時間：2023-03-01 16:35:20
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首先，我先對實習支教生活作一下總結。我們一到桃園中學就立刻投入到宿舍的清潔衛生掃除工作中，因為我們住的宿舍在假期經過裝修翻新，所以掃除工作用時還蠻久的，用了3個多小時才把宿舍衛生搞好。總體來說，宿舍環境還不錯，宿舍樓前后是包干區范圍，由學生負責打掃，衛生搞得不錯。住宿條件相對來說還是很好的，雖然一開始宿舍沒有配備烹飪用具，但在學校總務處的支持和幫助下，一切的宿舍用品都備齊，為我們的實習支教生活帶來了很大的方便。平時的午餐我們都到教師飯堂吃，晚餐的話，有時我們會在宿舍煮，或到飯堂去打飯。用餐條件還可以，我們不用擔心用餐方面的事情。在學校領導老師的幫助下，我們也很快地適應了實習學校的作息安排，這也為我們的實習支教工作帶來了方便，讓我們減少了生活上的困擾，從而更好地投入到實習支教工作當中。
另外，我再說說實習支教工作方面。8月30日當天下午，我們和在校教師參加了教師藝術溝通講座，陳坤講師主要講了教育空間、溝通秘訣兩大方面的內容，聽完此次講座，我覺得受益匪淺，特別是關于溝通秘訣這一方面，陳講師談到了幾個學會：學會批評、學會用“心”、學會表揚、學會做“人”、學會學習。教育不只是傳道授業，也是一個和學生溝通交流、育人的過程。經常聽說當老師累，“累”有身累和心累，心累不可怕，可怕的是找到心累的理由而不去做事。作為教師，職業心理素質是很重要的，而我們也要做好身份的轉變及思想上的轉變，以教師的標準來要求自己，這也是做好支教工作的必要準備吧。
得知了指導老師是誰后，我在級長的幫助下找到了我的辦公桌，為了盡快和同級組的老師熟悉起來，我很用心地寫下并記住同一辦公室甚至同級組的老師的名字，盡量做到一看到同一級組的老師就能馬上喊出“某（姓）老師”，從而拉近距離并讓老師們留下好的印象。在介紹會議之前，我就找到了我的化學科的指導老師并和他進行了簡單交流，增進大家的熟悉度，為后面的工作交流做好基礎準備。熟悉環境，了解了實習學校情況和各項常規工作后，我就正式地投入到實習支教工作中。
在實習支教工作上，我始終保持著積極主動的態度，專業教學跟崗見習，包括跟隨指導老師聽課、說課、批改作業、學困生輔導工作等；班主任工作跟崗見習，包括了解班級情況、跟隨班主任指導老師常規管理及班會課等；參加班主任會議、級組會議及幫忙級組工作。在工作中遇到問題，能自己解決的就自己解決，解決不了的就主動請教指導老師，并積極與指導老師交流心得體會，從中學習。因為我跟的班是好班，班上的學生大多是態度好學習好的，沒有很大的問題出現，初期的問題主要是學生在搞衛生時的積極性不高、集體合作意識不強和晚修期間話多這兩個問題。在每次的勞動前，班主任就做好各處包干區各項任務的人員安排并找好負責人，讓負責人做最后的衛生檢查，我也會到各包干區檢查情況，有需要時指導學生完成清潔任務。針對學生晚修期間話多這一問題，我發現后，雖然有在班上聲明要他們安靜，幾次下來還是沒有得到解決，于是我向班主任反映了，班主任就在她值晚修班的時候，讓班上同學不記名投票選出班上最多話的同學，提出不可投空白票的要求，并在投票后當眾宣布投票結果，把票數最高的兩名女生和兩名男生叫到辦公室進行指導教育并罰他們去做義務勞動，好讓他們起好帶頭。我便在旁學習班主任指導老師指導教育學生的方法方式，吸取一下指導老師的經驗以備用。
專業教學跟崗見習方面，跟隨指導老師聽課、幫忙準備演示實驗的儀器用品，跟隨同科組的老師聽課，學習不同老師的上課形式與風格。我認真批改學生的作業，指出學生在作業中出現的問題并進行輔導，適時與專業指導老師進行作業上的交流；認真按學校要求，做好作業情況的登記，向班主任反映作業缺交的情況，讓班主任幫忙督促學生補交作業。好班的作業情況良好，差班的主要是缺交的情況較為嚴重，需要班主任幫忙督促。我提前備好課，主動向專業指導老師爭取上課的機會，在第四周，我初次上了兩個課時的課，課后與指導老師交流并進行反思。
在班主任工作上，我除了幫忙班上常規管理外，我還幫忙布置班上課室的文化氛圍，收集打印資料，設計布置格局，安排學生各項布置的任務并指導完成，效果還算可以，仍有很多改進的空間。這給了我一次好的與學生交流的機會，也是一次鍛煉與體驗。班級的文化氛圍建設，反映的是班級的態度和精神面貌，班上的同學都應參與其中，為班級的文化建設出一份力。但實際上并不是每位同學都參與布置工作，其中的溝通交流和工作分配就要做好，才能順利地完成班級文化氛圍的布置任務。
論文關鍵詞：大學生;思想政治教育;創新
論文摘要：大學生思想政治教育是思想政治教育研究的重要領域，也是教育創新的重要組成部分。本文就高職院校大學生思想政治教育工作的觀念、重要性、方式方法和如何創新的問題進行了初淺的分析。
大學生思想政治教育是思想政治教育研究的重要領域，也是教育創新的重要組成部分。
1 進一步解放思想，更新觀念
大學生思想政治工作只有積極轉變觀念，才能不斷創新。創新就是要以變則變，建立一套與市場經濟相適應促進高職教育發展的思想政治工作機制。在思想政治教育工作實踐過程中，一定要貫穿科學發展觀，進一步解放思想，更新觀念，不斷適應變化了的形勢，從全局上、戰略上謀劃好大學生思想政治教育工作的思路。重點是實現“四個拓展”：即由單向性向多向性拓展、由偏重灌輸向注重滲透拓展、由居高臨下向深入基層拓展、由單一層次向多層次多側面拓展。當前，特別要注意拓展新形勢下大學生思想政治教育中主導作用的同時，深入開展社會實踐，大力建設校園文化，主動占領網絡思想政治教育陣地，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育，正確處理加強和改進、繼承和創新的關系，努力解決大學生的實際問題，使大學生思想政治教育工作在加強的基礎上改進，在繼承的前提下創新。高職教育必須樹立與社會主義市場經濟體制相適應的教育觀念。正確轉變由舊到新、由錯誤到正確、由此片面到全面、由低級到高級的積極轉變；從不適應到適應也是一種積極的轉變；從墨守陳規到不斷創新才是一種大的轉變。
2 進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的重要性及正確定位
在高等學校的培養人才過程中，思想政治素質是重要的塑造方面之一，是人最根本的素質。人的思想道德素質如何，不僅是思想政治教育成就的重要標志，也是素質教育的重要標志。隨著市場經濟的發展，我國的社會發生了較大的變遷。在這個變遷過程中，政治的、文化的、經濟的等各種思潮不斷地對學生產生影響，這種影響有正面的，也有負面的。因此，加強思想政治工作，進一步提高學生的思想政治素質是非常重要的。高等學校學生思想政治教育工作繼承黨的思想政治教育工作優良傳統，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，富予創造性，增強實效性。
大學生是寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。
大學生思想政治狀況的主流積極、穩定、健康、向上。但我們也要清醒地看到，國際國內形勢正在發生深刻變化，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環節。加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務。所以要進一步落實以人為本的科學發展觀，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，真正把思想政治教育放在各項教育工作的首位，努力開創大學生思想政治教育工作的新局面。
大學生思想政治教育工作正確定位就是要擺正思想政治工作的位置，不能把思想政治工作當副業，要把大學生思想政治教育列入黨政工作的重要議程，定期研究解決大學生思想政治教育工作中的新情況、新問題。要經常研究和分析大學生的思想狀況和思想政治教育工作的狀況，要把思想政治教育與教學、科研等工作緊密結合起來，同時部署，同時檢查。高職院校各單位、各部門要明確各自的思想政治教育責任，牢固樹立以學生為本的思想和為學生服務的意識，切實改進工作作風，把涉及學生的切身利益的問題解決好。堅持和完善聽課制度，深入到師生中了解思想動態，通報情況，指導工作，形成領導關心思想政治教育、學生在思想政治教育中受益的良好氛圍。 轉貼于
3 進一步創新工作方法
大學生思想政治教育方法創新是大學生思想政治教育創新由理論轉化為實際的關節點，其實質是大學生思想政治教育方法的現代化。隨著高職教育的不斷發展，思想政治工作同樣要適應形勢發展的需要，那就是方法的創新。
一是教育隊伍和管理方法的創新。思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是高職院校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。廣大教職員工都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任。輔導員、班主任是大學生思想政治教育工作的骨干力量，具體承擔學生的日常思想教育、學業引導和事務管理等任務，是一支特殊的教師隊伍。按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，堅持專兼結合的原則，吸引更多的優秀教師充實學生思想政治教育隊伍。并從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜，使他們的實際收入與相應教師的平均水平相當。解決好思想政治教育隊伍的教師職務聘任問題，支持他們安心本職工作。鼓勵他們鉆研本職業務，為他們在業務方面發展創造條件，選拔推薦工作成績突出的思想政治教育工作隊伍骨干攻讀思想政治教育相關專業的碩士、博士學位，學成后專職從事思想政治教育工作。由原來的輔導員、共青團干部和思想政治理論課教師隊伍轉向“三育人”，呈現為以專職思想政治教育隊伍、專業教師隊伍、學校管理隊伍和后勤服務人員組成的多維隊伍體系，形成大學生思想政治教育隊伍的“共振效應”。
二是思想政治工作方法和手段的創新。眾所周知，時代在前進，科技在發展，勢必引起各種工作手段的變化，現在的高職教育重在培養學生的動手能力，加強校企合作。這就要求我們要創新方法和手段，增強大學生的思想政治教育。
堅持學校教育與自我教育相結合，既充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又充分調動大學生的積極性和主動性。堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會，增強思想政治教育的實際效果。堅持教育與管理相結合，把思想政治教育融于學校管理之中，建立長效工作機制有效地引導大學生的思想和行為。
信息網絡的發展，給大學生思想教育工作的手段、方式、條件、效果帶來了全新的變化。高職院校應主動占領網絡思想政治教育新陣地，全面加強校園網的建設，這也是開展思想政治教育的重要手段。
三是思想政治工作的載體要不斷創新。宣傳科學知識和科學方法，不斷提高高職院校廣大師生的科技意識和人文素質。增強高職院校思想政治工作的戰斗力。
總之，思想政治工作的不斷創新是教育改革創新的重要組成部分。大學生思想政治教育是思想政治教育研究的重要領域。在實際工作中需要有體制、機制的創新相互支撐，要建立與社會主義市場經濟體制相適應的高職教育管理體制和運行機制，為大學生思想政治教育工作的發展保障護航。
參考文獻
[1] 張毅翔.思想政治教育方法創新研究綜述［J］.理論與改革，2007(5):158-162
關鍵詞：警示教育；大學生思想政治；工作機制
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0229-02
加強和改進大學生思想政治教育，有利于廣大青年學生的健康成長，是大學階段必須始終抓好的重大任務。在我國大學生思想政治工作的長期實踐中，警示教育作為夯實大學生思想基礎和筑牢他們思想道德防線的重要手段，在大學生思想政治工作中發揮著積極的先導作用。新形勢下，在加強和推進大學生思想政治管理工作創新的進程中，探討建立健全警示教育工作機制，具有極大的理論意義和現實意義。
一、對大學生開展警示教育的迫切性和重要性
（一）大學生思想活動的影響因素和問題
新形勢下，大學與社會的聯系程度越來越緊密，大學生思想政治活動也越來越容易受到社會因素的影響。首先，隨著經濟全球化和文化多元化，我國對外開放不斷擴大，大學生受東西方文化思潮、價值觀念相互交織、相互影響的現象更加突出；其次，隨著我國市場經濟的深入發展，社會利益關系和就業方式等日益多樣化，大學生思想的獨立性和差異性顯著增強；再次，隨著新興傳播媒體的充分發展，信息交流形式更多樣、信息交流速度更迅速、信息交流影響更廣泛。并且，隨著高等學校的教育體制改革，我國高等教育已經實現了從精英教育向大眾教育的過渡，大學生群體的數量急劇擴大，他們的思想狀況也出現了多元化發展趨向。
這些新情況的出現，給大學生帶來一些不容忽視的負面影響。比如，西方資本主義自由化思想意識、生活方式、價值觀念等不良信息，已經嚴重影響到當代大學生的成長成才，致使在大學生群體中或多或少的存在著：理想信念模糊（看重現實，輕視理想）、價值取向扭曲（多講實惠，少講道德）、社會責任感缺乏（主觀為自己，客觀為別人）、心理素質欠佳（心理承受能力弱，自我控制能力差）、道德素質部分缺失（法律意識淡薄）等問題。
綜上分析，眾多問題的出現都給大學生思想政治工作帶來了一定難度，也給高校學生思想政治工作者提出了新的要求。
（二）警示教育的內涵
大學生各種行為的產生，根本上取決于他們自身的主觀思想動因，良好優質思想的形成需要依靠長期不斷的思想教育。同時，教育手段有別于法律手段，它不具有強制性，也不能產生立竿見影的效果，它是通過潛移默化地影響人的思想和行為，發揮著“潤物細無聲”的作用。
警示教育，一般是在對已經發生的不良、危害事件進行宣傳的基礎上，分析其所發生的根源和所造成的危害結果，并通過選用現實題材使人們感同身受，達到告誡人們引以為戒和汲取教訓的一種教育方式。它是利用反面典型案例來提醒人們，告訴人們什么事情該做、什么事情不該做，使人們看到或聽到后，思想和心靈能夠受到深刻的觸動和震撼。
在大學生思想政治管理工作中適時地、不斷地開展警示教育，是在實際學生工作中將教育寓于管理的具體運用，對大學生的思想和行為起到防微杜漸的作用，是非常必要而且有效的。比如在實際工作中，可以利用警示教育引導大學生深刻認識各種不良行為（如考試作弊、打架斗毆、偷盜賭博、網絡游戲等）的危害性，推動他們自覺筑牢思想道德防線和抵制各種誘惑。當然，警示教育不僅能從反面提醒大學生避免他們走入誤區，而且能從正面引導大學生指引他們積極上進，對大學生一生的發展具有重要的意義。因為正確的理想信念、遵紀守法意識、強烈的社會責任感和榮譽感等在他們的思想中一旦形成，就會產生強大的無形動力，促使他們不斷自覺地改造和提升世界觀、人生觀和價值觀，陶冶道德情操，提高精神境界，明確“可為、不可為”的行為界限，規范他們的思想和行為。
二、大學生思想政治工作中警示教育活動開展現狀
（一）警示教育機制缺乏系統性
1.警示教育尚未引起足夠重視
現在，學生工作者“重處罰輕預防”的現象在處理問題學生的實踐中大量存在，對警示教育缺乏足夠的重視，既沒有把它看成是一項長期的系統工程來抓，也沒有制定警示教育工作的有效措施和長期規劃。實踐中，學生工作者往往只顧安排具體的工作，過后不聞不問，結果出現“問題年年講年年都存在”；學生則往往把警示片當作“緋聞”傳，當成“電影”看，看完了就算了事。可見，教育雙方的不當觀念和行為，最終使警示教育活動在大學生思想政治工作中難以得到深入的開展和推進。
2.警示教育尚未形成常態化
“時緊時松”是當前警示教育活動中存在的突出特點，因為高校對警示教育的長期性認識不夠，沒有把它看成是一項經常性工作和常做常新的工作。在高校的學生教育管理實踐中，只是單純地滿足于警示教育“有”的狀態，并不強調需要堅持不懈地開展，不重視時時有、年年新，也不要求全部學生人人都能參與進來。這樣，警示教育的效果也會大打折扣。
（二）警示教育活動缺少說服力
1.教育對象重視問題學生，缺乏普遍性
學生思想政治工作者一般把警示教育對象完全放在問題學生上，導致大多數學生認為“事不關己，高高掛起”，警示教育是“壞學生”的事，或者是無形之中把自己定位到了警示教育對象的范圍以外，或者是參加警示教育也是“跟著感覺走”。其實，雖然從總體說，問題學生人數只占很小一部分，但不良思想和行為在校內和社會上造成的危害，對學風的影響都不可低估，嚴重干擾了在校其他大學生的進步和成長。
2.教育內容重視反面警示，缺乏正面引導
從警示教育的內涵來看，它是要通過運用反面典型案例來最終達到正面引導的效果，然而，大多數高校在選用反面典型案例的時候，只是一味地進行反面警示，卻忽略了正面的教育引導；在深入剖析時，只是注意分析產生原因的共同性，卻忽視挖掘事件發生的特殊性，沒有把問題和教訓講透。這些做法帶來的結果有別于警示教育的初衷，也不能引起學生的警覺。
3.案例選材重視大案，缺乏針對性
實際工作中學生工作者愛找大案作為教育資料，忽視了警示案件的針對性。一般情況下，大案都是影響大、震動大的惡性事件，所以與現實存在較大的差距，容易使受教育的大學生產生“問題離我很遠”的錯誤思想。很多警醒學生在悔過中都曾坦言：他們在學期間也曾經參加過各種警示教育活動，但是當看到警示教育案例中介紹的都是非常嚴重的錯誤行為時，反而會產生一種如釋重負的解脫心理。可見，警示教育工作如果組織的不恰當，可能會適得其反。
三、建立健全警示教育機制，推進大學生思想政治工作創新
（一）加強隊伍建設，建立警示教育長期機制
1.統一思想，加大重視力度
各級、各類學生工作者必須高度重視，把警示教育納入大學生思想政治工作的重要內容，與學生管理工作一同部署。
2.建立警示教育的長期工作機制
建立和完善警示教育長期工作機制，是推進大學生思想政治教育工作深入發展的必然要求，也是長期以來實踐工作的經驗凝練，同時思想觀念的形成和確立，也不是在短期內受過三兩次教育就能夠實現的，良好觀念和行為的養成，需要長期的反復不斷的教育。在這個問題上，必須要正確處理好長期性與階段性的關系，立足當前、著眼長遠，切實把警示教育作為一項長期的戰略任務來完成。
（二）增強警示教育說服力，發揮其最大正能量
1.教育對象堅持針對性與普遍性的統一
警示教育不僅要面向問題學生層面，更要注重大學生群體的普遍性和廣泛性，面向全體學生開展警示教育，并把理想信念教育、愛國主義教育和公民道德教育等結合起來。警示教育結合理想信念教育，可以使大學生精神風貌更加積極向上，主動承擔社會責任，做科學發展觀的忠實執行者、社會主義榮辱觀的自覺實踐者和社會和諧的積極促進者；結合愛國主義教育，可以幫助大學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感；結合公民道德教育，可以引導大學生自覺履行法定義務和社會責任，弘揚良好的思想道德風尚。
2.豐富警示教育內容，增強吸引力
當代大學生的民主法制意識很強，他們愿意主動了解警示教育的內容，防止自己重蹈覆轍。在理論學習方面，一是學習黨的先進理論思想，樹立科學的發展觀和理想信念；二是學習有關規章制度，切實增強法律意識和觀念，在捍衛法律尊嚴的同時，也讓法律保護自己的合法權益不被侵犯。
（三）因材施教，探索靈活多樣的警示教育形式
1.講究方法，增強警示教育的專業性
在開展警示教育的實際工作中，還存在一些不容忽視的問題，如：組織方式上不夠靈活，施教手段上不夠形象，保障方法上不夠全面等。從警示教育的效果來看，要合理安排、不拘一格，教育的時間和內容，都要以教育的對象、地點和目的來定，不能模式化。從警示教育的質量來看，主管大學生思想政治工作的各級、各類管理部門，可適時組織匯編典型案例、設計趣味展板、拍攝警示專題片等工作，使警示教育富有鮮明的專業特色，發揮特有的預防功能。
2.搭建平臺，提高警示教育效果
警示教育要在繼承過去好經驗的基礎上，與時俱進，持續不斷地針對出現的新情況和新問題，總結新經驗，探索警示教育的有效平臺，不斷提高教育效果。目前，各高校進行警示教育的基本形式多為：講法制課、觀看展覽、播放影片、集體教育、討論互動等。今后，應更加關注大學生的需求和要求，積極引導他們進行自我教育，使他們積極參與警示教育活動，實現警示教育的實體化和經常化，為大學生思想政治教育工作搭建全新平臺，并促進這項工作取得新進展。
3.因材施教，創新警示教育模式
警示教育是學生工作者對大學生進行思想政治管理的一個過程，他們通過有意識地影響大學生的觀念，為使師生之間思想能夠達到統一。但是，當代的大學生思維活躍，主觀獨立性強，并不只是被動接受教育。靈活多樣的教育形式和教育手段可以充分調動他們的積極性，使師生之間形成正常有效的互動，提高教育效果。所以，依據不同情況，劃分受教育對象群體，選擇恰當的教育方式非常重要。比如對于問題大學生，最好選擇聽取警醒學生的現身說法，震撼其內心深處、觸動其思想基礎，從而加強其自我約束。而對于普通大學生，則要通過上法制課、觀看影片等形式進行警示教育，使他們在課堂上就能了解不當思想和行為的危害性，有效推動警示教育的順利開展。
參考文獻：
[1]李建玲，郭琳，岳蘭.關于通過警示教育機制來推進社會管理創新的思考[J].商品與質量，2012，（8）.
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論文關鍵詞：90后；高職院校；價值取向
目前，在校的大學生基本上是90后學生，90后的學生的特點是喜歡追求的是新潮，特立獨行。從社會大背景來看，90后沒有經歷過歷史和政治上的動蕩，也沒有經歷過大的經濟波動。由于計劃生育政策的影響，90后的大部分都是獨生子女。除父母外，親情觀相對淡薄，在這樣的生長環境里，有一小部分人比前幾代人來說，更顯得有些孤僻。今日中國的信息發展迅速，同時由于“經濟全球一體化”的原因，全球各地的物品均涌入中國，各國交流日益廣泛。而90后相對年輕，對新事物的接受能力較強，在審美觀和價值觀方面也與前人有很大不同，所以90后也是新一代的接班人。正是因為90后有著這樣特殊的成長背景，目前高校尤其是高職院校傳統的管理模式和方法已經不能適應現階段的學生特點。作為學生管理人員，我們也應該適應這種社會的變革，采取更加靈活、學生更易接受的方法去面對學生的變化。
一、目前高職院校90后現狀
（一）特殊的成長背景
獨生子女多，很多人以自我為中心，對家庭的依賴性大，自理能力不強，心理素質比較脆弱，缺乏自控能力，缺少集體觀念和同學之間的互助友愛精神，對社會的適應能力差。再加上大學里由自己支配的時間較多，個別學生沉溺于影視、網絡游戲、上網聊天之中，有的甚至法紀觀念淡漠，發生違紀事件。
（二）個體與集體價值取向的分割
1、個體與集體價值取向方面更偏向于個體取向，自我中心意識更加強烈，更強烈、更鮮明地追求生活方式的個性化、多樣化，反對學校、老師、家長干涉自己的個人生活。
2、自我表現和追求自我需求滿足的欲望更加強烈。與80后相比，90后具有更明顯的獨立意識、自我意識、和競爭意識。
3、心理問題也更加突出。有研究表明，個體與集體取向與心理健康有中等程度的相關，排除極端個體取向和極端集體取向后，越是偏于個體取向，則越偏于心理不健康。
（三）對物質生活的偏好
90后大學生出生長大的初始階段段，正是中國社會市場經濟逐步發展的時代，“全民經商”以一種矯枉過正的形式加速實現著社會制度和社會價值觀念的轉型。中國社會似乎在短短的幾年間從天上走到了地上，物欲橫流成為90年代最典型的時代特征。在那個時代成長的一代不能不深深打上那個時代的烙印，以致于90后對以金錢為標志的物質的毫不猶豫并且無比重視。前代人也認為“沒有錢是萬萬不能的”，但同時也認為“金錢不是萬能的”，但90后一代人心里常常在認同的觀念是“金錢幾乎是萬能的”，因為他們生活的這個時代以越來越多的現實事例演繹著金錢似乎萬能的故事。出現讓人瞠目結舌的“門”、“少女換IPHONE4”等事件接二連三的出現，可見在部分90后眼里，金錢是衡量人生成功的基本的和主要的（甚至是唯一的）價值尺度，也是人生幸福不可缺少的主要的（甚至是唯一的）基礎和前提。 轉貼于
（四）愛國、民主參與意識強烈
在政治意識上，他們不再像60后、70后大學生那樣，常常從信仰、理念和激情出發選擇政治立場和進行價值評價，大多數90后的政治意識都很現實，他們總是從國家利益和個人利益出發進行價值判斷，例如：某個國家出現對我國不利的言行，他們會毫不猶豫地表達出對該國的強烈憤怒；再如，不少90后往往能從現實角度特別是個人利益角度分析國家現代化建設和社會民主進程等問題，在集體活動中也比較看重個人意見和個人意愿是否能得到尊重，對民主選舉、民主管理的興趣往往比較濃厚，參與的意愿比較強烈。
（五）潛在的自卑感
在高職院校中的學生除了具有90后學生普遍的自信感的同時，在其潛意識中也有一種身為高職院校學生的自卑感。而這其中的原因也是多方面的，但綜合起來不外乎兩點：1、由于社會和家庭對這些高職學生本身的偏見。進入高職院校的大部分學生在中學階段由于學習基礎較差而往往容易受到學校和家庭的指責、排斥，久而久之則容易使這部分學生逐漸產生自暴自棄的自卑心理；2、社會對于高職院校的偏見和認識上的偏差，使得這些進入高職院校的學生在面對同齡的本科院校學生時總有低人一等的感覺。而這也是如今部分高職院校的新生報到率較低以及退學率較高的一個重要原因。90后的學生在其生長環境中更多地受到了社會對于高學歷文憑的過度追捧這一現象的影響，因而對此較以往的學生更為敏感，其潛意識中的自卑感也更難消除。
二、對90后高職學生教育管理方法的探尋
（一）心理咨詢與思想教育相結合
90后看似更加現實和成熟，實則內心比較脆弱，尤其是在物欲橫流的時代背景以及價值觀扭曲雙重壓力下，非常容易出現或輕或重的心理問題，比如戀愛問題、就業問題、人際交往問題等，傳統的思想政治教育主要為了培養政治觀念、哲學思想、道德規范等方面，而忽略了情緒調適、應付挫折等人格內容，心理咨詢恰恰是完善、發展人格的重要途徑，因此，在處理90后學生的一些問題時，應能運用個人所掌握的心理咨詢技巧，幫助其排憂解難，建立學生管理人員與學生之間的和諧關系。
（二）因材施教，針對不同特點的學生采取不同的教育方式
每個學生的成長環境、風俗習慣、性格特點都各不相同，在對學生進行思想教育時，應該了解分析學生的不同特點，做到心中有數，從而有針對性的進行教育引導。“90后”職高學生思維開闊，想法新穎，但是他們的人生觀和價值觀尚未成熟，在生活和學生當中會遇到各種問題與困難，比如情感、職業規劃、就業等方面，只有更好的了解他們的內心想法，解決學生的實際問題，做學生的貼心人，才能使學生更容易接受思想教育，提高他們的思想認識。
（三）樹立自信心
對待這些90后的高職學生，在日常學生管理過程中，應多對他們進行激勵和鼓勵，以賞識教育的方式提升他們的自信心，促進他們更好地融入社會。在學生進校初期，學生管理工作者應多與學生進行溝通了解，及時掌握學生的優缺點，并有針對性地給予學生鍛煉的機會，讓學生在實際生活和學習中樹立一種“我能”、“我行”的意識，變被動為主動，使學生在生活和學習上能產生自己的興趣點和積極性。同時，也要引導學生及時進行經驗總結，正確認識失敗和挫折。要引導學生認識到，最重要的往往并不是結果的成功或失敗，而是過程中的經歷和體驗。要引導學生及時發現過程中值得肯定的一些環節，并鼓勵他們繼續努力，使他們形成自我努力自我完善的向上之心，從而促進自身的不斷進步。
（四）營造有90后風格的校園文化氛圍
關鍵詞 “90后”大學生 思想教育 工作方式
中圖分類號：G41文獻標識碼：A
Innovation of Ideological and Political Education
Work for "90s" College Students
YANG Weixue, ZHENG Mingkai
（Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou, He'nan 450007）
AbstractWith the first batch of "90s" students into the university campus in 2008, until today, "90s" students have become the main force of campus. They are very different from the "80s" both from the spirit or world view and values, present their own characteristic. This article is based on "90s" ideological characteristics, combined with actual work experience, trying to make a study of expand ways to "90s" ideological and political education.
Key words"90s"; college students; ideological education; work style
“90后”大學生以其優越的成長環境，追求新潮，對新生事物的妝受能力受到社會的關注。同時，也由于人們孤僻的個人性格，以自我為主心的處世原則備受詬病。正是由于這種矛盾的存在才使得“90后”大學生不同于“70后”、“80后”具有其自身的特色。而對于“90后”大學生，他們新一代的接班在學生工作中該如何開展工作呢？首先我們要根據“90后”大學生自身的特點來看。
1 “90后”大學生思想特點
思想即首先包括人生觀、價值觀、道德觀，其次還有法制觀、人生理想、社會理想等內容。“90后”大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，責任心、使命感明顯增強。但我們也清楚地看到，一些大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，使得青年學生的思想也發生了變化，主要表現為：
第一，價值觀呈顯多元化趨勢，大學生素質有待提高。學生中有“哈韓”“哈日”的，有崇尚歐美文化的，還有喜愛傳統文化的，總之持各種價值觀的都有。
第二，注重效率，講求速成；重視目標，手段功利。功利行為的增加與當代大學生所承受的社會風氣和就業壓力息息相關。在就業形勢逐年緊張的壓力下，“90后”的大學生普遍憂患意識較強。甚至在入黨的問題上，許多學生在入學的第一個月就積極遞交了入黨申請書時，但同時裸地表達了其入黨的目的是為了找一個好工作。
第三，情感豐富，觀念開放。“90后”大學生中，大多數談過戀愛。他們曾坦言“戀愛是大學的必修課”。在男女交往中，有些學生過分重感情體驗、生理要求，而忽視男女雙方愛情的義務和道德責任，甚至有個別學生對學校嚴令禁止的婚前的做法漠然置之，認為這是個人的自由。因此，“90后”大學生入學后要學習的不是戀愛觀，而是婚姻觀，或者家庭道德、性道德教育。
第四，貧困生自卑感減弱，自立意識增強。在“90后”學生中，貧困生的比例還是比較高的，有些學生生活費依靠自己打零工賺取，而對于學費也有學生通過寒暑假打工來賺得。對于貧困與自卑的認知并不如以往的學生強烈。這一方面使得學生能夠正確認識自己放開手腳前進，另一方面也體現在涉及利益的助學金方面爭取積極，而退讓不足。
第五，民主意識增強，享樂主義盛行。“90后”大學生由于親身感受到社會主義現代化建設的偉大成就，特別是隨著我國人民民主法治意識的增強和法制社會的建設，“90后”大學生在公平、公開的程序面前抱有極大的熱情，在處理涉及學生利益的事情上，學生非常看重自己的民利。
2 “90后”大學生思想觀念形成的影響因素
種種觀念表明了“90后”大學生思想道德現狀仍處于一個比較低的水平，這與黨和國家對于青年學生高素質的思想要求相差甚遠，與肩負未來的歷史使命所需格格不入。究其原因主要有：
2.1 社會多元價值的影響
“90后”大學生因其處于市場經濟改革的重要時期，他們深刻體會著市場經濟帶來的多元價值觀念的沖擊。一方面，以競爭為根本的市場經濟規則促使大學生自我價值的實現，促使進取觀念、平等觀念、價值觀念、競爭觀念的形成和強化。另一方面，由于以利潤為導向的市場弊病還給大學生的思想觀念帶來了負責影響。如唯利是圖、金錢至上、功利主義等腐朽丑惡的現象沉渣泛起，導致部分大學生過于關注自身生存狀況和發展條件而削弱了對崇高精神的追求。
2.2 互聯網等新興媒介的影響
“90后”大學生因其生長環境自然成為了中國互聯網民大軍中的重要一部分。互聯網中，除了在課堂上對各種事物的有限認知，從網絡新聞和網友共享與評論中獲得更加豐富的內容。所以互聯網在很大意義上影響著大學生的思想觀念和行為習慣。
3 “90后”大學生思想政治教育的方法創新
根據思想政治教育的方法應該注重顯性教育和隱性教育相協調，虛擬方法和現實方法相結合。結合“90后”大學生的特點，進行大學生思想政治教育方法上的創新。
3.1 顯性教育與隱性教育相協調
顯性教育常見于我們對于大學生所開展和教育和影響活動。我們要重視從這些方面去開展活動。“90后”大學生思想活躍卻并不成熟。所以，我們應著重找準以下幾個關鍵點：
第一，抓住時機進行正確的政治導向教育，抓好政治教育與政治文化的契合。新生入校時，樹立正確人生觀與學習觀是首要任務。端正入黨動機是入黨前要解決的首要問題。切實加強國家法律法規和校規校紀的學習，合理地制定一份計劃則是大學四年每個學生心中的自我鞭策。針對“90后”大學生強調追求民主、自由、平等，強調法治，崇尚個人主義至上對于這類政治主體，高校思想政治教育的關鍵在于“如何避免他們被‘全盤西化’，而是學會正確地將西方政治文化中有利于個人與社會發展的部分吸納進來，而把不利于發展的部分剔除出去。”①
第二，抓住典型案例進行心理護航。“人的思想問題往往與心理問題聯系在一起。因此， 解決學生思想和行為問題，需要了解學生的心理，通過心理透視、了解學生思想的癥結。”②針對“90后”大學生的心理特點：如速成心態、虛榮心態、自高心態和悲觀心態，緊密結合“新生入學適應”、“人際關系適應”、“耐挫力”、“就業輔導”等問題，耐心地開展心理輔導和心理疏導則是大一大二學生思想政治工作的重要時機。
第三，重視制度建設，培養良好習慣。”90后”大學生重視學生工作的公平、公開和公正。這就要求在涉及學生的獎、助、貸、評先評優等工作都應出臺相應的制度，按照學生的思想、學業、文娛、體育等方面進行整體衡量，制度交由學生討論并確定，最終形成符合學院實際各項標準。通過制度的引導作用減少學生之間的內部矛盾，營造積極向上、互助互學的優良學風。
隱性教育往往不如顯性教育目的明確，它是通過社會環境、大眾傳媒的潛在影響因素對人的思想品德的影響，一般也沒有目的性，它的影響結果有積極的也有消極的。③在營造”90后”大學生良好的成長環境則是高校進行隱性思想政治教育的重要機遇。
利用好社團，加強學生社會實踐，傳承優秀校風。學生社團組織是高校校園文化建設的重要載體、大學生思想政治教育的重要渠道、實施素質教育的重要平臺。學校社團一般涵蓋了環保公益、文化藝術、學術研究等多個類別，能規模上一般可以覆蓋校內大部分院系。通過社團活動結合專業知識知行結合。同時鼓勵學生在寒暑假期間自行組團，自擬調查課題，采取旅游、實習、見習、打工、社會調查等各種方式進行社會實踐，并通過實踐活動，理論聯系實際撰寫出報告、心得體會等，以提升知行水平。
3.2 虛擬方法和現實方法相結合
（1）用好網絡發揮其信息傳播作用。隨著信息化時代的不斷發展，手機現在已經成為”90后”大學生的主要通訊和信息獲取工具。“人手一機”已經是現實。利用好QQ、飛信等溝通工具，能夠在第一時間將重要的通知、要求傳遞給學生。利用這種傳輸途徑，特別是在突發事件發生時，有效地去引導學生，表達黨和國家的觀念和意見是非常有效的途徑。
（2）用好網絡媒介，有效整合班級文化。對于 “90后”大學生來說更有親近感。班級通過博客、微博、社交網絡、QQ群能可以有效地整合班級文化。通過及時地更新匯總自己的活動過程。不論是學業、實踐、還是豐富多彩的丟，通過身邊人去感染身邊人，從而進一步增強班級的凝聚力和向心力，從現實中增加學生對班級組織的歸屬感。另外還須“強化網絡思想政治工作隊伍建設，努力提高工作質量和水平網絡家園。”④
注釋
①陶然.思想政治教育方法與政治文化的契合[J].社會科學家,2010(9):126-128.
②劉靜茹.構建大學生思想政治教育實效性工作方法創新體系[J].現代教育科學,2010(7):123-125.
關鍵詞：貧困大學生 自卑心理 個案工作 矯治
一、貧困大學生自卑心理現狀
自卑是指人們在長期自我認識的基礎上產生自我認識的偏差，是個體在自我心中形成的一種不良的自我感覺和自我意象。如果不能及時矯治，使自卑心理習慣化、固有化，就會造成個體人格上的重大缺陷，嚴重者會自暴自棄甚至自毀。根據相關資料顯示，我國貧困大學生人數占大學生總數的35%，人數已直逼600萬，這其中81.7%的貧困大學生有不同程度的自卑心理，其中15.5%存在嚴重自卑心理。自卑心理不僅影響著貧困大學生的自我評價，還影響其在校期間的學習、生活和人際交往等各個方面。
貧困大學生自卑心理的產生是由多方面因素造成的。首先是家庭因素，家庭經濟的落后、父母的弱勢、父母的心態以及父母不良的教育方式都會導致貧困大學生認為自己是在低人一等的層次上。其次是社會環境因素，社會貧富差距的客觀存在性和他人對貧困的態度使貧困大學生無法正視自己。最后是個人因素，個人的能力差距、期望值過高、心理落差和攀比心理都會導致貧困大學生自卑心理的產生。
現階段，我國高校中對貧困大學生自卑心理進行矯治的工作主要由學生工作教師和經過培訓的學生志愿者擔任。學生工作教師主要包括輔導員、班主任、學校心理咨詢教師等，此類群體在高校大學生身心健康成長方面肩負責任，掌握專業的輔導方法和咨詢技巧，能有效對貧困大學生中出現的自卑心理給予關注并積極矯治。經過培訓的學生志愿者主要是指社會工作專業和心理學專業的學生，經過專業學習后，掌握了一定的治療技術和手段，明晰矯治方法和技巧，可以有效矯治貧困大學生自卑心理。通常，矯治貧困大學生自卑心理工作是采用個案工作方式進行的。本文為方便使用，將學生工作教師和經過培訓的學生志愿者統稱為個案工作者。
二、個案工作應用于矯治貧困大學生自卑心理的適用性
個案社會工作簡稱個案工作，它與小組社會工作、社區社會工作并稱社會工作的三大工作方法。個案工作的基本目標不是消極地幫助人解決問題，而是積極地助人自助，以便案主能獨立面對生活適應上的挑戰，以充分發揮社會生活功能。個案工作的本質特征是“助人自助”，這當中包含著兩層涵義：一方面個案工作是一項幫助他人的工作，另一方面個案工作是一項幫助別人更好地幫助他自己的工作。個案工作遵循社會工作基本價值觀，即接納、尊重、個別化、自覺、知情同意、保密和不批判的價值觀。
個案工作者與具有自卑心理的貧困大學生之間維持著面對面或一對一的專業關系，運用專業知識、理論、方法與技巧協助失調的貧困大學生改善環境，增強生活適應能力；協調社會關系，建立良性互動網絡；調適自我功能，促進人格發展；以健康、成熟的心態，來認識及面對問題，充分發揮自己的潛能，善用社會資源和機會來解決問題，以提升自我信心和生活質量。運用社會工作專業中關于個案工作專業知識對貧困大學生自卑心理給予介入是由于個案工作價值觀與矯治貧困大學生自卑心理目標相一致。個案工作價值體系提倡：
（一）個人應該受到社會的關懷
貧困大學生是大學生群體中的重要組成部分，貧困大學生的健康成長不僅可以使其個人在成長成才過程中不斷完善自己，提高自己，還能提高我國人才隊伍的質量，落實人才強國戰略。貧困大學生作為一個弱勢群體，理應受到社會的關懷。
（二）個人與社會是相互依賴的
貧困大學生自卑心理的產生也包括社會原因，社會理應對貧困大學生負有相應的責任。社會為貧困大學生提供脫貧致富的資源，幫助貧困大學生矯治自卑心理，從而更好地成長成才，以更多的財富回報社會。人與社會的是相互依賴的，不可分割的。
（三）每個人除了具有人類共同的需要外，也是獨特而異于他人的
這說明個案工作個別化原則的需要。由于產生貧困大學生自卑心理的因素各不相同，自卑心理的程度也不相同，只有采用不同的、有針對性的介入方法對每一個具有自卑心理的貧困大學生設計有效的介入方案，才能逐步幫助貧困大學生實現自助，矯治他們的自卑心理。
（四）社會有責任提供途徑以消除自我實現的障礙，以便個人的自我實現得以完成
產生自卑心理的貧困大學生，會產生相應的交往障礙，人格障礙以及自我實現的障礙。具有自卑心理的大學生不能成為合格的人才。為貧困大學生提供消除貧困，矯治自卑心理的社會環境，是解決貧困大學生自卑心理問題的重要環境基礎。
三、個案工作介入貧困大學生自卑心理的方式
（一）個案工作介入貧困大學生自卑心理的基本原則
個案工作中專業關系的原則是根據貧困大學生心理需求而設定，它包括：案主參與及自覺原則、個別化和接納原則、非批判性原則和保密原則。根據這些原則，在矯治貧困大學生自卑心理時應注意：（1）案主參與及自決原則，即讓貧困大學生對自己的選擇做出決定，增強貧困大學生的自決能力，使其能夠正確認識自己，分析自己，然后根據自己的現狀對自己進行抉擇。（2）個別化和接納原則，即根據貧困大學生的不同狀況采用不同的介入方式，幫助其盡快走出困境，提升自助能力。要接納貧困大學生的不同狀況，不歧視偏見，正視貧困大學生的自卑心理。（3）非批判性原則，即不否定貧困大學生的各種非理性想法，不否定其自卑心理，更不逃避其各種質疑，正視貧困大學生的各種自卑表現。（4）保密原則，即個案工作者對貧困大學生的所有內容必須堅持保密原則。保密原則可以讓貧困自卑大學生對個案工作者的傾訴解除防備心理，完整地表達自己內心世界的想法，幫助個案工作者清晰地認識貧困大學生自卑心理產生的根本原因，以達到矯治自卑心理的目的。
（二）個案工作介入貧困大學生自卑心理的基本技巧
在與貧困大學生建立專業關系時，個案工作者可以運用同感技巧，感受貧困大學生所處環境存在的問題，理解貧困大學生自卑的根源，能夠設身處地從貧困大學生的角度出發認識貧困大學生產生自卑心理的個人、家庭、學校和社會因素。個案工作者采用尊重的技巧，表達對貧困大學生人格的尊重，使貧困大學生消除戒備心理，表達內心的自卑情緒，緩解自卑情緒給貧困大學生帶來的不良影響。個案工作者真誠的接納技巧，可以讓貧困大學生在治療過程中完全將自卑情緒發泄出來，有助于加深貧困大學生與個案工作者之間的信任關系，幫助個案工作者正確認識貧困大學生的內心世界，從而找到根本原因，幫助貧困大學生矯治自卑心理。
在對貧困大學生進行矯治的過程中，個案工作者注重溝通技巧的應用可以迅速、敏捷地找到問題癥結。個案工作者首先要主動傾聽，傾聽貧困大學生的語言信息，找到信息中的與自卑心理產生有關的因素，同時觀察貧困大學生的肢體語言信息，以達到解讀其人的目的，幫助自己迅速而準確地把握貧困大學生的主要信息；采用同理心的技巧使得個案工作者進入并認知貧困大學生的內心世界，并將認知傳達給貧困大學生，使其明白自己得到個案工作者的理解和支持，提高貧困大學生對個案工作者的信任程度；通過摘要技巧，個案工作者把貧困大學生所講述內容進行整理、概括和歸納，并作出提煉和摘術，以明晰貧困大學生所表達內容的準確性，更好地完成矯治工作；強調案主力量技巧的使用，可以增強貧困大學生自信，使其正確面對自卑心理的現實和產生自卑心理的環境現狀，從而勇敢地面對現實，克服自卑。
四、個案工作介入具體過程的應用
個案工作方法的工作程序是指對個案問題所采取的問題解決過程。眾多學者對個案工作方法工作程序的階段分法不一，有三段論、四段論和六段論等。針對貧困大學生的自卑心理狀況和我國大學生現階段所處環境特征，個案工作矯治貧困大學生自卑心理具體過程的應用可分為三個階段。
（一）資料收集和接案階段
在這個階段是個案工作者與貧困大學生建立良好信任關系的關鍵階段。這一階段的主要目標是了解貧困大學生自卑心理現狀，明確自卑心理產生根源，并與案主建立信任關系，為進入矯治階段做準備。具有自卑心理的貧困大學生很少會主動找到個案工作者解決自身問題。這就要求個案工作者主動收集資料，了解貧困大學生現狀以及產生自卑心理的嚴重程度。資料的收集可運用訪談法、問卷法等方法。遇到自卑心理突出的貧困大學生，個案工作者要及時地給予關懷，運用尊重和同感的技巧使得貧困大學生對個案工作者消除戒備心理，并逐漸建立信任關系，進而通過溝通了解貧困大學生更多信息，如家庭經濟狀況、家庭成員、家庭教育方式、個人生活習慣、個人性格等具體詳細內容。個案工作者應真誠地接納貧困大學生，表達對其理解和尊重，同時注意明確貧困大學生表達內容，簡潔、具體地做出總結，使貧困大學生明確現狀。
（二）制定計劃和介入階段
這個階段是個案工作者幫助具有自卑心理的貧困大學生實現自助的關鍵階段。這一階段的主要目標是個案工作者通過與貧困大學生共同制訂介入計劃，通過介入，增強案主自助能力，矯治自卑心理，恢復健全人格。首先，根據貧困大學生的狀況制定詳細計劃。所制定的計劃要包括貧困大學生的基本情況、簡要準確地描述并列出貧困大學生的主要問題和相關問題、貧困大學生要達到的結果與社會工作者的工作目標、貧困大學生場力分析及介入方案。其次根據介入方案對貧困大學生進入自卑心理的矯治，介入階段是幫助貧困大學生提升自我認識能力和自助能力的主要時期，個案工作者要綜合運用訪談溝通中的各種技巧對案主進行介入。介入階段個案工作者扮演使能者、聯系人、教育者、倡導者和治療者的角色。最后，個案工作者在介入過程中根據貧困大學生矯治情況，對介入計劃做適時修改，以便更好地矯治貧困大學生自卑心理。這一階段需要注意的問題是在制定計劃時要堅持個別化原則、判斷過程注重雙方的參與、判斷過程中個案工作者警惕自己的價值偏見、避免將問題簡單歸因等原則。協助貧困大學生列出與問題相關的問題，以便再次確定問題的重點；協助貧困大學生確定問題解決的優先次序；協助貧困大學生明確其預期結果。
（三）結案階段和評估階段
結案與評估階段的任務就是個案工作者結束與貧困大學生之間的關系，并對整個服務過程進行回顧、總結和評估。這一階段的目標是鞏固已有的改變，增強貧困大學生自身的解決問題的能力，緩解自卑帶來的負面影響，從容地面對大學生活。良好的結案能夠幫助貧困大學生在失去個案工作者指導和支持之后，用自身力量去面對自卑心理及其產生的問題。評估的目標是了解整個矯治過程的效果。對貧困大學生來說，可以從中學習解決問題的策略和應對自卑心理帶來的負面影響的技巧。對個案工作者來說，可以從評估結果中看到工作成果，促進個案工作者專業能力的進一步成長。這一階段需要注意的問題是個案工作者與貧困大學生接觸矯治關系要處理好分離情緒，避免因分離帶來的傷害。
貧困大學生的自卑心理問題需要得到家庭、學校和社會的共同關注，個案工作者需要充分運用社會資源給貧困大學生帶來新的訊息和解決問題的方法。矯治貧困大學生自卑心理有利于提高我國當代大學生人才素質，促進大學生的健康成長，有利于縮小貧富差距，為貧困大學生家庭擺脫貧窮困境帶來新的生機。矯治貧困大學生自卑心理刻不容緩，請給予他們更多的關注。
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作者簡介：
【關鍵詞】獨立學院 思想政治 教育管理
獨立學院是我國近年發展起來的一種新的高等教育辦學模式。近幾年，獨立學院發展迅猛。隨著獨立學院規模日益擴大，硬件設施的不斷完善，其學生教育和管理方面的缺陷和不足反而更加突出。新情況、新問題亦隨其突飛猛進的發展日益涌現。分析和解決這些新情況和新問題，已成為時下獨立學院必須面對的重大課題。
一、獨立學院學生的特點及優勢
1.學生綜合素質較好。在獨立學院在校學生中，相當部分學生高中階段都有過擔任班干部的經歷，有較強的組織協調能力，有較強的綜合能力。但由于高考成績、應試技巧和報考策略等各方面原因，沒有被理想的高校錄取。學生中有些具備某方面專長，有的則多才多藝，與一本、二本類學院學生相比亦非乏善可陳。
2.學生思維活躍。獨立學院的學生與其他高校學生的相比，往往思維活躍，有著較強的社會實踐能力。在校期間，他們樂于參加各類校園文化活動，各種文體活動都成為他們展現和鍛煉自我的舞臺。
3.學生對就業有高度的敏感性。面對日益嚴峻和激烈的市場競爭，自踏入校門的那一刻起，他們就不得不關注這方面的信息，清楚地知道自己必需要考什么證書，具備怎樣的能力，進而為之努力。
二、獨立學院學生存在的突出問題
1.學生入校成績普遍偏低，基礎素質差。其中，很多同學都不同程度地存在偏科現象，有些甚至嚴重“偏科”，特別是英語和數學。
2.學生自主學習愿望不強，學風不正不純。許多同學在進入大學之后，高中時的勤奮和努力就蕩然無存。代之以散漫的作風和厭學的態度，導致學習成績糟糕。
3.學生的自律性差，自律意識淡薄。我們不排除部分具有自律意識的學生存在，但相當部分同學在課后卻沉溺于網絡游戲，生活作風散漫，毫無奮斗目標。
4.學生思想不夠成熟，言行偏激缺乏理性。時下各種思想意識和理論不斷涌現，在互聯網的幫助之下更呈洪流之勢。而當代大學生思維更加活躍，他們張揚個性，顛覆傳統，對各種思想易于接受。獨立學院學生表現亦別無二致，甚至表現得更加突出。生活閱歷缺乏，家庭背景各異，再加上多為獨生一代，這種偏激和不成熟有時以血的形式演繹到極致。
5.學生關系較為冷漠，集體意識不強。由于來自全國不同地區，學生之間差異較為顯著，造成同學之間往往難以深入的交往，至多表現為形式上的交流。由于這種溝通障礙的存在，多數同學都不大愿意將日常生活所遇到的問題告知于人，而是訴諸網絡或者其他一些不當途徑作為有限的自我調整，多數問題無法得到根本解決，因而容易連帶產生其他的消極影響。
6，交流溝通錯位，學生心理問題普遍。相當一部分學生都存在著的心理問題，而這一問題產生的根源又往往是人際關系的淡漠與自我封閉。由于這種溝通障礙的存在，多數同學都不大愿意將自己在日常生活中所遇到的問題告知于人，同時極易對自己的前途和未來缺乏自信心，甚至產生自卑感，很多學生既經不起表揚，又經不起批評，心理十分脆弱，甚至有輕生的念頭。
三、解決問題的建議
1.加強輔導員隊伍建設，強化輔導員的核心作用。增強輔導員的責任意識，要讓廣大輔導員知道，輔導員工作是“責任重大，使命光榮，有所可為，大有可為。”要把輔導員工作當作一種事業去做。輔導員要加強學習，提高自身素質和能力，提高處理學生問題上的能力，對心理危機的識別和干預能力以及人生規劃和就業指導能力。組織鼓勵青年輔導員參加學生工作方面的科研，強化理論聯系實際，提高文化素養和學生工作理論研究。輔導員要在思想道德水平上引導好大學生，在畢業就業上指導好大學生，在學習生活上服務好大學生。
2.多渠道科學解決學生思想認知問題。很多學生進入大學之后就失去了明確的奮斗目標，生活散慢，無所事事。獨立學院必須加強對學生的思想教育，幫助其重塑人生目標就成了解決其他問題的前提和基礎；狠抓德育工作，使學生逐漸形成正確的人生觀和價值觀，找準自己的人生方向。確立自己的人生目標。多組織開展有益于學生身心健康的文體活動，讓其養成積極地生活愛好。輔導員作為直接與學生接觸的一線人員，必須隨時了解和掌握學生的思想動態，以科學合理的方式方法解決其思想上的困惑，糾正其思想上的錯誤。
3.科學管理，幫助學生找準人生目標。很多學生進入大學之后就失去了明確的奮斗目標，生活散慢，無所事事。高校必須加強對學生的思想教育，幫助其重塑人生目標就成了解決其他問題的前提和基礎；狠抓德育工作，使學生逐漸形成正確的人生觀和價值觀，找準自己的人生方向，確立自己的人生目標。多組織開展有益于學生身心健康的文體活動，讓其養成積極地生活愛好。輔導員作為直接與學生接觸的一線人員，必須隨時了解和掌握學生的思想動態，以科學合理的方式方法解決其思想上的困惑。糾正思想上的錯誤。
4.大力倡導勤奮務實學風，提升學生技能。針對學生中普遍存在的厭學情緒和抄襲舞弊現象，學校應該大力倡導勤奮務實的學風，充分利用獎助學金制度和其他措施激發學生學習熱情，建立嚴格地考勤制度，最大限度地減少早退、曠課現象的產生。要充分發揮學生黨員和學生干部的榜樣作用，合理制定學業目標。
5.積極營造良好的人文環境，增強學生集體榮譽感。對于學生集體意識淡薄的現象，學校可以通過各類活動增加學生交流的時間和機會，以促進同學之間相互了解，增強同學情誼，進而打破同學之間的關系冷漠的局面。這樣不僅有利于集體歸屬感和榮譽感的回歸，更有利于團結友善的同學關系，打破人際關系的堅冰，為學生營造一個良好的人文環境。
關鍵詞：大學生；現場急救；意外事故
近年，地震、海嘯、火災、洪水、甲流等各種突發事件頻頻出現，運動損傷、交通事故等各種意外傷害事故層出不窮，現場施救在社會發展紛繁復雜的今天顯得尤其重要。為了維持受害者生命、穩定傷情、防止繼發性損傷就必須對傷者實施現場急救，但猝死病人搶救的最佳時間是4分鐘內，嚴重創傷病員搶救的黃金時間是30分鐘內，故意外傷害現場的當事人或旁觀者掌握緊急救助技能對自救或對他人實施救助非常重要，如果施救及時準確可以在很大程度上減少不必要的身心傷害和財產損失。大學生由于生活經驗不足，處理意外傷害事件的能力有限，使得他們在遇到突發事件和意外傷害時經常會手足無措，從而錯失很多自救或施救于人的良機，而使事故向惡性方向延展下去，其后果也是令人悲痛不已。隨著近年來大學生意外事故頻率的增加，加強對大學生緊急救助知識的宣傳和教育至關重要。
一、當前大學生急救知識普及教育工作中存在的問題
1、宣傳力度不夠，大學生急救意識淡薄。
社會和學校的重視程度均不夠，在急救知識宣傳上形式單一單調，普及工作不到位。大學里基本上還是傳統的宣傳展板形式，宣傳沒有成為常態化。偶有大型的宣傳都是在“大難”來臨時或之后（非典、甲流、地震、火災、意外傷害等）才開始陸陸續續映入人們的眼簾。各高校現普遍以冬日防火等為契機搞一些講座、演練等形式的宣傳活動，或在體育課上體育老師傳授一些意外身體傷害的急救措施為主要的急救知識宣傳渠道，但均涉及范圍狹隘，學習知識有限，缺乏專業、正規指導和訓練，導致現在的大學生急救知識相當匱乏，遇到突發事件不能有效的實施自救和施救于他人，在施救現場，大家多以旁觀者的身份處之，急救意識相當淡薄。
2、獲取知識的渠道有限，出現“想學無門”局面。
大學生對急救知識和技能的需求與興趣都比較高，他們非常希望學習一些基本的醫療知識和急救技能，在緊急情況下能自救或對他人進行施救。但是，當前大學生獲得急救知識的渠道有限，主要是通過廣播、電視、報紙、雜志、網絡等傳媒體，大學里面很少有相關知識的教學，專業的指導老師也少之甚少，更不要談專業的培訓機構、培訓器械，使大學生想去學習急救知識和技能因為缺乏這樣的渠道而無處可學。
二、大學生急救知識普及教育的措施
1、通過校園網絡電視播放《意外傷害與急救》系列衛生科學教育片并且內容定期更換，組織學生和教職工觀看學習，并在觀看完成后寫出自己的心得體會進行交流。
2、通過學校開設網站設立大學生急救知識教育網頁，網頁內附有急救措施及技術的操作短片。短片主要包括全面、系統地介紹疾病和意外傷害等的急救知識以及行之有效的疾病預防、治療、護理知識和防止意外傷害的急救方法。組織相關技術人員開設相應的網上對話欄目，為大學生就這方面的知識進行答疑解惑（和醫務室校醫協調由醫務室專人負責）。
3、為將急救知識教育普及到校園每一位學生，學校可以將急救知識教育片進行拷貝，下發各個院系。各院系通知各個班級進行拷貝，保證每個班都可以看到教育片。班級可組織分寢室觀看或者集體觀看。觀看完之后各班自行組織以此為主題的班會討論急救相關知識，鞏固所學知識并搜集大學生們日常生活中經常遇到的形形的其他疾病和意外傷害等問題。將學習效果和所搜集的問題向學院反饋，學院盡快給予評價并對所搜集的疑問進行解答。
4、舉辦急救知識方面的展覽。定期出急救知識專欄、圖片展，將其分為疾病、自然災害、公共突發事件、意外傷害等幾個大的版塊，內容定期更新。利用周末、節假日或主題日將急救知識專題專版放在餐廳前、體育場、實訓中心等處展出，讓同學們在這些時段內能夠更加認識到急救的重要性和必要性。活動期間還可以給大學生發放急救知識手冊等措施來宣傳急救知識和提高大學生的急救能力。
5、組織急救知識有獎競賽活動。開展常用急救知識競賽，加大宣傳力度和提高急救知識普及率，增加學生學習的趣味性。每學期培訓完之后組織一次大學生急救知識競賽和急救技能操作比武，在集中培訓完之后競賽活動之前發給志愿者或有興趣參加本次競賽活動的學生關于急救知識的文字材料、真人模擬教育片等，同時校醫務室提供所需器械并指派專人現場指導，進行大概一周的強化培訓，每天進行一定強度的訓練，集中練習。從志愿者和興趣愛好者中選出一定比例的選手進行分組參加比賽。在人流量較多且比較寬敞的場地進行競賽。通過必答題、搶答題和技能操作的三輪競賽，由學校衛生所得老師和教務處、學生處領導評出一、二、三等獎和優秀獎、參與獎等。競賽的效果一是鞏固培訓知識、加強技能掌握，同時對圍觀的學生也起到非常好的宣傳作用，對急救知識的普及也有一定的幫助。
三、結束語
大學生作為一個特殊年齡階段的群體，他們對獲取急救知識和技能表現出很高的熱情，他們擁有思想活躍、文化層次較高的優勢，對于急救知識的學習和培訓，不僅可以使他們在遇到意外傷害時實現自救，還可以在必要時候挽救、救助他人的生命。更重要的是把這些大學生一批一批地培養出來走向社會，傳播更多的急救知識，并帶動社會各類人群熟練掌握急救技巧技能，“滾雪球”式的效應會將整個國民的健康素質不斷增強。
參考文獻：
[1]彭曉青.大學生急救知識普及教育工作探討[J].科技信息，2009（34）.
關鍵詞 思想政治教育工作 現存問題 成因分析
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
大學生思想政治教育一直受到黨和政府的密切關注與高度重視，典型示范則是最傳統而又行之有效的方法，也是大學生思想政治教育工作的有效載體，它在大學生思想政治教育工作中具有典型的旗幟作用、感染作用和自我教育作用。筆者參與典型示范在大學生思想政治教育工作中的作用研究課題項目，通過對遼寧近十所高校進行問卷調查，探討典型示范的現存問題，并分析成因。
1 典型示范在大學生思想政治教育工作中的現存問題
1.1 典型示范的選樹原則不明確
1.1.1 典型示范遠離大學生生活
在學生眼中，典型示范評選的結果都是全面發展的非常出色的特例，而學校為了突顯典型的優秀一面，不排除有夸大其詞的成分，甚至對先進典型的不足遮遮掩掩，對毛病視而不見，聽而不聞。在“您的身邊有您認為的大學生典型示范人物嗎？”調查這項調查中，收回有效問卷1220份，其中60.8%的同學認為有，37.9%的同學認為沒有。可見這種完美的典型在生活中并不真實存在，所以在大多數學生心中，他們與典型存在著難以逾越的巨大心靈鴻溝，典型的行為對于普通學生來說很難做到，所以也就失去了典型評選的真實意義。典型的選取要做到“從群眾中來，到群眾中去”，學校可以設定各種符合各個學院學生實際情況的評比，每年學生可以根據自身情況報名評比，這樣可以讓典型更有說服力、感染力，同時讓學生有努力和學習的方向，做到典型大眾化、有效化。
1.1.2 典型示范的時代性不夠鮮明
當今時代，大學生的目標追求已經呈現多元化趨勢，不僅僅注重思想的進步和學習的優秀。因此，用傳統、古板、守舊、落伍等形象已經不足以成為典型，更何況以此來說服新時代的大學生呢！當今的典型應該能夠反映并增強社會主流價值，具有吸引力和凝聚力。實踐證明， 用具有時代特點的典型去教育大學生，才能適應時代精神，順應時代潮流，使他們自覺踐行社會主義核心價值觀。
1.1.3 典型示范不夠大眾化
榜樣的力量是無窮的，但歸根到底要有可行性，可學性。在1204份問卷中，632名學生認為可能去參加，222名學生不會去參加，可見70%的學生沒有認同感，不能積極參與到活動中，那么典型示范的影響力也無法發揮作用。大學生典型應該得到廣大師生的公認，具有牢固的群眾基礎，學校樹立典型雖然在某種程度上優越于普通同學和一般集體，但是最終還要歸宿于大眾。所謂的“超人”“超級英雄”雖然感人，但不夠平民化，人性化，只有共同性才能使典型得到大眾的普遍認可和接受，從而鼓勵學生見賢思齊，不斷完善自我，形成人人爭先進的良好校園文化氛圍。
1.2 典型示范的選樹機制不健全
1.2.1 典型示范的選擇標準單一
不論是標兵的評比，還是獎學金的評選，都是相近的內容——選取學習優秀的學生作為典型。于是我們常常看到某個同學一人獲得幾個獎項，而一些學習沒有足夠優秀，但是其他方面很優秀的同學卻沒有機會成為典型。這種沒有針對性的選準會影響學生的個性發展，同時也會造成一些學生對學校的不滿和對自己能力的否定心理。學校應該不僅僅單一地以學習為選準，而是針對各個方面樹立典型，讓更多的學生展現閃光點，激勵學生全方位，多層次發展。
1.2.2 典型示范的后續培養不到位
學校選取一個典型之后，會舉行頒獎儀式告之全校，但是忽略了之后的跟蹤培養工作，把典型教育作為了一種短期行為。典型不是自然成長的，需要經過組織的精心培養和教育，才能在今后的實踐過程中變得更加成熟，從而成為一個長久的典型，時刻激勵著大學生。然而現在典型只是曇花一現，眾多典型在樹立之初備受關注，但是隨著時間的推移慢慢被遺忘，典型逐步落伍，喪失了典型的引導作用。所以，學校應該給予典型一個后續的培養，經常進行后續發展活動，讓大學生時刻關注著他們，時刻激勵著大學生向他們學習，這樣才能實現選取典型的實際意義。
1.2.3 典型示范的選取不夠民主
典型是學生在學習、生活等方面發揮著先鋒模范作用的人，是學生的楷模，樹立的典型首先是要得到學生的認可。 而大部分的典型都是學校在學生申報材料中選舉出來的，學生很少有機會參與到典型的推薦、評選工作中。所以，學校應該發動“大眾評審團”，讓學生參加選舉典型的投票活動，杜絕有關人員內定的情況發生，選出讓學生認可、學校滿意的典型，從而增強典型的引導作用。
1.3 典型示范的推廣宣傳不到位
1.3.1 典型示范的宣傳方式單一缺少新意
目前對于典型的宣傳方法過于傳統，25.7%通過學校活動，16.7 %聽周圍學生說，52.5%的學生通過海報宣傳，廣播，網絡等渠道。然而海報形式宣傳地點局限在校園中心，學生上課、下課匆匆路過，很少會駐足，宣傳效果十分有限；對于新興的宣傳傳媒應用得不夠，不能很好地介入大學生的生活中去，既沒有時效性，也缺乏廣泛性。在信息發達的今天，互聯網是一種很好的宣傳媒介，手機是接收信息的最快渠道，充分利用互聯網，打好網絡宣傳牌，讓更多的大學生通過網絡了解到典型的事例，也可以在細微處將典型滲透大學生的思想中去，例如：通過微信的方式，宣傳大學生典型。
1.3.2 典型示范缺少傳承性
“香港小姐”比賽是一種美的典型，她們在任職的一年內要擔負使命前赴各地宣傳香港的形象并實踐香港小姐服務社會的使命，不停激勵著人們對美的追求，并且把美傳承下去。與之相比，我們的典型卻沒有相應長期的宣傳，只是一時地受人追捧，之后就被人遺忘，這些優良品質沒有感染給更多的人，沒有傳承下來，著實是一種可惜。所以，樹立典型之后，要相應地做一定的宣傳，把典型的精神傳承下去，讓更多的大學生成為“典型”把優點傳承下去。
1.3.3 典型示范的互動性不突出
在“您是否接受過典型示范的大學生的幫助”調查中，66.3%學生沒有得到過幫助，21.6%學生偶爾會請他們幫助，12.1%經常受到他們的幫助。典型被樹立后并沒有在實踐中進行活動，不能夠擔負責任，主動發揮典型的作用，導致大學生對于典型僅僅了解大致的模型，而眾多的模型很難形成一個有利的整體形象意識融入到大學生的內心。學生只有處于特定的角色和情境之中，通過親身實踐、體驗，接觸到這些有血有肉的人物形象，才可能真正地被感染，被吸引。因此，典型應該進行實踐活動，在活動中給學生們一個具體的形象，讓大學生知道該如何向典范學習。
2 典型示范在大學生思想政治教育工作中的問題成因分析
2.1 主體因素
大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但是思想觀念、價值取向受到西方資本意識形態多元化文化思潮的沖擊與影響，導致當代大學生會有一些特性，最為顯著的就是自我化傾向和功利化傾向。
2.1.1 自我化傾向
由于現代的家庭格局多是以獨生子女為主，在這樣的環境下成長的學生得到的關愛較多，付出的感情較少，使得他們比較自我，從而造成現代大學生以自我為中心，只考慮自我的利益和感受，認為我就是我，無需效仿別人，會規劃自己的人生，選擇走自己設計的路。這種習慣就導致大學生對思想政治教育的漠不關心，甚至產生事不關己高高掛起的消極心態，所以使得絕大部分的大學生面對典型示范的過程沒有良好的積極的健康的心態。
2.1.2 功利化傾向
在經濟尚不發達，大學生雙向選擇的中國，大學教育的意義和價值主要存在于生存的角度、經濟的角度，卻忽視了教育的非功利性意義和價值，教育往往被當作是一種改善人的物質生存狀況的投資行為。所以思想政治教育在大學生的整體素質教育中所占比例不大。由于中國教育的特殊化現象，導致中國大學文化軟實力較為薄弱。從而典型示范的思想政治教育發展較為緩慢，落實較為遲滯。
2.2 客體因素
2.2.1 學校因素
學校教育是大學生思想政治教育的前沿陣地，但是良好的思想道德素質不是一朝一夕就可以形成的。針對典型示范在大學生思想政治教育工作中存在的問題，不僅僅是高校的問題，而是各個教育階段共同聯動的問題。大學教育階段存在的問題，與學生中學以及中學以前的學校教育不到位有著密切的關系。高校道德教育一直在搞，但是效果一直不明顯。因為不少學校德育教育重灌輸，輕實踐，也沒有強化校內先進典型、營造學習示范的氛圍。在典型示范上，從選擇典型，培養典型到樹立典型的每個環節，都缺乏有效的機制，缺少有效的多方合作，甚至沒有形成一個完整的科學體系。即使在大學生思想政治教育工作中偶有實踐，也是缺乏強有力的執行力來保證思想政治教育工作的切實效果。
2.2.2 社會因素
