時間：2023-03-10 15:04:16
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一、各個章節之間進行區別比較、分門別類：
分析知識的意義性質、規律的異同，把各方面的知識像串珍珠一樣連接起來，讓學生在頭腦中建立清晰的知識體系，便于記憶、理解與運用。
二、有針對性的進行復習：
對學生知識的缺陷、誤區、理解困難的重點、難點、疑點進行有針對性的復習講解。
三、發揮教師的主導地位：
我先主動的理清知識體系，分層、分類、分項，找出貫穿全冊教材的主線。平時課堂中學生普遍不會的，難理解的，遺漏的重點強調、講解、復習。
四、發揮學生的主體作用：
發動學生歸類分項，發動學生討論，讓學生聯想、發散，主動探索，尋查知識點，讓學生自己形成知識框架。
五、復習目標：
1、使學生對本學期所學的科學知識在頭腦中更加扎實、穩固。
用好記憶時段
我們從一些中學了解到，有的初三生一到寒假就徹底放松，把學習完全忘到了腦后；有的則把學習安排得過于緊湊。北京匯文中學老師豐來迎認為，這些都是不科學的。她建議初三生做一個寒假計劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計劃學習。
寒假里，初三生可自由安排學習時間，北京師范大學心理學教授沃建中提醒，初三生利用記憶效果的時段復習會事半功倍。起床后半小時和睡前半小時是記憶效果的時段，初三生可以利用這段時間在腦海中過一遍當天復習的知識點，效果會更好。各學科的復習穿行，也利于提高效率。
合理制訂復習計劃
中考看的是考試總分，考生各科成績均衡很重要。初三生可以利用這個寒假糾正自己的偏科習慣。沃建中認為，糾正偏科首先要解決心態問題。很多考生數學不好，主要是害怕數學，認為自己沒有數學天賦，學不好。其實只要努力，大部分學生的偏科現象都可以糾正過來。
根據期末考試結果，初三生要抽出時間認真總結教訓，找出自己的強弱項，并強化強項，彌補弱項。弱項提高分數的空間很大，考生要認真分析自己弱項的問題所在，找到彌補的辦法。除了在弱項上多花時間外，強項也不能放松。有的考生覺得自己平時數學不錯，就很少花時間在數學上，結果到了中考時，數學成績反而下降了。
別忘搜集作文素材
不少初三生對作文頭疼的原因是覺得沒東西可寫。對此，北京師范大學附中老師高超提醒，寒假時間相對充裕，初三生要學會觀察生活，積累作文素材。寒假中，初三生要有意識地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習，提高觀察、分析能力。
不少同學喜歡利用假期閱讀課外書。高超建議，初三生在閱讀時可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時事知識、歷史人物故事及成語典故等。這對寫好作文有幫助。
老師還提醒初三生，寒假生活要勞逸結合，可多和父母、老師或同學溝通交流，減輕壓力，保持良好心態。
對于初三學生而言，如何過好寒假十分重要。下學期就要參加中考了，壓力大，寒假里需要調整好心態，以正確面對中考。
一、各學科各單元的基礎知識復習：
1.把課本從頭到尾認真的看一遍.
把相關的知識點畫下來，認為重點的要用紅筆做記號。
2.把過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。
3.要做一些相應的習題來幫助理解和記憶。
二、各學科各單元的專題知識復習：
1.買一本有一、二輪復習的輔導書，像點撥，5年中考3年模擬等等。在做習題的時候要把不會的題的相關知識重復看一遍，并做好記號，表明這個我已經看過了但不會。
2.要詳細做各單元的復習題，不要漏掉知識點。有難題要看原理。往往一道題含蓋的知識點很多，這類綜合題是最練習頭腦的。
3.要總結公式，定理，要領，單詞，語法，詩詞，文學基礎，化學方程式，反應原理，各種實驗等等。
三、單科目的知識整合：
1.做一些單科的歷年的中考習題，可以看答案，問老師和同學，看答案的目的是學習中考的題是如何解答的，改正平時學習中的不良解題習慣和解題方法。把做錯的題用紅筆畫下來，并改正，寫不下的要粘小條。每份都要自己批改出來，以備考前瀏覽用。
2.在做題中總結解題的方法，和一些常用，但課本中沒有還必須要會的知識。這部分的知識要用小本筆記記下來做考前瀏覽用。因為不是每天都能用上，所以會忘記的。
3.建立一個錯題集，不要重新抄錄題目再重做。要把你做的中考習題集留好，能訂的訂在一起，最好能用一個分頁夾來裝材料。
四、仿真模擬強化復習：
1.各學科要按中考的時間來做中考模擬題，不要看答案，限時完成并記時，留意自己做卷子的時間時不是在縮短或延長。做完自己批改，找出不足之處。有錯誤的卷子要留好訂好。備用不能扔。把每次統一模擬考試的卷要留好訂在一起。有能力的話，要找其它同考區(縣)的模擬題做，還有重點中學自出的考前模擬題(指有中考教師參加出題的學校)。
2.要在解題的時候掌握技巧，能用口算的要用口算，能用巧算的用巧算，能用公式的用公式，總之要在做題的時候學習如何使用技巧。
3.要在做題的時候養成邊做邊檢查的習慣，如果這時候還有寫錯字，做錯題，抄錯題等不良習慣，這可就是你中考的殺手了。這些平時不太重視的毛病這時就是一條攔路的虎了。每每高分都和你擦肩而過。后悔不已。
五、強化中考考點，壓軸大總結：
1.找各學校的壓軸題來做，歷年也可以，這是中考的方向。
2.以往沒出過的題在這里進行復習時，今年可能就會出了也不一定的。
3.找同學或父母的朋友的子女互換壓軸習題，加大見視。
六、考前瀏覽：
1.把以前所有學過的知識點(冊)和總結拿出看，這個時候會的就會了，不會的就還是不會了，只能如此了。
2.把以前所有做過的習題集冊拿出來看，由其是錯題，看一看自己在什么時候會犯什么樣的解題錯誤。這些錯誤要在中考的時候避免再現。
關鍵詞： 小學數學 復習課 練習設計 優化研究
復習課在小學數學教學過程中有著舉足輕重的作用，而進行合理有針對性的練習是復習的最好辦法。小學數學的復習課程，講究的是對于課程的把控，以及內容的精益求精。對復習課程中練習題目的設計，要盡量的趣味化與實用化，讓學生可以通過練習更好地運用知識。同時教師也要對學生的學習情況進行適當了解，把握學生對于知識的掌握情況與理解能力。只有這樣才能不斷發掘學生的潛力，提高學生的學習效率，為他們今后的學習打下堅實的基礎。
一、對小學數學復習課程的認識
課程的復習往往分為以下環節，首先是知識的整理，其次是練習與反饋，這些過程在復習中都非常重要。但是很多教師對復習課的認識存在誤區，很多教師為了做題而做題，并不能很好理解練習課程的意義。在復習課程中，有些教師僅僅只是將課本中的練習進行講解，讓學生進行鞏固，加以熟練，但是這樣并不能達到通過做題復習的目的。復習課中的習題是要將課堂上講解的知識進行理解，并通過訓練達到一定的應用技巧，并不是進行簡單的機械重復。練習題要有針對性與實踐性，通過練習將平時所學的知識點串聯起來，并且進行梳理與歸納，形成一個完整的知識網絡。此外有的教師崇尚題海戰術，這些教師受應試教育的影響非常大，認為做大量的題就一定會提高成績。但是事實并不是這樣，練習要有針對性，對于典型的題目應當加大力度進行講解與訓練，但是許多偏題難題怪題讓學生花大力氣進行學習與思考，并沒有什么用處。選擇好復習的模式與練習的方法，學生復習起來必定事半功倍。比如小學中學習的四則運算，相對于加減法、乘法與除法有一定的學習難度，因此教師在復習時應當著重進行乘法除法的練習，并且將復習重點放在乘法口訣上，讓學生在不足的地方多加練習。
二、明確正確的課程設計原則
復習課在進行的時候一定要有章法可依，同時進行的練習也不是憑空出現的，而這些教學活動的設計必定遵循一定的原則。首先就是要緊貼教學目標，如果偏離了教學目標那么復習課的意義也就不存在了。在進行一節復習課的同時，首先要關注的是其目標是否準確與全面。只有明確并緊貼了教學目標，復習課才能有條不紊地進行。此外數學知識星羅棋布，具有一定的發散性，因此如何通過一堂復習課與一定量的習題將散落的知識串聯起來，是影響復習課程的關鍵。其次就是對內容的精確把握，在教師進行課程設計的過程中，不但要考慮課程的質量，還要明確習題的數量，既不能讓學生產生疲憊的感覺，又要能達到復習課的教學目標。除了這些以外，復習課主要是為了培養學生梳理知識與理解知識的能力，通過針對且有效的練習，讓學生可以在學習中自行發現規律并且進行總結。比如在講解提取公因式的知識中，許多學生并不理解其中的含義，通過復習課中的練習題讓學生進行專項練習，在大量習題中尋找運算規律，達到學結的目的。
三、復習課程中應該滿足的要求
復習課并不是盲目進行的，而是根據學生的學習與接受情況有要求地進行。在日常的復習中，教師最應當注意的是保持課堂的趣味性。舊知識的復習不同于學習新知識，學生對這類學習往往缺乏動力，因此在復習過程中應當根據學生的興趣與愛好設計課程。將學生的注意力牢牢地吸引在課堂上。比如在學習分數知識的過程中，教師可以利用學生生活中的情景進行練習，可以是一杯果汁也可以是一袋零食，通過不同數量的分配讓學生了解分數的概念。或者也可以根據知識的深淺與多少進行教學游戲，通過闖關、競猜、搶答等多種方式吸引學生的注意力，幫助他們更好地進行復習。其次復習題要有一定的針對性，面對學生在一定時期內的學習難點進行專項練習。這個過程可以是固定的，也可以是動態的，通過教師對學生基礎的掌握決定專項練習的范圍。
四、結語
數學復習課的練習，與學生的學習與進步有著重要關系。而良好且匹配的教學設計對于復習具有一定的促進作用，通過精心設計并組織課程，不僅能幫助學生獲得完整的知識體系，還能讓學生在不斷練習中得到知識應用的技巧，為學生今后的學習打下堅實的理論與實踐基礎。
參考文獻：
[1]葉艷梅.對小學數學復習課中練習設計的思考[J].成功（教育），2012，22：45.
[2]武玉芳.小學數學復習課的優化設計與實踐研究[J].學周刊，2013，14：80.
方壯志，女，華中科技大學經濟學院金融系副教授，經濟學博士，金融學碩士導師。主要從事國際金融、房地產投資以及行為金融的教學和科研工作。教授國際金融、房地產金融與投資課程。2010年至2011年在美國印地安納大學凱利商學院進行為期一年的訪問研究，這期間參加了26屆美國房地產年會，于同年參加了印地安納州一年一度的商業房地產年會。
二、主要研究領域和成果
方教授早期的研究興趣在國際經濟領域，主要集中在中國作為崛起的大國在世界經濟的地位和影響力，以及地區間的經濟合作。相關的研究曾以“區域領導者與區域經濟一體化”為題，發表在2002年的《世界經濟》，探討中國在地區經濟發展中的領導力作用，另于2003年在《經濟研究參考》上發表了中國在東亞經濟合作中之影響力的文章。
隨著我國城市化進程的加速，房地產市場達到了空前的繁榮。早在1997年，方教授就十分關注房地產市場的發展，曾在武漢市房地產發展研討會上提出了以住房消費推進住房市場發展的建議和對策，并于次年發表在《城鄉建設》雜志。近十年來住房市場價格快速上升有著多方面的因素，其中之一是住房市場的供應結構失衡。由于住房市場價格的快速上升備受關注，開始回顧住房制度的改革，探討了早期的保障性住房經濟適用房存在諸多的問題，而保障性住房的供應規模非常狹小，無法達到穩定住房市場基本面的作用。伴隨著行為經濟學的崛起，這一時期主要研究和探討金融市場價格波動與商品市場價格波動的本質，代表作發表在《南大商學評論》。同時，運用行為經濟學的思想，從政策誘因和貨幣超發的角度，分析了房地產投資熱和價格快速上升的原因，并發表在《學習與實踐》雜志。
近年來主要承擔國家開發銀行關于公共租賃住房投融資平臺的研究。隨著研究的深入，深刻認識到住房制度進一步深化改革的必要性與迫切性，希望從行為經濟學的角度來找到住房市場健康發展的以來路徑。通過對國外住房市場的研究，認為住房市場的結構需要調整，住房市場的全面商品化無疑將引起價格的快速上升，只有充分發揮市場的調節作用才能讓住房市場穩定繁榮，實現居者有其屋的最終目標。2012年開始，政府逐步調整保障性住房發展的戰略，公共租賃住房的發展是今后供應結構調整的方向。但是如何有效地運行，這里涉及到整個金融市場的協調發展。可以借鑒北歐國家和德國的市場化經驗，充分調動私人租賃市場的閑置資源，將未來的公共租賃與私人租賃市場協調發展，既能解決保障性住房建設資金來源不足的問題，也能通過私人租賃與公共租賃市場的一體化，形成住房市場的基本面，租金是衡量住房市場價格基本面的重要指標，如果能夠充分利用閑置住房，通過供應結構調整以及相關法律和稅收政策的制定和執行，以期有效地穩定住房市場的價格。
方教授多次主持或者參與實際項目的研究，近年來主持了中央高校基本科研業務費資助華中科技大學人文社科自主創新項目《公共租賃住房與私人租賃住房市場一體化研究》（項目審批號2013WZ011），以及國家開發銀行資助項目開發性金融支持的公共租賃住房投融資平臺研究。多次參與國家自然科學基金和社會科學基金項目的研究，近年來主要參與國際自然科學基金項目《基于Markov轉換動態條件相關分析的金融危機傳導機制識別及對策研究》。
三、主要論著
1、城市經濟網絡與武漢市的城市定位，中國城市化：實證分析與對策研究（陳甬軍、陳愛民主編），廈門大學出版社，2002年。
2、國際金融學，清華大學出版社，2014年。
3、美國房地產經紀業及其啟示，投資理論與實踐，1996年第9期。
4、淺論物業管理，中國第三產業，1997年第4期。
5、跨國跨國公司與民族工業的發展，華中科技大學學報（社科版），1997年第3期。
6、住宅消費：讓大眾成為消費主體，城鄉建設，1998年第2期。
7、區域領導者與區域經濟一體化，世界經濟，2002年第12期。
8、個人投資者的行為及其偏差分析――兼論行為金融學的研究方法，首屆“行為金融與資本市場研討會”論文集，南京，2003年。
9、匯率制度選擇與東亞貨幣合作，經濟研究參考，2003年第94期。
10、經濟適用房的外部性與房地產市場效率，華中科技大學學報（社科版），2004年第2期。
11、中國大陸《政治經濟學》的轉變：文化演化論的理解，國家發展研究，2004年第4卷第1期。
12、非理與市場效率的新詮釋，南大商學評論，2005年第1期。
13、宏觀經濟政策的傳導與住房投資熱的誘因，學習與實踐，2007年第5期。
關鍵詞： 初中化學 復習課 預習問題 設計策略
復習課是在階段性教學結束或學期教學結束后進行的一種課型。復習的目的在于鞏固所學知識，查漏補缺，形成知識網絡、提高技能，學會應用，增強能力。特別是九年級化學學科，知識點零碎，難成體系，如果只是對書本知識的簡單回顧，就會造成學生對復習產生厭煩的情緒，難以保障復習課教學的順利開展，所以說設計有效的預習問題是引導學生自學質疑的關鍵所在，也是激發學生復習欲望，調動學生主動學習積極性的重要手段之一。下面我就化學復習課中問題設計的策略作探討。
1.問題設計情境化
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，變低效為高效。復習課本身就是一種難上的課型，復習的內容已是學生在新課學習過程中學過的，如果處理不當就容易讓學生感覺毫無新意，有一種湯剩飯的感覺，易產生學習疲勞，導致課堂教學低效。因此圍繞課堂教學任務設計有效的預習問題，不僅可以讓學生提前介入學習，而且能激發學生學習的興趣，主動參與學習過程，激活思維，達到溫故而知新的效果。
（1）將問題置于生活情境中，從學生熟知的身邊事物入手，設計合理的問題，極容易激發學生解答的欲望，并能使其在解答的過程中掌握知識，形成能力，培養化學情感。
例如：在復習九年級化學（人教版）《物質的變化和性質》時，我設計了這樣一個問題：請你閱讀下面有關酒精的一段文字，回答有關問題。酒精是一種無色透明、具有特殊氣味的液體，易揮發，能與水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多種物質，酒精易燃燒，常作酒精燈和內燃機的燃料，是一種綠色能源。當點燃酒精燈時，酒精在燈芯處邊汽化邊燃燒，生成二氧化碳和水。根據以上敘述，可歸納出酒精的物理性質有 ，化學性質有 ，酒精發生的物理變化是 ，發生的化學變化是 。
這樣從身邊熟知的物質酒精入手，讓學生回答有關變化和性質的問題，使學生容易進入情境，并積極思考什么是物理性質、化學性質？什么是物理變化和化學變化？思考如何判斷。這樣既鞏固了基本概念又激發了思維，而不是簡單重復概念的復習。
（2）將問題置于故事或一些事件的情節中，讓學生在閱讀中感悟化學的神奇和有用，增強探究的欲望，并使其在探討解答的過程中掌握知識，激活思維，培養分析問題和解決問題的能力。
例如：在復習九年級化學（人教版）《碳和碳的化合物》時，我設計了這樣一個問題：今年在我市某地，李老漢進入久未開啟的菜窖后不幸死亡，孫女士冬天用煤爐取暖也發生了煤氣中毒死亡事件。從這兩起悲劇來看，請你結合所學化學知識分析，李老漢和孫女士死亡的原因相同嗎？為什么？如何防止這類事件的發生？
我通過這一事件的陳述，使學生很容易產生探討欲望，迫切想知道結果，能積極參與討論，都急于表達自己的觀點，在解決的過程中很自然鞏固并掌握了二氧化碳和一氧化碳的性質，提高了分析問題和解決問題的能力，培養了學習化學并應用化學知識解決生活中實際問題的情感。
（3）將問題置于探究活動中，讓學生在探究活動中思考解決問題，通過親身參與探究活動來培養自己分析問題和解決問題的能力，增強合作探究的意識，提高科學素養。
2.問題設計層次化
在學習過程中，每一個人對所學知識的掌握程度是不同的。教師在課堂教學中面對的是不同層次的學生，因此教學要具有很強的針對性，才能有的放矢、因材施教。所以說摸清學情，設計具有層次性和針對性的預習問題，通過課前將問題呈現給學生，讓學生先學，暴露問題，再經過反饋，才有利于實施因材施教。復習問題設計的層次性要體現在從學生已有的基礎出發，先設計幾個簡單問題，再設置幾個開放的、思維要求比較高的問題，讓不同層次的學生都能嘗試去解答幾問，使其獲得成就感，從而保持學習的興趣。例如：復習九年級化學（人教版）《氣體的制取》時，我設計了這樣一組問題：（1）相信你會思考：確定制取氣體的發生裝置和收集裝置時分別要考慮哪些因素？（2）相信你會選擇：請你從所給的圖示中選擇儀器分別組裝一套制取氧氣和二氧化碳的裝置。（3）相信你會變通：你還能用哪些儀器代替你剛才組裝的裝置中的儀器或部分儀器，再組合一套或多套制取氧氣和二氧化碳的裝置？看誰組裝得多。通過這三個問題的設計，形成一個有效問題組：（1）解決的是知識基礎問題；（2）解決的是初步應用問題；（3）解決的是靈活應變和應用能力問題。三個問題環環相扣，層層推進，使每一個層次的學生都有發揮思維的空間，都能嘗試成功的喜悅，實現所有同學都有收獲，共同提高。
3.問題設計目標化
復習課中預習問題的設計不僅是為了檢查學生對已學知識的掌握情況，而且是對知識的理解應用能力的檢測，是對已學知識再現的一個深層次的檢查，也是為后面課堂教學中的教提供了重要依據。這就要求預習問題的設計要緊扣課堂教學的目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維的角度來考慮問題的設計，以體現問題的評價功能，準確把握學生的疑點和難點，為課堂教學中的后教指明方向，以期達到高效的課堂教學效果，使學生明確并實現自己的學習目標，也實現了復習課中減時增效的目標。如上面復習《氣體的制取》時設計的三個問題就具有極強的目標性。（1）問就體現了知識與技能的考查，落實基礎問題，展現學生對基礎知識的掌握情況；（2）、（3）兩問就體現了過程與方法的考查，落實初步應用和靈活應變等能力問題，在解答過程中發展學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。這些目標在問題設計中的全面構建，不僅讓學生通過問題掌握了知識，學會了學習和做人的方法，提高了自身的科學素養，而且實現了教師教書育人的宏偉目標。
4.問題設計實效化
九年級的同學不僅在學習的過程中要掌握知識，養成良好學習習慣，而且面臨著一個升學的壓力，這也是人生的第一次選擇，所以有個好的成績是每一個學生的心愿。教師不僅承擔著育人的責任，而且擔負著教育學生如何應考的義務。在復習階段，時間短、任務重，如何通過課堂教學教會學生應考，把握學習重點是教師設計教學方案的關鍵。因此，復習課中預習問題的設計應具有很強的實效性，要以新課程標準為依據，以中考指南為綱領，設計實效的問題，引領學生掌握知識，發展能力，學會應試，爭取在考試中獲取成功。不設計毫無價值的問題，不設計重復低效的問題，讓學生能通過預習問題明確復習目標，輕松把握學習重點，形成能力，高效學習。如復習《溶液》內容時，對有關溶解度的計算問題就不涉及，更多關注對概念的理解和溶解度曲線的應用方面內容。預習問題設計得有側重，學生的學習就有重點。只要老師把握學情，精心設計，務求實效，就一定能達到高效的復習效果。
5.問題設計多樣化
復習問題形式的單一化很容易讓人產生學習的疲勞感，也難以激發學生思維的浪花，更易產生學習情緒的低落，帶來低效的復習效果。所以說，應依據學情設計形式多樣的問題，將填空式、簡答式、習題化的問題有機結合，調動學生學習的積極性和主動性，圍繞課堂教學目標來創設問題情境，設計合理的問題，達到“先學后教，以學定教”的預期目標，培養學生解決各類問題的能力。
總之，復習課中預習問題的設計要充分考慮到學生是學習的主體，教師是學習的主導這一理念，從學生實際出發，務實求真、精心設計，讓所設計的問題具有引導和評價的功能，成為學生暴露不足、培養自己思維能力的載體，也讓設計的問題成為教師把握學情的載體和實施課堂教學的航標，構建高效的復習課堂。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.化學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.
［2］繆徐.論新課程背景下初中化學課堂教學的設計.中學化學教學參考，2010，（7）：13.
多媒體技術進入課堂為教師的教學以及復習課程的講解提供了新的教學工具。傳統的教學方式讓學生與老師只能自己在自己的講義上尋找知識點，而不能互動起來。通過多媒體信息技術，教師可以采用電子化教學方式，將知識表述得更加規范、系統，尤其是化學公式的表示，規范的打印體可以避免手寫引起的誤會。而多媒體技術作為教學工具最大的作用是可以讓教師和學生互動起來。以往的復習課，教師和學生都是沉浸在自己的講義中，而通過多媒體技術，教師與學生可以利用投影的方式在電子講義中互動，不僅活躍了復習的課堂氛圍，而且通過交流互動，學生的思維被打開，提高了課堂的效率。尤其是在第五單元化學方程式這一章節的復習中，教師應當在課前充分準備復習講義，例如，如何準確書寫化學方程式，化學元素的準確表達，如何利用化學方程式進行計算等內容，讓學生通過多媒體的投影共同記憶。同時也可以將學生錯題率較高的題目投影至多媒體，讓學生共同探討，先通過自己的努力以及和同學的探討來解決問題，最后與教師進行交流。在這種教學方式下，知識點的復習以及講義的點評課程都能讓所有學生與老師互動起來，共同研究問題，而不是被動接受。
二、信息技術將化學知識立體化，讓學生直觀感受化學
雖然學生已經進入了化學的復習課程學習，但是對于化學知識總的學習過程還沒有達到一個學年，學生對于化學知識的積累還比較薄弱，對于很多方面的理解也沒有達到透徹的程度。如果利用多媒體技術，將知識點立體化，可以讓學生再次直觀地感受化學知識，加深對化學知識的印象。例如關于燃燒這一章節知識點的復習，教師在復習階段只能通過簡單地圖片演示或者是知識點的講授來讓學生簡單地回顧所學的知識。如果能夠利用信息技術，通過Flas的演示來讓燃燒的過程直觀化，并對各個環節出現的現象進行講解，可以將所學的知識點立體化，讓學生更加直觀地掌握知識要點。通過這種方式，學生的視覺感受與內部記憶相結合，對于知識點的印象更加深刻，復習的效果也更加明顯。
三、信息技術再次演示化學實驗，讓學生進行有效的實驗課復習
由于課程進入了復習階段，時間緊迫加上條件限制，化學實驗課的復習不可能采用再次演練的方式，從頭對實驗進行操作。而普通的講解不能讓學生再次融入實驗過程，所以實驗課的復習往往效果比較差。如果能夠利用信息技術，進行實驗的直接演練或者是通過模擬動畫的方式進行實驗的補充講解，對于化學實驗課的復習有著良好的幫助。例如在酸堿反應的實驗課復習中，教師不可能在復習課程中再次進行實驗操作，如果能夠利用多媒體信息技術，對于化學實驗的過程演練通過視頻的播放讓學生再次回顧實驗流程，既節省了實驗準備的成本與時間，又能讓學生以最便捷的方式進行化學實驗操作復習。
四、多樣化的復習知識，幫助學生豐富化學復習的方法
由于信息技術的發展以及學生在信息技術操作方面技能水平的提高，學生的學習方式不再以課堂教學為唯一方式，而能夠通過網絡等工具進行自主學習。化學的復習課程也可以同時進行，學生在復習的時候可以充分利用網路工具來為自己答疑解惑，彌補自己在化學復習中的盲點。也可以在課后通過交流媒介與老師進行視頻互動，和老師一起建立課外課堂，提高自己復習時間的使用效率。
五、結束語
教師必須有計劃、有目的地指導學生系統地閱讀課本。在閱讀的基礎上做到：（1）查漏補缺。將在學習過程中，受種種因素的影響出現的漏洞和欠缺，通過系統完整的閱讀予以及時補正。（2）融會貫通。通過系統閱讀，根據知識結構的特點，利用列表法或結構圖示等形式，對學過的知識進行再加工、再認識，把平時學到的散亂知識點連成線，將“知識線”織成網，使所學知識系統化。
1.培養良好的審題習慣。
解題應當從認真審題開始。但許多學生審題馬虎，有的一拿到題就希望能找到與自己做過的哪道題相同，想當然地生搬硬套；有的甚至沒有讀完題就開始做結論；有的確實讀了一遍題，但讀不出隱含的關鍵條件，最終導致錯誤。這就要求我們在講解習題時引導學生做到：原原本本地讀題，搞清楚題目的要求是什么，給了哪些已知條件，哪些已知條件是顯知的，哪些已知條件是隱含的，有哪些是限制因素。
2.讓學生學會正確分析和規范解題。
解題的基本步驟是審題、分析、表達、檢查。分析即去除干擾，依據題目已知和未知，找到知識間的聯系，把出題者組合成的復雜問題分解、轉化為簡單的、能夠以基礎知識解決的基本問題。在講評習題的過程中，必須注重對習題涉及的基礎知識和常規解法的分析和研究，如突破點的尋找、關鍵字詞的捕捉、隱含條件的挖掘、知識點的聯想和應用等，使學生通過聽講，明確審題和分析的要領。提高學生從題目中提取有用信息的能力。在教學中要特別注意及時根據學生的反饋信息，積極組織學生討論，讓他們在爭論的過程中，發現自己分析問題的不當之處和知識上的欠缺。鼓勵學生大膽質疑，勇于提出自己的不同見解，并適時予以點撥，幫助學生實現知識的轉化，以達到訓練分析能力、開拓解題思路、提高解題效率的目的。最后還要指導學生將分析過程和結論按照一定的步驟和格式規范的寫出，以新教材上的例題的書寫格式為樣板，嚴格要求學生一絲不茍地完成，培養他們嚴謹的學風。
二、組織好邊講邊實驗
在教學中，創造條件，把課本中儀器簡單、操作方便、相對安全的演示實驗改為邊講邊實驗，提出具體的觀察提綱和深層次的思考題，要求學生既要有真實而詳細的實驗現象記錄，又要有獨立大膽的見解。避免學生只是看實驗，覺得好玩、好奇而忽視學習。比如在講“鈉的性質”一節時，首先將課前設計好的實驗內容及實驗時注意觀察的幾個要點發給學生。然后按事先分好的組讓學生討論出要用到的儀器，實驗的步驟和注意事項，之后各組領儀器開始實驗。在學生進行實驗的過程中，我看到了鈉美麗的銀白色光澤帶給學生的驚喜和因之很快消失而帶來的困惑，聽到了學生看到鈉在空氣中燃燒、鈉在水中一系列生動有趣的現象而發出由衷的感嘆，也參與了學生對實驗現象的不同解釋的爭論過程。化學趣味實驗能以簡單的操作、鮮明的現象對學生產生了極大的吸引力，利用好趣味實驗對激發學習化學的興趣大有裨益。同樣是在“堿金屬”一章的教學中，講到過氧化鈉的性質時完成了“滴水生火”和“吹氣點火”兩個趣味實驗，學生感嘆于化學變化的神奇，竟然使常用的滅火物質（水、二氧化碳）參與了點火過程。
三、搞好復習，注重掌握解“活”題能力
1.重溫“錯題”，鞏固基礎。
對于基本概念、基本理論、化學用語、物質的通性和特性等化學主干知識，要在理解的基礎上記牢會用。要加強訓練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓練復習，提高解題的技巧性和準確性，優化解題思路和方法，鞏固基礎還體現在強化審題意識。審題不慎、急于求成、考慮不周是同學在解題時常出現的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。
解題中不可避免地會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學，節省時間提高效率。歷屆考生成功的經驗表明：在二輪復習中有針對性地閱讀課本，是二輪復習中的重要一環。
3.歸納提高，靈活應用。
二輪復習要注重知識的歸納，將所學知識系統化，精練各章節要點，如有機物，要抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系，加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學信息知識的應用。
四、要切實回歸課本，規范書寫
1.要看，要落到實處地看。
看是迅速獲取大量信息最有效的方法，考生一要看教材的“目錄”，回憶核心知識；二要看教材的“圖表”，理解知識細節；三要看教材的“本章小結”，鞏固易遺忘、易混淆的基礎知識；四要看幾套典型試卷。
2.要寫，要規范清晰地寫。
[關鍵詞]中考化學；復習課；特點及環節
復習課是化學教學的重要組成部分，復習課教學不應該是簡單的重復，而是學生對知識認知的繼續深化和提高。因此，復習課應把復習教學過程組織成學生的再認識過程，從更高的層次、更新的角度進一步掌握、理解已學過的知識和技能，進而提高學生的化學能力。
一、化學復習課的特點
復習課時間短、內容多、容量大、節奏快，因此對教師把握教學內容與學情分析有較高要求。它有以下幾個特點：1.重復性。將已經學過的知識進行再學習，它幫助學生避免原有知識被遺忘，同時又在全面了解的基礎上進行重復，提高對知識的認識，從而提高認識的層次：是從低級到高級的螺旋式上升的。2.概括性。化學知識中蘊含著豐富的化學思想方法，它與具體的表層化學知識相比，更加抽象和概括。因此，學生要理解和掌握它，需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認識過程。復習時，教師要適當地對化學思想方法的關鍵點或要素進行概括和揭示，通過對具體解題方法和技巧的復習，上升到對通性通法和一般原理的掌握。3.系統性。化學復習課在重復和概括的基礎上要進行梳理，這種梳理工作可以在教師指導下由學生自己進行，使這個系統在學生的頭腦中形成，以便于儲存、提取和應用。4.針對性。一是針對所要復習內容的特點，設計復習的方式方法。二是針對“學情”，根據學生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況，確定復習的重點和難點，根據學生的智力水平，精心編選富有啟發性、典型性的訓練題目。5.綜合性。在鞏固基礎知識基本技能的基礎上，選取綜合型的例題，提高學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。6.互動性。復習課應突出以學生為主體，要創造機會讓每一個學生充分發表自己的見解，讓學生自己去動口、動手、動腦，通過學習活動，使知識得以升華。
二、化學復習課的環節
（一）自主整理
利用學案中的填空、表格、框圖等形式引導學生回憶，再翻課本復習知識，整理復習內容，并讓學生自主選擇一定的角度理順知識的內在聯系。要求教師設計好復習提綱，不能把知識和問題變成簡單的填空，要適當地進行綜合。在教學中，要檢查學生完成學案的質量，便于發現問題，在關鍵處給予學生適當適時的指導和點撥。
通過自我排查、自我診斷，讓學生發現自己存在的問題和不足，結合復習目標進行自主復習，復習和回顧基礎知識并且解決存在的問題和不足，然后進行探究交流。交流前一環節的復習效果，小組內交流自己沒能解決的問題，通過生教生、生幫生來解決存在的問題，通過探究活動培養學生的合作精神和合作學習能力。
（二）合作交流
生生之間、小組內一起實施有效的交流討論，達到加深理解，形成認知結構的目的，并展示知識結構圖或知識樹。這樣，使復習的內容條理清晰地呈現在學生面前，完成“由厚到薄”的學習過程。同時，明晰本部分知識的重點、難點、疑點和關鍵點，要有針對性地進行引導，以達到提升能力的目的。
（三）精講點撥
教師對某些存有問題的知識進行點撥精講，加強知識間的對比和聯系，突出知識的遷移應用。在此基礎上，教師給出典型例題，學生嘗試分析獨立完成，然后分組交流體驗和收獲，最后師生共同剖析典型例題，真正弄懂、弄通并能做到“一題多解，一題多變”式的訓練。通過對精選典型例題的體驗和剖析，能進一步鞏固復習內容，提高學生分析問題、解決問題的能力。典型例題在選題時要注意：題目類型要精，題目涉及的知識點要盡量覆蓋復習的內容，具有一定的綜合性；要選擇能體現“通性通法”的題目，不要追求偏、怪、難。此環節先由學生獨立完成例題的求解，再師生共同交流總結。交流時要注意分析過程的強化，“輕結果，重過程”。注意引導學生如何審題，思考題目特點，掌握解題思路，重視過程分析。
