時間：2023-03-14 15:18:24
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兩節課需改進的方面：1.試卷講評教師應把應試訓練穿插其中，包括做題技巧、應試心理等。2.講評課最好有以下環節：學生獨立改正，同學互相討論（這期間教師注意重點對象），教師講解點撥（學生之間討論后還未能完成，或教師認為有必要講解之處），學生訂正，教師多媒體投出詳細答案（若有必要），必要的補償練習（視情況定），學生獨立總結收獲及注意事項。
對于四節“同課異構”課，四位教師各有特色，風格迥異，均采用了學案導學。
劉光銳老師設計的學案主要內容條理清晰，突出基礎，突出熱點，分層設置，選題典型。課堂上學生活動積極，教師注重引導，處理細膩，兼有一輪復習特點，當學生基礎知識掌握的不是太好時這種講法很有實效。
付振凱老師設計的學案“課前摸底”欄目把基本知識習題化，體現了用知識；選取例題典型，融入了數形結合、分類討論、轉化劃歸等數學思想，對思維能力及運算能力訓練到位，涵蓋了導數、二次不等式、絕對值不等式、對勾函數最值等熱點問題，典型例題采用學生板演、教師問題導學并借助多媒體投出解答詳細過程，課堂教學效率高，所有學生在課堂上積極參與、情緒高漲，符合二輪復習特點。
謝士奎與孫勇兩位老師所用學案相同，授課班的學生基礎較差，兩人的重點知識歸納均采用了知識點羅列的方法。謝老師把學案內容簡要點評后補充了當堂檢測反饋，利用多媒體投影投出，要學生逐一共同完成，但對學生的差別關注不夠，效率較低，若分組布置效率會更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學生到黑板上板演，而后由學生講解，這樣做確實充分調動了學生的積極性，但學生的學案已在課下完成，整堂課都這樣做效率過低，另外對有的學生板演的盡管對，但步驟過繁，教師沒有點評引導也不妥。
本次“同課異構”之所以呈現的形勢差別如此之大，主要由目標的確定、學情的了解、重點的把握、個人的觀念等差別造成。“同課異構”的“同”的研究應重于“異”的研究，“異”的研究應圍繞著“同”來進行，二輪復習的“同課異構”，教師尤其要注意把重點放在深入研究教學內容、定位好教學目標上，而不應該把重點放在尋找創新的教學策略、教學方法“異構”上，要避免教師在苦苦“異構”里找不到教的方向。
在交流環節，武城二中劉光銳老師對二輪復習學案制作提出了“四環節，三練習”（課前熱身演練——溫習知識網絡——典例精析精練——鞏固提升訓練）的思路。
數學教研員楊長智老師對二輪復習做了要求，對于專題復習課要求：
1.以3-5個小題（融合本節考點）引導學生在上課后五分鐘盡快進入復習狀態；
2.對本節基礎知識形成網絡，對其中的易混點、易錯點進行剖析；
3.對本節考點要有重點的給出3個左右例題，并輔有相應變式，課上以一個例題為重點，進行講解、板演，另外的題目講思路，由學生完成；
4.每節課要保證學生有10分鐘左右的限時訓練時間。
對于講評課要求：
1.提前讓學生進行非智力因素失分統計，從概念不清、知識遺忘、運算錯誤、粗心大意、策略不當、邏輯混亂等六個方面去總結失分原因，矯正錯誤，比較實際得分與應得分的差距；
2.課上進行考情分析，從題目的難易度，學生考的情況等方面，以表揚為主，提高學生的自信心；
3.分組討論，要定時定內容對需要講的題目進行討論，加深印象；
4.教師分類化歸，集中講評，在講的過程中要指出學生解題中根本性的失誤，著力解決解題中的“會而不對，對而不全，全而不美”的毛病；
一、檢查程序
1.檢查對象：所有在教學崗位的教師。
2.檢查次數：每學期期中和期末各一次,學期期末綜合評定。
3.檢查內容：《校本研訓活動記錄冊》規定內容，即“備課上課”、“聽課評課”、“命題育人”、“研修記錄”。
4.評比等級：期中和期末分別評出A、B、C三個等級。
5.結果運用：結合期中和期末兩次檢查，綜合評出優秀、合格和不合格等次，對優秀等次將予以獎勵。
二、檢查方案
（一）期中校本培訓檢查評定標準
1、以聽課評課和研修記錄為重點。
2、評定標準
A等級：
（1）聽課評課：5節以上（包含5節），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設計總結評價，缺項降級；
（2）研修記錄：滿2500字（4頁），包括研修活動記錄和教學筆記，缺項降級。
B等級：
（1）聽課評課： 3—4節課，表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設計總結評價，缺項降級；
（2）研修記錄：1500字以上（2—3頁），包括研修活動記錄和教學筆記，缺項降級。
C等級
（1）聽課評課： 2節課以下，包括聽課記錄和評價意見，必須有過程評價和終結評價；
（2）研修記錄：1500字以下，包括研修活動記錄和教學筆記。
（二）期末校本培訓檢查評定標準
1、檢查項目：全面檢查《校本研訓活動記錄冊》規定內容，即“備課上課”、“聽課評課”、“命題育人”、“研修記錄”。
2、評定標準：
A等級：過程研訓中含四個項目（備課上課、聽課評課、命題育人、研修記錄）完整規范。
①備課上課：包括開課通知、教學設計、評價意見和自我診斷，要求每項必須完整、不能缺項，缺項降級；
②聽課評課：在10節以上（包含10節），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設計總結評價，缺項降級；
③命題育人：“命題”，要求有試卷材料和試卷分析；“育人”，要有個案研究和心理輔導，缺項降級；
④研修記錄：要求滿5000字（8頁），包括研修活動記錄和教學筆記，要求讀書筆記、活動記錄、反思筆記、學習心得齊全等，缺項降級。
B等級：
①過程研訓項目完整，聽課達到10節；
②過程研訓中四個項目基本齊備但不夠完善。
C等級
①聽課達到10節；
②四個項目缺一項以上；
③記錄明顯不符合研訓內容、記錄過簡、或者空白的。
（三）期末綜合評定標準
1、優秀等級：期中和期末兩次均被評為A等次以上，認定學時并予以獎勵；
一、做好初高中化學的銜接
重視初三所學化學知識，特別是與高中化學密切相關的內容。如物質的分類、元素化合價、物質的溶解性、酸堿鹽的性質及反應規律、金屬活動順序、化學實驗的基本操作。這能為以后的學習奠定良好的基礎。
二、養成良好的學習習慣
A. 課前預習，心中有數。預習就是有計劃獨立地自學新課內容，準備好學習新知識時所必需的舊知識，從而為課堂學習掃除障礙。通過預習對所要學的內容有一個整體的了解，心中有數，課堂聽課時才會有的放矢，提高課堂的聽課效果。
B. 認真聽講，做好筆記。學會聽課，聽課時思想要與老師保持一致，緊跟著老師的思路走。學會對事物的分析推理，學會解題的方法和技巧，掌握規范的解題步驟。聽課時，對于一時沒有聽懂的問題先放下接著聽課，下課后再找老師解決遺留問題。化學知識點多，且具有繁、亂、難的特點。課堂筆記很重要，既不能只聽不記，又不能只記不聽，要二者兼顧。書上有的簡單記，重點、難點詳細記。
C. 歸納總結，發現規律。養成歸納總結，定期歸類的習慣，通過總結使知識條理化、系統化。例如學習元素及化合物性質時，我們可以以知識點為線索，形成知識網絡。如了解“鋁三角”“鐵三角”，進而全面掌握元素化合物的轉化。可以通過總結來掌握規律及解題的方法，如化學計算中可運用關系式法、守恒法、極端假設法、差量法等。
D. 糾錯補練，及時反思。建議同學們在學習過程中學會積累，學習反思。無論是在大大小小的考試中做錯的題，還是平時練習中做錯的題，都要整理在錯題本上，并認真分析做錯的原因：是知識點沒記住，還是審題錯誤、馬虎。對錯誤原因，在錯題旁用紅筆書寫以示警告。經過一段時間的積累，就會發現自己在學習中存在的問題。要舉一反三，每隔一段時間拿出來看看，做到在今后的學習中少出或者不出這樣類似的問題。
三、建立良好的師生關系，創建和諧的學習氣氛
俗語說：“愛屋及烏。”喜歡化學老師，就會對他所教學科產生興趣。課堂上保持愉悅的心情，能使智能得到充分發揮，提高學習效率。
一、數學學習方法指導的意義
科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮，給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發揮，使學生越學越死，給學生帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。
作為高一新生，有些學生會因學習不得法，久而久之便會失去學習數學的興趣和信心，開始陷入厭學的困境。可見，對高中學生進行學習方法指導必須從起始年級——高一開始就抓緊抓好。
二、數學學習方法指導的內容
根據學生學習數學的過程，對學生進行內容方面的指導，它包括：讀書、聽課、復習鞏固與作業、學結等學習方法的指導。
1.讀書方法的指導
數學閱讀分前讀和后讀兩部分。所謂“前讀”，就是預習。預習能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前了解這部分知識。預習有利于聽課時跟著老師講課的思路走，對聽課內容選擇性強。預習有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質疑。學生可根據課前預習“生疑”，通過聽課去“感疑”，經過老師的點撥、講解而“悟疑”，從而提高課堂聽課效果。預習得越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預習下節內容，從而形成良性循環。
“后讀”就是要求學生對當天所學的知識加以復習、鞏固和總結。課后閱讀要求學生對每個數學概念、符號、術語都有精確的定義，不存在似是而非、模棱兩可的斷言。
2.聽課方法的指導
在聽課方法上應指導學生正確處理好“聽”、“思”、“記”的關系。聽講時，要聽老師對問題是怎樣分析、推理的；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽講中，要把自己在預習中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別。通過這種比較，—是能加深對數學概念、解題方法的理解；二是使自己的思考與認識能力提高；三是能發現自己在預習中的錯誤原因。
聽的過程始終伴隨著思。“學而不思則罔，思而不學則殆”。在學習的過程中，一是對老師教學過程的思考。思考老師是怎樣找出問題的切入點、關鍵處，找出思維的關卡，提煉數學的思想方法，揭示問題的本質的。二是學生的自我反思。學生應及時了解自己的學習結果，包括作業的好壞，應用所學知識的成效，上課老師提問后的評價等等。反思是學生進行知識內化的關鍵環節，這個環節絕對不能少。
在聽課的過程中學會記。為了加深對內容的理解和掌握，老師補充的內容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，便無從復習鞏固，在做筆記并整理的過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解能力。課后整理課堂筆記，為的是消化、吸收和鞏固所學到的知識，必要時要加入自己的見解，這樣在今后復習時就有了—份完整的資料。
3.課后復習鞏固及作業方法的指導
高一學生大多數都養成小學和初中的習慣，課后急于完成書面作業，而忽視必要的鞏固、記憶和復習，只會照例題模仿來解題，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應用作用。為此，在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀，弄清楚基本原理和概念后，結合筆記記錄的重點、難點和解題的思想方法，回顧課堂講授的知識、思想方法，然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范，答案要點要條理清楚，字跡要清晰。書寫格式必須正確、規范，嚴格按照各類題的解題要求，仔細演算解題的每—步，得出正確的結果。只有平時做題認真細致，步驟完整，思路正確，表達嚴密，準確無誤，考試時才能按照這種良好的習慣進行。
4.小結或總結方法的指導
每節課后都要指導學生進行課后總結，首先要總結整節課所學的內容，將它們串成一條知識鏈，這樣能保證知識的整體性。其次要指導學生總結老師的解題方法，讓學生探究老師在解題過程中是如何分析、聯想、探索出解題途徑的，使問題獲得解決的關鍵是什么，在解決問題的過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的，并讓他們從中提煉出解題的思想和方法。有能力的學生還應要求他們提出自己的見解或想法。學會總結是數學學習的最高層次，讓學生將所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識，積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。
三、數學學習方法指導的形式
1.問題卡的形式
主要有學生的課前預習“問題卡”和課后總結“問題卡”。課前預習“問題卡”主要是幫助學生進行課前的預習，讓他們帶著問題去看書，而不至于讓他們將這種預習流于形式。我們不要求學生能全懂，但一定要讓學生有疑問，帶著問題、疑點聽課，增加學生聽課的注意力。
課后總結“問題卡”有助于學生回憶整個課堂的思想脈絡，以及重點、難點、題型、解題方法，以便他們寫好課后小結。
2.課后單獨輔導式
主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生的學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法做不同的指導和咨詢。尤其是對后進生更應特別關注，許多后進生由于沒有良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們的作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識又輔導學法。
（一）故作軒窗掩蒼翠，要將弦誦答潺?
-------------------集中培訓階段
3月1日，我們來南宮實習的53人在帶隊老師（牛老師）的帶領下趕往實習地——南宮。一路上大家熱情洋溢，滿懷希望的憧憬著實習的生活。
我們先是到了南宮市進修學校，受到南宮市教育局相關領導及進修學校教師的熱烈歡迎，我們在這開始了我們頂崗實習的第一步：集中培訓階段。在歡迎儀式及崗前培訓開學典禮上，白局長、焦局長等南宮教育局相關領導做了重要講話，帶隊老師也介紹了我們的基本情況。
在進修學校的短暫的幾天，我們過得充實豐富。學習上，給我們提供了全市最優秀的老師給我們進行培訓，這些老師有些大方干練、有些溫文爾雅、有些樸實親切。他們從各自專業、多年的教學經驗、管理學生的心得出發給我們上了頂崗實習前重要的一課，幾天的學習，讓我們在理論上做了必要地準備。生活上，南宮教育局的給我們準備盡可能好的。對于我們，肯定會盡自己最大的努力，將我們所學的知識都教給學生。
5號的下午是我們分別的日子。我們各個學校的實習老師也都相繼坐著開向實習學校的車，奔向大家心中時刻期盼的地方——實習學校。
這一刻是難忘的，這一刻也是激動的，這一刻更是感人的。我忘不了給我們上課的老師，更忘不了陪伴我們整整五天的南宮市教育局的領導們，他們對我們的關懷，對我們的重視，對我們的悉心指導，我們這54人只能將其轉化為對實習學校學生的愛心、熱心、關心、真心、誠心。
（二）紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行
----------------------聽課階段
3月5日，我們一行六人：楊靜（心理）、王嬌（英語）、徐小霞（化學）、胡鳳飛（漢語言文學）、王曉丹（美術）、江小平（音樂）組成高村中學實習小分隊來到了高村中學，受到了高村中學領導的熱情接待，王立全王校長跟我們介紹認識了學校其他的幾位領導，介紹了高村中學的一些基本情況。本來我們是帶著吃苦的想法來到我們的實習崗位的，可是我們沒想到的是，學校領導為我們準備了最好的條件，從宿舍到洗漱室到廚房，東西一應俱全。宿舍有電腦、電視機、空調，有專門的洗漱室，廚房里煤氣灶、電磁爐、電飯煲、鍋碗瓢盆一樣不少，看到這些時，我們全體被感動了，心中默想一定要在這里干出點成績來，只有這樣我們才能回報高村中學對我們的希望。我們期待著實習工作能迅速展開！
因適逢周末，3月8日，學校才安排了我們的課程（我們的課程都為本專業的課程），安排我們見到了我們的指導老師，指導老師都是學校本專業的精英老師。我們從指導老師那里聽到了各自班中的一些基本情況。3月9日，我們開始了頂崗實習的第二步：實習頂崗階段。這一階段我們的工作重點是：聽課、預講、評課。學校給我們的安排是先聽兩周的課，再進行預講、評課。這兩周的時間我們從聽課中收獲不少，每節課我們都認真的做聽課記錄，寫下一些老師們講得精彩的地方，課下都會向指導老師請教，和他們探討現代教學的新理念，晚上我們總會拿著聽課本坐在一起討論今日聽課的收獲，又一起回想自己以前喜歡的任課老師是怎樣上課的，每日討論每日成長，我們樂此不彼。在聽課過程中，我們深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。聽課的過程，是積累經驗的過程。在了解教學流程的同時，也應注意教學方式和組織教學能力的積累。
聽課一周后我們就開始準備預講的教案，雖然還有一周的時間才預講，但我們為了上好我們的第一堂課，整整準備了一周，一周里我們向老師請教，我們互相找準備不足的地方，又互相聯練習講課，模擬上課有可能出現的課堂突發事件……盡管我們做了這么充分的準備，但我們還是在第一堂課上或多或少的出現了一些問題：上課緊張、經驗不足、應變能力不強，課堂上出現了“講課重點不突出、講課順序不清楚、學生跟不上、講課速度太快、填鴨式教學”等等一系列問題。預講的一周里我們真的是陰晴多變，每天為做的不好的地方苦惱，為一點成功歡心鼓舞。一周后，學校組織了聽我們的課，課后進行了評課，評課中我們聽取了各位老師的意見建議，總結我們整個聽課、預講、評課階段的收獲。可以說實踐真的是見證一切真理，光知道理論，但不去實踐，那永遠不可能成長。
（三）千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金
----------------------獨立頂崗階段
4月8號，終于到了盼望已久的獨立頂崗階段了，在這個階段里，我們不僅要上課，而且要組織教學，管理課堂，管理學生。可以說從從這一天起，我就是一個正式的老師了。我們曾天真的以為經過大學的學習，南宮的培訓，以及實習頂崗階段，以及自己進行的備課，各個方面都會做的很好了。可殘酷的現實毫不猶豫的給了我們重重一擊。除了前面提到的教學上的失誤外，管理學生方面大有欠缺，掌控不了與學生之間的距離等等。 共2頁,當前第1頁1
這個時候我們的指導老師給予了我們很大的幫助。我們在的實習相對別的學校有兩個特別之處，也是這的獨創：上課之前實習老師要向指導老師說課，指導老師不脫崗，只要是實習老師上課，指導老師就在后面聽課。每當我們出現錯誤時，指導老師就會悉心的指導我們，幫我們糾正缺點，當我們失去信心時，鼓勵我們，但我們懈怠時，督促我們，但我們迷茫時，點醒我們。如果說，這次實習是我們騰飛的起點，那這的領導和指導老師為我們積蓄了能量，使我們飛得更高更廣。這次實習使我們駛向理想的彼岸，那高村領導和指導老師就是祝我們前進的帆，使我們航行的更快更遠。
學校領導和指導老師的幫助，加上我們認真備課，組織課堂，管理學生，漸漸的我們走入了正軌，完成了從學生到老師的華麗轉身。上課時逐漸能從容對待，應變能力增強，也可以掌握教學中重難點，課堂結構趨向合理，講課速度大致符合學生的實際水平。而且我們結合這的實際情況把我們學到的一些新的理念與方法融入到課堂中，貫徹執行合作、探究式學，以學生為主體的學習。如把全班學生分成幾個小組來討論學習，嘗試讓學生自己講課，自己出卷答題等。
還有就是我們幾個都是所帶的班的副班主任，除了上課，我們和學生一起跑早操，一起學習，逐漸我們和學生建立了深厚的友誼。操場上，課堂內，宿舍里處處可以聽見我們的歡聲笑語。我們還組織了畫展，歌唱比賽，宿舍文化評比，中英文朗讀比賽等一系列的活動，使整個校園生動起來。每天我們都過得很充實，痛苦（累啊）并快樂（有收獲呀）著~
實習階段，尤其是獨立頂崗階段可以說是我們在大學中收獲最多的一個時期。
（四）莫為浮云遮望眼，風物長宜放遠量
----------------------聽課、評課階段
轉眼間，在高村中學的實習生活已經過了多半，從出登講臺的忐忑稚嫩，到現在的大方穩重，期間我們經歷了太多的酸甜苦辣。我們的成熟，我們的成長離不開南宮市教育局對我們的關心，離不開高村中學對我們的培養，更離不開幾次重要的聽評課。
初登講臺的緊張感剛有所緩解就迎來學校對我們的第一次聽評課。說實話，很緊張。因為，很想證明自己的實力，很想得到學校教師的認可。我們六個積極討論，準備所用的教具及課件，我們的六位指導教師侯景鑾、呂長利、申擁軍，趙懷強，石翠紅，王海麗也傾心為我們出謀劃策、費心費力。聽完課后，各組的老師給予了我們較大肯定，當然還有一些建議，這也是我們現階段所需要的。如我們的教態需要再自然點，要把握好講課的節奏和語調，板書要設計好，整體的教學設計要完整。
多于初登講臺的我們來說，意見和建議比肯定和夸獎更為重要，我們會從中受益匪淺。
我們的教學實踐漸漸步入正軌，在指導老師及學校領導的指導幫助下，我們也逐步成長起來。但仍有很多的不足等著我們去發現，去改正。而我們師大老師對我們的聽課正是給我們提供了一個這樣的機會。
這次我們幾個不像上次那樣緊張，因為自身經驗的增加再加上那些老師都是自己學校的老師，感覺很親切。
雖然我們都自信滿滿，但登上講臺后，仍會有些緊張。一節課下來，我們的老師毫無保留的給我們指出了其中的不足：我們的語調不夠抑揚頓挫，手勢語較少，不能很好的抓住學生的注意力，重難點不太突出。
人是伴隨著改進自己的不足成長起來的，我們在一點點進步，一步步成長。
經過前兩次的聽評課之后，我們知道了自己仍有許多需要改進的地方。為了讓我們盡快的提高教學技能和響應新課改的號召，5月6日南宮市教育局精心為我們安排了一次到一中聽課的機會。
知道這次機會來之不易，我們特別認真的聽講、記錄、思考。幾位骨干教師再向學生灌輸課本知識的時候，還不斷豐富學生們的課外知識，教學從學生的興趣出發，積極引導學生自主學習、合作學習和探究式學習相結合。這些都是我們以后努力學習的地方。
聽課回來后，經過一段時間的揣摩學習后，我們收獲很多，也成熟許多。接下來又是新一輪也是最后一輪的聽課。南宮市教育局非常重視，特意請了一中的三位骨干教師聽我們的課。跟以前相比，我們多了份淡定與自信。當我們登上講臺的時候，我們可以自如地應付課堂上的突發事件，可以熟練地運用多媒體，可以很好地抓住學生的注意力，可以靈活地采用新的教學方法和技巧。當然我們仍有一些不足。三位老師時建軍，焦石勇，曹春梅給了我們很中肯的意見和建議：教師不僅教書還育人，我們應該學會很好地管理學生和教導學生。在學生小組活動時，教師要掌握好節奏和紀律。還有在總結部分一定要總結好，因為那是課堂教學的總結。
在三位老師點評完后，汪洪相主任進行了總結，對我們幾個給予了很高評價并希望我們再接再厲。在這里我們也非常感謝教育局個領導對我們的關心與幫助，很感謝高村中學對我們的指導與栽培。我們一定會繼續努力，在自己的工作崗位上做出一點成績，為南宮和高村的教育事業盡自己的微薄之力。
（五）長風破浪會有時，只掛云帆濟滄海
（1）預習 由于高中教材起點高、難度大、容量多；概念多且抽象、定理嚴謹、邏輯性強、空間想象力要求高，數學符號抽象且多，從而給學生在上課理解和掌握這些知識帶來了困難。通過預習可以掌握基礎內容，對難理解的用筆做出標識，做到心中就有數，自然會使聽課注意力更加集中到這些內容上，也就容易聽懂了，理解了，預習是解決高中知識點多、容量大和彌補理解能力不足的好辦法。
（2）聽課 聽課是學習中最重要的環節 高中生聽課注意力集中的時間比初中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，而高中生愛“聽”不愛“想”，所以要培養學生帶著問題進行思考，跟著老師的步伐，與老師交流和探討，充分參與課堂教學活動中，掌握知識的形成過程，這正是掌握知識的重要過程 。另外現行教材在文字周圍留有足夠的空白供學生作筆記用，補充的例題或關鍵知識均可記在上面，不會的也可以標記出來，課下在問老師或同學。
（3）作練習 高中生不好的習慣是不看書就做題，導致磕磕絆絆做題，用時長，效率低下，甚至不會做題，挫傷學生自信心，從而學習數學的興趣也下降；做題時又只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規范性，在考試中常常會失分，因此我們強調應先看書看筆記，弄懂知識、方法與思路，后再作題；有困難，可以同學共同探討解決；注重解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。
一、分析初高中數學成績分化原因
首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，重計算及理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，高中知識點多，靈活性大，課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點沒有更多時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這使高一新生開始不適應高中學習而影響成績提高。
二、搞好初高中數學銜接采取的措施
1.做好課前預習
因高中課堂容量大、知識點多。如果不預習、不發現問題，聽課就無明確方向、缺乏目標。通過預習，了解內容梗概，整理出條理性框架，明確知識結構，發現難點，提高聽課的針對性。
2.聽課要有科學性
帶著預習時未懂的問題聽課，全神貫注，盡可能把疑點在聽課的過程中解決。上課時做有心人很重要，把握住老師分析問題的關鍵是學好數學的捷徑。在預習中不懂的問題，通過老師講懂了或還有疑問，要在課堂上把關鍵地方記下來。凡在聽課時發現預習中自己理解片面或錯誤的地方，或理解深度不夠的地方，都應作簡單標記，課后及時整理，完善對這些問題新的理解。課堂上緊跟老師的教學思路，分析老師如何抓重點，解決疑難問題。思考老師怎樣提出問題、分析解決問題，特別要從中學習數學思維的方法。
3.課后及時鞏固和總結
鞏固是消滅前學后忘，使知識持久保持。總結是為了讓學習的知識條理化，從而發現和掌握知識的規律，使學習能力有所提高。對不易理解和掌握的知識點，要先花一定時間和精力去理解，而不應急于去完成老師布置的作業。對存在困惑的知識點要進行再次的學習，學習時最好與一些典型題相對照，使理解達到最優效果。
4.確立自主學習模式
學習數學要積極主動地參與學習過程，養成實事求是的科學態度，獨立思考、勇于探索的創新精神；正確對待學習中的困難和挫折，勝不驕，敗不餒，養成積極進取，耐挫折的優良心理品質；在學習過程中，遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動地去發現問題，注重新舊知識間的內在聯系，不滿足于現成的思路和結論，經常進行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。
昌江礦區中學 段華清 2019.6
歲月如梭，光陰似箭，一年的支教生涯馬上就要劃上句號。下面我就支教工作的幾個主要方面進行總結。
一、教學工作
我的專業是化學教育，烏烈中學分配了二個普通班讓我擔任化學教師。相比支教前連續13年的高中教學，我這次支教的對象是初三畢業生，每個班級40個學生。在課堂外我從學校領導和很多教師那里了解到我教那二個班學生的一些情況：學習基礎非常薄弱，小升初90%以上的學生數學10分以下。這種情況非常糟糕，在教學中我有深深的體會，凡是牽涉到圖表、圖像、計算，幾乎所有學生都是懵的。但這還不是最糟糕的，最糟糕的是這些學生絕大部分都已經放棄了學習，每個班上課都只有不到10個學生聽課。不聽課的學生就讓人頭大了，講話、看課外書、玩手機、睡覺，按下葫蘆浮起瓢，如果每堂課只維持紀律，那課就不用上了。所以我每節課把最重要的內容在前30分鐘講完，剩下10分鐘教他們做練習。盡管學生非常頑皮，但我的課堂40分鐘都是安排滿滿的，雖然有學生不聽課，但我采取措施盡量讓他們不擾亂課堂，讓想讀書的學生每節課都能學到東西。認真的教學工作讓想讀書的學生從沒放棄我這個學科，這是讓我感到欣慰的地方。
二、師生關系
雖然很多學生不聽課，但我從不侮辱責怪學生，課堂上不斷提醒他們認真聽課、遵守紀律，所以師生關系維持在一個正常的尺度，也就是不好不壞。與受援學校的教師，特別是同年級的教師之間經常一起探討學生的狀況，教育教學的方法，學校歷史的回顧和當下現狀的分析。大家正常而平等的交流，關系和睦。
三、幫扶工作
受援學校烏烈中學初三化學原來有2個教師，魯校長和林副校長。他們的教學功底深厚，技藝精湛，只是由于工作繁忙才由我來接手2個班的教學工作。
四、教研工作
課堂外我經常跟林副校長一起探討分析教材教法、學生教育、試卷命制、中招備考等。林副校長教學經驗和備考經驗極為豐富，在交流過程中讓我受益匪淺。
五、生活方面
一、職業高中學生的情況分析
1.學習情況分析
職業高中學生是初中生升入高中學生中的成績居于末尾的學生，基礎知識、基本技能、基本數學思想方法差，思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐和創新意識能力更差。職業高中學生的學習方法呆板，主動學習的習慣差，離不開教師的“強迫”，他們被動地學習，學習不得法，不重視基礎知識，他們只重視公式、題目的結果，不重視公式的推導過程。他們不善于讀書，解題注重套模式，對知識的把握差，應變能力弱，教師講的聽得懂，例題看得懂，書上的作業做不起。因此他們在考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。同學之間相互探討、交流能力差，不愛舉手發言，主動問題，課堂上常啟而不發。
2.心理情況分析
職業高中學生是由初中“假大人”發展而來的學生，在生理上，正處于青春期，自覺性與幼稚織著，多數人學習目的不明確、機械記憶所起的作用較大，抓不住概念的本質屬性，辯證邏輯思維發展慢，故邏輯推理能力不強，有意記憶與理解記憶占絕對優勢，學習興趣和愿望、獨立性、個人意志和毅力較差。
3.職業高中教材分析
職業高中教材不同于初中，它的起點高、難度大、容量多；概念多且抽象、定理嚴謹、邏輯性強、空間想象力要求高，數學符號抽象且多；數學思想方法和分析能力、理論論證能力要求高，難點多，易造成學生放棄數學的學習。
二、職業高中學生的數學教學探索
1.高一注重學習方法的指導
在高中階段要改變學生已形成固定的不好的學習方法和習慣，首先應開展專題講座，包括學習常規方法指導、學習心理指導、學習能力指導等，這些指導要貫穿于整個高中學習階段。最重要的是我們必須抓住以下學習常規的五個環節，要經常檢查，并持之以恒，學生的成績必然會上升。
（1）預習。由于高中數學內容的抽象性、復雜性、綜合性較強，這就給學生在上課理解和掌握這些知識帶來了困難。通過預習可以掌握基礎內容，對難理解的做到心中就有數，自然會使聽課注意力集中，也就容易聽懂了。預習是彌補職業高中學生理解能力不足的好辦法，俗話說：“笨鳥先飛”就是這個道理。
（2）聽課。聽課是學習中最重要的環節。職業高中學生聽課注意力集中的時間比普通高中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，要帶著問題進行思考。現行教材在文字周圍留有足夠的空白供學生作筆記用，補充的例題或關鍵知識均可記在上面。同時提倡課堂師生的交流和探討，這樣可使學生充分參與課堂教學活動，這正是掌握知識的重要過程。
（3）作練習。首先看書，弄懂知識后再作題，有困難，可以共同探討解決，職業高中學生不好的習慣是不看書、做題時只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規范性。在考試中常常會失分。因此我們強調學生解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。
（4）復習與總結。復習是為了鞏固知識，總結是為了理順知識、發現、掌握規律，積累經驗，提高能力。華羅庚有句名言：“讀書要由薄到厚，再由厚到薄”，總結，就是完成由厚到薄的過程。學完每一章，要及時做好階段復習，提煉出本章的知識重點和難點。凡是在作業或測驗中不會做或做錯了的題目，收集成一本錯題集以便復習。許多普高生多次在某一類問題上出錯，就是沒有完成復習任務的結果。
（5）課外自學與研究。課外自學與研究的目的是擴大知識面，開闊眼界，掌握解題方法，開發學生的潛能。要幫助職業高中學生確定課題，開展研究性學習，要將引導作用應貫穿于整個過程，但要體現學生的主體性。
2.教學中搞好數學知識的銜接
由于職業高中學生，記憶力差，知識運用能力、技能不強，思想方法呆板，因此對職業高中學生要加強“三基”的銜接的教學。高中數學更要注意論證的嚴密性和敘述的完整性，整體的系統性和綜合性。
（1）利用舊知識，銜接新內容。職業高中數學新授課就應從復習初中內容或已學內容的基礎上引入新內容，如在講任意三角函數時，要選復習初三學過的銳角三解函數的概念，進而提出任意角的三角函數概念。
（2）利用舊知識，挖掘加深新知識。立體幾何入門難，學生不易建立空間概念，空間想象能力差，要進行對比學習，如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能是異面，兩直線垂直，除了相交垂直之外，還可能異面垂直。
3.職業高中數學課堂教學方法建議
職業高中學生是思維活動的成熟時期，并開始向辨證思維過渡。但“五種能力”比普通高中學生差得多。對職業高中學生來說，要嚴格控制數學講授的深度和進度，使大多數學生能消化接受。能力的培養要逐步進行，并長期堅持。
（1）應根據學生思維發展階段的特點組織教學，倡導理性思維，促進思維過渡。要設計好教學程序，使教學既要符合學生思維的水平，又要有適當難度，學新課時不要盲目補充知識點和新題型。
（2）職業高中學生更要注重思想方法教學，要注意加強函數方程、數形結合、整體代換、運動變化、分類討論、、配方法、換元法、待定系數法、反證法的訓練。例如轉化策略：將立體幾何平面化、任意角的銳角化、高次方程低次化等。
（3）重視知識歸納，培養邏輯思維能力。合理的知識結構，有助于思維由單維向多維發展，形成網絡，在復習中要把握知識的內在聯系，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統化，便于記憶及掌握運用。同時對所學的思維方法和解題方法也應進行分類總結，找出其共性與個性，形成學生的解題思維方法。
