時間：2023-03-20 16:20:31
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論文致謝一：
華東理工大學MBA的學習即將過去，首先要感謝華東理工大學提供了良好的學習機會，感謝學院和MBA中心的老師、同學們的指導和幫助。經過這兩年多來在華東理工大學MBA的學生生涯，讓我收獲頗多，無論是在知識的學習上，還是在對工作和生活的態(tài)度上。因此，在這里要感謝商學院的各位老師，在我兩年半的學習中傾注了大量的精力和情感，也提供了及時、周到、熱情的服務，給我留下了非常深刻的印象。衷心感謝我們20XX級國際班的同學們，與他們的探討交流使我受益頗多，他們給了我很多的支持和幫助，讓我學到不少在課堂上無法學到的東西。
衷心感謝我的導師，本篇論文在他的的悉心指導下完成，從確定課題的研究方向，到選題到開題報告的修改，初稿二稿乃至最后的定稿，導師都是全心投入、一絲不茍。
尤其是在論文的結構布局、理論基礎、案例選取等方面，都給予了我全面的指導。在此，特向導師表達深深的謝意。
最后的最后，感謝各位老師愿意抽出時間來評閱本篇論文，你們辛苦了。
論文致謝二：
大學畢業(yè)五年后再考取華政的在職大學生就讀，再次體驗到學生生涯的喜樂。在繁重的審判工作之余兼顧學習，特別是上課要坐單程四小時的長途客車往返于杭州和象山之間，對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。但在學校老師和同學的幫助下，順利完成了各門課程，給了我一個實踐與理論相結合的最好的機會，非常感謝導師吳一鳴老師的悉心指導，也非常感謝兩年多來為我傳道、授業(yè)、解惑的所有授課老師和杭州班的所有同學，創(chuàng)建了一個良好的學習氛圍和師生溝通交流的平臺，使我獲益良多，在此表示深深的感謝!
論文致謝三：
兩年多的研究生生涯即將要結束，畢業(yè)論文就等寫完這篇致謝就算擱筆了，這是多年求學之路的終點站，也是今后嶄新生活的起始點。從論文寫作的開始到現在，每一步的完成都離不開我的導師、同學、室友的幫助，特別是我的導師胡教授，更是傾注了很多自己的業(yè)余時間來指導我，在這里，謝謝胡教授。當然，也謝謝所有幫過我的人。
華理商學院提供的學習和交流平臺，使我的專業(yè)知識和個人能力得到很大提升。在研究生學習的生涯中聆聽諸多專家的學術報告，并進行交流，給予我很多的鍛煉和成長機會。在此，對學院及所有老師表示由衷的感謝，他們的無私教誨和幫助是我不斷成長的源泉，也是完成本論文的基礎。
另外，要感謝所有在學習和生活上幫助過我的同學和朋友，他們給了我永遠無法忘記的研究生生活。要感謝我的家人，他們給我生活上的關懷和精神上的鼓勵是我不斷的學習動力，此刻也希望他們能夠分享我的喜悅。
最后衷心感謝在百忙之中評閱本文和參加答辯的各位老師，感謝您們的悉心指導和所付出的辛勤勞動。
論文致謝四：
完成《我國國家安全行政處罰立法與實踐問題探究》的論文時，心中涌出了無限的感慨。不禁回想起20XX年的早春二月，淅淅瀝瀝的小雨中，在華政交誼樓舉行的20XX級在職法律學士的開學典禮，帶著對“大學生”的憧憬，帶著對新知識的渴望，帶著重回校園的感動，帶著認識來自法律各界各行各業(yè)的同學們的欣喜，開始了將近四年辛苦又值得回味的大學生旅程。讀本科的時候，上課就相當于“工作”，而等工作之后再拿起書本，才能體會這其中的艱辛與不易。當原本早已習慣的“朝九晚五”變成要上課讀書至夜晚；當每個期末來臨，要煎熬數個夜晚完成好幾篇論文；當原來的“雙休”變成“單休”，而這一周唯一的一天又要被單位的值班或者加班占用時，那種焦急無奈又激動充實的感覺，唯有這一路走來的同伴，才能產生共鳴。
一、開題報告的目的?
開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質量。?
二、開題報告的內容?
研究生畢業(yè)論文開題報告的內容包括審核和確定論文選題依據和研究方案。選題依據包括：選題的學科性質、理論意義及實踐意義；國內研究現狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關的參考文獻等內容。?
三、開題報告的時間和步驟?
脫產研究生在第2學期末，在職研究生在第3學期末進入畢業(yè)論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。本論文由整理提供為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應在脫產研究生的第2學期結束前、在職研究生的第3學期結束前舉行。
四、評審小組的組成?
研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學科研究生導師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔任。?
五、開題報告的方式和成績評定?
開題報告評審小組的成員在聽取研究生的畢業(yè)論文開題報告后，對選題依據和研究方案進行審查，提出修改或補充意見。研究生根據評審小組的意見，在對研究方案進行修正、補充和改進后，按規(guī)定程序審批備案和存檔，并正式進入論文寫作階段。論文開題報告成績按合格、不合格兩級評定。不合格者不得進入畢業(yè)論文寫作階段。研究生畢業(yè)論文開題報告后，需變動論文題目和基本內容時，需本人申請，導師批準并重新填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表。?
一、開題報告的目的
開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質量。
二、開題報告的內容
研究生畢業(yè)論文開題報告的內容包括審核和確定論文選題依據和研究方案。選題依據包括：選題的學科性質、理論意義及實踐意義；國內研究現狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關的參考文獻等內容。
三、開題報告的時間和步驟
脫產研究生在第2學期末，在職研究生在第3學期末進入畢業(yè)論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應在脫產研究生的第2學期結束前、在職研究生的第3學期結束前舉行。
四、評審小組的組成
研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學科研究生導師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔任。
五、開題報告的方式和成績評定
開題報告評審小組的成員在聽取研究生的畢業(yè)論文開題報告后，本論文由無憂51lunwen.com整理提供對選題依據和研究方案進行審查，提出修改或補充意見。研究生根據評審小組的意見，在對研究方案進行修正、補充和改進后，按規(guī)定程序審批備案和存檔，并正式進入論文寫作階段。論文開題報告成績按合格、不合格兩級評定。不合格者不得進入畢業(yè)論文寫作階段。研究生畢業(yè)論文開題報告后，需變動論文題目和基本內容時，需本人申請，導師批準并重新填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表。
關鍵詞：在職研究生；發(fā)展情況；社會意義
1.在職研究生概念界定
1.1概念界定
在職研究生（又稱：非全日制研究生）通常指的是進入社會工作的人員，在不離開工作崗位的前提下，進行研究生階段的教育。在職研究生教育的目標就是，使在職人員提升其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能；它與全日制研究生教育互為補充。
1.2基本特性
雖然在職研究生教育和全日制研究生教育都是研究生教育范疇，但因為培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式存在不同，所以在職研究生教育有其自身的特殊性。在培養(yǎng)對象上，在職研究生培養(yǎng)的是在職人員，其目標是提升在職人員的文化素養(yǎng)、知識結構和工作技能。在教育形式上，在職研究生的上課和學習方式與全日制研究生有很大的區(qū)別，在職研究生的學習時間只能安排在周末，而學習方式采用集中授課。在學位獲取上，在職研究生只要修滿學分，通過畢業(yè)論文答辯就可獲取學位，這與全日制研究生有所不同。
2.在職研究生進修教育發(fā)展情況分析
在職研究生的進修教育政策，國家已經執(zhí)行多年，使得在職研究生教育發(fā)展十分迅速，但同時也遇到了一定的問題。
2.1在職研究生進修教育發(fā)展現狀
（1）學生人數迅速擴大。從表2.1可知，2009年開始起，在職研究生招生人數開始攀升，從2009年招生11.52萬人，增加到2013年有16.76萬在職研究生入學；這也使得在校學生數量也大幅度提升，2009年在校生僅有39.13萬人，到了2013年已經有55.87萬人，4年間增加了16.74萬人。相對于歷年增加的招生數和在校生人數，歷年被授予學位的學生數一直比較穩(wěn)定，人數維持在10萬人左右；其中，女性學員人數也占有一定的比例，大致維持在40%左右，可見女性的在職研究生教育市場需求也非常巨大。
表2.1近幾年在職碩士研究生數量變化（萬人）
數據來源：根據《中國教育統(tǒng)計年鑒2013》統(tǒng)計數據計算而得。
（2）學科發(fā)展不均衡。由表2.2所示，2011年至2012年，在職研究生教育學科數量只有12個；到了2013年增加了一個“藝術學”學科，其招生情況還比較理想，第一年招生就擁有1674名學生入學。在職研究生教育領域，“工學”、“管理學”和“教育學”是顯學，擁有大量的學生就讀，2013年上述三個學科授予學位人數為8.2萬人；而“哲學”、“歷史學”，特別是“軍事學”擁有較少的學員，2013年上述三個學科授予學位人數緊為64名。
表2.2：近幾年在職研究生教育學科數量變化
數據來源：根據2011年至2013年《中國教育統(tǒng)計年鑒》統(tǒng)計數據計算而得。
2.2在職研究生進修教育發(fā)展問題
雖然，在職研究生進修教育近幾年得到了大力發(fā)展，但在發(fā)展過程中也遇到了很多問題：
（1）上課出勤率低。在職研究生基本都有穩(wěn)定的工作和收入，并且處于事業(yè)發(fā)展階段，一方面有較強的學習欲望，另一方面對于上課又有些力不從心，經常由于工作而不能按時參加課程學習，使學習效果受到影響。一些學生由于出差等原因甚至錯過了正常的考試，學校不得不安排緩考。這種情況不僅增加了教學管理工作的難度，而且也影響了課程教學與考試的嚴肅性。當然，也有學生知識基礎相對較差，聽課效果不佳，或者對教學內容不感興趣，逐漸失去學習的積極性而不愛上課。
（2）教學觀念落后。雖然現代社會發(fā)展迅速，但是我國的高等教育還是偏向傳統(tǒng)的教學觀念，即重視傳授理論，而忽視培養(yǎng)能力。在職研究生教育內容與實際脫節(jié)，學習效果被嚴重削弱，學生的學習積極性也會受到一定影響；課程體系松散，結構失衡；課程設置不合理，落后于時代的發(fā)展，不能反映熱點領域的前沿問題；在教學方法和教學手段方面過于簡單呆板，沒有激烈的討論互動，缺乏案例分析，不注重培養(yǎng)學生的實踐能力。這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（3）師資力量薄弱。我國不斷擴大的研究生招生規(guī)模導致師生比例失調，有的導師要帶十幾個脫產以及在職研究生。研究生導師一方面要承擔本科教學工作，另一方面還得兼顧研究生的指導工作，難免顧此失彼，力不從心。繁重的工作可能使導師不能及時發(fā)現在職研究生培養(yǎng)過程中出現的問題并進行妥善處理，這樣就不能對在職研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)嚴格把關，在職研究生的培養(yǎng)效果就會受到嚴重影響。
2.3在職研究生進修教育發(fā)展對策
根據上述發(fā)展中的問題，對于在職研究生進修教育發(fā)展，可落實以下對策：
（1）嚴格上課考勤。學生的到課率影響整體教學水平，所以嚴格學生考勤狀況是很有必要的。首先，上課時間應根據學生的實際情況，盡量安排在晚間或者雙休日，以保證學生的學習時間。其次，授課教師要有責任心，堅持課前點名，并將學生課堂表現納入成績考核的范圍。最后，維護課程考試的嚴肅性，任課老師在考核環(huán)節(jié)不送人情分，考前答疑不能劃范圍及做重點輔導。
（2）轉變觀念，強化服務。對于在職研究生教育，要具備很強的服務意識，采取常規(guī)化、系統(tǒng)化、特色化的服務措施。在日常服務工作方面，每個班級要設立專門的班主任，負責教學組織、學生管理、班級活動等；各班建立班委和小組負責制，方便事項的通知和課外活動；建立專門的在職研究生工作流程，培養(yǎng)工作制度化。除了課程教學，還應積極組織豐富多樣的交流活動，如開學典禮、學術講座、到企業(yè)參觀實習、學員沙龍、新年聯誼等，促進師生之間的了解，增強凝聚力。
（3）加強導師隊伍建設。我國實行導師負責制，這就決定了導師承擔著在職研究生教育和培養(yǎng)的重要責任，其綜合素質在很大程度上決定了能否造就高質量的專業(yè)人才。首先，研究生導師的遴選要嚴格按照審核程序；其次，制定研究生導師管理辦法，詳細規(guī)定導師的責任、義務和獎懲制度，打破終身制，形成動態(tài)競爭機制。
3.在職研究生進修教育社會意義分析
在職研究生教育近幾年在我國得到大力發(fā)展，使得在職研究生數量有大幅度提升。雖然，在這種擴張性發(fā)展形勢下，在職研究生發(fā)展遇到了很多問題，但在高校和國家層面產生積極的意義，對于推動整個社會發(fā)展起到十分重要的作用。
3.1學校層面積極意義分析
（1）加強“產學研”結合程度。“產學研”的結合是現代研究生教育發(fā)展的重要趨勢，也是高校今后教育的重要發(fā)展方向。前文已述，“工學”、“管理學”和“教育學”是顯學，所以上述學科的畢業(yè)學生也非常多，特別是“工學”。2011年至2013年，“工學”合計畢業(yè)人數為15.02萬人，占了所有學科三年畢業(yè)人數（31.38萬人）的47.87%。而“工學”是一個實踐性非常強的學科，處于工作崗位上的研究生無疑會將工作中的問題帶到學習中，能夠有效推動“產學研”的結合。
表3.1近幾年主要學科授予在職碩士生學位人數變化（萬人）
數據來源：根據2011年至2013年《中國教育統(tǒng)計年鑒》統(tǒng)計數據計算而得。
（2）緩解高校的資金投資壓力。除了在職研究生以外，我國研究生教育的整體發(fā)展勢頭也非常好，2001研究生畢業(yè)人數只有6.8萬人，到了2014年已經達到53.6萬人，這14年間研究生畢業(yè)人數有423.4萬人。但是，在我國總體人口中，接受研究生教育的人數比例還是十分低的，我國勞動力中擁有研究生教育背景的人數還是很少。
表3.22001年至2014年研究生畢業(yè)人數變化（單位：萬人）
數據來源：根據《中國統(tǒng)計年鑒2015》統(tǒng)計數據計算而得。
在可預見的未來，我國研究生教育規(guī)模還是持續(xù)擴大，這就使得研究生教育的投資規(guī)模也會大規(guī)模增加，如果僅僅依靠國家財政撥款，有可能很難滿足投資需求。如表3.3所示，我國財政性教育經費占國內生產總值的比例雖然呈現上升趨勢，但比例仍然不高（不足5%）。并且，國家財政性教育經費包括了對初等教育、中等教育和高等教育的投資，研究生教育領域能分配到的投資金額則會更少。
表3.3近幾年國家財政性教育經費占國內生產總值比例變化
數據來源：根據《中國統(tǒng)計年鑒2015》統(tǒng)計數據整理而得。
在職研究生的教育是針對在職人員的研究生進修教育，其培養(yǎng)費用主要由個人或者是企業(yè)承擔，它的存在可以形成以社會資金為投資主體的多元教育投資體系，在減少政府財政負擔的情況下，擴大我國研究生規(guī)模。
3.2國家層面積極意義分析
（1）推動研究生教育體系發(fā)展。全日制研究生教育與在職研究生教育之間具有很強的互補性，如全日制研究生雖然管理規(guī)范，培養(yǎng)質量較好，但是重書本知識輕實踐經驗，且培養(yǎng)模式單一，不利于對在職人員的培養(yǎng)。而在職研究生教育具有辦學形式靈活，重視與社會緊密結合等優(yōu)勢，尤其是專業(yè)學位為培養(yǎng)應用型高層次人才做出了不可替代的巨大貢獻。因此，在職研究生教育是對現有全日制研究生教育的補充和發(fā)展，是研究生教育體系中不可或缺的重要組成部分。
（2）調整國家的人力資源結構。前文已述，我國研究生的人數占全國總人數比例還是十分低的，受計劃經濟的影響和研究生培養(yǎng)條件的局限，研究生的培養(yǎng)效率低和培養(yǎng)對象受眾面窄。通過開展在職研究生教育，可以快速提升我國人力資源結構。如表3.4所示，2013年我國在職碩士生人數為55.87萬人，合計碩士生在校學生人數為149.57萬人，在職碩士生占總碩士生人數的37%，經過多年的發(fā)展在職碩士生人數從數量和比例上，都有大幅度的增長。通過持續(xù)開展在職研究生教育，必定能提升我國人口中研究生教育人數，調整國家的人力資源結構。
表3.4近幾年在職碩士生在校學生數占全國總碩士生學生數比例
數據來源：根據《中國統(tǒng)計年鑒2015》統(tǒng)計數據計算而得。
4.結束語
一、寫“畢業(yè)論文”及“論文開題報告”的目的
“研究生”顧名思義就是具有一定科研能力的學生，研究生畢業(yè)以后應該具有一定的、必要的科研能力，而寫畢業(yè)論文就是對這種能力的考核和驗收，如同任何學校的學生通過畢業(yè)考試來檢驗其學習是否合格一樣。應該說，寫畢業(yè)論文從本科班學生就開始了，只不過要求沒有研究生這么嚴格罷了。
寫“論文開題報告”實際上就是為寫畢業(yè)論文作前期的準備工作，就是在指導教師(一般講每個學生都有自己的指導教師，通常是一位)的幫助下，對論文的選題、論證、意義、價值、依據、內容、結構、寫作、創(chuàng)新等等，進行必要的梳理和說明，最后通過開題報告的形式，再經過更高一級的指導教師小組集體決定論文寫作是否可以進行下去。所謂開題報告，是指在個別指導教師指導下具備了開題資格(即得到了自己指導教師的認可)的學生，再向指導教師小組(通常有幾位教師組成)進行匯報并接受其他教師(開題時自己的指導教師一般不發(fā)表意見)集體指導的過程。在開題前，有多少指導教師學生就要提前印多少份開題報告送到教師手里以便接受指導。
如果多數教師認為，某一學生的開題報告有問題，不適合進行下去(即寫論文)，就會以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準備工作作廢，這樣的學生就必須對論文構想進行調整，重新在指導教師的幫助下準備下一次的論文開題報告，直到被通過為止。(現在，通常一年一次論文答辯，沒有通過開題的學生另尋時間開題，盡量不耽誤年度完成論文，如果有特殊原因只好推移到下一個學年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止)而通過論文開題報告的學生，則繼續(xù)在指導教師的幫助下按照學校的要求完成論文的寫作任務。
可見，寫“論文開題報告”還不等于“寫論文”，只是作論文的前期準備，寫教育碩士論文與寫別的論文也存在一定區(qū)別，應該弄清楚以下兩個重要的不同。
二、寫教育碩士論文開題報告應該注意的問題
1、注意“畢業(yè)論文”和“論文開題報告”的區(qū)別
這里注意兩種誤區(qū)：一是有的學生把寫“論文開題報告”同寫“論文”混為一談，開題寫的很詳盡，費了不少力氣，結果論文開題報告沒通過，所有努力付之東流;二是有人很明白這個區(qū)別，在寫論文開題時過于簡單，把開題報告變成了寫作提綱，結果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報告同樣不能通過。
應該說，論文的開題報告，把論文中主要的東西進行了高度概括，讓人通過開題報告基本能了解論文的主要論點、論據和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經完成一半，接下來就是一些細節(jié)處理了。開題報告包含“寫作提綱”或“論文結構”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結構”，而是把其內容分別進行介紹和說明。寫論文開題報告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據、意義、寫作、創(chuàng)新等是否具有合理性，以期達到通過論文開題報告和最后完成畢業(yè)論文寫作的目的。
2、注意教育碩士論文與其它論文的區(qū)別
一般說來，同本科班學生相比，教育碩士的論文比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、實踐證明更精深一些，開題報告就是為此服務的，有的本科班學生甚至沒有這個環(huán)節(jié)。
而同其他研究生論文比較，教育碩士論文還有自己的特殊性：一方面，在理論方面可能要求沒有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng);但在實踐、可操作性方面卻必須有自己獨特的方面，特別是在職研究生，其論文要求必須同自己的教學實踐相結合，要求所寫論文對中學教學有一定(普遍)的指導意義。
從這個意義上講，教育碩士論文既有寫作劣勢又有寫作優(yōu)勢，劣勢可能更多地是在理論方面，在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢則在實踐方面，在教學經驗方面。所以，要學會揚長避短，發(fā)揚自己的長處，在實踐教學方面找到研究課題，選擇適宜的題目寫開題報告。
三、寫論文開題報告的基本要求
通過幾年對教育碩士論文開題報告的指導和學生是否能夠通過的經驗教訓，我把論文開題報告的大致要求歸納如下：
1、選題：
2、選題意義
3、國內外研究現狀
4、理論依據、研究方法、關鍵詞等
5、創(chuàng)新點(要重點考慮)
6、論文的理論部分
7、論文的實踐部分
8、實踐的效果與反思
9、結束語
10、參考文獻
11、論文寫作提綱
我覺得，寫好開題及論文的關鍵是先確定好“創(chuàng)新點”和“關鍵詞”，有的學生寫開題報告時根本就沒有思考這兩個問題，顯然沒有弄清楚寫論文是為了什么，把寫開題和論文僅僅當成了完成任務或應付學校的考察。
寫論文是為了發(fā)現問題、解決問題，而發(fā)現和解決問題就要有“創(chuàng)新”，如果沒有創(chuàng)新，都是別人早就發(fā)現和解決過的問題，論文就沒有任何意義可言。“關鍵詞”恰恰反映了你的論文，是圍繞著什么展開的，是如何解決問題的。論文寫作應該圍繞著關鍵詞來寫，關鍵詞也是寫作的中心問題，如果連考慮這個問題都沒做到，可想而知以后的論文會是怎樣了。
那么，寫論文開題報告有沒有好的方法呢?
四、寫論文開題報告的方法
應該說方法很多，不同的人有自己的寫作習慣，但無論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來寫。
第一，是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點的題目，學會“小題大做”。一般來講，論文題目是提前(分配指導教師之前)已經確定好的，而且被學校所認可的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進行小的調整，不能影響整個論文構想或發(fā)生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變論文題目。
第二，搜集材料。題目確定后，就應該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，現在互聯網比較發(fā)達，什么樣的材料幾乎都可以找到，要善于充分利用網上的材料。在搜集材料時，盡可能了解國內外相關研究現狀，為自己的論文創(chuàng)新點尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習必須杜絕。學會利用別人的東西為自己服務。
第三，思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創(chuàng)新點，特別是結合自己的實習或教學經驗，把所學理論和教學實際密切結合，把自己的教學實踐、教學體會進行理論升華，通過論文寫作對今后的教學提供有益的指導。
第四，確定關鍵詞。找出自己論文的關鍵詞，作為論文寫作的重點，并圍繞這一重點來安排自己的論文寫作，寫好開題報告。開題中的安排要圍繞自己的關鍵詞來確定，它們構成了論文的中心思想。
第五，建議隨時編一個“開題目錄”。把目錄放在前面，后面所寫的內容，隨時檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題甚至寫論文時是很有用的，你可以隨時發(fā)現問題，對論文進行修改，不要小看目錄所起的作用。
第六，論文依據。應該以主流文化、主流文獻為依據，文科論文應該注重搜集、引用經典理論，許多人把根據僅僅放在非主流思想文化上，不重視主流文化，這是在寫教育碩士論文中應該引起注意的問題。
第七，注意“有的放矢”。有人在進行文獻綜述、介紹國內外成果、介紹研究方法等的時候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的論文結合起來。有時安排寫作內容、寫作邏輯結構時，也不能很好地為論文中心思想服務。其實，論文的一切安排，都應該圍繞著論文主題進行，要有針對性和目的性，可有可無或無關緊要的東西可以去掉。
第八，注重“參考文獻”的作用。通過參考文獻的搜集、整理、引用，也表現著論文的知識深度和廣度，表現著研究水平和范圍的不同，也表現著論文說服力和全面性，應該注重這個方面。
第九，實踐部分是重點。這是教育碩士論文與其它論文相比，所具有的突出特點，學生應該把實踐、操作當作自己選題、論述、創(chuàng)新的重點，這也是對教育碩士論文的特別要求，開題報告一定要把這部分寫好，論述完整。很多學生把參考文獻、國內外研究現狀、研究依據、方法、意義等等論述得非常詳細，到了“實踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。
第十，合理安排論文結構。這部分也可以叫列出“論文寫作提綱”，這部分一般放在開題報告的最后，通過這部分使人能看到將來論文寫作的大致情況，對論文的基本情況有個概述的了解。這部分內容也是對前面內容的高度濃縮，是把開題報告中的可行性論證進行一個寫作規(guī)劃，開題一旦通過即將按照這個規(guī)劃進行寫作。
第十一，多向指導教師請教，主動接受指導。這一點也是要特別注意的。作為學生要學會利用寫開題報告和寫畢業(yè)論文的機會，多向指導教師進行請教，充分地調動指導教師的積極性和創(chuàng)造性，從中學到在平時所學不到的東西。許多優(yōu)秀論文，都是和有經驗的指導教師的指導分不開的。有的學生，把寫開題報告乃至畢業(yè)論文當成應付差事，天天忙得被指導教師催著寫，這樣的論文質量是可想而知的。
作為教育碩士論文的“寫作提綱”大致有以下部分組成：
緒論(導言、引言、引論等，總體情況介紹)
論文的理論部分(理論論述)
論文的實踐部分(具體方法、技巧，應有創(chuàng)新性)
反思與對策(有一定的實踐證明材料及其對材料的分析)
結束語及參考文獻
［摘要］目的 總結口腔醫(yī)學研究生培養(yǎng)教育中取得的成績及存在的不足，探討全面提高研究生質量的策略。方法 對我校目前口腔醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題進行了分析;為克服這些不足，結合口腔醫(yī)學研究生教育與人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，從指導教師和研究生兩方面進行分析、研究，提出應對策略。結果 口腔醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)中存在醫(yī)學基礎知識差、缺乏人文知識及創(chuàng)新精神等問題，對此應提高指導教師的認識與水平，加強對研究生的基礎教育及通識教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，提高指導教師和研究生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)等。通過研究生綜合素質的提高，期望培養(yǎng)出勇于開拓創(chuàng)新、高質量的口腔醫(yī)學專門人才。結論 在對口腔醫(yī)學研究生的培養(yǎng)教育中，提高其整體素質是高等教育中非常重要的一環(huán)。
［關鍵詞］ 教育，研究生;素質;對策
［ABSTRACT］ObjectiveTo summarize the achievement and inadequacy in training stomatology postgraduates， and to ex-plore the strategy of improving their quality. MethodsThe problems existing in the training were analyzed. To overcome the inadequacy， an analysis and study were made aiming directly at advisors and students by combination with regularity and characte- ristics in people-of-ability training， and to provide the tactics to handle them. ResultsThe problems such as poor basic medical knowledge， lack of humanism and innovative spirit existed in the students， the cognition level， therefore， of the advisors should be improved and basic and general knowledge be strengthened so as to raise the students’ standard and develop their innovative ability. High-quality specialists with enterprising and innovative spirits in stomatology would be expected through the enhancement of com-prehensive quality of students. ConclusionIn nurturing postgraduates in stomatology， to raise their all-round development is an important link in higher medical education.
［KEY WORDS］education， graduate; quality; strategies
青島大學醫(yī)學院口腔醫(yī)學專業(yè)1997年被國務院學位辦批準為碩士學位授權點，至今共招收碩士研究生90余人，畢業(yè)研究生51人（其中統(tǒng)招研究生30人，在職研究生21人）。畢業(yè)研究生中考取博士10人，去美國、日本等國留學深造5人，與北京大學口腔醫(yī)學院聯合培養(yǎng)博士生1名。在國家級學術會議上宣讀或在核心期刊上發(fā)表研究生論文20余篇，6人參編《口腔疾病防治與保健》等書，1人畢業(yè)論文被評為山東省優(yōu)秀碩士生論文，2人畢業(yè)論文被評為青島大學優(yōu)秀碩士生論文，1人被評為山東省優(yōu)秀碩士畢業(yè)生。研究生畢業(yè)后90%在大學附屬醫(yī)院或教學醫(yī)院工作，多數做出了一定成績，有的已成為科主任、科副主任或科室骨干，總體上來講研究生培養(yǎng)是良好的，取得了很大成績。但是，回顧8年來的研究生培養(yǎng)工作，有許多方面需要我們認真思考 與總結，以便改進工作，提高研究生教學質量。
1 研究生培養(yǎng)中存在的問題
1.1 醫(yī)學基礎知識較差 口腔醫(yī)學是國務院批準的4個一級醫(yī)學學科之一，有其獨特的專業(yè)特點與獨立性。但是，它畢竟是醫(yī)學的一個分支，是醫(yī)學的一部分，研究生醫(yī)學基本知識必須掌握，可是許多口腔醫(yī)學專業(yè)學生不重視基礎醫(yī)學知識學習，尤其是口腔修復、口腔正畸專業(yè)學生。口腔內科研究生中多數不會靜脈穿刺，不會量血壓，有的甚至不會肌肉注射。近2年我們在口腔醫(yī)學研究生入學考試中增加了醫(yī)學基礎知識考題，如正常人生命體征、血常規(guī)正常值等，有的考生竟然漫無邊際亂答，如呼吸每分鐘50次，心搏動每分鐘100～200次，血壓13.3/26.7 kPa，體溫50～ 70 ℃ 。由此可見這些考生不具備做醫(yī)生的基本條件，這對其以后的學習與工作將帶來很多麻煩。
1.2 不會診治所學專業(yè)以外常見口腔病 根據臨床工作、科研及教學需要，口腔醫(yī)學專業(yè)越分越細，研究生主要學習本專業(yè)知識是無可非議的，但掌握口腔基礎知識，診治常見口腔病也非常重要。對此，有些導師也認識不清，只要求自己的學生學習本專業(yè)知識，不強調掌握口腔醫(yī)學基礎知識，這樣以來，許多研究生不會處理所學專業(yè)以外口腔常見病。曾有一位正畸科研究生值夜班時，來了一位肝病肝功能異常致牙齦出血病人，這位值班醫(yī)生束手無策，用棉球塞滿整個口腔，但出血仍未止住，直到上級醫(yī)生到來才得以正確處置。有些口腔醫(yī)學專業(yè)研究生不認為口腔基礎知識多么重要，他們認識不到口腔專科醫(yī)生是在口腔科醫(yī)生基礎上發(fā)展起來的，沒有口腔科醫(yī)生基礎，就不可能成為一名合格的口腔專科醫(yī)生。
1.3 缺乏人文知識 碩士研究生應當是受過多年教育的高層次人才，但是有些研究生知識面很窄，人文知識與社會常識非常缺乏。我們曾用很簡單的問題測試過一屆研究生，其中有中小學課本上的幾首朗朗上口的詩，如李白的“望廬山瀑布”、王之渙的“登鸛雀樓”，國歌歌詞，中國四大古典名著作者等，有些研究生僅答對一半或1/3。個別研究生文學修養(yǎng)及寫作水平較差，論文中出現詞不達義、錯字、別字現象很多，論文質量無法保證［1］。
1.4 缺乏創(chuàng)新精神 臨床研究生培養(yǎng)計劃中，研究生后兩年在臨床實習及從事課題研究工作，但學業(yè)上完全依靠導師，很少動腦筋思考，課題設計簡單、無新意，重復他人勞動較多，引用參考文獻不看原文原著，致使論文質量低。
2 全面提高研究生質量的設想
研究生教育作為較高層次教育，其質量高低直接體現了一個學校的學科水平，創(chuàng)新意識和能力的教育是研究生教育的重點，探索建立以寬口徑學科教育為基礎、以提高研究生創(chuàng)新能力為核心的教育模式，真正培養(yǎng)一批具有知識創(chuàng)新與技術創(chuàng)新能力的人才［2］。
2.1 加強研究生指導教師的責任心 必須使導師明白我們培養(yǎng)的首先是一名掌握基本醫(yī)療知識的合格醫(yī)生，其次是一名能診治常見口腔病的口腔醫(yī)生，最后才是一名具有碩士學位的口腔專科醫(yī)生。各專科的導師要主動告誡、安排、引導 學生去學習醫(yī)學基礎和非本專業(yè)口腔各科知識。同時，導師應加強對學生提出問題、分析和解決問題及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，拓寬醫(yī)學教學內涵，改變教學內容偏窄、偏專的傾向，構建起可適應終身教育及社會發(fā)展需要的知識結構、能力結構和綜合素質的教育模式，打破人才培養(yǎng)單一化格局，實現在導師指導下的課題設計與創(chuàng)新［3］。導師要想做好以上工作，必須首先提高自身素質。通過接受新知識、加強科研、教學等拓寬自己的知識面，掌握本學科最新研究動態(tài)，申請高質量的國家級、省級科研課題等，同時加強人文素質與科學素質的修養(yǎng)，才能使自己成為一名合格的導師。
2.2 加強基礎教學，淡化專業(yè)教學，因材施教 加強基礎教學，除包括醫(yī)學基礎、口腔醫(yī)學基礎、專業(yè)基礎教學外，也包括廣泛的文化基礎教學;不僅指基礎知識教學，而且包括基本技能、基本素質教學。淡化專業(yè)教學，就是調整過分專業(yè)化的人才培養(yǎng)觀念，打破口腔修復、口腔正畸、口腔內科、口腔頜面外科等專業(yè)之間壁壘森嚴的界限，改變專業(yè)劃分過細、專業(yè)面太窄的狀況，擴大研究生知識面。在第二學年，安排3個月到其他3個口腔臨床科室學習，參加節(jié)假日通科值班及值夜班。因材施教是教育的基本規(guī)律，對于年輕、有培養(yǎng)前途的研究生要著重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，要求閱讀原版外文書籍，撰寫高水平文獻綜述，鼓勵考博及;對年齡偏大、家庭負擔較重的研究生以培養(yǎng)臨床技能為主，爭取達到主治醫(yī)生水平。
2.3 通識教育與專業(yè)教育相結合 在進行醫(yī)學專業(yè)教育的同時，一定要對研究生進行通識教育。通識教育是基礎，專業(yè)教育是核心，兩者結合，才能培養(yǎng)出具有綜合素質高、基礎知識扎實且精通專業(yè)的高級專門人才。同時，強調知識的融會貫通，要在人文素質和科學素質的貫通和提煉上下工夫。人文素質是指知識的、情感的、意志品質的素質;科學素質包括科學精神、科學態(tài)度和科學方法。加強人文素質教育，向他們推薦一些人文教材，如古典、現代及外國文學作品以陶冶情操，提高文學修養(yǎng)與寫作能力;加強愛國主義教育，培養(yǎng)集體觀念和團隊精神，使他們能在知識、能力和素質諸方面得到協調發(fā)展［4］。
2.4 醫(yī)學科學素質與敬業(yè)或專業(yè)思想教育 我們培養(yǎng)的研究生，大多數要當醫(yī)生，在讀研期間，在學習臨床醫(yī)學技能的同時，要養(yǎng)成良好的醫(yī)德醫(yī)風。21世紀的醫(yī)生，除具備良好的思想道德素質外，還要具備良好的醫(yī)學科學素質，包括:①要有比較強的實踐能力;②要有對人群預防保健的知識和能力;③要有科研能力，尤其是能將基礎醫(yī)學與臨床實踐相結合，搞出有臨床價值的高水平的科研成果;④具有創(chuàng)新、合作與開拓精神;⑤要有能利用各種信息，終身學習的能力。這樣，當他畢業(yè)后就能成為一位具有豐富想像力、敏銳思維、敢于批判、勇于開拓的好醫(yī)生。我院口腔醫(yī)學專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)僅8年歷程，相對比較年輕，遇到問題也較多，許多問題解決的不理想。我們不僅要向其他兄弟學科學習，更要 向其他口腔醫(yī)學院校學習，更新教學觀念，加強研究生通識教育與創(chuàng)新教育，爭取使我們培養(yǎng)的研究生個個成為國內一流人才及受歡迎的好醫(yī)生。
［參考文獻］
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關鍵詞：校企聯合培養(yǎng)基地；培養(yǎng)方案；工程實踐
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0205-02
一、校企聯合培養(yǎng)基地的定位
校企聯合共建研究生培養(yǎng)基地是以具有碩士和（或）博士學位授予權的高等學校為主體，聯合各類優(yōu)勢企業(yè)集團，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，以高校或企業(yè)中具有潛在或實際應用前景的科研項目為依托，以促使研究生教育積極適應建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要為目的的研究生培養(yǎng)新平臺[1]。
二、我國校企聯合培養(yǎng)研究生的主要模式
1.以項目為依托聯合培養(yǎng)研究生。這種模式，一般是企業(yè)有項目，請高校參與研發(fā)，企業(yè)支付給高校研發(fā)費用，研發(fā)成果歸企業(yè)所有。高校將智力轉換為生產力的同時，培養(yǎng)和鍛煉了人才隊伍，企業(yè)得到經濟利益。
2.聯合設立人才培養(yǎng)基地。研究生培養(yǎng)基地為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供了重要平臺。學校對基地研究生實行雙導師制，注重發(fā)揮校企雙方導師在理論研究、生產實踐方面的優(yōu)勢。
3.引進企業(yè)高端人才擔任研究生導師。高校的導師隊伍中，已經有相當多的企業(yè)高技術人才。這種方式可以實現跨學科、跨單位研究生培養(yǎng)資源的共享，擴展研究生的學術視野，增強研究生的科研創(chuàng)新能力[2]。
4.共建合作研究中心培養(yǎng)研究生。合作研究中心是以大學和企業(yè)為主體，政府給予支持和指導的產學研合作教育模式。中心一般建立在企業(yè)，也有建在學校的。例如，2014年10月，江西省交通運輸廳與華東交通大學研究生聯合培養(yǎng)基地在省公路橋梁工程有限公司揭牌成立，該研究生聯合培養(yǎng)基地是在省交通運輸廳與華東交通大學戰(zhàn)略合作框架協議下，以省公路橋梁工程有限公司和華東交大土建學院為合作主體設立的。
5.大學受企業(yè)委托定制培養(yǎng)研究生。這種模式在我國主要是開設工程碩士培訓班。為某些大型企業(yè)，有針對性地培養(yǎng)在職研究生。培養(yǎng)模式一般根據校企雙方協商確定，是國家培養(yǎng)企業(yè)高級人才的有效途徑。
三、培養(yǎng)基地在制定培養(yǎng)方案中的作用
1.基于培養(yǎng)基地的“雙導師”制度。目前，絕大部分研究生都只有一個導師。而我國高校中的大多數教師都是高學歷、高職稱的“雙高”人員，特別一些剛進大學工作的年輕博士，基本上從學習到工作都在高校里，缺乏企業(yè)生產實踐能力。
通過校企聯合培養(yǎng)基地這個平臺，高校可以聘請合作企業(yè)中具有豐富實踐經驗的高級專業(yè)技術人員擔任兼職導師，參與研究生培養(yǎng)工作，包括人才培養(yǎng)方案與教學計劃制定、課程內容更新等工作。
另外，針對聯合培養(yǎng)基地，還可以采用“雙導師”培養(yǎng)方式。這種“雙導師”制與現在高校中的“一導二導”制有著本質差別。部分學生有兩名導師――主導師和副導師，但實際上，往往只是副導師在實際指導研究工作，第一導師只是掛名而已，因此本質上仍然只有一名指導教師。校企聯合培養(yǎng)的“雙導師”制，則是在研究生的整個培養(yǎng)過程中，都會有兩名導師參與指導工作，一名高校導師和一名企業(yè)導師。研究生的培養(yǎng)計劃和課程選修由兩名導師共同參與決定。前半部分在學校里學習，主要由高校導師負責指導學習，后半部分在企業(yè)進行課題研究，則由兩名導師共同指導，但是分工不同，高校導師負責理論指導和論文修繕工作，企業(yè)導師負責指導工程實踐、傳授工作經驗，幫助研究生將所學理論用于實際工作，學以致用。
通過這種方式，讓研究生在實踐環(huán)境中明了各門學科的存在價值與意義。既提高研究生的學習主動性，克服了“閉門造車”，同時促進專業(yè)知識的活學活用，幫助他們夯實了基礎，提高了專業(yè)水平[3]。
2.基于培養(yǎng)基地的人才培養(yǎng)目標。現在高校各個學科的培養(yǎng)方案，一般都是根據學校自身的師資力量和試驗設備制定的，在實踐過程中進行不斷修訂和調整，完全跳不出學校這個狹小的圈子。而依托于校企聯合培養(yǎng)基地，則可以突破傳統(tǒng)的固定思維模式，無論采取哪種模式，在進行聯合培養(yǎng)的過程中，思路就不局限于學校，而是有更多的渠道選擇。
培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案由高校和企業(yè)共同制定。比如，針對行業(yè)的發(fā)展，采用“訂單式”培養(yǎng)計劃，針對不同的需求制定不同的培養(yǎng)目標。隨著電子技術、信息技術等快速發(fā)展，每個行業(yè)也在不斷發(fā)生變化。社會對各類人才也提出了更高的要求，要求我們培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在市場的引領下，企業(yè)無疑是創(chuàng)新的主體，而且企業(yè)對市場的反應是最積極和強烈的。因此，要使人才培養(yǎng)符合市場需求，必須與企業(yè)進行緊密合作，根據行業(yè)特點采取不同的合作培養(yǎng)模式。
3.基于聯合培養(yǎng)基地的學制及學習年限修訂。以前針對學制為3年的研究生，規(guī)定最長在校學習不超過4年，碩士生課程學習時間不超過1.5年，學位課程學習一般應在入學后1年內完成。用于從事論文工作的時間累計不應少于1年。專業(yè)學位研究生實踐環(huán)節(jié)不少于1年；全日制碩士生完成培養(yǎng)計劃、滿足相應條件并完成申請流程可以提前畢業(yè)，但入學注冊后在校時間不應少于2年。
基于聯合培養(yǎng)基地的研究生學習年限，需要做較大調整才能達到預期的培養(yǎng)效果。針對學制為3年的研究生，要求研究生課程學習時間不超過1年；用于從事論文工作的時間累積不應少于1年；專業(yè)學位研究生實踐環(huán)節(jié)不少于1.5年；學生入學注冊后在校時間（包括在培養(yǎng)基地工作）不少于3年。
這樣規(guī)定，要求研究生一年級必須完成所有課程的學習，根據兩位導師制定的研究方向，二年級進合培養(yǎng)基地開始研究工作，在基地工作時間1年至1.5年時間；最后半年總結研究資料，撰寫畢業(yè)論文，準備答辯工作。
4.基于聯合培養(yǎng)基地的課程設置與選修。高校研究生培養(yǎng)方案中對研究生的課程設置是相對固定的，一般經過4年或更長時間才修訂一次，并且可供學生選擇的課程不多，這樣導致一些學生上了一些課程僅僅是因為學分的要求，在將來的工作中幾乎用不到，這也是造成學生學習積極性不高的客觀原因之一。
針對校企聯合培養(yǎng)基地的研究生課程設置，需要打破傳統(tǒng)的課程設置模式。除了個別基礎課不變，專業(yè)課程不再做明確規(guī)定。在大學科范圍內，根據企業(yè)實際需求或行業(yè)的最新發(fā)展狀況設置專業(yè)課程，甚至可以根據需要設置跨學科課程，實行“訂單式”培養(yǎng)[4]。課程內容具有創(chuàng)新性、先進性和實用性，學生知道了這門課程的用處，自然也就提高了學習的主動性和積極性。例如，對于載運工具運用工程二級學科，可以開設混合動力、純電動汽車、綠色能源等方面的新興課程。另外，針對一個城市的高校資源，研究生還可以跨校選課，提高選課的靈活性，同時也節(jié)約人力資源。
5.基于聯合培養(yǎng)基地的選題。由于研究生擴招、高校設備資源有限等原因，研究生的選題實際上已經陷入了一種尷尬境地，特別是一些地方高校，其實力遠不能與985、211院校相比，指導教師有想法，但迫于條件限制而無法實施。研究生做得比較多的仍然是仿真計算，沒有相應的試驗設備做支撐，水平很難上得去。
有了校企聯合培養(yǎng)基地這個平臺，研究生根據企業(yè)的研發(fā)項目選題，選題落到實處，研究生在做課題的過程中，有資金和設備的支持，好的想法可以得到理論和試驗驗證。另一方面，高校導師借助這一平臺，可以將自己的研究成果轉化為生產力。高校和企業(yè)通過這種方式聯系起來，優(yōu)勢互補，互利雙贏。
6.基于培養(yǎng)基地的實踐環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)優(yōu)秀工程師，我國向西方國家學習，將碩士分為學術性和專業(yè)學位型，工程領域為工程碩士培養(yǎng)。其目的就是為了加強研究生的工程素質的培養(yǎng)。但經過多年的實踐，仍然存在很大的問題。一些導師會派研究生到企業(yè)實習，有的是走一個過程完事。有些稍微好一點，會參加企業(yè)里的一部分工作，但大都屬于技術含量不高的工作，沒有進入實質的研發(fā)工作。造成這一現象的根本原因，就是高校和企業(yè)缺乏聯系的紐帶，沒有一個良好的合作機制。
有了校企聯合培養(yǎng)基地這個聯系的紐帶，研究生的實習實踐就不再是走過程，選題是結合企業(yè)研發(fā)項目開展的。學生在培養(yǎng)基地中開展工作，身份就從學生轉變?yōu)槠髽I(yè)的職工，在基地工作1～1.5年時間，可以充分了解部門的運作模式、項目的開發(fā)流程，對自己的學習和研究任務也就有了更加清楚的認識。通過這種方式的鍛煉，研究生畢業(yè)后，很快就可以勝任企業(yè)的工作，達到工程實踐的培養(yǎng)目的。
四、結語
校企聯合培養(yǎng)基地是高校和企業(yè)聯合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的一種有效模式，在研究生培養(yǎng)方案制定過程中發(fā)揮了決定性作用，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的重要平臺。通過校企聯合培養(yǎng)基地的建設，可以實現高校、企業(yè)和學生的共同發(fā)展。
參考文獻：
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