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第1篇

論文關(guān)鍵詞：財會專業(yè)，財務(wù)管理，教學(xué)

 

在市場經(jīng)濟環(huán)境中，企業(yè)要進行有序的財務(wù)管理活動，自主開展投資、籌資及利潤分配活動，并進行相關(guān)的財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等。財務(wù)管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程——財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。財務(wù)管理課程除了應(yīng)教授一些具體的技術(shù)方法、提高實務(wù)操作能力外，更應(yīng)注重對學(xué)生財務(wù)思想、風(fēng)險意識、職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生將來走上工作崗位，能將所學(xué)的財務(wù)管理知識與企業(yè)的實際情況結(jié)合，學(xué)以致用，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)的最終目標。

一、財務(wù)管理課程的特點

（一）知識具有綜合性

財務(wù)管理是一門跨學(xué)科跨專業(yè)的邊緣科學(xué)，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟管理、金融、證券、會計、稅法、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理是一種價值管理。它既是企業(yè)管理的一個獨立方面，又是一項綜合性的管理工作。

（二）信息量大，系統(tǒng)性強

財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，它包含著有機聯(lián)系的三個基本內(nèi)容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。

（三）理論性與務(wù)實性強

財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務(wù)實性。財務(wù)管理的務(wù)實性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。財務(wù)管理學(xué)產(chǎn)生至今一百多年來教育學(xué)論文，其理論總是伴隨這企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。

從財務(wù)管理課程的特點可以看出，財務(wù)管理是財會專業(yè)學(xué)生較難掌握的一門重要的專業(yè)核心課程。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，認真分析在教學(xué)中存在的各種問題，用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題，達到該課程的教學(xué)目標。

二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容

1．偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，無法達到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實踐主要包括課堂的案例、討論、習(xí)題以及校內(nèi)實驗課，校外則主要采取校企結(jié)合的方式論文開題報告。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，大多數(shù)學(xué)校財務(wù)管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。

2．財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)

財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。例如，在實際教學(xué)中，財務(wù)管理和管理會計是兩門課程，其內(nèi)容卻有許多重復(fù)的現(xiàn)象，如財務(wù)管理和管理會計中的財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費不少時間，同時由于時間有限，對兩門課程都不能進行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐。

（二）教學(xué)手段、教學(xué)方法

1．先進的教學(xué)手段利用不足

目前的財務(wù)管理教學(xué)大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，部分使用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)傳達的信息量也十分有限，不利于學(xué)生快速有效掌握知識，也不利于教師拓寬學(xué)生的知識面。使用多媒體教學(xué)手段的教師，由于技術(shù)手段的限制，多數(shù)也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法及時消化吸收課程知識，致使多媒體課堂的教學(xué)效果大打折扣。。

2．教學(xué)方法單一

目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。雖然注重內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性教育學(xué)論文，但教學(xué)方法呆板、單一、枯燥。學(xué)生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受，不易形成系統(tǒng)、連貫的知識體系。教師布置的復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，往往只能鞏固課堂所學(xué)理論知識，雖有一定的思考作用，但難以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和實際應(yīng)用能力。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，思維沒有個性和創(chuàng)造性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（三）考核方法單一

課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等，大部分題目學(xué)生只能考記憶解決，題型死板僵化。學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，只要考前背筆記、惡補專業(yè)知識就可以過關(guān)。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準確客觀的反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、改進該課程教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建師生互動平臺

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師為主體”過渡到“以學(xué)生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學(xué)生聽、記、練為輔。學(xué)生被動參與到教學(xué)中，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進行交流，也利于增加學(xué)生對教師的親切感和信任感，最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）制定科學(xué)的授課計劃，協(xié)調(diào)與相關(guān)課程關(guān)系

財會專業(yè)的三門核心專業(yè)課——財務(wù)管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，諸多研究者為此一直爭論不休。在實際的教學(xué)中，如何避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)所導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費，教學(xué)效率低下等情況？在每學(xué)期授課前，財務(wù)管理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計劃中各門專業(yè)課的開課順序教育學(xué)論文，了解學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度，合理安排本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分高校財務(wù)管理課程開課學(xué)期在管理會計之前，就可以將財務(wù)管理和管理會計課程當中的相同內(nèi)容，包括財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務(wù)預(yù)算方法等放在財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中，同時增加財務(wù)管理課程的課時。如果管理會計開課學(xué)期在財務(wù)管理之前，就可以根據(jù)由易入難的規(guī)律，在管理會計中講授基本理論和方法，在財務(wù)管理課程中在適當增加知識的難度和深度。同時，各課程授課教師應(yīng)通過專題討論、座談等方式加強溝通，及時交流學(xué)生掌握知識的情況，對課程重復(fù)之處進行分配，制定科學(xué)的授課計劃。

（三）合理利用多媒體教學(xué)手段

財務(wù)管理課程信息量大、應(yīng)用性強，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠遠不能滿足教學(xué)的要求，因此財務(wù)管理課程一般采用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段可以節(jié)省教師板書實踐，提高教學(xué)效率；多媒體教學(xué)通過多樣化的展示方式也讓學(xué)生更直觀的了解所學(xué)知識，教學(xué)效果良好。采用多媒體教學(xué)手段要求教師不僅要熟悉課程知識，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應(yīng)力求滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法。在課件的總體設(shè)計上力求美觀、簡潔、圖文并茂，以增加學(xué)生的直觀理解，對于抽象的概念、復(fù)雜的公式及難點采用圖解說明，對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進行講解。突出該課程的重點和難點問題，增強學(xué)生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應(yīng)該增加教學(xué)案例分析內(nèi)容，增加例題和習(xí)題的講解，便于學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和記憶。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學(xué)方法包括：案例教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。教師不應(yīng)該拘泥于某一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)摘要求。

（五）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實驗室，進行模擬實習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力。最后，加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

（六）改革課程考核體系

為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實踐成績兩部分組成。筆試成績重點考察學(xué)生對于理論知識的掌握情況，平時成績側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及與教師的互動情況，實踐成績?nèi)Q于實驗課、實習(xí)調(diào)查報告等。其次，學(xué)期內(nèi)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇考核方式。財務(wù)管理課程內(nèi)容大致可分為基本理論、財務(wù)決策、財務(wù)專題三個部分。基本理論可主要采取閉卷加筆試方式，財務(wù)決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財務(wù)專題則可通過調(diào)研報告考察學(xué)生對知識的掌握情況。最后，學(xué)期內(nèi)可以分階段測試。分階段測試可以與課程內(nèi)容進程結(jié)合起來進行，例如將總學(xué)時劃分為三個階段，第一階段的學(xué)習(xí)與基本理論內(nèi)容結(jié)合，基本理論部分按百分制占課程內(nèi)容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學(xué)時進行到第一階段末時進行一次測驗，期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學(xué)知識，避免學(xué)生邊學(xué)邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學(xué)期內(nèi)進行，減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)壓力和教師期末出卷改卷的工作量。

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第2篇

1.1有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

案例教學(xué)中教師的教已不再是個人表演，而學(xué)生的學(xué)與教師的教密切配合，因此案例教學(xué)是一種互動式的教學(xué)，需要教師和學(xué)生的知識、觀點進行互動交流。學(xué)生必須積極參與到案例教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，才能完成一次成功的案例教學(xué)過程，而每個環(huán)節(jié)的參與都會讓學(xué)生有一種成就感，從而能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另外，很多案例取自于生活實踐，有些案例甚至是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕瑢W(xué)生對此也比較感興趣，比起枯燥的理論和公式，學(xué)生更愿意接受來自生活實踐的案例，從案例中學(xué)習(xí)知識，因而能夠積極主動地參與到課堂案例教學(xué)過程中來。

1.2有利于專業(yè)教師素質(zhì)的提高

案例教學(xué)的特點決定了教師在案例教學(xué)過程中，必須具有較強的責(zé)任感、較高的理論水平、較豐富的實踐知識，或者具有實際工作經(jīng)驗，并能在案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)、指引學(xué)生的方向，因此，對教師本身也提出了更高的要求。通過案例教學(xué)，特別是在案例的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以把案例中出現(xiàn)的問題及得到的啟示進行總結(jié)，并上升到理論層面。因此，這個過程不僅提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，也積累了教師教學(xué)方面的經(jīng)驗，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.3有利于滿足用人單位對人才的需要

在嚴峻的就業(yè)形勢下，許多用人單位都傾向于簽約有實踐經(jīng)驗的學(xué)生。而絕大部分剛走出校門的大學(xué)生則沒有實踐經(jīng)驗。為了滿足用人單位對人才的要求，必須利用各種條件積累一定的實踐經(jīng)驗，而案例教學(xué)則相當于間接獲取了一些管理經(jīng)驗，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

2案例教學(xué)法在財務(wù)管理本科教學(xué)中的實施步驟

2.1案例討論前的準備工作

財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，需要從兩個方面來做準備：一是教師，主要是對財務(wù)管理案例的背景材料的搜集和整理，對案例涉及的相關(guān)理論知識的介紹；二是學(xué)生，主要是通過對教材和相關(guān)參考文獻的解讀，加深理解與案例相關(guān)的理論知識，并對相應(yīng)的案例思考題進行分析，提出自己的觀點。

2.2案例的分析與討論

案例教學(xué)實施的重點環(huán)節(jié)就是案例的分析與討論階段。對于教師，在這個環(huán)節(jié)要合理引導(dǎo)，學(xué)生討論發(fā)言時要積極聽取，并鼓勵每位學(xué)生參與討論，及時對課堂討論的進度和范圍進行控制。從而使學(xué)生積極參加討論，而討論的范圍又不偏離主題，讓各種觀點都能夠展現(xiàn)出來。同時引導(dǎo)學(xué)生在進行激烈的討論時，又要展現(xiàn)理性的一面，例如要求討論時既要熱烈、有的放矢，又要真誠、互相尊重等。但在這個過程中，教師只是在必要時起指導(dǎo)作用，不要輕易打斷學(xué)生的討論。對于學(xué)生，在案例討論中做到積極舉手發(fā)言，提出自己的觀點，不要只是被動地接受別人的觀點，同時盡量在課后完成相關(guān)筆記，把所有精力集中到案例討論之中。

2.3教師對案例討論后的小結(jié)

學(xué)生對案例討論完畢，并做出分析和相關(guān)評論之后，教師要對其進行歸納總結(jié)，并給出其評判結(jié)論，闡明案例分析和評價的重難點，指出學(xué)生在案例分析評價過程中的優(yōu)缺點，還可以進一步提出拓展性的思考題，讓學(xué)生再次對自身的分析和評價做出判斷。

2.4案例分析報告的撰寫

學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。分析報告在撰寫中首先要提出自己的觀點或者備選方案，再根據(jù)結(jié)論展開分析，并采用相關(guān)的數(shù)據(jù)及事實支持自身的觀點，分析報告在撰寫中盡量不要去猜測老師的分析思路，照搬所謂的權(quán)威分析評價結(jié)論。

3案例教學(xué)法在財務(wù)管理本科教學(xué)中實施應(yīng)注意的問題

3.1要選擇合適的案例進行教學(xué)在選擇案例時，要把握幾條原則：

3.1.1真實實用原則本原則要求案例的內(nèi)容是出自現(xiàn)實經(jīng)濟生活，而不是陳舊過時的純理論數(shù)據(jù)，否則學(xué)生無法將所學(xué)知識進行合理應(yīng)用，案例教學(xué)就會失去其本身的意義。在編制案例時，教師可以利用校企合作的機會，將一些與之聯(lián)系合作的企業(yè)的相關(guān)財務(wù)信息取得后進行加工，整理成案例資料供教學(xué)之用。也可以根據(jù)上海證券交易所和深圳證券交易所，還有相關(guān)的專業(yè)管理公司、咨詢公司的研究報告獲取所需的財務(wù)數(shù)據(jù)和資料，來保證案例資料的真實可靠。還可以通過其他途徑獲取日常經(jīng)濟生活中的財務(wù)數(shù)據(jù)案例，如通過網(wǎng)絡(luò)、電視等手段收集相關(guān)的財經(jīng)新聞，必要時進行合理的加工，以為我所用。

3.1.2針對性原則受教學(xué)課時和課程篇幅的影響，不可能將財務(wù)管理課程的所有內(nèi)容都采用案例教學(xué)方法，另外案例過多，特別是一些綜合性案例在一定程度上提升了課程的難度，會造成學(xué)生對案例教學(xué)法的厭倦，因而無法真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。所以，我們在選擇案例過程中要有的放矢，可以根據(jù)財務(wù)管理課程的教學(xué)特點及重難點來確定案例教學(xué)的重點，如籌資決策、投資決策、營運資金管理、股利分配管理等。

3.1.3啟發(fā)性原則在選擇案例時，應(yīng)考慮案例本身能否啟發(fā)學(xué)生獨立思考、探索，能否培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如可以選取正面的教學(xué)案例，也可以選取反面教學(xué)案例，給學(xué)生留下一定的思維空間，從而調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)討論的積極性。

3.2要根據(jù)案例類型的不同采用不同的分析方法

案例教學(xué)有三種教學(xué)形式：一是案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。也就是根據(jù)課程每章節(jié)的具體內(nèi)容把案例穿插于理論中去講授。二是以案例教學(xué)為主，把理論穿插到案例當中。通過對案例的闡述、分析和討論，總結(jié)歸納由此得出的理論。三是在理論課結(jié)束之后，專門開設(shè)案例課程。通過對案例的討論分析，來解決理論與實踐的相結(jié)合的問題。實際案例教學(xué)過程中，根據(jù)課程實施的不同階段，可以結(jié)合不同的方法。

3.3要將案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合

雖然案例教學(xué)有其種種優(yōu)點，但是他仍然不可能完全替代其他的教學(xué)方式。因此，在財務(wù)管理教學(xué)過程中，教師要注意將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相結(jié)合。例如，財務(wù)管理的大部分課程內(nèi)容，仍然要依賴于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)；且在目前乃至今后很長一段時間內(nèi)，教學(xué)方式的主流仍然是講授式教學(xué)。這并不是否定案例教學(xué)法在本科財務(wù)管理教學(xué)中的重要作用，而是說多種教學(xué)方式的結(jié)合能取得更好的教學(xué)效果。除了案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式外，教師在財務(wù)管理教學(xué)過程中還可以嘗試情景教學(xué)法等。

3.4案例教學(xué)過程中要合理確定教師的角色

在案例教學(xué)的整個過程中，教師在不同環(huán)節(jié)擔(dān)任不同的角色。在案例準備階段，教師是一個策劃組織管理者，需要制定詳細、周密的教學(xué)計劃，除了確定案例總數(shù)及各個案例的教學(xué)時間外，還要為每個案例制定一個具體的教學(xué)計劃，對案例討論前后的各個細節(jié)都要有周密的計劃。在案例分析討論階段，教師更像一位導(dǎo)演，必要時指導(dǎo)臺上的各位同學(xué)各抒己見，而演員（即學(xué)生）在這個環(huán)節(jié)扮演著主角的角色。在案例總結(jié)階段，教師更像一位主持人，要對整個案例討論進行總結(jié)，評價案例討論的思路，分析案例討論的方法，指出不同案例分析方法的特點，并對學(xué)生提出的創(chuàng)新性的方案給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析問題、解決問題的能力。在案例報告撰寫的階段，教師是一個施教者，需要說明案例報告撰寫的要求等。

4小結(jié)

第3篇

一、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)方法

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制。所有的教學(xué)方法目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識，傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統(tǒng)技術(shù)。

在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)中，授課的意義受到極大的限制。因為對于資歷較淺，尚處于成長期的經(jīng)理和執(zhí)行經(jīng)理來說，事實、原則和技術(shù)只是他們應(yīng)該掌握的知識的一個次要部分。許多商界人士在復(fù)雜多變的環(huán)境中工作，經(jīng)常必須在不具備可靠的完備信息的前提下，作出判斷并采取行動。如果只會查閱有關(guān)原則、理論和事實的有關(guān)記錄而不能作出判斷，就不能出色地完成工作，需要培養(yǎng)工作技能，工作信條和工作方法。事實上，經(jīng)理人知道些什么很大程度上并不能決定成敗，決定成敗的是到底怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。在提升思維能力方面，更積極的教學(xué)法，尤其是案例教學(xué)必以老師為中心、學(xué)生被動接收的授課型教學(xué)法更加有效。

（二）案例教學(xué)方式對傳統(tǒng)方式的突破。案例教學(xué)通過對具體事件的分析來促進學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，從而達到教學(xué)效果。

案例一般描述的是現(xiàn)實的管理經(jīng)驗或某種假想的情形，是案例學(xué)習(xí)的基本要素。財務(wù)管理案例表現(xiàn)為多種形式，大多數(shù)都用歸納方法進行教學(xué)，或是情況診斷，或是決策研究，或是二者結(jié)合。診斷的案例又叫評價案例，描述了經(jīng)理的成功與失敗，學(xué)生可以了解系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果聯(lián)系。描寫管理成功的案例，可稱作“解剖學(xué)”式案例；描述失敗的案例可看做是“病理學(xué)”案例，把一系列案例組織起來教學(xué)，能幫助學(xué)生理解什么時候特定的管理抉擇和管理風(fēng)格是有效的。

另外一種通行的管理案例是決策案例。能使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，這類案例經(jīng)常提的問題是：應(yīng)該做什么？與現(xiàn)實決策相似的是，這些案例提供的決策相關(guān)信息也不完備和不完全可靠，因而不能單單通過系統(tǒng)規(guī)范的分析技術(shù)來得到答案。許多案例把診斷和決策聯(lián)系起來，要求學(xué)生不但要分析情況，還要給出行動方案。

案例教學(xué)的另一基本要素是要采用蘇格拉底式的循循善誘的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生分析問題的機會和分析案例的責(zé)任感并對其觀點進行評論。案例教學(xué)中，導(dǎo)師的角色是促進討論而不是寫正確答案，即使學(xué)生有正確答案，也不應(yīng)輕易表態(tài)。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)的優(yōu)缺點

管理教育家越來越清楚地意識到積極的教育方式必定成為管理教育方式發(fā)展的主潮流，1990年美國會計教育變革委員會（AccountingEducationChangeCommission）在第一份公告中說：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須成為主動的參與者而非被動的信息接收者，應(yīng)該界定和解決那些需要利用多種信息來源的非結(jié)構(gòu)性問題。許多會計學(xué)教師把這一公告視為是更多使用案例教學(xué)方法的一種號召和呼吁。

案例教學(xué)有以下優(yōu)點：

1.培養(yǎng)有效的思維方式。案例教學(xué)方法是基于這樣一種信仰：即管理絕不僅僅是對現(xiàn)有分析技術(shù)的吸收和簡單應(yīng)用。案例教學(xué)導(dǎo)師深信教育應(yīng)當能使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動訓(xùn)練的方式和過程”。

2.個性化學(xué)習(xí)。案例要求學(xué)生對其所面臨的現(xiàn)實給出個人的解釋并給出可行的解決方案，學(xué)生在個人知識背景和個人觀點基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)對成人教育特別有價值，而且在管理人員培訓(xùn)中占有支配性的市場份額，因為在職人員培訓(xùn)時，學(xué)員都有豐富的工作經(jīng)歷，能夠在這基礎(chǔ)上形成自己獨到的見解。

3.記憶深刻。案例教學(xué)是基于經(jīng)驗和現(xiàn)實世界而展開的，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。

4.增強充分利用時間和處理模糊性的能力。案例教學(xué)教會學(xué)生怎樣管理自已的時間，怎樣處理模糊性，不得不在很緊張的時間內(nèi)，在缺少完備信息的前提下作出判斷并形成可信賴的行動方案。

5.鍛煉溝通的能力。案例討論有助于鍛煉口頭表達能力，以及勸說、玲聽等與人打交道的技巧。

6.開闊視野。通過案例教學(xué)，學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同廠商的千變?nèi)f化的真實情況，這種接觸能增強學(xué)生在面試和工作初期的自信心。

7.較高的參與積極性。許多學(xué)生發(fā)覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。

但案例教學(xué)并非萬靈藥，也有許多限制：

1.相對于有些形式的學(xué)習(xí)是低效率的。有許多知識通過講授可以更高效率地學(xué)習(xí)，有些學(xué)生對案例討論的最初反應(yīng)是：“為什么你不直接告訴我們應(yīng)該知道什么，只要你告訴我們答案，我們就可以做下筆記并學(xué)習(xí)到這些知識點。”有些知識是能夠很好地整理編寫的，任何課程教學(xué)都不能單單采用案例教學(xué)就可完成，有時老師講解某些材料并布置相關(guān)的閱讀資料，能夠有效地傳授具體的理論和技術(shù)知識。

2.當所要學(xué)的東西是一種個性化的，不能明確表達的知識的時候，案例教學(xué)也可能失效。這時，老師不能告訴學(xué)生“正確”答案盧學(xué)生不得不獨自與自身的洞察力的限制作斗爭，并嘗試從自身的經(jīng)驗中找出有意義的東西。

3.案例教學(xué)通常要求導(dǎo)師和學(xué)生付出更大的努力，只有雙方的投人才能夠達到學(xué)習(xí)的效果。沒有投人就不可能學(xué)到知識，學(xué)生常常會發(fā)現(xiàn)自已的想法在與別人討論時發(fā)生改變，這種改變正是學(xué)習(xí)過程的標志。

4.案例教學(xué)法有時會便一些學(xué)生望而生畏，很難思考并參與全班討論，因而更喜歡恢復(fù)到傳統(tǒng)的被動的課堂教學(xué)方式。

但是案例教學(xué)的優(yōu)點是十分突出的，案例教學(xué)法在美國紐約Baruch商學(xué)院已得到廣泛的應(yīng)用。

三、財務(wù)管理案例討論中學(xué)生的角色

準備與參與案例教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生處在商界人士的位置，模擬其處境，面對復(fù)雜多變的不確定環(huán)境，學(xué)會采取某一種立場，學(xué)會決斷，作出決定。這種決定一般有三類：決定做什么，不作決定即認可現(xiàn)狀，決定不作什么。

案例教學(xué)中學(xué)生的主要職責(zé)是準備和參與，案例準備各個不同，準備案例是一個個性化的過程，每個人都完全不一樣，但從一般過程看，

又帶有許多共同的特點：

1.閱讀案例。為避免只見樹木不見森林的閱讀，學(xué)生應(yīng)先粗讀案例，獲得基本信息和對間題的基本概念，了解相關(guān)圖表里給出的信息；再進行精讀，徹底了解案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實。可能的話，還應(yīng)進氣一步閱讀和查找導(dǎo)師推薦的相關(guān)資料或根據(jù)自己的判斷查找相關(guān)的信息來支持自己的分析。

2.進入決策者的角色。在掌握案例的各種細節(jié)與數(shù)據(jù)之后，應(yīng)把這些數(shù)據(jù)加以組織整理，過程中必須實現(xiàn)角色換位，即以決策者身份考慮問題，以便聯(lián)系各個細節(jié)，也有利于深入分析。通常應(yīng)考慮以下問題：

①案例的主人公是誰？誰必須來解決問題作出決策？他的優(yōu)勢何在？面臨怎樣的壓力？成功或失敗會帶來什么結(jié)果？

②公司從事何種業(yè)務(wù)？產(chǎn)品性質(zhì)如何？需求狀況如何？突出優(yōu)勢是什么？競爭對手是誰？公司的治理結(jié)構(gòu)如何？是相對弱小或相對強大？什么方面弱小？什么方面強大？

③公司的目標是什么？追求目標的戰(zhàn)略是什么？公司的營銷、生產(chǎn)、財務(wù)政策分別是什么？財務(wù)報表表明的財務(wù)政策和財務(wù)狀況如何？

④公司在追求既定目標方面做得如何？存在什么優(yōu)勢及不足？這些可以從杜邦分析體系得出判斷）。

3.定義問題。管理人員最普遍的陷阱是認為手上的事情是最重要的，而忽略其他更重大的問題。舉例來說：一種產(chǎn)品出現(xiàn)現(xiàn)金短缺，經(jīng)理可能看重的是怎樣融資，但問題的關(guān)鍵都可能是產(chǎn)品已進入衰退期。所以定義問題時要注意容易被忽略的想當然的假設(shè)條件，抓住最關(guān)鍵的問題，切忌只見樹木不見森林。

4.分析案例：抓住問題的關(guān)鍵。案例分析最主要的是判斷，而非在一系列既定的假設(shè)基礎(chǔ)上進行計算，計算只有用來說明觀點時才有用。計算是相對次要的，重要的是必須站在決策者角度，在不完全信息和不確定前提下對一些假設(shè)條件作出判斷。判斷是深入分析的基礎(chǔ)。分析時應(yīng)注意抓住主要問題，避免過分拘泥于細節(jié)，案例分析的類型有以下凡種：

①綜合分析（Comprehensiveanalysis）指出關(guān)鍵問題，作出判斷并推薦備選方案，同時用定量定性分析來支撐結(jié)論。

②專題分析（Specializedanalysis）不對案例作全面分析，而集中于案例的某一個方面或某一問題，某一備選方案作深入分析。

③引導(dǎo)性分析（Ieadoffanalysis）事先預(yù)計討論中會遇到什么樣的問題，做好準備，適時提出這些問題，把討論引向深入。

④結(jié)合性分析（Integratinganalysis）用案例之外的統(tǒng)計資料、數(shù)據(jù)、事實、個人經(jīng)歷甚至一個小幽默來證明自己觀點，豐富主體分析的內(nèi)容與方式。

5.采取立場。深人的分析是為了得出對決策有用的信息，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)形成自己對問題的看法，推薦自己認為可行的方案，并用分析來支持觀點與方案。

6.課堂討論。學(xué)生在案例討論中只是聆聽他人的觀點，并接受別人的觀點，案例討論就注定要失敗。學(xué)生基于以下原因應(yīng)該積極參加討論：A.學(xué)生有責(zé)任與其他人共享觀點，觀點的交換是案例討論的基本內(nèi)容；B.讓自己的觀點經(jīng)受挑戰(zhàn)，基于不同知識結(jié)構(gòu)、不同認識水平和個人偏好得出的結(jié)論，也許會顯得蒼白無力，討論可以使認識更加全面，更加深刻；C，鍛煉從業(yè)能力。在現(xiàn)實工作環(huán)境中，工作能力大致取決于個人三方面能力：分析能力、溝通能力、說服他人的能力，案例討論將使你的能力得到全面鍛煉。

為了有效地參與討論，建議學(xué)生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，對每一次案例討論都積極爭取發(fā)言。

7.分析報告。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作一總結(jié)，加深理解。分析報告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結(jié)。一般在報告中應(yīng)首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析并用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點。

四、財務(wù)管理案例討論中的教師角色定位

案例討論中教師的主要角色是創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的氛圍，負責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生的討論，也可以在課堂上參與討論。例如，重新把討論集中到某些尚未深人討論就被忽略的關(guān)鍵問題上，或指出某些更加敏感的事件，或鼓勵大家認識某個學(xué)生分析的前提假設(shè)，或在大家都不以為然的時候贊同某個人的意見引起討論。有時，教師總結(jié)一下案例討論的結(jié)果，甚至針對與案例有關(guān)的資料作一個簡短的演講，所講的內(nèi)容與經(jīng)驗結(jié)合起來，使在課堂上枯燥無味的講授重新具有活力。

教師應(yīng)該做的主要工作是：1.了解案例的數(shù)據(jù)、事實細節(jié)，并熟悉相關(guān)的材料；2.事先進行周密的教學(xué)準備并有一系列問題用來引導(dǎo)討論；3.討論時認真聽取學(xué)生的發(fā)言。4.有效地鼓勵學(xué)生參與討論；5.控制課堂討論。使每一個學(xué)生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，使學(xué)生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學(xué)生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳又要真誠、相互尊重等等。

教師應(yīng)該注意似下兩點，否則可能導(dǎo)致討論失敗：

1.避免成為討論的+心。教師的評論應(yīng)該通常是簡短的，不進行判斷，沒有導(dǎo)向性，而且通常是以提問的方式表達出來以便使討論繼續(xù)。投影等方式應(yīng)該盡量少用，因為這樣會使討論集中到投影的內(nèi)容而忽略了更重要、更有意義的其他因素。

2.除了只有一個唯一正確的答案或全班都不能得出答案的情況之外，要避免給出肯定的觀點或答案。因為如果老師提出自己的觀點和解決方法，學(xué)生往往會不加分析地接受老師的觀點，而放棄自己的想法，而這些想法也許本來也同樣正確甚至在他們的假定和個人觀點基礎(chǔ)上會更加有說服力。

五、結(jié)論：案例教學(xué)是過程而非結(jié)果

學(xué)生應(yīng)該把案例教學(xué)看作是自身所掌握知識和商業(yè)判斷能力的一系列測試。科學(xué)問題和工程學(xué)問題具有唯一正確的答案，但財務(wù)管理案例與現(xiàn)實經(jīng)濟生活一樣，實際上很難說有“正確”的答案。問題關(guān)鍵是要從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同情況的能力。對案例教學(xué)而言，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師教學(xué)的過程就是教學(xué)的內(nèi)容。

注：①有些教師把用來證明某些觀點或理論的例子（如某一特定公司抓目的計算或具體的回歸分析）標榜為“案例”。但這是一個概念錯誤，因為它的推理過程仍然是演繹式的而與歸納性的。

第4篇

一、目前財務(wù)管理教學(xué)的幾點思考

（一）存在的問題一是，現(xiàn)有版本財務(wù)管理教材的內(nèi)容編排不盡合理，與統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)和管理學(xué)的內(nèi)容存在重復(fù)；二是，教學(xué)方式仍然以教師講授為主，互動設(shè)計不便，學(xué)生消極被動，教學(xué)氛圍沉悶；三是，財務(wù)管理概念抽象，理解困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏必要的情境支持，缺乏業(yè)務(wù)流程體驗，實訓(xùn)不足，使學(xué)生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革的思考應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位典型任務(wù)要求整合課程教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)管理內(nèi)容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據(jù)企業(yè)財務(wù)管理實際工作過程，選擇典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干項目，圍繞企業(yè)資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務(wù)，理論實踐一體教學(xué)。

（三）教學(xué)方法改革的思考財務(wù)管理課程“項目化教學(xué)”時可采用的教學(xué)方法有項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、角色體驗、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，主要是源于行動導(dǎo)向理念下衍生的各種方法。其中項目教學(xué)法融合了其他幾種方法的優(yōu)點，可操作性強，成為“項目化教學(xué)”的主要方式，并根據(jù)實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。

二、財務(wù)管理“項目教學(xué)法”的嘗試

（一）確定項目首先，教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃、財務(wù)管理課程標準，對學(xué)習(xí)目標、項目內(nèi)容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學(xué)生自主選取項目，形成項目組。分組教學(xué)是項目化教學(xué)基本的組織形式，學(xué)生自由組合后教師可適當調(diào)整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業(yè)案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例，進行了應(yīng)收賬款管理項目的教學(xué)。

（二）制定計劃引導(dǎo)小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)放圖書資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以是教師講解引導(dǎo)制訂。比如，應(yīng)收賬款管理項目計劃：責(zé)任分工、明確流程規(guī)范、實施控制。

（三）實施計劃學(xué)生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協(xié)作學(xué)習(xí)，相互配合，要求學(xué)生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督，適時和學(xué)生探究合作，發(fā)揮教學(xué)機智，把握指導(dǎo)時機。比如，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現(xiàn)應(yīng)收賬款的有效管理。

（四）成果展示項目任務(wù)完成后，將各小組的項目作業(yè)、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業(yè)信息資料、有關(guān)財務(wù)報表、有關(guān)銷售數(shù)據(jù)、當前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當前形勢下為企業(yè)選擇最佳應(yīng)收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應(yīng)收賬款的日常管理的重要性體會等等。

（五）教學(xué)評價一是，對項目成果評價。二是，對學(xué)生表現(xiàn)情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結(jié)性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學(xué)評價表，方便量化操作。

三、財務(wù)管理“項目教學(xué)法”的體會

（一）新型師生關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，太主動；學(xué)生是觀眾，太被動。在項目驅(qū)動教學(xué)中，師生共同探究、合作，學(xué)生成為主角，消除了依賴性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源和情境是項目化教學(xué)中教師最主要的工作。

（二）雙師教師要求項目化教學(xué)要求“雙師型”教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業(yè)的專業(yè)實踐，積累教學(xué)項目。

第5篇

應(yīng)用型本科院校為了實現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,在開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)過程中通常會設(shè)置相應(yīng)專業(yè)實踐教學(xué)課程以實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng),而在具體實踐教學(xué)過程中存在諸如實踐教學(xué)目標模糊且體系不完善、會計專業(yè)色彩明顯、實踐教學(xué)師資水平低及校內(nèi)外實踐基地形式大于內(nèi)容等現(xiàn)狀。

(一)實踐教學(xué)目標模糊且體系不完善

在財務(wù)管理專業(yè)上,應(yīng)用型本科院校為實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng),理論課程和實踐教學(xué)目標沒有有機統(tǒng)一,前后銜接與課程設(shè)置體系沒有厘清,如表現(xiàn)為理論課程設(shè)置泛而不精、精而不專,從而導(dǎo)致實踐教學(xué)目標設(shè)置空洞而實施無針對性。由此帶來的結(jié)果為:一是理論和實踐教學(xué)課程銜接不連貫,原因是過多地追求所謂技能(尤其是學(xué)生動手能力培養(yǎng))而忽視理論課程對實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性作用;二是理論課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后一方面是沒有及時開設(shè)相應(yīng)實踐課程來提升專業(yè)技能,另一方面是理論課程內(nèi)容弱化(或隨意增減)給實踐教學(xué)帶來操作困難。

(二)會計專業(yè)色彩明顯

縱觀應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案,會計專業(yè)實踐課程占據(jù)主要比重,主要圍繞手工會計操作、ERP技能、會計電算化、ERP沙盤、綜合會計模擬實訓(xùn)等課程為主,少部分將財務(wù)管理綜合實訓(xùn)等專業(yè)實踐課程列于其中。這也是為什么應(yīng)用型本科院校較少同時開設(shè)會計和財務(wù)管理專業(yè)的原因,這其中主要來自兩個專業(yè)開設(shè)課程幾乎相同只是時間分布不完全一致,以致缺乏各自的專業(yè)特色。

盡管財務(wù)管理和會計專業(yè)都是以資金作為反映客體,但是會計更多的是從量上來反映與監(jiān)督,以實務(wù)中資金運動為對象進行確認、計量和報告;而財務(wù)管理是從質(zhì)上對資金進行管理,進行組織財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系、并通過一系列管理環(huán)節(jié)對資金進行綜合管理的過程。

因此,會計是財務(wù)管理的基礎(chǔ),會計實踐教學(xué)是為財務(wù)管理實踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)而不是全部。

(三)實踐教學(xué)師資水平低

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)能否得到有效實施的關(guān)鍵因素之一是師資水平。財務(wù)管理專業(yè)是實踐性、技能性很強的專業(yè),不僅需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)扎實的專業(yè)理論知識,更要有相應(yīng)的實踐教學(xué)課程來提高實踐技能。作為實踐教學(xué)的教師,必須具備熟練的實踐操作能力和豐富的財務(wù)經(jīng)驗,而現(xiàn)有的情況是,該專業(yè)師資主要來源于沒有多少實踐經(jīng)驗的高校畢業(yè)學(xué)生,這就使得在具體教學(xué)過程中更多的是偏重理論教學(xué)。與此同時,受制度和管理方面的制約,教師缺乏與市場用人單位充分深入的交流,使得實踐教學(xué)依然是以理論為主,輔以一些高度理想化的案例,而缺少一些仿真的實踐教學(xué)。

(四)校內(nèi)外實踐基地形式大于內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)外實踐基地主要通過校企合作方式實現(xiàn),通過雙贏合作達成。一是學(xué)校為市場用人單位生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題提供一些理論上的解決方案或為其職工提供培訓(xùn)服務(wù);二是用人單位為學(xué)生提供真實的財務(wù)管理業(yè)務(wù)環(huán)境,為鍛煉學(xué)生的財務(wù)分析、判斷、預(yù)測和決策等專業(yè)技能和良好的溝通等職業(yè)素養(yǎng)提供實戰(zhàn)場所。上述中,前者往往容易實現(xiàn),但后者由于涉及財務(wù)管理專業(yè)的特殊性,用人單位常以財務(wù)重大決策或盈利、稅收情況等關(guān)乎商業(yè)機密為由,使得參與實踐的學(xué)生僅僅停留在了解財務(wù)部門機構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀的層面,而真正給學(xué)生提供動手操作和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力的機會則較少。

二、完善技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的措施

為改變應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀,不僅要從學(xué)校定位上轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應(yīng)用型,而且要采用實現(xiàn)培養(yǎng)目標明確且具有專業(yè)特色、實踐教學(xué)課程與職業(yè)標準及實踐教學(xué)過程與實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作過程雙對接、聯(lián)合培養(yǎng)具有財務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制等實踐教學(xué)措施。

(一)培養(yǎng)目標明確且具有專業(yè)特色

針對技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標模糊和實踐教學(xué)中專業(yè)特色不明確的問題,應(yīng)做到在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才,在專業(yè)實踐教學(xué)目標上定位以財務(wù)職業(yè)角色為主線設(shè)置教學(xué)課程。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標———培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才在人才培養(yǎng)目標上培養(yǎng)具有專業(yè)技能應(yīng)用型人才,為此,該專業(yè)設(shè)置過程中一方面要以就業(yè)為導(dǎo)向,另一方面要與市場中產(chǎn)業(yè)需求充分對接。同時,通過市場來充分檢驗高校培養(yǎng)出的財務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量,以達到市場和高校的聯(lián)動效應(yīng)。

2.實踐教學(xué)目標以財務(wù)職業(yè)角色為主線設(shè)置教學(xué)課程要改變財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)帶有明顯傳統(tǒng)會計專業(yè)色彩的現(xiàn)狀,技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校應(yīng)當充分認識到財務(wù)管理自身專業(yè)特色,以財務(wù)職業(yè)角色為主線,設(shè)置涉及在實務(wù)財務(wù)工作中如何組織財務(wù)活動、怎么協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系、怎樣高效完成每個管理環(huán)節(jié)等日常管理內(nèi)容的實踐教學(xué)體系。具體來說,實踐教學(xué)體系始終要圍繞其目標來開展,做到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、夠用”等會計知識實踐教學(xué)為前提并服務(wù)于后續(xù)財務(wù)管理涉及財務(wù)活動、財務(wù)關(guān)系和管理環(huán)節(jié)等具有財務(wù)職業(yè)角色的實踐教學(xué)內(nèi)容。

(二)實踐教學(xué)課程與職業(yè)標準、實踐教學(xué)過程與實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作過程雙對接

技術(shù)技能型應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)除了要滿足專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接外,還應(yīng)達到實踐教學(xué)課程與職業(yè)標準、實踐教學(xué)過程與實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作過程雙對接。

1.實踐教學(xué)課程與職業(yè)標準對接

根據(jù)市場對財務(wù)人才職業(yè)標準調(diào)查,財務(wù)人才在從事財務(wù)工作時必須獲得從業(yè)資格甚至中級會計師資格、具有組織財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系、管理環(huán)節(jié)中財務(wù)分析能力、熟練操作財務(wù)軟件等職業(yè)標準。這些標準主要是通過實踐課程教學(xué)來實現(xiàn),如從業(yè)資格需要進行電算化教學(xué)、財務(wù)軟件需要綜合理解財務(wù)管理理論知識基礎(chǔ)上在實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)熟練操作具體財務(wù)軟件(如財務(wù)綜合管理軟件)、各種財務(wù)活動與財務(wù)關(guān)系及管理環(huán)節(jié)需要綜合仿真模擬實踐課程來培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)業(yè)務(wù)操作能力。

2.實踐教學(xué)過程與實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作過程對接

實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)過程通常包括出納、資金管理、物資管理、成本核算、財務(wù)報表流程、財務(wù)分析、財務(wù)戰(zhàn)略制定與分析等主要內(nèi)容。每個實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作內(nèi)容具體到技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中可以是項目或模塊。例如,成本核算可以作為一個項目來進行實踐教學(xué),從起初設(shè)定成本核算目標任務(wù)開始,可采用任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生理解項目在實務(wù)中具體目標如何實施、控制與反饋;財務(wù)分析以模塊形式通過以實務(wù)中企業(yè)財務(wù)報告為主分析其財務(wù)各項指標得出如償債能力、盈利能力、發(fā)展?jié)摿Φ?以綜合評價企業(yè)財務(wù)情況。

(三)聯(lián)合培養(yǎng)具有財務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制

師資水平低與校內(nèi)外實踐基地形式大于內(nèi)容已經(jīng)成為制約轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)亟待解決的兩個重要問題。為此,高校應(yīng)該和市場用人單位聯(lián)合培養(yǎng)具有財務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制,具體可供選擇的方式有兩種。

1.“教學(xué)做一體化”方式

參考發(fā)達國家(尤其是歐洲模式),“教學(xué)做一體化”方式具體采取過程為:通過外派教師掛職鍛煉或者引進用人單位財務(wù)專業(yè)經(jīng)理兩條途徑進入校內(nèi)實踐課堂進行“教學(xué)做一體化”教學(xué),以達到將實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)搬進學(xué)校。

第一種途徑:將師傅(即校內(nèi)實踐教師)外派至用人單位采取掛職鍛煉提升其實踐操作能力,通過一段時間教師掛職鍛煉后,學(xué)校與用人單位對掛職教師進行考核,考核合格教師才能進入校內(nèi)實踐課程教學(xué),從而實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”校內(nèi)實踐課程教學(xué)。

第二種途徑:通過將用人單位財務(wù)專業(yè)經(jīng)理引入課堂進行實踐課程教學(xué),將實務(wù)業(yè)務(wù)展現(xiàn)并教會學(xué)生如何操作,達到學(xué)徒制教學(xué)模式。

2.“學(xué)中做,做中學(xué)”方式

“學(xué)中做,做中學(xué)”方式指的是,技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校與用人單位合作的同時在校內(nèi)建立用人單位財務(wù)工作室(或辦公處)。在具體進行財務(wù)管理專業(yè)實踐課程教學(xué)時,將課堂放入校內(nèi)用人單位工作室進行,通過校內(nèi)理論教師和用人單位財務(wù)專業(yè)經(jīng)理“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)徒方式,將理論和實踐教學(xué)同時進行,以達到“學(xué)中做,做中學(xué)”效果,最終形成理論和實踐統(tǒng)一以提升實踐教學(xué)效果和實現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才目標。

三、結(jié)語

第6篇

論文關(guān)鍵詞：財務(wù)管理教學(xué)模式自主創(chuàng)新

《財務(wù)管理》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學(xué)科，它同會計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)等很多學(xué)科都有緊密相連的關(guān)系，是為培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)基本理論知識和應(yīng)用能力而設(shè)置的課程。通過學(xué)習(xí)該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本技能；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識解決財務(wù)管理中的實際問題的能力。其教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養(yǎng)人才的專業(yè)水平。但目前很多大學(xué)本科財務(wù)管理課程教學(xué)還存在許多需要解決的問題，如還有很多學(xué)校在財務(wù)管理教學(xué)中仍采用“一個老師、一本教材、一種學(xué)法、一張試卷”的教學(xué)方法。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式使學(xué)生所掌握的知識范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對財務(wù)理論體系和方法體系的完整的認識，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)及其將來的自我提高與發(fā)展，這樣所培養(yǎng)出的人才必然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。因此，創(chuàng)立有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力都得到健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng)新財務(wù)管理教學(xué)模式勢在必行。

一、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵

自主創(chuàng)新教學(xué)模式就是通過教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是一種新型教學(xué)模式，它重視課堂教學(xué)過程中人的因素，即關(guān)注作為獨立個體的人在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，關(guān)注師生群在課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學(xué)習(xí)活動的意志和能力，在學(xué)習(xí)中主要的表現(xiàn)有：意識到自已是獨立自主的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)對自己的一切學(xué)習(xí)行為、效果負責(zé)；能自主地對自已的學(xué)習(xí)行為進行支配、控制和調(diào)節(jié)；創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新意識，即對財務(wù)管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從財務(wù)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力。

二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的操作程序

1．確定學(xué)習(xí)目標

財務(wù)管理實踐性是其主要特征。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生清晰地意識到學(xué)習(xí)的基本目標，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成鉆研問題的習(xí)慣，注重自身的體驗和實踐，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從激感開始，其目的是變“逼”為“導(dǎo)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此，必須創(chuàng)建與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，接近知識產(chǎn)生、使用的實際情境，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言的情境化，激發(fā)學(xué)生潛在的認識興趣和求知欲，讓學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，形成強烈的達標意向，提取記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象。

3．理論教學(xué)

通過講解理論知識、讀書報告等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本原理和基本方法，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。在理論教學(xué)中可以采取小組學(xué)習(xí)的新模式，分專題進行自主學(xué)習(xí)與團隊研究性學(xué)習(xí)，了解財務(wù)管理的新進展，理解和掌握財務(wù)管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)思考中學(xué)會學(xué)習(xí)和合作。

4．案例教學(xué)

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它與實踐是密不可分的。在財務(wù)管理教學(xué)中除要講授好基礎(chǔ)知識外，還要通過理論指導(dǎo)實踐、發(fā)展實踐，在財務(wù)管理的教與學(xué)的過程中一定要把理論與實際相結(jié)合。要樹立傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進、互相轉(zhuǎn)化的。那么要想做到理論聯(lián)系實際除了可以讓學(xué)生參加實踐，還可以在教學(xué)中運用案例教學(xué)。它的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：通過采用案例教學(xué)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又可以提高學(xué)生的實際操作能力；案例教學(xué)既可以向?qū)W生傳授知識，又能大力發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)；案例教學(xué)使學(xué)生變被動聽老師講為主動參與，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；案例教學(xué)通過案例的分析討論及分析報告的撰寫，可以不斷提高學(xué)生的語言文字表達能力；通過采用案例教學(xué)還可以深化教學(xué)方法的改革及提高教師的業(yè)務(wù)水平。

5．實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)科的知識性、應(yīng)用性和可操作性。實踐教學(xué)是通過實踐操作培養(yǎng)學(xué)生實際工作技能和技巧，所謂實踐教學(xué)內(nèi)容即是讓學(xué)生充分參與到實際財務(wù)管理的具體工作中去，學(xué)校應(yīng)建立多元化的實踐教學(xué)基地，亦即是學(xué)生的實習(xí)基地。多鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上積極參與實習(xí)活動，到實踐基地參與實際的財務(wù)運營活動。鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動，進行深入的理論研究與運用。鼓勵學(xué)生組織企業(yè)財務(wù)運作的模擬團隊，每個團隊可設(shè)置CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職務(wù)，團隊成員按專業(yè)或特長分配角色，相互協(xié)調(diào)配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產(chǎn)、銷售、融資、投資等各個環(huán)節(jié)，并在團隊之間進行比賽。

6．教學(xué)評價

教學(xué)評價即是對教育目標的達成度、教與學(xué)雙方的努力程度和教與學(xué)方式的科學(xué)性進行的評價。評價應(yīng)貫徹鼓勵性原則，通過評價可激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。可采用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，必要時可在評價前進行達標檢測，并在組織互批練習(xí)后作反饋評價。

以上六個程序在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容而作調(diào)整，這六個操作程序之間的關(guān)系如下圖所示：

自主創(chuàng)新教學(xué)模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師應(yīng)根據(jù)對教材知識結(jié)構(gòu)的深刻理解和對學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)狀況的分析，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，恰當?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體這一工具。因此，教師備課要細致，要做到“明確教學(xué)目標、教學(xué)大綱和教材的要求；明確教學(xué)特點、難點和重點；明確教學(xué)思路；明確實踐訓(xùn)練任務(wù)。上課要精心，要精心設(shè)計導(dǎo)人語；精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)；精心選擇教學(xué)方法；精心使用媒體；精心設(shè)計課堂練習(xí)。更重要的是教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。為學(xué)生創(chuàng)造全面主動多樣化發(fā)展的寬松環(huán)境，使學(xué)生在財務(wù)管理學(xué)習(xí)中，不滿足于教師、課本給出的方法，或者不受常規(guī)做法的約束，勇于探索新穎、獨特或者進行實質(zhì)性改進；使學(xué)生不受教師講授和書本內(nèi)容的約束，敢于并善于發(fā)現(xiàn)和提出一些使人意想不到的深刻問題；使學(xué)生不滿足于膚淺認識，追求對問題的透徹理解，或者認真對待有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自已探索等等。總之，在教學(xué)過程中，注意啟發(fā)思考問題時的方法的靈活性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時善于提出問題、作出猜想和假設(shè)、并加以證明和創(chuàng)新思考。更重要的是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，教師要把教學(xué)工作的重點轉(zhuǎn)移到組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上。在課堂上，教師起著組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造性地促進學(xué)生主動全面發(fā)展，使自主創(chuàng)新教學(xué)模式在教學(xué)實踐中不斷地加以修正和完善。

第7篇

實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。實踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗的教與學(xué)的過程；它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學(xué)時少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實訓(xùn)室、教室為主要場所進行的實訓(xùn)、操作。在實踐教學(xué)中認知實驗、驗證實驗過多，體現(xiàn)知識綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計性實驗偏少。考核方法往往只重視學(xué)生的實踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實習(xí)、實訓(xùn)方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機制，實踐教學(xué)條件尚不充足，通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來安排學(xué)生的實習(xí)，難以滿足學(xué)生實習(xí)的需要。作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動手能力強被認為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，在畢業(yè)找工作時不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，對高校的實踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟效益，導(dǎo)致企業(yè)對高校的學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運行的核心過程。尤其是近幾年財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長，對實踐教學(xué)場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實習(xí)。另外生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實都安排在大四年級進行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對實習(xí)投入縮水，實踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實踐教學(xué)效果不理想。

財務(wù)管理專業(yè)實踐實習(xí)是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實際進行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)來完成的。由于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時準確地對所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實踐成績的評定一般根據(jù)出勤情況、實習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實訓(xùn)報告或小論文判斷，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時也忽視了實踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3“.雙師型”的師資隊伍不足。

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財務(wù)管理實踐教學(xué)對指導(dǎo)教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。而各高校從事財務(wù)管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門進校門，沒有參加過企業(yè)財務(wù)管理實踐，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。

案例教學(xué)是一種雙向互動式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經(jīng)驗，并具備充分調(diào)動學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財務(wù)管理工作的經(jīng)驗，因此對案例的現(xiàn)實性缺乏把握，在指導(dǎo)實踐實習(xí)過程中顯得力不從心。

三、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實習(xí)（認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、專業(yè)實訓(xùn)（財務(wù)基本技能實訓(xùn)、納稅籌劃模擬實訓(xùn)、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場形式進行的實習(xí)與實訓(xùn)，以財務(wù)信息技術(shù)為主要手段實現(xiàn)的模擬實訓(xùn)，以目標實現(xiàn)形式進行的畢業(yè)論文等形式的實踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)。

為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進行。具體包括有：

（1）會計基本技能實訓(xùn)。

安排在初級會計課程結(jié)束后。實訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務(wù)報表編制等。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實際操作能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）財務(wù)管理基本技能實訓(xùn)。

安排在財務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時間。實訓(xùn)內(nèi)容主要是財務(wù)管理的基本觀念貨幣時間價值和風(fēng)險價值的衡量以及財務(wù)基本函數(shù)的計算機操作。通過實訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財務(wù)計劃模型設(shè)計、財務(wù)預(yù)測模型設(shè)計、財務(wù)分析模型設(shè)計等操作，從而提高學(xué)生的動手操作能力。

（3）財務(wù)分析實訓(xùn)。

安排在財務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績評價等。通過實訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報表中的各項數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財務(wù)分析方法來評價企業(yè)財務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問題，從而作出正確的決策。

（4）財務(wù)信息系統(tǒng)操作實訓(xùn)。

安排在會計信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行單位財務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實際，進行財務(wù)信息的錄入、信息存儲、財務(wù)數(shù)據(jù)分析和報表編制等。

2.專業(yè)模擬實訓(xùn)。

（1）納稅籌劃模擬實訓(xùn)。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進行。通過本項實訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進行納稅籌劃，使學(xué)生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業(yè)的納稅申報與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財實訓(xùn)。

公司理財實訓(xùn)是一個綜合性較強的實訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預(yù)算、財務(wù)分析、并購與重組等內(nèi)容。通過該實訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過的理財理論知識融會貫通于財務(wù)管理實際工作，鞏固已學(xué)知識，增強學(xué)生解決實際問題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務(wù)管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學(xué)生對財務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。

3.校外實習(xí)及畢業(yè)論文。

校外實習(xí)主要有生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)，是學(xué)生對課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生了解財務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴大視野、增強認識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的總結(jié)性實習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強化學(xué)生的專業(yè)意識，目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和獨立思考問題能力，以增強學(xué)生對社會的認識能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題，綜合運用所學(xué)知識進行分析、研究、評價，探討提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，提出改進建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達和溝通能力。

4.社會調(diào)研和實踐。

通過社會調(diào)研和實踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財務(wù)領(lǐng)域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系實施的具體做法

1.樹立新的實踐教學(xué)理念。

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機關(guān)培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才。一個合格的企業(yè)財務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點，科學(xué)安排實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實踐教學(xué)體系。

2.重視對實踐成果的考評。

學(xué)生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，而且要讓學(xué)生在實踐及實習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對學(xué)生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數(shù)，是否準時完成實踐項目等；又要有質(zhì)的考核，如實踐內(nèi)容的真實性、實踐報告或小論文的完成質(zhì)量等。考評可以多種方式進行。如可以采用自評與互評相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場演示、讓學(xué)生進行實踐成果的介紹及現(xiàn)場答辯等方式，全面考查實踐教學(xué)的情況。

3.提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量。

財務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財務(wù)理論知識，又應(yīng)具有較強的實踐能力，因此必須加強財務(wù)管理教師隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實踐教學(xué)師資問題，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師定期到企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實踐教學(xué)激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式，提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量和水平。

4.充分、恰當?shù)乩冒咐虒W(xué)。

第8篇

（一）學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

近些年，信息技術(shù)才被引進到財務(wù)管理的實踐教學(xué)當中，在此之前，教師在財務(wù)管理教學(xué)之中是完全依靠自己宣讀課本中的財務(wù)理論、分析財務(wù)管理的實例講述，大多數(shù)學(xué)生對這種單一、枯燥的教學(xué)方法沒有學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)方法一味的注重教師的講解和灌輸，幾乎不會給時間讓學(xué)生做一些思考或者分析，并且老師上課之前的備課內(nèi)容一般都會將課堂的時間用完，學(xué)生完全處在一種被動接受的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，根本沒有發(fā)揮和展現(xiàn)自我能力的機會。

（二）灌輸式教學(xué)方法

我們在對一些學(xué)校跟蹤調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在財務(wù)管理的課堂之上幾乎是不發(fā)言、不思考的，他們似乎已經(jīng)習(xí)慣了聽教師從上課開始一直講到到下課，沒有人提出問題，教師也不把時間交給學(xué)生，就這樣機械的上課聽講自始至終。學(xué)生在課堂之上沒有時間思考和學(xué)習(xí)分析案例，下課之后沒有教師的引導(dǎo)更是不會主動去學(xué)習(xí)和鍛煉自己的綜合能力。他們以為只要聽了教師講解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了，其實從長遠的來看，這種灌輸式的教學(xué)方法不但影響了學(xué)生在學(xué)校期間的正常學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生今后走向工作崗位獨立思考和創(chuàng)新的能力。這種教學(xué)方法已經(jīng)嚴重阻礙了對社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須退出歷史的舞臺。

（三）缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)是完全采用在課堂中進行，一節(jié)課堂不但讓教師感覺很累學(xué)生聽課也很疲憊，而且沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)根本無法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合分析能力。財務(wù)管理的實踐教學(xué)得不到好的發(fā)展是多種因素綜合的結(jié)果，有的學(xué)校是因為基礎(chǔ)設(shè)備投入不夠無法進行財務(wù)管理的實踐教學(xué)，可有的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備投入很完整卻因為教師的思想比較保守也沒有得到較好的發(fā)展等，這些種種因素造成了我國財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)依然處在起步的階段。而且就算有學(xué)校開展財務(wù)管理實踐教學(xué)，學(xué)生對財務(wù)管理沒有任何獨立分析的能力，甚至連收集基本的財務(wù)管理資料都感覺困難重重，有的學(xué)生找到了參考的資料但是卻無法提出自己應(yīng)有的見解和觀點。因為受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在面對具體的財務(wù)管理工作室變得十分盲目，不知道該如何下手。

二、信息技術(shù)在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合

將信息技術(shù)應(yīng)用到財務(wù)管理教學(xué)當中并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在有關(guān)財務(wù)管理教學(xué)中要特別注意幾個問題，引入信息技術(shù)教學(xué)時為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，現(xiàn)代的信息技術(shù)要實現(xiàn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的相互融合，這樣才能到達互補的效果，進而提升財務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量，切實地為社會培養(yǎng)實用型人才。

（二）財務(wù)管理要結(jié)合信息技術(shù)以現(xiàn)論為指導(dǎo)

在財務(wù)管理的教學(xué)當中要把信息技術(shù)所涉及現(xiàn)代化理論作為教學(xué)的指導(dǎo)，要滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，就要構(gòu)建一套全新的教學(xué)理念，信息技術(shù)是一門高度現(xiàn)代化的學(xué)科，因此將它引進財務(wù)管理教學(xué)的同時也要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式才能到達預(yù)期的教學(xué)效果，而現(xiàn)代化教學(xué)理論注重以學(xué)生為中心，老師要做的工作就是順勢引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的綜合能力，堅強學(xué)生的個人分析和獨立思考的紋理，只有這樣運用科學(xué)的教學(xué)方法才能真正的全面提升學(xué)生實踐能力。

（三）用信息技術(shù)建立財務(wù)管理教學(xué)的數(shù)據(jù)庫

信息技術(shù)應(yīng)用到財務(wù)管理教學(xué)中的一大優(yōu)點就是學(xué)生和教師可以快速的連接和利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的財務(wù)管理資源，極大的豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全新的數(shù)據(jù)庫會給學(xué)生帶來充足的學(xué)習(xí)動力，這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與無味，學(xué)生不但可以獨立的在線查找有關(guān)財務(wù)管理方面的案例和知識，而且也可以采用電子作業(yè)系統(tǒng)對自己的綜合能力進行鍛煉和測試，教師也可以在線查找較為典型的資料案例讓學(xué)生共同分析和探討，然后教師對學(xué)生探討的結(jié)果加以糾正和改正，一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也拉近了師生之間的關(guān)系，這種網(wǎng)絡(luò)信息和財務(wù)管理知識的全面結(jié)合將會極大的提升財務(wù)管理的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

第9篇

 以“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，緊緊圍繞市教體局工作中心，認真貫徹落實上級業(yè)務(wù)部門的教育教學(xué)要求，以優(yōu)化教學(xué)過程管理為主線，以提高課堂教學(xué)效益為突破口，繼續(xù)落實“深度研究，專業(yè)引領(lǐng)，精細管理，實效評價”的總體思路，努力構(gòu)建“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”和“督查、評價、管理”的雙軌運行機制，認真做好課堂研究、教學(xué)改革、校本教研、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師培訓(xùn)、教育科研和“書香校園”創(chuàng)建等各項工作，進一步提高全街道教育教學(xué)管理的精細化水平和課堂教學(xué)效益。

 一、工作要點

 （一）更新教育觀念，提高育人素質(zhì)，強化服務(wù)意識，進一步提高教師職業(yè)道德規(guī)范水平。

 1、認真抓好廣大教師的職業(yè)道德的規(guī)范化教育。新學(xué)期在假期教師集中教育的基礎(chǔ)上進一步完善學(xué)校政治學(xué)習(xí)制度，堅持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)周周學(xué)。各學(xué)區(qū)要緊密聯(lián)系《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《煙臺市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核實施辦法》及《教體局關(guān)于加強師德建設(shè)工作的意見》 ，圍繞學(xué)校、教師的工作實際，開展好形式多樣的查擺、整改、交流等活動，讓每一位教師緊緊圍繞《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和自己的工作實際，以“師德是否高尚、思想是否健康、工作是否到位、潛能是否發(fā)揮、勁頭是否使足和今后怎么辦”為內(nèi)容進行查擺 ，學(xué)年初每一位教職工都要寫《師德承諾書》， 以便有效地約束教職工的教育教學(xué)行為，提高師德修養(yǎng)，樹立良好的教育形象，保障教育系統(tǒng)的大局穩(wěn)定。

 2、結(jié)合有關(guān)活動的開展大力加強小學(xué)生的德育養(yǎng)成教育。各學(xué)區(qū)在新學(xué)期中要創(chuàng)造性地開展學(xué)生的德育教育工作，把德育工作寓于教育教學(xué)工作的全過程，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育陣地和教育資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、自覺遵守社會公德的習(xí)慣。以學(xué)校德育工作開展的針對性、實效性和主動性把學(xué)生引上健康成長的軌道。在十月份抓好三項德育工作，即優(yōu)秀主題班會、優(yōu)秀主題班會教案設(shè)計、優(yōu)秀德育論文。

 （二）強化常規(guī)教學(xué)的研究與管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

 1、開展“常規(guī)教學(xué)活動月”活動，落實新的教學(xué)常規(guī)。各學(xué)區(qū)小學(xué)要繼續(xù)開展“常規(guī)教學(xué)活動月”活動，要組織教師學(xué)習(xí)《煙臺市小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》和《海陽市小學(xué)教學(xué)常規(guī)基本要求》，結(jié)合街道制定的教學(xué)常規(guī)細化要點，嚴格落實，開展工作，并認真總結(jié)。街道將組織“常規(guī)活動月”開展情況檢查，尋求各校常規(guī)教學(xué)工作中切有實效、值得推廣的新舉措，為新的學(xué)年開啟新的篇章。

 2、完善教學(xué)常規(guī)管理機制。第一，各學(xué)區(qū)在管理上要確立均衡發(fā)展的意識，確保年級、學(xué)科資源的均衡配置，從而提高整體辦學(xué)水平。第二，要結(jié)合本校實際，本著有效、實用的原則，改進教學(xué)常規(guī)管理的內(nèi)容和策略，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，切實減少教師和學(xué)生的低效和無效勞動。第三，要樹立最大限度調(diào)動教和學(xué)兩個方面積極性的工作思路，重視人性化管理，激勵廣大師生把事情做精做細，形成“比學(xué)趕幫超”的良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。街道將在教學(xué)視導(dǎo)時督察上述相關(guān)工作。第四，要完善領(lǐng)導(dǎo)干部參與教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、管理教學(xué)的制度，落實領(lǐng)導(dǎo)干部聽評課制度，提倡領(lǐng)導(dǎo)干部承擔(dān)考試科目教學(xué)任務(wù)，提高實踐和指導(dǎo)教學(xué)的能力，切實當好領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者和管理者。街道小學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)要擔(dān)任是統(tǒng)考科目，屆時街道將組織學(xué)區(qū)及新任領(lǐng)導(dǎo)課堂授課比賽，以迎接教研室組織的全市相關(guān)比賽。

 3、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量。一是優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。街道將本著實效性原則，加大集體備課的力度，激勵老師在備課上作深度思考，有效落實上學(xué)年下發(fā)的《海陽市小學(xué)集體備課的實施意見》和街道制定的實施方案，嚴格按照配檔將集體備課落到實處。二是優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的導(dǎo)要適時、適度、適量，要給學(xué)生充分思考時間，提高自感自悟的質(zhì)量。這將作為本學(xué)期教學(xué)方面的一個重點。三是改革作業(yè)的設(shè)計與批改，提高作業(yè)的實效性。完善作業(yè)、練習(xí)的設(shè)計與批改，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使作業(yè)的設(shè)計更貼近學(xué)生實際；要嚴格控制課后作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量與難度，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)；作業(yè)批改要考慮學(xué)生的參與和參與形式，把作業(yè)批改作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。教師對學(xué)生作業(yè)的批改要及時，發(fā)現(xiàn)問題及時進行集體或個別補救。四是優(yōu)化檢測與輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。各學(xué)區(qū)對練習(xí)、檢測、單元過關(guān)等要從試題質(zhì)量上嚴格把關(guān)，充分利用好各科單元過關(guān)試題，搞好檢測與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)。街道將認真落實教研室制定并下發(fā)《海陽市小學(xué)關(guān)于作業(yè)改革的實施意見》。共3頁,當前第1頁1

 4、抓好薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)和薄弱工作，確保學(xué)生全面發(fā)展。第一，要確保常識科開齊、開足、開好，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐提高開課質(zhì)量。第二，要抓好考試學(xué)科的語文課外閱讀積累、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)、數(shù)學(xué)的實踐及應(yīng)用方面的教學(xué)、英語的口語教學(xué)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。第三，要加強學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，確保“雙基”教學(xué)質(zhì)量。

 （三）加大新課程的推進力度，提高課堂教學(xué)效益

 1、構(gòu)建完善的新課程體系。各學(xué)區(qū)小學(xué)要按課改要求開齊、開足、開好國家規(guī)定的課程，正確開設(shè)選修課程，合理落實街道先編的校本課程，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 2、抓好新課改年級教材和其他年級課改教材的培訓(xùn)。積極參加開學(xué)初教研室組織骨干教師進行五年級語文、數(shù)學(xué)、英語大單元備課，對新課改年級教師進行教材培訓(xùn)和備課培訓(xùn)；各學(xué)校要在此基礎(chǔ)上加強對新教材的研究，要有計劃落實培訓(xùn)內(nèi)容，使教師形成全新的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，創(chuàng)造性地使用新教材，扎實進行好新課程改革。

 3、推行集體備課制度。各學(xué)區(qū)要在教研室組織的大單元集體備課的基礎(chǔ)上，按照街道制定科學(xué)、可行的學(xué)年集體備課計劃.中心小學(xué)將利用周六時間組織教師進行集體備課，同時加大對規(guī)范、高效的集體備課活動的研究力度，并通過各學(xué)科跨年級教材剖析、單元剖析、課例剖析等多種方式，使教師們明確教材編寫體例、立足點，理清教學(xué)目標，確定教學(xué)重點、難點和基本的知識點，要研討適合新教材教學(xué)的課堂教學(xué)方式，努力解決新課程“教什么”和“怎么教”的問題。

 4、努力構(gòu)建科學(xué)、有效、高效的課堂教學(xué)新模式。各學(xué)區(qū)小學(xué)要通過觀摩教學(xué)、課例研討、課堂教學(xué)比賽等形式，積極探索“構(gòu)建高效課堂”的有效方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生形成主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各學(xué)科力求探索出以“學(xué)生發(fā)展”為本的“自主高效、多維互動”的新的教學(xué)模式。同時，各校要以構(gòu)建簡單

質(zhì)樸的課堂教學(xué)模式為重點，進一步加強課堂教學(xué)研究，減少無效勞動、刪除無效環(huán)節(jié)，不斷提高課堂教學(xué)效益。要提倡教師講精品課，人人都要參與到有效教學(xué)活動中來，街道將組織有關(guān)人員對所有學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、教師分層次的授課普聽一次，量化記績，納入教師考核全面驗收各校高效課堂推行情況，并評選出一批有效教學(xué)的精品課例，力爭本學(xué)年內(nèi)發(fā)現(xiàn)、培植“構(gòu)建有效課堂”的優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師，并及時組織經(jīng)驗推廣，從而全面推動課堂教學(xué)改革。

 5、加強學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，強化良好學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，使學(xué)生具有嚴謹扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進取的心理品質(zhì)。各校要通過低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、各年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、優(yōu)秀經(jīng)驗的推廣等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促動學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。街道將組織檢查各校的開展情況，并參加教研室組織的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗交流會。

 （四）拓寬教學(xué)研究渠道，切實深化教學(xué)改革

 1、扎實推進校本教研，切實提高教師業(yè)務(wù)水平，有效解決教學(xué)實際問題。各校要通過各種方式，使校本研修工作由“單一性、封閉性”向“多樣性、開放型”轉(zhuǎn)變，提倡各校開展“五個一”教研活動，即讀一本教育名著，寫出讀書筆記；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教學(xué)論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟。各校要根據(jù)工作配當安排結(jié)合本校情況有效的實施，街道將組織各方面的評比活動，以參加教研室組織的評比活動，并列入教師目標責(zé)任制考核。。

 2、積極開展聯(lián)片教研，有效解決教學(xué)實際問題。本學(xué)期，我街道將從育才小學(xué)邀請優(yōu)優(yōu)秀教師到校送課，屆時將語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科，按低、中高兩個年極段進行。聽課教師要認真觀摩學(xué)習(xí)，并寫出聽課心得，進行現(xiàn)場交流，互相取長補短，共同提高。共3頁,當前第2頁2

 3、深化學(xué)科教改，提高教學(xué)質(zhì)量。辦好街道刊物《方圓教研》并讓其真正成為廣大教師“交流的平臺，互動的天地”，為教學(xué)研究提高教育質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)：要繼續(xù)開展語文“大量讀寫”活動和詩文素養(yǎng)活動，把閱讀和習(xí)作結(jié)合起來，使學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的綜合能力，加強大讀寫課開課力度，提高學(xué)生的積累能力；要搞好數(shù)學(xué)“四四小組合作學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的實驗教學(xué)，提高學(xué)生合作意識和解決問題的能力；要扎實開展英語“多元學(xué)習(xí)，分層遞進”的教學(xué)實驗，由課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生自主積累的積極性，為閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。教研室將組織此方面的驗收活動。

 （五）加大學(xué)校特色創(chuàng)建力度，不斷提升辦學(xué)水平

 1、強化辦學(xué)優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色。 各學(xué)區(qū)要重新審視并確立自己的辦學(xué)目標、長遠規(guī)劃、年度工作目標、學(xué)期工作重點和創(chuàng)新點。采取有效的運作方式，分階段提升辦學(xué)水平和檔次，從而快速有效地提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。中心小學(xué)要在規(guī)范常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展工作，提高工作運行的含金量，提高辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)區(qū)小學(xué)要強化管理，力爭在近幾年內(nèi)使教學(xué)各方面工作進一步規(guī)范。

 2、實施讀書工程，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。各學(xué)區(qū)小學(xué)要總結(jié)本校實際情況，通過讀書大賽、讀書情況等級達標等形式，穩(wěn)步推進讀書文化建設(shè)，大力實施“構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，加快教師專業(yè)化”讀書工程“好書伴我成長”綠色讀書工程，積極開展“書香校園創(chuàng)建活動”，形成濃厚的讀書氛圍，使全體教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高教師的理論素養(yǎng)和文化底蘊，努力創(chuàng)建書香校園。街道將繼續(xù)開展每周一次的教育筆記，其中讀書心得和教育隨筆各占二分之一，具體情況將列入考核。辦好《書——我的朋友》讀書經(jīng)驗和收獲交流的刊物。

 （六）加強質(zhì)量驗收工作，確保教學(xué)質(zhì)量

 1、加強單元教學(xué)，利用好單測題進行階段自測，搞好講評及查漏補缺工作，確保人人過質(zhì)量關(guān)。

 2、各學(xué)校要繼續(xù)對有關(guān)學(xué)科進行實踐應(yīng)用能力測試和檢查。

 3、各學(xué)校每學(xué)期末均要完成有關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量檢測。

 4、加強五年級英語口語自測。

 5、認真組織期中、期末1—5年級考試。

 6、加強考風(fēng)考紀工作，確保考試工作公正公平。

 7、加大對出口年級的月考制度以及各年級的矯正反饋補償制度。

（七）、強化依法治教意識，推動學(xué)校各項工作全面發(fā)展

 1、樹立“安全重于泰山”“安全工作無小事”的意識，防患于未然。對黨和人民負責(zé)的高度責(zé)任感， 對學(xué)校安全工作、衛(wèi)生工作作為“重中之重”抓牢抓好，及時簽訂各級安全責(zé)任狀，本學(xué)期將堅持落實各項安全工作制度。各學(xué)區(qū)要高度重視學(xué)校的安全、衛(wèi)生工作，把校園社會治安綜合治理工作和學(xué)校安全保衛(wèi)工作結(jié)合起來，定期聘請法制副校長進行法制講座，定期（學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末）不定形式（主題班會、升旗儀式、晨夕會、班報、黑板報、師生集中大會等）強化師生的交通安全意識、消防安全、飲食衛(wèi)生意識和“三防”（ 防變質(zhì)、放腐爛、防中毒 ）意識，堅持做到“逢會必講安全，逢會先講安全” 的原則，確保學(xué)校不發(fā)生任何事故。

 2、規(guī)范學(xué)校財務(wù)管理。各學(xué)區(qū)要積極穩(wěn)妥地做好實施免費義務(wù)教育的各項工作，堅持“一費制”收費辦法，堅持收費時間、項目、標準、程序和票據(jù)“五統(tǒng)一”，公布舉報電話，自覺接受學(xué)生家長和群眾的監(jiān)督。進一步增加收支帳目的透明度，特別是商店、伙房收入等要規(guī)范起來，及時入賬。提高領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律和承諾服務(wù)的實效性，弘揚求真務(wù)實精神，強化黨風(fēng)廉正建設(shè)，堅決制止亂收費、卡外收費、亂訂資料現(xiàn)象，杜絕一切違法亂紀事件的發(fā)生，以實際行動樹立教育系統(tǒng)的良好形象。