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第1篇

我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)正在加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，在智能制造、互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)需求變化和原材料供應(yīng)鏈革新的沖擊下，家具專(zhuān)業(yè)人才面臨原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力不足、用戶研究能力薄弱、設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化率低、缺乏品牌管理意識(shí)和知識(shí)更新滯后等問(wèn)題。針對(duì)以上情況，本文提出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)形勢(shì)下的家具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：

轉(zhuǎn)型升級(jí);家具專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);策略

前言

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切性益發(fā)明顯。作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，家具行業(yè)人才的教育模式也要轉(zhuǎn)型升級(jí)，根據(jù)社會(huì)需要來(lái)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)思路、教學(xué)內(nèi)容和師資結(jié)構(gòu)，制訂新的教學(xué)計(jì)劃。

一、我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)形勢(shì)

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

中國(guó)是世界家具生產(chǎn)和出口的大國(guó)[1]，但在國(guó)際市場(chǎng)中，我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在低端產(chǎn)品上，高端產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力整體較弱。缺乏對(duì)異域文化特征、現(xiàn)代生活形態(tài)和技術(shù)發(fā)展潮流的足夠認(rèn)知，缺乏原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力和核心技術(shù)，原材料供應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)水平良莠不齊等問(wèn)題是主要原因。以提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力為中心，打造健康的上游供應(yīng)鏈，提高生產(chǎn)工藝水平，加快企業(yè)的優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，才能提升我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）生產(chǎn)能力提高

近年來(lái)，家具產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)制造程度得到較大幅度提高，新設(shè)備、新技術(shù)和新工藝不斷出現(xiàn)，落后的產(chǎn)能逐漸被淘汰。為滿足消費(fèi)者對(duì)家居環(huán)境的個(gè)性化需求，全屋定制家具和互聯(lián)網(wǎng)家裝企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生[2]。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、流通體系和售后服務(wù)等方面的融合，極大地提高企業(yè)的生產(chǎn)能力，提升了市場(chǎng)占有率。通過(guò)轉(zhuǎn)型升級(jí)，一些定制家具企業(yè)獲得了較大的發(fā)展空間，成功在資本市場(chǎng)融資，投入資金建設(shè)更先進(jìn)的生產(chǎn)線，產(chǎn)能和產(chǎn)品質(zhì)量都得到了進(jìn)一步保證，發(fā)展速度繼續(xù)加快，成為家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)。

（三）研發(fā)投入增強(qiáng)

由于技術(shù)人才缺失，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品資金投入大、周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)高和供應(yīng)鏈管理困難等因素，許多家具企業(yè)只注重銷(xiāo)售和產(chǎn)能建設(shè)，產(chǎn)品同質(zhì)化問(wèn)題非常嚴(yán)重[1]，惡性競(jìng)爭(zhēng)行為時(shí)常出現(xiàn)，利潤(rùn)率不斷下降。為了避開(kāi)紅海競(jìng)爭(zhēng)，部分企業(yè)加大新產(chǎn)品研發(fā)和原創(chuàng)設(shè)計(jì)的投入，轉(zhuǎn)變研發(fā)外包模式，建立了自身的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)體系。同時(shí)，為避免小規(guī)模企業(yè)在研發(fā)投入上的風(fēng)險(xiǎn)，以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、科研院所為支撐的協(xié)同創(chuàng)新體系在一些家具產(chǎn)業(yè)集群地得到倡導(dǎo)，并建立了相應(yīng)的公共技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

（四）品牌意識(shí)增強(qiáng)

品牌是企業(yè)獲得消費(fèi)者認(rèn)可的根本，是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根基。然而，我國(guó)的品牌發(fā)展長(zhǎng)期落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)品的總體質(zhì)量不高，企業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)和誠(chéng)信意識(shí)較弱等問(wèn)題比較明顯，作為傳統(tǒng)制造業(yè)的家具行業(yè)情況尤其突出。由于缺乏強(qiáng)有力的品牌支撐，國(guó)內(nèi)許多家具企業(yè)在沒(méi)有關(guān)稅限制，熟悉本土消費(fèi)文化，人力成本較低和銷(xiāo)售渠道完善等情況下，與國(guó)際知名企業(yè)的進(jìn)口產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)仍處于劣勢(shì)。一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的家具企業(yè)開(kāi)始重視品牌的力量，由制造向創(chuàng)造、由產(chǎn)品向品牌轉(zhuǎn)變，逐漸獲得了消費(fèi)者的認(rèn)可。

二、家具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

我國(guó)家具專(zhuān)業(yè)教育主要開(kāi)展于林業(yè)院校中的木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，與國(guó)外家具專(zhuān)業(yè)常設(shè)置于建筑設(shè)計(jì)學(xué)科下的模式不同，多數(shù)國(guó)內(nèi)院校的家具專(zhuān)業(yè)與建筑專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度較低。其教育模式沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，課程基本以木材學(xué)為基礎(chǔ)，藝術(shù)課程與工科課程并行，教學(xué)內(nèi)容較多但系統(tǒng)性欠缺，且更新速度明顯落后于時(shí)代的發(fā)展[3-4]。

（一）未能及時(shí)面對(duì)智能制造的挑戰(zhàn)

在我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)中，定制家具行業(yè)率先進(jìn)入智能制造時(shí)代，在市場(chǎng)需求不斷擴(kuò)大的情況下，提高智能制造水平，提高產(chǎn)能、提高良率、降低生產(chǎn)成本和環(huán)境污染是關(guān)鍵問(wèn)題。與實(shí)木家具相比，板式家具更適合標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，人造板為加工原料的智能制造生產(chǎn)線建設(shè)也因此成為關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。為了適應(yīng)智能制造的要求，技術(shù)人員開(kāi)發(fā)各種比較先進(jìn)的軟硬件系統(tǒng)并投入生產(chǎn)，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益。然而，高校的相關(guān)課程和教材罕見(jiàn)，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的學(xué)生往往欠缺邏輯思維和系統(tǒng)性解決問(wèn)題的能力，對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)缺少求知欲，普遍缺乏工業(yè)工程方面的知識(shí)視野，發(fā)展局限性非常大。

（二）未能及時(shí)面對(duì)電商時(shí)代的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，通過(guò)電商平臺(tái)銷(xiāo)售的家具產(chǎn)品所占市場(chǎng)份額越來(lái)越高，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路提出新的要求。首先，電商平臺(tái)積累的用戶大數(shù)據(jù)，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了大量可靠的依據(jù)，過(guò)去只能定性不能定量的研究方式逐漸被定性定量相結(jié)合的方式代替，產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路更加理性化。其次，電商模式強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須適應(yīng)倉(cāng)儲(chǔ)、物流和安裝服務(wù)，盡可能減少成本的產(chǎn)生。在包裝上，產(chǎn)品部件的造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于縮小包裝體積，提高運(yùn)輸效率；在安裝上，產(chǎn)品的組裝方式應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，消費(fèi)者無(wú)需依賴(lài)專(zhuān)業(yè)安裝工人的幫助。這要求設(shè)計(jì)師具有互聯(lián)網(wǎng)思維，擁有扎實(shí)的用戶研究和產(chǎn)品經(jīng)理知識(shí)，擁有出色的項(xiàng)目管理能力。然而大多數(shù)高校的家具人才培養(yǎng)工作并沒(méi)有相應(yīng)舉措。

（三）無(wú)法及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)的變化

消費(fèi)的多元化要求家具產(chǎn)品種類(lèi)更多，更新?lián)Q代的節(jié)奏更快，市場(chǎng)變化也在加快。例如，2000年以來(lái)，板式家具市場(chǎng)越來(lái)越大，而造型同質(zhì)化嚴(yán)重、雕刻工藝繁瑣的傳統(tǒng)實(shí)木家具市場(chǎng)逐漸萎縮。隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“萬(wàn)物互聯(lián)”的趨勢(shì)使得家具與消費(fèi)電子、電器和機(jī)械等產(chǎn)品的邊界逐漸被打破。在智能家居大趨勢(shì)下，家具可能會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多顛覆人們傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的功能和使用方式。以木材加工為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)家具專(zhuān)業(yè)，在木材的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上具有優(yōu)勢(shì)，但隨著國(guó)家對(duì)原木供應(yīng)的限制和進(jìn)口木材的成本上升，除了皮革、鐵藝、玻璃和藤竹等材料的使用增加之外，木塑、紙塑、石塑和碳金等新材料也開(kāi)始應(yīng)用。增加新材料研究和應(yīng)用課程，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野和提高創(chuàng)造性是必要的。其次，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)控制的理解僅限于產(chǎn)品設(shè)計(jì)和質(zhì)量檢測(cè)，對(duì)供應(yīng)鏈管理沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際研發(fā)工作中脫離企業(yè)的經(jīng)營(yíng)能力范圍。再者，學(xué)生對(duì)商業(yè)化設(shè)計(jì)的理解膚淺，沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，缺乏對(duì)市場(chǎng)變化的把握能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的合理性和可靠性欠佳[5]。

（四）原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力和品牌管理意識(shí)不足

品牌的增值作用對(duì)利潤(rùn)率普遍較低的家具行業(yè)非常重要。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目啟動(dòng)之時(shí)，原創(chuàng)設(shè)計(jì)和品牌建設(shè)是重要環(huán)節(jié)。而家具人才的實(shí)際培養(yǎng)中，一方面，原創(chuàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練導(dǎo)向多為概念設(shè)計(jì)，與脫離實(shí)際生產(chǎn)條件和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求，設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化可能性非常低；另一方面，缺乏品牌管理意識(shí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位模糊，或者與品牌定位不相符，不能適應(yīng)企業(yè)的產(chǎn)品系列化開(kāi)發(fā)工作，對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新貢獻(xiàn)率很低。或者通過(guò)國(guó)外品牌產(chǎn)品的抄襲，實(shí)現(xiàn)形式上的模仿，沒(méi)有形成穩(wěn)定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思想和理論，導(dǎo)致同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、惡性競(jìng)價(jià)、產(chǎn)品生命周期過(guò)短和用戶口碑差等問(wèn)題，致使企業(yè)研發(fā)成本高企不下，無(wú)法建立有價(jià)值的品牌或者使品牌價(jià)值受損。可見(jiàn)，家具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革步伐與產(chǎn)業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和快速發(fā)展態(tài)勢(shì)不匹配，原創(chuàng)設(shè)計(jì)、品牌管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等一體化能力人才的培養(yǎng)機(jī)制還未完善[6-7]。

三、家具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)核心課程

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科始創(chuàng)于1959年，目前是廣東省唯一可以為家具與木材加工行業(yè)培養(yǎng)本碩博三個(gè)層次人才的教學(xué)單位。2004年至2016年，針對(duì)廣東地區(qū)龐大的家具專(zhuān)業(yè)人才需求，從“木材科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)劃分“家具設(shè)計(jì)與制造”方向，以木材研究與應(yīng)用為主，以工業(yè)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)為輔，設(shè)立木材學(xué)、木材干燥學(xué)、木材加工工藝學(xué)和人造板工藝學(xué)等木材基礎(chǔ)課，平行設(shè)置了素描、色彩、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)等主干課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)軟體家具、金屬家具和竹藤家具等選修課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)精于木材加工技術(shù)、具有藝術(shù)素養(yǎng)的家具設(shè)計(jì)與制造人才[8]。注重教學(xué)體系建設(shè)和課程之間的聯(lián)系。如木材學(xué)、木材干燥學(xué)、木材加工工藝、家具設(shè)計(jì)和模型制作，把木材加工、木材商品學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與三維實(shí)物模型制作緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手進(jìn)行機(jī)械操作完成作品等能力，更加深了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品從材料到成品過(guò)程的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。堅(jiān)持以木材學(xué)等一系列課程為教學(xué)優(yōu)勢(shì)核心的策略，培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研木材性能和應(yīng)用的基礎(chǔ)能力，體現(xiàn)“專(zhuān)精尖”的培養(yǎng)思路。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，家具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是大勢(shì)所趨，家具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)、新工藝和新材料是企業(yè)發(fā)展的重要變革要素，生產(chǎn)制造的智能化和銷(xiāo)售經(jīng)營(yíng)中的O2O模式成為潮流，家具專(zhuān)業(yè)教育需要能瞄準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具備前瞻創(chuàng)新能力、洞察用戶需求和理解全新商業(yè)模式，能適應(yīng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、品牌管理和營(yíng)銷(xiāo)等多崗位的綜合性新型人才。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在家具設(shè)計(jì)與制造方向的辦學(xué)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了木材科學(xué)與工程（索菲亞班），以特色班的形式培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的家具專(zhuān)業(yè)人才，增設(shè)了家具智能制造、家具新材料、研發(fā)管理、以及精益生產(chǎn)和精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)等課程，并更新了部分課程的教學(xué)內(nèi)容，如在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)上，增加了虛擬現(xiàn)實(shí)、3D打印和智能設(shè)計(jì)等知識(shí)。同時(shí)注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大幅度增加了實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量和學(xué)時(shí)，并適時(shí)開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)廣東家具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，圍繞上游原材料開(kāi)發(fā)與下游生產(chǎn)應(yīng)用開(kāi)展教學(xué)與科研工作，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)了包括長(zhǎng)江學(xué)者、教授和博士等高層次人才一批。目前全學(xué)科共有教授6人，副教授8人和講師9人，80%擁有博士學(xué)歷，并形成了木塑復(fù)合材料、木材學(xué)、木材加工工藝，以及家具設(shè)計(jì)等科研團(tuán)隊(duì)。重視提高教師的繼續(xù)教育工作，在教學(xué)上，嚴(yán)格地執(zhí)行青年教師的幫扶制度，通過(guò)老教師的“傳幫帶”，幫助青年教師迅速適應(yīng)教學(xué)工作要求，順利完成教學(xué)任務(wù)；在科研上加強(qiáng)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，幫助每位教師夯實(shí)科研的基本業(yè)務(wù)能力，還強(qiáng)化了知識(shí)產(chǎn)權(quán)獲取與運(yùn)用和成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等方面的能力，增強(qiáng)教師的社會(huì)服務(wù)職能。建立大量教學(xué)實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)社會(huì)師資力量，聘任了一批企業(yè)家、工程師和設(shè)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，以各種形式參加教學(xué)和科研工作。

（四）加強(qiáng)校企合作機(jī)制

倡導(dǎo)高校和企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的原則下，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式。在人才聯(lián)合培養(yǎng)方面，與知名企業(yè)聯(lián)合建立家具專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)模式，通過(guò)“工作室”制，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)的實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目為依托，有針對(duì)性地開(kāi)展設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)、工作坊和長(zhǎng)中短期培訓(xùn)班，主要進(jìn)行從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、品牌推廣、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)到售后服務(wù)各環(huán)節(jié)的一體化全要素能力訓(xùn)練，切實(shí)地提高了學(xué)生對(duì)本行業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和整體素質(zhì)。在科研合作方面，校企雙方通過(guò)共建產(chǎn)學(xué)研合作中心、工程技術(shù)中心和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等方式來(lái)加強(qiáng)科研合作與技術(shù)交流。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合多家龍頭企業(yè)申報(bào)的廣東省家具工程技術(shù)研究中心成功獲得政府部門(mén)認(rèn)定，旨在通過(guò)集中優(yōu)勢(shì)力量，努力打造面向全省輻射全國(guó)的家具產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)研發(fā)高地，產(chǎn)學(xué)研各方一起開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，克服制約企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題，提高整個(gè)行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移。同時(shí)組織教師和學(xué)生組成技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)提供從發(fā)展戰(zhàn)略咨詢、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)到終端形象設(shè)計(jì)等全方位科技服務(wù)，與知名企業(yè)共同組織家具設(shè)計(jì)大賽、探討行業(yè)的發(fā)展方向和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路，在幫助企業(yè)的企業(yè)提高研發(fā)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀研究生和本科生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行，高校在家具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上必須順勢(shì)而為，正確面對(duì)社會(huì)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主動(dòng)采取應(yīng)對(duì)策略和措施，尤其保持對(duì)各種先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的顛覆性商業(yè)模式和消費(fèi)者需求的改變保持高度的敏感性，并大膽開(kāi)展教學(xué)改革，才能保持教學(xué)的先進(jìn)性，為學(xué)科拓展出更大的發(fā)展空間，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多與時(shí)俱進(jìn)的人才。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

人才培養(yǎng)模式顧名思義是指在一定教育思想及教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過(guò)程等多種要素構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)過(guò)程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要遵循會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特有的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展過(guò)程大致可以分為三個(gè)階段，分別為：建國(guó)以來(lái)到改革開(kāi)放前，高等教育發(fā)展的初始階段，高校內(nèi)設(shè)立會(huì)計(jì)系，會(huì)計(jì)教育的總體規(guī)模較小，并且深受蘇聯(lián)教育模式的影響。

第二個(gè)發(fā)展階段是在召開(kāi)之后一直持續(xù)到上世紀(jì)九十年代初，會(huì)計(jì)學(xué)在該階段的急速發(fā)展，并且該階段的總體規(guī)模在不斷擴(kuò)大。第三個(gè)發(fā)展階段從上世紀(jì)90年代到至今，這一階段的發(fā)展中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)入了繁榮的發(fā)展階段，培養(yǎng)規(guī)模正在進(jìn)一步的擴(kuò)大。

在這三個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展取得了較為引人注目的成就，但是在獲得成就的同時(shí)不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想、內(nèi)容、目標(biāo)的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，其次，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中雖然強(qiáng)調(diào)德智體美綜合發(fā)展，但缺少一個(gè)較為明晰的中心，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，教學(xué)手段落后，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，人才培養(yǎng)模式從目標(biāo)、設(shè)置、教學(xué)手段等幾個(gè)方面做出相應(yīng)地調(diào)整。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

(一)確定培養(yǎng)目標(biāo)及要求目標(biāo)的定位需要培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展，具備會(huì)計(jì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、法律等多方面的知識(shí)及能力。此外，能夠在企事業(yè)單位、高校、科研等機(jī)構(gòu)上從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)分析及成本管理的設(shè)計(jì)工作。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的具有創(chuàng)新精神財(cái)務(wù)管理學(xué)科的高科技人才。培養(yǎng)要求通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的理論知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的完善進(jìn)行訓(xùn)練，解決分析會(huì)計(jì)的基本信息能力。此外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需要具備法律、經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)、審計(jì)等學(xué)科的基本知識(shí)理論，掌握會(huì)計(jì)信息設(shè)計(jì)及應(yīng)用的相關(guān)法規(guī)，具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究及實(shí)踐能力。

(二)改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，完善各個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課之間相互交叉重復(fù)的內(nèi)容。結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行重新修訂，并且逐步完善課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。從培養(yǎng)人才的會(huì)計(jì)理念出發(fā)，具體的教學(xué)內(nèi)容改革中應(yīng)注意到會(huì)計(jì)的兩個(gè)重要特征，分別為經(jīng)濟(jì)性特征和職業(yè)判斷性特征兩種。

第3篇

傳統(tǒng)的高校體育專(zhuān)業(yè)教育側(cè)重于向?qū)W生傳授體育知識(shí),使其掌握體育運(yùn)動(dòng)技能、繼承體育文化。但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,僅要求學(xué)生掌握基本的體育技能是不夠的,所以高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新力,使體育專(zhuān)業(yè)教育擺脫單一的指向性,發(fā)展學(xué)生其它方面的能力,實(shí)現(xiàn)綜合能力的方面成長(zhǎng)。總之,21世紀(jì)需要的體育人才要符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求,不僅懂得體育知識(shí)、技能,也要懂得體育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),懂管理、懂經(jīng)營(yíng),才能促進(jìn)體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2面向社會(huì)需求構(gòu)建多元化的高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

2.1明晰教學(xué)思想,指導(dǎo)高校體育專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)

根據(jù)社會(huì)對(duì)體育人才的現(xiàn)實(shí)需求,明晰了高校體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思想,即促進(jìn)學(xué)校與用人單位的相互聯(lián)系,加強(qiáng)人才需求與培養(yǎng)銜接,力求從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)只重視運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的思維定勢(shì),形成培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)造力及經(jīng)營(yíng)管理等綜合能力的教學(xué)思想,推進(jìn)高校體育人才培養(yǎng)水平的提升。

2.2確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的綜合能力

基于體育市場(chǎng)急需的兩大類(lèi)體育人才,高校體育專(zhuān)業(yè)應(yīng)確定復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),使培養(yǎng)目標(biāo)呈多元化,同時(shí)還要消除過(guò)去體育人才培養(yǎng)指向性太強(qiáng)的弊端。在高校體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置中,有體育教育、民族體育、社會(huì)體育等類(lèi)別之分,所以即使確立多元化人才培養(yǎng)目標(biāo),也要有主次之分,而如何界定主次,則因?qū)I(yè)不同而不同。例如,體育教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)從事體育教育工作的人為主,民族體育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)從事民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的人為主,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)則以培養(yǎng)從事社會(huì)體育事業(yè)工作的人為主,并著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)對(duì)與適應(yīng)能力。

2.3優(yōu)化課程設(shè)置,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與用人單位需求上實(shí)現(xiàn)有效銜接

在多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)下,高校體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要由單科向多課轉(zhuǎn)變,跨學(xué)科設(shè)置選修課,合理配置各學(xué)科課時(shí)比例,力求全力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí),拓寬整合現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè),打破各專(zhuān)業(yè)間的壁壘,拓展學(xué)生知識(shí)面以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加之,絕大部分高校開(kāi)設(shè)的體育專(zhuān)業(yè),其課程設(shè)置素來(lái)局限于基礎(chǔ)理論和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的范疇內(nèi),很少涉及民間體育、新興的體育項(xiàng)目。對(duì)此,應(yīng)將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與人文社會(huì)學(xué)等內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái),增設(shè)新的體育項(xiàng)目,既保持了體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性,又在體育教學(xué)中滲透了人文教育,拓展了教學(xué)范圍,這對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型的體育人才是十分有益的。總的來(lái)看,優(yōu)化課程設(shè)置要做到以下幾點(diǎn):第一,教學(xué)內(nèi)容上將理論知識(shí)講授與育人、育德相結(jié)合;第二,教學(xué)結(jié)構(gòu)上將專(zhuān)業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相結(jié)合;第三,在課程比例上增加選修課,適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)課;第四,在能力培養(yǎng)上要專(zhuān)業(yè)技能與其它能力相適宜,不可忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.4強(qiáng)化師資力量建設(shè),保障人才培養(yǎng)策略順利實(shí)施

高校要定期組織培訓(xùn),幫助教師不斷更新知識(shí),了解體育教育的最前沿信息。與此同時(shí),教師本身要具有積極學(xué)習(xí)的精神,以及高度風(fēng)險(xiǎn)的精神,能主動(dòng)的不斷更新教育觀念、教學(xué)手段,從而不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。此外,教師要辦教學(xué)與教研結(jié)合起來(lái),用教學(xué)推進(jìn)教研,用教研帶動(dòng)教學(xué),促進(jìn)教師綜合能力的全面發(fā)展。當(dāng)然,除了內(nèi)部培養(yǎng)、教師本身自學(xué)之外,還要強(qiáng)化外引的力度。比如：聘請(qǐng)客座教授、兼職教師等,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。為最大程度的調(diào)動(dòng)教師的積極性,校方可在教師評(píng)級(jí)中引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使教師盡心盡力的做好本職工作。

2.5加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),搭建體育理論教學(xué)與體育實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的平臺(tái)

為培養(yǎng)實(shí)踐能力好、綜合能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的體育人才,高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合平臺(tái)的構(gòu)建,為學(xué)生提供將體育理論“內(nèi)化”為技能的途徑。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,分為課堂訓(xùn)練、課外見(jiàn)習(xí)等部分,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式,讓學(xué)生在全過(guò)程的實(shí)踐中夯實(shí)體育理論,以及對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)用能力。與此同時(shí),讓學(xué)生參與教研過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,對(duì)課題的探究能力與分析能力,全力發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力以外的其它能力,成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才,以提高就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇

中、高職之間的銜接應(yīng)該是分層次的進(jìn)行知識(shí)和技能的銜接。因此中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位的需求，按照技術(shù)技能型人才從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，分別明確中、高職培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前我國(guó)的中、高職銜接更多體現(xiàn)的是一種學(xué)制的銜接（即外延式的銜接），如“3+2”、“3+3”模式等，對(duì)于內(nèi)涵式的銜接體現(xiàn)不夠。通過(guò)筆者的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在我省開(kāi)設(shè)有中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校，無(wú)論是中職學(xué)校還是高職院校，僅根據(jù)對(duì)職業(yè)教育性質(zhì)的理解去獨(dú)自規(guī)劃相關(guān)課程與教學(xué)，缺乏有效溝通交流，更沒(méi)有考慮中職與高職的遞進(jìn)和職業(yè)教育的系統(tǒng)性。由此導(dǎo)致了中、高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏層次性、遞進(jìn)性，區(qū)分度不大，甚至造成職業(yè)能力水平和教育層次的錯(cuò)位。如浙江醫(yī)藥技術(shù)學(xué)校（中職學(xué)校）中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)“以中藥專(zhuān)業(yè)各工作崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)德、智、體、美等各方面全面發(fā)展，掌握本專(zhuān)業(yè)必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具有良好的職業(yè)道德、法律意識(shí)、用藥安全意識(shí)，以及評(píng)判性思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力。為社會(huì)輸送從事中藥生產(chǎn)，質(zhì)量控制，生產(chǎn)管理，藥品營(yíng)銷(xiāo)等工作的中高級(jí)實(shí)用型技能人才。”我校（高職院校）中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握本專(zhuān)業(yè)所必須的實(shí)踐操作技能和基本理論知識(shí)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，面向中藥行業(yè)，從事中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量檢測(cè)等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。”

二、中、高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有效銜接的對(duì)策

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃

目前，我國(guó)職業(yè)教育管理體制多頭化，各類(lèi)職業(yè)學(xué)校歸口不同，中、高職管理部門(mén)也不同，使中、高職管理過(guò)程中出現(xiàn)政出多門(mén)，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，不利于中、高職的有效銜接。為此，建議有關(guān)行政部門(mén)，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究、調(diào)研的基礎(chǔ)上，在各省市成立一個(gè)有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的權(quán)威的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理中高職院校改革與發(fā)展工作，包括推動(dòng)中、高職的有效銜接。同時(shí)，建立健全政策法規(guī)體系，制定并完善相關(guān)制度為中高職銜接提供制度保障。

（二）創(chuàng)建銜接的有效模式

目前，世界主要國(guó)家在中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接方面主要有三種模式：（1）縱向延伸模式。即指學(xué)生在職業(yè)教育各階段都能獲得相同或相近工作范圍的職業(yè)資格，高職獲得職業(yè)資格的層次高于中職，每一層次職業(yè)資格都包含從事相應(yīng)職業(yè)所需全部能力，學(xué)習(xí)意味著能力拓展和提高。（2）橫向擴(kuò)展模式。指學(xué)生在職業(yè)教育各階段獲得工作范圍不同的職業(yè)資格，較高階段獲得職業(yè)資格的層次不一定高于較低階段獲得職業(yè)資格的層次，學(xué)習(xí)意味著就業(yè)范圍的擴(kuò)展。（3）縱橫延伸擴(kuò)展式。指學(xué)生在職業(yè)教育各階段獲得層次和工作范圍不同的職業(yè)資格，學(xué)習(xí)意味著就業(yè)范圍的擴(kuò)展和從業(yè)能力的提高。相關(guān)部門(mén)和各院校研究人員，在借鑒國(guó)外先進(jìn)成功的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)研和實(shí)踐，探索適合我國(guó)國(guó)情的有效銜接模式。

（三）加強(qiáng)中、高職院校的有效溝通

中、高職院校要加強(qiáng)聯(lián)系，相互溝通交流。有條件的話，可以設(shè)立中、高職教育聯(lián)席會(huì)議制度，同時(shí)積極推進(jìn)校企合作，聯(lián)系中藥企業(yè)專(zhuān)家，針對(duì)行業(yè)企業(yè)需求共同探討、制定相互聯(lián)系，又適度區(qū)分的中職和高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相關(guān)課程體系的銜接。

（四）加強(qiáng)中、高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的銜接

課程是職業(yè)教育提供的最為重要的產(chǎn)品和服務(wù)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。目前的現(xiàn)狀是，中、高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)往往各自構(gòu)建自己的專(zhuān)業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容。由于缺少有效的溝通，經(jīng)常導(dǎo)致一些專(zhuān)業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)。而對(duì)于職業(yè)教育較為重要的實(shí)踐技能訓(xùn)練，很多高職院校未能明顯體現(xiàn)高技能的特征，甚至有不少高職院校在這方面還不如中職學(xué)校，出現(xiàn)中、高職技能訓(xùn)練“倒掛”現(xiàn)象。中、高職學(xué)校在明確各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，按照循序漸進(jìn)的原則，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃、準(zhǔn)確定位和整合教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一體化課程體系。

（五）加強(qiáng)中、高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)

教材建設(shè)，是職業(yè)院校建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障。[5，6]現(xiàn)行的中、高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材區(qū)分度不明顯；內(nèi)容雷同較多，且往往陳舊、過(guò)時(shí)；同時(shí)缺少以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范的教材。職業(yè)教育教材的編寫(xiě)應(yīng)根據(jù)中職與高職的不同培養(yǎng)目標(biāo)，做好教材的適當(dāng)區(qū)分和有效溝通、銜接。在編寫(xiě)中需要邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家共同參與，做到與行業(yè)發(fā)展貼近，體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性，符合知識(shí)夠用原則。同時(shí)，重視教材實(shí)踐性環(huán)節(jié)編寫(xiě)，并緊密結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)的知識(shí)體系與勞動(dòng)部門(mén)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)銜接，提高教材編寫(xiě)的應(yīng)用性與實(shí)用性。

第5篇

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；可持續(xù)性發(fā)展

一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)困惑

電子商務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的核心，發(fā)展異常迅速，已成為21世紀(jì)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。為提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，各類(lèi)企業(yè)都在積極推進(jìn)電子商務(wù)應(yīng)用。目前大約有40％傳統(tǒng)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中涉及電子商務(wù)，需要大量通曉電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才。據(jù)調(diào)研機(jī)構(gòu)IDC預(yù)計(jì)，到2010年中國(guó)電子商務(wù)的人才缺口將高達(dá)200萬(wàn)。正是在這個(gè)背景下，教育部從2000年開(kāi)始批準(zhǔn)在全國(guó)13所高校試開(kāi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，于2001年開(kāi)始招生。截至2006年，全國(guó)已有近300所普通高校批準(zhǔn)招收電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，在讀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科生達(dá)數(shù)十萬(wàn)人。

但問(wèn)題是與教育界高漲的培養(yǎng)熱情相比，畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上卻遭遇了就業(yè)寒流：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)70％畢業(yè)生就業(yè)率。一方面市場(chǎng)需要大量的電子商務(wù)人才，另一方面電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率卻不高。筆者認(rèn)為，如果不能扭轉(zhuǎn)這種局面，尋求一條可持續(xù)性發(fā)展的電子商務(wù)人才培養(yǎng)新思路，會(huì)造成院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才信心缺失而失去學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)力，未來(lái)中國(guó)電子商務(wù)人才梯隊(duì)將會(huì)出現(xiàn)斷檔的局面。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低的原因分析

電子商務(wù)人才為社會(huì)所急需，但是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低。造成這種局面的根本原因在于電子商務(wù)人才培養(yǎng)。那么在人才培養(yǎng)的過(guò)程中到底出了哪些問(wèn)題？

（一）培養(yǎng)方向模糊，定位不清，造成供需雙方對(duì)“電子商務(wù)”理解上有偏差

電子商務(wù)是一個(gè)既寬又廣的專(zhuān)業(yè)，如果沒(méi)有明確的方向，清晰的定位，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)肯定是有問(wèn)題的。許多培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向，多數(shù)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提出了培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才，但這并不符合中國(guó)企業(yè)目前對(duì)電子商務(wù)人才的專(zhuān)業(yè)、實(shí)用的需求。未能順利就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中有16%是因?yàn)楣┬桦p方對(duì)“電子商務(wù)”專(zhuān)業(yè)理解的偏差導(dǎo)致。8%的應(yīng)屆畢業(yè)生表示學(xué)習(xí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很難獲得面試機(jī)會(huì)，盡管他們?cè)诤?jiǎn)歷中都標(biāo)明了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置及學(xué)分成績(jī)，但經(jīng)過(guò)開(kāi)放式調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，人力資源市場(chǎng)上的招聘企業(yè)很少在招聘崗位上明確寫(xiě)出“電子商務(wù)專(zhuān)員”這樣的職位。但事實(shí)上經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，對(duì)于很多企業(yè)，包括信息調(diào)查、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)、行政等等在內(nèi)的工作崗位都需要電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，只不過(guò)這些企業(yè)沒(méi)有在崗位描述中列出“電子商務(wù)”四個(gè)字罷了。由于畢業(yè)生不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，當(dāng)他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“電子商務(wù)”四個(gè)字時(shí)，便放棄投遞簡(jiǎn)歷；即使投遞，也作為專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的無(wú)奈之選。并不具備將所學(xué)專(zhuān)業(yè)、課程與以上某個(gè)崗位實(shí)際需求緊密結(jié)合，突顯自己知識(shí)與優(yōu)勢(shì)。

（二）師資嚴(yán)重缺乏，課程設(shè)置欠佳，教學(xué)內(nèi)容滯后，實(shí)踐性教學(xué)欠缺，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)功底欠缺

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一度成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，一些學(xué)校在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)上，缺乏嚴(yán)格而科學(xué)的論證就盲目上馬，使學(xué)校做出一些追求熱門(mén)，急功近利的行為。各大中專(zhuān)院校在開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)存在嚴(yán)重的跟風(fēng)現(xiàn)象。現(xiàn)有師資大多數(shù)從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷(xiāo)或其他專(zhuān)業(yè)調(diào)派，他們基本上都是通過(guò)自學(xué)或者其他的有關(guān)電子商務(wù)的研討會(huì)或培訓(xùn)來(lái)獲得這些方面的知識(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備大多來(lái)自以往出版的一些電子商務(wù)書(shū)籍，不夠系統(tǒng)、不夠深入、不夠?qū)嵱谩Ｔ谡n程設(shè)置的隨意性很大，將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)有高校電子商務(wù)教育的現(xiàn)狀是：教師以說(shuō)為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。盡管這兩年很多高校都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)。但內(nèi)容相對(duì)滯后，缺乏實(shí)用性。另外一些學(xué)校通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，但聯(lián)系這樣的實(shí)習(xí)基地是比較困難的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，人數(shù)比較多，并且存在高不成低不就的現(xiàn)象；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于場(chǎng)地和管理等原因在很大程度上不愿意也不能夠解決這么多學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)由于教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理，案例來(lái)源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了極大的限制。

由于師資嚴(yán)重缺乏，課程設(shè)置欠佳，教學(xué)內(nèi)容滯后，實(shí)踐性教學(xué)欠缺，造成畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)功底欠缺，畢業(yè)生缺乏有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而專(zhuān)業(yè)功底欠缺，這樣的畢業(yè)生只能在人才市場(chǎng)上處于劣勢(shì)而被用人單位淘汰。

三、構(gòu)建可持續(xù)性發(fā)展的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）樹(shù)立信心，明確電子商務(wù)人才需求狀況

中國(guó)目前仍處于電子商務(wù)應(yīng)用的“初級(jí)階段”，盡管如此，在2006年7月17日舉辦的“2006中國(guó)電子商務(wù)高峰論壇”上，賽迪顧問(wèn)的《中國(guó)電子商務(wù)應(yīng)用現(xiàn)狀及趨勢(shì)大型調(diào)查報(bào)告》中預(yù)測(cè)，到2010年的時(shí)候，我國(guó)中小企業(yè)應(yīng)用于電子商務(wù)方面的投入可以超過(guò)每年1000億的規(guī)模。易觀國(guó)際研究表明，中國(guó)B2C電子商務(wù)市場(chǎng)2007年第1季度總體市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到10.20億元人民幣，2007年第1季度中國(guó)C2C電子商務(wù)市場(chǎng)規(guī)模86.9億元。以北京地區(qū)為例，據(jù)北京市信息化工作辦公室有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，去年北京傳統(tǒng)企業(yè)電子商務(wù)交易規(guī)模約為872億元，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)企業(yè)及第三方服務(wù)平臺(tái)企業(yè)交易規(guī)模近399億元。近5年來(lái)，北京市電子商務(wù)交易規(guī)模始終保持高速增長(zhǎng)，年均增幅達(dá)到30%以上。電子商務(wù)已經(jīng)成為提升北京城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的新興產(chǎn)業(yè)。雖然我國(guó)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校達(dá)到1000所，但同時(shí)，全國(guó)仍有65%的企業(yè)處于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的饑渴狀態(tài)，在2007年3月份廈門(mén)的一場(chǎng)電子商務(wù)人才招聘會(huì)上，只能容納50家單位的場(chǎng)地吸引100多家單位前來(lái)報(bào)名。據(jù)阿里巴巴旗下阿里學(xué)院統(tǒng)計(jì)，目前僅北京、石家莊、南京、南寧、南昌、青島、長(zhǎng)沙、西安等八地的企業(yè)，對(duì)于電子商務(wù)人才的需求情況就超過(guò)2萬(wàn)人。一邊是電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的“海水”，一邊是電子商務(wù)人才奇缺的“火焰”，中國(guó)電子商務(wù)人才培養(yǎng)正處于“水深火熱”之中。教育專(zhuān)家為此敲響警鐘：未來(lái)10年，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)人才缺口將達(dá)到200多萬(wàn)。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在不是市場(chǎng)不需要電子商務(wù)人才的問(wèn)題，而是電子商務(wù)人才如何適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需要的問(wèn)題。從學(xué)校培養(yǎng)電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型人才，把做傳統(tǒng)貿(mào)易的業(yè)務(wù)人員培養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易高手，成為眾多國(guó)內(nèi)企業(yè)的呼喚。

（二）成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以專(zhuān)業(yè)評(píng)估作基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)細(xì)分求發(fā)展

電子商務(wù)是一門(mén)集經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子與信息技術(shù)、法律等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的交叉性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然現(xiàn)在教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)本科的學(xué)校達(dá)到了近300家，但是還沒(méi)有正式成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。在2002年教育部委托西安交大為秘書(shū)單位成立了中國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)協(xié)作組，西安交通大學(xué)博士生導(dǎo)師李琪教授任組長(zhǎng)。2003年協(xié)作組制訂了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)，因?yàn)槿狈虒W(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的權(quán)威性和強(qiáng)指導(dǎo)性，所以，這個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)的執(zhí)行很大程度上取決于各個(gè)學(xué)校的具體取舍。在這種缺乏整體統(tǒng)一部署、安排和要求的情況下，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向、課程體系、教學(xué)計(jì)劃等的制訂就出現(xiàn)了錯(cuò)綜復(fù)雜甚至混亂的狀況。這樣，難免會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)校因各種原因（比如，對(duì)電子商務(wù)本身的發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)、對(duì)電子商務(wù)教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、師資力量缺乏等等。）為了應(yīng)付開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)、盡快招生的要求倉(cāng)促制訂（甚至廣泛抄襲）教學(xué)計(jì)劃，在許多條件不具備的情況下開(kāi)始招生和教學(xué)。所以，筆者認(rèn)為，教育部門(mén)應(yīng)組織力量成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的辦學(xué)條件重新評(píng)估，督促各辦學(xué)單位，從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)入手，結(jié)合本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)圍繞特定行業(yè)對(duì)電子商務(wù)的需求設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向，比如，物流電子商務(wù)、醫(yī)藥電子商務(wù)、媒體電子商務(wù)、汽車(chē)電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，并進(jìn)一步按企業(yè)崗位招聘的原則把電子商務(wù)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化細(xì)分，如分為技術(shù)型人才（商務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)、商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、美工設(shè)計(jì)）；商務(wù)型人才（企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)、網(wǎng)上國(guó)際貿(mào)易、新型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商的內(nèi)容服務(wù)、電子商務(wù)支持系統(tǒng)的推廣、創(chuàng)業(yè)）和綜合管理類(lèi)人才（如下圖）。

（三）普及電子商務(wù)理念，提高畢業(yè)生自身素質(zhì)

大眾化的學(xué)校很難培養(yǎng)個(gè)性化的人才，而要彌補(bǔ)個(gè)性化或者說(shuō)是特色的不足，需要學(xué)生自己對(duì)自己的清晰定位和努力。在信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)的背景下，學(xué)習(xí)能力是人才自我發(fā)展不斷適應(yīng)社會(huì)需要必須具備的一項(xiàng)重要能力。尤其對(duì)于正處于快速發(fā)展、知識(shí)不斷更新的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要。第一，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及電子商務(wù)愛(ài)好者應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)感。這表現(xiàn)在：盡一切可能熟悉不同類(lèi)型企業(yè)的傳統(tǒng)商務(wù)運(yùn)作流程及特點(diǎn)，從中尋覓能夠與某些電子商務(wù)思想、電子商務(wù)技術(shù)結(jié)合的應(yīng)用環(huán)節(jié)。第二，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及電子商務(wù)愛(ài)好者應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)特性。應(yīng)當(dāng)形成自身的一個(gè)或多個(gè)優(yōu)勢(shì)。除了具備全面的電子商務(wù)知識(shí)和系統(tǒng)的電子商務(wù)思想，應(yīng)該在軟件技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)及實(shí)踐、生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等方面擁有特長(zhǎng)。

學(xué)校培養(yǎng)電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型人才，是時(shí)代賦予電子商務(wù)高等教育的重大使命。歷史證明，任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建立和發(fā)展，無(wú)不凝聚數(shù)代專(zhuān)家學(xué)者的不懈和努力。本文從電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題做了一些思考，希望能對(duì)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校和正在學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生有一些幫助。

參考文獻(xiàn)

第6篇

農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，這是我們的共識(shí)。農(nóng)學(xué)職業(yè)教育承擔(dān)著為廣大農(nóng)村和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù)。近年來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了急需的各類(lèi)應(yīng)用型人才，對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。但在具體的人才培養(yǎng)工作中，但還存在著一些問(wèn)題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)手段和方法亟待改革等。為此，對(duì)農(nóng)學(xué)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確定位，充分認(rèn)識(shí)高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的農(nóng)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，是非常必要的。

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

農(nóng)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育主要是培養(yǎng)具有一定理論水平，又有很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)型人才。所以，一般認(rèn)為，職業(yè)教育就是進(jìn)行技術(shù)型人才培養(yǎng)的教育形式，其核心目標(biāo)就是技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

人才規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是組織教學(xué)的客觀依據(jù)。人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)主要包括知識(shí)、能力、素質(zhì)等三個(gè)要素。

知識(shí)要素。人才的知識(shí)素質(zhì)要素包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)。文化基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代科技知識(shí)是職專(zhuān)人才必備的基本知識(shí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所必須具備的基本知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是從事專(zhuān)業(yè)工作所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。對(duì)于職專(zhuān)人才來(lái)說(shuō)，擁有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要，也是知識(shí)再生和遷移，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來(lái)崗位變革的始發(fā)點(diǎn)。

能力要素。所謂技術(shù)能力是指履行崗位職責(zé)的動(dòng)手能力，是任職頂崗所直接需要的實(shí)用性職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能。在農(nóng)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育中，注重對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，工作能力主要包括組織管理能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力等幾種基本能力。

素質(zhì)要素。素質(zhì)要素主要包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等三個(gè)方面。

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求與素質(zhì)

（一）人才培養(yǎng)的基本要求

1、現(xiàn)場(chǎng)性。現(xiàn)場(chǎng)性是強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其應(yīng)具備解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)變能力。

2、操作性。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育要求所培養(yǎng)的學(xué)生具備必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。職專(zhuān)學(xué)生應(yīng)該是技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換的直接體現(xiàn)者，是生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者。實(shí)際情況表明，管理人員、工藝人員以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員為生源，有其優(yōu)越性。

3、創(chuàng)新性。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新性，是農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育“學(xué)術(shù)性”的體現(xiàn)。

4、地方性。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育主要是為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，具有鮮明的地方性，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出這一特色。回顧總結(jié)我校職業(yè)教育近20年發(fā)展的歷史，主要適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為社會(huì)就業(yè)服務(wù)。

（二）人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)

人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)是由人才的職業(yè)定向規(guī)定的，是把上述人才培養(yǎng)要求對(duì)知識(shí)、能力的概括性描述，分解為若干知識(shí)、能力模塊，說(shuō)明要達(dá)到的基本要求。

1、思想政治素質(zhì)。要求學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；具有面向基層、服務(wù)基層、扎根于群眾的思想觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、言行一致的思想作風(fēng)，踏實(shí)肯干、任勞任怨的工作態(tài)度，不斷追求知識(shí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2、知識(shí)素質(zhì)。包括工具性知識(shí)、專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、相關(guān)性知識(shí)之間的占有比例，它們之間相互聯(lián)系，相互作用，從而發(fā)揮整體功能。

（1）工具性知識(shí)。主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的前提性知識(shí)，它包括職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性知識(shí)和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)知識(shí)。工具性知識(shí)既是適應(yīng)求職謀生的文化基礎(chǔ)，又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

（2）專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的本專(zhuān)業(yè)的常規(guī)技術(shù)知識(shí)和最新科技知識(shí)。就中職教育人才培養(yǎng)規(guī)格而言，專(zhuān)業(yè)性知識(shí)分三個(gè)層次：基礎(chǔ)層次、中間層次。基礎(chǔ)層次主要指作為中職學(xué)生應(yīng)具備方面的知識(shí)；中間層次主要指就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。

（3）相關(guān)性知識(shí)。主要指適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)知識(shí)等，這些知識(shí)非常重要。

3、能力素質(zhì)。綜合能力不是孤立存在的，它是以知識(shí)的掌握程度為基礎(chǔ)的，且具有明顯的層次性結(jié)構(gòu)特征。綜合能力結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)層次。

（1）核心能力，指接受新技術(shù)的能力、開(kāi)發(fā)新技術(shù)的能力、現(xiàn)場(chǎng)組織與技術(shù)管理的能力等。

（2）相關(guān)能力，如合作能力、交流能力、創(chuàng)業(yè)能力、信息處理與加工能力等。

（3）外圍能力，主要包括自學(xué)能力、發(fā)展能力、自我推銷(xiāo)能力等。

第7篇

>> 淺議高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng) 無(wú)錫文化產(chǎn)業(yè)與高校文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)擬合研究 基于能力本位的蘇州地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)探索 文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究 產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題研究 我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才需求與培養(yǎng)模式分析 面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 產(chǎn)業(yè)背景下電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討 文化旅游創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng) 中職制藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)引入企業(yè)文化的探索 淺談高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式 淺議高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式 論高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式 基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究 文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式國(guó)內(nèi)研究綜述與探析 創(chuàng)新型高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式探討 新時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新 文化產(chǎn)業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2012-07-31.

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第8篇

（1）服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)與理工科不同。人才培養(yǎng)目標(biāo)中理工科畢業(yè)后直接面向儀器操作或圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，更加強(qiáng)調(diào)的是熟練的操作技能、動(dòng)手能力。而服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)后面向的工作崗位主要是服務(wù)型崗位，這些崗位數(shù)量的技能是一方面，更加重視的是學(xué)生內(nèi)在的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)形象。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在培養(yǎng)模式上，更要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、職業(yè)形象等的培養(yǎng)，這些不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，僅僅靠課堂上知識(shí)的講授是無(wú)法完成既定目標(biāo)的。須形成職業(yè)素養(yǎng)“課內(nèi)與課外”、“入學(xué)到畢業(yè)”、“理論教學(xué)與實(shí)踐”全方位全過(guò)程貫穿式培養(yǎng)模式。例如，對(duì)職業(yè)形象的培養(yǎng)，除了課堂上講解考核外，更加要強(qiáng)調(diào)課堂外的考核，對(duì)學(xué)生的課外站姿、坐姿等儀表儀態(tài)及待人接物禮儀進(jìn)行全方位考核，列入課程考核成績(jī)。并且職業(yè)形象不是靠一學(xué)期的訓(xùn)練就能促成的，需要從入學(xué)開(kāi)始貫穿到畢業(yè)的每一學(xué)期，使學(xué)生養(yǎng)成良好的形象習(xí)慣，形成常態(tài)化。

（2）服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用性較強(qiáng)，相對(duì)于理工科其技術(shù)進(jìn)入壁壘較低。此類(lèi)專(zhuān)業(yè)中很多課程文字闡述多，學(xué)生通過(guò)自學(xué)容易看懂。如果上課僅僅講授課本內(nèi)容，照本宣科，顯然不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能起到真正的教育

目的。因此，課程更加重視的應(yīng)該是職業(yè)理念的灌輸，在理論教學(xué)體系上更要注重群內(nèi)的基礎(chǔ)平臺(tái)課建設(shè)，擴(kuò)大通識(shí)課程、素質(zhì)課程的比例，相對(duì)淡化專(zhuān)業(yè)核心方向課，注重通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生拓展能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，形成兩頭寬（通識(shí)課寬、實(shí)踐課寬）、中間窄（核心課窄）的啞鈴型課程體系結(jié)構(gòu)。

（3）服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)效果不強(qiáng)。理工科實(shí)訓(xùn)室的模擬操作與現(xiàn)實(shí)工作情景基本一致，而服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位受外部環(huán)境影響大，人為的因素、突發(fā)事件、市場(chǎng)因素等各類(lèi)事件都會(huì)造成與模擬實(shí)訓(xùn)千差萬(wàn)別的工作情景。因此在教學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中更要加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的緊密結(jié)合，做到課堂教學(xué)案例化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化。通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目讓學(xué)生深刻體會(huì)千差萬(wàn)別的變化，瞬息變動(dòng)的外部環(huán)境，學(xué)會(huì)處理各種不同的環(huán)境下工作處理辦法，充分實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對(duì)接。

第9篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)化；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)中職教育的不斷發(fā)展，服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量過(guò)盛，很多學(xué)生畢業(yè)后都無(wú)法找到滿意的工作，同時(shí)服裝市場(chǎng)又呈現(xiàn)人才缺失的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最主要的原因就是當(dāng)前高職院校對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式較為落后，所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)的需求差距較大，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作的需求，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，實(shí)踐能力較弱，同時(shí)缺乏與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。為了提高服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的適應(yīng)度，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候需采用企業(yè)化的培養(yǎng)模式，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)化的復(fù)合型人才。

一、服裝專(zhuān)業(yè)運(yùn)用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性

1.是推動(dòng)服裝專(zhuān)業(yè)教育改革的需要

在當(dāng)前教育改革大環(huán)境下，各院校、各專(zhuān)業(yè)都在不斷探索新型的教育模式，從而更好的適應(yīng)時(shí)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式下，服裝專(zhuān)業(yè)大多以課堂教育為主，老師是教育的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師教授的內(nèi)容，可拓展性較差。[1]這種教育模式在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)制約了學(xué)生的發(fā)散思維。只有加強(qiáng)對(duì)教育模式的改革，更新教育理念和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能從根本上提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)更多可用的人才。

2.是滿足企業(yè)需求的重要方法

學(xué)生接受教育除了服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值以外，最主要的就是滿足生存需求，所以大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)以后需要進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)自身的奮斗和拼搏增強(qiáng)自信心，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。找工作最主要的就是滿足企業(yè)的需求，當(dāng)學(xué)生所具備的技能和素質(zhì)與企業(yè)的需求切合度較高時(shí)，其找工作成功的概率也會(huì)相應(yīng)提升，尤其對(duì)于中職院校或高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的要求更高，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)充分考慮企業(yè)的需求，建立企業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生體會(huì)真正的工作環(huán)境對(duì)素質(zhì)的要求，從而有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，更好的滿足企業(yè)的需求。

3.是加快我國(guó)服裝行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

任何行業(yè)的發(fā)展最根本的動(dòng)力都是人才，只有充足的人才支持才能為行業(yè)注入源源不斷的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。院校作為人才培養(yǎng)的主要基地，其教育水平高低將會(huì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。服裝行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其發(fā)展會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以應(yīng)加快推動(dòng)我國(guó)服裝行業(yè)的改革發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)服裝行業(yè)的跨越式發(fā)展，就必須從人才培養(yǎng)的角度入手，提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。

二、基于企業(yè)化服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和探討

企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施最主要的是提高學(xué)生素質(zhì)，其在服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.常規(guī)教學(xué)

企業(yè)化在服裝專(zhuān)業(yè)常規(guī)教學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的改革等方面，在企業(yè)化教學(xué)模式下，教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)圍繞企業(yè)的需求開(kāi)展，課程的設(shè)置應(yīng)與企業(yè)相關(guān)，同時(shí)服裝設(shè)計(jì)的軟件要緊隨市場(chǎng)的發(fā)展。[2]另外，學(xué)校應(yīng)采用專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)，采取校企合作的方法，在企業(yè)內(nèi)建立學(xué)校的實(shí)踐基地，實(shí)施小班教學(xué)策略，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，以學(xué)分制為主體，允許學(xué)生分階段、分目標(biāo)的完成學(xué)業(yè)。在初入學(xué)階段，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容及基本理論，隨后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐并設(shè)置實(shí)踐學(xué)分，努力發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，而在最后的階段，要求學(xué)生對(duì)所掌握的技能進(jìn)行匯總并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

2.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)常用的手段，指的是讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目中去，在實(shí)際工作中增長(zhǎng)自身技能。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實(shí)際的工作環(huán)境學(xué)生才能真正明白自身不足。在項(xiàng)目中老師要設(shè)置具體的、具有實(shí)際意義的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成，為學(xué)生設(shè)置清晰的任務(wù)說(shuō)明，要求學(xué)生以所學(xué)到的基礎(chǔ)理論為支撐，獨(dú)自或以小組為單位完成任務(wù)，并將最終的成果進(jìn)行展示。通過(guò)設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)真正工作時(shí)的要求，另外，在此過(guò)程中，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生與人溝通以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

企業(yè)化人才培養(yǎng)模式中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括校內(nèi)崗位模擬實(shí)習(xí)以及校外企業(yè)實(shí)習(xí)等。其中，校內(nèi)崗位模擬實(shí)習(xí)要求學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，充分模擬實(shí)際的企業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置服裝設(shè)計(jì)部、營(yíng)銷(xiāo)部、生產(chǎn)部等多個(gè)部門(mén)，盡可能的與企業(yè)的實(shí)際相同，從而構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求老師與學(xué)生配合，共同參與所有的環(huán)節(jié)，并將最后的成果推向社會(huì)，形成完整的流水線作業(yè)，從而讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)必備的技能。而到校外企業(yè)實(shí)習(xí)指的就是使學(xué)生到真正的企業(yè)工作，為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，感受真實(shí)的工作環(huán)境。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督，確保實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)采用企業(yè)化的管理方法，深化對(duì)教育方法的改革，創(chuàng)新教育思想，加強(qiáng)企業(yè)化人才培養(yǎng)在常規(guī)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生體會(huì)真正的工作環(huán)境，提高服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為行業(yè)發(fā)展提供更多可用人才。

作者:吳平 單位:廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：