引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇八年級(jí)下地理知識(shí)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1.1地理課堂上的互動(dòng)性差初中地理課堂上的有效反饋與互動(dòng)，是教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中卻忽視了同學(xué)生之間的有效互動(dòng)，如在課堂上很少針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，或者提出問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是至關(guān)重要的，但是這并沒(méi)有引起教師的足夠重視，教師并沒(méi)發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，如很少在課堂上組織合作性學(xué)習(xí)，或者學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂秩序比較混亂等。

1.2地理課堂的探究性不足為了充分調(diào)動(dòng)初中生在地理課堂上的積極性、主動(dòng)性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、回答問(wèn)題不積極、思考探究不主動(dòng)等現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學(xué)效率。

2.提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量效率的有效措施

2.1重視教學(xué)方法的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，關(guān)于教學(xué)方法的重要性已經(jīng)不言而喻，因此教學(xué)方法是決定教學(xué)效率的一個(gè)非常重要的因素。對(duì)此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育背景下地理教學(xué)的新要求，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、目標(biāo)發(fā)展性、教學(xué)形式的新穎性。以人教版八年級(jí)第四章“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)為例，如果采用傳統(tǒng)的單向式、灌輸式的教學(xué)方法，初中生很難提起學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，多樣從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度出發(fā)，初中地理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動(dòng)、貪玩的學(xué)齡特征，嘗試巧用游戲法教學(xué)，將中國(guó)的不同區(qū)域隨機(jī)劃分給不同的小組，然后讓每個(gè)小組學(xué)生結(jié)合中國(guó)特定區(qū)域內(nèi)的交通、資源等情況，就區(qū)域內(nèi)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂(lè)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

2.2重視初中地理教學(xué)的生活化為了進(jìn)一步提高初中地理課堂的教學(xué)效率，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“生活地理”的教學(xué)概念，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科涵蓋了自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)，理論知識(shí)的覆蓋面非常廣，知識(shí)的綜合性、應(yīng)用性本來(lái)就非常強(qiáng)，與初中生的現(xiàn)實(shí)生活存在很多交叉的環(huán)節(jié)。初中地理教學(xué)的生活化，可以降低理論知識(shí)教學(xué)的抽象性、枯燥性，引起和保持學(xué)生在課堂上的注意力，借助生活中實(shí)實(shí)在在的事物幫助學(xué)生去理解地理知識(shí)和問(wèn)題。例如，在人教版七年級(jí)第三章“天氣和氣候”的教學(xué)中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從日常生活中認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用充分結(jié)合起來(lái)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮的學(xué)生的個(gè)性化差異，學(xué)生只能被動(dòng)的接受地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的一些非常問(wèn)題，教師也沒(méi)有引起足夠的重視，影響了初中地理教學(xué)的有效性。對(duì)此，初中地理教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的各種問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中更是要主動(dòng)和他們?nèi)ソ涣鳎⒁饩S護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心，激勵(lì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，激活初中地理課堂活力，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與求知的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與初中地理課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。例如，在人教版八年級(jí)第三章“中國(guó)的自然資源”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先就自身在生活中用的自然資源以及出現(xiàn)的資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并談一下個(gè)人的理解，然后在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自己去尋找解決問(wèn)題的答案，此時(shí)往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

第2篇

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；史地結(jié)合；歷史；地理；以圖證史

中圖分類號(hào)：G631.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0183-02

我國(guó)著名歷史地理學(xué)家譚其驤說(shuō)過(guò)：“歷史好比戲劇，地理就是舞臺(tái)；如果找不到舞臺(tái)，哪里看得到戲劇！”要講清楚歷史，需要為歷史搭建“舞臺(tái)”，只有在舞臺(tái)上展示的戲劇才是清楚明了的，這就離不開(kāi)地理，所以說(shuō)“史地不分家”。以圖證史，這里的圖包括地圖和圖像。用圖像來(lái)印證歷史，是很多人已經(jīng)接受了的觀點(diǎn)，也有很多人在這樣做。比如國(guó)家地理系列之《圖說(shuō)天下》雜志，就是以一組組精美的圖片展示一個(gè)國(guó)家甚至一個(gè)大洲，包括這個(gè)國(guó)家的歷史、風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗等。而史地結(jié)合以圖證史，更偏重地圖，以地圖展示地理舞臺(tái)，來(lái)觀看在地理舞臺(tái)上表演的歷史戲劇，體現(xiàn)一個(gè)特定時(shí)期特定地點(diǎn)上社會(huì)產(chǎn)物，這樣就可以讓我們認(rèn)識(shí)的歷史更有空間感。

新修訂的2011年版歷史與社會(huì)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以圖證史的理念，也對(duì)教師日常的教學(xué)活動(dòng)中提出了新的要求，即在歷史的教學(xué)中要能夠充分的利用地圖。常用的地圖按其區(qū)域范圍分為：世界圖、半球圖、大洲圖、大洋圖、大海圖、國(guó)家（地區(qū)）圖、省區(qū)圖、市縣圖等；按其專題學(xué)科分為：自然地圖、人口圖、經(jīng)濟(jì)圖、政圖、文化圖、歷史圖等。在進(jìn)行歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中比較常用的地圖為世界圖、大洲圖、大海圖、國(guó)家地區(qū)圖、自然地圖、人口圖和歷史圖。

下面我們就以日常教學(xué)中的課例來(lái)說(shuō)明如何以圖證史，讓歷史更有空間感。

八年級(jí)上冊(cè)第二單元文明的起源第一課《得天獨(dú)厚的大河文明》之《尼羅河的贈(zèng)禮》

1.課標(biāo)分析。本課對(duì)應(yīng)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)是2-1-4：比較古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代希臘的地理特征，分析自然環(huán)境對(duì)早期區(qū)域文明的影響。因此依據(jù)課標(biāo)分析，本課內(nèi)容的講解必須構(gòu)建在地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，即古代埃及早期文明的形成和古代埃及所處的地理位置和自然環(huán)境之間的關(guān)系。

2.選取地圖。依據(jù)課標(biāo)的分析，可確定在本課教學(xué)時(shí)需要用到的地圖有歷史圖、自然環(huán)境圖（氣候圖、地形圖）、大洲圖、曲線圖。因此在教學(xué)時(shí)需要的具體地圖為歷史圖大河流域的亞非文明圖、古代埃及圖、世界氣候分布圖非洲地形圖及青白尼羅河流量過(guò)程曲線圖。

3.以圖證史。

（1）埃及的地理位置。在教學(xué)時(shí)先出示歷史圖大河流域的亞非文明古國(guó)圖。讓學(xué)生從地圖上對(duì)古埃及有一個(gè)空間的認(rèn)識(shí)，即古埃及位于非洲東北部，瀕臨地中海。在此基礎(chǔ)上再出示世界氣候分布圖，讓學(xué)生在對(duì)埃及地理位置認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上從氣候圖中判讀古代埃及的氣候及其自然環(huán)境的特征（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。

（2）埃及的自然環(huán)境。學(xué)生通過(guò)判讀可以知道，古埃及所處的地區(qū)為干旱的沙漠地帶，氣候是熱帶沙漠氣候，終年炎熱干旱，這樣氣候條件下地表自然景觀是沙漠，這樣的自然環(huán)境是不利于早期農(nóng)耕文明的產(chǎn)生。那么為什么會(huì)在氣候如此惡劣的地區(qū)產(chǎn)生人類歷史上的早起文明呢？這樣的疑問(wèn)會(huì)在前面地圖的分析證明上顯得更加強(qiáng)烈，學(xué)生的探究欲望自然就會(huì)轉(zhuǎn)向這條與眾不同的河流——尼羅河上去。那么尼羅河到底給古代及帶來(lái)了什么使這里產(chǎn)生了早期的文明呢？

（3）尼羅河與埃及文明。此時(shí)展示課本的歷史圖古代埃及圖及非洲地形圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尼羅河。尼羅河長(zhǎng)6670公里，是世界上最長(zhǎng)的河流。尼羅河有兩條主要的支流，白尼羅河和青尼羅河，發(fā)源于埃塞俄比亞高原塔納湖的青尼羅河是尼羅河下游大多數(shù)水和營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源。在對(duì)尼羅河大致情況的介紹后，出示地圖青白尼羅河流量過(guò)程圖，讓學(xué)生依據(jù)地圖中分析尼羅河的特點(diǎn)，見(jiàn)圖2。

在分析地圖的基礎(chǔ)上總結(jié)尼羅河的規(guī)律即每年6月尼羅河開(kāi)始漲水至9月初達(dá)到高峰，尼羅河泛濫。之后尼羅河水位下降，進(jìn)入枯水期。再讓學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)尼羅河的泛濫對(duì)埃及早期農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響。這樣在分析地圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解早期文明古埃及的形成與尼羅河密不可分，進(jìn)而理解埃及是尼羅河的贈(zèng)禮的含義，也點(diǎn)名課題得天獨(dú)厚的大河文明，認(rèn)識(shí)古埃及是大河孕育的古文明。

4.設(shè)計(jì)理由。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了史地結(jié)合講述文明。通過(guò)世界圖、歷史圖、大洲圖、氣候圖、地形圖和曲線圖講述古埃及大河文明的形成。先是將埃及的地理位置通過(guò)亞非文明古國(guó)圖展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古埃及的地理位置，埃及在哪兒；再在認(rèn)識(shí)古埃及地理位置基礎(chǔ)上判讀世界氣候圖，知道古代埃及的氣候是熱帶沙漠氣候，終年炎熱干旱；那么這樣一個(gè)地方要發(fā)展農(nóng)業(yè)當(dāng)然離不開(kāi)水，而水源又是誰(shuí)提供的呢？進(jìn)而出示古代埃及圖及非洲地形圖并結(jié)合世界氣候圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尼羅河這個(gè)世界第一長(zhǎng)河，它發(fā)源于非洲中部的高原上，有兩條重要的支流白尼羅河和青尼羅河，青尼羅河流經(jīng)草原區(qū)，草原氣候分為雨季和干季，再出示曲線圖，讓學(xué)生在前面分析的基礎(chǔ)上分析出尼羅河的特點(diǎn)是定期泛濫。進(jìn)而總結(jié)古埃及早期文明的形成和尼羅河之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)古埃及文明屬于大河文明。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了史地結(jié)合，以圖證史。

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)把地理圖片與歷史教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了很多驚人的效果：地圖展示的知識(shí)形象生動(dòng)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們史地結(jié)合學(xué)歷史的意識(shí)和能力。因此在新課標(biāo)指導(dǎo)下，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，史地已經(jīng)完完全全被緊密的聯(lián)系在一起，這需要教師在教學(xué)中注意學(xué)會(huì)運(yùn)用地理教歷史，以圖證史，也要學(xué)會(huì)用歷史教地理，史地不分家，在教學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：