時間：2023-02-27 11:12:44
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一、教育教學方面：
本學期是繼續進行選修課的學習，其中包括《中國古代詩歌散文欣賞》（散文部分）、《中國小說欣賞》、《中國文化經典研讀》三本書的學習。教學中以語文新課程標準為指導，以語文教研組工作計劃為參考，力求豐富學生的知識面，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高文化品位，為高三學習打下扎實的基礎。
首先，課前認真做好“三備”，即備教材，備學生，備教法。認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
其次，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，注意引發學生學習的興趣，作業少而精，減輕學生的負擔。
再者，加強培優工作，除了進行每周兩小時的培優教學外，我在平時多關注，多面談，作業多采用面批的形式進行輔導。搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
二、教學研究和繼續教育方面
按時參加教研組和備課組的教研活動；平常多向前輩們學習，積極聽課并參與評課；繼續堅持到校外聽課，借鑒別人的經驗，結合自己的教學實際，參與校本課程的開發；每學年爭取開一堂教研組內的公開課，請大家對自己的教學進行批評指正。其次，通過自主學習“傳統文化與語文教學” 國家級課題研究的相關資料，深入該課題的研究。
三、繼續教育計劃
積極關注《高中語文新課程專區》以及《中小學新課程標準》上的討論，及時了解課改動向，學習先進課改理念。
爭取(必定)專心聽課，預習，課后復習，常做練習，一個單元(學)，做一次總結。努力迎考，在期中，期末等考試中，考取以下分數：語文——110以上;數學——110以上;英語——110以上;物理——80以上;化學——80以上;歷史——85以上;政治——85以上，地理——80以上;生物——80以上。(語數英總分150分，期于6科總分100分。)
2、 三年的方法：
改變往日作風，完善自我。上課認真聽講，不懂就問，主動學習，樂在其中，激發對各科的興趣。在每個單元學習結束，整理知識，學習之時全神貫注，玩樂之時痛快地玩。身體是學習的“資本”，每星期堅持鍛煉，睡保證7小時以上。
3、 三年的補救：
如成績還未上去，使用此補救方法。一旦發現各科目的成績下滑(高考的科目)，立刻在不影響其他科目的時間，利用課余時間補救，務必在2個星期內有所提高，又以2個星期的時間內逐步提高，創新，變被動為主動，以達到事半功倍的效果。
4、 高二目標：
高二實行文理分科，應注重選科，在此同時，不要忽略語數英和綜合科，由于此幾科的分值也在150分，所以在注重語數英和自選修科目同時，課外也應學習一下綜合科(原因選擇題少，每題“含金量”高。分數應達到語文——125以上;數學——125以上;英語——110以上;選修——120以上;綜合——100以上。)
5、 高三目標：
高三雖是高考的決定時節，也是人身體最虛弱之時期，所以要注意身體，而學習方法就需改變。
科學安排時間
1、 全面
在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。
2、 合理
要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習自然常識外語待。
3、 高效
要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。
一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。
在進行時間安排時，還要注意以下兩點：
1、 要突出重點
也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。
2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。
定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查?？梢灾贫ㄒ粋€計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上"√"。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強。
具體計劃
高一上半學期是一個盲目激情期，這個時期最主要的目標是：取得領先的機會。 高一下半學期是一個適應尋求期，這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：形成自己的優勢學科。
高二上半學期是一個定位起飛期，這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。 高二下半學期是一個穩步發展期，這個時期最主要的目標是：基本確定自己在年級的學習地位。
高三上半學期是一個扎實復習期，自己的學習地位也穩定下來，不再后退。
關鍵詞：高中語文選修課；合理選擇；集體備課；揚長避短
高中語文新課程安排了選修課，根據《普通高中語文課程標準》和人教版高中語文實驗教材的特點，高一下學期期末教學檢測中，語文試卷也體現了對選修模塊內容的考查?，F就我們在語文選修開設過程中的一些做法與思索進行總結與回顧。
一、通盤考慮五個系列，合理選擇選修模塊
《普通高中語文課程標準》規定了選修的五個系列，推薦了一些模塊專題，人教版選修教材有十幾種之多，教學中如何確定選修模塊？我們的指導思想是：立足于與必修接軌，有利于傳承和學生綜合語文素養的提高；立足于我校語文教師的教學能力和課程資源，有利于語文教學的扎實進行；立足于體現選修課主要內容與目標特點，有利于學生的語文學習空間的拓展與學習個性化選擇。由此，選修課的模塊選擇延續了必修課程“閱讀與鑒賞”“表達與交流”的課程目標，在五個系列中分別選擇開設五個模塊課程：“中國古代詩歌詩文欣賞”“中國小說欣賞”“中外傳記作品選讀”“文章寫作與修改”“語言文字應用”。
二、選修提前介入，與必修適當并行
關于必修模塊與選修模塊的開設順序如何安排，《意見》提供了兩種方案。我們在方案二的基礎上做了一點調整。我們認為：選修課開設的目的是滿足學生的需要，選修課開設的科目、時間順序必修適合學生的特點，有針對性地開設選修課。選修課開設的時間不宜過早，但新課程大大壓縮了必修課的課時，把原先跨度為3學年的必修課壓縮為1.25學年，若先開完必修再開選修，也就意味著高中三年時間，六個學期，有三個半學期都在選修課里“泡”著。必修課課時少，容量小，時間集中，選修分量的加大和教學時間的相對集中，再加上每學年春學期不能保證兩個必修模塊共72個學時的教學時間，使學生必須接受的“必修”受到影響，造成必修課的學習難以圓滿。
在進行了必修三個模塊的教學后，我們從高一下學期第二學段開始開設選修課程《中國古代詩歌與散文欣賞》（必修四在高二上學期第一學段，必修五在高二下學期第一學段），到了高二再開四個選修模塊，其余的選修模塊在高三上學期開設。
通過實踐，我們感到，這樣的編排更符合學校的教學實際，也體現了語文教學的靈活性，對學生來說，選修課漸入佳境，必修課余音繞梁；對教師來說，提前摸索選修課教學方式方法，沉穩應對選修課所帶來的教學挑戰。
三、教師揚長教學個性，學生選擇學習內容
高中新教材的特點是容量大。選修模塊也是一樣，如“中國古代詩歌散文欣賞”6個單元，每單元賞析示例加上自主賞析以及推薦作品至少六篇作品。因此，教師對教材的處理就要從實際出發，增加自主性和創造性。教材僅是一個學習的平臺，師生是教材的主人，教材內容的取舍權在師生。在教材處理上，要“學完”，未必是“教完”。這是在開設選修之前必須解決的問題之一。其次，要認識到選修課應有別于必修課。既不要把選修課上成必修課，又不能將選修課上成隨意的講座，這里需要研究的實際問題更多。對必修內容我們要求“精讀不嫌細”，而選修內容則“寬泛不怕粗”，“讀讀議議加背背，書面練習幾近無；重在多讀多感受，觸類旁通底不薄”。由“必修”范例的“舉一”，到“選修”擴展之“反三”，翻出一個天寬地廣的新領域。
在開設課程之前，我們認真地研究了課程目標，做到目標落實，不隨意盲從，更不能想當然，漫無計劃。教材《中國古代詩歌散文欣賞》每個單元包含“賞析事例”“推薦作品”和“自主賞析”三個板塊，我們根據教材特點進行大膽的取舍，有的篇目集中時間認真研讀賞析，把重點放在引導學生了解詩歌的主要流派與風格，并精讀一些重要篇目使學生獲得對詩歌的鑒賞能力以及在情感上的熏陶，對那些不能在課堂上完成的篇目，也通過作業、比較閱讀等方式讓學生自我完成。例如，對“散文之部”先進行一個總的梳理，讓學生自己選擇，問他們喜歡哪些散文，于是我們就重點欣賞這些作品，其他的就讓學生自己備課、討論，通過隨筆、作文和提問題的形式解決了。我們把學習的主動權還給學生，導而不牽，注重學生鑒賞方法的掌握。抓課程目標，這是選修課的綱，綱舉才能目張。
經過一段時間的選修課教學，我們認為，上選修課是否成功，首先要看是否尊重學生的學習個性；其次，要看學生有沒有興趣，學生沒有興趣，這樣的選修課無疑是失敗的；最后，要注意方法；選修課不是必修課的延長，不要把必修課的教法套用在選修課上，因為它們的側重點不同。
說到期末復習，我想每個高中生都有一大堆的話想說，都會遇到不知道什么是復習重點的苦惱，都會面對成堆錯題無從下手，也都會在復習了的都沒考到、考到的都不會的時候感慨造化弄人。不過，讀到高三，我漸漸發現復習不是一團迷霧，我們終將守得云開見月明。
積累和自律
理科生最容易忽視的科目應該就是語文和英語了吧，趕作業都趕不完了哪有時間對付這些短時間提高不了的科目。沒錯，語文和英語的確不是一道題就能搞定的科目，每次考試因試卷的不同成績的起伏也很大，不像理科其他科目做出一道題就拿到多少分。但是，語文、英語占的分值并不小，放棄這些科目的復習一定不是明智的選擇。既然考前肯定沒有時間復習，那就將其放在平時。
因此，我會買一些語文基礎知識的教輔，專注于字音、字形以及成語。其他的學習累了的時候，或是數學、物理做不下去心煩的時候，就看看這些，翻翻字典，換一種思維方式，換一種心情。這不用花太多功夫，也不需要特定的某段自習時間，也許是下課10分鐘，也許是吃水果的時候。日積月累，效果就出來了。
英語也是一樣，周末我會看看美劇，聽聽歌，英語的語感好像就慢慢出來了。在考前看英語選擇題錯題的時候，我有時沒有時間去思考每道題細微的語法和時態，就利用英語早讀時間把錯題大聲地讀出來，這既培養了語感，也讓我在寫作文的時候有了充足的好句可以使用（因為選擇題不就是從句套從句嘛）。
糾錯
語文和英語急不得，而理科則是虛不得。我最重要的復習材料就是我的錯題本。上面有老師上課講過的例題、自己作業的錯題以及自己課外做的教輔上的經典題型。
老師上課講的例題有長有短，上課的時間有限，有些題目太長根本來不及抄，為了不浪費課堂上的思考時間，我就只畫圖，將題目中的已知條件用自己看得懂的方式標注就好了。在高一高二的時候，除了老師布置的習題，我會根據課程進度做一些課外教輔，當作平時的知識點復習，然后在考前就不再刷題了。因為本子上已經積累了很多經典題目了，這比盲目做題效率高得多，也更有針對性。
當然，我也會遇到題目太多看不完的情況，所以后來我就在每次添加新錯題時，把解題關鍵點或者是用到了哪個模型寫在旁邊，來不及全看的時候就可以根據旁邊的關鍵點來選擇需不需要再做一遍。
心態
我講一個自己的小故事吧。初三的時候，我已經收到通知被保送學軍中學。雖然不用參加中考，但是學校里的三模還是需要參加的。都說“月考月考，越考越差”。但這次三模我卻考出了三年最好的成績。我也沒有比之前花費更多時間去復習，只是按照常規掃了一遍知識點，但就是沒有去想考不好怎么辦。對成績沒有糾結，對結果沒有負擔，反而在最輕松自然的狀態下取得了好成績。
而相反的，進入高中后競爭壓力變大，說不在乎成績那是騙人的。因為身邊的人都是原來各校的佼佼者，在考試前我就一直很擔心考不好怎么辦，特別是高二下學期，處于非常焦慮的狀態，而一焦慮就復習不下去，更多的時間浪費掉了，陷入了惡性循環。臨考前的晚上我告訴自己休息半小時就開始復習，結果一睡就睡到第二天。心懷負罪感，惴惴不安地考試，果然考出了很爛的成績。
孫天瑞是個13歲的男孩，1.82米的大個子，和那張稚嫩的小臉比起來，多少顯得有些不協調。不“協調”的遠遠不止這些。這個本該剛上初中的男孩，今年高考以654分的高分，考取了北京航空航天大學。
怎么節省的5年?
3歲時，天瑞該識字了。那時，他們還住在黑龍江省的一個小縣城。爸爸孫峰領他沿著馬路，教他認每家店鋪的名字。一條馬路上有二三十家店鋪，走上兩三遍。天瑞就能把字認全了。然后，又開始去另一條馬路。
到了4歲，天瑞就能讀兒童版的四大名著了。5歲上學前，他已經讀了30多本名著了。媽媽怕影響他視力，不讓他看書時間太長。可他拿到一本書就不撒手，為此還挨過打。
上學后，他很輕松就得雙百，還經常看課外書。家里有個親戚的孩子比他高一年級，他經常拿她的書看。
三年級下學期，他拿四年級期末考試題來做，結果語文數學都得雙百。干脆就直接跳到五年級。這一年，他們搬到了長春。五年級上學期學完后，又跳到初一下學期。初二上學期，他休了學，自己去圖書館學了3個月，把前面落下的補回來，又往后趕了進度。
初二下學期上完，就直接考了高中。這期間，老師只是偶爾幫他補課。高二下學期，也就是去年的這個時候，他參加了高考，考了s60分。差了9分，沒考上中國科技大學少年班。
“不負責任”的父母
天瑞取得今天的成績，也離不開父母的英明。
孫峰說，就算到了高中最緊要的關頭，兒子每晚寫作業的時間也只有半個小時，其他時間都在看課外書、下棋、打乒乓球，他們也支持他。
半個小時怎么能做完備科老師留的作業呢?這時。父母就幫忙了。
上小學時，作業太多，媽媽認為兒子已經學會的，干脆替他寫。結果，作業本上的兩種字體常被老師識破。
上中學后，孫峰就找老師“談判”，內容是兒子的作業有重點的寫就行了。老師不理解，認為這個家長不負責。孫峰就跟老師說，可以根據兒子的成績來定。結果天瑞回回考試名列前茅，老師只能特批他一已經學會的作業，可以不做。至于課后班，更是一個都沒有參加過。
“孩子在學校灌輸課本內容已經夠多的了，課后，再同樣內容反復加量復習，對有的孩子是有用的，但對天瑞這種自學能力很強。綜合類‘雜書’補充量很大的學生，過多的‘作業’會成為負擔，會抹殺他們學習的愛好?！睂鹤铀季S模式和學習習慣了如指掌的孫峰，經常與老師溝通，為老師了解天瑞，更有效地提高在校教育打好基礎。
后來，天瑞的老師們也發現，小天瑞確實找到了適合自己的學習方法。
在老師和父母寬松的教育環境下，孫天瑞有大量時間讀課外書，他涉獵的閱讀范圍很廣，很快他這個“小百事通”就在全校出了名。
能自理的小孩
天瑞高三的班主任叢宏偉說。天瑞的智商很高，尤其是自學能力和理解能力非常強?！拔耶敯嘀魅谓?0年，像他這樣比同班同學小五六歲，學習又這么好的，還是頭一次遇見?！?/p>
孫峰說，天瑞的人際關系很好，碰到問題大多能自己解決，自理能力相當不錯?！?0歲就學會炒雞蛋，現在簡單的衣服也是自己洗?！睂O峰說，他和愛人都沒有過陪讀的打算。
但大學的氛圍畢竟跟小學、中學不一樣。比如，假如同學都有了男朋友和女朋友，天瑞怎么辦?小天瑞說，他現在還沒想這么多。
孫峰說，在大學里可能碰到的事情，包括情感問題，他已經跟兒子講過了，提前給兒子打了“預防針”，“兒子跟我們無話不說，假如他有問題解決不了，會給我們打電話，我們再視情況幫他拿主意。但是，他自己的事還是要他自己做?！?/p>
孫峰對兒子有一句非常中肯的評價：“孫天瑞不是天才。但他很勤奮，也找到一條適合自己成長的路?！?/p>
教子秘訣：養成好的行為習慣
孫峰總結教育兒子的心得，有三點：
一是從小培養孩子快速閱讀的能力。碰到讀不懂的地方也沒關系，孩子的書讀得多了，自然就懂了。讀的書多，愛好就能培養出來了，這樣，孩子就形成了主動學習的習慣。
二是呵護寶貴的好奇心。孫峰說，兒子很小的時候，把家里一套2000塊錢的音響給拆得七零八落。換成別的家長，不把孩子一頓打，也是一頓罵?？伤推拮右恢抡J為，孩子是好奇，才會拆這些東西?！熬彤斀o孩子交學費了。”長大后，天瑞果真很喜歡機械制造之類的東西。
三是要養成好的行為習慣。孩子從上幼兒園開始，父母一定要親自帶兩年，把孩子好的習慣養成了，就撒開手不用管他，他自己也知道該怎么做了。
幽默的智慧
從語文學科整體目標出發，提出高中三年語文教學的宏觀設計思路，并根據總體目標和思路，對一個學段的教學進行整合，用文化內涵來打通課文之間的內在聯系，提取閱讀和寫作中的“通法通則”，突出了培養學生語文素養這一總體目標。由于找到了課文之間的內在聯系和共同的思想文化內涵，教學中最大限度地有效利用了課時，也讓學生獲得深層理解。主要思路是：把握學科本質，直指學科目標。用學科總目標來統領三年的教學，并且能夠把總目標具體分解到一個模塊，一個單元，一課書的教學當中。始終從目標來思考為什么學這些內容，教哪些更有價值，學生學這部分內容最終要學到什么。鎖定目標，方向正確，教和學才真正有用。
高二第二學段，實際教學只有7周時間，教學內容則包括古代詩歌4個單元（30首詩歌），現代散文4個單元（15篇散文），容量大，經過整合，就能夠有效利用課時，較好地完成教學任務，而且更有利于增進學生對民族優秀民族文化的理解和承傳這一目標的落實。依據文章承載的思想文化主題，結合教學中學生形成持久理解的重點，用共同的文化主題將不同的課文聯系在一起，集中地指向教學目標，能夠深化學生的理解，更加有效地利用課時。從高一年級的浩氣走千山（游覽名勝古跡的詩文）、大江淘千古（感懷歷史人物事件的詩文）、長歌抒壯懷（抒發憂國憂民情懷的詩文）、低吟展心曲（抒發中國文人豐富細膩內心體驗的詩文）到高二年級的修身、齊家、治國、平天下，無不在聚焦民族文化內涵，整體設計語文教學上著力，高二下學期完成了三個選修模塊的教材整合工作，實際上高中語文選修、必修的教材整合工作已經全部完成了。
二、整合策略之二：以技能的培養為核心，提升教師教的效率和學生學的效率。
我們實踐過程中逐漸認識到了基于理解的教學是培養學生成為一個健全的人的必經之途，也是具體教學過程中實現少教多學的有效途徑。在教學過程中培養學生的思維能力和學科素養成為老師們的共識。但在實際教學過程中，老師們卻普遍反映有勁使不上，經過摸索、實踐，再摸索、再實踐，終于一致的認識到：我們的教學缺失了知識掌握到能力形成的中間橋梁，即我們稱之為“技能”的環節。知識、技能和能力三者的關系是互相依存、互相促進的，技能這一中間的橋梁環節起著承上啟下的樞紐作用。高三復習，通常會瘋狂的安排學生做各區縣的模擬題，向每個得分點要分數是多年的慣例，學生做的天昏地暗，老師也累得苦不堪言，但高考的結果確是未必柳暗花明。經過教材整合的實踐，對語文學科認識的深化，對的深層理解，使得我們準備嘗試新的復習策略：更加注重文化傳承、能力鞏固、學以致用三者的結合。以文化品味、語文能力的提升帶動分數的提升。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。問題是思維的助產士。老師們解讀作品的過程就是學習文學家創造的過程；技能遍布整個中學各個學科，是內置于各個學科內的又適用于各個學科的通法通則，分析優秀學生、文學家、教師自己的有效思維過程，分解我們熟視無睹或已經熟能生巧的思維路徑，就能得到技能的程序，從而使教技能成為可能，使技能訓練成為科學化的、有規律的程序，成為培養學生良好的思維品質和思維能力的有效途徑。在此基礎上總結思維的路徑，進而形成模型，是科學的，是有可操作性的，對教師的教和學生的學都起到了提高效率的促進作用。經過這樣的教材整合過程，工作的站位更高了，復習中求“漁”得“魚”，高考成績的優秀是水到渠成的必然結果。
三、回顧與反思
（1）整合教材有助于教師教學方式的轉變。進行教材整合時，始終將教與學的重點放在學科中的基礎知識與基本技能上，不斷地思考和判斷：哪些內容是學科的主干知識，具有支撐其他相關知識和能力的關鍵作用？哪些知識需要由這一主干知識延伸開來？在何時何處要下力氣培養學生形成可遷移的技能？這一技能對學生學習其他相關知識有何作用？哪些內容需要指導學生用探究的方式來學習？哪些內容要放手讓學生用他所掌握的方法去自主學習？
通過教材整合的研究和探索，實現了對教材真正意義上的研究，思想觀念和教學方式漸漸地發生了與課改相適應的轉變，這是教材整合最大的收獲。下課的時候，回想課堂上師生共同探究、融洽交流的情景，得意于自己的教學設計，真正體驗到了成功的課堂教學帶來的幸福感和成就感。
（2）整合教材有助于學生學習方式的轉變。相對于教材整合的研究和實踐，更加重視學生學習的過程性評價，促使學生持續形成良好的學習習慣和學習意志品質，并激發學生增強自主學習的責任感。教學方式發生了轉變，學生用不同方式給了老師積極的反饋。
實施新課程，通過教材整合來促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，最終是提高學生的學習能力。同時，也感受到，教材整合真正考驗的是教師的學科功底和學科素養；只有在研究和實踐中不斷打造和發展學科功底，才能更積極能動地把握課標，用好教材。
大家下午好！
度過了一個愉快的寒假，沐浴著和煦的春風和溫暖的陽光，我們又迎來一個充滿期待、充滿希望的新學期。今天下午我們高二師生聚集在這里舉行新學期的開學典禮，首先我要借此機會表達我個人的衷心祝愿，祝愿我們高二年級的全體同學在新的學期里快樂學習，健康成長，個人修養和學業成績能與日俱增，天天向上！同時我也要向剛才受到表彰的班集體和同學表示衷心的祝賀。也號召其他班級和同學這個學期要“見賢思齊”以所表彰的班級和同學為榜樣，勤奮給力，奮起直追，以取得像他們一樣的優異成績。
時光過得很快，（子曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。）一晃你們到實高求學已經有一年半時間，這個學期進入到高二下了。下學期就要進入緊張備考的高三了，很多同學有這樣的錯覺，反正我現在還是高二，放松一下也無妨，等我高三了我再努力。但是作為老師我要告訴你們，高三的認真、付出是必需的，高三的緊張復習和最后沖刺也非常非常重要，然而高一、高二的基礎學習也同樣重要，只有在高一高二打下扎實的學習基礎，在學習上不留下任何的債務，高三的復習備考才能輕車熟路，一日千里，才能最終夢圓2012年的六月。因此，對于我們高二的同學來講，認真、勤奮搞好基礎學習和雙基訓練仍是我們當前的主要任務。這個我們一定要明確，一定要有清醒的認識。按照今天大會的安排，年級要求我跟同學們就學習的要求和學習方法做一個交流，關于這個主題從小學到初中到高中，老師幾乎在天天講，同學們也懂得，關鍵就是要知行合一，重在在落實上！今天我還是圍繞一個“勤”字來說一說。關于勤對于學習的重要性前人就有很多經典的概括，如：業精于勤荒于嬉，勤能補拙，成功=99%勤奮+1%天賦等等，今天我要結合同學們的具體學習再來談談。1。勤于學；2勤于問；3。勤于練；4。勤于思
第一第一，要勤于學。勤于學，首先要勤于向老師學。向老師學的途徑是在課堂。聽老師講課是獲取知識的捷徑。老師傳授的是他們結合教學內容長期學習和教學實踐經驗總結的精華。因此提高課堂聽課效率尤為重要；要做到這樣，1。課前要充分預習，理順并標出哪些內容已理解，哪些內容有疑問不理解，為聽課做好準備；2。上課注意力要高度集中，用理智不斷暗示自己或請同桌相互監督不要開小差或分神，或做與學習無關的事；3。認真聽講，思路緊跟老師，積極思考，踴躍回答老師提問；4，善于抓住老師講課的重點，做好課堂筆記。筆記記憶是記憶的最佳方法之一。同時筆記是自己留給自己后期復習的第一手資料。6，課堂敢于與老師交流，包括語言交流和目光交流，要敢于質疑和發表自己對某一問題的看法和見解；其二，勤于學還要虛心向同學學習，學習同班同學端正的學習態度、科學有效的學習方法和某一方面的知識等等；再者，勤于學就是要勤于自學。在自主學習的時間里，任務明確，注意力集中，要有效率；同時要培養自己各學科的自學能力。
第二，要勤于問。古人云：人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。學問學問，既要學，又要問，要質疑，有疑問就要師從他人，誰呢？老師、同學；老師在身邊問老師，老師不在，問同學，能者為師嘛！要不恥下問，要虛心；（看看古人從師的艱辛：當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。）我們同學一個學期下來沒向老師問過一個問題！沒有問題，說明你的學習沒有深入，你沒有思索，沒有探究！這就不是勤奮而是懶惰！
第三，要勤于練。一者要獨立按時按質按量完成老師布置的各項作業（練習本、同步資料和章節訓練）；光聽老師講，不及時鞏固練習，學習就打了水漂，就沒有落到實處；（實高“舉三返一”笑談，但也有道理），對于我們中國學生來講，學習就是要不斷重復，不斷地練習從而達到熟能生巧，舉一反三的目的！二者，要勤于開口讀，及時熟記熟背相關課本內容。（去年不正常現象：早自習許多班鴉雀無聲或讀書聲稀稀落落，真是“此處無聲好傷心”）語文要讀要背，英語要讀要記要背，文科政史地要讀要記要背，理科的物化生也有許多要讀要記。要記得東西太多了，所以我們要開口讀，早自習，晚飯后，晚讀這些時間同學們要珍惜，要充分利用，你們要傳承發揚實高文科的好傳統。要開口讀，要讀得沸沸揚揚，讀得天昏地暗，讀得有效果。希望本學期在相關時段，我們走上教學樓，能看到能聽到每個班，每層樓，都生機勃勃，書聲瑯瑯。（同學們，你們能不能做到？）
第四，要勤于思。勤于思，一是課堂要積極思考老師的提問，敢于質疑，回答老師提問；二是在學習要勤于鉆研和探究，把自己的學習引向深入；三是要善于對所學知識進行整理、歸納、總結（考后、練后的錯題整理）；（勵志演講 )四是對自己的學習策略和方法要經常進行反思并作及時調整；勤于思不僅要用于學習還要用于做人方面，是與非要學會明辨，真善美與假惡丑要學會甄別，從而做一個有思想、有正義感和責任感的當代青年！
[關鍵詞]:非謂語動詞 復習指導 方法
學生進入高二下學期，開始對英語語法進行系統復習，學生普遍感到復習難度最大的是非謂語動詞這一部分，根據平時的教育教學實踐，筆者認為，教師在指導學生復習時，應重點把握好以下幾個方面。
一、要通過知識系統圖，讓學生明白非謂語動詞的基本概念和這一語法范疇的重要性
從根本上掌握這一大語法的性質是整個復習過程中的“綱”，綱舉才能目張。有好多學生因為沒有徹底認識清楚什么是非謂語形式，結果在復習過程中被弄得一頭霧水，不知從何入手。“非謂語形式”就是在句子中不能擔當謂語這一句子成分的語法形式，但是要弄懂這一概念必須全面了解英語句子的語法結構。由于在現行的中小學語文課本中取消了分析漢語句子的教學，所以學生對于句子中的各個句子成分弄不清楚，導致無法理解英語句子的構成情況。雖然漢語和英語是兩種不同的語言，但是在語法構成方面還是有很多相似之處，所以，在復習英語動詞的非謂語形式之前，教師先花一兩個課時講解一下漢語句子的語法構成是非常有必要的。在講解過程中，教師要讓學生用統一的語法符號標注句子成分，以避免分析上的混亂。
二、教師在講解動詞的非謂語形式時，要教會學生善于總結各種特殊用法
一味地學習而不總結是得不償失的，只有善于總結的學生才容易對英語語法由感性的認識上升到理性的認識，這時死記硬背也是必不可少的，比如，對于下列動詞后常跟動詞不定式做賓語：
decide，wish，hope，fail，beg，agree，fear，long，manage，plan，pretend，promise，refuse，afford，want，begin，plan，set out，learn，intend，mean，desire，tend，expect，offer，attempt，arrange，happen，hesitate，bear，demand等，記憶這部分時，要讓學生反復默念deside to do sth.等，必要是還要編成口訣把這些單詞記得滾瓜爛熟。須用動詞不定式做賓語補足語的動詞（短語）有：ask，request，tell，invite，force，compel，press，get，cause，beg，wish，prefer，want，intend，expect，encourage，advise，persuade，instruct，allow，permit，remind，urge，order，command，warn，trouble等，記憶這部分時，教師要讓學生按照“tell sb. to do sth.”的結構一個個去記憶。
在下列動詞（短語）后，可用省to的動詞不定式做賓語補足語：make，let，have，see，hear，notice，observe，watch，feel，help，look at，listen to，教師可讓學生按照“make sb. do sth.”的結構去記憶。
用動名詞做賓語的動詞或短語有：avoid，enjoy，advise，continue，deny，delay，excuse，miss，need, forget, remember, prevent...from...., start, suggest, risk, understand, imagine, escape, resist, appreciate, practise, mind, keep on, give up, insist on, finish,begin, can not help, can not stand, succeed in, quit, pardon, admit等，這部分的記憶應該是重點，所以教師應指導學生多次練習直至爛熟于心，最好讓學生貼在宿舍墻壁上，每日溫習，或者在教室里每天公布2～3個，因為這些結構將是以后考試復現率很高的考點。
三、要指導學生反復分析英語句子的語法結構，力求從量的練習上達到質的突破
教師要培養學生養成語法分析的良好習慣，從精讀入手，對在閱讀中碰到的句子做逐字逐句的分析。對教材中課文的學習，除了了解其思想意義和段落大意外，最重要的就是語法分析。語法分析也是形成語篇概念和語感的重要手段，雖然這一行為可能在短時期內會影響閱讀速度，但是建立在對英語句子語法意義正確理解基礎上的閱讀卻是最可靠的。教師要經常指導學生對于給定的英語句子嘗試結構分析，克服學生的畏怯心理。剛開始應先給他們一些簡單句練習，練習熟練后再給他們復合句練習。練習復合句的句子結構分析時，應讓他們先找出句子的主干，再分析剩余的語法成分。在練習過程中關鍵在于堅持，要隨時檢查學生的課堂筆記，了解學習效果。因為語法結構的分析是細致入微的工作，所以要求學生要特別認真對待，對句子的圈圈點點絕對不能混亂，最好用直尺劃線，用彩筆標識，讓人一看一目了然。
論文摘要：進入高三階段，語文基本上就是總復習了，一般的復習模式就是考試——閱卷——講評，幾乎整整一年就在這樣的循環中迎接高考。作者經多年的教學實踐發現，這樣的教學模式師生都非常辛勞，且效果并不好。要提高語文復習課的效率是個值得研究的課題，本文就如何從研究學生入手提高語文復習的效率進行了探討。
一般語文復習的模式就是考試——閱卷——講評，學生要做大量的綜合試卷。每次做試卷時，學生搖頭、嘆氣、面無表情；考試結束以后，都會聽到長長的吁氣聲；接著，教師閱卷、講評，然后開始一次新的循環?？梢哉f，在整個高三階段，學生是“做卷機器”，教師是“閱卷機器”，語文學習繁重而枯燥。學生很辛苦，教師也很辛苦，付出了許多辛勞，但沒有得到應有的收獲，這樣的復習方式顯然不能稱為高效。
在以往的復習工作中，筆者研究了課程標準、考試大綱、歷年高考試題、模擬試題，但一直忽略了研究學生。2007年，面對第三屆高三，筆者開始思考如何切實關注學生，改進復習方法，提高復習效益。
一、預先了解每一個學生的知識基礎、能力層次和內在潛能
每一個學生都有不同于他人的先天素質、社會環境、家庭背景和生活經歷，有自己的愛好、長處和不足，這使得每個學生的發展目標、速度和軌跡都呈現出一定的獨特性，這種獨特性意味著人的差異性。
高三階段，學生在經過系統全面的專題訓練后，雖然逐步形成了比較完整的知識和能力體系，具備一定的語文素養，但每個學生的語文學習基礎、方法、悟性、能力等方面有較大差異。因此雖然目標相同卻可以選擇不同的復習內容，運用不同的復習方法。
筆者利用暑假期間，收集下一屆學生在高二下學期所有綜合考試試卷，分析、比較學生的學習基礎、學習能力，總結出每一個學生的優勢區域和薄弱區域，尋找學生的最易提高區域和“最近發展區”，為“尊重差異，分層要求”的個性化復習做到心中有數。
二、增強內驅力，培養積極情感，引導學生主動發展
布盧姆在《教育評價》中說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的同學，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?！痹诿鎸θ找媾R近的高考時，學生一方面有些緊張，另一方面期待有所收獲。一開學，筆者就抓緊時間逐一找學生談心，力求每一位學生客觀評價自己的現狀，既不妄自尊大也不妄自菲薄，合理確定自己的目標，既抱有信心又避免浮躁。應恰當把握并利用學生在非常時期的特殊心理，激發學生學習的內在動機，引導學生主動發展。
三、尊重差異，分析、交流、討論，共同制定個性化復習方案
做好了上述兩種準備以后，筆者就和學生共同制定符合其實際的個性化復習方案。首先和每個學生分析他們各自的優勢區域、薄弱環節，然后根據其基礎、悟性、能力等，和學生交流、討論，選擇“最近發展區”，重點突破。
例如：甲同學，抽象思維能力、分析能力、理解能力都比較強，悟性也好。文言文閱讀、現代文閱讀和語言運用部分，不管試題難易，得分率都較高，但古詩詞鑒賞題失分率較高；作文主旨把握準確，思路清晰，但材料陳舊，語言平淡，作文在40—42分（滿分60分）之間徘徊。共同制定的個性化復習方案是：強化古詩詞鑒賞訓練，注意小結答題規律、技巧等；加強精美短文的閱讀，積累寫作素材。
四、多鼓勵，常督促，勤總結，重反思，及時調整，適應發展
原本的訓練模式是：在教師的監督下，在規定的時間內，所有的學生按照統一要求做相同的試卷。個性化的復習方法是：每個學生按照自己的復習方案自主選擇相關試題，重點突破，理清思路，摸索經驗，教師釋疑解惑，其他題目根據自身實際情況可以選做也可以不做。
由于每個學生的個性化復習方案都是師生共同制定的，在制定的過程中學生很清醒地認識到自己的薄弱環節和“最近發展區”，所以學生具有了明確、切實的學習目標，有的放矢地學習，易于取得事半功倍的效果。而自主選擇使學生的學習興趣明顯提高，積極主動的學習取代了消極被動的學習，真正發揮了主觀能動性。
在實施的過程中，教師要多鼓勵學生。“冰凍三尺，非一日之寒”，語文知識和素養需要長期積累和培養，短時間的強化訓練雖然不一定有明顯效果，但也很重要。因此對缺乏耐心、恒心的學生來說，此時教師的鼓勵就顯得非常重要，看準時機鼓勵學生的點滴進步，鼓勵學生堅持下去。教師還要常督促，學生的自制力畢竟是有限的，持續一段時間后，自制力較差的學生就會出現倦怠心理、放松心理、偷懶心理，教師此時必須加強督促和檢查。
在經過一段時間的強化訓練后，師生要對照原有的個性化復習方案，共同總結、反思，并根據學生近期的學習情況，及時調整方案，適應發展。
有些基礎較扎實、語文學習能力較強、悟性較高的學生，成功地突破了失分點，薄弱環節不再薄弱，這時就需要師生共同尋找確定新的突破點，提高得分率。例如：甲同學，古詩詞鑒賞題得分率明顯上升，作文有起色，幾次綜合考試分數都很穩定，共同調整的個性化復習方案是：繼續加強精美短文的閱讀，積累寫作素材；適當背誦古代詩文、名言警句，增強文采；閱讀高考滿分作文，有選擇性地學習其亮點。
在實施個性化復習的同時，統一復習依舊是必須的，也是重要的。教師按照統一的復習計劃，有條不紊地精選試卷，精練精講，總結規律、方法、技巧，提升學生整體語文學習能力。
在制定、實施個性化復習方案的整個過程中，師生的交流互動、學生的主動學習、教師的指導點撥，三者缺一不可，相互影響，相互作用。在愉悅的情緒中，在積極的狀態下，師生一起努力，共同成長，和諧發展。每個學生都在原有的基礎上有了較大幅度的提高，取得了滿意的高考成績。學生有了人生超越，教師在學生的學業進步過程中也有了成功的喜悅感和職業的成就感、幸福感。
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