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第1篇

1 農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移取得的主要成效

甘肅省農(nóng)業(yè)科學(xué)院技術(shù)轉(zhuǎn)移工作以 14 個(gè)專業(yè)研究所和 3 個(gè)試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)，以及 12 個(gè)農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系試驗(yàn)站、18 個(gè)農(nóng)村綜合試驗(yàn)站、10 個(gè)工程技術(shù)研發(fā)中心及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和 11 個(gè)中小型科技企業(yè)為主體，每年有 400 多人從事技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)移工作。“十一五”以來，全院把推進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用作為促進(jìn)農(nóng)民增收的重要途徑，每年投入技術(shù)研發(fā)經(jīng)費(fèi)5 000 多萬元、技術(shù)轉(zhuǎn)移及轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi) 1 500 多萬元，轉(zhuǎn)移示范面積達(dá)到 1 170 萬 hm2，新增糧食 53 億 kg、油料 1.7 億 kg，成果應(yīng)用率達(dá)到 85%以上。

1.1 強(qiáng)化品種源頭創(chuàng)新與應(yīng)用，支撐全省糧食和主要農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn) “十一五”以來，甘肅省農(nóng)業(yè)科學(xué)院先后選育出馬鈴薯、啤酒大麥、胡麻、小麥、玉米、小雜糧和蔬菜等農(nóng)作物新品種 96 個(gè)，促進(jìn)了農(nóng)作物品種更新?lián)Q代，為全省糧食總產(chǎn)由“十五”末的 836.9 萬 t上升到 1 100 萬 t 作出了貢獻(xiàn)。選育推廣的隴薯系列馬鈴薯新品種占甘肅馬鈴薯種植面積的 1/2 以上，占西北地區(qū)年種植面積的 1/4 以上;選育的甘啤系列啤酒大麥品種占甘肅產(chǎn)區(qū) 95%以上，占全國啤酒大麥播種面積的 1/3 以上;選育的隴亞系列胡麻新品種占全國胡麻播種面積的 40%，選育出了世界首例胡麻雜交種隴亞雜 1 號(hào)和 2 號(hào);抗銹抗旱小麥新品種選育及推廣工程入選甘肅 60 年成就地標(biāo)。

1.2 集成創(chuàng)新應(yīng)用節(jié)本增效技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和資源利用率 一是完善了以全膜雙壟溝集雨和秋覆膜保墑為主的旱作玉米節(jié)水技術(shù)，配套耐密品種、一增四改和機(jī)械化覆膜等技術(shù)，創(chuàng)造了旱地玉米高產(chǎn)噸糧田;提出了全膜覆土穴播小麥、蘋果高光效樹形修剪及壟膜集水、壟作溝灌等重大節(jié)水高效技術(shù)，創(chuàng)新了綠肥生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)模式。二是集成示范了河西沙石荒漠地日光溫室蔬菜有機(jī)生態(tài)種植及設(shè)施食用菌高效栽培、蘋果和高原夏菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)等高效技術(shù)，研究提出了馬鈴薯試管薯生產(chǎn)環(huán)境控制及大田直播關(guān)鍵技術(shù)。三是實(shí)施以調(diào)整種植結(jié)構(gòu)和抗病品種基因優(yōu)化布局為主的小麥條銹病防控策略，推廣了一批抗銹耐銹新品種，為確保國家小麥安全生產(chǎn)作出了重要貢獻(xiàn)，獲國家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

1.3 研制中試農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品和新材料，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值 研制開發(fā)出了納米 SiOx 專用保鮮果蠟、果蔬保鮮劑、護(hù)色劑和馬鈴薯抑芽劑，以及植物源農(nóng)藥、新型植物源農(nóng)藥表面活性劑、啤酒大麥和馬鈴薯專用肥等，建立了中試車間。設(shè)計(jì)研制了小麥玉米帶田小型收割機(jī)械，改造完善了壟作溝灌播種機(jī)械，設(shè)計(jì)建造了“日光溫室+集熱器+水循環(huán)式換熱器”果蔬太陽能脫水干燥車間。

2 農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移的主要模式

2.1 項(xiàng)目引導(dǎo)模式 以承擔(dān)實(shí)施科技推廣項(xiàng)目，如農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、國家或省級(jí)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目、星火計(jì)劃項(xiàng)目、豐收計(jì)劃、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項(xiàng)目和院列成果推廣項(xiàng)目等，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果、新品種和新技術(shù)的推廣應(yīng)用，促進(jìn)技術(shù)的完善和提高，是目前農(nóng)業(yè)科研院所科技推廣的重要模式。甘肅省農(nóng)業(yè)科學(xué)院通過實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略，提高了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的農(nóng)作物新品種、優(yōu)質(zhì)高效安全生產(chǎn)技術(shù)和農(nóng)業(yè)資源高效利用技術(shù)的推廣應(yīng)用，技術(shù)應(yīng)用率達(dá)到80%以上，成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到 60%以上，發(fā)揮了科技促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要作用。

2.2 示范園區(qū)帶動(dòng)模式 農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)是指由政府、企業(yè)、外商、農(nóng)戶等社會(huì)各界共同投資興建的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)開發(fā)、中試和生產(chǎn)基地，園區(qū)以科、教、研及推廣部門為技術(shù)支持，對(duì)農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品及新技術(shù)進(jìn)行集中試驗(yàn)開發(fā)，憑借其示范效應(yīng)促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的一種方式。在全省不同生態(tài)區(qū)建立了新品種和新技術(shù)展示區(qū)，通過觀摩與培訓(xùn)、科技下鄉(xiāng)等活動(dòng)，讓政府和農(nóng)民現(xiàn)場(chǎng)看到技術(shù)效果，極大地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。

2.3 科研單位主導(dǎo)模式 即農(nóng)業(yè)科研院所積極與地方政府對(duì)接，采取向地方派遣科技副職領(lǐng)導(dǎo)、科技特派員、共建科研教學(xué)推廣基地等方式，加強(qiáng)科研活動(dòng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，試驗(yàn)、示范和推廣科技成果。一是實(shí)施“開放辦院”戰(zhàn)略，先后與省內(nèi) 10 多個(gè)市州簽訂了院地合作協(xié)議，為促進(jìn)科技與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合，加速科技成果轉(zhuǎn)化，改造提升傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)。二是通過省委組織部干部掛職鍛煉活動(dòng)，每年選派一批縣處級(jí)干部和高級(jí)研究人員到市縣掛職，建立政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，加快科技成果服務(wù)地方農(nóng)業(yè)的步伐。同時(shí)，通過干部掛職，協(xié)調(diào)地方科技和行政等資源，有效解決了全院科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)不足、科技與生產(chǎn)脫節(jié)和成果轉(zhuǎn)化線短等重大難題。

3 農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移的制約因素

農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工作環(huán)節(jié)多，受制因素多，具有系統(tǒng)性、綜合性、多樣性和時(shí)效性等特點(diǎn)。目前，我國每年約有 6 000～7 000 項(xiàng)農(nóng)業(yè)科研成果問世，但其轉(zhuǎn)化率僅為 40%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家 70%～80%的水平，在體制機(jī)制、政策扶持和環(huán)境建設(shè)上，都存在不少問題，制約了科技在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中支撐和引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

3.1 轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全 我國的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化仍然是利用行政手段的推廣體系，在運(yùn)行中存在不少弊端，主要表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)科研、技術(shù)推廣部門與農(nóng)民彼此分離，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。一方面，農(nóng)業(yè)科研和推廣分屬不同的行政部門管理，二者之間沒有建立起經(jīng)常連接的機(jī)制，致使農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)內(nèi)部技術(shù)轉(zhuǎn)移的效率低下;另一方面，農(nóng)技推廣工作與農(nóng)民之間缺乏有效聯(lián)系，農(nóng)民獲得新技術(shù)信息的機(jī)會(huì)較少，致使技術(shù)創(chuàng)新成果擴(kuò)散、轉(zhuǎn)化的速度降低，范圍也相應(yīng)縮小。

3.2 技術(shù)源頭創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密 由于科研立項(xiàng)機(jī)制與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求錯(cuò)位，科研項(xiàng)目選題與生產(chǎn)脫節(jié)，導(dǎo)致部分科研成果與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連接不夠緊密，創(chuàng)新性差、成熟度低，轉(zhuǎn)化價(jià)值不高，甚至不具有轉(zhuǎn)化的價(jià)值。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的是輕簡化、集約化和機(jī)械化程度較高的配套集成技術(shù)，但在具體立項(xiàng)中，項(xiàng)目過于零散、雜亂，單項(xiàng)技術(shù)多，難以實(shí)現(xiàn)技術(shù)的有機(jī)銜接和配套集成。還有部分農(nóng)業(yè)科技成果、品種和專利雖有技術(shù)上的先進(jìn)性，但缺乏后續(xù)的中試示范及技術(shù)熟化過程，很難推廣應(yīng)用。

4 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的建議

4.1 健全運(yùn)行機(jī)制 有效的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行機(jī)制，是在政府、農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)科技中介系統(tǒng)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)之間建立的協(xié)調(diào)互動(dòng)的聯(lián)系，使農(nóng)業(yè)科研與市場(chǎng)需求趨勢(shì)相一致，形成和完善“政策導(dǎo)向-科學(xué)研究-科技成果-技術(shù)產(chǎn)品-示范基地”的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與自身經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一。必須對(duì)現(xiàn)有運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革與完善，充分發(fā)揮科技對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。

第2篇

【關(guān)鍵詞】課程;道路橋梁工程技術(shù)

基于工作過程的課程開發(fā)是面向21世紀(jì)的德國“雙元制”職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容之一。這種基于工作過程的課程是打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系,代之以與企業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過程順序的“綜合性”和“案例性”教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)這種替代可通過兩種途徑:一種是將原有若干科目教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整合的“整合式”課程開發(fā);另一種則是完全打破學(xué)科體系,按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程,形成圍繞工作過程的新型教學(xué)項(xiàng)目的“綜合性”課程開發(fā)。

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課的培養(yǎng)目標(biāo)是與未來就業(yè)崗位群相對(duì)應(yīng),突出行業(yè)企業(yè)需要,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力, 適應(yīng)行業(yè)科技進(jìn)步對(duì)人才的需要。社會(huì)對(duì)人才的需求在變,而我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式也需隨社會(huì)而改變,這樣才能更好的服務(wù)于社會(huì),使我們所培養(yǎng)的學(xué)生能立足與社會(huì)之中。因此,適應(yīng)人才需求的基于工作過程的課程體系改革,我們?cè)诮虒W(xué)工作中需不斷的摸索,不斷的總結(jié),積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。下面結(jié)合《路基路面工程》和《公路工程經(jīng)濟(jì)》這兩門課程談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法:

《路基路面工程》是一門實(shí)踐與理論并重、工程性較強(qiáng)的課程,在以往的教學(xué)中我們注重在講授課堂的系統(tǒng)知識(shí)以外,配合實(shí)地參觀、實(shí)物鑒別、施工實(shí)習(xí)等輔助教學(xué)環(huán)節(jié),然而每學(xué)期的課堂時(shí)間有限,實(shí)習(xí)工地有限,學(xué)生人數(shù)也偏多,而本課程又涉及的內(nèi)容較多,因此教學(xué)的效果并不是很好,高職高專人才培養(yǎng)模式的基本特征,是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。所以,在授課時(shí),注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。我們學(xué)院本專業(yè)主要面向施工一線,培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、精于土木工程施工技術(shù)、善于施工組織和管理的技術(shù)應(yīng)用性人才。在教學(xué)過程中,充分考慮就業(yè)市場(chǎng)與企業(yè)的職業(yè)能力需求,動(dòng)態(tài)地調(diào)整本課程的教學(xué)計(jì)劃,比如說知識(shí)側(cè)重點(diǎn)的變動(dòng)等等。我在授課時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力較好,而對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用卻很欠缺,雖然高職高專教育的重點(diǎn)是側(cè)重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,但綜合應(yīng)用能力太差,實(shí)踐應(yīng)用能力無從談起;我們現(xiàn)在的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式基本都側(cè)重于施工方面,設(shè)計(jì)不懂,圖紙的意思不明白,實(shí)踐應(yīng)用能力又從何談起。因此,在授課時(shí),我們可安排一些課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及了解路基路面的相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)。如在授課時(shí)水泥混凝土路面這一章節(jié),除了施工理論講解之外,有條件可帶學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),但這種機(jī)會(huì)比較小,畢竟水泥混凝土路面施工時(shí)間相對(duì)比較短,聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地難度較大,因此我們可采用視頻的方式進(jìn)行授課,這就要求老師平時(shí)多搜集資料,授課時(shí)才可以獲得很好的教學(xué)效果,水泥混凝土路面的設(shè)計(jì)部分我們可安排兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生做一個(gè)簡單的課程設(shè)計(jì),或者讓學(xué)生利用課外時(shí)間去完成,這樣我們的教學(xué)計(jì)劃可以完成,學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合知識(shí)應(yīng)用能力、查閱資料能力能得到一個(gè)提高,而且他們也簡單的了解了水泥混凝土路面的一般設(shè)計(jì)方法。此外因這個(gè)設(shè)計(jì)比較簡單,也可結(jié)合CAD課程,鼓勵(lì)、提倡學(xué)生用CAD軟件解決相應(yīng)的圖塊。我所授課的班級(jí)中曾有幾個(gè)同學(xué)用CAD完成了所有的圖紙,非常漂亮,雖然有微小的錯(cuò)誤,但可看出,他們認(rèn)真的對(duì)待這個(gè)小設(shè)計(jì)之后,動(dòng)手能力和CAD技術(shù)確實(shí)是提高了。

基于工作過程的課程開發(fā)的其中一條實(shí)現(xiàn)途徑是完全打破學(xué)科體系,按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程。教學(xué)中應(yīng)合理優(yōu)化理論與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)課程體系與工作需求緊密結(jié)合。我們專業(yè)曾經(jīng)有一個(gè)班級(jí)在學(xué)期末即將去工地現(xiàn)場(chǎng)參加幾個(gè)月路基施工的實(shí)習(xí)活動(dòng),這種變動(dòng),我們路基路面工程教學(xué)受到影響,不可能按原有的教學(xué)計(jì)劃完成授課任務(wù),但學(xué)生在工地的工作也得進(jìn)行,因此我們及時(shí)調(diào)整了授課計(jì)劃,側(cè)重路基施工教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)能夠立刻擔(dān)當(dāng)重任。事實(shí)證明了這種做法是合理的,受到工地有關(guān)人員的夸贊。

第3篇

摘 要：本文對(duì)紹興紡織印染產(chǎn)業(yè)背景和中職染整技術(shù)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的分析調(diào)研，通過對(duì)中職染整技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位（群）及崗位（群）能力進(jìn)行調(diào)研，提出了“以工作領(lǐng)域（崗位）引領(lǐng)工作任務(wù)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)技能”的染整技術(shù)專業(yè)模塊化課程改革思路，確定本專業(yè)所覆蓋的工作領(lǐng)域（職業(yè)崗位群）、典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求，形成了基于工作過程的染整技術(shù)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞 ：染整技術(shù)　典型工作任務(wù) 課程體系

一、研究背景與目的

1.紹興紡織印染產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)

20世紀(jì)80年代后，紹興中國輕紡城逐漸成為亞洲最大的紡織品集散中心，市場(chǎng)內(nèi)常駐紡織貿(mào)易公司達(dá)上萬家，日客流量達(dá)到10萬人次，銷售網(wǎng)絡(luò)遍布世界187個(gè)國家和地區(qū)。

中國國際紡織品博覽會(huì)一年春秋兩季定期在紹興舉辦，規(guī)模不斷擴(kuò)大。商務(wù)部授權(quán)的中國·柯橋紡織指數(shù)定期向全球，各類國家級(jí)紡織專業(yè)展會(huì)、賽事活動(dòng)，各類紡織媒體、研發(fā)機(jī)構(gòu)、人才不斷集聚紹興，使紹興中國輕紡城成為中國面料信息的集聚之地。紹興市已基本形成了PTA、化纖、織造、印染、服裝、家紡、經(jīng)編、紡織機(jī)械以及紡織軟件、紡織專業(yè)市場(chǎng)等較為完整、配套的產(chǎn)業(yè)鏈條。2013年，紹興印染布產(chǎn)量占到了中國印染總量的30%。

2.環(huán)保倒逼機(jī)制下紹興印染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)現(xiàn)狀

紹興紡織印染行業(yè)在建設(shè)國際紡織品研發(fā)中心、制造中心和貿(mào)易中心的過程中，需要大量染整技術(shù)工人。但由于中西部省份自身經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外來技術(shù)工人出現(xiàn)回流，導(dǎo)致本地生產(chǎn)一線的染整技術(shù)工人空前緊缺，染整企業(yè)普遍面臨“用工荒”困境。

在節(jié)能減排倒逼機(jī)制的推動(dòng)下，紹興印染企業(yè)紛紛引進(jìn)氣流缸、數(shù)碼印花機(jī)，改進(jìn)實(shí)施中水回用、余熱回收、污水處理等多項(xiàng)技術(shù)，以節(jié)能減排力促產(chǎn)業(yè)升級(jí)。然而現(xiàn)有染整企業(yè)職工的素質(zhì)偏低、知識(shí)陳舊、技術(shù)落后，企業(yè)用巨資引進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備無法充分發(fā)揮其現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致紡織面料檔次參差不齊，產(chǎn)品低檔、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)需要更多的掌握先進(jìn)印染技能的技術(shù)工人。

3.現(xiàn)有課程體系的弊端

現(xiàn)有中職染整技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置沿襲了大學(xué)本科的教學(xué)體系，教材都是高等教育教材或是仿效高等教育教材的中職教材。用同樣的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容，來培養(yǎng)不同層次和崗位的人才，顯然與中職染整技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，與中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)以后所從事的工作崗位嚴(yán)重脫節(jié)。

4.人才培養(yǎng)模式和課程體系改革

根據(jù)《教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》精神，經(jīng)筆者所在學(xué)校申報(bào)，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部組織專家復(fù)核，并經(jīng)公示程序，學(xué)校被確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第三批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校之一。作為我校三個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，為培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)需要的新型染整技術(shù)專業(yè)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步規(guī)范并細(xì)化示范校建設(shè)及課程體系建設(shè)，保證“示范校人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”中的各項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量，紹興市染整技術(shù)專業(yè)人才需求與專業(yè)課程改革的調(diào)研工作必須開展實(shí)施。

為培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)需要的新型染整技術(shù)專業(yè)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步規(guī)范課程體系建設(shè)，中職染整技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)實(shí)踐勢(shì)在必行。

二、中職染整技術(shù)專業(yè)人才行業(yè)需求現(xiàn)狀分析

筆者與同仁對(duì)紹興地區(qū)印染相關(guān)企業(yè)及工作人員，包括染色、印花、整理、檢測(cè)、外貿(mào)、染料生產(chǎn)等共76家企業(yè)，紹興中專染整技術(shù)專業(yè)148名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研的主要目標(biāo)是了解印染企業(yè)用人計(jì)劃，特別是對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，掌握印染企業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的具體工作崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，獲取印染企業(yè)與畢業(yè)生對(duì)該專業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議，反思該專業(yè)教學(xué)方面的不足，提出課改對(duì)策和舉措。

1.印染企業(yè)用工層次情況分析

隨著印染企業(yè)大力引進(jìn)先進(jìn)的印染機(jī)械和環(huán)保的印染工藝，對(duì)于一些需要染整專業(yè)知識(shí)和技能的崗位，外地民工一般不能勝任，中職染整技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在校期間學(xué)到了很多技能，一般在1～2個(gè)月內(nèi)就能上崗勝任。由于中職染整畢業(yè)生具備相應(yīng)的染整專業(yè)知識(shí)和技能，擁有相對(duì)良好的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)生適應(yīng)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，深受印染企業(yè)歡迎。

2.中職畢業(yè)生就業(yè)崗位情況分析

根據(jù)相關(guān)企業(yè)及人員調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：紹興地區(qū)印染企業(yè)可提供就業(yè)崗位數(shù)最多的是印染車間操作員，比例為60%，其次是普通染整打樣員崗位，比例為12%，中職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)首崗以印染車間操作員和普通染整打樣員崗位為主，比例分別為20%和60%，可以看出，學(xué)生及家長比較喜歡染整打樣員的崗位，在有自主選擇余地的情況下，更多的學(xué)生會(huì)選擇染整打樣的崗位。同時(shí)，在學(xué)生首崗選擇中，也出現(xiàn)了紡織品貿(mào)易等自主創(chuàng)業(yè)的崗位。3～5年后，印染車間操作員所占比例明顯下降，部分學(xué)生轉(zhuǎn)換為熟練的染整打樣技術(shù)員和車間管理人員，或在紡織印染行業(yè)中自主創(chuàng)業(yè)，有更多的學(xué)生去從事紡織品貿(mào)易。

所以，學(xué)校確定中職染整技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位為：印染車間工藝操作員、熟練染整打樣技術(shù)員、印花描稿員、染化料及紡織品性能檢驗(yàn)員、染整印花跟單員、新型染整技術(shù)操作員、印染車間班組長、紡織品貿(mào)易。

三、課程體系建設(shè)

1.建設(shè)思路

染整技術(shù)專業(yè)的課程改革必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，克服教學(xué)過程中不必要的重復(fù)，分割的現(xiàn)象，使課程與課程之間能夠互相影響、滲透，形成一個(gè)有機(jī)整體。

紹興中專于2006年加入紹興縣印染行業(yè)協(xié)會(huì)，作為紹興縣印染行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長單位，擁有紹興180多家印染企業(yè)會(huì)員單位的支持。學(xué)校利用已有的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，以印染協(xié)會(huì)做紐帶和支點(diǎn)，找到與行業(yè)深度合作的契合點(diǎn)，與紹興縣印染行業(yè)協(xié)會(huì)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成了互利互惠的雙贏關(guān)系，積極搭建平臺(tái)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)科研基地，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氛圍。

發(fā)揮協(xié)會(huì)、行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)中的作用是此次課程改革建設(shè)的明顯特點(diǎn)。根據(jù)染整技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，學(xué)校提出來“以工作領(lǐng)域（崗位）引領(lǐng)工作任務(wù)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)技能”的染整技術(shù)專業(yè)模塊化課程改革思路。

2.建設(shè)過程

（1）成立專業(yè)課程開發(fā)研究工作小組，明確工作任務(wù)。通過對(duì)紹興印染行業(yè)就業(yè)崗位（群）及崗位（群）能力進(jìn)行調(diào)研，在對(duì)染整行業(yè)的職業(yè)崗位和工作規(guī)范進(jìn)行分析論證的基礎(chǔ)上，確定全校染整專業(yè)畢業(yè)生在染整企業(yè)所從事的崗位，對(duì)染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作領(lǐng)域進(jìn)行劃分，確定該專業(yè)所覆蓋的工作領(lǐng)域（職業(yè)崗位群），典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求。

以印染車間工藝操作崗位為例，其典型工作任務(wù)有：前處理工藝制定、實(shí)施及調(diào)控；染色工藝制定、實(shí)施及調(diào)控；印花工藝制定、實(shí)施及調(diào)控；織物后整理工藝制定、實(shí)施及調(diào)控。對(duì)學(xué)生的能力要求如下：能根據(jù)纖維制品的原料成分制定、優(yōu)化印染產(chǎn)品生產(chǎn)工藝；能正確使用和保養(yǎng)常用儀器設(shè)備；能檢測(cè)車間在制品質(zhì)量，并能判定是否滿足后續(xù)工藝要求；能分析生產(chǎn)過程中的瑕疵產(chǎn)生原因，解決常見質(zhì)量問題；能根據(jù)跟班技術(shù)員、值班長按工藝要求控制工藝和質(zhì)量；能對(duì)生產(chǎn)中的突發(fā)性事件采取應(yīng)急措施；在工作中能發(fā)揮承上啟下的作用。

（2）典型工作任務(wù)與課程的轉(zhuǎn)化。按照典型工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，按照各自課程的基本特點(diǎn)，將典型工作任務(wù)形成專業(yè)課程。以印染車間工藝操作崗位為例，開發(fā)了《染整實(shí)驗(yàn)基本操作》《紡織材料基礎(chǔ)》《染整助劑》《紡織品前處理工藝過程操作》《紡織品染色工藝過程操作》《紡織品印花工藝過程操作》《紡織品后整理工藝過程操作》7大課程。

（3）課程結(jié)構(gòu)。以典型的印染產(chǎn)品加工任務(wù)為載體，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容指向印染產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品加工過程的內(nèi)在聯(lián)系和加工過程知識(shí)要點(diǎn)，以“職業(yè)文化能力課程+專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程+專業(yè)拓展課程”為主線，確定染整技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)，形成染整技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)方案，并對(duì)方案的可行性進(jìn)行論證，對(duì)課程體系的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)測(cè),構(gòu)建染整技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，如下表。

（4）教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)。授課時(shí)間安排原則：在整體安排上，本著由淺入深的原則，先單項(xiàng)后綜合的原則，先進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。考慮到染整加工的流程性，在課程進(jìn)程設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮每門核心課程在染整加工中的順序進(jìn)行開設(shè)。

課時(shí)安排，專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊中染整實(shí)驗(yàn)基本操、染整助劑、印花圖案設(shè)計(jì)34課時(shí)，紡織材料性能及識(shí)別68課時(shí)，專業(yè)英語51課時(shí)，合計(jì)221課時(shí)；專業(yè)核心能力模塊中印花分色102課時(shí)，染整前處理工藝過程操作與管理、紡織品后整理工藝過程操作與管理68課時(shí)，紡織品染色工藝過程操作與管理、紡織品印花工藝過程操作與管理102課時(shí)，染整打樣204課時(shí)，合計(jì)646課時(shí)；專業(yè)拓展能力模塊中印染企業(yè)管理、新型染整技術(shù)、染整印花跟單34課時(shí)，染整測(cè)試68課時(shí)，合計(jì)170課時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社,2003．

第4篇

關(guān)鍵詞：基于工作過程導(dǎo)向；典型工作任務(wù)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題 基于工作過程導(dǎo)向的高職《變頻器控制技術(shù)》課程應(yīng)用研究

G712.3

前言： 目前，基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)過程被大多數(shù)職業(yè)院校所應(yīng)用，本文以《變頻器控制技術(shù)》為例，探討基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)過程。

一、基于工作過程導(dǎo)向的高職《變頻器控制技術(shù)》課程定位分析

（一）自動(dòng)化專業(yè)崗位群能力要求及崗位工作任務(wù)分析

本文為明確吉林省電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位，開展了電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求情況專項(xiàng)調(diào)研。本次調(diào)研企業(yè)的性質(zhì)為化工行業(yè)和汽車制造業(yè)。

由于各類型企業(yè)的崗位設(shè)置及崗位名稱上各有不同，因此，筆者根據(jù)各企業(yè)對(duì)工作崗位職責(zé)和能力要求的近似程度，對(duì)調(diào)查中幾個(gè)典型企業(yè)的所涉及的電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位設(shè)置進(jìn)行劃分，總結(jié)出電氣自動(dòng)專業(yè)的工作崗位（群）有：1）儀器儀表的安裝檢測(cè)與維護(hù)； 2）電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)； 3）電氣設(shè)備自動(dòng)化設(shè)計(jì)與技術(shù)服務(wù)； 4）電氣控制系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)、技術(shù)改造設(shè)計(jì)。 相對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)要求：1）具備對(duì)儀器儀表的安裝檢測(cè)與維護(hù)能力； 2）掌握以可編程序控制器（PLC）為核心的自動(dòng)控制技術(shù)； 3）具備自動(dòng)化控制設(shè)備的設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)管理、調(diào)試維護(hù)能力； 4）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；有遵守行業(yè)規(guī)范的工作意識(shí)和行為意識(shí)； 5）溝通及表達(dá)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)。

針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的工作崗位和職業(yè)要求，與企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐專家充分研討和論證的基A上，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)調(diào)研得出的項(xiàng)主要實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析、整理、歸納和總結(jié)，確定電氣自動(dòng)化專業(yè)所應(yīng)完成的典型工作任務(wù)：1）電氣工程材料選用2）裝配圖的識(shí)讀與繪制3）電路圖的識(shí)圖和繪圖 4）室內(nèi)照明電路配線5）電工工具及儀表使用 6）電子元器件的選擇與使用7）電子元件的安裝與調(diào)試 8）電子產(chǎn)品調(diào)試與檢修9）低壓配電柜的裝配 10）電氣元器件的選擇與使用11）普通車床的操作12）普通車床的檢修13）普通磨床的操作14）普通磨床的檢修15）普通銑床的操作16）普通銑床的檢修17）PLC程序的編制與調(diào)試18）PLC程序的閱讀19）PLC電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)20）典型變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與改造

21）變頻調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)速與運(yùn)行 22）生產(chǎn)線檢測(cè)部件運(yùn)行與維護(hù)23）生產(chǎn)線控制部件的運(yùn)行與維護(hù) 24）生產(chǎn)線執(zhí)行部件運(yùn)行與維護(hù)25）機(jī)床電氣原理圖、接線圖、位置圖的識(shí)讀26）機(jī)床電氣系統(tǒng)故障診斷與排除27）機(jī)床電氣系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)28）生產(chǎn)線檢測(cè)部件故障診斷與排除29）生產(chǎn)線控制部件故障診斷與排除30）生產(chǎn)線執(zhí)行部件故障診斷與排除31）機(jī)電設(shè)備銷售 32）機(jī)床操作及安全規(guī)范

（二）基于工作過程的自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

兼顧工作過程的完整性、教學(xué)的可操作，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及電氣自動(dòng)化專業(yè)所涉及的職業(yè)能力，將電氣自動(dòng)化專業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為個(gè)專業(yè)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)同步培養(yǎng)。電氣自動(dòng)化專業(yè)典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對(duì)應(yīng)關(guān)系，見表3所示，可見變頻器控制技術(shù)為電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心課程。

注意：本表并沒有涵蓋自動(dòng)化專業(yè)的所有工作任務(wù)。

二、基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域《變頻器控制技術(shù)》課程確定

基于工作過程開發(fā)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)包含兩方面內(nèi)容，一是基于工作過程，通過典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建出基于工作過程過程的課程體系，二是基于工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程發(fā)展，提取典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以期完成每門課程的設(shè)計(jì)。

根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求，主要培養(yǎng)學(xué)生變頻器技術(shù)在生產(chǎn)一線的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)及工程應(yīng)用的能力。具體面向崗位有：變頻器控制柜裝配工、設(shè)備維修工、工程設(shè)計(jì)師，根據(jù)上述崗位所要完成的典型工作任務(wù)：變頻器的檢修；變頻器的故障診斷；變頻器的基本操作；變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、調(diào)試。據(jù)此可以確定本門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容為：變頻器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、變頻器面板按鍵、外部端子及基本參數(shù)的功能和變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

（三）基于工作過程《變頻器控制技術(shù)》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程發(fā)展最終成功與否的關(guān)鍵在于從學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。

學(xué)習(xí)情境1音樂噴泉的變頻控制系統(tǒng)。在掌握變頻器的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，掌握變頻器的檢測(cè)方法，從而加深對(duì)其工作原理的理解。

學(xué)習(xí)情境2化工廠泵與攪拌機(jī)的變頻控制系統(tǒng)。在熟悉其外部端子結(jié)構(gòu)功能與變頻器參數(shù)結(jié)構(gòu)及功能的基礎(chǔ)上，熟練操作變頻器，掌握其基本控制功能。

學(xué)習(xí)情境3三相異步電機(jī)電機(jī)變頻調(diào)速系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。在掌握變頻調(diào)速系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，熟悉變頻調(diào)速系統(tǒng)各元器件的選用原則，從而加深對(duì)變頻調(diào)速系統(tǒng)典型控制線路的理解。

第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)手工教育；課程設(shè)計(jì)；微媒體語境下；微課程

一、學(xué)前美術(shù)手工教育

針對(duì)于學(xué)前美術(shù)手工教育的特點(diǎn)以及學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀，在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育的專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)性的體驗(yàn)對(duì)兒童藝術(shù)才能的培養(yǎng)作用、進(jìn)行手工創(chuàng)作時(shí)多樣化材料的選擇和創(chuàng)造對(duì)兒童創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)、微課程在時(shí)間上顯著的“微”的特色及教學(xué)內(nèi)容集中明確的特點(diǎn)、面對(duì)兒童學(xué)生時(shí)所需要選擇的易于兒童理解的教育語言與富有趣味性教育方式的合理選擇。下面我將針對(duì)以上四點(diǎn)進(jìn)行較為詳細(xì)地講解。

1.技術(shù)性的提升

手工課不分年齡，其所首要注重提升的能力都是技術(shù)方面的提升，換個(gè)說法可以理解為這門課程就是手工的實(shí)踐和提升，教師需要具備一定的專業(yè)技能，并且通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì)這一技能，打好手工制作的基礎(chǔ)才能為以后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的保證。

在不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)越來越熟練，也就是所謂的熟能生巧。當(dāng)然，手工課是一門鍛煉藝術(shù)才能的課程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)各種方法所能帶來的不同效果，不同的效果碰撞下會(huì)產(chǎn)生何種的藝術(shù)形象，因此在學(xué)前美術(shù)手工教育的過程中，切記要避免機(jī)械性的重復(fù)，單一的形象對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的提升百害而無一利。

此外，教師需要明確學(xué)齡前兒童的特殊性，因?yàn)樗麄兊哪托韵啾扔诔赡耆藖碚f通常會(huì)小很多，于是教師在教育過程中需要把握好重復(fù)性技能練習(xí)的質(zhì)和量，盡可能地“多質(zhì)少量”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，在美術(shù)手工教育過程中，材料的難易不同，手工技術(shù)的復(fù)雜程度不同都會(huì)影響學(xué)生們學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多給學(xué)生們一些表揚(yáng)和正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們通過這種創(chuàng)造藝術(shù)的成就感來保持對(duì)美術(shù)手工學(xué)習(xí)的熱情，以此達(dá)到增加學(xué)前美術(shù)手工教育成果的目的。

手工作品之所以相對(duì)于其他藝術(shù)作品更能打動(dòng)人，關(guān)鍵在于它的制作過程中有濃重的個(gè)人氣息，作品保存著足夠多的個(gè)人的痕跡，在制作的過程中，作者的每一步、每一種情緒都清晰地反映在這上面，使得在作品成型后，這些情感都能更直觀地展現(xiàn)在觀賞者的面前。因此在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育過程中，教師在為學(xué)生教授技巧、制作流程和培養(yǎng)藝術(shù)思維之外，還需要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的手工作品，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力，這對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)技能水平有著重要的作用。

2.選擇材料對(duì)兒童的影響

自古以來，評(píng)價(jià)一個(gè)手工作品的好壞，從來都不可以只看重其材質(zhì)而進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)更重要的是作者對(duì)于材料的搭配和藝術(shù)加工，這才是藝術(shù)品的靈魂所在。每一種材料都有其特色：特有的紋理、獨(dú)特的顏色、渾然天成的形狀……甚至有些最初看來是瑕疵的部分，在創(chuàng)作者獨(dú)有的想象力的作用下都可能變成閃光點(diǎn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，要使學(xué)生能夠發(fā)掘每一塊材料的特色，使其成為獨(dú)一無二的藝術(shù)作品。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)齡前兒童，我們更重要的是通過這種對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他對(duì)生活的熱愛和善于發(fā)現(xiàn)生活中閃光點(diǎn)的視角，因此在進(jìn)行手工美術(shù)教育的時(shí)候所選擇的材料應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇生活中常見的材料，甚至是一些廢品，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力都有著極大的好處。

在課程設(shè)計(jì)中，教師可以向?qū)W生提供一些廢報(bào)紙、碎布頭、水瓶等，為學(xué)生們講解一下這些材料適合用什么手工技能進(jìn)行加工，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給學(xué)生提供一些創(chuàng)作雛形來進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@些材料本身的花色就很豐富，并且利于改造，所以對(duì)學(xué)齡前兒童來說創(chuàng)作難度較低，而且由于這種材料本身十分常見，在課后學(xué)生們可以自由地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，這能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。

為了達(dá)到以上的效果，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料處理方面知識(shí)的教育，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類材料的特性以及處理各類不同材料時(shí)最恰當(dāng)?shù)姆椒ā２牧想m然不是藝術(shù)品唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但不可否認(rèn)的是，它在藝術(shù)品中所占的比重極大，恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄓ袝r(shí)會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。為了鍛煉學(xué)生這種處理和搭配不同材料的能力，教師可以提供給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自行尋找合適的材料來進(jìn)行創(chuàng)造；或者教師也可以提供一個(gè)特定的材料，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，這兩種方法都會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的手工能力，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以交替使用。

3.時(shí)長的把握

在時(shí)間的把握上主要注重兩點(diǎn)：一是教學(xué)的時(shí)間盡可能短；二是給學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間盡可能長。

第一點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間的“短”。在微媒體語境下，學(xué)習(xí)者通常不需要也不喜歡長時(shí)間地聽課，他們渴望的是一種快餐式的教學(xué)――內(nèi)容一定要精簡且豐富，最重要的是時(shí)間盡可能短；同時(shí)基于學(xué)齡前兒童的特殊情況，長時(shí)間的教學(xué)容易使學(xué)生感到乏味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性；并且幼兒的記憶力的深度和廣度相對(duì)較差，如果教學(xué)時(shí)間太長，從記憶力方面也會(huì)影響教學(xué)成果。因此，在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程時(shí)，課程中教學(xué)的部分最好保持在3～8分鐘之內(nèi)，盡量不要超過10分鐘，有研究表明這是能保證教學(xué)成果最大化的一個(gè)時(shí)間段。

一堂課的時(shí)間是固定的，盡可能縮短教學(xué)時(shí)間實(shí)際上其實(shí)還有另一個(gè)原因――盡可能多地給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。我們要知道，一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，它所需要的藝術(shù)構(gòu)思的時(shí)間其實(shí)是不固定的，靈感雖然可能會(huì)是在一瞬間就降臨作者身上的，但是更多時(shí)候這種靈感是源于對(duì)材料和主題長時(shí)間地思考后的結(jié)果。因此，盡量長時(shí)間地構(gòu)思對(duì)手工創(chuàng)作來說是有利無害的；并且手工創(chuàng)作需要一個(gè)過程，根據(jù)材料的復(fù)雜度不同，所需要的時(shí)間也是不同的，并且有的時(shí)候可能因此出現(xiàn)失誤或者構(gòu)思的突然改變而臨時(shí)需要重新創(chuàng)作，這種情況下需要的時(shí)間就更長了。所以，在學(xué)前美術(shù)手工教育過程中，留給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)作時(shí)間是極為必要的。教師在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到材料和主題的難易程度、學(xué)生們的實(shí)際情況，要讓學(xué)生們有充足的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作，注意時(shí)間上的合理安排，這樣才能推動(dòng)一個(gè)優(yōu)秀的手工作品的產(chǎn)生，這樣才能培養(yǎng)一個(gè)未來的“小藝術(shù)家”。

4.教育方式（運(yùn)作模式）的選擇

對(duì)于學(xué)前美術(shù)手工的教育，在教育時(shí)選擇的教學(xué)方式應(yīng)盡量是游戲性的。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入游戲中，寓教于樂，讓學(xué)生們更好地理解和掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于兒童來說，游戲性的教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過教師需要注意的是游戲的形式和內(nèi)容最好多樣化，不要隨便套用，這種乏味的做法有時(shí)反而會(huì)妨礙教學(xué)效果。

對(duì)于教學(xué)時(shí)語言的選擇，教師應(yīng)當(dāng)盡量親和友愛，選擇學(xué)生們易于理解的語言；在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地正面評(píng)價(jià)，努力發(fā)掘?qū)W生的長處，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，要努力給學(xué)生造成積極的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、微媒體語境下的課程設(shè)計(jì)

在微媒體的語境下，教學(xué)過程中所使用教學(xué)媒介和教學(xué)方式不再拘泥于傳統(tǒng)的黑板粉筆、教師口述和手寫板書了。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備，通過制作PPT、flash視頻等讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行智能式的學(xué)習(xí)。同時(shí)在這樣的環(huán)境下，教師憑借網(wǎng)絡(luò)的力量可以調(diào)動(dòng)更多的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了自身因知識(shí)或技能水平所受到的限制，大大豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教師的教學(xué)水平。下面筆者就來說明一下在微媒體語境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程所需要做的課程準(zhǔn)備。

在開展一個(gè)微課程時(shí)，教師需要具備以下幾個(gè)要素：內(nèi)容簡潔、主題明確、PPT上的內(nèi)容要醒目且有提示意義，進(jìn)口教學(xué)內(nèi)容、錄制的視頻的開頭應(yīng)當(dāng)有視頻內(nèi)容的簡要說明、在視頻的結(jié)尾必須有結(jié)束性的部分，這一部分根據(jù)教學(xué)需要可以是課堂內(nèi)容的總結(jié)，可以是布置的課后作業(yè)，也可以是下一節(jié)課的簡要介紹。課程的內(nèi)容一定要精簡，時(shí)長一定要盡可能短，內(nèi)容最好是以手工制作過程為主，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，通過播放有關(guān)制作過程的視頻，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉手工制作流程，視頻所帶來的教學(xué)效果相對(duì)于教師簡單的口述來說更為直觀。在進(jìn)行視頻拍攝時(shí)，盡可能選擇像素好的視頻設(shè)備，有條件的教師建議選擇相機(jī)進(jìn)行拍攝。通過拍攝視頻教師最好能完成聲音、影響、教學(xué)內(nèi)容、材料講解方面的準(zhǔn)備，最大限度地縮短教學(xué)時(shí)間。為了迎合學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，PPT或視頻中可以適當(dāng)添加當(dāng)下學(xué)生們喜好的內(nèi)容，如流行的卡通形象（喜羊羊、光頭強(qiáng)等），這樣能給教學(xué)視頻增加一定的趣味性。

具體的微課程拍攝流程分為以下四步。

1.教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備工作

因?yàn)榻處熜枰臄z一個(gè)教學(xué)視頻，所以需要準(zhǔn)備一個(gè)攝像設(shè)備（可以是相機(jī)、手機(jī)等），另外，教師還需要準(zhǔn)備好手工制作所需要的材料、手工制作工具，如有特殊要求，可能還需要布置一定的場(chǎng)景。為了讓兒童更易于接受，教師在錄制時(shí)可以選擇兒童生活中容易接觸到的場(chǎng)景進(jìn)行拍攝。例如，在幼兒園教授手工課的教室，或者是家庭化的環(huán)境，盡量為兒童營造一個(gè)溫馨親和的教學(xué)環(huán)境，不讓兒童因?yàn)榭贪謇溆驳谋尘岸鴮?duì)教學(xué)視頻失去觀看的興趣。

2.對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行錄像

由于我們是學(xué)前美術(shù)手工教育，所以主要的拍攝內(nèi)容是材料講解與準(zhǔn)備過程以及手工制作過程。在進(jìn)行材料的講解時(shí)，對(duì)材料的選擇一定要與接下來實(shí)際課程中提供給兒童的材料相符，這樣才能達(dá)到講解的最佳效果。每一個(gè)材料都應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)時(shí)間的特寫，便于學(xué)生的觀察。在拍攝手工制作過程的時(shí)候，一定要選好拍攝角度，必要時(shí)可以尋求一個(gè)助手進(jìn)行輔助拍攝，這樣可以形成多角度全方位的拍攝視角，能夠更好地記錄手工制作的過程。

3.后期視頻制作

因?yàn)樵谑止ぶ谱鬟^程中，有很多內(nèi)容其實(shí)是重復(fù)性的，沒有講解和播放的必要，因此在拍攝完視頻之后，教師需要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和制作。比如，長時(shí)間的同樣的步驟，教師可以只保留最初的步驟教學(xué)和成果展示，在此期間的單調(diào)重復(fù)的內(nèi)容可以加以刪除，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)降低參與觀看的學(xué)生的耐心值。對(duì)于視頻中需要特殊說明或者著重注意的部分，教師可以后期在視頻里加上標(biāo)注。再有就是片頭和片尾的部分，教師需要表明課程主題，這樣才是一個(gè)完整的視頻。為了增加參與觀看的學(xué)生的興趣，可以在視頻中適當(dāng)添加學(xué)生喜歡的元素。例如，流行的卡通形象、富有個(gè)性的音效或者是一些兒童喜歡的、可愛的小特效，但是這些內(nèi)容切記不要過度，以免造成喧賓奪主的尷尬結(jié)果，反而會(huì)影響教學(xué)成果。

4.通過錄屏軟件進(jìn)行錄制

有的課程不需要具體的操作流程，可能僅需一個(gè)PPT即可，此時(shí)教師可以選擇實(shí)用錄屏軟件將對(duì)PPT的演示加以錄制，同時(shí)進(jìn)行語音講解并錄音，這時(shí)根據(jù)需要還可以加上字幕，這樣相比于單純地播放PPT教學(xué)效果要更好一些。

三、結(jié)語

在微媒體的語境下，課程設(shè)計(jì)和運(yùn)作模式不應(yīng)是一成不變的。學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程需要結(jié)合時(shí)代的特色，吸取微課程的長處，不斷地為手工教學(xué)注入新鮮的血液。教師不能故步自封，要善于學(xué)習(xí)并利用新鮮的知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，這樣才能為祖國的花朵們提供更高質(zhì)量的教育，讓他們能夠在藝術(shù)、人生的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（05）.

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[3]張先發(fā).淺議手工課在幼師美術(shù)教學(xué)中的意義[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（08）.

[4]胡鐵生.“微課”區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61―65.

第6篇

本條件適用于從事糧食加工、油脂工程、植物蛋白加工、食品加工、飼料加工、糧油儲(chǔ)藏、糧油機(jī)械設(shè)備、糧油食品生產(chǎn)自動(dòng)控制與電氣、糧倉建筑和糧油食品加工相關(guān)的化學(xué)工程及生物工程專業(yè)的研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)、技術(shù)管理、信息咨詢、環(huán)保安全、綜合利用工作中評(píng)審高級(jí)工程師的專業(yè)技術(shù)資格的專業(yè)技術(shù)人員。

第二條思想政治條件

遵守國家法律法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間考核合格以上。

第三條學(xué)歷、資歷條件

評(píng)審高級(jí)工程師專業(yè)技術(shù)資格的人員須具備下列條件之一：

（一）獲得博士學(xué)位，取得工程師專業(yè)技術(shù)資格，受聘工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)2年以上。

（二）獲得碩士學(xué)位7年以上、獲得大學(xué)本科學(xué)歷10年以上，取得工程師專業(yè)技術(shù)資格，受聘工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)5年以上。

（三）獲得大學(xué)專科學(xué)歷后，從事本專業(yè)技術(shù)工作20年以上，取得工程師專業(yè)技術(shù)資格，受聘工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)5年以上。

（四）獲得中專學(xué)歷后，從事本專業(yè)技術(shù)工作25年以上，取得工程師專業(yè)技術(shù)資格，受聘工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)5年以上。

第四條專業(yè)技術(shù)工作能力條件

評(píng)審高級(jí)工程師專業(yè)技術(shù)資格，任現(xiàn)職期間，須具備下列條件之一：

（一）任大型糧食企業(yè)工藝技術(shù)、化驗(yàn)等部門技術(shù)負(fù)責(zé)人3年以上，或中小企業(yè)相同崗位5年以上，無重大責(zé)任事故（包括質(zhì)量、安全、設(shè)備），在加強(qiáng)技術(shù)業(yè)務(wù)管理、推動(dòng)科技進(jìn)步、提高隊(duì)伍素質(zhì)和完成專業(yè)技術(shù)工作任務(wù)方面作出顯著成績。

（二）作為技術(shù)負(fù)責(zé)人主持企業(yè)的技術(shù)改造全過程，或作為技術(shù)負(fù)責(zé)人消化吸收國外引進(jìn)技術(shù)的項(xiàng)目已投入生產(chǎn)。

（三）作為技術(shù)負(fù)責(zé)人完成技改單項(xiàng)工程或企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目2項(xiàng)。

（四）作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人開發(fā)本行業(yè)新產(chǎn)品1項(xiàng)以上，并已形成批量生產(chǎn)。

（五）獨(dú)立（或作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人）完成省（部）級(jí)以上科研項(xiàng)目1項(xiàng)以上，或市（廳）級(jí)以上科研項(xiàng)目2項(xiàng)以上。

（六）從事糧油檢驗(yàn)檢測(cè)工作，主持完成8項(xiàng)（次）以上由省級(jí)以上行業(yè)主管部門授權(quán)組織的檢驗(yàn)檢測(cè)評(píng)定工作。

（七）作為主要完成人參加3項(xiàng)以上省（部）級(jí)以上行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程的制定工作，并已付諸實(shí)施。

（八）主持大中型企業(yè)、事業(yè)單位科技情報(bào)、工程技術(shù)檔案、資料工作，信息收集、整理、資料分析與編輯應(yīng)用、現(xiàn)代化管理專業(yè)技術(shù)崗位工作五年以上，并取得較突出成績。熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人完成信息系統(tǒng)建設(shè)或能夠分析和應(yīng)用專業(yè)數(shù)據(jù)資料，為政府的行政決策、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、科研設(shè)計(jì)提供有效服務(wù)5項(xiàng)以上。

（九）主持糧油科研、設(shè)計(jì)技術(shù)部門（單位）工作，直接完成科研、設(shè)計(jì)項(xiàng)目立項(xiàng)3項(xiàng)以上，并被批準(zhǔn)；主持制定市（廳）級(jí)以上技術(shù)發(fā)展中長期規(guī)劃3項(xiàng)以上，并付諸實(shí)施。

（十）參與大型糧食工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并作為技術(shù)負(fù)責(zé)人完成大型項(xiàng)目的子項(xiàng)目工程2項(xiàng)以上。

（十一）作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人完成中型糧食工程項(xiàng)目2項(xiàng)以上或其他工程建設(shè)項(xiàng)目3項(xiàng)以上。

（十二）作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人完成大型糧食工程項(xiàng)目的工程技術(shù)咨詢3項(xiàng)以上，立項(xiàng)報(bào)告通過論證并被采納。

（十三）作為主要技術(shù)骨干參與大型糧食工程項(xiàng)目5項(xiàng)以上的項(xiàng)目可行性研究、編寫有關(guān)技術(shù)文件、項(xiàng)目報(bào)告，通過論證并被采納。

（十四）主持對(duì)1個(gè)大型，或3個(gè)以上中型，或4個(gè)以上小型糧食企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)解決了生產(chǎn)中關(guān)鍵的技術(shù)問題，在提高產(chǎn)品質(zhì)量和節(jié)能降耗等方面取得顯著效果，并經(jīng)有關(guān)企業(yè)確認(rèn)。

（十五）作為主要技術(shù)骨干，參與糧食企業(yè)大型質(zhì)量活動(dòng)，編寫有關(guān)技術(shù)文件5項(xiàng)以上，并被企業(yè)采納實(shí)施。

（十六）從事糧食工程概（預(yù)）算工作，作為技術(shù)骨干主持國家重點(diǎn)工程概（預(yù)）算項(xiàng)目5項(xiàng)以上，一般工程概（預(yù)）算項(xiàng)目15項(xiàng)以上。

第五條學(xué)術(shù)（技術(shù)）成果條件

評(píng)審高級(jí)工程師專業(yè)技術(shù)資格，任現(xiàn)職期間，必須具備下列條件之一：

（一）作為主要撰寫人，正式出版過1部學(xué)術(shù)、技術(shù)專著或譯著。

（二）獨(dú)立或作為第一撰寫人在省（部）級(jí)以上學(xué)術(shù)技術(shù)會(huì)議或在國家批準(zhǔn)出版的專業(yè)技術(shù)期刊上發(fā)表過2篇以上具有較高學(xué)術(shù)水平的論文。

（三）獨(dú)立撰寫過本人直接參加的重要工作的正式技術(shù)分析（論證）報(bào)告2篇以上。要求立論正確，數(shù)據(jù)齊全、準(zhǔn)確，觀點(diǎn)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較高的學(xué)術(shù)水平或?qū)嵱脙r(jià)值。

（四）作為主要撰寫人，編寫或修訂過公開出版發(fā)行的技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)或教材、技術(shù)手冊(cè)，其中本人撰寫的部分不少于3萬字。

第六條附則

一、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人是指等級(jí)額定獲獎(jiǎng)人員，同時(shí)應(yīng)為本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。

第7篇

一、填表時(shí)要注意表格下方的“備注”說明，相關(guān)表格按照“備注”說明及本填表說明請(qǐng)求填寫。填寫內(nèi)容必須具體、真實(shí)。

二、表格從網(wǎng)站下載填寫后用16開紙（封面和封底在）雙面打印并裝訂成原表式樣。

三、評(píng)審表封面擬評(píng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格”欄填寫這次擬申報(bào)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格名稱。

四、本說明以高級(jí)評(píng)審表為例，中級(jí)評(píng)審表參照說明填寫。

1、表一：基礎(chǔ)情況

（1）“最高學(xué)歷”欄：雙學(xué)歷的須填寫兩個(gè)學(xué)歷，有本科以上兩個(gè)學(xué)歷層次的（如本科和研究生），也要同時(shí)填上（專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間）。如果是函授讀本科的，應(yīng)填上“函授本科”，研究生班的“班”字不能漏。

（2）“現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)及取得時(shí)間”欄：取得時(shí)間是指資格起算時(shí)間。

（3）“何時(shí)何地受何獎(jiǎng)懲”欄：填寫任現(xiàn)職以來行政方面的獎(jiǎng)懲情況。論文、科研方面的獲獎(jiǎng)在表七中反應(yīng)。

2、表二：重要經(jīng)歷

（1）“重要經(jīng)歷”欄：從初中起按時(shí)間次序填寫。

（2）在同一單位，但崗位（部門）不同的，或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3個(gè)月以上的，應(yīng)分段填寫。

（3）“任何職”欄：重要填寫專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

3、表三：國內(nèi)外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修經(jīng)歷填寫本人從事的專業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修情況。并提交相應(yīng)證件原件給學(xué)院職改辦驗(yàn)印后復(fù)印。

4、表四：任現(xiàn)職以來專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)該表是評(píng)審表的主體內(nèi)容，是基層單位推薦和評(píng)委會(huì)評(píng)審的重要根據(jù)，請(qǐng)根據(jù)評(píng)審條件請(qǐng)求來寫，請(qǐng)求全面、真實(shí)地反應(yīng)任現(xiàn)職以來的專業(yè)技術(shù)工作實(shí)績，表述詳略得當(dāng)，并兼顧與提交的其他材本文來自小草料的呼應(yīng)關(guān)系。在結(jié)尾要寫上誠信保證，如“本人慎重逞能，所申報(bào)材料完整屬實(shí)，否則愿接收處分。”若經(jīng)核實(shí)，有弄虛作假者，兩年內(nèi)不得申報(bào)職稱（含當(dāng)年）。

5、表五：任現(xiàn)職以來重要專業(yè)技術(shù)工作事跡登記

（1）“任現(xiàn)職以來”的時(shí)間從行文之日算起。

（2）“重要專業(yè)技術(shù)工作”指在相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位從事的工作內(nèi)容，一般包含教學(xué)、教輔、科研、專業(yè)技術(shù)管理及學(xué)術(shù)社會(huì)兼職等工作。該表重要填寫主持和參與的科研項(xiàng)目和課題等。教師的教學(xué)工作情況另有專門表格，不在此體現(xiàn)。

（3）“本人起何作用”欄內(nèi)，工作內(nèi)容如為科研項(xiàng)目標(biāo)重要參加者或協(xié)助者，應(yīng)寫明有多少人參加，本人排第幾名。

（4）在研項(xiàng)目、課題也可填入表格，但須注明“在研”，并注明立項(xiàng)批準(zhǔn)文號(hào)。撤銷的項(xiàng)目、課題不能填寫。

（5）所填的所有項(xiàng)目、課題均須經(jīng)過學(xué)院科研處登記、備案，否則不能填寫。本表內(nèi)容須經(jīng)學(xué)院科研處審核蓋章予以確認(rèn)。

6、表六：任現(xiàn)職以來完成教學(xué)工作情況

（1）本表僅限評(píng)審教師職務(wù)資格的人員填寫。

（2）一般填寫任現(xiàn)職以來完成教學(xué)工作的情況，如任現(xiàn)職年限較長，已超出提升職務(wù)資格所必備的資格年限，報(bào)高級(jí)可填寫近五年中級(jí)可填近四年的教學(xué)工作情況。

（3）講解課程和學(xué)時(shí)數(shù)是指在國家計(jì)劃內(nèi)招生的本文來自小草班級(jí)所授課程及授課干學(xué)時(shí)數(shù)，不包含計(jì)劃外班級(jí)（如助教班、培訓(xùn)班、短訓(xùn)班等）授課和社會(huì)兼課。授課班級(jí)須在第二欄內(nèi)注明。

（4）不需將課時(shí)數(shù)換算成教學(xué)工作量，只填實(shí)際課時(shí)。帶實(shí)習(xí)或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，填寫帶（指導(dǎo)）學(xué)生人數(shù)和時(shí)間（天或周數(shù)）即可。教學(xué)研究、監(jiān)考、批改作業(yè)之類不要填入表中。

（5）要把任現(xiàn)職以來的總學(xué)時(shí)數(shù)和年均學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算出來并填上。計(jì)算年均學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)，經(jīng)組織批準(zhǔn)或工作需要參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、支教、扶貧等，該段時(shí)間不均分課時(shí)，以實(shí)際在崗教學(xué)時(shí)間計(jì)算。

（6）完成教學(xué)工作情況必須經(jīng)過學(xué)院教務(wù)處審核并加蓋公章予以確認(rèn)。

（7）“指導(dǎo)研究生情況”和“指導(dǎo)教師進(jìn)修進(jìn)步情況”欄：要寫明白指導(dǎo)研究生、進(jìn)修人員的人數(shù)，講解課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、時(shí)間，指導(dǎo)其完成科研及其他任務(wù)的情況和成績等。

（8）“對(duì)學(xué)校德育工作的貢獻(xiàn)”欄：填寫包含班主任、輔導(dǎo)員工作、學(xué)生教育工作方面的成績。

7、表七：任現(xiàn)職以來著作、論文及重要技術(shù)報(bào)告登記

（1）“日期”欄：指出版、發(fā)表、宣讀、交換的時(shí)間。

（2）未正式公開發(fā)表的著作、論文等一律不要填寫。

（3）其他內(nèi)容按本表附注的說明填寫。

8、表八：測(cè)驗(yàn)成績及答辯情況

（1）“測(cè)驗(yàn)種類”欄：指專業(yè)進(jìn)修測(cè)驗(yàn)、職稱外語測(cè)驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)等。

（2）“測(cè)驗(yàn)科目”欄：填寫具體的測(cè)驗(yàn)科目，職稱外語須寫明測(cè)驗(yàn)語種。

（3）“測(cè)驗(yàn)成績”欄：填寫分?jǐn)?shù)。職稱外語測(cè)本文來自小草驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)填寫合格。

（4）“組織測(cè)驗(yàn)單位”欄：填寫舉辦單位名稱。職稱外語測(cè)驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)組織單位填寫“百色市職改辦”。

9、表十：任現(xiàn)職以來年度及任期滿考核成果

（1）申報(bào)高級(jí)填寫近五年申報(bào)中級(jí)填寫近四年考核成果。

（2）“考核單位”欄：一直在本校工作的填“百色學(xué)院”。

（3）“考核委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人簽章”欄：申報(bào)者不填。由學(xué)院人事處核實(shí)后加蓋考核委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人簽章和人事處公章確認(rèn)。

10、表十一：自我鑒定應(yīng)按照《試行條例》中的政治和業(yè)務(wù)條件的請(qǐng)求填寫，落款處須親筆簽名。

11、表十二：基層單位考核推薦看法

第8篇

本條件適用于從事環(huán)境保護(hù)方面各專業(yè)及環(huán)保技術(shù)信息等工作的工程技術(shù)人員

二、學(xué)歷、資歷

獲得博士學(xué)位后，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師資格2年以上；或大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師資格5年以上。

三、論文、著作條件

取得工程師資格后，公開發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文（第一作者）、著作（主要編著要），撰寫有較大價(jià)值的專項(xiàng)技術(shù)分析報(bào)告，具備下列條件之一：

1、出版本專業(yè)著作1部。

2、在省級(jí)以上專業(yè)期刊2篇以上。

3、在國際或全國學(xué)術(shù)會(huì)議宣讀交流論文2篇以上。

4、為解決復(fù)雜技術(shù)問題撰寫有較高水平的技術(shù)分析報(bào)告或重大項(xiàng)目的立項(xiàng)研究（論證）報(bào)告2篇以上。

四、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)條件

取得工程師資格后，具備下列條件：

（一）從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、監(jiān)察、稽查專業(yè)技術(shù)人員，具備下列條件之一：1、完成省級(jí)及以上科研項(xiàng)目一項(xiàng)以上或市級(jí)及以上科研項(xiàng)目二項(xiàng)以上的技術(shù)骨干。2、主持或作為主要成員參加編寫區(qū)域性環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測(cè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、規(guī)范性文件、地方性法規(guī)（規(guī)章）二項(xiàng)以上，或主持編寫環(huán)保部門中長期規(guī)劃二項(xiàng)以上。3、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參與三項(xiàng)以上復(fù)雜污染事故或重大環(huán)境污染案件的調(diào)查處理，并能編寫水平較高的污染事故報(bào)告或調(diào)查處理報(bào)告。4、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參與三項(xiàng)以上大中型環(huán)保項(xiàng)目污染防治設(shè)施驗(yàn)收方案設(shè)計(jì)和報(bào)告編寫工作。5、在環(huán)境監(jiān)測(cè)、監(jiān)察、稽查、信息利用工作中有獨(dú)到見解，主持起草有關(guān)環(huán)境狀況（含污染事故和重點(diǎn)污染案件）等專題報(bào)告二項(xiàng)以上。6、主持或作為主要成員參加環(huán)境信息系統(tǒng)研究開發(fā)一項(xiàng)以上或環(huán)保應(yīng)用軟件開發(fā)一項(xiàng)以上。7、負(fù)責(zé)縣、市級(jí)以上排污申報(bào)登記（年審）或違法案件調(diào)查處理從事監(jiān)察、稽查工作三年以上，承擔(dān)違法案件調(diào)查報(bào)告編寫、排污申報(bào)技術(shù)報(bào)告編寫并成為行政主管部門決策依據(jù)的。

（二）從事環(huán)境科研工作的人員，具備下列條件之一：1、主持或作為主要成員參加省（部）級(jí)及以上重點(diǎn)科研課題研究，成果達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。2、主持或主要參與二項(xiàng)以上省級(jí)業(yè)務(wù)主管部門、市（地）級(jí)科研課題研究，成果達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平或填補(bǔ)國內(nèi)、省內(nèi)空白。3、主持或主要參與三項(xiàng)以上不同類型的新技術(shù)成果推廣項(xiàng)目，并取得顯著效益。4、負(fù)責(zé)開發(fā)環(huán)保新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新技術(shù)三項(xiàng)以上并取得顯著效益。

（三）從事環(huán)境工程工作的人員，具備下列條件之一：1、主持或作為技術(shù)骨干參加日處理量十萬噸以上的水處理工程二項(xiàng)以上，或總投資二十萬元以上的大氣污染防治工程二項(xiàng)以上，或年處理量二萬噸以上固體廢棄物處理處置工程。2、主持或作為技術(shù)骨干參加噪聲控制、輻射防治工程二項(xiàng)以上。3、主持或作為技術(shù)骨干參加二億元以上的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)或市級(jí)以上區(qū)域環(huán)境綜合整治規(guī)劃二項(xiàng)以上。4、主持或作為技術(shù)骨干完成二項(xiàng)以上市級(jí)以上環(huán)保科研課題或環(huán)保應(yīng)用軟件研究開發(fā)工作。5、主持編寫國家或地方水、大氣、固廢、噪聲、輻射等環(huán)境要素環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)二項(xiàng)以上。

五、業(yè)績成果條件

取得工程師資格后，具備下旬條件之一：

（一）省級(jí)以上科技成果三等獎(jiǎng)以上的主要完成人，或市級(jí)科技成果二等獎(jiǎng)以上的主要完成人（以獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。2、獲市級(jí)科技成果三等獎(jiǎng)二項(xiàng)以上的主要完成人（以獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。3、獲有較大價(jià)值或取得顯著經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益的本專業(yè)發(fā)明專利（發(fā)明人）一項(xiàng)。4、主持或作為業(yè)務(wù)骨干參加日處理量十萬噸以上的水處理工程，或總投資二十萬元以上的大氣污染防治工程，經(jīng)上級(jí)主管部門驗(yàn)收合格。5、主持或作為業(yè)務(wù)骨干參加年處理量二萬噸以上固廢處理處置工程，或噪聲控制、輻射防治工程經(jīng)上級(jí)主管部門驗(yàn)收合格。6、主持或作為技術(shù)骨干參加二億元以上的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)或市級(jí)以上區(qū)域環(huán)境綜合整治規(guī)劃，經(jīng)省級(jí)主管部門審查驗(yàn)收合格。7、獲得國家或省級(jí)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人。8、在大型企業(yè)一線從事環(huán)保工程的技術(shù)人員，獲得本企業(yè)科技成果二等獎(jiǎng)以上的獲獎(jiǎng)?wù)摺?、在環(huán)境監(jiān)察、稽查工作中對(duì)排污費(fèi)核定、計(jì)算，污染防治設(shè)施技術(shù)提出重大改進(jìn)意見，并被實(shí)踐應(yīng)用的；對(duì)查處違紀(jì)行為，避免造成重大經(jīng)濟(jì)損失和生態(tài)環(huán)境破壞而貢獻(xiàn)突出者。10、負(fù)責(zé)重大監(jiān)測(cè)、監(jiān)察、稽查技術(shù)工作或作為技術(shù)骨干參加環(huán)境科研、環(huán)境調(diào)查、環(huán)境規(guī)劃以及準(zhǔn)則條例、手冊(cè)、規(guī)范性文件、地方性法規(guī)（規(guī)章）、環(huán)境質(zhì)量狀況公報(bào)、環(huán)境質(zhì)量報(bào)告書的編寫；監(jiān)測(cè)信息系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)、監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證、監(jiān)測(cè)方法研究開發(fā)、監(jiān)測(cè)新技術(shù)推廣應(yīng)用和監(jiān)測(cè)儀器研制、改進(jìn)等，其成果有一項(xiàng)以上受到市級(jí)行政主管部門以上表彰并被采用。

六、外語、計(jì)算機(jī)條件

1、較熟練掌握一門外語。參加全國職稱外語統(tǒng)一考試，成績符合規(guī)定要求。

2、較熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。參加全國或全省職稱計(jì)算機(jī)考試，成績符合規(guī)定要求。

七、破格條件

為不拘一格選拔人才，對(duì)確有突出貢獻(xiàn)者，并取得工程師資格二年以上。具備下列條件中的二條，可破格申報(bào)：

1、獲國家級(jí)發(fā)明獎(jiǎng)、自然科學(xué)獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)的主要完成人；或獲省（部）級(jí)自然科學(xué)獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)或三等獎(jiǎng)二項(xiàng)以上，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（以獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。

2、在推廣新技術(shù)、新工藝和科技成果轉(zhuǎn)化等方面取得了重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，處于本行業(yè)領(lǐng)先水平，并被省（部）級(jí)授予優(yōu)秀科技工作者榮譽(yù)稱號(hào)。

3、擔(dān)任大、中型工程項(xiàng)目中的技術(shù)負(fù)責(zé)人，完成大型工程一項(xiàng)或中型工程兩項(xiàng)以上，取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益，并通過省級(jí)權(quán)威部門鑒定，填補(bǔ)了省內(nèi)外技術(shù)領(lǐng)域空白。

4、在國家或國外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文三篇，或省級(jí)五篇，或正式出版專著一部（獨(dú)著十萬字以上，合著二十萬字以上）。

八、附則

（一）凡冠有“以上”的，均含本級(jí)（或本數(shù)量）。

（二）疑難技術(shù)問題――指在項(xiàng)目中起到?jīng)Q定性作用的本專業(yè)領(lǐng)域中最重要的技術(shù)問題。

第9篇

為進(jìn)一步深化我省職稱制度改革，拓寬人才評(píng)價(jià)的服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)評(píng)委會(huì)管理，改革評(píng)審辦法，完善評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)審程序，推進(jìn)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作社會(huì)化，加快我省專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)就相關(guān)問題提出如下意見，望遵照?qǐng)?zhí)行。

一、不論公有制、還是非公制單位工作的專業(yè)技術(shù)人員，在申報(bào)評(píng)審或報(bào)考專業(yè)技術(shù)資格和職（執(zhí)）業(yè)資格的條件上一視同仁，各有關(guān)部門、單位要積極為在非公有制單位工作的專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審或報(bào)考專業(yè)技術(shù)資格和職（執(zhí)）業(yè)資格提供服務(wù)。

（一）非有公有制單位的專業(yè)技術(shù)人員合法取得的專業(yè)技術(shù)資格，與公有制單位專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)資格沒有區(qū)別，在非公有制單位的任職時(shí)間可連續(xù)計(jì)算，具備條件的，同樣可申報(bào)評(píng)審或報(bào)考高一檔次資格和職（執(zhí)）業(yè)資格。

（二）非公有制單位專業(yè)技術(shù)人員需申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格，或報(bào)考專業(yè)技術(shù)資格和職（執(zhí)）業(yè)資格的，相關(guān)材料由所在單位審核蓋章后，直接報(bào)送所在地縣（區(qū)、市）人事部門。縣（區(qū)、市）人事部門應(yīng)及時(shí)審核，將符合要求的材料分類報(bào)送地級(jí)以上市人事部門或評(píng)委會(huì)。高、中級(jí)資格評(píng)審結(jié)果的公示工作由縣（區(qū)、市）人事部門負(fù)責(zé)落實(shí)，并將取得資格人員的評(píng)審表（原件）移交負(fù)責(zé)其人事檔案管理的機(jī)構(gòu)存檔。

（三）為便于非公有制單位專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審或報(bào)考專業(yè)技術(shù)資格和職（執(zhí)）業(yè)資格，各地級(jí)以上市政府人事部門可按管理權(quán)限，在不降低資格條件的前提下，出臺(tái)相應(yīng)政策措施，暢通申報(bào)途徑，精簡申報(bào)程序，簡化評(píng)審材料，提高工作效率。

二、未正式辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)的外省專業(yè)技術(shù)人員，凡與我省企事業(yè)單位簽有聘約，并工作一年以上，符合申報(bào)條件的，可經(jīng)所在單位，按規(guī)定程序申報(bào)評(píng)審相應(yīng)檔次的專業(yè)技術(shù)資格。其在外省獲得的專業(yè)技術(shù)資格，經(jīng)確認(rèn)后予以承認(rèn)。

三、在國外取得碩士以上學(xué)位的人員，不受資歷限制，按其實(shí)際專業(yè)技術(shù)水平和能力，申報(bào)評(píng)審相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格，其在國外取得的業(yè)績視為專業(yè)技術(shù)業(yè)績。

四、在我省工作的港、澳、臺(tái)同胞以及外籍人士中的專業(yè)技術(shù)人員，可按自愿原則申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格，或依據(jù)有關(guān)規(guī)定，報(bào)名參加國家統(tǒng)一組織的專業(yè)技術(shù)資格以及職（執(zhí)）業(yè)資格考試。申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格的，按我省現(xiàn)行職稱評(píng)審的資格條件、評(píng)審程序、評(píng)審辦法等政策規(guī)定執(zhí)行。

五、鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員向復(fù)合型人才方向發(fā)展，凡符合申報(bào)條件的，可以同時(shí)申報(bào)評(píng)審兩個(gè)系列（專業(yè)）以上的專業(yè)技術(shù)資格。

六、凡符合申報(bào)條件，且身體健康、正受聘于我省各類企事業(yè)單位，從事專業(yè)技術(shù)工作的離、退休專業(yè)技術(shù)人員（含機(jī)構(gòu)改革離崗?fù)损B(yǎng)人員），按照個(gè)人自愿原則，可以通過現(xiàn)受聘工作單位，申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格。

離、退休人員評(píng)審?fù)ㄟ^的專業(yè)技術(shù)資格僅作為其本人專業(yè)技術(shù)水平的能力的評(píng)價(jià)，辦理離、退休手續(xù)時(shí)規(guī)定的工資福利等各項(xiàng)待遇不變。

七、目前還是工人身份但在專業(yè)技術(shù)崗位上工作的人員，凡符合條件的，可以申報(bào)評(píng)審或報(bào)考專業(yè)技術(shù)資格和職（執(zhí)）業(yè)資格。其獲得的資格與專業(yè)技術(shù)人員一視同仁。

八、我省農(nóng)村具有一技之長的鄉(xiāng)土人才，可以按實(shí)際專業(yè)技術(shù)水平和能力，申報(bào)評(píng)審相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格。申報(bào)時(shí)可在學(xué)歷、論文要求等方面給予適當(dāng)傾斜。取得專業(yè)技術(shù)資格的，可到各類企事業(yè)單位應(yīng)聘。

九、貫徹業(yè)績優(yōu)先原則，鼓勵(lì)優(yōu)秀中、青年人才脫穎而出，對(duì)現(xiàn)行專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的學(xué)歷、資歷條件作如下調(diào)整：

（一）凡申報(bào)評(píng)審中級(jí)資格的，不受評(píng)審前是否被聘用的限制。同時(shí)將學(xué)歷（學(xué)位）（法律有規(guī)定的，從其規(guī)定）、資歷條件調(diào)整為：

1碩士學(xué)位獲得者，從事專業(yè)技術(shù)工作的年限由獲得碩士學(xué)位后3年調(diào)整為2年以上，或獲得碩士學(xué)位前后從事專業(yè)技術(shù)工作累計(jì)3年以上；

2研究生班畢業(yè)或獲得雙學(xué)士學(xué)位，取得助理級(jí)資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作的年限由3年調(diào)整為2年以上；未取得助理級(jí)資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作4年以上；

3大學(xué)本科畢業(yè)，取得助理級(jí)資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作的年限由4年調(diào)整為3年以上；未取得助理級(jí)資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作5年以上；

4大學(xué)專科畢業(yè)，取得助理級(jí)資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作的年限由5年調(diào)整為4年以上；未取得助理級(jí)資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作8年以上；

5中專畢業(yè)的，不再執(zhí)行“中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作20年以上，其中取得助理級(jí)資格后，受聘助理級(jí)職務(wù)5年以上”的規(guī)定，凡從事專業(yè)技術(shù)工作15年以上者，或取得助理級(jí)資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作8年以上者，可申報(bào)評(píng)審中級(jí)資格。

（二）凡申報(bào)評(píng)審高級(jí)資格的，取消破格和評(píng)審前是否受聘的限制。具備博士學(xué)位，或取得中級(jí)資格后、從事專業(yè)技術(shù)工作滿3年的人員，達(dá)到副高級(jí)或不分正副高級(jí)資格條件的，可按規(guī)定程序申報(bào)評(píng)審副高級(jí)或不分正副高級(jí)資格；取得副高級(jí)或不分正副高級(jí)資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作滿3年的人員，達(dá)到正高級(jí)資格條件的，可按規(guī)定程序申報(bào)評(píng)審正高級(jí)資格。

十、從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步調(diào)整我省職稱外語政策，加大對(duì)基層單位專業(yè)技術(shù)人員的傾斜力度。

（一）從2003年起，我省專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審和聘任中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（職務(wù)），凡國家政策規(guī)定有外語要求的，均須參加國家人事部統(tǒng)一組織的全國職稱外語等級(jí)考試，不再組織省內(nèi)的職稱古漢語、醫(yī)古文考試。

（二）在外語成績要求上，根據(jù)系列（專業(yè)）、年齡、地域的不同區(qū)別對(duì)待：

1高等學(xué)校教師（不含黨校教師）、自然科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的人員，仍按原規(guī)定的外語條件執(zhí)行。

2藝術(shù)、工藝美術(shù)專業(yè)人員，其外語成績，僅作參考。

3其他系列1955年（含1955年，下同）以前出生的，以及1977年恢復(fù)高考前進(jìn)入大、中專院校學(xué)習(xí)且畢業(yè)的人員，職稱外語考試成績僅作參考。

4其他系列1956年至1959年出生的，以及在縣以下的基層單位（含行政區(qū)轄下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位）工作的人員，職稱外語考試成績達(dá)到40分以上，當(dāng)年有效。

不符合上述2、3、4款規(guī)定的人員，外語考試成績必須達(dá)到人事部劃定的合格分?jǐn)?shù)線。

十一、對(duì)業(yè)績顯著、作出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人員，采取特殊評(píng)審的辦法，評(píng)審高一檔次資格。

（一）業(yè)績顯著、作出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人員的范圍：

1中國科學(xué)院院士；

2中國工程院院士；

3獲得國家“杰出專業(yè)技術(shù)人才”稱號(hào)者；

4經(jīng)人事部等七部委選拔進(jìn)入“國家百千萬人才工程”國家級(jí)人選者；

5享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。

（二）上述人員（含已離退休人員）申報(bào)高一檔次資格，按規(guī)定提交相關(guān)材料，依照現(xiàn)行程序報(bào)省人事廳專業(yè)技術(shù)人員管理處。

（三）省人事廳負(fù)責(zé)組建專家評(píng)委會(huì)，審核申報(bào)人員業(yè)績材料，評(píng)審確定相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格。

十二、為進(jìn)一步推進(jìn)職稱評(píng)審社會(huì)化，全省高、中級(jí)評(píng)委會(huì)的組建和運(yùn)作必須嚴(yán)格執(zhí)行《*省高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)評(píng)審委員庫管理暫行辦法》（粵人發(fā)〔〕101號(hào)），按規(guī)定條件、數(shù)量組建評(píng)委庫，隨機(jī)抽取當(dāng)年度評(píng)委會(huì)組成人員，各評(píng)委會(huì)必須遵守相關(guān)紀(jì)律，全程接受監(jiān)督。

十三、為保證職稱評(píng)審的公平、公正，全省高、中級(jí)評(píng)委會(huì)的評(píng)審結(jié)果，必須按照《*省高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^人員公示管理辦法》（粵人發(fā)〔〕236號(hào)），將評(píng)審?fù)ㄟ^人員名單及資格名稱，返回所在單位進(jìn)行公示。對(duì)評(píng)審過程中出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為，單位和個(gè)人均可向高、中級(jí)評(píng)委會(huì)日常工作部門、市人事局以及省人事廳監(jiān)察室或?qū)I(yè)技術(shù)人員管理處舉報(bào)。省人事廳舉報(bào)電話：***（監(jiān)察室）、***（專業(yè)技術(shù)人員管理處）。

十四、繼續(xù)堅(jiān)持專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審與專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任分開的原則。各級(jí)評(píng)審組織要嚴(yán)格條件標(biāo)準(zhǔn)，履行評(píng)審程序，保證評(píng)審質(zhì)量；用人單位要堅(jiān)持按國務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》（國發(fā)〔〕27號(hào)），根據(jù)工作需要和編制、職數(shù)、自主決定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任，并加強(qiáng)聘任后的管理工作。