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第1篇

1互聯(lián)網(wǎng)條件下醫(yī)專學(xué)校財(cái)務(wù)分析中計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用中的問題

1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視度不高

部分醫(yī)專學(xué)校在財(cái)務(wù)分析中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用重視程度較低，依據(jù)于互聯(lián)網(wǎng)條件下部分醫(yī)專學(xué)校都會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件采取財(cái)務(wù)分析，財(cái)務(wù)分析出來(lái)的數(shù)據(jù)信息大部分都是在網(wǎng)絡(luò)的范圍之中，數(shù)據(jù)不是很全面，知識(shí)僅存于網(wǎng)絡(luò)范圍之中，而且網(wǎng)絡(luò)很容易出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)問題，還需進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，也沒有進(jìn)行設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)防范制度，這樣就會(huì)加大了財(cái)務(wù)分析工作的難度。建立計(jì)算機(jī)風(fēng)險(xiǎn)防范體系可以有效的解決這一問題，但當(dāng)前醫(yī)專學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用沒有引起重視，沒有建立起計(jì)算機(jī)風(fēng)險(xiǎn)防范制度，無(wú)法及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

1.2軟件開發(fā)有限與兼容性較差

互聯(lián)網(wǎng)條件下醫(yī)專學(xué)校在財(cái)務(wù)分析中沒有積極的開發(fā)各項(xiàng)軟件，沒有合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，所運(yùn)用的軟件兼容性又較差，醫(yī)專學(xué)校在財(cái)務(wù)分析的過程中涉及到了多個(gè)方面，其中有收支明細(xì)、業(yè)務(wù)計(jì)劃等等，需要運(yùn)用合理的軟件能夠確保分析出來(lái)的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確客觀。當(dāng)前醫(yī)專學(xué)校在軟件開發(fā)力度上還不足，數(shù)據(jù)的處理缺乏有效性，使得財(cái)務(wù)分析的過程中難度加大。

1.3計(jì)算機(jī)風(fēng)險(xiǎn)體系不完善

互聯(lián)網(wǎng)在快速發(fā)展的過程中，極易出現(xiàn)潛在的風(fēng)險(xiǎn)，醫(yī)專學(xué)校沒有及時(shí)的建立計(jì)算機(jī)風(fēng)險(xiǎn)體系，在實(shí)際的財(cái)務(wù)分析過程中因出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)分析工作出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤，財(cái)務(wù)分析的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，缺乏全面性，無(wú)法使財(cái)務(wù)分析工作有序的進(jìn)行，醫(yī)專學(xué)校也無(wú)法更好的教授學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，風(fēng)險(xiǎn)問題如果沒有及時(shí)解決，就會(huì)很容易使資料泄露，遭受黑客病毒的攻擊，使財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)癱瘓，影響了財(cái)務(wù)分析工作的正常運(yùn)行。

2互聯(lián)網(wǎng)條件下醫(yī)專學(xué)校財(cái)務(wù)分析中計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的有效策略

2.1加強(qiáng)軟件的開發(fā)

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，醫(yī)專學(xué)校應(yīng)積極的開發(fā)財(cái)務(wù)分析的各項(xiàng)軟件，應(yīng)加強(qiáng)工程軟件的開發(fā)，才可以使財(cái)務(wù)分析工作有效的開展，醫(yī)專學(xué)校應(yīng)引進(jìn)軟件開發(fā)人才，根據(jù)財(cái)務(wù)的實(shí)際情況來(lái)開發(fā)相應(yīng)的軟件。學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)于軟件開發(fā)人員展開合作，為軟件開發(fā)人員提供指導(dǎo)，包括醫(yī)專學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，軟件開發(fā)人員根據(jù)實(shí)際情況，開發(fā)出相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件，提高醫(yī)專學(xué)校的財(cái)務(wù)分析能力。

2.2增加醫(yī)專學(xué)校財(cái)務(wù)分析中計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施

醫(yī)專學(xué)校需要對(duì)財(cái)務(wù)分析中計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)引起重視，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，滿足財(cái)務(wù)分析的需求，增加計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的相關(guān)設(shè)施，為計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)造有利的條件，將計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)校財(cái)務(wù)分析緊密的聯(lián)系起來(lái)，提高財(cái)務(wù)分析工作的效率，確保財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與高效性。財(cái)務(wù)分析需要數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，確保財(cái)務(wù)工作的有序完成必須依靠精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，在財(cái)務(wù)分析的過程中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以保證其更加靈活，依托先進(jìn)完善的基礎(chǔ)設(shè)備，完善各個(gè)功能的使用，避免了人工誤操作的現(xiàn)象，很大程度降低了財(cái)務(wù)分析工作的難度。

2.3提高軟件的兼容性

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，財(cái)務(wù)分析工作應(yīng)當(dāng)努力的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，掌握互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況對(duì)軟件的兼容性進(jìn)行完善，比如藥品管理軟件，提高其兼容性，能夠及時(shí)的明確藥品的類型、藥品的使用量以及藥品的作用等等，對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的藥品及時(shí)的進(jìn)行處理，確保了藥品的質(zhì)量。還有收支明細(xì)軟件，能夠快速的查詢到具體的消費(fèi)，還可以自助查詢與打印收支明細(xì)表，使得財(cái)務(wù)分析工作能夠有序的進(jìn)行。

2.4建立風(fēng)險(xiǎn)體系

醫(yī)專學(xué)校需要建立完善的風(fēng)險(xiǎn)體系，有效的防范風(fēng)險(xiǎn)問題，可以有效的防止黑客與病毒的侵入，最大限度的避免網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)問題，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)問題不能夠及時(shí)的防范，就會(huì)造成很大的影響，完善風(fēng)險(xiǎn)體系，能夠很好及早的對(duì)風(fēng)險(xiǎn)問題做出防范，并采取有效的措施進(jìn)行解決，使得財(cái)務(wù)分析工作能夠有效的進(jìn)行。

2.5合理的掌握財(cái)務(wù)分析方法

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)分析工作運(yùn)用的過程中，需要掌握財(cái)物分析方法，比如比較分析法等，才能夠更好的進(jìn)行技術(shù)決策與技術(shù)運(yùn)用，發(fā)揮技術(shù)的作用，掌握財(cái)物分析方法才能夠及時(shí)的獲取到有用的數(shù)據(jù)，比如醫(yī)專學(xué)校歷年來(lái)的招生趨勢(shì)與招生指標(biāo)等，能夠確保學(xué)校財(cái)物的變動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)中出現(xiàn)的問題，并且及時(shí)解決。

2.6培養(yǎng)技術(shù)人才

財(cái)務(wù)分析軟件的開發(fā)與應(yīng)用還需要人員合理的使用才可以有效的進(jìn)行財(cái)務(wù)分析工作，學(xué)校應(yīng)積極的引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，醫(yī)專學(xué)校必須提高計(jì)算機(jī)人員的素質(zhì)，定期為技術(shù)人員培訓(xùn)，使他們掌握技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高他們的實(shí)踐技能，確保技術(shù)人員都能夠接受培訓(xùn)，技術(shù)人員的素質(zhì)與能力得到不斷提高的同時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與財(cái)務(wù)分析有效的結(jié)合起來(lái)，才能夠使財(cái)務(wù)分析工作有效的進(jìn)行，確保財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與真實(shí)性。

3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給醫(yī)專學(xué)校財(cái)務(wù)分析工作提供了新的思路，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足了醫(yī)專學(xué)校的需求，還有利于學(xué)校會(huì)計(jì)監(jiān)督職能的有效發(fā)揮，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的重要性，將其與財(cái)務(wù)分析工作結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析工作的科學(xué)性以及合理性，醫(yī)專學(xué)校應(yīng)明確計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)財(cái)務(wù)分析工作的穩(wěn)定進(jìn)行。

作者:趙悅含 單位:南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]林麗葉.計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2012,26(06):69-72.

第2篇

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過程；它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實(shí)踐課程，實(shí)踐課程僅作為理論課程的補(bǔ)充和驗(yàn)證，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實(shí)訓(xùn)室、教室為主要場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)、操作。在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過多，體現(xiàn)知識(shí)綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少。考核方法往往只重視學(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無(wú)法真正掌握實(shí)踐知識(shí)，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面，我國(guó)尚未形成社會(huì)力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)條件尚不充足，通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來(lái)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，難以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來(lái)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來(lái)越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，在畢業(yè)找工作時(shí)不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高校的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的核心過程。尤其是近幾年財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實(shí)習(xí)。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)都安排在大四年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)投入縮水，實(shí)踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定一般根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告或小論文判斷，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時(shí)也忽視了實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3“.雙師型”的師資隊(duì)伍不足。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師要求要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而各高校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門進(jìn)校門，沒有參加過企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力。

4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。

案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識(shí)和豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)案例的現(xiàn)實(shí)性缺乏把握，在指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中顯得力不從心。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、專業(yè)實(shí)訓(xùn)（財(cái)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)綜合模擬）、ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場(chǎng)形式進(jìn)行的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)信息技術(shù)為主要手段實(shí)現(xiàn)的模擬實(shí)訓(xùn)，以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行的畢業(yè)論文等形式的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

為了提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行。具體包括有：

（1）會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。

安排在初級(jí)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，登記會(huì)計(jì)賬薄和基本的財(cái)務(wù)報(bào)表編制等。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財(cái)務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報(bào)表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）財(cái)務(wù)管理基本技能實(shí)訓(xùn)。

安排在財(cái)務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時(shí)間。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理的基本觀念貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的衡量以及財(cái)務(wù)基本函數(shù)的計(jì)算機(jī)操作。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財(cái)務(wù)計(jì)劃模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析模型設(shè)計(jì)等操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（3）財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)。

安排在財(cái)務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進(jìn)行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負(fù)債表分析、償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財(cái)務(wù)分析方法來(lái)評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營(yíng)能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問題，從而作出正確的決策。

（4）財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)。

安排在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的錄入、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和報(bào)表編制等。

2.專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。

（1）納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進(jìn)行。通過本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計(jì)算以及納稅申報(bào)的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃，使學(xué)生對(duì)納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個(gè)企業(yè)的納稅申報(bào)與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)。

公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項(xiàng)目投資決策、證券投資分析、營(yíng)運(yùn)資金、利潤(rùn)分配、全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、并購(gòu)與重組等內(nèi)容。通過該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過的理財(cái)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實(shí)施，扮演一個(gè)財(cái)務(wù)管理師的角色，獨(dú)立提出解決各種問題的對(duì)策，從而提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。

3.校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。

校外實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴(kuò)大視野、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考問題能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理方面出現(xiàn)的問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)，探討提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，提出改進(jìn)建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

4.社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐。

通過社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財(cái)務(wù)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的具體做法

1.樹立新的實(shí)踐教學(xué)理念。

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門人才。一個(gè)合格的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財(cái)之道，具有較強(qiáng)的運(yùn)籌帷幄能力。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點(diǎn)，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.重視對(duì)實(shí)踐成果的考評(píng)。

學(xué)生實(shí)踐能力的形成是量的積累過程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且要讓學(xué)生在實(shí)踐及實(shí)習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對(duì)學(xué)生既要有量化考核，如實(shí)踐報(bào)告或小論文的字?jǐn)?shù)，是否準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目等；又要有質(zhì)的考核，如實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性、實(shí)踐報(bào)告或小論文的完成質(zhì)量等。考評(píng)可以多種方式進(jìn)行。如可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進(jìn)行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國(guó)家及省級(jí)證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場(chǎng)演示、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的介紹及現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式，全面考查實(shí)踐教學(xué)的情況。

3.提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)踐教學(xué)師資問題，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量和水平。

4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。

第3篇

摘要：對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),各高校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系設(shè)置上仍然存在很大差異。首先明確了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位,進(jìn)而探討了在教學(xué)過程中如何擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野以及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力等問題。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

第4篇

學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，不是單純?yōu)榱四玫揭粡埬茏C明其受過高等教育的畢業(yè)證，而是為了增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程比較完整，內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性較強(qiáng)，涵蓋面較廣。后來(lái)隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度的改革，單獨(dú)形成成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)模擬操作等課程，使得整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程脈絡(luò)稍顯復(fù)雜，而部分院校在教學(xué)內(nèi)容上劃分界限的不明晰也可能導(dǎo)致各教師教學(xué)時(shí)的重復(fù)或漏缺，從而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的整體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式單一

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生充當(dāng)著“聆聽者”的角色。課堂上教師唾沫橫飛、學(xué)生昏昏欲睡的景象屢見不鮮。教師習(xí)慣了“一言堂”，學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)接受信息。一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)工具：一本教材、一支粉筆。“老師寫，學(xué)生抄”的情況仍不少見，有的教師雖然采用了PPT課件講課，但也多是“照本宣科”。（三）理論與實(shí)踐相脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，學(xué)生不僅僅需要鞏固理論知識(shí)，也需要在企業(yè)實(shí)踐中真正體驗(yàn)業(yè)務(wù)流程。而在課堂上，企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程僅通過教師的描述難以使學(xué)生深入了解。因?yàn)閷?shí)踐的缺乏使得學(xué)生頭腦里的想象可能跟實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，所以高職教育應(yīng)該采取工學(xué)結(jié)合方式，但是又由于實(shí)際操作困難和資金問題等，很多高職院校并沒有把工學(xué)結(jié)合工作真正落到實(shí)處。

（四）考核形式不科學(xué)

我國(guó)的高職院校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，一般只對(duì)期末考試和畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)作出了簡(jiǎn)單要求。考核方式也以卷面考試為主，分?jǐn)?shù)多按照平時(shí)表現(xiàn)分和卷面分?jǐn)?shù)的比例計(jì)算，且卷面分占的比重較大。學(xué)生平時(shí)不努力，臨考“抱佛腳”，求60分過關(guān)即可；教師為了控制“掛科率”，出題偏基礎(chǔ)。由此僅憑考試分?jǐn)?shù)很難準(zhǔn)確判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

三、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的多元教學(xué)模式選擇

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)法

1、設(shè)計(jì)教學(xué)法的基本介紹

教學(xué)設(shè)計(jì)法萌芽于16世紀(jì)歐洲的建筑學(xué)領(lǐng)域，后來(lái)美國(guó)教育學(xué)家克伯屈在“問題教學(xué)法”基礎(chǔ)上創(chuàng)立了設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法提倡以學(xué)生為活動(dòng)中心，學(xué)生不是被動(dòng)接受教師給的信息，而是在課堂上充分展示自己的觀點(diǎn)和才能。學(xué)生可以暢所欲言，教師注重學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容而不拘泥于形式。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）提出問題，啟發(fā)設(shè)計(jì)

要讓學(xué)生積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中來(lái)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師提出真實(shí)的、具體的熱點(diǎn)問題可以引起學(xué)生注意，活躍學(xué)生的記憶和思維，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)。對(duì)于設(shè)計(jì)方案的選題，教師可以給出多個(gè)相關(guān)的話題，讓學(xué)生根據(jù)自己情況來(lái)確定，并按題目分組，按要求查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，給出設(shè)計(jì)方案的整體構(gòu)思。

（1）深入分析，指導(dǎo)設(shè)計(jì)

教師的指導(dǎo)不能局限于課堂上對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同指導(dǎo)，而要覆蓋到學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員。指導(dǎo)可以是即興的、個(gè)性化的，但是要到位。整個(gè)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)包括選題、收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、研究討論、給出解決方案和結(jié)論等。

（3）落實(shí)建議，實(shí)施設(shè)計(jì)

在教師重視指導(dǎo)設(shè)計(jì)的同時(shí)，學(xué)生也要將教師的建議落實(shí)到位。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)地調(diào)查或采訪一些專業(yè)人士，收集更為真實(shí)有效的新信息。在條件有限時(shí)，還可以參考企業(yè)官網(wǎng)的相關(guān)信息，利用收集到的信息作深入分析，撰寫成設(shè)計(jì)報(bào)告。

（4）得出結(jié)論，予以評(píng)價(jià)

對(duì)于整個(gè)設(shè)計(jì)情況要作出總結(jié)。教師可以給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，但是更客觀的評(píng)價(jià)方法是讓全班同學(xué)共同討論，教師對(duì)大家的點(diǎn)評(píng)作最后的總結(jié)發(fā)言。老師可以給出一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如設(shè)計(jì)內(nèi)容是否切合選題，設(shè)計(jì)方法是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)信息是否真實(shí)有效等。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)法對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的作用

設(shè)計(jì)教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在枯燥的理論講解中插入相關(guān)有趣問題，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生在課堂上的熱情和表現(xiàn)可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)小組成員共同學(xué)習(xí)和探究，互相提供信息和討論，同享學(xué)習(xí)的快樂。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在

1、項(xiàng)目教學(xué)法的基本介紹

項(xiàng)目教學(xué)法芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，是一種通過“項(xiàng)目”形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。這里的“項(xiàng)目”包括多門課程的知識(shí)。老師將任務(wù)以“項(xiàng)目”形式讓學(xué)生自己計(jì)劃和完成。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重的不是結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

2、項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）項(xiàng)目任務(wù)的確定

教師提出項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生討論和最終確定。項(xiàng)目任務(wù)要符合以下要求：第一，目的要明確。項(xiàng)目不能和教學(xué)目標(biāo)相脫離。第二，項(xiàng)目要完整。項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到最后完成應(yīng)該是個(gè)連貫完整的過程，不能有頭無(wú)尾或虎頭蛇尾。第三，項(xiàng)目容量要適度。學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不多，項(xiàng)目容量過大會(huì)造成學(xué)生的畏懼心理。

（2）項(xiàng)目計(jì)劃的制定

項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生分組并指定主要負(fù)責(zé)人，具體分配任務(wù)，分發(fā)任務(wù)指導(dǎo)書。小組成員要適當(dāng)搭配，以利于項(xiàng)目工作的進(jìn)行。學(xué)生內(nèi)部討論項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，明確分工。

（3）項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施

學(xué)生按照實(shí)現(xiàn)制定好的工作步驟開始行動(dòng)，各成員分工合作。教師在實(shí)施過程中要作出相應(yīng)的指導(dǎo)。實(shí)施中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的實(shí)際操作完成項(xiàng)目任務(wù)。

（4）項(xiàng)目成果的展示

項(xiàng)目任務(wù)完成后，班級(jí)可以開展成果交流會(huì)。教師和學(xué)生共同評(píng)估與檢測(cè)。對(duì)于成果情況作出書面匯報(bào)，內(nèi)容可以包括帳薄登記的準(zhǔn)確性；憑證、票據(jù)填制的規(guī)范性等等。最后，教師可在課堂上回顧全體學(xué)生的項(xiàng)目工作情況，突出相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。3、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的作用通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以親自參與到項(xiàng)目之中，通過實(shí)踐過程進(jìn)一步理解并把握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，既體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂趣，又培養(yǎng)了解決問題和分析問題的能力。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅為學(xué)生積累了會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作意識(shí)和能力。

（三）案例教學(xué)法

1、案例教學(xué)法的基本介紹案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代的美國(guó)，于20世紀(jì)80年代才受到教育行業(yè)的重視。案例教學(xué)法是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、老師以案例為基礎(chǔ)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)在于理論與實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

2、案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（1）材料準(zhǔn)備

在正式開始前，教師把案例材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式熟悉案例材料并借助各種手段找到相關(guān)的材料、搜集有用的信息，并進(jìn)行積極思考。

（2）小組討論

把學(xué)生分為3-5個(gè)小組，將事先準(zhǔn)備好的案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深入了解。比如在講授財(cái)務(wù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小組討論案例：上海某企業(yè)采取“轉(zhuǎn)賬“方式，由銀行直接轉(zhuǎn)工資到員工賬戶。該企業(yè)工資核算員利用工資發(fā)放中款項(xiàng)的支付無(wú)需收款人簽字的漏洞，2年里將企業(yè)225萬(wàn)公款收入自己腰包。通過此案例向?qū)W生提出問題：“該企業(yè)采取的轉(zhuǎn)賬方式有何利弊？采用哪些方法可以克服其弊端？”根據(jù)這些疑問，讓學(xué)生在小組中展開熱烈討論。

（3）總結(jié)

針對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)和看法，由教師來(lái)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，又可以將知識(shí)點(diǎn)在案例的提出、討論和總結(jié)過程中講授給學(xué)生。

3、案例教學(xué)法的作用

首先，案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，通過案例，學(xué)生學(xué)到的是濃縮了的知識(shí)，通過整合課本上的資源，對(duì)案例中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收和消化；其次，通過案例教學(xué)，將教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)情境相融合，課堂演練更為真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生更加牢固地掌握理論知識(shí)

4、案例教學(xué)法的應(yīng)用要求

由于案例教學(xué)法本身就有一定的優(yōu)勢(shì)，教師在應(yīng)用過程中，很可能會(huì)大量使用案例以求解決課堂中的難點(diǎn)，但是在使用案例過程中，應(yīng)控制其數(shù)量，如果案例過多，還會(huì)對(duì)學(xué)生的正常思路造成負(fù)面影響，甚至是“邊際效益遞減”等問題，適得其反。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，還需迎合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能為了案例而案例教學(xué)。適當(dāng)引導(dǎo)、提高難度，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要應(yīng)用要求。（四）其他教學(xué)法除了以上三種教學(xué)模式可以應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)外，還有一些其他的教學(xué)模式可以借鑒，如體驗(yàn)式教學(xué)法、導(dǎo)向教學(xué)法、模塊化教學(xué)法、一體模式教學(xué)法等。這些教學(xué)模式都不同于傳統(tǒng)教學(xué)，多是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

第5篇

1.1加強(qiáng)組織建設(shè)

預(yù)算管理主要通過建立相應(yīng)的組織體系來(lái)完成，只有不斷完善預(yù)算管理組織的體系才能保證學(xué)校預(yù)算管理組織保障。通常情況下，預(yù)算管理都會(huì)按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)管理的方式進(jìn)行，從決策、管理與執(zhí)行三方面入手。學(xué)校需要建立預(yù)算管理委員會(huì)，將委員會(huì)作為管理主要決策層，由學(xué)校的人事部門、教育研究部門、學(xué)校后勤等部門構(gòu)建而成，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校所有預(yù)算進(jìn)行審核，監(jiān)督預(yù)算的實(shí)施情況，協(xié)調(diào)各方工作人員，提升工作效率，解決工作過程中產(chǎn)生的問題。管理層人員主要由學(xué)校的財(cái)務(wù)主管擔(dān)任，實(shí)施具體的預(yù)算管理措施，將其作為日常辦事機(jī)構(gòu)，其余各部門從執(zhí)行層面入手，構(gòu)建預(yù)算責(zé)任中心。學(xué)校校長(zhǎng)及各處室領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)預(yù)算進(jìn)行管理和監(jiān)督。

1.2完善預(yù)算觀念

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推動(dòng)了學(xué)校體制的改革，在預(yù)算管理上，《學(xué)校財(cái)務(wù)制度》對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算工作的概念以及內(nèi)涵應(yīng)進(jìn)行明確，提出統(tǒng)一預(yù)算編制原則以及相應(yīng)的編制方法，將學(xué)校收支情況與預(yù)算管理相統(tǒng)一，由預(yù)算相關(guān)部門統(tǒng)一管理。從新預(yù)算法的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校預(yù)算如果通過審核，必須要通過各種方式自求平衡，不可以出現(xiàn)赤字預(yù)算，進(jìn)而提升資金的整體使用效率。

1.3提升預(yù)算編制質(zhì)量

學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作會(huì)涉及到學(xué)校各部門的權(quán)力以及職責(zé)安排，是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的前提，可以通過科學(xué)的手段分析預(yù)算的可執(zhí)行情況，將財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)成分近年來(lái)逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢(shì)，預(yù)算工作所需要涉及的項(xiàng)目也越來(lái)越多，所以預(yù)算編制方式也需要進(jìn)行一定的更改。要按照財(cái)政部門要求采用“零基預(yù)算法”編制預(yù)算，徹底打破傳統(tǒng)模式下基數(shù)只增不減的預(yù)算編制方式，對(duì)學(xué)校各個(gè)部門的全年經(jīng)濟(jì)計(jì)劃進(jìn)行全方位的調(diào)查，綜合利用各種編制方法，提升預(yù)算工作的規(guī)范性與科學(xué)性。將編制預(yù)算的全過程變成上下級(jí)相互聯(lián)合決策的過程。學(xué)校各部門在向財(cái)務(wù)部門申請(qǐng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)時(shí)，上報(bào)的情況必須的真實(shí)可靠，保證預(yù)算工作的準(zhǔn)確性及合理性。

1.4建立責(zé)任制，完善預(yù)算監(jiān)督

具有一定科學(xué)性的內(nèi)部控制體系可以幫助學(xué)校改善財(cái)務(wù)管理狀況，減少亂收亂支情況的發(fā)生幾率。建立各級(jí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，明確各級(jí)人員的責(zé)任，對(duì)負(fù)責(zé)范圍進(jìn)行劃分，不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是財(cái)務(wù)工作人員，都需要切實(shí)的融入到責(zé)任制中，逐級(jí)防范。從傳統(tǒng)的重視預(yù)算、輕視管理模式中走出來(lái)，完善預(yù)算監(jiān)督工作，建立檢查制度與評(píng)估制度，預(yù)算明確后要保證項(xiàng)目的后期執(zhí)行。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)際使用情況進(jìn)行檢查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，如果發(fā)現(xiàn)問題，要在之后的一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)查，保證資金的正確使用，同時(shí)也可以找出既定目標(biāo)與學(xué)校實(shí)際工作過程中的差距，評(píng)判業(yè)績(jī)的優(yōu)劣，提升經(jīng)費(fèi)使用的有效性，合理開支，提升財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)效性。

1.5完善內(nèi)部審計(jì)

學(xué)校內(nèi)部審計(jì)、監(jiān)察部門需要切實(shí)參與到預(yù)算制定過程中，明確學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向與戰(zhàn)略方針，以預(yù)算為中心，進(jìn)行單項(xiàng)審計(jì)，加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行情況的檢查與審計(jì)。如果在檢查過程中發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，可以通過網(wǎng)上公示或者通報(bào)批評(píng)等方式給與提醒，情節(jié)惡劣者，可以移交相關(guān)政府機(jī)構(gòu)來(lái)處理。審計(jì)監(jiān)察部門需要加大對(duì)重大項(xiàng)目、大型設(shè)備采購(gòu)方面的監(jiān)察力度，對(duì)比較重要的經(jīng)濟(jì)合同實(shí)行預(yù)算審計(jì)，未通過審計(jì)的合同，財(cái)務(wù)部門可以拒絕付款，減少資金流失漏洞，保證財(cái)務(wù)預(yù)算正常進(jìn)行。

2.總結(jié)

第6篇

在高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式中，所謂互動(dòng)式教學(xué)法，就是指學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間能夠密切配合，共同參與并完成教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。教和學(xué)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，貫穿于整個(gè)財(cái)會(huì)管理教學(xué)過程中。老師和學(xué)生在財(cái)會(huì)管理教學(xué)中既扮演著主體角色有扮演著課題角色。財(cái)會(huì)教師通過備課并設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有組織的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠充分參與到財(cái)會(huì)管理教學(xué)活動(dòng)中，和老師的教學(xué)內(nèi)容形成良性的互動(dòng)，在課堂上進(jìn)行一定的探討和交流，建立師生和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的財(cái)會(huì)管理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。采取互動(dòng)式教學(xué)方式，學(xué)生更能較好的掌握財(cái)會(huì)管理的各項(xiàng)技能，特別是對(duì)于學(xué)生財(cái)會(huì)管理實(shí)操的提高發(fā)揮著十分積極的作用。因此，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)得到了學(xué)校師生的廣泛認(rèn)可并應(yīng)用在高校財(cái)會(huì)管理教學(xué)中，取得了十分良好的教學(xué)效果。

二、高校財(cái)會(huì)管理教學(xué)采取互動(dòng)模式的有效策略

1.以學(xué)生為主體。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，在高校財(cái)會(huì)管理教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生善于思考，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。啟發(fā)的關(guān)鍵是使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，向縱深發(fā)展。提出少而精、富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考并給學(xué)生時(shí)間，然后因勢(shì)利導(dǎo)，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入；啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，并結(jié)合學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，是學(xué)生掌握思維的方法，學(xué)會(huì)思考；引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、動(dòng)手操作，在多種教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極思考及其解決問題的能力。在上課過程中，準(zhǔn)備真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬本、單據(jù)等材料，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，邊教邊學(xué)邊做，積極互動(dòng)。能夠正確的采取互動(dòng)模式是課堂成功的一半，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展水平，同時(shí)學(xué)生還存在著一定的差異性，對(duì)課堂內(nèi)容的接受度和理解度也不盡相同，只有考慮到學(xué)生之間的差異并結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好對(duì)課堂進(jìn)行層次性導(dǎo)入，才能真正引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，取得良好的課堂效果。2.建立寬松和諧民主的師生氛圍。互動(dòng)式教學(xué)最主要的表現(xiàn)形式就是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行良性的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)。在新課程的要求下開展互動(dòng)式教學(xué)，師生之間應(yīng)建立一種寬松和諧的氛圍，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)。在高校財(cái)會(huì)管理的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不再是權(quán)威和服從的關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的解惑者，合作者，和引導(dǎo)者。教師在上課過程中通過提問、小組討論等方式進(jìn)行師生互動(dòng)，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生更能身心放松，遇到問題敢和老師積極進(jìn)行交流，獨(dú)立的表達(dá)自己觀點(diǎn)并在出現(xiàn)分歧時(shí)敢于與老師進(jìn)行探究，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培養(yǎng)了學(xué)生探究的精神。同時(shí)教師也可以更好地了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知水平，更好地進(jìn)行教學(xué)工作，不斷滿足學(xué)生的需求，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，提高學(xué)生財(cái)會(huì)管理的綜合應(yīng)用能力。3.善于利用多媒體技術(shù)輔助高校財(cái)會(huì)管理課堂導(dǎo)入。多媒體教學(xué)具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的能力，集聲音、文字、色彩、圖像于一體，營(yíng)造適合學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，加強(qiáng)了課堂上教與學(xué)的交流、調(diào)動(dòng)了聯(lián)想思維、提高了學(xué)習(xí)效率、激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)畫面，美妙、動(dòng)聽的音樂效果，把學(xué)生帶入人之所想、情之所至的境界，非常適合學(xué)生的思維和記憶規(guī)律，使多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。隨著科技的不斷發(fā)展和技術(shù)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)了高校財(cái)會(huì)管理課堂教學(xué)中。在高校財(cái)會(huì)管理課堂教學(xué)中，由于其學(xué)科的獨(dú)特性和復(fù)雜性，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校財(cái)會(huì)管理互動(dòng)教學(xué)模式中進(jìn)行輔助課堂教學(xué)不失為一個(gè)很好的方式。只要多媒體使用的恰當(dāng)合理，就可以極大的渲染和烘托財(cái)會(huì)管理的學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生以更直觀的財(cái)會(huì)管理學(xué)習(xí)享受，使師生和生生之間能夠進(jìn)行更好地課堂互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)高校財(cái)會(huì)管理學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，達(dá)到事半功倍的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)管理知識(shí)的掌握以及財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.提供條件讓學(xué)生真正走到企業(yè)，教師幫助學(xué)生切身體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理工作。目前我校學(xué)生普遍存在上課狀態(tài)不好，有遲到、睡覺、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象，究其原因，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與課程設(shè)置有一定關(guān)系，目前的課程大多數(shù)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)，是以知識(shí)傳授為主線，學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，不能集中注意力聽老師講課，學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容，往往應(yīng)付了事。汽車營(yíng)銷財(cái)務(wù)管理課程并不例外，同樣在內(nèi)容上也缺少與職業(yè)實(shí)踐直接相關(guān)聯(lián)的崗位技能知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與所用之間脫節(jié)。所以作為高職高專院校學(xué)生應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，比如聯(lián)系汽車4S店。教師應(yīng)該真正的摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)為以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容。教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)背景，熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際工作實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手直觀的體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理流程，增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作十分必要。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇

分析當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的改革，不外乎三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性、開放性以及職業(yè)性。工學(xué)結(jié)合就是這樣一種注重這三個(gè)環(huán)節(jié)改革的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來(lái)了，究其本質(zhì)，也就是結(jié)合了市場(chǎng)與社會(huì)需求，為用人單位培養(yǎng)出令其滿意的高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)人才。在高職會(huì)計(jì)教育中實(shí)行工學(xué)結(jié)合，不但能提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)以及能力，還非常有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量。更重要的是，這種改革可以帶動(dòng)整個(gè)財(cái)務(wù)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而引導(dǎo)課程改革。

二、基于工學(xué)結(jié)合的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革策略

基于工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)模式可以作如下改革:

(一)“課崗融合”的教學(xué)模式。

所謂“課崗融合”，指在工學(xué)結(jié)合模式中將課程與崗位進(jìn)行融合。具體而言就是一課融多崗、一崗融多課，做到課中融崗、崗中融課，真正實(shí)現(xiàn)課崗融合。在教學(xué)的構(gòu)建中，根據(jù)工作崗位來(lái)進(jìn)行。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革中實(shí)行課崗融合，不但滿足了會(huì)計(jì)崗位工作過程的需要，而且滿足了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革教學(xué)的需要，有利于學(xué)生就業(yè)。

(二)結(jié)合實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其總體思路可以結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的要求。具體設(shè)計(jì)時(shí)不妨在教學(xué)過程中融入職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程中分解本課程的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)教學(xué)模塊分別開展教學(xué)。具體到每個(gè)模塊專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，最好結(jié)合實(shí)際工作的需要來(lái)進(jìn)行。這樣便于更好地將理論與實(shí)際工作內(nèi)容融為一體。如果能這樣在教學(xué)活動(dòng)中將專業(yè)理論知識(shí)同步傳授給學(xué)生，就真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的目的。在分解具體教學(xué)模塊時(shí)，不妨從理論知識(shí)和崗位兩個(gè)方面來(lái)開展。分解完模塊以后，確定每個(gè)模塊的具體教學(xué)內(nèi)容。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)模塊，其主要教學(xué)內(nèi)容是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論。再如會(huì)計(jì)出納崗位模塊，貨幣資金的核算與管理是其主要教學(xué)內(nèi)容。其它每個(gè)崗位模塊都有其教學(xué)內(nèi)容，在分解為這些模塊后，要根據(jù)具體崗位確定具體教學(xué)內(nèi)容，并在工學(xué)結(jié)合中進(jìn)行實(shí)施開展。

(三)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。

開展工學(xué)結(jié)合，就需要進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真教學(xué)。而建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室是一條有效途徑。可在學(xué)校內(nèi)建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室以及會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。在這些實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，要設(shè)置各種模擬系統(tǒng)，以增加會(huì)計(jì)教學(xué)的仿真度。比如銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)等，只有這樣才能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中體現(xiàn)出會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)。在這些模擬實(shí)訓(xùn)室中，通過提供相應(yīng)的操作模擬訓(xùn)練，以及組合各個(gè)環(huán)節(jié)，就可以為學(xué)生提供一個(gè)仿“真”實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中通過不同規(guī)模企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)組合，學(xué)生可以根據(jù)不同的會(huì)計(jì)身份進(jìn)行反復(fù)演練，諸如材料會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售空間、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、出納以及往來(lái)會(huì)計(jì)等身份。同時(shí)，在這個(gè)仿真環(huán)境中，供應(yīng)商、采購(gòu)商、企業(yè)經(jīng)理、財(cái)政、稅務(wù)或倉(cāng)庫(kù)保管、銀行以及其他金融機(jī)構(gòu)、審計(jì)等不同身份也可以得到模擬訓(xùn)練。這樣，通過校內(nèi)實(shí)習(xí)，將手工操作和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)在實(shí)訓(xùn)中了解應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行電算化操作和會(huì)計(jì)手工操作之間的區(qū)別和聯(lián)系。除了在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，還可以聘請(qǐng)軟件公司或企業(yè)的專家到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高仿真實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。

(四)基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)方法的采取。

一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)在實(shí)際工作通常是會(huì)分為初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期和成熟期的。而在這些不同的時(shí)期中，企業(yè)也會(huì)涉及到深淺不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容。企業(yè)的發(fā)展總是會(huì)從初創(chuàng)期漸漸發(fā)展到成熟期的，隨著企業(yè)的發(fā)展，其所涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)往往會(huì)由淺入深，其工作量也會(huì)由少漸多。因此，會(huì)計(jì)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有鑒于此，可按照企業(yè)的類型安排難易相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。比如在企業(yè)的初創(chuàng)期，安排最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作。而對(duì)于成長(zhǎng)期和成熟期的企業(yè)會(huì)計(jì)就可以安排相對(duì)較深的會(huì)計(jì)內(nèi)容。在教授理論課程的基礎(chǔ)上，要結(jié)合企業(yè)的不同階段安排實(shí)踐模塊的內(nèi)容。而設(shè)計(jì)理論課程模塊時(shí)，就可以從初創(chuàng)期模塊、成長(zhǎng)期模塊和成熟期模塊等不同階段來(lái)開展。針對(duì)每個(gè)模塊的具體教學(xué)，在實(shí)踐中，最好“講練結(jié)合、邊講邊練”。要結(jié)合實(shí)際工作的需要將理論融合到實(shí)際工作中，這樣才能更好地達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

(五)改變傳統(tǒng)的考核方式。

采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式需要改變傳統(tǒng)的考核方式。要把傳統(tǒng)的對(duì)掌握知識(shí)的考察改變?yōu)閷?duì)職業(yè)能力的考核。在具體考核中，首先可采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景操作的方式對(duì)每一崗位的具體工作過程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。其次，采用綜合模擬操作的方式對(duì)不同崗位進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇

《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程一直缺乏合適的教材，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課往往根據(jù)理論課的教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)分析》教材，要么針對(duì)一本學(xué)生，內(nèi)容過于復(fù)雜；要么針對(duì)高職高專，理論稍顯薄弱，真正適合獨(dú)立學(xué)院使用的教材少之又少。由此，本文將現(xiàn)有《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容整合序化為以下五個(gè)模塊：第一個(gè)模塊為行業(yè)分析，要求收集整理企業(yè)所在行業(yè)或擬進(jìn)入行業(yè)的相關(guān)資料，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境，明確企業(yè)自身的地位以及應(yīng)采取的競(jìng)爭(zhēng)策略，權(quán)衡收益與風(fēng)險(xiǎn)，其目的在于了解企業(yè)的盈利能力和發(fā)展?jié)摿Α５诙€(gè)模塊為財(cái)務(wù)報(bào)告分析，主要利用水平與垂直兩種分析方法，對(duì)企業(yè)最近三至五年的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析。此模塊一方面幫助學(xué)生找到財(cái)務(wù)分析的重點(diǎn)項(xiàng)目，關(guān)注重大或異常變化，另一方面對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表去偽存真，揭示會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，為接下來(lái)的財(cái)務(wù)指標(biāo)分析奠定基礎(chǔ)。第三個(gè)模塊為財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，是本課程的重中之重，也是本次改革的重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析教材一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的全面性，指標(biāo)口徑有很多選擇，且指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)也不能做到與時(shí)俱進(jìn)，如通常認(rèn)為流動(dòng)比率的標(biāo)準(zhǔn)值為2，但結(jié)合我國(guó)上市公司的實(shí)際情況，目前比較合適的值應(yīng)為1.5。本文認(rèn)為，指標(biāo)的選擇應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)夠用就好，關(guān)注實(shí)用性。引導(dǎo)學(xué)生從自身崗位設(shè)置出發(fā)，有側(cè)重地從盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力及發(fā)展能力四個(gè)方面分析企業(yè)財(cái)務(wù)效率，最后利用傳統(tǒng)的杜邦分析體系對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行綜合系統(tǒng)評(píng)價(jià)。第四個(gè)模塊為管理用財(cái)務(wù)報(bào)表分析，是本課程的難點(diǎn)，由于此部分內(nèi)容需要以《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程為基礎(chǔ)，因此本文擬將其作為選作模塊，只針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)。在此模塊中，學(xué)生首先需要將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分成經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與金融活動(dòng)兩部分，繼而編制管理用資產(chǎn)負(fù)債表、管理用利潤(rùn)表及管理用現(xiàn)金流量表。其次，利用改進(jìn)的杜邦分析體系對(duì)管理用報(bào)表進(jìn)行分析，并利用連環(huán)替代法定量分析各因素對(duì)權(quán)益凈利率的影響程度。與模塊三中的傳統(tǒng)杜邦分析體系相比，改進(jìn)的杜邦分析體系數(shù)據(jù)更合理，結(jié)果更科學(xué)。第五個(gè)模塊為撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，要求結(jié)合上述分析，指出所選企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，繼而提出管理建議。重組整合之后的課程內(nèi)容，可以層層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。即信息過濾處理能力財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀能力指標(biāo)分析判斷能力報(bào)告寫作能力管理決策能力。

二、采用多元化的教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》是一門技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、結(jié)合式等多元化的教學(xué)方法，有利于克服學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（一）啟發(fā)式將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育模式

轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師主要起引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的案例及感興趣的角度，啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)據(jù)增減變動(dòng)意味著什么，進(jìn)而看清數(shù)據(jù)背后隱藏的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)。由此，學(xué)生可以親身參與到從案例選取到最終給出管理建議的全部過程，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）案例式關(guān)于《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程中案例的選擇

可以采取兩種方式，一是引導(dǎo)學(xué)生選取某一上市公司作為自主案例。目前，滬深兩市上市公司數(shù)量總計(jì)超過兩千五百家，為學(xué)生自主案例的選擇提供了豐富的素材。但是由于上市公司本身的錯(cuò)綜復(fù)雜，使得學(xué)生在案例選取的過程中容易產(chǎn)生困惑，這就需要老師適當(dāng)加以引導(dǎo)。選取自主案例的標(biāo)準(zhǔn)為：第一，所選案例的業(yè)務(wù)不要過于復(fù)雜，否則不便于指標(biāo)的計(jì)算與理解。第二，所選案例上市時(shí)間至少超過五年，否則不便于進(jìn)行趨勢(shì)分析。第三，所做財(cái)務(wù)分析是基于母公司報(bào)表而不是合并報(bào)表，但要關(guān)注關(guān)聯(lián)方交易。二是浙江地區(qū)民營(yíng)企業(yè)數(shù)量相對(duì)較多，可以引導(dǎo)學(xué)生以家族企業(yè)作為自選案例。這樣一方面可以結(jié)合地域特點(diǎn)、采取實(shí)地調(diào)研等方式獲取相關(guān)資料，另一方面也可在一定程度上將學(xué)生的分析結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐。但受到企業(yè)規(guī)模、所處行業(yè)等因素影響，不便于找到可比企業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析。通過這些真實(shí)的案例，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將書本上的分析技術(shù)和分析方法真正應(yīng)用于實(shí)踐，另一方面也可以使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)行的宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)政策以及熟悉溫州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色。

（三）討論式引導(dǎo)學(xué)生自由分組

每組3～4人，小組內(nèi)部可共享行業(yè)信息，但每人有不同的崗位設(shè)置，針對(duì)所選企業(yè)分別從銀行、投資者、管理層等角度進(jìn)行分析，不同的角度要有不同的側(cè)重點(diǎn)，如銀行側(cè)重償債能力，投資者側(cè)重盈利能力，管理層側(cè)重發(fā)展能力。給學(xué)生安排展示分析結(jié)論的時(shí)間，引導(dǎo)其余同學(xué)共同討論、加以點(diǎn)評(píng)。這樣不僅可以充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師亦可根據(jù)學(xué)生分析的不足之處有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）延伸式除了課堂教學(xué)之外

可以結(jié)合校內(nèi)開設(shè)的其他實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)體系。可將《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》與ERP沙盤模擬相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過程中通過財(cái)務(wù)分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。亦可與我院成立的模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，深入企業(yè)進(jìn)行分析實(shí)訓(xùn)。這種從課上延伸到課外，從學(xué)校延伸到企業(yè)的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析產(chǎn)生更具體更深刻的印象，深刻體會(huì)到財(cái)務(wù)分析作為現(xiàn)代社會(huì)管理工具的重要性。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，繼而解決問題，避免出現(xiàn)日后走上工作崗位，面對(duì)大量數(shù)據(jù)卻無(wú)從下手的情況出現(xiàn)。四、創(chuàng)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方法，即教師根據(jù)學(xué)生提交的分析成果，結(jié)合該生日常表現(xiàn)給出成績(jī)。這種考核方法側(cè)重結(jié)果而忽略過程，而《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》是一門注重能力培養(yǎng)的課程，因此需要構(gòu)建科學(xué)的考核體系用于評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。綜合能力的評(píng)價(jià)應(yīng)由不同群體從不同角度共同完成。可由教師、小組成員、學(xué)生自我三方面分別評(píng)估，每一方面各有側(cè)重，教師側(cè)重于最終形成的分析成果和該生日常表現(xiàn)，小組成員側(cè)重于團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，學(xué)生自我側(cè)重于自身優(yōu)勢(shì)與不足。每一方面給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并配以相應(yīng)權(quán)重，最終得出學(xué)生的綜合成績(jī)。即綜合成績(jī)=教師評(píng)價(jià)×40%＋小組成員評(píng)價(jià)×30%＋學(xué)生自我評(píng)價(jià)×30%。這種考核體系不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)職場(chǎng)所必需的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、總結(jié)

第9篇

首先，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，根據(jù)《財(cái)務(wù)分析》課程中實(shí)際工作任務(wù)分析、整合工作任務(wù)，歸納、開發(fā)工作過程系統(tǒng)，基于工作過程的教材編寫等環(huán)節(jié)的課程整體開發(fā)過程要求，依據(jù)方法、地點(diǎn)、人員四個(gè)方面，仿造企業(yè)真實(shí)環(huán)境來(lái)設(shè)定工作任務(wù)，工作任務(wù)的設(shè)定要突出財(cái)務(wù)分析知識(shí)的聯(lián)系，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)定財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容組織課堂教學(xué)。這樣就能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)能力。其次，整合高職課程體系，按教學(xué)模塊設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)《財(cái)務(wù)分析》課程的教學(xué)要求，以工作過程為導(dǎo)向，以相應(yīng)的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以技能訓(xùn)練為主線，安排教學(xué)內(nèi)容。第三，根據(jù)《財(cái)務(wù)分析》工作過程確定相關(guān)崗位職業(yè)能力。通過企業(yè)、行業(yè)專家對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析等十個(gè)工作過程分析，在償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力和杜邦財(cái)務(wù)分析等方面，讓學(xué)生具備對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、現(xiàn)金流量的職業(yè)分析能力，并具備應(yīng)用財(cái)務(wù)報(bào)表信息正確進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策的職業(yè)判斷能力。同時(shí)，根據(jù)崗位職業(yè)能力組織教學(xué)內(nèi)容。在《財(cái)務(wù)分析》工作過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)財(cái)務(wù)分析典型工作崗位要求對(duì)照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，掌握通用財(cái)務(wù)報(bào)表的分析方法和基本技能，并由此來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的能力和崗位適應(yīng)性。以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。為培養(yǎng)學(xué)生真正掌握對(duì)事財(cái)務(wù)報(bào)表分析技能，以企業(yè)生產(chǎn)的典型《財(cái)務(wù)分析》工作職業(yè)崗位為依據(jù)開發(fā)《財(cái)務(wù)分析》課程，所有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表，并以此為載體，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)分析》課程具體教學(xué)項(xiàng)目。

二、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

（一）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為導(dǎo)向設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)任務(wù)依照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，在教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)方式，將企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作中涉及的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營(yíng)業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤(rùn)分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析任務(wù)，設(shè)計(jì)為十個(gè)職業(yè)能力模塊，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的問題情景，并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出財(cái)務(wù)分析操作的真實(shí)性和職業(yè)性。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法由于設(shè)定目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生收集相關(guān)資料來(lái)解決問題，從而激發(fā)他們求知的渴望和調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)查閱資料解決問題的積極性。

（二）根據(jù)職業(yè)能力和崗位知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容根據(jù)典型財(cái)務(wù)分析工作職業(yè)能力的要求，組織安排資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表閱讀與分析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法、研討教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、形象教學(xué)法等。在整個(gè)教學(xué)過程中教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生分組討論，最后教師提出一些建設(shè)性的建議，這樣師生進(jìn)行了充分互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營(yíng)業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤(rùn)分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析等教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上，可將每一個(gè)項(xiàng)目分別設(shè)置幾個(gè)相關(guān)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)內(nèi)含具體的能力，包括應(yīng)知能力和應(yīng)會(huì)能力兩部分，應(yīng)知能力為應(yīng)會(huì)能力服務(wù)，任務(wù)的深度要參照高職教育標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到初級(jí)資格水平。圖1為《財(cái)務(wù)分析》課程內(nèi)容構(gòu)架，描述了課程模塊。

三、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)分析》課程在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的企業(yè)某一特定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學(xué)生完成對(duì)該企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的憑證登記和賬簿登記工作并完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，這樣可以讓學(xué)生置身于企業(yè)之中，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析，可以更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段和方式，它要為一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)，教師進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。情境設(shè)置的目的就是為了幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，所以情境設(shè)計(jì)要合理設(shè)計(jì)，精心謀劃，要有針對(duì)性，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時(shí)也要使情境有一定的價(jià)值，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作交流，不應(yīng)單純?yōu)樵O(shè)置情境而設(shè)置情境。

（二）《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)利用多媒體手段多媒體教學(xué)可以將抽象的財(cái)務(wù)分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實(shí)物、影音等形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受。為了豐富學(xué)生的知識(shí)量，多媒體教學(xué)可以補(bǔ)充更多的教學(xué)內(nèi)容，也可以充實(shí)更多的案例內(nèi)容。通過多媒體手段可以提高學(xué)生的操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，不同組別的方案進(jìn)行對(duì)比、分析，可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的控制、反映和應(yīng)變能力。