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第1篇

關(guān)鍵詞：生物農(nóng)藥；蠶病微生物；蘇云金桿菌B.t.；白僵菌

中圖分類號(hào)：S482.292 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-4374{2012）02-0096-03

化學(xué)有機(jī)農(nóng)藥（后稱化學(xué)農(nóng)藥）在20世紀(jì)40年代大量出現(xiàn)，并逐漸發(fā)展形成現(xiàn)代農(nóng)藥，極大地增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)防治病、蟲、草害的能力，為挽回病蟲草害給農(nóng)作物造成的損失作出了重大貢獻(xiàn)，更為解決人們的溫飽、改善人們生活作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，成為20世紀(jì)重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。我國(guó)自20世紀(jì)80年代，農(nóng)村實(shí)行分田到戶，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以戶為單位，之后的20-30年，農(nóng)民在耕作過(guò)程中以降低勞動(dòng)強(qiáng)度實(shí)現(xiàn)高效增產(chǎn)為目的，不僅大量地使用化學(xué)肥料，也大量地使用化學(xué)農(nóng)藥。同時(shí)，為確保農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定高產(chǎn)，解決我國(guó)8～13億人口的溫飽問(wèn)題，國(guó)家大力支持化肥、農(nóng)藥等重要農(nóng)資料的生產(chǎn)和使用。至2008年為止，在我國(guó)農(nóng)業(yè)部登記的農(nóng)藥產(chǎn)品就有25000多個(gè)。農(nóng)藥成為了不可或缺的農(nóng)業(yè)資料。但因長(zhǎng)期大量使用化學(xué)農(nóng)藥，不僅污染環(huán)境也直接污染農(nóng)產(chǎn)品，造成食品安全問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們渴望良好的生態(tài)環(huán)境，呼吁發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，要求保障食品安全，這些也是國(guó)家可持續(xù)健康發(fā)展的需要。因此，我國(guó)和世界各國(guó)一樣采取了減少或限制一些化學(xué)農(nóng)藥尤其是殘留性大，對(duì)人畜有劇毒作用的化學(xué)有機(jī)農(nóng)藥的生產(chǎn)和使用。高效、低毒、無(wú)污染的生物農(nóng)藥成為農(nóng)藥研制、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的熱點(diǎn)。

1.生物農(nóng)藥的定義

生物農(nóng)藥是指用來(lái)防治植物病、蟲、草等有害生物的生物活體及其生理物質(zhì)和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物，并經(jīng)制成商品上市流通的生物制劑。按照Copping和Monn的定義，生物農(nóng)藥包含活體微生物（病毒，細(xì)菌，真菌）、昆蟲致病線蟲、植物源農(nóng)藥、微生物農(nóng)藥、微生物次生代謝產(chǎn)物（抗生素）、昆蟲信息素和用于表達(dá)抗蟲抗病、抗病毒、耐除草劑的基因以及昆蟲天敵。

2.蠶病原微生物分離出的活體生物農(nóng)藥概況

2.1蘇云金桿菌B.t.（細(xì)菌）活體生物農(nóng)藥

1901年，日本人石度從患病家蠶中分離出屬于革蘭氏陽(yáng)性桿菌的蘇云金桿菌B.t.。1938年法國(guó)開(kāi)發(fā)出第一個(gè)B.t.商品制劑用于防治地海粉螟，此后世界各地開(kāi)展了廣泛的研究，不斷發(fā)現(xiàn)B.t.新亞種或變種，目前已分離到5000株B.t。B.t.經(jīng)口進(jìn)入體內(nèi)感染昆蟲，在昆蟲體內(nèi)生長(zhǎng)繁殖過(guò)程中形成伴孢蛋白質(zhì)晶體，產(chǎn)生內(nèi)毒素和外毒素，致昆蟲中腸潰爛，屬于胃毒廣譜性殺蟲劑，對(duì)鱗翅目、雙翅目、膜翅目等10目570種昆蟲有不同程度的致病力和毒殺作用，用于防治水稻螟蟲、蔬菜菜青蟲和小菜蛾、果樹的卷心蛾和桃小食心蟲、玉米螟、棉花鈴蟲、倉(cāng)儲(chǔ)大蠟螟、衛(wèi)生蠅蚊等等。我國(guó)對(duì)蘇云金桿菌B.t也開(kāi)展了廣泛的研究，其中已廣泛生產(chǎn)和使用的有蠟螟亞種和武漢亞種，防治稻包蟲、菜青蟲、松毛蟲等等。

2.2白僵菌（真菌）活體生物農(nóng)藥

1953年首次報(bào)道的白僵菌引起家蠶（鱗翅目）傳染性病害“白僵病”，證實(shí)了白僵菌在蠶幼蟲體內(nèi)能生長(zhǎng)發(fā)育。白僵菌主要?dú)⑾x機(jī)理，是大量分生孢子通過(guò)與蟲體表面接觸，在一定溫度條件下孢子吸水膨脹長(zhǎng)出芽管形成附著孢，附著在蟲體表皮上，使芽管侵入蟲體后大量繁殖和菌絲生長(zhǎng)，最后菌絲強(qiáng)烈吸收蟲體水分使蟲體僵硬形成僵病。采用接觸或污染的方法可以傳播發(fā)病。至今，科學(xué)家們已成功生產(chǎn)和廣泛使用白僵菌防治松毛蟲、玉米螟、稻葉蟬、果樹害蟲、地下害蟲，并已形成一整套成熟的白僵菌生物農(nóng)藥生產(chǎn)工藝流程及使用方法。我國(guó)在過(guò)去的40多年中試驗(yàn)和應(yīng)用白僵菌防治害蟲種類達(dá)40多種，每年防治面積670萬(wàn)hm2，廣泛使用在林業(yè)防治松毛蟲，農(nóng)業(yè)防治玉米螟、稻蠅蟲、桃樹食心蟲及地下金龜子類害蟲，近年來(lái)又?jǐn)U展到茶樹和蔬菜等經(jīng)濟(jì)作物的病蟲害防治上。

2.3生物農(nóng)藥在我國(guó)的前景市場(chǎng)效益

以白僵菌為例。目前我國(guó)森林面積1.75億hm2、耕地面積為1.21億hm2。如果我國(guó)一半的森林和耕地每年使用2次蘇云金桿菌B.t或白僵菌生物農(nóng)藥，按用量每公頃22.5萬(wàn)億孢子（成品藥量4.5kg）算，則用量為1.48億hm2×4.5kg/hm2×2次=13.32億kg；以敵敵畏為例，同樣設(shè)我國(guó)一半的森林和耕地每年使用2次敵敵畏農(nóng)藥，使用濃度1500倍，每公頃用藥5.25kg兌水噴霧，則每年用藥1.48億hm2×5.25kg/hm2×2=15.55億kg折合388.75億元（作者單位倉(cāng)庫(kù)數(shù)據(jù)：市場(chǎng)敵敵畏價(jià)格為131.25元/5.25kg）。也就是說(shuō)，白僵菌生物農(nóng)藥每年可以有13.32億kg的市場(chǎng)需求和388.75億元的經(jīng)濟(jì)效益空間，基于其環(huán)保特性，其社會(huì)效益更是不可估量。

2.4問(wèn)題

20世紀(jì)九十年代，廣西林區(qū)使用白僵菌防治林木害蟲，巧遇周邊蠶區(qū)蠶病暴發(fā)，引發(fā)廣西林業(yè)和蠶業(yè)關(guān)于白僵菌可否推廣使用的爭(zhēng)議，此爭(zhēng)議至今懸而未果。

3.關(guān)于廣西開(kāi)展生物農(nóng)藥研究的思考

第2篇

13日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在2017年全國(guó)教育工作會(huì)議上用牢牢堅(jiān)持“六個(gè)根本”，為今年的教育改革發(fā)展定下基調(diào)。

對(duì)于2017年工作要點(diǎn)，陳寶生介紹，今年將出臺(tái)中國(guó)教育現(xiàn)代化2030和加快推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化的意見(jiàn)，旨在加強(qiáng)改革總體設(shè)計(jì)，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革取得實(shí)質(zhì)性突破；《中小學(xué)德育工作指南》，推動(dòng)各地中小學(xué)完善德育工作體系；啟動(dòng)實(shí)施高校大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程，增強(qiáng)思想政治教育親和力與針對(duì)性；啟動(dòng)中小學(xué)研學(xué)旅行營(yíng)地建設(shè)工作；出臺(tái)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的文件；出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)，重點(diǎn)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、縮小城鄉(xiāng)師資差距、振興教師教育、提高教師地位待遇等。陳寶生透露，今年將繼續(xù)實(shí)施中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃，2017年錄取率最低省份與全國(guó)平均水平的差距將縮小至4個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)。

堅(jiān)持以增強(qiáng)人民群眾獲得感為根本標(biāo)準(zhǔn)，確保改革改有所進(jìn)改有所成。陳寶生透露，今年將繼續(xù)積極穩(wěn)妥推進(jìn)考試招生制度改革，密切跟蹤指導(dǎo)高考綜合改革試點(diǎn)工作，進(jìn)一步指導(dǎo)上海、浙江完善改革方案和相關(guān)措施，確保今年兩地基于“兩依據(jù)一參考”的新錄取模式順利實(shí)施；中考改革要全面推開(kāi)，健全初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)兩項(xiàng)制度，規(guī)范中考考試加分；研究生考試招生改革要繼續(xù)深化，推進(jìn)全日制和非全日制研究生教育統(tǒng)籌管理，堅(jiān)持全日制和非全日制研究生教育同一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，平穩(wěn)落實(shí)單證納入雙證考試招生改革；深化博士生考試招生制度改革，完善“申請(qǐng)―考核”“分流淘汰”機(jī)制。

陳寶生指出，將堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為根本導(dǎo)向，加快優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。2017年將全面啟動(dòng)“雙一流”建設(shè)，抓緊組建專家委員會(huì)，研究確定具體遴選條件和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。今年將實(shí)施92個(gè)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，作為設(shè)置本科專業(yè)、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。同時(shí)，還將完善國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，出臺(tái)加快推進(jìn)教育標(biāo)準(zhǔn)化工作的意見(jiàn)，用標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)引導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)督、加強(qiáng)問(wèn)責(zé)。

第3篇

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師制；問(wèn)題

作者簡(jiǎn)介：王春玲（1973-），女，山東煙臺(tái)人，山東工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師；孫明玉（1979-），女，山東煙臺(tái)人，山東工商學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，講師。（山東煙臺(tái)264000）

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0015-02

近年來(lái)我國(guó)的學(xué)位與研究生教育取得了很大的成績(jī)，培養(yǎng)出大量高精尖人才。但研究生培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)，如一些導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量過(guò)多，師生交流不夠充分，導(dǎo)師自身素質(zhì)與教育水平有待進(jìn)一步提高，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師過(guò)分依賴，學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合較少等。這些問(wèn)題引起教育部門的關(guān)注。教育部2012年工作要點(diǎn)指出，要深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，全面提高教育質(zhì)量，著力提升人才培養(yǎng)水平。[1]本文擬從導(dǎo)師和研究生兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納，并對(duì)今后研究生培養(yǎng)制度改革試談一點(diǎn)粗淺的看法，希望對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)制度改革有所助益。

一、我國(guó)研究生導(dǎo)師制存在的問(wèn)題

1.從導(dǎo)師方面來(lái)看

（1）所帶研究生數(shù)量偏多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，15.7%的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的在讀研究生在10人以上（含10人）。[2]導(dǎo)師本身既有科研任務(wù)、研究課題，有的還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或行政工作，造成導(dǎo)師負(fù)擔(dān)過(guò)重，體力和精力跟不上，無(wú)暇顧及研究生。2011年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，年齡在61～65歲的研究生指導(dǎo)教師為6666人，66歲及66歲以上的為5061人。[3]每年有大量研究生指導(dǎo)教師退休，這需大量研究生特別是博士生來(lái)填補(bǔ)，而由一名研究生成長(zhǎng)為一名年輕導(dǎo)師需幾年的時(shí)間，傳統(tǒng)的“手把手，師傅帶徒弟”的研究生培養(yǎng)模式難以造就出大批高質(zhì)量的研究生，勢(shì)必要求導(dǎo)師制進(jìn)行改革和完善。

（2）對(duì)研究生指導(dǎo)較少。研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)研究生的成長(zhǎng)有重要作用，但有的導(dǎo)師和學(xué)生之間缺乏交流，導(dǎo)師對(duì)研究生疏于指導(dǎo)。中國(guó)人民大學(xué)教授顧海兵指出，目前研究生很多幾乎是處于“放羊”狀態(tài)：“師生之間一兩個(gè)星期見(jiàn)一面，而有的要一兩個(gè)月甚至半年才能上一次課。有的導(dǎo)師忙于自己‘賺外快’和‘做學(xué)問(wèn)’，無(wú)暇顧及研究生的學(xué)習(xí)情況，有的甚至導(dǎo)師與學(xué)生‘老死不相往來(lái)’?！边@種情況出現(xiàn)主要有兩個(gè)原因：一是指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，科研、行政、校外活動(dòng)較多或長(zhǎng)期在國(guó)外，對(duì)研究生沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行管理，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；另外，并不是指導(dǎo)教師沒(méi)有能力指導(dǎo)研究生，而是認(rèn)為既然已經(jīng)是研究生了，應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)立研究學(xué)習(xí)和工作的能力，論文課題就應(yīng)該讓他自己獨(dú)立去完成，教師不必過(guò)問(wèn)和指導(dǎo)。導(dǎo)師制中導(dǎo)師的指導(dǎo)很重要，通過(guò)個(gè)別談話或小組交流，導(dǎo)師可了解學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好、思想動(dòng)向、學(xué)術(shù)傾向，以便及時(shí)予以指正，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性，學(xué)生也可在導(dǎo)師的言傳身教中養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，培養(yǎng)寬廣無(wú)私的胸懷、樂(lè)于助人的精神，形成良好的科研合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，還可實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（3）導(dǎo)師自身素質(zhì)和教育水平有待進(jìn)一步提高。導(dǎo)師自身素質(zhì)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但如上所述，有的導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)、師德不高，出現(xiàn)“導(dǎo)師不導(dǎo)”的現(xiàn)象。同時(shí)，也有的導(dǎo)師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、基礎(chǔ)知識(shí)不甚扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新思維，還有的導(dǎo)師不能正確對(duì)待科研成果的歸屬、名利、研究生的培養(yǎng)與科研協(xié)作等方面的問(wèn)題。例如，北大社會(huì)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師王銘銘在近作《想象的異邦》中剽竊美國(guó)人類學(xué)家哈維蘭1987年出版的《當(dāng)代人類學(xué)》，[4]在學(xué)術(shù)界和社會(huì)造成不良影響。“學(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師不僅是研究生知識(shí)的傳播者、學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)者，而且是他們行為的楷模，“名師出高徒”，如果導(dǎo)師自身素質(zhì)不高，又如何能培養(yǎng)出高素質(zhì)的研究生呢？當(dāng)然，大多數(shù)導(dǎo)師具有高尚的思想道德修養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)水平、開(kāi)闊的視野和寬廣的胸襟，但有的在教學(xué)方面缺乏教育藝術(shù)，不重視教育方法研究，不能根據(jù)不同研究生的不同特點(diǎn)講究教學(xué)與培養(yǎng)方法，因材施教，不但要授之以魚，還能傳之以漁。因此，導(dǎo)師應(yīng)探索育人藝術(shù)，增強(qiáng)育人能力，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出素質(zhì)全面的研究生。

2.從研究生方面來(lái)看

（1）學(xué)生對(duì)導(dǎo)師過(guò)分依賴。進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，勇于探索，但也有一些研究生沒(méi)有認(rèn)清導(dǎo)師只是起點(diǎn)撥、指路、啟迪的作用，只是在思想、方法上引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、開(kāi)拓能力和求異思維，認(rèn)為有了指導(dǎo)教師，凡事都可以依賴導(dǎo)師，有了導(dǎo)師的保駕護(hù)航，拿到學(xué)位是沒(méi)有問(wèn)題了，缺乏自覺(jué)性和積極主動(dòng)精神。在學(xué)術(shù)上不勇于探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，以至于使導(dǎo)師每一步都要親自指導(dǎo)，把著手教，導(dǎo)師本身就有繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，研究生的這種做法無(wú)疑增加了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐結(jié)合較少。研究生教育作為高等教育的最高層次，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才和解決科技問(wèn)題的重任，如何使研究生教育面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，更直接為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，一直是我國(guó)研究生教育的一個(gè)重要問(wèn)題。目前我國(guó)研究生的大部分時(shí)間是在校園中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，參與實(shí)際工作較少，不能密切地與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，究其原因主要有兩方面：一方面，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成重書面知識(shí)、輕實(shí)踐能力的觀念，即使到了研究生階段也不主動(dòng)從事實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，有些導(dǎo)師是“從校門進(jìn)校門”，雖然有較高的學(xué)歷，善長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)研究工作，取得較多的科研成果，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)聯(lián)系不夠，沒(méi)有與企業(yè)開(kāi)展科研合作，在與企業(yè)聯(lián)合申請(qǐng)項(xiàng)目、合作攻關(guān)或合作培養(yǎng)研究生方面較薄弱，只停留在理論層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能滿足研究生畢業(yè)后從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際工作的需要。尤其是理工科方面的研究生，要培養(yǎng)其實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求導(dǎo)師要有實(shí)踐背景，具有分析、解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，這必然影響我國(guó)研究生培養(yǎng)模式由單一的導(dǎo)師制向多樣化的模式轉(zhuǎn)變。

二、改革和完善研究生培養(yǎng)制度

1.從導(dǎo)師方面來(lái)看

要完善導(dǎo)師制，就應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一流的人才取決于一流的教育，而一流的教育取決于一流的師資，即要培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)、層次高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)好的導(dǎo)師隊(duì)伍，只有造就優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師才能培養(yǎng)出大批富有創(chuàng)新精神的研究生人才。

首先應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的素質(zhì)培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師不僅應(yīng)具有崇高的思想素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)水平，而且應(yīng)具有廣博深厚的人文素質(zhì)。高素質(zhì)的導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中會(huì)潛移默化給學(xué)生以良好的啟迪和榜樣，因此導(dǎo)師應(yīng)積極加強(qiáng)師德建設(shè)，注重思想品德修養(yǎng)；不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平，學(xué)識(shí)要扎實(shí)、寬廣、深厚，積極從事科學(xué)研究和課題攻關(guān)，研究工作要充滿生命力和創(chuàng)新精神；加強(qiáng)人文素質(zhì)基礎(chǔ)課修養(yǎng)，閱讀哲學(xué)、藝術(shù)等書籍拓寬知識(shí)領(lǐng)域，參加以人文素質(zhì)教育為核心的各種活動(dòng)，從而加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

其次應(yīng)完善獎(jiǎng)罰制度。目前導(dǎo)師制中的一些問(wèn)題源于獎(jiǎng)罰制度不完善，該獎(jiǎng)的不獎(jiǎng)，該罰的不罰，有的導(dǎo)師兢兢業(yè)業(yè)，有強(qiáng)烈的育人意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，將全部身心投入研究生的教學(xué)與培養(yǎng)上，但現(xiàn)有的制度沒(méi)有對(duì)這些育人有功的導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，真正從物質(zhì)生活、政治待遇、科研條件等方面關(guān)心他們，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；而有的導(dǎo)師對(duì)研究生疏于指導(dǎo)，放任自流，全身心撲在從事校外經(jīng)商活動(dòng)上，對(duì)研究生產(chǎn)生一定的不良影響，但現(xiàn)有的制度也沒(méi)有相應(yīng)的處罰機(jī)制。所以大學(xué)應(yīng)建立一套獎(jiǎng)罰分明的規(guī)章制度，完善導(dǎo)師制遴選制度和教書育人制度，將教書育人的工作實(shí)績(jī)作為衡量研究生導(dǎo)師是否合格以及聘任遴選研究生導(dǎo)師的必要條件之一，對(duì)不負(fù)責(zé)任或不能勝任者要及時(shí)調(diào)整。對(duì)在研究生培養(yǎng)中教書育人工作或成績(jī)突出的導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)并優(yōu)先或破格重用；對(duì)在研究生培養(yǎng)中未能以身作則的導(dǎo)師應(yīng)給予必要的教育或處分。

2.從研究生方面來(lái)看

首先，研究生應(yīng)積極向?qū)煂W(xué)習(xí)請(qǐng)教。研究生導(dǎo)師大多有寬廣的視野、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，研究生從導(dǎo)師身上可汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，所以學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地向?qū)煂W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，從導(dǎo)師的指導(dǎo)和自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì)進(jìn)行高水平科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)從事高水平的科學(xué)研究能力。研究生大多思維敏捷、善于思考，常常會(huì)碰到各種各樣的“困惑”和“煩惱”，導(dǎo)師在家庭、生活、學(xué)業(yè)等方面都有自己的切身體驗(yàn)，所以研究生應(yīng)經(jīng)常與政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、朝夕相處的導(dǎo)師交流。導(dǎo)師設(shè)身處地地與研究生溝通、交流、指導(dǎo)迷津、督促研究生“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辯之、篤行之”，學(xué)生可不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，端正人生的態(tài)度，更積極地投入到學(xué)業(yè)中去。

其次，加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)考核。我國(guó)研究生在校期間除了進(jìn)行所學(xué)課程的考試外沒(méi)有其他形式的考查，學(xué)生只要能在指定時(shí)間內(nèi)學(xué)完必修課程，通過(guò)考試，完成論文并通過(guò)答辯即可獲得研究生學(xué)位，研究生淘汰率很低。事實(shí)上，很少有學(xué)生因論文答辯不合格拿不到畢業(yè)證，這不利于激發(fā)研究生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了研究生中較為普遍的懶散現(xiàn)象。所以我國(guó)的研究生教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考察，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待學(xué)術(shù)研究的態(tài)度；建立研究生淘汰制度；重視研究生論文答辯。只有建立嚴(yán)格的學(xué)術(shù)考核辦法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高研究生教育的質(zhì)量。

再次，改變研究生的思維模式。我國(guó)研究生教育基本上是導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生照著做；老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生缺乏自學(xué)能力、思維能力與動(dòng)手能力的鍛煉。在美國(guó)，研究生培養(yǎng)的目的就是“不要輕信任何結(jié)論，甚至包括自己導(dǎo)師的結(jié)論”。在我國(guó)研究生大多信奉導(dǎo)師的結(jié)論為真理，不講有爭(zhēng)議的話題，這對(duì)研究生批判性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利，造成許多研究生科研意識(shí)薄弱、科研能力不強(qiáng)，往往幾年下來(lái)只是多讀了幾本書，思維方式并無(wú)大的轉(zhuǎn)變。所以研究生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，研究目前尚未解決或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)真思考解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部2012年工作要點(diǎn)[EB/OL]..

[2]中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)調(diào)研宣傳部.2008中國(guó)科技工作者狀況調(diào)查[J].科技導(dǎo)報(bào),2009,27(13).

第4篇

（一）研究生生源的復(fù)雜性影響師德建設(shè)

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的生源日益多樣化，招生對(duì)象涉及各行各業(yè)，有應(yīng)屆本科畢業(yè)生；往屆本?？飘厴I(yè)生；企事業(yè)單位在職人員；委托培養(yǎng)的脫產(chǎn)學(xué)生等。盡管這些對(duì)象較為復(fù)雜，但是基本可分為兩種：一種是本科畢業(yè)直接讀研的學(xué)生，二是有工作經(jīng)歷的學(xué)生。這兩種人在年齡結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)人精力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在很大差異。由于一些研究生的年齡較大，且有豐富的生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，有些研究生輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作時(shí)對(duì)這些人感到很頭痛，她們經(jīng)常不參與學(xué)生活動(dòng)和不配合輔導(dǎo)員的日常管理工作，這種不良行為和意識(shí)往往還會(huì)影響到周圍的人，導(dǎo)致很多人都像她們一樣不服從管理。這就給研究生輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了很大的麻煩和壓力，同時(shí)也一定程度上導(dǎo)致了研究生輔導(dǎo)員在師德建設(shè)方面存在著一些問(wèn)題。

（二）從事工作的繁雜性不利于師德建設(shè)

在多數(shù)高校，研究生輔導(dǎo)員都是由研究生學(xué)院實(shí)行一級(jí)管理，不僅承擔(dān)著學(xué)生管理的主要工作，還要參與研究生學(xué)院所負(fù)責(zé)的招生、培養(yǎng)、學(xué)位、學(xué)科、考務(wù)、就業(yè)等等一系列工作；研究生輔導(dǎo)員上班時(shí)要完成落實(shí)上級(jí)的任務(wù)和日常管理工作，下班要忙于參與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，周末偶爾還要加班處理緊急事務(wù)。由于高強(qiáng)度的工作導(dǎo)致輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)呈現(xiàn)日漸脆弱的趨勢(shì)，工作熱情和積極性在一定程度上也受到了影響。

加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員師德建設(shè)的工作要點(diǎn)

作為研究生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，承擔(dān)著重要的任務(wù)，其師德水平的高低，工作作風(fēng)的好壞將直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。這就要求研究生輔導(dǎo)員要具有較高的綜合素質(zhì)，能夠以先進(jìn)的思想、正確的政治觀念、高尚的道德情操去影響和教育學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友[3]。

（一）堅(jiān)定的政治立場(chǎng)作為一名研究生思想政治輔導(dǎo)員必須具有先進(jìn)的思想，正確的政治觀念，高尚的道德情操，要具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要有正確的價(jià)值取向；必須時(shí)刻關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。只有在心中懷有這樣的工作高度才能做好學(xué)生的思政工作。要時(shí)刻記?。阂氚褜W(xué)生帶成紅色的，首先自己一定要是紅色的。一方面，需要引導(dǎo)研究生進(jìn)行獨(dú)立思考，更深入地辯證分析和理解社會(huì)現(xiàn)象；另一方面，要更加重視身教的影響力和感召力。

（二）寬廣的胸懷研究生輔導(dǎo)員可以樹威信，但切忌“下命令”。研究生是高學(xué)歷、高素質(zhì)、高自我意識(shí)的青年群體，他們中的一部分人，在年齡、黨齡、學(xué)問(wèn)、科研能力、工作能力、心理成熟等方面甚至強(qiáng)過(guò)輔導(dǎo)員，他們?cè)谒伎紗?wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)，有自己的思路和想法，更需要平等的交流，因此要求研究生輔導(dǎo)員在平時(shí)的生活、工作中應(yīng)先做學(xué)生，先向廣大研究生請(qǐng)教，要充分尊重研究生，切忌簡(jiǎn)單粗暴，搞“下命令”那一套，甚至隨意批評(píng)人。

（三）淵博的文化知識(shí)要給學(xué)生一碗水，我們就要有一盆水；要給學(xué)生一盆水，我們就要有一桶水；要想給學(xué)生新鮮水喝，我們就要擁有流動(dòng)的水。輔導(dǎo)員的雙重職責(zé)要求在以“德”育人的同時(shí)，還必須具備廣博的知識(shí)，以“識(shí)”育人。輔導(dǎo)員應(yīng)具備較高的思想政治教育專業(yè)的理論知識(shí)、高等教育科學(xué)的理論知識(shí)、心理咨詢輔導(dǎo)的知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，還應(yīng)具備一定的相關(guān)法律知識(shí)[4、5]。

（四）較高的素質(zhì)修養(yǎng)要想教育別人，必須首先教育自己，要塑造他人的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。在學(xué)校里，我們常?？梢钥吹侥切┯姓娌艑?shí)學(xué)的人，道德高尚，為人正派的教師受到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。提高素質(zhì)修養(yǎng)是永無(wú)止境的，現(xiàn)今是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，提高素質(zhì)修養(yǎng)不能一勞永逸，不能自我滿足，它將隨著時(shí)代的發(fā)展和工作的需要，提出愈來(lái)愈高的要求。

第5篇

關(guān)鍵詞：“碩師計(jì)劃”；實(shí)施情況；質(zhì)量保障體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G40-058文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2012)07－0077－03

作者簡(jiǎn)介：張作嶺（1963-），男，吉林四平人，教授，從事高等教育和課程與教學(xué)論研究；劉艷清（1972-），女，吉林四平人，副教授，博士，從事高等教育研究；趙朋（1982-），男，吉林公主嶺人，講師，碩士，從事教育管理與心理學(xué)研究。農(nóng)村教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，農(nóng)村教師數(shù)量不足和質(zhì)量偏低的問(wèn)題是影響農(nóng)村教育整體質(zhì)量全面提升的難點(diǎn)問(wèn)題。為更好地促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，教育部從2004年開(kāi)始啟動(dòng)并實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“碩師計(jì)劃”），并已取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要集中在“碩師計(jì)劃”研究生（簡(jiǎn)稱“碩師生”）培養(yǎng)質(zhì)量上，需要我們認(rèn)真進(jìn)行研究和思考，構(gòu)建“碩師計(jì)劃”研究生質(zhì)量保障體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、“碩師計(jì)劃”實(shí)施情況及培養(yǎng)模式的調(diào)整

“碩師計(jì)劃”是專門為培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師制定的一項(xiàng)政策，主要是選拔優(yōu)秀的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，經(jīng)推薦免試將其錄取為“碩師生”，并與各省、縣等地方教育行政部門簽約，正式聘為編制內(nèi)教師，讓其到國(guó)家和省級(jí)扶貧縣學(xué)校任教。“碩師計(jì)劃”啟動(dòng)以來(lái)，已在全國(guó)31個(gè)?。ㄊ小^(qū)）開(kāi)始實(shí)施，累計(jì)參加推薦免試工作的高等學(xué)校已達(dá)86所，承擔(dān)“碩師生”培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校多達(dá)73所，共有9000余名優(yōu)秀本科畢業(yè)生赴國(guó)家級(jí)和省級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣的農(nóng)村中學(xué)任教［1］?！按T師計(jì)劃”的實(shí)施增加了農(nóng)村教師的數(shù)量，改善了農(nóng)村師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提升了農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，提高了農(nóng)村的教育質(zhì)量。截至目前，“碩師計(jì)劃”的實(shí)施大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。

1．試行階段（2004至2005年）

試點(diǎn)工作主要在中西部19個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）進(jìn)行，共有33所高校參與了推薦免試工作，有21所高校承擔(dān)了培養(yǎng)任務(wù)，吸引了1 125名優(yōu)秀本科畢業(yè)生到291個(gè)國(guó)家扶貧縣高中任教，促進(jìn)了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展［2］?！按T師計(jì)劃”的培養(yǎng)模式為“1+1+1+2”。即第一年，經(jīng)推薦被免試錄取的“碩師生”到簽約扶貧縣高中任教；第二年，“碩師生”到承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的高校注冊(cè)學(xué)籍，采取脫產(chǎn)的形式學(xué)習(xí)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程；第三年，“碩師生”在任教學(xué)校工作的同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)研究生課程，并進(jìn)行學(xué)位論文的開(kāi)題、撰寫和答辯，論文通過(guò)后，方可獲得碩士研究生學(xué)歷證明和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書；第四、第五年，繼續(xù)在任教學(xué)校承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。

2．推廣階段（2006至2009年）

2006年，教育部在其公布的工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)指出，要“擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)的規(guī)?！?，并認(rèn)真總結(jié)了“碩師計(jì)劃”實(shí)施兩年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，在試行的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了政策，擴(kuò)大了計(jì)劃實(shí)施的規(guī)模，將服務(wù)范圍確定為“國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣”和“省扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣”的農(nóng)村學(xué)校，以中學(xué)為主。同時(shí)將培養(yǎng)模式調(diào)整為“3+1+1”。即前三年，“碩師生” 由省級(jí)教育行政部門安排到農(nóng)村學(xué)校任教；第四年，“碩師生”到承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的高校注冊(cè)學(xué)籍，通過(guò)脫產(chǎn)的方式學(xué)習(xí)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程；第五年，“碩師生”返回任教學(xué)校，在工作的同時(shí)，完成研究生課程學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行學(xué)位論文的撰寫。論文通過(guò)答辯后，由培養(yǎng)學(xué)校授予其教育碩士專業(yè)學(xué)位并為其頒發(fā)碩士研究生學(xué)歷證書。

3．完善階段（2010年至今）

教育部在《關(guān)于做好2010年“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》中明確規(guī)定，從2010年開(kāi)始，進(jìn)一步擴(kuò)大“碩師計(jì)劃”的招生規(guī)模，并與“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”）結(jié)合實(shí)施。同時(shí)，對(duì)“碩師計(jì)劃”做出了如下調(diào)整。一是服務(wù)范圍由國(guó)家級(jí)和省級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣擴(kuò)大到所有縣鎮(zhèn)及以下農(nóng)村學(xué)校。二是培養(yǎng)模式由“3+1+1”五年制改為“3+1”四年制（前三年在任教學(xué)校邊工作、邊學(xué)習(xí)，第四年到培養(yǎng)學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)課程，完成論文答辯）。三是“碩師計(jì)劃”與“特崗計(jì)劃”相結(jié)合，凡被錄取為“碩師生”的學(xué)生均可同時(shí)被聘為特崗教師。四是參加推薦免試工作的高等學(xué)校和承擔(dān)“碩師生”培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校在數(shù)量上均有所增加。

二、“碩師計(jì)劃”實(shí)施的成效及質(zhì)量影響因素分析

實(shí)施“碩師計(jì)劃”是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措，是吸引優(yōu)秀大學(xué)本科畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教的重要途徑，是教師教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。為此，該計(jì)劃得到了各?。h）教育行政部門、各培養(yǎng)學(xué)校和農(nóng)村任教學(xué)校的高度重視。在該計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，陽(yáng)光推薦，公平選拔，積極接納，合理使用”的指導(dǎo)思想。 實(shí)施該計(jì)劃的重要意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是為農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校輸送了一批本科畢業(yè)生，解決了農(nóng)村教師匱乏的問(wèn)題，特別是解決了學(xué)科教師緊缺的困難。二是通過(guò)政策引導(dǎo)，激勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到基層建功立業(yè)，拓寬了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。三是成功探索了一條為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化教師的有效途徑［3］。

在我國(guó)，“碩師計(jì)劃”的實(shí)施是一項(xiàng)需要不斷地實(shí)踐和探索的工作，在政策導(dǎo)向、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)研究，實(shí)施的重點(diǎn)是把培養(yǎng)質(zhì)量上升到戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。農(nóng)村教育不僅需要大量的教師，更需要高層次、高水平、專業(yè)化的教師。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自“碩師計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，所培養(yǎng)的“碩師生”總體質(zhì)量偏低，與培養(yǎng)目標(biāo)之間尚存在一定的差距。

第6篇

[關(guān)鍵詞]師范類高校 中等職業(yè)學(xué)校 工程碩士 培養(yǎng)模式導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)。

[作者簡(jiǎn)介]韓濤(1970- ),男,山東新泰人,聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院研培辦主任,講師,研究方向?yàn)楦叩冉逃?山東 聊城 252059)

[課題項(xiàng)目]本文系2011山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“師范類高校工程碩士培養(yǎng)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):SDYC11122)和2011山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“研究生層次中職教師培養(yǎng)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):SDYY12022)的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0173-03

近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育,吸納了一批師范類高校參與工程碩士的培養(yǎng),2010年新增的73個(gè)工程碩士培養(yǎng)單位中,從學(xué)校的名稱上看,有25個(gè)師范類學(xué)校,算上已改名但有師范背景的高校應(yīng)在30個(gè)以上(總數(shù)有50多個(gè)),占到新增總數(shù)的40%以上。師范類高校以往的研究生教育主要是以學(xué)術(shù)型為主,專業(yè)學(xué)位主要是教育碩士,工科的學(xué)科基礎(chǔ)較弱,師資力量、教學(xué)資源、人才培養(yǎng)模式與研究型大學(xué)和傳統(tǒng)工科大學(xué)存在相當(dāng)大的差異。師范類高校開(kāi)展工程碩士培養(yǎng),既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn),因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,探索出一套既適合自己現(xiàn)有資源、又適合社會(huì)需求的培養(yǎng)模式,方能有的放矢。

“十年樹木、百年樹人”,中職教師應(yīng)該是接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、有較高專業(yè)素養(yǎng)的教育專業(yè)工作者。師范類高校的良好人文環(huán)境和教育資源,在文理基礎(chǔ)學(xué)科方面有著深厚的積淀,在專業(yè)教師培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、教育理論和教學(xué)方法研究等方面有很強(qiáng)的實(shí)力,這些優(yōu)勢(shì)對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)中職教師的專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)將起到很大作用。因此師范類高校應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)觀念,采用職業(yè)定位的方法創(chuàng)新培養(yǎng)模式,推行導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,面向中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)素質(zhì)全面的“教學(xué)型工程碩士”。

一、開(kāi)展“教學(xué)型工程碩士”教育的可行性

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育極其重視,“十一五”期間,中央財(cái)政安排100 億元支持職業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè);2006年頒發(fā)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》,投入5億專項(xiàng)資金培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校的骨干教師。今年11月,教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃,中央財(cái)政投入26億的專項(xiàng)資金培訓(xùn)45萬(wàn)骨干教師,職教師資工作迎來(lái)了新的機(jī)遇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出到2020年使中等職業(yè)學(xué)校在校生達(dá)到2350萬(wàn),按16︰1的生師比來(lái)計(jì)算得出的數(shù)字,另從2000年到2010年,中職在校生增加了70%,教師只增加了13%,現(xiàn)生師比高達(dá)26︰1,因此中等職業(yè)學(xué)校師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題亟待解決。

2010年3月,教育部頒發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》(教學(xué)廳[2010]3號(hào))指出“各省級(jí)教育行政部門要因地制宜,積極引導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后到中等職業(yè)學(xué)校任教”。同年12月,教育部頒發(fā)《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》,指出“教師隊(duì)伍規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,研究生層次教師比例逐步提高”。這兩個(gè)文件為師范類高校指出了一條特色發(fā)展的道路:面向中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)碩士,同時(shí)也為中等職業(yè)學(xué)校一舉兩得地解決師資匱乏和教師學(xué)歷偏低的問(wèn)題開(kāi)出一劑良方。因此當(dāng)前形勢(shì)下,國(guó)家的政策導(dǎo)向明確,中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際需要,師范類高校完全可以抓住機(jī)遇、大展身手,開(kāi)展“教學(xué)型工程碩士”教育。

二、引導(dǎo)新生選擇攻讀“教學(xué)型工程碩士”

如何吸引全日制工程碩士到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)呢?筆者認(rèn)為:第一,需要教育行政部門給予政策上的支持,在構(gòu)建師資隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制時(shí),要優(yōu)先安排專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后到中等職業(yè)學(xué)校任教。教育部2012年工作要點(diǎn)中,要求各地教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)?！耙凑諊?guó)家分類推進(jìn)事業(yè)單位改革有關(guān)政策和要求,規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)(職稱)序列,建立體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的教師職務(wù)(職稱)評(píng)聘辦法,積極探索在中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立正高級(jí)教師職務(wù)(職稱),提升教師職業(yè)發(fā)展空間。調(diào)整優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)(職稱)結(jié)構(gòu)比例”。如果中職教師的收入和待遇得到改善,畢業(yè)生的就業(yè)積極性就會(huì)得到提高。第二,師范類高校要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo),在全日制工程碩士入學(xué)教育階段,就將個(gè)人培養(yǎng)方案制訂和導(dǎo)師選擇與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),積極選擇攻讀“教學(xué)型工程碩士”學(xué)位。第三,中職院校要與師范類高校簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,參與專業(yè)理論教學(xué)和論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo),為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練課,接收“教學(xué)型工程碩士”畢業(yè)后到本單位就業(yè)。

三、創(chuàng)新全日制工程碩士培養(yǎng)模式

第7篇

[關(guān)鍵詞]地方學(xué)院 師資隊(duì)伍建設(shè) 培訓(xùn)機(jī)制

（一）地方學(xué)院的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

新興地方學(xué)院是指依托地方而建的多科性本科院校，作為省市共建為主的地方學(xué)院自成立的短短幾十年里，發(fā)展迅速，極大地滿足了地方社會(huì)對(duì)多種高級(jí)實(shí)用型人才的需求，提高了本地區(qū)國(guó)民的整體素質(zhì)。但此類學(xué)院一般處于非中心城市，位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化氛圍、地理位置相對(duì)較差。各所學(xué)院的師資力量普遍較為薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師整體素質(zhì)不高。第一是教師總數(shù)偏少。順應(yīng)高等教育大眾化的浪潮，地方學(xué)院近年來(lái)也在積極招生，而教師隊(duì)伍的擴(kuò)大遠(yuǎn)比不上學(xué)生擴(kuò)招的規(guī)模與速度，尤其是所謂的“熱門專業(yè)”的教師數(shù)，因無(wú)力和其他院校爭(zhēng)搶從而嚴(yán)重短缺。第二是教師學(xué)歷水平偏低。本科學(xué)歷的教師在教師隊(duì)伍中占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，如甘肅某地方學(xué)院，該校2003年研究生學(xué)歷的教師總數(shù)為35人，而本科學(xué)歷的教師數(shù)則為351人。不少學(xué)院的博士研究生學(xué)歷的教師寥寥可數(shù)，還遠(yuǎn)比不上?？茖W(xué)歷的教師數(shù)。第三是教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理。大部分教師都來(lái)自本省或相鄰地區(qū)的幾所大學(xué)（尤其是重點(diǎn)師范大學(xué)），在職培訓(xùn)或是繼續(xù)深造時(shí)也是以輕車熟路的母校為首選目標(biāo)，近親繁殖現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不利于學(xué)術(shù)的交流和碰撞。第四是教師的職稱結(jié)構(gòu)不合理。地方學(xué)院近年來(lái)花大力氣引進(jìn)了一批高職稱的教授或是高學(xué)歷的青年教師，但其數(shù)目?jī)H占總?cè)藬?shù)的一小部分，學(xué)院自身還擁有一大批初、中級(jí)職稱的中青年教師，因種種原因無(wú)力進(jìn)修而安于現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)上的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)術(shù)梯隊(duì)無(wú)法形成。

2.“雙高”人才流失嚴(yán)重。人才問(wèn)題是大學(xué)一切問(wèn)題的核心。近年來(lái)，全國(guó)各高校在人才流動(dòng)上普遍存在著“弱勢(shì)學(xué)校的教師向經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)術(shù)力量強(qiáng)的高校流動(dòng)”的趨勢(shì)，地方學(xué)院的情況更是明顯。仍以甘肅這所學(xué)院為例，據(jù)2003年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其博士、碩士學(xué)歷教師占專任教師總數(shù)的比例分別由2002年的0.97%和9.26%下降至2003年的0.26%、8.81%。許多學(xué)院的教師隊(duì)伍只停留在低水平的重復(fù)建設(shè)上：花大力氣引進(jìn)來(lái)的或是培養(yǎng)出來(lái)的人才卻留不住，很快又“流”走了，白白為“他人做嫁衣裳”，損失了人力財(cái)力不說(shuō)，有時(shí)還傷害了同事間的友情。教師隊(duì)伍的適度流動(dòng)，對(duì)于改善師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)上的交流合作都是大有益處。但這種單一的流動(dòng)令人擔(dān)憂，這無(wú)疑令地方學(xué)院原本薄弱的師資狀況更加雪上加霜。

3.缺乏對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。一所學(xué)校成功的因素里有一條就是教師主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)上下一心、和諧共進(jìn)的精神面貌。學(xué)校的發(fā)展是一種健康的相互依賴關(guān)系，上至校領(lǐng)導(dǎo)、下到工勤人員都是學(xué)校建設(shè)中不可或缺的角色。沒(méi)有大眾的認(rèn)可就不會(huì)有各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)的各地方學(xué)院中，普遍存在著人心浮躁不安定的現(xiàn)象，教師們或?yàn)槊?、或?yàn)槔⒒驗(yàn)樽陨戆l(fā)展，更甚至于為了一點(diǎn)閑氣而不停地在各所高校中飄移，這固然跟外界的誘惑有關(guān)系，但更重要的則是學(xué)校內(nèi)部的科研體制、管理機(jī)制、民主氛圍等存在著弊端。教師個(gè)體的積極參與非比尋常，沒(méi)有一支相對(duì)穩(wěn)定且樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有上下一致的奮斗目標(biāo)，學(xué)校在其發(fā)展中勢(shì)必遇上重重阻力。

4.培訓(xùn)機(jī)制不健全。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求人們不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備以適應(yīng)多變的生活和工作，僅僅依靠學(xué)校所學(xué)早已趕不上知識(shí)爆炸般迅猛發(fā)展的步伐。教師們必須通過(guò)不斷的進(jìn)修提高才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。但從現(xiàn)狀看，培訓(xùn)要求趨于形式化，培訓(xùn)過(guò)程趨于流程化，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)監(jiān)控機(jī)制也形同虛設(shè)，培訓(xùn)僅僅是為了拿到一張證明書以供評(píng)職稱用；教師們也感覺(jué)乏味無(wú)趣，參加培訓(xùn)提高的自覺(jué)性明顯不足，因此自然而然會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)：有的找人代簽名不去上課，有的篡改謊報(bào)進(jìn)修計(jì)劃，失去了繼續(xù)教育的本來(lái)意義。

5.法制建設(shè)有待加強(qiáng)?？紤]到地方學(xué)院建校時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍的管理體制和運(yùn)行機(jī)制等還需要進(jìn)一步改革完善，尤其要加強(qiáng)法制建設(shè)，以增強(qiáng)教師們的法制觀念，提升教師們的法治意識(shí)。這主要是指根據(jù)《教育法》、《教師法》等法規(guī)規(guī)范教師的權(quán)利和義務(wù)；同時(shí)具體到各個(gè)學(xué)校，對(duì)于本校制定的校規(guī)校訓(xùn)和教職工準(zhǔn)則等，教師們必須嚴(yán)格遵守，言傳身教；整個(gè)學(xué)院必須做到法制建校、法制強(qiáng)校。

（二）加強(qiáng)地方學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.提高全校教職工集體的思想認(rèn)識(shí)。一是要明確“教師是學(xué)校辦學(xué)主體”的概念，采取具體的宣傳措施和管理手段在全校教職工中樹立教師的中心地位。二是提高教師們的綜合素質(zhì)，包括人文素質(zhì) 、思想素質(zhì)等，形成良好的有凝聚力的集體，進(jìn)而培育教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和主人翁意識(shí)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。三是弘揚(yáng)高尚的師德，促使教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，樹立以學(xué)生為中心的服務(wù)觀。

2.完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度。引進(jìn)人才是一方面，但受限于財(cái)力、地理環(huán)境等因素不易控制，故地方學(xué)院更應(yīng)關(guān)注的是在職人員的培養(yǎng)提高。第一是要上下齊心明確繼續(xù)教育的重要性：領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)將對(duì)青年教師的培訓(xùn)與學(xué)歷提高納入工作要點(diǎn)，教師們應(yīng)具有學(xué)習(xí)提高的迫切要求。第二是改革培訓(xùn)內(nèi)容，與時(shí)代和工作實(shí)際緊密相連：既側(cè)重于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)（包含了人文知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)三類，不能重此輕彼），又注重其綜合能力的培養(yǎng)（如研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力等）。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育將更加重視人文精神和科學(xué)精神的相互滲透與融合，只有教師的綜合素質(zhì)提高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。第三是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：要由學(xué)校提供一定的便利條件，有計(jì)劃地選派教師進(jìn)修、訪問(wèn)、交流，以促進(jìn)其成長(zhǎng)。要重視青年教師報(bào)考研究生工作，并提供經(jīng)濟(jì)等方面的幫助。要完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育，既重視教師對(duì)硬件的掌握，也強(qiáng)調(diào)教師對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等等。第四是要將繼續(xù)教育的記錄與教師的考核、晉級(jí)等聯(lián)系在一起，讓教師們產(chǎn)生一定的壓力感：如甘肅河西學(xué)院制定的師資建設(shè)近期目標(biāo)是副高職稱教師不低于教師總數(shù)的30%，研究生學(xué)歷教師不低于教師總數(shù)的40%，同時(shí)建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，以此激發(fā)教師們參加進(jìn)修的內(nèi)在動(dòng)力。第五是注重新教師入職的輔導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)以老帶新：隨著教師教育的開(kāi)放，師資來(lái)源多種多樣，職前培訓(xùn)至關(guān)重要；美國(guó)許多州已經(jīng)要求各地實(shí)施新教師的“入門輔導(dǎo)”項(xiàng)目，有組織地指導(dǎo)新教師進(jìn)入課堂教學(xué)，效果很好，可以借鑒。

3.創(chuàng)設(shè)良好的科研工作氣氛，重點(diǎn)吸引學(xué)科帶頭人。學(xué)術(shù)上的特點(diǎn)決定了教師對(duì)學(xué)科的忠誠(chéng)總是大于對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)。只要提供一定的條件，每位教師都會(huì)努力地在各自學(xué)科上有所建樹，也只有良好的工作環(huán)境，才能引得進(jìn)人才并留得住人才。所以地方學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)科梯隊(duì)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)力度，如在資金和設(shè)備上傾斜、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、充分發(fā)揮老一輩學(xué)科帶頭人的作用等，以學(xué)科建設(shè)為主線，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心，積極培植新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，從而凝聚一批教師，組建成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，并保持學(xué)術(shù)團(tuán)體的相對(duì)穩(wěn)定。而且通過(guò)對(duì)其中部分教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，使其成為高水平的后繼學(xué)科帶頭人。

4.加大投入力度。一是要在政策上傾斜，繼續(xù)把引進(jìn)優(yōu)秀人才的工作納入到黨政工作要點(diǎn)中去，尤其是高學(xué)歷的人才和高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；二是要在經(jīng)費(fèi)上傾斜，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)地教學(xué)和研究平臺(tái)以吸引人才；三是要在生活待遇上傾斜，優(yōu)先解決教師的住房、配偶工作、子女入學(xué)等問(wèn)題，幫助教師們解決后顧之憂；四是要主動(dòng)出擊，主動(dòng)在國(guó)內(nèi)、國(guó)際范圍內(nèi)延攬人才，并采取借聘、兼職等多種形式來(lái)改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況。

機(jī)遇和挑戰(zhàn)總是并行的，隨著全球社會(huì)老齡化的趨勢(shì)，各個(gè)國(guó)家的高等教育對(duì)青年學(xué)生的爭(zhēng)搶會(huì)更加激烈，這同時(shí)也為高等教育事業(yè)提供了巨大的發(fā)展前景。教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。要想在“地球村”的大環(huán)境下提高自身的生命力、吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，地方學(xué)院必須結(jié)合學(xué)院實(shí)際，將目光放遠(yuǎn)放長(zhǎng)放大，樹立科學(xué)、開(kāi)放的發(fā)展觀念，深化教師隊(duì)伍管理體制改革，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境，不斷開(kāi)發(fā)新思路、探索新做法，為早日建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量足夠、富有活力的高水平隊(duì)伍而努力。這是地方學(xué)院工作的永恒主題。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

一、人事管理

1.進(jìn)行員工入職統(tǒng)計(jì)。截止20xx年12月31日止，共入職9人，其中：總經(jīng)理辦公室1人，財(cái)務(wù)部1人，營(yíng)銷部1人，房務(wù)部1人，餐飲部1人，工程部1人，保安部1人，人事培訓(xùn)部2人。

2.根據(jù)上級(jí)的指示及項(xiàng)目工程的進(jìn)度做了20xx年12月至2005年3月的工作進(jìn)度報(bào)告。

3.為了招聘工作的順利進(jìn)行，人事培訓(xùn)部做了專題的人員招聘計(jì)劃及費(fèi)用預(yù)算，根據(jù)工作計(jì)劃部分工作已在實(shí)施中。

4.為了更合理及有效地利用人力資源，人事培訓(xùn)部設(shè)計(jì)樂(lè)了人員到位預(yù)算表，并得到領(lǐng)導(dǎo)的同意發(fā)至各部門做好前期開(kāi)業(yè)的人力資源計(jì)劃。截止20xx年12月31日止，各部門報(bào)來(lái)的計(jì)劃共327人，相比20xx年4月的開(kāi)業(yè)的項(xiàng)目人員需求，人員數(shù)額尚大，考慮需進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、人員籌備與招聘

1.根據(jù)上級(jí)指示，收集了前期招聘求職資料共725份，根據(jù)專業(yè)分類分發(fā)至各部門作為人力資源儲(chǔ)備，其中餐飲部156份，房務(wù)部112份，營(yíng)銷部20份，工程部128份，財(cái)務(wù)部103份，保安部105份，人事培訓(xùn)部71份，文員30份。

2.為了滿足前期籌備工作需要，從30份文員求職資料中挑選18名通知面試，面試較滿意的3人，考慮到酒店用人起點(diǎn)較高些，因此錄用了學(xué)歷較高的同濟(jì)大學(xué)研究生(其余兩位一為中專，一為大學(xué)本科)，作為酒店籌備工作的文員。

3.通知面試，其中：

營(yíng)銷部：營(yíng)銷人員共面試12人，營(yíng)銷部初選滿意4人，其中銷售經(jīng)理1人，銷售主任1人，其他兩位尚未定職。

工程部：初步確認(rèn)9人，值班工程師2人，鍋爐工3人，維修工1人。

保安部：面試了15人，初選滿意的1人。

4.為了廣開(kāi)人才招聘渠道，招聘更適合溫泉工作的人才，人事培訓(xùn)部對(duì)總公司愿網(wǎng)上招聘的內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)專業(yè)性的調(diào)整。

5.由于x及x地區(qū)的人力資源較少，較難滿足溫泉營(yíng)業(yè)時(shí)的人力需求，因此人事培訓(xùn)部與保安部一同向全國(guó)各地部分職業(yè)學(xué)校、大中專院校發(fā)聯(lián)系函共30封，有復(fù)函合作意向的共19所。根據(jù)溫泉前期開(kāi)業(yè)的計(jì)劃，基本上可以滿足對(duì)基礎(chǔ)員工的需求。另外，還做了兩期的專題報(bào)告。

三、員工工資與福利

人事培訓(xùn)部根據(jù)溫泉的人員編制， 做了員工宿舍配備標(biāo)準(zhǔn)方案及計(jì)劃，并做了前期開(kāi)業(yè)的預(yù)算。

四、其他

1.做了人事培訓(xùn)部開(kāi)業(yè)所需的辦公用品、營(yíng)運(yùn)管理印刷品的采購(gòu)計(jì)劃。

2.申領(lǐng)、分發(fā)、保管籌備期辦公用品。

目前尚未完成的事項(xiàng)有：

1.根據(jù)人事培訓(xùn)部的工作計(jì)劃，12月底驗(yàn)收員工宿舍及飯?zhí)?，由于工程尚未完工，尚未?yàn)收。

2.招聘基層員工的線路，地點(diǎn)尚未最后確認(rèn)，在20xx年元月確定。

下月工作要點(diǎn)：

1.完成上月未完成的工作。

2.完成人事培訓(xùn)部崗位職責(zé)。

第9篇

研究生導(dǎo)師輔導(dǎo)員學(xué)生干部三位一體聯(lián)席會(huì)議一、研究背景

隨著我國(guó)研究生教育的迅猛發(fā)展以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的研究生管理體制和方法的局限性日益凸顯。新形勢(shì)下，研究生群體呈現(xiàn)出特殊性和多元化的特征，高校研究生管理和教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校研究生管理工作、提高研究生培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)研究生教育具有重要意義。

研究生“三位一體”管理模式即研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任三維網(wǎng)格化工作模式。就現(xiàn)有研究生管理模式而言，大部分為輔導(dǎo)員責(zé)任制，即關(guān)于學(xué)生所有事務(wù)都交由輔導(dǎo)員全權(quán)負(fù)責(zé)。這樣的管理模式的優(yōu)點(diǎn)在于責(zé)任的明確性，但缺點(diǎn)是未將研究生導(dǎo)師、班主任納入管理體制，從而對(duì)學(xué)生情況的掌握不夠全面。另外，管理人員無(wú)法達(dá)到在各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)性，從而在工作效率和工作力度上受到了很大程度的牽制。而研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任“三位一體”的管理模式不僅在橫向上保留原有管理模式的責(zé)任到人的制度，同時(shí)縱向上的匯報(bào)匯總和集中處理制度會(huì)使得事務(wù)處理效率得到極大的提高。此外，縱向管理模式可以有效避免不同管理者對(duì)于同一事務(wù)不同的處理方式而造成的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不統(tǒng)一的局面，同時(shí)“三位一體”管理制度建立后，各管理人員在自己負(fù)責(zé)的方面經(jīng)歷了長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累后會(huì)逐漸呈現(xiàn)專業(yè)化的管理特點(diǎn)，而由此對(duì)整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)而言，團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化、凝聚力和工作效率都會(huì)得到大幅度提升。

綜上所述，研究生管理工作必須創(chuàng)新管理理念，優(yōu)化管理模式，完善管理機(jī)制，不斷推進(jìn)精細(xì)化管理，以此來(lái)服務(wù)于學(xué)院“引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才”的中心工作，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到研究生教育的科學(xué)發(fā)展。

二、我院“三位一體”管理模式實(shí)施效果

北京郵電大學(xué)信息與通信工程學(xué)院成立7年來(lái)，本著“培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識(shí)、轉(zhuǎn)化成果、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，在研究生院的具體指導(dǎo)與院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，研究生管理工作以深入落實(shí)中央16號(hào)文件為核心，在研究生思想政治教育及日常管理工作的體制改革、隊(duì)伍建設(shè)、載體創(chuàng)新、理論探索等各方面都有所突破和創(chuàng)新。信息與通信工程學(xué)院作為一線管理單位，學(xué)生人數(shù)眾多，管理任務(wù)日趨繁重與復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)要求更高。如何應(yīng)對(duì)新時(shí)期的變化，積極探索并不斷創(chuàng)新研究生的管理教育模式，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是我院研究生學(xué)生工作干部直接面對(duì)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

目前，常規(guī)的研究生管理工作多為“承包式”管理模式，即管理者橫向負(fù)責(zé)本年級(jí)相關(guān)事務(wù)的同時(shí)，在縱向上由各管理人承擔(dān)某一事務(wù)管理，而“三位一體”管理模式是將工作進(jìn)行網(wǎng)格化分解，網(wǎng)格化管理是指在橫向上保留原有管理模式責(zé)任到人的制度，同時(shí)在縱向上實(shí)行匯報(bào)匯總和集中處理制度?！叭灰惑w”的網(wǎng)格化管理極大地提高了我院研究生事務(wù)處理的效率、加深了研究生管理的精細(xì)化程度。

（一）健全了研究生管理服務(wù)體系

通過(guò)該項(xiàng)目的探索研究，我們將研究生工作全面重視起來(lái)，在探索伊始，必將首先建立起健全、合理的制度和規(guī)范。過(guò)去兩年，我院本著“一本四化”的基本原則，對(duì)我院研究生工作進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新。“一本”即以制度為本，2013年我們制定并在全院范圍內(nèi)試行《北京郵電大學(xué)信息與通信工程學(xué)院研究生學(xué)生工作管理手冊(cè)》，手冊(cè)包括學(xué)生工作干部的管理及考核制度，日常工作制度、流程，學(xué)生教育與日常管理相關(guān)政策與表格等，成為學(xué)院研究生學(xué)生工作干部的工作指南。

“四化”即班會(huì)規(guī)范化、培訓(xùn)制度化、工作流程化、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的需求，制作各個(gè)年級(jí)的班會(huì)課件資料，給學(xué)生工作干部提供具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的參考范本，此為班會(huì)規(guī)范化；針對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍、分團(tuán)委各組織學(xué)生干部以及班級(jí)學(xué)生干部編寫系統(tǒng)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料，為開(kāi)展多才層次的相關(guān)培訓(xùn)提供參照，此為培訓(xùn)制度化；將每個(gè)月學(xué)生工作要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，用表格的形式予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生工作干部對(duì)每月將要進(jìn)行的工作一目了然，此為工作流程化；對(duì)學(xué)生工作常用表格及文檔進(jìn)行整理，并明確填寫規(guī)范，方便學(xué)生工作干部查找和運(yùn)用，此為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化。

“一本四化”基本原則為信息與通信工程學(xué)院學(xué)生工作確立了系統(tǒng)的制度和規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校整體人事制度的規(guī)劃，最近兩年以及在未來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍都將存在非常大的流動(dòng)性，“一本四化”作為一種經(jīng)驗(yàn)的傳承，可以幫助新員工以最快的速度適應(yīng)并開(kāi)展學(xué)院學(xué)生工作，同時(shí)也可以幫助老員工提高工作效率，從千頭萬(wàn)緒的事務(wù)中抽離出來(lái)，分工更明確、工作重點(diǎn)更突出，從而能有更多的時(shí)間真正用于和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和交流，以確保研究生群體健康成長(zhǎng)成才。

（二）優(yōu)化了研究生管理團(tuán)隊(duì)

為了切實(shí)推進(jìn)研究生“三位一體”管理模式的工作效果，保障研究生管理三方面的參與者深度融合為“一體”，我院特別制定了包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師代表、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部在內(nèi)的聯(lián)席會(huì)議制度。

研究生工作聯(lián)席會(huì)議每周召開(kāi)一次，由主管學(xué)生工作的副書記牽頭，主管研究生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師代表、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部參會(huì)，每周針對(duì)研究生工作中出現(xiàn)的情況、問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)、溝通、協(xié)商和探討，從研究生管理的多個(gè)角度聽(tīng)取意見(jiàn)建議，共同商討解決方案，往往使得問(wèn)題的解決事半功倍，處理結(jié)果也是多方滿意。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與，從根本上解決了“三位一體”在三方融合、協(xié)作方面的障礙，切實(shí)保障了“三位一體”管理模式實(shí)施的質(zhì)量和效果。

（三）提升了研究生管理的服務(wù)水平

“三位一體”管理模式實(shí)施以來(lái)，也趕上學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的改革，由原來(lái)的各學(xué)院輔導(dǎo)員歸屬學(xué)生處、集中辦公，改回輔導(dǎo)員納入學(xué)院統(tǒng)一管理，辦公地點(diǎn)也信息網(wǎng)絡(luò)中心回歸各學(xué)院，這極大地加強(qiáng)了輔導(dǎo)員與學(xué)院研究生導(dǎo)師之間的聯(lián)系、交流，也在很大地提升了學(xué)生辦理各種事務(wù)的便利程度。

“三位一體”管理模式不僅在日常管理服務(wù)工作中加強(qiáng)了研究生管理工作相關(guān)人員的信息交流和組織協(xié)調(diào)，對(duì)于重點(diǎn)對(duì)象的動(dòng)態(tài)關(guān)注、隱患矛盾的及時(shí)化解、突發(fā)事件的應(yīng)急處理等都有了明顯的改善，提升了學(xué)院學(xué)生工作的前期預(yù)防能力和事后的應(yīng)急處理能力。

學(xué)生與學(xué)院之間的聯(lián)系、交流、反饋也更為順暢，對(duì)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響，對(duì)學(xué)生的服務(wù)“零距離”、訴求“全響應(yīng)”、管理“全覆蓋”正在形成，將更加有力地促進(jìn)學(xué)院學(xué)生工作整體水平提升。

在輔導(dǎo)員回歸學(xué)院之后，與導(dǎo)師建立了更加良好溝通的基礎(chǔ)上，我們施行了實(shí)驗(yàn)室走訪制度。一方面，考慮到研究生群體的特點(diǎn)，班級(jí)的概念已經(jīng)比較淡化，日常的學(xué)習(xí)、生活大多是以實(shí)驗(yàn)室為基本單元，每天大多數(shù)的時(shí)間也都是在實(shí)驗(yàn)室，和導(dǎo)師相伴度過(guò)；另一方面，考慮到大多數(shù)導(dǎo)師在團(tuán)隊(duì)管理的方法技巧、處理學(xué)生心理及情感問(wèn)題方面知識(shí)技能的不足。實(shí)驗(yàn)室走訪制度通過(guò)輔導(dǎo)員老師們的專業(yè)知識(shí)和技能，巧妙地將學(xué)生和導(dǎo)師連接起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)體輔導(dǎo)建立學(xué)生和導(dǎo)師之間更強(qiáng)的溝通聯(lián)系和情感連接，有助于建立更融洽的師生關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)術(shù)科研也具有不可忽視的作用。

三、對(duì)于“三位一體”管理模式新的探索

在研究生“三位一體”管理模式的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，如果研究生的管理團(tuán)隊(duì)僅僅是由導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和班主任三個(gè)層面的參與，雖然這已經(jīng)在很大程度上提高了管理的科學(xué)性和有效性，然而實(shí)際的管理效率依然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（一）原有管理模式存在的弊端

以我院2013級(jí)研究生為例，2013級(jí)有1名輔導(dǎo)員，887位研究生，12個(gè)碩士班，1個(gè)博士班，14個(gè)學(xué)生黨支部，每個(gè)行政班設(shè)置1名班主任（即班長(zhǎng)），各班設(shè)學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員、體育委員、心理委員各1-2名，各宿舍設(shè)宿舍長(zhǎng)1名；各支部設(shè)支部書記1名，支部組織委員和支部宣傳委員各1名；全年級(jí)層面設(shè)置2位大班長(zhǎng)，主管行政事務(wù)，如圖1所示。

由上圖可以看出，這種管理模式即為“導(dǎo)師-輔導(dǎo)員-班主任”三位一體的模式。但是在后來(lái)的工作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這種模式存在很多問(wèn)題。一是年級(jí)層面各條線的整體工作，缺乏統(tǒng)籌負(fù)責(zé)的人，所有年級(jí)層面統(tǒng)計(jì)匯總的工作全部在輔導(dǎo)員手中，時(shí)間和精力被禁錮在這些瑣碎、繁雜的事務(wù)中，無(wú)法將精力專注于建設(shè)性和發(fā)展性的工作；二是涉及到學(xué)生的所有工作，依然全部經(jīng)由輔導(dǎo)員下達(dá)給班主任，再由班主任下達(dá)至班級(jí)同學(xué)，對(duì)于工作效率的提升作用并不明顯，這些細(xì)碎的工作耗用大量的時(shí)間，給輔導(dǎo)員和班主任的工作造成了很大的壓力，工作也很難做的細(xì)致；三是由于班主任自身能力水平參差不齊，各班的班級(jí)管理效果也是千差萬(wàn)別，班主任對(duì)于班級(jí)委員工作積極性的調(diào)動(dòng)也差異甚大?？偠灾?，現(xiàn)有情形下的“導(dǎo)師-輔導(dǎo)員-班主任”三位一體的管理模式，橫向的工作幅度依然較寬，縱向任務(wù)的分解不夠科學(xué)合理，依然存在很多不足，不能滿足現(xiàn)實(shí)中的工作需求。

（二）新的管理架構(gòu)的探索

經(jīng)過(guò)一年多的摸索和實(shí)踐，2014年底2015年初，在學(xué)院黨委副書記雪梅老師的倡導(dǎo)下，我們召集全體班主任召開(kāi)研討會(huì)，最終確定成立2013級(jí)研究生年級(jí)委員會(huì)，將年級(jí)事務(wù)按照功能模塊進(jìn)行劃分，整體上主要分為兩大塊：班級(jí)行政事務(wù)和支部黨務(wù)工作。班級(jí)行政事務(wù)下細(xì)分為學(xué)習(xí)、生活、文體和心理；支部黨務(wù)工作細(xì)分為支部組織工作和支部宣傳工作。原有的2位大班長(zhǎng)名列年級(jí)委員會(huì)，只不過(guò)細(xì)化了兩個(gè)人的分工，一個(gè)主管年級(jí)行政事務(wù)，一個(gè)主管年級(jí)黨務(wù)工作。在此基礎(chǔ)上，我們又在年級(jí)范圍內(nèi)招募了5名年級(jí)委員，分管年級(jí)黨支部的組織工作、宣傳工作以及學(xué)習(xí)、生活和文體工作和心理工作，每位年級(jí)委員在班級(jí)內(nèi)都有抓手可以細(xì)致地開(kāi)展工作，如年級(jí)生活委員，主管宿舍及生活相關(guān)的事務(wù)，每班均設(shè)有生活委員，年級(jí)生活委員建立“生活委員QQ群”，統(tǒng)一安排、部署和交流工作；又如年級(jí)學(xué)習(xí)委員，充分調(diào)動(dòng)各班學(xué)習(xí)委員，建立QQ群，及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的各種通知，按照學(xué)院和學(xué)校的要求收集、上報(bào)各種材料、數(shù)據(jù)。這樣的架構(gòu)設(shè)計(jì)，從委員會(huì)的功能定位和科學(xué)的職責(zé)劃分出發(fā)，第一，避免了冗余崗位的設(shè)置；第二，可以確保每個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人工作量相對(duì)較為均衡，不至于有些人過(guò)閑或有些人過(guò)忙；第三，可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各個(gè)小班委的作用，輔導(dǎo)員按照工作性質(zhì)將任務(wù)下達(dá)至對(duì)應(yīng)的年級(jí)委員，年級(jí)委員每人負(fù)責(zé)一個(gè)條線，每個(gè)條線在各班都有對(duì)應(yīng)的小班委，輔助其開(kāi)展工作。

這樣的架構(gòu)設(shè)計(jì)，在很大程度上將輔導(dǎo)員和班主任從龐雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，一方面，班主任們可以將更多的精力用于班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、和班級(jí)凝聚力的建設(shè)，輔導(dǎo)員也可以更加關(guān)注研究生思想層面的成長(zhǎng)，用更多的時(shí)間來(lái)與學(xué)生交流，促進(jìn)其全面、健康的發(fā)展。

這樣的組織架構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)施一個(gè)學(xué)期以來(lái)，效果良好。當(dāng)前的管理模式即在原有“導(dǎo)師-輔導(dǎo)員-班主任”的基礎(chǔ)上，將原來(lái)“班主任”的部分?jǐn)U展，變成“導(dǎo)師-輔導(dǎo)員-學(xué)生干部”三位一體的模式。雖然實(shí)行的這一個(gè)學(xué)期效果不錯(cuò)，但是有一種可能是由于新上崗的年級(jí)委員普遍積極性較高，時(shí)間久了也有可能暴露出問(wèn)題，因此這種模式還有待進(jìn)一步的觀察和驗(yàn)證。

四、結(jié)束語(yǔ)

“三位一體”管理模式的不斷探索和完善，使得學(xué)生管理的信息渠道更加暢通，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、心理健康、生活情況都能夠及時(shí)地了解；學(xué)生干部能夠更加細(xì)致入微為同學(xué)們提供各種基礎(chǔ)服務(wù)，同時(shí)提升個(gè)人的能力和素養(yǎng)；專業(yè)導(dǎo)師則在學(xué)生科研學(xué)術(shù)等方面發(fā)揮主要作用。打破壁壘，三方協(xié)同，相互扶助，必將迎來(lái)我院研究生工作的局面、新氣象。

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