時(shí)間：2022-12-30 10:05:30
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好各項(xiàng)工作。
仔細(xì)研讀教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，課前做好充分的準(zhǔn)備，查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好教學(xué)材料，教學(xué)課件，把他們結(jié)合起來，為我所用。寫好教學(xué)計(jì)劃，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。積極制作課件，準(zhǔn)備各種直觀教學(xué)軟件，搜集制作各知識點(diǎn)優(yōu)秀案例展示給學(xué)生。，在備課組長的組織帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常交流學(xué)習(xí)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。我特別注意做好以下幾點(diǎn)：以情景教學(xué)引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。及時(shí)總結(jié)課堂上的不足，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)注重趣味性，啟發(fā)性，探索性和開放性。認(rèn)真的對待學(xué)生的作品，將優(yōu)秀作品展示給同學(xué)們觀看。
本學(xué)期介紹了互聯(lián)網(wǎng)查找信息的知識。并滲透了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)上的交流，電子郵件和計(jì)算機(jī)安全與網(wǎng)絡(luò)文明。
每節(jié)課課前都認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無“不可用機(jī)器”。上課時(shí)，認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 找規(guī)律
1.引言
在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是門重要的、困難的學(xué)科，它的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力、邏輯思維能力。在這門學(xué)科的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)間的共同點(diǎn)，找出這些規(guī)律可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，蘇教版的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材中，有很多需要學(xué)生通過找規(guī)律完成的練習(xí)題，老師要想提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生掌握這一學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。這種“找規(guī)律”教學(xué)法，不僅可以有效提高蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為學(xué)生將來步入社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
2.“找規(guī)律”教學(xué)的重要性
在蘇教版小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“找規(guī)律”教學(xué)就是指讓學(xué)生通過實(shí)際生活的觀察，總結(jié)得出教學(xué)內(nèi)容中有著周期現(xiàn)象的規(guī)律，學(xué)生可以通過這些規(guī)律簡單得出問題的答案。“找規(guī)律”教學(xué)是在學(xué)生具備一定觀察能力的基礎(chǔ)上完成的，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識水平，其重要性體現(xiàn)在以下方面。
2.1激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地探索知識，因此老師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。“找規(guī)律”在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，比其他教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、趣味性都強(qiáng)，因而受到學(xué)生的喜歡。此外，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教學(xué)中沒有復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，通過圖形或數(shù)字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，就會(huì)不斷提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
目前，我國多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在日常生活中缺乏合作能力，而當(dāng)今社會(huì)需要的是有合作能力的人才，因此從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)僅僅靠學(xué)生個(gè)人的努力是不夠的，需要學(xué)生共同合作完成。對于一些難度較高的找規(guī)律題，老師還要讓學(xué)生合作完成。在蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以先出一些容易的找規(guī)律題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再出一些難度高的題，讓學(xué)生小組討論共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小組合作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生在競爭中提高自身，為日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教學(xué)的安排
按照新課標(biāo)改革的要求，蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材中增加了一些“找規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容合理地安排在教材中，其安排方案如下。
3.1主題單元法
小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，這正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，各學(xué)校都應(yīng)該重視“找規(guī)律”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，我們通過對蘇教版小學(xué)四、五年級的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：四年級上冊第五單元標(biāo)題是找規(guī)律（物體間隔排列的規(guī)律）；四年級下冊第六單元標(biāo)題是找規(guī)律（搭配現(xiàn)象中的規(guī)律）；五年級上冊第五單元的是找規(guī)律（簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律）；五年級下冊第五單元找規(guī)律（框數(shù)中的規(guī)律）。這些教學(xué)內(nèi)容以單元的形式分散在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.2分析滲透法
蘇教版的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的“找規(guī)律”教學(xué)是以低年級的數(shù)列中找規(guī)律、圖形中找規(guī)律、算式中找規(guī)律、運(yùn)算中找規(guī)律為基礎(chǔ)的，這些低年級的找規(guī)律教學(xué)主要是讓學(xué)生接觸到找規(guī)律這一教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力，這些簡單的“找規(guī)律”教學(xué)得到了很好的應(yīng)用，到了高年級學(xué)生才能完成高難度的“找規(guī)律”習(xí)題。如四年級上冊第二單元“角”的講解中，有這樣一道思考題：經(jīng)過2個(gè)點(diǎn)可以畫一條線，過三個(gè)點(diǎn)中的2個(gè)點(diǎn)最多畫3條直線，那么經(jīng)過4個(gè)點(diǎn)、5個(gè)點(diǎn)……中的每2個(gè)點(diǎn)呢？這就需要學(xué)生先動(dòng)手畫圖，再摸索規(guī)律，手腦并用，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間感。從小學(xué)低年級到高年級，教學(xué)內(nèi)容的難度不斷提高，“找規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地滲透在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力有著深遠(yuǎn)的影響。
4.結(jié)語
“找規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，符合當(dāng)今社會(huì)新課標(biāo)改革的理念。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材選擇合適的素材、合理的結(jié)構(gòu)將這一教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂中，對小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。總的說來，蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的素材應(yīng)該多從小學(xué)生的生活出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳海鯨.表里?因果?點(diǎn)面――小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”板塊教學(xué)優(yōu)化的思考與實(shí)踐.小學(xué)教學(xué)參考，2014（32）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)
在21世紀(jì)信息科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)新型人才至關(guān)重要，數(shù)學(xué)是探求科學(xué)知識的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)是基本的運(yùn)算能力，是生活中常用的基本運(yùn)算。小學(xué)五年級是為了鞏固好以前的知識，為升入六年級做好準(zhǔn)備，而且為考取初中而努力，因此，在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意對以前知識進(jìn)行整合，并且掌握好現(xiàn)在的知識，在不斷地創(chuàng)新與努力中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、在新課標(biāo)下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索
在小學(xué)五年級的教學(xué)中，知識點(diǎn)相對于小學(xué)其他年級的學(xué)習(xí)中又上升了一個(gè)臺(tái)階，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，需要老師和家長及時(shí)地改正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的不良因素，積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無窮的樂趣。要求學(xué)生不斷探索，要求老師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，在學(xué)生和老師的互動(dòng)中雙方都可以提高，對于新課標(biāo)的改革，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)不斷探索，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)在課程當(dāng)中有了新的知識，比如，小數(shù)與小數(shù)之間的運(yùn)算，比較復(fù)雜的應(yīng)用題，都需要老師引導(dǎo)學(xué)生首先看清楚題目所要考查的是什么知識點(diǎn)，對學(xué)生的思維創(chuàng)新意識就是考查學(xué)生能否把自己學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)靈活作用，就需要學(xué)生大量的練習(xí)，只有活躍的運(yùn)用，才可以深刻的記憶，比如：一個(gè)圓柱形管子的橫截面的邊長是為1米的正方形，長度是3.5米，如果想用鐵皮包住這個(gè)圓柱形管子，那么，需要多少平方米的鐵皮？在這道題中，題目考查的便是求圓柱的表面積，需要牢牢記住圓柱的表面積公式，把這些公式靈活的記憶，才可以輕松地取得好成績。數(shù)學(xué)的應(yīng)用就是對公式的套用，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有大量的公式需要學(xué)生記憶，對于小學(xué)生而言，不喜歡枯燥的背公式，老師要引領(lǐng)學(xué)生把公式分類，需要記住的公式其實(shí)沒有幾個(gè)，其他的都是這些公式演變而來的，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)和思考，思考的過程才是提高成績的過程，學(xué)生要堅(jiān)持不懈，才會(huì)更快更好地達(dá)到學(xué)習(xí)成績提高的目的。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣
小學(xué)五年級的學(xué)生有了一定的思想，有了自己的想法，有的學(xué)生開始不喜歡學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的目的，老師可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體運(yùn)用到教學(xué)中大大地提高了教學(xué)的質(zhì)量，老師可以通過畫面，運(yùn)動(dòng)的圖像，比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，可以通過運(yùn)動(dòng)的圖像使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。或者讓學(xué)生看其他老師講課的視頻，改變學(xué)生的思維模式。老師還可以不斷改變教學(xué)管理，在講課過程中，可以添加學(xué)生感興趣的幽默的言語，可以增添故事性的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)不僅僅知識數(shù)字之間的簡單組合，數(shù)學(xué)加上美麗的語言才能表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的無窮魅力。這些既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在歡快、娛樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生健康成長。
三、改變舊的學(xué)習(xí)方法，探究新思路
在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法很重要，改變舊的學(xué)習(xí)方式，比如，填鴨式灌輸性的教育模式便是教育領(lǐng)域所不倡導(dǎo)的，因?yàn)樵谡n堂的學(xué)習(xí)中，在老師不斷的灌輸老師的思想，老師只是一味地把自己解題的思路不斷向?qū)W生傳達(dá)，然而忽略了要挖掘?qū)W生的思維方式，忽略了學(xué)生是否有所回應(yīng)，這個(gè)時(shí)候，課堂會(huì)死氣沉沉，沒有活力，學(xué)生沒有參與進(jìn)來，就應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變成老師和學(xué)生不斷互動(dòng)，在不斷的互動(dòng)中，既可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生積極參與課堂的意識，這樣學(xué)生的成績才可能有較高的提高，比如，老師在講述以下題目時(shí)：小芳要想知道一個(gè)鐵球的體積，于是她把這個(gè)鐵球浸沒在一個(gè)正方體水槽的水中。當(dāng)她把這個(gè)鐵球拿出水面時(shí)，槽里的水面下降了4毫米。她再將一塊正方體鐵塊浸入這水槽的水中，這個(gè)正方形的邊長是2厘米水槽里的水面上升了2毫米，問題是這個(gè)鐵球的體積是多少，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在黑板上給學(xué)生不斷的板書，添加簡單的圖畫講解，有的學(xué)生或許聽不懂或者產(chǎn)生不了興趣于是不聽，長時(shí)間如此的惡性循環(huán)，會(huì)造成學(xué)生的成績大幅度下滑，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，老師要根據(jù)學(xué)生的面部表情及時(shí)的改變思維形式，改變講課的方法，改變講題的模式，可以首先通過將學(xué)生小組分析，學(xué)生在小組討論的過程中，學(xué)生對這道題目思考以后才會(huì)更好地吸收老師所講的內(nèi)容，這時(shí)候老師講課才可以讓學(xué)生深入的思考，更好地提高學(xué)生的理解能力，從而養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
四、學(xué)生要做課堂的主人，提高自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)五年級即將升入六年級，然后要步入初中，初中學(xué)習(xí)又是一種全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以利用多媒體教程在家里復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，對不懂的問題要善于思考，不會(huì)的回到學(xué)校要主動(dòng)詢問老師，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力，還可以提高學(xué)生不斷探尋知識的動(dòng)力。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的課程添加了小數(shù)的加減乘除，運(yùn)用計(jì)算機(jī)運(yùn)算，平均數(shù)的計(jì)算和運(yùn)用，用字母表示數(shù)，化簡和求值等基本運(yùn)算。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也可以積極幫助其他學(xué)生，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有再次的系統(tǒng)地為其他學(xué)生講解出來，才是真正的掌握知識中各方面的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的奧妙，其他學(xué)生也要積極努力，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，在這種互幫互助的過程中取得雙贏的結(jié)果。
五、要求學(xué)生創(chuàng)新思維，腳踏實(shí)地，細(xì)心地做題
在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生在遇到不會(huì)的題目時(shí)，容易灰心喪氣，沒有耐心，對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，有的學(xué)生會(huì)坐不住，有自己的想法，這對老師的要求很嚴(yán)格，老師對學(xué)生要負(fù)責(zé)任，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候是成長的關(guān)鍵時(shí)刻，性格決定命運(yùn)，老師要積極主動(dòng)的找學(xué)生談心，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中的問題，老師要對學(xué)生不斷的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生要努力，不能損害學(xué)生的自尊心，孩子正處于叛逆時(shí)期，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真教育，要對學(xué)生不斷地灌輸腳踏實(shí)地的思想，只有一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，才會(huì)有回報(bào)，學(xué)習(xí)尤其不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要?jiǎng)?chuàng)新自己的思維能力，做到細(xì)心，因?yàn)樾W(xué)的題目并不難，有的學(xué)生會(huì)但是卻不能得到高分，原因是學(xué)生在解題的過程中容易粗心大意，從而丟掉了許多本應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，不細(xì)心才是失敗的原因。在做題的時(shí)候，對于簡單的題目要做到細(xì)心，不粗心大意，一步一步認(rèn)真地做，面對提高成績稍微有難度的題目，一定要做到有耐心，不輕易放棄，只有這樣才能提高成績。而且，雖然數(shù)學(xué)的答案是唯一的，但是解題的思路和過程卻不是唯一的，所以，老師在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的講課中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生的求異思想，目的是要求學(xué)生從小就培養(yǎng)這種多加思考的意識，數(shù)學(xué)的解題過程有難也有易，在考試的時(shí)候，學(xué)會(huì)用最簡單的方式做題，爭取時(shí)間檢查其他的題目，從小學(xué)就要培養(yǎng)這種意識，到考試的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生就不會(huì)沒有思路了。
總之，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，其中的過程并不容易，在各方面要迎合新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的思維，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
課堂是教育活動(dòng)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲取知識、掌握技能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的主要場所，課堂教學(xué)是教育活動(dòng)的靈魂所在。課堂教學(xué)效率決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)是教學(xué)工作者不斷思考和探討的重要課題。目前，大力提倡給小學(xué)生減負(fù)，減少學(xué)生在校時(shí)間和課外作業(yè)，那么在減負(fù)的同時(shí)，如何進(jìn)一步提高課堂效率，是我們更應(yīng)該關(guān)注的課題。筆者就提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，提出的幾點(diǎn)建議。
一、充分做好課前準(zhǔn)備工作
（1）制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教師要反復(fù)研讀教材及教師用書，廣泛收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)材料，深刻理解教材編寫目標(biāo)，努力做到對教材了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展等實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要具體、詳細(xì)，具有可操作性，不能過高，如果教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，會(huì)使教師和學(xué)生失去信心，不能過低，如果教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生得不到提高。
（2）創(chuàng)造性的使用教材。教學(xué)活動(dòng)忌諱照本宣科，如果教師完全按照教材講解，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在創(chuàng)造性的使用教材，要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識基礎(chǔ)等，對教材加以改進(jìn)和擴(kuò)充，是所教內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)有效性得到提高。
（3）做好應(yīng)對課堂上突發(fā)事件的準(zhǔn)備。在新課改的背景下，提倡活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師在課前要充分考慮各種可能發(fā)生的事情，包括學(xué)生對新知識的接受程度、課堂上的表現(xiàn)、互相配合的程度、可能提出的問題等，只有做了充分的準(zhǔn)備，才能夠輕松控制課堂節(jié)奏。
二、建立健康融洽的師生關(guān)系
健康融洽的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的前提條件和重要保障。教師首先要樹立良好的榜樣，學(xué)生往往是先從喜歡一個(gè)教師開始喜歡一門課程，其次是營造寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，它較之前的低年級數(shù)學(xué)，難度有所加大，又為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，不少學(xué)生因此產(chǎn)生畏懼心理，害怕學(xué)不好，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。
（一）通過問題情境激發(fā)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于提問題，恰當(dāng)?shù)膯栴}能刺激學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，接觸到的往往不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境。適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)原理，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于提出的問題要恰到好處，不能太難，通過努力解決不了的問題，學(xué)生不會(huì)感興趣，不能太簡單，很輕松解決的問題學(xué)生也不會(huì)感興趣，問題要處在學(xué)生思維發(fā)展的最近區(qū)域，學(xué)生對其可望又可及。問題的內(nèi)容也要有所考究，要循序漸進(jìn)，引發(fā)學(xué)生由淺入深、由易入難的進(jìn)行思考，使學(xué)生逐步得到提高。
（二）在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中提煉數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親身體驗(yàn)中解決問題，獲得認(rèn)知。學(xué)生要不斷強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上要開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，在活動(dòng)中消化、理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。
四、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)
（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上繪聲繪色的講，學(xué)生在座位上毫無興趣的聽，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒有接觸的事物，教師講得再生動(dòng)，學(xué)生想象不出來，也產(chǎn)生不了興趣。多媒體教學(xué)解決了這一難題，它將數(shù)學(xué)原理生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，以多彩的畫面、生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步提高課堂有效性。
（二）利用多媒體，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題
數(shù)學(xué)這門學(xué)科有些抽象，如果單靠枯燥的講解，有些問題即使教師說破嘴皮，學(xué)生也不一定能夠理解，而且很難在腦海中形成深刻的印象。使用電教化手段，教師借助形象化的畫面進(jìn)行講解，學(xué)生能夠迅速理解，并扎實(shí)掌握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
（三）利用多媒體，活躍課程氣氛
課程效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的參與程度，課堂氣氛越活躍，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就越高，課堂效率自然也就越高。多媒體教學(xué)生動(dòng)活潑，改變了以往課程上的嚴(yán)肅、沉悶的氣氛，學(xué)生通過多媒體教學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡參與到教學(xué)活動(dòng)中來，課程有效性大幅度提升。
總之，提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程有效性，就要從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用形式多樣的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有實(shí)效，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。
參考文獻(xiàn)：
總體來說，取得的成績還不夠理想，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。一起來看看最新小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文精選5篇,歡迎查閱!
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)1
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作積極，主動(dòng)，任勞任怨。
本學(xué)期我擔(dān)任五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)作。
作為數(shù)學(xué)教師，我能認(rèn)真制度計(jì)劃，注重教學(xué)理論，認(rèn)真教學(xué)和備課，積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校教研活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽各位優(yōu)秀老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。按照新課標(biāo)要求進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面，多角度去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中我從以下幾方面做的：
一、課前準(zhǔn)備
(1)認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的基本思想，基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
(2)了解學(xué)生原有的知識技能，了解他們的興趣，需要和習(xí)慣，知道他們學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
二、課堂上的情況
在數(shù)學(xué)課上，把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。課堂上，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能完成的，我絕不包辦代替。如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了跟媽媽一起去超市買菜的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后分小組合作探究算理，最后得出了二種算法，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。碰到簡單的教學(xué)內(nèi)容，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方提出來，由老師和同學(xué)們共同解決，讓學(xué)生的智慧，能力，情感，心理得到滿足。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
三、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作
小學(xué)生愛動(dòng)，好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有點(diǎn)學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育。但對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)我感到做到不夠，沒有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)他們，使這部分學(xué)生的成績總是不理想。
一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)2
一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本期自我在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，用心探索高效課堂教學(xué)的新思路。
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
一名數(shù)學(xué)教師，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教學(xué)之中，我根據(jù)不一樣的課型，運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)之后，我基本做到每單元進(jìn)行單元測試、反思，及時(shí)總結(jié)自我在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，用心和同組教師相互切磋，透過自我的努力學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)并非是一朝一夕就能完成的。需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長期而十分有價(jià)值的努力過程。我在總結(jié)成績的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新潛力。
我做到：常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，以課堂教學(xué)研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)
生的發(fā)展。例如：我們學(xué)習(xí)了《雞兔同籠》，同學(xué)們透過自我的努力，能結(jié)合自我的實(shí)際觀察，及生活中的數(shù)學(xué)知識搜集，我們進(jìn)行的是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也明白了哪些方面就應(yīng)繼續(xù)努力。
三、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。我從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì)了學(xué)生們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生“學(xué)”得搞笑，“學(xué)”得實(shí)在，“學(xué)”有所得，我努力向40分鐘要質(zhì)量。
四、教育教學(xué)狀況
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑的教具，課后及時(shí)對該課用出總結(jié)，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的潛力。注重綜合潛力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自我的教學(xué)模式。本學(xué)年聽課十九節(jié)，對自我的教學(xué)促進(jìn)也很大。
5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。
總體而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自我的財(cái)富，對于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，所以今后更就應(yīng)多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，努力提高自身素質(zhì)，使自我走上一個(gè)新臺(tái)階!
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。但是也就應(yīng)清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)3
一學(xué)期將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的潛力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。兩個(gè)班79名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我透過和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)資料，我耐心為他們講解，并讓他們每一天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。透過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)4
本學(xué)期，本人擔(dān)任五年級二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。從總體上看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神，指導(dǎo)教學(xué)
我們怎樣教數(shù)學(xué),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。
二、常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍
沒有一個(gè)良好的課堂氛圍，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人在學(xué)期初的第一節(jié)課，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對學(xué)生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動(dòng)靜相宜，動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言。靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學(xué)中注意營造民主的氛圍，小學(xué)高年級階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展，個(gè)體差異大，大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，蹲下來跟學(xué)生說話，傾聽學(xué)生的心聲，教學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。
三、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。
四、厚愛學(xué)困生，真正做到以情動(dòng)人
首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
其次，教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
五、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變
化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)5
我擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作，一學(xué)期以來，我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，努力工作使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展且從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教、學(xué)習(xí)。現(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、做得較好的方面
1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。
2.增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，利用好每一次展示課，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講多練，同時(shí)在每一堂課上都盡量充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3.認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。特別注重每日過關(guān)和每次爬黑板的時(shí)間。
4.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。注重將強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分，同時(shí)增強(qiáng)他們的興趣和求知欲。
5.虛心請教其他老師，學(xué)習(xí)教學(xué)教法。有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
6.積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、教學(xué)存在的不足
1.解決問題的思維能力培養(yǎng)欠缺
《新課標(biāo)》指出：教學(xué)時(shí)，不僅要使學(xué)生獲取知識，還要重視獲取知識的思維過程。但是，教師在教學(xué)過程中注重的往往就是學(xué)生對于這一知識接受的如何!而現(xiàn)在的小學(xué)現(xiàn)行課本常常把基本相同的知識點(diǎn)放在一起，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候基本上不用考慮就知道用什么方法去做了，這在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)表現(xiàn)得更為突出!
教材的不足就需要教師在課堂上的彌補(bǔ)，教師在課堂上要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思維與方法，并不只是純粹地讓學(xué)生了解這類題目要怎么做，而是要針對題目讓學(xué)生了解到底為什么樣要這么做，了解思路，以便讓他們在以后的解題過程中知道怎樣去想，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思考方法。
2.思維的靈活性培養(yǎng)不夠思維的靈活性是指通過客觀條件的發(fā)展和變化，及時(shí)地修改自己原定的計(jì)劃、方案或方法，靈活地運(yùn)用一般的原理、原則，不固執(zhí)己見，能夠機(jī)智地從偏見和謬誤中解放出來。
現(xiàn)在雖然提倡一題多解、一題多變、一題多問，但是學(xué)生的理解現(xiàn)解題方法總是有限的，作為教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥與提醒。師還可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，自己來改編題目，擴(kuò)大他們的想象與思維空間。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生多角度、多方面的分析、解決問題。
三、改進(jìn)的措施
1.要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課
①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情況
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，因材施教，注重培養(yǎng)尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時(shí)間，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始。
3.繼續(xù)積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
4.培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
我努力將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，常與學(xué)生及家長進(jìn)行思想溝通，與學(xué)生建立起了平等、和諧、民主的關(guān)系。總體來說，取得的成績還不夠理想，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)；六年級；應(yīng)用題；解題錯(cuò)誤；數(shù)困生；數(shù)優(yōu)生
〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2016）06-0012-06
一、問題提出
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良（MD）是學(xué)齡兒童中較為普遍的學(xué)習(xí)不良類型。美國一項(xiàng)大規(guī)模研究發(fā)現(xiàn)：約有6%的小學(xué)生和初中生被診斷為MD，另外約有5%的兒童被診斷為有閱讀困難（RD）[1]。在另一項(xiàng)研究中，美國的教師報(bào)告：在他們的學(xué)生里，有26%的學(xué)生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難而接受特殊教育[2]。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難對學(xué)生來說是普遍的，但是，在學(xué)習(xí)困難研究領(lǐng)域，與閱讀困難研究相比較，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究是較少的[3]。
應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，它是初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多研究表明，大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生都表現(xiàn)為在解應(yīng)用題上有困難，而且這一問題隨著年級的升高會(huì)越來越嚴(yán)重[4]。
近一二十年來，國外相關(guān)領(lǐng)域的研究興趣逐漸轉(zhuǎn)向?qū)τ袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知分析和教育干預(yù)，其中尤以研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題解決過程為這個(gè)領(lǐng)域的熱門話題。原因是它可以幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童更好地完成學(xué)校教育的任務(wù)，而且有助于更深入地揭示學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的過程，對認(rèn)知心理學(xué)和教育心理學(xué)的發(fā)展都有促進(jìn)作用。
綜合關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題影響因素的研究成果，可以總結(jié)出如下一些結(jié)論：當(dāng)應(yīng)用題中包含了一些額外的信息或者出現(xiàn)了語句陳述不一致的條件時(shí)，學(xué)生的解題表現(xiàn)就會(huì)較差；數(shù)學(xué)解題圖式的形成和發(fā)展直接影響學(xué)生對問題類型的識別和問題的正確表征；元認(rèn)知因素則貫穿學(xué)生解應(yīng)用題的全過程，影響學(xué)生的解題行為[5-8]。
但另一方面，我們也可以看到，目前國內(nèi)應(yīng)用題解決的研究主體主要包括心理學(xué)科研人員和教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師。心理學(xué)科研人員關(guān)注的領(lǐng)域比較有限和微觀，而教師的科研報(bào)告往往比較宏觀和經(jīng)驗(yàn)化，二者存在脫節(jié)。因此，本研究擬通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，采用目前已被證明比較有效的錯(cuò)誤類型分析方法，比較數(shù)優(yōu)生與數(shù)困生的共性和差異，從而得出既有科學(xué)的理論基礎(chǔ)又直接指向?qū)嵺`的結(jié)論。
在課題組的前期研究中發(fā)現(xiàn)，在面對不同的試題類型、題目類型和難度附加條件時(shí)，四年級和五年級的數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生既表現(xiàn)出了階段性特點(diǎn)，又表現(xiàn)出連續(xù)性特點(diǎn)。因此，本研究擬以六年級學(xué)生為研究對象，繼續(xù)探究進(jìn)一步的規(guī)律。
本研究的基本設(shè)計(jì)為：2（學(xué)生類別：數(shù)優(yōu)生、數(shù)困生）*2（試卷類型：常規(guī)試題、非常規(guī)試題）*3（題目類型：變化題、合并題、比較題）。非常規(guī)試題中包含四種難度類型（隱蔽條件、概化思維、具體化思維、不一致比較）。學(xué)生類型和試卷類型為被試間設(shè)計(jì)，題目類型為被試內(nèi)設(shè)計(jì)，難度類型為不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。最后測量的因變量為所分錯(cuò)誤的類型和數(shù)量。通過分析數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生在不同試卷類型、不同題目類型和不同難度類型之下的錯(cuò)誤類型和數(shù)量差異，探討小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題錯(cuò)誤的特點(diǎn)和影響因素等。
二、研究過程
（一）被試的選擇
在某小學(xué)六年級隨機(jī)選取由同一數(shù)學(xué)教師任教的兩個(gè)自然班作為實(shí)驗(yàn)班。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的操作定義：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績比根據(jù)其智力潛能達(dá)到的水平顯著落后，而且他們可能同時(shí)在學(xué)習(xí)、品德和社會(huì)性上存在問題。這樣，本研究選擇數(shù)困生的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）本學(xué)期三次重要數(shù)學(xué)考試的平均成績居全班后20%；（2）讓科任教師根據(jù)MD的操作定義和特點(diǎn)，對學(xué)生作出綜合評價(jià)，指出班內(nèi)哪些學(xué)生屬于MD；（3）滿足兩條排除性標(biāo)準(zhǔn)：排除智力落后（IQ130）；排除明顯軀體或精神疾病。于是，在兩個(gè)班中各挑出10名數(shù)困生（人數(shù)：男，10；女，10）。同時(shí)，相應(yīng)選出了各10名數(shù)優(yōu)生（人數(shù)：男，11；女，9）。共得到被試40人。
（二）研究材料和工具
1.智力量表
采用張厚粲等人修訂的《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)》（Ravcn’s Standard Progressive Matrices）。該量表經(jīng)國內(nèi)多次使用，已被證明有較高的信度和效度。
2.數(shù)學(xué)成績
采用被試本學(xué)期三次重要考試的數(shù)學(xué)成績的平均分為學(xué)生類別的劃分指標(biāo)。
3.應(yīng)用題測驗(yàn)
在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的算術(shù)應(yīng)用題主要分為變化題、合并題和比較題三種類型。據(jù)此，自編小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題兩套（A卷和B卷），經(jīng)小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教師共同討論和小規(guī)模試測，刪除了過難的題目和沒有學(xué)到的內(nèi)容，并對題目的文字表述進(jìn)行了較大修改，最后每套各保留了10道相對應(yīng)的題目。其中1、2、4是變化題，3、6、8是合并題，5、7、9、10是比較題。
A卷是常規(guī)類型題，即問題表述與教材和平時(shí)練習(xí)題目相同。B卷的題目在題目內(nèi)容、基本數(shù)量關(guān)系和計(jì)算難度上與A卷保持一致，但題干表述與常規(guī)類型題目不同，這無疑增加了題目的難度。具體而言，與A卷的相應(yīng)題目相比，在B卷的10道題當(dāng)中，1、8題包含了隱蔽條件，2、6題增加了對概化思維能力的考查，3、4題增加了對具體化思維的考查，5、7、9、10是比較類應(yīng)用題中的不一致型問題。隱蔽條件是指對題目中的數(shù)量關(guān)系不以直接的形式呈現(xiàn)，如7天以“一周”這個(gè)詞來代替。概化思維意在考查學(xué)生是否形成了整體概念，如在第二題（同學(xué)們?nèi)ス珗@劃船，三年級比四年級少去18人，少租了3條船。問平均每條船坐幾人？）中，如果學(xué)生說由于不知道三年級和四年級各自有多少人，無法解答此題，則意味著學(xué)生沒有把這兩個(gè)班級作為一個(gè)整體來看，沒有充分理解題意。具體化思維是考查學(xué)生在解決實(shí)際問題上的能力。根據(jù)文字表達(dá)和數(shù)量關(guān)系是否一致可將比較問題分為兩類：一致問題和不一致問題。一致問題即問題中的關(guān)鍵詞與正確的解決計(jì)劃相一致，比如：小明有5個(gè)蘋果，小強(qiáng)比小明多1個(gè)蘋果，小強(qiáng)有幾個(gè)？關(guān)鍵詞是“多”，而正確的解法也是加法；不一致問題即問題中的關(guān)鍵詞與正確的解題計(jì)劃不一致，比如：小明有5個(gè)蘋果，他比小強(qiáng)多1個(gè)蘋果，小強(qiáng)有幾個(gè)？關(guān)鍵詞是“多”，正確的解法卻是減法。這與小學(xué)生的語意理解能力有關(guān)聯(lián)。一致題與學(xué)生思維習(xí)慣和平時(shí)練習(xí)相同，不一致題對小學(xué)生而言則增加了解題的難度。
在每一道應(yīng)用題下面有五個(gè)小問題，分別是：（1）你認(rèn)為已知條件充分嗎？給出了三個(gè)備選答案：剛好充足、缺少條件、充足但有多余條件。（2）你認(rèn)為解這道題的關(guān)鍵是什么？（3）列式計(jì)算。（4）列豎式、畫圖、演算等的區(qū)域（專門預(yù)留了一定的空間）。（5）如果你不會(huì)也沒有關(guān)系，告訴我們原因是什么？這五個(gè)問題擬從學(xué)生的審題、找到解題關(guān)鍵、列式和結(jié)果的計(jì)算等方面考查小學(xué)生的解題過程。同時(shí)，要求做題過程中寫出盡量詳盡的步驟報(bào)告，包括所有演算、推理過程。解題前后的問題設(shè)置都是為了在大樣本的測驗(yàn)中盡可能地外化解題的思維過程。
正式施測前的小規(guī)模預(yù)測表明兩套題目都具有較好的區(qū)分度。
（三）研究程序
1.自編數(shù)學(xué)應(yīng)用題測驗(yàn)的施測
兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行測驗(yàn)，隨機(jī)選取一個(gè)班施測A卷，另一個(gè)班施測B卷。每個(gè)學(xué)生一份測試題，獨(dú)立完成，時(shí)間為50分鐘。指導(dǎo)語中強(qiáng)調(diào)不是考試，是為了消除學(xué)生的緊張感，以利于更好地解題。正式計(jì)時(shí)前先由主試以一道應(yīng)用題的解答為例詳細(xì)講解做題要求和基本步驟。測驗(yàn)時(shí)，每班都有一名主試（心理學(xué)專業(yè)的碩士研究生）和本班的班主任在場維持秩序，以保證測驗(yàn)的順利進(jìn)行。
測驗(yàn)后根據(jù)每道題目中五個(gè)小問題的回答情況統(tǒng)計(jì)所犯錯(cuò)誤的類型和各類型錯(cuò)誤的數(shù)量。
2.以自然班為單位進(jìn)行瑞文智力測驗(yàn)
同時(shí)，查閱學(xué)生成績檔案，選取被試本學(xué)期三次重要數(shù)學(xué)考試成績，以平均分作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)；訪談每個(gè)班的數(shù)學(xué)科任教師，請他們根據(jù)MD的操作定義確定數(shù)困生，并了解學(xué)生的基本情況；根據(jù)同樣選擇標(biāo)準(zhǔn)確定數(shù)優(yōu)生。
以自然班為單位全體施測是為了營造自然氛圍，避免單獨(dú)抽出數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生帶來的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。智力測驗(yàn)和數(shù)困生、數(shù)優(yōu)生的選擇最后進(jìn)行，并要求該班數(shù)學(xué)教師回避測驗(yàn)整個(gè)過程等，避免實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和教師期望效應(yīng)。
（四）數(shù)據(jù)處理
用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。
三、結(jié)果與分析
（一）錯(cuò)誤類型統(tǒng)計(jì)
在本研究中，小學(xué)生解決應(yīng)用題所犯的錯(cuò)誤可總結(jié)為七種類型：第一類是審題錯(cuò)誤，指將條件充足的題目錯(cuò)誤地判斷為條件缺乏或條件多余，從而沒有作答；第二類是轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤，指由于對第一步表示關(guān)系的運(yùn)算產(chǎn)生了錯(cuò)誤的表征，因而運(yùn)算用了相反的運(yùn)算（即應(yīng)該用加法時(shí)用了減法，應(yīng)用減法時(shí)用了加法，應(yīng)用乘法時(shí)用了除法，應(yīng)用除法時(shí)用了乘法）；第三類是目標(biāo)監(jiān)控錯(cuò)誤，指錯(cuò)誤理解題目要求、只算了一步或只用了一個(gè)條件；第四類是計(jì)算錯(cuò)誤；第五類是知識錯(cuò)誤，指學(xué)生把不相關(guān)的數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算；第六類上數(shù)字抄寫錯(cuò)誤，屬于粗心或馬虎；第七類是什么也沒有作答的，原因比較復(fù)雜，可能是難度過大，根本不會(huì)無法下手，也可能是時(shí)間分配不合理沒能做完。也就是說，“沒做”的錯(cuò)誤應(yīng)該反映的是認(rèn)知策略搜尋和元認(rèn)知策略的缺失。
這七類錯(cuò)誤除“沒做”反映整體應(yīng)用題解題能力最低外，其余六類按照其對未能完成題目的嚴(yán)重程度從高到低的大致順序?yàn)椋簩忣}錯(cuò)誤、轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤、知識錯(cuò)誤、目標(biāo)監(jiān)控錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、數(shù)字抄寫錯(cuò)誤。越排在前面的錯(cuò)誤越反映出學(xué)生對題目的理解越差，對題目的把握越表淺。
（二）數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生的錯(cuò)誤分析
從兩類學(xué)生在常規(guī)試題（A卷）上所犯錯(cuò)誤的總數(shù)來看，相對前期研究的四、五年級而言，六年級數(shù)困生與數(shù)優(yōu)生的錯(cuò)誤都非常少，甚至出現(xiàn)了在較簡單的題型上數(shù)優(yōu)生的錯(cuò)誤數(shù)略微高于數(shù)困生的情況。這表明，對于六年級的學(xué)生而言，A卷已非常簡單，數(shù)優(yōu)生、數(shù)困生都能較好地完成，數(shù)優(yōu)生甚至出現(xiàn)了馬虎、輕視的情況。
較少的錯(cuò)誤中，在變化題和合并題上主要犯目標(biāo)監(jiān)控錯(cuò)誤，在比較題上主要為沒做和犯計(jì)算錯(cuò)誤。
從兩類學(xué)生在非常規(guī)試題（B卷）上所犯錯(cuò)誤的總數(shù)來看，數(shù)困生的錯(cuò)誤非常顯著地多于數(shù)優(yōu)生，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果分別為χ2（1）=14.7275，p=0.000，χ2（1）=6.429，p=0.011和χ2（1）=9.000，p=0.003。
在三類題型上的卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生類別與錯(cuò)誤類型的關(guān)聯(lián)均不顯著。變化題：χ2（4）=5.194，p=0.268；合并題：χ2（3）=2.910，p=0.406；比較題：χ2（5）=7.143，p=0.210。這表明，對于B卷而言，六年級不同類別學(xué)生的錯(cuò)誤的特點(diǎn)沒有顯著性差異。
題目類型與錯(cuò)誤類型的卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明，χ2（10）=44.201，p=0.000，二者有非常顯著的關(guān)聯(lián)，即學(xué)生在不同類型題目上所犯錯(cuò)誤的特點(diǎn)有顯著不同。
結(jié)合具體數(shù)據(jù)可以看出，在變化題上主要是犯審題錯(cuò)誤和沒做，在合并題上犯目標(biāo)監(jiān)控和知識錯(cuò)誤較多，而在比較題上沒做和知識錯(cuò)誤占了相當(dāng)?shù)谋壤?/p>
從所犯錯(cuò)誤的總數(shù)來看，與前期研究中五年級在同樣試題中的表現(xiàn)相比，數(shù)優(yōu)生所犯錯(cuò)誤的數(shù)量有明顯下降，但數(shù)困生只是總體略有下降。
對數(shù)優(yōu)生而言，附加條件類型與錯(cuò)誤類型關(guān)聯(lián)非常顯著（χ2（12）=42.689，p=0.000）。主要體現(xiàn)為“隱蔽條件”下的“知識”錯(cuò)誤，“具體化思維”上的“目標(biāo)監(jiān)控”錯(cuò)誤，“不一致比較”題上的“沒做”，不過數(shù)量較小。
對數(shù)困生而言，附加條件類型與錯(cuò)誤類型也存在非常顯著的關(guān)聯(lián)（χ2（15）=51.334，p=0.000）。除在“概化思維”上犯“審題”錯(cuò)誤較多外，其他條件下的特點(diǎn)與本年級數(shù)優(yōu)生相同。
四、討論
針對六年級數(shù)優(yōu)生與數(shù)困生在應(yīng)用題解決過程中可能存在的試題適應(yīng)性、難度適應(yīng)性和錯(cuò)誤類型的共同特點(diǎn)和差異情況等進(jìn)行了詳盡分析，主要是為了通過對數(shù)優(yōu)生與數(shù)困生的比較，發(fā)現(xiàn)六年級學(xué)生應(yīng)用題解題能力的總體特點(diǎn)，為該年級階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，特別是為數(shù)困生的補(bǔ)救訓(xùn)練提供參考。
第一，從A、B兩卷的錯(cuò)誤總數(shù)看，在常規(guī)試題上，六年級數(shù)困生與數(shù)優(yōu)生的錯(cuò)誤都非常少，錯(cuò)誤數(shù)不相上下，表現(xiàn)出了“高限效應(yīng)”，試題沒有了良好的區(qū)分度。在非常規(guī)試題上，數(shù)困生的錯(cuò)誤顯著地多于數(shù)優(yōu)生。可見，到了六年級，數(shù)優(yōu)生、數(shù)困生的差距主要體現(xiàn)在非常規(guī)試題上。也就是說，如果說常規(guī)題目可以通過思維成熟、年級升高和不斷重復(fù)接觸而自然提高的話，那么包含附加條件的非常規(guī)題目訓(xùn)練對于六年級數(shù)困生還是必須加強(qiáng)的。
第二，從不同題型看，在A卷中，數(shù)困生與數(shù)優(yōu)生在變化題和合并題上主要犯“目標(biāo)監(jiān)控錯(cuò)誤”，在比較題上主要犯“計(jì)算錯(cuò)誤”和“沒做”。一方面表明，六年級學(xué)生已全面掌握三種題型的常規(guī)解答；另一方面表明，目標(biāo)監(jiān)控、時(shí)間分配的元認(rèn)知失誤和能力欠缺依然存在。
在B卷上，六年級兩類學(xué)生錯(cuò)誤的特點(diǎn)一致，表現(xiàn)為變化題上主要是犯“審題錯(cuò)誤”和“沒做”，在合并題上犯“目標(biāo)監(jiān)控錯(cuò)誤”和“知識錯(cuò)誤”較多，而在比較題上“沒做”和“知識錯(cuò)誤”占了相當(dāng)?shù)谋壤＿@一特點(diǎn)與前期研究中的五年級非常相似，但六年級“沒做”的比例較高，顯示了時(shí)間分配的不足和解題能力，特別是解比較題能力上的欠缺。
第三，從不同的附加條件看，與前期研究中的五年級相比，六年級數(shù)優(yōu)生所犯錯(cuò)誤的數(shù)量有明顯下降，但數(shù)困生只是總體略有下降。這進(jìn)一步驗(yàn)證了關(guān)鍵時(shí)期的推測，可以看出五年級沒有得到很好訓(xùn)練的數(shù)困生在升入六年級后依然不會(huì)有太大提高。
對六年級數(shù)優(yōu)生而言，主要體現(xiàn)為“隱蔽條件”下的“知識錯(cuò)誤”，“具體化思維”上的“目標(biāo)監(jiān)控錯(cuò)誤”，“不一致比較”題上的“沒做”，不過數(shù)量較小。對數(shù)困生而言，除在“概化思維”上犯“審題錯(cuò)誤”較多外，其他條件下的特點(diǎn)與同年級數(shù)優(yōu)生相同。可見，在相應(yīng)題型的主要錯(cuò)誤類型上，六年級學(xué)生基本是一致的，只是數(shù)困生依然沒有很好地解決概化思維的問題。
五、結(jié)論
第一，測題類型上，六年級學(xué)生在常規(guī)應(yīng)用題上表現(xiàn)出“高限效應(yīng)”，非常規(guī)試題訓(xùn)練對于數(shù)困生尤為重要。
第二，題目類型上，常規(guī)試題中面對三種題型的目標(biāo)監(jiān)控和元認(rèn)知能力需要加強(qiáng)；而非常規(guī)試題中對于變化類應(yīng)用題要防范“審題錯(cuò)誤”和“元認(rèn)知策略缺失”等，合并類應(yīng)用題要加強(qiáng)“目標(biāo)監(jiān)控錯(cuò)誤”和“知識錯(cuò)誤”的預(yù)防，比較題主要在于重視認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的提高問題。
第三，從思維能力訓(xùn)練上，六年級之前是相關(guān)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。針對全體學(xué)生，特別是數(shù)困生需要全面加強(qiáng)概化思維和具體化思維訓(xùn)練、“不一致比較”題目訓(xùn)練和元認(rèn)知能力培養(yǎng)。
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一、小課題研究的特點(diǎn)
小課題研究與其他的課題研究大致相同，區(qū)別主要在于研究的時(shí)間。課題研究的時(shí)間一般是三年，一個(gè)教學(xué)“小循環(huán)”；研究人數(shù)也較多，有一個(gè)學(xué)科教研組或整個(gè)學(xué)校的教師。而小課題研究的時(shí)間較短，一學(xué)期到一學(xué)年，教師個(gè)體也可以研究。
小課題研究最重要的特征就是和教育教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系。它的研究目標(biāo)重實(shí)踐性，研究結(jié)果重實(shí)用性，研究策略重驗(yàn)證性，研究方法重行動(dòng)性（行動(dòng)研究），研究時(shí)間較短。
其具體的特點(diǎn)是：
小――小環(huán)節(jié)切入、小步子推進(jìn)、小問題研究。
低――低起點(diǎn)、低重心、低要求。
易――易接受、易操作、易見效。
近――貼近教學(xué)、貼近工作實(shí)際。
真――面對真問題、開展真研究。
實(shí)――源于實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，解決實(shí)際問題。
二、小課題研究的基本策略
小課題研究的開展，可以分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)階段。主要工作內(nèi)容有：課題的選擇，課題設(shè)計(jì)及方案的制訂，研究活動(dòng)的開展，檔案材料的收集整理，結(jié)題驗(yàn)收。其基本的策略主要有：
（一）發(fā)現(xiàn)問題，形成課題
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是小課題研究的出發(fā)點(diǎn)。教師在教育教學(xué)中，肯定會(huì)碰到各式各樣的問題，有些是有研究價(jià)值的，有些是沒有研究價(jià)值的，教師在確定課題前，應(yīng)把碰到的問題進(jìn)行分類、篩選，把自己經(jīng)常碰到的、可以在短時(shí)間內(nèi)研究解決的、主要的問題，確定為研究課題。概括起來是：研究“自己的問題、真實(shí)的問題、主要的問題、可解決的問題”。比如一位五年級的數(shù)學(xué)教師要開展“教學(xué)有效性”的研究，可以把教學(xué)有效性分解為若干選題：“五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的研究”“五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講授有效性的研究”“五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的研究”“五年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)有效性的研究”“五年級數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)有效性的研究”“五年級學(xué)生（優(yōu)生或中等生或后進(jìn)生）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究”“五年級學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”等，從中選擇有研究價(jià)值的、短時(shí)間內(nèi)可解決的課題來研究。
（二）設(shè)計(jì)方案，制訂計(jì)劃
課題確定后，要考慮研究的方法或思路，撰寫研究方案，制訂計(jì)劃。研究方案和研究計(jì)劃不同，研究方案是總體構(gòu)思、藍(lán)圖設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃是各個(gè)階段的具體工作步驟、內(nèi)容。研究方案重點(diǎn)要講清楚“研究什么、怎么研究”的問題。
研究方案撰寫的組成結(jié)構(gòu)一般有以下幾點(diǎn)：課題背景（目的意義、研究狀況）；研究目標(biāo)；研究對象、內(nèi)容、范圍；研究方法；研究步驟（準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)）。
設(shè)計(jì)和論證的重點(diǎn)可以放在以下幾個(gè)方面：
1. 課題要解決的問題，出現(xiàn)這個(gè)問題的原因有哪些，主要的、關(guān)鍵的原因是什么。
2. 如何解決，解決這個(gè)問題應(yīng)采取哪些措施，應(yīng)采用何種研究方法，能否完成操作，要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么。
3. 研究需要哪些步驟，時(shí)間是否有保障，是否會(huì)與學(xué)校其他工作發(fā)生沖突。
4. 課題研究中可供選擇的教育科學(xué)研究的方法是多種多樣的，如教育實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。筆者認(rèn)為，根據(jù)中小學(xué)校的特點(diǎn)，小課題研究應(yīng)以行動(dòng)研究法為主，并配之以自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、前后比較分析法等。
5. 制訂每學(xué)期、每月具體的工作計(jì)劃。
（三）行動(dòng)研究，及時(shí)反思
在小課題具體的研究過程中，教師要按照每學(xué)期、每月具體的工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，要在課堂教學(xué)中研究（一定不能脫離課堂教學(xué)），備課時(shí)多考慮一項(xiàng)內(nèi)容：在這節(jié)課的教學(xué)中如何結(jié)合小課題研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)的問題及解決的方案等，并寫在專門的小課題研究實(shí)驗(yàn)記錄本中，課后及時(shí)反思本節(jié)課研究的過程，總結(jié)分析得失，提出應(yīng)注意的問題及下節(jié)課要研究的課題，如此循環(huán)往復(fù)實(shí)驗(yàn)研究直至解決問題為止。研究還應(yīng)適時(shí)邀請同事參與，研討商量，聽取意見，還可在聽課、評課等教研組活動(dòng)中進(jìn)行。每次活動(dòng)都要及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，并做好記錄，做好階段小結(jié)和學(xué)期小結(jié)，還應(yīng)及時(shí)收集原始資料。
（四）撰寫總結(jié)，分析提高
1. 認(rèn)真回顧課題研究的全過程。要回顧課題實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，為什么要選擇這個(gè)課題，研究要解決的問題，預(yù)期目標(biāo)、研究方法是什么，研究的時(shí)間、措施等；要回顧實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，在準(zhǔn)備階段做了哪些工作，如研究隊(duì)伍的組織、學(xué)習(xí)；在具體實(shí)施階段做了哪些研究工作，如開展學(xué)習(xí)、備課、上實(shí)驗(yàn)課、聽評課、研討、階段小結(jié)、反思、寫論文等；實(shí)施碰到了哪些困難和問題，如何調(diào)整措施，采用了什么方法繼續(xù)推進(jìn)等。
2. 搜集實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行整理和歸類。要把散落的材料全部搜集起來。應(yīng)搜集的材料主要有：①實(shí)驗(yàn)方案。②實(shí)驗(yàn)初期的調(diào)查材料（如問卷等），實(shí)驗(yàn)對象的原始材料（如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等）。③實(shí)驗(yàn)過程中的材料，每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)，每次教研活動(dòng)的活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)材料、照片等音像資料。④反映實(shí)驗(yàn)成果的材料，如已總結(jié)了的經(jīng)驗(yàn)，論文及獲獎(jiǎng)情況，學(xué)生的表現(xiàn)，小作品、學(xué)習(xí)成績及獲獎(jiǎng)情況等。
進(jìn)行整理和歸類時(shí)，可分為三大類：①管理類，包括實(shí)驗(yàn)方案、制度、計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)記錄等。②過程類，能反映實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的材料，這部分材料較多，可按學(xué)期、子課題（或叫分課題）分別整理裝袋。③成果類，反映實(shí)驗(yàn)成果的材料。然后裝入統(tǒng)一規(guī)格的盒子中，便于課題驗(yàn)收評估時(shí)查閱。
3. 撰寫結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是對課題研究的總體回顧和總結(jié)，具有非常重要的作用，課題研究者一定要認(rèn)真對待。要組織研究人員在認(rèn)真回顧課題研究全過程，搜集、整理好實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真分析、研討，分工負(fù)責(zé)，認(rèn)真撰寫課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
結(jié)題報(bào)告的格式和主要內(nèi)容包括：①題目，如×××實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告。②課題的提出，簡要敘述為什么要開展這次課題研究，選題的依據(jù)，研究的目標(biāo)。③實(shí)驗(yàn)方法，寫清如何開展這項(xiàng)研究，列出實(shí)驗(yàn)的對象、方法、時(shí)間、步驟。④實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程，講清實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，碰到什么問題，如何解決。⑤實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析，要對照研究目標(biāo)，從理論層面、技術(shù)層面、實(shí)踐層面進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)：本課題有無達(dá)到研究目標(biāo)，達(dá)到的程度如何，有沒有探索出規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，在研究方法上有沒有突破和創(chuàng)新，研究者（教師）校本教研能力提高程度，研究對象（學(xué)生）的變化，課題的應(yīng)用程度和可推廣程度。還可以寫體會(huì)，如今后開展課題研究要注意的問題和今后努力的方向等。
研究報(bào)告重點(diǎn)要對研究的結(jié)果進(jìn)行分析，即對照研究方案的預(yù)設(shè)目標(biāo)，分析有沒有達(dá)到目標(biāo)，是部分達(dá)到，還是全部達(dá)到；解決了什么問題；采取的研究措施和方法哪些是有效的；取得了哪些經(jīng)驗(yàn)，對今后教學(xué)工作有沒有借鑒作用，有哪些啟示，有沒有值得推廣的做法和經(jīng)驗(yàn)；等等。
總復(fù)習(xí)內(nèi)容多、跨度大、知識的綜合性強(qiáng)。教材采用“按學(xué)習(xí)領(lǐng)域分節(jié)，分欄目編寫”的方式，按“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與可能性”、“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”四個(gè)領(lǐng)域依次編排，適當(dāng)注意不同領(lǐng)域內(nèi)容的溝通融合。分領(lǐng)域復(fù)習(xí)，便于整理知識，組織合理的知識結(jié)構(gòu)。由于每個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容比較多，因而再劃分成若干節(jié)。分節(jié)復(fù)習(xí)，有利于把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，合理分配時(shí)間，也便于按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求評價(jià)教學(xué)效果。前三個(gè)領(lǐng)域先回憶重要的基礎(chǔ)知識和思想方法，溝通知識之間的聯(lián)系，整理成合理的知識結(jié)構(gòu)，再通過適量的練習(xí)，加深對知識的理解，形成必要的技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維。第四個(gè)領(lǐng)域綜合應(yīng)用已有的知識，經(jīng)過自主探索和合作交流，積淀一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決與生活密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性的問題，提高解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識。下面就六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的一些主要做法，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、突出主體，梳理知識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”總復(fù)習(xí)應(yīng)在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，以達(dá)到彌補(bǔ)知識缺漏的目的。因此，復(fù)習(xí)課要從新的角度，把已學(xué)的零散的概念、性質(zhì)、方法等基礎(chǔ)知識加以分類梳理，溝通知識之間的聯(lián)系，將孤立與分散的知識點(diǎn)串成線，連成片，形成良好的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這樣有助于學(xué)生牢固地掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到新的感受，引發(fā)新的思考，使之靈活運(yùn)用。
如“約數(shù)和倍數(shù)”這一單元的概念術(shù)語較多且易混，可引導(dǎo)學(xué)生從其產(chǎn)生的條件辨析異同及其相互關(guān)系，并列出結(jié)構(gòu)表，顯示其聯(lián)系和區(qū)別。
對“三個(gè)基本性質(zhì)”，應(yīng)通過比較，弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及其應(yīng)用范圍與功能；“五個(gè)運(yùn)算定律和兩個(gè)運(yùn)算性質(zhì)”是進(jìn)行簡便計(jì)算的依據(jù)，應(yīng)分清異同，靈活運(yùn)用。同時(shí)通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握。
在對“比和比例”的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住與“比和比例”有關(guān)的內(nèi)容，從“比”和“比例”的性質(zhì)、意義入手，通過回憶、分析、比較，構(gòu)建如下網(wǎng)絡(luò)圖。
又如，在復(fù)習(xí)“平面圖形面積的計(jì)算”時(shí)，可讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的平面圖形面積的計(jì)算公式用網(wǎng)絡(luò)圖表示，然后引導(dǎo)學(xué)生從左往右看，想一想發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)得出：“由長方形面積公式推導(dǎo)出正方形、平行四邊形、圓的面積公式，由平行四邊形面積公式又推導(dǎo)出三角形和梯形的面積公式。”接下來再讓學(xué)生從右往左看，引導(dǎo)學(xué)生明白：求三角形和梯形的面積，可以轉(zhuǎn)化為求平行四邊形的面積；求正方形、平行四邊形、圓的面積又是通過怎樣轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)的。著重強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生把這張圖豎起來看，使學(xué)生明白長方形是干、是根，是學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上串點(diǎn)成線，通過縱向系統(tǒng)梳理，形成有序的知識網(wǎng)絡(luò)（如下圖）。
通過對平面圖形面積知識的復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生把知識真正融入知識系統(tǒng)中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而全面掌握本單元內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。
有些知識可通過練習(xí)的方式復(fù)習(xí)，進(jìn)而加深理解。如讓學(xué)生在驗(yàn)算、解方程中復(fù)習(xí)加、減與乘、除法中各部分的關(guān)系。
二、精選練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)思考
培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的重心之一。數(shù)學(xué)思考是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成和發(fā)展的，而練習(xí)是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要途徑。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中要認(rèn)真汲取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力避教師大量收集習(xí)題，把學(xué)生浸泡在題海里，或是“炒冷飯”，學(xué)生機(jī)械重復(fù)練習(xí)，使其不堪重負(fù)，事倍功半，收效甚微的做法。因此，教師應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基本知識之后，針對學(xué)生實(shí)際，精心選編具有一定基礎(chǔ)性、典型性、啟發(fā)性、綜合性和發(fā)展性的練習(xí)，做到數(shù)量少、容量大，覆蓋面廣，啟迪性強(qiáng)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)思考能力和解決問題的能力，從而拓展總復(fù)習(xí)的功能。
（一）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會(huì)存在知識上的盲點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)時(shí)教師要認(rèn)真分析學(xué)生中存在的知識“盲點(diǎn)”及其產(chǎn)生原因，切實(shí)加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的比較、辨析，利用對比題組等形式，引導(dǎo)學(xué)生對知識的系統(tǒng)、解題思路、方法和步驟進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，突出規(guī)律，排除干擾，防止混淆，達(dá)到熟練靈活、融會(huì)貫通的要求。題組訓(xùn)練內(nèi)容要少而精，分層次、有梯度，著眼于由題及“類”，就題論理，觸類旁通。例如：
1.四則運(yùn)算的訓(xùn)練重點(diǎn)是：（1）熟練掌握基本計(jì)算。如，8.26+1.74、40-0.76、0.85×16、0.18×0.11、36÷4.5、6.25÷2.5，雖然計(jì)算難度不高，卻包含了小數(shù)四則計(jì)算的幾個(gè)難點(diǎn)。（2）整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算。（3）分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（4）簡便計(jì)算。如何運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，是對小學(xué)階段學(xué)生計(jì)算能力考查的主要方面，而計(jì)算能力并非單純看是否會(huì)計(jì)算，計(jì)算數(shù)據(jù)是否正確，更重要的是看學(xué)生的計(jì)算技能是否熟練。為此，可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材中出現(xiàn)的類型精心設(shè)計(jì)如下題組，重點(diǎn)訓(xùn)練簡便計(jì)算能力。復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生口述題目特點(diǎn)、簡算思路與依據(jù)。以下題組可供選用：
347+499+101+253
48.14-2.43+1.86-7.57
64×101-64
8.5×99+8.5
331-3.15-0.16
4×1.25×2.5×8
68×0.48+6.8×5.2
×12.5× ×8
2.5×16×
12.76-（8.9+1.76）
（ + + ）×32
+ × +
4.9× +2.7×70%
2.解決問題的練習(xí)應(yīng)以思維訓(xùn)練為主，通過引申、擴(kuò)展、改編、合理演化，讓學(xué)生運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)思想方法，多向聯(lián)想探索解題途徑，并通過自我內(nèi)化完善一些問題解決的策略，拓寬思路，以促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，從而提高思維的廣闊性、深刻性和解題的靈活性。
教師可先出示基本例題：“向陽小學(xué)買來105本圖書，分給五、六兩個(gè)年級的學(xué)生閱讀，六年級分得的圖書本數(shù)是五年級的4倍。六年級和五年級各分得了多少本圖書？”
當(dāng)學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)用算術(shù)方法（或列方程）解答后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：在不改變第二個(gè)條件的本意的情況下，還可以怎樣表述兩個(gè)年級分得的圖書之間的數(shù)量關(guān)系呢？如：
（1）五年級分得的圖書本數(shù)是六年級的 （或25%）；
（2）六年級分得的圖書本數(shù)占圖書總本數(shù)的 （或80%）；
（3）五年級分得的圖書本數(shù)占圖書總本數(shù)的 （或20%）；
（4）五年級分得的圖書本數(shù)比六年級少 （或75%）；
（5）六年級分得的圖書本數(shù)比五年級多圖書總本數(shù)的 （或60%）；
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（6）五年級分得的圖書本數(shù)與六年級分得的圖書本數(shù)的比是1∶4；
（7）六年級分得的圖書本數(shù)與五年級分得的圖書本數(shù)的比是4∶1；
（8）六年級分得的圖書本數(shù)與圖書總本數(shù)的比是4∶5；
（9）五年級分得的圖書本數(shù)與圖書總本數(shù)的比是1∶5；
……
從而得出：第（1）（2）（3）（4）（5）根據(jù)分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）的意義可用算術(shù)方法或方程解答：第（6）（7）用按比例分配的知識解答；（8）（9）用比例知識（正比例方法）解答。當(dāng)然，也可以改變所求問題，然后引導(dǎo)學(xué)生比較以上幾種解法的特點(diǎn)及其聯(lián)系，溝通相關(guān)知識與解題思路的內(nèi)在聯(lián)系，提升靈活解題的層次。
通過以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)，巧妙地把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘除法解決問題以及比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系等有關(guān)知識融為一體，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到新的收獲，突現(xiàn)新的飛躍。
（二）精心選編富有生活性與情境性、探索性與應(yīng)用性的訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在復(fù)習(xí)中，教師既要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，更要關(guān)注他們在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際問題的能力。因此，在選編訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)生活性與情境性，探索性與應(yīng)用性，注重選擇涉及學(xué)校生活和現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，讓他們在有趣的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。例如：
1.北海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園里有一塊正方形空地，面積是6400平方米。（1）如果學(xué)校要在這塊空地上圍出一個(gè)最大的圓，并鋪上草坪，草坪的面積是多少？（2）如果學(xué)校要在這塊空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花圃，使花圃的面積占正方形面積的 （如圖1所示），你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)更美觀？請你再設(shè)計(jì)3種方案（在圖2、圖3、圖4上用陰影部分表示花圃的位置）。
（此題把面積計(jì)算與發(fā)揮學(xué)生的空間想象結(jié)合起來，有利于空間觀念的逐步形成。）
2.小明家裝修新房，油漆面積為80平方米，用去油漆100升，油漆費(fèi)用6000元，共用35個(gè)工時(shí)。結(jié)算工錢時(shí)，有三種方案：（1）按工時(shí)計(jì)算，每個(gè)工時(shí)60元；（2）按油漆費(fèi)用的30%計(jì)算工錢；（3）按油漆面積計(jì)算，每平方米25元。請你幫小明家選用一種合適的結(jié)算方案。
3.王奶奶家打算把家里堆放的稻谷賣掉，按市場價(jià)格：稻谷每千克1.50元，大米每千克2.20元，稻谷的出米率是70%，稻谷加工成米后，糠皮可抵加工費(fèi)。請你幫王奶奶合計(jì)一下，是賣稻谷合算，還是賣米合算？
4.李老師去買體育用品，他帶的錢正好夠買8個(gè)籃球或12個(gè)足球。他先買了6個(gè)籃球，剩下的錢全部買足球。剩下的錢夠買多少個(gè)足球？
5.爸爸和4歲的小紅生病了，媽媽要給他們買三天的藥。媽媽要買幾板才夠？
（第2、3、4、5題是把數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活的開放題，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題與綜合應(yīng)用的能力。）
6.某游泳館修建了一座標(biāo)準(zhǔn)化的游泳池，這個(gè)游泳池的長是60米，寬是長的 ，深2米。（1）這個(gè)游泳池占地面積是多少平方米？（2）這個(gè)游泳池最多能容水多少噸？（每立方米水重1噸）（3）在池的四周和池底抹一層水泥，抹水泥的面積是多少平方米？
7.小強(qiáng)和小華都是集郵愛好者。小強(qiáng)和小華郵票枚數(shù)的比是3∶4，如果小華給小強(qiáng)9枚郵票，那么他們兩人的郵票數(shù)就相等，你知道他們兩人共有郵票多少枚嗎？
8.東風(fēng)路第一小學(xué)圖書室里故事書、文藝書和連環(huán)畫三種書中，故事書本數(shù)是后兩種書本數(shù)之和的 ，文藝書本數(shù)與三種書總本數(shù)的比是2∶7，其中連環(huán)畫有65本。這三種圖書共有多少本？
（本題有一定難度。把“故事書本數(shù)是后兩種書本數(shù)之和的 ”轉(zhuǎn)化為“是全部的幾分之幾”是解題的關(guān)鍵。）
9.周日，李華全家3人去吃火鍋，打算花200元錢左右。爸爸點(diǎn)的火鍋底料是“烏骨雞火鍋底”，需要45元。現(xiàn)在需要選擇火鍋菜類，價(jià)格如下：
（1）2元（一份）：麻辣調(diào)料；
（2）2元（一份）：冬瓜、土豆、毛豆腐、青菜、大白菜、油豆腐、豆芽、花菜、菠菜；
（3）4元（一份）：粉條、香菜、雞蛋面、水餃、各種菇類、山藥、竹筍；
（4）8元（一份）：豬肝、豬肉片、魚丸、雞片、帶魚、蝦餃、魚餃；
（5）12元（一份）：羊肉、墨魚片。
如果既要注意營養(yǎng)合理，又要葷素搭配，你會(huì)怎樣選擇？
（第9題有愉悅的生活情趣，解題過程是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過程。）
總之，在總復(fù)習(xí)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，巧用各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行有序的整理和有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生成為復(fù)習(xí)活動(dòng)的主體。同時(shí)注意復(fù)習(xí)形式的多樣化，把教師的啟發(fā)引導(dǎo)、精講、示范與學(xué)生的觀察思考、討論、歸納、練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力、個(gè)性品質(zhì)、情感態(tài)度等方面都得到發(fā)展。
作者單位
祥云縣城區(qū)四小
工作總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板，希望能夠幫助到大家!
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板1科期末教學(xué)即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極參加教研活動(dòng)，潛心鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高;我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自己平時(shí)的教學(xué)反思等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
二、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。科期末教學(xué)來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。
三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
總之，科期末教學(xué)的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板2本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。”這句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時(shí)間，沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題，通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。
二、努力提高課堂效率
每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程、
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)，更重要的是思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對它萌發(fā)興趣，要通過各種方式激發(fā)他們的求之欲和上進(jìn)心，從而自覺把身心投入到其中去，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來了，使學(xué)習(xí)成為他樣自我意識的一部分，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他樣的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。
四、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如：教學(xué)乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報(bào)得出結(jié)論。由于二年級的學(xué)生太小了，滋長能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板3本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)工作中我嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。工作中能做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)并及時(shí)做好課后輔導(dǎo)工作。教學(xué)中勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作做得更好，現(xiàn)對本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、以課堂教學(xué)為中心。
1、重視備課環(huán)節(jié)
學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、數(shù)學(xué)教材，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中精心備課，掌握每一部分知識在在整冊書中的地位和作用。不但備教材備教法而且備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定合適的教學(xué)方法，思考學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，預(yù)設(shè)解決方法。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。每一課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，力求取得較好的教學(xué)效果，課后及時(shí)對該課做反思與總結(jié)。
2、注重上課過程
(1)在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高。相信學(xué)生的能力大膽地放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)選擇學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生在交流討論中掌握知識，提高能力。有意識地通過生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感受知識形成的過程。讓學(xué)生進(jìn)行不同坡度練習(xí)，不同層次的學(xué)生練習(xí)不同層次的題目。鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)感興趣，參與性高，這為今后學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。具體方法如下：
①加強(qiáng)口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行口算搶答比賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
②應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對這一問題，我盡量讓學(xué)生掌握技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多練、多想、多問，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
③培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系比較緊密而又蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過活動(dòng)解決問題。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解決數(shù)學(xué)問題的能力。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識上完后，舊知識已基本遺忘。因此，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，然后又回過頭來復(fù)習(xí)舊知，逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣讓舊知及時(shí)得到鞏固。
(3)每單元進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由部分到整體的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
二、強(qiáng)化自我“充電”意識。
1、在教學(xué)上，有疑必問，有問必解。
在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
2、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本教科研活動(dòng)，鉆研教學(xué)理論著作。
通過學(xué)習(xí)，填補(bǔ)自身的不足，提升自身的修養(yǎng)。
三、提升作業(yè)批改質(zhì)量。
對學(xué)生作業(yè)嚴(yán)格要求，布置作業(yè)做到有布置有檢查;有針對性，有層次性。要求學(xué)生要認(rèn)真做作業(yè)，盡量做到不出錯(cuò)，提高正確率。將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對作業(yè)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、重視后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。
對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)上去。對后進(jìn)生分層要求，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取鼓勵(lì)的態(tài)度，從而打破學(xué)困生上課不發(fā)言的死氣沉沉局面。這樣，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考，學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、立足現(xiàn)在，放眼未來。
相信學(xué)生，放手讓他們獨(dú)立思考、自由表達(dá)，并真誠地對待每個(gè)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的一切努力，往往會(huì)得到許多意想不到的驚喜。關(guān)注學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，每個(gè)孩子都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不同，只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，才能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。為了面向全體學(xué)生和因材施教，我還設(shè)計(jì)了一些不同類型的數(shù)學(xué)題供學(xué)生選學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)能力。
總之，我在教學(xué)工作中都力求認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)新課程新理念，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，立足現(xiàn)在，放眼末來，努力為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步而努力。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板4一、不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
在本學(xué)期的工作中，我能一如既往地堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，刻苦鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，觀看數(shù)學(xué)教師用書配置的教材分析光盤，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各種知識，努力形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。
二、努力進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)變
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在教學(xué)中要構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)教學(xué)定位于活動(dòng)的教學(xué)，把教學(xué)過程視為是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過程，努力使自己成為“活動(dòng)”的組織者，“過程”的參與者。
如教學(xué)中經(jīng)常采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化
1.注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。如教學(xué)行程問題應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生理解相向、相對、相背這幾種運(yùn)動(dòng)方向，我創(chuàng)設(shè)小品活動(dòng)：讓兩個(gè)學(xué)生分別表演出詳細(xì)、相對、相背運(yùn)動(dòng)的情形，學(xué)生在前臺(tái)上的表演引來了同學(xué)會(huì)心的歡笑，學(xué)生在笑聲中輕松的理解了知識，掌握了幾種運(yùn)動(dòng)方向。
2.注重作業(yè)的開放性。
開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。如在學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)后，我并不是叫學(xué)生按書上的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，而設(shè)計(jì)這樣一道題目：任意寫出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)各三個(gè)。這道題目給學(xué)生以較廣闊的思維空間，每個(gè)學(xué)生都寫出了不同的真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，真正掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義和特征。
3.注重學(xué)科的多元整合。
如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。又如讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，使學(xué)生在寫日記的過程中，不僅發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識，而且提高了寫作能力。再如讓學(xué)生辦“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”，將自己平時(shí)收集到的數(shù)學(xué)小知識或已學(xué)過的知識用手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.注重與學(xué)生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
四、反思教學(xué)中的不足與困惑
本學(xué)期工作中，由于自己和學(xué)生的共同努力，我班同學(xué)獲取了校五年級數(shù)學(xué)競賽團(tuán)體第一名，囊括了全部個(gè)人一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，在期末考試中數(shù)學(xué)平均分和優(yōu)生率在同年級遙遙。但以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來衡量，我感覺還有許多不足與困惑。
1.由于課改力度大，對舊有教學(xué)觀念沖擊較大，雖然理論上明白要怎樣做，但在實(shí)施過程中往往會(huì)變樣，雖然思想開放，也大膽嘗試一些新的教法，但在實(shí)踐中有時(shí)總會(huì)束手無策。
2.新教材配套的輔助材料及教具、學(xué)具不能到位，影響了教學(xué)效率。
3.現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用不夠，教學(xué)設(shè)施跟不上，影響了新教材優(yōu)勢的發(fā)揮。
4.在“考試”這一指揮棒的指揮下，很難走出“應(yīng)試”的陰影。
學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沒有得到根本上的減輕。
“沒有，只有更好”在今后的工作中，我將揚(yáng)長避短，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的要求。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板5一年將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下匯報(bào)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。
抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。兩個(gè)班79名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。
首先，我通過和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。通過一年的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
