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第1篇

關(guān)鍵詞：復(fù)制硅谷；軟件產(chǎn)業(yè)集聚本質(zhì)；軟件產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈比較

1美國硅谷地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)集群實證研究

硅谷開明的意識、開放的環(huán)境、活躍的人才流動使得人們有機(jī)會學(xué)到更多新的知識和專業(yè)技能，提高了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活力。硅谷知識流動頻繁。伴隨著人才的流動，知識，尤其是創(chuàng)新性的高新技術(shù)，在硅谷區(qū)域內(nèi)由政府、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、公司以及一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間建立的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中不斷地產(chǎn)生、流動、傳播和再創(chuàng)新，極大地促進(jìn)了硅谷的發(fā)展，成為了硅谷迅猛發(fā)展的“血液”。硅谷的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段。

1.11950年代以前：硅谷軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的形成階段

到1950年代硅谷已經(jīng)完成了演化的第一階段即軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群形成階段。其基本的特征是：(1)集群單元已經(jīng)形成。這個集群單元就是以惠普公司為主導(dǎo)的若干關(guān)聯(lián)企業(yè)和大學(xué)等機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合所構(gòu)成的集合體。(2)聚集條件已經(jīng)具備。一種適應(yīng)于使硅谷發(fā)展成為創(chuàng)新型集群的基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)基礎(chǔ)、制度基礎(chǔ)以及文化基礎(chǔ)均已基本形成，聚集功能開始產(chǎn)生。

1.21950——1980年代：硅谷軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的成長階段

從1950年代至1980年代硅谷已經(jīng)完成了演化的第二階段——軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的成長階段，其基本的特征是：(1)外部企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)大量涌人的同時，集群內(nèi)大量企業(yè)衍生，使硅谷技術(shù)創(chuàng)新集群規(guī)模迅速擴(kuò)大。(2)風(fēng)險投資體系不斷完善，創(chuàng)業(yè)條件不斷得到優(yōu)化。

1.31980年代到現(xiàn)在：硅谷軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的成熟階段

1980年代到現(xiàn)在硅谷進(jìn)入了演化的第三階段——軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群成熟階段。其基本的特征是：(1)軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群各方面的功能已發(fā)育完善，配套的功能齊全，企業(yè)創(chuàng)新傾向更加突出。(2)企業(yè)之間的橫向與縱向協(xié)作關(guān)系不斷地建立和完善，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)更加完善，產(chǎn)業(yè)鏈條更加發(fā)達(dá)，整個技術(shù)創(chuàng)新集群發(fā)育成了一個網(wǎng)絡(luò)型的價值鏈群。(3)企業(yè)進(jìn)入和企業(yè)衍生的速度減緩，經(jīng)濟(jì)內(nèi)在聯(lián)系更加高度互動。

2復(fù)制硅谷的理論支持

硅谷的巨大成功給世界很大的啟發(fā)，一般認(rèn)為軟件產(chǎn)業(yè)由于資源依賴程度低，對區(qū)位指向因素的依賴性不顯著，因此這種軟件產(chǎn)業(yè)集聚易于復(fù)制，理論界也認(rèn)為復(fù)制硅谷，在世界其他地方重建一個“硅谷”（軟件產(chǎn)業(yè)園區(qū)）是可能的。理論界對硅谷的復(fù)制學(xué)說重要基于以下幾點：

2.1基于要素學(xué)說的理論

Castells和Hall在總結(jié)硅谷成功的經(jīng)驗時，指出硅谷高技術(shù)活動的要素：與大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系；把政府的空間防衛(wèi)計劃和市場結(jié)合起來；一個非聯(lián)盟的產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)；當(dāng)?shù)仫L(fēng)險資本的存在；一個完善的通訊網(wǎng)絡(luò)。他特別強(qiáng)調(diào)市場機(jī)制對硅谷發(fā)展成功的影響。Larson和Rogers觀察到，硅谷成功的主要因素是技術(shù)訣竅、風(fēng)險資本、工作流動性、信息交換網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)性企業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施等。在這些因素中，刺激企業(yè)家孵化風(fēng)險企業(yè)的是風(fēng)險資本和其它基礎(chǔ)設(shè)施。

2.2環(huán)境要素投入的理論

錢穎一認(rèn)為，硅谷是由一種非常分散的決策過程造成的奇跡，而非是計劃得到的。從制度的角度分析，分散的決策、個人的積極性、創(chuàng)造力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，政府只是一種輔助作用。吳敬璉提出應(yīng)為硅谷式科學(xué)園的創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造有利的制度和環(huán)境條件。中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)的棲息地應(yīng)當(dāng)具備四個基本要素：高素質(zhì)專業(yè)(技術(shù)和商業(yè))人才的集聚、廣闊寬松的創(chuàng)業(yè)空間、良好的法治環(huán)境、充裕的資金供應(yīng)。徐康寧認(rèn)為，創(chuàng)建中國的硅谷，需要從資金途徑、人才途徑、制度途徑、環(huán)境途徑幾個方面人手，尤其需要加強(qiáng)制度要素和環(huán)境要素的投入。

2.3基于制度的創(chuàng)建形成理論

蔣春燕和趙曙明發(fā)現(xiàn)硅谷的成功源于企業(yè)和行業(yè)之間廣泛的聯(lián)系，而不僅僅是企業(yè)集中所產(chǎn)生的集聚優(yōu)勢。一個國家的技術(shù)基礎(chǔ)體現(xiàn)在其管理人員、工程師和研究人員的數(shù)量和質(zhì)量上，也體現(xiàn)在行業(yè)的整體領(lǐng)先性和企業(yè)之間密切的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)上。張劍文認(rèn)為，硅谷效應(yīng)不僅僅是元素問題，更重要的是有一種將這些元素結(jié)合并產(chǎn)生強(qiáng)大生產(chǎn)力的對接辦法，這種辦法就是美國的經(jīng)濟(jì)制度和企業(yè)文化，如果在制度方面硅谷化，將比僅簡單地復(fù)制硅谷的組織結(jié)構(gòu)和元素構(gòu)成，達(dá)到更好的境界和技術(shù)高度。

3復(fù)制硅谷實踐的困惑和理論解釋的困擾

硅谷的巨大成功和帶來的巨大的積聚效應(yīng)，溢出效應(yīng)使世界各國爆發(fā)了復(fù)制硅谷模式熱潮，一時各國紛紛建立自己的“硅谷”，“硅島”，“硅湖”，“硅山”等，但是大多沒有達(dá)到復(fù)制硅谷的預(yù)期目標(biāo)相。在產(chǎn)業(yè)集聚的實踐過程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)復(fù)制硅谷模式遠(yuǎn)比復(fù)制其他產(chǎn)業(yè)模式要困難的多，培養(yǎng)和扶持高新技術(shù)創(chuàng)新能力的難度超出了人們的初始預(yù)期，軟件企業(yè)的地理集中，并沒有自動產(chǎn)生一個創(chuàng)新中心。

從要素的角度來說，產(chǎn)業(yè)應(yīng)該集聚在資源稟賦豐富，交通便利和勞動力成本低的地方，但世界最早成功的軟件集聚地并不具備上述條件；軟件產(chǎn)業(yè)屬于智力型產(chǎn)業(yè)，對于知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)技術(shù)的要求較高，對于高科技技術(shù)人才的需求高，對于自然資源的要求低，對區(qū)位指向因素依賴性不高，因此具有產(chǎn)業(yè)要素流動性強(qiáng)的特征，流動性要素相對自然資源不可遷移要素來說，在不同地域移植的是可能的，也就是說從理論上來說軟件產(chǎn)業(yè)積聚是易于復(fù)制的，但實踐的結(jié)果顯示了相反的結(jié)果；波特教授在國家競爭力理論中強(qiáng)調(diào)國家和區(qū)域政府對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性，我們發(fā)現(xiàn)，很多軟件產(chǎn)業(yè)最初期就是由國家發(fā)起和推動的，得到了地方政府的大力支持，建立在大學(xué)和科研院校云集的地方，提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施配備，但只是地理上的集中卻沒有形成如硅谷般的技術(shù)創(chuàng)新中心；從制度的角度來說，而國際上許多軟件產(chǎn)業(yè)集聚模式的“移植”都是在同一種體制下，既市場經(jīng)濟(jì)制度下進(jìn)行的，但多數(shù)沒能移植成功，可見經(jīng)濟(jì)體制理論無法解釋這種現(xiàn)象，市場制度并不是軟件產(chǎn)業(yè)集聚的充分條件。

面對這種種困惑，我們有必要從理論的角度找到軟件產(chǎn)業(yè)集聚的真正本質(zhì)，對于不同地域的不同的語言環(huán)境、文化傳統(tǒng)、區(qū)位優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)制度、政府規(guī)制等角度出發(fā)，找到適合該地域本身的軟件產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的路徑。

根據(jù)實踐經(jīng)驗，軟件產(chǎn)業(yè)的集群效應(yīng)大于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的，其創(chuàng)新性和外部性也遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)集群與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)集群是有所不同的，而對于軟件產(chǎn)業(yè)集群特征的認(rèn)識，在理論界還不成熟，這一領(lǐng)域的研究成果還不豐富，因此對軟件產(chǎn)業(yè)集群機(jī)理的深入研究是理論研究工作中一個亟待解決的任務(wù)。

4軟件產(chǎn)業(yè)積聚的本質(zhì)研究

4.1軟件產(chǎn)品積聚：邏輯分析的起點

軟件產(chǎn)業(yè)集聚首先是軟件產(chǎn)品（或者服務(wù)）供給和需求的集聚。軟件產(chǎn)業(yè)集聚是軟件產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的匯集點，是對軟件產(chǎn)品絕對數(shù)量龐大、所占分額較大的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和銷售的一個概括，也是對軟件產(chǎn)業(yè)的不平衡布局，集聚在極少數(shù)地區(qū)的一個概括。

4.2軟件產(chǎn)業(yè)集聚的本質(zhì)分析

所謂“供應(yīng)鏈”的說法很多，目前尚未形成統(tǒng)一的定義，美國的史迪文斯（Stevens）認(rèn)為“通過增值過程和分銷渠道控制從供應(yīng)商的供應(yīng)商到用戶的用戶的流就是供應(yīng)鏈，它開始于供應(yīng)的源點，結(jié)束于消費的終點。”哈里森（Harrison）進(jìn)而將供應(yīng)鏈定義為“供應(yīng)鏈?zhǔn)菆?zhí)行采購原材料、將它們轉(zhuǎn)換為中間產(chǎn)品和成品、并且將成品銷售到用戶的功能網(wǎng)絡(luò)。”該概念重點強(qiáng)調(diào)了供應(yīng)鏈的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系問題。供應(yīng)鏈理論擺脫了現(xiàn)實企業(yè)組織邊界的限制，強(qiáng)調(diào)企業(yè)間的信息共享，合作和交流，生產(chǎn)部門被細(xì)化成了專業(yè)分工的組織，企業(yè)致力于核心競爭力的發(fā)展，將其他的非核心的零件或產(chǎn)品委托其他企業(yè)生產(chǎn)，采取“業(yè)務(wù)外包”（outsourcing）的模式，形成所謂的“虛擬企業(yè)”（VirtualEnterprise）或者“擴(kuò)展企業(yè)”(ExtendedCorporation)。這種合作和緊密聯(lián)系正是產(chǎn)業(yè)積聚的動因和促進(jìn)因素。

軟件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)輸出其產(chǎn)品和服務(wù)參與市場競爭，而產(chǎn)品和服務(wù)與其說是由軟件企業(yè)供給的，還不如爍是由供應(yīng)鏈供給的。軟件產(chǎn)業(yè)集聚不再僅僅是軟件企業(yè)的集聚，其本質(zhì)是軟件產(chǎn)業(yè)的供應(yīng)鏈集聚，多個軟件企業(yè)通過供應(yīng)鏈實現(xiàn)核心技術(shù)和信息的共享，實現(xiàn)核心競爭力的整合。同時，由于區(qū)位優(yōu)勢，成本優(yōu)勢，創(chuàng)新優(yōu)勢等原因，多條軟件企業(yè)供應(yīng)鏈逐漸形成集聚，同時積聚內(nèi)部的供應(yīng)鏈形成交叉的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，最終成為軟件產(chǎn)業(yè)集聚。

另外一個與供應(yīng)鏈相關(guān)的詞是產(chǎn)業(yè)鏈。所謂完整的產(chǎn)業(yè)鏈就是指產(chǎn)品的研發(fā)到原料采集、運輸、半成品、成品生產(chǎn)，到產(chǎn)品進(jìn)入分銷渠道，最終到達(dá)消費者，實現(xiàn)產(chǎn)品的市場價值的整個過程，包括新產(chǎn)品的R&D，調(diào)研產(chǎn)品市場信息，產(chǎn)品生產(chǎn)流程控制，品質(zhì)管理和投放市場，所有這個過程涉及生產(chǎn)者和生產(chǎn)活動的組織和利潤分配。本文認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集聚并不是產(chǎn)業(yè)鏈的集聚。產(chǎn)業(yè)鏈以生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，一個生產(chǎn)過程就是一個產(chǎn)業(yè)鏈，無法描述產(chǎn)業(yè)集聚的內(nèi)部狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

軟件產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型產(chǎn)業(yè)，軟件理論方法技術(shù)在不斷演進(jìn)，軟件產(chǎn)業(yè)在持續(xù)快速發(fā)展，我國軟件產(chǎn)業(yè)也在由低端向中高端發(fā)展提升。由于軟件產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位越來越高，產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，軟件產(chǎn)業(yè)的國際競爭日益加劇。軟件產(chǎn)業(yè)的競爭歸根結(jié)底就是軟件人才的競爭，軟件行業(yè)企業(yè)核心職業(yè)崗位對軟件人才的職業(yè)能力和素質(zhì)要求越來越高，對高端應(yīng)用型軟件人才的需求越來越迫切，本科軟件人才的理論基礎(chǔ)、知識水平和專業(yè)能力達(dá)不到這樣的層次，而學(xué)術(shù)學(xué)位軟件碩士研究生側(cè)重于科學(xué)研究，實踐動手能力、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力等難以快速適應(yīng)軟件企業(yè)對技術(shù)骨干的現(xiàn)實要求，軟件工程專業(yè)碩士正是針對這樣的人才需求，為軟件企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需的高層次應(yīng)用型軟件人才。

教育部規(guī)劃建設(shè)的應(yīng)用科技大學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高端職業(yè)教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)中高端技術(shù)應(yīng)用型人才。當(dāng)前我校正在創(chuàng)建南京軟件科技大學(xué)，我們軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)定位就是要針對江蘇省大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)、南京市打造“世界軟件名城”對高層次軟件人才的迫切需求，為軟件企業(yè)培養(yǎng)能將軟件理論方法和技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)實踐，解決實際問題，并能在生產(chǎn)實踐中進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和再創(chuàng)造的軟件高端技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足軟件企業(yè)發(fā)展的需要，服務(wù)于地方軟件產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)主要面向?qū)W科專業(yè)需求，針對科研院所和企事業(yè)單位培養(yǎng)從事科學(xué)研究工作的高層次專門人才，就業(yè)去向主要是學(xué)校、科研院所等，人才目標(biāo)定位為專家、學(xué)者、教授、研究員等。專業(yè)學(xué)位主要面向特定行業(yè)的職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)的是能將知識、技術(shù)應(yīng)用到特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才，就業(yè)去向主要是專業(yè)知識技能要求高、職業(yè)素質(zhì)要求高的工作崗位，培養(yǎng)出來的人才目標(biāo)定位為職業(yè)領(lǐng)域高層次人才。

學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論修養(yǎng)，重視知識的創(chuàng)新，注重探索研究能力和理論創(chuàng)新能力，核心是培養(yǎng)科學(xué)研究能力，旨在培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的研究型人才。而專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，重視知識的應(yīng)用，培養(yǎng)以理論知識、方法技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新為核心的實踐能力，旨在培養(yǎng)具有高層次職業(yè)能力和良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。

中國電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)服務(wù)分會（簡稱ITSS分會）在工業(yè)和信息化部的指導(dǎo)下，研究制定信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并力求標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于市場需求，最終實現(xiàn)我國信息技術(shù)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和國際化。信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，簡稱ITSS）中“信息技術(shù)服務(wù)從業(yè)人員能力規(guī)范評價指南一一設(shè)計與開發(fā)服務(wù)”中將信息技術(shù)服務(wù)從業(yè)人員設(shè)計與開發(fā)服務(wù)的職位體系分為六個職位系列，每個系列又分為不同的級別，具體包括：

1、軟件項目管理：

4級——項目經(jīng)理，5級——高級項目經(jīng)理，6級——資深項目經(jīng)理

2、軟件架構(gòu)設(shè)計：

5級——軟件架構(gòu)師，6級——資深軟件架構(gòu)師

3、軟件需求/系統(tǒng)分析

3級——需求分析師，4級——高級需求分析師，5級——系統(tǒng)分析師，6級——資深系統(tǒng)分析師

4、軟件開發(fā)

1級——助理軟件開發(fā)工程師，2級——初級軟件開發(fā)工程師，3級——軟件開發(fā)工程師，4級——高級軟件開發(fā)工程師，5級——資深軟件開發(fā)工程師

5、軟件測試

1級——助理軟件測試工程師，2級——初級軟件測試工程師，3級——軟件測試工程師，4級——高級軟件測試工程師，5級——資深軟件測試工程師

6、軟件交互設(shè)計

4級——交互設(shè)計工程師，5級——高級交互設(shè)計工程師軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)的目標(biāo)針對的就是各個職位系列中的4級及以上軟件人才，培養(yǎng)規(guī)格是以軟件企業(yè)對高層次應(yīng)用型軟件人才的實際需求為導(dǎo)向，以軟件企業(yè)高級崗位職業(yè)能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有寬厚扎實的計算機(jī)和軟件理論基礎(chǔ)與知識水平，具有一定軟件工程實踐經(jīng)驗，具有良好職業(yè)道德，健康的身體和心理素質(zhì)，善于團(tuán)結(jié)合作和組織協(xié)調(diào)，具備很強(qiáng)專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力，能將軟件理論方法和技術(shù)應(yīng)用到軟件企業(yè)生產(chǎn)實踐，解決實際問題，并能在生產(chǎn)實踐中進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和再創(chuàng)造的應(yīng)用創(chuàng)新型高級軟件人才。

三、校企合作培養(yǎng)模式

學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)以學(xué)校為主，主要是理論教學(xué)和參與科學(xué)研究。專業(yè)學(xué)位應(yīng)采用校企合作人才培養(yǎng)模式，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實際，突出應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引入企業(yè)的實際問題，注重培養(yǎng)學(xué)生研究實際問題的意識和解決實際問題的能力，借助企業(yè)的環(huán)境條件和資源，把課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、崗位實習(xí)緊密結(jié)合。

在信息產(chǎn)業(yè)、軟件行業(yè)快速發(fā)展的時代背景下，南京、江蘇、長三角區(qū)域的信息產(chǎn)業(yè)和軟件行業(yè)的蓬勃發(fā)展為我校軟件工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)提供了廣闊的空間。一方面我們要針對軟件行業(yè)、軟件企業(yè)對高層次軟件人才的需要而培養(yǎng)人才，另一方面，我們要依托軟件行業(yè)、軟件企業(yè)的資源和力量來培養(yǎng)人才，借助企業(yè)的環(huán)境條件和資源，把課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、崗位實習(xí)緊密結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相融合的辦學(xué)道路，探索軟件工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的新途徑，形成提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新機(jī)制，提升專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力，提高軟件碩士研究生培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)人才需求的匹配度。

具體而言，軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)可以從以下幾個方面來開展校企合作

（一）校企聯(lián)合成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

通過成立校企聯(lián)合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，可以把企業(yè)的人才需求規(guī)格，技術(shù)應(yīng)用前沿和熱點等引入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的更新。

（二）企業(yè)科研項目驅(qū)動學(xué)校人才培養(yǎng)

企業(yè)為贏得市場往往需要不斷技術(shù)攻關(guān)和研發(fā)投入，而學(xué)校的專業(yè)學(xué)位研究生已經(jīng)具備一定的技術(shù)攻關(guān)和科研能力，可以將企業(yè)的研發(fā)項目引入學(xué)校，驅(qū)動學(xué)校的人才培養(yǎng)，同時也可為企業(yè)降低成本，這對中小企業(yè)尤其具有現(xiàn)實意義。

（三）學(xué)校人才定向服務(wù)和支持企業(yè)發(fā)展

學(xué)校按照企業(yè)所需定向培養(yǎng)高層次人才，人才畢業(yè)后即可投身該企業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）企業(yè)資源服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)

作為實踐性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)需要較好的實驗環(huán)境、條件、技術(shù)和設(shè)備支撐，并最好能有實際生產(chǎn)環(huán)境來進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，為此，可以將企業(yè)資源引入，服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，降低學(xué)校的實驗條件投入，避免浪費，提高整個社會的資源使用效率。作為回報，學(xué)校可以為企業(yè)提供人才、科研、技術(shù)等服務(wù)，實現(xiàn)合作共贏。

四、人才評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)術(shù)學(xué)位人才評價標(biāo)準(zhǔn)的核心是學(xué)位獲得者是否具備了扎實的基礎(chǔ)理論知識，掌握了科學(xué)研究的方法，能夠開展科學(xué)探索、研究和創(chuàng)新，可以滿足科學(xué)研究工作的學(xué)科知識和科研能力需要。而專業(yè)學(xué)位人才評價標(biāo)準(zhǔn)的核心是學(xué)位獲得者是否具備了特定社會職業(yè)所要求的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具備了從業(yè)的基本條件，有良好的職業(yè)道德，能夠運用專業(yè)理論、知識、方法和技術(shù)解決實際問題，滿足特定領(lǐng)域高層次職業(yè)崗位的能力和素質(zhì)需要。

具體而言，軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)在以下方面應(yīng)有所不同：

（一）畢業(yè)論文

學(xué)術(shù)學(xué)位論文的質(zhì)量評價主要以科研能力考核為主，學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)理論價值和在未知領(lǐng)域的原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)和探究。而專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)側(cè)重于理論聯(lián)系實際，解決實際問題，可以結(jié)合生產(chǎn)生活具體問題或者實際需求選題，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的設(shè)計和應(yīng)用，突出實踐過程、應(yīng)用價值和實際意義。軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文，可以結(jié)合企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、項目研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新等，采用系統(tǒng)設(shè)計、方案設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、項目開發(fā)、調(diào)研報告等多種形式來體現(xiàn)，主要考核畢業(yè)論文工作的技術(shù)含量、創(chuàng)新性和實際應(yīng)用價值。

（二）成果

攻讀學(xué)術(shù)碩士學(xué)位學(xué)生的成果主要體現(xiàn)在參與縱向課題申報和研究、發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文等，而攻讀專業(yè)碩士學(xué)位學(xué)生的成果主要體現(xiàn)在參與橫向課題申報和研究、解決企事業(yè)單位實際問題、技術(shù)創(chuàng)新、科技成果應(yīng)用和轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)等。對軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位學(xué)生的成果考核，還可以將獲得專利和軟件著作權(quán)、設(shè)計開發(fā)的軟件產(chǎn)品或軟件系統(tǒng)、等納入考察范圍。

（三）職業(yè)資格

專業(yè)碩士學(xué)位是高層次的職業(yè)教育，是針對特定領(lǐng)域高層次職業(yè)崗位培養(yǎng)人才，職業(yè)性是專業(yè)碩士學(xué)位的特征之一。軟件工程專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)可以將是否獲得軟件類相關(guān)職業(yè)資格證書作為人才評價的參考指標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生積極對接職業(yè)需求，獲得職業(yè)資格，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

第3篇

內(nèi)容摘要：軟件產(chǎn)業(yè)是綠色產(chǎn)業(yè)，它基本上不消耗自然資源，主要依賴人們所掌握的知識。誰擁有軟件產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵知識，誰就可以獲得軟件產(chǎn)業(yè)競爭力。軟件產(chǎn)業(yè)集群知識可以通過知識轉(zhuǎn)移方式獲得。本文主要探討了通過軟件產(chǎn)業(yè)集群之間、集群內(nèi)部、集群與政府之間和人員流動轉(zhuǎn)移途徑中知識轉(zhuǎn)移的機(jī)理問題。

關(guān)鍵詞：軟件產(chǎn)業(yè)集群 知識轉(zhuǎn)移 隱性知識

軟件產(chǎn)業(yè)是各國政府重點資助發(fā)展的具有良好前景的綠色產(chǎn)業(yè)。構(gòu)成各國軟件產(chǎn)業(yè)主體的基本上是中小軟件企業(yè)。這些企業(yè)普遍存在地理位置上的分散、規(guī)模小、技術(shù)實力弱、分工不明確、競爭力弱的特點。產(chǎn)業(yè)集群不僅使中小軟件企業(yè)參與分工和協(xié)作，積累技術(shù)實力，借鑒大企業(yè)的管理方法，通曉國際市場軟件規(guī)則，而且使集群內(nèi)企業(yè)知識相互轉(zhuǎn)移，縮小企業(yè)之間技術(shù)差距，從而提高中小軟件企業(yè)競爭力。邁克·E·波特（1998）認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集群是某一特定領(lǐng)域內(nèi)相互聯(lián)系的、在地理位置上集中的一群企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的集合。軟件產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)生客觀上給予合作之間的中小軟件企業(yè)提供知識轉(zhuǎn)移條件。

軟件產(chǎn)業(yè)集群中知識轉(zhuǎn)移的相關(guān)概念

（一）知識

21世紀(jì)已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)年代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展凸顯出知識要素的重要性。知識是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一發(fā)動機(jī)。日本學(xué)者 Nonaka（1991）給出知識分為顯性知識和隱性知識定義。他認(rèn)為， 顯性知識是指那些能夠以正式的語言，通過書面記錄、數(shù)據(jù)描述、技術(shù)文件、手冊與報告等方式明確表達(dá)和交流的知識；隱性知識是高度個人化、難以規(guī)范化和明晰化的知識，其表現(xiàn)為手藝、個體思維方式、信仰和理念等。 Nonaka（1994）認(rèn)為，知識是個人的“信念”以及“可確證性”，并強(qiáng)調(diào)了知識是驗證個人信念的人際動態(tài)過程，也部分地表達(dá)了個人對真理的渴望。Mic-kaelPolanyi（1966）首先提出顯性知識和隱性知識概念，認(rèn)為隱性知識來源于個體對外部世界的判斷與感知，并指出“我們知道的要比我們能說出來的多”。換句話說，有很多我們知道知識，但我們表達(dá)不出來。為什么表達(dá)不出來？因為是隱性知識。

（二）知識轉(zhuǎn)移

美國技術(shù)和創(chuàng)新管理學(xué)家Teeece（1977）首次提出知識轉(zhuǎn)移概念，認(rèn)為跨國公司知識的轉(zhuǎn)移有助于企業(yè)積累大量有價值的跨國界的知識，以提升企業(yè)的競爭力，促進(jìn)技術(shù)知識的區(qū)域擴(kuò)散和縮小區(qū)域間的技術(shù)差距。從此，世界各地學(xué)者開始關(guān)注與研究知識轉(zhuǎn)移理論與應(yīng)用問題，知識轉(zhuǎn)移成為了研究熱點問題。Freeman（1991）認(rèn)為，集群內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移效應(yīng)促進(jìn)了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，該效應(yīng)的存在是促進(jìn)集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的根本動力，是集群創(chuàng)新產(chǎn)出和生產(chǎn)率提高的源泉。Hehndriksy（1999）認(rèn)為知識轉(zhuǎn)移是知識提供者和知識接受者之間的一種溝通過程，知識提供者將自己擁有的知識外化以便知識接受者吸收，知識接受者將接受的知識內(nèi)化成為自己的知識。

綜合上述觀點，結(jié)合自然界分子密度擴(kuò)散原理，本文給知識轉(zhuǎn)移下一個定義，即知識轉(zhuǎn)移是指從知識密度高的地域向密度低的地域擴(kuò)散的過程。對某項技術(shù)性知識而言，擴(kuò)散導(dǎo)致知識密度相等，雙方達(dá)到知識密度平衡，從而結(jié)束知識的轉(zhuǎn)移。

（三）軟件產(chǎn)業(yè)集群中的知識轉(zhuǎn)移

集群使得企業(yè)在某一個區(qū)域內(nèi)分工與合作，為了一個共同的目標(biāo)而努力，從而促進(jìn)專業(yè)知識的轉(zhuǎn)移，特別是屬于隱性知識交流與溝通，如設(shè)計思想、技術(shù)與管理經(jīng)驗、新工藝、新方法，這樣推動了學(xué)科交叉與綜合以及產(chǎn)業(yè)的融合，不斷開發(fā)出新產(chǎn)品，提升產(chǎn)業(yè)的競爭力。軟件產(chǎn)業(yè)集群是眾多產(chǎn)業(yè)集群之一，它既有一般產(chǎn)業(yè)集群中知識轉(zhuǎn)移的共性問題，也有其個性問題。查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，只查找到企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移等方面的論文，而還未發(fā)現(xiàn)專門針對某一個產(chǎn)業(yè)，如軟件產(chǎn)業(yè)，研究知識轉(zhuǎn)移的文章。

本文給出軟件產(chǎn)業(yè)集群中的知識轉(zhuǎn)移定義。即知識在指軟件產(chǎn)業(yè)集群之間、集群內(nèi)部以及集群與人之間從知識高密度向低密度擴(kuò)散的過程。

軟件產(chǎn)業(yè)集群知識轉(zhuǎn)移方式

（一）集群之間的轉(zhuǎn)移

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入，一個產(chǎn)品乃至一個產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)完全分散在世界各地進(jìn)行生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)全球化使得軟件產(chǎn)業(yè)鏈的形成與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家由于勞動力成本過高等原因，將不具備比較競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)鏈低端的非核心項目轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家去生產(chǎn)。產(chǎn)業(yè)鏈在本質(zhì)上是以知識分工協(xié)作為基礎(chǔ)的功能網(wǎng)鏈，通過知識的分工和知識的轉(zhuǎn)移遞增報酬，為顧客創(chuàng)造價值，產(chǎn)品的生產(chǎn)聯(lián)系和由此產(chǎn)生的物質(zhì)流動只是產(chǎn)業(yè)鏈的外在表現(xiàn)形式（劉登佐、陳博，2008）。

第4篇

一、 主辦單位

中國力學(xué)學(xué)會計算力學(xué)專業(yè)委員會 《計算機(jī)輔助工程》雜志社

二、 承辦單位

上海海事大學(xué)

三、 時間與地點

1 會議時間:2011年4月23─24日,2011年4月22日報到

2 會議地點:上海海事大學(xué)(上海市臨港新城海港大道1550號)

四、 會議組織機(jī)構(gòu)

1 大會主席:張洪武 馬憲國

2 學(xué)術(shù)委員會

主 任:鐘萬勰 崔俊芝 程耿東 申長雨

秘 書:樓 進(jìn)

3 組織委員會

主 任:楊勇生

副主任:章 青 袁林新 樓 進(jìn)

秘 書:于 杰

五、 征文范圍

1 CAE基礎(chǔ)理論

(1)計算力學(xué)基礎(chǔ)理論、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、仿生力學(xué)、動力學(xué)與控制和爆破力學(xué)等;

(2)CAE仿真、優(yōu)化技術(shù);

(3)非線性有限元理論及應(yīng)用;

(4)前后處理技術(shù);

(5)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析、疲勞壽命分析、振動及噪聲仿真分析和碰撞仿真等;

(6)先進(jìn)材料/結(jié)構(gòu)優(yōu)化技術(shù);

(7)可靠性分析與CAE工程穩(wěn)健設(shè)計;

(8)CAE驗證與確認(rèn).2 CAE應(yīng)用

(1)工程數(shù)值分析在航空、航天、兵器、船舶、海洋、汽車、鐵道機(jī)車、裝備制造、電子、材料和土木等工程中的應(yīng)用;

(2)新材料、新工藝和復(fù)合材料的CAE;

(3)各類工程中的施工力學(xué)、工藝力學(xué)問題的CAE;

(4)CAE技術(shù)在國家重大工程與裝備中的應(yīng)用.

3 CAE軟件開發(fā)

(1)自主CAE軟件研發(fā);

(2)智能化CAD/CAE集成;

(3)虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺(VPD);

(4)分布式仿真平臺技術(shù)與協(xié)同仿真;

(5)產(chǎn)品研發(fā)仿真流程和工程數(shù)據(jù)庫.

六、 征文要求

1 圍繞主題內(nèi)容充實、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字通順,字?jǐn)?shù)在5千字以內(nèi),未在正式刊物上發(fā)表.

2 文稿錄入請使用Word 2003系統(tǒng),版面為A4紙規(guī)格,雙欄排版,上頁邊距為2.2 cm,下、左、右頁邊距均取2 cm.

3 標(biāo)題(二號黑體)居中;作者姓名(四號楷體)位于標(biāo)題下方居中;作者單位(單位+二級部門)、地區(qū)(省+市)、郵編(小五號楷體)位于作者姓名下方;摘要、關(guān)鍵詞(五號楷體)位于作者單位下方(空一行);正文用五號宋體,一、二、三級標(biāo)題序號分別用阿拉伯?dāng)?shù)字(如“1”、“1.1”、“1.1.1” );圖、表盡量排列緊湊,線條清晰;正文后列出參考文獻(xiàn)(六號楷體)簡介.

4 論文最后附第一作者和第二作者的詳細(xì)信息,包括性別、民族、籍貫(省+縣)、職稱、學(xué)歷、職務(wù)、研究方向以及E,mail,手機(jī),辦公室電話,郵編和詳細(xì)通信地址等聯(lián)系方式.

5 論文請不要;涉及軍工等敏感方向的論文,請作者提供有效的保密審查證明原件.

6 論文請務(wù)必在2011年1月15日前發(fā)送到或,并在郵件主題注明“投稿:計算機(jī)輔助工程及其理論研討會2011”.

七、 論文評審

會議學(xué)術(shù)委員會將對論文進(jìn)行嚴(yán)格評審,根據(jù)評審結(jié)果向作者發(fā)出錄用通知.評選出的優(yōu)秀論文作者將獲證書和獎品.優(yōu)秀論文將安排在《計算機(jī)輔助工程》上發(fā)表.

八、 聯(lián)系方式

如需了解詳細(xì)信息,請致電或發(fā)郵件咨詢.

電 話:021,38284908 傳 真:021,38284916

E,mail:

地 址:上海臨港新城海港大道1550號A30# 郵 編:201306

聯(lián)系人:于 杰 陳鋒杰

網(wǎng) 址:

中國力學(xué)學(xué)會計算力學(xué)專業(yè)委員會

第5篇

1構(gòu)建軟件工程碩士課程體系框架

哈工大軟件學(xué)院軟件工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，具備獨立承擔(dān)軟件工程技術(shù)工作的能力、組織和管理專門技術(shù)工作的能力，同時具有較豐富的、與國際接軌的學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)歷，工程實踐經(jīng)驗，企業(yè)經(jīng)歷和良好的職業(yè)素質(zhì)；使其樹立科學(xué)的世界觀與方法論，品行優(yōu)良，身心健康，成為具有國際競爭力的軟件產(chǎn)業(yè)高級人才，為進(jìn)一步成為軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物（高層技術(shù)人才與管理人才等）奠定堅實的基礎(chǔ)。面向企業(yè)，綜合考慮軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計能力、項目管理能力、企業(yè)管理能力、組織與溝通能力、團(tuán)隊合作能力等方面的需求，根據(jù)學(xué)科專業(yè)方向的設(shè)置，按照“模塊化知識體系與能力體系相結(jié)合，體現(xiàn)國際化與工業(yè)化特色”的原則，我們制訂了軟件工程碩士課程體系框架結(jié)構(gòu)，如表1所示。軟件工程碩士課程體系框架針對培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求，對能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)進(jìn)行模塊劃分，橫向構(gòu)造“6個能力層面”；縱向根據(jù)專業(yè)方向劃分為多個能力域，形成多個能力培養(yǎng)模塊。軟件工程碩士的專業(yè)方向應(yīng)緊跟行業(yè)需求，靈活設(shè)置。近幾年，哈工大軟件學(xué)院先后設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與信息安全、語言處理與信息檢索、數(shù)字化企業(yè)與電子商務(wù)、嵌入式系統(tǒng)與軟件、物聯(lián)網(wǎng)工程和移動互聯(lián)等專業(yè)方向。在專業(yè)要求方面，全日制學(xué)生必須修滿32學(xué)分；在職學(xué)生必須修滿35學(xué)分。軟件工程碩士研究生學(xué)制2~4年，在校學(xué)習(xí)1年，修滿規(guī)定的學(xué)分，包括參加企業(yè)實訓(xùn)3周；實習(xí)基地實習(xí)1年，結(jié)合企業(yè)項目，完成學(xué)位論文。企業(yè)實習(xí)期間實行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師和實習(xí)單位導(dǎo)師分別指導(dǎo)項目開發(fā)和學(xué)位論文撰寫工作。校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實訓(xùn)交叉進(jìn)行，校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程專業(yè)碩士。

2組建專兼職結(jié)合的國際化、工業(yè)化高水平師資隊伍

構(gòu)建3支師資隊伍，每支隊伍30人左右。建立以工業(yè)型師資為核心的專兼職師資隊伍，形成工業(yè)型專職教師、校內(nèi)及國內(nèi)外兼職教師相結(jié)合的師資隊伍結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)國際化、工業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。第一支是以工業(yè)型師資為主的專職教師隊伍。這些專職教師多數(shù)來自工業(yè)界、國外著名大學(xué)或國內(nèi)外IT企業(yè)等。其中除任課教師外，還設(shè)若干專職實驗教師崗位。實驗教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，包括實驗設(shè)計與指導(dǎo)、上機(jī)指導(dǎo)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時實驗教師還負(fù)責(zé)TA（實驗輔導(dǎo)教師）的培訓(xùn)及管理工作。第二支隊伍由計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和管理學(xué)院認(rèn)證并聘請的校內(nèi)兼職教師組成。他們主要負(fù)責(zé)軟件學(xué)院的基礎(chǔ)課、計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和管理系列課程的教學(xué)任務(wù)。第三支隊伍由來自國外高校或國內(nèi)外知名IT企業(yè)兼職教師構(gòu)成。他們來自行業(yè)前沿，掌握國內(nèi)外最先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗，了解企業(yè)最新的技術(shù)需求。他們在承擔(dān)軟件學(xué)院的軟件工程類、軟件工具平臺類的課程部分教學(xué)任務(wù)的同時，作為雙導(dǎo)師制的企業(yè)導(dǎo)師，在研究生的工業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文的指導(dǎo)中發(fā)揮重要的作用。以工業(yè)型專職教師為主、校內(nèi)兼職基礎(chǔ)型教師為輔、國內(nèi)外兼職教師相結(jié)合的師資隊伍結(jié)構(gòu)，可以滿足軟件工程碩士國際化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)需求。

3校企合作，加強(qiáng)企業(yè)實踐教學(xué)

建立完善的工業(yè)型軟件人才培養(yǎng)體系，包括工業(yè)型人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)大綱、質(zhì)量保證體系、工業(yè)化教學(xué)方式、技能實驗與大作業(yè)、綜合設(shè)計與企業(yè)實訓(xùn)、工業(yè)實習(xí)與學(xué)位論文、校企聯(lián)合實驗室與實習(xí)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)，將“工業(yè)化，個性化，精英式”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在校軟件工程碩士第1學(xué)年寒假要到企業(yè)參加為期3周的實訓(xùn)。實訓(xùn)由學(xué)院統(tǒng)一帶隊組織，實行半封閉式管理。期間接受企業(yè)培訓(xùn)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下分組完成指定的項目。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以了解企業(yè)的項目開發(fā)流程，學(xué)習(xí)運用所學(xué)理論解決實際問題的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和技術(shù)上的差距，對后續(xù)學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。第2學(xué)年，學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)并根據(jù)實習(xí)期間的實踐工作內(nèi)容撰寫學(xué)位論文。對碩士畢業(yè)論文的要求是：具有系統(tǒng)性和完整性，能表明作者具有一定的獨立工作能力；理論聯(lián)系實際，應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決實際工作中的關(guān)鍵問題；具有實用性且必須包含一定的工作量。取得的成果要有一定的先進(jìn)性，要能表現(xiàn)出學(xué)生具有綜合運用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力。從2002年至今，哈工大軟件學(xué)院建立了完善的工業(yè)實習(xí)管理制度，在國內(nèi)外建立工業(yè)實習(xí)基地70余個，實際接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)達(dá)200余家。工業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)有效保證了工業(yè)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為加強(qiáng)與企業(yè)界的溝通，了解企業(yè)需求，完善培養(yǎng)體系，提高學(xué)生工業(yè)實習(xí)質(zhì)量和加強(qiáng)工業(yè)實習(xí)管理，學(xué)院定期舉辦“工業(yè)化人才培養(yǎng)與企業(yè)合作高級研討會”，與企業(yè)界人士研究和探討工業(yè)化人才培養(yǎng)中的合作問題，企業(yè)參與意識很高，取得了較好的效果。

4與國外大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士

通過對軟件工程國際化人才特點及成長規(guī)律的研究，我們對軟件學(xué)院國際合作辦學(xué)模式開展了學(xué)科專業(yè)、教學(xué)體系、合作形態(tài)、組織方式、國際文化交流等層面的前瞻性研究，率先提出并建立了特色鮮明的多國聯(lián)合辦學(xué)、多學(xué)科交叉滲透、多國文化融合的，培養(yǎng)高層次、復(fù)合型軟件工程人才的國際化聯(lián)合教育模式。哈工大軟件學(xué)院與法國波爾多第一大學(xué)、法國克萊蒙-費朗第二大學(xué)、德國柏林工業(yè)大學(xué)、愛爾蘭都柏林工業(yè)大學(xué)、愛爾蘭國立都柏林大學(xué)、美國Embry-Riddle大學(xué)、意大利帕維亞大學(xué)、瑞典林雪平大學(xué)、日本會津大學(xué)等合作，采用哈工大軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位（MSE）+合作方碩士學(xué)位（X）的“MSE+X”模式，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。培養(yǎng)過程共分4個學(xué)期。第1學(xué)期，學(xué)生在各自學(xué)校學(xué)習(xí)；第2學(xué)期，外國學(xué)生來哈爾濱工業(yè)大學(xué)，與哈工大學(xué)生合班學(xué)習(xí)；第3學(xué)期，中外學(xué)生一起去合作方學(xué)校學(xué)習(xí)；第4學(xué)期，學(xué)生自選在國內(nèi)、外企業(yè)實習(xí)、撰寫學(xué)位論文、答辯畢業(yè)，哈工大與國外大學(xué)分別頒發(fā)碩士學(xué)位證書。跨國聯(lián)合培養(yǎng)班的全部課程采用英語教學(xué)，實行三導(dǎo)師制，由國內(nèi)、國外大學(xué)和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。為加強(qiáng)交流，每年舉辦一次“中歐軟件工業(yè)教育國際研討會”，來自海內(nèi)外的高校教師、企業(yè)界朋友在一起交流經(jīng)驗，共同探討國際環(huán)境下人才培養(yǎng)的相關(guān)問題。多國聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士實現(xiàn)了國際化與工業(yè)化辦學(xué)理念的教育模式與教學(xué)體系的設(shè)計與實踐，軟件工程國際化人才的跨國聯(lián)合培養(yǎng)模式及實踐，面向企業(yè)人才需求的教學(xué)與工業(yè)實習(xí)，國際化師資與專家隊伍建設(shè)，教育質(zhì)量保障體系建設(shè)與管理及跨文化的融合等目標(biāo)。

5完善質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)過程管理借鑒

歐美教學(xué)質(zhì)量保證的成功經(jīng)驗，哈工大軟件學(xué)院建立完善且適合自身特點的國際化、工業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。學(xué)院成立教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)委員會，在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把規(guī)定、培訓(xùn)、預(yù)防、跟蹤、反饋、控制等質(zhì)量保證活動滲透到教學(xué)執(zhí)行過程中的每個環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，有效保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為提高軟件工程碩士的指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)院成立了若干個指導(dǎo)教師組，每個指導(dǎo)教師組負(fù)責(zé)一個專業(yè)方向的碩士指導(dǎo)，設(shè)組長1人，負(fù)責(zé)本組指導(dǎo)教師的組織和督導(dǎo)。每名碩士研究生指導(dǎo)教師每年指導(dǎo)的碩士研究生不超過4人。學(xué)院組織專家組審核學(xué)位論文。只有通過了專家組的審核，學(xué)生方可申請學(xué)位論文答辯。另外，碩士研究生開題、中期檢查和結(jié)題驗收、論文等環(huán)節(jié)也有詳細(xì)的規(guī)章制度、嚴(yán)格的過程管理，這是提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。

6成果與特色

在軟件工程碩士研究生培養(yǎng)的實踐中，哈工大軟件學(xué)院在以下幾個方面取得了優(yōu)異的成績，形成了自己的特色，積累了豐富的經(jīng)驗。（1）面向軟件產(chǎn)業(yè)的人才需求，校企合作，形成較為完善的應(yīng)用型碩士研究生的工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，開展多種形式的校企合作，建立有自身特色、符合國際化標(biāo)準(zhǔn)、滿足軟件企業(yè)需求的工業(yè)化人才培養(yǎng)計劃。（2）創(chuàng)立軟件工程國際化人才培養(yǎng)模式和教育體系；實現(xiàn)“跨學(xué)科融合，雙邊對等招生，聯(lián)合培養(yǎng)，融合文化”的“MSE+X”軟件工程碩士跨國聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供國際化學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）建立與國際接軌的辦學(xué)機(jī)制和教育質(zhì)量保證體系，實施課程考核累加計分制等教學(xué)管理新制度。（4）培養(yǎng)了一大批具有國際競爭力、滿足企業(yè)需求的高級軟件人才。

7結(jié)語

第6篇

圍繞國家安全的需求，究竟應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展何種項目，只要看被“禁運”的是哪些項目或者看哪些項目將被列入外資“斬首并購”即可.目前，我國在CAE科技方面的研究依然有較強(qiáng)的理論和實踐優(yōu)勢，現(xiàn)有的眾多小型軟件在各自行業(yè)中依靠所擁有的自主核心技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用.發(fā)展自主CAE系統(tǒng)項目不能指望在短時間內(nèi)開發(fā)出能與成熟商業(yè)軟件相抗衡的市場平臺，但在資源整合和體制創(chuàng)新上所確立起的國家意志，將可以帶動多學(xué)科、多領(lǐng)域的科學(xué)研究和技術(shù)水平的凝聚，以及成果轉(zhuǎn)化和群體突破的聯(lián)動能力.

建設(shè)具有自主軟件系統(tǒng)的平臺是構(gòu)筑可持續(xù)發(fā)展自主軟件產(chǎn)業(yè)的起點，對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展具有很大的帶動作用：國內(nèi)具有自主核心技術(shù)的研究成果可以有“生根開花”的土壤；先進(jìn)技術(shù)成果和企業(yè)市場需求可以有成果轉(zhuǎn)化的平臺；人才流動更能有符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和服務(wù)國家內(nèi)需的導(dǎo)向；科技計劃的資金投入與產(chǎn)業(yè)建立起有機(jī)的聯(lián)系.

2007年6月22日，中國科學(xué)院提出《關(guān)于發(fā)展事關(guān)國家競爭力和國家安全戰(zhàn)略的CAE軟件產(chǎn)業(yè)的建議》，標(biāo)志著中國科技工作者近40年的不懈追求和創(chuàng)新機(jī)遇再度吹響進(jìn)軍號.“中行獨復(fù)，以從道也”.“中行”誠然可貴，但也不能總是亦步亦趨僅限于模仿，跟著人家走了好多年，都沒有換來技術(shù)和市場，何況“嗟來之食，吃下去肚子要痛的”;更重要的是“獨復(fù)”，不僅要創(chuàng)新飛躍，還要綜合集成，追求“1+1>2”的效應(yīng).當(dāng)前CAE市場出現(xiàn)大規(guī)模的整合和并購，洗牌過后也許會更加強(qiáng)化國外軟件廠商對我國CAE市場的壟斷.建設(shè)自主CAE軟件產(chǎn)業(yè)確實是個艱辛的成長過程，只有集中進(jìn)行資源整合和體制創(chuàng)新，同時結(jié)合作為某些國防科技、前沿科研領(lǐng)域?qū)嶒炇侄蔚墓ぞ吆蜐M足國內(nèi)龐大市場的需求，突破“禁運”才是“道”.

自主CAE軟件開發(fā)是知識經(jīng)濟(jì)最典型的行業(yè)，已成為推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更新的重要基礎(chǔ)和支撐.經(jīng)過多年努力，自主CAE軟件在許多戰(zhàn)略領(lǐng)域已經(jīng)形成較為雄厚的應(yīng)用能力和技術(shù)基礎(chǔ)，已經(jīng)具備加快整合軟件資源和共享知識成果的基本條件.結(jié)合關(guān)系國計民生和國家安全的需要，上兵伐謀，已經(jīng)到了重新構(gòu)造軟件產(chǎn)業(yè)的國家戰(zhàn)略技術(shù)創(chuàng)新體系的關(guān)鍵時刻.

作者簡介：

第7篇

關(guān)鍵詞：精英教育；官產(chǎn)學(xué)合作；實訓(xùn)基地；軟件工程

軟件產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需要，實現(xiàn)我國軟件人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，2001年12月，國家批準(zhǔn)建立了35所國家示范性軟件學(xué)院。示范性軟件學(xué)院人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)一大批精英型軟件工程人才，即具有很強(qiáng)的國際競爭力、有可持續(xù)發(fā)展能力的高層次工程型軟件人才。大連理工大學(xué)軟件學(xué)院加強(qiáng)對學(xué)生國際化視野和實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了四位一體的實訓(xùn)模式，在精英型軟件工程人才培養(yǎng)上進(jìn)行了一些有益的探索。

1 培養(yǎng)精英型軟件工程人才是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

2008年1月，教育部張堯?qū)W司長在北京大學(xué)軟微學(xué)院調(diào)研時提出：“示范性軟件學(xué)院的定位是精英式工程教育，是培養(yǎng)精英型軟件工程人才。我們培養(yǎng)的這些人才經(jīng)過5年左右的發(fā)展，要在某一領(lǐng)域起到領(lǐng)導(dǎo)作用，要能較好地與國際交流，要能預(yù)測軟件工程事業(yè)的未來發(fā)展趨勢。”這就明確了精英型軟件工程人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而這種類型的人才也恰恰是企業(yè)急需的中高端軟件人才。目前，軟件企業(yè)需要三類人才：第一類是既懂技術(shù)又懂管理的國際化軟件高級人才；第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計人員中級人才；第三類是熟練的程序員和操作員，人才需求模型呈“金字塔”型。據(jù)IDC公司2008年數(shù)據(jù)分析，中國軟件及服務(wù)市場未來5年復(fù)合增長率都將超過15%，至2012年總體產(chǎn)值將至少翻一番，人才需求在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加近2倍。按照三類人才需求數(shù)量的比例為1:2:7計算，中高端人才數(shù)量應(yīng)該占30%，但目前僅為10%，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

印度的軟件產(chǎn)業(yè)在近十年內(nèi)得到了飛速發(fā)展，目前從業(yè)人員達(dá)到了41萬人，擁有近3000家的軟件企業(yè)，預(yù)計2008年印度信息服務(wù)業(yè)的總產(chǎn)值將達(dá)到780億美元。充足的人力資本對印度軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，為支持高等院校培養(yǎng)中高級軟件人才，印度政府增加了在世界上享有盛譽的印度理工學(xué)院的財政投入，并計劃將全國43所地區(qū)性工程學(xué)院提升到印度理工學(xué)院的水平。印度軟件教育的突出特色是與產(chǎn)業(yè)互動，重視應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)校課程的設(shè)置圍繞軟件企業(yè)的需求，講授的是最新的技術(shù)發(fā)展動向。加上英語教育的優(yōu)勢，使得印度的軟件畢業(yè)生一出學(xué)校就已經(jīng)具備了較全面的實際工作能力，這也是硅谷特別偏愛印度工程師的原因之一。由此可見，我國的軟件產(chǎn)業(yè)要想趕超印度，就必須加大對精英型軟件工程人才培養(yǎng)的力度。

2 四位一體的實訓(xùn)模式框架

2.1 四位一體實訓(xùn)模式的角色分工

“四位一體”即“官、產(chǎn)、學(xué)、生”四位一體。四位角色不同，但目標(biāo)相同，共同推動實訓(xùn)模式的建立和發(fā)展。

“官”即政府，政府起行政推動作用。國發(fā)辦《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要》，國家商務(wù)部“千百十工程”、教育部《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)示范性軟件學(xué)院建設(shè)工作的通知》等政策都為建立實訓(xùn)基地起到了政策支撐作用。遼寧省、大連市高度重視軟件人才培養(yǎng)工作，大連理工大學(xué)軟件學(xué)院實訓(xùn)基地也獲批遼寧省軟件與服務(wù)外包人才實訓(xùn)基地和大連市軟件人才(大連理工大學(xué))實訓(xùn)基地。

“產(chǎn)”即企業(yè)，企業(yè)是實訓(xùn)模式的關(guān)鍵角色。大連理工大學(xué)軟件學(xué)院實訓(xùn)基地引進(jìn)IBM、微軟、RENESAS國際知名企業(yè)，堅持“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的原則，將國際大企業(yè)的管理經(jīng)驗、項目經(jīng)理和實訓(xùn)項目引進(jìn)學(xué)校。企業(yè)提供項目經(jīng)理、企業(yè)的管理模式和實訓(xùn)項目，讓學(xué)生不出校門就能完全感受到企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、項目管理、時間管理等，企業(yè)隨時提出對人才的需求，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技巧和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

“學(xué)”即學(xué)校，學(xué)校是實訓(xùn)模式的主體。學(xué)校將企業(yè)引入到校園，提供專門的場地，建立虛擬公司，投入設(shè)備和管理力量，建立模擬企業(yè)化的管理模式。實訓(xùn)基地?fù)碛型耆髽I(yè)化的管理系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、安全系統(tǒng)，與企業(yè)一起選拔可塑性強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生到實訓(xùn)基地完成3到9個月的實訓(xùn)，結(jié)合實訓(xùn)項目完成團(tuán)隊式畢業(yè)論文。

“生”即學(xué)生，學(xué)生是實訓(xùn)模式的主要受益者。實訓(xùn)模式要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、良好的外語基礎(chǔ)，要通過企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合組織的初試方可進(jìn)入實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。實訓(xùn)過程中學(xué)生分組分工，協(xié)同合作，扮演不同的角色，全面提升就業(yè)競爭力。

四位一體相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校聘請企業(yè)老總、政府官員、教授、高年級學(xué)生代表成立教育教學(xué)咨詢組，共同指導(dǎo)課程設(shè)置、專業(yè)方向、實訓(xùn)模式等。

2.2 實訓(xùn)模式的主要內(nèi)容

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)精英化

大連理工大學(xué)軟件學(xué)院通過實訓(xùn)模式，使學(xué)生在校期間即掌握外語技能、企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、項目規(guī)范和流程等實踐技能。通過真實的環(huán)境，讓學(xué)生體驗跨國大公司的企業(yè)文化和管理流程，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野；通過仿真的商業(yè)案例，讓學(xué)生完全掌握軟件項目的生命周期，培養(yǎng)學(xué)生對項目的掌控能力；通過學(xué)生在實訓(xùn)中扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語言表達(dá)能力。實訓(xùn)模式最終要考核學(xué)生的實際動手能力、職業(yè)素質(zhì)能力、應(yīng)用開發(fā)的流程和方法論，培養(yǎng)出符合社會需要的國際化、應(yīng)用型高端軟件人才。這些人才進(jìn)入公司工作5年以后，能夠成為項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師等行業(yè)精英。

(2) 實訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化

實訓(xùn)學(xué)生經(jīng)過前期的專業(yè)基礎(chǔ)課和語言強(qiáng)化學(xué)習(xí)后，經(jīng)過企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合選拔，進(jìn)入實訓(xùn)基地。如圖1所示，項目開工之前先對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)訓(xùn)練，項目經(jīng)理針對學(xué)生的不同特點，將學(xué)生分成各個項目組，每組成員5-10人不等。啟動實訓(xùn)項目后，各組學(xué)生按照分工不同，均須完成業(yè)務(wù)理解、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試直至項目驗收等完整一套軟件項目開發(fā)流程。在此期間穿插對學(xué)生溝通技巧、時間管理、演示技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)行企業(yè)文化、團(tuán)隊合作等模擬職場氛圍的熏陶。仿真商業(yè)項目案例均為可替代模塊，根據(jù)社會和產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整案例內(nèi)容，保證實訓(xùn)結(jié)果的實用化。

(3) 管理模式企業(yè)化

實訓(xùn)過程對學(xué)生采用模擬企業(yè)化管理，如圖2所示。實訓(xùn)項目的總經(jīng)理由企業(yè)指派高級項目經(jīng)理擔(dān)任，項目經(jīng)理由企業(yè)指派工作經(jīng)驗豐富的員工和學(xué)校指派具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師擔(dān)任。人事、財物、IT支持、安全、后勤、工會等部門人員分別由參訓(xùn)學(xué)生擔(dān)任，按照公司的規(guī)章制度和管理模式進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)。學(xué)生角色與公司員工角色一致，參訓(xùn)學(xué)生佩戴胸卡，刷卡考勤管理，每天填寫工作日志，每周進(jìn)行項目進(jìn)度交流，足不出校門就能感受國際大公司的工作方式。

(4) 實訓(xùn)過程規(guī)范化

實訓(xùn)的整個過程采用規(guī)范化管理，制定完善的《實訓(xùn)基地學(xué)員規(guī)章制度》、《學(xué)員考核辦法》。實訓(xùn)中的所有文檔均參照IBM、Microsoft等公司的標(biāo)準(zhǔn)模版執(zhí)行，參訓(xùn)學(xué)生能真實接觸到宏觀設(shè)計規(guī)范、界面設(shè)計規(guī)范、微觀設(shè)計規(guī)范、類圖設(shè)計規(guī)范、編碼規(guī)范、測試用例書寫規(guī)范等。在完全掌握技術(shù)方面的規(guī)范以外，還要掌握演示技巧、面試技巧、溝通技巧、著裝要求等軟技能。

(5) 實訓(xùn)師資隊伍專家化

實訓(xùn)模式不僅培養(yǎng)了一批高端工程型軟件人才，也建立了一批專家化的師資隊伍。我校實訓(xùn)師資隊伍結(jié)構(gòu)為校企聯(lián)動、專兼結(jié)合，既有來自企業(yè)的項目經(jīng)理長期駐扎在學(xué)校，也有來自學(xué)校的具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師。教師指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的同時，能充分了解企業(yè)的業(yè)務(wù)走向，結(jié)合實訓(xùn)開展很多研發(fā)工作和教學(xué)改革的探索；企業(yè)在參與實訓(xùn)的同時也能了解人才的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀。

3 實訓(xùn)模式一舉多贏的效果

四位一體的實訓(xùn)模式試辦2年多的實踐取得了一舉多得的效果。

首先，從教與學(xué)的角度看，強(qiáng)化實踐能力和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的實訓(xùn)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，構(gòu)建了一個科學(xué)的精英化、工程型人才培養(yǎng)模式，是研究型大學(xué)在培養(yǎng)工程型人才上的一個有益嘗試，推動了學(xué)院的教學(xué)改革。在實訓(xùn)課程建設(shè)上充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性、實用性的特點，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

其次，從就業(yè)角度看，采用實訓(xùn)模式培養(yǎng)出來的高端實用型軟件人才深受企業(yè)歡迎。據(jù)統(tǒng)計，我院通過實訓(xùn)模式培養(yǎng)出來的軟件人才就業(yè)率為100%，近65%的學(xué)生留在了大連企業(yè)，近30%的學(xué)生去了世界500強(qiáng)企業(yè)，有些企業(yè)因為學(xué)生參加了實訓(xùn)而取消了入職試用期，即畢業(yè)就拿全額工資。97.5%的學(xué)生都認(rèn)為，在實訓(xùn)工程中，自身素養(yǎng)和技能都得到提高。實訓(xùn)模式較好地解決了學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)的“選材難”問題。

再次，從政府角度看，實訓(xùn)模式為中高端軟件人才的培養(yǎng)搭建了一個平臺，推動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大連市為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，將軟件與服務(wù)外包業(yè)作為城市發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，中高端人才短缺成了制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，政府不惜斥重資去引進(jìn)人才，但效果不明顯。實訓(xùn)模式及其輻射作用培養(yǎng)了一批實用的軟件人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。

實踐證明，四位一體的精英型軟件工程人才培養(yǎng)模式是研究型大學(xué)培養(yǎng)工程型人才教學(xué)改革的有益探索，對發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)有積極的推動作用，是受政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生歡迎的一種人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳愛華. 適應(yīng)時展 推進(jìn)高等理工科教育改革[C]. 全國高校軟件工程專業(yè)教育年會論文集(2007)[M]. 北京:高等教育出版社，2008.

第8篇

關(guān)鍵詞：大連軟件業(yè) 人力資源水平 管理策略

據(jù)IDC全球外包交付指數(shù)報告顯示，大連名列中國第一位、世界第五位。本文以大連軟件業(yè)人力資源水平為研究對象，從數(shù)量、成本、結(jié)構(gòu)三個維度來研究大連軟件業(yè)的人力資源水平，發(fā)現(xiàn)存在供給總量不足、成本低廉、人力資源結(jié)構(gòu)不合理問題，提出引進(jìn)人才、采用人才激勵機(jī)制、構(gòu)建多層次軟件人才培訓(xùn)體系對策建議，以促進(jìn)大連軟件業(yè)人力資源的健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、大連軟件業(yè)人力資源的發(fā)展概況

通過對大連統(tǒng)計年鑒的分析得出下面的結(jié)論。

1.不同性質(zhì)的大連軟件企業(yè)的人力資源的數(shù)量、成本發(fā)展情況。論文根據(jù)傳統(tǒng)的企業(yè)性質(zhì)劃分方法，將大連軟件業(yè)企業(yè)分為國有企業(yè)、城鎮(zhèn)集體企業(yè)和其他企業(yè)三種。第一，不同性質(zhì)的大連軟件企業(yè)的人力資源數(shù)量狀況。從2004年到2010年大連國有軟件企業(yè)和城鎮(zhèn)集體軟件企業(yè)的從業(yè)人數(shù)都極少，從未超過150人的規(guī)模，甚至還常常為O，而非國有、非集體企業(yè)的人力資源規(guī)模較大，幾乎占據(jù)了整個大連軟件業(yè)。第二，不同性質(zhì)的大連軟件企業(yè)人力資源成本狀況。從三種性質(zhì)的大連軟件企業(yè)支付給從業(yè)人員和外籍人員的平均工資對比中可以發(fā)現(xiàn)，大連的國有軟件企業(yè)和集團(tuán)企業(yè)支付給從業(yè)人員的工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大連其他軟件企業(yè)支付給從業(yè)人員的工資，而大連其他軟件企業(yè)支付給從業(yè)人員的工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外籍人員的工資。

2.大連軟件業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)展情況。2004至2008年期間，雖然大連軟件業(yè)整體人力資源規(guī)模呈持續(xù)擴(kuò)大的趨勢，但人員構(gòu)成比例并不健康。2004年至2006年是大連軟件業(yè)萌芽發(fā)展的階段，這一階段的專業(yè)技術(shù)人員占整體比例中的絕大部分；2006年以后，專業(yè)技術(shù)人員的絕對數(shù)量和相對數(shù)量都開始降低，這意味著大連軟件業(yè)的核心競爭力正在降低，行業(yè)水平開始被非專業(yè)技術(shù)人員稀釋。

二、大連軟件業(yè)人力資源發(fā)展中存在的問題

1.大連軟件業(yè)人力資源供給總量不能滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。根據(jù)前文對國有軟件企業(yè)和集體軟件企業(yè)人力資源規(guī)模和競爭力的分析發(fā)現(xiàn)，雖然國有軟件企業(yè)和集體軟件企業(yè)的人力資源發(fā)展規(guī)模Z極小，但大連整體軟件業(yè)的人力資源發(fā)展規(guī)模還是持續(xù)上升的。軟件行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才特別是項目管理人員的需求量不斷加大。軟件行業(yè)人力資源總量的不足，制約著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.大連軟件業(yè)人力資源成本低廉，優(yōu)秀人才嚴(yán)重不足。如果大連軟件業(yè)外籍人員收入代表了國際軟件業(yè)人力資源成本，國際軟件業(yè)人力資源成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大連軟件業(yè)人力資源成本。目前，很多人都將人力資源成本低廉作為大連發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的一大優(yōu)勢，但殊不知，人力成本低阻礙了對優(yōu)秀人才的吸收。企業(yè)若提供不了有競爭性的薪酬待遇，提供不了良好的發(fā)展平臺，是不會吸引到優(yōu)秀人才加盟的，這樣企業(yè)的發(fā)展就更談不上了。

3.大連軟件業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)不科學(xué)。自2004年到2008年的幾年時間內(nèi)，大連軟件業(yè)人力資源總量不斷增大。在大連軟件業(yè)開始出現(xiàn)并初步發(fā)展的2004年至2006年期間，軟件專業(yè)技術(shù)人員占軟件行業(yè)從業(yè)人員的絕大部分。自2006年以來，軟件專業(yè)技術(shù)人員在軟件行業(yè)從業(yè)人員中所占的比重逐步降低，這種現(xiàn)狀預(yù)示著大連軟件業(yè)的創(chuàng)新能力得不到保證，大連軟件業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力不斷降低。

三、大連軟件業(yè)人力資源管理對策建議

1.引進(jìn)人才，彌補(bǔ)軟件業(yè)人力資源數(shù)量上的缺口。人才是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。要想使軟件行業(yè)保持長足的發(fā)展，人才儲備是第一位的。在具體實施的過程中，可以依托大連城市發(fā)展的大環(huán)境，提出有特色、易接受的人才引進(jìn)政策。例如，可以設(shè)立引進(jìn)入才政府專項資金，為引進(jìn)人才提供資金保障；可以為引進(jìn)人才提供保障住房，滿足人才的基本住房需求；可以設(shè)立軟件行業(yè)科技創(chuàng)新獎，鼓勵人才創(chuàng)新，實現(xiàn)自我價值；可以制定人才隨遷家屬工作、上學(xué)等生活保障，為引進(jìn)的人才免去后顧之憂，更好地投入到軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中去。

第9篇

[關(guān)鍵詞]軟件人才；工程實踐：實踐教學(xué)體系；實踐平臺；質(zhì)量保障

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）08-0118-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.024

引言

軟件產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)今我國軟件產(chǎn)業(yè)競爭力和自主創(chuàng)新能力總體水平不高，要實現(xiàn)我國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，急需培養(yǎng)大批適應(yīng)和推動我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次、國際化、實用性的軟件工程人才。但目前高校培養(yǎng)的軟件人才在知識結(jié)構(gòu)、工程實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)以及國際化水平上都不能很好滿足軟件產(chǎn)業(yè)的實際需求。軟件企業(yè)迫切需要學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，工程實踐能力強(qiáng)，能迅速適應(yīng)業(yè)界環(huán)境、高素質(zhì)創(chuàng)新型軟件人才。如何實現(xiàn)高校軟件人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫連接，加快培養(yǎng)工程實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的國際化軟件工程人才，是軟件人才培養(yǎng)亟須解決的問題。

一、軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

目前我國在軟件人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面問題：

1.實踐教學(xué)體系與軟件產(chǎn)業(yè)需求不協(xié)調(diào)。

已有的實踐教學(xué)體系還不完善，忽視軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對先進(jìn)技術(shù)綜合應(yīng)用與工程實踐經(jīng)驗訓(xùn)練；實踐教學(xué)體系缺乏與國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范接軌，學(xué)生的國際競爭意識薄弱、不了解國際標(biāo)準(zhǔn)和國際通用規(guī)則；素質(zhì)教育多是以授課方式進(jìn)行，不能融入在理論教學(xué)與工程實踐過程中。

2.教學(xué)模式與學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不適應(yīng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然注重理論知識、方法和技術(shù)的傳授，而用人單位更看重學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重知識的識記和重現(xiàn)，處于一種被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師在教學(xué)中起主導(dǎo)和監(jiān)控作用，未能很好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；在學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上仍然是一個突出的薄弱環(huán)節(jié)。

3.缺乏過程化的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控偏重于課堂教學(xué)，對其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程監(jiān)控較少；對理論教學(xué)監(jiān)控較重視，而對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則缺乏監(jiān)控；教學(xué)質(zhì)量評價不盡完善，尚未建立符合高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)實際的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，教學(xué)評估過程中注重對學(xué)生知識的考核，缺乏對學(xué)生素質(zhì)和能力的考核；教學(xué)質(zhì)量保障體系還缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和有效性。

4.學(xué)生國際競爭力較弱。

目前我國學(xué)生英語實際交流能力差，具有英語聽說能力，能閱讀、書寫英文項目計劃書等技術(shù)文檔和用英文討論交流問題的軟件開發(fā)人員嚴(yán)重缺乏；我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，但學(xué)生的國際競爭意識薄弱、不了解國際標(biāo)準(zhǔn)和國際通用規(guī)則，國際競爭力小；這種以應(yīng)試為主的英語教育模式、國際競爭意識與能力的培養(yǎng)不足，是我國軟件人才培養(yǎng)的軟肋。

從上述問題可以看出，如何培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新型軟件工程人才，建立怎樣的質(zhì)量保障體系確保軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題，是軟件人才教育教學(xué)改革必須解決的根本問題。

二、教學(xué)改革探索和實踐

1.確立軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)

在借鑒IEEE和ACM的SWEBOK、SEEK等軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及美國Carnegie Mellon大學(xué)、Michigan大學(xué)、加拿大Waterloo大學(xué)、McMaster大學(xué)和愛爾蘭都柏林理工大學(xué)等國外著名軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，結(jié)合對微軟、IBM、HP等著名IT企業(yè)的人才需求的分析研究，重慶大學(xué)軟件學(xué)院提出了“熟知領(lǐng)域、面向工程、遵循規(guī)范、融入團(tuán)隊、通曉外語”的軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。將企業(yè)對軟件人才的需求融入到學(xué)院的教學(xué)教育過程中，根據(jù)辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院制訂了“教學(xué)方式多元化、課堂邊界模糊化、學(xué)分動態(tài)調(diào)節(jié)制、職業(yè)訓(xùn)練預(yù)備制”的人才培養(yǎng)方式。

2.構(gòu)建創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)體系

圍繞軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉承CDIO的工程教育理念，我們構(gòu)建了既符合國際軟件標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，又符合我國IT行業(yè)特點的創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系，該人才培養(yǎng)體系主要由課程設(shè)置、實踐教學(xué)體系、質(zhì)量保障體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等幾方面構(gòu)成。

（1）兼顧專業(yè)基礎(chǔ)與產(chǎn)業(yè)需求課程設(shè)置方案

以國際軟件工程業(yè)界如IEEE、SWEBOK、SEEK等提出的軟件工程方面的知識體系為基礎(chǔ)，結(jié)合對中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，我們通過院企座談、走訪企業(yè)、函發(fā)需求征詢單等方式向企業(yè)廣泛征集行業(yè)和企業(yè)對軟件人才的需求信息。不斷調(diào)整課程體系和內(nèi)容，削減或調(diào)整了與軟件產(chǎn)業(yè)實際需要不相適應(yīng)的課程，增加了大量與工程實踐和前沿技術(shù)緊密結(jié)合的課程，這樣逐步形成符合國際規(guī)范，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的靈活課程體系和動態(tài)教學(xué)計劃。圖1給出軟件工程專業(yè)的課程體系的組成。

該課程體系的設(shè)置既考慮了對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的傳承，又具有明顯的軟件工程專業(yè)特征，其總體規(guī)劃和具體課程設(shè)計均以專業(yè)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)需求相融合為原則。課程體系包括：基本素質(zhì)教育、公共基礎(chǔ)課程、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)課程、軟件工程基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向領(lǐng)域的課程模塊、專業(yè)實踐課程模塊。整個課程體系在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和思維方式的同時，將專業(yè)課程按照專業(yè)方向進(jìn)行模塊化的設(shè)計，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則，在專業(yè)實踐課程模塊設(shè)置了軟件技能、軟件項目實踐、實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育等不同層次與方式的實踐課程，加強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)。工程實踐課程也為學(xué)生的素質(zhì)教育提供了平臺，它培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生逐步樹立工程意識，在工程訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）漸進(jìn)性階梯式軟件工程人才實踐培養(yǎng)體系

為了加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，在以CDIO高等工程理念為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們整體規(guī)劃實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實施以“軟件項目實踐I工程實訓(xùn)I軟件項目實踐II工程實訓(xùn)II企業(yè)實習(xí)”為主線的梯度式實踐教學(xué)體系，如圖2所示。該體系以提高本科生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，緊密結(jié)合工程實踐、科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展，這種實踐教學(xué)模式充分實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”。

3.量化可控的教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）產(chǎn)學(xué)研一體化，建設(shè)校內(nèi)外工程實踐基地

為保證學(xué)院所有的本科學(xué)生都能參與企業(yè)實踐，我們加強(qiáng)了對校內(nèi)外的工程實踐基地的建設(shè)。學(xué)院目前已經(jīng)與國內(nèi)外著名的IT企業(yè)合作辦學(xué)，包括微軟創(chuàng)新中心、Intel多核技術(shù)實驗室、嵌入式實驗室、國家Linux推廣應(yīng)用與培訓(xùn)中心（紅旗合作）、重慶市信息安全技術(shù)中心（華為合作）、重慶市中間件實驗室（金蝶合作）、中標(biāo)麒麟Linux技術(shù)支持與服務(wù)中心（中標(biāo)合作）等。同時，聘請50個企業(yè)專家為學(xué)院的兼職教師，開展案例教學(xué)。實踐基地的建設(shè)有效地將企業(yè)對軟件人才的需求融入到學(xué)院的教學(xué)教育過程中。

（2）自主研發(fā)軟件工程實踐教學(xué)平臺，完善教學(xué)質(zhì)量保障措施

為實現(xiàn)從教學(xué)管理、項目過程管理、質(zhì)量評價的實踐教學(xué)全生命周期的管理，學(xué)院與企業(yè)合作共同研發(fā)了軟件實踐教學(xué)平臺，如圖3所示。該平臺建立在當(dāng)前最新的技術(shù)和知識之上，包括CMMII.2、PMBOK2008、UML2.0等，提供了一個完整和集成的技術(shù)架構(gòu)，同時也提供一個量身定制的實訓(xùn)管理體系。該實訓(xùn)平臺為學(xué)生軟件項目實踐及工程實訓(xùn)提供了大量的管理工具和企業(yè)的研發(fā)環(huán)境，如缺陷管理、任務(wù)跟蹤管理等，為實踐課程及實訓(xùn)的順利開展提供了較好的技術(shù)支持。

教育教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于教學(xué)過程的質(zhì)量，如何加強(qiáng)學(xué)生過程化的管理，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們利用信息化管理技術(shù)，開發(fā)系列信息化支撐平臺，建設(shè)與創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

運用信息化支持管理平臺我們實現(xiàn)了教學(xué)過程中對課程體系、學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新能力等各方面的統(tǒng)一管理，實現(xiàn)對學(xué)生理論與實踐的教學(xué)全過程的動態(tài)跟蹤與管理，從而形成了實踐教學(xué)過程科學(xué)、規(guī)范、可度量的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

同時，通過采取專家評教、學(xué)生評教和干部評教等措施，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行綜合、客觀評價。建立課程評價機(jī)制，評價內(nèi)容包括：課程設(shè)置是否必要、課程是否達(dá)到預(yù)期目的、課程內(nèi)容是否陳舊、課程開設(shè)時間是否合適等。改革傳統(tǒng)的考試方法，注重學(xué)生能力測試，嘗試新的考試、考核方法。嚴(yán)格把控學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們組建了由不同領(lǐng)域的專家組成學(xué)位分委員會，對學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與結(jié)果相吻合。

（3）工程與應(yīng)用相結(jié)合的師資隊伍

針對軟件工程人才培養(yǎng)的特點，學(xué)院提出了“兩個背景、兩個精通”的師資隊伍建設(shè)的指導(dǎo)原則，即具有工程領(lǐng)域背景和國際化背景；精通軟件新技術(shù)、軟件工程新技術(shù)，組建了學(xué)院的教師隊伍，其構(gòu)成如下：

學(xué)院專職教師+校內(nèi)兼職教師+軟件企業(yè)兼職教師+外籍教師

此外學(xué)院還聘請了許多國內(nèi)外專家、學(xué)者講學(xué)，保證了工程與應(yīng)用相結(jié)合的師資隊伍。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)有國際競爭力的軟件創(chuàng)新人才

（1）科研項目牽引，推動學(xué)生科技創(chuàng)新

教師的科研成果應(yīng)該與教學(xué)相結(jié)合，我們鼓勵老師把最新的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論、技術(shù)和方法，通過案例分析、前沿講座等形式將它們?nèi)谌虢虒W(xué)內(nèi)容中。為提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，指導(dǎo)本科學(xué)生參加SRTP、國創(chuàng)等科研項目，成立“軟件創(chuàng)新實踐班”，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本科優(yōu)秀拔尖人才。

（2）開放實驗室，鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新

采用全天候開放實驗室，有組織、有計劃地開展各種有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實驗活動，支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生參加科技競賽和學(xué)生科技社團(tuán)。科技競賽，如數(shù)學(xué)建模競賽、微軟創(chuàng)新杯程序設(shè)計大賽等，讓學(xué)生通過獨立自主的團(tuán)隊形式，思索創(chuàng)新解決方案，體驗解決某領(lǐng)域的實際問題的過程。學(xué)生科技社團(tuán)氛圍自由、開放，在教師不對學(xué)生產(chǎn)生任何約束的條件下，讓學(xué)生充分地進(jìn)行思想交流和碰撞，實踐創(chuàng)新想法。

（3）全方位營造國際化培養(yǎng)環(huán)境，提高學(xué)生國際競爭力

為實現(xiàn)“國際化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院與美國、加拿大等高校簽署合作協(xié)議，通過聯(lián)合培養(yǎng)本科生，共享國際先進(jìn)課程體系；加大與IBM、Microsoft等跨國IT公司合作力度，保證學(xué)生能夠在國際軟件公司進(jìn)行學(xué)習(xí)、實習(xí)與就業(yè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。采用雙語教學(xué)、聘請國外高校和企業(yè)教師授課、招收外國留學(xué)生等多種方式全方位營造國際化培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生掌握國際規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大了國際化視野。

三、推進(jìn)軟件人才培養(yǎng)的幾點思考

經(jīng)過這幾年的創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)的實踐，取得了系列的教學(xué)成果，可以從下面幾方面繼續(xù)推進(jìn)軟件人才培養(yǎng)。

（1）教育改革成果的推廣

軟件工程人才培養(yǎng)模式的改革和探索取得了一定的成效，在2013年，學(xué)院申報的“構(gòu)造漸進(jìn)性階梯式工程實踐教學(xué)體系，造就創(chuàng)新型軟件工程人才”獲得了重慶市教學(xué)成果一等獎，成果具有一定的推廣和示范作用，為兄弟院校的教學(xué)改革和實踐提供了借鑒參考，提高了軟件人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍的工程化培養(yǎng)

現(xiàn)有的師資隊伍來源主要由高校教師和留校博士組成，普遍缺乏工程實踐背景，應(yīng)進(jìn)一步有目的和有計劃的加強(qiáng)師資的工程化培養(yǎng)，加強(qiáng)與知名軟件企業(yè)的合作與聯(lián)系，定期派遣教師到公司學(xué)習(xí)和實踐。通過建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，制定相應(yīng)政策，鼓勵教師積極參加培訓(xùn)和實踐活動，提高教師隊伍的工程實踐能力。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)

為了擴(kuò)大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)范圍，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，使更多學(xué)生能夠加入到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中，學(xué)院將進(jìn)一步加大創(chuàng)新基金支持力度，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新型實踐。

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性軟件人才重要途徑之一，軟件開發(fā)所需成本較低，適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)院每屆畢業(yè)生中都有部分同學(xué)走向創(chuàng)業(yè)之路。但我們目前的課程體系缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，今后要進(jìn)一步完善課程體系，增加創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。學(xué)生通過接受創(chuàng)業(yè)教育，掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的軟件人才提供了新的思路。

四、結(jié)束語

通過對實踐教學(xué)體系的應(yīng)用實施，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面效果明顯。2005年至今，共畢業(yè)1078名本科畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)扎實，工程實踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)層次高；據(jù)用人單位反饋，學(xué)生在工程實踐能力、創(chuàng)新能力以及國際化適應(yīng)能力等方面均得到企業(yè)廣泛認(rèn)可。

以2011屆193名本科生為例，約65%的學(xué)生進(jìn)入了國際著名IT企業(yè)（如IBM、微軟、HP、網(wǎng)易、騰訊、華為等），8名同學(xué)被推薦到美國做交換生，46人被推免到北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校攻讀碩士博士學(xué)位；16人赴耶魯大學(xué)、凱斯西儲大學(xué)、紐約州立石溪分校、俄亥俄州立大學(xué)等國外及港澳留學(xué)深造。

新的實踐教學(xué)模式培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生歷年在各類競賽獲獎一直處于全校前列，近三年來總計獲獎人數(shù)510名，僅2011年全年學(xué)生獲得各類省部級以上獎勵101人次。自2008年至今，獲全國數(shù)學(xué)建模競賽獲獎的學(xué)生共有130名，美國數(shù)學(xué)建模競賽中獲獎的共有98名；本科生英語四級一次通過率達(dá)到90%，六級累計通過率達(dá)70%；學(xué)生在各種大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，如微軟項目實踐大賽有51人獲獎，微軟創(chuàng)新杯大賽26人獲獎；第三屆“紅旗杯”全國大學(xué)生開源軟件技術(shù)競賽16人獲團(tuán)體獎，全國首屆軟件創(chuàng)意大賽中2個團(tuán)隊獲得了三等獎。在2011年的IBM大型主機(jī)全國大賽中獲個人一等獎1名、二等和三等獎20名、團(tuán)體二等獎1個。