時間：2023-01-27 05:44:30
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在全球化背景下，現(xiàn)代新聞傳媒趨向信息化、多元化、網(wǎng)絡化、融合化，對新聞傳媒從業(yè)人員的需求也呈現(xiàn)出多層次和多樣化、復合型的特征，從而對新聞人才的培養(yǎng)提出了新的要求。這促使我們不得不從全球化視角來反思過去，變革大學新聞與傳播教育的傳統(tǒng)培育模式，以通識教育為“體”，以新聞與傳播專業(yè)教育為“用”，“體”“用”融合，培育復合型的新聞傳媒人才。
一、新聞傳媒專業(yè)學生的核心競爭力在哪里
每年春季或年底，各路新聞媒體到大學招募新聞采編人員，大量的新聞與傳播學院畢業(yè)生在筆試和面試中淘汰，敗給法律、經(jīng)濟、人文社科專業(yè)畢業(yè)的學生。清華大學新聞與傳播學院李希光教授認為，中國新聞教育正漸漸背離新聞學的核心價值，新聞或傳播學院遠遠沒有使學生準備好理解世界的能力。“由于多數(shù)新聞或傳播學院學生沒有人文社會和自然科學方面的課程安排，他們在學識上沒有準備好來報道復雜的現(xiàn)實世界。當重大突發(fā)事件發(fā)生時，他們不知道到哪里知情和權(quán)威的信源，也很難知道聲稱與核實、推論與證據(jù)、偏見與公平、偽科學與科學、非知情人和知情人的區(qū)別。”①
新聞與傳播專業(yè)學生的競爭力在哪里？他們的基本技能從哪里來？他們的后勁在哪里？新聞傳媒教育的核心競爭力在哪里？她的源頭活水在哪里？她立足于新聞傳媒專業(yè)教育的技藝和形式中，更植根于肥沃的哲學、人文社會科學和自然科學的土壤里，而要讓新聞傳媒專業(yè)學生獲取“源頭活水”，在大學新聞與傳播院系進行通識教育則是必由之路。正如武漢大學知名學者郭齊勇教授所言：“大學就是大學，不是專門的職業(yè)技術(shù)學校。大學培養(yǎng)出來的學生，應具有較廣博的文化修養(yǎng)（博而且雅），一定的知識基礎與方法學訓練，走上社會，后勁與潛力較大，可適應面較寬。”②大學教育的目的，應該不是教導單一的技能，而是提供廣博的通識基礎；學生從大學所獲得的，不是零碎知識的供給，不是職業(yè)技術(shù)的販售；而是心靈的刺激與拓展、見識的廣博與洞明。
通識教育（General Education）源于古希臘的自由教育（Liberal education），亦稱“文雅教育”“博雅教育”，由人文教育發(fā)展而來。通識的“通”是指“融會貫通”，即通過對不同學科知識的學習，培養(yǎng)開放融通的思維，能夠從開闊的、跨學科的視野去思考問題，從而達到不同文化和學科間的溝通。③
清末湖廣總督張之洞主張“中學為體，西學為用”，力倡學習西學，中西兼融。他把“中學”（中國固有之傳統(tǒng)學術(shù)、文化）作為“體”，即作為基礎和根本；把“西學”（西方先進的科學、技藝）作為“用”，即作為實務、實用之學。其實，通識教育和新聞傳媒專業(yè)教育的關系亦如同“體”和“用”的關系，即通識教育是新聞傳媒專業(yè)的基礎和源頭活水，是為“體”，新聞傳媒專業(yè)則為“用”，即職業(yè)實用、工具技藝之學，是為新聞傳媒專業(yè)學生安身立命之基。在新的媒介生態(tài)環(huán)境下，新聞傳媒教育的核心競爭力在于，變革傳統(tǒng)的新聞傳媒教育理念，培育以通識教育為“體”、以新聞與傳播專業(yè)教育為“用”、“體”“用”融合、復合型的新聞傳媒人才。
二、怎樣培養(yǎng)“體”“用”兼融的復合型新聞傳媒人才
在目前的新聞傳媒教育中，培養(yǎng)“歷史的記錄者”“社會的守望者”“文明的推動者”已成為三個不同層次的教育理念。為此，新聞傳媒教育正由單學科教育向多學科教育轉(zhuǎn)變，從側(cè)重技能訓練向素質(zhì)教育、通識教育轉(zhuǎn)變。在加強知識基礎、拓寬專業(yè)口徑、文理滲透、強化應用的教改思路指導下，培養(yǎng)具有科學精神、人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型新聞傳媒人才，成為新時期傳媒教育的指導思想。也就是說，新時期的新聞傳媒教育指導思想是培養(yǎng)“體”“用”兼融的復合型人才。那么，怎樣培養(yǎng)這樣的人才呢？
1、制定多層次、有級差的培養(yǎng)目標
全球化首先向中國新聞傳媒教育提出的挑戰(zhàn)，就是培養(yǎng)目標的挑戰(zhàn)――迫切需要新聞教育加緊培養(yǎng)具有核心競爭力的復合型人才：新聞從業(yè)人員不僅要懂新聞傳媒專業(yè)知識和技能，還需要融合人文社會科學、管理、自然科學、工程技術(shù)等學科知識，具有科學精神、人文精神、創(chuàng)造精神。從目前的情況來看，新聞傳媒教育的培養(yǎng)目標不夠合理，層次欠清晰。我們認為，不同的大學有不同的實力和特色，在培養(yǎng)目標上不必求“一律”，更沒必要一哄而上，盲目拔高。但是，對于處于“第一世界”（新聞學科基礎良好的研究型大學）的新聞傳媒學院，如人大、復旦、北大、清華等，宜以《2005北京共識》為參照系，強調(diào)通識教育，偏重培養(yǎng)“體”“用”兼融的復合型新聞傳媒人才，如培養(yǎng)專家學者型、經(jīng)營管理型和媒介融合型、傳媒策劃型人才。比如，清華大學新聞傳播學院確立了以社會科學知識為基礎，以新聞專業(yè)為核心，國際性、實踐性、基礎性相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標，就比較合理。對于處于“第二世界”的綜合性大學新聞傳媒學院，如上海大學、蘭州大學、河南大學等，宜結(jié)合本校特色，以通識教育為基座，培養(yǎng)復合型、職業(yè)技能性人才；至于其他新成立的“第三世界”非綜合性大學新聞傳媒院系，宜培養(yǎng)專業(yè)型（如體育記者、軍事記者等）、技術(shù)型、實踐應用型的人才。對于有博士點、碩士點的新聞傳播學院，在本科生、碩士生、博士生的培養(yǎng)目標和方案中應有級差，至少有高端、中端和實用的區(qū)別。
2、建立多元化的師資隊伍
教師是新聞傳媒教育事業(yè)中最活躍的因素之一。在全球化時代背景下，新聞教育事業(yè)需要的教師隊伍，“既需要精通新聞傳播專業(yè)的知識，也需要擁有跨學科背景知識；既需要了解專業(yè)的理論體系，也需要掌握實務工作的方法；既需要了解人類的經(jīng)典文明知識，也需要洞察前沿學科的發(fā)展；既需要深刻理解和把握中國的國情與傳統(tǒng)，也需要清晰地了解世界的前沿動態(tài)與趨向。”④具體而言，從以下三方面建立多元化的師資隊伍，或有效果。一是引進和培養(yǎng)通識教育課教師；二是高度重視、充分發(fā)揮高級專家學者在教學科研中的主體作用，特別是以名師的學術(shù)力量帶動、提升現(xiàn)有年輕教師的科研水平；三是吸納新鮮血液，從國內(nèi)外引進科研水平高的高層次教師人才；四是從國內(nèi)外引進有科研潛力、有跨學科背景的優(yōu)秀碩士、博士、博士后或其他青年教師人才。五是學院派教師與社會業(yè)界師資的互動。目前，國內(nèi)一些新聞或傳播學院積極謀求理論和實踐的對接，打破人事管理對師資的限制，引進業(yè)界具有豐富實踐經(jīng)驗又有一定教師潛質(zhì)的人作專職或兼職教師。如，中國人民大學新聞學院2005年擁有全職教師40人，來自媒介的兼職教師16人，兼職教師占31.03%。越來越多的新聞傳媒院系教師與媒體輪換，使理論密切聯(lián)系實踐，已取得良好的教學效果。
3、優(yōu)化通識教育和專業(yè)教育課程設置
目前，新聞傳媒專業(yè)課程以新聞傳媒理論、新聞傳媒實務和新聞傳播史( 含外國新聞史)三分法的為基本內(nèi)容，形成了以基礎課、專業(yè)課和政治理論課為骨干的課程體系。但這種課程設置模式過于強調(diào)新聞傳媒專業(yè)自身，基本屬于在新聞言新聞的課程架構(gòu)。學生對新聞學科的知識得以系統(tǒng)化，但忽視通識教育的課程設置，不利于學生構(gòu)建合理的學科知識結(jié)構(gòu)，不利于涵養(yǎng)學生的人文精神和科學精神，培養(yǎng)“體”“用”兼融的復合型人才。為此，我們需要注重以下幾點：一是通識與專業(yè)并重的課程比例結(jié)構(gòu)；二是設置通識核心課程和選修課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；三是課程設置的內(nèi)部構(gòu)成――以“經(jīng)典原著課程”為主導；四是新聞傳媒專業(yè)課程的優(yōu)化。
4、“經(jīng)典原著（選讀）”課程教學的傳統(tǒng)與變化
中國的通識教育課程需要改變，改變概論（原理）+通史（專史）的泛通識模式，使之變成以研讀、討論古今中外的原著經(jīng)典（尤其是元典）為主導的“核心課程”模式。在通識課的設置上，概論、原理、通論、導論、通史是有必要的，但如果這些的通識課程居主導地位，不直接讓學生讀中西方文明史上和各自學科領域里的原創(chuàng)性經(jīng)典，那就難以培養(yǎng)出具有原創(chuàng)力的人才。“概論+通史”的泛通識模式，是以不相信師生們能讀懂、能分析與理解經(jīng)典原著為“議程設置”（傳播學領域里的經(jīng)典名詞）的。事實上，概論、通論、原理、通史等只是一些專家學者嚼過的饅頭，是轉(zhuǎn)述的二手材料，以此來填鴨式地喂養(yǎng)學生，會使學生養(yǎng)成學習的被動、怠惰，特別是思想的懶惰。長此以往，學生就喪失了思想的原創(chuàng)力，容易人云亦云。中國大學通識教育應將中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典及著作作為大學的共同核心課程，深入挖掘其精粹和核心價值，并以深度閱讀和討論、探究作為主要教學方式。例如中華元典“四書”“五經(jīng)”，“前四史”、四大名著等。新聞傳播學的經(jīng)典著作，像馬列經(jīng)典著作《資本論》（選讀）、施拉姆的《報刊的四種理論》，（美）拉里?A?薩默瓦等的《跨文化傳播》，方漢奇先生的《中國新聞通史》，等等。在新聞傳媒通識課設置中，選讀、導讀這些經(jīng)典原著是很有必要的，如果要讓新聞傳媒院系學生具有一定的思想性和原創(chuàng)力，最好到中西方文明經(jīng)典和新聞傳播學經(jīng)典原著中去尋找。
5、教學方式的多樣化
課程設置、課程內(nèi)容的變革必然引起優(yōu)化教學方式的連鎖反應。目前，我國諸多大學的通識課程、專業(yè)課程由于受大學擴招、專業(yè)設置蜂擁而上（比如新聞傳媒專業(yè)就很典型）等因素的影響，一些通識課程和專業(yè)課程人滿為患，幾十人、一兩百人上大課的現(xiàn)象屢見不鮮。這給教學方式、教學質(zhì)量和教學效果帶來了諸多問題，需要變革。比如，在課時安排上，安排一些幾周的短期課程或假期課程；在課堂規(guī)模上，采取大班化小、小班討論課、互動教學的模式，以小而精的方式來替代目前單一的大而長、蜂擁而上的選課和授課方式，能收到更好的效果。
6、構(gòu)筑互動化的教學實踐平臺
新聞與傳播院系在校學生既要系統(tǒng)地學習專業(yè)基礎知識、理論知識，奠定較為扎實的新聞和傳播理論基礎，又要動手動腳，培養(yǎng)采訪、寫作、編輯及其他實際操作能力。惟此，才能學以致用。然而，當前新聞教育的偏差和缺失在于，我國新聞與傳播學教育理論“腿長”、實踐“腿短”的問題比較突出。學生在課堂上學了滿肚子理論知識，卻因為缺乏實踐的環(huán)節(jié)，不能把理論與實踐很好地融會貫通，因此，構(gòu)筑互動化的教學實踐平臺便顯得頗為重要。為此，需注意以下三點：一是共建教學平臺，學院與業(yè)界互動；二是合理安排實踐教學內(nèi)容，突出技能訓練；三是創(chuàng)辦校園媒體，打造實踐平臺。■
參考文獻
①李希光，新聞教育改革的希望在哪里[J]，新聞與寫作，2008（5）：32．
②郭齊勇，淺談大學人文教育、國學教育的課程設置[J]讀書，2006（4）：19
③何秀煌，從通識教育的觀點看――文明教育和人性教育的反思[M]，香港：海嘯出版事業(yè)有限公司，1998：74
初識《青年記者》源于一封電子郵件。2004年中，我擔任人民網(wǎng)傳媒頻道主編。傳媒頻道以傳媒業(yè)界資訊，服務傳媒人士為主要職責，工作之一就是轉(zhuǎn)載、傳媒類報紙期刊的新聞和學術(shù)研究文章。《青年記者》雜志也是頻道轉(zhuǎn)載新聞的來源之一。記得有一天，編輯告訴我頻道郵箱里有封來自《青年記者》主編的信，信別談到編輯部非常重視人民網(wǎng)傳媒頻道對雜志文章的轉(zhuǎn)載，并通過網(wǎng)絡選取的雜志內(nèi)容，分析雜志所刊載文章的受眾閱讀傾向和受歡迎程度。看完郵件后給我的第一感覺是，這是一本積極進取的雜志，這是一本與時俱進的雜志。在互聯(lián)網(wǎng)泡沫剛剛過去的時候，編輯部能夠主動關注網(wǎng)絡，重視網(wǎng)絡，走近網(wǎng)絡，足見他們強烈的網(wǎng)絡意識，他們對網(wǎng)絡的深刻認識。
隨后的日子里，傳媒頻道和《青年記者》開展了兩項網(wǎng)絡合作，一是在頻道為《青年記者》開設展示窗口，刊登雜志每期的內(nèi)容；二是共同舉辦“全國新聞學子優(yōu)秀論文評選”。當時傳媒類雜志上網(wǎng)的并不多，有些雜志即使內(nèi)容上網(wǎng)了，也出現(xiàn)各種情況：或者比正常發(fā)行滯后，或者只是部分內(nèi)容上網(wǎng)，或者不愿把內(nèi)容給其他媒體網(wǎng)站。他們認為網(wǎng)上出版會影響雜志的線下發(fā)行。在接觸《青年記者》之前，我們也曾與一些傳媒類雜志商談提出將其內(nèi)容放到網(wǎng)上，得到的答復或是拒絕或是要研究研究。因此，當我們抱著試探的心態(tài)向《青年記者》提出同樣的想法時，我們對結(jié)果并沒有太高的期望。但出乎意料的是，編輯部不僅簽署了雜志內(nèi)容合作協(xié)議，而且很快付諸實施，每期按時、按量將內(nèi)容打包發(fā)郵件過來，遇到特殊情況還在郵件別說明。《青年記者》的這種決斷，讓我再一次看到了他們擁抱網(wǎng)絡的堅決與果斷。
如果說，在頻道開設窗口是送上門的一次被動接觸網(wǎng)絡的話，那么聯(lián)合頻道共同舉辦“全國新聞學子優(yōu)秀論文評選”則是《青年記者》擁抱網(wǎng)絡的主動出擊。當前，國內(nèi)已有新聞院校或新聞系、新聞專業(yè)上千個，在校新聞學子近10萬人，在新聞學子中開展優(yōu)秀論文評選是一項創(chuàng)舉，不僅符合《青年記者》雜志的定位，也為新聞學子提供了一方展現(xiàn)才華的田地。但雜志的容量畢竟有限，借助網(wǎng)絡平臺，尤其是大型網(wǎng)站傳媒頻道的平臺，既解決了論文評選的篇幅容量問題，又開辟了新的傳播渠道擴大了活動的影響力。《青年記者》主動運用網(wǎng)絡、走刊網(wǎng)互動的策略豐富了期刊內(nèi)容來源，推動期刊走進傳媒學子中間，大大擴展了網(wǎng)絡時代專業(yè)期刊生存發(fā)展的新空間。至今，論文評選已開展三屆，每屆都收到幾百篇學術(shù)論文，在新聞學子中引起了很大的反響。
2005年底，因為種種原因，我離開了傳媒頻道，但工作之余依然會上《青年記者》網(wǎng)站看看。忽然有一天，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站變樣了，頁面豐滿了，內(nèi)容豐富了，形式多樣了。不再是簡單地將雜志內(nèi)容搬到網(wǎng)上，還開辟了“業(yè)界資訊”、“友媒動態(tài)”等新的板塊，更多的業(yè)界資訊和學術(shù)文章；不再是簡單地提供信息資訊，還增加了“網(wǎng)上訂閱”、“網(wǎng)上投稿”、“主編信箱”、“編讀往來”等更多與網(wǎng)友互動的板塊；在網(wǎng)站上，雜志通過網(wǎng)友注冊登錄開始注意收集閱讀者的信息，借助“大眾社區(qū)”的“傳播評論”子論壇展開傳媒類話題討論。看著《青年記者》網(wǎng)站改版后的清爽、簡約又不失豐滿的頁面，我忽然意識到《青年記者》擁抱網(wǎng)絡的堅定和執(zhí)著已經(jīng)從進入到了實質(zhì)，已經(jīng)開始有意識地經(jīng)營網(wǎng)絡，走自己的刊網(wǎng)互動、刊網(wǎng)融合之路。這是目前大多數(shù)傳媒類雜志網(wǎng)站所忽略、所欠缺的。
互聯(lián)網(wǎng)大潮來勢洶涌，報紙、期刊、廣播、電視等媒體都受到不同程度的沖擊。作為一本傳媒專業(yè)類期刊，如何在網(wǎng)絡的沖擊下贏得讀者、占領市場，是擺在每一個期刊經(jīng)營者面前的現(xiàn)實課題。《青年記者》積極擁抱網(wǎng)絡的心態(tài)、積極利用網(wǎng)絡的行動、積極經(jīng)營網(wǎng)絡的舉措給了我們一個很好的答案。
南方報業(yè)博士后科研工作站，是國家批準的第三家有傳媒背景的科研工作站，郭全中有幸成為第一位進站人員，并以優(yōu)秀的研究成果順利出站。出站論文答辯時，我與南方報業(yè)傳媒集團的幾位指導老師，以及北京大學副校長、指導老師張國有教授，都覺得論文達到了現(xiàn)實性與前瞻性的良好結(jié)合。一致給他的論文打了“優(yōu)秀”的高分。現(xiàn)在他將論文精編之后。交安徽大學出版社出版，作為指導老師我衷心祝愿他取得的豐碩成果。
南方報業(yè)傳媒集團建立博士后科研工作站時，我仍在集團的領導崗位上，人力資源中心的負責人與我商議，我們的研究方向是什么?招什么樣的人進來研究?我們商議之后取得一致的看法。我們建站不能搞形式主義，不能徒有虛名。我們要分析傳媒業(yè)當前最缺的是什么樣的人才、傳媒業(yè)發(fā)展最需要解決的是什么問題。作為傳媒單位采編人才并不缺，缺的是經(jīng)營管理人才。尤其是懂得管理又懂得采編的復合型人才。當前。傳媒產(chǎn)業(yè)在體制、機制創(chuàng)新以及一系列的改革發(fā)展中，碰到許多新情況、新問題，需要我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯俊＿@樣，集團領導和人力資源中心就確定了第一個進站人員，一定要從有經(jīng)營管理知識的人員中挑選，并且要聯(lián)合有經(jīng)營管理背景的學院共同培養(yǎng)。我們選定了北京大學光華管理學院與我們南方報業(yè)共同聯(lián)合培養(yǎng)博士后，張國有副校長是光華管理學院的教授，在經(jīng)營管理領域知識淵博、專業(yè)水準高。我們便選定他為指導老師。進站人員的專業(yè)為工商管理，主要研究領域為傳媒經(jīng)濟、傳媒管理與企業(yè)管理。進站人員為何挑中了郭全中?看中的就是他從大學本科到研究生的學科背景。他本科就讀于蘭州大學現(xiàn)代物理系原子核物理與核技術(shù)專業(yè)；碩士就讀于蘭州大學經(jīng)濟管理學企業(yè)管理專業(yè)(人力資源管理方向)；博士就讀于中國人民大學商學院企業(yè)管理專業(yè)，主要研究領域為戰(zhàn)略管理、集團化管控、國有企業(yè)改革、國有資產(chǎn)管理和工業(yè)經(jīng)濟。南方報業(yè)多年來吸納了大量有用之才，但像郭全中這樣既有理工科背景又有管理背景的人才太少。而且。郭全中在上學的同時就有意識參加社會實踐活動，比如主持和參與過國家社會科學基金重點項目、世界銀行項目和首都機場集團公司等企業(yè)咨詢項目，還經(jīng)常在多家雜志上。并出版著作和編著7本。我們看中了他的良好的學科背景和較強的研究能力。
郭全中進站之后，果然不負眾望。進站時我對他說，研究要采取虛實結(jié)合的辦法，既要有寬闊的視野又要腳踏實地：既要探討當前急需解決的問題，也要研究長遠發(fā)展的戰(zhàn)略問題。由于他的理工科背景，探討問題時便顯示出他的嚴謹?shù)乃季S方式；也由于他多年研究管理的背景，因此對傳媒經(jīng)營管理方面的一些問題也看得比較清楚。這是他的最大優(yōu)勢。但畢竟他過去接觸傳媒不是很多，而傳媒的管理又有其特殊性，這對他來說是一個難題。郭全中是個有心人，也是個肯于下功夫?qū)W習的人。他一方面向集團的指導老師請教，另方面認真調(diào)查研究，訪問了各報、各部門的領導或相關人士，從主報到各系列報的情況他都進行了全面了解。在理論方面也抓緊傳媒業(yè)務知識的“補課”，掌握了相關方面的知識，尤其是對傳媒業(yè)的過去、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，有了全面的了解和深刻的領悟。這樣他很自然地將過去學到的管理知識與傳媒的現(xiàn)狀對接，在內(nèi)部管理、資本運作、新媒體發(fā)展乃至傳媒發(fā)展的整體戰(zhàn)略等，進行了系統(tǒng)的研究。在研究中，根據(jù)集團領導提出的“聯(lián)系實際”的要求，給集團領導班子做決策提交了許多有價值的報告。
由于他的研究立足當前、著眼未來，因此他的出站論文報告也就具有較高的價值。我們從他這部以論文為基礎寫成的專著中可以看出，在理論與實踐的結(jié)合、解決當前的問題與實現(xiàn)長遠發(fā)展戰(zhàn)略目標的結(jié)合等方面，思路明晰、分析到位。文章沿著戰(zhàn)略決定體制，體制決定機制，機制決定活力，活力決定效益。效益決定發(fā)展的研究思路，重點研究當前制約和影響報業(yè)傳媒集團發(fā)展的主要問題――戰(zhàn)略和管理體制。他認為在當前的環(huán)境下，傳媒集團要想進一步快速發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須緊緊抓住兩個利器：戰(zhàn)略和管理體制，即首先必須制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略，其次必須在正確戰(zhàn)略的指引下，實現(xiàn)從“單體企業(yè)”管理向集團化管理的轉(zhuǎn)變。專著還通過分析影響傳媒業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境、發(fā)展趨勢和我國傳媒業(yè)市場的整體情況和特點，設計了傳媒集團戰(zhàn)略管理的理論框架，并提出了傳媒集團的切實可行的戰(zhàn)略發(fā)展路徑。在分析傳媒集團的經(jīng)營管理特點和特性的基礎上，提出構(gòu)建科學合理的適應新型現(xiàn)代大型傳媒集團要求的母子公司體制，并系統(tǒng)地研究了傳媒集團的集團化管理。這些都是當前和未來傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須回答和解決的問題。有現(xiàn)實意義，也有前瞻性。
當前傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在體制、機制等方面的障礙。未來戰(zhàn)略發(fā)展也不是很清晰。許多地方對傳媒產(chǎn)業(yè)的改革發(fā)展并未真正達到“高度重視”的程度，談論得多，研究卻不深，具體措施辦法更是缺失。我們期待郭全中這一專著能成為推動這一領域研究的共同財富，好的思路和設想自然可以復制過來實施，并結(jié)合本單位的實際加以發(fā)展；不足之處，也可以通過探討加以完善，并不斷超越。如果能有更多的人來研究傳媒產(chǎn)業(yè)，不斷開拓創(chuàng)新。傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就大有希望了。
音樂傳播作為信息社會一個新的行業(yè)與專業(yè)，涵蓋廣泛，牽涉音樂與傳播相關所有專業(yè)與從業(yè)人員，匯集著按傳統(tǒng)職業(yè)和學科分類習慣難以劃分的人群。音樂傳播學科與專業(yè)的形成，是因為中國傳媒事業(yè)的急速發(fā)展，產(chǎn)生出對學科發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求，是應需而生的新學科和新專業(yè)，帶有濃重的中國特色。可以說既無現(xiàn)成的西方模式可照搬，也無中國傳統(tǒng)模式可承襲。所以，沒有人能預料這架在新世紀強行起飛的“專業(yè)客機”的航向與前程，但可以明確的只是乘客們從事的是朝陽產(chǎn)業(yè)，乘客們想去的地方想干的事情，就是音樂傳播的目的。
由中國傳媒大學、南京藝術(shù)學院主辦，中國音協(xié)音樂傳播學會、南京藝術(shù)學院流行音樂學院承辦的“2007第三屆全國音樂傳播學術(shù)研討會”于10月27-28日在南京藝術(shù)學院舉行，來自全國各地音樂傳播領域?qū)＜覍W者、師生與新聞出版單位文化傳播人士100多名代表出席了會議，提交大會論文60余篇。
音樂傳播教育之現(xiàn)狀
在26日上午舉辦的新聞會上，音樂傳播學會會長曾遂今介紹了前兩屆音樂傳播學術(shù)研討會情況，及其教學與科研在各地院校的發(fā)展，指出從本科到博士的音樂傳播專業(yè)教育平臺在中國傳媒大學已經(jīng)形成，目前已有5屆學生畢業(yè)。南京藝術(shù)學院流行音樂學院院長王建元在介紹本院音樂傳播專業(yè)本科畢業(yè)生分配與就業(yè)情況時指出，音樂傳播專業(yè)本科就業(yè)率高達97%，以廣播電視和文化傳播公司為主，在目前高校畢業(yè)生就業(yè)舉步維艱的局面下，已成為本院音樂類畢業(yè)生就業(yè)率最高的專業(yè)。記者從會議了解到，近十年來北京、上海、天津、南京、武漢等城市的高等院校相繼開辦了音樂傳播專業(yè)，一個音樂傳播專業(yè)教育平臺蔚然形成。
音樂傳播理論之思考
音樂傳播（Music Communication） 究竟為何物？是學科、是專業(yè)、是研究方向、論文題目，還是職業(yè)方向，或者公司運營項目？從第一屆音樂傳播研討會開始，這就是一個爭論激烈的話題。這個爭論也延續(xù)到本屆研討會。與會代表除開對音樂傳播學的音樂學歸屬、傳播學歸屬等學科性質(zhì)地位的討論繼續(xù)深入而外，許多研究者跳出各執(zhí)己見的爭論，直接進入學科主體理論與方法的研究。曾遂今教授《音樂傳播的時空關系研究》與薛藝兵教授《流動的聲音景觀――音樂傳播與地域分布研究方法新探》論文是這方面研究的代表。前者提出音樂傳播“零信道、信道、盲信道、網(wǎng)絡信道”四種模式，探討其時空規(guī)律，解釋音樂生命力形成的時空原因；后者以論文為基礎進一步提出音樂傳播“狹域、廣域、泛域、異域”和“即時、共時、歷時、待時”時空傳播各自四種不同的模式。王建元教授則根據(jù)音樂傳播專業(yè)在本院建立10周年的教學經(jīng)驗提出學科建設“音樂編導策劃、音樂商務、音樂傳播研究、音樂治療”四個發(fā)展方向；莊元教授“試論數(shù)字化傳播新技術(shù)媒體對音樂傳播的影響”論文集中討論了數(shù)字化傳播對音樂傳播的影響。馮光鈺先生“音樂傳播視野中的曲牌考釋研究”和伍國棟教授“江南絲竹的傳播”等論文則集中研究中國傳統(tǒng)音樂的傳播與流變情況。
音樂傳播實踐之研究
音樂傳播作為實踐性很強的專業(yè)學科，必然介入新聞出版、傳媒工作的實踐活動中去，會議一大批論文集中于各種不同的音樂傳播實踐活動研究。音樂傳播，自然是傳播音樂，從理論上講不是一個問題，而面對實踐卻成為問題。
人音社杜曉十副總編發(fā)言以音樂出版現(xiàn)狀介紹為主，指出全球化大潮來勢洶洶，文化大市場的絕大部分份額已被美國、歐洲、日本瓜分，中國文化產(chǎn)業(yè)的落后需要迎頭趕上是一個不爭的事實。《中國音樂》趙志揚副主編的即席發(fā)言根據(jù)信息時代音樂文化傳播出現(xiàn)魚龍混雜，泥沙俱下局面，提出一個傳播節(jié)制和有理性的理念。高級編輯黃大崗論文“音樂編輯學提綱”則分16個章節(jié)詳細介紹了音樂出版行業(yè)工作的編輯應該具備的知識。《音樂研究》陳荃有副主編以“實踐：音樂傳播學永恒話題”為題作了發(fā)言，強調(diào)音樂傳播的實踐品格，人才培養(yǎng)基本功基本素養(yǎng)的重要性。《音樂與表演》馮效剛副主編發(fā)言探討音樂家與傳媒革命的關系，指出嚴肅音樂從業(yè)者面對大眾流行音樂的挑戰(zhàn)，要爭取話語權(quán)，不要自說自話，這樣才能改變自己的邊緣地位。曾田力教授近年來身體力行于古琴等中國傳統(tǒng)音樂文化的傳播，面對大河奔流的大眾音樂傳播主體，介紹了自己反其道而行之，傳播傳統(tǒng)文化“高雅音樂”的經(jīng)驗，提出音樂“高文化”傳播的理念與實踐方向，強調(diào)“小眾傳播”、“自然傳播”的重要性。
1．1充分發(fā)揮實驗室教學、科研、服務的三大功能與學術(shù)型研究生相比，專業(yè)碩士生更重視實驗課程。雖然學術(shù)型研究生也有一些類似的實驗課程，但教學效果的優(yōu)劣往往不會引起教師和學生的足夠重視（重視程度甚至低于本科生），有些甚至流于形式。原因在于其更重視理論和學理性的探究，技能性的課程只是了解一下而已。專業(yè)碩士生則不同，學會技能是其就業(yè)的“看家本領”之一，因而學生和教師都格外重視。實驗室精良的設備、完善的服務、科學規(guī)范的管理為教師課堂演示、操作和學生實際模擬、操作提供了客觀條件。實事求是地說，良好的實驗教學是培養(yǎng)新聞傳播學專業(yè)型碩士的重要硬件之一。實驗室也是完成科研成果的重要場所。專業(yè)型研究生可以承擔或參與媒體或?qū)煹牟糠终n題，并在實驗室完成。教師的涉及實驗的課題也可以在實驗室完成，甚至本科生的有關傳媒的課題絕大多數(shù)也是在實驗室完成的，傳媒實驗室是學生和教師科研成果的重要出產(chǎn)地和科研的基本場所，為學生和教師的科研發(fā)揮了重要的作用。實驗室也同樣很好地發(fā)揮了服務的功能。除了服務師生的教學科研以外，至少還包括對內(nèi)和對外兩個服務。對內(nèi)，專業(yè)型研究生可以在本校的新聞中心兼職做主持人、編輯、記者，通過策劃、采訪、攝像、剪輯、制作、播出等環(huán)節(jié)，展示了學校的風貌，豐富了校園文化生活，服務了學校的精神文明建設。對外，專業(yè)型研究生可以把實習崗位的部分工作轉(zhuǎn)移到實驗室來做，或是承擔的媒體的課題也拿到實驗室來完成，這既緩解了社會媒體的資源緊張狀況，又使社會媒體受益，同時也達到了服務社會的目的。
1．2專業(yè)碩士生有研究成果，增加了學生就業(yè)前自信心相對于學術(shù)型的碩士來講，專業(yè)碩士生似乎更容易在媒體找到工作。這是因為媒體固然需要學有專長的研究人員，但更需要上手快、會操作的復合型人才，且這部分人占媒體聘用人的大部，如編輯、記者等。專業(yè)型研究生在實驗室制作的作品，可以參加省里組織的“DV作品大賽”、“專題片大賽”、“圖書裝幀設計大賽”、“雜志封面大賽”、“廣告創(chuàng)意大賽”、“網(wǎng)頁制作大賽”等，獲獎作品可以作為就業(yè)求職的成果，用人單位自然愿意錄用有成果的應聘者。也就是說，在學校就實現(xiàn)了由“校園傳媒人”向“社會傳媒人”的轉(zhuǎn)變。專業(yè)碩士生有自己的獲獎成果，就為求職增加了自信心，增加了“命中”的可能，從而緩解了以往許多研究生由于手里沒有“過硬的成果”，面對用人單位的種種提問，倍加忐忑的尷尬狀況。
1．3倒逼了導師的實踐能力專業(yè)型研究生的實驗課一部分由校外實踐型導師來上，但大部分實驗課是由校內(nèi)理論型導師和一部分非導師來上。校內(nèi)導師一般理論水平較高，但媒體實踐經(jīng)驗、操作技能相對缺乏，帶學術(shù)型的研究生還能湊合過關，帶專業(yè)型的研究生就明顯地表現(xiàn)出自己的缺陷和短板。因此導師必須適應專業(yè)碩士生的培養(yǎng)要求，強化技能。新聞類的實驗課要掌握電視片的拍攝、剪輯、配音、制作等全部技能。傳播類的實驗課要掌握廣告的設計和制作，圖書的裝幀設計、排版和印刷等技能，報紙、雜志的排版，雜志的封面設計，網(wǎng)頁的制作等相關技能，這對學術(shù)型的導師來說并非輕而易舉的事情，需要虛心學習并付出艱苦的努力才能達到。專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標倒逼理論型導師強化自己的實踐技能，使導師自身實現(xiàn)了理論和實踐的雙贏。
2新聞傳播學實驗室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)中的實施方案
2．1實驗室的配備要實現(xiàn)全媒體模擬培養(yǎng)職業(yè)型、復合型、應用型的人才，沒有裝備精良的實驗室是難于奏效的，實驗室必須達到一定的規(guī)模和水平。一是從規(guī)模上看，實驗室要實現(xiàn)全媒體模擬。也就是說媒體有什么設備，實驗室也要有什么設備。媒體大體有哪些工作流程、工作環(huán)節(jié)，實驗室也需要具備同樣的工作流程、工作環(huán)節(jié)，只是程度、精準度不同而已。二是從水平上說，實驗室設備的型號、參數(shù)、配置要與現(xiàn)代媒體同步，至少要不低于當下媒體的水平。具備了這2個要件，學生才能把媒體的工作拿到實驗室來做，才能實現(xiàn)媒體與實驗室的“兼容”。實驗室的全媒體模擬，為相關高校提出了硬性要求，相關高校要高度重視，舍得投入，要像建設工科實驗室一樣建設新聞傳播學實驗室。如果仍然沿用培養(yǎng)學術(shù)型研究生的方法來建實驗室，專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標便無法實現(xiàn)。
2．2完成平時作業(yè)、結(jié)課成果和社會實踐分析問題、解決問題的能力是對專業(yè)碩士生考查的重點，因而教師在布置平時作業(yè)和結(jié)課成果時，一般是選一些實踐性較強的題目供學生選擇，既可以是媒體或?qū)熣n題的一部分，也可以自擬題目完成一項應用性的成果，而這些都是在實驗室完成的。實驗室又為專業(yè)碩士生進行社會實踐提供了重要平臺和必備條件。學術(shù)型研究生的社會實踐往往流于形式，甚至個別研究生找個單位開個證明蒙混過關。專業(yè)型研究生的社會實踐就不能敷衍了事，必須扎扎實實做好。依托實驗室這個平臺可以很好地完成社會實踐的任務。實驗室既是學校的一部分，也是社會的一部分，專業(yè)型研究生可以在學校的新聞中心兼職，擔任主持人、編輯、記者，通過在實驗室拍攝制作節(jié)目，為校報、雜志社排版，承擔校報和雜志社的部分編輯任務，設計、校園公益廣告等社會實踐活動，使研究生親身感受校園傳媒的實際情況，增長見識，積累經(jīng)驗，為進入社會媒體崗位實習打下基礎。
2．3完成畢業(yè)論文專業(yè)碩士生的畢業(yè)論文大致分為畢業(yè)設計和調(diào)研報告2類。其中畢業(yè)設計可以采取“作品＋報告”的形式，如新聞學專業(yè)的可以是“新聞調(diào)查片＋報告”，廣播電視學專業(yè)的可以是“專題片＋報告”，廣告專業(yè)的可以是“廣告設計＋報告”，編輯專業(yè)的可以是“圖書裝幀設計＋報告”等，這些離開了實驗室是難于完成的［9］。調(diào)研報告可以以媒體在工作中或管理中遇到的實際問題作為選題，重點考查研究生分析問題、解決問題的能力。調(diào)研報告不僅要有調(diào)研采訪，更要有相關數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析，這些內(nèi)容也離不開實驗室。實驗室是畢業(yè)論文的出產(chǎn)地和加工廠。
2．4吸納社會資源，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地為保障新聞傳播學實驗室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)過程中的長遠發(fā)展，學校要樹立服務意識，切實加大投入，提供和保障開展實踐的條件。如實驗室與社會媒體建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學生學習、實踐、創(chuàng)業(yè)等提供良好條件；吸納和使用社會資源，建立“實驗室＋媒體”聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生，這是實驗室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)過程中需持之以恒的長效機制［11］。另外，聯(lián)合培養(yǎng)基地不能僅僅停留在表面文章上，應該在掛牌之后切實發(fā)揮基地的培養(yǎng)作用。導師在平時作業(yè)、崗位實習以及畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)要加強和社會媒體培養(yǎng)基地的合作，多吸納先進的社會經(jīng)驗，與時俱進。
3結(jié)束語
博士生論文中反映出來的問題,其實源自學術(shù)環(huán)境、科研機制的引導,從根本上反映了中國新聞傳播研究缺乏學術(shù)自信的狀態(tài)。傳媒業(yè)界輕視理論研究,以經(jīng)驗總結(jié)代替理論研究。一方面是當前新聞傳播理論研究的不足,另一方面也由于行業(yè)的浮躁,傳媒業(yè)界普遍輕視理論研究,甚至排斥理論研究,從來不買、不讀專業(yè)期刊、理論書籍的記者編輯大有人在。但是與此同時,因為評職稱等有所要求,傳媒業(yè)界也成為撰寫論文的主力軍。傳媒業(yè)界的作者因為缺乏專業(yè)的學術(shù)訓練,缺乏必要的學術(shù)積累,即便觀察到一些值得探討的現(xiàn)實問題,也往往停留在現(xiàn)象描述層面,分析幾點原因、設計幾條對策,大多也是泛泛而談的套話,或者感想式的、牢騷式的批評,較少生產(chǎn)出嚴肅認真、有創(chuàng)新性的學術(shù)成果。更有很多作者,把工作總結(jié)、經(jīng)驗體會,甚至領導講話當成理論研究。堅持問題意識,拒絕學術(shù)泡沫繼續(xù)深究造成上述各方面問題的原因,牽涉到學科建設、教育體制、考評機制等復雜的方面,作為一本新聞傳播專業(yè)期刊,當然不可能解決。但是,我們希望在力所能及的情況下,倡導、引導有價值有意義的學術(shù)研究。在這里,結(jié)合《新聞記者》的辦刊實踐,略作闡釋。堅持問題意識,尋求理論闡釋。
很多人愿意引用狄更斯《雙城記》中的開篇名言,以形容當前中國新聞傳播業(yè)所處的境況——在這個充滿活力、充滿挑戰(zhàn)、充滿變革的時代,傳媒實踐不斷提出各種有待研究和思考的新現(xiàn)象、新問題、新觀念,也不乏一些有勇氣、有見地的觀察家和思想者,愿意直面?zhèn)髅綄嵺`,積極探討、回應這些問題。為此,《新聞記者》在辦刊中,堅持以問題意識為主導,約請相關領域?qū)＜覍W者撰文,從理論層面給出專業(yè)的、深入的思考與回答。比如,去年底默多克的新聞集團突然宣布《TheDaily》停刊。《TheDaily》是全球首份專門為iPad開發(fā)的電子報紙,曾被認為是拯救傳統(tǒng)媒體的希望所在。但是,還沒有度過新產(chǎn)品開發(fā)的三年成長期,就黯然謝幕,著實讓人費解。特別是,全球傳媒大亨、新聞集團老板默多克一向給人老謀深算、財大氣粗的感覺,《TheDaily》這么快就宣告失敗,是否意味著連默多克也打破不了“不改等死,改是找死”的傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)型魔咒?為此,我們馬上聯(lián)系了彭蘭、胡泳、陸小華等學者,請他們撰寫文章,不僅僅是分析《TheDaily》的成敗得失,更重要的是以此案例,探討傳統(tǒng)媒體開發(fā)新媒體產(chǎn)品中的觀念誤區(qū)、新媒體產(chǎn)品運行的邏輯規(guī)則等等。文章刊出后,文匯新民聯(lián)合報業(yè)集團黨委書記徐炯向全集團中層干部推薦閱讀這組文章,他還特地寫了一段“推薦的話”:“向新媒體領域拓展,是集團面對的急迫任務。這條路不能不走,但顯然難走。許多同仁不免焦慮、悲觀。不過,正如同樂觀需要理由,悲觀一樣需要理由。對這條路上的艱難險阻,我們究竟了解多少?在知之甚少之時,只能是越空談越焦慮,或者反過來,無知者無畏。所以,首先需要的是學習,盡可能多地去了解‘路況’。在這組文章中,有對于失利案例的分析。我想,當我們從中了解到導致失利的一些緣由,或許能夠減輕一些焦慮,因為焦慮往往源自不確定性。同時,對勇于嘗試而提供了經(jīng)驗(盡管是反面的)的先行者(盡管失利了),我們理當給予尊敬和感謝……”就像醫(yī)生得先知道病人得了什么病,才談得上開處方、動手術(shù)一樣,堅持問題意識,是理論研究的前提。
作為專業(yè)期刊,以問題為導向,為實踐和理論架起一座橋梁,溝通學界與業(yè)界的思考和智慧,既體現(xiàn)了理論啟迪實踐、引領實踐的價值,也有助于學界與業(yè)界雙方互相理解、尊重,以及達成共識。提倡創(chuàng)新意識,拒絕學術(shù)泡沫。理論研究不被重視,并不是理論的問題,而恰恰相反,真的理論、真的思想,具有能夠照亮現(xiàn)實的迷霧,啟迪人的思考,促進人的行動的力量,也就是通常說的理論對現(xiàn)實的指導性、引領性。因此,我們在選擇稿件中,堅持嚴格質(zhì)量把關,要求文章一定要有創(chuàng)新意識——至少在新觀點、新材料、新角度、新方法上有某一方面的特色。堅持學術(shù)創(chuàng)新原則,也是在新媒體的眾聲喧嘩環(huán)境下,保持專業(yè)地位、體現(xiàn)專業(yè)價值的方式。就像前面說過的,大變革的傳播環(huán)境提出了很多新問題,網(wǎng)絡媒體,特別是社交媒體的興起,讓每一個關心這些問題的人都有了發(fā)言的渠道,于是,新媒體環(huán)境下人人都是媒介批評家,普通讀者也可以毫無顧忌地評點傳媒操作;人人都是總編輯,普通記者也無妨激情四溢指點傳媒業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡意見敏感尖銳,反應快速,蘊涵著寶貴的源于實踐的靈感,但大多仍停留在情緒、感想層面。作為專業(yè)期刊,要體現(xiàn)專業(yè)價值,必須通過富有新意的理論闡述,體現(xiàn)理論對現(xiàn)實深邃的解釋力和穿透力,讓讀者有所收獲,有所啟發(fā)。另外,從總體來看,新聞傳播研究還處在比較初級幼稚的水平,有許多基礎性的要求、規(guī)范還有待普及。為此,我們在文章形式上要求嚴謹?shù)膶W術(shù)引用,提倡必要的理論檢索。在語言上,我們反對故作艱深實際空洞無物的文風,提倡清晰、嚴謹、暢達的學術(shù)表達。之所以提倡使用學術(shù)語言而不是日常語言、文件語言,不但是為了表述更嚴謹、思考更理性,也希望借此對普通讀者產(chǎn)生一點陌生化的效果,讓讀者在閱讀中形成一定的思維的張力。在篇章結(jié)構(gòu)上,我們提倡開門見山、直指人心式的行文。
優(yōu)秀的學術(shù)論文就像好的偵探小說,應該迅速把文章要討論的問題告訴讀者,吸引住讀者,然后帶領讀者一步步展開條理清晰、邏輯嚴密的分析研究。總之,我們希望嚴肅、真誠、理性、深入的研究成果,它可能需要讀者預先儲備一點必要的理論基礎,付出一點閱讀耐心,但只要認真讀完,應該有所收獲。強調(diào)傳播意識,提高學術(shù)能見度。在目前這樣一個信息冗余時代,“好酒也怕巷子深”。而作為新聞傳播專業(yè)期刊,更應當身體力行,強調(diào)學術(shù)傳播意識,提高理論作品的能見度,收到更好的傳播效果。鑒于業(yè)界對學術(shù)論文有輕視、排斥的想法,學界很多人的學術(shù)視野也不夠廣闊,很多研究者、論文作者采取“檢索式閱讀”方式,自己準備做某方面的研究時,才去數(shù)據(jù)庫里檢索相關論文,平時很少訂閱、追蹤閱讀某種專業(yè)期刊。為此,我們從多年前就設立了《新聞記者》電子版,每期出刊后即把全部文章上傳。
近幾年,電子版升級為小型專業(yè)網(wǎng)站,每期雜志付印后就把目錄上去,然后再將文章陸續(xù)上傳,幾乎每天都有文章更新。不少研究者,特別是新聞傳播專業(yè)的學生,成為《新聞記者》網(wǎng)站的忠實讀者。專業(yè) 期刊網(wǎng)站的影響力畢竟還不大,隨著“微博熱”的興起,我們又開通了《新聞記者》官方微博。微博是碎片化傳播,不是闡發(fā)理論、探討學術(shù)的合適載體。但有很多論文,因為形式的拘束,許多精彩的段落、評述,被淹沒在長篇大論的學術(shù)綜述、概念解析上,把其中精彩的幾句話提取出來,放在微博上,同時配上全文鏈接,更容易引發(fā)讀者的閱讀興趣。比如我們根據(jù)哥倫比亞新聞學院研究報告編譯的《“堅持到底”將無路可走,而轉(zhuǎn)型沒有不痛苦的——新媒體生態(tài)下傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型與作為》,在新浪微博上經(jīng)過幾個“大V”的推薦,轉(zhuǎn)發(fā)近2500次,比很多社會熱點的轉(zhuǎn)發(fā)量還大。另外,更重要的是,讀者可以轉(zhuǎn)發(fā)、評論我們的微博,這對我們評價選題的針對性和理論的貼近性,校正今后的辦刊思路,很有啟發(fā)意義。前不久,浙江大學吳飛教授在微博上稱贊:“《新聞記者》近幾年越辦越好,既有理論深度,又接地氣。”這個評價當然帶有鼓勵的意味,我們清楚還存在不小差距。但這確實道出了《新聞記者》一直以來努力的方向。
主辦單位：《音樂研究》、《人民音樂》、《中國音樂》、《音樂傳播》
面向國家社會音樂文化建設和音樂傳播學科及學術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實，第三屆“全國音樂傳播論文征集”活動正式啟動。本屆活動以“音心相印，樂至道存”為宗旨，以激發(fā)更多的音樂傳播學術(shù)思想和追求，呼吁音樂傳播研究的價值理性，倡導音樂傳播的積極社會效應和人文精神價值，順應文化自覺、文化自信、文化自律、文化自強的時代潮流。
一、征文對象：高等院校青年教師及在校學生（包括本科生和碩士、博士研究生等），科研院所的青年科研人員，文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、媒體等領域的音樂傳播從業(yè)人士等。
二、參考選題：下列為本屆征文的參考選題方向，投稿者也可以此為提示，圍繞活動精神自擬論題方向。
音樂傳播理論研究 理論建設與學科建設；學術(shù)史與學術(shù)群體；傳統(tǒng)文化思想與音樂傳播等。
社會音樂文化建設 大眾（社區(qū)、社會群體等）音樂文化生活調(diào)查研究；音樂文化產(chǎn)品創(chuàng)作品格、品位的社會導向；音樂文化特色城市/鄉(xiāng)鎮(zhèn)/社區(qū)建設等。
傳媒音樂教育 音樂傳播相關專業(yè)建設和人才培養(yǎng)。
傳媒與音樂研究 各類音樂傳播媒介（報紙、廣播、影視、網(wǎng)絡、演出等）的運作特點和規(guī)律；各類媒介音樂產(chǎn)品（如影視劇音樂、廣播電視音樂節(jié)目）的生產(chǎn)、傳播。
傳統(tǒng)音樂文化傳播研究 各民族民間音樂和傳統(tǒng)音樂文化的傳播；當代傳媒音樂產(chǎn)品中的傳統(tǒng)音樂元素等。
音樂文化產(chǎn)業(yè)研究 音樂文化產(chǎn)品創(chuàng)意；音樂文化產(chǎn)業(yè)鏈及各要素；音樂商品及市場的歷史與現(xiàn)狀等。
中國（高校）校園音樂文化建設 高校音樂類社團建設；特色音樂類公共選修課；校園歌手和音樂比賽；音樂演出進校園等文化活動與現(xiàn)象的調(diào)查與解讀。
音樂期刊研究 音樂期刊編輯；音樂期刊的歷史與現(xiàn)狀、社會活動；期刊評估等。
流行音樂傳播研究 流行音樂的生產(chǎn)、批評、接受（尤其是青少年）等方面的實證與文化研究等。
三、稿件要求：必須為首發(fā)原作，否則取消獲獎資格。字數(shù)原則上不超過15000。來稿務必齊、清、定。
1.請使用Word文檔標準格式（擴展名doc或docx，推薦存為doc格式），文件名須包含作者姓名和論文標題。
2.首頁首行請寫“第三屆全國音樂傳播論文征集”字樣，論文標題寫在第二行（黑體三號），第三行起寫作者簡介（宋體四號，包括姓名、性別、單位、專業(yè)、研究方向、電話、E-Mail、地址和郵編等，在職人員須寫明職務或職稱，在讀人員須寫明當前學習階段和入學年份）。
3.論文摘要：100—300字，楷體五號；關鍵詞：3—7個，楷體五號，用空格分開；正文：宋體五號；文內(nèi)若有各級小標題，酌情使用其他字體和稍大字號以示區(qū)分。
4.文內(nèi)注釋：一律使用當頁腳注，宋體小五號，每頁另起編號（注釋序號使用圓圈數(shù)字，如①②③等）。
5.參考文獻著錄：須包括主要責任者（作者、主編等）、文獻題名及版本、出版項（出版地、出版者、出版年）、頁碼或刊期等（報紙文獻須有版面號），外文文獻和互聯(lián)網(wǎng)文獻著錄可參考MLA規(guī)范。
6.按A4幅面排版，頁面下方居中插入頁碼。論文若含照片、圖表、譜例、附錄，請分別按類編號以便指稱。
四、投稿方式與截止時間：應分別采取以下兩種方式投稿，方為有效。打印稿請寄往：北京市朝陽區(qū)定福莊東街1號中國傳媒大學70號信箱（郵編100024）。另請在信封正面寫明“第三屆全國音樂傳播論文征集”字樣。此稿恕不退還。電子稿請發(fā)往本活動專用郵箱。郵件的“主題”中請注明作者姓名和文章標題。聯(lián)系人：韋杰、魏曉凡；電話：（010）657837102.投稿截止日期：2013年10月31日
五、征文評獎與使用：1.本次活動設一等獎1名，二等獎5名，三等獎7名，優(yōu)秀獎15—25名； 2.獲獎者可獲得主辦單位等機構(gòu)聯(lián)合頒發(fā)的榮譽證書等獎勵；3.主辦單位享有所有參加征文作品的出版權(quán)、使用權(quán)，可將優(yōu)秀作品匯編成冊或公開出版；4.經(jīng)專家組評審后，組委會將于2013年12月公布獲獎名單，并以電話或電子郵件方式通知獲獎者。
關鍵詞：英國新聞傳播學教育現(xiàn)狀
英國作為主要的西方主要發(fā)達國家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學起步較早，在新聞傳播學教育方面具有十分突出的優(yōu)勢，值得我們進行學習、研究與借鑒。
一、中國新聞傳播學發(fā)展趨勢
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢與特點。
（一）、新聞學與傳播學的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學研究突出實用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學被引入新聞學界以后，新聞學研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學的研究領域正在不斷擴張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學界關注的問題。傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學研究的新領域。
（三）、新聞傳播學的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀90年代以后，中國廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)模空前。從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，中國電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國新聞傳播學教育發(fā)展歷史淵源
英國作為主要的西方發(fā)達國家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學教育源遠流長。
（一）英國新聞傳播學教育起步較早。
英國最早的日報《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報形式的報紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機構(gòu)；1936英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國人的觀念中，掌握實際本領的最好辦法就是實踐，從實際接觸中學習其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學教育，奠定了英國新聞傳播學的地位。
（二）傳播學發(fā)展先于新聞學。英國的傳播學出現(xiàn)在新聞學之前。早在上世紀30年代，一些社會科學家便開始對媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應運而生。西方新聞學的研究領域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學，范圍更加寬泛，設計大量的非新聞類的媒體傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關系研究，媒體經(jīng)營研究等。在英國傳媒教育領域頗具盛名的城市大學新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學院，而另一所著名的維斯敏斯特大學新聞和大眾傳播卻在同一個學院，還有一些院校的傳播學被劃入英語學院和商學院。
（三）新聞學專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學教育方面，倫敦大學曾率先開設新聞學專業(yè)本科教育（非學位教育）；最早開設新聞學專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學，于1971年開始進行新聞學專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學于1976年開始辨新聞學專業(yè)研究生教育；但本科學位教育是在20世紀90年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學教育傳統(tǒng)和發(fā)達的傳媒業(yè)等基礎，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨有的特點。
三、英國新聞傳播學教育現(xiàn)狀
英國高校的新聞與傳播學教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學教育與傳播學教育區(qū)別較明顯，而且整個學科領域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學位點，而各校又自有其特色。
（一）新聞傳播學強調(diào)專業(yè)實踐性。從新聞學與傳播學教育的區(qū)別角度來講，英國新聞學教育領域的學位點，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強化專業(yè)新聞實踐。無論是倫敦大學戈德斯密斯學院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實務細分的專業(yè)方向設置，還是威斯敏斯特大學媒介、藝術(shù)與設計學院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設置，均要求學生深入某種媒介領域進行大量練習。而傳播學領域的研究生課程設置，則側(cè)重于傳播學、文化學和相關學科的理論視角、爭議點、研究方法等，以便為研究生選擇課題進行研究，奠定寬廣的理論基礎。
（二）新聞傳播學教學要求嚴格。關于整個學科領域形成不同類型的學位點，英國高校的新聞與傳播學科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學）型之分，而且還有研究與課程（教學）型，而且對課程學習的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說，不但該專業(yè)的博士學位點在時間分配上以研究為主，并對開題報告、研究項目和博士學位論文有嚴格的要求，要求博士論文達到8～10萬，并強調(diào)博士論文對于專業(yè)的獨創(chuàng)性貢獻，而且該專業(yè)的哲學碩士點（A型）也要求學生聚焦于選定的研究領域并撰寫4萬詞的學位論文。而該專業(yè)屬于教學（“TaughtProgrammes”）的碩士學位點，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬詞的學位論文。
（三）社會科學特征明顯。英國站在社會科學的視點上研究新聞和傳播活動的規(guī)律，表現(xiàn)出較強的社會科學特點。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強的社會科學特點，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭與新聞、新聞業(yè)市場結(jié)構(gòu)與新聞實踐、新聞從業(yè)者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學教育尤其是新聞學教育表現(xiàn)出較強的人文學科特點，新聞學更多地“體現(xiàn)出政治與文學雜揉的特點”，“更具人文學科的特點”。在相當長的時間內(nèi)，這種新聞學教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。但是，“當新聞活動越來越表現(xiàn)為一種文化消費活動時，以社會科學的態(tài)度對待新聞學已是一種必然選擇。”站在社會科學的視點上把握新聞傳播活動的規(guī)律，可以讓新聞學教育更貼近現(xiàn)實操作。:
（四）學校教育國際化特色突出。此類學校師資構(gòu)成較為國際化，不少教師來自國外；其學生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國際化特征，約50%的研究生是外國留學生。這種師、生構(gòu)成的國際化特點帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機會，有助于培養(yǎng)學生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學領域的重要概念的多元文化理解；但同時也因不同文化背景的學生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學習而給教學帶來一定的困難。社會傳播現(xiàn)象和傳播學科的跨學科性質(zhì)，在當今時代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個領域，這種跨學科、個性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實踐的深刻理解。
論文摘要：媒介批評的理論建設不僅體現(xiàn)在批評的理論研究上，而且體現(xiàn)在批評學學科的構(gòu)建上;不僅體現(xiàn)于批評的理論性、學術(shù)性、學理性日益強化上，而且體現(xiàn)在批評與理論一體化，批評的理論化與理論的批評化的發(fā)展傾向上;從各學者的論文研究上看出，媒介批評的理論研究還處在初級階段。
一、我國媒介批評現(xiàn)狀
從2002年起，《新聞記者》開設“媒介批評”專欄，接著，《新聞界》《今傳媒》(原為《報刊之友)))也開設了“媒介批評”專欄，而使媒介批評專欄出現(xiàn)在了新聞專業(yè)期刊上。不僅如此，網(wǎng)絡也是媒介批評的舞臺，是最活躍的媒介批評陣地。整體來說，媒介批評類文章的數(shù)量是在不斷增加的過程中，并有上升的空間。從這些專欄的研究中發(fā)現(xiàn)，我國媒介專欄議題主要分為主要議題、次要議題、涉及議題，其中主要議題包括業(yè)務探索、虛假新聞、職業(yè)道德、低俗化、價值觀與輿論導向、社會責任和人文關懷，次要議題包括廣告、媒體炒作、媒介對青少年的影響、媒介權(quán)力、新聞來源，涉及議題包括有償新聞、消費主義、媒介與文化、媒介公信力、媒介技術(shù)、隱性采訪、有償采訪等。
我國現(xiàn)階段“媒介批評”專欄的作者主要有三類:傳媒研究或教育者、傳媒從業(yè)者和社會公眾，還有少數(shù)文章雜志未標明身份。其中，傳媒研究、教育者在“媒介批評”專欄作者群中占據(jù)了絕大多數(shù)。
隨著媒介批評的持續(xù)升溫，專門的學術(shù)論文也越來越多。媒介批評按照傳播的門類走向?qū)I(yè)分工，也就是有針對性的、相當內(nèi)行地進行批評，如電視批評、網(wǎng)絡批評、報刊批評等。而新聞傳播專業(yè)的報刊是媒介批評的主要陣地。
我國媒介批評特征明顯。其一，媒介批評開始平凡化，但在專業(yè)化方面還不足;其二，媒介批評貼近實際，但在深度方面還需進一步加深:媒介批評使媒介報道的內(nèi)容更詳實，提升受眾對媒介公信力，體現(xiàn)新聞職業(yè)專業(yè)精神。
對于媒介批評機制而言，我國現(xiàn)有的媒介批評機制包括黨政有關部門的組織監(jiān)督機制、法律監(jiān)督機制、傳播媒介的自我調(diào)適機制、受眾監(jiān)督機制、學術(shù)輿論監(jiān)督機制以及包括新聞傳播過程中各個階段的價值評價在內(nèi)的媒介批評機制，但這些機制尚未完善，一定程度上妨礙了新聞評價活動順利進行和新聞評價理論的構(gòu)建。這些不完善主要表現(xiàn)在:批評機構(gòu)和體制不能對媒介活動批評中迅速應對;媒介批評主體的不明確并有卻為現(xiàn)象;媒介批評的職業(yè)化、定期化程度不夠。
(四)要建立全面適用的評價方式
在對學生的學習進行評價時應該注意評定內(nèi)容要全面,評定方法要定量和定性相結(jié)合,評定的方式要多種多樣。教學評價不僅要考核學生對運動技術(shù)和技能的掌握情況,還應建立過程化評價,根據(jù)學生個體的進步幅度和個體目標的達成度進行評價。此外還要對田徑知識、田徑技能和學習情感形成過程進行評價。考核評價方面應包括學生體育成績的提高、學生體能和技能的提高以及學生田徑知識水平的提高。通過多次評價能夠向?qū)W生提供足夠的反饋信息,使學生及時看到自己的進步幅度以及不足,這樣既不會使學生因看不到進步而灰心喪氣,又可以使學生活動處于積極的認知狀態(tài),能夠防止機械練習。田徑課程的考核形式可以采用教師評價、學生自評和互評相結(jié)合的方式,這樣才能使田徑考核更加科學全面合理,從而減少學生學習負擔,增加學生的信心,提高興趣。
