時間：2023-02-24 19:18:21
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前言
（1）自我解析
（2）環境分析
（3）目標確立
（4）短期目標規劃——大學三年目標
（5）中長期目標
（6）對于職業生涯規劃的看法
前言
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
在這個人才濟濟的社會，競爭成為一種進步的工具，競爭是一種淘汰平庸者的戰斗。真正的贏家是屬于那些凡事都做得完美的人。每時每刻我們都要意識到危機，通過各種途徑的學習來強化自己的生存本領，強化自己的競爭意識。一本書中這樣寫到：一個不能靠自己的能力改變命運的人，是不幸的，也是可憐的，因為這些人沒有把命運掌握在自己的手中，反而成為命運的奴隸。而人的一生中究竟有多少個春秋，有多少事是值得回憶和紀念的。生命就像一張白紙，等待著我們去描繪，去譜寫。
未來，應該掌握在自己手中。如今，身為大學生的我們，在一天天消磨時光的日子里，不如抓緊時間多學一些知識來充實自己。人的大學時光一生中也許就一次，不把握好，將來自己一定回追悔莫及。于是，再經過一番深思熟慮之后，我決定把自己的未來設計一下。有了目標，才會有動力。
水無點滴量的積累，難成大江河。人無點滴量的積累，難成大氣候。沒有兢兢業業的辛苦付出，哪里來甘甜歡暢的成功的喜悅？沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來震撼人心的累累碩果？只有付出，才能有收獲。
（一）自我解析
1、自我興趣愛好盤點
1愛好：看書、輪滑、聽音樂、看電影、登山、旅游
2喜歡的書籍：《海底兩萬里》、《年華是無效信》
3喜歡的歌曲：《YouRaiseMeUp》、《蝸牛》
4心中的偶像：魯迅、周杰倫、落落、SHEL
5信奉教條：做最好的自己
2、自我優勢優點盤點
1具有冒險精神，積極主動。勤奮向上，只要我認為應該做的事，不管有多少麻煩都要去做，但卻厭煩去做我認為毫無意義的事情。
2務實、實事求是，有目標有想法，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。
3與人交往時隨和，謙遜、不拘小節，對朋友忠實友好，有奉獻精神，充滿一腔熱血喜歡關心他人并提供實際的幫助。
4做事有很強的原則性，學習生活比較有條理，愿意承擔責任，依據明晰的評估和收集的信息來做決定，充分發揮自己客觀的判斷和敏銳的洞察力。
3、自我劣勢缺點盤點
信心不足，不敢去嘗試一些新事物；對失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力；興趣容易轉移；脾氣有時溫和，有時暴躁，容易激動，在公眾場合不敢展現自己，有些害羞；做事情有時拖拖拉拉。
4、個人分析：
1我的職業價值觀：小康型。追求虛榮，優越感也很強，渴望能有社會地位和名譽，希望常常收到人們的尊敬。欲望得不到滿足時，由于過分強烈的自我意識，有時反而覺得很自卑。
2相應職業類型：會計、記賬員、成本估算員、稅務員等
3我的職業興趣：企業性工作。包括策劃、管理、行政及商務專業工作等，需要具備領導才能、有決斷力、并能在壓力下獨立工作。
4我的氣質：多血
質。活潑好動，反應靈敏，樂于交往，注意力易轉移，興趣和情緒多變，缺乏持久力，具有外傾型。
一、現行會計學專業人才培養方案問題分析
隨著我國經濟的迅速發展，會計職業的地位不斷提高，高校會計教育歷經近30年的改革，在創新教育模式與體制建設上也取得諸多成就。但在時代脈搏高速跳動的信息社會，高校培養的人才與企業所需的人才存在不匹配的現象，現行的教學體系已難以滿足經濟發展對會計人才能力和素質的需求。
首先，我國現行的會計學專業人才培養目標和規格定位不夠清晰。很多院校的會計專業培養目標定位過高、范圍過廣;缺乏會計職業道德教育目標;忽視了企業會計部門的實際需求;某些目標與學生水平相脫離，效果反其道而行。
其次，過于注重對學生會計專業能力的培養。美國職業會計師團體對會計人員能力做過調查，提出會計人員應具備七大類27項能力：溝通能力，信息技術及運用能力，決策能力，會計、審計與稅收知識，企業與環境知識，職業道德，領導能力，其中只有第四類是會計知識。
第三，在會計專業教學過程中，實踐教學依然只處于比較次要的地位。會計專業學生的案例教學應該以認知案例為主，但是我國目前對于會計專業學生的案例教學比較簡單單一，基本上都是采用教材中的模擬練習題來充當案例，紙上談兵比較多，學生學習興趣不大。
基于以上所述會計學專業教育中存在的問題，在CDIO教育理念的指導下，應從會計學專業導論課的建設和實施入手開始構建會計學專業人才培養的新模式。
二、基于CDIO理念建設會計學專業導論課
CDIO以產品從構思研發到運行乃至終結廢棄的生命周期為培養人才的教育背景，要求學生以主動的實踐的課程之間有機聯系的方式學習和獲取工程能力，其內容主要包括一個愿景、一個大綱和十二條標準。十二條標準設定了是否實踐CDIO教學理念的判定標準，其中第四條標準是：工程導論引導學生對工程的興趣，并為工程能力培養打下基礎。因此，凡是實施CDIO教學模式的專業均應開設導論課程。
在CDIO工程教育模式下，專業導論課的內容主要包括：專業是什么(專業的本質和內涵)、做什么(職業生涯規劃)、為什么學習這個專業(培養專業興趣)、學什么內容(掌握哪些知識)、怎么學(學習方法指導);同時更強調培養學生的自主學習能力人際交往能力團隊協作能力，以及培養學生初步創新意識，加強學生在真實工程背景下實踐能力的訓練。
因此，在CDIO理念指導下，會計學專業導論課的課程體系分為理論教學和實踐教學兩部分，一共32課時，其中理論教學16課時、實踐教學16課時。
(一)理論教學部分內容設計：
1.會計學科體系與發展。教學目的是為了讓學生理解會計學科體系的概念、內容、設置原則，了解會計學專業的現狀和發展，理解會計學專業與財務管理專業、金融學專業的聯系和區別。
2.職業生涯規劃。讓學生了解職業生涯規劃的含義和內容，熟悉職業生涯規劃的方法，了解會計職業的發展，使大學一年級的學生對所學專業有一個較為全面的認識，激發學習興趣;同時形成書面的職業生涯規劃書。
3.會計機構和會計人員。讓學生了解企業的組織架構、會計機構的設置、會計機構與其他機構的關系;讓學生了解現代企業會計人員應具備的知識和技能。
4.課程與項目體系。教學目的是為了讓學生了解公共課程體系、學科基礎課程體系、專業課程體系、項目體系，讓學生熟知未來學習的課程及各種實踐活動。
(二)實踐教學部分內容設計：
1.借助ERP沙盤模擬實踐引導學生認知企業，學會分析企業經濟業務，初略建立會計、財務概念。
第一，認識沙盤模擬企業——制造企業。
通過沙盤盤面介紹制造企業，各部門職能，認識企業。
第二，了解部門及崗位設置——職業定位。
介紹各部門及崗位，如總經理、財務/會計主管、市場/銷售主管、生產/研發主管、供應主管等，進行角色定位，增加職業崗位歸屬感。
第三，初始狀態設定——企業經營要素(會計要素)。
在盤面上直觀看到并給學生講解企業的資產、負債等要素。
第四，盤點并編制報表——初次接觸財務數據。
邊解釋邊教學生如何編制報表，讓學生有成就感，而且讓他們感覺簡單!
第五，企業運營——通過運營流程，了解業務、分析業務。
使學生了解企業運營流程，了解各崗位工作職責，了解企業經營業務，分析業務發生帶來經營要素的增減變化，切身感知資金的重要性。
第六，再次編制報表——增強對報表項目的認識。
再次引導學生編制報表，增強對收入、費用、利潤、所有者權益的理解。
第七，第一年經營做完后，分組討論問題：
企業經營需要哪些要素?
企業怎樣解決資金短缺的問題?
企業的利潤是怎樣產生的?
企業怎樣才能實現更多的利潤?
目的是引導學生增加對企業的認識，初略建立會計、財務概念。
2.熟悉真實的職業場所環境。選擇發展前景較好的企業或校辦企業，組織學生實地考察;聘用校外從事實際工作的專家來學校講課，結合相關視頻等多媒體課件的演示，向學生介紹生產流程、崗位分工、財務工作的內容和流程，使學生對畢業后將要從事的工作環境有感官上的認識，對工作內容有基本的了解。
基于CDIO理念的會計學專業導論課實施過程中，將復雜、抽象的ERP管理理論以最直觀的方式展現出來，讓學生通過觀察、體驗、開發在“做” 中來“學”;注重構建良好的學習環境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率;強調學生在學習知識的同時，自主學習能力、溝通表達能力、團隊協作能力、創新能力、系統實踐能力得到提升，以具備社會所需要的能力和素質。
作者簡介：
（1）職業認知不足，就業選擇上凸顯盲目性。高職會計專業學生接觸社會的機會不多，對求職就業的思考不夠深入。問卷調查表明有相當一部分學生學習會計專業是家長或老師親友的意見，甚至是隨便填報的志愿。有17%的學生沒有關注過就業方面的信息，15%的人沒有規劃過自己的職業生涯，有的學生對自己的職業方向甚至興趣愛好都不太了解，因此職業價值取向不清，不利于學習和就業。
（2）誠信意識缺乏，道德水平下降。誠信是每個人生存和發展的基本理念之一，更是會計職業道德的基本要求。但高職院校會計專業學生在誠信方面表現不容樂觀，拖欠學費、考試抄襲、申請助學金作假等現象時有發生。特別是就業誠信問題尤為嚴重，如在簡歷中提供虛假材料，偽造相關證書、編造社會實踐經歷、夸大自己的素質和能力等，還有一些人隨意毀約，給用人單位造成了很大的損失。
（3）過于注重現實，功利性過強。有的學生的工作目標較明確，職業規劃主要考慮個人發展前景，興趣愛好，工作收入的穩定性，較好的社會地位等因素。但也有些學生以實用或功利為標準，講求實效而輕視理想，追求功利而忽視貢獻，過分注重回報而忽視付出。在選擇職業時，主要考慮高收入、工作輕松穩定等因素，而很少考慮對社會的責任與義務。從而導致了價值取向的嚴重錯位，容易走上犯罪的道路。
（4）缺乏責任意識和奉獻精神。高職院校會計專業學生中集體責任感淡化，奉獻意識不強。對涉及不到自己切身利益的事大部分學生采取事不關己、明哲保身的態度。一切以“我”為中心，重個人利益，輕集體利益；重個人前途，輕社會責任；重個人價值，輕社會價值；片面追求自我發展，價值取向出現嚴重偏離。
(5)重專業技能知識，輕職業素質。當前許多高職會計專業學生普遍重視專業知識和技能的學習，積極報考會計證和助理會計師證書。對專業基礎和職業綜合素質認識不足，一方面對其它專業基礎課程不夠重視，如經濟學基礎、企業管理等，覺得可有可無。另一方面許多學生很少甚至從不參與校內外各種實踐活動，在日常的學習、生活中不愿與他人進行溝通協作。職業通用能力嚴重不足，學習效果也不容樂觀。
2高職會計專業學生職業價值取向的培養目標
2.1加強職業生涯規劃引導，提高學生的職業規劃能力
高職會計專業通過開設職業生涯規劃課程或有關講座，加強對學生的職業生涯規劃教育引導工作。對大一學生重點幫助他們了解本專業培養目標和就業方向；對大二學生則指導他們通過實習和社會實踐，提升自己的綜合素質，確定職業生涯目標；對大三學生則主要幫助他們樹立正確的擇業觀，了解就業政策，提高求職技巧。
2.2加強就業形勢教育，提高學生的職業認知度
高職學生對當前就業形勢和職業要求缺乏足夠的了解和認識。因此，學校應通過就業指導、專業講座和實習實踐等途徑幫助他們深入了解所處就業環境，感受社會要求和自身不足。積極給學生提供有關職業發展趨勢、職業崗位要求、職業社會評價等有關信息。引導學生增強職業認知度，及時調整自己的就業期望值，確立合理的職業目標。
2.3強化職業能力培養，提高學生的就業本領
職業能力包括專業能力和通用能力。會計專業工作除了需要專業技術知識外，與銀行、稅務及單位內部人員打交道，還需要溝通交流能力、合作能力、適應能力、組織管理能力、團隊精神等通用能力。當前越來越多的用人單位把高職畢業生正確積極的工作態度和道德修養水平放在專業技能之前，而對團隊合作精神和人際交往能力也高度重視。因此，學校應從課堂內外加強這些職業素養的培養，使學生更好地適應社會需求。
2.4加強職業理想和職業道德教育，提高學生思想道德素質
引導大學生樹立正確的職業觀，在擇業時不能只注重職業本身的物質回報，不顧社會責任以及自身的素質，片面追求所謂的好工作。如有的學生不愿做收銀員工作，覺得“檔次太低”或收入太低。實際上，如果適合個人能力水平，并具有發展提高的空間，即使起步低，也可以逐步成長。應培養強烈的事業心和責任感，提升職業道德水平。使物質追求和職業理想有機結合，個人價值和社會價值有機結合，才能有利于高職會計專業學生的長遠發展。
3高職會計專業學生職業價值取向的培養方法
職業價值取向培養要貫穿于專業人才培養全過程和各個環節，對于提高高職會計專業人才培養水平，促進就業起到重要作用。
3.1在教學中加強職業價值取向培養
在新生入學教育中加入職業價值觀教育。將會計專業就業形勢，對人員素質要求及會計職業道德觀念在第一時間內滲透到學生的頭腦，使學生對會計工作有一個全面了解，為職業價值觀培養做好鋪墊。在專業課程教學時，將嚴謹務實，勤奮敬業，誠實守信等會計職業價值觀融入會計專業理論和技能課程的教學中，比如，在《基礎會計》課程教學中，教育學生熱愛會計工作，堅持準則；在《企業經濟業務核算》課程的教學中，引導學生刻苦學習、精通業務；在《財經法規與職業道德》課程的教學中，則引導學生遵紀守法，嚴格自律。一方面，教師可以結合教學內容，利用傳統教學法對價值觀進行正面灌輸；另一方面，會計工作實踐性較強，可以采用項目教學法，案例教學法、教學做一體化，讓學生在仿真情境中學習知識，體會職業特點和要求。并在自主學習、合作學習中培養學生溝通交流能力、適應能力、合作能力、組織能力、團隊精神等。在學習評價時，不僅對學生進行知識評價，而且對學習態度，職業素質進行評價，使價值觀教育起到潤物細無聲的效果。頂崗實習時，利用實習基地的資源，讓學生將課堂上學到的知識用于實際，不斷產生新的反思，形成日趨成熟的職業價值取向。與錢物真實接觸時正確處理道德與利益的關系，真正體會“操守為重，不做假賬”的重要性和嚴肅性，強化會計職業道德規范。
3.2采用多種形式進行職業價值取向的培養
聘請有經驗的會計行業人士做專題講座，引導學生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現象。也可邀請具有較高職業素質的行業知名人士或優秀畢業生代表到學校作報告，通過榜樣的作用使學生產生職業自豪感，為其職業價值取向起到一個良好的導航作用。還可以請公安系統的經偵專家進行講座，通過真經濟案例的負面警示，提高會計職業道德教育的效果。讓“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”扎根于學生心中，
3.3在學生二課活動中滲透價值觀培養
在學生心理健康活動、文體活動中都可以表現和結合專業特色及職業需求。如通過拍演小品、微電影表現與專業有關的會計技能，會計職業道德，讓職業價值觀教育達到生動自然、寓教于樂的效果。
3.4充分運用信息手段，進行職業價值觀培養
關鍵詞：會計認知；高職；課堂；教學設計
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01
一、引言
“會計認知”，本文指的是高職財經類專業學生初次認識會計的第一感知，主要解決“會計是什么”這一問題。這一內容通常安排在《基礎會計》這門課程中，而這門課程是學習會計的入門課，如果在這門課程中基礎沒有打好，那么后續的學習將困難重重，積重難返。傳統的課堂教學主要是灌輸式，即以老師的講授為主，忽視了學生在課堂中的主體地位及學生的主觀能動性，很難讓學生深刻地了解會計是什么。
由于是高職學生，其高中時期的理論知識功底相對薄弱，學習能力相對低下，因此在教學過程中要更加注意方式方法的創新，以激發學生的學習興趣，讓學生自主參與到學習會計中來。信息化時代的學生接受新鮮事物的能力強，與現代信息技術接觸密切，本文將以此特點作為契合點，將學生優勢引入課堂，進行嶄新的教學設計，使課堂更加生動有趣。
二、“會計認知”的課堂教學設計
一堂課的參與者主要是學生和教師，在進行教學設計時，老師怎么教顯然是教學設計的重頭戲，但若忽視學生，不考慮學生具體情況進行的教學設計顯然不能成為最優秀的教學設計。下面本文將從教師和學生兩個視角闡述“會計認知”的課堂教學設計。
1.教師視角：基于結果導向的“會計認知”教師教學設計
教師視角基于結果導向的“會計認知”課堂教學設計包含了教學環節設計、教學內容設計、教學方法設計和教學評價設計。每一教學環節對應相應的教學內容，每一教學內容對應相應的教學方法和教學評價。
本文認為只有通過親身體會才會獲取最深刻的認識，只有了解了實務工作中會計需要哪些職業能力才會明白學習會計的重要性。因此設計了“任務，學生調研老師主持，小組匯報PPT學生互評，學生小結老師歸納，老師總評課后任務，實訓室（企業）參觀”的教學環節設計。也就是，課前讓學生調研了解會計專業學生可以就業的行業和崗位及相應崗位的能力需求，調研主要包括實地調研和網上搜集信息，實地調研主要去到企業、財政局、稅務局等了解與會計相關的信息，網絡上主要在人才招聘網上搜集招聘會計的相關信息；課堂中首選由小組匯報本小組搜集整理的信息，主要是分行業會計崗位能力需求，然后是學生相互點評，并結合其他小組匯報的信息以點到面歸納會計是做什么的，會計是什么，最后是老師對各小組進行總評，補充不足和遺漏之處，并從工作實際回歸書本，歸納會計的概念及其職業領域；課后參觀實訓室或企業，直觀了解會計職業工作，并布置課后任務，要求每位同學撰寫會計職業生涯規劃，并在現有條件下去到進行。每一教學內容對應的教學方法依次是任務驅動法、小組討論法、互評法、總結歸納法、體驗法。本文將教學評價融入教學活動中，課前學生調研環節考核小組的學習任務實施計劃書，小組匯報環節考核PPT的制作和展示，學生互評和教師總評環節考核學生的課堂表現，課后考核會計職業生涯規劃書。將教學評價體現在教學環節中，課堂生動活潑又保質保量。
2.學生視角：基于工作過程的“會計認知”學生學習設計
教師視角的教學設計必須要求學生課前做好充分地準備，才能順利實施，因此對于學生學習過程的設計就顯得十分重要。本文學生視角基于工作過程的“會計認知”學生學習設計包含了學生學習過程設計和學習資源設計。
學生學習過程設計是基于工作過程設計的，又與教學過程設計相對應，即“資訊決策計劃實施檢查評價”。前四步在課前完成，學生通過教材、教學視頻、教學文檔、PPT課件及各類招聘網站了解與會計及會計職業相關的資訊，再通過小組討論作出決策，制作學習任務實施計劃書（包含人員分工、調研方案等），然后實施，課中通過其他小組的匯報及小組互評和老師點評對本小組整理的信息及認知進行檢查，最后通過老師的總結歸納、實訓室（企業）參觀和撰寫的職業規劃書對自身及會計職業本身作出評價。
教師視角的教學設計與學生視角的學習設計相互關聯又相互融合，關系圖如下：
關鍵詞：職業素養；人文素養；理實一體；綜合實踐
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0197-02
教高[2006]16號中明確指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。職業素養的培養已成為職業教育的培養目標之一。
職業素養是個人職業生涯成敗的關鍵因素。職業素養量化而成“職商”（career quotient 簡稱CQ），即職業商數，是在職業過程中表現出來的綜合品質。會計職業要求從業者具有較高的職業素養，包括良好的職業道德、職業行為、職業態度等，具體表現為具有誠信品質、敬業精神、責任意識、風險意識，遵紀守法、廉潔自律，堅持公平、公正的工作原則，保守職業秘密，具備嚴謹、認真、細致的工作作風，求新追優的工作精神，具備正確的擇業方法、工作取向、獨立決策能力的職業態度。
一、會計專業高職生職業素養教育的必要性
1.實施職業素養教育是適應企業人才選拔的需要。調查表明，現代企業和市場選擇人才時，看中的不僅僅是學歷和證書，更看重學生的職業素養。除必要的專業知識和技能之外，企業還希望學生具有健康的心理素質，認真負責、恪盡職守的敬業精神，以德為本、誠實守信的誠信精神，與時俱進、積極進取的創新精神，無私無畏、敢冒風險的奉獻精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神，顧全大局、團結協作的合作精神。
2.實施職業素養教育是高等職業教育培養目標的需要。高等職業教育的人才培養目標是：培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高端技能型專門人才。這一目標決定了高職學生應具有適度的基礎理論知識、較強的技術應用能力、知識面較寬、素質高等特點。因此，高職生不僅要有一定的專業技能，而且應是德智體美全面發展的高素質人才，實施職業素養教育是高職人才培養目標實現的有效途徑。
3.實施職業素養教育是高職教育內涵發展的需要。隨著高等職業教育的發展，高等職業教育的畢業生質量和社會認可度都有待于進一步提高。如何在教學中更好地培養學生的職業素養是高職教育亟待解決問題之一。對于會計專業的學生，職業素養的提高成為其個人發展的關鍵環節。必須改變目前高職專業教學中重技能、輕素質的現狀，將職業素養教育與專業技能教育有機融合，貫穿專業教學全過程，提高會計專業人才的綜合素質。
二、企業對會計人員職業素養要求的現狀分析
現代企業要求會計專業人才應具備良好的會計職業道德、較強的溝通協調能力和團隊精神，具備熟練的會計基本技能，熟悉國家的財經法律法規。用人單位對會計人員的會計品格、從業經驗、綜合素質、學歷、基本技能等幾個方面比較重視，綜合職業能力成為首選。實踐證明要想成為一名合格的會計人員，應該具備如下幾個方面的能力和素質。
1.優良的職業道德意識。市場經濟是誠信經濟，會計是誠信職業。會計人員具備誠實守信、客觀公正的職業素養，才能提供出誠信的信息產品。如果會計失去誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，則必然擾亂社會經濟秩序，給國家、企業和投資者等帶來損失。近年來，會計公信力受到了挑戰，會計面臨“誠信危機”，加強會計職業道德建設，重塑會計公信力，越來越受到人們的重視。因此，職業道德意識是新時期會計專業人才不可缺少的職業素養。
2.良好的協調溝通能力。市場經濟條件下，會計工作要求會計人員不僅要善于取得他人的支持，更要以良好的心態去與他人協作，共同完成工作任務；對內要具有協調、溝通的能力，對外要具有談判、聯絡、交際的能力，能為所從事的會計工作創設良好的工作氛圍。會計專業人才只有具備良好的交流與協調能力，才能了解對方并進行良好的溝通，才能做好會計工作，這也是會計職業素養的良好體現。
3.完善的知識結構和較強的法律意識。隨著我國法制化進程的加快，通過法律手段來調節經濟行為已成為法制化國家的重要特征。會計如何面臨逐步健全的法制化社會，已成為會計所面臨的一個新問題。新時期要求會計專業人才不但要掌握相關的專業知識，還要熟知國家的經濟政策，熟悉財政、金融、投資、國際貿易、稅務、法律、市場營銷和外語等相關知識和技能，才能適應時代的發展對會計人才的要求，才能不被市場競爭所淘汰。
4.超前的風險意識和良好的心理素質。會計工作中不可避免地會遇到各種各樣的困難、挫折和疑惑。作為會計人員，如果沒有良好的心理素質，沒有銳意進取的精神，沒有高度的敬業精神及務實的工作態度，就會得過且過，產生一系列的問題和矛盾，給企業和國家帶來損失。因此，新型的會計專業人才必須要具有一定的風險意識和良好的心理素質。
5.敏銳的職業判斷力和一定的創新能力。隨著我國市場經濟的發展和會計改革的不斷深入，會計工作對會計人員的職業判斷力的要求越來越強烈。敏銳的職業判斷力是新時期會計專業人才必須具備的一項能力，是專業素養培養的重要方面。
會計準則逐步趨同的大背景下，會計專業人才不僅要有廣博的知識，同時還必須具有敢于創新和善于創新的能力，并在會計實踐中不斷地加強自我修養，不斷地充實和完善自己，才能做好新形勢下的會計工作，適應新時期的經濟發展對會計專業人才的要求。
三、學生職業素養培養融入會計專業教學的實踐
1.構建融職業素養與職業技能教育為一體的課程體系。為培養會計專業學生就業競爭力和發展潛力，按照社會需求及學生職業成長規律，整合課程資源，構建以技能遞進為順序、以技能及相關文化和職業道德為橫向結構的人文素養課程、職業能力課程、職業拓展的融職業素養與職業技能教育為一體的會計專業課程體系。按照學生職業成長規律，設置職業能力課程。這些課程包括會計基本技能、經濟法實務、會計基礎、財會法規與道德、出納實務、會計實務、納稅實務、統計原理與實務、會計電算化實務、成本核算實務、企業理財實務、審計實務、會計報表分析理實一體化課程。為培養學生綜合實踐能力，建立了模擬企業、會計崗位實訓、會計綜合實訓、畢業設計、頂崗實習等“體驗式”實踐教學體系。通過職業能力課程培養學生從事會計專業應具備的專業知識、職業技能、專業品質。在課程教學中融會計職業素養教育為一體，在理論與實踐一體化課程和綜合實踐課程的設計中注重學生人文素養和職業道德的培養，通過創設會計職業環境，引進企業文化等形式實施全方位的職業素質教育。為拓展學生就業渠道，開設職業拓展課程。在職業拓展課程中設計了ERP應用、EXCEL在財務管理中的應用、行業會計比較、企業管理、會計英語、市場營銷、專業選修課，學生通過這些課程的學習可以使職業素養和能力得到更深一步的提高和升華。
2.職業素養教育融入人文素養課程的實施途徑與方法。按照會計專業特點和人才培養目標，在會計職業人文素養課程具體實施過程中，將會計職業教育思想貫穿于整個課程之中，幫助學生樹立誠實守信的良好會計品格，提升學生綜合素質。（1）職業道德教育，德育教育貫穿始終。以德育工作為主導，培養和提高學生的專業職業精神。在加強對學生日常品行規范教育的同時，多渠道、多形式地對學生加強品德、情操方面的教育。通過每年的文化藝術節，把德育工作寓于活動之中，使學生在活動中得到教育，培養他們良好的品行習慣，提高他們的實際操作技能。通過辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學們深刻認識到理想、情操、道德、信仰在現實生活中的重要作用和意義，鍛煉和提高能力。（2）開設職業指導課程，職業指導貫穿始終。將職業指導劃分為職業生涯規劃、職業素養、就業指導和創業指導四個模塊，并貫穿始終。通過職業生涯規劃模塊，使大學生了解職業生涯規劃的基本概念和基本思路，意識到確立自身發展目標的重要性，逐步確立長遠而穩定的職業發展目標，形成初步的職業發展規劃；通過就業指導模塊，幫助學生了解就業形勢與政策，指導畢業生及時、有效地獲取就業信息，掌握求職技巧，調適就業心態，提高面試技能。通過創業指導模塊，使學生了解創業的基本知識，培養學生創業意識與創業精神，提高創業素質與能力，掌握開創一個小型企業的基本流程和必需的相關政策法規。
3.職業素養融入理實一體化課程的實施途徑與方法。職業能力課程采取理實一體化教學，注重學生專業基礎知識的培養，并把專業知識和技能結合起來，使學有所用，理論指導實踐，從實踐中總結理論。在課程設計中注重學生的職業素養教育，設有專門的職業素養培育內容，分別就誠信教育、廉潔教育、技能訓練、環境育人、有效溝通等內容。確定課程目標及其基本內容，以職業導向為基點，適應學生勞動就業的需要，通過課程改革，提高同學們的動手能力。把學生職業素養的養成貫穿到每門課程，提升學生專業能力和職業道德。在每門課程的課程標準中都加入了職業素養的教學目標、培養內容、培養途徑與途徑，在課程設計和教學中注重職業素養教育的凝練和升華。
4.職業素養融入實踐課程的實施途徑與方法。制訂以提高會計專業學生實踐技能為目的的實踐教學組織、標準、規范及考核方法。在教學中積極構建實踐教學體系，形成了“體驗式”實踐教學模式，即“模擬企業”—“會計崗位實訓”—“ERP”實訓”—“會計綜合實訓”—“頂崗實習”的三年實踐教學不斷線，通過教學創設出各種職業場景，實施“體驗式”實踐教學模式，讓學生親身體驗和感悟，職業素養培養貫穿其中，學生畢業前就能順利實現“職業化”。
加強校企合作、引入現代企業文化和管理制度，建立多個校外職業素養教育基地。通過校企合作，引進現代企業文化，讓學生接受現代企業文化的熏陶。學校可以根據企業的發展要求和崗位需要來制訂培養目標，調整專業設置、改革教學內容和教學方式，增強針對性和靈活性；可以根據企業的需求調整相應的人才培養方式和方法，使企業急需的人才能讓學校盡早進行教學、儲備，達到一畢業就能上好崗的目的，學生一方面可以讓他們提前接受企業文化的熏陶，感受企業的特色，另一方面又可以讓他們有機會到企業車間中接受有針對性的實習實訓，提高他們的動手能力，實現真正意義上的三贏。
參考文獻：
[1]孫永林.會計職業素質結構研究[J].經濟研究導論，2010，（09）.
一、會計專業學生擇業特點
（一）普遍要求專業對口或者相關專業。
從歷年會計專業學生的就業情況我們也可以清楚的看到這一點，會計專業的學生在就業時的第一要件是，專業必須對口。這是因為會計專業的本身特點決定的，會計專業技能的提升與時間的長短成正比。所以，大多數學生認為認為畢業后必須從事會計相關工作，這樣才不至于專業丟失，否則這么多年的學習就業無用功了。
（二）要有一定發展空間。
會計專業學生的就業觀普遍趨于理性，就業單位是否能提供廣闊的發展空間，也成為學生就業關口的主要考核指標之一，所以在選擇就業單位時普遍過于挑剔。
二、高職院校會計專業學生就業的優劣分析
“經濟越發展，會計越重要”，隨著社會經濟的高速發展。
會計行業已經開始和其它的專業慢慢融合從而產生了很多新職業，這也為以后會計人員的發展提供了更多的選擇機會。會計作為一種語言，正在受人們廣泛追捧。現階段，由于就業壓力的存在，學生的就業觀念正在悄悄的發生著變化，會計專業學生的就業環境也悄悄發生著改變。
（一）會計專業學生就業的優勢分析
任何一個單位，只要存在經濟活動，就需要會計工作。所以，會計專業就業對象十分廣泛，不僅可在這些單位從事財會工作，還可從事審計實務工作、咨詢服務工作，也可經進一步培養，從事相關的科學研究和教學工作；會計工作還是一個經得起時間考驗的職業，從業時間越長，在本行業就越具有競爭力。若取得領跑會計職業市場的四大證書之一――注冊會計師資格證，優勢更是明顯，薪水高，地位高，等等。一旦擁有CPA證書，既可以在會計師事務所從事審計工作，也可在證券公司、財務公司、投資公司、咨詢公司從事相關工作；會計工作甚至可以擴大交友面，讓我們獲得寶貴的人脈資源。
（二）會計專業學生就業的劣勢分析
由于會計職位的特殊性，以及會計最幾年炙熱的原因。會計專業學生就業難度加大，學生就業劣勢更加明顯。會計專業的畢業生缺乏工作經驗，而會計崗位的需求卻要求工作的年限和經歷。會計類畢業生技術知識和實踐應用能力相對較弱，需要進行崗前專業技術培訓。因此，會計類專業的畢業生就業情況就形成了一個怪圈：“畢業生因沒有工作經驗而找不到工作――沒有工作就沒有工作經驗”；社會上各種短期培訓班的加劇，給高職院校的學生就業增加了一定的難度；會計專業社會需求的變化，招聘單位對會計類畢業生的要求不斷提高，把會計專業的學生推向精尖化的發展趨勢。等等。
三、對會計類學生就業質量提升的幾點建議
因為學生個體差異，影響學生就業質量的因素很多，下圖結果顯示，是我們2013針對畢業生的一項調查，調查結果顯示，影響會計專業學生就業的主要因素有1、畢業生基數大。2、專業技能弱。3、畢業生就業觀念等方面。
隨著“會計熱”的到來，會計專業學生每年的招生數量急劇上升，但會計職位的用人的特殊性存在，擺在會計人面前的就業問題凸顯出來，那么結合調查結果和會計職位的需求現狀，針對提升高職院校學生的就業質量問題提出以下建議。
（一）加強會計專業學生的職業生涯規劃的教育。
會計專業的就業情況有自己獨特的特色，從學校邁向社會以后，會有一個灰色期，或者是過度期。《大學生職業生涯規劃》課以職業生涯規劃為核心，以“關注職業發展，加快個人成長，培育綜合素質，提升就業競爭力”為目標，該課程開放能夠提高大學生的素質和市場競爭能力，幫助大學生明確努力目標，制定學習計劃合理抉擇，然后通過努力使自己各階段的目標變為現實。該課程的開放，能夠讓學生提前關注并了解會計專業的就業特色，更能加大學生應對畢業后過度期的恐懼，幫助學生順利度過。
（二）提升學生就業競爭力。
會計專業技能的提高是增強學生就業競爭能力的首要條件。這就要求加強會計專業學生實踐教學活動，提高學生實踐能力。根據市場及單位的特點進行專業素質培養，使學生得到實習機會，在實習過程中增強工作經驗。也要鼓勵學生參加會計證和會計資格證書的考試，為學生的就業之路增添一塊敲門磚。另外，除了專業水平的提高，還要加強在工作中團隊合作溝通能力。
（三）開設學生就業社團，為大學生提供就業信息及心理咨詢。
為了引導更多大學生關注就業，關注職業發展，學校要組建學生就業社團開展各類職業拓展活動，幫助在校大學生更多的了解用人單位對人才的需求，從而“對癥下藥”實現“認識，發展，實現自我”的目的。并且加大學生就業心理方面的問題，提供機會和場合讓大家分享就業中的各種狀況，排除因此產生的心理問題，用健康的心理去應對就業中出現的各種狀況。
（四）盡量多掌握一些其他技能。
會計專業學生的就業普遍集中在很多中小國內企業特別是民營企業，對于會計崗位只是“帳房先生”，而不是具有財務管理和分析能力的專業人才，而且，此類公司大都財務監督和控制體系相當簡陋。所以，只有提升自己綜合實力，比如，英語的水平提高，或者能通過CBRA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。這樣的話，就業的范圍和質量就會有所提升。
（五）加強創業意識教育。
當前國家的就業政策是，鼓勵大學生創業來帶動就業。那么培養學生創業意識就尤為重要，可以通過自主創業成功的先進典型案例分享，增強學生的自主創業信心和勇氣。通過開設相關創業課程，來提高學生自主創業的意識和能力。
【參考文獻】
[1] 許爐爐. 會計類專業大學生就業情況分析及對策.現代企業文化.2010.（20）.
關鍵詞：德育工作 精細化 職校生
在我國大力提倡發展技工教育的今天，為實現學校培養出來的學生能夠與社會及企業零距離的對接，中職生通過在校兩年的專業學習外，最后一年到企業的頂崗實習也是十分必要的，這對于提升學生的職業素養、培養會計專業技能是一條有效途徑。隨著我國職教的快速發展，中職會計類專業普遍實行“2+1”教學模式，其以就業為導向的特點，能夠有效提高學生的就業率。
組織職校會計類學生到企業等用人單位頂崗實習，是職教會計專業教學重要的實踐環節。而學生在企業頂崗實習期間，在德育方面往往會出現一些問題，需要老切實做好這方面工作，并采取精細化管理措施。
一、職校學生頂崗實習德育問題的現狀
職校會計類實習生頂崗實習在德育方面常出現一個問題：思想上不適應，學生從在校學生的角色一下子轉變為職業人，有點彷徨。因為會計行業是一個專業技能要求比較高的行業，不是所有的職校會計類學生都能找到一個專業對口的實習單位，所以有少數學生在思想上對頂崗實習有所抵觸;有少數學生在頂崗實習期間會出現情感迷失，易陷入早戀;實習期間，存在極少數用人單位對實習生故意刁難，借實習名義故意苛扣實習生工資等情況，還會出現一些意想不到的風險如人身及財產等風險。
二、針對學生問題應采取的措施
針對職校會計類實習生頂崗實習在德育方面存在的問題，學校為了讓在“2+1”辦學模式下的職校會計類在校生盡快完成從學生到會計職業人角色的轉變，從以下幾個方面采取有效措施。
1.開設相關課程做好學生思想鋪墊
針對頂崗實習的學生思想上的不適應，從新生一年級入學教育開始，在課程設置上開設了哲學課，培養學生正確的價值觀、人生觀及世界觀;在二年級課程設置上開設了職業生涯規劃課，提前教會學生如何盡快做好自己的職業生涯規劃，做好自我評估，做好對自己職業和對社會的充分認識，以免日后找不到工作單位而苦惱。
2.指派專業指導老師積極引導學生
針對極少數學生在頂崗實習期間會出現情感的迷失、陷入早戀的問題，學校每班派出一名實習指導教師，肩負起專業技能的指導和德育輔導雙重職能;實習指導教師不僅對會計實習生進行專業技能輔導，還定期對會計實習生進行情感的溝通，不定期與企業電訪，及時了解實習生在企業頂崗實習的情況，經常與他們聊聊實習工作的體驗，引導學生在實習期間要學會自尊自愛。一旦發現會計實習學生有早戀的現象，指導教師要多些愛的教育，多些心與心之間的溝通和交流，必要時可以與家長聯系，提醒家長多點關愛自己的子女;作為指導教師，發現問題后要與會計實習生及時談心，多些教育與引導，鼓勵其好好把握機會，先干出一番事業，再考慮個人情感的問題。
3.學校利用法律等手段切實保障學生權益
針對在實習期間，會存在極少數用人單位對實習生故意刁難，借實習名義故意苛扣實習生工資的現象，學校對此采取兩種措施：一方面在實習生臨近實習時，召開實習動員大會，讓會計類實習生明確了解實習的目的和作用;另一方面要求會計類實習生一定要與用人單位簽訂實習協議書或實習合同，明確規定實習生與實習單位之間的權利與義務關系，從而合理合法保障會計類實習生的權益，切實杜絕極少數用人單位對實習生的刁難問題。
通過采取以上有效的精細化管理措施，能夠有效地防止職校會計類實習生在頂崗實習中出現的問題，為塑造人文儒商奠定堅實的德育基礎。
參考文獻：
[1]朱興艷.中職生頂崗實習階段德育工作思路探討[J].中國科技創新導刊，2011（25）.
關鍵詞：知識經濟 會計職業 職業道德
一、前言
會計職業是一項對實際工作經驗和專業技能要求都非常嚴格的職業，它隨著社會經濟環境的產生而產生，并隨著社會經濟環境的發展而發展。毫無疑問，21世紀的今天，我們的社會已經邁進一個知識經濟大發展的時代，信息技術迅猛發展，網絡技術廣泛應用，世界范圍內的經濟聯系日益頻繁。如此，社會的進步在為會計職業的發展帶來動力的同時，也為會計職業的發展帶來了全新的挑戰。
二、會計職業發展現狀
當前，我國會計職業的發展面臨這樣一種現狀，那就是基礎會計在需求方面已經達到飽和，出現供過于求的局面，然而高端會計人才卻嚴重短缺，供不應求。現狀的產生有這樣兩方面的原因：一是高校會計類的畢業生太多。幾乎所有的高等院校都設置了會計專業，每年都有成千上萬的會計類專業畢業生，雖然會計的應用范圍很廣，但是基礎會計工作人員卻遠遠超過了市場的需求。二是專業不扎實。雖然會計專業的畢業生有很多，但很多畢業生對會計基礎知識掌握的不扎實，取得會計職稱的注冊會計師和取得ACCA資格證書的人就更少了。
在當前社會的發展過程中，會計就業主要集中在內、外資企業、會計事務所、教室和公務員、理財咨詢這樣幾大部門里。其中最多的是內資企業，內資企業對會計人員的需求量非常大，但是待遇相對較少，發展潛力也不明顯；其次是外資企業，外資企業對會計的需求也相對較多，待遇也比較好，但是對會計從業人員的要求也相當的高，要求具有豐富的專業知識；再次就是事務所，事務所待遇和發展相對比較穩定，但是工作量非常大，甚至是繁重，但是在事務所工作特別有利于知識經驗的積累；再次就是公務員和教師。公務員和教師的穩定性當然不用說，但是對于會計工作來說，公務員和教師在發展方面卻有一定的局限性；最后就是理財咨詢。理財咨詢是隨著信息與科技的發展而出現的一種新的工作類型，一般情況下，工作環境好、工作壓力低，是目前方興未艾的陽光職業。
三、知識經濟的發展為會計從業人員帶來全新挑戰
知識經濟的發展為會計職業的發展帶來了全新的內容，會計行業與其它專業慢慢的融合，使得會計從業人員在職業選擇范圍上有了更寬廣的路徑與更多樣的選擇機會。與此同時知識經濟的發展也為會計職業發展帶來了全新的挑戰。一方面表現在，信息的發展需要會計從業人員掌握越來越多的知識，無論是知識的廣度上還是知識的深度上都對會計從業人員提出了全新的要求；另一方面由于會計職業的特殊性，知識經濟的發展對會計從業人員的道德素質也提出了更高層次的要求。
1.從知識的廣度上來講：“會計是國際通用商業語言”，隨著社會主義市場經濟體系的不斷完善，中國與其它各國的交往越來越頻繁，外國企業不斷深入到中國；同時國內市場經濟多元化、信息多元化、市場多元化的發展對會計從業人員的職業素質和專業技能要求不斷提高，使得會計人員的工作不僅僅是會算帳，會記錄，會為員工發工資這么簡單，而是要求會計能夠看懂財務報表，了解資產負債狀況，掌握內控、預算、資產投資等多方面的知識，要求會計能夠精確的運用會計信息，來進行目標工作。并且隨著市場的發展，單位在招聘管理人員的時候，也在向其掌握的財務知識方面傾斜，因此為了求得更廣闊的發展空間，會計從業人員也需要掌握一定的管理知識。
2.從職業道德方面來說：隨著知識經濟的發展，社會將面臨更深刻的變革，無論是從行業狀態、管理方式方面還是思想觀念與意識形態方面都發生了天翻地覆的變化。職場素質與智力資本等要素都已經劃入了新時期會計職業道德之中。會計的職業道德不僅包括合理的行為規范與優秀的品行，更包括復合型知識結構與堅強的職業操守等各個方面的內容。現階段，會計職業方面存在的一些與新時期社會發展格格不入的問題，其中最突出的表現就是做假賬問題，導致做假賬等問題出現的最直接、最根本的原因就是從事會計工作的人員的職業素質太低。由此，應下大力氣，多措并舉，提高會計工作人員的職業操守與道德水平。
四、多措并舉，適應知識經濟發展新要求
1.全面提高素質。知識經濟條件下，會計環境千變萬化，會計準則和會計法規不斷升級，會計工作人員面臨的挑戰日益加大。同時會計職業涉及到的領域也很寬泛，從人們日常的生活到宏觀的經濟領域都少不了會計職業的參與，所以，面對日益嚴峻的競爭，會計工作者要著力提高各方面的素質。在學精專業知識的同時還要向其他領域不斷延伸，拓展自己的知識范圍，像金融、理財、工商等知識都是一個綜合發展型與開拓進取型會計人才所必須具備的能力。此外，會計信息與時俱進，會計專業名詞日益更新，幾個月不學習就會落伍，所以，作為會計工作人員還必須注意平時知識的積累，要注意鉆研苦干，經常瀏覽與自己工作相關的信息，做到獨立思考，從容面對。
2.對職業道路進行合理規劃。合理規劃會計職業道路的方法有很多，首先就是抓住機會，合理規劃。一般而言，對一個會計而言，前三年的時間是積累知識打基礎的時間，從校園剛踏入工作崗位的人員雖然具有了豐富的理論知識但缺乏鍛煉，沒有接受實踐的檢驗，一開始工作的三年就是培養自己心理素質與心理承受能力的三年，在這三年里要學會獨立思考，學會適應環境，學會承受挫折，同時掌握一定的社會技能，為進步打下基礎。職場與校園生活不同，需要我們多思考，多規劃，如果碰到難以治愈的困惑可以找職業生涯規劃師進行咨詢，明確自己的目標，堅實前進。需要強調的是，剛步入職場的人們面對挫折是在所難免的，這就需要我們保持良好的心態，細心、冷靜，不斷的調整自己，樂觀的對待工作和生活。其次，要避免陷入兩大錯誤的觀念。一是對待遇的過多關注的誤區。對于剛剛步入職場的年輕人來說，缺乏經驗，工資低是一種普遍現象，所以剛入職的工作人員不要過分的去關注工資，要注重的是經驗的積累與素質的提高；二是避免走人以興趣為主要選擇的誤區。興趣不應該是我們工作考慮的第一位因素，只有當我們具有興趣并且掌握興趣行業所需要的技能時才能達到目的，所以不要本著“興趣至少”的原則去找工作，要實事求是，根據自身能力進行合理抉擇。
3.培養良好職業道德。良好職業道德的養成首先要養成的是心態，良好的心態是一切工作的開始。要擺正自己的位置，培養對職業的熱愛之情。既然選擇了會計職業就要樹立起“干一行，愛一行”的決心與信念，尊重會計職業，喜歡會計職業。其次要不斷學習，在提升自律能力的基礎上形成正確的職業道德觀。加強會計職業道德建設是目前市場經濟的必然要求，會計工作的特殊性對會計工作人員的職業道德有著更高的要求。具體表現在會計工作人員在對外披露信息的時候一定要遵循經濟法規、財務管理制度、稅收法律制度等方面的內容等。隨著知識經濟的發展，社會對會計工作中的技術性和專業性要求越來越高，會計工作人員要想在會計這條道路上走的更高、走得更遠就必須養成良好的職業道德，養成良好的習慣，全面提高自身素質。
五、小結
面對知識經濟發展帶來的機遇與挑戰，即將畢業的大學更生應該科學分析，權衡利弊，明確現在市場上需要的是具備什么能力的人才，同時給自己一個準確的定位，明確自己身上擁有的是什么，缺失的又是什么，通過不斷努力，全面提高自身素質，并對自己的職業生涯有一個合理的、科學的的規劃。
參考文獻：
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在中職會計專業課程體系的構建與設置過程當中，課程內容一方面需要體現職業崗位特征，另一方面也需要關注與學術性研究領域之間的契合。具體來說，中職階段會計專業應當以會計職業教育及道德培訓為基礎，確保學生能夠通過此項教育，具備扎實的文化基礎以及職業觀念。同時，還需要在課程體系構建中，特別重視對課程內容職業性與學術性的融合。此項措施最突出的優勢在于：第一，中職階段會計專業學生進一步接受學習與培訓的難度相對降低；第二，中職階段會計專業學生與未來工作崗位之間的連接更加緊密，同時可實現對學生學習動機與興趣的強化。為實現上述目標，主要可以從以下幾個方面入手：第一，在有關以指導學生獲取相關職業資格證書及文件課程的安排上，可分別關注對學術性證書課程以及職業技能性證書課程的開設作業，學生可按照自身的發展以及職業規劃進行選取，體現課程體系的靈活性與可靠性；第二，在有關課程板塊的設計方面，需要體現基本課程與選修課程的有效結合。結合會計專業的發展現狀來看，在課程體系的構建過程中，主要涉及到以下幾個方面的課程板塊：①以文化基礎課、政治思想課為主的基本素質課程板塊；②以職業技能為主導的核心課程板塊；③以職業生涯規劃課以及個人興趣愛好選修課為主的選修課程板塊；④以專項實訓課以及綜合實訓課為主的實訓課程板塊。
2需要在中職會計專業課程教學中體現參與式的教學模式
在傳統的中職會計專業課程教學過程當中，課堂教學的方式過于陳舊與死板，這使得經過如此培訓，最終走向社會的學生在實際工作過程中凸顯出適應能力以及創新能力的缺失。與此同時，在知識經濟時代的推動作用之下，會計專業教學模式以及教學手段勢必需要做出一定的改變與發展。這其中，至關重要的措施即為“參與式”教學模式。在將此種教學模式應用于實踐的過程當中，可實現會計專業學科特點與學生實際情況之間的有效結合，同時配合對學生創造性思維能力的開發與培養，將整個課堂塑造成為學生自我展示與自我提升的平臺。同傳統“照本宣科”的教學模式相比，在“參與式”教學模式作用之下，教師不再局限為對信息的灌輸者，學生也不再處于被動接受知識的地位，而是通過自主的閱讀、講解以及討論，得出相應的知識。實踐研究結果同時證實：在應用“參與式”教學模式進行會計專業教學的過程當中，整個課堂氛圍可達到有效營造，同時有助于學生學習主動性及積極性的培養，綜合優勢極為突出。
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