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第1篇

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 模塊化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件的使用及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容展開教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有重要的作用。

對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件的操作及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等核心內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新成果及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容之中，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，采取模塊化設(shè)置；在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論和操作應(yīng)用融為一體，講解、示范與上機(jī)操作穿行。根據(jù)課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet六個(gè)模塊。

為了充分了解學(xué)生對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊的了解情況，課前對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都使用過計(jì)算機(jī)，但個(gè)體差異較大大，大部分學(xué)生知道和使用過Windows操作系統(tǒng)，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握過；部分學(xué)生使用過Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學(xué)生基本都會(huì)使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)并不了解。教師在教學(xué)過程中必須充分注意學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置不同層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。

在組織教學(xué)的過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容與特點(diǎn)，設(shè)置了不同種類的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容分為了三個(gè)部分：第一部分主要包括對(duì)于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對(duì)添加的對(duì)象進(jìn)行設(shè)置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設(shè)計(jì)，幻燈片的母版設(shè)計(jì)，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對(duì)音頻和視頻進(jìn)行編輯；第三部分主要包括動(dòng)畫設(shè)計(jì)，演示文稿的打包與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的演示文稿，要求學(xué)生根據(jù)三個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)：第一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術(shù)字等對(duì)象的插入；第二次實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要完成幻燈片的主題與背景設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)借助母版設(shè)計(jì)，為幻燈片添加背景音樂和視頻文件并編輯；第三次實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要為添加的對(duì)象和幻燈片的切換設(shè)置動(dòng)畫效果，并將制作的演示文稿進(jìn)行打包和。通過三次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最終完成整個(gè)演示文稿的制作。

在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中，教師為學(xué)生提供了演示文稿設(shè)計(jì)的主要思路和結(jié)果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂文件、視頻文件等。學(xué)生完成演示文稿的制作后，教師做出總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)、修正錯(cuò)誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設(shè)計(jì)和制作演示文稿時(shí)，要首先設(shè)計(jì)好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準(zhǔn)備和搜集相應(yīng)的材料，然后設(shè)計(jì)好要應(yīng)用的母版，選擇或設(shè)計(jì)主題、背景等，保證整個(gè)演示文稿風(fēng)格的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過程中對(duì)演示文稿和幻燈片的反復(fù)修飾，大大縮短演示文稿的制作時(shí)間。

通過不斷的探索實(shí)踐，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用模塊化的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反復(fù)能夠提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

第2篇

人才培養(yǎng)是高校的一項(xiàng)核心任務(wù)，國(guó)家教育“十二五”規(guī)劃綱要第七章（高等教育）第十九條中明確指出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)Ⅲ。然而，社會(huì)仍存在“畢業(yè)生難找對(duì)口工作，用人單位難找優(yōu)秀人才”的現(xiàn)象。麥可思研究院獨(dú)家撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中提出，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)連續(xù)兩年成為本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。究其原因，并非社會(huì)不需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，而是一些高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不夠合理，重基礎(chǔ)理論，輕實(shí)踐操作；強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視開拓創(chuàng)新，最終導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)的需求存在很大差距，造成用人單位與學(xué)生無法有效對(duì)接的尷尬局面。

1 “DIY”培養(yǎng)理念的含義

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性要求非常強(qiáng)，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)他們的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識(shí)，尤其是較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院提出“DIY”（Do It Yourself）的培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生從做中學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐過程中動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提高，在教學(xué)中始終貫穿“興趣驅(qū)動(dòng)一實(shí)踐貫通一強(qiáng)化能力”這條主線，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)教師則根據(jù)知識(shí)更新、學(xué)術(shù)發(fā)展和社會(huì)需要的情況，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)情況變化。“DIY”培養(yǎng)理念改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也在不斷的實(shí)踐中提升了自身能力。

2 “DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革方案

2.1 重建課程體系，緊跟專業(yè)前沿

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，知識(shí)更新節(jié)奏快，學(xué)生往往對(duì)流行的技術(shù)倍感興趣。如果一直沿用陳舊的課程體系，與專業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)，那么人才培養(yǎng)將成為空話，因此應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有課程體系中不適應(yīng)時(shí)展的部分進(jìn)行大力改革，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名計(jì)算機(jī)教育專家為顧問，以科研一線教師、教學(xué)骨干為核心，成立課程體系建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)課程體系的制訂與改革；選派教師參加國(guó)內(nèi)外重要教學(xué)研討會(huì)，如教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的系列教學(xué)改革研討會(huì)，吸收國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)教育一流高校及優(yōu)秀地方高校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃及各課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，大力建設(shè)課程體系與配套教材；在現(xiàn)有經(jīng)典課程的基礎(chǔ)上，融合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與最新前沿技術(shù)，推出具有時(shí)代特征、教學(xué)與應(yīng)用協(xié)調(diào)的課程群。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生好“軟”怕“硬”、選課隨意性大、不能形成完整的知識(shí)體系等切實(shí)問題，杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新：從基礎(chǔ)課抓起，通過“DIY”教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計(jì)算機(jī)新技術(shù)和新方法納入新課程體系建設(shè)，逐步形成“1個(gè)平臺(tái)、3個(gè)層次、4個(gè)方向”的立體化課程體系。

1）1個(gè)平臺(tái)。

以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）為平臺(tái)，學(xué)生通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等均分別設(shè)置至少2周的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2）3個(gè)層次。

按照由淺入深、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的培養(yǎng)思路，將課程設(shè)置為“3個(gè)層次”的課程群，即基礎(chǔ)應(yīng)用性課程、專業(yè)能力性課程、專業(yè)創(chuàng)新性課程。通過這些課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、新技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際開發(fā)能力與綜合創(chuàng)新能力，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)熱點(diǎn)，將前沿技術(shù)相關(guān)課程納入培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)Android操作系統(tǒng)原理及應(yīng)用開發(fā)、多核編程技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與NesC編程論、物聯(lián)網(wǎng)與Web服務(wù)、腦機(jī)接口系統(tǒng)概論等多門新課程，使學(xué)生能接觸到更多的前沿和熱點(diǎn)技術(shù)。

3）4個(gè)方向。

在專業(yè)課程設(shè)置上分為4個(gè)方向，分別是嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)視覺、認(rèn)知與計(jì)算。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后，可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而避免沒有目標(biāo)、胡亂選課的現(xiàn)象通過這種“菜單式”模塊化專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該專業(yè)相關(guān)知識(shí)有了全面、系統(tǒng)的了解和掌握，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究指明了方向。

（1）嵌入式系統(tǒng)，著重培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。

（2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事開發(fā)與應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)開發(fā)、應(yīng)用與管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的能力。

（3）計(jì)算機(jī)視覺，著重培養(yǎng)智能視覺處理能力以及嵌入式視覺開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。

（4）認(rèn)知與計(jì)算，著重培養(yǎng)人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬結(jié)合的高級(jí)復(fù)合型人才。

2.2 提供先進(jìn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩個(gè)力一面有機(jī)組成。校內(nèi)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，校外實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生到院企共建的實(shí)訓(xùn)基地完成工程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等。

1）依據(jù)“DIY”理念，構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

首先，程序設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程依托自主研發(fā)的在線學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)（HD Online Judge），該系統(tǒng)全天候地向全球免費(fèi)開放，能實(shí)時(shí)評(píng)判和反饋學(xué)生提交的作業(yè)，按照一定規(guī)則根據(jù)作業(yè)完成情況自動(dòng)排名，以營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，“DIY”contest功能允許學(xué)生創(chuàng)建自己的在線比賽這種“課內(nèi)課外緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)競(jìng)賽互為促進(jìn)”的教學(xué)模式廣受學(xué)生歡迎，2011年注冊(cè)用戶提交量逾180萬(wàn)次，超過國(guó)內(nèi)所有高校的同類系統(tǒng)，極大地提高了杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

其次，在專業(yè)培養(yǎng)中突出硬件特色，對(duì)于計(jì)算機(jī)組成原理、系統(tǒng)可編程單片機(jī)等課程實(shí)驗(yàn)，研制多種靈活的、高性價(jià)比的學(xué)習(xí)板（如 Startkit），鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)帶回宿舍，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)隨時(shí) 隨地學(xué)習(xí)。

最后對(duì)于軟件實(shí)訓(xùn)類課程，搭建一個(gè)基于云計(jì)算技術(shù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要用于軟件工程和項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用各種終端設(shè)備（包括手機(jī)等）在異地運(yùn)行大型軟件，進(jìn)行大型軟件項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

這些先進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)生可以利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行協(xié)同開發(fā)，大大提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2）利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，打造校外實(shí)訓(xùn)基地。

在計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠快速提升自身能力，為此杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院與Sun公司、阿里巴巴、天堂軟件、浙大網(wǎng)新等15家高新企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，與美國(guó)WinRiver公司聯(lián)合建立Vxworks聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與培訓(xùn)中心、與美國(guó)Google公司聯(lián)合建立谷歌Android實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，還開設(shè)若干校企合作課程，如與英特爾公司合作，將其先進(jìn)的嵌入式技術(shù)融入原有的嵌入式課程體系中，利用公司提供的軟硬件條件幫助學(xué)生掌握基于英特爾凌動(dòng)TM嵌入式平臺(tái)的研發(fā)技能，為培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、掌握先進(jìn)技術(shù)、滿足時(shí)展需求的人才打下良好基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)施創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)參與競(jìng)賽

1）推行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)行創(chuàng)新能力學(xué)分制度。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，盡早參與教師的科研項(xiàng)目，設(shè)立本科生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，以立項(xiàng)并給予經(jīng)費(fèi)支持的形式鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，這些措施可以為各類學(xué)科競(jìng)賽奠定廣泛的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)有一定實(shí)踐和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，參與各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)生之間形成“你追我趕”的良好氛圍，在項(xiàng)目的帶動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生提升整體能力。

杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2010年起將創(chuàng)新能力學(xué)分納入人才培養(yǎng)體系，推出《創(chuàng)新能力學(xué)分實(shí)施細(xì)則》。本科生參加院系及校級(jí)以上的一系列具有創(chuàng)新性的活動(dòng)，包括科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)科競(jìng)賽、撰寫學(xué)術(shù)論文等，若取得標(biāo)志性的科技成果、獲得各類資格等級(jí)證書或競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，均可得到一定的創(chuàng)新能力學(xué)分。

2）構(gòu)建各類競(jìng)賽體系，引導(dǎo)激勵(lì)多管齊下。

作為創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生科技競(jìng)賽對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高分析和解決問題的能力有著極為重要的作用，因此科技競(jìng)賽是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段。杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院以科技競(jìng)賽為抓手，建立各種競(jìng)賽組織、集訓(xùn)、選拔的長(zhǎng)效機(jī)制，開設(shè)與競(jìng)賽配套的全校性任選課，組建ACM協(xié)會(huì)、電腦硬件協(xié)會(huì)，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響面，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)良性發(fā)展。

根據(jù)各項(xiàng)競(jìng)賽激勵(lì)政策，對(duì)獲得國(guó)家和省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽等級(jí)的學(xué)生給予成績(jī)、學(xué)分和物質(zhì)3種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)教師給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和課時(shí)補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)廣大師生的參與熱情，在全院范圍內(nèi)形成師生共同備戰(zhàn)、積極參賽的良好氛圍。

2.4 嚴(yán)把教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程管理是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院引入IS09000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，借鑒其過程化管理、按要素評(píng)估的思想，建立了一套完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制和保障體系，形成了組織機(jī)構(gòu)健全、職責(zé)分工明確、教學(xué)目標(biāo)清晰、考核手段健全、過程管理嚴(yán)格、檔案記錄詳實(shí)、定期總結(jié)講評(píng)的專業(yè)管理模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)化的轉(zhuǎn)變。

1）教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。

教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制通過3個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：制訂嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如開課制度、新教師培養(yǎng)制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度等，每門課程均按照課程大綱規(guī)定作業(yè)批改量、自學(xué)課時(shí)數(shù)、答疑次數(shù)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核；每門課程的考試成績(jī)按照平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期終成績(jī)綜合給出；期末由教師上交學(xué)生成績(jī)冊(cè)、課程小結(jié)表和試卷分析表并由教務(wù)部門做好收集整理工作。

2）教學(xué)質(zhì)量過程控制。

除了教務(wù)處的相關(guān)規(guī)定外，作為過程控制的相關(guān)制度必不可少，包括設(shè)立教學(xué)督察與指導(dǎo)制度，按課程領(lǐng)域?qū)λ姓n程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，在新教師的崗前培訓(xùn)、課程組教學(xué)研討、專業(yè)班主任配備等方面均有相關(guān)的教學(xué)管理文件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)從開題到答辯結(jié)束的全過程，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)均參與指導(dǎo)、審核、檢查，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，各答辯小組負(fù)責(zé)論文評(píng)閱、系統(tǒng)驗(yàn)收和演講答辯打分，保證畢業(yè)調(diào)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3）教學(xué)評(píng)估檢查控制。

通過社會(huì)評(píng)價(jià)、教師之間互評(píng)、督導(dǎo)小組不定期檢查、學(xué)評(píng)教4個(gè)方面綜合展開，多方面完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)全面、公平、公正的原則。

4）質(zhì)量信息反饋控制。

杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量，定期調(diào)查學(xué)生、家長(zhǎng)以及用人單位對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的滿意度，尤其對(duì)于用人單位，學(xué)院通常會(huì)請(qǐng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出建議，然后采用一些企業(yè)提出的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 改革成效

杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院依據(jù)創(chuàng)新教育的理念大膽探索，扎實(shí)推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)“DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成果。

（1）改革成果受益面廣、影響力大，已經(jīng)輻射到全省眾多高校，起到了顯著的示范作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國(guó)家級(jí)10個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心之一；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為國(guó)家特色專業(yè)，現(xiàn)又成為教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工程項(xiàng)目；計(jì)算機(jī)組成原理為國(guó)家級(jí)精品課程，獲得2項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和5項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（2）學(xué)生在ACM程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、智能汽車等各類學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)2011年院代表隊(duì)成功進(jìn)入ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國(guó)際一流學(xué)校的學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，并且憑借全場(chǎng)最快解出E題的優(yōu)異表現(xiàn)獲得UPE單項(xiàng)獎(jiǎng)；在國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)預(yù)選賽（第34屆、35屆）中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)72個(gè)；在2009年全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽中獲得4項(xiàng)二等獎(jiǎng)；2010年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽中獲得3項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)：在2010年浙江省第五屆大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽中獲得1項(xiàng)二等獎(jiǎng)；在2010年浙江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得3項(xiàng)二等獎(jiǎng)；在2011年全國(guó)大學(xué)生“挑 戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得3項(xiàng)個(gè)國(guó)三等獎(jiǎng)，17項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)；省新苗計(jì)劃立項(xiàng)10項(xiàng)

（3）畢業(yè)生具有扎實(shí)肯干的工作作風(fēng)和持續(xù)創(chuàng)新的能力，就業(yè)率連年達(dá)到97%以上。畢業(yè)生被眾多知名IT企業(yè)錄用，如阿里巴巴、百度、網(wǎng)易、騰訊、華為、華三、思科、網(wǎng)訊等，有著廣闊的發(fā)展空間。杭州電子科技大學(xué)榮獲“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體50強(qiáng)”稱號(hào)

4 結(jié)語(yǔ)

第3篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；實(shí)踐；教學(xué)；雙證

0 引言

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)得以迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新日新月異，然而，另外一方面，招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)人才越來越多，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈[1]，在這樣的背景下，如何提高計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)是硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)人才。

在提倡素質(zhì)教育今天，不同行業(yè)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力也有了多樣化的需求，更注重的是能力的培養(yǎng)[2]。計(jì)算機(jī)教學(xué)需要從各個(gè)方面培養(yǎng)他們計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)，而計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用[3]，只有加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，才能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要性

第一、計(jì)算機(jī)教學(xué)必須注重實(shí)踐，這是由計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)所決定的。計(jì)算機(jī)學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理等傳統(tǒng)的學(xué)科不一樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，許多重大的計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)創(chuàng)新都有一定的應(yīng)用背景，是由實(shí)踐推動(dòng)發(fā)展的。

第二，計(jì)算機(jī)教學(xué)中加入實(shí)踐，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校計(jì)算機(jī)教育中，如果不注重實(shí)踐，往往會(huì)使學(xué)生缺乏興趣，有些學(xué)生甚至采取了逃避的態(tài)度，于是高校中“網(wǎng)絡(luò)游戲”成為不可治的頑癥，毀掉了許多學(xué)生的學(xué)業(yè)。

第三，實(shí)踐可以反過來促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。理論與實(shí)踐是相輔相成的，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，只有在實(shí)踐中才能真正地理解與掌握理論。對(duì)于計(jì)算機(jī)中的很多理論，如果不經(jīng)過上機(jī)實(shí)踐，是很難徹底理解的。

第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)知心理學(xué)研究也表明，質(zhì)疑是探求真理的前提和基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們就必須培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在這方面，實(shí)踐教學(xué)也有極大的優(yōu)勢(shì)。

第五，企業(yè)招聘更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過于偏重理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上顯得比較弱，結(jié)果實(shí)踐能力的匱乏嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)所面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，面對(duì)企業(yè)對(duì)實(shí)際技能的考查，他們只能紙上談兵，這樣導(dǎo)致了企業(yè)需求與高校培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革措施

前面已經(jīng)闡述了實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用，下面我們將討論一下計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革措施。

2.1 通過“雙證”教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

為了讓大學(xué)生畢業(yè)之后能很好的與企業(yè)需求相符，大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合性人才，就必須改變傳統(tǒng)的人才模式和人才培養(yǎng)途徑。

為此，我們需要以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主線，綜合提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，以“應(yīng)用”為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，讓實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中要占有較大比重，建立“雙師型”教師隊(duì)伍。專業(yè)主干課程的理論教學(xué)以案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)法為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科，現(xiàn)在有很多計(jì)算機(jī)資格證書可以報(bào)考，比如軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件評(píng)測(cè)師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、電子商務(wù)設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師等。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)考證的過程中，就會(huì)進(jìn)行大量理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)訓(xùn)，并且這些證書都具有資格要求，于是學(xué)生可以從中大大增強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

考證課可以根據(jù)職業(yè)定向、崗位技能和行業(yè)規(guī)范，設(shè)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)地安排技能課程，從基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.2 通過實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力

第一，可以采用“短學(xué)期”課程設(shè)計(jì)的形式來提高學(xué)生實(shí)踐技能。“短學(xué)期”課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之后，進(jìn)行的一次全面的綜合訓(xùn)練。

通過這種“短學(xué)期”課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更好地理解計(jì)算機(jī)核心課程的相關(guān)原理、思想和方法，并能利用它們來解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。內(nèi)容以計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，可以進(jìn)行算法的設(shè)計(jì)，也可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，這需要根據(jù)具體課程而定。一般的做法是：學(xué)生一人一題。教師在給出設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，要給出具體要求和基本思路，難度中高一些較為合適，如果難度較大的需要給出一定的提示。關(guān)于其實(shí)施過程，可以根據(jù)實(shí)際制定方案，然后通過開放機(jī)房，學(xué)生實(shí)踐加上答辯等環(huán)節(jié)所組成。

第二，通過“專業(yè)課實(shí)驗(yàn)”來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如果一門課程的教學(xué)任務(wù)是在一個(gè)學(xué)期完成，那么理論課與實(shí)踐課可以穿行。比如一節(jié)理論課之后安排一次實(shí)踐課程，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，能夠通過實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)來對(duì)理論知識(shí)加以靈活運(yùn)用。

以《C程序設(shè)計(jì)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，在編寫程序的時(shí)候，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，包括標(biāo)識(shí)符的規(guī)范化命名、編程語(yǔ)句的縮進(jìn)格式、幫助文檔的使用方法、注釋語(yǔ)句的廣泛使用，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

為了配合實(shí)踐教學(xué)，可以采用基于案例教學(xué)法或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教材。另外要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

2.3 通過各種競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

首先，教師要教會(huì)學(xué)生自學(xué)能力，教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，能夠在課外開展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如思考生活中一些需要解決的問題，獨(dú)立開發(fā)一些小的項(xiàng)目等。其次，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽。讓指導(dǎo)老師分組指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在競(jìng)賽的壓力下積極提高自己的實(shí)踐能力。

一方面競(jìng)賽及其前期的培訓(xùn)可有效地將學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用于思考、解決問題的過程中，從而有效提高學(xué)生編程水平；另一個(gè)方面對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是很有好處的。因此通過組織學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽來提高學(xué)生的實(shí)踐能力也是一條行之有效的方法。

3 總結(jié)

通過闡述大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，分析實(shí)踐教學(xué)的重要性，最后給出了如何提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的措施，可以看出，提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行一系列的改革，也只有這樣，才能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提高自身綜合實(shí)（下轉(zhuǎn)第199頁(yè)）（上接第69頁(yè)）踐能力，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張棟冰.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化，2013，4：2409-2410.

第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；策略；就業(yè)

中圖分類號(hào)：TP3-4

計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性以及實(shí)踐性，伴隨著社會(huì)和企業(yè)信息化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)方面的人才需求量不斷增長(zhǎng)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生而言，同樣需要掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以便適應(yīng)將來工作的需要。然而目前在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在較多的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率很低，走上工作崗位后需要重新學(xué)習(xí)。如何提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，很多專家學(xué)者[1]都提出過自己的研究理論，本文結(jié)合自己多年來在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)以及切身的感悟，對(duì)以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行了研究，以期解決目前存在的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)的問題，更好地推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀與不足

1.1 教學(xué)與社會(huì)需求不吻合

目前的高等教育，培養(yǎng)目標(biāo)就是向社會(huì)培養(yǎng)合格社會(huì)人，什么樣的人才屬于合格的社會(huì)人呢？一般說來，合格社會(huì)人應(yīng)具備進(jìn)入社會(huì)的必備素質(zhì)，這些素質(zhì)中非常重要的一點(diǎn)即為專業(yè)素養(yǎng)，每一位大學(xué)生在主動(dòng)的積極的汲取各方面知識(shí)的同時(shí)，要重視公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)楣仓R(shí)和專業(yè)知識(shí)是我們生存的根本，在學(xué)校中就要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己，這樣才能在畢業(yè)時(shí)拿到進(jìn)入社會(huì)合格的門票。然而現(xiàn)在的大學(xué)教育與社會(huì)需求不能完全吻合，有些層次并不高的學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、突出管理能力，忽視了現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)專業(yè)性技術(shù)人才的需要，造成教學(xué)與社會(huì)需求不統(tǒng)一。現(xiàn)如今的社會(huì)，對(duì)高層次復(fù)合型、高級(jí)管理人才的需求畢竟有限，社會(huì)上需求量最大額仍然是能夠擁有一技之長(zhǎng)的技術(shù)性人才，只有把大學(xué)的教育與這樣的社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，才能更好地使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性，而且更好地服務(wù)于將來的就業(yè)。學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)才能對(duì)高校更信服，高校也才能夠得到更好的發(fā)展。

1.2 教學(xué)安排與分配不合理

在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)中，存在這樣的現(xiàn)狀：選定一本教材，教師和學(xué)生完全按照教材的講授來學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生連這一本教材都沒法完全領(lǐng)會(huì)，教師和學(xué)生基本上都只是單純地重視理論知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)踐性的技術(shù)操作能力欠缺。而且在計(jì)算機(jī)知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)中，偏重于寬泛的、公共的基礎(chǔ)知識(shí)，這雖然使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握較好，但不能熟練掌握專一的針對(duì)性強(qiáng)的技術(shù)，尤其是操作技術(shù)。這種現(xiàn)狀勢(shì)必會(huì)與社會(huì)對(duì)專業(yè)性技術(shù)人才的需要相違背。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有積極性、創(chuàng)造性、動(dòng)手能力差，不符合社會(huì)實(shí)用型人才的需要，無法使學(xué)生畢業(yè)后迅速地適應(yīng)社會(huì)，這也必然造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

現(xiàn)如今，“就業(yè)率”成為評(píng)定一個(gè)高等院校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高等教育以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)方向，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求作為培養(yǎng)目標(biāo)是將來教學(xué)策略偏重的方向。現(xiàn)在已有很多專家學(xué)者[2]為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時(shí)謀得就業(yè)崗位而進(jìn)行教育模式的探索、研究與構(gòu)建。在現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)難，因此這種“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)策略在未來必將成為衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.1 了解社會(huì)人才需求

為了將就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向，教授計(jì)算機(jī)知識(shí)的教師，首先要了解社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)哪方面的人才有需求，才能將實(shí)踐反饋到課堂，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行總結(jié)探索與改革。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要通過各種渠道了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的情況，例如通過網(wǎng)絡(luò)了解、市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)地調(diào)查等方式明確目前人才市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生哪方面的專業(yè)知識(shí)更加重視，不同的崗位對(duì)畢業(yè)生有什么樣的要求，根據(jù)這些目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，才能使教學(xué)更好的服務(wù)于就業(yè)。

2.2 教師參加社會(huì)實(shí)踐

高等學(xué)校的教師不同于小學(xué)和中學(xué)，除了純粹的教授理論知識(shí)外，教師還有很多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐的過程中，不僅可以擴(kuò)展自己的知識(shí)面，而且能夠更加清晰地掌握理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，在此同時(shí)，不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，而且可以豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，教師能夠更加有針對(duì)性地調(diào)整和改革自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，而且使自己的課堂更加豐富多彩，提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的課堂真正地與社會(huì)接軌，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

首先，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，緊跟時(shí)代步伐，以市場(chǎng)為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向，將開設(shè)的課程與社會(huì)的需求統(tǒng)一起來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，也會(huì)相應(yīng)地提高他們的積極性。其次，將計(jì)算機(jī)知識(shí)分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作兩部分，使二者緊密結(jié)合，并且突出強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)操作。這樣的話學(xué)生本人成為教學(xué)的主體，既可以充分利用所學(xué)理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作的過程中又能回歸理論。鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，提升了理論知識(shí)的理解。如此一來，學(xué)生不僅能夠更好地適應(yīng)就業(yè)的需要，而且提高了自己將來在工作崗位的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.4 將工程項(xiàng)目帶進(jìn)課堂

教師在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，將會(huì)遇到各種不同的工程項(xiàng)目，如何將自己參與的工程項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，是一個(gè)值得探索的問題。筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下的方法：（1）在課堂教學(xué)中，首先教師提出一個(gè)以實(shí)際的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生思考這個(gè)工程項(xiàng)目中涉及哪些專業(yè)知識(shí)。（2）教師對(duì)該工程項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化并分解，每個(gè)學(xué)生對(duì)照自己的思考提出自己的想法。（3）所有學(xué)生分組參與討論，總結(jié)出本組的意見和建議。（4）教師和學(xué)生共同討論，總結(jié)規(guī)律，并提出進(jìn)一步需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種將工程項(xiàng)目帶進(jìn)課堂的實(shí)踐教學(xué)法，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭睘橹黧w變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主體，這對(duì)學(xué)生更具有吸引力，而且學(xué)生更加愿意去積極主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

如今社會(huì)，企業(yè)信息化快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)方面的人才需求量不斷增長(zhǎng)，而且對(duì)畢業(yè)生的能力提出更高的要求，高校畢業(yè)生面臨著日漸更新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合本人在青島理工大學(xué)（臨沂）計(jì)算機(jī)及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程體系改革進(jìn)行了一些分析與探索，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教師能力等方面的改革進(jìn)行了分析并提出了自己的一些建議。高校計(jì)算機(jī)教師，在教學(xué)的過程中，需要隨時(shí)了解社會(huì)人才需求、參加社會(huì)實(shí)踐、理論與實(shí)踐相結(jié)合、將工程項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，這樣學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，而且可以更加有興趣地去參加實(shí)訓(xùn)操作與工程實(shí)踐。如此培養(yǎng)出來的人才能夠迅速的適應(yīng)工作崗位的需要，將為企業(yè)降低成本、提高效率，而且有益于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉波.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].教育論壇，2012（05）：147-152.

第5篇

摘要：分析MOOC環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，總結(jié)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)（邊學(xué)邊做）、基于云平臺(tái)的競(jìng)賽、綜合性實(shí)訓(xùn)―敏捷教

>> 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探索與實(shí)踐 信息化時(shí)代計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式和方法的探索 基于MOOC的地方應(yīng)用型院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)課程基于MOOC+SPOC的教學(xué)改革實(shí)踐 “從認(rèn)識(shí)中來,到實(shí)踐中去”的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐 藥學(xué)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程“做中學(xué)”教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐與探索 中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的研究與探索 如何創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)課程作業(yè)改革的實(shí)踐探索 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探索 計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討與實(shí)踐 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程MOOC教學(xué)模式的探索 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)法的探索 對(duì)高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系改革研究與實(shí)踐的探索 師范院校計(jì)算機(jī)課程改革的實(shí)踐與探索 在實(shí)踐中探索初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法 基于慕課的計(jì)算機(jī)課程混合教學(xué)模式的探索 人文關(guān)懷下的中職計(jì)算機(jī)課程有效教學(xué)模式探索 主題教學(xué)模式在高職公共計(jì)算機(jī)課程中的探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]許雪林 陳敏 張國(guó)安.合作學(xué)習(xí)模式在工科課程中的研究與應(yīng)用[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014（3）：27-29.

[4]賀亞茹.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)方法相融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2015（5）：45-47.

作者簡(jiǎn)介：賀亞茹（1963-），女，陜西藍(lán)田人，西安外事W院 信息與網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)、高校信息化教學(xué)與管理。

第6篇

關(guān)鍵詞 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 教學(xué)改革

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性的特點(diǎn)，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是通過教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)容及實(shí)施策略

（一）課程定位

要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行基于工作過程的開發(fā)，首先就要對(duì)其進(jìn)行課程定位。為了準(zhǔn)確的對(duì)課程進(jìn)行定位，我們首先在社會(huì)崗位群中進(jìn)行了走訪和調(diào)查，了解和明確各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的需要，并將其歸納如圖1：

在高職課程體系中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息處理能力及信息素養(yǎng)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)研各職業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，我再進(jìn)行歸納和總結(jié)，本課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文字處理能力、圖表處理能力、數(shù)據(jù)的分析能力、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)演示能力……

把以上的能力要求和我們選擇的教材進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比和推敲，我們認(rèn)為任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從Windows基本應(yīng)用、Internet的應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint五個(gè)方面入手。

這些任務(wù)以Internet的應(yīng)用為主線，各個(gè)任務(wù)均與Internet的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，按教材順序，按職業(yè)崗位需要，由易到難，由淺入深，全部是實(shí)戰(zhàn)，全部來源于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在校即感受到職場(chǎng)的需求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式流程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式怎么展開呢？在課堂上，對(duì)老師來說，他首先是要布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，將學(xué)生按好、中、差進(jìn)行分組，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，解決學(xué)生提出的一些問題，對(duì)學(xué)生做的任務(wù)進(jìn)行講評(píng)，同學(xué)生一起開展拓展訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來說，當(dāng)老師布置任務(wù)的時(shí)候，要先明確任務(wù)，尋找解決任務(wù)的途徑，對(duì)任務(wù)明確之后，就要嘗試完成這個(gè)任務(wù)，并擬定完成任務(wù)的方案。學(xué)生將完成任務(wù)后的作品交給老師后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，再進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。除了老師布置的任務(wù)之外，有些學(xué)生學(xué)有余力，還可以做一些其他的任務(wù)，根據(jù)這個(gè)任務(wù)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。整個(gè)過程都是圍繞任務(wù)展開的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要依托的是配套的教學(xué)網(wǎng)站。在課堂上明確了任務(wù)以后，就可以在課堂外進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，按照網(wǎng)站上的提示去閱讀相關(guān)的教材或者觀看相關(guān)的視頻，或者參閱相關(guān)學(xué)生的作品以及網(wǎng)上提供的同類的作品，還可以觀看完成各任務(wù)的視頻。在這個(gè)過程中間，可以跳躍的，就是任何一個(gè)步驟，如果感覺到可以做了，學(xué)生就可以動(dòng)手來完成這個(gè)任務(wù)了。我們選擇了一些作品放在網(wǎng)站上，供同學(xué)們參考。有了這些做鋪墊以后，學(xué)生就可以做自己的任務(wù)了，如果這中間有些不懂，可以再返回去繼續(xù)學(xué)，不斷的交替進(jìn)行，這個(gè)任務(wù)就能夠順利的完成，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種狀況，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

頂崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)生課外完成任務(wù)的延伸和拓展，更多的是讓學(xué)生感知電腦在辦公應(yīng)用方面的真實(shí)工作環(huán)境。實(shí)訓(xùn)的三種方式：自己開發(fā)―在學(xué)習(xí)、生活、娛樂中；校內(nèi)自主實(shí)訓(xùn)―在校內(nèi)各部門；校外頂崗實(shí)訓(xùn)―在校外實(shí)訓(xùn)基地。

四、問題與思考

高職院校進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革時(shí)，任務(wù)直接影響教學(xué)效果。通過我們團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有如下思考：

（一）職業(yè)性

高職的職業(yè)性也就是崗位工作的實(shí)用性。通過調(diào)研用人單位、畢業(yè)生、在校生，了解各職業(yè)群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的要求，我們覺得，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位的應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）開放性

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的工具，各職業(yè)崗位人對(duì)其應(yīng)用不盡相同，而且計(jì)算機(jī)知識(shí)及其技術(shù)更新速度非常快，僅局限于當(dāng)前是不行的，而要著眼于未來的發(fā)展，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)我們考慮了任務(wù)的可遷移性，甚至部分任務(wù)本身就是開放任務(wù)，例如，圖文混排任務(wù)就沒有定內(nèi)容，沒有定格式，只有目標(biāo)。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)了任務(wù)拓展，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似任務(wù)的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)踐性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮教師和學(xué)生，怎樣方便學(xué)生學(xué)、方便教師教，就采取怎樣的方式，并且在整個(gè)的教學(xué)過程中間特別重視實(shí)踐操作。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們注重了任務(wù)的可操作性。因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)都來源于實(shí)際工作崗位，并且充分考慮了任務(wù)實(shí)現(xiàn)的客觀條件，因此可操作性較強(qiáng)，便于學(xué)生實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

關(guān)鍵詞:校企合作;學(xué)生實(shí)訓(xùn);項(xiàng)目實(shí)施;學(xué)生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理;應(yīng)用情況

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式圍繞對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、應(yīng)用能力及實(shí)際解決問題能力開展研究,使學(xué)生具有靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的能力和既有團(tuán)隊(duì)精神又具備獨(dú)立工作、適應(yīng)社會(huì)的生存能力。從2000年開始,云南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)與IT公司合作,制定了《學(xué)院校企合作實(shí)施方案》,與云南省宇同陽(yáng)光、天龍經(jīng)緯等公司合作建立了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

通過多年的實(shí)踐,學(xué)生的應(yīng)用技能、動(dòng)手能力、學(xué)生的分析、解決問題能力以及協(xié)作和互動(dòng)能力,組織、溝通能力均不斷加強(qiáng),學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率也不斷提高,在校內(nèi)外都產(chǎn)生了良好的影響。

2基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式

2.1校企合作項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)

學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)良好的校企合作,保證學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)順利、有序、有效、高質(zhì)量地進(jìn)行,制定了實(shí)施目標(biāo)。

(1) 企業(yè)本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,每一位專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守公司《員工手冊(cè)》規(guī)定,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。

(2) 通過對(duì)開發(fā)工具的學(xué)習(xí)和使用,按照項(xiàng)目研發(fā)生命周期模型進(jìn)行,學(xué)生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對(duì)應(yīng)模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試等過程。目的是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高技能水平、積累項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

(3) 學(xué)校指定專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和管理,規(guī)避學(xué)生不穩(wěn)定的因素,提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到校企雙贏。

2.2校企合作項(xiàng)目實(shí)施方式

(1) 領(lǐng)導(dǎo)小組角色與任務(wù)分工

校企合作項(xiàng)目由學(xué)校方院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任與公司聯(lián)合成立領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,領(lǐng)導(dǎo)小組角色與任務(wù)分工見表1。

(2) 項(xiàng)目總體實(shí)施方法

學(xué)生直接參與到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法是一種教學(xué)策略,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè),在這個(gè)過程中提高自身分析問題和解決問題的能力。

項(xiàng)目式教學(xué)的組織基本上是采用企業(yè)的組織管理模式,根據(jù)項(xiàng)目的大小、項(xiàng)目模塊的多少及人員組織情況,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)下,分成各種開發(fā)設(shè)計(jì)小組,包括開發(fā)組長(zhǎng)、程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)員、軟件測(cè)試員等角色。

項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施方式包括以下方面:

(1) 項(xiàng)目分派:結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,分派適宜的研發(fā)項(xiàng)目,研究項(xiàng)目需求、開發(fā)意義。

(2) 項(xiàng)目分析:將項(xiàng)目分解成相對(duì)獨(dú)立的子模塊,由項(xiàng)目經(jīng)理初步擬定項(xiàng)目開發(fā)內(nèi)容。

(3) 開發(fā)團(tuán)隊(duì):建立項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì),在企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下,開發(fā)團(tuán)隊(duì)撰寫詳細(xì)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行任務(wù)分工。

(4) 項(xiàng)目研發(fā):企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行集體授課,講解清楚項(xiàng)目開發(fā)背景、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、技術(shù)平臺(tái)、組織方式、考核要求等;另外是分組討論,按照模塊需求,小組成員討論實(shí)施方案;再次是與用戶交流,鍛煉學(xué)生與用戶溝通能力、充分理解用戶的真實(shí)需求,完善設(shè)計(jì)方案;最后是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。

(5) 項(xiàng)目評(píng)價(jià):項(xiàng)目經(jīng)理、用戶對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),直至用戶滿意。

(6) 總結(jié)考核:對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行總結(jié),完善作品說明書、與項(xiàng)目相關(guān)的文檔資料,撰寫學(xué)術(shù)論文。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)規(guī)程如圖1所示。

2.3項(xiàng)目實(shí)施步驟

基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施總體分為四個(gè)階段:

(1) 課程實(shí)訓(xùn)(基本技能學(xué)習(xí))

該階段以學(xué)為主,以用促學(xué),學(xué)用結(jié)合,通過對(duì)基礎(chǔ)開發(fā)工具的學(xué)習(xí)和使用。

(2) 項(xiàng)目演練

在課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,以公司原有項(xiàng)目為例,對(duì)公司原有項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分工,讓學(xué)生對(duì)照完成原有系統(tǒng)功能。

按照項(xiàng)目研發(fā)生命周期模型進(jìn)行,學(xué)生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對(duì)應(yīng)模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試等過程。這樣,學(xué)生在比對(duì)的環(huán)境下,模擬完成已有系統(tǒng),以此提高自身專業(yè)技能水平,積累項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

(3) 項(xiàng)目執(zhí)行

該階段學(xué)生直接參與到新的項(xiàng)目實(shí)施過程中,根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理的任務(wù)分工,完成任務(wù)的同時(shí),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(4) 項(xiàng)目總結(jié)(畢業(yè)設(shè)計(jì))

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,在校方負(fù)責(zé)人和企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)和監(jiān)督下,學(xué)生對(duì)執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,撰寫學(xué)術(shù)論文,為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備。

2.4項(xiàng)目執(zhí)行過程中的學(xué)生管理

學(xué)校、公司本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,對(duì)學(xué)生管理采用與公司員工同標(biāo)準(zhǔn)、同要求,嚴(yán)格管理、高效培養(yǎng)。

學(xué)生在公司工作期間,其管理與員工相同,公司對(duì)其考勤、工作日志及工作情況進(jìn)行考評(píng),并將其在項(xiàng)目組中能否很好地按照計(jì)劃和公司相關(guān)規(guī)定開展工作進(jìn)行度量和考評(píng)。

由于學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)涉及公司項(xiàng)目的商業(yè)信息,所以要求學(xué)生遵守公司保密約定,以保障整個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全完整。

(1) 學(xué)生不得使用未經(jīng)公司認(rèn)可的存儲(chǔ)介質(zhì)接入公司相關(guān)設(shè)備;

(2) 學(xué)生在使用公司提供的設(shè)備前和完成項(xiàng)目后,與其管理員做好相應(yīng)的驗(yàn)機(jī)確認(rèn)手續(xù);

(3) 學(xué)生未經(jīng)公司允許,不得擅自把相關(guān)資料帶出公司。

學(xué)生安全也是不容忽視的問題,班主任要對(duì)學(xué)生做好防火用電、行車安全等教育工作,班主任與公司要密切聯(lián)系,時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),保障學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

2.5項(xiàng)目執(zhí)行過程學(xué)生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理

由于學(xué)生從學(xué)校管理直接進(jìn)入企業(yè)管理,存在著社會(huì)不適應(yīng)性;另外,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力,不能很好地完成企業(yè)交給的各項(xiàng)任務(wù),自信心會(huì)受到打擊。在這種心態(tài)落差比較大的情況下,學(xué)生有時(shí)會(huì)臨時(shí)退出,影響企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度。

風(fēng)險(xiǎn)防范方法:

(1) 學(xué)校任課教師、班主任加強(qiáng)有效的管理和引導(dǎo);

(2) 將學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入到教學(xué)學(xué)分中;

(3) 企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分配任務(wù),讓學(xué)生感受到解決實(shí)際問題所帶來的快樂,提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;

(4) 校企雙方領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的支持。

3基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新性

3.1課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式

校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式,是針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、應(yīng)用能力及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),所以,要以企業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)與承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行相結(jié)合,使學(xué)生具有靈活應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐技能解決問題的能力和既有團(tuán)隊(duì)精神又能獨(dú)立工作、適應(yīng)社會(huì)的生存能力。項(xiàng)目執(zhí)行過程中給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,強(qiáng)化學(xué)生的科研初步訓(xùn)練。

校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)堅(jiān)持“五原則”:項(xiàng)目經(jīng)理主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則、以學(xué)生為本的任務(wù)設(shè)計(jì)原則、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的原則、任務(wù)階梯型原則、社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合原則。

3.2校企教職員工的培養(yǎng)和提高

學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行過程注重學(xué)生的應(yīng)用技能、動(dòng)手能力、協(xié)作和互動(dòng)能力、分析解決問題能力、組織能力的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)為既具有較堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí),又符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。在項(xiàng)目式教學(xué)與項(xiàng)目執(zhí)行的引導(dǎo)下,隨著學(xué)生素質(zhì)教育水平不斷提高,要求校企教職員工必須加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和自身的修養(yǎng),因此,校企教職員工要把握學(xué)科發(fā)展的方向,不斷提高其專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平,從而對(duì)教職員工隊(duì)伍的建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

3.3學(xué)生教育管理新載體

以基于項(xiàng)目式教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生素質(zhì)教育作為學(xué)生教育管理的新載體,有效地加強(qiáng)了學(xué)生的思想政治教育和管理工作,培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生管理工作更富有實(shí)效。

4應(yīng)用情況

云南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院派出學(xué)生到云南省委組織部、云南省地稅局、云南省隴川縣人民政府、云南宇同陽(yáng)光公司、云南金隆偉業(yè)公司等單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。已為云南省學(xué)校禁毒防艾教育科研示范培訓(xùn)基地、云南省地礦景蘭珠寶、云南省交通銀行、云南師范大學(xué)黨委組織部、德宏州委組織部、隴川縣人民政府等單位和部門開發(fā)了很多應(yīng)用系統(tǒng),提高了軟件使用部門的工作效率,取得了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式中,學(xué)生的算法設(shè)計(jì)、編程能力,分析、解決問題的能力得到了很大的提高。另外,學(xué)生參加計(jì)算機(jī)水平考試,軟件設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析員等通過率有了明顯的提高;全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中,學(xué)生也取得了很好的成績(jī)。

5結(jié)束語(yǔ)

基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式在多年的實(shí)踐中,證明了它的先進(jìn)性、創(chuàng)新性;為社會(huì)培養(yǎng)了大批的計(jì)算機(jī)技術(shù)骨干和計(jì)算機(jī)教師;為社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院開發(fā)了許多優(yōu)秀的管理信息系統(tǒng)和實(shí)用軟件,產(chǎn)生了很好的社會(huì)影響。

本課題也得到了云南師范大學(xué)學(xué)生工作科研基金項(xiàng)目、云南師范大學(xué)職后教育基金項(xiàng)目資助,在此表示感謝。

參考文獻(xiàn):

第8篇

Key words： excellent engineers；employment；enterprise demand

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）18-0183-03

0 引言

2013年中國(guó)高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到699萬(wàn)，被稱為“史上最難就業(yè)季”。而2014年在此基礎(chǔ)上仍有增長(zhǎng)，畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，同時(shí)2015年就業(yè)季，估計(jì)將達(dá)到749萬(wàn)人。面對(duì)巨大的就業(yè)需求，卻是就業(yè)市場(chǎng)的疲軟。例如2013年趕集網(wǎng)的《趕集網(wǎng)2013應(yīng)屆生就業(yè)報(bào)告》中指出，截止2013年5月31日，83.2%的應(yīng)屆生未找到工作。而另一方面，企業(yè)招工困難。有88.2%的企業(yè)希望招收到應(yīng)屆生。這樣的反差不經(jīng)使我們從事高等教育的各位老師開始反思：我們培養(yǎng)的學(xué)生是否真的滿足企業(yè)對(duì)人才的需求？企業(yè)究竟需要什么樣的人才？而我們的培養(yǎng)方案是否適應(yīng)企業(yè)實(shí)際的需求？

1 卓越計(jì)劃與就業(yè)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的背景下，對(duì)工程類教育人才需求日趨旺盛。同時(shí)我國(guó)所開設(shè)工程教育的高校也非常多。截至2010年底，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人[1]。

而近幾年的就業(yè)季卻凸顯出了這樣的矛盾：高校培養(yǎng)的工程類人才存在著理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐能力弱的情況，而社會(huì)的需求恰是看重實(shí)踐能力。這種矛盾不斷的凸顯，導(dǎo)致了企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象。為了解決這種矛盾，提升高校工程類畢業(yè)生的實(shí)踐能力，在2010年教育部出臺(tái)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。

卓越計(jì)劃是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的高等教育重大改革計(jì)劃，目前共有194所高校參與“卓越計(jì)劃”，占目前全國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的普通本科院校總數(shù)的19.1%[2]。卓越計(jì)劃的提出是我國(guó)工程教育改革的切入口和突破口，對(duì)促進(jìn)工程教育回歸工程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。該計(jì)劃采取高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其中學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為兩部分，通常為三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)和一年的企業(yè)學(xué)習(xí)。通過這種“3+1”的模式，不僅使得高校的教育更貼近企業(yè)的需求，而且也推動(dòng)了高校工程教育的改革，更重要的是曾強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，解決了供需矛盾。

2 以企業(yè)需求與就業(yè)為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案

2.1 企業(yè)因素

卓越計(jì)劃的實(shí)施遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的原則。其中“行業(yè)指導(dǎo)”就來源于企業(yè)。高校在制定卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)的考慮因素就需要將行業(yè)對(duì)人才的需求納入主要考慮因素之一。此外還要考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、服務(wù)面向和區(qū)域特點(diǎn)等因素[3]。

以西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是云南省卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的制定主要考慮了以下因素：

2.1.1 以招聘為導(dǎo)向的行業(yè)指導(dǎo)

企業(yè)時(shí)時(shí)刻刻都處在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，他們對(duì)本行業(yè)所需要的人才最為了解。此外企業(yè)在每年的畢業(yè)季中都會(huì)招聘大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?cè)谡衅钢兴尫懦龅娜瞬诺男枨笮畔ⅲɡ缛瞬诺膶哟巍㈩愋汀⒔Y(jié)構(gòu)和規(guī)格），都反應(yīng)了該行業(yè)的最新信息。這些來自企業(yè)的反饋是卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的指引。

每年都有大量的企業(yè)來西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院招聘，在每次的招聘中，學(xué)院都有專業(yè)負(fù)責(zé)人和就業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)充分接觸，了解企業(yè)對(duì)人才的需求。經(jīng)過5、6年的累計(jì)，學(xué)院發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)IT類人才的需求出現(xiàn)了以下明顯的變化：

企業(yè)需求的多元化。在過去幾年中，來學(xué)院招聘的企業(yè)最開始需要的專業(yè)技能集中體現(xiàn)在Java和.Net方面。而最近2年，專業(yè)方面的需求擴(kuò)展到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、安卓開發(fā)、前端設(shè)計(jì)，游戲開發(fā)和嵌入式等方面。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)方向和電子商務(wù)的崗位增速較大

這兩個(gè)崗位的迅速增加也反映出目前IT行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升和4G等技術(shù)的普及，來校招聘的企業(yè)更青睞于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向有專長(zhǎng)的同學(xué)。很多企業(yè)直接希望學(xué)院能推薦網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)生或者在招聘信息中指出有“網(wǎng)絡(luò)工程師”或CCNA認(rèn)證的同學(xué)可以免去筆試，直接進(jìn)入面試。從事電子商務(wù)企業(yè)也逐漸增多，因此在面試中企業(yè)的面試問題有50%左右偏重于用戶體驗(yàn)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)和商品推廣營(yíng)銷等非專業(yè)技能的考察。此外，這兩個(gè)行業(yè)的薪資水平都比其他行業(yè)高30%至50%。

2.1.3 政府事業(yè)單位對(duì)IT類人才需求增多

隨著政府和事業(yè)單位信息化建設(shè)的加快，都需要大量IT類人才去開發(fā)和維護(hù)。這類崗位比較受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉狭四壳翱脊珓?wù)員，進(jìn)入事業(yè)單位的熱潮。

2.2 就業(yè)因素

截止到2012年，在194所參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)校中，“985”大學(xué)有27所，“211”大學(xué)有38所，普通本科院校和新建本科院校共計(jì)129所。這其中地方院校有138所[2]。由此可見，“卓越計(jì)劃”更注重于普通院校、地方高校發(fā)揮出自己區(qū)域特色和學(xué)校的背景特色。

來西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院招聘的企業(yè)，89%都是云南的本土企業(yè)，在本土企業(yè)中昆明的企業(yè)占91%。同時(shí)學(xué)院的生源85%也來自于云南。通過畢業(yè)生座談會(huì)，來自云南的學(xué)生絕大部分會(huì)選擇留在本省就業(yè)。這些現(xiàn)狀使得“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案必須面向本土的IT企業(yè)，這樣不但更加貼近企業(yè)對(duì)人才的要求，而且增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 學(xué)校因素

西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院具有較強(qiáng)的林業(yè)背景，在地里信息系統(tǒng)，林業(yè)信息化等方面都取得了很多成績(jī)。此外云南省各州縣都林業(yè)單位對(duì)林業(yè)信息化人才的需求量也比較大。因此學(xué)院可以發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，培養(yǎng)林業(yè)信息化方面的人才，服務(wù)于林業(yè)系統(tǒng)。

3 “立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)模式

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的選擇

根據(jù)前文的分析，同時(shí)結(jié)合按照“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案制定的要求，學(xué)院制定了“立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。地方院校培養(yǎng)卓越工程師要以非同質(zhì)化的理念為指導(dǎo)，同時(shí)突出學(xué)院的特色。這樣才能更好的服務(wù)社會(huì)，使工程教育的層次、類型、內(nèi)容更加豐富[4]。

西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)的卓業(yè)工程師主要面向云南本土企業(yè)，以培養(yǎng)Java和.Net軟件工程師和網(wǎng)絡(luò)工程師為主。在與招聘企業(yè)調(diào)查與分析的過程中，云南本土的IT企業(yè)主要采用了Java或.Net作為主要開發(fā)語(yǔ)言，同時(shí)本土的很多從事網(wǎng)絡(luò)工程和建設(shè)的企業(yè)也非常需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人才。這三個(gè)目標(biāo)的確立強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生在軟件開發(fā)領(lǐng)域?qū)Ｗ⑸瞄L(zhǎng)于Java或.Net或者是網(wǎng)絡(luò)工程，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，承擔(dān)IT及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的開發(fā)、和管理等工作職責(zé)。相比于“985”高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)通用類、科研強(qiáng)的畢業(yè)生，該培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)專一化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)。雖然在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)缺失部分科研能力，但可以獲得更多的工程能力，使其迅速適應(yīng)工作環(huán)境，快速解決現(xiàn)實(shí)工程中的實(shí)際問題。

3.2 課程與教學(xué)體系改革

相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案來支持培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表1簡(jiǎn)略描述了卓越網(wǎng)絡(luò)工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案不僅繼承了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，保證了基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，更加注重實(shí)訓(xùn)課程的開展。

其中基礎(chǔ)理論課程包括了理工科中必須的數(shù)學(xué)物理知識(shí)，也包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中入門所必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)理論課程的設(shè)立主要使學(xué)生打下扎實(shí)的理工科知識(shí)，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

此外還優(yōu)化整合了專業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課程，盡早的開設(shè)專業(yè)課，讓學(xué)生盡快的掌握本學(xué)科的基本知識(shí)、技能和方法。在第三學(xué)期末，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次卓越工程師班級(jí)的選拔，主要采取類似本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，要求學(xué)生分組完成制定的項(xiàng)目。第三學(xué)期末，學(xué)生成了大部分基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一兩門編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。但是缺乏所學(xué)知識(shí)的整合和工程開發(fā)的能力。這次選拔可以考察學(xué)生知識(shí)的整合能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)開發(fā)協(xié)助的能力。

相比于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，卓越網(wǎng)絡(luò)工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案從大二下學(xué)期開始有明顯的方向性區(qū)分：卓越網(wǎng)絡(luò)工程師參考CCNA的認(rèn)證和RHCE認(rèn)證的要求，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)交換原理，Linux基礎(chǔ)等課程。卓越軟件工程師也按照學(xué)生興趣和擅長(zhǎng)，分別開設(shè)Java或.Net的高級(jí)課程，強(qiáng)化學(xué)生在Java或.Net方向的開發(fā)能力。

在實(shí)際環(huán)節(jié)中，分為校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)實(shí)踐課程。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)工程化的特點(diǎn)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式開展，按照軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以學(xué)生為本，推行探究式、協(xié)作式、討論式的學(xué)習(xí)方試進(jìn)行，教師只做一些指導(dǎo)工作，教授學(xué)生如何以工程化的思想標(biāo)準(zhǔn)來開展項(xiàng)目，管理團(tuán)隊(duì)成員等知識(shí)。通過該階段的實(shí)訓(xùn)，可以為學(xué)生打下良好的工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)院為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，要求學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)。這些項(xiàng)目都要應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中去，因此對(duì)開發(fā)時(shí)間、代碼質(zhì)量、系統(tǒng)的穩(wěn)定和文檔的規(guī)范都有嚴(yán)格的要求。學(xué)院與北大青鳥、達(dá)內(nèi)和昆明浩辰等企業(yè)都建立了合作關(guān)系，學(xué)生在大四時(shí)都進(jìn)入這些企業(yè)直接參與項(xiàng)目開發(fā)。

4 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐的成果

雖然在2013年，學(xué)院才申請(qǐng)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的卓越工程師計(jì)劃，但從2010年開始，學(xué)院就開始按照卓越計(jì)劃的要求進(jìn)行準(zhǔn)備。首先對(duì)2010級(jí)和2011級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分課程做出了很大的調(diào)整，將部分選修課提前開設(shè)，這樣到大四時(shí)，學(xué)生有更多到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。第二，引入了校企合作，目前引入的企業(yè)包括云南新銳和達(dá)信息產(chǎn)業(yè)有限公司，北大青鳥、達(dá)內(nèi)、昆明浩辰和昆明天龍經(jīng)緯電子科技有限公司等企業(yè)。最后還引入了企業(yè)教師，昆明浩辰和北大青鳥的5位老師都在高年級(jí)開設(shè)了3門專業(yè)課。

經(jīng)過改革，學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力方面都取得了較大的成績(jī)。在2011年和2012年的泛珠三角地區(qū)“安利杯”計(jì)算機(jī)作品大賽中分別取得了三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。在認(rèn)證考試方面也有很大的改進(jìn)，從2010年通過CCNA認(rèn)證考試的學(xué)生只有2名發(fā)展到今年畢業(yè)的2011級(jí)通過CCNA和網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證的學(xué)生達(dá)到8人。

學(xué)生素質(zhì)和能力的增強(qiáng)也提升了就業(yè)率和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意程度。在2013年，就業(yè)率只有88%，但在2014年就業(yè)率就提升到92%。同時(shí)在2015年畢業(yè)生中，薪資水平也有大幅的提升：擁有網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證或CCNA認(rèn)證的畢業(yè)生取得了4500元左右的薪資；簽約電子商務(wù)類企業(yè)的畢業(yè)生的薪資水平稍高，從5000到6000不等。

第9篇

中圖分類號(hào)：G642

摘要：應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革是高水平計(jì)算機(jī)持續(xù)發(fā)展的保障。文章按照國(guó)家和軍隊(duì)?wèi)?yīng)用需求，結(jié)合軍隊(duì)院校特色，從保持課程群教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)設(shè)置課程群、在課程實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面出發(fā)，探討如何依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)高水平計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。.

關(guān)鍵詞：課程群建設(shè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；教學(xué)改革

1 從走出去到引進(jìn)來，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

1.1 走出去，拓展教育理念

在國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)需求不斷提高的背景下，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)跟蹤國(guó)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科和教育理念的最新發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)謀劃計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群建設(shè)方案，在兩年多的建設(shè)過程中，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀教員出國(guó)訪學(xué)，把握前沿教育理念，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)力逐漸與國(guó)際接軌。近5年來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員出國(guó)參加了多個(gè)國(guó)際會(huì)議，包括SIGGRAPH（Asia）、ICPR2010、SIGIR2010、IJCAI2011、ICIAR2011等，及時(shí)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的最新進(jìn)展，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。2011年9月教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員赴韓國(guó)忠南大學(xué)參加NUDT-CNU雙邊交流會(huì)，加強(qiáng)了兩校教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大了團(tuán)隊(duì)的國(guó)際影響。

1.2 引進(jìn)來，促進(jìn)自身發(fā)展

2011年1月國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院聘請(qǐng)圖靈獎(jiǎng)獲得者康奈爾大學(xué)John Hopcroft教授來校講授課程，來自全國(guó)各地的教師、學(xué)生以及本校師生共60余人聆聽了課程，反響熱烈。2011年7月由殷建平教授和祝恩副教授擔(dān)任主席和PC委員的人工智能領(lǐng)域的國(guó)際會(huì)議MDAI2011在長(zhǎng)沙召開，進(jìn)一步提升了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力和國(guó)際聲譽(yù)。

1.3 定路子，保持先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有1名全國(guó)優(yōu)秀教師、3名全軍優(yōu)秀教師和1名湖南省教學(xué)名師。團(tuán)隊(duì)建設(shè)了多門精品課程，始終結(jié)合科研優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)領(lǐng)域發(fā)展前沿，及時(shí)更新教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)原理、方法、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)等方面的融會(huì)貫通，教學(xué)實(shí)踐凸顯綜合性、設(shè)計(jì)性、自主性和創(chuàng)新性。分層次、多元化的培養(yǎng)模式成效顯著，培養(yǎng)了大批具有高信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)與指揮并重的高素質(zhì)人才。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高性能計(jì)算方向具有國(guó)際領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，在圖形圖像處理、智能計(jì)算、科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理庫(kù)管理等方向承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863計(jì)劃等高水平科研項(xiàng)目。

2 面向國(guó)家和軍隊(duì)?wèi)?yīng)用需求，科學(xué)設(shè)置課程群，促進(jìn)課程體系的整體優(yōu)化

課程建設(shè)是對(duì)單門課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)作調(diào)整和改進(jìn)，相對(duì)于整個(gè)課程體系來說是局部?jī)?yōu)化。課程群建設(shè)不僅注重課程內(nèi)部的銜接和組織，更強(qiáng)調(diào)課程之間的關(guān)系，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的貫通能力，提高綜合素質(zhì)。課程群建設(shè)始終參照國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)課程體系，從課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教材選定等多角度人手進(jìn)行改革，同時(shí)注重科學(xué)研究，確保了課程群教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群體系如圖l所示。

2.1 依據(jù)部隊(duì)實(shí)際需求，分層次培養(yǎng)人才，構(gòu)建動(dòng)態(tài)型課程群

課程群設(shè)置緊跟國(guó)家和軍隊(duì)信息化建設(shè)新需求，通過選派部分老師到部隊(duì)講學(xué)和體驗(yàn)生活、持續(xù)對(duì)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行追蹤、聽取用人單位反饋等多種途徑，了解部隊(duì)新軍革對(duì)新型軍事人才的需求，打破單一類型人才培養(yǎng)模式，采用分層次、多元化的思想，積極探索新型人才培養(yǎng)模式，為部隊(duì)培養(yǎng)技術(shù)和指揮兩類人才。前者理論功底扎實(shí)、技術(shù)操作熟練，勝任技術(shù)研發(fā)工作；后者懂需求、會(huì)技術(shù)、能管理，將成為信息系統(tǒng)的需求提出者、軟件開發(fā)的參與者以及信息系統(tǒng)的維護(hù)者的技術(shù)型指揮人才。對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查結(jié)果表明，這種動(dòng)態(tài)型、探索式的創(chuàng)新型課程群建設(shè)能夠滿足國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)不同類型學(xué)生的任職需要，能夠與國(guó)家和軍隊(duì)信息化建設(shè)的需要緊密結(jié)合，凸顯學(xué)校信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2.2 根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化課程群科學(xué)計(jì)算在國(guó)家和軍隊(duì)武器裝備研制與維護(hù)中有著極為廣泛的應(yīng)用，如軍用計(jì)算機(jī)的研制、各種導(dǎo)彈的研制與仿真實(shí)驗(yàn)、航空航天設(shè)備的研發(fā)以及各種武器裝備的仿真訓(xùn)練器的研制等。這些應(yīng)用往往都是一些大型的科學(xué)工程，怎樣科學(xué)合理地對(duì)科學(xué)計(jì)算課程子群進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，使學(xué)員畢業(yè)后具有科學(xué)與工程計(jì)算相關(guān)方面扎實(shí)的基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的應(yīng)用能力，這一直是教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究的主要課題。團(tuán)隊(duì)教員積極參與部隊(duì)導(dǎo)師行、武器裝備試驗(yàn)基地調(diào)研以及武器裝備預(yù)研課題等工作，努力探索國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)科學(xué)計(jì)算課程子群的應(yīng)用能力需求，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)科學(xué)合理地對(duì)科學(xué)計(jì)算課程群進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提出課程群在本科階段設(shè)置“數(shù)值分析”與“仿真與模擬技術(shù)”2門課程。在教學(xué)內(nèi)容改革上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在數(shù)值問題和仿真建模方面有關(guān)計(jì)算思維訓(xùn)練的要求，較大幅度修訂了課程群的授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)注意選擇與國(guó)家和軍隊(duì)?wèi)?yīng)用能力需求相關(guān)的核心基礎(chǔ)以及應(yīng)用較廣泛的內(nèi)容，包括數(shù)值建模、數(shù)值穩(wěn)定及收斂分析和仿真實(shí)驗(yàn)。

3 在“強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、重應(yīng)用能力”的模式下實(shí)施課堂教學(xué)

在確定教學(xué)內(nèi)容之后，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，從便于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容嘗試了自頂向下逐級(jí)分解法、自底向上逐級(jí)歸納抽象法、“提綱一展開一小結(jié)”法、參與式教學(xué)法、目標(biāo)制導(dǎo)教學(xué)法、章回小說式教學(xué)法、情感教學(xué)法、交互式教學(xué)法等多種不同的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

從2002年開始，課程組便搭建了618因特網(wǎng)、AI天堂和軍網(wǎng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生與教師可以在課外進(jìn)行流暢而生動(dòng)的溝通互動(dòng)，教師利用這些平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。學(xué)校軍網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開通后，課程組精心設(shè)計(jì)和建設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)課程、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程、人工智能網(wǎng)絡(luò)課程等成為課堂教學(xué)的有力助手，在輔助教學(xué)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著巨大作用。

3.1 科學(xué)計(jì)算課程子群

科學(xué)計(jì)算首要的應(yīng)用特色就是一整套解決科學(xué)問題的普適的方法論，即數(shù)值建模—數(shù)值穩(wěn)定性及收斂性分析—仿真實(shí)驗(yàn)。課程組在教學(xué)組織上以從簡(jiǎn)到繁的案例不斷強(qiáng)調(diào)這一方法。而這一方法在不同問題或同一問題不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用中也可以融入不同的教學(xué)方法，如導(dǎo)彈軌跡的數(shù)值建模（案例式）、數(shù)值求導(dǎo)的穩(wěn)定性分析（研討式）、插值實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展的穩(wěn)定性調(diào)試（自主探討式）等。

3.2 數(shù)據(jù)管理課程子群

除為本科生開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程外，課程組還結(jié)合科研工作建設(shè)并完善了先進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)等一系列課程。指導(dǎo)研究生在分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、海量信息處理、復(fù)雜信息系統(tǒng)開發(fā)等方向開展課題研究。

3.3 智能計(jì)算課程子群

課程組在對(duì)麻省理工學(xué)院和約克大學(xué)的模式識(shí)別課程的教學(xué)組織方式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，將模式識(shí)別的許多應(yīng)用研究問題引入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些研究問題為研究生課題選題提供了依據(jù)，部分研究生針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究問題撰寫的課程論文經(jīng)過討論修改被國(guó)際刊物錄用。在研討課程自動(dòng)指紋識(shí)別技術(shù)中，介紹國(guó)內(nèi)外的最新研究成果，同時(shí)引入課題組的研究成果，針對(duì)關(guān)鍵的開放研究問題組織學(xué)員進(jìn)行研究性地學(xué)習(xí)和討論，學(xué)員經(jīng)歷了查閱剖析文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)交流討論的過程，為從事科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

3.4 可視計(jì)算課程子群

課程組在查閱國(guó)外多本主流教材的基礎(chǔ)上，充分將各知識(shí)點(diǎn)前后貫通，綜合案例式、啟發(fā)式等多種教學(xué)手段，組織學(xué)員進(jìn)行圖形實(shí)踐創(chuàng)作比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)員對(duì)圖形設(shè)計(jì)的興趣。針對(duì)工程碩士、工學(xué)碩士、工學(xué)博士分別構(gòu)建不同的可視計(jì)算課程，課程子群設(shè)置分層次、重繼承、有深度。針對(duì)不同課程內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從經(jīng)典的ISAS教學(xué)法、MCLA教學(xué)法、Workshop教學(xué)法和Project-learning教學(xué)法中選擇合適的教學(xué)方法。例如，能力素質(zhì)模型建立時(shí)會(huì)涉及數(shù)學(xué)思維、計(jì)算思維、編程實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等各項(xiàng)能力。課程組針對(duì)不同類型研究生對(duì)可視計(jì)算技術(shù)的目標(biāo)要求不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的能力素質(zhì)模型。

4 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

實(shí)踐教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力是課程群體系實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)是吸收、消化課程內(nèi)容的第一實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮對(duì)基本知識(shí)的理解又要考慮對(duì)后續(xù)內(nèi)容的鋪墊；既強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的融合，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)是對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)，在加強(qiáng)案例教學(xué)的同時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容；既要考慮課程內(nèi)容銜接，又要考慮加強(qiáng)工程化訓(xùn)練，把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的始終。

4.1 加強(qiáng)校企合作，獲取最新實(shí)驗(yàn)資源

學(xué)院與國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)密切交流與合作，得到了Microsoft、Oracle等公司的技術(shù)支持，以O(shè)racle教據(jù)庫(kù)等免費(fèi)資源作為教學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，多名教師獲得了IBM、Oracle、Microsoft等公司數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的培訓(xùn)合格證，實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境得到充分改善。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)與企業(yè)合作，將企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合，共同設(shè)計(jì)和建設(shè)課程群中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4.2 分層次設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置涵蓋技能、基本知識(shí)、設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新5個(gè)層次。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)，按演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次組織。各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目彼此銜接，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生掌握。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇具有靈活性，既有必做項(xiàng)目，也有較多的選做項(xiàng)目，適應(yīng)不同層次的學(xué)生要求。演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握DBMS的一般性操作，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生綜合利用程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人機(jī)交互、信息安全以及數(shù)據(jù)庫(kù)課程所學(xué)知識(shí)，開發(fā)一個(gè)（基于網(wǎng)絡(luò)的）MIS系統(tǒng)，設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的安全保障體系，同時(shí)要求提供新穎的人機(jī)交互界面和交互方式。

4.3 針對(duì)不同學(xué)生群體設(shè)置多元化實(shí)踐教學(xué)方案

考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)與信息大類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案不同，我們實(shí)施了多元化的實(shí)踐教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案重在綜合性和設(shè)計(jì)性。課程組為該類學(xué)生設(shè)計(jì)了9個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)DBMS的高級(jí)使用及研發(fā)能力。在2009年之前的培養(yǎng)方案中，學(xué)生完成這9個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，還要在軟件工程課程設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)開發(fā)，學(xué)生需要完成數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)和軟件工程實(shí)驗(yàn)后，才能體驗(yàn)一個(gè)完整的軟件開發(fā)過程。在2009年的培養(yǎng)方案中，根據(jù)信息化建設(shè)的需求，我們?yōu)橛?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)化學(xué)生的信息基礎(chǔ)；信息大類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案則偏重于驗(yàn)證性和綜合性。我們偏向計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用方向設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)驗(yàn)：SQL語(yǔ)句、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入、導(dǎo)出、備份、MIS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。這些實(shí)驗(yàn)旨在強(qiáng)調(diào)DBMS一般應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.4 結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊

教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)中心”的建設(shè)任務(wù)，圍繞其中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方向子項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了“人工智能”基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊、“機(jī)器人中的智能技術(shù)”綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目、“智能信息系統(tǒng)的軍事應(yīng)用”主題創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)將“人工智能”基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊細(xì)化為專家系統(tǒng)和機(jī)器學(xué)習(xí)兩個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)單元以及自然語(yǔ)言處理和神經(jīng)計(jì)算兩個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)單元，明確了每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元的目的和內(nèi)容，包括基于sics prolog的搜索實(shí)驗(yàn)和約束滿足問題實(shí)驗(yàn)、基于移動(dòng)機(jī)器人平臺(tái)的智能agent實(shí)驗(yàn)等。智能計(jì)算子群和綜合實(shí)驗(yàn)子群采用課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方法來加強(qiáng)實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能，教師全程參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)并在實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。上述一系列活動(dòng)的開展取得了良好的效果，如基于LEGO機(jī)器人的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果在銀河之光計(jì)算機(jī)文化節(jié)上和實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目檢查中獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評(píng)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過近4年的試行，高水平計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革在國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院取得實(shí)質(zhì)性成效。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出的學(xué)員超過9000名，他們遍布軍內(nèi)外機(jī)關(guān)、科研院所、高等學(xué)校、部隊(duì)及地方IT企業(yè)。大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，這些學(xué)員的綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維均得到明顯提高，受到用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊叔子.創(chuàng)新源于實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（8）：13.