引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇學(xué)員交流發(fā)言材料范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)、教育、教學(xué)法

Abstract: in general, training and education methods all canfully reflect the trainee's main role is beneficial to trainingstudents, analysis, judgment and other capability. Butsometimes it is difficult to make students obtain knowledgesystematically. Therefore, only by adhering to everything from set out actually, take a variety of teaching methods to optimize the portfolio, and its function, in order to enhancethe effectiveness of training.

Keywords: teaching, education, training

中圖分類號(hào)：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2013）

學(xué)習(xí)型社會(huì)使人們由片面追求學(xué)歷，逐步轉(zhuǎn)向既追求學(xué)歷又兼顧學(xué)力的軌道。順應(yīng)時(shí)代潮流的呼喚，各種培訓(xùn)教育如雨后春筍，形式各異。但僅就教學(xué)而言，培訓(xùn)教育與學(xué)歷教育相比，更應(yīng)著重于學(xué)員的學(xué)力開發(fā)。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)員的學(xué)力是培訓(xùn)教師必須深入思考和研究的具體問題。

多年的培訓(xùn)教育教學(xué)實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)有所得，得有所悟，悟有所行，就必須轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際、按需施教、學(xué)用一致”原則，革新培訓(xùn)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，變學(xué)員被動(dòng)為師生間、生生問互動(dòng)，變灌輸為啟發(fā)，使信息從單向傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變。突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，大膽創(chuàng)新，勇于探索，打破學(xué)院式教學(xué)常規(guī)，在充分發(fā)揮培訓(xùn)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立以學(xué)員為主體的教學(xué)思想，采用講授、自學(xué)、小組討論、案例分析、雙講、情景模擬等靈活多樣的系列教學(xué)法，最大限度地激發(fā)學(xué)員的參與意識(shí)和積極性、創(chuàng)造性，使其與教師同步思維、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)共享。

一、小組討論教學(xué)法

小組討論法，是以小班(不超過50人)授課為基礎(chǔ)的最基本、最常用的教學(xué)法，又是現(xiàn)代培訓(xùn)教學(xué)法如案例教學(xué)、情景模擬等借以實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)基本形式。

從角色的職責(zé)和能力要求以及行為規(guī)范來講，主持人要根據(jù)教Oili指定的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)要求，主持本組的討論。主持人不僅要以身作則帶頭發(fā)言，還要指揮和協(xié)調(diào)其他學(xué)員積極參與；對(duì)偏離教學(xué)內(nèi)容的話題有責(zé)任調(diào)整，對(duì)不積極參與討論的學(xué)員有責(zé)任激發(fā)其積極性；同時(shí)對(duì)記錄人、發(fā)言代表的工作有督促、指導(dǎo)責(zé)任。記錄人要以最快速度記錄每個(gè)學(xué)員的發(fā)言內(nèi)容，并做到文字清晰、準(zhǔn)確。發(fā)言代表要把本組討論的意見歸納綜合，有條有理地向全班和教師匯報(bào)。從教學(xué)目的上講，該教學(xué)法旨在調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)員的參與意識(shí)。

從教學(xué)程序上來講，首先，由教師布置研討內(nèi)容，提出具體要求，引導(dǎo)、提供研討思想。其次，以小組為單位，由主持人組織討論。記錄人、發(fā)言代表各司其職，教師巡視觀察，掌握發(fā)言情況，隨時(shí)提出具有啟發(fā)和挑戰(zhàn)性的問題，把討論步步引向深入。接下來是小組匯報(bào)，班級(jí)交流，由各小組的發(fā)言代表用簡(jiǎn)練、概括的語言匯報(bào)本組討論情況，并隨時(shí)準(zhǔn)備回答教師的提問；教師將各組代表發(fā)言要點(diǎn)及時(shí)記錄在黑板上，以便于參照比較，總結(jié)講評(píng)。最后，提問質(zhì)疑，歸納總結(jié)。

二、案例分析教學(xué)法

案例分析法本質(zhì)上是一種歸納式教學(xué)方法，它提供給學(xué)員的是一個(gè)個(gè)活生生的實(shí)例。分析的操作主體是學(xué)員，教師只充當(dāng)導(dǎo)演和組織者的角色。通常，可以選用的分析案例有兩類，一類是綜合評(píng)審型案例；一類是分析抉擇型案例。前者著重培養(yǎng)學(xué)員分析與解決問題的能力，這類案例一般描述事件的范圍較廣，涉及的問題較多，關(guān)系比較復(fù)雜；后者只提供問題發(fā)生

的基本事實(shí)，不提供解決問題的方法和結(jié)果，這類案例讓學(xué)員通過對(duì)事實(shí)的分析，自己去設(shè)計(jì)解決問題的答案，著重訓(xùn)練學(xué)員的決策能力。

要上好一堂案例分析課，教師要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)作，其操作程序和步驟，第一步，學(xué)員閱讀，精研案例。這是學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、確定分析方向的過程。因此，教師的啟示和引導(dǎo)是必不可少的。通過研讀，學(xué)員應(yīng)擬出發(fā)言提綱，以待小組討論及全班交流。第二步，小組討論，班級(jí)交流。這是案例分析課成功的基礎(chǔ)。教師要深入小組巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解討論的氣氛和進(jìn)展情況，并作相應(yīng)處理。對(duì)發(fā)言繁瑣、離題者給予提醒；對(duì)爭(zhēng)論激烈、互不相讓者適時(shí)小結(jié)，緩和氣氛；對(duì)沉默寡言、氣氛沉悶者，適當(dāng)穿插，打破僵局。班級(jí)交流既是學(xué)員智慧、見解的總匯，又是提供給學(xué)員在更大范圍內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)辯和交鋒的機(jī)會(huì)，更是學(xué)員集體施展才能的“交匯點(diǎn)”，是對(duì)案例教學(xué)效果的深化和檢驗(yàn)。在交流中，人人得到啟發(fā)、教育，并為寫分析報(bào)告創(chuàng)造了條件。第三步，教師歸納總結(jié)。教師不是對(duì)學(xué)員的發(fā)言作個(gè)體評(píng)價(jià)，而是對(duì)集體討論從總體上作出評(píng)論。總結(jié)時(shí)，教師切不可把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要允許學(xué)員保留自己的獨(dú)到見解，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持已見。第四步，學(xué)員寫出案例分析報(bào)告。

三、雙講教學(xué)法

雙講教學(xué)法簡(jiǎn)稱雙講法，是由兩位教師同時(shí)登臺(tái)授課。這種新型教學(xué)法是從講授法演化而來，從某種意義上說是課堂講授的科學(xué)升華。傳統(tǒng)的課堂講授，由一位教師主宰課堂，教師講，學(xué)員聽，容易形成一言堂。而雙講法因?yàn)橛袃晌唤處煿餐谡n，可以為學(xué)員營(yíng)造一種討論的氛圍，合作的環(huán)境。由于雙講法是兩位教師擔(dān)任同一內(nèi)容的授課任務(wù)，他們需要從備課到講課的聯(lián)手合作。雙講法雖說從根本上講并未完全脫離講授法的框框，但由于和其他方法，如小組討論、案例分析等方法的配合運(yùn)用，因此從形式上改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，形成了歸納講授、答疑講授等新的格局，易于在課堂上為學(xué)員營(yíng)造一種討論的氛圍，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，而且從心理學(xué)角度講，講課人風(fēng)格的變換，易于激起學(xué)員的聽課興趣，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)員參與教學(xué)的心理障礙，也有利于擴(kuò)大信息傳播容量，提高時(shí)間利用率和課堂效果。因此，Jlt、法不N：只是“老師講、學(xué)員聽”的灌輸式，而是一種新型的互補(bǔ)性教學(xué)方法。它可以使教師在講課風(fēng)格，知識(shí)情趣，理論(虛)實(shí)際(實(shí))結(jié)合諸多方面，充實(shí)促進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法又稱角色扮演法，是一種仿真培訓(xùn)教學(xué)方法。它是～種從案例分析法派生出來的極具實(shí)踐性和操作性的教學(xué)方法。它在假設(shè)的實(shí)際情景中進(jìn)行，要求教師給學(xué)員設(shè)計(jì)出逼真的場(chǎng)景，其中有人物、情節(jié)、矛盾沖突、疑難問題等。學(xué)員根據(jù)情節(jié)分別擔(dān)任不同的角色，把自己置身于實(shí)際情景中去按照自己所扮演的角色要求，提出觀點(diǎn)或拿出方案。

第2篇

提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4.通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn);個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5.后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：陳正美

副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬(主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名)

成 員：宋前方(負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來賓接待)

陳發(fā)超(伙食安排，茶水供應(yīng))

王 平(文秘服務(wù))

吳雪芹(音響服務(wù))

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間

午別

內(nèi) 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

開學(xué)典禮①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢潔雅局長(zhǎng)

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長(zhǎng)

市局趙科長(zhǎng)

陳正美

下午

三校教師暑假作業(yè)展評(píng)2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長(zhǎng)

胡關(guān)喬

下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢校長(zhǎng)

8月23日

上午

《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛

下午

《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日

上午

小學(xué)語文教學(xué)2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任

西張盧校長(zhǎng)

蔣四良

下午

書法教學(xué)2.

3.學(xué)唱歌曲《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長(zhǎng)

大新夏校長(zhǎng)

吳雪芹

8月25日

上午

學(xué)校安全工作要點(diǎn)2.體育課教學(xué)

3.音樂課教學(xué)

4.評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員(按校評(píng)選)

市局陸科長(zhǎng)

市局孫忠義

孫振中

各校校長(zhǎng)

胡關(guān)橋

下午

舉行培訓(xùn)班休業(yè)式①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流(每校1名)

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

第3篇

提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3．通過班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4．通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn)；個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5．后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：陳正美

副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名）

成 員：宋前方（負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作）

侯穎華 陳德芹（來賓接待）

陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）

王 平（文秘服務(wù)）

吳雪芹（音響服務(wù)）

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間午別內(nèi) 容 安 排主講人主持人8月21日上午

1.開學(xué)典禮

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢潔雅局長(zhǎng)

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長(zhǎng)

市局趙科長(zhǎng)

陳正美下午

1.三校教師暑假作業(yè)展評(píng)

2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良8月22日上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長(zhǎng)

胡關(guān)喬下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢校長(zhǎng)

8月23日上午

1.《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》

2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛下午

1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》

2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉（新凱） 李雪梅 張傳俊（綠豐） 成詩瓊（渭塘）]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日上午

1.小學(xué)語文教學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任西張盧校長(zhǎng)

蔣四良

下午

1.書法教學(xué)

2.

3.學(xué)唱歌曲《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長(zhǎng)

大新夏校長(zhǎng)

吳雪芹

8月25日上午

1.學(xué)校安全工作要點(diǎn)

2.體育課教學(xué)

3.音樂課教學(xué)

4．評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員（按校評(píng)選）

市局陸科長(zhǎng)

市局孫忠義

孫振中

各校校長(zhǎng)

胡關(guān)橋

下午

1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

第4篇

關(guān)鍵詞：任職教育；案例教學(xué)；教學(xué)改革

任職教育是針對(duì)擁有實(shí)際崗位任職經(jīng)歷的學(xué)員，以崗位實(shí)際工作需求為中心，以不斷提高學(xué)員分析和解決問題實(shí)際能力為目的而開展的繼續(xù)教育。案例教學(xué)是以案例為教學(xué)內(nèi)容，通過教員對(duì)案例材料的介紹、引導(dǎo)和提示，促使學(xué)員通過獨(dú)立思考，對(duì)案例定的客觀事實(shí)和存在的矛盾問題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而發(fā)表見解，做出判斷和決策，從而提高學(xué)員分析和解決問題能力的一種實(shí)踐性啟發(fā)式教學(xué)方法。任職教育案例教學(xué)是從學(xué)員崗位工作實(shí)際需求出發(fā)，選取其中具有代表性的實(shí)踐性案例，結(jié)合理論知識(shí)，剖析問題所在，提供解決問題的思路和方法。通過任職教育案例教學(xué)，學(xué)員拓展思維，借鑒經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

1.案例教學(xué)的基本特征

案例教學(xué)具有以下三個(gè)基本特征：一是實(shí)踐性。案例教學(xué)重在創(chuàng)設(shè)仿真的情境，使學(xué)生充分感受到崗位任職工作中面臨的實(shí)際問題，進(jìn)入特定事件的具體角色，自主地分析案例并擬訂方案，具有鮮明的實(shí)踐性特征。二是主體性。案例教學(xué)充分反映現(xiàn)代教育思想與觀念，體現(xiàn)由“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教學(xué)過程中的主人，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。三是互動(dòng)性。案例教學(xué)注重通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開的分析討論，形成熱烈的、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分表達(dá)自己的新觀點(diǎn)和新見解，促成思維的相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充。

2.任職教育案例教學(xué)的基本流程

一般而言，任職教育案例教學(xué)以課前教學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)行案例布置為起點(diǎn)；以課堂教學(xué)實(shí)施，開展互動(dòng)交流為重點(diǎn)；以課后作業(yè)實(shí)施，提供分析報(bào)告為成果的形式開展。通過深化學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)員分析和解決實(shí)際問題的能力。2.1課前教學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)行案例布置。案例教學(xué)實(shí)施前，教員應(yīng)按照課堂教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中的案例內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，充分做好課前準(zhǔn)備工作，從教學(xué)內(nèi)容分析、案例創(chuàng)作情境和教學(xué)提問設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，明確案例要解決的實(shí)際問題；按照教學(xué)步驟布置案例，向?qū)W員下發(fā)案例文本，提出角色扮演形式，明確案例預(yù)習(xí)要求，提供基本參考資料，指導(dǎo)學(xué)員課前學(xué)習(xí)，使學(xué)員熟悉案例的基本情況，順利開展分析與研究。2.2課堂教學(xué)實(shí)施，開展互動(dòng)交流。在案例教學(xué)中，課堂教學(xué)主要包括案例剖析、研討交流和總結(jié)講評(píng)三個(gè)方面。案例剖析：教員通過講解案例，明確學(xué)員需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，提示所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)員思考，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握和理解運(yùn)用。研討交流：針對(duì)案例中的矛盾和問題，教員引導(dǎo)學(xué)員發(fā)表不同看法。研討交流強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)性，教員要根據(jù)學(xué)員的反應(yīng)情況進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，通過學(xué)員與學(xué)員間不同觀點(diǎn)和思想火花的碰撞，形成熱烈的討論氛圍，為學(xué)員提供充分表達(dá)見解的平臺(tái)，深化案例教學(xué)問題的分析與研究。總結(jié)講評(píng)：教員對(duì)學(xué)員的發(fā)言、交流、辯論的主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并開展講評(píng)工作。講評(píng)側(cè)重于課堂教學(xué)組織和學(xué)員討論效果的評(píng)價(jià)。教員應(yīng)組織學(xué)員整理個(gè)人闡述觀點(diǎn)，分析其他學(xué)員闡述的內(nèi)容，并進(jìn)行對(duì)比和補(bǔ)充，達(dá)到相互學(xué)習(xí)借鑒的效果。2.3課后案例作業(yè)，提供分析報(bào)告。教員指導(dǎo)學(xué)員撰寫報(bào)告是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是對(duì)案例教學(xué)成果的檢驗(yàn)。在經(jīng)歷課前的充分準(zhǔn)備、課堂上教員的引導(dǎo)、學(xué)員間的積極討論和教員的總結(jié)講評(píng)后，學(xué)員對(duì)案例中的問題會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和更深入的思考。在此基礎(chǔ)上，教員指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)一步完善修改案例作業(yè)，提供作業(yè)分析報(bào)告，進(jìn)一步拓展學(xué)員對(duì)案例問題研究的深度和廣度，提高學(xué)員學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化能力。

3.提高任職教育案例教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1重視案例教學(xué)內(nèi)容的選擇與編寫。選擇與編寫恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的前提。選取案例質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)員參與興趣的高低與教學(xué)質(zhì)量的高低。教員可以從研究領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)有的案例中挑選適合教學(xué)的經(jīng)典案例，也可以通過調(diào)研、查閱資料等形式，在廣泛收集資料并開展深入研究的基礎(chǔ)上，編寫新案例。案例選擇與編寫應(yīng)遵循以下原則：一是實(shí)踐性。案例必須來源于實(shí)際，不能憑空編造，最好能貼近學(xué)員工作實(shí)際，或者從學(xué)員工作實(shí)踐中挖掘，案例要突出矛盾與問題，情節(jié)設(shè)置要合理，才能使學(xué)員感受更為真實(shí)，更具有說服力。通過對(duì)案例進(jìn)行深入剖析學(xué)習(xí)，有效指導(dǎo)工作實(shí)踐；二是新穎性。緊跟時(shí)展形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注研究領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)；三是代表性。通過一個(gè)典型案例的分析，對(duì)同一類或類似問題具有同樣的指導(dǎo)和推廣作用。3.2增強(qiáng)教員實(shí)施案例教學(xué)的組織與引導(dǎo)能力。在案例教學(xué)中，教員作為組織者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，組織籌劃不好，無法達(dá)到案例教學(xué)要求，更不能有效提升任職教育學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)對(duì)教員的更高要求，需要增強(qiáng)教員的組織與引導(dǎo)能力。一是深入案例研究。教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員實(shí)際需要，精選實(shí)用案例，深入開展案例研究，準(zhǔn)確把握案例要解決的主要矛盾和問題，掌握解決問題的分析思路和分析方法。二是組織交流發(fā)言。交流發(fā)言是案例教學(xué)的關(guān)鍵，教員要以問題為中心，在交流發(fā)言前提出相關(guān)要求，激勵(lì)學(xué)員全員參與交流，對(duì)于爭(zhēng)論，加強(qiáng)引導(dǎo)，控制教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果和進(jìn)度。三是進(jìn)行歸納總結(jié)。教員對(duì)于案例教學(xué)全過程的總結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，有理有據(jù)，便于學(xué)員思考和比較方案的優(yōu)劣。通過歸納，幫助學(xué)員梳理案例中學(xué)到的新知識(shí)，掌握處理問題的新思路、開展工作的新方法等內(nèi)容，重在啟發(fā)學(xué)員思路，深化學(xué)員思考，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。3.3提升學(xué)員參與案例教學(xué)的主觀能動(dòng)性。任職教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，教員是“導(dǎo)演”，發(fā)揮組織者的引導(dǎo)作用，學(xué)員是“演員”，展示個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力。任職教育學(xué)員具有一定的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握基本知識(shí)，處理過一些實(shí)際問題，存在一些亟待解決的問題。這些特點(diǎn)決定了教員要從學(xué)員主體角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與，從不同角度認(rèn)識(shí)、研究問題。引入激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，編排按班組作業(yè)，增強(qiáng)榮譽(yù)感，促使每名學(xué)員都積極準(zhǔn)備，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。課前引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)教員布置情況，提前熟悉案例，查閱相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開展研究，形成個(gè)人觀點(diǎn)并具有理論支撐，班組研究形成初步研究報(bào)告；課堂上引導(dǎo)學(xué)員緊跟教員教學(xué)思路，對(duì)案例中研究的問題積極發(fā)言，闡述個(gè)人觀點(diǎn)并對(duì)其他學(xué)員的觀點(diǎn)進(jìn)行交流；課后引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合案例的講解和討論分析結(jié)論，進(jìn)一步完善細(xì)化報(bào)告。通過案例教學(xué)全過程有效實(shí)施，提高學(xué)員參與案例教學(xué)的主體性，加深對(duì)問題的理解，有效促進(jìn)知行合一，為提高任職能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.4提供案例教學(xué)信息的管理與整合。開展案例教學(xué)，離不開大量的參考資料，提供的有效參考資料越多，學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解越深刻，案例教學(xué)前期準(zhǔn)備得就越充分，因此應(yīng)注重積累案例教學(xué)資料，對(duì)案例教學(xué)提供信息化管理。以開設(shè)網(wǎng)站、內(nèi)部存儲(chǔ)等方式，為學(xué)員提供案例教學(xué)資料庫，提供信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持線上線下學(xué)習(xí)，確保學(xué)員隨時(shí)開展學(xué)習(xí)交流。對(duì)于每次開展的案例教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)信息進(jìn)行整合。記錄案例教學(xué)的全過程，包括課前準(zhǔn)備，課堂組織及課后作業(yè)評(píng)判等，重點(diǎn)記錄學(xué)員討論交流過程，有助于分析學(xué)員知識(shí)掌握情況、案例教學(xué)存在問題和案例教學(xué)組織效果，以便教員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，促進(jìn)下一次案例教學(xué)的開展，逐步提升任職教育案例教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］李宏軍，任安民.任職教育案例教學(xué)中教員角色的定位［J］.中國(guó)軍事教育，2011（5）.

［2］黨建武.對(duì)搞好案例分析的幾點(diǎn)思考［J］.科教文匯，2011（7）.

［3］孫軍業(yè).案例教學(xué)［M］.天津：天津教育出版社，2004.

第5篇

一、交替?zhèn)髯g

所謂交替?zhèn)髯g是指口譯員坐在會(huì)議室里，一面聽源語講話，一面記筆記。當(dāng)講者發(fā)言結(jié)束或停下來等候傳譯的時(shí)候，口譯員用清楚、自然的目的語，準(zhǔn)確、完整地重新表達(dá)源語發(fā)言的全部信息內(nèi)容，就像自己在演講一樣。會(huì)議口譯中的交替?zhèn)髯g要求口譯員能夠聽取長(zhǎng)達(dá)五至十分鐘連續(xù)不斷的講話，并運(yùn)用良好的演講技巧，完整、準(zhǔn)確地譯出其全部?jī)?nèi)容。在留學(xué)生課堂中，譯員的較色仍然是教員，所以不用很正規(guī)地坐在講臺(tái)旁邊，可以站在講臺(tái)旁邊，或投影幕旁邊，形式很靈活。有學(xué)員提問題時(shí)，譯員為了聽清楚，甚至可以靠近該學(xué)員。

二、交替?zhèn)髯g的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)交替?zhèn)髯g的要求是“快、準(zhǔn)、順”。“快”指的是說話者話音一落，譯員就得把他講話的重要信息傳達(dá)給對(duì)方。“準(zhǔn)”指準(zhǔn)確地把最基本的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容譯出，即說話者的觀點(diǎn)、要點(diǎn)，包括數(shù)字、日期、地名、人名以及人的職務(wù)或職稱等等，而不是譯出每一個(gè)字、每一句話。“順”指語言順暢。由于交談雙方全靠聽譯員的話來獲取信息，如果譯員口譯不順，交談雙方一方聽不懂，就會(huì)影響交流的效果，增加交流的困難。在評(píng)判譯員工作勝任與否時(shí)，要充分考慮到現(xiàn)場(chǎng)的因素，不能單憑口譯的結(jié)果來評(píng)判，因?yàn)榭谧g質(zhì)量還受到很多別的因素的影響，例如：現(xiàn)場(chǎng)的音響效果、發(fā)言者的語音語速、譯前準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)短等等。

三、影響交替?zhèn)髯g的主要因素

1.口音

英語雖然是一種國(guó)際性語言交流工具，但不同的國(guó)家的人說著不同口音的英語，例如英國(guó)口音、美國(guó)口音、澳大利亞口音、巴基斯坦口音、印度口音、新加坡口音、泰國(guó)口音，甚至在一個(gè)母語是英語的國(guó)家內(nèi)部都有不同的英語口音，如英國(guó)的蘇格蘭、威爾士或北愛爾蘭人的英語，都各具特色。我們的學(xué)員大都來自東南亞、南亞、西亞、非洲地區(qū)，所以英語的種類很是很多的。其中有些國(guó)家過去曾是英殖民地，英語的普及率較高，有些國(guó)家與中國(guó)一樣，英語作為外語，不是官方工作語言。就英語水平而論，巴基斯坦、斯里蘭卡、加納、納米比亞、尼日利亞、坦桑尼亞、萊索托、斐濟(jì)等較好，雖有口音，但容易理解。我遇見的最難聽懂的非洲口音來自利比里亞、塞拉利昂，還有埃及。曾記得，來自利比里亞的一名學(xué)員在課堂上提了一個(gè)問題，請(qǐng)他說了兩遍我都沒有聽懂。有位好心同學(xué)把他的問題解釋了一下，他毫不客氣地說你解釋的不對(duì)，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都敗了。我請(qǐng)他到講臺(tái)上來把問題描述出來才明白。亞洲英語中，緬甸、柬埔寨、泰國(guó)的英語都很難懂。新加坡英語也不容易，幸虧新加坡學(xué)員會(huì)漢語，曾記得有位新加坡學(xué)員用英語問了個(gè)問題，我當(dāng)時(shí)就沒有聽明白，我請(qǐng)他用漢語說了一遍。恨只恨沒有金剛鉆，不懼各種各樣的英語口音！

由此可見，口譯人員在真實(shí)交際環(huán)境中遇到BBC或VOA播音員那樣的所謂純正英語的可能性非常小，需要面對(duì)的是來自世界各地操著各種語音、詞匯用法的特色英語，這就需要譯員有很強(qiáng)的聽覺辨析能力。因此，譯員在平時(shí)工作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該接觸不同的口音、不同的語言變體，在不斷總結(jié)的過程中，耳朵對(duì)各種口音、語言變體的聽覺辨析能力會(huì)得到提高。

另外，在會(huì)議開始前與發(fā)言人進(jìn)行交流溝通也是專業(yè)譯員正常的工作程序，可詢問材料不明之處，商定翻譯的速度、節(jié)奏；旨在了解其講話要點(diǎn)并熟悉其口音，消除緊張心理。如果發(fā)言人口音實(shí)在太重，根本無法理解，讓發(fā)言人事先把發(fā)言稿寫好也未嘗不可。

有些正式場(chǎng)合，因發(fā)言人級(jí)別太高，無法提前交流溝通，而其口音很重，一時(shí)半刻適應(yīng)不過來，也可請(qǐng)對(duì)方說慢一點(diǎn)，語句短一點(diǎn)。聽不清、聽不懂時(shí)要淡定，不能慌了手腳，否則后邊的翻譯將更糟糕。因?yàn)樽g員的職責(zé)就是雙方正常交流的語言橋梁，如有不清之處，請(qǐng)發(fā)言人再說一遍，雖然丟面子，但總比胡翻強(qiáng)得多。

2.語速

在交替?zhèn)髯g中語速是譯員的大敵。譯員可以主動(dòng)作為，提前惡補(bǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語，但無法控制發(fā)言人的語速。相關(guān)領(lǐng)域的研究表明，發(fā)言語速直接影響譯員的翻譯質(zhì)量，隨著語速的提高，翻譯的準(zhǔn)確度下降。為了發(fā)言稿的翻譯質(zhì)量，發(fā)言人應(yīng)該注意語速，一般來說，非誦讀文本的最佳速度為每分鐘100～120個(gè)詞。

課堂上，譯員與授課人員可以加強(qiáng)溝通，相互配合，語句可長(zhǎng)可短，當(dāng)然語速不能太快，配合相當(dāng)默契。如有教員照本宣科，別以為是件好事，那樣你也會(huì)依賴英語課本，一旦教員脫離課本，你必須馬上更換頻道，否則就會(huì)短時(shí)間短路，另外，照本宣科缺少與學(xué)員的視覺交流，學(xué)員也如有走神，影響教學(xué)質(zhì)量。

如有教員習(xí)慣說話速度快，那么譯員就應(yīng)該加快速度跟上，或建議他語句短一點(diǎn)。另外，譯員翻譯時(shí)語速不要太快，也可在某種程度上影響發(fā)言人語速。

3.專業(yè)

留學(xué)生所學(xué)專業(yè)都是技術(shù)課程，對(duì)于翻譯人員來說都是新專業(yè)，所謂隔行如隔山，有些講話內(nèi)容漢語都理解不了，更別說把其翻譯成英語了。這就需要口譯者有很扎實(shí)的語言基本功，提前做功課，熟悉相關(guān)領(lǐng)域及其術(shù)語。亦可上網(wǎng)了解相關(guān)英文資料。可用A4紙做一份詞匯列表，列表要清晰，在教學(xué)開始時(shí)放在桌前，一旦出現(xiàn)詞匯可以迅速的查詢。

留學(xué)生課程也會(huì)安排中國(guó)法律介紹、中國(guó)外交政策、、時(shí)事介紹等講座，內(nèi)容政治性強(qiáng)，要求嚴(yán)格，難度較大。口譯前應(yīng)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，熟悉我國(guó)與外國(guó)的關(guān)系和歷史，熟悉對(duì)外政策，在政治主張、基本立場(chǎng)、數(shù)字等方面不要犯錯(cuò)誤。留學(xué)生由于種種原因可能無意間說出不太符合我國(guó)情況的話語，如談到臺(tái)灣、香港、澳門時(shí)說“China and Taiwan/Taiwan，Hong Kong，Macao and other countries”等，口譯時(shí)應(yīng)了解外國(guó)人的確切所指，酌情譯為“中國(guó)大陸和臺(tái)灣/中國(guó)的港、澳、臺(tái)及其他國(guó)家和地區(qū)”。從事專業(yè)口譯時(shí)，譯員是教員所說內(nèi)容的最后過濾關(guān)，如有不明確，應(yīng)該與教員確認(rèn)是否理解正確，以免出現(xiàn)誤譯現(xiàn)象甚至政治問題。

4.心理壓力

口譯是一項(xiàng)對(duì)譯員的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)要求很高的工作。譯員的心理素質(zhì)在口譯過程中起著無比重要的作用。譯員缺乏自信、臨陣怯場(chǎng)都會(huì)阻礙口譯工作的正常進(jìn)行。

對(duì)于課堂上的交傳來說，他既是一名譯員，又是一名教員，應(yīng)該擅長(zhǎng)教學(xué)或演講，因?yàn)樵诮粋鞯倪^程中需要與任課教員、學(xué)員作很多話語交流甚至眼神、手勢(shì)、板書交流等。再者，譯員自始至終高度緊張，在聆聽發(fā)言、記筆記和口譯的同時(shí)還要跟學(xué)員有眼神交流，縱有內(nèi)心緊張也不能體現(xiàn)在你的臉上，即便是最壞的情況也不能皺眉頭，要始終面帶微笑，因?yàn)槲⑿梢宰尳虇T、學(xué)員對(duì)譯員有信心。

如需做到這一點(diǎn)，譯員不但要有良好的語言功底、流利的的口語表達(dá)能力、寬泛的知識(shí)面，而且每次活動(dòng)之前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)會(huì)談要點(diǎn)、會(huì)口徑、參觀或?qū)嵶鞯葓?chǎng)合將會(huì)涉及的技術(shù)用語等都要盡可能充分地掌握，所謂有備無患。口譯工作中會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的事情。這時(shí)候平穩(wěn)的心態(tài)更加重要。

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的課堂交傳譯員是需要譯員做出很大努力，認(rèn)真練習(xí)聽力，研究各國(guó)發(fā)音的特點(diǎn)，接觸各國(guó)不同的口音，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從主觀上客服心理壓力，增強(qiáng)自信心，在翻譯崗位上會(huì)表現(xiàn)得更為出色。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡庚申.怎樣學(xué)習(xí)當(dāng)好譯員.北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版社， 2004.

[2]丁樹德.翻譯技法詳論.天津：天津大學(xué)出版社，2005.

第6篇

一、案例分析教學(xué)法的特點(diǎn)

1. 以學(xué)員為主體

在案例分析教學(xué)中，學(xué)員是課堂的主體，教師的作用主要是課堂組織及案例討論的引導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先向?qū)W員布置題目，要求學(xué)員閱讀案例，使學(xué)員在教學(xué)案例分析研究和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識(shí)、錘煉技能。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也可以通過點(diǎn)名提問來發(fā)現(xiàn)問題，并在最后對(duì)案例涉及的理論知識(shí)和基本原理點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉。案例分析教學(xué)法可以充分發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題能力。

2. 生動(dòng)形象

案例分析可以把抽象的概念、生澀的法律條文具體化，使學(xué)員更清楚、更深刻地把握、理解這些概念、法律條文。如《煙草專賣管理》中的“煙草專賣許可證”的介紹，可以先給學(xué)員一個(gè)實(shí)例：“張某想要經(jīng)營(yíng)卷煙業(yè)務(wù)，他該怎么辦？”由此引入煙草專賣許可證辦理流程。首先由學(xué)員自己對(duì)照《煙草專賣許可證管理辦法》提出辦理的流程和張某需要提交的材料。然后針對(duì)煙草專賣許可證辦理過程中可能出現(xiàn)的問題提出提問，將學(xué)員分成若干小組進(jìn)行討論。這種教學(xué)方式既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)員的求知欲，使學(xué)員在理解知識(shí)、掌握理論、增強(qiáng)能力的同時(shí)，掌握了相應(yīng)的技能。

3. 貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則

在案例準(zhǔn)備中，教師選擇的案例往往是從生活、生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出的典型案例，通過對(duì)典型案例的分析研究，能使學(xué)員在理論與實(shí)際的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力。

4. 注重技能素質(zhì)提升

案例分析教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)更注重學(xué)員能力的培養(yǎng)與技能素質(zhì)的提升。通過案例分析討論，能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維的能力；通過模擬真實(shí)場(chǎng)景，能培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力。在設(shè)定的教學(xué)情境中，學(xué)員積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于促進(jìn)師生的相互交流，使他們通過反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和職業(yè)能力。

5. 重在討論過程，寓原理于討論之中

在案例分析教學(xué)的課堂上，要注重得出結(jié)論的思維過程。每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問題都必須由培訓(xùn)學(xué)員們自己進(jìn)行分析、解釋和討論。只要是說得有道理，能把自己的觀點(diǎn)闡述清楚、表達(dá)明白，就是有能力的表現(xiàn)。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)員參與的程度。

二、教學(xué)案例的選擇與撰寫

撰寫一個(gè)適合教學(xué)的案例，首先要配合課程與教學(xué)目標(biāo)來決定問題的設(shè)計(jì)，然后收集相關(guān)資料撰寫案例，并將寫好的案例應(yīng)用于教學(xué)中，經(jīng)過不斷的適用和修改，最后使案例更加完整。總體來講，案例分析教學(xué)的主要內(nèi)容涉及案例選擇、案例討論兩個(gè)方面。

1. 案例選擇

（1）在內(nèi)容上，應(yīng)突出針對(duì)性、新穎性，既要與《煙草專賣管理》課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，又要帶有前瞻性。如講煙草專賣許可證一章時(shí)，編寫案例應(yīng)突出行政許可實(shí)施過程中易出現(xiàn)的問題。

（2）在資料選擇方面，應(yīng)從實(shí)際工作層面出發(fā)，把在實(shí)際工作出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行提煉，突出實(shí)踐性。

（3）在案例資料的表現(xiàn)形式上，要做到簡(jiǎn)潔醒目，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)員運(yùn)用所掌握的分析工具和方法，深入、細(xì)致地分析案例資料。

2. 案例討論

（1）教學(xué)時(shí)間把握。教學(xué)時(shí)間包括事先案例素材準(zhǔn)備的時(shí)間、案例討論的時(shí)間以及各個(gè)環(huán)節(jié)上的時(shí)間分配，是否安排限時(shí)發(fā)言及人均發(fā)言時(shí)間等都應(yīng)充分考慮，使問題討論能夠深入、充分地進(jìn)行，并盡可能使每名學(xué)員都能參與。

（2）教學(xué)程序設(shè)計(jì)。案例分析教學(xué)法的教學(xué)程序一般可分為提供素材、提出問題、進(jìn)行分組、展開分析討論、知識(shí)點(diǎn)歸納概括、問題焦點(diǎn)及分歧討論、總結(jié)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。

（3）課堂教學(xué)組織。案例分析教學(xué)法的課堂組織形式可劃分為個(gè)人發(fā)言、小組討論代表發(fā)言、各組之間辯論等。

三、案例分析教學(xué)的實(shí)施

案例分析教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中可以非常靈活地針對(duì)不同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)對(duì)象來選擇具體實(shí)施方法。下面是我的一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來介紹案例分析教學(xué)法在《煙草專賣管理》課程中的應(yīng)用。

本次課程的主要內(nèi)容是講授《煙草專賣行政處罰程序》。為此我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于涉煙違法行為的案例素材，在此案例中涉及到涉煙違法行為的定性、調(diào)查程序、適用法律等知識(shí)點(diǎn)。在課堂組織形式上，我采用了分組討論，具體實(shí)施過程如下：

1. 準(zhǔn)備

在正式分組之前，首先把案例材料發(fā)放給學(xué)員，讓學(xué)員對(duì)案例材料進(jìn)行閱讀，并查閱相關(guān)的煙草專賣法律法規(guī)，形成初步意見。

2. 分組討論

分組時(shí)將學(xué)員劃分成5人小組，小組的成員要多樣化，在劃分時(shí)可以考慮年齡、所在省份等情況來進(jìn)行分配。這樣，能使學(xué)員在討論時(shí)可以增加表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)，加深對(duì)案例的理解。

分組討論后，由各個(gè)小組分別派出本組代表進(jìn)行發(fā)言。每組發(fā)言時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，發(fā)言之后要接受其他小組的訊問并且作出解釋。分組討論的過程為學(xué)員發(fā)揮的過程，此時(shí)教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色。在小組發(fā)言之后教師可以提出幾個(gè)意見比較集中的問題及處理方法，組織各個(gè)小組對(duì)這些問題和處理方法進(jìn)行重點(diǎn)討論。

3. 總結(jié)階段

在分組討論結(jié)束之后，應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)員自己進(jìn)行思考和總結(jié)。教師還可以讓學(xué)員以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)員的體會(huì)可能更深，對(duì)案例以及案例所反映出來的各種問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

第7篇

一、做好學(xué)員選調(diào)、動(dòng)員、管理、服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）把好學(xué)員選拔關(guān)

發(fā)揮各地州、縣市熟悉政策、了解村情的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真選拔想做事、能做事、有抱負(fù)、有培養(yǎng)潛力的“好苗子”去培訓(xùn)。經(jīng)各地嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)中選優(yōu)，挑選了一大批50歲左右，有文化，正在創(chuàng)業(yè)，政治堅(jiān)定的好人、強(qiáng)人、能人、領(lǐng)頭人，并堅(jiān)持入選公示、政審制度，努力做到 “百里挑一”選學(xué)員。

（二） 強(qiáng)調(diào)學(xué)員動(dòng)員關(guān)

各地在學(xué)員外出培訓(xùn)前集中開展培訓(xùn)動(dòng)員，告知學(xué)員出門干什么，明確培訓(xùn)目的；做好學(xué)員外出衣食住行的各種生活提示；強(qiáng)調(diào)外出培訓(xùn)的紀(jì)律要求，下達(dá)培訓(xùn)后宣教任務(wù)；教導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員講究衛(wèi)生、遵守交通秩序和公共秩序，自覺做一個(gè)大美新疆的宣傳者。

（三）嚴(yán)格學(xué)員管理關(guān)

縣農(nóng)業(yè)局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀干部帶隊(duì)，由選定的小組長(zhǎng)協(xié)助做好外出培訓(xùn)期g的管理。學(xué)員在外出培訓(xùn)期間做到了統(tǒng)一出發(fā)、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一食宿、證件統(tǒng)管、票據(jù)統(tǒng)管。帶隊(duì)干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，培訓(xùn)期間主動(dòng)召集學(xué)員按時(shí)參訓(xùn)、統(tǒng)一乘車，意見、建議由帶隊(duì)干部集中反饋。

二、縣農(nóng)廣校切實(shí)履行職責(zé)、發(fā)揮作用

（一）全方位、全過程參與

沙灣縣農(nóng)廣校從材料準(zhǔn)備，開班儀式，參訓(xùn)人員的吃、住、行，培訓(xùn)期間管理等具體事務(wù)進(jìn)行了充分的前期準(zhǔn)備工作，制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，根據(jù)責(zé)任分工對(duì)培訓(xùn)班工作流程作了統(tǒng)一部署，對(duì)工作任務(wù)作了詳細(xì)分解。縣農(nóng)廣校主要負(fù)責(zé)接送教師、翻譯、材料準(zhǔn)備、車輛安排、班級(jí)管理等，三道溝村主要負(fù)責(zé)學(xué)員報(bào)到、信息錄入工作。

（二）嚴(yán)格工作程序，嚴(yán)謹(jǐn)培訓(xùn)制度，抓好培訓(xùn)班學(xué)員的日常管理工作

沙灣縣農(nóng)廣校抽調(diào)人員與班主任一道全程跟班，早上出早操，實(shí)行半軍事化管理，及時(shí)了解學(xué)員動(dòng)態(tài)，組織學(xué)員座談?dòng)懻摚涣鲗W(xué)習(xí)心得，與學(xué)員同吃同住同學(xué)習(xí)，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，體現(xiàn)了高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。

（三）主動(dòng)協(xié)調(diào)，搭好平臺(tái)

培訓(xùn)過程中，為了給學(xué)員做好服務(wù)，縣農(nóng)廣校事先與縣農(nóng)業(yè)局銜接，組織好觀摩教學(xué)活動(dòng)。在觀摩期間做好協(xié)調(diào)服務(wù)，同時(shí)全程陪同住村工作組參加學(xué)員的教學(xué)觀摩活動(dòng)。從接站、租車、培訓(xùn)、觀摩、解說、送站，穿針引線，搭好平臺(tái)。

（四） 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)辦班質(zhì)量

為了讓每期培訓(xùn)班學(xué)員學(xué)有所獲，自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳、農(nóng)廣校通過多種方式指導(dǎo)培訓(xùn)班工作，做到每期班有領(lǐng)導(dǎo)參加，工作有信息、有總結(jié)。沙灣縣農(nóng)業(yè)局和農(nóng)廣校做好充分準(zhǔn)備，規(guī)范程序和嚴(yán)格管理，在各種材料準(zhǔn)備、專家接送、開班和結(jié)業(yè)儀式、信息歸檔、學(xué)員的吃住行等方面都體現(xiàn)了重細(xì)節(jié)、抓落實(shí)，實(shí)實(shí)在在為學(xué)員服務(wù)這一目的。

三、培訓(xùn)工作的體會(huì)和成效

學(xué)員們珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，遵守課堂紀(jì)律，服從培訓(xùn)安排，積極討論發(fā)言，取得了良好的培訓(xùn)效果，達(dá)到了學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

（一） 看到了差距，激發(fā)了干事創(chuàng)業(yè)的熱情

學(xué)員普遍反映，從商品意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、組織化程度、生產(chǎn)技術(shù)水平、機(jī)械化程度等多方面與北疆相比都有很大差距。參訓(xùn)后，疏附縣八村四小隊(duì)28歲的小伙子阿布都沙力克積極動(dòng)員周圍的養(yǎng)殖大戶，領(lǐng)辦了沙迪克農(nóng)畜產(chǎn)品合作社，建成占地2000平方米可養(yǎng)殖1000只牲畜的新型規(guī)模化暖圈，目前正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備牛羊的購置工作。

（二） 提升了現(xiàn)代意識(shí)和綜合素質(zhì)

培訓(xùn)結(jié)束以后，學(xué)員自覺整治家里環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)增強(qiáng)了，送孩子上學(xué)讀書的決心大了，有的家庭在種植、養(yǎng)殖中開始琢磨如何借鑒經(jīng)驗(yàn)了。能力強(qiáng)、家底厚的學(xué)員開始琢磨規(guī)模化養(yǎng)殖了。疏附縣二小隊(duì)的吐尼沙古麗主動(dòng)找到農(nóng)業(yè)廳駐村工作組要求成立婦女手工合作社。在駐村工作組的幫助下，婦女們建立了巧娘手工藝農(nóng)民專業(yè)合作社，目前97平方米的生產(chǎn)辦公用房全部落成，已接受訂單上萬元，婦女們走向就業(yè)致富的新路。

（三） 起到了宣傳示范推動(dòng)作用

學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們自覺融于班集體，嚴(yán)于律己，遵守學(xué)習(xí)制度，注重言行舉止、儀容儀表，積極踴躍發(fā)言，溝通交流能力、語言表達(dá)能力都得到鍛煉和提高。學(xué)員返回后，各地組織培訓(xùn)學(xué)員在本村開展培訓(xùn)心得交流，以求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和良好的精神風(fēng)貌展示了新型職業(yè)農(nóng)民的風(fēng)采。疏附縣8村的一位學(xué)員專門將培訓(xùn)的所有圖片收集起來，編輯成幻燈片，在學(xué)習(xí)研討交流會(huì)上播放，還有典型發(fā)言人做專題講座，在村民中開展宣講。廣大村民看到了差距，引發(fā)了思考，催生了致富的夢(mèng)想，達(dá)到了意想不到的宣傳效果。

第8篇

關(guān)鍵詞：政治理論課 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)

“互動(dòng)式教學(xué)”方法是通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)”的關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)教學(xué)的古板和沉悶，注重學(xué)習(xí)過程中的雙向性、互動(dòng)性、交際性和情感性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并重，使學(xué)員通過積極的思維和參與活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的。這就要求在課堂教學(xué)中教員善于引導(dǎo)學(xué)員，學(xué)員緊跟教員思路，形成共同參與、共同思考、共同協(xié)作、共同解決問題的局面，真正實(shí)現(xiàn)教員和學(xué)員心理共鳴、觀點(diǎn)共振、思維共享、影響共有。鑒于此，任職教育政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)”必須重點(diǎn)把握好優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)一引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)一導(dǎo)演課堂討論一重視課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)過程。

一是優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)。優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)是政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)”的首要環(huán)節(jié)。教員向?qū)W員明確學(xué)習(xí)目的、介紹教材特點(diǎn)、布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并就學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行必要的講授，最后提出學(xué)習(xí)要求。內(nèi)容設(shè)計(jì)并非對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性講授，其著力點(diǎn)是對(duì)教材的拓展和深化，是新知識(shí)、新信息的傳達(dá)，是所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性和應(yīng)用性的向?qū)В瑧?yīng)力求做到少而精和管用，不能面面俱到，對(duì)課程的重點(diǎn)核心內(nèi)容和支撐教學(xué)重點(diǎn)有重要作用的相關(guān)知識(shí)務(wù)必講清講透，而對(duì)教材中已表述得很清楚、很準(zhǔn)確的內(nèi)容點(diǎn)到為止。設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)要注重激發(fā)學(xué)員的問題意識(shí)，要善于從教材的難點(diǎn)處設(shè)疑，從困惑中設(shè)疑，從要害處設(shè)疑，從易錯(cuò)處設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員們帶著問題，急切想知道我們今天要學(xué)什么時(shí)，就會(huì)處于心求通而不解、口欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài)，激起了學(xué)員濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二是引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)是政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)”的必要環(huán)節(jié)。“互動(dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)員必須主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑、大膽提問、大膽發(fā)言，能促使學(xué)員從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題，可以鍛煉學(xué)員對(duì)問題尋求盡可能多的答案，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。因此，教員要有選擇、有針對(duì)性地設(shè)出論點(diǎn)，學(xué)員在教員的引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀教材，查閱史實(shí)資料、參考文獻(xiàn)及有關(guān)材料，并就學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題及教員在內(nèi)容布置時(shí)預(yù)留的思考題等，通過分析思索形成自己獨(dú)立的、比較完整的想法。自學(xué)地點(diǎn)不一定局限于課堂，可以是圖書館，也可以是自習(xí)室。學(xué)習(xí)形式可以個(gè)人自習(xí)，也可以三五成群切磋討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，對(duì)于復(fù)雜的問題還可以分工協(xié)作，力求找出問題的癥結(jié)所在，謀求最佳的解決方案。在學(xué)員的自學(xué)過程中，教員要始終起到引導(dǎo)的作用，要鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合部隊(duì)工作實(shí)際提出問題，獨(dú)立鉆研，拓寬視野，增長(zhǎng)才干。尤其是在學(xué)員不能用已有知識(shí)回答問題時(shí)，教員要引導(dǎo)學(xué)員沿著邏輯推理的途徑思考和探索，并指導(dǎo)學(xué)員掌握一定的思維方法和技巧，形成良好的思維習(xí)慣。

三是導(dǎo)演課堂討論。導(dǎo)演課堂討論是政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)功能發(fā)揮最完整、最強(qiáng)烈的環(huán)節(jié)。教員由傳統(tǒng)的“演員”位置提升到“導(dǎo)演”位置，而把學(xué)員由傳統(tǒng)的“觀眾”位置提升到“演員”位置，把學(xué)員推上前臺(tái)，使討論落到實(shí)處。課堂討論的內(nèi)容最好選擇那些與部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系緊密的、學(xué)員又十分關(guān)心的問題。組織形式上可以個(gè)人隨機(jī)發(fā)言，“單兵散打”，各自為戰(zhàn)；或是事先分小組準(zhǔn)備，各組推舉代表作主題發(fā)言，其他組員闡發(fā)和補(bǔ)充，各組之間展開爭(zhēng)論；或是事先約請(qǐng)部分學(xué)員重點(diǎn)準(zhǔn)備和臨時(shí)抽選或指定部分學(xué)員即席發(fā)言（以督促學(xué)員認(rèn)真準(zhǔn)備討論作業(yè)）。教員要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛及環(huán)境，啟發(fā)學(xué)員積極參與、主動(dòng)進(jìn)取，充分表明自己對(duì)問題的理解及分析，發(fā)言要求盡量做到有理論依據(jù)、有事實(shí)印證，邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅。同時(shí)，教員要緊緊圍繞中心問題進(jìn)行必要的引導(dǎo)，以免偏離分析討論的目的要求。當(dāng)學(xué)員討論冷場(chǎng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)，活躍學(xué)員思維，使每個(gè)人都能進(jìn)入角色；當(dāng)學(xué)員離題太遠(yuǎn)時(shí)，要及時(shí)調(diào)整、控制節(jié)奏，以獲得最佳效果。

四是重視課堂小結(jié)。重視課堂小結(jié)是政治理論課互動(dòng)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)員自學(xué)、課堂討論等環(huán)節(jié)中，教員通過聽、看或記錄學(xué)員的發(fā)言，對(duì)學(xué)員掌握教學(xué)內(nèi)容的程度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的理解程度等方面，有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教員要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的小結(jié)。教員小結(jié)并不是對(duì)討論結(jié)果簡(jiǎn)單地做結(jié)論，而應(yīng)就整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出討論涉及的理論問題及討論的優(yōu)點(diǎn)和不足，提煉和概括有價(jià)值的觀點(diǎn)，對(duì)討論不夠深入的問題提出進(jìn)一步研究的方向和思路，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)繼續(xù)研究，對(duì)學(xué)員的參與精神、治學(xué)態(tài)度、思維方式和知識(shí)技能的評(píng)價(jià)要中肯、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，避免一般性的表態(tài)式發(fā)言和厚此薄彼的傾向，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

我叫***，是一名某師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大三的學(xué)生，很早就成為了大學(xué)生家庭教師的一員。感謝大學(xué)生家庭教師給我提供的這次機(jī)會(huì)，在這里我想談?wù)勛黾医塘艚o我的一些深切感受和思考，愿能夠與大家相互交流，在廣闊的社會(huì)兼職舞臺(tái)上共同提高、共同成長(zhǎng)！

帶著幾分失落、幾分憂郁也帶著幾分憧憬來到了沈陽，我渴望著證明自己、展現(xiàn)自己，也渴望著走進(jìn)紛繁復(fù)雜的社會(huì)去接觸形形的人、觀察和分析形形的社會(huì)現(xiàn)象，因此我比較熱衷于社會(huì)實(shí)踐類的課外活動(dòng)，家教、社會(huì)調(diào)查員、商務(wù)代表、招生、展會(huì)代表我都做過，從工作強(qiáng)度和所得報(bào)酬來看，我覺得家教是比較輕松的，所得報(bào)酬也是比較高的，也是比較適合我們大學(xué)生的社會(huì)兼職工作。我先后曾經(jīng)做過多次家教，從試講到接手輔導(dǎo)，每一次都是比較成功比較愉快的，留給學(xué)員和家長(zhǎng)印象都比較好的，應(yīng)該算是一名合格的教員，能夠做到這樣，我覺得主要得益于以下幾個(gè)方面：

1）有自信。雖然我只是一名來自普通高校的大學(xué)生，但我自信有能力勝任家教工作。語文、政治、英語，我想沒有哪門我不能輔導(dǎo)，沒有哪個(gè)年級(jí)我不能輔導(dǎo)，高中階段的扎實(shí)基礎(chǔ)是我自信的“資本”，所以我輔導(dǎo)過的學(xué)生大多都是高中生。難道我們就不能得到一份家教的機(jī)會(huì)嗎？有機(jī)會(huì)我一定要證明自己也不差，我們同樣是值得家長(zhǎng)和學(xué)員的信賴的！帶著這份自信，加上大學(xué)生家教網(wǎng)的信息更新很快，非常豐富，很快我就獲得了家教的機(jī)會(huì)了，通過自身的努力和實(shí)力得到了可觀的報(bào)酬。當(dāng)然這份自信是建立自己真才實(shí)學(xué)之上的。比如我一般不用備課就能講解，講幾份卷子都不會(huì)錯(cuò)一道題，用到的公式我一般都能推導(dǎo)出來，學(xué)員問所教課程之外的問題我也能給他滿意答復(fù)，我覺得這就是我自信的資本，也是家教能否成功的關(guān)鍵所在！

2）善于溝通。家教的效果如何是由學(xué)員教員雙方?jīng)Q定的，而不僅僅在于教員本身，因此與學(xué)員的交流是很重要的。畢竟大家都是年輕人，我們也大不了他們幾歲,所以中間休息的時(shí)候我們會(huì)聊一些他比較感興趣的話題，調(diào)節(jié)一下緊張的大腦，也增進(jìn)一下相處的友誼，消去與他們之間的理不清說不明的一層淡淡的隔膜；有的時(shí)候我還會(huì)適當(dāng)輔以同理心，站在他們的角度體會(huì)他們的感受，說說他們喜歡聽而又不是刻意奉承的話語，這樣能獲得底層情感上的共鳴，有的時(shí)候會(huì)有意想不到的效果的。在我所教的幾位學(xué)生中，我覺得這樣我當(dāng)教員還是比較受歡迎的，也算是家教能夠持續(xù)下去的一個(gè)因素吧！

3）有責(zé)任心。我覺得接手后就要當(dāng)成是一份工作來看，做好工作首要的就是端正的工作態(tài)度，這就是責(zé)任心。首先每次我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)到，即使有事情也會(huì)事先打個(gè)電話通告一下；其次，一次家教一般都是兩個(gè)小時(shí)，但是我一般都會(huì)多留十分鐘給他答疑，不管是不是自己所教的課程，只要自己會(huì)，決不會(huì)吝嗇，這也是自己責(zé)任心或者說是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)吧。我覺得接手教了，就不能完全當(dāng)作是金錢交易，而應(yīng)該提升到以提高學(xué)員的成績(jī)和解決分析問題的能力這一高度上來，至少不能誤人子弟吧！我還會(huì)把自己的一般的聯(lián)系方式留給學(xué)員，比如電子郵件，這樣他可以把自己不會(huì)的問題事前發(fā)給我，我可以隨時(shí)給他回復(fù)或者帶到課上講，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間，一般我都是免費(fèi)做這些事的，所以留給家長(zhǎng)和學(xué)員的印象很好！

4）講究效率。家教是雙方共同配合的一份工作，但是教員是主導(dǎo)，所以教員應(yīng)該控制好自己的講課流程、控制好時(shí)間分配等等，這是最基本的效率觀念！其次，我覺得我應(yīng)該根據(jù)學(xué)員的水平控制講題的難度，比如有些題怎么講他就是不明白，那我們教員就應(yīng)該注意了，不能繼續(xù)講下去了，應(yīng)該休息一下或者說留作你課后思考吧什么的。再次，從良知角度來說，既然這是一份工作，我得到了我的勞動(dòng)所得，我也要使學(xué)生和家長(zhǎng)的利益得到保障，讓他們付我報(bào)酬的時(shí)候也覺得那是我應(yīng)該得到的，他們得到了他們應(yīng)該得到的了。所以我總是很盡職，從來不會(huì)遲到，輔導(dǎo)的效率也盡量提高。

另外我覺得有一些細(xì)節(jié)我們教員應(yīng)該注意一下：

1.要善于推銷自己。作為大學(xué)生，離走入社會(huì)參加工作已經(jīng)很近了，所以應(yīng)該懂得如何去展現(xiàn)自己推銷自己，當(dāng)然，這應(yīng)該建立在誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)之上！最好在初次試講時(shí)就能打動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)員，把自己的優(yōu)勢(shì)、性格魅力、專業(yè)素質(zhì)全面地展現(xiàn)出來，也許就是你的某一個(gè)小特長(zhǎng)就能打動(dòng)家長(zhǎng)，做成這份家教！即使試講不成功這也是一次難得的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，起碼知道自己應(yīng)該在什么地方改進(jìn)吧！當(dāng)然我們不必用這種得失觀來看待所有的問題就是了！

2.第一次上門不能遲到，最好也別早到。早到容易讓家長(zhǎng)被動(dòng)，如果太早到，可在附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；晚到則失信，也會(huì)讓家長(zhǎng)著急。

3.要注意禮節(jié)，尤其是穿著細(xì)節(jié)，著裝應(yīng)該整潔大方，比如女生第一次上課穿超短裙就不合適。平時(shí)的言談要不卑不亢，不要談及家長(zhǎng)的工作收入、家里財(cái)產(chǎn)來源等敏感的話題。

4.對(duì)于家長(zhǎng)請(qǐng)吃飯、吃水果之類的，應(yīng)該婉言

謝絕。上課時(shí)最好自己帶一個(gè)杯子，水也自帶更好。如果你愛吸煙，要強(qiáng)忍著，家長(zhǎng)問你應(yīng)該說不會(huì)。

5.應(yīng)該善于用自己的性格能力、技能資歷、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等啟發(fā)、感染、引導(dǎo)學(xué)員。學(xué)員是比較需要鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)的，如果你性格開朗，言語詼諧，那上課就可能比較有感染力了，學(xué)員也比較歡迎這樣的教員；如果你在某一方面技能比較強(qiáng)，比如講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語、高考數(shù)理化分?jǐn)?shù)很高，那你肯定受歡迎，但是歡迎是一方面，能否講好又是另一回事，這就要求我們學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)員，這樣才能把家教持續(xù)下去！