時間：2022-05-05 01:35:43
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教學目標
1.知識與能力：1明白現代轉基因的概念。2把握文章思路。
2.過程與方法：體驗討論克隆等基因產品帶來的科技變化。
3.情感態度與價值觀：培養學生對高科技的興趣
教學重難點：1文章的思路。2本文的寫作手法。
教學難點：現代轉基因技術與傳統的枝條嫁接和雜交技術的異同。
教學方法：自學討論法
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入
以轉基因生產的豬、兔、羊等圖片來導入，吸引學生的眼球，提高學生對轉基因的興趣。
二、整體感知
1.什么是轉基因?
提示：科學家為了改變某些動植物產品的品質或為提高其產量，把一種生物的基因轉到另一種生物上去，叫作轉基因。以轉基因生物為原料加工生產的食品就是轉基因食品。
“綠色基因革命”即現代轉基因技術，是指利用生物工程技術，將從某些生物體內分離出來的基因注入另一些植物體內，從而使這些植物產生一些有利于自身的生長或提高其品質的特性。
2.你知道現代利用關于基因的科技有哪些?(學生自由發言)
3.整理文章思路。
第一部分，從因大量施用化肥和生長素使西紅柿的質量下降的現象談起，然后引出利用植物生物工程技術培育出的新品種西紅柿，通過作比較突出了實施這一科學技術的重要性。
第二部分(“其實……不同物種間操作”)是介紹“綠色基因革命”(即轉基因技術)的本質特征。同以往的植物雜交和嫁接技術相比，轉基因技術的優勢有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不會是爛糊糊的樣子了”)是說明現代轉基因技術已經或可能給農作物的生產帶來的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現代的轉基因技術可以在不同物種間操作”的特點來說明。
最后一段介紹了現代轉基因技術將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著問題閱讀課文。
1.現代轉基因技術與傳統的枝條嫁接和雜交技術有什么區別?
提示：這三者的共同點，即“在結果上都實現了良好性能的重新組合”。
其不同點是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進行，而轉基因技術除了其“多數是轉移單個基因，是肉眼看不見的”特點之外，更主要的是可以在不同物種間操作。
2.利用現代轉基因技術生產的農作物有什么特點?
提示：產量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉基因大豆、西紅柿等。
3.本文在介紹現代轉基因技術時運用了哪些說明方法?
提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲的免疫系統，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性;打算將比目魚的抗凍基因注入草莓，使草莓也產生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。
作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術相比。
三、交流活動
結合資料討論1997年出生的“多利”以及轉基因食品的優缺點。
四、課堂小結
現代轉基因技術是高科技的產物，這篇說明文具有知識性、專業性強的特點。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯系生活中的一些現象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現代轉基因技術的本質及其可行性。
看了八年級上冊語文綠色基因的革命教案的人還看：
1.八年級下冊語文背影教案
2.鼎尖教案八年級語文下冊
3.八年級語文開學第一課教案
4.八年級下冊語文小石潭記教案
知識與能力
理清情節結構，學習精巧的構思方法；
分析人物形象，理解對比手法的運用。
過程與方法
通過讀、說、議領悟文章的深刻哲理。
情感、態度與價值觀
培養健康的審美情趣，樹立正確的人生觀。
學習重點：
理解小說通過對比描寫表現人物截然不同的心靈，領悟人生哲理。
學習難點：
學習巧妙的構思，品味精煉、含蓄的語言。
教學準備：
教師準備：幻燈機，幻燈片
學生準備：收集有關展示人物美好心靈的故事
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課，揭示教學目標
1.導入語
“眼睛是心靈的窗戶”，從人的眼睛可以看出心靈的美與丑，善與惡。本節課我們一起來讀一讀泰格特的小小說《窗》，看看作者是如何透過“窗”來揭示人的心靈的。
2.（幻燈片）揭示目標
①理清情節結構，學習精巧的構思方法
②分析人物形象，理解對比手法的運用
二、一讀課文，運用工具書，弄清生字詞的音、形、意
1.（出示幻燈片）
俯瞰 一泓 斑斕 爭奇斗妍 津津有味 扣人心弦
栩栩如生 不得而知 充塞 紋絲不動 氣喘吁吁
2.學生自由朗讀課文，查工具書
3.指名朗讀詞語，注音，釋義
三、二讀課文，整體感知課文
1.提問切入：故事發生在哪兒？（一間病房）病房的環境怎樣？
2.病房里有幾個病人？他們有何共同之處？有何不同之處？
（學生回答，師板書：靠窗口的病人不靠窗口的病人）
3.那么在這簡陋的病房里，發生了什么事情呢？準備三分鐘，指名復述課文。
四、三讀課文，分析人物形象
1.分析靠窗口的病人的形象
（1）提問導入：靠窗口的病人每天都要做一件什么事情呢？（為同伴描述他所見到的窗外的一切）
（2）窗外的景色怎么樣呢？課文第4、5兩段進行了詳細的描寫。
（3）指名朗讀第4、5兩段，回答
（4）靠窗口的病人為同伴描述的“窗外美景”是真的嗎？他為什么要這么做呢？由此表現了他怎樣的品質？
（5）指名回答，教師小結
（6）教師板書：心地善良，道德高尚
2.分析不靠窗口的病人的形象
（1）切入語：靠窗口的病人描述得是栩栩如生，不靠窗口的病人聽得是津津有味。但是，不靠窗口的病人的思想發生了轉變，由“享受”轉變為“困擾”。作者對他主要采用了什么描寫？
（2）快速朗讀第6~12段，用“_____”畫出心理描寫的句子，用“ ”畫出神態描寫的句子。
（3）不靠窗口的病人被什么所困擾呢？第6段的“想法”在文中具體指什么內容？實際是指什么？
（4）“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈”的根本原因是
什么？
（因為他的自私心理）
（5）神態描寫主要寫了他的哪個部位？（眼睛）
（6）“紋絲不動”“仍然盯著天花板”，刻畫出此人什么形象？
（7）教師明確，板書：自私丑惡、冷酷無情
（8）不靠窗口的病人可謂是不擇手段地挪到了靠窗口的那張床上，終于可以一覽窗外的美麗世界，可是他看到了什么呢？（光禿禿的一堵墻）
（9）為什么同是在一個位置觀看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻呢？（討論）
（10）指名回答，教師總結。
五、四讀課文，欣賞藝術特色
1.這篇小說是圍繞什來展開故事情節的
2.文章是通過什么方法來刻畫兩個人心靈的不同的
3.這篇小小說語言精練、含蓄，從文中找出體現這些特點的地方，談談看法
六、拓展延伸，感悟人生
1.以“窗”為話題，展開豐富的想象和聯想
文章透過“窗”揭示了兩種截然不同的心靈，在生活中，我們還能由“窗”聯想到哪些呢？
2.結合以上學生展開的想象和聯想，結合自己所熟知的名人故事，談談人生的價值
3.教師小結
是啊，“眼睛是心靈的窗戶”，讓我們個人都擁有一顆善良的心，那么，我們“窗”外的生活才會多姿多彩！
七、布置作業
小說的結尾戛然而止，請你發揮想象力，續寫一段情節。看看哪位同學寫得既有創意，又切合小說的中心意思。
附：
1.板書設計
2.設計思考
主備人：
審核人：初二備課組
教學目標
一、知識目標：
1．知道電磁感應現象，知道產生感應電流的條件。
2．知道發電機的原理，知道發電機的能量轉化。
3．知道什么是交變電流，能區別交流與直流。
二、能力目標：
1．經歷探究磁生電條件的過程，提高學生觀察分析能力及概括能力。
2．培養將科學技術應用于日常生活的意識和能力。
三、情感目標：
1．認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法；
2．認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識。
教學重難點
教學重點：電磁感應現象產生的條件；發電機的工作原理。
教學難點：發電機的工作原理。
教學手段
多媒體、小黑板等。
教學課時
兩課時
教學過程
個人復備
一、情感調節
導入新課：師：奧斯特實驗說明了什么？
生：奧斯特實驗說明了通電導體周圍存在著磁場。（電能生磁）
師：反過來想，磁能否生電呢？1831年，英國偉大的物理學家法拉第，在長達10余年的探索后，就實現了這一愿望。依據他的成就發明的發電機，開辟了電氣化時代。視頻播放：水力發電站、火力發電站，風能發電站。
電能在當今社會可謂是必不可少，發電站是如何產生巨大的電能的呢？
二、目標展示
三、新課學習
實驗探究
設計實驗裝置：思考教師提出的引導性問題.
問題一：既然探究磁生電，一定離不開磁場，那么，選擇什么樣的磁體好呢？
聯想通電導體的受力實驗，選用蹄形磁體。
問題二：假設能夠磁生電，必須具備怎樣的電路呢？不要電源的閉合電路，為電流提供路徑。
問題三：如何驗證是否有電流存在呢？
串聯小燈泡。但是當電流很弱時，不會發光，無法觀察現象；串聯普通電流表。因不知電流方向，無法正確連線；串聯靈敏電流表。電流弱時，指針也會擺動，且接線時不分正負接線柱，同時，根據指針擺動方向，還可以判斷電流方向。
猜想可能條件：引導學生猜想磁生電需具備的條件。如：閉合電路在磁場中靜止即可；磁體的磁性要足夠強；部分導體在磁場中要運動等。
設計實驗步驟：
師：
將部分導線ab放置于磁場中，保持導線與磁場的相對靜止，觀察靈敏電流表指針。
更換強磁體，增強磁場強度，仍保持導線ab與磁場的相對靜止，觀察靈敏電流表指針。
保持磁場不變，將導線ab上下移動（平行于磁感線方向），觀察靈敏電流表指針。
保持磁場不變，將導線ab左右移動（與磁感線方向垂直），觀察靈敏電流表指針。
保持磁場不變，將導線ab與磁感線方向相交方向移動，觀察靈敏電流表指針。
教師：操作實驗：按以上步驟，嘗試性操作實驗，
學生：觀察發生的實驗現象并記錄。
發電機
師：情景創設：（邊演示邊渲染氣氛）我手里拿的就是一臺手搖式發電機，注意觀察燈泡是否發光，開始了！（由慢到快搖動搖把，會發現燈泡發光，逐漸變亮）
演示
1．觀察手搖發電機構造：指導學生觀察后板書：二、1、發電機構造：轉子、定子、銅環、電刷等。說明：轉子在定子中旋轉，完成切割磁感線運動。銅環、電刷的配合，既始終形成通路，又避免了導線的纏繞，向外輸送電流。
2.觀察發電機轉速對燈泡亮度的影響：加快轉動速度時，燈泡會變得越亮，現象很明顯。這表明：加快切割磁感線的速度，電流會變大。
3.檢驗手搖發電機電流方向的變化：a.將燈泡換成靈敏電流表，慢搖發電機，會發現：指針來回擺動；b.把兩個發光二極管極性相反的并聯起來，串聯接入電路中，搖動搖把，會發現交替發光。這些都說明產生的電流其方向在發生規律性的改變。教師總結：板書：電流方向周期性變化的電流叫交變電流，簡稱交流。這和電池供電電流不同，電池供電電流方向總是從電池的正極流向負極，方向不變，稱為直流。我國電網采用交流供電，頻率為50Hz。
提出問題：這臺發電機為我們提供了交流電，原理是什么呢？為什么電流方向還會發生規律性的改變呢？
播放動畫：播放發電機發電時，線圈兩個邊框切割磁感線的慢動作動畫，板書2、發電機原理：電磁感應現象。再仔細觀察會發現：兩個邊框在同樣的磁場中切割運動方向總是相反的，這正好在閉合通路中形成向外輸送電流。但是，當線圈轉過線圈平面與磁感線垂直的位置時，兩個邊框切割運動方向都發生了改變。因此，產生的電流方向也都發生了改變。于是電路中的電流方向出現周期性的變化。
播放視頻：視頻內容包括水力發電機組、轉子、定子、水輪機、發電過程等內容。根據內容提出思考問題，由學生討論后回答：大型發電機組為什么用多組線圈？（增大輸出電流）。定子和轉子各是什么？（線圈為定子，磁極為轉較強的磁場是怎樣獲得的？（永磁體改為電磁體）。發電機的能量轉化是什么？（3、發電機的能量轉化：機械能轉化為電能）。
小結
一、1、閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動。
這種現象，稱為電磁感應現象。此時產生的電流，稱為感應電流。
2、感應電流的方向跟導體切割磁感線方向和磁感線方向有關。
二、1、發電機構造：轉子、定子、銅環、電刷等。
數據的集中趨勢----平均數《一》
課型：新授課
主備人：
課
堂
筆
記
【學習目標】
1：我可以認識數據的權和加權數的概念。
2：我會加權平均數的計算方法。
【重點】平均數在數據統計中的意義和作用
【學習導航】
一、溫故知新
某班10名學生為支援希望工程，將平時積攢的零花錢捐獻給貧困地區的失學兒童．每人捐款金額如下10,12,15,21,40,20,20,25,16,30．這10名同學平均捐款_________元．
二、自主學習：
1．算術平均數的定義：
一般地，對于n個數x1，x2，…，xn，我們把
叫做這n個數的算術平均數(mean)，簡稱平均數，
，讀作“拔”．
合作探究
探究1．某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對A、B、C三名候選人進行了三項素質測試，他們的各項測試成績如下表所示：
測試項目
測試成績
A
B
C
創新
72
85
67
綜合知識
50
74
70
語言
88
45
67
(1)如果根據三項測試的平均成績確定錄用人選，那么誰將被錄用？
(2)根據實際需要，公司將創新、綜合知識和語言三項測試得分按4:3:1的比例確定各人的測試成績，此時誰將被錄用？
加權平均數的概念
總結：在實際問題中，一組數據的各個數據的“重要程度”未必相同．因而，在計算這組數據的平均數時，往往給每個數據一個“
”．如例1中4、3、1分別是創新、綜合知識、語言三項測試成績的權(weight)，而稱為A的三項測試成績的加權平均數．
探究2、老師在計算學期總平均分的時候按如下標準:作業占100%、測驗占30%、期中占35%、期末考試占35%，小關和小兵的成績如下表：求兩人的平均成績個是多少？
學生
作業
測驗
期中考試
期末考試
小關
80
75
71
88
小兵
76
80
68
90
達標練習
1.（A）數據5、3、2、1、4的平均數是（
）
A：
2
B：
5
C：
4
D：
3
2.(B)一組數據同時減去80，所得新的一組數據的平均數為2.3，那么原數據的平均數為__________；
學習目標
知識與技能
1.
理解電磁繼電器的結構和工作原理。
2.
了解電鈴、電話、磁懸浮列車的工作原理，了解信息的磁記錄。
過程與方法
通過分析電磁繼電器的結構，理解其工作原理。
情感態度與價值觀
通過了解科學知識的實際應用，提高學習科學知識的興趣，培養積極參與實踐探索的精神，培養理論聯系實際的品質。
重點
電磁繼電器的工作原理
難點
電磁繼電器的工作原理
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
問：電磁鐵的組成?
展示：常見的電磁鐵
問：說說電磁鐵的的優點？
講述：既然電磁鐵有這么多的優點，那么生活和生產中有哪些物品用到了電磁鐵。
學生回答：螺線管和鐵芯組成。
觀察圖片，聯想實際生活中的電磁鐵。
回答：（1）磁性的有無可以通過電流的有無控制。
（2）磁場的方向可以通過電流的方向控制
（3）磁性的強弱可以由電流的大小、線圈匝數的多少控制。
問題引入、激發學習興趣
講授新課
講述：生活中很多物品用到了電磁鐵，根據他們不同的作用，我們分成了以下幾類。
首先了解一下：電磁繼電器，是由電磁鐵控制的自動開關。
讀圖說說電磁繼電器的結構。
電磁繼電器的特點?
說說電磁繼電器的工作原理？
活動：
1、觀察電磁繼電器。對照電磁繼電器的說明書，認識電磁繼電器上接線柱的位置，并思考說明書上寫著的電流和電壓是什么意思？
2、把電磁繼電器上的線圈接到電源上，組成控制電路。觀察通電和斷電時電磁繼電器的動作情況。注意觀察通電時哪兩個觸電相連，斷電時哪兩個觸點相連。
3、利用另外一個電源和小燈泡組成工作電路，通過電磁繼電器控制小燈泡的亮與滅。
4、水位自動報警器是利用電磁繼電器工作裝置，請按以下要求連接水位自動報警器電路：當水位在安全以下時，綠燈亮；水位達到安全線以上，紅燈亮
思考與討論：根據電磁鐵的工作原理，分析電鈴是如何發出鈴聲的？
閱讀課本說說磁懸浮列車的工作原理。
問：用于信息的磁記錄的產品有哪些？我們在使用過程中應注意哪些問題？
通電螺線管磁性強弱與線圈匝數的多少的關系
講述：硬盤的組成是由磁記錄盤片、讀寫磁頭以及其他配件，硬盤的原理是盤片的表面均勻涂有一層極薄的磁性顆粒（小磁鐵），讀寫磁頭實際就是一塊電磁鐵。
圖片展示銀行卡和錄音機和錄像機：記錄聲音、文字、圖象等信息的磁帶的一面都涂有一層磁粉，每一個磁粉粒就是一個小磁體，通過磁頭把磁粉磁化，把信息記錄在磁帶上。
說說電磁鐵在生活中的其它應用。
閱讀：P14電話也是一個電磁感應器啊！
電磁鐵、銜鐵、彈簧、動觸電
學生討論后回答：用低電壓、弱電流來控制高電壓、強電流
當控制電路的開關斷開時，電磁鐵沒有磁性，彈簧把觸頭拉向綠燈觸點，則綠燈亮；當控制電路的開關閉合時，電磁鐵通電，有了磁性就吸引銜鐵，使工作電路閉合，則紅燈亮。
表示電磁繼電器正常工作的電流和電壓
學生根據要求畫出電路圖
閉合開關,電流通過電磁鐵,電磁鐵產生磁性吸引彈性片,使鐵錘打擊鐵鈴而發出聲音,同時電路斷開,電磁鐵失去磁性,由于彈性片的彈性,使電路又重新閉合。上述過程循環重復,電鈴持續發生聲音
工作原理：列車軌道上強電磁的磁極與列車上的電磁鐵的磁極是同名磁極相互排斥，使列車懸浮，消除了磨擦，減少阻力，增加運行速度。
學生討論后回答：磁帶、軟盤、移動硬盤、磁卡。
1、不放在高溫環境中，不宜長期貼身攜帶；
2、應注意不能劇烈地震動，不能用堅硬的物體敲打；
3、不靠近產生強磁場的家用電器旁邊，以免被強磁場重新磁化而失去原來的重要信息。
洗衣機、電飯煲、電磁起重機、發動機
學生通過小組討論、自主構建知識，體現學生是學習主體的理念。
小結
引導學生自主小結，并逐步完善和形成概念圖
回顧
板書
一、電磁繼電器
電磁繼電器：由電磁鐵控制的自動開關。用低電壓、弱電流來控制高電壓、強電流。
二、磁懸浮列車
列車軌道上強電磁的磁極與列車上的電磁鐵的磁極是同名磁極相互排斥，使列車懸浮，消除了磨擦，減少阻力，增加運行速度。
分式方程
備課時間:上課時間
主備:
審核:備課組
班級
姓名
學習目標
1．知識目標：理解解分式方程的一般步驟及解分式方程驗根的必要性.
2．能力目標：通過對分式方程轉化為整式方程的過程，了解數學思想中的“轉化”思想.
重點
分式方程的解法
難點
分式方程的解法
【溫故知新】
如何解一元一次方程？經過哪些步驟？
解方程+=2－
【新知探究】
1．解方程：=
思考：方程兩邊同乘以什么樣的整式，可以去掉分母呢？發現方程兩邊同乘以各分母的最簡公分母，去分母比較簡單.
2．解方程：－=4
3、觀察上面方程的解法，歸納出一般步驟，并與同學進行交流。
【歸納】
解分式方程一般需要經過哪幾個步驟
（1）方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，化分式方程為整式方程（一去分母）；
（2）解這個整式方程；（二解整式方程）
（3）把整式方程的根代入最簡公分母，看結果是否為零，使最簡公分母為零的根是原方程的增根，應舍去；使最簡公分母不為零的根才是原方程的根.
（三驗根）
【應用鞏固】
（1）
解方程：
①=;
（2）
②+=2.
2觀察：在解方程=－2時，小亮同學的解法如下：
=－2
解：方程兩邊同乘以x－3,得
2－x=－1－2（x－3）
解這個方程，得
x=3.
x=3是原方程的根嗎？如果是，請你說明理由，如果不是，請你說明為什么？
（3）解上節課的方程
=（a,h常數）
教學檢測
一．請你選一選
1．方程1+=0有增根，則增根是(
)
A.1
B.－1
C.±1
D.0
2．沿河兩地相距s千米，船在靜水中的速度為a千米/時，水流速度為b千米/時，此船一次往返所需時間為(
)
A.小時
B.小時
C.()小時
D.()小時
3．方程=0的根是(
)
A.x=2
B.x=－2
C.x=±2
D.方程無解
4．分式方程若有增根，則增根可能是(
)
A.x=1
B.x=－1
C.x=1或x=－1
D.x=0
二．請你填一填
1．當a=________時，關于x的方程的根為1.
2．當x=________時，分式的值等于1.
3．方程+4的解為________.
4．當m________時，關于x的方程有增根.
5．已知,則=_____________.
三．解下列方程：
教學目標
1.區分直立莖，攀緣莖，匍匐莖，纏繞莖；
2.知道木質莖的基本結構及其功能。
3.知道水、無機鹽和有機物的運輸過程。
4.學習觀察的基本技能。
教學重難點
教學重點：莖的結構和功能
教學難點：知道水、無機鹽和有機物的運輸過程。
教學手段
多媒體課件、幻燈片等
教學課時
一課時
教學過程
個人復備
一、情感調節
提問：那么根從土壤中吸收的水和無機鹽是怎樣運輸的呢？
二、目標展示
三、新課學習
（一）莖的分類
直立莖：直立向上生長。
匍匐莖：比較軟，不能直立生長，只能在地面上匍匐生長。
攀援莖：借助他物而“直立上升”。常常借助莖和葉的變態結構（如卷須），而附著在他物“上升”。如黃瓜、南瓜、絲瓜等。
纏繞莖：莖本身纏他物“上升”。
（二）莖的結構
【觀察】雙子葉植物莖的橫切面
橫切面可以明顯看出三層：樹皮、木質部和髓。
質地較硬的是木質部，比較軟的是樹皮和髓。
燒瓶較易剝下來。
木質部：導管：輸導水分和無機鹽。
形成層：位于木質部和韌皮部之間，形成層細胞只有2－3層，能不斷分裂，產生子細胞。子細胞能吸收營養物質，不斷長大，向外形成韌皮部，向內形成木質部，使莖加粗。
說明：水稻、小麥竹等植物都沒有形成層，所以莖不能加粗生長。裸子植物和雙子葉植物的根和莖中，具有形成層。所以莖能加粗。
韌皮部：篩管：輸導有機物。
樹皮：具有保護作用。
【思考】1、如果鐵絲纏繞小樹，至少會影響莖中有機物的運輸。樹干會加粗，鐵絲纏繞勢必影響小樹的生長。
2、制作課桌椅，主要利用莖的木質部。莖具有木質部和韌皮部，因此它又硬又有韌性。
（三）運輸
【實驗】觀察水和無機鹽的運輸
實驗說明：要把枝條削成平整的斜面，是希望導管切口橫截面積大一些，利于水分和無機鹽的運輸。放在陽光下照射，是為葉的蒸騰作用創造條件，蒸騰作用產生“蒸騰拉力，以便水分和無機鹽的運輸。
實驗現象：木質部的中央變成了紅色。縱切枝條，看到紅色越往上顏色越淺。
實驗結論：運輸水分和無機鹽的是在莖中央的導管，且一般是自下而上進行的。
【實驗】觀察有機物的運輸
實驗說明：選取柳枝，是因為它容易在水中長出不定根，且它的外樹皮特別容易進行“環割”處理。
實使用土壤浸出液，其中含有大量的礦物質，可供植物生長需要。
在培養過程中，土壤浸出液的液面不能超過環割處的下端，否則也會使環割處愈傷組織產生不定根，干擾實驗效果。
“放在陽光下培養”使希望柳枝進行正常的光合作用。
實驗現象：在切口的上方，可以看到一些愈合組織，有機物積累在那里。
實驗結論：有機物通過篩管自上而下運輸。
四、知識建網
?心說：閉目1分鐘思考，本節課學到了什么？
一、教學設計思路
課題分析：本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學習的內容。
設計思路：本節課首先從我們喝的水引入，繼而把學生置于自來水廠的真實情景中，使學生產生探究水的凈化方法的欲望，通過實驗、思考、討論、交流等學習活動，認識水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現象引出硬水和軟水的概念，教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過學生自行設計制取蒸餾水的裝置，可促進學生手腦并用，培養學生設計簡單實驗裝置的能力。引導學生開展探究式學習，從化學的視角出發認識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學生多聯系生活、生產實際，多做社會調查，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，培養學生關心社會、對社會負責的意識。
二、教學目標
1、知識與技能：
⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區別；
⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
2、過程與方法：
⑴通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；
⑵通過對硬水危害的探討
，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區分硬水和軟水。
3、情感、態度與價值觀
⑴通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；
⑵在課堂實驗以及家庭小實驗中培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。
三、教學重難點
1．利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法凈水，并解決凈水過程中有關的簡單化學問題。
2．實驗探究：用過濾法凈化水的過程。
四、教學工具
燒杯、濾紙、漏斗、鐵架臺、自來水、污水等。
五、教學過程
一、圖片展示、導入新課。
哪些是天然水？天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時可以飲用的純凈水的呢？
本節我們一起學習了水的凈化方法,它給我們的生活實際帶來許多好處，我們知道了自然界中的水沒有經過凈化是不能飲用的。同時，生活中我們也應避免盲目去追求所謂的純凈水等。在今后的生活中，我們更加科學地、衛生地去飲用水。
二、進入新知
1、除去水中不溶性雜質的方法?
閱讀書上圖，了解自來水廠凈水的過程。
活動與探究
2、觀察現象，比較二杯水的清澈程度
現
象
結
論
自
然
水
加明礬靜置的水
[現象]：產生白色沉淀，靜置到底部。
[結論]：明礬具有凝聚作用，加入水中能產生沉淀物Al(OH)3，AI(OH)3是一種膠狀物，能夠吸附雜質。
凈水方法:
1.
沉淀
2．過濾
老師示范:過濾操作，
過濾操作要規范，操作過程必須注意“一貼”、“二低”、“三靠”
一貼：濾紙折疊的角度與漏斗內壁緊貼，用水潤濕不能留有氣泡，避免濾液沿縫隙滲入，使過濾不完全。
二低：一是濾紙的邊緣必須低于漏斗的邊緣，避免濾液濫出；
二是傾倒液體時，要注意液面必須低于濾紙的邊緣？避免濾液高出濾紙邊緣，使過濾不完全；
三靠：一、是漏斗下端緊碰承接的燒杯內壁，避免液體飛濺；
二、是玻璃棒緊碰濾紙（三層）一邊，避免玻璃棒的壓力擢破濾紙；
三、是過濾液傾倒時燒杯口緊挨玻棒，液體沿玻棒流下，防止液體飛濺。
視頻展示：過濾實驗
3、組織討論：
（1）、過濾之后濾液仍然渾濁是什么原因造成的？
（2）、你可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？
用海綿，紗布等……
（3）、同學們的探究實驗中，經過了吸附、沉淀、過濾后，渾濁的水變清澈了，但是這澄清的水是純凈水嗎？
不是。水中可能溶有一些可溶性雜質。
5、組織學生閱讀教材有關內容，讓學生了解硬水和軟水的區別以及它們之間的檢驗。
硬水：水中含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。
軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。
區別硬水與軟水的常用方法：加入肥皂水，起浮渣的為硬水；易起泡沫的為軟水。
介紹硬水的使用給生產和生活帶來的不便與麻煩。
硬水軟化的辦法：1.生活用：
煮沸
2.實驗室：
蒸餾
6、[實驗3-4]。
重點介紹實驗室制取蒸餾水的裝置，引出簡易裝置。
[討論]
為什么在圓底燒瓶中要加碎瓷片？
在日常生活中最常用到的凈水法是過濾。過濾，不但在水的凈化中起重要作用，它在今后的化學學習中也經常用到，比如我們需要把可溶性物質與不溶性物質分開等等。
三、課后小結：
學完本課題你應該知道：
1．自然界的水都不是純水通過多種方法使水得到不同程度的凈化。
2．凈水的方法一般有吸附、沉淀、過濾及蒸餾等方法。
3．硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，易生浮渣；硬水通過煮沸、蒸餾等物理化學變化轉化為軟水。
4．利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法可以凈化水，但得到的水不是純水。但可以達到生活用水標準。
四、評估習題
1．下列水的凈化方法中屬于化學變化的是
(
)。
A．沉淀法
B．吸附法
C．過濾法
D．蒸餾法
2．在你們“探究活動實驗”中，過濾操作時，為什么傾倒液體時，要時時注意液面始終要低于濾紙的邊緣？
五、板書
課題3
水的凈化
一、水的凈化。
1．一般方法有：沉淀、過濾、吸附和蒸餾。
2．探究活動：重點介紹過濾操作過程。
1．使學生了解判定定理2、3的證明方法并會應用．
2．繼續滲透和培養學生對類比數學思想的認識和理解．
3．通過了解定理的證明方法，培養和提高學生利用已學知識證明新命題的能力．
4．通過學習，了解由特殊到一般的唯物辯證法的觀點．
二、教學設計
類比學習，探討發現
三、重點及難點
1．教學重點：是判定定理2、3的應用．
2．教學難點：是了解判定定理2的證題方法與思路．
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
多媒體、常用畫圖工具、
六、教學步驟
［復習提問］
1．我們已經學習了幾種判定三角形相似的方法？
2．敘述判定定理1，定理1的證題思路是什么？（①作相似，證全等，②作全等，證相似）．
［講解新課］
類比三角形全等判定的“SAS”讓學生得出：
判定定理2：如果一個三角形的兩條邊和另一個三角形的兩條邊對應成比例，并且夾角相等，那么這兩個三角形相似．，全國公務員共同天地
簡單說成：兩邊對應成比例且夾角相等，兩三角形相似．
已知：如圖，在和中，
且．
求證：∽
建議“已知、求證”要學生自己寫出．
另外，依照判定定理1的兩個證明思路，讓學生自己說出輔助線的作法．
下面判定定理3的引出與證明同判定定理2，這里從略．
在講解判定定理3的過程中，再一次強調使用比例證明線段相等的方法，以便使學生能夠熟練掌握它．
例3依據下列各組條件，判定與是不是相似，并證明為什么：
（1），，
（2），，
解：讓學生試著寫出解題過程
這種類型的題具有兩層意思：一是對正確的題目加以證明；二是對不正確的題目要說出理由或舉反例，但后者對于初二學生來說比較困難．為降低難度，這里的題目全是正確的，只要求學生能用學過的知識給出證明就可以了，不必研究如何判定兩個，全國公務員共同天地三角形不相似．
［小結］
1．讓學生了解判定定理2、3的證明思路與方法．
2．會利用兩個判定定理判定兩個三角形是否相似．
