引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇大學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

范文一：

首先，大學(xué)里面學(xué)習(xí)和考試可以完全不是一回事兒。但是只要花點(diǎn)功夫看看書，不掛科完全是小兒科。我的方法更偏向于知識(shí)脈絡(luò)梳理，而我說(shuō)的12個(gè)小時(shí)，是完全精力高度集中的12小時(shí)(即有效學(xué)習(xí)時(shí)間)。

準(zhǔn)備階段：

1.遠(yuǎn)離寢室，找一個(gè)自習(xí)室，如果耐力不夠，建議一個(gè)人自習(xí)。

2.準(zhǔn)備一個(gè)手表，手機(jī)調(diào)靜音放包里(以免自己以看時(shí)間為由玩手機(jī))

3.帶相關(guān)課本，筆，以及草稿本(以供寫寫畫畫)，我會(huì)習(xí)慣帶水杯，個(gè)人喜好。

流程：

1.通讀課本(6小時(shí)左右)，并在本上邊寫邊記。

如果老師劃重點(diǎn)，那就在這個(gè)過程中整理所有的重點(diǎn)。如果沒有，那你就自己整理。

這個(gè)過程最重要的是理解有印象，不用刻意記。如果不想寫就在課本上劃也行，不過效果會(huì)打折喲。

2.找一下歷年的題目做，練手感而已，了解出題的節(jié)奏。(3小時(shí))

我一般在學(xué)校打印部找，如果沒有，那就從網(wǎng)上找一份(看過一遍課本，大致已知哪套題合適了)

這時(shí)最重要的當(dāng)然不是正確率，而是進(jìn)一步熟悉課本。我所習(xí)慣的做法是把每道題答案都從課本上找出來(lái)，沒復(fù)習(xí)到位的抄在題目旁邊一遍。

3.重新看自己整理過的東西一遍，有個(gè)印象。翻看就好，(30分鐘)

4.根據(jù)題型，重點(diǎn)復(fù)習(xí)(1小時(shí))

5，這樣基本上就沒問題了，不過如果你還不放心，那就做小抄吧，嘻嘻

方案一：根據(jù)你復(fù)習(xí)過得東西，一遍一遍過，記完的就劃掉，剩下的抄寫記憶。重復(fù)不到五次，剩下的東西基本上就沒多少了。按重點(diǎn)詞提示記憶就好。

方案二：從學(xué)霸那里得到的小抄，抄上那么五遍試試。

6.這是你已經(jīng)完全綽綽有余了，心情好的話，把你抄過的筆記送給沒復(fù)習(xí)的兄弟姐妹們一份，他們會(huì)很開心的。這樣想的話就有動(dòng)力了。

范文二：

如果你不想整個(gè)考試時(shí)期每天最多只能睡三個(gè)小時(shí)的話。期末考試一定要抱學(xué)霸大腿，學(xué)霸絕對(duì)是考試必備!!!

Tip1：復(fù)習(xí)之前要先決定是看ppt還是看書。

這個(gè)建議聽學(xué)霸的建議，有的科目看書特別惡心，看PPT惡心程度還是會(huì)好很多的。有的科目老師做的ppt不全，看書比較好。時(shí)間允許的話，兩個(gè)都看也好，但是時(shí)間緊迫的話，就選其中不太讓你惡心的那個(gè)看完。

Tip2：無(wú)論是看書還是PPT，到考試之前都要看完!邊看邊做筆記!!

看書的時(shí)候記得要看懂，理解了就好記了，但不強(qiáng)求記下來(lái)，能記多少記多少吧。實(shí)在看不懂的直接果斷舍棄，把那面折起來(lái)之后有時(shí)間就看，沒時(shí)間就不要看了。

邊看書就邊記下比較重要的知識(shí)點(diǎn)公式結(jié)論神馬的，最好記在一個(gè)本子上或者幾張紙也行。同時(shí)看書的時(shí)候看到類似但不同的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就回想下前面的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不記得就再翻一下，記得兩個(gè)類似的知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，這樣方便記憶。

Tip3：刷題!刷題!刷題!

書實(shí)在看不完的話，就做做題，向?qū)W姐學(xué)長(zhǎng)學(xué)霸們要以前考試的題目，然后爭(zhēng)取弄懂每一道題目，實(shí)在弄不懂的，記基本的知識(shí)點(diǎn)以及題型以及答案，考試遇到類似的題目就直接往上面套，答案十有八九是對(duì)的。

但是不到萬(wàn)不得已一定一定要把書看完，做題目的前提也是書看了一大半!考試之前還要記得翻看一下前面復(fù)習(xí)時(shí)記下的比較重點(diǎn)的。

Tip4：抱著一定不要補(bǔ)考或者重修的信念復(fù)習(xí)!

想想趕腳這樣的復(fù)習(xí)一次就夠了，要是還要補(bǔ)考或者重修，這樣的復(fù)習(xí)又要再來(lái)一次，你應(yīng)該會(huì)有認(rèn)真復(fù)習(xí)的信念了。

重點(diǎn)就是上面幾點(diǎn)了，下面說(shuō)點(diǎn)針對(duì)科目的。這些有點(diǎn)因老師而異啊，不是萬(wàn)金油。

我大一學(xué)的除去大學(xué)英語(yǔ)神馬的有工程制圖，數(shù)理邏輯與圖論，高數(shù)上下，線性代數(shù)，大學(xué)物理，電路，C語(yǔ)言。

工程制圖(學(xué)習(xí)時(shí)間一天)：多畫圖!多畫圖!多畫圖!多看題，書的話，畫圖用到的就看下吧。老師最后說(shuō)的那些比較重點(diǎn)的習(xí)題，有時(shí)間就都做做，沒時(shí)間，就能背多少背多少吧，順便記得讓學(xué)霸壓壓題，背背學(xué)霸說(shuō)的重點(diǎn)題目。

數(shù)理邏輯與圖論(學(xué)習(xí)時(shí)間一天半)：復(fù)習(xí)就是看書，看不懂的就死記概念以及習(xí)題的解題步驟。這個(gè)屬于邏輯數(shù)學(xué)，但我們只學(xué)了兩章，第一章和最后一章，老師說(shuō)的重點(diǎn)看不懂就死記。

高數(shù)上下(上：一星期，下：三天)：如果你和我一樣沒聽過課，那么就通宵達(dá)旦把高數(shù)書看完，而且每看完一小章就要做下習(xí)題練手并且在網(wǎng)上找答案對(duì)下。想過的話，書中老師說(shuō)的重點(diǎn)章節(jié)一定要看完，裸考的話，掛的幾率不用說(shuō)了。然后高數(shù)務(wù)必做題目練手，具體的就參照Tips3.

線性代數(shù)(學(xué)習(xí)時(shí)間兩天)：比高數(shù)簡(jiǎn)單很多，個(gè)人感覺看ppt比較全面，同樣也要練手，把老師平時(shí)的作業(yè)題都做一遍吧，沒時(shí)間的話就至少看到那些題目也要知道解題步驟。線代概念有點(diǎn)多，所以要把Tip2做好，把ppt或者書看完，記下重點(diǎn)題目的解題步驟，然后就差不多了。

大學(xué)物理(學(xué)習(xí)時(shí)間兩天半)：背公式非常非常重要。重點(diǎn)例題也要看，有時(shí)間也要做下題目。把書看一遍，理解得差不多了就把公式記一下，就差不多了。這個(gè)和高中結(jié)合比較緊，

電路(學(xué)習(xí)時(shí)間兩天)：兩天時(shí)間真心太緊，多看PPT里面的題目吧，可以的話，背題也行。這個(gè)是最后考的，當(dāng)時(shí)我想的是高數(shù)這么兇殘的我都渡過去了還怕啥電路，但是還是很難。。

C語(yǔ)言(學(xué)習(xí)時(shí)間兩天)：我是看書，邊看書邊在電腦做課后習(xí)題，沒時(shí)間做課后習(xí)題的話就看課后習(xí)題的答案吧，爭(zhēng)取看懂答案，能記下來(lái)是最好，不能的話，這個(gè)還真的沒辦法。

第2篇

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 孵化器 孵化服務(wù)

中圖分類號(hào)：F276.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（c）-0152-01

鼓勵(lì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)近年來(lái)已經(jīng)成為我國(guó)政府大力倡導(dǎo)的解決大學(xué)生就業(yè)、增加國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力和創(chuàng)新能力的手段和做法之一。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)相對(duì)于普通科技創(chuàng)業(yè)而言，具有鮮明的特點(diǎn)，其中有優(yōu)勢(shì)也有不足，作者根據(jù)接觸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和多年來(lái)科技創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)如下。

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有更高的企業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)激情。

（2）在社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)資金、營(yíng)銷渠道、技術(shù)等決定科技創(chuàng)業(yè)成敗的各相關(guān)要素條件中，大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往在技術(shù)方面更具特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（3）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)在社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面明顯不足。

（4）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)資金比較缺乏。

（5）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)原始創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成較為單一，需要在后續(xù)發(fā)展中吸引所缺乏方面的人才進(jìn)入或原始創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中某些成員進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

（6）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷能力，尤其是主動(dòng)營(yíng)銷能力不足。

作者在與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)接觸并開展服務(wù)工作時(shí)，考慮到以上特點(diǎn)，為更好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，設(shè)計(jì)并開展了一系列有針對(duì)性的孵化服務(wù)做法，以下結(jié)合三家具有典型意義的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)具體服務(wù)案例，對(duì)這些做法進(jìn)行總結(jié)和梳理。

甲公司創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立于2007年，由2人組成，全部為技術(shù)開發(fā)人員，當(dāng)時(shí)還處于大學(xué)在讀階段，主營(yíng)業(yè)務(wù)方面為網(wǎng)站設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)，在教師指引下承接部分學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站開發(fā)業(yè)務(wù)。09年進(jìn)入作者所在孵化器，即天津市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心（以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)業(yè)中心）。該公司在成立公司、脫離學(xué)校、進(jìn)入創(chuàng)業(yè)中心之初，面對(duì)真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和業(yè)務(wù)開展不利的情況一度失去方向，無(wú)法打開局面，并且在面對(duì)公司運(yùn)營(yíng)、內(nèi)部管理、財(cái)務(wù)等具體實(shí)務(wù)操作時(shí)不知從何下手。在此情況下，作者首先通過與甲企業(yè)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入深入訪談交流的方式獲取該企業(yè)實(shí)際情況和服務(wù)需求，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)；其次各方面通過在組織資源網(wǎng)絡(luò)搭建、公司運(yùn)營(yíng)管理等具實(shí)操性的培訓(xùn)時(shí)，通知甲公司的創(chuàng)業(yè)者，使其通過培訓(xùn)獲得相關(guān)知識(shí)；最后，通過在創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)部企業(yè)與包括成功企業(yè)家、財(cái)稅、法律等專業(yè)人士、大學(xué)教師等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師之間組織的創(chuàng)業(yè)者沙龍交流活動(dòng)中，在使甲公司創(chuàng)業(yè)者在與導(dǎo)師的交流中得到專業(yè)輔導(dǎo)的同時(shí)，擴(kuò)展眼界、開拓資源網(wǎng)絡(luò)。通過以上一系列服務(wù)的持續(xù)開展，幫助該企業(yè)度過了從大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)到企業(yè)創(chuàng)業(yè)的不適期，步入了正常發(fā)展的軌道。

乙公司創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建于2008年，成員3人，全部為技術(shù)開發(fā)人員，成立時(shí)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還在大學(xué)就讀，當(dāng)時(shí)主要以工作室形式為外部企業(yè)提供電子方面的技術(shù)開發(fā)和支持。該公司核心創(chuàng)業(yè)者與作者在09年第一次進(jìn)行接觸，但當(dāng)時(shí)尚未有明確的主營(yíng)產(chǎn)品和方向，當(dāng)時(shí)作者通過分析覺得其成立公司時(shí)機(jī)尚不成熟，希望其繼續(xù)以工作室形式嘗試開展業(yè)務(wù)并與之始終保持聯(lián)系。2011年下半年，該核心創(chuàng)業(yè)者來(lái)到創(chuàng)業(yè)中心，以無(wú)線通訊模塊為主營(yíng)產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)公司正式創(chuàng)業(yè)。但該公司在創(chuàng)立的半年時(shí)間內(nèi)，將80%以上精力放到產(chǎn)品開發(fā)上，只招聘一名無(wú)經(jīng)驗(yàn)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售，致使公司產(chǎn)品的銷售收入只有10萬(wàn)元，靠以往的項(xiàng)目開發(fā)尾款維持經(jīng)營(yíng)。2012年初，針對(duì)該公司的這種狀況，作者通過與該核心創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行數(shù)次深入的溝通交流，為其梳理了企業(yè)經(jīng)營(yíng)思路，扭轉(zhuǎn)了其期望單純靠產(chǎn)品開發(fā)的數(shù)量增加銷售的被動(dòng)營(yíng)銷方式，促使其通過參加展會(huì)等方式，獲取客戶的真實(shí)需求，鎖定利潤(rùn)較高的目標(biāo)市場(chǎng)，采取主動(dòng)營(yíng)銷的方式，2012年該公司開拓了車聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)和工業(yè)無(wú)人值守系統(tǒng)兩個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，當(dāng)年銷售收入200萬(wàn)元。

丙公司創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組成于2009年，成員2人，A負(fù)責(zé)技術(shù)開發(fā)，B以市場(chǎng)營(yíng)銷為主，兼顧技術(shù)開發(fā)協(xié)助工作。當(dāng)時(shí)該團(tuán)隊(duì)來(lái)到創(chuàng)業(yè)中心，提出以激光打標(biāo)機(jī)產(chǎn)品作為主營(yíng)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，激光器光路組裝環(huán)節(jié)需要搭建超凈環(huán)境，需要大筆資金投入，但目前資金較為緊張，提出減免部分房租并暫緩繳納房租的要求，創(chuàng)業(yè)中心綜合考察了該團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，決定給予其減免部分房租、允許其余房租在其取得銷售收入并實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)時(shí)分期緩繳，并允許其先以團(tuán)隊(duì)形式接受預(yù)孵化，待其產(chǎn)品開發(fā)成熟后再正式成立公司。通過這些特殊的孵化政策的實(shí)施，緩解了該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的資金壓力，使其度過了成立之初的艱難時(shí)期。在隨后的孵化服務(wù)后，創(chuàng)業(yè)中心又根據(jù)其團(tuán)隊(duì)技術(shù)水平較高、但營(yíng)銷能力和在低端產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)成本優(yōu)勢(shì)不大的特點(diǎn)，幫助其調(diào)整產(chǎn)品方向，使其從單純的激光打標(biāo)機(jī)產(chǎn)品逐步將重心放到能體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)的激光器的開發(fā)和銷售上，使其產(chǎn)品銷售得到了較大進(jìn)展。同時(shí)，面對(duì)其企業(yè)增長(zhǎng)速度加快兒出現(xiàn)的資金缺口，創(chuàng)業(yè)中心積極幫助其申報(bào)國(guó)家資助項(xiàng)目，得到了40萬(wàn)元的資金支持，進(jìn)一步解決了企業(yè)的資金難題，幫助企業(yè)加快成長(zhǎng)速度。

通過上述的三個(gè)企業(yè)孵化案例，作者總結(jié)出針對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的幾點(diǎn)做法。

（1）做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的項(xiàng)目可行性分析工作，在其成立企業(yè)正式創(chuàng)業(yè)之前，認(rèn)真評(píng)判其技術(shù)、產(chǎn)品、團(tuán)隊(duì)、資金等各方面條件，并給予其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并可采用給予其一定的租金減免和預(yù)孵化期等方式盡力減少其創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高成功率。

（2）孵化器管理人員對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)企業(yè)訪談的力度和頻度，了解其服務(wù)需求，并通過自身的專業(yè)能力或組織外部創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予其咨詢輔導(dǎo)，并及時(shí)幫助其判斷公司發(fā)展形勢(shì)、調(diào)整公司經(jīng)營(yíng)方向。

（3）通過在孵化器內(nèi)部企業(yè)中組織創(chuàng)業(yè)者沙龍活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)與已經(jīng)成立2至3年的在孵企業(yè)之間的交流，使其從相對(duì)成熟企業(yè)身上學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)其實(shí)務(wù)操作的不足。

（4）通過孵化器的外部資源網(wǎng)絡(luò)，有意識(shí)為大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的外部交流機(jī)會(huì)，幫助其拓展人脈，增強(qiáng)交流溝通能力。

（5）盡可能的收集各渠道的政府資助項(xiàng)目信息，并幫助、指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，解決其資金緊張的問題。

參考文獻(xiàn)

第3篇

《考試大綱》中的具體變化是：化學(xué)部分刪去了“掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算”、“‘思維能力’中對(duì)原子、分子等粒子的微觀結(jié)構(gòu)有一定的空間想象能力”，并對(duì)個(gè)別文字作了修改，使其表述更為準(zhǔn)確。

備考建議

分析理解高考命題思想

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出學(xué)科特點(diǎn)。去年高考化學(xué)試題完全體現(xiàn)了這一思想。試題的難度降低了，題量減少了，更加注重以最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能為依托來(lái)考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。

突出對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合能力的考查

從2001年-2004年實(shí)行綜合能力測(cè)試以來(lái)，高考化學(xué)試題淡化了死記硬背的內(nèi)容，弱化了解題技巧，對(duì)抽象思維能力的要求逐漸提高。試題的內(nèi)容考生很熟悉，入門容易，但要獲得高分并不容易。

避開了以往的一些經(jīng)典試題，這種居高臨下、變換手法的出題思路對(duì)那些不研究高考、憑老經(jīng)驗(yàn)、老辦法、猜題、押題的人是一個(gè)警示。

注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。首先對(duì)中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容融會(huì)貫通，將知識(shí)橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地貯存。

對(duì)重要的概念和規(guī)律進(jìn)行深層次的理解。對(duì)于重要的概念和規(guī)律，從不同的角度、不同層次去理解和運(yùn)用。在知識(shí)的廣度上做文章，而不需在知識(shí)的深度上下功夫。

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

從近幾年的實(shí)驗(yàn)試題的編制可以看出，高考化學(xué)試題力求做到有利于真正做過實(shí)驗(yàn)的考生。對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇器材和儀器，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，正確地操作，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行正確的觀察和認(rèn)真的記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行綜合分析，給出正確解釋和評(píng)價(jià)。

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)可分步進(jìn)行。

1、對(duì)每一個(gè)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”甚至“演示實(shí)驗(yàn)”最好重做一遍，加深印象。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能“照方抓藥”，要帶著問題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅要知道怎樣做，還要知道為什么這樣做?不這樣做會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果?有了堅(jiān)實(shí)的功底，在遇到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新題時(shí)才不會(huì)“手忙腳亂”。

2、掌握實(shí)驗(yàn)基本操作、儀器的用途和相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，明確這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的作用與實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求。

3、領(lǐng)會(huì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，與此同時(shí)帶著相關(guān)問題思考，如能否用其他方法、裝置，完成同一實(shí)驗(yàn)或類似的實(shí)驗(yàn)。

4、培養(yǎng)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力。設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于要求比較高的能力層次，平時(shí)的復(fù)習(xí)中要多訓(xùn)練，通過一些簡(jiǎn)單的試題，寫一寫實(shí)驗(yàn)方案，訓(xùn)練邏輯思維和書面表達(dá)能力。

培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力

只要把本學(xué)科內(nèi)的綜合能力培養(yǎng)起來(lái)，自然就能運(yùn)用本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，解決相關(guān)問題。學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面進(jìn)行。

1、抓好學(xué)科主干知識(shí)。無(wú)論考試的模式和形式怎么變，而學(xué)科的主干知識(shí)則是一個(gè)永不變化的主題，因此要夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2、抓好學(xué)科內(nèi)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合。在復(fù)習(xí)中以某物質(zhì)縱向展開，如甲烷（組成一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一制備一用途），還要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖等，以強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合。

3、多思、多問、多交流。能力不是通過老師講課和考試培養(yǎng)出來(lái)的，是通過平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練逐步形成的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)勇于質(zhì)疑問難，展開討論。

處理好“三輕三重”的關(guān)系

1、輕課本，重資料。復(fù)習(xí)中不能沒有一兩本高水平的資料，資料應(yīng)該為掌握、應(yīng)用課本中的化學(xué)知識(shí)服務(wù)，如一些資料中，沒有鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基本操作，沒有寫焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做，但課本中是寫得清清楚楚、明明白白。

2、輕基礎(chǔ)，重難題。理科綜合卷中，容易題、中等難度題占80％，這是《考試大綱》明確規(guī)定的，命題者不可能將試題出得很難，理科綜合卷只能是考查學(xué)科的主干知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用上作文章。

3、輕應(yīng)變，重模式。去年高考理綜卷中的化學(xué)試題第Ⅱ卷中的四個(gè)大題，沒有按往年中學(xué)化學(xué)的“四個(gè)知識(shí)版塊”來(lái)設(shè)計(jì)，而是考查化學(xué)知識(shí)相互滲透，考生不適應(yīng)。就考查的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)并不是很大，考生就怕“變”和“新”。

注重答題技巧的訓(xùn)練

第4篇

關(guān)鍵詞：高三；復(fù)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)

進(jìn)入高三，很多教師和學(xué)生認(rèn)為：學(xué)生只需要多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認(rèn)識(shí)和做法顯然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助考生對(duì)已學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，并具有綜合運(yùn)用知識(shí)能力。本文只談高三化學(xué)復(fù)習(xí)如何把握好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教、學(xué)、練、評(píng)、答疑幾個(gè)方面。

1、教

在教學(xué)過程實(shí)施之前，教師應(yīng)該思考“教什么，怎么教”。絕不能因?yàn)槭歉呷恢v究章法，相反顯得更為重要。教不應(yīng)是單純教知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么教？不能搞“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。要清楚教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。如果教學(xué)的主體不能積極參與到教學(xué)過程，就難以達(dá)到理想教學(xué)效果。如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意引發(fā)學(xué)生的思考，不要太吝嗇給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，要盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的樂趣，從而保持對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，任務(wù)重，因此教師要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生熟知的問題，教師就不要多費(fèi)口舌。教師應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的功效。這要求教師精心備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，并選擇最佳的教學(xué)方法，才能每節(jié)課發(fā)揮出最高的效率。除了備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體差異。我校生源相對(duì)較差，每個(gè)班也顯得很不整齊，學(xué)得好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生差距很大。教學(xué)中應(yīng)盡可能因材施教，教學(xué)定位不能就高，也不能就低，而是針對(duì)中等或中等偏上程度的學(xué)生，同時(shí)結(jié)合高考的難度實(shí)際。對(duì)于兩頭的學(xué)生，程度較好的學(xué)生利用提高班進(jìn)行提高，程度較差的學(xué)生適當(dāng)“開小灶”，進(jìn)行補(bǔ)課。兩頭抓住了，中間段的學(xué)生自然跟著往上走。

2、學(xué)

教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對(duì)學(xué)生“一聽就懂、一看就會(huì)，一做就錯(cuò)、一考就糟”的情況，我告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠(yuǎn)掌握”的辯證關(guān)系，聽課時(shí)在老師或同學(xué)的幫助下渡過了某個(gè)難關(guān)，不等于自己已克服了這個(gè)難關(guān)；就算是今天自己闖過的難關(guān)，時(shí)間長(zhǎng)了，可能因?yàn)檫z忘難關(guān)又?jǐn)[在你面前。因此對(duì)做錯(cuò)的題要做上記號(hào)，多做幾遍，經(jīng)常溫習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課本。學(xué)生總覺得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧，導(dǎo)致的結(jié)果是概念不清，基礎(chǔ)不扎實(shí)。在復(fù)習(xí)階段可把課本當(dāng)作辭典來(lái)查，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)上存在含混不清，應(yīng)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

3、練

練習(xí)不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)“精練”。精練是指每一次練習(xí)要有目的性，有針對(duì)性，練習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，不能圖省事不負(fù)責(zé)任的找一份現(xiàn)成的試卷就給學(xué)生做，畢竟每一屆學(xué)生情況不一樣，高考形勢(shì)也在變化。有目的性，除了表現(xiàn)在內(nèi)容上以外，還應(yīng)該能力方面，如這次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生答題規(guī)范，下次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生對(duì)概念的理解的把握，再下次練習(xí)側(cè)重于審題能力培養(yǎng)，這樣的練習(xí)在第一輪復(fù)習(xí)完后顯得尤其重要。有針對(duì)性，是指不能對(duì)所有程度的學(xué)生“一刀切”，都完全用同一份試卷，如試驗(yàn)班學(xué)生和普通班的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。盡量避免給學(xué)生做偏難偏怪的題，否則不利于學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，倒可能導(dǎo)致他們“鉆牛角尖”或者產(chǎn)生畏縮情緒，就是前幾年的高考題也要進(jìn)行篩選，把有利于打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。除了統(tǒng)一練習(xí)以外，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自身情況進(jìn)行自我練習(xí)。比如可以通過整套試卷練習(xí)來(lái)提高自已對(duì)時(shí)間的合理分配和解題速度，可以針對(duì)自已薄弱的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容找相關(guān)的題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以針對(duì)自己做得不好的題型專門找題強(qiáng)化訓(xùn)練，總之是“差什么就練什么”。

4、評(píng)

“評(píng)”是指練后講評(píng)試卷，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評(píng)前先把總體情況簡(jiǎn)單介紹，使每個(gè)學(xué)生大體清楚自身所處位置，再點(diǎn)名表?yè)P(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生和前幾名學(xué)生。再把突出的一些問題作說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。對(duì)學(xué)生暴露的問題，教師要冷靜分析出錯(cuò)的原因，找出根源所在，并思考解決的方法。在講評(píng)過程中，不要怕花時(shí)間，如果學(xué)生暴露的問題不及時(shí)解決，他們可能會(huì)保留甚至強(qiáng)化這些錯(cuò)誤的記憶，形成負(fù)面效果。絕不能面面俱到，平鋪直敘地進(jìn)行講評(píng)。對(duì)少數(shù)同學(xué)易犯的錯(cuò)，要求他們自己進(jìn)行解決，這樣能提高這些學(xué)生的主動(dòng)性。有些問題，還可通過變化題設(shè)條件或變化設(shè)問，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也充分發(fā)揮習(xí)題的使用價(jià)值。總之，避免“就題論題”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，分析問題、尋找解題思路。

第5篇

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系目前是國(guó)內(nèi)規(guī)模較大、專業(yè)設(shè)置較齊全、教學(xué)條件優(yōu)越，集專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、理論研究與社會(huì)實(shí)踐于一體的，綜合性、多學(xué)科、高層次的，在國(guó)內(nèi)外具有一定影響的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)學(xué)院。

是我國(guó)高等教育管理體制改革的一項(xiàng)重大成果，它體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的二十一世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。清華大學(xué)雄厚的教育基礎(chǔ)和實(shí)力與中央工藝美術(shù)學(xué)院完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，非常有利于學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，也有利于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有良好人文精神和創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才，對(duì)創(chuàng)

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；輔導(dǎo)體系；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-28

一、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系構(gòu)建

1.建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

目前，我國(guó)大部分高校都沒有自己專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而是將其納入就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃中的深遠(yuǎn)意義，制約了職業(yè)生涯教育發(fā)展。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整工作思路，在就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)之上，建立更為完善的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系，并對(duì)這些群體和個(gè)人進(jìn)行科學(xué)合理的職責(zé)劃分，開展各項(xiàng)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化輔導(dǎo)和全程化輔導(dǎo)

大學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，會(huì)經(jīng)歷從不知道“我想做什么工作”到“我可以做什么工作”再到“什么工作最適合我”的變化過程。在低年級(jí)時(shí)發(fā)展初步職業(yè)意識(shí)，中年級(jí)時(shí)開展職業(yè)生涯實(shí)踐活動(dòng)，到了高年級(jí)，需要接受擇業(yè)指導(dǎo)、求職技能、工作申請(qǐng)等培訓(xùn)。接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生會(huì)對(duì)自身和職業(yè)的認(rèn)知程度越來(lái)越深刻，逐步建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作打好基礎(chǔ)。

職業(yè)輔導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想品德、心理狀況進(jìn)行全方位了解，制訂完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生尋找到適合自身情況的最佳職業(yè)發(fā)展路徑。

3.搭建職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺(tái)

高校需搭建一個(gè)開放的教育平臺(tái)，積極尋求社會(huì)資源，獲取政府部門的政策支持，為大學(xué)生提供制度保障。多與用人單位建立合作關(guān)系，開展實(shí)踐就業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查。通過平臺(tái)，聘請(qǐng)社會(huì)上職場(chǎng)精英對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與分析，研發(fā)職業(yè)測(cè)評(píng)工作，培訓(xùn)職業(yè)技能，在師資培訓(xùn)上多與外校交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育工作做得更到位。

二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制

1.精神激勵(lì)

職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育的效果和成就與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方式密切相關(guān)，終身教育的理念已經(jīng)深重于高校師生中。大學(xué)職業(yè)生涯教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功和人生價(jià)值，這與高等教育的目標(biāo)一致。

學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃選擇自己接受相關(guān)教育的時(shí)間和時(shí)機(jī)，通過輔導(dǎo)者的合理引導(dǎo)和學(xué)生的自主探索來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)教師多進(jìn)行精神鼓勵(lì)，使其更加重視職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，激發(fā)教師深層次的成就感，進(jìn)一步提升其責(zé)任感。

2.目標(biāo)激勵(lì)

高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為主線，制訂職業(yè)生涯輔導(dǎo)的宏遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)體系任務(wù)進(jìn)行分解，進(jìn)行責(zé)任到人，落到實(shí)處，并定期視察工作的進(jìn)展情況，通過分解任務(wù)、設(shè)定具體目標(biāo)來(lái)激發(fā)廣大教育人員的責(zé)任感和成就感。

3.物質(zhì)激勵(lì)

高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的管理制度建設(shè)，提供有效的物質(zhì)保障。一方面，高校要舍得投入，提供開展大學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃輔導(dǎo)所需要的物資和資金，如社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)資金、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系基金等；另一方面，對(duì)因開展相關(guān)工作付出辛勤汗水的一線教育工作者，要為他們提供必要的報(bào)酬和津貼。通過加大資金投入，能在很大程度上改善職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的作用和效果。

4.考核激勵(lì)

高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的考核機(jī)制，將職業(yè)生涯規(guī)劃的研究、輔導(dǎo)過程、輔導(dǎo)結(jié)果都納入對(duì)教師績(jī)效的考核范疇，其考核結(jié)果可以與高校教師職務(wù)晉升直接掛鉤。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)范輔導(dǎo)的意義深遠(yuǎn)而重大。高校工作者應(yīng)當(dāng)制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系，完善其激勵(lì)機(jī)制，鞭策落后，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳 堅(jiān).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系及其激勵(lì)機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2013，（17）.

第7篇

初中化學(xué)總復(fù)習(xí);課時(shí)教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)策略;達(dá)成策略

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一方法或第一工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。”只有根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，才不會(huì)使制定的教學(xué)目標(biāo)流于形式。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的“指揮棒”，它決定著整節(jié)復(fù)習(xí)課的方向、過程和結(jié)果評(píng)估。實(shí)踐證明，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要作用。除了設(shè)計(jì)合理的總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)以外，如何達(dá)成總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是另外一個(gè)值得深入思考和研究的問題。筆者基于長(zhǎng)期的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成策略進(jìn)行了實(shí)踐探索并進(jìn)行反思，積累一些經(jīng)驗(yàn)和感想，期望對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。

一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的表述，國(guó)際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述概括，再用可觀察的行為作例子使目標(biāo)具體化。筆者對(duì)此的理解是，教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的三維目標(biāo)，具體表述應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)表述的對(duì)象應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;（2）用盡可能具體且可以測(cè)量的方式來(lái)表述教學(xué)目標(biāo);（3）教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和 層次。

在初中總復(fù)習(xí)過程中，有些學(xué)校采用按教材章節(jié)安排復(fù)習(xí)的方式，筆者所在學(xué)校是采用按《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所劃分的五個(gè)一級(jí)主題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。無(wú)論采用什么順序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的總依據(jù)是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中二級(jí)主題中所列“標(biāo)準(zhǔn)”分化幾課時(shí)完成，再把一課時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)”按照格朗倫方法設(shè)計(jì)成具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

例如，生活中常見的化合物的“標(biāo)準(zhǔn)”有7條，我們安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)安排完成：

1.了解檢測(cè)溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。

2.知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

筆者把新課程的三維目標(biāo)融合在一起具體細(xì)化表述如下：

1.通過教師的引導(dǎo)能說(shuō)出檢驗(yàn)溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識(shí)別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關(guān)系，認(rèn)識(shí)pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長(zhǎng)，體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究初步學(xué)會(huì)使用酸堿指示劑檢驗(yàn)幾種常見液體的酸堿性;初步學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論，體驗(yàn)通過科學(xué)探究獲取知識(shí)的樂趣。

二、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略

“無(wú)處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容。” 課程標(biāo)準(zhǔn)中這段話說(shuō)明了“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位。在近幾年的泉州市中考化學(xué)科目考試卷中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”在考試的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都占有非常大的比例，考點(diǎn)滲透到各種類型題中，若能完成好該專題的復(fù)習(xí)，無(wú)疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據(jù)該主題知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并針對(duì)筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生的實(shí)際情況，每堂復(fù)習(xí)課設(shè)置“三步曲”，促進(jìn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.第一步：實(shí)驗(yàn)趣激法引入復(fù)習(xí)課

“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的知識(shí)大多數(shù)教師都是通過歸納、概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細(xì)致，分析得十分透徹，總結(jié)得特別全面，對(duì)學(xué)生來(lái)講純理論的復(fù)習(xí)仍然會(huì)覺得枯燥無(wú)味。如何能在復(fù)習(xí)課的開始就能吸引學(xué)生的眼球，并使他們能專注并充滿熱情地參與到整節(jié)復(fù)習(xí)課的活動(dòng)中，有趣的實(shí)驗(yàn)是一種最有效的方法，但復(fù)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)絕不能是重復(fù)平時(shí)課本中的[實(shí)驗(yàn)與探索]或[觀察與思考]欄目中的實(shí)驗(yàn)，必須是有趣味的，能引發(fā)學(xué)生思考且又能與本節(jié)復(fù)習(xí)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相吻合，這就要求教師根據(jù)復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合開發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做好課前充分的研究和準(zhǔn)備。

【案例1】“我們周圍的空氣”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)寫相關(guān)化學(xué)方程式，能描述減少誤差的操作細(xì)節(jié)。

選擇的實(shí)驗(yàn)：

圖1實(shí)驗(yàn)裝置左側(cè)的現(xiàn)象能喚起學(xué)生頭腦中知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生順利完成對(duì)空氣的成分這一目標(biāo)知識(shí)的梳理，而右側(cè)的異常現(xiàn)象又易激發(fā)學(xué)生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的原理有了更深一步的理解。該實(shí)驗(yàn)我們還進(jìn)行了彈性處理，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)還進(jìn)一步討論右側(cè)的實(shí)驗(yàn)裝置如何進(jìn)行改進(jìn)也能得到和左側(cè)裝置一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【案例2】“生活中常見的化合物”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流討論歸納出常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及用途，會(huì)熟練書寫相關(guān)化學(xué)方程式。

選擇的實(shí)驗(yàn)：化學(xué)小魔術(shù)“魔水”

通過這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生書寫相關(guān)的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的歸納。

這一環(huán)節(jié)，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節(jié)課的“課眼”，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能專注于復(fù)習(xí)課后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。

2.第二步：師生學(xué)案齊亮相，進(jìn)行知識(shí)的全面梳理

我們每節(jié)復(fù)習(xí)課課前都會(huì)布置學(xué)生根據(jù)配套復(fù)習(xí)用書《復(fù)習(xí)指南》，針對(duì)自己的知識(shí)水平對(duì)要復(fù)習(xí)的專題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的《復(fù)習(xí)學(xué)案》，讓學(xué)生通過三個(gè)問題得到一份比較合理的學(xué)案：1.“你知道了哪些知識(shí)”引發(fā)學(xué)生整理知識(shí);2.“你有什么問題”引發(fā)學(xué)生的真實(shí)問題;3.“我想問老師的問題”讓學(xué)生關(guān)注可能存在的問題。當(dāng)然學(xué)生的《復(fù)習(xí)學(xué)案》對(duì)知識(shí)的梳理總會(huì)有或多或少的遺漏，教師也要對(duì)本專題的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，精心設(shè)計(jì)一份較規(guī)范、完整《復(fù)習(xí)學(xué)案》，印刷裝訂成冊(cè)形成校本復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對(duì)本專題知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)每節(jié)復(fù)習(xí)課都充滿期待，他們體會(huì)了教師的辛勤付出，因此對(duì)教師布置的任務(wù)也樂意配合。在此環(huán)節(jié)中筆者也大膽利用知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們來(lái)講解重點(diǎn)知識(shí)，教師做好補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生以他們的視角來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉(zhuǎn)化成許多新的教學(xué)資源。當(dāng)然，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)要因班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況具體調(diào)整時(shí)間和人數(shù)，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學(xué)生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個(gè)教學(xué)案例。

【案例1】“氧氣化學(xué)性質(zhì)知識(shí)梳理”（表格法）

【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復(fù)習(xí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理圖）

鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸納

3.第三步：重視錯(cuò)題集，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

第8篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)孵化基地；創(chuàng)業(yè)教育；資源價(jià)值網(wǎng)；服務(wù)機(jī)制；社會(huì)企業(yè)家

[中圖分類號(hào)]F272[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）51-0073-01

1創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地作為扶植大學(xué)科技人才創(chuàng)業(yè)、培育新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種新型服務(wù)機(jī)構(gòu)，以高校為依托，通過構(gòu)建新企業(yè)或中小企業(yè)成長(zhǎng)的組織化資源價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，為新企業(yè)和中小企業(yè)提供高效的多層次平臺(tái)，從而使創(chuàng)業(yè)成本和不確定性因素減少，孵化率得以提高，并在一定程度上解決大學(xué)生的就業(yè)問題，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化。然而，作為一類典型的公共孵化器，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在發(fā)展過程中主要存在以下一些問題與不足：

1.1服務(wù)和管理機(jī)制尚未完善

一般而言，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的豐富與否在很大程度上決定了企業(yè)能否構(gòu)建有效地價(jià)值網(wǎng)絡(luò)。相比社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)涉及面窄的企業(yè)，那些擁有較大或較廣社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的新企業(yè)所構(gòu)建的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)更為有效，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更為關(guān)鍵的資源。

對(duì)比創(chuàng)意孵化機(jī)構(gòu)、企業(yè)技術(shù)研究中心等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地往往缺乏為新企業(yè)構(gòu)建完整價(jià)值網(wǎng)絡(luò)的能力，只能提供一些輔的服務(wù)，而對(duì)于知識(shí)交流、價(jià)值對(duì)接等關(guān)系企業(yè)能否獲取關(guān)鍵資源的活動(dòng)往往是望塵莫及[1]。此外，創(chuàng)業(yè)孵化基地的非贏利性也在一定程度上削減了基地為新企業(yè)和中小企業(yè)提供關(guān)鍵資源嫁接的動(dòng)力。

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地一般會(huì)涉及創(chuàng)業(yè)政策、信息、管理以及企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的咨詢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有必要建立一個(gè)高效的運(yùn)行和管理機(jī)制[2]。然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地大多是由高校組織運(yùn)作的，在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、考評(píng)機(jī)制等方面尚不成熟，部門之間的職責(zé)界限比較模糊。

1.2創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)構(gòu)成不合理

創(chuàng)業(yè)孵化器能否為新企業(yè)提供更具價(jià)值的資源，通常取決于孵化團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成。由企業(yè)家組成的孵化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能夠以更加快速、有效的方式將新企業(yè)引入自己現(xiàn)有的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)中[1]，幫助新企業(yè)以更高的成功率獲取關(guān)鍵資源，提升孵化率和長(zhǎng)久發(fā)展的能力。

然而，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地主要是由政府和高校共同支持設(shè)立的，其孵化團(tuán)隊(duì)大多是由行政管理人員組成。這就決定了新企業(yè)只能從創(chuàng)業(yè)孵化基地獲取一些基礎(chǔ)性的服務(wù)，以及有限的關(guān)鍵資源掌握能力。

1.3忽略培養(yǎng)企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展能力

一方面，盡管在新企業(yè)或小企業(yè)的發(fā)展過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過構(gòu)建其成長(zhǎng)所需資源的組織化價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，幫助企業(yè)獲取優(yōu)先與資源所用者進(jìn)行鏈接的機(jī)會(huì)，降低企業(yè)資源尋求成本。但是資源的獲取與否往往受到創(chuàng)業(yè)者自身的努力情況以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的影響。此外，創(chuàng)業(yè)孵化基地僅提供一些基礎(chǔ)性的服務(wù)，如辦公空間、政策申報(bào)等，缺乏為企業(yè)提供那些可以促使企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵資源的能力，并且很少關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等方面，忽視了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要性。

另一方面，作為一類新興的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的收入來(lái)源主要是政策收入、服務(wù)收入等，缺乏民間資本的介入，自身的積累和能力有限。加之，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資金的大學(xué)生更傾向于選擇技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，如科技型、信息型產(chǎn)業(yè)。這就在很大程度上造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地扶持和孵化的項(xiàng)目無(wú)法長(zhǎng)期高效地運(yùn)行，缺乏長(zhǎng)久發(fā)展的潛力。

2如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的高效運(yùn)行

2.1優(yōu)化并探索靈活高效的服務(wù)機(jī)制

創(chuàng)業(yè)孵化基地在為新企業(yè)或小企業(yè)提供基礎(chǔ)同時(shí)，應(yīng)積極拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提供更為多樣化、個(gè)性化的服務(wù)。通過構(gòu)建多樣化服務(wù)體系，為企業(yè)提供系統(tǒng)深入的專業(yè)性的咨詢和培訓(xùn)，一方面增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務(wù)收入，從而為更好地服務(wù)新企業(yè)、服務(wù)社會(huì)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面通過針對(duì)性的專業(yè)咨詢和培訓(xùn)，提高了創(chuàng)業(yè)孵化的成功率。

2.2聚集成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大資源價(jià)值網(wǎng)絡(luò)

為解決創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)與企業(yè)家群體脫離這一問題，政府和高校應(yīng)積極為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其到知名企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效地參與新企業(yè)以及中小企業(yè)的咨詢研究活動(dòng)中。

同時(shí)，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過聘任成功企業(yè)家，開展各類經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，為創(chuàng)業(yè)者提供學(xué)習(xí)豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和管理理論的機(jī)會(huì)，為企業(yè)提供更快更好的創(chuàng)業(yè)資源，營(yíng)造企業(yè)家?guī)头鰟?chuàng)業(yè)者的環(huán)境。

2.3積極開展創(chuàng)業(yè)教育，提升企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展能力

相比創(chuàng)業(yè)成本，創(chuàng)業(yè)能力在企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展過程中所起的作用更為顯著。創(chuàng)業(yè)教育作為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，對(duì)于增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索意識(shí)具有重大意義。因此，在整個(gè)創(chuàng)業(yè)孵化過程中，創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)教育，充分利用高校豐富的知識(shí)資源，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。通過開展各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)等方式，為大學(xué)生提供將創(chuàng)業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

此外，創(chuàng)業(yè)孵化基地還應(yīng)根據(jù)企業(yè)所處的孵化階段，因時(shí)制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育工作。在創(chuàng)業(yè)孵化初期，創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)致力于引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，并進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，通過多方位的交流會(huì)幫助創(chuàng)業(yè)者獲取社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源；在創(chuàng)業(yè)孵化的擴(kuò)張期，通過組織市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)策劃以及人力資源等領(lǐng)域的專家，開設(shè)營(yíng)銷等專題培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)者提供實(shí)際操作輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授，解決企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程中存在的問題；在創(chuàng)業(yè)孵化的穩(wěn)定期，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過組建專業(yè)咨詢組或引入專業(yè)咨詢公司等，提供系統(tǒng)深入的管理和技術(shù)咨詢等更為有效地構(gòu)建新企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

總之，在全民創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代，創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，因時(shí)制宜地開展孵化工作，為新企業(yè)的健康成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)更快更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剛，李強(qiáng)治.創(chuàng)業(yè)孵化的本質(zhì)及其組織模式創(chuàng)新：基于價(jià)值網(wǎng)絡(luò)的視角[J].中國(guó)科技論壇，2014（4）：45-50.

第9篇

用心幫扶，推進(jìn)幫扶工作縱深發(fā)展

為將西安培華學(xué)院盡快建成國(guó)內(nèi)一流民辦高校，實(shí)現(xiàn)教育與人力資源強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，2011年3月，在陜西省教育廳的大力支持和倡導(dǎo)下，西北大學(xué)與西安培華學(xué)院結(jié)成對(duì)口幫扶院校并簽訂了對(duì)口幫扶協(xié)議書。經(jīng)兩校協(xié)商，西北大學(xué)根據(jù)培華學(xué)院需求，派專家學(xué)者幫助西安培華學(xué)院規(guī)劃、指導(dǎo)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)；為西安培華學(xué)院培養(yǎng)青年教師；兩校共同爭(zhēng)取各級(jí)各類科研課題，兩校教師可合作申報(bào)或相互參與科研工作；為西安培華學(xué)院定向培養(yǎng)碩士、博士研究生等加快西安培華學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展。2011年底，陜西省政府出臺(tái)了《陜西省人民政府關(guān)于進(jìn)一步支持和規(guī)范民辦高等教育發(fā)展的意見》，對(duì)公辦院校對(duì)口幫扶民辦院校給予了強(qiáng)有力的政策支持，并明確了有關(guān)規(guī)定和措施，促進(jìn)了兩校的對(duì)口幫扶工作更進(jìn)一步深入發(fā)展。

為做好對(duì)口幫扶工作，兩校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)職能部門多次互訪、協(xié)商、制定幫扶規(guī)劃，落實(shí)幫扶項(xiàng)目。2012年初，西北大學(xué)副校長(zhǎng)楊春德帶領(lǐng)該校有關(guān)職能部門十多位處長(zhǎng)到西安培華學(xué)院聽取意見，了解需求，共同座談、研討幫扶工作。對(duì)此，陜西省教育廳給予了高度重視，委派副巡視員張亮、民教處處長(zhǎng)權(quán)秋虎親自到會(huì)指導(dǎo)協(xié)調(diào)，解決相關(guān)問題。西安培華學(xué)院姜波理事長(zhǎng)深有感觸地講到：“民辦院校從初創(chuàng)至今，一直離不開公辦院校的支持幫扶。陜西省政府2011年78號(hào)文件中明確提出組織公辦高校與民辦高校開展對(duì)口幫扶，是對(duì)民辦院校工作的極大支持，這項(xiàng)工作，收益于當(dāng)今，見效于長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們一定要?jiǎng)?chuàng)造性的落實(shí)好省政府的文件精神。相信在我們兩校的共同努力下，對(duì)口幫扶工作一定會(huì)取得更大的成績(jī)。”

張亮要求，兩校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，理清思路，把對(duì)口幫扶工作作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快高校建設(shè)發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)省的大事來(lái)抓。他表示，教育廳將會(huì)一如既往地支持并積極探討具體措施，逐步建立起支持倡導(dǎo)幫扶工作的政策導(dǎo)向機(jī)制。權(quán)秋虎希望兩校積極探索開展實(shí)質(zhì)性的幫扶工作，為陜西民辦高校進(jìn)一步發(fā)展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

“五項(xiàng)計(jì)劃”探索對(duì)口幫扶新途徑

一年多來(lái)，兩校在對(duì)口幫扶工作中主要開展了五個(gè)方面的項(xiàng)目：

“青年教師學(xué)歷提升計(jì)劃”。在陜西省教育廳師資培訓(xùn)中心的大力支持下，西北大學(xué)派出高水平、責(zé)任心強(qiáng)的專家學(xué)者為西安培華學(xué)院青年教師舉辦了“英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)”研究生課程進(jìn)修班，為西安培華學(xué)院部分青年教師學(xué)歷和職稱晉升搭建平臺(tái)。目前兩校正在積極協(xié)商探索定向培養(yǎng)碩士、博士研究生的工作。

“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”。西北大學(xué)選派有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任西安培華學(xué)院青年教師的導(dǎo)師，實(shí)行專業(yè)對(duì)口一對(duì)一的“傳、幫、帶”，提高青年教師的授課能力和教學(xué)水平，目前西北大學(xué)9名導(dǎo)師與西安培華學(xué)院9名青年教師結(jié)對(duì)幫扶工作已落實(shí)，正在商定具體培養(yǎng)計(jì)劃。

“科研能力提升計(jì)劃”。 2011年上半年，西北大學(xué)派出社會(huì)科學(xué)研究處處長(zhǎng)劉豐教授到西安培華學(xué)院為青年教師舉辦講座，提高青年教師的科研能力，并向青年教師公布了西北大學(xué)在研課題項(xiàng)目和有關(guān)科研項(xiàng)目主持人、專家的聯(lián)系方式，鼓勵(lì)青年教師積極參與，受到西安培華學(xué)院青年教師好評(píng)。據(jù)悉，目前西北大學(xué)已將西安培華學(xué)院6名青年教師納入西北大學(xué)科研項(xiàng)目組，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，同時(shí)兩校還達(dá)成一致意見，凡參與青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃的青年教師可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。

“干部培訓(xùn)計(jì)劃”。陜西省委教育工委、省教育廳干部培訓(xùn)中心創(chuàng)新培訓(xùn)方式，專門為西安培華學(xué)院舉辦了一期干部培訓(xùn)班，西北大學(xué)積極配合，派出高水平教師授課，對(duì)西安培華學(xué)院100多名處科級(jí)干部進(jìn)行了培訓(xùn)，收到了預(yù)期效果。目前兩校還在積極探討如何針對(duì)民辦院校的特點(diǎn)和實(shí)際，培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)民辦院校需求的各類管理干部。

“加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”。目前西北大學(xué)已派出5名學(xué)術(shù)水平造詣精深的專家教授擔(dān)任西安培華學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)科帶頭人，并將根據(jù)西安培華學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需求，組織專家對(duì)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)進(jìn)行論證，提出建設(shè)性的意見。