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第1篇

關(guān)鍵詞：教師 科研能力 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0078-03

早在2000年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中就明確提出：高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。但是，當(dāng)前我國(guó)有不少的高職院校的科研工作尚處于初級(jí)階段，具體表現(xiàn)為：學(xué)術(shù)帶頭人及科研骨干較少、的數(shù)量較少及級(jí)別不高、獲批的科研課題數(shù)量較少及級(jí)別較低、科研成果轉(zhuǎn)化率低等。以及評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)結(jié)果功利化等。如何做好高職院校教師科研能力的評(píng)價(jià)，已成為科研管理中的首要問題。教師作為學(xué)校科研工作的主體力量，需要有一套客觀、公正、有效的評(píng)價(jià)方法來對(duì)其科研能力作出合理的評(píng)價(jià)， 有利于鼓勵(lì)其積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造性；也有利于為高職院校科研管理提供科學(xué)依據(jù)。因此，建立一套客觀反映高職院校教師科研能力的評(píng)價(jià)體系就成為優(yōu)化科研管理工作的關(guān)鍵。

1 本科與高職科研定位區(qū)別

高職院校作為高等學(xué)校的一種類型，與普通高等學(xué)校一樣，同樣承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能。普通高等教育與職業(yè)教育在辦學(xué)模式和培養(yǎng)人才上角色的不同。普通高等院校培養(yǎng)的是研究型人才，教師科研工作重視基礎(chǔ)理論研究、基礎(chǔ)應(yīng)用研究。高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高端技能型人才。所謂高端技能型人才，要求培養(yǎng)的對(duì)象不僅要具有專業(yè)技術(shù)操作能力和應(yīng)用能力，還應(yīng)具有該專業(yè)相應(yīng)的理論知識(shí)。當(dāng)他們?cè)诿嫦蛏a(chǎn)一線時(shí)，能夠解決工作出現(xiàn)的具體問題，同時(shí)還應(yīng)具備為專業(yè)服務(wù)的創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。這顯然對(duì)職業(yè)院校的教師提出更高的要求：他們不光要具備專業(yè)授課能力，還要具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，善于從社會(huì)的基本需求和熱點(diǎn)問題上尋找課題，從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。只有注重高職院校與企業(yè)聯(lián)合開展多向的課題研究，才能充分體現(xiàn)出高職教育服務(wù)社會(huì)的特點(diǎn)。高職院校只有走以社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為依托，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的路子，大力開展應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、咨詢、培訓(xùn)、推廣等活動(dòng)，才能使其為所在地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能得以真正實(shí)現(xiàn)。也只有如此，才能構(gòu)建起職業(yè)學(xué)院具有自身特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展模式。鑒于這種定位，高職院校教師的科研，應(yīng)有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)，側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用性研究、工藝與工程研究等。同時(shí)注重把研究成果用于生產(chǎn)實(shí)踐，并將得以驗(yàn)證的成果引入職業(yè)教育課堂，利用新的科技成果不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 教師科研能力調(diào)研內(nèi)涵及構(gòu)成

科研能力是指一個(gè)人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力。它是一個(gè)人專業(yè)知識(shí)的深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。調(diào)研高職院校科研工作情況，我們認(rèn)為，高職院校教師科研能力由三個(gè)方面構(gòu)成：即教育教學(xué)能力、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力、社會(huì)服務(wù)能力。教育教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力、資源整合與利用能力；技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力包括信息提煉加工能力、科技創(chuàng)新能力、科技成果的撰寫能力、科技成果的推廣能力；社會(huì)服務(wù)能力包括生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)能力、參與企業(yè)人才開發(fā)能力、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)能力、參與企業(yè)崗位人才培養(yǎng)等構(gòu)成（如圖1）。

圖1 高職院校教師科研能力構(gòu)成

2.1教育教學(xué)能力

高職教師要具有教育教學(xué)理論研究能力，主持、參與專業(yè)教學(xué)改革，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)。

2.1.1教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是影響教師教育教學(xué)效果的最直接和最基本的因素。提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)效果的有效途徑，是改善教師教學(xué)行為的積極策略，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。表現(xiàn)為教師能合理確定教學(xué)目標(biāo)、整體把握教學(xué)框架、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

2.1.2教學(xué)實(shí)踐能力

高職教育是重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，高職教師應(yīng)具有實(shí)際動(dòng)手能力和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)際動(dòng)手能力為能進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)、操作本專業(yè)技術(shù)設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際技術(shù)問題等。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力為指導(dǎo)學(xué)生完成本專業(yè)相關(guān)的加工、制造、檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

2.1.3課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力

現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和職業(yè)崗位的精細(xì)化分工，對(duì)職業(yè)院校的課程設(shè)置提出了新的要求。開發(fā)適應(yīng)社會(huì)需求的課程以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，是對(duì)高職院校教師教學(xué)與科研能力的一種考量。從管理角度看，職業(yè)院校教師通過與企業(yè)的合作，共同開發(fā)課程、共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、共同編寫教材，不僅能夠滿足企業(yè)亟待的燃眉之急，更能夠促進(jìn)教師從理性和感性角度掌握本專業(yè)最基本和最前沿的知識(shí)，從而在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，進(jìn)而達(dá)到全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，避免了書本與生產(chǎn)實(shí)際脫離的現(xiàn)象。

2.1.4資源整合與利用能力

高職教師應(yīng)充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，改進(jìn)教學(xué)的方法和手段，提高學(xué)生職業(yè)能力，開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

2.2技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力

2.2.1信息提煉加工能力

科學(xué)技術(shù)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，知識(shí)積累量不斷增加，信息時(shí)代的到來，這就要求高職教師具有以最快的速度、最科學(xué)的方法在知識(shí)的海洋中接受、分析和加工各種信息的能力，以及吸取最需要最準(zhǔn)確的信息內(nèi)容的能力，以力求掌握最前沿的科技信息和其他信息，把握科技發(fā)展的最新動(dòng)向。

2.2.2科技創(chuàng)新能力

事物的發(fā)展在于創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新。物質(zhì)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，科技研究則創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品等。所以，高職教師要提高自身的努力，創(chuàng)造新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進(jìn)。

2.2.3科教成果的撰寫和推廣能力

高職教師具有項(xiàng)目研究能力、或出版專著能力、獲獎(jiǎng)能力及成果推廣能力，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.3社會(huì)服務(wù)能力

利用高職院校自身的資源，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供多方面的服務(wù)，是教師社會(huì)服務(wù)能力的一種體現(xiàn)。從服務(wù)主體看，教師是高職院校服務(wù)社會(huì)的主要人力資源，其社會(huì)服務(wù)能力的高低是衡量一所高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，突顯辦學(xué)特色的重要參照。作為高職教師不僅是教學(xué)專家，還應(yīng)具備行業(yè)專家的經(jīng)驗(yàn)和能力。能與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)；參與行業(yè)企業(yè)的人力資源開發(fā)和各類崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求；深入企業(yè)一線，并依托校內(nèi)外實(shí)踐基地為社會(huì)提供多方面的技術(shù)及咨詢服務(wù)。

3 教師科研能力特點(diǎn)

高職教育要求產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，通過校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，形成自身的以應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)為特征的科研工作。高職教師科研能力特點(diǎn)為：①具有綜合性、交叉性、滲透性。多學(xué)科知識(shí)的積累，跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨地域；②具有創(chuàng)新性，圍繞新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等開展技術(shù)研究；③應(yīng)用性，即針對(duì)社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中具體存在的問題，開展技術(shù)研究。

4 科研能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高職院校以培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才為目的，所以科研能力的高低是評(píng)價(jià)職業(yè)院校和教師綜合能力的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)。只有建立一套完善的科研評(píng)價(jià)體系，才能在制度上為科研工作的順利開展提供保證，為教師創(chuàng)造良好的的科研工作環(huán)境，從而激發(fā)出他們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中積淀起的科研素養(yǎng)，并通過與企業(yè)的需求碰撞出思想的火花，這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有強(qiáng)烈的正能量。通過對(duì)教師科研能力評(píng)價(jià)，與教師切身利益掛鉤，最大限度地發(fā)揮教師參與科研的主動(dòng)性和積極性，形成良好的科研氛圍，多出成果，多出人才。

4.1構(gòu)建科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

科研能力的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的概念，對(duì)其評(píng)價(jià)結(jié)果是否客觀、準(zhǔn)確，在制定科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)遵循以下原則：

（1）系統(tǒng)性原則：科研能力本身就是教師綜合能力的體現(xiàn)，所以，無論是管理者，或是被管理者，都處于一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)之中。學(xué)院在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，必然要把決策內(nèi)容放在一個(gè)系統(tǒng)中去考量。在系統(tǒng)整體目標(biāo)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，對(duì)各分系統(tǒng)相互間的關(guān)系給予全面考慮，使評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加地完整和平衡。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系盡可能全面、完整，能系統(tǒng)地反映教師科研能力，防止以點(diǎn)帶面。

（2）科學(xué)性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)要符合高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)的理論和方法作基礎(chǔ)，能公正、公平、科學(xué)、客觀真實(shí)反映被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)屬性、基本水平和總體情況，易于評(píng)價(jià)者把握。

（3）可行性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)的可行性，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明確，操作方便易懂。

（4）可靠性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)能準(zhǔn)確反映教師科研能力的真實(shí)情況，必須真實(shí)可靠，必須針對(duì)學(xué)院的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)必須是可靠的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

4.2科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系架構(gòu)

根據(jù)高職院校教師科研能力的內(nèi)涵和特點(diǎn)，及構(gòu)建科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則，教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括一級(jí)指標(biāo)3個(gè)、二級(jí)指標(biāo)8個(gè)、三級(jí)指標(biāo)8個(gè)及評(píng)價(jià)指標(biāo)（見表1）。

表1 科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)表1制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)高職院校教師科研能力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

5 樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科研考核實(shí)踐

為深化我院管理體制改革，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮廣大教學(xué)科研人員的積極性和創(chuàng)造性，貫徹“科研強(qiáng)院”理念，加強(qiáng)科研工作的規(guī)范管理，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科研水平和科研效益，結(jié)合樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際，制定了教師科研計(jì)分辦法。

5.1科研能力考核內(nèi)容

（1）科研項(xiàng)目：納入學(xué)院科研處計(jì)劃管理且項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)進(jìn)入學(xué)院計(jì)財(cái)處科研賬戶管理的縱向科研項(xiàng)目；橫向科研項(xiàng)目以項(xiàng)目申報(bào)書中單位為樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要研究人員為準(zhǔn)。

（2）科研成果：以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為署名單位的理論與技術(shù)成果，具體包括：公開論著、被政府部門或大中型企業(yè)采納的研究報(bào)告、授權(quán)專利、鑒定成果、獲獎(jiǎng)成果等。

（3）科技開發(fā)：包括成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、成果推廣、科研成果產(chǎn)業(yè)化、商品化等。

（4）教育教學(xué)改革項(xiàng)目：包括教材編寫及教研成果等。

（5）課程建設(shè)：包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)精品課程，院級(jí)優(yōu)質(zhì)、重點(diǎn)課程建設(shè)等。

5.2科研統(tǒng)計(jì)

（1）科研工作考核，由人事、科研部門統(tǒng)一部署。

（2）科研計(jì)分統(tǒng)計(jì)工作，由各系（部）科研秘書和科研處具體組織實(shí)施。每年度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)限為1月1日至12月31日。

（3）論文第一作者、課題主持人、專著作者、專利第一發(fā)明人年度計(jì)分部分可以結(jié)轉(zhuǎn)到下一年度。

（4）教師成果由所在系（部）科研秘書按月登記后報(bào)送科研處，院直機(jī)關(guān)人員直接到科研處登記。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)每季度在院內(nèi)公示一次。

（5）科研工作計(jì)分與教師年度考核評(píng)定，按學(xué)院相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

（6）科研成果登記弄虛作假者，科研考核以不合格計(jì)。

5.3教師科研績(jī)點(diǎn)考核

我院自2009年起，制定了教師年度科研工作量化績(jī)點(diǎn)考核制度，對(duì)全院專兼職教師按職稱設(shè)定達(dá)標(biāo)分值，分：達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)、不計(jì)等次4個(gè)等級(jí)（見表2）。按教師年度實(shí)際完成情況確認(rèn)考核等級(jí)，基本達(dá)標(biāo)等級(jí)的教師失去評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格，按積分比例計(jì)發(fā)年度績(jī)效工資；不達(dá)標(biāo)和不計(jì)等次等級(jí)的教師實(shí)行年度工資考核一票否決制，按學(xué)院人事管理制度規(guī)定處理。

表2 教師科研績(jī)點(diǎn)考核分

通過教師科研工作量化績(jī)點(diǎn)考核辦法的實(shí)施，極大促進(jìn)了我院科研工作和教師的科研積極性，有效推進(jìn)學(xué)院科研工作的開展。我院教師申報(bào)科研課題和撰寫論文積極性明顯提高，科研成果的質(zhì)和量都明顯提高了。

6 結(jié)語

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高職院校教師的科研能力已成為教師職業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要方面，對(duì)高職教師的科研能力評(píng)價(jià)是各高職院校科研管理水平提升的重要標(biāo)志。因此，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)的科研能力評(píng)價(jià)體系就成為學(xué)院優(yōu)化科研管理，提升內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。本文依據(jù)高職教師科研能力內(nèi)涵及科研能力評(píng)價(jià)體系架構(gòu)建立了一套科學(xué)合理、簡(jiǎn)明易行、操作性強(qiáng)的高職院校教師科研能力評(píng)價(jià)體系。不僅有利于科研人員的業(yè)務(wù)能力的科學(xué)評(píng)價(jià)，也極大地提高科研管理工作的效率，為實(shí)現(xiàn)科研量化管理和規(guī)模管理服務(wù)。也為科研人員技術(shù)職稱評(píng)定和技術(shù)崗位考核等提供重要的參考和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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第2篇

一、基本情況

本次調(diào)查采用發(fā)放調(diào)查表和問卷的方式，內(nèi)容包括科室人員年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有設(shè)備、近十年來每年科研經(jīng)費(fèi)來源與數(shù)簠、承擔(dān)的科研項(xiàng)目和取得的成果情況、及學(xué)術(shù)交流情況等十項(xiàng)。向全區(qū)地(市)以上29個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生單位的289個(gè)學(xué)科/科室(基本粗蓋全區(qū)各大中型醫(yī)療華位)發(fā)放調(diào)查表289份，收回25個(gè)單位共249份，回收率為86.2%。紂調(diào)杏所得的結(jié)果采用層次分析法，通過制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分等級(jí)，確定權(quán)重系數(shù)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)i其中6分以上占4.8%(12/249),4.5-6分占15.7%(39/149),2. 5分以T占60.6%(151/249)。

二、評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

1、人員結(jié)構(gòu)

(1) 年齡各醫(yī)療單位各科室人員中的年齡結(jié)構(gòu)大部分平均在35-45歲;

(2) 學(xué)歷以醫(yī)學(xué)院和大型醫(yī)院的層次較高，基層醫(yī)院和預(yù)防笮位的卞歷層次較低;

(3) 職稱 ft治區(qū)級(jí)笮位超過50%的K院科室有正髙、副高職稱，基院有近60%的科室無高級(jí)職稱;

2. 科研條件

(1)科研設(shè)條：指用干H常閔療、教學(xué)中，也可用于科研的較先進(jìn)的儀器設(shè)備近年來，許多醫(yī)療衛(wèi)生單位在醫(yī)療、教學(xué)等儀器設(shè)備的添置和更新方而投人了大S財(cái)力，有些在國(guó)內(nèi)屬先進(jìn)水平，但比我國(guó)發(fā)達(dá)省(區(qū))還有一定差距;

(2) 文獻(xiàn)檢索：目前，醫(yī)藥衛(wèi)生單位部分科研活動(dòng)中能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和Medline數(shù)據(jù)檢索系統(tǒng)進(jìn)行檢索、查新;

(3) 實(shí)驗(yàn)條件：具有合格實(shí)驗(yàn)室、科研活動(dòng)中使用合格動(dòng)物和符合實(shí)驗(yàn)條件的技術(shù)人員有醫(yī)學(xué)院校和大型醫(yī)療笮位;

3. 項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)及論文

(1) 科研項(xiàng)目：十年來，全區(qū)25個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生單位中承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目?jī)H有少數(shù)科室，從未承擔(dān)地(廳)級(jí)以上項(xiàng)目的有135個(gè)科室，占54.2%;

(2) 獲獎(jiǎng)情況：區(qū)級(jí)笮位的10余個(gè)科室曾獲省(部)級(jí)1、2等科技進(jìn)步獎(jiǎng)，10個(gè)科室獲省3等或(廳)丨等科技進(jìn)步獎(jiǎng);

(3) ：5篇以上的科室占49%，十年來從未的科室1丨個(gè)，占4.4%r

4、綜合科研能力

上述各項(xiàng)指標(biāo)經(jīng)綜合評(píng)價(jià)，科研能力強(qiáng)的有12個(gè)科室，占總數(shù)的4. 82%;科研能力較強(qiáng)的有39個(gè)科室，占15.66%;科研能力較差的有151個(gè)，占60.6%,科研綜合能力較強(qiáng)的寧夏醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，是醫(yī)藥衛(wèi)生人才、醫(yī)療設(shè)備、就醫(yī)環(huán)境最好的一家綜合性醫(yī)院。m院效益好、特色科室優(yōu)勢(shì)明顯。由于院領(lǐng)導(dǎo)重視，相關(guān)科研機(jī)制的建立和不斷完善，科研已步人良性循環(huán)，學(xué)術(shù)氣氛日趨濃厚。多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)h、各級(jí)各類科研基金、省、部山:級(jí)課題，并多次獲獎(jiǎng)其他相當(dāng)部分中-位和科室，高級(jí)職稱人才和高新醫(yī)療設(shè)&件不缺乏，怛由于受科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備條件，工(乍環(huán)境、以及科研意識(shí)不強(qiáng)等諸多P彳索制約，科研成果收效不高，造成人才和資源的浪費(fèi)。

三、建議與設(shè)想

    1.醫(yī)藥衛(wèi)生科研工作是衛(wèi)生事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，每一項(xiàng)科技成果的突破都帶來巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。開展和重視醫(yī)學(xué)科研是各級(jí)醫(yī)療管理部門的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)橥ㄟ^科研可不斷追蹤醫(yī)學(xué)科技的最新動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到提高醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)水平和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)也是提高科研人員自身素質(zhì)的重要途徑和促進(jìn)科室發(fā)展的需要。

2. 強(qiáng)化科研意識(shí)、提高科研能力也是亟待解決的問題。長(zhǎng)期以來廣大臨床和教學(xué)工作者普遍存在科研意識(shí)比較淡薄，自感科研能力差，認(rèn)為科研不是廣大醫(yī)藥衛(wèi)生工作者的必要條件，加上相關(guān)激勵(lì)機(jī)制的不健全，人們的積極性不髙。因此要更新觀念，要在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)和西部大開發(fā)的大環(huán)境下，不斷強(qiáng)化衛(wèi)生技術(shù)人員和管理者的科研意識(shí)，以舉辦科研方法學(xué)習(xí)班、科技講座及多種形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方式，使他們不斷強(qiáng)化科研意識(shí)，提高科研能力。

第3篇

關(guān)鍵詞：高師聲樂；科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)；模式研究

一、高師聲樂學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀

高師聲樂學(xué)科是一門有著一定特殊性，技能技巧特色鮮明的學(xué)科，回首高師聲樂教育曾走過了一條簡(jiǎn)單模仿、學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)院校，向音樂藝術(shù)院校看齊、攀比的道路。無論是招生方式、教材選用、教學(xué)方法、施教內(nèi)容、考試評(píng)分等都以學(xué)生向音樂藝術(shù)院校的學(xué)生一樣能上舞臺(tái)為標(biāo)準(zhǔn)。然而，高師的培養(yǎng)目標(biāo)鮮明地指出應(yīng)培養(yǎng)合格的高、中等學(xué)校的音樂師資，需要具備的是站好講臺(tái)所要求的能力與素質(zhì)。突出高師聲樂教育的師范性成為學(xué)界的共識(shí)。

現(xiàn)象一：學(xué)生在高師四年聲樂階段的學(xué)習(xí)過程中，往往對(duì)于演唱技能的比賽獲獎(jiǎng)非常重視，同學(xué)樂于奔波于各種聲樂賽事，以取得獎(jiǎng)項(xiàng)為榮。然而，同學(xué)們對(duì)于科研創(chuàng)新的意識(shí)卻普遍比較淡漠。

現(xiàn)象二：本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高，答辯過程流于形式。本科畢業(yè)論文答辯是高師學(xué)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)重要部分，是衡量學(xué)生是否符合學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，是對(duì)學(xué)生四年來學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

現(xiàn)象三：部分高師聲樂教師對(duì)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。有些教師平時(shí)對(duì)于本學(xué)科發(fā)展缺乏關(guān)注，認(rèn)為聲樂教師只要具備培養(yǎng)學(xué)生演唱技能技巧的教學(xué)能力就可以了，滿足于能夠指導(dǎo)學(xué)生獲得一些演唱比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)；或認(rèn)為聲樂學(xué)科不需要進(jìn)行科研創(chuàng)新的研究工作，那都是理論學(xué)科老師的事情。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師理論研究水平遲遲得不到提高。

二、改變觀念，正確理解高師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.在大學(xué)科背景下理解高師聲樂本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

高師本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)研究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。具體體現(xiàn)為：為國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一流的師資；為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)型人才及應(yīng)用型人才；為碩士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)的生源。

筆者認(rèn)為，只有在大的學(xué)科背景下理解高師聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，才會(huì)使我們的視野更為開闊。在大學(xué)科背景下，每個(gè)具體的研究方向都會(huì)具有一定的個(gè)性，當(dāng)然學(xué)科之間也會(huì)有一定的共性。如果陷入本專業(yè)的特殊性中，對(duì)于認(rèn)識(shí)當(dāng)前的教育形式與潮流非常不利，也無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)過程中的問題。

2.聲樂學(xué)科人才需要進(jìn)行技巧訓(xùn)練及教學(xué)能力與科研能力的綜合培養(yǎng)

在高師的聲樂人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)成果有非常明確的規(guī)定：大學(xué)本科畢業(yè)前須完成學(xué)院認(rèn)定的畢業(yè)音樂會(huì)、教育實(shí)習(xí)與本科論文答辯。畢業(yè)學(xué)生音樂會(huì)是從表演的角度考查學(xué)生對(duì)技能技巧的運(yùn)用；教育實(shí)習(xí)搭建了學(xué)生從學(xué)到教的橋梁，著重鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力；而畢業(yè)論文寫作，則是從知識(shí)創(chuàng)新的角度考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

然而，從學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)術(shù)研究需要通過嚴(yán)格科學(xué)的訓(xùn)練才能掌握，但高師聲樂教學(xué)中對(duì)聲樂學(xué)科科研方法與論文寫作等方面并沒有相應(yīng)專門的課程安排。一些學(xué)校也只安排課時(shí)很少的講座或教師指導(dǎo)。由于對(duì)這一工作重視不夠，訓(xùn)練不足，聲樂本科畢業(yè)生的科研能力水平無法達(dá)到社會(huì)的要求。構(gòu)建高師聲樂科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

三、構(gòu)建高師聲樂科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

教學(xué)模式，是在遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的目的和任務(wù)而實(shí)施的一種行之有效的教育式樣。教學(xué)模式作為當(dāng)前教學(xué)論的重要內(nèi)容自20世紀(jì)50年代以來，成為世界各國(guó)教育改革的一個(gè)迫切課題。各國(guó)課程學(xué)者針對(duì)傳統(tǒng)課程及其教學(xué)模式的種種弊端，致力于探索和構(gòu)筑新的教學(xué)模式，主要目的在于改善和提高教育效率，培養(yǎng)富有個(gè)性、創(chuàng)造性、合作性的身心和諧發(fā)展的，適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

1.課程設(shè)置方面加設(shè)聲樂科研方法選修課

聲樂課程設(shè)置直接關(guān)系到聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為應(yīng)在現(xiàn)有聲樂技能課與聲樂理論課程的基礎(chǔ)之上，在聲樂本科學(xué)習(xí)第三學(xué)年開設(shè)聲樂科研方法選修課，為期一年，從課程上保證給予學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。除了理論方法的傳授外，要更為注重學(xué)生實(shí)際寫作水平的鍛煉與培養(yǎng)。在一定的理論方法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的軌道，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)的精神及重事實(shí)、重資料、重調(diào)查研究的品格與習(xí)慣。

盡管我們的課程建設(shè)還十分薄弱，但我們要堅(jiān)信論文寫作并不是不可教、不可傳授的；另一方面，論文寫作的重要特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，即無論理論上如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，還必須動(dòng)手寫才行。

2.開設(shè)課外學(xué)術(shù)論壇，積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議

改革一貫的課堂灌輸模式，變“課堂教”為主為“課外學(xué)”為主，變“課內(nèi)緊課外松”為“課內(nèi)輕松，課外緊”。鼓勵(lì)學(xué)生自主定期組織本科聲樂學(xué)術(shù)論壇，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，廣讀博覽，帶著問題與思考來到論壇進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流、學(xué)習(xí)方法討論、新書閱讀評(píng)論、聲樂比賽觀摩評(píng)價(jià)、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得交流等。

學(xué)術(shù)會(huì)議中往往匯集著一些學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，其中既有引起學(xué)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，也有專屬某一領(lǐng)域的熱點(diǎn)。參加學(xué)術(shù)會(huì)議的人員中不乏一些學(xué)界的大家名師，在熱烈的學(xué)術(shù)討論中，學(xué)術(shù)問題得以提出或者解決，對(duì)于同學(xué)們而言，這是非常難得的培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以，在各方面條件具備的情況下，學(xué)生應(yīng)該多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，開闊視野。

3.開展教師評(píng)學(xué)工作

教師評(píng)學(xué)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估。具體來講指教師根據(jù)一定的指標(biāo)體系及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果、進(jìn)展、變化進(jìn)行系統(tǒng)分析與價(jià)值判斷，以期達(dá)到一定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。它不同于課程考試、評(píng)優(yōu)評(píng)先等傳統(tǒng)的評(píng)學(xué)方法，而是一種更加系統(tǒng)、全面，并且側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式。目前，很多高校都建立了教師評(píng)學(xué)制度。教師評(píng)學(xué)，對(duì)于學(xué)生聲樂技巧的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有重要作用。

4.嚴(yán)把本科畢業(yè)論文答辯關(guān)口

按照高師本科人才培養(yǎng)方案，本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)創(chuàng)作共安排了6~8周的時(shí)間，本科生可以根據(jù)自己的興趣與研究方向選擇指導(dǎo)教師。由于本環(huán)節(jié)是本科生四年來學(xué)術(shù)訓(xùn)練的總檢閱，指導(dǎo)教師一定要在與學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)、興趣選擇有利于學(xué)習(xí)、有利于學(xué)術(shù)訓(xùn)練，難度恰當(dāng)適宜，具有操作性的題目，堅(jiān)決杜絕把別人的論文簡(jiǎn)單生硬地拼湊，毫無個(gè)人觀點(diǎn)的畢業(yè)論文出現(xiàn)。對(duì)有創(chuàng)見、有價(jià)值，獲優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文的學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)校均應(yīng)給予認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，師生共同努力打造精品畢業(yè)論文。

綜上所述，聲樂學(xué)科的確是一門有著一定特殊性，技能技巧特色鮮明的學(xué)科，但我們聲樂學(xué)科的教師與同學(xué)應(yīng)在保有專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極地匯入大學(xué)科發(fā)展的潮流，而不應(yīng)該拿出種種特殊性的理由回避這一能力的培養(yǎng)。我們要克服畏難情緒，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)工作，應(yīng)當(dāng)相信，通過科學(xué)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，我們一定可以把聲樂學(xué)科的學(xué)術(shù)工作做得更好。

基金項(xiàng)目：由中南民族大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高校評(píng)教評(píng)學(xué)制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYX10010）資助。

參考文獻(xiàn)：

［1］李曉貳．高師聲樂教學(xué)改革與發(fā)展的幾點(diǎn)思考［J］．人民音樂，1999.

［2］楊詠．高師音樂教育與聲樂人才培養(yǎng)模式的思考［J］．中國(guó)音樂，2007.

第4篇

區(qū)域科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)依據(jù)“區(qū)域科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”的構(gòu)建原則（可操作性、系統(tǒng)性、完整性），構(gòu)建3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)、30個(gè)三級(jí)指標(biāo)區(qū)域科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。①科技創(chuàng)新環(huán)境。②科技創(chuàng)新投入。③科技創(chuàng)新績(jī)效。

2拉薩市（拉薩市城關(guān)區(qū)、7縣）科技創(chuàng)新能力存在的問題

⑴企業(yè)創(chuàng)新能力較弱。一是高新產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小（億元企業(yè)），在全區(qū)所占比重較大；二是資金投入不足，科研經(jīng)費(fèi)支出（包括高校、科學(xué)院、研究所）僅占GDP的9%；技術(shù)“消化與吸收”投入不足，目前拉薩市“引進(jìn)技術(shù)與消化吸收”投入之比為1:0.09；三是科研技術(shù)（特別是高新技術(shù)）人才不足，拉薩市直接從事“研究與開發(fā)”的人才僅占拉薩市總?cè)瞬疟戎氐?.6%，高層次人才（“產(chǎn)學(xué)研”人才）占全市人口0.2%，將近一半以上高新技術(shù)人才集中在事業(yè)單位（高校、科學(xué)院、研究所），這些人才直接投身“產(chǎn)、學(xué)、研”的不足20%。

⑵科技投入不足，科技成果轉(zhuǎn)化率較低。2009年，拉薩市的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值的比例為2%。

⑶區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境促進(jìn)科技可持續(xù)發(fā)展能力較弱。人力資本薄弱，人力資本投入與產(chǎn)出不成比例；信息基礎(chǔ)較差，千戶家庭臺(tái)式電腦擁有量只有1~2臺(tái)；人均地區(qū)生產(chǎn)總值：農(nóng)牧民人均收入9750元，城鎮(zhèn)居民人均收入23350元；勞動(dòng)生產(chǎn)率低，萬元工業(yè)產(chǎn)值能耗為1.2噸標(biāo)準(zhǔn)煤。

3拉薩市區(qū)域科技創(chuàng)新能力的對(duì)策與建議

⑴不斷提高拉薩市（拉薩市城關(guān)區(qū)、7縣）科技創(chuàng)新投入力度（特別是政府和企業(yè)）。一方面政府加大經(jīng)費(fèi)投入（“產(chǎn)學(xué)研”經(jīng)費(fèi)投入），尤其是科研經(jīng)費(fèi)投入，促使企業(yè)成為“產(chǎn)學(xué)研”科技創(chuàng)新的主體；另一方面培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍，特別是增強(qiáng)高校、科研機(jī)構(gòu)科技創(chuàng)新能力，為區(qū)域科技創(chuàng)新提供人才保障。

⑵優(yōu)化拉薩科技創(chuàng)新支出結(jié)構(gòu)。“科研經(jīng)費(fèi)”支出是科技創(chuàng)新的源泉。實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。發(fā)揮“企業(yè)、高校、科學(xué)院、科研所”的自，將“高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)研究開發(fā)”轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)一體化。

第5篇

[關(guān)鍵詞]科技型小微企業(yè)；創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)維度

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.064

[中圖分類號(hào)]F276.3；F273.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）06-0-02

先進(jìn)的科技是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障，是支持經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動(dòng)力。作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體高速發(fā)展中的一員，科技型小微企業(yè)占有極其重要的地位，其以活躍的經(jīng)濟(jì)模式和創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)收入方式成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，但面對(duì)我國(guó)有限的科技實(shí)力、嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和嚴(yán)重的環(huán)境問題，小微企業(yè)的發(fā)展仍面臨許許多多不可忽視的阻礙。就目前而言，科技型小微企業(yè)最需要重視的就是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是科技型小微企業(yè)前進(jìn)、發(fā)展的不竭源泉，是提高經(jīng)濟(jì)收益和保證企業(yè)運(yùn)作的基礎(chǔ)。因此，必須關(guān)注科技型小微企業(yè)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)維度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。下面筆者就從科技型小微企業(yè)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)維度等方面進(jìn)行研究。

1 科技型小微企業(yè)創(chuàng)新能力的影響因素

科技型小微企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新的支持，只有不斷地更新和改善，汲取各家所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，緊跟時(shí)代腳步，超越時(shí)代眼界，才能立足于當(dāng)下。但是影響創(chuàng)新能力的因素有很多，本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

1.1 戰(zhàn)略思想

在戰(zhàn)略方面，要具有創(chuàng)新戰(zhàn)略的思想。所謂創(chuàng)新戰(zhàn)略，就是一種最具有發(fā)展眼光并集創(chuàng)新的可行性思維為一體的目標(biāo)和前進(jìn)方向。擁有創(chuàng)新戰(zhàn)略，可以以發(fā)展的遠(yuǎn)光看到一個(gè)企業(yè)、一個(gè)產(chǎn)業(yè)努力的方向，從服務(wù)到產(chǎn)品、從個(gè)體到組織、從基層到指揮都能做到實(shí)事求是的布置與計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和限制因素，做出最切合實(shí)際的規(guī)劃。從創(chuàng)新的目的和內(nèi)容來看，創(chuàng)新的目的在于公司的長(zhǎng)久發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化則是創(chuàng)新的最根本要求，產(chǎn)品質(zhì)量以及管理的系統(tǒng)性與規(guī)范性則是改革和創(chuàng)新的重點(diǎn)，一切創(chuàng)新內(nèi)容都服務(wù)于企業(yè)宗旨。創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)久且實(shí)際的內(nèi)容，它涉及策略、文化、組織、管理、模式及財(cái)務(wù)等方面，是一個(gè)明確的行為方式，創(chuàng)新執(zhí)行意在以嚴(yán)格的制度來規(guī)范每一個(gè)員工的行為，創(chuàng)新執(zhí)行不僅要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的成長(zhǎng)目標(biāo)，還有在保證基礎(chǔ)規(guī)定的前提下實(shí)現(xiàn)最人性化管理和最高經(jīng)濟(jì)效益。從創(chuàng)新所需要的環(huán)境的文化和內(nèi)容上來看，創(chuàng)新執(zhí)行的實(shí)施需要一定環(huán)境的保證，以積極地心態(tài)和行動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新理念的進(jìn)行，形成最佳的奮進(jìn)氛圍和最有效的前進(jìn)方式，以企業(yè)文化為核心，貫徹創(chuàng)新管理的理念，制定合適的行動(dòng)流程，以新生命的周期管理促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。從創(chuàng)新的成果方向來看，市場(chǎng)、成本和管理則是創(chuàng)新的主要來源，以正確的組織形式促進(jìn)創(chuàng)新成果的形成，實(shí)現(xiàn)從公司到員工的全方位成長(zhǎng)。

1.2 技術(shù)創(chuàng)新理念

在技術(shù)方面，要具有技術(shù)創(chuàng)新的理念。技術(shù)創(chuàng)新需要方法，不是一味的自我感知。新產(chǎn)品的誕生需要新技術(shù)的支持，新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)能激發(fā)專業(yè)人員的探索積極性，從而以新的視野和思維打造出最適合當(dāng)下市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品。同時(shí)，創(chuàng)新的技術(shù)不僅僅局限于產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)，還包括管理與服務(wù)等方面。在管理上，要優(yōu)化管理模式，提高管理效率，在服務(wù)方向上，要努力以實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展為前進(jìn)方向，致力于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

1.3 資金的創(chuàng)新使用

在資金方向，要保證有足夠的資金可以使用。資金是保證任何行為進(jìn)行的基礎(chǔ)，沒有資金的保證，則難以實(shí)現(xiàn)企業(yè)在新技術(shù)、新產(chǎn)品、高管理等方面的要求。企業(yè)缺乏資金的支持，人員的數(shù)量和能力則難以達(dá)到要求，技術(shù)則跟不上產(chǎn)品制造的要求，久而久之就會(huì)落后于其他企業(yè)，導(dǎo)致創(chuàng)新理念變?yōu)榭赵挘绊懝旧妗Ｋ裕槍?duì)資金有限的問題，企業(yè)要學(xué)會(huì)創(chuàng)新使用，不僅要以最小的成本實(shí)現(xiàn)最大化的經(jīng)濟(jì)效益，還要使資源能夠循環(huán)使用或者再生，從而保障資金源源不斷。

2 科技型小微企業(yè)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)

成長(zhǎng)期和成熟期是小微企業(yè)起步和發(fā)展的重要階段，相對(duì)于初創(chuàng)期和衰退期來說顯得至關(guān)重要。同時(shí)，成長(zhǎng)期和成熟期是初創(chuàng)期的延續(xù)，服務(wù)于企業(yè)的衰退期，幫助企業(yè)在衰退期和成長(zhǎng)期中不落后于人。為了明確把握科技型小微企業(yè)創(chuàng)新能力，就要加速發(fā)展企業(yè)的創(chuàng)新能力，下面就小微企業(yè)創(chuàng)新能力中的成長(zhǎng)期和成熟期進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2.1 科技型小微企業(yè)成長(zhǎng)期創(chuàng)新能力關(guān)鍵因素的評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.1.1 技術(shù)創(chuàng)造性

技術(shù)是支持一個(gè)企業(yè)發(fā)展的前提條件，具有創(chuàng)新性的技術(shù)更是一個(gè)企業(yè)立足于產(chǎn)業(yè)發(fā)展前茅、獲得極大經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)。擁有創(chuàng)新性技術(shù)，就是擁有產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新性越好，競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，核心技術(shù)的保密性和難度系數(shù)也越高，一段時(shí)間內(nèi)可以不畏懼其他企業(yè)的模仿，促進(jìn)科技型小微企業(yè)的順利發(fā)展。

2.1.2 融資能力

充足的資金是企業(yè)在成長(zhǎng)期順利發(fā)展、擴(kuò)張的保障。企業(yè)的前期發(fā)展離不開資金的支持，資金大量用在技術(shù)研發(fā)、人員聘用和管理等方面，若出現(xiàn)資金匱乏的問題，則會(huì)影響企業(yè)的成長(zhǎng)。因此，擁有強(qiáng)大的融資能力也是考察企業(yè)成長(zhǎng)期的主要標(biāo)準(zhǔn)。融資的考察方向主要分為數(shù)量和來源兩方面，融資數(shù)量越大、來源越多則融資能力越強(qiáng)，提供企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)造的可用資金就越多。

2.1.3 管理能力

企業(yè)要發(fā)展，僅擁有資金和技術(shù)還不夠，還需要專業(yè)的管理，來引導(dǎo)企業(yè)保持正確的經(jīng)營(yíng)方向。不可否認(rèn)的是，管理人才的權(quán)限直接涉及了企業(yè)各個(gè)期間的決策和奮斗方向，直接影響著一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前景，因此，具有專業(yè)管理能力的人才是影響一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一個(gè)主要因素。在管理人員能力的評(píng)選上，要根據(jù)其學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和實(shí)力等方面進(jìn)行全方位考察。

2.2 科技型小微企業(yè)成熟期創(chuàng)新能力關(guān)鍵因素的評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.2.1 融資支持

融資支持是平息企業(yè)內(nèi)部動(dòng)蕩、解決外部風(fēng)險(xiǎn)的重要因素，不僅可以推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)推陳出新，又可以使企業(yè)拓展規(guī)模、招攬人才的主要途徑。但是，投資風(fēng)險(xiǎn)大、融資途徑少、生產(chǎn)技術(shù)差是當(dāng)前影響企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的主要融資問題。因此，為了保證企業(yè)創(chuàng)新的正常執(zhí)行，不得不對(duì)融資支持進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：企業(yè)可選擇投資風(fēng)險(xiǎn)小、資金來源多、有可靠信譽(yù)的融資途徑。

2.2.2 營(yíng)銷方式

企業(yè)的長(zhǎng)期運(yùn)作都要依靠營(yíng)銷活動(dòng)的進(jìn)行，營(yíng)銷是對(duì)企業(yè)產(chǎn)品和企業(yè)文化進(jìn)行推廣并保證企業(yè)產(chǎn)生正常收益的途徑，企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的創(chuàng)造和研發(fā)一切都服務(wù)于企業(yè)利潤(rùn)，而營(yíng)銷正是利潤(rùn)產(chǎn)生的重要途徑。當(dāng)前，市場(chǎng)變化大，競(jìng)爭(zhēng)力要求高，企業(yè)營(yíng)銷也要順應(yīng)市場(chǎng)要求，拓寬營(yíng)銷道路，改革營(yíng)銷方式，提高銷售額和銷售量，從而獲得充足的資金來保證企業(yè)運(yùn)作期創(chuàng)新能力的拓展。

2.2.3 行業(yè)生命周期

行業(yè)的生命周期指行業(yè)從出現(xiàn)到完全退出社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間。選取行業(yè)的成長(zhǎng)期來推行產(chǎn)品和發(fā)展企業(yè)是行業(yè)生命周期中最關(guān)鍵的時(shí)刻。但是運(yùn)作期又是保證企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的主要時(shí)間。在運(yùn)作期，競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)峻，資金限制，所以，必須同時(shí)選擇成長(zhǎng)期和運(yùn)作期對(duì)企業(yè)進(jìn)行改革，保證資金基礎(chǔ)，穩(wěn)定企業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)低迷時(shí)能正常運(yùn)作。

3 科技型小微企業(yè)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)維度體系構(gòu)建

根據(jù)以上分析以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，筆者構(gòu)建了一個(gè)三層級(jí)指標(biāo)的科技型小微企業(yè)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，這三個(gè)層級(jí)主要是科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、和社會(huì)層面的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

3.1 評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建

科技型小微企業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建遵循了科學(xué)性原則，即評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)盡可能客觀地反映和描述區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)的全過程及活動(dòng)規(guī)律，正確揭示科技創(chuàng)新小微企業(yè)的本質(zhì)特征。系統(tǒng)性原則，即科技型小微企業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由多個(gè)子系統(tǒng)綜合集成的，各個(gè)子系統(tǒng)必須具有相應(yīng)指標(biāo)才能反映出來，這就要求建立的評(píng)價(jià)模型具有足夠的涵蓋面。可操作性原則，即數(shù)據(jù)資料的可獲得性，確保對(duì)現(xiàn)有資料的簡(jiǎn)單加工、整理，評(píng)價(jià)指標(biāo)不能過多，要盡可能簡(jiǎn)化。成長(zhǎng)性原則，即不僅要分析過去和現(xiàn)在的創(chuàng)新能力，還要探討和分析科技型小微企業(yè)未來的和潛在的創(chuàng)新能力。

科技型小微企業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)層次分析方法（ANP分析方法）為主，其方法源于20世紀(jì)90年代提出的一種適用于復(fù)雜結(jié)構(gòu)的決策方法。ANP首先將系統(tǒng)元素劃分為兩大部分，第一部分為控制因素層，包括問題目標(biāo)及解決準(zhǔn)則，所有的決策準(zhǔn)則均被認(rèn)為是彼此獨(dú)立的，且只受目標(biāo)元素支配，控制因素中可以沒有決策準(zhǔn)則，但至少有一個(gè)目標(biāo)。第二部分為網(wǎng)絡(luò)層，是由所有受控制層支配元素組成的，其內(nèi)部是互相影響的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是能夠考慮到各因素或相鄰層次之間的相互作用。評(píng)價(jià)模型如圖1所示。

3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)解釋

3.2.1 科技發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)指標(biāo)

眾所周知，科技是第一生產(chǎn)力，是一種能力的體現(xiàn)，所以，科技型小微企業(yè)對(duì)科技發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是其創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的最為重要的一個(gè)指標(biāo)。其中，專利成果是用來檢驗(yàn)科技進(jìn)步的重要指標(biāo)，而二級(jí)指標(biāo)專利增長(zhǎng)貢獻(xiàn)度的設(shè)定還要取決于專利成果，我國(guó)科技的日漸發(fā)達(dá)必將促進(jìn)科研專利的增長(zhǎng)，從而提升科技型小微企業(yè)的科研力量。二級(jí)指標(biāo)研發(fā)投入增長(zhǎng)貢獻(xiàn)度的設(shè)定是由于研發(fā)投入也是推動(dòng)科技繁榮的重要指標(biāo)之一，研發(fā)力度的加大，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)投入的增長(zhǎng)，間接促進(jìn)科研水平提高。

3.2.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)指標(biāo)

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新能夠提高企業(yè)生產(chǎn)能力，增加企業(yè)的效益，使企業(yè)得到更好的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)能力大幅增強(qiáng)。其中，二級(jí)指標(biāo)年產(chǎn)值利潤(rùn)率增長(zhǎng)貢獻(xiàn)度的設(shè)定，主要取決于企業(yè)生產(chǎn)力強(qiáng)大與否，而結(jié)果就是年產(chǎn)值利潤(rùn)的變化，年產(chǎn)值利潤(rùn)率的增長(zhǎng)體現(xiàn)了企業(yè)在生產(chǎn)上的實(shí)力，利潤(rùn)的增加會(huì)對(duì)科技發(fā)展創(chuàng)新起推動(dòng)作用。二級(jí)指標(biāo)年產(chǎn)值增長(zhǎng)對(duì)GDP貢獻(xiàn)度的設(shè)定主要在于產(chǎn)出和流動(dòng)成本的變化，其中，產(chǎn)出越多，流動(dòng)成本越大，企業(yè)可使用資金的增加會(huì)促進(jìn)社會(huì)消費(fèi)，相應(yīng)的提高人均GDP水平。

3.2.3 社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)指標(biāo)

科技型小微企業(yè)創(chuàng)新能力離不開社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)新，而企業(yè)的創(chuàng)新又能夠更好地促進(jìn)社會(huì)的繁榮，為社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。以加速創(chuàng)新資源配置貢獻(xiàn)度為二級(jí)指標(biāo)能夠強(qiáng)化科技型小微企業(yè)創(chuàng)新能力的社會(huì)服務(wù)性，保證科技型小微企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)科技型小微企業(yè)的蓬勃發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]劉繼兵，王定超.基于層次分析法的科技型小微企業(yè)創(chuàng)新能力與績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2013（18）.

[2]黃魯成，黃斌.科技型小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的管理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2014（6）.

第6篇

關(guān)鍵詞：CDIO；軟件工程；教學(xué)評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：周波（1963-），男，黑龍江綏化人，黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，教授；劉興麗（1979-），女，黑龍江七臺(tái)河人，黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項(xiàng)目：本文系2012年黑龍江科技學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“從學(xué)科知識(shí)體系出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建課程體系”、2011年黑龍江省十二五規(guī)劃課題“高校校企合作人才培養(yǎng)模式的數(shù)字化學(xué)習(xí)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GBD1211057）、2013年黑龍江科技大學(xué)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于CDIO的軟件工程專業(yè)課程群構(gòu)建與評(píng)價(jià)考核改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY13-95）、2013年黑龍江科技大學(xué)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于Greenfoot的java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改革和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JY13-99）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0018-02

所謂的教育評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的法則（標(biāo)準(zhǔn)）用數(shù)值來描述教育領(lǐng)域內(nèi)事情的屬性，是事實(shí)判斷的過程。要對(duì)教育的價(jià)值作出判斷，必須取得有關(guān)教育活動(dòng)大量的、系統(tǒng)的信息。要獲得這些信息，教育測(cè)量的有效手段，這些基本的問題構(gòu)成了教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。[1]在應(yīng)用型本科院校進(jìn)行CDIO教學(xué)改革中對(duì)其效果的評(píng)判來說，科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)過程不但可以明確教學(xué)改革現(xiàn)狀，還可以對(duì)下一輪教學(xué)改革起指導(dǎo)作用。查閱已有的研究文獻(xiàn)，其中《CDIO 模式下軟件工程專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式》指出了軟件工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)模式中存在著評(píng)價(jià)過程側(cè)重教學(xué)的形式、忽視教學(xué)效果的成效評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍較小、不能體現(xiàn)教師教學(xué)的全過程等問題，文中指出學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)過程的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元價(jià)值的體現(xiàn)。[2]但該文中未給予可操作性的教學(xué)評(píng)價(jià)過程。在中南大學(xué)的陳啟元發(fā)表的《工科大學(xué)生CDIO能力成熟度評(píng)估與改進(jìn)體系研究》一文中指出采用工程能力評(píng)價(jià)方法——CMM（Capability Maturity Model）能力成熟度評(píng)價(jià)。這種方法原本是用在軟件開發(fā)的組織過程的，但研究表明也可以作為教學(xué)管理評(píng)價(jià)中學(xué)生的工程能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種在新背景下的高校教學(xué)評(píng)價(jià)方法的變革將為同類型教學(xué)改革的院校提供可參考的模型，對(duì)教學(xué)改革過程起到真正的調(diào)控作用。[3]在《工科大學(xué)生CDIO工程能力成熟度評(píng)價(jià)研究》研究中指出了學(xué)生工程能力成熟度評(píng)價(jià)的總體綱要以及學(xué)生核心能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可操作性強(qiáng)、可效仿性好，[4]但未進(jìn)一步指出整改的建議。因此本文以軟件工程學(xué)生為研究對(duì)象，在已有的研究成果基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查與訪談研究方法相結(jié)合，完成應(yīng)用型本科院校基于CDIO教學(xué)改革的學(xué)生工程能力的教學(xué)評(píng)價(jià)研究，包括研究的系統(tǒng)方法、學(xué)生的能力現(xiàn)狀、因素分析以及整改建議措施等關(guān)鍵問題。

一、研究過程與方法

研究過程采用了教育教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法中的問卷調(diào)查、訪談研究?jī)煞N方法。[5]研究以軟件工程專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)已有的關(guān)于學(xué)生CDIO能力成熟度評(píng)價(jià)問卷實(shí)施評(píng)價(jià)以及統(tǒng)計(jì)分析過程，統(tǒng)計(jì)采用SPSS社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)工具完成。[6，7]選擇研究指標(biāo)的均值進(jìn)行定量分析，參照CDIO—CMM能力成熟度標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)生軟件工程能力現(xiàn)狀。[8]再根據(jù)分析的結(jié)果展開有針對(duì)性的訪談?wù){(diào)查挖掘其現(xiàn)狀影響原因，在研究的基礎(chǔ)上給出整改措施。

二、研究結(jié)果與結(jié)論

1.研究統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果

根據(jù)CDIO—CMM的對(duì)應(yīng)初級(jí)、基礎(chǔ)級(jí)、專業(yè)級(jí)和應(yīng)用級(jí)四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]以及CDIO工程能力的核心能力的十三個(gè)三級(jí)指標(biāo)的細(xì)化后均值統(tǒng)計(jì)可以明確學(xué)生軟件工程能力現(xiàn)狀，如圖1所示。學(xué)生CDIO—CMM軟件工程能力等級(jí)現(xiàn)狀情況如表1所示。其中，圖1中根據(jù)各項(xiàng)能力二級(jí)指標(biāo)降序排列，這樣更有益于存在問題的指標(biāo)進(jìn)行深入訪談。整體看上去顯然團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯示情況最好，而職業(yè)能力與系統(tǒng)整合能力相對(duì)不足，即處于中等水平以下。

研究各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分析可知，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的三個(gè)指標(biāo)JC1、JC2和JC3三個(gè)能力水平學(xué)生處于基礎(chǔ)及與專業(yè)級(jí)之間的水平，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求可知處于這一段的學(xué)生具備了良好的基礎(chǔ)知識(shí)與必要的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過一段CDIO的訓(xùn)練后大部分學(xué)生能夠應(yīng)用較為系統(tǒng)的知識(shí)去分析與解決實(shí)際項(xiàng)目問題的能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流的四個(gè)指標(biāo)TD1、TD2、TD3和TD4均處于基礎(chǔ)級(jí)之上，特別是TD1、TD2所表現(xiàn)的接近專業(yè)級(jí)，學(xué)生在以小組為單位的學(xué)習(xí)過程中能夠保持與其他成員良好的溝通、營(yíng)造很好的集體討論的氛圍，在團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)中、在互相的幫助中在一定程度上或者或多或少地獲得團(tuán)隊(duì)其他成員的幫助。在TD4的交流形式上，在團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)過程中有E-mail、小組面對(duì)面討論交流以及通過數(shù)字化學(xué)習(xí)空間進(jìn)行的BBS論壇討論等多種學(xué)生之間以及與教師之間的溝通方式，部分學(xué)生能夠采用除了面對(duì)面以外的方式進(jìn)行交流，但在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)處于基礎(chǔ)級(jí)左右。在職業(yè)能力的三個(gè)指標(biāo)ZY1、ZY2和ZY3中對(duì)學(xué)生軟件工程能力的設(shè)計(jì)、代碼編寫以及測(cè)試三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查反映綜合的職業(yè)綜合能力，其中ZY2代碼的編寫能力達(dá)到2.69的均值水平，較為滿意，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)的不夠理想，處于基本水平偏下一點(diǎn)。另外ZY3的測(cè)試能力調(diào)查達(dá)到了基礎(chǔ)水平，但仍有很大的提升空間。最后對(duì)于軟件工程能力要求較高的系統(tǒng)整合能力調(diào)查，ZH1是否可以靈活地運(yùn)用專業(yè)各個(gè)方面的知識(shí)解決綜合問題回答得較好，這與JC基礎(chǔ)知識(shí)的良好調(diào)查結(jié)果一致，反映了學(xué)生在CDIO工程訓(xùn)練后對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化吸收很好；對(duì)于ZH2與ZH3的兩方面調(diào)查處于基礎(chǔ)級(jí)邊緣，相對(duì)提升的空間很大，反映了現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于軟件工程專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)整合能力有待深入提高，具體既體現(xiàn)在現(xiàn)階段學(xué)生的軟件項(xiàng)目的部署、調(diào)試與維護(hù)意識(shí)較差，不夠重視項(xiàng)目文檔的撰寫工作。

研究結(jié)果表明，學(xué)生經(jīng)過CDIO工程能力的培訓(xùn)后，學(xué)生的各項(xiàng)工程能力均有所提高。職業(yè)能力與系統(tǒng)整合能力兩方面受培訓(xùn)時(shí)間與學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)有條件所限制，學(xué)生這兩方面能力提高較少，需要進(jìn)一步從學(xué)生主觀學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)校與教師的教學(xué)改革辦學(xué)進(jìn)程以及課程設(shè)置等方面進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的工程能力。

2.研究建議與結(jié)論

根據(jù)理論研究、實(shí)踐調(diào)查、科學(xué)統(tǒng)計(jì)與系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)，本研究對(duì)CDIO的新一輪工程教學(xué)給出整改建議，分別從強(qiáng)化教學(xué)改革執(zhí)行者、參與者的動(dòng)力出發(fā)，首先從思想上強(qiáng)化改革的正確意識(shí)狀態(tài)，然后從教學(xué)的資源、教學(xué)過程入手，為教學(xué)改革提供充足的資源支持，在從唯一的教學(xué)第一執(zhí)行者教師的CDIO能力與教學(xué)能力方面進(jìn)行強(qiáng)化，保障領(lǐng)航者的雙師型職業(yè)素質(zhì)，在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上要在素質(zhì)教育的過程中也給予CDIO教學(xué)改革一定的支持，最后通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式完成學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)基地、工程實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)任務(wù)。[9]

（1）強(qiáng)化CDIO教學(xué)改革的動(dòng)力。在這一方面的教學(xué)改革整改措施時(shí)需要把握教師需要傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣、把學(xué)生看做改革的主體與促進(jìn)因素、提高學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的集體感和參與感這三點(diǎn)關(guān)鍵要素。

眾所周知，成功的改革過程必須首先從思想上轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，全面主動(dòng)地嘗試新的事物。對(duì)于教師而言，動(dòng)力的支持可以采用職業(yè)化的意識(shí)強(qiáng)化入手，即強(qiáng)化工程師這一職業(yè)在教師心中的地位，讓教師將工程師職業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)移到教學(xué)改革的首要任務(wù)中，無疑將為教學(xué)改革注入最大的動(dòng)力。另外，讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的緊迫性與可實(shí)現(xiàn)性，這樣一張一弛的做法讓教師適應(yīng)能力教學(xué)改革的進(jìn)程。對(duì)于學(xué)生來說強(qiáng)化參與教學(xué)改革的動(dòng)力更加重要，學(xué)生的思想狀態(tài)可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，也可以延緩教學(xué)改革的進(jìn)程，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)改革的主體對(duì)象、最重要的角色，有著最為重要的地位。學(xué)生是教學(xué)改革強(qiáng)化的行動(dòng)者，從學(xué)生那里可以得到非常有價(jià)值的信息來源，因此，可以實(shí)行滾動(dòng)式教學(xué)改革——高年級(jí)向低年級(jí)身體力行傳達(dá)通過教學(xué)改革自身的良好變化、受益方面，通過這一有效的方法消除學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的不適應(yīng)感，克服教學(xué)改革對(duì)個(gè)人未來教學(xué)改革培養(yǎng)的畏懼感。另外可以邀請(qǐng)有思想的學(xué)生組織討論會(huì)與答疑會(huì)，給即將參與教學(xué)改革的學(xué)生做思想工作。

（2）完善集成化教學(xué)資源與教學(xué)過程建設(shè)。根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)7的內(nèi)容闡述CDIO的過程是將專業(yè)學(xué)科知識(shí)、個(gè)人和人際能力以及產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)整合、職業(yè)素養(yǎng)能力集成在一個(gè)完成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中來。再結(jié)合CDIO標(biāo)準(zhǔn)2的內(nèi)容要把學(xué)科具體的課程設(shè)置融合進(jìn)入學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置中來。這兩項(xiàng)要求完成原來單獨(dú)課程計(jì)劃結(jié)果設(shè)置，建立相互關(guān)聯(lián)的課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，這一過程即基于CDIO教學(xué)改革的專業(yè)課程群建設(shè)任務(wù)的主要內(nèi)容，再在課程群建設(shè)完成基礎(chǔ)之上完成關(guān)于該課程群實(shí)施的教學(xué)過程的建設(shè)，這一過程是需要經(jīng)過專業(yè)學(xué)科負(fù)責(zé)人反復(fù)調(diào)研、討論、驗(yàn)證等多個(gè)環(huán)節(jié)、多次修訂才能夠最終確定的，這一過程中也需要教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)的參與。

（3）提高教師CDIO能力與教學(xué)能力。根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)9與CDIO標(biāo)準(zhǔn)10的內(nèi)容闡述可知，加強(qiáng)教師的CDIO能力在CDIO教學(xué)改革中占有重要的位置，要求采取一定的措施強(qiáng)化教師自身在專業(yè)素養(yǎng)、人際交流、專業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、流程以及整合方面的能力與技能的提高；需要在教學(xué)的過程中提供教師在集成化教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及多元學(xué)習(xí)效果評(píng)估方面的能力，因此，教師的任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。針對(duì)教師CDIO工程能力的提高可以安排教師利用學(xué)術(shù)假期到企業(yè)工作，或派出專任的教師去企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立科研、教學(xué)項(xiàng)目的合作。另外也可以通過把有經(jīng)驗(yàn)的工程師聘任為教師等形式促進(jìn)教師的工程化能力提高；針對(duì)教學(xué)能力的提高可以通過到企業(yè)中區(qū)參與項(xiàng)目，多多參與學(xué)術(shù)交流，采用多種教師關(guān)于工程能力業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師提高能力的手段，并可以多組織交流活動(dòng)來促進(jìn)教師之間關(guān)于工程化教學(xué)能力提高的方式。

（4）多渠道產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展——共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地等工程場(chǎng)所。根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)6建立產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐產(chǎn)所與群體學(xué)習(xí)工作環(huán)境是CDIO教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外通過調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)這一方面的建設(shè)仍然需要進(jìn)一步完善，學(xué)校方面以及CDIO教學(xué)改革的負(fù)責(zé)人可以通過多種渠道建立產(chǎn)學(xué)相互結(jié)合發(fā)展的方式滿足這一教學(xué)改革需求，主要包括校企共建校外實(shí)習(xí)基地、校企共建校內(nèi)是訓(xùn)基地、校企共建產(chǎn)品研發(fā)基地、校企共建人才培養(yǎng)基地等形式滿足CDIO教育的工程場(chǎng)所建設(shè)需要。這一過程需要建立在校企長(zhǎng)效有效合作的基礎(chǔ)之上，并加大工程場(chǎng)所的長(zhǎng)效合作與投入才可能完成的。因此，在某種程度上不是僅僅學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師積極參與就可以完成的，在一定情況下獲得政府的支持是必不可少的。

（5）豐富職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練在CDIO教學(xué)改革中的效果不是很理想，這一過程不但可以在CDIO的教學(xué)過程中進(jìn)行，還可以通過組織多種素質(zhì)教育活動(dòng)來完成這一重要的任務(wù)。其中重要的素質(zhì)教育活動(dòng)即舉辦、參與各級(jí)各地的職業(yè)素質(zhì)教育大賽活動(dòng)，通過競(jìng)賽性的“做中學(xué)”來提高學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合的各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)；另外，可以通過多種職業(yè)素質(zhì)交流會(huì)的形式完成職業(yè)素質(zhì)教育的過程。這一過程需要不同的學(xué)科專業(yè)根據(jù)專業(yè)特征量體制衣式完成，不但可以舉辦所有專業(yè)共同具有的職業(yè)素質(zhì)比賽活動(dòng)，還應(yīng)該多多舉辦適于自身專業(yè)特征的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)。這一手段無疑成為CDIO教學(xué)改革有效、有益的補(bǔ)充。

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第7篇

【關(guān)鍵詞】投資環(huán)境；綜合評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建與預(yù)處理

1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

對(duì)城市可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)建立的一般原則是：可操作性原則、科學(xué)性原則、動(dòng)態(tài)性和靜態(tài)性相結(jié)合的原則、層次原則、全面性原則、代表性原則。根據(jù)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系設(shè)置原則，結(jié)合實(shí)際情況，本文結(jié)合統(tǒng)計(jì)資料來建立一個(gè)可以較為全面反映一個(gè)地區(qū)投資環(huán)境現(xiàn)狀的指標(biāo)體系。具體指標(biāo)見表1-1。

1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的一致化

一般來說，指標(biāo)類型有：極大型指標(biāo)、極小型指標(biāo)、中間型指標(biāo)、區(qū)間型指標(biāo)。如果指標(biāo)中既有極大型指標(biāo)、極小型指標(biāo)，又有中間型指標(biāo)和區(qū)間型指標(biāo)，則在進(jìn)行各方案的綜合評(píng)價(jià)之前，須將指標(biāo)進(jìn)行一致化處理。本文所建立的指標(biāo)均為極大型指標(biāo)故不用轉(zhuǎn)化。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的無量綱化

式中和分別為第j項(xiàng)指標(biāo)觀測(cè)值的樣本均值和樣本均方差，為標(biāo)準(zhǔn)觀測(cè)值。的樣本平均值與樣本均方差分別為0和1。

2.指標(biāo)權(quán)重的確定

確定權(quán)重系數(shù)的原則是根據(jù)某同一指標(biāo)觀測(cè)值之間的差異程度來反映其重要程度，如果各系統(tǒng)的某項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)差異不大，則反映該指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)所起的作用不大，計(jì)算出來的權(quán)重系數(shù)也不大。均方差法就是其中的一種。均方差法是將各指標(biāo)的均方差與各均方差之和的比所得到的。取權(quán)重系數(shù)為：

根據(jù)公式計(jì)算各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，最后的結(jié)果如下表2-1所示。

3.我國(guó)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)投資環(huán)境綜合評(píng)價(jià)

3.1 線性加權(quán)法

線性加權(quán)綜合法是指用線性模型來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如：

其中：為評(píng)價(jià)對(duì)象i的綜合評(píng)價(jià)值；為與評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)應(yīng)的權(quán)重。線性加權(quán)綜合法適于各評(píng)價(jià)指標(biāo)間相互獨(dú)立的場(chǎng)合，各指標(biāo)間可以線性補(bǔ)償。權(quán)重系數(shù)的作用比其他“合成”法中更明顯些，且突出了指標(biāo)值或指標(biāo)權(quán)重較大的作用。容易計(jì)算，簡(jiǎn)單、明了、直觀、便于推廣。

3.2 基于線性加權(quán)法的綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)表3-1，在此采用綜合權(quán)重值以及經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)得到各城市的綜合得分及排序，結(jié)果北京綜合得分為0.53，上海為0.70，武漢為0.47。根據(jù)以上分析，我們可以看出投資環(huán)境狀況的排名依次為：上海，北京，武漢。

4.結(jié)論與展望

本文主要得到了以下幾個(gè)結(jié)論：

(1）投資環(huán)境優(yōu)劣與區(qū)域綜合條件和因素有著密切的關(guān)系。各種因素都對(duì)區(qū)域投資環(huán)境有著影響。要改善投資環(huán)境必須綜合考慮，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

(2）實(shí)證分析顯示，投資環(huán)境的優(yōu)劣確實(shí)能夠影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及吸引外資的結(jié)果，他們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，表現(xiàn)出了高度的相關(guān)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃東兵等著.投資環(huán)境的評(píng)價(jià)與改善[M].天津科學(xué)技術(shù)出版社,1993.

作者簡(jiǎn)介：

第8篇

【關(guān)鍵詞】文化科技融合；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；能力成熟度模型；層次分析法

1.引言

新時(shí)期世界文化繁榮昌盛和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，正在帶來全球文化和科技競(jìng)爭(zhēng)新格局，許多國(guó)家政府都在謀求借助高新技術(shù)提升文化軟實(shí)力從而增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力[1]。在這種背景下我國(guó)推進(jìn)文化和科技深度融合不僅成為創(chuàng)造高端價(jià)值的新源泉，還是滿足民眾不斷增長(zhǎng)的精神文化需求的有效途徑，更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略、提升中華民族的文化影響力、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要措施。那么究竟文化科技融合的狀態(tài)、能力和水平如何？帶來的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益怎么評(píng)價(jià)？這些問題都需要有一套科學(xué)而合理的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來予以衡量。本文提出了文化科技融合能力成熟度模型，構(gòu)建了文化科技融合能力成熟度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為客觀地評(píng)價(jià)文化和科技融合狀態(tài)、能力和水平提供方法手段，希望對(duì)政府、產(chǎn)業(yè)、示范基地及企業(yè)認(rèn)識(shí)文化科技融合現(xiàn)狀、制定規(guī)劃和相關(guān)政策提供必要的支持和幫助。

2.文化科技融合能力成熟度模型

2.1能力成熟度模型簡(jiǎn)介

能力成熟度模型是美國(guó)卡內(nèi)基美隆大學(xué)在上世紀(jì)八十年代后提出的，旨在提升軟件企業(yè)發(fā)展水平的過程能力成熟度模型，全稱是Capability Maturity Model，簡(jiǎn)稱CMM[2]。由于成熟度模型側(cè)重于過程管理及狀態(tài)、能力的提高與評(píng)估，且方法技術(shù)相對(duì)成熟，被廣泛地應(yīng)用到項(xiàng)目管理、信息質(zhì)量管理、知識(shí)管理等其它諸多領(lǐng)域。文化和科技融合是一個(gè)從不成熟到成熟逐步演變的過程，將成熟度模型引入文化科技融合過程中，利用“持續(xù)改進(jìn)”的思想對(duì)其加以引導(dǎo)、控制和管理，不斷提升文化科技融合能力，是一件非常值得探討的話題。

2.2文化科技融合能力成熟度模型

文化科技融合能力成熟度是指文化科技融合過程中所表現(xiàn)出來的整體能力，它反映了文化科技融合相對(duì)于預(yù)期目標(biāo)的滿足程度，也反映了文化科技融合過程行為可以被定義、預(yù)測(cè)、控制并得到持續(xù)提高的程度，是對(duì)文化科技融合發(fā)展能力級(jí)別的綜合評(píng)價(jià)。

文化科技融合成熟度綜合評(píng)價(jià)是一個(gè)“全過程”、“多領(lǐng)域”、“多層級(jí)”的復(fù)雜問題，本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合文化和科技有機(jī)結(jié)合、互動(dòng)促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程特點(diǎn)從三個(gè)維度和五個(gè)梯級(jí)演進(jìn)過程來建立文化科技融合能力成熟度模型[3]。

三個(gè)維度包括：融合基礎(chǔ)、融合范圍和融合效益。其中融合基礎(chǔ)維度是衡量文化科技融合具備的基礎(chǔ)條件和支撐環(huán)境，是文化科技融合走向成熟的前提；融合范圍維度反映文化科技有機(jī)融合的規(guī)模范圍，可以通過融合廣度與深度兩方面來反映其范圍大小；融合效益維度反映文化科技融合的結(jié)果和綜合產(chǎn)出，可以通過經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兩個(gè)主要方面予以體現(xiàn)。

五個(gè)梯級(jí)演進(jìn)過程從下至上依次是：萌芽期、擴(kuò)散期、協(xié)同期、成熟期、創(chuàng)新期，每一級(jí)別都具有不同的能力狀態(tài)特征和水平差異。

3.文化科技融合能力成熟度評(píng)價(jià)

3.1文化科技融合能力成熟度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

文化科技融合能力成熟度評(píng)價(jià)首先需要選擇和建立一套全面科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。我們綜合考慮科學(xué)性與可操作性相結(jié)合、系統(tǒng)性與重點(diǎn)性相結(jié)合、主觀與客觀相結(jié)合、軟評(píng)價(jià)與硬評(píng)價(jià)相結(jié)合、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相統(tǒng)一的原則，從融合基礎(chǔ)、融合范圍、融合效益三個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建文化科技融合能力成熟度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其中融合基礎(chǔ)的約束因子包括組織保障水平、基礎(chǔ)設(shè)施水平、資金投入、人才建設(shè)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)；融合范圍的約束因子包括融合廣度和融合深度；融合效益的約束因子包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。各約束因子又由其相應(yīng)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)予以反映。

3.2文化科技融合能力成熟度評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)

（1）權(quán)重的確定

文化科技融合能力成熟度各指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系中的重要程度是不同的，需要賦予各評(píng)價(jià)指標(biāo)不同的權(quán)重。我們應(yīng)用AHP法和專家評(píng)判法確定指標(biāo)的權(quán)重，其步驟如下：

①成立專家組

專家組成員為對(duì)文化科技比較了解和熟悉的專家和咨詢專家，一般人數(shù)至少超過三人。

②建立各層級(jí)判斷矩陣

按系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成一個(gè)層次結(jié)構(gòu)，請(qǐng)專家針對(duì)同層指標(biāo)建立判斷矩陣B。為了便于專家的評(píng)判，采用九級(jí)比例標(biāo)度（見表1）。

③計(jì)算專家給出的各級(jí)指標(biāo)權(quán)重和一致性程度

權(quán)重計(jì)算公式：為判斷矩陣B的最大特征值，其對(duì)應(yīng)的特征向量W，將特征向量W歸一化得到此判斷矩陣各因素的權(quán)重ω。

一致性檢驗(yàn)公式：

其中CR為隨機(jī)一致性比率，n為判斷矩陣B的維數(shù)，RI為隨機(jī)一致性指標(biāo)值，其大小與n有關(guān)。當(dāng)n=1，2時(shí)，RI=0，CR=0；當(dāng)n=3時(shí)RI=0.58；當(dāng)n=4時(shí)，RI=0.90；n=5時(shí)，RI=1.12（本指標(biāo)體系最高維度為5）。當(dāng)CR≤0.1時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣 B 具有滿意的一致性可以接受，否則應(yīng)對(duì)判斷矩陣做適當(dāng)修正，然后再進(jìn)行一致性檢驗(yàn)直到通過檢驗(yàn)為止。

（2）指標(biāo)能力測(cè)評(píng)

文化科技融合能力成熟度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，既有定性指標(biāo)又有定量指標(biāo)，因此我們運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)各指標(biāo)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)步驟如下：

①設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)造評(píng)語集。設(shè)V為評(píng)語集，， 設(shè)置評(píng)價(jià)集由低到高排序?yàn)椴睢⒅小⒑谩⒘肌?yōu)，評(píng)語集數(shù)值化結(jié)果為= {20，40，60，80，100}。

②確定隸屬度關(guān)系。該指標(biāo)體系中包含有定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，針對(duì)不同類型指標(biāo)采取不同方式處理方式。

針對(duì)定性指標(biāo)，可采用專家評(píng)價(jià)法確定隸屬度，設(shè)共有m個(gè)專家，對(duì)某項(xiàng)定性指標(biāo)i的評(píng)價(jià)結(jié)果為差、中、好、良、優(yōu)的人數(shù)分別為m1，m2，m3，m4，m5，其中m=m1+m2+m3+m4+m5，定性指標(biāo)的隸屬度矩陣為 。

針對(duì)定量指標(biāo)，因?yàn)橹笜?biāo)都是正向的，即該指標(biāo)值越大說明發(fā)展越好，因此選用極差正規(guī)化法對(duì)其進(jìn)行無量綱化處理，指標(biāo)處理單位中有n個(gè)單位x1，x2 …xn，n個(gè)單位中最大值是xmax，最小值是xmin，yi為無量綱化的計(jì)算結(jié)果，公式為：。定量指標(biāo)的無量綱化結(jié)果為x=yi*100。結(jié)合前面評(píng)語集的數(shù)值化結(jié)果E，求出x對(duì)評(píng)語集的隸屬度，其中j=1，2，3，4，5；分別求出其對(duì)應(yīng)的5個(gè)評(píng)語量化值的隸屬度再進(jìn)行歸一化處理

則定量指標(biāo)的隸屬度矩陣為。

③評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算。設(shè)指標(biāo)的權(quán)重為ω，隸屬度矩陣為R（同一約束因子下指標(biāo)構(gòu)成其隸屬度矩陣），評(píng)語集的數(shù)值化結(jié)果為E，則模糊評(píng)價(jià)結(jié)果為A=ω。R，再經(jīng)過計(jì)算得出該指標(biāo)的成熟度Q=A*ET。依據(jù)E的值和上述的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)易知成熟度Q在0到100之間，即。

（3）文化科技融合能力成熟度級(jí)別判斷

為了確定文化科技融合能力成熟度能力級(jí)別，還需要建立文化科技融合能力成熟度等級(jí)模型各階段與評(píng)價(jià)結(jié)果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。基于文化科技融合能力成熟度五個(gè)梯級(jí)演進(jìn)模型，將評(píng)價(jià)結(jié)果分為五個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)文化科技融合能力成熟度模型的五個(gè)階段；級(jí)別的劃分原則采取平均值法，由于指標(biāo)的量化打分采用百分制，因此評(píng)價(jià)結(jié)果的范圍為，其中Q的值越小其文化科技融合能力成熟度級(jí)別越低，即其所處的文化科技融合能力成熟度階段越低，反之，越高。這樣就建立了評(píng)價(jià)結(jié)果與成熟度模型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（見表3）。

4.實(shí)證研究

作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，目前西安市肩負(fù)著建設(shè)統(tǒng)籌科技資源改革示范基地、建設(shè)國(guó)家級(jí)文化和科技融合示范基地的歷史重任。我們選取西安市作為評(píng)價(jià)對(duì)象，通過調(diào)研獲取16個(gè)首批國(guó)家級(jí)文化和科技融合示范基地城市數(shù)據(jù)資料，利用本文所建立的文化科技融合能力成熟度評(píng)價(jià)模型，測(cè)算2012年西安市文化科技融合能力成熟度水平。

指標(biāo)權(quán)重的確定成立了16人專家小組，通過專家評(píng)判并進(jìn)行了一致性檢驗(yàn)。定性指標(biāo)16位專家的評(píng)價(jià)結(jié)果見表4，對(duì)定量指標(biāo)中獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行了無量綱化處理，最終求出所有指標(biāo)層的隸屬度見表5。

根據(jù)公式A=ω。R，計(jì)算出指標(biāo)層的上一層級(jí)約束因子在評(píng)價(jià)集上的隸屬度和成熟度，計(jì)算結(jié)果見表6，同樣的計(jì)算方法得到約束層的隸屬度和成熟度，計(jì)算結(jié)果見表7，最終計(jì)算出西安市文化科技融合能力成熟度Q=59.904，由此可以得出西安市文化科技融合能力成熟度處在協(xié)同期。

近年來，西安市充分發(fā)揮其獨(dú)特的文化和科技資源優(yōu)勢(shì)，努力推進(jìn)文化和科技融合發(fā)展，通過不斷創(chuàng)新文化和科技資源共享體制機(jī)制；加速文化科技資源向產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)B透；在傳統(tǒng)文化領(lǐng)域煥發(fā)青春魅力的同時(shí)，積極推動(dòng)技術(shù)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、科技含量和附加值高的新興文化業(yè)態(tài)的形成；拉動(dòng)科技事業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展；努力塑造科技創(chuàng)新精神，營(yíng)造城市文化氛圍，推進(jìn)西安創(chuàng)新型歷史文化名城建設(shè)。文化科技融合取得了明顯績(jī)效，2012年西安新興文化產(chǎn)業(yè)所占比重已由26.4%提高到35.1%，對(duì)全市經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率為15.7%，文化與科技之間相互協(xié)調(diào)發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)形成，但是現(xiàn)代文化科技產(chǎn)業(yè)體系尚未形成，融合基礎(chǔ)、范圍和效益均有待提高。這與文化科技融合能力成熟度模型中協(xié)同期特征比較相符。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

【關(guān)鍵詞】云南省 科技創(chuàng)新能力 指標(biāo)體系 綜合評(píng)價(jià)

改革開放以來,云南省的經(jīng)濟(jì)取得了較大的發(fā)展,2001―2006年間,其GDP翻了一番,其中科學(xué)技術(shù)成為了云南省發(fā)展的重要推動(dòng)力量。要反映和評(píng)價(jià)云南省的科技發(fā)展與創(chuàng)新水平,就需要建立一套完善的科技創(chuàng)新評(píng)估體系。同時(shí),由于科技創(chuàng)新具有長(zhǎng)效性和高風(fēng)險(xiǎn)性等特征,因而科技創(chuàng)新績(jī)效的評(píng)價(jià)也具有獨(dú)特性。如何科學(xué)地評(píng)價(jià)云南省科技創(chuàng)新能力及其績(jī)效,揭示其內(nèi)在的相互作用規(guī)律,解決科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)中存在的主要問題,是云南省獲取科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、走可持續(xù)發(fā)展道路所面臨的重要任務(wù)。

本文根據(jù)云南省科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的目的、任務(wù)和評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn),確定了四點(diǎn)評(píng)價(jià)步驟和內(nèi)容。一是確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和得分。以此作為對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行定量評(píng)判和評(píng)述的尺度,并對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。二是確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的無量綱化方法。不同量綱的指標(biāo)是不能直接加總的,即使相同量綱的指標(biāo)由于數(shù)量級(jí)的不同也存在不能加總的問題。因此需要對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理。三是確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)數(shù)。在綜合評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各個(gè)指標(biāo)對(duì)被評(píng)價(jià)事物的作用有大有小,因此,需要加權(quán)處理。權(quán)數(shù)的變動(dòng)會(huì)改變被評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣順序,權(quán)數(shù)的確定在綜合評(píng)價(jià)中是一個(gè)十分敏感而又重要的問題。四是確定綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。根據(jù)被評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)木C合評(píng)價(jià)方法將各指標(biāo)的評(píng)價(jià)值進(jìn)行綜合,以得到一個(gè)整體性的評(píng)價(jià)結(jié)果,并根據(jù)結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行排序及分析。

一、云南省科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

本文將云南省科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)分為兩個(gè)模塊:科技創(chuàng)新投入模塊和科技創(chuàng)新成果模塊。根據(jù)《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》中所設(shè)計(jì)的科技評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),在充分體現(xiàn)云南省科技發(fā)展程度和資料數(shù)據(jù)可得性的原則基礎(chǔ)上,選取了以下幾項(xiàng)云南省科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1、云南省科技創(chuàng)新投入模塊

該模塊有以下七項(xiàng)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。如表1。

(注:數(shù)據(jù)來自科技部中國(guó)科學(xué)技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。)

(1)萬人口科技活動(dòng)人員反映云南省科技創(chuàng)新的人員投入規(guī)模。

(2)科技活動(dòng)人員、科學(xué)家工程師投入率反映云南省科技創(chuàng)新活動(dòng)中科學(xué)工程師投入強(qiáng)度。

(3)科技經(jīng)費(fèi)支出額以及科技經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重反映云南省科技創(chuàng)新活動(dòng)中經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度。

(4)R&D經(jīng)費(fèi)和R&D經(jīng)費(fèi)占GDP的比重反映云南省科技創(chuàng)新活動(dòng)中R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度。

2、云南省科技創(chuàng)新成果模塊

該模塊有以下六項(xiàng)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。如表2。

(1)高技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)出口額及其占全國(guó)份額反映云南省科技創(chuàng)新活動(dòng)國(guó)際化的程度。

(2)專利申請(qǐng)授權(quán)量反映云南省科技創(chuàng)新活動(dòng)科技開發(fā)產(chǎn)出的專業(yè)化程度。

(3)國(guó)內(nèi)中文期刊科技論文數(shù)側(cè)面反映了云南省科技創(chuàng)新的科技成果的產(chǎn)出量。

(4)技術(shù)市場(chǎng)成交合同數(shù)和金額反映云南省科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)換效果。

二、云南省科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的無量綱化處理

由于各指標(biāo)的觀測(cè)單位不同,導(dǎo)致各指標(biāo)的測(cè)量值相差懸殊,因此本文對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,使不同單位、不同數(shù)據(jù)級(jí)的指標(biāo)無量綱化。

1、標(biāo)準(zhǔn)化后的創(chuàng)新投入指標(biāo)用矩陣表示如下

2、標(biāo)準(zhǔn)化后的創(chuàng)新成果指標(biāo)用矩陣表示如下

三、云南省科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)數(shù)的確定

通過各指標(biāo)的無量綱化,確定權(quán)系數(shù),權(quán)重的確定可采用相關(guān)系數(shù)矩陣法。相關(guān)系數(shù)矩陣法的基本步驟可具體表述如下。設(shè)指標(biāo)體系中包含n個(gè)指標(biāo),它們的相關(guān)矩陣R為:

則Ri表示第i個(gè)指標(biāo)對(duì)其他(n-1)個(gè)指標(biāo)的總影響。Ri較大,說明第i個(gè)指標(biāo)在指標(biāo)體系中的影響較大,即其 1、創(chuàng)新投入

(1)云南省科技創(chuàng)新投入評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)矩陣。

(2)云南省科技創(chuàng)新投入評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)值的確定過程。

R1=3.644R2=2.897R3=2.733R4=4.255R5=4.209R6=4.531R7=4.357∑R=26.6260.1370.1090.1030.1600.1580.1700.163

2、創(chuàng)新成果

(1)云南省科技創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)矩陣。

r1=0.175r2=0.102r3=0.207r4=0.145r5=0.192r6=0.179

四、云南省科技創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)方法的確定

由于云南省科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)全部采用定量指標(biāo),根據(jù)綜合評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)的原則,文中采用線性綜合法。線性綜合法是對(duì)將各指標(biāo)評(píng)價(jià)值加權(quán)求和獲得綜合評(píng)價(jià)值的一種方法。在評(píng)價(jià)指標(biāo)無量綱化后,利用各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)就可以計(jì)算指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)值。計(jì)算公式為:

式中:Fi為第i年的綜合得分值;fi為第i年的第j項(xiàng)指標(biāo)的得分值;wi為第j項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù);j為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系擁有的指標(biāo)個(gè)數(shù)。

在對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行取值時(shí),以北京和各科技指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),云南省各年的評(píng)價(jià)分值根據(jù)其和這兩個(gè)地區(qū)的指標(biāo)值的差距取得。其中,根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业拇蚍?分別賦予對(duì)創(chuàng)新投入和創(chuàng)新成果的權(quán)重分配為0.6和0.4。

五、結(jié)論

從絕對(duì)量上來看,云南省科技創(chuàng)新人力投入方面基本上變化不大,不管是萬人口科技活動(dòng)人員還是科技活動(dòng)人員,其絕對(duì)量基本上在一個(gè)比較固定的水平左右波動(dòng)。相對(duì)于2001年,2006年的值甚至略有下降,這與其地理區(qū)域以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是直接相關(guān)的,由于歷史原因和經(jīng)濟(jì)原因,中國(guó)的人才大部分都集中于東部地區(qū)。但其科技投入的絕對(duì)量是逐年增加的。不管是科技經(jīng)費(fèi)支出額,還是R&D經(jīng)費(fèi)都在逐年增加,而且增加額度較大。相較于2001年的水平,2006年科技經(jīng)費(fèi)和R&D經(jīng)費(fèi)都翻了一番(見表1和表2),對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)有較大的促進(jìn)作用。這說明政府對(duì)科技創(chuàng)新能力的發(fā)展越來越重視,而且也產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。科技成果的產(chǎn)出量在這6年間略有波動(dòng),呈現(xiàn)出微幅增長(zhǎng)的趨勢(shì),但與科技投入的增長(zhǎng)率相比還是不夠的。這主要還是受限于科技人才流失的問題。

相對(duì)于北京的科技創(chuàng)新總體情況,云南省不管是科技投入和科技產(chǎn)出都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于北京。這就存在惡性循環(huán)的問題,云南省科技創(chuàng)新能力弱,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力就弱,吸引人才和培育科技創(chuàng)新能力的實(shí)力就越弱,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展就愈發(fā)受到限制,如何打破這一惡性循環(huán)的趨勢(shì)也是政府所要考慮的重點(diǎn)問題。

總體上看,云南省科技創(chuàng)新能力雖然在波動(dòng),但有一個(gè)逐年優(yōu)化的趨勢(shì)。這說明云南省目前絕對(duì)發(fā)展有所欠缺,但其有長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ),這與云南省政府的發(fā)展意識(shí)是分不開的。

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