時間：2023-02-27 11:13:55
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1、在備課的過程中有效運用備課是教師講好課的必不可少的前提條件和關鍵環(huán)節(jié)。隨著科學技術的飛速發(fā)展，時代的進步，信息的傳播速度越來越快，這對教師來說是有利的，但是這也對教師搜集和處理信息的能力提出了更高的要求。教師除了要對教材知識了如指掌外，還需要在海量的信息中挑選出和課本內容密切相關的，對學生的學習起到促進作用的信息，而這些信息的獲得很多都是離不開網絡這個重要的信息平臺的。可以通過認真的聽網上的公開課來汲取其精華知識為我所用，也可以在網上和一些志同道合的優(yōu)秀的教師交流溝通，共同來探討化學方面的知識，還可以在網上下載一些經典的題型或者教案進行篩選和分析，精選適合學生發(fā)展的內容，然后運用到自己的課堂教學中。總之，在化學教學的備課的過程中，有效地運用信息技術是非常關鍵的，也是行之有效的方法。只有課備得足夠的充分，教師才能在實際的教學過程中將有用的知識教給學生，能夠幫助學生快速有效地獲得知識。
2、在教學的過程中有效運用化學是一門相對來說比較抽象的科學，研究原子、分子等的結構、性質、組成、以及它們的變化發(fā)展規(guī)律，其中有些概念、化學式、化學反應等是比較抽象的，靠想象是很難真正理解的，此時，借助多媒體手段來進行模擬這些粒子的運動變化發(fā)展的過程，如模擬分子的形成過程、粒子的運動過程以及物質的溶解過程等等，將一些抽象的化學知識轉化為直觀的圖像，便于學生的理解和記憶。化學這門學科是以實驗作為基礎的，但是并不是所有的學校都具備進行實驗操作的條件，有的學校雖具備一定的實驗操作條件但是仍然有許多大型的或者是復雜的實驗是不能夠在學校的具體的教學情境中進行的，這就需要借助多媒體來進行輔助教學，可以用計算機來進行模擬實驗，計算機集聲音、圖像、動態(tài)視覺效果為一體，可以讓學生身臨其境，感受到做虛擬實驗的樂趣。化學也是與實際生活緊密聯(lián)系在一起的一門科學，可以利用拍照、攝像、觀察生活現(xiàn)象等等方式使學生能夠走進生活、觀察生活。利用多媒體真實地再現(xiàn)生活中的場景，為教學內容提供新的有用的補充，使化學的教學資源更為豐富。信息技術在化學教學中的有效運用要注意：第一，在教學的過程中要處理好運用多媒體教學與選擇其他教學手段的關系，不能一味地依賴多媒體創(chuàng)造出的虛擬的教學環(huán)境，應在實際的教學過程中創(chuàng)設實實在在的學習環(huán)境，讓學生獲得切身參與的體驗。第二，要有明確的化學學科教學目標，切忌一味地教學課件的演示，教學課件的演示應以化學學科的教學目標為依據，以教學目標的要求來制作課件，做到兼顧完成教學目標與激發(fā)并維持學生的學習動機的雙重效果。
二、結語
教師：運用翻轉課堂教學法引導學生課前預習，完成自主學習和合作式學習過程。學生：登錄qq學習群學習平臺，自學平臺中相關知識，包括微課、課件、動畫、視頻、測試游戲。登錄網絡，學習國家精品資源網上相關課程的學習，查找網絡相關知識，完成自主學習任務。學生小組在平臺分享其他同學的學習成果，運用所學知識積極準備，完成電子任務書中下達的任務。
2課程導入，復習上節(jié)課任務（5分鐘）
教師：導入上節(jié)課內容、本節(jié)課任務和下節(jié)課內容。前后知識延伸，引出教學主要內容。明確任務：請第一小組學生代表回顧上節(jié)課主要內容，包括心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用。學生：第一小組2位學生代表在講臺分別利用教師PPT課件和心臟仿真3D教學軟件講解心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用等內容。運用移動終端下載運行人體解剖3D軟件。與第一小組其他同學互動講解血液循環(huán)的途徑和作用。教師點評第一小組所完成任務。
3提出本節(jié)課任務，完成任務（30分鐘）
3.1任務一：心的傳導
教師：指導學生登陸平臺自學任務要素中的心的傳導的相關知識。明確任務：請第二小組學生代表講解心的傳導主要內容，包括心臟傳導的途徑和功能。學生：第二小組學生代表在講臺講解心的傳導內容，包括心臟傳導的途徑和心臟傳導的功能。播放心臟傳導系統(tǒng)動畫，生動展示了心臟傳導的途徑。學生互動講解，共同完成任務。教師：點評第二小組所完成任務。拓展知識一：心律失常教師：為學生進行心的傳導方面的臨床知識拓展。主要講解緩慢性心律失常的病理和心臟起搏器的放置。播放心律失常及心臟起搏器放置的3D動畫，生動展示了心律失常的病理和心臟起搏器放置的手術全過程。學生：將課前自學知識與教師講解的臨床拓展知識相結合，完成能力目標任務。
3.2任務二：心的血管
教師：指導學生登陸平臺自學任務要素中的心的血管的相關知識。明確任務：請第三小組學生代表講解心的血管主要內容，包括心的動脈和心的靜脈。學生：第三小組學生代表在講臺講解心的血管內容，包括心的動脈和心的靜脈。運用冠狀動脈3D動態(tài)圖生動展示冠狀動脈的走行和分布。學生互動講解，共同完成任務。教師：點評第三小組所完成任務。拓展知識二：冠心病教師：為學生進行心的血管方面的臨床知識拓展。主要講解冠心病的病理、分型、癥狀和治療。播放心臟病成因及治療方法3D動畫，全面生動的展示了冠心病的相關知識。講解與學生所學專業(yè)相結合的相關知識，使學生體會預防疾病的重要性，了解養(yǎng)老護理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護理意識。學生：將課前自學知識與教師講解的臨床拓展知識相結合，完成能力目標任務和情感、態(tài)度和價值觀目標任務。
4課堂小結及課堂測試（5分鐘）
課堂小結。教師進行課堂小結，簡明指出本節(jié)課主要內容、重點和難點。學生回顧本節(jié)課知識。課堂測試教師：指導學生登陸平成課堂測試闖關小游戲。明確任務：請第四小組學生代表帶領全班同學完成課堂測試小游戲，達到闖關成功。學生：第四小組學生代表在講成課堂測試小游戲。其他各組學生利用各組筆記本電腦討論學習，共同完成課堂測試小游戲任務。教師：點評學生完成游戲情況。
5課后任務，引出下節(jié)課重點知識（5分鐘）
教師:下達本節(jié)課課后任務。在群資源里鞏固學習本節(jié)課內容；完成課堂教學評價表；下達下節(jié)課電子任務書；引出下節(jié)課重點知識；完成下節(jié)課課堂測試小游戲。播放高血壓危害的3D動畫，引出下節(jié)課重點知識，引導學生的學習方向。學生：根據教師所布置的課后任務完成復習和預習任務。
6教學反思
6.1教學內容貼近企業(yè)，適應職業(yè)崗位需求本課教學內容根據職業(yè)崗位需求而設計，滿足養(yǎng)老機構對養(yǎng)老服務人員的護理工作崗位需求，使學生掌握養(yǎng)老護理的相關知識，了解養(yǎng)老護理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護理意識，提高學生職業(yè)能力。完全能夠實現(xiàn)從課堂到企業(yè)的對接。
6.2運用信息化手段，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質量本課恰當地運用了心臟解剖3D軟件、FLASH動畫、視頻影像、課堂在線測試游戲等多種現(xiàn)代信息技術，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化，增強了學生的學習興趣，提高了教學質量。并運用了多種平臺軟件，包括網絡平臺、教學專用平臺和移動終端平臺的運用，為學生提供了豐富的數字化資源，讓學習不再受到空間、時間的限制，延伸了教學的廣度和深度。
在教師進行美術教學時，要充分發(fā)揮其技術功能的優(yōu)勢，讓學生最大程度的獲取信息。但要注意，并不是所有的課程都適合多媒體教學，要根據實際情況來讓多媒體為教學服務。對教學而言，教學目的是第一位的，要從教學內容，教學實際出發(fā)，合理的選擇媒體，各取所長，合理安排。例如：在美術欣賞教學中我們可以廣泛的利用網上資源，可以通過網絡獲得最新的美術信息；通過網上美術館、圖書館、畫廊和藝術工作室獲得對藝術作品的直接感受；節(jié)省了大量的時間和精力，帶給學生更為豐富的資料。
二、借助于網絡為美術教學提供豐富的信息
在教學過程中，網絡為美術教學提供了更為廣闊的交流平臺，以及豐富大量的信息。我們“可以自由地進入世界上任何一個博物館，點擊任何一幅畫，點擊任何一位藝術家，都會有源源不斷的圖象和音響資料涌入你的眼簾，點中任何一個詞句，都會鏈接到層出不窮的解釋與新的文本的生成……昂貴沉重的畫冊和零碎失真的幻燈片將有可能成為一種輔助教學參考，藝術史的學生將在課堂上通過互聯(lián)網直接進入世界各國的著名博物館，在那里欣賞作品，觀看和聆聽藝術編年史，和著名的藝術史專家進行網上可視對話……”在信息收集的過程中，教師不僅僅自己收集信息給學生看，更重要的是引導學生自己自主學習。開闊學生的眼界，讓他們自主判斷、自由探索，非常有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和自主學習的能力。
三、借助于網絡加強師生互動
在美術教學過程中，運用計算機輔助教學，由于課件先行，上課時，教師注意不要變成鍵盤和鼠標的奴隸，忽視了在課堂上與學生的感情交流，若學生體驗不到傳統(tǒng)教學中教師那豐富的面部表情和生動的手勢，這樣勢必影響學生學習的熱情。特別要注意的是：運用多媒體課件代替教師板書，電腦字體雖然工整清晰，但它畢竟是冷冰冰的機器，無法代替教師手寫的漢字。因為“面對面的關懷是一切道德的起點，也是真理的起點”。計算機和多媒體只是一種手段和措施，它要服從于教學目的和教學要求。決不能過分出現(xiàn)現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢，花大力氣將所有的板書內容等都通過多媒體教學呈現(xiàn)出來，可是學生卻無法消化理解。教師可以利用現(xiàn)代教育技術的手段改進教學過程，充分調動學習積極性，使學生自主學習，加強課堂的人文關懷。所以在網絡教學中要加強師生互動，注意學生聽課的反映，在運用現(xiàn)代化技術進行教學時更要注意方法的靈活多樣。
學生學的心理環(huán)境是通過學生的學習態(tài)度、道德品質和行為、組織紀律性、團結協(xié)作、尊敬師長、自學互勵等方面表現(xiàn)出來的。學生是課堂教學活動中的主體，學的心理環(huán)境是課堂心理環(huán)境的主要構成要素。教師教的心理環(huán)境是由教師的教學思想、教學態(tài)度、教學能力、教學風格、治學精神、管理方式、特別是道德品質和行為等多種心理因素構成的。教的心理環(huán)境是影響學生的認識發(fā)展的品行形成的決定因素。教師的心理素質的優(yōu)化、業(yè)務能力的不斷提高，良好的道德品質的展現(xiàn)，是維護和發(fā)展課堂良好環(huán)境的決定因素。
本文擬對化學課堂心理環(huán)境作一粗淺的剖析。
一、人格是創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境的前提
教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質。教師的個性品質對學生個性品質的形成和發(fā)展的示范和導向作用已被國內外大量研究證實。正如烏申斯基說：“只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。”同時，有關研究還表明，教師的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。
二、情感是維持良好課堂心理環(huán)境的條件
教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。
贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。課堂教學過程不僅是在特定情境下學生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進行情感交流，認知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助于提高教學質量。為此，教師應是一個情感豐富的角色，應具有駕馭情感的能力和恰當運用情感的藝術。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵性的語言提問、評價，學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學習。一旦學生產生抵觸情緒，即使一流的教師也只能教出末流的學生，這是人所共知的常識。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情，還要注意對學生情感需要的激發(fā)、調動的滿足，而且要善于依據教學內容的性質和難度大小，重視對學生情感活動的性質和強度的調控。總之，要讓學生“愉快”，教師必須首先“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活躍的課堂學習環(huán)境。
三、趣味是調節(jié)課堂心理環(huán)境的內在動力。
興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，營通過這一系造深厚的學習氣氛。如在講初中“緒言”時,什么是“火”，為什么會有“火”，鐵可以燒嗎，真的有“鬼火”嗎......列與“火”有關的問題的提出，必定能激起學生進一步探索的熱情，這樣設疑激趣，求知欲倍增。還可用化學實驗，如用庶糖做“黑饅頭”，“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。還可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學習。
四、激勵是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑
美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵因素”能令心情舒暢，充分調動人的積極性和主動性。作為教師要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點”，應對有創(chuàng)新或有不同觀點的同學首先給以肯定，對有創(chuàng)新的同學給以高度的贊揚，對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài)，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑。
清代的顏元先生便深諳“適時夸獎”的教育之妙，他留下的“數子十過，不如獎子一長。”的至理名言仍然值得今天的教師好好去深思，咀嚼與體味。
五、機敏是形成良好課堂心理環(huán)境的措施
教師的基本素質之一是在課堂上應有較強的應變能力。教學必須貫徹教學原則，教師在授課時，首先要明確教學目的、教學重點、難點，克服盲目性、隨意性和片面性。心理學研究表明：個體所處的環(huán)境，包括自然、家庭、人際等都隨時可能面臨各種意想不到的變化，這些都可能成為外來的心理應激源，因而需要有相應的應變能力，從而避免在應激狀態(tài)下心理失常與行為失態(tài)，面對課堂發(fā)生的意外事件，教師要保持鎮(zhèn)定、冷靜、理智、大度、豁達和寬容，要泰然處之。教師要用熱愛教學事業(yè)、廣博的知識、嚴謹高尚的人格影響學生，營造良好的課堂學習心理環(huán)境，靈活機敏地處理意外事件。有一位教師在課堂上讓一位學生演示“銀鏡反應”實驗后，自己也動手做起來，并要求學生認真仔細觀察實驗，目的是想交代清楚實驗成敗關鍵，但在操作過程中卻發(fā)現(xiàn)自己出了錯，此時如果停下來重做或不做，必將影響教學氣氛，而他繼續(xù)做了下去，但是提出了一個問題，與前面實驗對照，實驗操作步驟有什么不同？是否會有“銀鏡”出現(xiàn)？這樣巧妙地利用實物實驗做對照實驗，既使學生對成敗關鍵有了深刻地印象，又避免了課堂上“空白”的出現(xiàn)。
六、紀律是維護良好課堂心理環(huán)境的收斂劑
課堂紀律是課堂教學順利進行的重要保證。只有學生自覺地遵守課堂紀律，才能產生良好的課堂心理環(huán)境，因此，要形成良好的學風，首先要對學生進行課堂常規(guī)訓練。培養(yǎng)學生自我發(fā)展和積極適應能力，自我進行心理與行為的調適；戰(zhàn)勝不良的心理與行為，弱化、矯正不良習慣；對正確行為要積極適應，主動內化，忌隨波逐流或消極同化，從而使學生在自知、自覺、自愿、自律的基礎上，順利實現(xiàn)教學目標，才能產生課堂中良好的心理環(huán)境。其次，要形成維護課堂紀律的健康輿論。課堂中的輿論，即學生共同的意見，言論在心理環(huán)境的形成中作用很大，感染力很強。在教學活動中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，發(fā)揚團結互助精神，在教學中設立“一幫一”化學學習小組，開展互幫互學活動。組長組員不是一成不變的，可實現(xiàn)角色期待，促進團體間的競爭，這種作用極大，使學生情緒高漲，積極向上，動力無窮。
七、激疑是營造良好課堂心理環(huán)境的
教學過程是一個特殊的認識過程，也是一個復雜的思維過程。教學心理學研究表明：“學起于思，思源于疑。”為激發(fā)學生主動探索的學習動機，提高學生學習的興趣，使學生無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。因此，教師在教學中必須應用多種手段，來培養(yǎng)學生質疑的能力。誠如美國學者布魯巴克所說：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
1.形成了信息化教學管理應用體系的數字化軟環(huán)境。
數字化環(huán)境是數字校園的基礎，教學管理應用體系的建設是數字化環(huán)境的重要組成部分。數字化教學，即數字化“教”和數字化“學”。它以學生為中心，提倡合作學習、探索學習，旨在幫助學生在獲取專業(yè)知識的同時，發(fā)展信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
2.搭建了信息化教學管理應用體系的資源建設系統(tǒng)。
一個有生命力的數字校園一定包括大量的信息資源并有高度的共享性，我們通過建設錄播教室和搭建資源庫中心、網上教學平臺，建設教師和學生個人的網絡學習空間、形成網絡環(huán)境下自主學習、互助學習的教育新模式。在先進的硬環(huán)境中提供為教與學環(huán)境服務的軟環(huán)境，實現(xiàn)錄播資料—>資源中心—>網絡教學—>精品課程建設的資源搭建流程，最終形成豐富優(yōu)質的網絡資源環(huán)境并實現(xiàn)信息化教學管理應用體系。
3.促成了信息化教學管理應用體系的職業(yè)教育特色。
為了開創(chuàng)職業(yè)教育特色，我校開辦了SMT實訓工場和物聯(lián)網技術班，標志著學校教學模式徹底從傳統(tǒng)理論教學走向理實一體化的產教結合模式。SMT實訓工場借助微格實訓錄播系統(tǒng)對實訓工場進行多角度、全方位、精細化的影像存儲，從而形成具有顯著校本特征的優(yōu)秀課程資源。我校校史館和會議中心是物聯(lián)網技術實訓點，實現(xiàn)了空調、窗簾、多媒體、廣播等一系列設備根據指示提前打開和自動關閉功能。
二、試點項目成果展示
（一）綜合信息門戶系統(tǒng)：包括綜合信息門戶平臺和統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)
綜合信息門戶平臺以瀏覽器的方式整合各類應用系統(tǒng)，用戶可自由定制個性化的信息內容，統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)是用戶單點登錄。我校的綜合信息門戶系統(tǒng)如圖2所示。
（二）SMT實訓錄播系統(tǒng)
我們與企業(yè)合作研制，在SMT實訓工場搭建了微格實訓錄播系統(tǒng)，該系統(tǒng)集微格教學、多媒體錄制、網絡直播及點播、教學資源管理、網絡實訓教學于一體的網絡化微格實訓教學系統(tǒng)，可以隨時隨地通過網絡進行點播、測評與學習。該系統(tǒng)的實訓環(huán)境如圖3所示。
（三）物聯(lián)網服務
我們通過建設一系列具有物聯(lián)網服務功能的設備或場所，實現(xiàn)產教結合。通過物聯(lián)網RFID技術自動識別鎖定校內固定人員、來訪人員、車輛、各種固定設施等目標對象，并通過一卡通系統(tǒng)將各項應用連成一個整體。物聯(lián)網會議室實現(xiàn)了空調、窗簾、多媒體、廣播、投影儀等設備根據固定人員指示提前開關等功能。物聯(lián)網管理平臺及一卡通系統(tǒng)如圖4所示。
（四）資源建設系統(tǒng)
我們通過建設錄播教室和搭建教學資源庫、網上教學平臺和精品課程中心，實現(xiàn)為學生學習、教師教學提供服務的實名制網絡教與學空間的軟環(huán)境。我校的資源中心平臺以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺，實現(xiàn)了資源的快速上傳、檢索和歸檔。包括專業(yè)教學資源庫管理功能、網絡教學、精品課程建設三大子系統(tǒng)，三系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接。錄播教室和教學資源庫如圖5所示。
（五）數字化學習新模式
醫(yī)院PACS/RIS建成后臨床科室開具規(guī)范的申請單及電子醫(yī)囑，患者到影像科檢查時首先由登記室對患者的信息進行統(tǒng)一編碼，按照相應時間規(guī)定進行預約，并將此信息分診到指定的設備，影像科醫(yī)師對特殊影像學檢查患者進行集中告知簽字。影像技師通過排號和(或)叫號系統(tǒng)進行隊列管理，按照病情需要進行檢查，從工作列表中調取共享的患者信息，并將所得到的圖像由影像設備傳到服務器，PACS/RIS將患者的檢查號與圖像號進行關聯(lián)，醫(yī)師將資料傳送至PACS/RIS，通過PACS/RIS立即上傳給臨床醫(yī)生工作站，影像膠片由護士整理后分發(fā)給患者。所有的影像檢查資料由PACS/RIS保存管理，具有3年以上的在線儲存期，為后期調閱及質量控制統(tǒng)計提供保證。在檢查申請預約分診影像處理診斷報告質量控制統(tǒng)計的流程中，嚴格按照醫(yī)院診治規(guī)范進行信息化管理，通過醫(yī)院信息的共享，保證醫(yī)療質量安全及服務水平的提高。
2PACS/RIS在醫(yī)院信息化管理中的優(yōu)勢
將醫(yī)學影像數字化，實現(xiàn)無膠片、無紙化管理是現(xiàn)代化醫(yī)院建設的趨勢，PACS/RIS作為醫(yī)院信息化建設的重要組成部分，能夠有效地提供醫(yī)院臨床診療過程和其他醫(yī)療相關過程所需要的醫(yī)學影像支持服務，為醫(yī)院改善醫(yī)療管理、工作效率和社會效益提供了信息保障。
2.1PACS的應用優(yōu)勢(1)PACS已經成為了醫(yī)院的信息化建設中非常重要的技術。PACS利用網絡技術將醫(yī)院的CT、CR、DR、MRI以及US等影像檢查相連接，并將數字化的圖像信息傳送到服務器進行分類、歸檔和儲存，依照醫(yī)生的需求將相關影像提供到所需要的節(jié)點，使影像能夠長期保存，信息能夠共享，以及無膠片傳送和存儲。圖像的多重處理支持多平面重建(MPR)；最大密度投影(MIP)和容積重建(VR)等三維處理能力。(2)將INFINITTPACSG3技術與原有青藍mini-PACS技術相比較，其應用功能明顯增加。通過原始數據的共享，在每個工作站均可完成圖像的查詢、顯示及打印等操作。尤其是隨著計算機性能的提高及醫(yī)用顯示器的應用，使每個影像診斷工作站均可進行CT圖像三維重建及三維成像。同時INFINITTPACSG3還可對圖像自動排序編碼，在大規(guī)模體檢時其優(yōu)勢凸顯。原有青藍mini-PACS繼續(xù)保持運行，既可以保證原有數據在線查詢也可以做為應急情況下臨時替代方案。
2.2RIS的應用優(yōu)勢(1)檢查申請管理。檢查的工作站根據醫(yī)生處理檢查醫(yī)囑，醫(yī)師的醫(yī)囑必須注明檢查類別、部位依據等具體的檢查方法。同時自動綁定費用，在完成檢查后自動收費；支持Worklist功能；提供在醫(yī)院信息系統(tǒng)中查詢患者信息登記資料及交費情況。(2)分診叫號管理。根據臨床病情進行患者分類，依照先后順序、急診優(yōu)先以及保證“綠色通道”的基本原則進行分診，同時在檢查室門口自動叫號。尤其是在電話預約后可以保證“綠色通道”為危重患者檢查。(3)報告編輯管理。醫(yī)生在書寫報告前首先進行圖像質量評片，然后依照患者分類，明確分配給各崗位的相關醫(yī)生，保證急診患者在半小時內拿到結果，對于危重病及傳染病患者主動聯(lián)系臨床。出具報告前可調閱既往影像檢查結果及相關臨床電子病歷，書寫報告后交上級醫(yī)師審核簽字，必要時可以集體閱片或專家會診討論。(4)診斷模板。方便靈活的診斷定義模板可提高報告生成速度。同時與PACS/RIS研發(fā)部門取得聯(lián)系，自動審核報告內容，避免出現(xiàn)欄目寫錯、部位誤寫及報告出現(xiàn)低級錯誤等情況。(5)查詢管理。由于PACS/RIS對各環(huán)節(jié)精確至分秒，對登記時間、檢查時間及報告時間均進行嚴格的時間管控和查詢，當出現(xiàn)急診報告等待時間過長的情況時，可以集中醫(yī)師專門書寫急診報告，分類顯示各檢查部位、檢查時間及檢查設備的工作情況。(6)統(tǒng)計管理。依照查詢數據統(tǒng)計出甲級影像膠片率、陽性率及臨床符合率，進行信息化的質量控制。通過系統(tǒng)可以統(tǒng)計科室檢查量、業(yè)務收入及膠片材料支出等進行效益分析。
3結語
（二）信息化發(fā)展的影響在信息日益發(fā)達的今天，互聯(lián)網正在改變大學生的生活和學習的方式。網絡對大學生的管理工作利弊兼有。互聯(lián)網一方面為高校學生管理工作提供了手段，但同時網絡信息又具有欺騙性和隱蔽性，由于大學生剛成年，社會經驗不足，對信息的甄別能力不強，很容易被誤導；有的學生沉迷于上網交友、網絡游戲、這樣就會誤入歧途，給大學生的身心健康帶來負面影響；網絡上報導的一些明星大款的生活方式，讓大學生一味追求物質生活，從而喪失了集體主義精神和奉獻精神；而高校管理工作傳達的正面的、正能量的教育，卻不能激起學生的共鳴，這樣就會給高校管理工作帶來困難。
（三）管理方式帶來的問題我國高校的學生管理方式比較單一，基本上沿用了輔導員制，造成了管理責任不明確，只要學生不出重大事故就沒有什么責任的情況。另外這種輔導員管理學生的模式使班級活動難以開展，學生的積極性不高；加上輔導員的管理的任務多、學生多、難度大，在管理的過程中，事物繁瑣，沒有量的標準，管理的目標不明確，學生的規(guī)章制度的落實不健全，沒有做到學生的人性化管理和以法管理，只能是憑借經驗，化解問題；同時在管理的過程中，忽視對學生的心理教育和德育教育，因此對學生的管理缺乏全面性，不利于學生的健康成長。
（四）就業(yè)壓力的影響高校合并、新建，民營大學涌現(xiàn)，適齡學生進入大學的機會增加，但大學畢業(yè)生的人數也在逐年增多，而社會的用工需求無法滿足大學生的工作需要，這樣就出現(xiàn)了與就業(yè)崗位的矛盾，畢業(yè)生的競爭日益激烈。大規(guī)模的擴招和收費標準的提高，給家庭經濟困難的學生帶來的迫切需要工作的心理壓力，使學生的心理健康受到影響，這給高校學生管理工作又帶來一個不利因素。如何提高本校本專業(yè)學生的就業(yè)率，就成為了高校學生管理工作的亟待解決的問題，是學生管理工作的重中之重。
二、應對措施
社會大環(huán)境千變萬化，給高校的學生管理帶來很多不確定因素,學生問題的出現(xiàn)很大一部分是受到社會上不良風氣的影響。高校要積極運用科學發(fā)展觀來指導實踐，本著創(chuàng)新學生管理模式，提升管理質量，服務學生。高校學生作為一個高校的主體力量,是高校的靈魂和主體,只有建立適合學生需求和發(fā)展的管理體系，學生才能適應社會發(fā)展的發(fā)展,因此,，創(chuàng)新管理方法，建立科學、完善的管理體系，建立高素質的管理隊伍，并把學生管理與社會發(fā)展有機結合起來。
（一）建立完善的學生管理制度
1.不斷探索，完善制度目前我國的大學校園是比較開放的，學生與學生之間，學生與學校之間存在利益關系，使得學生管理工作需要通過法律和法規(guī)協(xié)調各個方面的關系，使得各自的責任和義務明確。近些年來，我國高校在學生管理工作方面一直在探索科學的、適應大學生需求的、管理制度和方法更完善管理模式，這也使得學生管理制度在逐漸完善，同時也存在著一定的不足。例如，學生管理過程出現(xiàn)的問題，沒有具體的配套政策，這樣就導致學生管理工作中沒有管理的量度，給管理工作帶來了挑戰(zhàn)。另外還有一些制度嚴密性的問題，有時易受外界干擾也為學生管理工作帶了不便。
2.建立以人為本的管理制度尊重人的個性發(fā)展，注重學生的選擇，這不僅是育人的原則，同時也高校學校管理的理念，那就是要在學生管理中運用“以人為本”的理念，并在學生管理工作中實踐。在學生管理中從實踐和學生的需要出發(fā)，改變學校管理制度與學生的對立局面，消除學生被管理的叛逆心理，充分把學生調動起來，進行自我管理。學生工作管理者要深入到學生當中，通過調查、分析和研究，從而解決學生中存在的問題和亟待解決的問題。從而使管理的方法具有人性化，實現(xiàn)學生自我管理，增強自己的責任感和團體意識。
（二）注重管理方法促進管理實效
1.引導學生樹立正確的道德觀和價值觀校園是一個大課堂，對學生的教育，不僅僅是局限與課堂，也可以利用校園文化，各種講座、論壇，以及多種社團活動等，從而豐富學生的生活和學習，讓學生建立正確的道德觀和價值觀。大學生們可以根據自己的興趣和需要進行選擇參與的活動，在社團活動和社會實踐活動中，培養(yǎng)自己的合作意識、實踐能力和創(chuàng)新意識。作為學生的管理人員，可以利用網絡、談話、問卷的形式對學生的生活、學習、心理、情感等方方面面的進行及時了解和把握，從而早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題。還要廣泛開展建立思想教育活動，并建立平臺，可以把思想政治教育從課堂走向課外，利用實踐基地作為平臺進行教育，從而創(chuàng)新課堂傳授的模式。讓學生充分、切實到相關思想教育陣地進行感受、參觀、學習，對學生的心靈進行感化,，讓其從思想上去武裝起自己，從而推進思想教育的成功，讓學生建立正確的道德觀和價值觀。
2.充分發(fā)揮學生干部在學生管理中的主體作用高校學生管理工作中，被管理者數量大，而管理者是少數的，要把多少人組織起來，統(tǒng)一起來，就需要有得力的幫手，學生管理者就要培養(yǎng)自己的管理力，而學生干部是我國高校進行學生管理的主要力量。作為學生管理者要認清學生干部在學生管理工作中的重要作用，發(fā)揮其管理作用。學生干部來自學生，又服務于學生，有一定的威望，是受學生尊重的，學生干部在學校、老師及學生中起著一個承上啟下、上傳下達的橋梁的作用，在管理不可替代有不可替代的優(yōu)勢。管理者不可能及時的掌握和了解每一位學生的思想、學習及生活等情況，這時就可以通過班干部了解信息，對出現(xiàn)的矛盾和問題，進行及時處理和解決，從而提升管理的實效。因此必須重視班干部在學生管理中的作用，特別班干部的選定，應該通過民主選舉的方式產生，并經過實踐考驗的，這樣才具有凝聚力和影響力。在學生中間，既會起到團結同學，又具有一定號召力和凝聚力，特別在集體事務中發(fā)揮帶頭和統(tǒng)籌作用，使周圍的同學積極參與，共同提高。學生來自不同地方，思想、素質也是不盡相同，學習成績參差不齊，這樣就會導致學生中會出現(xiàn)各種問題，問題的復雜化會加劇矛盾，單純依靠老師去管理和教育，是遠遠不夠的，只有把班干部吸引到學生管理工作中去，協(xié)作管理，參與其中，發(fā)揮其干部的帶頭和示范作用，從而才能提升管理的實效。
3.利用信息化管理拓寬管理渠道隨著信息化的不斷發(fā)展，為高校學生建立電子檔案，完善管理系統(tǒng)，掌握學生各個方面的狀況。只有這樣才能全面掌握學生的情況，從而有效的避免一些問題的發(fā)生，防患于未然。管理者可以利用網絡對學生進行有效管理，如可以利用飛信、校園網、QQ群等，通過對學生認證后，可以利用這些與學生交流和溝通，縮短了與學生時空距離，從而使大學生政治教育工作得以順利開展。現(xiàn)實的需求，需要學生管理的工作的創(chuàng)新，這就要求學生管理者要善于觀察和思考，并進行深入的研究，運用現(xiàn)代化的技術，與學生實時、有效的溝通交流，成為學生學習和生活的朋友。發(fā)揮校園網成為師生交流的情報站的作用。利用SNS模式網站，讓學生管理者及時發(fā)展問題，深入學生內心，縮短時間，掃除局限，從而形成相對平等的交流方式。QQ群也是交流的平臺，生生之間，師生之間可以隨時交流，管理者可以布置任務，信息。大家在群里，對問題或某種觀點進行討論。例如，考研問題、就業(yè)問題等都可以集體進行討論，交流自己的看法，學生解決不了的問題也愿意與老師進行溝通。使用飛信，也是師生交流的主要途徑，輔導員一般情況要面臨幾百人的學生，可以利用飛信就能與這些學生進行聯(lián)系，傳達信息或布置任務等。這比平時通過班會等傳統(tǒng)的模式，更快捷、方便，同時也體現(xiàn)了對學生的人性化管理，管理實效得到提升。
（三）加強學生管理隊伍的建設
1.明確職責，積極配合面對當前學校的擴招，就面臨著新的問題，要實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，就必須建立一種高水平的學生管理隊伍，從而提升學生管理工作的實效。因此，這就要求高校學生管理隊伍具有高素質。學校就要把學生的管理工作提到重要位置，并加強學生管理隊伍的建設，從而對學生管理工作中存在的問題進行分析和研究，提出有效的解決方案。讓學生管理人員，有明確的分工，配合學校對學生進行有效的管理，并采用現(xiàn)代化的管理手段，讓高校管理工作實效科學化、人性化，從而發(fā)揮管理的實效。
2.加強學習，提升素養(yǎng)當前，我國高校一部分學生管理隊伍素養(yǎng)參差不齊，缺少工作經驗和專業(yè)技能，又加上管理的學生數量大，事物繁瑣。這樣要求管理人員要樹立良好的形象，同時也要具備管理的能力，這才能在處理學生的問題使，做到及時，高效。因此，要加強對管理工作者的業(yè)務培訓，可以通過自學的形式，也可以到外校學習先進的管理經驗，并結合自己學校的情況進行實踐與研究，從而實效管理隊伍的專業(yè)化，從而及時、高效的解決學生管理工作中存在的棘手問題。
三、總結
1.1關于學生日常管理系統(tǒng)軟件的重點功能
對學生的操行量化考核能有效提供，在學生考勤以及班級評比等方面有很好的管理功能。再者，有關學生助學貸款管理系統(tǒng)軟件的重點功能，能為學生提供助學貸款信息并錄入，對相應表格進行打印，管理學生助學貸款的貸后事宜等。
1.2有關學生綜合報表管理系統(tǒng)的思路
建立在學生的完整準確的數據信息基礎之上，提供更加便捷的查詢方式，對學生進行點選，再對所需求的字段進行選擇，相關的格式報表就會自動生成。尤其是相關的報表記錄以及字段，在一般情況下，對于工作效率以及數據準確性的提高有很大的幫助，由系統(tǒng)生成的報表一般不需要進行校對。
2目前高校學生管理信息化平臺建設中的問題所在
高校學生管理信息化的建設一般有以下兩條途徑，一是使用較為成熟的商業(yè)軟件，二是自己組織進行開發(fā)，通過實際的效果來看，這兩種途徑都是有問題存在的。
2.1對商業(yè)軟件的選擇與采購面臨的問題
一是信息化的建設存在一種現(xiàn)象就是重硬輕軟，在進行信息化的建設中，這種思想是一直都存在的。如今，許多院校的信息化建設都把精力放在硬件方面，對軟件的考慮非常的少，或是因為沒有發(fā)現(xiàn)管理軟件的效益與作用，把額外的費用看作是一種負擔。二是商業(yè)軟件的功能覆蓋面比較廣，看似是無所不能的，但是細化到某一個模塊，就會發(fā)現(xiàn)設計考慮并不周全。
2.2自行組織開發(fā)管理軟件面臨的問題
沒有健全的信息化推廣機制，主要是缺乏管理人才，不計入老師工作量評價體系，給信息化的應用與推廣帶來很大的影響。管理的行為主體是人才，也是高校信息網絡建設中非常關鍵的一個因素。但是，因為現(xiàn)在我們國家的高級計算機人才比較缺乏，高校對人才又不具備吸收的條件，許多院校的信息網絡管理就出現(xiàn)難于應對的局面，不但不能滿足學校的教學以及科研的正常需求，深層次的應用與推廣就更無從談起。開發(fā)應用軟件不但是技術方面的問題，對于高校的教學以及學生的管理還要有深一步的了解，開發(fā)出的應用軟件才能真正滿足高校的需要。高校缺乏的是有效的激勵機制，讓開發(fā)人員能走進管理的一線，對管理的運作流程有一定的了解，并主動的參與到工作中去。
3新時期高校學生管理信息化平臺建設完善性策略分析
3.1把全員信息化的意識提升起來，讓他們主動的投入到信息化的教育中去。
學院領導要及時的更新觀念，在信息化的發(fā)展過程中，要給予政策的引導與扶持。對于管理信息化中可有可無的內容要有清晰的認識，院領導在信息意識、信息思維、信息能力以及信息手段等具體內容以及信息素質方面要加強培養(yǎng)，這與學校信息化的建設水平、應用水平、推廣力度有著直接的關系，對一個學校在信息社會中所處的地位也起著決定性的作用。信息化手段進行高效管理的成功與失敗，與學院管理人員對現(xiàn)代化的管理理念接受的程度，對管理方法以及管理手段接受的程度有著直接的關系。在教育信息化的發(fā)展方向與進程中，教職員工的觀點與態(tài)度也起著一定的決定性作用。
3.2把信息化工作的專業(yè)管理團隊建立起來，對信息化的資源進行統(tǒng)一的管理與利用。
通過現(xiàn)代的管理經驗我們知道，學院建立相對穩(wěn)定的專門信息化工作機構是必須的，這樣才能使學院的教育信息化建設的發(fā)展得到保證。高校中的資金困難是一個普遍存在的問題，要對學校所有的信息化資源進行整合，包含了所有的軟件與硬件，以及專業(yè)的人員，由專門的信息化工作機構進行統(tǒng)一的管理與利用，開發(fā)與調配，維護以及服務。這樣不但可以避免出現(xiàn)重復投資，對信息化軟件以及硬件資源進行充分的利用，而且，還能為資源的共享起到更加廣泛的意義。除此之外，還要把標準建立起來，并且要具有統(tǒng)一性與規(guī)范性，這樣才能把技術開發(fā)人員的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，才能為了信息化的持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
4結束語
免疫學是一門古老而現(xiàn)代的學科，是微生物學的一個分支，到20世紀中期，醫(yī)學免疫學成為一門獨立的學科。隨著分子生物學、細胞生物化學、遺傳學等學科和免疫技術的發(fā)展，免疫學得到了飛速發(fā)展，開始從基因活化的分子水平，理解抗原刺激與淋巴細胞應答類型的內在聯(lián)系與機制。隨著生命科學的研究進入后基因組時代，免疫學正進入新的高速發(fā)展階段，從功能基因入手，研究免疫應答與耐受的分子機理及新型疫苗的設計研制。現(xiàn)代免疫學已超越狹義“免疫”的范圍，以分子、細胞、器官及整體調節(jié)為基礎發(fā)展起來的現(xiàn)代免疫學，研究生命中的生、老、病、死等基本問題，是生命科學中的前沿學科之一，推動著醫(yī)學和生命科學的全面發(fā)展。醫(yī)學免疫學是一門非常重要的醫(yī)學基礎課程，也是醫(yī)學生最難透徹理解的學科。該課程具有基礎概念繁多、內容枯燥且抽象、與其他學科結合緊密、知識發(fā)展迅速的特點。
2基于建構主義的醫(yī)學免疫學信息化教學設計和應用
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。在醫(yī)學免疫學的教學設計中，我們嘗試根據課堂教學目標選擇合適的教學內容，利用信息化手段創(chuàng)設教學情境—細化教學目標提出問題—圍繞問題開展探究式學習—解答問題完成教學目標—拓展提高這幾個步驟來實施教學。
2.1利用信息化手段創(chuàng)設教學情境
有價值的教學情境一般具有生活性、形象性、學科性、問題性和情感性這幾個特點。情境的選擇常常來自于學生的生活、舊知識、臨床病例、實驗數據等。利用信息技術可以通過文字、影像、圖片、表格等形式來創(chuàng)設教學情境。在免疫應答基本過程的講授中，用PPT展示免疫應答的基本框架，讓學生根據舊知識填充框架，再補充新知識完善框架，收到了良好的教學效果。在免疫性疾病和免疫學應用的講授中，我們主要通過圖片、影像展現(xiàn)臨床病例來創(chuàng)設情境。
2.2細化教學目標提出問題
情境創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行探究式學習。我們通過提出問題讓學生進一步明確課堂教學目標。如在學生感冒后沒有吃藥而感冒自愈這個情境下，提出問題：為什么沒有吃藥感冒也會好？這種抵抗力是免疫力嗎？免疫力是怎么產生的？由此引發(fā)學生對免疫概念的探究式學習。如在MHC（主要組織相容性復合體）概念的講解中，我們根據骨髓移植的案例來創(chuàng)設情境，提出問題：誰可能給病人捐骨髓？誰最有可能給病人捐骨髓？為什么？如果一直不能配型成功，還有什么方法能幫助病人嗎？通過問題來激發(fā)學生的學習興趣。
2.3圍繞問題開展探究式學習
探究式學習有時也被稱為問題導向式學習，因此問題往往被視為探究式學習的核心。在問題的引導下，學生可根據教師的講授、書本、網絡、實驗數據等的分析討論去尋找問題的答案，完成探究協(xié)作學習。如在過敏反應的講授中我們創(chuàng)設了蕁麻疹、支氣管哮喘、吃海鮮后肚子痛且有皮疹、青霉素過敏性休克等情境，啟發(fā)學生提出問題：為什么會過敏？新生兒和兒童初次注射青霉素是否需要進行皮試？青霉素皮試有風險嗎？皮試陰性是不是表示注射青霉素很安全？怎樣預防和治療過敏？發(fā)生過敏性休克怎么辦？通過教師講授，學生查找相關書本知識進行探究性學習。同時我們還留下課后討論病例：某醫(yī)院注射室有病人在等候注射時突然暈倒，抬至急診室未來得及采取搶救措施病人已經死亡。經尸體解剖，病人全身毛細血管擴張，有較多滲出液。提出問題：該病人可能的死亡原因是什么？為什么會發(fā)生這樣的情況？供學生在課后進行小組協(xié)作探究。
2.4解答問題完成教學目標
基于建構主義學習理論的信息化教學強調對學習過程和學習效果的評價。對問題的解答過程是檢驗學生知識建構是否成功的依據，也是衡量課堂教學目標是否實現(xiàn)的重要手段。在學生回答問題的同時，教師的點評也是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。合理的評價能讓學生獲得學習的成就感，也能讓學生更好地認識自我。
2.5拓展提高
我們嘗試讓有學習興趣和學有余力的學生參加實驗準備工作、指導其他學生編輯健康教育資料及查閱文獻等，提高其自主學習能力，達到拓展提高的目的。
3醫(yī)學免疫學信息化教學效果評價
