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[關鍵詞] 英美文學教學；應用型人才培養；評價模式
隨著大眾化高等教育時代的到來和社會對應用型人才需求的增大，地方本科院校實力不斷壯大，逐漸成為我國高等教育人才培養的主力軍之一。然而由于建校時間短、文化沉淀少，這些本科院校在人才培養過程中存在培養目標定位不準，培養模式封閉化、單一、趨同化等突出問題。社會經濟的迅速發展要求高校側重培養具備較強應用能力、實踐能力、多元復合型的人才。
英美文學是英語學科有別于其他學科的主要專業知識課程，正瀕臨邊緣化窘境。不僅如此，久遠、零散的文學作品因其實用性、及時性差，對當今面臨就業壓力的大學生缺乏親和力和吸引力。在培養復合型、應用型外語人才為目標的大背景下，英美文學歷史跨度大，文學作品眾多與文學課的課時大幅削減的矛盾非常突出，這在大部頭的小說教學上尤其明顯。有些經典作品，尤其是英國文學重頭戲的詩歌，因其比較高的難度和深度，曲高和寡。在教學過程中評價的主要目標依然指向為完成教學任務服務，學生處于被動的地位沒有得到真正改變，評價主體多元化未能得到普遍落實。同時，教師往往關注知識評價，而忽視情感、態度、價值觀、個性品質以及學習方式、學習習慣的評價。這是因為一方面受考試評價制度的影響，另一方面是老師沒有真正從關注知識為本的教學觀向關注學生發展為本的育人觀轉變。
科學的評價對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。重視評價的激勵與改進功能，使評價真正為了促進被評價者的發展。在英美文學教學的過程中應當改革現存的評估方法，將終結性評估改為過程性評估+終結性評估，力求使評估方法多樣化。這樣學生的注意力才能吸引到了英國文學教學過程中來，調動他們課程參與意識，激發學生的競爭潛勢和協作精神，使學生最終成為英國文學教學的主體。一卷定最終學科成績的期末考試急需平時成績來充實，并且也能使之促進教學。
1.seminar的開展
每一個學生在每一門專業課上都應該有至少做一次seminar的機會。所選課題可以是已學內容上的任何興趣點。英文詩歌教學的過程中教師往往過多地去解詞析句，因此學生們對詩歌的學習與理解往往局限在對表面的理解，也很難激發學生學習英文詩歌的興趣。讓學生自主體味到欣賞詩歌的樂趣，感悟收獲的快樂，是英詩課堂教學成功的主旨，也是真正有助提高學生對文學作品獎賞性閱讀能力的關鍵。在seminar中激發學生學習詩歌、欣賞詩歌、感悟人生的能力的確是值得大家思考的問題。為了有效地開展詩歌教學，在教學過程中，可以將同一個主題的詩歌整合在一起學習，深化學生的理解與體驗。在seminar過程中，引導學生分別理解詩歌主題，體會詩人不同心境和詩歌意境，讓學生在品讀中體驗、整合中悟情，可真正提高學生的學習興趣，提升課堂教學效果，從而培養學生鑒賞性閱讀能力。很好地促進了學生對詩歌中所蘊含的詩人情感的理解，從而使學生體味到閱讀的樂趣、體驗到思考、感悟的收獲和快樂，真正領悟到詩歌的藝術魅力。從學生自讀后的“感受” 入手，談體會，說理解，是詩歌學習的一把鑰匙。在詩歌學習的seminar過程中，學生間彼此交流，相互碰撞，加上老師的巧引點播，可以使課堂較好地體現師生之間的相互溝通與提升，同時也體現讀者與作者間的相互貼近與理解。
seminar過程中評價要共同參應引導學生積極地參與評價，評價學習材料和學習過程，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。在學生評價的過程中，教師則采取延時評價的策略，使學生的思維趨向活躍，然后引導學生互評，在互評中產生智慧的火花和積極的情感。
因此通過seminar學生提高自身鑒賞性閱讀能力，學生首先會占有大量相關資料，并且在獲取、傳輸、處理和運用信息過程中提高了信息素養。其次，提高學生對問題的洞察力，以及批判性思維能力，最后，可以提夠學生在眾人面前展示自己的機會。培養了學生自主學習英國文學的能力，提高了學生學習興趣，鍛煉了學生的藝術創造力和表現力，同時也培養了他們的團隊精神。
2.單元測驗知識競賽化
在文學課程開設的第一學期，單元測驗還可以采取知識競賽的形式。因為他們學習熱情比較高，集體榮譽感還比較強，而且所學知識還處于儲備階段，所以知識競賽的形式比較適合。在操作的時候，可以讓學生既做出題老師，比賽評委和競賽選手。學生自己出題，那他自己就必須把相關知識銘記在心；其次，自己作裁判，養成了他們自覺遵守游戲規則的習慣；最后，做競賽選手，知識競賽成了他們所學知識的練兵場，展示自己的舞臺，并且學生在競賽中感受都彼此間的差距，成為下一單元學習的動力。
3.閱讀論文的撰寫
作品閱讀與寫作練習相結合也是不錯的辦法。文學課教學內容以作品的閱讀為主，教師根據自己制定的課程大綱，課前布置學生需要閱讀的文學作品，通過討論分析作品，使學生得到文學體驗。為了提高學生語言運用能力，教師不僅給學生布置閱讀作業，而且要求學生寫一定數量的論文，從而提高其筆頭表達能力。在課程大綱中列出了論文內容要求及完成時間，如學生每十周至少要寫三篇：短論文（short essay），長論文（long essay）及研究項目報告（report of research project）。短論文字數1000，長論文2000，項目報告為1000。短論文依據課上討論的作品，就作品某一方面的文學特色進行分析、評論；長論文要求分析課上沒有直接討論的作品，教師要求學生把課上學的文學知識用到實踐中去。如果說短論文及長論文是鍛煉學生的獨立思考、分析能力，那么，研究項目則是培養學生的合作能力。教師要求學習小組內學生共同協商，每人負責項目的不同方面。
評價不僅要關注結果，更要關注過程；不僅要關注共性，更要關注個性；不僅要關注學業成就，更要關注學生在學習過程中情感、態度和價值觀的形成。seminar，知識競賽，閱讀論文寫作等形式，都極具操作性，學生的注意力吸引到了文學教學過程中來，調動了他們課程參與意識，激發學生的競爭潛勢和協作精神，使學生最終成為文學教學的主體。同時又體現了過程性評價的特色，為英美文學評估方法多樣化做出了有益的探索。
參考文獻：
[1]王曉紅；形成性評價在大學英語自主學習中的構建[J]；學理論；2011年21期
[2]張雪梅；大學課程的形成性評價體系探究――以大學英語課程為例[J]；長春大學學報；2011年07期
2、對學生進行課間眼保健操的要求與管理
3、四頂知識競賽訓練，
4、消防安全黑板報評比
5、積極準備，迎接留守兒童之家檢查
6、籌備班主任論壇活動
7、做好留守兒童之家書籍的編排歸檔
第10周
工作安排
1、觀看消防電影
2、八年級班主任會議
3、八年級的紀律教育會議
4、參加市教體局四項知識競賽
5、迎接市、區兩級留守兒童之家檢查
6、完善好瀘皖情的資料上報工作
一、指導思想：
以科學發展觀和黨的十七大精神為指導，進一步貫徹落實興業縣教育局頒發的《興業縣小學教學工作計劃常規管理部分（試行）》，以提高師資整體素質為核心，以“教學常規評估年”為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以強化教學過程的精細化管理為突破口，推進各教研片教研，促進全鎮教師專業化發展，有效提高我鎮教育教學質量。
二、工作重點：
（一）做好校本教研文章，重在教研組建設
1、學校加強教研組建設和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動。組織優秀教師參加片、鎮優秀課展示。
2、上好常態課、研究課、示范課，促進教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。
3、繼續開展作文和數學應用題教學研究活動，不斷提升教師作文教學水平和應用題教學能力。
4、進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。
5、舉辦1次上檔次的學科教學研究活動，
（二）做好各項評比參賽，提高師生素養
1、繼續組織教師參與玉林市2009年優秀教學論文評比活動，提倡誠信教研，嚴防并杜絕論文抄襲現象，不斷增強實效意識和精品意識。 （市教育學會截稿時間為：2009年9月15日）
2、認真做好參加中心校3-6年級語數綜合知識競賽，促進學生寫作水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。
3、舉辦3-6年級語數綜合知識競賽，選拔參加中心校3-6年級語數綜合知識競賽學生，豐富學生課余生活。
（三）做好新課程實施，注重“三課”建設
1、組織骨干教師參加各級小學作文教學、小學數學應用題教學觀摩研討活動，不斷增強培訓活動的針對性和實效性。
2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強課程建設，聚焦課堂教學，活躍課外生活，加強教材研讀和學生研究，強化課型創新，力求體現“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。
3、針對新課程學科教學研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學研討和課堂教學觀摩活動。
4、加強、深化學校教研工作計劃。改變教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。
（四）做好“四項教學規范達標”文章，重在教學常規管理
1、90%以上的教師在備課、上課、作業布置與批改、質量評測、參加規范活動等方面達到評估標準，學會撰寫教學案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業水平。
2、進行兩次教學常規檢查，評估細則根據《興業縣小學教學工作常規管理部分（試行）》，并予以具體化、數字化。
3、學校在課程管理、教學管理和研修管理等方面要規范，開足開齊課程，提高教育教學質量，促進學生全面發展。
4、建立學校教學質量監控體系，加強對教師的過程評價和教學質量的監控，使學校教育教學質量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，做好學科質量分析報告。
5、加強新教師和中老年教師的培養培訓，努力培養骨干教師和學科帶頭人。
6、加強德育工作計劃和校園文化建設，推進“書香工程”，創設學生全面發展的良好環境。
（五）做好師資提升文章，重在“素質年”培訓
1、讀書活動。全校教師進行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不少于3本教育名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。
2、博客開設。鼓勵教師建立個人博客網頁，積極撰寫教學日志，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進教育博客。
3、校本培訓。組織校本培訓，每位教師培訓時間不少于20學時。
4、校本教研。學校教研組至少每兩周開展一次定時間、定地點、定專題、定人員的教研活動。教研組組長要及時記錄教研活動情況。
5、骨干示范。鼓勵中青年教師努力上好示范課，充分發揮了骨干作用，每學期至少要上兩節示范課。
三、具體工作安排
九月份：
1、開學教學工作檢查。
2、9月15日前把教研計劃上交中心校。
3、做好2009年春季期期末學科綜合素質檢測質量分析工作。
4、收集市教育學會論文、教案設計、課件、課題等，截止時間：9月15日。
十月份：
1、參加縣小學學科綜合素質調研檢測評價總結交流會。
2、深入課堂聽課、指導、調研。
3、開展小學作文教學、數學應用題教學比賽。
十一月份：
1、深入課堂聽課、指導教學，了解教材使用情況，進行教學常規督查。
2、組織參加縣小學作文教學、數學應用題教學比賽。
3、組織期中學科檢測。做好期中學科檢測質量分析。
十二月份：
1、迎接縣教研室深入學校進行教學常規工作檢查、指導。
2、參加鎮小學生3-6年級語文、數學學科綜合知識競賽。
3、畢業班數學復習課研討。
二0一0年一月份：
1、組織二、五年級參加市綜合素質調研檢測及做好質量分析。
關鍵詞：知識競賽管理；系統設計；管理模塊；應用成果
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02
知識競賽管理系統是運用互動式多媒體計算機技術及網絡設備等資源通過軟件來實現的競賽系統，系統將競賽題目制作成演示程序。在競賽過程中，選手可以通過面前的顯示器或者大屏幕看到題目，觀眾可以通過大屏幕觀看試題和選手答題以及得分情況。所有競賽演示過程選手口述題目選擇，由主持人宣布通過計算機操作人員控制競賽進程。從而實現由傳統知識競賽方式向多媒體化知識競賽方式的轉變。
1 成果概述
1.1 成果介紹
系統由基礎設備層、應用設備層、基礎功能、業務應用以及用戶界面層所組成。基礎設備主要包括數據庫、應用服務器等基礎設備，用于系統服務端應用軟件的安裝。應用設備主要包括主持人設備、選手設備、評委設備、及顯示設備等，為多方式、多渠道的系統交互提供支持。基礎功能主要為競賽活動編排提供基礎數據及高度可定制化的支持，其主要包括：模板管理、試題管理、搖獎模塊。業務應用主要提供競賽編排、競賽方案審核、競賽預演及競賽控制。
1.2 成果特色分析
（1）功能靈活多樣。能拖動設計每個界面，設置各種復雜的競賽規則。這是目前其他的競賽軟件做不到的。（2）界面簡潔、豪華、大氣。可設置各種動畫炫麗效果，而且系統操作簡單，管理、可移植性強。（3）支持更多的活動類型。如知識競賽、比賽評分、競聘上崗、公開考核、公開招聘、辯論賽、會議、投票選舉、晚會、抽獎等，一套系統在手，單位各種活動均可組織。（4）技術先進。系統采用.NET最新技術，性能穩定可靠。即使突然停電，來電后可繼續競賽，不影響成績統計等。（5）支持各種分辨率的屏幕。支持多層項目嵌套，即主項目下可設置子項目。獨創的顯示和操作分開控制功能，讓競賽觀眾界面和后臺操作界面分開，在大屏幕中看不到按鈕等操作及相關圖片，完全達到電視臺效果。（6）支持更多硬件。如電子搶答器、電腦搶答器、無線搶答器、手機短信投票、無線手持評分器等，實現高端競賽需求。（7）支持網絡化競賽。可連接主控臺、主持人、選手、評委、計分牌、成績公布板、獨立分數錄入電腦，進行網絡比賽。選手可利用電腦進行搶答或答題；評委可利用電腦進行打分；主持人可通過電腦得知每道題的內容及答案，還可查看主持臺詞，方便主持人主持。還可專門設置一個投影儀，實時顯示各隊成績和排行。
2 成果的難點和創新點剖析
2.1 采用先進的開發技術
本系統采用Microsoft 最新的開發框架.NET Framework 4.0，它是開發應用平臺的快速工具。使用 C# 4.0 可以組合 WPF、LINQ、WCF等創建和運行動態、交互的WINDOWS應用程序。鑒于WINDOWS平臺上廣大的用戶群和.NET Framework 4.0 技術優點，利用C#4.0技術開發基于C/S結構的知識競賽管理系統，為滿足重慶電力公司競賽管理需求提供了良好支持。
2.2 數據庫設計
以需求分析中所識別的操作任務和系統的管理操作規則與策略為基礎，確定《知識競賽管理系統》開發中的實體和實體間聯系，建立《知識競賽管理系統》的信息模式，準確描述系統的信息結構。概念設計的具體任務包括：識別IT管理系統中的實體，識別實體的屬性，識別實體的關鍵字，識別實體間的聯系，采用實體關系建模技術、實體關系圖來描述系統中的相關實體、屬性及關系，從而達到為系統建立良好的數據模型的目的。
2.3 虛擬化部署技術的應用，有效緩解了培訓中心資源緊張問題
競賽管理系統能實現虛擬化布署，即針對不同的外部使用單位，可將本系統虛擬為該單位的一個內部應用系統，并從用戶管理、競賽現場管理、競賽環節控制管理等各系統功能的使用上均體現該單位的特點，從而將競賽活動資源的采集、整理、維護變成各使用單位共同承擔的工作，進而為有效緩解培訓中心資源緊張提供可行的技術手段。其中，基于虛擬共享技術的知識競賽管理系統的部署結構圖如下圖所示。
2.4 獨有的競賽現場搖獎功能，增強現場競賽的趣味性
競賽管理系統還具備現場搖獎，抽簽模塊，搖獎、抽簽系統將大大增加了現場競賽的趣味性，生動性，提高了與現場觀眾互動性，進而增強了現場競賽的趣味性。
2.5 競賽現場斷電數據恢復存儲技術的應用，提高了系統的健壯性
本系統采用“摘要+索引”的存儲方式，既減少了數據存儲帶來的空間壓力，同時還可以通過索引屬性直接訪問到原系統表或頁面，達到查看最詳細信息的目的，有效解決數據大集中問題。而且系統可以在發生突況，比如斷電的情況下，在獲取到后備電力供應以后，馬上可以恢復到斷電時刻的競賽環境，有效的提高了系統的健壯性。
3 成果的實際應用
3.1 成果的實際應用情況說明
該系統在2010年8月18日至今，已經在重慶電力教育培訓中心已經正式投入運行使用，期間組織了5次“重慶電力超越杯ERP競賽”和1次“重慶電力信息化技能競賽”，運行狀況良好，無論從應用服務的穩定性、高可用性、合理的資源調配、快速部署等方面，還是從節能、節電、節約空間等方面，都取得了顯著的應用效果。系統的實際應用也有效的論證了系統的穩定性以及良好的操作性。
3.2 用戶對成果的評價
首先，系統擴展性、適應性強，競賽項目、每個項目的題目數、評委數、選手數均不受限制；用戶可自定義題型、題庫、背景、布局、競賽規則、計分方式等；界面設計是一個可視化環境，用戶可拖動界面上的元素，自由布局，像編輯PPT一樣編輯每一個競賽界面。
其次，系統界面美觀大氣，每一個界面元素都經過高級美工的精心設計，炫麗多彩，具有極強的觀賞性。界面精美、觀賞性強，所有界面，包括每個小按鈕均由專業美工師精心設計，集成圖片、FLASH、影片、音樂等，可以讓知識競賽活動辦得像電視節目一樣專業。
再次，系統操作簡單，通過一個向導可完成一個競賽項目的制作，可批量導入題庫，一鍵生成成績公布板界面、排行榜界面、評委評分界面，可通過相關教程來快速掌握系統的各項基本操作。
最后，系統不需要另外配置搶答器、計分牌等其他硬件便即可實現電腦搶答、計分顯示等功能，從而大大地降低了競賽成本。可在花費極少的費用下舉辦出高水平的知識競賽活動，如同電視節目一樣效果，有聲有色，極具觀賞性，使舉辦的競賽活動現場氣氛熱烈，競賽效果明顯提高，無論是選手，還是現場觀眾，都會記住競賽過程出現的題目內容及相關知識，可以說通過這樣一個生動的方式給現場所有人上了一課，進而令現場觀眾久久不忘，津津樂道，多年之后還會時時想起。
3.3 成果的應用效果分析
本系統通過實際使用論證以后，使用單位統一認定，本系統所實現的軟件功能滿足技術協議書以及需求調研報告中所描述的系統功能和用戶的實際應用需求。而且自上線試運行至今，系統運行情況與用戶需求之間基本無差異。在試運行過程中發現的部分差異也已經修改調整完畢，系統整體運行穩定。與之前的知識競賽管理系統相比，本知識競賽管理系統構建了較完善的現場競賽操作流程，作為通用性強、界面美觀、操作方便的新一代知識競賽管理系統。從實際應用的效果來看，本系統的應用取得了良好的社會效益和經濟效益。
4 結束語
本文所提出的電力知識競賽管理系統的各項需求充分滿足重慶電力公司實際需要，系統規劃設計先進，有效的保障了系統的高質量、高穩定性。在實際應用中運行穩定、過程公正、效果突出，實現了由傳統知識競賽方式向多媒體化知識競賽方式的轉變，應用前景廣泛。
參考文獻：
[1]陸永來.現場知識競賽系統的設計[J].中國信息技術教育，2011（19）.
一.研讀目標，制定計劃
復習伊始，備課組集體學習討論《新課標》《考試說明》有關精神，認真解讀大綱要求掌握的考點，把握復習方向，做到心中有數。進而制定合理的復習計劃，把3個年級的60篇附錄詩、50篇必備古詩詞文落實到每節課，速背并默寫；把漢字、閱讀、作文等專項訓練的任務分解到每個老師，認真備課，用試卷的形式進行梳理檢測。
二.回歸課本，夯實基礎
對現代文中的名篇名段，老師認真篩選，指導學生讀一讀，背一背，如《春》《談生命》《談讀書》等；現代文注釋、習題，老師精選后制成試卷，對學生進行檢測。對文言文的主要知識點，按重點實詞、虛詞、通假、活用、古今異義、一詞多義、斷句、名句翻譯等類別進行整理，用測試的方式進行過關訓練。對書中涉及到的綜合實踐活動、名著導讀涉及到的重要作家、作品、文學文化知識、語法修辭知識、書法知識等，以知識競賽的形式促進學生關注并掌握（如名著知識競賽、語文知識競賽等）。
三.專項訓練，一練一得
漢字專項訓練。我們篩選整理了同音字、多音多義字、易錯易混字、成語填空并解釋所填字義、謎語競猜、對聯、仿寫等相關知識，讓學生過關并理解運用。文言文專項訓練。有關名句默寫、特殊文言現象進行檢測，尤其強調重點實詞解釋、虛詞填空、難句翻譯及斷句訓練。現代文專項訓練。一是記敘類文章重點訓練：歸納概括、語言賞析、語句及詞語歸位、擬標題、詞句指代、人物評價、聯系實際談感受等。二是議論文重點訓練：提練觀點、判定論證方法及作用、填關聯詞、補充論據等。三是說明文重點訓練：概括說明內容及特征，辨別說明方法及作用，感受語言特點，了解說明順序等。四是作文訓練：著重強調審題立意。
在進行這些專項訓練時，要求老師交給學生各類題型的答題套路及一般規律，如賞析語言三步曲：找“賞析點”――說相應的套話――結合語境說作用。又如某段某句在文中的作用、環境描寫的作用：先看其位置，再說一般規律。說明文加點詞能否刪：先表態――定性，結合語言環境說作用――最后說體現了說明文語言的準確性。總之，現代文的訓練要注重方法的指導，講究實效。
四.改變方式，激發興趣
復習很枯燥，學生易倦怠。老師要不斷改變復習方式，刺激學生中樞神經，讓他們興奮，愿意復習。組織觀看“中國謎語大會”、“漢字英雄”、“漢字聽寫大會”、“36個漢字的故事”、“中國漢字探秘”等視頻，促進漢字復習教學，讓學生感受漢字的音美、形美、義美。利用晚自習時間，讓學生自由閱讀，老師推薦經典名家名篇及文質兼美的書籍報刊，讓學生受到美的熏陶，開闊視野，豐富寫作素材。重視與教材有關名篇的鏈接，適度關注社會熱點。如：與名著相關章節的閱讀，與地域文化（宜昌風景）、熱點文化（感動中國頒獎實況）、《百家講壇》與教材相關的莊子、“寫在墓碑上的人生”等，組織學生收看、討論，加強積累。通過作文競賽、演講比賽、詩詞成語接龍、文言詞語闖關游戲、課前三分鐘美文薦讀，激發學生的復習興趣與參與意識。狠抓“兩頭”，促進“中間”。如對好、中、差不同層次學生的作業及達標要求有所區別，鼓勵優生冒尖，提高優分率；要求差生不空題，盡量做，對差生設進步獎，提高及格率；對偏科生，集中輔導與個別輔導相結合，每周用一個晚自習時間將年級110-180名的偏科生集中重點輔導，強化訓練；對學情檢測、調考中的優生者、優秀班級張榜表揚，給家長報喜，掛流動紅旗等，讓每個進步孩子都體會到成功的喜悅。
五.團結協作，共同提高
*市首屆安全生產知識競賽活動從全員參與、逐級選拔，歷經八個月的時間，到現在完成了全部賽程。值此競賽活動閉幕之際，我謹代表市政府、市安委會對此次活動取得圓滿成功、對各參賽隊伍和選手所取得的優異成績表示熱烈的祝賀！同時，向為圓滿完成比賽任務付出辛勤勞動的工作人員、評委以及新聞界的朋友們表示衷心的感謝！
這次競賽活動，各支參賽代表隊和選手以其過硬的專業知識和一流的職業素質，向全市人民充分展示了安全生產工作者良好的精神風貌。我相信，通過這次競賽活動，一定會在全市各級干部職工、廣大從業人員中進一步掀起學習安全知識、提高安全意識的熱潮，并帶動社會各界廣泛參與，形成一種積極向上的安全文化氛圍，有利于增強全民的安全意識，推動廣大干部職工由“要我安全”到“我要安全”、“我會安全”的觀念轉變，在全社會營造出“關注安全、關愛生命”的良好氛圍。
近年來，我市高度重視安全生產宣傳教育工作，一直把其作為構建安全生產長效機制的一項基礎性工作，切實抓緊抓實抓好。特別是今年，進一步加大了宣傳教育投入力度，建立完善了培訓網絡，在全市深入組織開展了安全生產月暨安全生產大型電視專題采訪活動、安全生產知識競賽、“安全理論”論文征集、安全文化進校園、事故展覽進企業等多項宣傳活動，在社會上引起了強烈反響。
安全生產，預防為主，教育為先。抓好安全生產工作，首先要把安全文化搞上去，要以先進的安全文化引導人、教育人、鼓舞人，進一步增強廣大人民群眾的安全意識，增強全民的安全防范能力，為全市經濟社會的快速穩定發展提供良好的安全環境。具體講，要突出抓好以下工作：
一要以“安全生產月”、安全知識競賽和安全進工廠、進社區、進校園等主題宣傳教育活動為載體，加強安全生產法律法規的宣傳教育，增強全民的安全法制觀念，在全社會營造良好的外部環境。
二要緊緊圍繞國家、省、市的安全生產重點工作，加大安全生產工作的宣傳報道力度，及時報道好的經驗，曝光反面典型，推動各項安全生產工作舉措的全面落實。
三要以落實《十一五安全文化建設綱要》為切入點，全面推動企業安全文化建設，著重從安全理念、管理制度、技術手段等方面入手，著力提高企業的安全生產管理水平，努力創建本質安全型企業。
四要充分發揮電臺、電視臺和報紙等主流媒體作用，緊緊圍繞社會關注、群眾關心的安全生產問題，加強新聞媒體的宣傳力度，有針對性的開展新聞報道工作，對廣大人民群眾進行正確的輿論引導，形成全面關注、關愛安全的良好氛圍。
五要從提高從業人員安全素質入手，進一步加大安全教育投入，加強培訓機構建設，增強師資力量，強化教學手段，創新教育方式，豐富培訓內容，特別要加強對企業“三項制度”的培訓，引導職工自覺遵章守紀，遵守操作規程，自覺抵制和糾正“三違”現象，爭當安全生產標兵。
一、生物課外活動的作用
課堂教學是面向全班學生，是按統一的教學要求，教學內容、教學方法、教學進度進行教學的，是同步化、標準化的教學。而課外科技活動是在課余時間根據學生特點、學校師資和物質條件，為學生開展的有目的、有計劃和有組織的教育教學活動。其作用：
1．擴大視野，激發興趣，增強學生學習的積極性和主動性
豐富多彩的生物課外活動符合學生的生理和心理成長規律，擴大知識視野，激發求知興趣，增強學生學習生物學的積極性和主動性。
2．豐富感知，促進課堂教學，提高教學質量
學生在課外活動中所觀察、體驗到的生物學知識，是課堂學習新知識的基礎，有助于對新知識的理解掌握；同時也可以把課堂中學到的知識技能用于實踐，促進課堂教學與課外活動的相互滲透、補充，有利于提高教學質量。
3．開發智力，培養能力，提高智能水平
課外活動具有很強的社會性和實踐性，能提供科學實驗的機會，有利于培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力、實驗操作能力和創造能力。
4．有利于思想教育，促進學生身心健康和全面發展
課外活動是豐富學生精神生活、進行身體鍛煉的有效途徑。也使學生得到辯證唯物主義、集體主義的教育，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
二、生物課外活動的基本內容
根據山區經濟建設、社會發展、學生特點和學校師資及物質條件等，活動的內容主要有：
1．農業科技活動
培養學生對農、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農業生產的技術，使他們具有一定的農村實際工作的技能。諸如作物栽培、果樹栽培、食用菌栽培、畜禽養殖、生物防治等。
2．科學小實驗
培養學生進行簡單生物實驗的科研能力，嚴謹的科學態度和獨立工作的能力，諸如種子萌發率的測定、生長素在扦插中的作用、蛙的生長發育觀察、唾液消化作用等。
3．生物資源和生態環境調查
掌握生物資源和生態環境調查的方法，了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢。諸如動植物標本采集制作、生物形態結構和生理機能及對環境適應的觀察、生物資源和生態環境調查、害蟲防治、益蟲益鳥益獸的保護、生物資源綜合開發利用以及科技小論文的撰寫等
4．知識講座、圖片展覽、知識競賽等活動
在課外面向全體學生的活動，有助于豐富知識、開闊眼界、激發興趣、提高生物學素質，諸如生物科學與人類生存發展的關系、鄉土生物資源的保護開發利用、人口與計劃生育等知識講座、珍稀動植物圖片展覽、生物知識競賽等。
三、我校生物課外活動的實踐
我縣地處西南山區，地形復雜，氣候溫暖，自然條件優越，境內動植物資源豐富。
1．結合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動，美化校園，陶冶情操。開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽培和繁殖技術
2．利用校園及附近的農田山地、溪流池塘進行生物資源和生態環境調查，采集制作動植物標本，撰寫小論文。
3．結合課堂教學開展生物小實驗，培養學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證，如結合植物激素教學對生長素作用進行驗證；結合種子萌發教學進行種子萌發率測定；結合動物個體發育進行蛙個體發育過程的觀察等。
4．結合勞動技術課教學開展生物科技活動，使學生掌握一些實用技術，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、食用菌栽培的教學及實踐，畜禽養殖、水產養殖的教學與實踐，農副產品加工技術等。
關鍵詞：歷史課堂 生為主體 師為主導
隨著基礎教育新課程的實驗和推廣，歷史課程面臨著前所未有的深刻變革。要提高學生學習歷史的興趣，就要徹底改變過去那種“以師為主，以生為輔”的“滿堂灌”的陳舊教學模式，采用新的能夠體現歷史學科特點、激發學生學習興趣的教學模式。新課程改革要求課堂教學要體現“生為主體，師為主導”的教學模式，根據新課程改革的要求，我在教學中運用多種教學手段，充分體現學生的主體性，不但豐富了課堂，激發了學生學習歷史的興趣，而且培養了學生的多種能力。下面我就淺談一下我的課堂教學模式：
一、運用多媒體教學
運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景叩動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。 運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量。多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，學生在主動探索未知空間、獨立地發現問題、豐富自己知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成，正確的閱讀、分析、運用能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。
二、豐富多彩的活動設計
根據歷史學科的特點和學生們對歷史學習的現狀，在課堂教學中，我們可以采用豐富多彩的活動方式。
1.學生授課。為了更好地推進素質教育的發展，在教學中充分發揮學生的主體性，教師可以根據學生的年齡特點和認知水平，選擇一堂課上適當的教材內容，師生互換角色，讓學生代替老師來授課，教師和其他同學一起聽課，并對學生的講課進行點評。通過這種方式，學生變被動為主動，變督促為引導，學生為了“講”好課， 深入鉆研教材，扎實預習，細心設計教學層次，躍躍欲試、滿腔熱情地渴求知識，養成了良好的預習習慣，形成了自主學習的好風氣。
2.編演歷史劇。歷史知識離我們的現實生活很久遠，使學生感到枯燥乏味，但歷史教學中經常涉及到很多小故事，學生很喜歡。根據這一特點，我們可以讓學生把這些有趣的故事編演出來，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學生的能力。如講“春秋戰國時期”時，可以讓學生表演這一時期的歷史故事田忌賽馬、老馬識途、退避三舍等。編演歷史劇為學生提供了一個將各學科知識綜合應用于實踐的機會，在實踐過程中學習新知識、擴大知識領域。在編演過程中學生相互配合，加強了學生的集體觀念和集體榮譽感。通過編演歷史劇，將德育、美育、創新教育、歷史教育巧妙地融匯在一起，潛移默化地影響著學生。
3.講故事。歷史課常常被學生稱為故事課，歷史教師也往往都是論古講今、談天說地的能手。初中生正處于對一切知識充滿求知欲望的階段，在學習上，形象思維仍然占重要地位，對于生動的故事天生有強烈的興趣，而生動有趣的故事也能對初中生產生深刻的影響力。在課堂教學中通過一個簡短的故事往往能將許多抽象的概念名詞具象化，能使難以言說的事件主題感性化，能使復雜糾纏的事件經過清晰化。
4.采用知識競賽。學生們對于知識競賽類節目如“一站到底”、“挑戰小學生”等很感興趣。在課堂教學過程中，我們也可以采用歷史知識競賽的方式。競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，是激勵機制在課堂教學中的一種創造性的運用，能夠把學生的各個器官都全面統一地調動起來，使其主體作用得以充分發揮。競賽還有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生競爭與合作的意識；能使師生產生良好的互動，使每個層次上的每個學生都能學有所得，更好地完成教育教學任務。
5.以學生為主的“新聞報道”式。“今天的新聞就是明天的歷史”，以此類推，我們的歷史教學也可以讓昨天的新聞變為今天的歷史，從當下的生活細節中乃至學生所感興趣的星聞趣事中尋找由頭，然后與歷史事件結合起來。
6.辯論式。根據教學內容，可提煉一個統領全部教學內容的辯題，將學生分為正方反方，讓學生用充分的歷史事實來證明自己的觀點。比如講到秦朝時，讓學生辯論“秦始皇的功與過”。
三、培養創新能力――撰寫歷史小論文
案例內容：2012年倫敦奧運會上羽毛球比賽賽制有了新的變化，我國羽毛球女子雙打組合于洋、王曉理為避免與我國另一女子雙打組合提前在半決賽相遇，在四分之一比賽中消極應對，最終輸球，國際羽聯取消了二人繼續參賽資格。
教師課前準備這些材料，并且要安排學生課前對近期與課本知識有關的時政材料進行搜集整理。讓學生積極主動地去了解近期的時事，使其對整個事件有一個初步認識，并能夠表達自己的觀點。
一、課堂效果
在傳授基本理論知識的基礎上，教師要滲透性地講授與本課知識相關的重大國家時事熱點，而對學生的要求就是：每堂課都請一位學生口述本周發生的一個熱點新聞，針對該學生的發言，其他同學可以發表自己不同的見解。而這正好給學生發表自己的見解提供了機會，使全班同學參與到對時事的討論之中。針對某一時事，教師還可以留給學生一定的時間和機會，讓他們以團隊的形式進行討論，這樣每位學生都能夠充分發表自己的觀點，并以探索的態度來分析其他同學的觀點，將收到多方面的益處。最后教師要針對學生的討論內容進行分析、評述，并給以適當的點撥，幫助學生客觀看待問題，有理有據地針砭時事，最終達成共識。總而言之，為了能夠提高課堂教學效果，教師必須根據本節課的實際內容和情況來選擇合適的教學方法。
二、課后活動
1.籌辦手抄報或黑板報
當遇到國家重大時事時，可以開展與之相關的手抄報活動。比如為了促進學生對正在舉行的倫敦奧運會上中國軍團戰績的了解，可以舉辦以“中國軍團奧運輝煌戰績”為主題的手抄報活動；或者辦“奧運———中國史”的主題黑板報，增強學生的愛國主義情感，在對了解體育成績中加深對祖國的熱愛。
2.適當地舉行時事政治知識競賽活動
可以在班級定期組織時事政治知識競賽，流程可以是通過小組選拔賽，在小組中選出一個成績最好的選手參加搶答賽，再根據成績對參與搶答賽的選手給予不同等級的獎勵。通過這種活動激發學生主動學習思想政治的積極性，加深了他們對時事政治的興趣，這對政治課堂的教學是十分有利。
3.安排相應的課題或者論文
教師還可以安排一些課題或者論文，讓學生自由分組，通過小組合作完成任務。例如，可以根據七年級上冊的“做情緒的主人”為學生設計“初中生心理健康調查”的課題；根據下冊的“揚起自信的風帆”設計“初中生人際關系對生活學習的影響”的課題；還可以根據七年級上冊“學會拒絕”設計“青少年如何抵制網絡不良誘惑”的課題。這樣對資料的收集、整理、分析過程中提高了學生篩選、處理信息的能力，在對調查的設計、分析和總結過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力。
