時間：2022-09-13 13:27:23
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關鍵詞 音樂律動 幼兒英語教育 英語語音 finger play
在幼兒英語逐步成為社會常態教學的今天，將單純功能英語的課堂變成“趣味性”超學科的教學已成為幼教同行常探討的話題。馬克思說過：“音樂是人類第二語言。”雖然語言能力屬左半球掌管，但掌管音樂的大腦右半球的潛力無限。認知心理學研究表明，在學習外語時運用音樂、運動、節奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產生興奮的情緒，達到長時記憶的目的。有效地在英語教學中進行音樂的滲透，將會有事半功倍的效果，既活躍了課堂，讓英語的教學更加飽滿，也能培養幼兒對音樂的領悟和鑒賞能力。
律動是幼兒最喜愛的基本活動，同時音樂律動是以幼兒身體動作為基礎，，以節奏訓練為中心的綜合性藝術活動，同時還具有游戲性、表演性和反復性的特點。在幼兒園的教學中，律動大多只是用在藝術領域，然而，在我校的PYP幼兒園的英語教育中，一直提倡超學科，在第二語言的學習中融入各個領域的教學目標，既開闊了孩子的視野，也讓孩子再學習英語口語的同時感受更多的知識和信息。尤其是孩子喜聞樂見的英語兒歌、律動、finger play更是讓幼兒更加喜歡英語教學的課堂，增強了幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的情趣，鍛煉幼兒動作的協調力，律動在英語領域的教育價值也更加彰顯出來。
一、如何在音樂與英語超學科整合的作用
（一）在各英語活動設計中巧妙地將英語律動融合進去
凡事預則立，不預則廢。每個教學活動的教學設計更是一堂高效英語活動的前提。設計教案時設計好相關環節，在教學中有意識地多增加一些與教學主題相關的英語兒歌、童謠，Chant以及finger play等，增加了英語的輸出量，也顯得更加趣味性。當然，音樂的運用不只是簡單的幾句歌詞就是1+X的超學科整合。比如在中班學習animals這個主題時，有很多與動物相關的英文歌曲或律動游戲，我選取了歌曲《Baa, Baa, black Sheep》和chant《What Can You see》，孩子覺得black sheep的發出的聲音baa,baa 特別有趣，于是在教學活動中的設計中將考慮常見動物的叫聲匯總，改編這首《Baa,Baa, Black Sheep》，而chant《What Can You see》之所以設計到教學中也是有這首chant朗朗上口，節奏感非常強，基本都可以用2/4節拍來打節奏念唱，這不僅可以是替換chant里面的動物單詞，還能培養孩子的語感。
（二）教學活動中靈活運用多種方法，音樂讓活動課堂更加生動
在實踐中檢驗真理，想到就要去做！教學本無法，貴在得法，一個再優秀的活動設計如沒有教學活動中教師恰當地地運用，也無法彰顯音樂的魅力。
音樂和節奏也是幼兒語言學習的重要組成部分，在語言學習中起著重要的作用。我們都有這樣的體會，兒時學唱的兒歌總記憶猶新，這是因為音樂和節奏使兒歌和chant易模仿和記憶。同樣，節奏鮮明的小詩、童謠也是訓練兒童語言節奏感的絕佳教材。設計了然于胸中，靈活處理，將設計中的好主意和好點子一起和孩子分享和談論，孩子們聽到優美動聽的歌聲，都紛紛靜下來，在感受音樂美感的同時思考孩子從音樂中聽到那些單詞和句子，并能注意語音語調，保證輸入的準確性也要引導孩子更多地輸出。還是關于動物的主題，孩子通過比較明顯的幾種音樂，猜測是哪一種動物，并大方地表演所扮演的動物形象，在快樂的笑聲和音樂中，孩子也更快地掌握需要學的單詞、短語和句型。不僅如此，孩子在創編改歌詞的過程中，無形中又開發幼兒思維，拓展了他們視野和眼光，孩子也回家后更樂于表達其所學和創編不同的英語歌曲，孩子的創造力和專注也將更好。
（三）及時反饋反思，解決問題關鍵所在
方法總比問題多！從教學設計、課前準備和上課這幾個大環節中可能會存在一些問題，這就需要我們不斷地反思，如何能解決問題或是做得更好。在最新的主題《In the classroom》開始授課之前，考慮到孩子的英語表達能力較弱，但在教室里面基本可以找到相關的問題，于是在設計教學活動中，就預設了要在幼兒園內要去收集相關的文具用品，改編《Table and Chairs》這首歌，很多孩子在老師的指引下能拼讀不少的單詞和句子，并將老歌唱出新意。但也有很明顯的不足，在個別游戲環節中，孩子等待時間較長，變得懶于動腦了。
馬克思說過：“音樂是人類第二語言。”而唱歌則是人的聲音與語言相結合的一種音樂。“唱”即教師選擇難易程度適中的歌曲，令幼兒在優美的歌曲中，對知識點輕松掌握。在具體的歌曲教學過程中可采取先靜后動，讓幼兒安靜聽歌，有了一定的語感和樂感再隨著歌聲動起來，此方法適合淺顯易懂的歌曲。如：《Happy New Year》（、《Ten Little Indians》；也可以先動后靜，讓幼兒根據歌曲內容做動作，再進行分解學歌。如《If you’re happy clap your hands》；還可以用曲調重新填詞，如在教反義詞 big— small, long—short, left— right時，可借助歌曲《Boy and Girl》曲調進行填詞，變為“I’m big and you’re small…” 讓幼兒用熟悉的旋律演繹全新的內容。
音樂律動是英語教學活動不可缺少的“調節劑”，我們可以選擇課堂教學的任何時段運用歌曲。在活動開始前warm-up可以幫助幼兒盡快集中注意力，期待進入英語的知識海洋；活動進行中組織幼兒歌唱、律動游戲和Finger play，可以調節氣氛，令幼兒在歌聲中汲取英語養分；活動結束時的音樂律動，一堂生動、有趣的英語活動便在輕松、歡快的氣氛中圓滿結束。甚至，還可以在幼兒們看書，做游戲時將歌曲作為背景來播放，磨磨孩子的耳朵，進行有效的輸入，也許孩子在明天就會不經意中輸出，給予更多的驚喜和進步。。
肢體動作語言TPR的借助是幼兒學習英語最直觀有效的方式之一，小到單詞、短語，大到對話、歌曲，我們都可以通過舞蹈和TPR注入新的活力，讓孩子們歡快地載歌載舞。如：兒歌《Brush My Teeth》，此兒歌中含有up and down, round and round, left and right, day and night等較多知識點，就可以讓幼兒在初步理解的基礎上，進行動作創編，令幼兒在唱起來的同時跳起來，學習英語的同時增強起對音樂的鑒賞能力。
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。”語言學家也反復告訴我們，要讓孩子在娛樂中快樂地學習，這種快樂的體驗將會影響他們的一生。愿音樂律動伴隨孩子們，把英語當作樂趣，當作必不可少的一部分，為孩子們未來的英語學習奠定扎實的根基。就讓英語舞動起來，讓孩子們快樂地在課堂上“想唱就唱，唱得響亮！”，“聽出英語思維，舞動奇跡！”
參考文獻：
[1]《不可錯過的英語啟蒙-中國孩子的英語路線圖》.安妮鮮花 外研社.
[2]杰羅姆.凱根(美國).理解兒童[M].安徽科技出版社.
活動目標：
1、知道重陽節是老人的節日，體驗他們對自己的愛，激發尊敬他們的情感
2、在與爺爺、奶奶一起游戲、活動的過程中，感受相互關愛的溫暖和快樂
3、體驗明顯的季節特征。
4、感受節日的快樂氣氛，樂意參加布置環境的活動。
活動準備：
1、皺紋紙搓成的小紙球
2、彩色橡皮泥
3、音樂"愛我你就親親我""過新年"
活動過程：
1、介紹重陽節：
老師：我們中國有很多特有的節日，其中重陽節就是我們祖國專門為老人設定的節日。重陽節那天很多老人會去爬山登高，今天我們在幼兒園幫爺爺奶奶慶祝節日，祝愿他們身體健康。
2、討論表達愛的方式老師：我們每個小朋友都有疼愛自己的爺爺奶奶和姥姥姥爺，他們是怎么照顧我們的？（幼兒回答問題）我們小朋友能為他們做些什么呢？（觀看視頻）3、幼兒給老人獻吻與老人擁抱（老師：剛剛小朋友回答的都很棒所以老師也給了你們獎勵。老師剛剛是怎樣獎勵大家的？你們得到老師的擁抱或親吻開心嗎？爺爺奶奶照顧我們那么辛苦現在我們也來抱抱他們親親他們讓我們可愛的爺爺奶奶姥姥姥爺也開心一下。）4、音樂律動--親親您、抱抱您（老師：孩子圍在老人周圍在老師的帶領下做律動）5、親子游戲：包餃子四、結束活動：作品展示合影留念
關鍵詞: 中小學音樂欣賞教學 問題 原因 方法
音樂欣賞教學是音樂教學的重要內容,是審美教育不可缺少的重要組成部分,也是學生培養音樂興趣,擴大音樂視野,發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。教師在音樂欣賞教學中的責任是引導學生用審美的態度欣賞音樂,使學生在輕松愉悅的課堂環境中享受音樂,創造音樂。但是,中小學音樂教師在具體的教學實踐中卻存在許多問題,值得關注。
一、音樂欣賞課教學存在的具體問題
1.反復的語言講述不符合音樂審美規律
音樂藝術中的聲音的非造型、非語義的性質,決定了音樂藝術的美不能用確切的語言表述,可是,在中小學中有相當一部分教師,在課堂上習慣于按自己理解用語言來描述或解釋音樂,這些解釋帶給學生的只是語言詞匯,約束了學生感受力和想象力的發展。這種以語言替代音樂的欣賞教學效果充其量只是詩歌、散文、故事的語言給人的感受,而完全不符合音樂欣賞審美的規律。
2.過多的聽賞使學生失去興趣
在教學中,有部分教師特別重視音樂欣賞課中的“聽”,因此大量收集音像資料,不惜花整堂課的時間用于反復的“聽”音樂,使得學生不但沒吸收音樂知識,反而因為過多的聽賞而注意力分散,沒了興趣。如在欣賞樂曲《拉德茨基進行曲》時,音樂教師往往會播放大量進行曲來讓同學整堂課的聽,讓學生感受進行曲的基本特征。一堂課下來學生往往只記住了進行曲的基本速度和情緒,而其他相關的音樂知識,如樂器的編配、進行曲的風格與意義,根本沒有得到透徹的分析與了解。整堂課地聽賞音樂,使學生始終處在被動參與的地位,無論是聽覺還是思維都會“罷工”。
3.審美教育變品德教育使教學走入誤區
在音樂教學中,部分教師經常把“德育”與“美育”的關系混淆,片面地認為審美情感就是道德情感,把欣賞課當成思想品德的說教課,對學生大量地闡述樂曲背后道德教育的重要性。如欣賞愛國歌曲《黃河大合唱》,教師會讓學生反復體驗其中的愛國情感,讓學生理解歌詞的含義,滔滔不絕地講起愛國故事,一再強調讓學生領悟歌曲的意義。四十五分鐘下來,學生猶如上了一堂政治課,頭暈目眩。這種片面追求音樂中的品德教育,忽視音樂的審美功能的教法,偏離審美教育的方向,最后將走入教學誤區。
二、問題產生的深層原因
1.對欣賞課的錯誤認識
在中小學音樂教學中,由于受傳統模式的影響,和師資、設施的限制,再加上班級規模的龐大,教師把音樂課習慣于上成唱歌課,把會唱幾首歌、了解一點音樂知識當成學習音樂的終極目標。而對于音樂教材中的欣賞部分,有的教師則按照唱歌課來上,即反復地聽幾遍樂曲,稍微講解一下,其余的時間讓學生自習。教師對欣賞課的認識普遍存在偏見,這種情況大多數出現在農村小學。由于區域經濟發展的不同,一些經濟貧窮、觀念落后的地區對于音樂教育的認識不夠,加上教師的教學觀念也存在著極大的差異,因而不能更好地投入到音樂教育中。
2.對審美價值認識的不足
就傳統的音樂教育來說,“審美”這一教學理念確實能為學生帶來不凡的影響,能讓音樂教學更科學、更實用,也更符合音樂的本性。但是,當前部分音樂教育工作者對“審美”一詞盲目推崇,只是為了響應號召而空喊的一句口號。在實踐過程中審美價值究竟體現在哪里,部分音樂教師沒有明確的方向,甚至是混淆的。有些教師在教案中會寫到培養學生的審美情感,但在實際教學中卻沒有真正落實。有的甚至把歌曲中的道德情感當審美體驗來進行大肆的渲染,背離了審美的真正含義。教師對審美價值認識的不足嚴重影響了音樂審美教育的實施,值得我們反省。
三、探討解決問題的方法
傳統的教學模式與落后的教學觀念,使得學生被動地接受音樂知識,失去了課堂主體地位。但是,新課程改革近10年來,我們不斷探索各種有效的教學方法,結合知識技能的學習與審美活動,引導和激發學生積極參與音樂體驗,取得了較好的效果。
1.律動法
在欣賞教學中,引導學生以節奏律動來感受和表現音樂情緒,有利于培養學生的節奏感及其他諸如句法、色彩等音樂感覺。用律動來導入課程,可以有效地揭示主題,吸引學生的注意力,激發學生學習的積極性。教師可以讓學生自己根據音樂創編音樂律動,培養學生的創造力、表現力和音樂感受力。
不同年齡段的學生適合不同的律動形式,小學中低年級的學生可以采用身體動作或舞蹈的形式表現音樂的律動,因為他們天真、幼稚、無拘無束,不易受外界的影響。而小學高年級和中學低年級的學生則適合采用擊掌打節奏、揮手、對唱等形式,但是在過程中應注意隨時變換形式以引起他們的興趣。如在欣賞歌曲《嘎達梅林》時,可以讓學生在后半拍上擊掌,并不斷隨歌曲變化的力度,以增強樂感。中高年級的同學心理發育比較成熟,可以采用如互問問題、賽歌的形式進行。律動法很容易活躍課堂氣氛,但在運用的過程中要向學生講清規則與注意事項,若學生情緒控制不住,就會導致課堂秩序的混亂。
2.討論法
討論法經常運用于對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體律動的動作分析、旋律創作的研究等。
討論,是學生表達情感的一個平臺,能夠更好地發揮學生的主動性、積極性,有利于培養學生的思考能力和創造能力。但如果能在集體中互相啟發,互相補充,則可以起到深化理解音樂的作用,有利于學生之間的合作。在中小學階段,學生正處于自我意識發展的時期,渴望得到別人的肯定,在漫談音樂感受時,也會積極地表現自己以希望得到老師的注意。同時也是他們釋放情感、表達觀點的有效時期,注意力會高度集中在課堂上,收到良好的教學效果。例如欣賞樂曲《彼得與狼》時,可以討論樂器的編配是否合理,或討論每個樂段中所包含的動畫情景等。教師應該時刻關注學生對音樂的反應,尊重他們的想法,重視他們的音樂感受,充分展示他們的個性。討論法不僅需要教師課前充分做好準備工作,而需要教師有較強的應變能力,否則就容易出現冷場的局面。
3.聯想、想象法
音樂聯想和想象是培養學生情感體驗的重要途徑之一,也是將音樂與相關文化相結合的一種有效方法。給學生音樂聯想的自由空間,啟迪學生大膽地進行藝術想象,引導學生理解音樂作品,有利于學生自我音樂形象的形成。但是學生在對樂曲發揮自我想象時絕不能胡思亂想,而要建立在一定的知識基礎上,這樣才能培養綜合素質。如在欣賞貝多芬的《第五交響曲》時,教師應該正確引導學生,往給予人精神,使人振奮、鼓起勇氣向困難斗爭的意境方面去聯想、想象,而不是讓學生偏離主題,往頹廢不振、消極或其他不相關的方面想。聯想、想象法有利于逐步培養學生判斷、理解和評論音樂作品的能力,提高他們的思維能力。
4.直觀法
在欣賞教學中,直觀法是將學生的視覺、聽覺、思維、想象等心理活動結合起來接受音樂知識或感受、體驗音樂作品的好方法[1]。在教學過程中教師常常利用實物展示、圖片或電化教具等手段為欣賞教學服務,使學生獲得具體、生動、真實的感性認識,有利于提高學生的觀察和思維能力。例如欣賞《金蛇狂舞》時,為學生展示民間端午賽龍舟的圖畫;欣賞《白毛女》時,播放其中的部分經典片段;欣賞《伏爾加船夫曲》時,為學生出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》。在學生享受直觀上的體驗時,教師應配以相應的歌曲講述,使學生在不知不覺中進入歌曲的意境之中,達到有效的教學目的。雖然采用直觀法能收到事半功倍的教學效果,但需要注意的是,要在確保教具的完備性下進行。
5.自由創作法
自由創作法是以培養學生音樂創造性思維、創造精神和實踐能力為目標的教學方法。在實踐過程中它可以有效地促進學生個性自由的發展,提高學生對音樂作品的鑒賞能力,滿足學生課堂上的表現欲、創作欲和獲得成功感,使學生的參與意識增強,相互之間有互促互進的作用,也使得課堂氣氛更加活躍。在音樂欣賞教學中教師要盡量給學生自由,讓學生都積極參與到自由想象、自由表現和自由創作當中,在音樂創作中享受成功的快樂。
音樂欣賞課不同于唱歌課,它少了教唱過程中師生互動的環節,課堂氣氛易受到影響,加上傳統教學觀念的制約,注重知識講授與技能的培養,忽略學生的主體地位,使學生處在被動的學習環境,接受著枯燥的音樂知識,逐漸失去學習興趣,音樂的教育功能也受到影響,這是我們值得所反思的嚴重問題。當前教師的主要任務應該是吸取教訓,進行自我反省,改變傳統的教學觀念,加強自身素質的提高,深入學習音樂中審美概念,總結經驗,有意識、有組織地為學生安排多樣欣賞體驗活動。讓學生在輕松的教學環境下學習,主動參與音樂教學,逐步培養他們的音樂修養和各種能力,使音樂藝術教育功能得到真正的發揮。
參考文獻:
[1]王次.音樂美學[M].北京:高等教育出版社,1994.6.
關鍵詞：創造 創新意識 創新精神 積累經驗 創編 方法 習慣發散思維
音樂是人類最古老的最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的印象結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。隨著社會的發展，對音樂的感悟、表現和創造，已成為人類基本素質和能力的一種反應，而創造則已定位為新課程改革的重要內容，也是新課程標準的高層次要求。
我們知道，創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，是音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動，對提高學生的整體素質，培養高層次人才，起著十分重要的作用。所以，在教學中應處處給學生發揮創造的機會和空間，積極培養學生的創新意識。那么，音樂教學中應如何培養學生的創新意識呢？通過教研學習和本人經驗大致總結以下幾點，僅供參考。
一、以教師的創新精神，潛移默化的激活學生的創新意識
音樂教學本身就是一種創造性活動。要培養學生的創新意識，教師本身就應具有創新精神。俗話說“身教勝于言教所以”。教師在著眼教材設計教案，探索教法時，要敢于向教材挑戰，向時代挑戰，力求在處理教材上有所改進，有所創新，使學生每節課都感到有樂趣、有新意。在低年級歌曲教學時，讀歌詞很重要。可采用按節奏讀歌詞，還可以用快板的節奏讀歌詞等。采用不同的形式技能激發學生學習的興趣，又起到熟悉認識歌詞或有利于準確掌握音的時值的作用，根據歌曲特點設計。在教完歌曲后的二度創作不容忽視，這往往是一節課的部分。可以采用創編歌詞，即興律動，用繪畫形式表現歌曲、樂曲內容，或創編音樂劇等。例如：教完《貓虎歌》歌曲后，讓學生在恰當的地方加上什么聲音，才能使歌曲更生動更富有童話色彩？（加入老虎和貓的叫聲），表演短劇《貓虎歌》等。這樣不但培養了學生的創造能力，還鍛煉了學生的聽的能力，活躍了課堂氣氛，收到很好的教學效果。
二、教育學生要長期積累知識經驗
知識經驗是學生創新意識形成的基礎，是進行創造的武器。學生的創新意識不是一朝一夕形成的，要靠教師長期有意識的培養，靠學生有意識的積累知識經驗而逐步形成的，理論聯系實際。例如：隨音樂律動或舞蹈。提醒學生，一般有詞歌曲可以根據歌曲內容或歌詞創編動作，無詞的樂曲，可以根據樂曲的情緒創編。感受樂曲所變現的意境來創編動作。歡快的樂曲用較快的動作，抒情的則用柔和緩慢的動作來表現等等。例如：教唱完《新疆是個好地方》歌曲后，在學生基本掌握時進行動作編排。學生先討論新疆舞的基本動作要領，哪些動作適合于什么情緒什么內容，如何根據樂曲的速度安排恰當的動作等等。當學生有了初步的知識經驗作基礎，在以后的學習過程中就會想滾雪球一樣，知識越來越豐富，創新意識就會逐步走向成熟。
三、注重發散思維訓練，引導學生尋找創新方法
發散思維是一種非正常思維方式，是沿著不同方向、不同角度的思考方式，從各個不同的方面尋求多種答案的思維方式。教師在教學中要經常驚醒這方面的訓練，鼓勵學生超越常規想象，尋求更為新穎獨到的見解。以教師的簡單的創新思想帶領學生尋找彈門自己的創新方法。每當向學生發問時，先要提醒學生，音樂具有不定性，一個人的心情，性格不同，聽出來的音響效果就不一定相同，所以，先考慮其他學生會怎樣回答，然后思考還有沒有可能會有別的更好的答案。在欣賞教學中最為常見。每當欣賞完一首樂曲時，我們要求學生聽出音樂所描述的情緒如何，描述的是什么動物或情景等等。結合多元化智能理論中的《成功教育》，老師不要否定他們的奇思怪想，及時鼓勵學生，發現他們的優點指引他們尋找更為恰當的答案，把無限的空間還給學生。陶行知先生說：處處是創造之地，天天使創造之時，人人是創造之人。在欣賞《小蜜蜂》時我提問：樂曲描寫的時什么動物呢？有的說是蒼蠅，有的說是蝗蟲，還有的說是風聲，當然也有的說是蜜蜂飛舞，他們說的都不錯，都很精彩，老師再次提問：你問什么覺得是這種動物或情景呢？只要學生能夠有理由就值得鼓勵和贊同。激勵學生敢于想象敢于創新，形成獨特的創新意識。
四、鼓勵學生質疑，養成創新習慣
課型：以歌唱教學為主的綜合課
年級：小學三年級
課時：一課時
教學內容：學唱歌曲《甜甜的秘密》及進行歌表演
教材分析：
歌曲《甜甜的秘密》是一首曲調活潑輕快的少兒歌曲。歌曲借物抒情唱出了學生對老師的熱愛之情。歌曲是4/4拍，由兩個樂段組成，其音調節奏有著內在的呼應。第一樂段較多地運用了八分休止符，把學生一連串“悄悄”動作表現得栩栩如生。第二樂段從自由的節奏展開，樂句從弱拍起，其中的附點節奏和曲調的跳進形成旋律的高低起伏，與孩子的親切語氣非常貼近，表達了孩子盼望老師發現“秘密”的急切而幸福的心情。
教學思路：
本課以“情”為串線貫穿整個教學過程，教學中創設特定的情感氛圍，讓學生在故事中學習歌曲，在歌曲中體驗情緒，在情緒中感知聲音。教學中通過聆聽、感受、體驗、表演等多種學習方式，讓學生在音樂中進行情感體驗，情感交流，情感相融，借以達到以情感人，以美育人的目的。使學生在感受音樂的同時，也受到心靈的感悟和凈化。
教學目標：
1、能用甜美的聲音真摯的情感演唱歌曲《甜甜的秘密》，抒發對老師的愛戴之情。
2、掌握歌曲中前八分、后八分休止符的正確演唱方法，初步掌握歌曲兩個樂段中彈性與連貫的演唱技巧。
3、在感受、模仿、對比、探究、實踐等學習環節中多方位體驗歌曲并表現歌曲。
教學重點：有感情地演唱歌曲《甜甜的秘密》。
教學難點：
兩個樂段之間不同演唱方法和情緒對比。
教學策略：
以師情激生情、以境情導生情、以趣情引生情、以樂情染生情。
教學準備：課件、音像資料、橘子等
教學過程：
一、導入部分
（一）組織教學，交流問好
師：同學們，讓我們先來活動一下好嗎？
（師生隨著《甜甜的秘密》的伴奏音樂律動）
師：老師姓肖，你們能美美的叫一聲肖老師嗎？
師：如果你能像這兩位小朋友一樣，笑起來，露出你的兩個小蘋果，聲音會更美。來，老師再聽一次！（出示課件）
師：美極了，讓我們用這美美的聲音問聲好吧！
（二）初步感受歌曲
1、聆聽歌曲，初步感受
師：謝謝，我很好哦！因為我前幾天剛收到個小禮物，你們猜猜……
（師拿出一個橘子）
生：這是個橘子！
師：老師想唱一首橘子的歌，你聽聽它是甜的還是酸的？
（播放伴奏音樂，師范唱）
生：甜的，甜在老師的表情里，歌聲里……
2、聆聽旋律，再次感受
師：現在肖老師把這甜甜的音樂畫出來，看看你們能發現什么秘密？
（師隨著鋼琴版《甜甜的秘密》在黑板上畫出歌曲圖形譜）
師：你發現了嗎？老師畫的音樂上面和下面有什么不同？
生：上面畫的是點，下面畫的是線。
師：你真會發現！
生：一個感覺很活潑、很跳躍，一個感覺很抒情、很連貫。
師：你的感受真準確！這些詞用得特別貼切！（師邊說邊板書：跳躍、連貫）
3、復聽旋律，感受歌曲結構
師：這首歌曲可以分為幾個部分？
生：兩部分。
師：那我們可以用A和B來表示。（板書A、B）
師：好，孩子們，伸出你的小手指，讓我們把A段和B段的音樂畫一畫，準備聽噦！（師唱旋律，生畫圖形譜）
【設計意圖】通過體驗、對比、分辨等引導學生比較兩部分旋律、情緒的異同，學會從音樂要素的角度感受、鑒賞、理解音樂，為后面更完整的演唱和表現歌曲做好鋪墊。
二、新歌教學
（一）揭示課題，激情誘趣
1、教師范唱，出示課題
師：這高低、起伏的旋律向我們講述著一個秘密。請同學們在肖老師的歌聲中來尋找，我請一位同學和我一起合作，誰愿意來？（生扮演正在休息的老師，師表演唱）
師：我們兩個配合得好不好啊？掌聲在哪里？同學們送給你掌聲，你開心嗎？看來快樂是可以互相傳染的。
師：這到底講了一個什么秘密呢？
生：給老師送橘子。
師：那是大大方方地去送，還是悄悄的去送？
師：哦，他們是去藏橘子。（板書：藏）那藏完橘子后，特別想老師怎么樣？
生：盼望老師趕快發現橘子。（板書：盼）
師：這真是一個（邊說邊出示課題）……，一起說：“甜甜的秘密”！
師：還有點酸，再甜一點！（學生有狀態地讀）
師：加上你的表情，甜到心里去了！（學生聲情并茂朗讀）
2、營造氛圍，朗讀歌詞
師：哦，甜甜的秘密全部藏在這里。（課件出示歌詞）
師：來，孩子們起立，讓我們一起來甜甜的讀一次吧！
【設計意圖】在歌曲新授環節中，教師聲情并茂的范唱，更能引起學生情感上的共鳴，學生的演唱欲望更容易調動。同時配以現場抑揚頓挫、動情的吟誦引導學生興趣盎然的集體朗誦，增強學生對歌詞的理解。
（二）創設情境，解決難點
1、節奏練習
師：孩子們，你們讀得太棒了。掌聲送給自己！伴隨著你們動人的朗讀聲，故事開始了，小文聽說老師生病了，去給老師送橘子，聽聽他的腳步聲是怎么樣的——
師：快到老師辦公室了，為了不被老師發現，小文的腳步聲又有了變化：
2、樂句的對比學唱
(1)師唱兩句旋律讓學生分辨
師：你看小文一會趴在窗上看，一會兒又怕老師發現蹲下來從門縫里看。老師來唱兩句旋律，聽聽，哪一句是蹲下來？（邊點圖形譜邊唱）
生：第二條。
(2)師引導生指出兩條旋律的不同之處
師：大家都覺得是第二條，這是為什么呢？我們來看看，這兩條旋律哪里不同？
（引導發現，并讓學生在圖形譜上標記出來）
(3)師用柯爾文手勢、肢體動作引導學生感受體驗旋律的進行。
師：跟著琴來唱一唱。（邊用琴敲擊節奏邊隨節奏說話）（注意音準）
師：再來一次，跳躍一點。（強調聲音）
師：帶上動作試一試，請起立一二走！再來一次，預備起！（鞏固音準）
師：帶上“悄悄地”歌詞，預備唱。（填詞演唱）
師：兩邊同學比一比，你們先來“悄悄地”，你們接著“悄悄地”。
師：交換過來試一試！（接龍游戲）
【設計意圖】通過對比，培養學生的探究能力。運用柯爾文手勢和肢體動作以直觀的手段引導學生更好地感受和表現旋律音高的變化。
（三）學習歌曲，層層深入
1、學習歌曲A段。
(1)師生接龍演唱歌曲。
(2)生隨琴完整填詞演唱。
(3)糾正歌曲出現的問題。
(4)運用多種手段引導學生用正確的聲音和情緒演唱歌曲。
(5)完整演唱A段
【設計意圖】循序漸進地讓學生學會演唱，同時通過藏橘子的動作和心理的描繪，遷移到歌曲輕巧、有彈性的演唱與表現。
2、學唱歌曲B段
(1)師范唱。
(2)生跟唱。
(3)生完整演唱。
(4)生隨范唱加大幅度畫旋律線條，再次感受聲音的連貫與激動的情緒。
(5)運用各種對比手段引導學生處理歌曲。
【設計意圖】學生按照線條圖形譜，用手劃出高低起伏的線條，再配合肢體的表現，體驗歌曲的音樂表現要素。
3、演唱歌曲、表現歌曲。
(1)生隨琴演唱歌曲。
(2)生利用動作幫助記憶歌詞，加強體驗。
(3)請學生設計不同的演唱形式來表現歌曲。
三、延伸拓展，情感升華
（一）情境表演
師：唱得不錯。老師忍不住也想跟你們一起來表演。誰愿意來扮演小文？那其他的同學就用歌聲來藏橘子，你們唱的越好，他就藏得越好，看看你們能不能合作成功。
（利用幻燈片、鮮花營造溫馨的老師辦公環境）
【設計意圖】創設情境，激發學生領會歌曲的含義，有感情地演唱與表演。
（二）觀看視頻
師：在同學們的歌聲中，我聽到了你們對老師的愛，肖老師也特別喜歡你們，同樣每一位老師都深深愛著她的學生們。（播放視頻）
師：孩子們，看完了這段視頻，你有什么感受嗎？
生：我覺得很感動！
師：你們一定也想到了身邊的老師，他們也有很多讓你感到的地方，誰愿意跟同學們分享一下？
（師適時引導學生根據歌曲的旋律創編歌詞表達對老師的愛）
【設計意圖】通過觀看具體生動事例的視頻，進一步真切感受老師對學生的愛；再由學生發現身邊的師生情，從而以發自內心的情感進行演唱與表演。
（三）深情演繹
師：你們真是一群懂事又貼心的孩子，老師為你們感到驕傲和自豪！在我們現場也有很多這樣的老師。此刻，我想什么語言也比不了你們甜甜的歌聲。來吧！孩子們，向后轉，讓我們用歌聲唱出心中的愛吧。
師：剛才同學們的歌聲讓我很感動，我也想把這首歌重新演繹送給你們——今天我收到個小秘密，孩子們送我甜甜的秘密，謝謝你！讓我的心里充滿溫馨和甜蜜。感謝你們送給我這一個甜甜的秘密，我會珍藏這個秘密，讓這個秘密永留在我心底。
【設計意圖】創設濃烈的音樂情感氛圍，讓學生在歌唱申做到真摯的情感自然流露。
四、小結
伴隨著溫馨音樂的響起，學生談感受與收獲。
（課件出示一顆愛心裹著“甜甜的秘密”，鋼琴版音樂響起）
師：孩子們，謝謝你們，希望這份甜甜的秘密永遠藏在你我心中。伴隨著溫馨的音樂，我們的音樂謀即將結束了，今天這節課你有什么收獲或者你有什么話對老師說嗎？
師：你們甜甜的歌聲和出色的表現給老師留下了深刻的印象。
師：讓我們對現場所有的老師也用美美的聲音說聲再見吧，全體向后轉。
課后評析：
肖老師執教的《甜甜的秘密》這堂課，強調音樂的情感體驗，她把技、情、曲融為一體。以“情”為導線貫穿整個教學過程——以師情激生情、以境情導生情、以趣情引生情、以樂情染生情。教學設計始終以情帶聲，以聲傳情，最后做到聲情并茂。其教學特色與亮點有以下幾點：
1、以“師情”激“生情”
教師在教學中首先要進入角色、注重情感的表現方式，用自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產生共鳴，共同愉快地完成教學任務。音樂教師的情感，源于對樂曲及歌詞的深刻領會，而情感的運用是否妥當，表現是否到位，要看是否能將學生的情感火花點燃起來，有一句話說得好：“你欲感動他人，情感必須漫過心弦”。只有你的情感漫過了心弦，才有感情流淌出來去感染別人。
(1)范唱深情動人課堂上的熱情與活力能感染每一個人。肖老師的范唱深情、真切，表演逼真，深深進入孩子們的心中。音樂的各種要素都體現了情感，讓孩子們領會唱歌的過程也是一個審美的過程。在表演歌曲的環節中學生很投入，這與前面老師的生動范唱表演有關。
(2)配樂朗讀感人
肖老師在歌詞教學環節中，精心錄制了歌曲的鋼琴獨奏版，在溫馨、純凈的音樂背景中，教師配以現場抑揚頓挫、充滿深情的吟誦，學生深深地被感染。接著的集體朗誦同學們興趣盎然、心潮澎湃。這不僅讓學生感受到老師的那份深情，也增強了對歌詞的理解。
2、以“境情”導“生情”
特殊的教學場景能渲染出特殊的教學氣氛，極易感染學生，使學生在較短時間內迅速進入角色，如同身臨其境，加深了體驗。
肖老師在教學中能牢牢抓住《甜甜的秘密》中的“秘密”二字，以語言描述情境、故事引境、表演創設情境，讓學生在這種輕松愉悅的氛圍中學唱、感受和表演歌曲，淡化了教師“教”的痕跡。尤其是情感升華階段，在創設創設情境、深情演繹等環節中，循序漸進、層層深入、環環相扣，從而真正達到學生情感表現的。最后的情境表演，是在一個以溫馨辦公室為背景的氛圍中，老師表現辛勤工作的形象，學生分工合作給老師送上一個“甜甜的橘子”，孩子們全身心地投入表演時，那歌聲、動作、表情無不表達出濃濃的愛意，那是何等美麗的意境！
3、以“趣情”引“生情”
《甜甜的秘密》這首歌曲相對于三年級的學生來說有一定的難度，它內在的情感因素和對人心靈的感染力，往往容易在枯燥的重復性練習和過度的講解中被磨滅許多。肖老師的教學設計，把律動活動安排到歌曲教學的各個環節如：在律動中感受節奏與節拍；在律動中建立音高概念；以律動帶動情緒；在律動中背唱歌曲。歌曲的情感被表達得更豐富，可謂“錦上添花”。
4、以“樂情”染“生情”
音樂課堂教學要突出音樂學科的特點。本節課的亮點之一就是教師緊緊圍繞音樂的表現要素，通過對比模仿等方式引導學生學習。讓學生在感受、體驗中感悟音樂、表現音樂。如：兩個樂段之間的力度、音色、情緒對比；相同歌詞樂句的音高對比；八分休止符、附點音符作用的對比等。注意指導學生在理解歌曲思想情感的基礎上，用有樂感的聲音唱好每一個音、每一句歌詞。
一堂成功的音樂課，不僅能夠激發學生的學習興趣和主動性，而且能為學生這一階段乃至以后的音樂學習奠定良好的基礎，使學生終生受益。從學生上完課還不愿意離開的感動場面，使我們有理由相信《甜甜的秘密》正是這樣一節好課。
（評析：李映暉 珠海市香洲區教育科研培訓中心）
肖麗靜 廣東省珠海市香洲區第十六小學
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關鍵詞：教學模式；音樂審美；創造性；
中學音樂課是中學教育的重要部分，是培養和塑造中學生素質的重要途徑。它對我國的社會主義精神文明建設，造就一代新人，具有不可忽視的作用。從某種意義上說，音樂教育具有超音樂的功能和目的。古代教育家孔子說過“學于詩，立于禮，成于樂”，可見其音樂教育的重要性。
一、中學音樂教學中存在的問題和對其的分析
1.傳統的教學模式直接影響到音樂教學的科學性
建國60年來，我國的音樂教育業在不斷的發展、進步，但由于多方面的因素，多年來，中學音樂教學模式基本上沿用了傳統的教育模式，無論在教學內容上，還是在教學手段上都受到限制和影響。在整個教學過程中教學方法、方式的陳舊、單一，具體表現為：重教師的講授，輕學生的主動參與；重知識技能的訓練，輕對音樂的表現和鑒賞；重教學的結果，輕教學的愉悅過程。在大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。
想要音樂教育觀念有進一步的發展，就必須改變音樂教學模式，強調學生在學習活動中的主體地位，而教師就要探索他們容易接受的音樂教學模式，創造一個良好的教學環境，建立和諧互助的師生關系，改變過去傳統的教學模式。
2.應試教育的負面影響直接關系到音樂教學的質量
受應試教育的影響，不少學校對音樂教育不重視，這種情況直接影響到了音樂教學活動正常有序的開展，學校管理者在“升學率”的壓力下沒有充分認識到音樂教育對學生素質的重要性，認為音樂課是“副科”的課程，上不上都沒什么大的區別。許多中學開設的音樂課時嚴重不足，教學內容被隨意改動，使音樂學習的內容發生了質的變化。這種觀念，對音樂課程的價值與目標的認識存在嚴重偏差，漠視音樂教育在完善人格、美化人生、開發潛能、培養創造力等方面的獨特作用，不利于學生文化素質的提高及審美能力的培養。
3.音樂教師素質直接關系到音樂教學的效果
現在，大多數學校都有專業的音樂教師，不再是會唱歌就可以像“梨園式”那樣教學的教師。相對而言，音樂教師的業務水平和教學能力也有一定的進步和提高，但由于眾多原因，就是有資源的學校也不一定會重視音樂課，從而音樂教師也就不會有大的積極性去創新，去設計規范的教案，探索新穎的教學方法，轉變教學觀念了。
二、研究的思路
1.明確新的目標，轉變舊的觀念
轉變以教師為中心，單方向發展范圍，獨立的學習方式，被動的學習態度和接受試的觀念。在《新課程標準基本綱要》的精神指導下，結合音樂課程的目標進行論述的，即“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂感受與鑒賞，表現力和創造力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。
課程標準的課程目標分為三個部分：即情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能，體現了新課程標準的價值追求，是音樂學科課程目標的總框架。
2.總結國內傳統的教學模式
長期以來，音樂教學模式也在一層層更新，進步，同時也有大批音樂教學的改革者，在各地也有很大的影響。具體的傳統的音樂教學模式如下：
（1）傳統接受教學模式 。激發學習動機――復習――鞏固――檢查。優點在于學生可以在單位時間獲得較多的知識，缺點是太強調教師的主導作用。
（2）示范模仿教學模式。定向――參與性練習――自主練習――遷移 優點是可以用示范來刺激學生做出相應的行動，通過模仿掌握必要的技能技巧，但同時限制了學生的創造性。
（3）啟發誘導教學模式。教師啟發――學生摸索――整理深化――鞏固發展 在教師的指導下，充分調動學生的學習積極性。
三、音樂課基本教學模式的想法
采用開放式教學，努力創新生動活潑，新穎愉快的學習氛圍，來激發學生的興趣，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。
根據教學目標分類學的理論，可以將音樂教學模式分為三類：
（1）情感模式是以感知美、體驗美、理解美、表現美為目的的一種教學模式。打破傳統音樂學科的單一性，采取音樂游戲：即創設情景――激發興趣――情景體驗――引導鼓勵――小結。
（2）行為模式是以培養動作和心智的技能為目的的一種模式，如示范模仿教學模式，采取音樂律動，歌舞表演。即激發興趣――參與游戲――總結轉化。
（3）知識模式是以發展學生智力為主要目的的一種教學模式，如探索發現教學模式，引導學生尋找、探索、創造的能力，提倡藝術形式的多元性。即創造問題情景――探索――解答――拓展――即興創造――總結。
《全日制義務教育音樂課程標準》提出了一個重要的理念：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提”。并把“培養音樂興趣，樹立終生學習的愿望”列為音樂課程的目標之一，興趣是學習的基本動力，帶動學生進入趣味詳溢的好學狀態。
音樂教學模式同其他任何教學模式一樣，但無定式，萬事皆是運動的，在運動中追求目標，讓枯燥的教學遠離學生，原理課堂。在實踐中進步發展，展現出每位音樂教師的個性，同時也能挖掘學生自身的奇跡，這是我們每個音樂教師所期待的。
參考文獻：
【1】朱名燕，彭志修主編《音樂教學實施指南》華中師大出版社，2003年.
關鍵詞：民主；和諧；情感體驗；實踐活動；課前準備
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0132-02
學生的學習積極性不高是中職教育面臨的普遍問題，因而調動學生的學習興趣非常重要。在中職音樂琴法課教學中，只有讓學生持久地參與，才能在有限的時間內獲得豐富的知識，最大限度地提高教學效果。在教學中，教師必須通過系統地準備和全新的操作，才能確保學生的參與積極性，從而有效地提高教學質量。
一、創建民主平等的和諧課堂氛圍
以教師為主體的課堂教學模式已不符合當前教育改革的要求。中職生往往比高中生更“自主”，其主體地位意識更強，因而給予他們“民主”的舞臺至關重要。著名德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性，怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”可見，構建民主、平等、和諧的課堂，是素質教育形勢下課堂教學改革的方向、趨勢，更是新課改的重要內容和內在要求。學生在民主的氛圍下不斷探討和交流，既可對自身經驗加深理解，又能對知識進行重新構建。因此，教師應營造融洽的情感氣氛、和諧的課堂氛圍。因為情感是教學的催化劑，而愛是教育的原動力。在課堂上，教師真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。筆者認為，鼓勵性評價對增強學生的自信心、提升參與課堂教學的積極性、創設和諧課堂氣氛尤為重要。教學的民主化，既是新課程人文思想在教學過程中的具體表現，也是師生之間形成寬松和諧、健康親密的情感關系的前提。
筆者的做法是，在教學活動中有時會蹲下身來與學生說話，有時會坐在學生的位置上觀看他們的表演，或者在音樂律動中與學生一起跳舞、唱歌，讓學生始終在平等、輕松、愉悅的氛圍中學習音樂。此外，還經常這樣創設課堂：課前與一個學生溝通，上課時首先讓該生演奏與本節課課題相關的曲目，而筆者隨著學生的演奏從教室后面慢慢地走向前臺，從學生的演奏切入本課所學內容。整個過程讓學生感受自己才是課堂的真正主人，自己才是真正的音樂琴法演奏展示者。這樣，學生的參與熱情高漲，每次上課投非常投入。
二、重視學生的音樂實踐活動
欣賞音樂可以凈化心靈。在琴法教學中，教師要善于通過欣賞學生的演奏來提高學生的參與度，促進教學任務的完成。琴法千差萬別，具有個性和特殊性，教師必須隨時注意觀察，在遵守琴法基本原理和共同規律的同時，采用靈活的教學方法。還必須愛護學生的人格，鼓勵學生敢于參與音樂實踐活動，敢于發表自己的見解、提出不同看法，允許學生發生錯誤、改正錯誤。同學之間、師生之間都要容納不同的意見。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗和交流，有利于創新精神的培養和發揚。但是，民主、平等、和諧的師生關系不等于放任自流，而應嚴格管理，堅持以鼓勵表揚為主、善意批評為輔的方式。
值得注意的是，切忌把琴法課上成政治理論課或完全傳授技能技巧的課型，應該讓“樂”、“情”始終貫穿整個課堂。雖然技術訓練與音樂感覺訓練是幼兒教師教學的主要內容，但在琴法教學的初試階段，過于強調手指練習、手掌形狀、手臂放松等技巧則會忽視樂感的培養。沒有音樂的色彩，沒有音樂美感的課，將會泯滅學生對音樂的熱愛之情。因此，筆者在教學中用主題音樂把學生的注意力引入課堂，讓學生用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，創設自由、輕松的學習氣氛，讓學生產生神圣、奇妙的殿堂般的課堂感受。這樣，既激發了學習興趣，又調動了學習積極性，讓學生樂于學、樂于練、樂于記憶。同時，開發了智力，培養了能力，提高了學習效率。
新課程改革強調學生的主體作用，即“以學生為中心”，改變學生的學習方式，變被動學習為主動探究，突出創新精神與實踐能力，強調研究性學習。因此，在教學中，應提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行表演、游戲、唱歌、跳舞，以及陳述、討論等。將學習的主動權交給學生，讓學生自主學習、探究學習，教師只是引導、點撥即可，這樣更注重師生之間的交流與互動，教師從重知識傳授轉變到重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性也能得以充分調動。
此外，要重視學生在課堂外的音樂實踐活動，讓學生隨心所欲地用各種方式表現自我，表達的形式可以多種多樣，不拘一格。中職學前教育專業一般都有兩屆在校學生，為琴法技能競賽及各類演奏會提供了有利條件。隨著交往的增多，學生會互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強。這種方式不僅給學生提供了良好的環境，還能幫助學生形成現代社會所必需的素質。
三、教師的積極準備是確保學生積極參與的重要保證
每位教師對于怎樣做好課前準備，都有一些想法。成功的課程準備，可以使教師明顯感覺到課堂氣氛的變化：學生學習更積極，聽課更加認真……這也正是教師準備課程的目的。好的課前準備，會讓教師產生自豪感與滿足感。因此，教師對教材的理解要有一定的深度，要充分考慮學生的年齡特點和生活實際，并寫出教學教案，同時可配上合理的課件，豐富教學內容，激發學生興趣。
頭一天，我給研究生上課，向同學們介紹了剛剛結束的英特爾未來教育十周年慶典，教育部與英特爾公司簽署2011－2015年教育項目合作講議的情況。談到了從2011年開始的新一輪英特爾未來教育項目，將啟用新的V10版教材，不再用紙張印刷，進人無紙化教材時代。英特爾教育網站上面的在線課程和教材是開放的，全世界的師生都可以自由使用。新的教師培訓項目，針對每一個學生都可以使用計算機的新環境(國外將每一個學生配備一臺小電腦稱為1對1教學環境)，幫助中小學教師掌握個性化教學的理念和方法。上海市虹口區麗英小學就是英特爾未來教育“1對1”項目的實驗學校，該校有一個教學班的每一個孩子都配備了一臺學生電腦，這次會議將展示匯報她們開展實驗的情況，
同時，上海市虹口區教育局將在現場召開“虹口區基礎教育電子書包項目建設試點學校啟動儀式”。這是上海實施《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》提出的“教育信息化，為每一個人提供個性化和無處不在的教育”，“促進學習方式的轉變，滿足學生多元化和個性化的學習需求”，“探索建立信息化教育新模式”，“推動電子書包和云計算輔助教學的發展，促進學生運用信息技術豐富課內外學習與研究”等采取的穩步推進和進行實驗的具體舉措。
我在課堂上布置同學們去參觀學習，鼓勵大家在自己的博客上撰寫學習體會。我對同學們說：“黎老師這次和同學們一起去學習，一起練習寫隨筆。”還建議同學們再讀一凌楊朔的散文《荔枝蜜》、《雪浪花》、《泰山極頂》。那是我在中學時代十分喜愛的語文課文，可以作為幫助同學們練筆的學習支架。
上海的早晨。地鐵出奇地擁擠，幾乎是人貼人。好不容易趕到了麗英小學，我已經遲到。當我悄悄走進正在上英語課的教室，看到同學們已經坐在觀眾席，還有我熟悉的祝智庭教授、蔣鳴和教授、顧小清博士，濟濟一堂，上海熱心教育信息化的許多朋友都來了。
這是一節“1對1”示范課。學生五六個人圍坐在課桌邊，每位學生都有一臺小電腦，老師使用互動向板教學。年輕的英語教師說著流利的英語，不時引領學生齊讀、使用小電腦查詢資料，互動討論。舉手爭著發言……
在教室里，我遇到張軍老師。早在2000年。英特爾未來教育項目剛剛在上海開始試驗，張老師是第一批參加培訓的老師，他設計的《飛行器的發展》教案，獲得了當年英特爾未來教育優秀教學設計獎，成為第一批英特爾未來教育的中國教師教案范例。張老師告訴我，這次學校舉行的公開課，老師將每一個學生平時在課堂中使用小電腦和Moodle課程管理系統結合起來，他們還利用云計算輔助教學，新建設了課程教學平臺供老師和同學們使用。
在教室一角，我看到了劉瑩老師，她去年在三年級英語課的教學中，引導學生課前做奧爾夫教學的音樂律動，嫻熟地使用多媒體技術，組織同學們小組協作學習，出色的英語課讓每一位聽深的教師久久難忘。后來，張軍老師將劉老師上課的錄像視頻拷貝給我，我在全國各地的“國培計劃”培訓班播放了劉瑩老師的課堂教學錄像，說明該如何豐富教師的教學策略，給參加培訓的一線教師帶來深深地震撼。
會議間歇，我向劉瑩老師介紹了研究生同學，商域一起合作，在麗英小學的課堂中，利用1對1的“信息化學習伙伴”(我們將學生使用的電子書包命名為“信息化學習伙伴”iLP)，還有教室里的互動白板和簡筆畫資源庫，輔助學生創作“數字故事”，開展基于設計的學習，以培養學生“創感教育”為線索，實現個性化教學的研究計劃。
正當我和劉瑩、張軍老師熱火討論如何研究個性化教學時，孫校長笑盈盈地走來。孫麗英校長是我十分崇敬的小學校長，她對教育充滿熱情，是上海最早在教學中運用“奧爾夫教學法”的特級音樂教師之一。近十多年來，她始終堅持用藝術教育和信息化教學促進學校的發展，這可能是麗英小學一直在上海教育界出名的重要原因。
孫校長得知我們正在討論新的研究計劃時，十分高興，說，上海把推動“電子書包”和“云計算輔助教學”的發展寫進了規劃綱要，我們要落實具體措施，積極研究學生個性化自主學習的內在機制，希望師范大學和我們一起來探索。
孫校長滿臉笑容和真誠的話語讓人感動。我忽然感到一種責任感，在這一群老師的背后，有那么多可愛的孩子，讓每一個孩子成功，是他們發自內心的愿望。
音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。下面小編就和大家分享音樂教師工作總結，來欣賞一下吧。
音樂教師工作總結我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學年即將開始，我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結。
一思想政治方面
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，以積極的態度參加教育活動，認真記讀書筆記，并結合自己的實際，做出深刻剖析，所寫材料受到局領導和同志們的好評。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排，人際關系融洽。
二師德方面
在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師曾經對我說過：“雖然你面對的是四、五十個孩子，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量!”我認她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節課都是你給我們上課那該多好呀!”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得!
三教育教學方面
抓好課堂教學，提高課堂效益.音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有對它興趣索然。藝術教育對于提高的全面素質有著其她教學不可替代的特殊作用，音樂教育屬于藝術教育的范疇，是學校進行藝術教育的重要途徑之一。因此，如何使音樂教育在素質教育中發揮積極主動的作用，作為一名音樂教師，我覺得如何抓好課堂教學，提高教學效益這是重中之重。為此本學期來，我進一步貫徹落實新的課程改革標準，深入鉆研教育教學大綱，訂閱大量與自己教育教學相關的報刊雜志，認真細致地備好每一堂課。本學期我所承擔的是五年級和二年級的音樂教學課程，根據不同年級的不同特點進行教學。如二年級由于年齡較小，新課程教材內容靈活、涉及面廣，如果教師不進行有效篩選的話，本學期教學時間這么短，肯定不能完成。于是我充分聽取的意見，先讓他們選出自己喜歡的課程，然后進行討論，最后由教師根據教材特點，重點定下來本學期所需學習的內容，刪去一些不太喜歡和相對離生活實際有一定距離的內容。低年級由于年齡較小、好動，在備課時，我盡可能的設計出符合他們特點的方案。比如在新授歌曲時，本屆二年級靈性較好，音樂水平不錯，一首新歌用不了幾分鐘就能學會。未了更好的讓他們理解歌詞，感受歌曲情緒，我便通過表演、比賽、配打擊樂器等多種形式鞏固歌曲。這樣不僅掌握了該掌握的知識，而且興趣倍增，課堂氣氛靈活多樣，學的非常輕松。同時在讓動腦筋，編動作、節奏的過程中，還充分發揮了他們的想象力，極大的激發了們創新思維的火花。五年級的，仍然形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。音樂興趣不僅要保持還須使樂于參與音樂活動，其音樂學習領域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，我曾以節奏為主題讓們來到操場上開展--節奏接龍的音樂活動，實踐中展現自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導創新思維的發展。每堂課安排5分鐘的時間進行節奏問好及練習，這個項目非常喜歡。我總在出示節奏類型后，請嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由互相啟發評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。在教學過程中，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。
四教科研繼續教育
我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動;練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流
五其它及獎懲情況
合唱教學仍舊是本學年的工作重點.為了讓合唱隊的孩子能夠學到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間外出進修，這樣的我站在課堂上無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的合唱知識不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在合唱的課堂上涌動。
我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，在即將到來的新學年,我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。
音樂教師工作總結報告轉眼間2014年又飛快的流走，迎來了嶄新的2021年。很喜歡這樣一段話：“感謝這一年的收獲，這是全部汗水當之無愧的獎賞;感謝這一年的辛苦，這是成長路上不可或缺的閱歷;感謝這一年的尚不如意，這是下一年必須努力的理由。”這幾句話鞭策著我，鼓勵著我。現將本學期的工作做以如下總結：
一、政治思想工作
熱愛本職工作，積極參加學校組織的各類學習活動，努力提高自己的政治水平和業務水平。時刻以老教師的標準嚴格要求自己，同時幫助、團結組內的同事。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。同時盡量做到不請假，少請假，有事情和班主任串課，不耽誤一節課。
本學期擔任二號校區的值周工作，由于都是一年級的學生，孩子們年紀小，自理能力很差，教學樓地形又很復雜，保障學生的安全成為值周工作的重點。所以，我每天早來晚走，堅守崗位，課間及兩操還要在樓間巡視，確保了教學樓里的正常秩序和學生在校期間的人身安全。
二、教學工作
這學期擔任一年級九個班的音樂教學工作，低年級學生不具備準確的音高和時值概念，節奏也不穩定。我一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸，準確的發音，清晰的咬字，吐詞;另一方面逐步要求學生做到聲音自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在掌握音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳朵”。 在日常教學中，我堅持切實做好課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，不同類型的課，不同班級采用不同的方法，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學質量。使學生對音樂更有興趣，也為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教學方法并且利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。
三、特長班組
本學期在校領導的大力支持下，我協助王老師組建了兩個年部的管樂隊，可以說任務量比較大。我們以飽滿的熱情，高度的責任心，集中的精力投身到選拔隊員中，一個班一個班，一個人一個人的挑選，做到：嚴、細、實。同時切實抓好學生的思想工作。訓練中，營造積極向上、團結奮進的氛圍，注重時間的有效性，力爭時時有進步，天天有收獲。通過訓練，學生在不同方面都有了很大的進步，學習積極性提高了，團隊意識也增強了。
四、其他工作
1、在9月25日由60人組成的管樂隊參加了龍港區運動會開幕式的表演，他們穩健的步伐整齊有力，吹奏的樂曲鏗鏘有力，用堅定的眼神向在場的各位詮釋了二小人的內涵，展現了實驗二小的風采。
尤其在23日預演那天，學生們冒雨演奏，沒有一個學生叫苦叫累，我很感動。
2、為了豐富教師們的業余文化生活，傳承祖國悠久的書法藝術文化，我校于10月初組織開展了教師書法展活動，我書寫的“寧靜致遠”評選在網站上。
3、10月15日，我校“讓藝術照耀心靈”第八屆校園藝術節隆重拉開帷幕。
為了把本屆藝術節辦出一流水平，我們音樂組全體教師做了大量細致和卓有成效的工作，以確保校園藝術節的順利進行。我們不僅擔任評委工作，而且承擔了本年部的訓練主持人的工作。在11月14日下午，把整臺節目完整的呈現給各位老師和部分家長，每一個精彩的節目都播灑著老師和同學們辛勤的汗水。
4、音樂組全體教師在11月20日參加了校舉辦的優秀教研組評選，我們以精彩的表演力壓群芳，取得了第一名的可喜成績。
成績的取得不是偶然的，音樂組全體教師團結一心，群策群力。從氛圍營造到渲染，從策劃到組織， 親歷親為。我們展示的內容與形式獨特新穎，同時全面展示了音樂學科的專業素養。
5、在12月31日，我們音樂組的姐妹們在元旦聯歡會上演唱了兩首歌曲—《海闊天空》和《鴻雁》。
為了節目的高質量與演出的效果，我們每天的一二節課準時訓練。我在訓練完后要趕回二號校區上課，由于我已經不年輕了，每次都氣喘吁吁，但我還是堅持排練，堅持上課。最后的演出很精彩，得到了與會領導和老師們的一致好評，為大家帶去歡樂就是我們最大的心愿!
2021年，我愿以百倍的努力迎接你!愿幸運與陽光，灑滿前程。
音樂教學工作總結我擔任的是小學音樂學科的教學,在參加全國新課程實驗教學改革工作中,我不斷學習、勇于創新、大膽實踐、努力更新自己的教學觀念,做到與時俱進。在教學過程中，我嘗試讓學生用自主、合作、探究的學習方式進行學習，以音樂審美體驗為核心，以培養智力因素(歌曲，樂譜，節奏等)與非智力因素(興趣，情感，性格，意志等)相結合為原則，以發展學生的創造思維為重點，激發學生的興趣，注重學生對音樂感受能力，培養學生形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定良好基礎。
一、注重音樂審美體驗
我在每節課的教學設計中都比較注重一音樂審美為核心的這個基礎理念，這一理念常貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生的學習興趣，充分發揮音樂藝術的魅力，設計生動，活潑的教學形式，并將學生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語言美，教態美，服飾美等，讓學生從教師的身上體會到美，從而使學生喜愛老師，進而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂，表現音樂，音樂創造等審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生情感的共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學生養成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。
二、給學生適當的時間、活動空間及思維空間
在教學過程中，我每節課至少要留五分鐘時間，讓學生表現自己，鼓勵學生在他人面前自信的表現，樹立學生的自信心。每節課還設計一些值得研究、可討論的問題。讓學生創造性的思考回答。注重發展學生的發散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學生，應尊重學生對音樂的感受及理解，讓學生充分的發揮自己的想象力。
三、注重自主、合作、探究的學習方式
自主、合作、探究式的學習主要是通過提供開放式的音樂情景，激發學生的好奇心和探究愿望。小組合作學習的形式是進行自主、合作、探究學習的一種有效的途徑。通過小組學習，學生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織能力、交際能力、合作意識、團結精神等。我上課組織學生進行小組合作學習時，注重引導學生積極參加各項音樂活動，提高學生的興趣，增強學生的音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神。
四、注重發展學生的創造性思維
