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第1篇

論文摘要:　采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查等方法對徐州市城市中學(xué)生的體育消費狀況及其影響因素進(jìn)行調(diào)查與分析,為學(xué)校、家庭以及相關(guān)部門正確引導(dǎo)中學(xué)生體育消費,使其形成正確的體育消費觀念提供參考。

中學(xué)生是未來城市生活的主體,也是當(dāng)前開展體育活動的主群體之一,他們的體育消費情況如何,將直接關(guān)系到未來體育消費的走向。近幾年來,隨著城鎮(zhèn)居民人均收入的不斷增加,加上現(xiàn)在的青少年獨生子女很普遍,這為中學(xué)生進(jìn)行體育消費提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。本文通過對徐州市城市中學(xué)生的體育消費狀況及其影響因素進(jìn)行調(diào)查與分析,為學(xué)校、家庭以及相關(guān)部門正確引導(dǎo)中學(xué)生體育消費,形成正確的體育消費觀念提供參考。

1　研究對象與方法

1.1　研究對象

研究對象的抽樣采取隨機(jī)抽樣法,在徐州市第一中學(xué)、擷秀中學(xué)、第二中學(xué)、第三中學(xué)、高級中學(xué)、第五中學(xué)等13個市區(qū)中學(xué),每個中學(xué)隨機(jī)抽取100名學(xué)生(男50人,女50人)。

1.2　研究方法

1.2.1　文獻(xiàn)資料法　查閱大量與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料,并翻閱了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育社會學(xué)、中學(xué)生心理學(xué)等相關(guān)書籍。

1.2.2　專家訪談法　對徐州高校體育理論界和經(jīng)濟(jì)界的專家、教授進(jìn)行訪談,為本論文的撰寫提供了理論基礎(chǔ)。

1.2.3　問卷調(diào)查法　對徐州市城市中學(xué)生體育消費水平和結(jié)構(gòu)、影響體育消費的因素等問題進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查1 300份,回收1 268份,回收率為97. 53%。其中有效問卷為1 238份,有效率為97. 63%。

1.2.4　數(shù)理統(tǒng)計法　運用EXCELL軟件對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計,運用SPASS11. 0軟件對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析處理。

2　結(jié)果與分析

2.1　城市中學(xué)生體育消費水平現(xiàn)狀

體育消費是指個人購買或使用體育物品與體育服務(wù)產(chǎn)品用以滿足自己體育需求的活動,其水平可用價值(貨幣)單位來表示。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)徐州市城市中學(xué)生在體育消費金額方面的花費為平均每年276. 39元(經(jīng)區(qū)間估計, 95%置信區(qū)間),體現(xiàn)了他們目前的體育消費水平,具體消費情況見表1。由此可見,徐州市城市中學(xué)生的體育消費水平較高。據(jù)國內(nèi)一項調(diào)查表明,自身并無收入的中學(xué)生群體已成為城市中僅次于白領(lǐng)高薪群體的體育消費群體。過去,中學(xué)生參加體育活動基本上是無消費的,現(xiàn)在這種狀況已開始發(fā)生質(zhì)的變化,足球、籃球、網(wǎng)球、健身器等體育器材已經(jīng)進(jìn)入家庭,穿戴寬松方便、美觀大方的運動服裝鞋帽,騎各色款式的運動自行車,在城市中學(xué)生群體中已成為時尚。

2.2　城市中學(xué)生體育消費結(jié)構(gòu)總體現(xiàn)狀

“體育消費結(jié)構(gòu)是體育消費者在一定時期內(nèi)對各種體育物質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)品消費的數(shù)量比例和相互關(guān)系”。調(diào)查顯示(見表2),在徐州市城市中學(xué)生體育消費結(jié)構(gòu)中,實物性消費高于觀賞性消費。其原因在于實物性消費的產(chǎn)品,如體育服裝、鞋帽以及運動營養(yǎng)、體育器材等,其特質(zhì)能夠滿足消費者運動和生活的雙重需求。而這一點恰好適合目前我國城市的消費水平和中學(xué)生的生理、心理特點。另外,在觀賞性消費中,比賽門票所占比例最大,這是由于足球、籃球、排球等中學(xué)生喜愛的運動項目已經(jīng)商業(yè)化,有的比賽還特意針對中學(xué)生采取大幅度優(yōu)惠,所以能夠吸引大批中學(xué)生到場觀看。

2.3　影響城市中學(xué)生體育消費行為的因素分析

2.3.1　社會文化因素分析　文化是一種社會現(xiàn)象,又是一種歷史現(xiàn)象,它以物質(zhì)為基礎(chǔ)并有自身發(fā)展的客觀規(guī)律。在消費文化方面中國人有著自己的特點,在日常消費和購買中,中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣多屬于節(jié)儉型和務(wù)實型的,超前消費的意識還不太強。因此,中學(xué)生在體育消費觀念上或多或少要受到自己所生活的社會文化環(huán)境的影響。

2.3.2　學(xué)校體育和社區(qū)體育氛圍的影響　中學(xué)生的體育消費行為還受到所在學(xué)校和所生活的社區(qū)體育文化的影響。徐州市的體育文化有著悠久的歷史,其武術(shù)、乒乓球、田徑等項目在全國都是有一定影響力的,各種體育運動項目在學(xué)校開展的紅紅火火,社區(qū)群眾體育運動也開展的有聲有色。因此,徐州市城市中學(xué)生的體育消費的意識和行為肯定會受這種氛圍的影響。但我們也意識到,學(xué)校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀還有不足,比如,承辦的體育比賽不夠,體育場地器材缺乏等,這勢必會影響中學(xué)生的體育鍛煉興趣,在一定程度上也影響了中學(xué)生的體育消費意識和行為的形成。

2.3.3　家庭的影響　家庭對一個人的影響有著舉足輕重的作用,在消費問題上也是一樣。每個家庭有著不同的消費習(xí)慣和消費觀念,而這些消費習(xí)慣和觀念在日常生活中會潛移默化地傳給子女或成員。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會對中學(xué)生的體育消費習(xí)慣和觀念產(chǎn)生影響,其高低直接影響中學(xué)生的體育消費行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭收入高的中學(xué)生有一定的錢可以自己支配,這樣就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育消費,家庭收入低的中學(xué)生自己可以支配錢較少,體育消費的水平就相對較低。同時,家庭成員的職業(yè)和受教育程度對中學(xué)生的體育消費行為也產(chǎn)生很大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭成員的受教育程度高、職業(yè)收入高的家庭的子女的體育消費行為相對較好,而且體育消費的水平較高,參加消費的結(jié)構(gòu)比較多。

2.3.4　周圍同學(xué)朋友的影響　中學(xué)生在體育消費方面受同學(xué)朋友的影響是最大的,他們有時有攀比的心理,周圍同學(xué)、朋友的體育消費水平高的中學(xué)生,他的體育消費的水平相對就高。中學(xué)生具有追求時尚和新穎的消費特點,反映在購買心理和消費行為上,就是希望所購買的物品符合時代的潮流。調(diào)查表明,中學(xué)生在購買理想的體育服裝時首先考慮的是款式,然后才是價格和質(zhì)量。日常生活中,在穿著名牌運動服裝的時尚潮流中,城市中學(xué)生成為首當(dāng)其沖的消費群體,他們對款式和風(fēng)格的追求,甚至超過對產(chǎn)品品質(zhì)的要求。在中學(xué)生周圍的同學(xué)朋友中,如果誰是“追星族”的話,其他的同學(xué)也會一起響應(yīng),成為各類體育明星的主要崇拜者,誰有好看的體育用品,其他的同學(xué)也會去爭先購買。調(diào)查中,有21. 58%的中學(xué)生表示自己購買體育用品主要受周圍同學(xué)朋友的影響。

2.3.5　商品廣告的影響　商品是消費者進(jìn)行消費的對象,商品本身的狀況在很大程度上影響著消費者對商品的認(rèn)識、選擇、購買。由于中學(xué)生所處的特殊年齡階段和心理特點,他們比較看中的是商品的款式。同時,中學(xué)生對商品的廣告具有“好奇”和“模仿明星”的心理。調(diào)查表明, 18. 95%的學(xué)生購買體育用品受廣告的影響,有20. 31%的學(xué)生是受體育明星的影響,可見商品廣告是吸引中學(xué)生進(jìn)行體育消費的有效途徑,他們也就成為各種體育信息產(chǎn)品的主要消費群體。

2.3.6　中學(xué)生本人個性心理特征的影響　中學(xué)生的年齡特征決定他們在消費中的心理特征如性格、氣質(zhì)、消費觀念、態(tài)度等還不成熟、不穩(wěn)定。調(diào)查結(jié)果顯示,中學(xué)生在對體育消費的動機(jī)方面有其年齡階段的特點,如購買體育服裝的主要原因為日常穿著的比例最高為48. 06%、參加體育活動為35. 21%、學(xué)校規(guī)定為16. 73%。因此,我們應(yīng)該掌握中學(xué)生的心理特征,針對不同的心理類型采取相應(yīng)的工作方法,正確的引導(dǎo)他們,使他們具有健康的體育消費心理。

3　結(jié)論與建議

3.1　結(jié)論

(1)城市中學(xué)生的體育消費水平較高,體育消費意識逐漸增強,消費水平不斷提高,已成為城市體育消費中舉足輕重的群體,這于江蘇省城鎮(zhèn)居民的收入不斷增加有關(guān)。(2)城市中學(xué)生的體育消費結(jié)構(gòu)上以實物性消費為主,其中體育服裝、鞋帽的消費最高,達(dá)到53. 58%。(3)江蘇省城市中學(xué)生體育消費受以下因素的影響:社會文化因素、學(xué)校體育和社區(qū)體育氛圍、家庭的經(jīng)濟(jì)及成員的教育程度和職業(yè)、周圍同學(xué)朋友的影響、商品廣告的影響、本人心理特征的影響。

3.2　建議

(1)各級政府部門要大力發(fā)展國民經(jīng)濟(jì),全面提高居民的經(jīng)濟(jì)收入,為中學(xué)生進(jìn)行體育消費提供強有力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和保障。(2)學(xué)校要進(jìn)一步落實素質(zhì)教育,減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有更多的時間去進(jìn)行觀賞性的體育消費。(3)部分中學(xué)生在體育消費上盲目攀比和炫耀的心理日趨嚴(yán)重,應(yīng)引起有關(guān)部門和學(xué)校、家長的高度重視,并給予正確引導(dǎo),培養(yǎng)他們樹立健康的體育消費觀念。(4)城市中學(xué)生群體是體育消費的重要群體,針對中學(xué)生這個特殊的消費群體,商家應(yīng)進(jìn)行符合他們身心特點的商品的開發(fā)和宣傳。

參考文獻(xiàn):

[1]　曹可強.體育產(chǎn)業(yè)論[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社, 2004. 97~113.

第2篇

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;居安思危教育;課堂教學(xué);課外活動

一、研究背景

綜觀古今中外的歷史,一個國家、民族的興衰存亡與其居安思危意識程度有著密切關(guān)系。2006年3月的兩會期間,總理談到:“我們國家大,許多問題解決起來難度大。形勢好了,要更加謹(jǐn)慎,更加清醒,更加努力。要有居安思危意識,思則有備,有備則無患。”新一代領(lǐng)導(dǎo)集體還多次強調(diào)必須加強全國上下的居安思危教育,要從中小學(xué)生抓起。為此,在新世紀(jì)新形勢下,要確保祖國安全、國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)讓居安思危教育走進(jìn)我們的中學(xué)課堂。

現(xiàn)在的中學(xué)生全都是90后,出生在遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的和平年代,在豐衣足食的幸福的環(huán)境中成長,這種安逸豐足的環(huán)境很可能會使他們貪圖享樂、不思進(jìn)取,這是非常危險的。我們知道,國內(nèi)“”、“”、“”勢力依然存在,西方加緊對中國青少年文化侵蝕……如果這些問題距離中學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),那么日常生活可見可聞的環(huán)境污染、資源短缺、醫(yī)療衛(wèi)生、食品安全、勞動就業(yè)、收入分配等社會問題,也逐漸突出。為此加強居安思危教育,有利于增強中學(xué)生歷史責(zé)任感和使命感,有利于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,有利于中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、研究過程

首先,加強教師相關(guān)理論、相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。兩年來,參加課題組的各學(xué)科(包括歷史、語文、思想品德、地理、政治)教師通過多種途徑學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,查閱居安思危教育的相關(guān)文章、著作,以理論為指導(dǎo),吸取切實可行的先進(jìn)教育理念與教育方法,為實際調(diào)查和教學(xué)研究的深入開展提供有力保障。

第二,廣泛開展學(xué)生調(diào)研工作。課題組在永清縣中學(xué)的初、高中新生中設(shè)立實驗班,結(jié)合學(xué)生日常生活實際,進(jìn)行問卷調(diào)查。以課題組教師為主,進(jìn)行班級問卷調(diào)查;以調(diào)研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為輔,在日常工作、教學(xué)檢查和教學(xué)交流中對學(xué)生隨機(jī)調(diào)查,以便深入了解學(xué)生居安思危意識的實際狀況。

調(diào)查內(nèi)容包括“你對將來的生活有何想法?”“你有沒有對學(xué)習(xí)成績下降的擔(dān)憂,如何應(yīng)對?”“你有沒有對和諧的人際關(guān)系的擔(dān)憂,如何應(yīng)對?”“你有沒有對寬裕的經(jīng)濟(jì)生活改變的擔(dān)憂,如何應(yīng)對?”“你有沒有對安全的社會環(huán)境破壞的擔(dān)憂,如何應(yīng)對?”等。這些問題符合中學(xué)生日常生活實際,從中可以看出他們對自身和周邊生活的關(guān)注度。綜合調(diào)查結(jié)果,有近60%的學(xué)生沒有較為清晰強烈的憂患意識,更沒有明確的應(yīng)對辦法。

第三,以課堂為主陣地,結(jié)合各學(xué)科特點進(jìn)行有效的居安思危教育。針對調(diào)查結(jié)果,課題組成員討論研究對學(xué)生進(jìn)行居安思危教育的時機(jī)和方法,確定各個學(xué)科教學(xué)與學(xué)生居安思危教育的最佳結(jié)合點,并在教學(xué)中進(jìn)行實驗和實踐。

在歷史學(xué)科教學(xué)中,可以通過對比引發(fā)學(xué)生對憂患意識的思考。如在講到《日本明治維新》一課時,讓學(xué)生思考:為什么同樣面臨民族危機(jī),中國淪為了半殖民地國家,而弱小的日本不僅擺脫了這種危機(jī),而且逐步走向強大。而且,可以結(jié)合現(xiàn)實做進(jìn)一步的引導(dǎo):當(dāng)今日本是世界第二大經(jīng)濟(jì)強國,綜合實力排在強國中的前列,但他們?nèi)匀痪哂袕娏业膽n患意識,面對這種情況,同學(xué)們作何感想?學(xué)生們由此會感悟:有備則無患,才能居安而無危。

在思想品德等政治課的教學(xué)中,結(jié)合教材中弘揚勤儉節(jié)約的民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容,要求學(xué)生們反思自己每月消費數(shù)額及用途,找出不合理消費;了解全家人均月收入,計算自己消費所占比重,理解父母的辛苦,學(xué)會感恩,學(xué)會節(jié)儉。由小及大,由家及國,要讓學(xué)生們知道:我國資源人均占有量遠(yuǎn)低于世界平均水平,13億人口嚴(yán)重制約著社會的全面發(fā)展;我國每年用于治理環(huán)境污染的投入,相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失等等,使學(xué)生們認(rèn)識到把國家建設(shè)成一個現(xiàn)代化強國,要面臨多么大的困難,沒有居安思危意識,一切盲目樂觀,必會自食苦果。

在地理學(xué)科教學(xué)中,結(jié)合我國自然資源雖然種類多、總量大,但由于龐大的人口壓力和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需求,加上生產(chǎn)技術(shù)和工藝水平落后,使得我國的資源利用率低,長期存在資源相對短缺的實際情況;結(jié)合我國人口數(shù)量過多對各種自然資源、能源以及環(huán)境構(gòu)成的壓力,造成各種損耗和污染,嚴(yán)重阻礙了我國經(jīng)濟(jì)的后續(xù)發(fā)展;結(jié)合我國淡水分布不均,一些地區(qū)過量抽取地下水、無控制地將大量污水排入河湖等等問題,讓學(xué)生清醒地看到現(xiàn)實問題,認(rèn)識到將來長期可持續(xù)發(fā)展的諸多困難,從而增強自己的居安思危意識,樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀,并將思想認(rèn)識化為行動,自覺節(jié)水、節(jié)電。

第四,開展多種形式的課外活動,進(jìn)行居安思危教育,讓學(xué)生切實體會到居安思危教育對社會和個人發(fā)展的重要性。我們采用的方式方法包括:結(jié)合古今中外的經(jīng)驗和教訓(xùn)、國際和國內(nèi)的形勢和學(xué)生的自身實際,通過主題講座的形式,給學(xué)生講解居安思危的重要意義;組織觀看影視資料,如《》、《》、《》等等,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生明白“落后就要挨打”,必須時刻保有憂患意識;開展“以史為鑒,面向未來”的演講和“為中華繁榮富強而讀書”的征文活動;此外,還有每周升一次國旗唱一遍國歌、重大節(jié)日的情感教育(清明節(jié)掃墓、七一走訪老黨員、八一看望軍烈屬、十一祖國歷史圖片展)等多種活動。這些活動熏陶教育了學(xué)生,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到現(xiàn)在幸福生活來之不易,同時教導(dǎo)他們“創(chuàng)業(yè)難、守業(yè)更難”的道理。

第五,加強總結(jié),召開經(jīng)驗交流會。課題組要求教師們調(diào)研要實際、教學(xué)有實效、科研出成果,并常規(guī)性地開展經(jīng)驗交流會,加強溝通、互相促進(jìn)。因此,教師們積極撰寫教育教學(xué)的心得體會、教學(xué)案例、教改論文,通過科研出成果,教師們認(rèn)識到實踐教學(xué)是一回事,而將教學(xué)實際進(jìn)行總結(jié)、挖掘,形成科研成果,反過來再進(jìn)行經(jīng)驗推廣、指導(dǎo)教學(xué),則又是一回事。同時,為了提高教師運用新教育理念指導(dǎo)教學(xué),推進(jìn)課堂教學(xué)改革,也是為了檢驗居安思危教育的實驗教學(xué)效果,對每學(xué)期涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課堂,廊坊市教育局、廊坊市所屬各區(qū)縣調(diào)研員和相關(guān)師范院校專家,組織參加聽課評課。通過評價交流,既加深了教師對居安思危教育的理解,又改善了課堂教學(xué)中對學(xué)生思想教育的方式、方法和教育效果。

三、課題實踐效果

首先,提高了教師的素質(zhì)。在課題開展與深入研究的過程中,鍛煉并培養(yǎng)了一批教師。這些教師對課題研究意義的認(rèn)識和理論研究水平得到了進(jìn)一步提高,對學(xué)生進(jìn)行居安思危教育的形式越來越豐富。他們教法新穎,教學(xué)手段靈活,居安思危意識的情感教育水融般地融入到課堂教學(xué)之中。這種新的情感教育理念和新的愛國情感教育方法,深受學(xué)生們的歡迎。

第二,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。居安思危教育課題實驗班的初、高中學(xué)生,組織開展了多項以居安思危為主題的比賽、征文、讀書、演講等各種活動,通過這些活動和競賽,學(xué)生們從國際形勢、國內(nèi)現(xiàn)狀、身邊實際等各方面充分認(rèn)識到了居安思危教育的必要性,培養(yǎng)了強烈的憂患意識,并自覺地體現(xiàn)在日常行動中。例如學(xué)生們了解了當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重性后,增強了對環(huán)境的憂患意識,樹立了環(huán)保責(zé)任感和使命感,積極參加環(huán)保宣傳的越來越多,隨手亂丟垃圾的越來越少;學(xué)生們更加清醒地看到日趨激烈的國際競爭帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),清醒地看到前進(jìn)道路上的困難和風(fēng)險,因而大到理解國家政治要穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)要飛躍的國策,小到班級里互諒互讓、團(tuán)結(jié)互助;學(xué)生們的歷史分析與評價能力提高了,在學(xué)習(xí)過程中,逐步養(yǎng)成了重視社會隱患、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣;此外,還增強了國家安全意識、節(jié)儉意識、感恩意識……學(xué)生學(xué)習(xí)更加自覺、更加刻苦。

第3篇

活動中尋求教學(xué)切入點

組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學(xué)中學(xué)生主動性不足的缺陷。活動可以就一門課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計劃。教師對學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。活動和論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識社會問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。

聯(lián)系實際，重視實踐

社會實踐是學(xué)生能力的“培育場”。學(xué)生運用所學(xué)知識觀察、分析、解決實際問題的能力，是要在實踐中培育的。在進(jìn)行“共同富裕”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，為把先富與共富關(guān)系講深講透，嘗試了社會實踐教學(xué)法，把一個班級同學(xué)分成若干小組，分別參觀工廠，訪問先富的私營企業(yè)主，調(diào)查農(nóng)村走向共富的現(xiàn)狀，然后各小組撰寫參觀訪問記、調(diào)查報告，互相交流，共同探討，既鞏固深化了知識，又提高了學(xué)生能力，達(dá)到了預(yù)期目的。

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國際國內(nèi)熱點問題，引進(jìn)黨的方針政策，引進(jìn)我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題；引進(jìn)社會生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進(jìn)”課堂來，讓“大社會”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，可以為學(xué)生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動的本質(zhì)。實踐是認(rèn)識的第一源泉，新課程強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。如在講《合作、競爭》時，組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。

開展多角度、多類型的社會實踐活動

（一）開展“知識驗證型”的社會實踐活動

思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它作為德育的主渠道，在教學(xué)過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學(xué)生的的原理、觀點及其他社會知識，能否為學(xué)生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關(guān)鍵。為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實踐中，應(yīng)較多地采取走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會，通過社會調(diào)查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，確立正確的信仰、信念。例如在學(xué)習(xí)《改革開放增強綜合國力提高人民生活水平》這節(jié)內(nèi)容時，可以召集學(xué)生以小組為單位制訂活動方案，利用雙休日分頭活動。有的小組去考察居民的收入和消費情況，用數(shù)據(jù)說話；有的小組用照相機(jī)拍攝徐家匯商業(yè)區(qū)的變化，用圖片說話；有的設(shè)計問卷調(diào)查班級中學(xué)生以及老師的家庭生活的變化，用身邊的事實說話。通過展示這收集到的一組組真實可信的資料，使學(xué)生深深地相信改革開放給我們帶來新氣象。

（二）開展“感悟型”的社會實踐活動

思想政治課是學(xué)校德育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想德育教育的重要任務(wù)，理應(yīng)強化其德育功能。但由于它還肩負(fù)著傳授系統(tǒng)理論知識的功能，因而知識系統(tǒng)較其他課程更加理論化，這就使得它與學(xué)生周圍紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的現(xiàn)實之間，形成了一定的距離，加之教學(xué)方式的簡單化，給學(xué)生造成了一種思想政治課“空洞說教”、“脫離實際”的錯覺，在很大的程度上阻礙了其德育功能的充分發(fā)揮。通過引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、親身體驗，不僅有助于加深學(xué)生對理論知識的理解和把握，也能使這些理論知識所包含的思想精髓，通過極為自然的方式被學(xué)生接受、內(nèi)化。這種形式的社會實踐活動是我最常用的。

（三）開展“質(zhì)疑型”的社會實踐活動

政治理論知識的學(xué)了從社會實踐活動中得到驗證、理解、內(nèi)化，還應(yīng)讓它來應(yīng)用于生活、指導(dǎo)生活。為此可以設(shè)計一些生活中常見的問題讓學(xué)生解決和應(yīng)用。例如請學(xué)生調(diào)查廢舊電池那里去了？我們應(yīng)該怎樣處理？分析問題存在的原因？提出解決這一問題的建議？同學(xué)收集了有關(guān)廢舊電池危害的資料，調(diào)查了居民亂丟電池的現(xiàn)象，提出了許多建議：如對家人、鄰里進(jìn)行宣傳，設(shè)立定點回收站，用舊電池?fù)Q新電池，開展舊電池?fù)Q棒棒糖行動等。在活動中學(xué)生們貫徹了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步理解了人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任心，鍛煉了與人交往的能力、互助合作的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

第4篇

關(guān)鍵詞： 高中藝術(shù)欣賞課 文化比較教學(xué) 教學(xué)方法

英國美學(xué)家科林伍德曾說，沒有藝術(shù)的歷史，只有人的歷史。藝術(shù)作品作為一種獨特的精神現(xiàn)象是萬物的尺度、人類智慧之花，是人文精神的重要載體，可以說一部藝術(shù)史，就是一部人類不斷認(rèn)識自我的心靈歷程的形象化歷史。高中藝術(shù)欣賞課給中學(xué)生提供一個了解不同文化藝術(shù)的窗口，通過對各種藝術(shù)作品的欣賞，激活中學(xué)生主體的智慧和情感的創(chuàng)造，使中學(xué)生由文化的自發(fā)狀態(tài)提升到文化的自覺狀態(tài)，這一自我追尋的教育旅程，可以說是實現(xiàn)教育人性化的關(guān)鍵。相較而言，高中階段的其他學(xué)科都是建立在嚴(yán)密、統(tǒng)一的范疇基礎(chǔ)之上的，學(xué)生的心智長期在封閉、抽象的概念中成長，處于一種文化自覺的狀態(tài)。

《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：“高中藝術(shù)課程是一門人文性很強的課程。它以濃厚的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、繼承、熱愛和弘揚中華民族優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，形成為民族振興和社會進(jìn)步作貢獻(xiàn)的強烈愿望；它以豐富的課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野，使其認(rèn)同和尊重世界多元文化、形成文明的世界觀和人文素養(yǎng)，獲得健康的心理品質(zhì)、生活方式和高尚的審美情趣。”筆者在高中藝術(shù)欣賞教學(xué)實踐中，深刻感知到教材中藝術(shù)作品所蘊含的豐富的文化立意，體現(xiàn)了編者的專業(yè)水平和良苦用心，但教材的編寫大都是以學(xué)科本位進(jìn)行的，如果照本宣科或作濃縮截取，則只能是浮光掠影式的走馬觀花，教學(xué)效果并不理想。我嘗試從學(xué)生的主體出發(fā)，以四個不同的文化藝術(shù)的比較視角對藝術(shù)作品進(jìn)行文化解讀，以期學(xué)生達(dá)到一種文化的自覺。

一、中國藝術(shù)對比西方藝術(shù)

現(xiàn)行的不同版本的教材中有關(guān)中國藝術(shù)與西方藝術(shù)的介紹占了絕大的篇幅，有關(guān)這些知識我認(rèn)為不是不重要，而是不可以過分重視學(xué)科本位的系統(tǒng)知識。事實上，沒有一個藝術(shù)教師是百科全書式的藝術(shù)全才，系統(tǒng)、深刻的專業(yè)知識一定是講不了的，同時，中學(xué)生也不需要掌握那么廣泛的藝術(shù)知識，他們也只關(guān)心感興趣的藝術(shù)門類和相關(guān)的一些藝術(shù)知識。所以，在教學(xué)中，一方面教師可以有選擇地教，另一方面，一定要讓學(xué)生有選擇地學(xué)。

在教學(xué)中我嘗試著選擇一兩個自己熟悉的中國和西方的藝術(shù)領(lǐng)域，特別是能結(jié)合當(dāng)下學(xué)生藝術(shù)審美感知和發(fā)生在每一個人身邊的文化藝術(shù)現(xiàn)象，進(jìn)行個性化的專題教學(xué)介紹，并從中篩選、提煉和設(shè)計出若干課題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容或自行確定自己的藝術(shù)視角，利用網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，撰寫論文或制作PPT。

例如：中國傳統(tǒng)建筑與中國現(xiàn)代城市改造，巴黎傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代城市規(guī)劃，蘇州園林與現(xiàn)代中式景觀設(shè)計，中國平面裁剪與西方服裝立體設(shè)計，四君子畫，中國畫的漁父形象，優(yōu)美的鋼琴音樂與憂郁的“藍(lán)調(diào)”，中國古琴與布魯斯吉他，阿寶、民歌與地域文化，趙本山小品與東北二人轉(zhuǎn)，玫瑰窗、圣母和靈樂，搖滾樂的四大天王與香港音樂四大天王，好萊塢電影類型，中國第五代電影導(dǎo)演和第六代電影導(dǎo)演，臺灣新電影，等等。

教師通過示范課向?qū)W生展示其獨特的藝術(shù)和人文視野及個性化的審美，許多中學(xué)生就能夠舉一反三，在課后利用各種資源、調(diào)動各種感觀、綜合各方信息，撰寫出不少高質(zhì)量的藝術(shù)審美的小文章。制作出精彩的課件，讓人耳目一新。實踐證明，這樣有選擇地探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對藝術(shù)的興趣提升了，個性化的審美得到了尊重，審美變得多樣化，課堂教學(xué)也變得豐富多彩，藝術(shù)教育的過程變成了師與生的交流、對話、滲透和融合的過程。

二、大眾藝術(shù)對比經(jīng)典藝術(shù)

現(xiàn)行的高中藝術(shù)欣賞教材中可以看到一個現(xiàn)象，就是有一些專家和學(xué)者固執(zhí)地?zé)o視大眾藝術(shù)的價值，同時也一直無視大眾藝術(shù)的存在。

可現(xiàn)實呢？當(dāng)代中學(xué)生平時接觸的文藝作品幾乎全部是大眾文化（時尚、流行音樂、廣告、大片、選秀、NBA、暢銷書、愛情片、肥皂劇、粉絲等），他們和普通市民一樣，甚至程度更深地沉浸在大眾文化的海洋中，大眾文化已然成為中學(xué)生參與最多的文化活動形式。中學(xué)藝術(shù)教材無視這一情況，掩耳盜鈴式地排斥大眾文藝作品，這就造成了課堂與生活脫離、現(xiàn)實與理想背離的教學(xué)的尷尬局面。中學(xué)生在課后都極其喜愛大眾藝術(shù)，在課上面對經(jīng)典藝術(shù)昏昏欲睡。

第5篇

一、建立課題組，確定研究課題

課題組從高一年級產(chǎn)生，原則上自愿報名，由有興趣且有能力的十五名學(xué)生組成，并選出一名組長作為負(fù)責(zé)人，組長一般由具有組織和管理能力的人來承擔(dān)。因為高一下學(xué)期學(xué)生已掌握了一定的經(jīng)濟(jì)方面知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從社會生活中選題。教師在該環(huán)節(jié)中最主要的工作：一要當(dāng)好“記錄員”，盡可能把學(xué)生提出的各種課題記錄在案；二要當(dāng)好“裁判員”，在認(rèn)真聽取學(xué)生對各課題充分論證基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，挑選其中有研究價值和可行的課題；三要當(dāng)好“規(guī)劃員”，根據(jù)學(xué)生觀點的相似性，把學(xué)生分成若干個課題研究小組。在這一階段，學(xué)生經(jīng)過一定的時間通過報刊、電視廣播、自己的生活環(huán)境等多種方式獲得許多值得探究的課題，通過思考提煉出來，形成一個個問題或觀點，為選擇研究性學(xué)習(xí)課題奠定了基礎(chǔ)。如對青少年違法犯罪研究；中學(xué)生消費面面觀；中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與分析，從“五一”、“十一”黃金周看當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的開發(fā)；從超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等。在選題問題上，我十分尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵他們從自然、社會和生活中選擇確定自己熟悉的感興趣的課程進(jìn)行研究，因為只有以學(xué)生自主選擇為基礎(chǔ)，輔之以教師的指導(dǎo)和評估的正確選題，才能保證學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中始終處于亢奮狀態(tài)，使整個學(xué)習(xí)過程充滿活力和希望。所以我在實際操作過程中，多次召集課題組成員進(jìn)行理論研討，憑著易操作、感興趣、信息流量大的原則，最后確定“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”作為本次研究的課題。

1．課題的由來

芝英街道位于美麗的華溪江畔，離永康市區(qū)14公里，在330國道邊，風(fēng)景優(yōu)美，交通便利。芝英街道管轄范圍53．34平方公里，常住人口57952人，有78個行政村，三個工業(yè)園區(qū)，大小廠家1500多家，流動人口約為2萬。近幾年，隨著芝英民營經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展壯大，其產(chǎn)生的環(huán)境效應(yīng)和產(chǎn)業(yè)效應(yīng)有力地增強了客商的投資信心，吸引了大批客商來投資。給芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了很大的活力，而各廠家、商家要搶占市場，擁有自己的消費群體，就使出渾身解數(shù)，在芝英街道的一些重要地帶興辦了大大小小的17家超市。我們課題組認(rèn)為這些超市的興起對消費者的消費觀念及對芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有重大的影響，因而有必要進(jìn)行研究。

2．課題研究的目的及意義

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作形式參與文獻(xiàn)查閱、社會調(diào)查等活動，其目的是讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和研究問題，體驗和感受人生，從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。課題組成員走遍了芝英的大街小巷，對芝英超市作了全面的調(diào)查與分析，共同探討了芝英超市興起的原因、超市的經(jīng)營理念及管理體制、超市面臨的競爭壓力及存在的問題，為今后超市的發(fā)展提出了許多合理化的建議，從而規(guī)范超市的管理，引導(dǎo)消費者合理消費，這對芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至整個小康經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都具有研究的價值與意義。

二、制定研究方案，開展實踐活動

研究性學(xué)習(xí)過程一般分為選題、開題、研究、成果展示四個階段。選題是第一階段的中心任務(wù)，是研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。確定“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”課題后，首先，我將課題組分成四個小組，如芝英超市的“概況組”、“管理組”、“弊端組”、“建議組”，每個小組由三至四人組成，各小組成員之間分工必須明確，如對資料的整理、論文的撰寫等都需要有專人負(fù)責(zé)，才能使課題得以順利進(jìn)行。然后，我召集研究小組成員集中討論制訂具體的研究方案，制定具體的實施計劃，開展課題研究的實踐活動。

1．舉辦各類研究方案的輔導(dǎo)講座

由于學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，對其了解不深、知之甚淺。為了推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，我特地給學(xué)生開設(shè)“科研方法專題講座”，系統(tǒng)地向?qū)W生講解“如何選擇和確定研究課題”、“如何收集和處理相關(guān)資料信息”、“如何撰寫論文或研究報告”、“如何開展問卷調(diào)查及實地調(diào)查”等方面的知識，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的基本常識。此外，。我還聘請了政府、工商所或稅務(wù)局的有關(guān)人員到學(xué)校舉辦“地方政府管理經(jīng)濟(jì)的辦法與途徑”、“超市的興起與居民生活水平的關(guān)系”、“地方政府對超市的管理”等講座。通過這一系列學(xué)習(xí)活動，激活了已有知識，獲得了新知識，為下一個環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

2．課題研究的方法與步驟

開展研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，研究課題選定后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生探究問題解決的策略和具體辦法。而課題研究的方法很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的性質(zhì)特點，靈活選用，綜合運用，揚長避短，生動活潑地開展課題研究。我在實際教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生采取文獻(xiàn)法和調(diào)查法。

文獻(xiàn)法。就是教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、研究相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和報章雜志，在眾多的信息中去比較、鑒別、判斷、取舍，使學(xué)生得到啟發(fā)，受到教育，開闊視野，探求新境。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要工作就是根據(jù)學(xué)生所確定的研究性課題，幫助學(xué)生查找參考文獻(xiàn)和參考書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行研究。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)社會日益發(fā)展的今天，我們還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)工具，查閱參考文獻(xiàn)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究、探索問題的積極性和主動性。如本課題“概況”小組成員利用課外時間查閱了大量的相關(guān)資料，并利用收集到的材料進(jìn)行課題論證，使其更具說服力。他們查找了各村老年會里珍藏的村譜、永康志、鄉(xiāng)土教材記載等，來論證芝英具有悠久的歷史、優(yōu)越的地理位置，豐富的自然資源，以及近幾年民營經(jīng)濟(jì)的日益壯大，吸引了大批客商來投資，正由于擁有這樣龐大的消費群體，各廠家、商家把投資目光鎖定芝英，興辦了像“金都”、“華聯(lián)分店”等一些大型超市，超市的繁榮促進(jìn)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對永康經(jīng)濟(jì)乃至浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，從而明確自己所要研究問題的社會意義和價值，為課題的學(xué)習(xí)研究注入了強大動力。

調(diào)查法。實施社會調(diào)查是學(xué)生從學(xué)校走向社會的第一步。社會調(diào)查具有開放性、探索性和實踐性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要工作有三：

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好調(diào)查方案的設(shè)計。調(diào)查方案要實用，要有一定的彈性，應(yīng)包括調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查區(qū)域、調(diào)查人員的組織分工及可能出現(xiàn)的問題、解決問題的措施等內(nèi)容。“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的調(diào)查方案，其調(diào)查目標(biāo)是通過調(diào)查把所學(xué)的商品、價值規(guī)律、市場經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控、生產(chǎn)與消費的關(guān)系、經(jīng)營者的素質(zhì)等知識應(yīng)用于實際，并在應(yīng)用中提高能力，獲取新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，認(rèn)識到人民生活水平在改革開放中提高，國家在改革開放中富強；調(diào)查對象是居民、超市老板、銷售人員、芝英稅務(wù)所、工商所等；調(diào)查內(nèi)容是超市銷售商品的品種、質(zhì)量、超市的管理體制、存在的問題、今后發(fā)展方向等。調(diào)查方法是上集市與他人交談，進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪各超市老板，進(jìn)行實地調(diào)查。調(diào)查后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地統(tǒng)計和分析，從中獲取有利于研究問題的有效信息。二是教師要做好社會調(diào)查路線和地域的查看和協(xié)調(diào)工作，并與社會調(diào)查對象取得聯(lián)系，使其理解、支持和配合學(xué)生搞好社會調(diào)查，同時要教育學(xué)生講文明禮貌，注重安全與效率。如本課題的“管理”內(nèi)容，小組成員到“金都”超市調(diào)查時，受到超市老板的熱情歡迎，有問必答，向他們介紹了超市的經(jīng)營理念、管理體制、營銷手段等，叫學(xué)生到學(xué)校、社會上多宣傳，還給了他們一些有價值的資料，學(xué)生們十分高興，也增強了調(diào)查的信心。三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對獲得的豐富的文字和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行深加工，運用分析與綜合相結(jié)合的思維方法，從中獲取有效信息，并對實際工作提出切實可行的具體建議。如本課題“建議”小組成員通過對芝英超市的全面調(diào)查，認(rèn)為超市要發(fā)展，要有更好的效益，就必須：一要創(chuàng)新管理，引導(dǎo)超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人員整體素質(zhì)和管理水平；二要打造品牌，進(jìn)一步提高商品的科技含量，創(chuàng)精品，創(chuàng)名店，提高市場競爭力；三要提倡誠信。“誠信”不僅僅是一個商家的生存理念，更是一個國家、一個民族的精神內(nèi)涵，而面對激烈的市場競爭，商家創(chuàng)市場難，保市場更難。因此，商家應(yīng)樹立并保護(hù)“誠信”意識，時時刻刻都不可以放棄“誠信”；四要擴(kuò)大規(guī)模。經(jīng)營者要加強連鎖經(jīng)營，向大中型超市發(fā)展。這些合理化的建議得到了各超市老板的充分肯定和重視。

三、撰寫小論文，展示研究成果

小論文，是體現(xiàn)和反映研究性學(xué)習(xí)成果的重要形式。學(xué)生撰寫小論文是一項綜合素質(zhì)訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生以實事求是、求真務(wù)實的態(tài)度來撰寫小論文，學(xué)生對自己所收集的各種信息，對在社會調(diào)查中所獲得的各種材料、結(jié)論，要按照“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的原則進(jìn)行鑒別、取舍，然后按其內(nèi)在邏輯整合成文。由于許多學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，不知道該怎樣撰寫小論文，所以教師首先要安排一些專題講座，向?qū)W生介紹論文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作內(nèi)容等，同時，要召集課題組會議，由各研究小組對自己所研究的部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、交流，再由課題組的組長綜合各小組成員的意見，確定一個寫作能力和研究能力較強的同學(xué)執(zhí)筆完成論文。這樣就給學(xué)生提供了一種小組相互協(xié)作，依靠集體的智慧和力量完成課題研究與總結(jié)的機(jī)會。小論文寫成后，要邀請老師，組織學(xué)生，進(jìn)行論文答辯，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。課題組歷經(jīng)半年的時間，在完成論文后許多同學(xué)深有感觸地說：“通過研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了許多平時在課堂上學(xué)不到的東西，而且將課堂上學(xué)到的知識得到印證和豐富，體會到了做一件事的艱辛與快樂，也認(rèn)識到了互相幫助、團(tuán)結(jié)一致的重要性，雖然這只是我們的初次嘗試，但更重要的是實踐，在實踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而捉高了我們的組織管理能力、合作學(xué)習(xí)能力……”。

總之，在政治課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，離不開教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)。有了教師的指導(dǎo)與管理，才能確保研究性學(xué)習(xí)的可行性、可操作性，才能讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、積極性就越高。所以要設(shè)計出一個科學(xué)、合理的研究性課題，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求：要求教師要始終以引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的角色參與到學(xué)生的研究活動中去，要求救師要加強理論教學(xué)與指導(dǎo)實踐相結(jié)合，使自己成為“研究型”教師；要求教師要博學(xué)多才，既要精通學(xué)科知識，又要對其他鄰近學(xué)科關(guān)注和了解；要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥和督促，組織靈活多樣的交流研討活動，不斷提高政治課的實效性。

參考文獻(xiàn)

［1］ 馮新瑞．研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的探討．課程?教材?教法，2002（5）．

［2］ 葉瀾．重建課堂教學(xué)過程觀．教育研究，2002（10）．

［3］ 劉煥林．研究在社會調(diào)查中進(jìn)行．中學(xué)政治教學(xué)參考，2003（7～8）．

第6篇

一、課前用“播報”，調(diào)動積極性，培養(yǎng)多維力

學(xué)生以小組為單位，課前由組長帶領(lǐng)組員收集、整理近周內(nèi)的時政熱點，匯總討論后圍繞一個熱點，本組播報員進(jìn)行播報。時間3～5分鐘，播報員要簡述相關(guān)的時政熱點，接著由其他學(xué)生暢談對這則新聞的感受和感悟，最后由教師點評總結(jié)。

作為課堂教學(xué)的切入點和突破口，成為課堂教學(xué)的“火花”，實現(xiàn)情感的理性升華。例如，在學(xué)習(xí)《生命只有一次》，學(xué)生廣泛搜集馬航“MH370”失事和韓國“歲月號”沉沒資料，該組學(xué)生在課上播報了以“生命和自我保護(hù)”為主題的課堂展示，介紹了兩次事件的發(fā)生概況以及如何學(xué)會自我保護(hù)等，并發(fā)出了“珍愛生命，學(xué)會自我保護(hù)”的活動倡議。

這種形式改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生自主整理資料和語言表達(dá)的能力。比如，學(xué)生通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道感受生命之美，學(xué)會自我保護(hù)技巧和方法，強化了自主學(xué)習(xí)的觀念和意識。

二、課上用典案，點智慧之火，收學(xué)習(xí)之花

課堂是知識傳授和能力培養(yǎng)的主陣地。選用具有教育意義的時政熱點，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去分析討論這些時政熱點。在學(xué)習(xí)蘇人版《護(hù)佑生命健康》這一課時，我繼續(xù)引用了韓國“歲月號”客輪沉沒作為新聞背景資料，學(xué)生看到視頻中傷亡學(xué)生家長的痛苦流淚以及有關(guān)責(zé)任人的痛定思痛時很受觸動，更加體會到學(xué)會逃生的重要性和保護(hù)自己的責(zé)任感。

教師再結(jié)合本校剛剛進(jìn)行過的防震安全疏散演練進(jìn)行安全教育，介紹地震危急時刻逃生的技巧和方法，起到了注重知識應(yīng)用、積極實踐的效果。

三、用時政熱點，測學(xué)習(xí)效果，達(dá)三維目標(biāo)

例如，蘇人版《消費者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課中，為了及時了解學(xué)生對消費者享有的權(quán)利和維護(hù)消費者合法權(quán)益的途徑掌握情況，我利用多媒體先后出示了我市的特大地溝油事件的時事資料，讓學(xué)生先判斷地溝油生產(chǎn)者侵犯了消費者的哪些權(quán)利。學(xué)生在判斷中鞏固了消費者權(quán)利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權(quán)利的維護(hù)。

然后，我又出示了國務(wù)院常務(wù)會議通過的《中華人民共和國食品安全法（修訂草案）》。讓學(xué)生討論，新的食品安全法的出臺說明了什么，從而了解法律保障消費者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用。該做法不但能夠幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，而且能夠開闊學(xué)生的視野。

四、課外活動多樣化，整合資源進(jìn)行時，道德踐行更有力

第7篇

全面質(zhì)量管理理論是由美國管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評價的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù)；通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源，以最經(jīng)濟(jì)的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過程是目標(biāo)實施建立的過程，不僅是對于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：質(zhì)量管理過程是與質(zhì)量目標(biāo)相掛鉤的，并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果；質(zhì)量管理是對產(chǎn)品質(zhì)量價值長時間的追加過程；質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導(dǎo)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán)，同時提供培訓(xùn)；質(zhì)量管理過程包括對于實際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進(jìn)目前的管理水平；質(zhì)量管理過程強調(diào)顧客滿意度；質(zhì)量管理的過程建立在活動組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個：顧客導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部兩種。前者包括學(xué)生家長、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學(xué)生、教師以及其他在學(xué)校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門和人員都是內(nèi)部顧客，其中學(xué)生是最重要的。

二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性

面臨市場競爭和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標(biāo)，具體體現(xiàn)在三個層面：以消費者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動，涉及到學(xué)校中的全體參與人員，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，最終目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過整體調(diào)控影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量的管理過程。在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識、實際動手能力強的“產(chǎn)品”，使之更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實施本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)改革全面質(zhì)量管理，依托一個有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，對畢業(yè)論文（設(shè)計）過程進(jìn)行有效的全程監(jiān)控和管理，對于不同階段的質(zhì)量或教學(xué)效果進(jìn)行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。

三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)改革與實踐

廣州商學(xué)院（以下簡稱“我校”）創(chuàng)辦于1998年，2014年6月轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，實施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高，實踐能力強的特點。從2009年開始，我院結(jié)合實際對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)實踐過程進(jìn)行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設(shè)計）過程規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。基于全面質(zhì)量管理倡導(dǎo)系統(tǒng)過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環(huán)，按照計劃、實施、檢驗、處理四個環(huán)節(jié)，我院對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）過程的質(zhì)量管理進(jìn)行了有效、動態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達(dá)到了預(yù)期管理目標(biāo)。計劃階段：結(jié)合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容和特點，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標(biāo)準(zhǔn)及實施方案。實施階段：各學(xué)科專業(yè)根據(jù)總體要求和標(biāo)準(zhǔn)開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。檢查階段：按照計劃分為三階段，檢查各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師的選派、選題、開題等情況；中期對教師指導(dǎo)論文情況、存在的及亟待解決的問題進(jìn)行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優(yōu)秀論文評定等。處理階段：檢驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）完成情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行原因分析，做出相應(yīng)的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設(shè)計）工作開展奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)該說，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學(xué)質(zhì)量管理。我院針對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，積極探索應(yīng)用型人才畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提升的新路徑。

1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。

畢業(yè)論文（設(shè)計）過程如同企業(yè)管理，是一個系統(tǒng)的科學(xué)管理過程。學(xué)生通過畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實踐訓(xùn)練，成為教育最直接的消費者和受益者，在社會中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實踐教學(xué)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實踐教學(xué)體系，將學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生針對實際問題展開研究，就學(xué)生專業(yè)知識系統(tǒng)科學(xué)的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實施畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實習(xí)基地的技術(shù)人才、研究設(shè)備等資源，結(jié)合實習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）研究內(nèi)容，提高實習(xí)基地的使用效率。

2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中，質(zhì)量是以消費者的需求和滿意度為標(biāo)準(zhǔn)的。

由一開始對顧客基本需求的一致認(rèn)可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來設(shè)計新的產(chǎn)品的服務(wù)。為規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）格式和評審標(biāo)準(zhǔn)，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點建立了畢業(yè)論文（設(shè)計）評審指標(biāo)體系。各系成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)本系的畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評估工作，對指導(dǎo)教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)處理遇到的問題；向?qū)W院推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）及工作總結(jié)，及時檢查畢業(yè)論文工作中存在的問題，更好地促進(jìn)今后畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。

3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質(zhì)量管理。

鑒于此，我院實行多層次質(zhì)量評估和監(jiān)控，一方面由指導(dǎo)教師評定學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運用學(xué)科知識能力、獨立工作能力、完成任務(wù)情況、工藝論證及設(shè)計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對論文（設(shè)計）工作量、論文或計算正確性、設(shè)計方案先進(jìn)性、推理嚴(yán)密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文（設(shè)計）特色、獨立見解與創(chuàng)新、文字表達(dá)、附件水平等進(jìn)行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)全過程，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

4.英國學(xué)者辛姆斯說：“全面質(zhì)量管理關(guān)注每一個過程是如何改進(jìn)的，并及時提出完善的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和評價方法”。

全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認(rèn)識到不斷改進(jìn)對自己和整個組織發(fā)展的重要性，并落實到行動上，“不斷改進(jìn)”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的方法，實行指導(dǎo)教師責(zé)任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法，嚴(yán)格明確指導(dǎo)教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學(xué)、科研或工程技術(shù)設(shè)計經(jīng)驗、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強、善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的人員擔(dān)任。此外，鼓勵各系聘請外單位具有相應(yīng)職稱、水平、能力的人員擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計）導(dǎo)師，培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)積累實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。

5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）成果，表彰在論文指導(dǎo)過程中辛勤勞動的指導(dǎo)教師

我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選表彰工作，并編印《華南師范大學(xué)增城學(xué)院本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）選編》，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲得者，由學(xué)院給予表彰和獎勵，并記入學(xué)生檔案和教師業(yè)務(wù)檔案。以此激勵教師更好地參與畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究，提升科研能力。通過借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)實施全面質(zhì)量管理，有效促進(jìn)了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的持續(xù)提高和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)中，學(xué)生受到初步的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練，能運用所學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)獨立分析問題和解決實際工作中的問題，學(xué)會調(diào)查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。實踐證明，全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)中是切實可行的。

四、結(jié)語

第8篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 時政教學(xué)法 探究能力

本著積極推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，廣東全省較早開展了新課改，希望借此引領(lǐng)各學(xué)校及教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，跟上時展的步伐，能夠與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)。而當(dāng)前我省文化大省和教育強省的建設(shè)自然也離不開在基礎(chǔ)教育階段積極推進(jìn)素質(zhì)教育。而探究性教學(xué)的推進(jìn)是開展素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

改革開放以來，廣東在經(jīng)濟(jì)總量上取得了不俗的成績；但在發(fā)展的均衡性上還有好長的一段路要走。表現(xiàn)在教育上，地處粵北的韶關(guān)與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢，而地處粵北邊緣的南雄鄉(xiāng)下，這種感覺更加強烈。即使面對如此困境，作為在鄉(xiāng)村完中教書育人的一線政治教師，我們在素質(zhì)教育方面仍然進(jìn)行了不懈的努力，通過這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。

一、我們的困境

在地緣上與珠三角相比，韶關(guān)沒有優(yōu)勢，偏處一隅的南雄更沒有。由于經(jīng)濟(jì)上的相對滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學(xué)校的管理者，在僧多粥少的情況下，績效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩(wěn)定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴(yán)重影響了教師的積極性，這也直接制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種情況在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方是比較常見的；由于教育招生體制的原因，各普高學(xué)校招生伊始就已分三六九等，缺乏競爭；目前我校生源基礎(chǔ)較差，即使在這種生源狀況下，我們學(xué)校招到的學(xué)生還是別人挑了又挑的；優(yōu)秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉(xiāng)村中學(xué)全面推廣新課改和探究式教學(xué)是有難度的，尤其上了一定年紀(jì)的老教師更是如此。因此，我們開展時政教學(xué)法的推廣先選擇高一的兩個班來嘗試。

二、我們對時政探究教學(xué)的認(rèn)識

當(dāng)今時代是一個快速發(fā)展的時代，新事物新現(xiàn)象層出不窮，用哲學(xué)上的一種觀點來形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對當(dāng)今時代的社會現(xiàn)象已很難用一成不變的觀點來界定。素質(zhì)教育和探究教學(xué)的任務(wù)恰恰就是要適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生面對新事物新問題能夠主動去分析思考，并能夠想辦法解決問題的素質(zhì)。

作為研究性學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)模式，時政教學(xué)法同樣要貫徹開放性、探究性、實踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動的過程；在這個過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，而伴隨著問題的解決，學(xué)生應(yīng)該感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的愉悅，讓他們有一種想學(xué)習(xí)的沖動。通過參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；在問題的解決中，培養(yǎng)動手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態(tài)度、價值觀教育。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師

在21世紀(jì)，面對洶涌而來的知識經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新大潮，教育工作者尤其政治教師要對這一時代大勢有足夠敏銳的觀察力。過去，一部分農(nóng)村中學(xué)政治教師習(xí)慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念長期得不到更新；21世紀(jì)，教師必須面對這些挑戰(zhàn)：教師走下神壇，傳統(tǒng)天然的權(quán)威地位逐漸喪失；自身的知識和觀念被學(xué)生與時代拉在后面；由閉門造車走向開放合作，觀念、能力、知識結(jié)構(gòu)上的不足帶來自尊心上的陣痛。所以，要在推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺，走近學(xué)生；走向?qū)W習(xí)，及時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)更新自身知識結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

四、時政教育教學(xué)的推進(jìn)在于合乎時宜

俗話說：存在的就是合理的，我們中國人向來也講究天時、地利、人和。我們在進(jìn)行時政教學(xué)法的探索過程中，必須面對一些重要因素：本校的實際情況；這包括生源素質(zhì)、學(xué)校軟硬環(huán)境條件、學(xué)生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學(xué)校階梯課室舉行時政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會、本·拉登、雙轉(zhuǎn)移等主題，這些對城市里條件好的學(xué)校和學(xué)生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過上網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農(nóng)村，學(xué)校圖書館館藏有限，學(xué)生上網(wǎng)不便，學(xué)生對外面發(fā)生的好多事情還只是一知半解甚至一無所知。對此類話題學(xué)生是充滿好奇和求知欲的；所以學(xué)生對我們選取的時政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學(xué)生的這種興趣和求知欲，學(xué)生在愉悅中接受新知識自然就水到渠成。每次在講座之后的提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也都積極參與進(jìn)來，通過師生互動，教師可以更好地了解學(xué)生需要什么，也促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式；學(xué)生通過共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價值觀的教育，而這比起班主任在班會課上苦口婆心的勸說效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤物細(xì)無聲的境界嗎？

五、時政教學(xué)的方式要多樣化

過去的政治教學(xué)，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結(jié)局，原因在于除了三尺講臺師生別無其他舞臺；除了用一本教材一本教參向不同的學(xué)生傳授相同的知識，沒有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)政治之美。

面對當(dāng)今日更加包容開放的社會，學(xué)生要求有一個寬松的環(huán)境來展示個性，有更多學(xué)習(xí)活動共同來參與；對時代脈搏本應(yīng)有更多敏銳嗅覺的政治教師對此不能視而不見。雖然，在探究式學(xué)習(xí)過程中，我們會碰到學(xué)生問到我們沒有準(zhǔn)備甚至我們暫時不懂的問題，這對教師是一種挑戰(zhàn)；但是，對教師這何嘗又不是一個機(jī)會呢？這讓我們有動力去學(xué)習(xí)更多東西；師生之間的互動，老師間的合作，學(xué)生以一種信任放松的姿態(tài)走近你，這時，你收獲的比你在高高講臺上感覺到的，決不可同日而語。其實，我們真的應(yīng)該用寬松、欣賞、共享的心態(tài)走進(jìn)探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們以一種輕松自然的姿態(tài)駕馭探究性學(xué)習(xí)時，驀然回首，我們會發(fā)現(xiàn)教政治原來也那么有趣，學(xué)生原來是那么可愛和聰明。

因此，我們認(rèn)定：時政教學(xué)一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報，時政知識競賽，時政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來開展時政教學(xué)，這些活動都定時定期開展。

在課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量縮短師生間的距離，積極地與學(xué)生建立友好的關(guān)系，獲取學(xué)生的信賴。在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農(nóng)村中學(xué)生情智水平的話題和邏輯思路，讓學(xué)生有話可說，想得出問題來問，有問題敢于問老師。假如問題是學(xué)生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學(xué)生就會沒有信心回答或者沒興趣回答；這種問題，雖然理論上合理，但實際價值卻乏善可陳，這樣既不利于表現(xiàn)學(xué)生的主體到位，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探究活動也就不能順利進(jìn)行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對農(nóng)村中學(xué)生來說，并不熟悉甚至覺得很遙遠(yuǎn)。這時我們就有必要做篩選和材料的增補工作，選那些學(xué)生開得了口動得了手的情境材料，增加一些學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)厣鐣紊钏夭模煌ㄟ^參與探究，讓學(xué)生覺得政治生活離大家并不遙遠(yuǎn)，這樣，政治理想教育才不會隔靴搔癢流于形式，情感、態(tài)度、價值觀教育才能真正收到實效。

政治宣傳板報開始由老師定主題，學(xué)生根據(jù)主題通過各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設(shè)計都由學(xué)生完成，該項活動進(jìn)行到高一第二學(xué)期時，教師就逐漸放手了，這時連主題都開始由學(xué)生根據(jù)近期時政熱點來確定，教師只負(fù)責(zé)每次板報的點評和評比打分。通過這一活動，學(xué)生鍛煉了動手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高；對每次板報的成功獨到之處，教師都給予特別的提醒和表揚，學(xué)生既有成就感，在下次活動中更懂得進(jìn)步。

在我所任教的兩個班當(dāng)中，每周進(jìn)行一至二次課前小演講，全班學(xué)生輪流進(jìn)行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時政內(nèi)容頭兩次由學(xué)生自己定，后來就由老師根據(jù)當(dāng)時授課內(nèi)容來定，這樣便于教師操作點評，也有助于學(xué)生主動去加深對教材內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)常有意想不到的精彩演講，這時全班的氣氛很容易就活躍了起來，這種效果是很多精心設(shè)計的導(dǎo)入課都達(dá)不到的。當(dāng)然，這要求教師也要隨機(jī)應(yīng)變、順?biāo)浦郏斜容^高的課堂駕馭能力。

在高一高二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由支配的時間相對較多，因此，在課后我們經(jīng)常會布置學(xué)生寫小論文，學(xué)期中間以班或者年級為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫要求學(xué)生通過多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評改和學(xué)生互評相結(jié)合；小辯論賽主要以班為單位，每學(xué)期舉行4次；在班賽基礎(chǔ)上每學(xué)期安排年級賽2次。大多數(shù)情況下，無論是小論文還是小辯論，都要求把教材內(nèi)容和時政熱點結(jié)合起來。比如美國次級債危機(jī)與消費方式、國際形勢與阿富汗戰(zhàn)爭這樣的話題，既是時政熱點，又是高一政治、經(jīng)濟(jì)生活的教材內(nèi)容。這樣做，一方面通過素材的豐富增加學(xué)生對教材理論的感性認(rèn)識，另一方面也提高了政治教學(xué)的趣味性，讓政治教學(xué)貼近學(xué)生和生活。

實踐證明，通過小論文、小演講和小辯論的有效開展，政治宣傳板報和時政講座的定期舉辦，以及經(jīng)常穿插的時政知識競賽，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情。我們高興地看到，參與這項教學(xué)體驗的學(xué)生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力有了很大提高；當(dāng)他們學(xué)會用更加開放主動的態(tài)度來分析時事、正確看待這個世界的時候，我們也進(jìn)一步增強了繼續(xù)探索時政教學(xué)法的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市教育局教學(xué)教研室.中學(xué)思想政治課型與教學(xué)模式研究.新世紀(jì)出版社，2002.9.

第9篇

【關(guān)鍵詞】：思想政治課　新課標(biāo)　生活化　課程教學(xué)

普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)教科書立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活體驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實際生活中的效果，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計一個從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實際生活為依托，合理整合課程資源，把知識與生活融會貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。

1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際“的含義

首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟(jì)條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)L經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。

其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。

最后，“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，最終提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐的能力。

在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識的同時，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。

2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課

一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實際和時代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動。課程知識生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，有時還會引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時，結(jié)合廣東實際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時，用這些貼近學(xué)生生活實際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點。

二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶。課程知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時代信息，選擇符合學(xué)生生活實際的真實材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價值決定價格》一課時中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗儲備、個性特點和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實的情感體驗，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們在教學(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗，也難以使課程知識內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費觀”時，我讓班上的六個學(xué)生排演了一個小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個同學(xué)有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時地將課本上本節(jié)的知識點撥出來。這時既讓學(xué)生深人地理解了知識，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費觀才是正確的消費觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。

四是創(chuàng)設(shè)多元、個性化的生活情境。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時展特征。人們的生活也隨著時展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們在生活中扮演的角色是多彩多樣的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會，去體驗豐富多彩的社會生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個性完善，興趣多樣能在多元化生活體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實施，發(fā)動學(xué)生走出校門，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請專家作報告等，通過這些實踐活動，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五是開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識，關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途。如在“效率優(yōu)先，兼顧公平”一節(jié)的教學(xué)中可以就當(dāng)前的新聞熱點“農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如:“綠色消費之我見”、“三代人的消費結(jié)構(gòu)變化“、“中學(xué)生的高消費面面觀”、“中學(xué)生名牌消費分析”、“寄宿制學(xué)生消費結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費剖析”、“現(xiàn)代消費方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹立正確的消費觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實際情況，我確定了“中學(xué)生消費之我見”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認(rèn)識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。