1～11題為選擇題，每小題4分，共44分；第Ⅱ卷的36題、37題及選做題（三選一）42、43、44題為地理題，分值分別為22分、24分、10分、10分和10分，共56分，地理試題共計(jì)100分。對(duì)2013年的地理試題進(jìn)行分析，旨在把握新課標(biāo)實(shí)施工作以來(lái)高考地理試題的特點(diǎn)，以促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)工作順利開(kāi)展。

一、高考地理改革前后的變化

2013年新高考地理學(xué)科和往年相比有兩大變化，即考試內(nèi)容的變化（普通高中新課程）、試卷結(jié)構(gòu)的變化（增加選答題、取消了跨學(xué)科綜合題）。與舊大綱比較具體變化有以下幾點(diǎn)：

1.從命題指導(dǎo)思想來(lái)看更注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

2.從考核目標(biāo)與要求來(lái)看更全面、具體，增加了與新課程相適應(yīng)的較高要求。如：“能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息；能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本技能和其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問(wèn)題；能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問(wèn)題，能夠提出必要的論據(jù)來(lái)論證和解決地理問(wèn)題，能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題”等。

3.從考試范圍和內(nèi)容看，新大綱分為必考部分、選考兩大模塊。必考部分有“自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”三部分，增加的第三部分“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”考試內(nèi)容變化較大。另外，必考內(nèi)容中雖然沒(méi)有明確初中內(nèi)容，但考試范圍與要求中還涉及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容。新考綱內(nèi)容最大的變化是增加了選考內(nèi)容，青海省選考內(nèi)容為《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》。

二、地理試題統(tǒng)計(jì)分析

1.試題的地理科學(xué)要素知識(shí)分析

從地理科學(xué)要素知識(shí)考核情況來(lái)看，本套試題主要考核了人口數(shù)量的變化、人口空間的變化、區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、發(fā)展和自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換等多方面的知識(shí)點(diǎn)，其分值所占比例各不相同，區(qū)域地理的分值最高，約為52%。通過(guò)對(duì)地理科學(xué)要素知識(shí)考試情況的分析，可以看出本套試卷重點(diǎn)考查學(xué)生掌握中學(xué)地理主干知識(shí)的情況及對(duì)多個(gè)地理要素知識(shí)的綜合運(yùn)用能力（詳情見(jiàn)表1、圖1）。

2.試卷中自然地理與人文地理知識(shí)分析

通過(guò)對(duì)本套試卷的地理試題人文地理知識(shí)考點(diǎn)和自然地理相關(guān)知識(shí)考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析，得到自然地理知識(shí)約為64+10（選做題：42題）分，分值比例為93.3%，人文知識(shí)約為26+20（選做題：43、44題）分，分值比例為6.67%（詳情見(jiàn)表2）。

3.試卷中中國(guó)地理和世界地理知識(shí)分析

對(duì)本套試卷的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，2013年青海高考試卷中，中國(guó)地理知識(shí)78+30（選修題：42、43、44題）分，約占90%，世界地理知識(shí)點(diǎn)12分，約占10%。由此可見(jiàn)，本套試題中與區(qū)域地理聯(lián)系十分密切，體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)（詳情見(jiàn)表3）。

4.試卷中地理感性和理性知識(shí)分析

地理感性知識(shí)是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的地理知識(shí)，包括地理名稱(chēng)、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數(shù)據(jù)。這些地理感性知識(shí)是直觀的、具體的，是通過(guò)人們對(duì)地理事物的直接感知獲得的。本套試題中，地理感性知識(shí)分值占37.5%，其中地理分布和地理演變的內(nèi)容分別占6.67%和30.83%（詳情見(jiàn)表4）。

地理理性知識(shí)是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理知識(shí)，包括地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因。這些地理理性知識(shí)是抽象的、概括的，是人們對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過(guò)思維過(guò)程整理、加工后形成的。本套試題中，地理理性知識(shí)分值占62.5%，其中地理規(guī)律和地理成因的內(nèi)容分別占31.67%和30.83%（詳情見(jiàn)圖2）。

5.試題中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”知識(shí)分析

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，它是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識(shí)與能力”的要求。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)。“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)所特有的過(guò)程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)?！斑^(guò)程”重在“親歷”?！胺椒ā?，應(yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，而不能游離其外。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是人文性。從理論上說(shuō)，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。

在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展之中。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過(guò)程與方法是連接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的進(jìn)一步升華。

在本套試卷中，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的分值分別占36.36%、48.86%和46.67%（詳情見(jiàn)表5、圖3）。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇

一、學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖

學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖。地圖非常地直觀，讀圖能了解地理事物的空間分布、空間聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力。區(qū)域中的許多要素在地圖中都有明確的反映，因此，必須學(xué)會(huì)從地圖中獲取地理知識(shí)、分析地理要素之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面培養(yǎng)讀圖能力：讀出所學(xué)區(qū)域的經(jīng)緯度坐標(biāo)或找出經(jīng)過(guò)這里的特殊緯線(xiàn)；找出一些重要的區(qū)域界線(xiàn)；找出區(qū)域周?chē)徑囊恍┑乩硎挛?；辨別區(qū)域內(nèi)事物的特征和相關(guān)事物等。讀圖一定要按照方位或順序進(jìn)行，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間感。

學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)、熟記。平時(shí)要多看地圖，還可以填圖、繪制簡(jiǎn)圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅清晰的地圖，并能從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息。

二、運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)區(qū)域地理

烏申斯基說(shuō)：“比較法是一切理解和思維的基石?！钡乩肀容^法是一種用來(lái)確定地理對(duì)象異同點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。由于地理對(duì)象的區(qū)域性以及相互聯(lián)系、相互制約的復(fù)雜性，運(yùn)用比較法就顯得尤為重要。

學(xué)習(xí)我國(guó)的北方和南方地區(qū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將氣溫、降水、河流、植被等自然條件與主要農(nóng)作物、作物熟制、飲食習(xí)慣、傳統(tǒng)民居特點(diǎn)、傳統(tǒng)運(yùn)輸方式等人文條件列表逐項(xiàng)比較。通過(guò)比較這些地理?xiàng)l件的差異以及分析其形成原因，學(xué)生非常清楚南北方人們主食的差異（南米北面）是因?yàn)樗N植的主要農(nóng)作物不同；主要農(nóng)作物的差異，又是受氣候條件的影響。學(xué)生很容易就能理解不同區(qū)域，自然條件不同。生活在不同區(qū)域的人們?cè)谶m應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀粭l件的基礎(chǔ)上，會(huì)形成各不相同、各具特色的生活習(xí)慣和生產(chǎn)方式。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。運(yùn)用比較的方法，既反映了南北方的地區(qū)差異，又突出了各自的區(qū)域特征，并且使學(xué)生明白區(qū)域特征的形成是各地理?xiàng)l件共同作用、相互影響的結(jié)果。

三、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，把區(qū)域地理知識(shí)組織起來(lái)

新知識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)后獲得的知識(shí)。新知識(shí)建立起來(lái)后，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是把新知識(shí)通過(guò)歸納總結(jié)組織起來(lái)，納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以便于記憶和提取。即建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)歸納總結(jié)，把零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣可以把一些隱性的知識(shí)顯性化，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，便于思考、交流與表達(dá)。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖由節(jié)點(diǎn)、連線(xiàn)（箭頭）組成。其中節(jié)點(diǎn)是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，連線(xiàn)（箭頭）表示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)新疆維吾爾自治區(qū)時(shí)，先讓學(xué)生了解新疆各地自然條件的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，如下圖：

圖中的核心是新疆最顯著的自然特征——干旱。為什么干旱，以及在干旱的影響之下其他自然條件有什么樣的特點(diǎn)都反映了出來(lái)。將零散的知識(shí)納入有密切聯(lián)系的知識(shí)體系中，這是在優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。無(wú)論是學(xué)習(xí)新課還是復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)都是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。

第7篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)現(xiàn)狀 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.067

隨著現(xiàn)在各種傳記小說(shuō)等講述了自己徒步旅行、搭車(chē)旅行、單車(chē)自駕游等內(nèi)容的書(shū)籍的熱賣(mài)，社會(huì)上開(kāi)始出現(xiàn)越來(lái)越多的人熱衷于這樣一種說(shuō)走就走的旅行，然而要想來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，并不是想象中的背一個(gè)背包，帶上一個(gè)單反就出發(fā)那么簡(jiǎn)單。這種旅行方式不僅需要人們出發(fā)前對(duì)行走路線(xiàn)、天氣、地理環(huán)境等的充分考慮，還需要在大腦之中存儲(chǔ)大量的區(qū)域地理知識(shí)，初中階段的地理大多數(shù)就是這種區(qū)域地理知識(shí)。然而大多數(shù)學(xué)生學(xué)生在初中階段并不知道應(yīng)該用怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取何種學(xué)習(xí)方法才能將初中地理學(xué)好、學(xué)精、學(xué)到位。而且初中地理在所有初中的學(xué)科中處于被忽略的地位，那么如何讓學(xué)生對(duì)初中地理引起高度關(guān)注和重視，讓學(xué)生在初學(xué)地理時(shí)便愛(ài)上地理這門(mén)學(xué)科，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生全身心的投入到地理的學(xué)習(xí)中呢？這成為了一個(gè)難題。

初中地理包括了很多方面的內(nèi)容：中國(guó)地理、世界地理等。學(xué)生通過(guò)對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)，能不斷增加自身對(duì)地理知識(shí)的儲(chǔ)備；了解到身邊所處的自然環(huán)境以及世界各個(gè)地區(qū)的地理面貌、風(fēng)土人情；知道各種資源的分布狀況和不同地區(qū)的氣候狀況。初中生如果能學(xué)好地理，那么不僅能不斷提高自身的地理成績(jī)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)和閱歷，還能不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段的初中地理教師教學(xué)現(xiàn)狀

初中地理教師在地理的教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，然而現(xiàn)階段應(yīng)試教育體制下的初中地理教師的教學(xué)還存在著許多的不足。

（一）教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容片面

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下的教師只注重給學(xué)生講解教科書(shū)上的知識(shí)內(nèi)容，把大量的課堂時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生反復(fù)講解書(shū)上的內(nèi)容。然而地理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、觀察性等很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果只是單一的給學(xué)生講解教科書(shū)上的內(nèi)容，不通過(guò)課外知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的興趣和眼光，讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)獲得鍛煉，那么學(xué)生是不能將所學(xué)的地理知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中。

因此，教師一定要在課堂教學(xué)內(nèi)容完成的情況下，多向?qū)W生傳授課外地理知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的地理風(fēng)光，感受不同的地理風(fēng)貌，最終讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到地理的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)世界不同地區(qū)的自然資源分布情況時(shí)，教師如果不通過(guò)一些形象、生動(dòng)、具體的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解和記憶，單憑學(xué)生自己死記硬背，不僅知識(shí)點(diǎn)容易記混亂，而且這樣學(xué)習(xí)效率低下，很浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)地理喪失學(xué)習(xí)的熱情和信心，要想學(xué)好地理就變得更困難了。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用教學(xué)資源，把多媒體運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中，在授課的過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然地理的興趣。

（二）教師一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，不注重與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通

1.很多初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中由于教科書(shū)上的地理知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)時(shí)間緊迫等原因，在授課時(shí)只注重向?qū)W生講授地理教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，教師如果完成了此節(jié)課所計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，教師還會(huì)不停地向?qū)W生講授下節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生整節(jié)地理課都處于不停地翻書(shū)、抄筆記的過(guò)程中，根本沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)思考教師所講的內(nèi)容到底是怎么回事；也沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)思考自己的疑惑之處等。這種情況不僅造成學(xué)生失去對(duì)地理的興趣，不愛(ài)聽(tīng)地理教師的講解，還使得學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷變差，從而影響到其他課程學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2.初中地理教師不注重與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師如果不及時(shí)的與學(xué)生展開(kāi)交流和溝通，那么教師根本就不能知道學(xué)生到底學(xué)懂了多少知識(shí)、掌握了多少知識(shí)，教師不知道什么知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，什么知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握等。教師在授課時(shí)如果只一味的給學(xué)生講授教科書(shū)上的知識(shí)和內(nèi)容，不擅長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，還不利于師生間情感的交流與溝通，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，教師要學(xué)會(huì)不斷加強(qiáng)和學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，在強(qiáng)調(diào)教科書(shū)上知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力，以便不斷的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理的過(guò)程中也和教師一樣有需要改進(jìn)之處，學(xué)生應(yīng)不斷的跟著教師的腳步走，不斷的改進(jìn)自身的不足之處。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適合自身的實(shí)際情況

很多初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，仍采用以往家長(zhǎng)、教師所教導(dǎo)的“背多分”的形式，認(rèn)為只要背得多，地理成績(jī)就會(huì)好。不可否認(rèn)，地理確實(shí)有很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生用心去記憶、去背誦。然而，單憑學(xué)生死記硬背，不將所學(xué)地理知識(shí)充分的融入自己的大腦，不將所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，那么地理還是不能學(xué)好、學(xué)精。學(xué)生要學(xué)會(huì)理解性的學(xué)習(xí)與記憶地理知識(shí)點(diǎn)，不能一味的花時(shí)間死記硬背。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的學(xué)生，能自己積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的很少，大多數(shù)學(xué)生都是在義務(wù)教育的模式下不得不學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性很差。學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，上課時(shí)便喜歡開(kāi)小差；不聽(tīng)教師講課，喜歡自己一個(gè)人干自己的事情。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，還極大地影響了教師上課的心情，從而使得教師的講課質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量大打折扣。因此，學(xué)生應(yīng)針對(duì)自身的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、針對(duì)上述情況提出的相關(guān)改進(jìn)措施

初中地理教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都存在著很多不足的地方，需要教師和學(xué)生共同加以改進(jìn)。

1.教師應(yīng)當(dāng)不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍中展學(xué)習(xí)初中地理。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)的、充分的了解學(xué)生的現(xiàn)狀，以便于更好的開(kāi)展地理教學(xué)的活動(dòng)。

第8篇

一、構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)框架

中學(xué)地理知識(shí)內(nèi)容分為自然地理、區(qū)域地理和人文地理三部分。初中主要是區(qū)域地理，高中主要是自然地理和人文地理，但他們又是以區(qū)域地理的內(nèi)容作為實(shí)例來(lái)說(shuō)明的。因此，區(qū)域地理的教學(xué)十分重要。區(qū)域地理的系統(tǒng)性很強(qiáng)，無(wú)論是中國(guó)地理、還是世界地理，都是由自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)情況兩部分組成。自然部分又是由該地區(qū)的位置、地形、氣候、水文、土壤、植被這幾個(gè)既相互聯(lián)系又相互影響的自然要素的內(nèi)容組成；經(jīng)濟(jì)部分是由該地區(qū)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等內(nèi)容組成。這兩部分又是相互聯(lián)系的，后者是人類(lèi)利用當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣?，并受到社?huì)條件的制約而發(fā)展起來(lái)的。因此，在地理教學(xué)中要圍繞這兩部分內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架。如位置特征主要由緯度位置和海陸位置組成；地形特征由地形類(lèi)型、地勢(shì)狀況、地形分布及成因等內(nèi)容組成；氣候特征要從氣溫和降水兩大要素去掌握，而氣溫情況又包括一月和七月（分別代表冬、夏氣溫），降水要從降水量和降水季節(jié)分配、年際變化等方面分析說(shuō)明。此外，還有特殊天氣現(xiàn)象。氣候特征的成因要從緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)、大氣環(huán)流、洋流等方面的因素去分析。河流的水文特征主要由河流的流量、汛期、水位、含沙量、結(jié)冰期等方面分析。工業(yè)主要從自然資源的類(lèi)型及組合、分布、交通、市場(chǎng)等方面分析；交通運(yùn)輸主要從交通運(yùn)輸?shù)念?lèi)型及組合、結(jié)合貨物的數(shù)量、距離、性質(zhì)及運(yùn)價(jià)、時(shí)間等選擇運(yùn)輸方式。各類(lèi)地理知識(shí)都是由一定的知識(shí)框架的，教師要把知識(shí)框架總結(jié)出來(lái)，明確告訴學(xué)生，并進(jìn)行循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握。

二、提高學(xué)生能力

初中價(jià)段對(duì)學(xué)生能力的要求主要有記憶能力、識(shí)圖能力和邏輯分析能力。

1.提高記憶能力

初中價(jià)段區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)多面廣、內(nèi)容繁多，單靠機(jī)械記憶難度很大，且不符合學(xué)生記憶發(fā)展規(guī)律。教給學(xué)生知識(shí)框架以后，只要記住地理知識(shí)框架，各個(gè)地區(qū)具體特征即可通過(guò)推理得出。它使記憶條理化、系統(tǒng)化，將無(wú)規(guī)律的“死記”成為有規(guī)律的“活記”，提高了記憶效率。

2.提高識(shí)圖能力

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)各類(lèi)地圖、圖表及景觀圖等。以前學(xué)生不知如何看圖、看什么。掌握區(qū)域地理知識(shí)框架以后，看圖就有目的、方法了。如在“中國(guó)地形”圖中分析我國(guó)地形特征，學(xué)生有目的地從地形類(lèi)型、地勢(shì)和地形分布進(jìn)行觀察，從而得出：“地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大”。

3.提高邏輯分析能力

第9篇

一、注重學(xué)生思維品質(zhì)和能力的考查

彰現(xiàn)能力考查今后的高考地理命題主導(dǎo)趨向， 以考核知識(shí)理解與運(yùn)用為主。 試卷對(duì)知識(shí)重組的線(xiàn)索會(huì)更加創(chuàng)新， 更加注重思維的質(zhì)量、思維分析的過(guò)程。試題具有立意獨(dú)特 、 情境設(shè)置新穎 、 設(shè)問(wèn)靈活 、多以教材上未見(jiàn)、 老師未講述的問(wèn)題為切入點(diǎn) ， 具有不可預(yù)測(cè)性。新情境的創(chuàng)設(shè)， 層出不窮， 素材簡(jiǎn)約 且內(nèi)涵豐富， 源于教材， 高于教材 ， 設(shè)問(wèn)呈漸進(jìn)性， 能力要求與難度設(shè)置呈階梯式遞進(jìn)， 突出考查描述闡釋事物 、 論證探討問(wèn)題的能力。

成功的地理試題 ， 多注重對(duì)考生學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的考查， 尤其注重對(duì)考生獲取信息的能力和遷移運(yùn)用知識(shí) 的能力的考查 。能力考在過(guò)程——分析綜合 、 判斷推理、 比較歸納等思維過(guò)程，既體現(xiàn)考試說(shuō)明的要求 ， 也體現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的核 心能力， 同時(shí)要符合相關(guān) 的教學(xué)測(cè)量指標(biāo) ， 準(zhǔn)確反映測(cè)試要求 ， 與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)。

二、突出主題，問(wèn)題情境創(chuàng)新，體現(xiàn)探究意識(shí)

近幾年新課標(biāo)高考地理試題，重視學(xué)科基礎(chǔ)， 不追求細(xì)枝末節(jié)、 生僻與脫離實(shí)際生活的知識(shí)，考查中學(xué)地理中最核心、最基礎(chǔ)的主干知識(shí)，凸現(xiàn)了新課程的過(guò)程與方法。就實(shí)施新課標(biāo)省區(qū)的近年高考地理卷而言，主要體現(xiàn)兩個(gè)字—— “ 穩(wěn) 、 新” 。 穩(wěn)， 即考綱“ 穩(wěn)定” ， 其連續(xù)性 、 穩(wěn)定性、 目標(biāo)要求 、 分值比例 、 題型結(jié)構(gòu)、 難度、 賦分等基本穩(wěn)定，基本沒(méi)有大的波動(dòng)；新， 即有原創(chuàng)性 、又有靈活新穎性、 選材及設(shè)問(wèn)角度新。相信今后的高考地理試題仍會(huì)延續(xù)這一基本特點(diǎn)。

三 、切近生活

回歸學(xué)科本色， 向更加現(xiàn)實(shí)與生活的方向邁進(jìn)。近幾年命題設(shè)計(jì)力圖實(shí)現(xiàn)“ 以問(wèn)題為中心， 以人類(lèi)面臨和關(guān)注的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材”的主題思想， 要求解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，或?qū)δ承┤祟?lèi)活動(dòng)進(jìn)行反思，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的地理”新課。

分析清楚新形勢(shì)下地理高考的命題趨向，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、有理、有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能在今后的高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變，永遠(yuǎn)屹立于不敗之地。

針對(duì)高考地理的命題趨向，在地理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

一、 加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

地理試題中的考點(diǎn)主要集中在地球的運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、 地殼的運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)、 資源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位選擇、城市化、交通、環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展、 區(qū)域地理等幾個(gè)方面。所考查的知識(shí)點(diǎn)， 均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、究方法，立足于考查學(xué)科的原理和規(guī)律。試題通過(guò)引用課本內(nèi)外的知識(shí)和素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度。但萬(wàn)變不離其宗， 其知識(shí)的落腳點(diǎn)都出自構(gòu)成學(xué)科最基本的內(nèi)容或理論主體范圍。有的同學(xué)認(rèn)為某些主干知識(shí)去年已經(jīng)考過(guò)，今年不會(huì)再考。這種想法是不對(duì)的，因?yàn)橹匾闹R(shí)點(diǎn)幾乎年年考，只不過(guò)考查的角度、切入點(diǎn)不同而已。

二、針對(duì)不同的內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法

高三地理從內(nèi)容上可分為三個(gè)部分，即自然地理 、 人文地理和區(qū)域地理。各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)應(yīng)有不同的思路和方法，各有側(cè)重。

自然地理是學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)，高考比較難的試題主要涉及這部分內(nèi)容。自然地理的重點(diǎn)是基本概念、規(guī)律和原理， 主要是理解并能夠靈活運(yùn)用。不僅要知道結(jié)論， 更重要的是要了解原理， 并能夠讀懂各種地圖， 從圖中讀出地理知識(shí)，并分析相關(guān)的問(wèn)題。

人文地理以自然地理為基礎(chǔ)。人文地理主要是觀念和結(jié)論的學(xué)習(xí)， 重在運(yùn)用。教材中的大部分內(nèi)容都是說(shuō)明觀念的具體事實(shí)和材料，而材料是可隨意選取的。因此， 人文地理的學(xué)習(xí)，要通過(guò)一些具體的地理知識(shí)，樹(shù)立正確的觀念，如正確的人口觀、 資源觀、 環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀等。

區(qū)域地理既具有基礎(chǔ)性和常識(shí)性的特點(diǎn)，又有綜合性的特點(diǎn)。區(qū)域地理復(fù)習(xí)，應(yīng)突出綜合性，從“ 區(qū)域特征——目前狀況——存在問(wèn)題——解決對(duì)策” 這樣一個(gè)思路入手，全面地認(rèn)識(shí)某一個(gè)區(qū)域，使其立體化、全方位地掌握區(qū)域特征。在此基礎(chǔ)之上， 學(xué)會(huì)將不同區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，找出區(qū)域間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其原因。區(qū)域地理內(nèi)容較多，任何一個(gè)區(qū)域都是由多個(gè)自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)要素構(gòu)成的綜合體，區(qū)域地理自然成為考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有區(qū)域性。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是十分重要的。

三、 強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)地理圖表的判讀及分析處理能力

地理圖表是地理的學(xué)科特色，是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。很多地理知識(shí) 、 地理原理都可以用圖表來(lái)表示。各種圖表都反映了地理事物的空間分布、時(shí)間變化 、 地理事物之間的關(guān)系，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖表進(jìn)行分類(lèi)整理，抓住其共性， 總結(jié)讀圖(表) 規(guī)律。最終達(dá)到通過(guò)圖表能明確知道該圖表所表達(dá)的知識(shí)信息。

四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際

從近幾年地理高考試題來(lái)看，國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題成了命題取材的重要來(lái)源之一。 因此在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，要有機(jī)地滲透社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)與熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。有時(shí)還要以熱點(diǎn)為中心，帶動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把不同角度的知識(shí)點(diǎn)填充到熱點(diǎn)的各個(gè)方面， 達(dá)到“ 牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。特別是與中國(guó)社會(huì)關(guān)系密切、 與學(xué)生的生活關(guān)系密切的熱點(diǎn)容易稱(chēng)為高考題。

五、 深入研究《 考試說(shuō)明》，做到最后復(fù)習(xí)有的放矢

有的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊張，無(wú)暇顧及《考試說(shuō)明》。其實(shí)， 這種想法是錯(cuò)誤的， 考生應(yīng)該在繁忙的復(fù)習(xí)中擠出一些時(shí)間研究《 考試說(shuō)明》，了解哪些內(nèi)容需要掌握 ， 哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握 ， 哪些不需要掌握， 高考對(duì)考生有哪些能力要求， 認(rèn)真揣摩試卷結(jié)構(gòu)、 題例、 命題的指導(dǎo)思想等， 結(jié)合自身的實(shí)際情況，分析自己的地理知識(shí) 、 地理能力與高考的要求還有多大差距。這樣在今后的復(fù)習(xí)中就多一些針對(duì)性和計(jì)劃性， 減少了盲目性。