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第1篇

關(guān)鍵詞：“專業(yè)+外語(yǔ)”；課堂教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；課外輔導(dǎo)；考察方式

外語(yǔ)院校的獨(dú)特語(yǔ)言資源優(yōu)勢(shì)對(duì)非語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索提供了有利的條件。專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用外語(yǔ)具有一定的條件與客觀的基礎(chǔ)。外語(yǔ)院校在招生中對(duì)學(xué)生外語(yǔ)具有較高的要求，同樣在非語(yǔ)言專業(yè)的招生中，對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平要求也比普通高校的高。這也是非語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。因此，《國(guó)際政治概論》在外語(yǔ)院校國(guó)際政治專業(yè)教學(xué)中便使用外語(yǔ)工具與外語(yǔ)資料進(jìn)行教學(xué)。再加上《國(guó)際政治概論》課程的國(guó)際特性，《國(guó)際政治概論》課程不論從課程性質(zhì)還是教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，外語(yǔ)的使用是必不可缺的。目前，外語(yǔ)院校的《國(guó)際政治概論》大都以英語(yǔ)的使用為主，而且國(guó)際政治的主要理論和著名學(xué)者來(lái)自于英語(yǔ)世界的國(guó)家，故而，這里主要討論《國(guó)際政治概論》與英語(yǔ)相融合的“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式。

一、“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)

“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新教學(xué)組織形式，是將專業(yè)課與外文元素相融合，形成一個(gè)有機(jī)的課程教學(xué)模式，包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等為一體的系統(tǒng)教學(xué)。

“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式具有幾個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)：一是資源整合，專業(yè)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與外文元素在教學(xué)內(nèi)容中重新構(gòu)建為一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容體系。二是內(nèi)在協(xié)調(diào)，外文元素與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言場(chǎng)景、資料觀點(diǎn)等方面實(shí)行融合。三是專業(yè)為主，外語(yǔ)為輔。“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式的融合中要突出專業(yè)的重要性，外語(yǔ)是為專業(yè)的提升而服務(wù)，外語(yǔ)處于輔助地位，不能喧賓奪主。四是“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式是一個(gè)體系，從課程內(nèi)容、大綱、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)（課內(nèi)與課外）到考察方式等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都包含在內(nèi)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出專業(yè)與外語(yǔ)的融合與協(xié)調(diào)。

二、“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式中存在的問(wèn)題及其解決的辦法

（一）教材欠缺，不利于非語(yǔ)言專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)

目前國(guó)際政治概論的教材版本主要有，陳岳教授主編的《國(guó)際政治學(xué)概論》中國(guó)人民大學(xué)出版社（2010年），迄今已經(jīng)修訂了三次；李少軍著《國(guó)際政治學(xué)概論》上海人民出版社（2009年）再版三次；梁守德、洪銀嫻著《國(guó)際政治學(xué)》中央編譯出版社（2002年），2004年改版為《國(guó)際政治學(xué)理論》，北京大學(xué)出版社；這些教材的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，專業(yè)程度較高，研究領(lǐng)域較廣，是針對(duì)專業(yè)院校國(guó)際政治專業(yè)的學(xué)生使用的。外語(yǔ)類院校的國(guó)際政治概論課程還沒(méi)有專門的適用教材，大多選用上述三種版本中的一種作為參考。這對(duì)外語(yǔ)院校國(guó)際政治專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)是有制約的。

外語(yǔ)類院校國(guó)際政治概論課程沒(méi)有專門的適用教材，需要教師在教學(xué)中做出更多的努力，在教學(xué)中自己編制教學(xué)內(nèi)容，原則就是將外語(yǔ)類院校語(yǔ)言資源優(yōu)勢(shì)與國(guó)際政治概論的專業(yè)特性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與外文的有機(jī)融合，將外文的工具功能與外文專業(yè)素材有機(jī)融合進(jìn)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，滿足學(xué)生的專業(yè)需求與外語(yǔ)能力提升的雙重教學(xué)目標(biāo)。

（二）師資不足，制約了專業(yè)課教師之間教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流

國(guó)際政治概論與歷史學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等相比，在我國(guó)的開(kāi)設(shè)是一門新興的學(xué)科。我國(guó)高校擔(dān)任國(guó)際政治概論授課的教師隊(duì)伍數(shù)量較少，歷史較短、經(jīng)驗(yàn)較少，國(guó)際政治概論的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等研究也比較有限。外語(yǔ)院校的國(guó)際政治概論的開(kāi)設(shè)始于近幾年，教學(xué)方法更加單一，經(jīng)驗(yàn)也尤為不足。師資的嚴(yán)重不足制約了該課程的有效教學(xué)。

針對(duì)此種現(xiàn)象，可以通過(guò)自己培養(yǎng)與向外借用的雙向途徑來(lái)解決。一是自己培養(yǎng)。本專業(yè)教師通過(guò)外派學(xué)習(xí)和特殊培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與外語(yǔ)能力，將專業(yè)與外語(yǔ)進(jìn)行有機(jī)的整合，成為適應(yīng)“專業(yè)與外語(yǔ)”教學(xué)模式的教師。該種方法是在本專業(yè)師資充足的情況下，允許教師不需要完成教學(xué)任務(wù)的情況下，直接將課程與外語(yǔ)進(jìn)行融合的訓(xùn)練。二是通過(guò)評(píng)聘外籍教師彌補(bǔ)專業(yè)教師的外語(yǔ)能力不足，這屬于外來(lái)嫁接，并沒(méi)有直接實(shí)現(xiàn)“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式的有機(jī)融合，需要專業(yè)教師在教學(xué)中同時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)方法與技巧，不斷進(jìn)行整合。這種方法屬于一個(gè)過(guò)程漸變，是一種在本課程不間斷，而教師不能獨(dú)立直接完成的情況下的選擇。三是跨院系師資共享。本專業(yè)教學(xué)資源不足以滿足教學(xué)目標(biāo)的情況下，在同一所高校內(nèi)，其他院系的相關(guān)專業(yè)教師可以相互借用，達(dá)到師資共享。對(duì)其他院系采用的“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)可以吸取并借用師資，發(fā)展本專業(yè)。這種“借雞下蛋”的方法在專業(yè)課教學(xué)資源不足的情況下，也是一種較好的選擇。

（三）專業(yè)課教學(xué)研討機(jī)制欠缺

高等教育中存在的現(xiàn)實(shí)是專業(yè)課程教學(xué)中幾乎是一個(gè)教師講授多門專業(yè)課，而且一門專業(yè)課一般只有一位教師擔(dān)任，這樣就造成一門課程的教學(xué)在校內(nèi)幾乎沒(méi)有共同的研討基礎(chǔ)，教師擔(dān)任多門專業(yè)課，也使得教師在一門專業(yè)課中的時(shí)間、精力與專業(yè)水平有限，影響了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。針對(duì)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)研討機(jī)制嚴(yán)重滯后與不足，導(dǎo)致教學(xué)中教師之間的教學(xué)方法研討幾乎不能展開(kāi)，也制約“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式的探索。

基于此，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的條件下，全國(guó)的高校可以通過(guò)設(shè)立同門課程的教學(xué)研討會(huì)，對(duì)同一門課程的教學(xué)方法技能、存在的問(wèn)題、各自的經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行討論研究。全國(guó)范圍的同一門課程教學(xué)方法研究會(huì)的成立勢(shì)在必行。借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，既節(jié)省時(shí)間、又方便教學(xué)方法的討論與經(jīng)驗(yàn)交流，更主要的是提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，深感專業(yè)課程教學(xué)獨(dú)立性的弊端，專業(yè)課教學(xué)似乎變成了教師自己的獨(dú)門絕技或閉門造車。當(dāng)然，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，但是研討會(huì)還是應(yīng)該設(shè)立的。比如，國(guó)際政治概論已經(jīng)是目前高校的必須課程，教學(xué)的范圍廣、層次高，從本科教學(xué)、碩士研究生、博士研究生都有該課程。全國(guó)幾乎所有的高校都開(kāi)設(shè)該門課程，當(dāng)然，不同的院校有自己的課程特色，但是，國(guó)際政治概論中的基礎(chǔ)理論、基本內(nèi)容、基本方法等還是基本一樣的。隨著全球化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)《國(guó)際政治概論》的教學(xué)與國(guó)外高校的國(guó)際政治學(xué)課程的教學(xué)逐漸接軌，該課程的教學(xué)研討在國(guó)內(nèi)高校，甚至與國(guó)外高校的研討也已經(jīng)成為可能和必要。一是全國(guó)專業(yè)課程教學(xué)研討制度、機(jī)制的建立。機(jī)制和制度是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的基本保障，沒(méi)有制度，研討會(huì)將流于形式，失去意義。二是建立專門性組織機(jī)構(gòu)，提供研討平臺(tái)。目前，我國(guó)外語(yǔ)院校數(shù)量有限，都開(kāi)設(shè)國(guó)際政治概論課程，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)基本一致，教學(xué)的內(nèi)容基本相似，這非常有利于外語(yǔ)院校《國(guó)際政治概論》課程研討會(huì)組織的建立。當(dāng)然，除了外語(yǔ)類院校，全國(guó)的其他開(kāi)設(shè)國(guó)際政治概論或其他專業(yè)課程的學(xué)校也可以聯(lián)合起來(lái)，建立該課程的教學(xué)研討組織。

（四）重視不夠，主動(dòng)不足

“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式的創(chuàng)新在我國(guó)外語(yǔ)類院校是一項(xiàng)新的課題。它需要多方面的共同關(guān)注與協(xié)同努力。中央政府部門，教育部門，各省市的教育機(jī)構(gòu)與部門雖然也不斷的強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法改革的必要性、重要性、緊迫性，但是，沒(méi)有形成必要的規(guī)章制度，政策與計(jì)劃的落實(shí)往往不到位或流于形式。各類高等教育院校一直以來(lái)也提倡和推動(dòng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，但是專業(yè)課的教學(xué)方法的重視程度還是有限的，形式比較單一。再加上，高校更多的是在拼科研、拼就業(yè)率、拼知名度，在有限資源的條件下，對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)方法的關(guān)注已經(jīng)顯得“力不從心”了。最關(guān)鍵的是專業(yè)任課教師的教學(xué)方法改革的主動(dòng)性低。由于大學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量很難有一個(gè)尺度給予衡量，也沒(méi)有一個(gè)健全、科學(xué)的激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制。再加上，專業(yè)課教師除了大量教學(xué)任務(wù)外，更多的是科研的壓力。因此導(dǎo)致專業(yè)課教師對(duì)課程教學(xué)方法的主動(dòng)關(guān)注程度較低。

整體而言，對(duì)專業(yè)課教學(xué)方法的探索是很有限的。“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式的推行首先要求教師必須有高度的職業(yè)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神，這樣才能提高“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。其次是該教學(xué)方法的運(yùn)用不能生硬嫁接，要實(shí)行有機(jī)融合。不論從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、課外輔導(dǎo)還是考察方式，對(duì)專業(yè)與外語(yǔ)的有機(jī)融合必須是內(nèi)在的協(xié)調(diào)。畢竟外文語(yǔ)言與中文語(yǔ)言是兩種不同的領(lǐng)域。盡管，目前中外文的翻譯水平已經(jīng)比較高，但是，二者之間的差異還是本質(zhì)的，這對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)融合增加了難度。要做到專業(yè)漢語(yǔ)的邏輯結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)本身語(yǔ)義的合理內(nèi)化是一門極高的藝術(shù)，是專業(yè)教學(xué)的最高追求境界。

三、“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式中需處理好的關(guān)系

外語(yǔ)院校“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式中，非語(yǔ)言專業(yè)的教學(xué)中不同學(xué)科之間存在諸多不同的聯(lián)系，它們之間的關(guān)系處理對(duì)非語(yǔ)言專業(yè)的特色人才培養(yǎng)，對(duì)新教學(xué)模式的探究具有重要的意義。

（一）非語(yǔ)言專業(yè)中的專業(yè)外語(yǔ)與大學(xué)公共課英語(yǔ)

大學(xué)公共英語(yǔ)是高校非語(yǔ)言專業(yè)更確切地說(shuō)是非英語(yǔ)專業(yè)的必修課。在我國(guó)的高校教學(xué)中，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)是大學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)必備要件已經(jīng)成為一個(gè)不成文的規(guī)定。大學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)的重視與學(xué)習(xí)甚至已經(jīng)超出了其對(duì)專業(yè)課程的關(guān)注。從語(yǔ)言角度看，專業(yè)外語(yǔ)和公共英語(yǔ)都屬于一個(gè)性質(zhì)，但是，非語(yǔ)言專業(yè)課程中的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)因其考核的性質(zhì)與要求的不同，并沒(méi)有引起應(yīng)有的重視。在這里，某種程度上，公共英語(yǔ)已經(jīng)被放在了大學(xué)非語(yǔ)言專業(yè)課程學(xué)習(xí)的首要地位，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生是否能通過(guò)四級(jí)考試，是否能夠拿到畢業(yè)證。當(dāng)然，公共英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，公共英語(yǔ)的教學(xué)有助于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)與深化。

（二）非語(yǔ)言專業(yè)中的專業(yè)課程與專業(yè)外語(yǔ)課程

非語(yǔ)言專業(yè)中的這兩種課程的性質(zhì)不同，在教學(xué)中的邏輯序列，課程的先后設(shè)置上也不同。專業(yè)課是該專業(yè)設(shè)施的基礎(chǔ)課程，是體現(xiàn)該專業(yè)特色的必要課程。專業(yè)外語(yǔ)課程則是在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課程的語(yǔ)言升級(jí)和對(duì)專業(yè)的更高層次的學(xué)習(xí)。某種意義上說(shuō)，專業(yè)課程是專業(yè)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，專業(yè)外語(yǔ)是專業(yè)課的升華。在培養(yǎng)新時(shí)代人才方面，二者是缺一不可的。

（三）非語(yǔ)言專業(yè)中的專業(yè)課與公共課程

一般來(lái)看，非語(yǔ)言專業(yè)中的專業(yè)課在教學(xué)中占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，不論是從學(xué)分的設(shè)置、學(xué)時(shí)的安排上都可以看出專業(yè)課的地位是突出的，但是，這也是往往被忽視的一點(diǎn)，認(rèn)為公共課不重要，只是一個(gè)學(xué)分而已，從而造成對(duì)其知識(shí)的掌握，和對(duì)公共課對(duì)專業(yè)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識(shí)不夠。實(shí)際從學(xué)科本身的角度看，公共課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，更應(yīng)該將公共課的基礎(chǔ)打牢。“萬(wàn)丈高樓平地起”，公共課是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，這一地點(diǎn)是不可否認(rèn)的，因?yàn)檫@也是大學(xué)生素質(zhì)教育的基本要素。

（四）非語(yǔ)言專業(yè)中的專業(yè)課與公共英語(yǔ)

從高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置來(lái)看，公共英課在四年大學(xué)制的前兩年，占據(jù)整個(gè)大學(xué)的一半教學(xué)時(shí)間。從考試的重要性來(lái)看，每年舉行兩次，全國(guó)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一考試。從考試的結(jié)果看，直接關(guān)系到大學(xué)生的畢業(yè)。公共英語(yǔ)在我國(guó)的高校教學(xué)中的地位與分量已經(jīng)是不言而喻的了。與其相比，專業(yè)課的所占據(jù)的時(shí)間、考核的嚴(yán)格程度、考核結(jié)果要相距甚遠(yuǎn)。一門專業(yè)課一半占用一個(gè)學(xué)期，個(gè)別的兩個(gè)學(xué)期，每周的課時(shí)安排也比較少，一般是一周一次2個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)課考試方式比較靈活，以閉卷考試為主，也有部分開(kāi)卷考試，或小論文考核方式。考核的結(jié)果一般不會(huì)直接影響到學(xué)生的畢業(yè)。

四、“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式下《國(guó)際政治概論課程》與英語(yǔ)相融合的具體教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

“專業(yè)+外語(yǔ)”教學(xué)模式中由于教材的欠缺，導(dǎo)致專業(yè)課教師必須自己組織教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)和有機(jī)整合。現(xiàn)有版本的教材中幾乎全是中文，這對(duì)外語(yǔ)院校的學(xué)生來(lái)講不能體現(xiàn)出外語(yǔ)院校的語(yǔ)言特色，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)等不同的內(nèi)容，適當(dāng)采用外文講述與解讀。具體做法：

一是專業(yè)術(shù)語(yǔ)用英文。國(guó)際政治概論課程中幾乎所有的理論、流派、學(xué)者都是西方國(guó)家的，因此，專業(yè)術(shù)語(yǔ)英語(yǔ)的直接使用從根源上消除了對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解的語(yǔ)言歧義，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的理解與掌握。如，國(guó)際政治（international politics）、權(quán)力（power）、帝國(guó)主義（imperialism）、和平與戰(zhàn)爭(zhēng)（peace and war）等。

第2篇

關(guān)鍵詞： 外語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)理念 評(píng)價(jià)體系 語(yǔ)言能力

1.引言

外語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。外語(yǔ)教學(xué)改革一直伴隨著外語(yǔ)教學(xué)，尤其是在改革開(kāi)發(fā)的數(shù)十年里，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越大，參與外語(yǔ)教學(xué)改革的專家、學(xué)者及一線教師也越來(lái)越多；各種教學(xué)改革的理念、改革的路徑也是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。他們都在外語(yǔ)教學(xué)的不同層面做了大量的有益嘗試，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革做出了很大的貢獻(xiàn)。然而，外語(yǔ)教學(xué)改革的效果與學(xué)生的語(yǔ)言水平遠(yuǎn)不能令人滿意。外語(yǔ)教學(xué)仍然是費(fèi)時(shí)低效、事倍功半，效果令人擔(dān)憂。我們?cè)谧隽舜罅空{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)存在的利與弊，提出了三點(diǎn)改革意見(jiàn)：第一，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，同等重視教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的效果；第二，進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)體系，在重視學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程；第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力提高兩個(gè)方面并駕齊驅(qū)、齊頭并進(jìn)。最終目的就是要進(jìn)一步推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)改革，使外語(yǔ)教學(xué)改革呈現(xiàn)出有效性和實(shí)效性的特點(diǎn)。

2.對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)

2.1更新教學(xué)理念是根本。

要想真正落實(shí)“以學(xué)生為中心、學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言能力至上”的教學(xué)理念，有關(guān)管理層和外語(yǔ)教師們就必須做到“以人為本，以人的發(fā)展為教育”的最高目標(biāo)，以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力為外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切都是為了提升學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力，為了提升一切學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力。無(wú)論多么先進(jìn)的教學(xué)理念，多么優(yōu)秀的研究成果，最終都應(yīng)該在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言能力上表現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)在存在于外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)顯而易見(jiàn)的理念方面的問(wèn)題是理論創(chuàng)新與外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐相脫離，名目繁多的研究成果并不能有效支撐或服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)，科研、教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象嚴(yán)重。盡管人們都在高舉改革的大旗，都在大喊外語(yǔ)教學(xué)必須改革，但是在一陣紛繁喧鬧之后，外語(yǔ)教學(xué)基本上還是維持老套路：教師按部就班地講，學(xué)生唯命是從地聽(tīng)。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不徹底，教學(xué)改革措施“雷聲大、雨點(diǎn)小”，“以人為本，注重能力”大多僅停留在口頭或表面上。課程設(shè)置不完善、欠科學(xué)、面面俱到，教師課堂講授重知識(shí)而輕能力，沒(méi)有也不能很好地解決中學(xué)階段外語(yǔ)作為主科，大學(xué)階段外語(yǔ)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的銜接、過(guò)渡“一條龍”的問(wèn)題，課內(nèi)的教學(xué)和課外語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。教師的課堂教學(xué)可謂認(rèn)真負(fù)責(zé)，不厭其煩地講授、強(qiáng)調(diào)，而對(duì)決定學(xué)生語(yǔ)言能力的自主學(xué)習(xí)、課外練習(xí)漠不關(guān)心，放任自流。學(xué)生方面的問(wèn)題是有課必上，上完了事。相當(dāng)部分的學(xué)生，上學(xué)就像上班一樣，下了課就萬(wàn)事大吉了。他們由于缺乏專業(yè)教師的及時(shí)指導(dǎo)與幫助，缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，除了聽(tīng)課以外，不知道還得去學(xué)習(xí)、練習(xí)外語(yǔ)。因此，把課內(nèi)和課外割裂開(kāi)來(lái)是不對(duì)的，教師只抓課堂教學(xué)是不夠的，更應(yīng)該重視學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)和自主練習(xí)。歸根結(jié)底，只有把教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，才是“以學(xué)生為中心、學(xué)生主體、學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言能力至上”教學(xué)理念的彰顯與體現(xiàn)，才是外語(yǔ)教學(xué)改革的明智之舉，必由之路。

2.2改革教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化考核語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵。

我們以往的考核評(píng)價(jià)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面，考核語(yǔ)言知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考核語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響較大，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。人們?cè)谫|(zhì)疑高考一考定終身的想法同時(shí)，卻在大學(xué)里面重復(fù)著相同的故事――灌輸知識(shí)，考核知識(shí)，重知識(shí)而輕能力，重理論而輕實(shí)踐，以及深層次的應(yīng)試教育，每學(xué)期期末考試，一考定成績(jī)。這樣的考核方式及考核內(nèi)容只能把學(xué)生引向重知識(shí)而輕能力的歧途。

考核評(píng)估的傾向性和指揮棒作用對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有著重大的影響。如果考核的內(nèi)容、方式都重在考核學(xué)生的語(yǔ)言能力及交際能力，那么學(xué)生平時(shí)就會(huì)非常注意語(yǔ)言能力的提升，就會(huì)把精力放在語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)與自主練習(xí)上。只有把語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)放在第一位，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)：大量閱讀，在真實(shí)的語(yǔ)境中體味地道外語(yǔ)，反復(fù)練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯等語(yǔ)言能力，學(xué)生才有可能提高其語(yǔ)言能力。如果考核的內(nèi)容、方式著重語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生就會(huì)隨波逐流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只重視知識(shí)的掌握而輕視語(yǔ)言能力的提高。因此，在評(píng)估功能方面，應(yīng)該樹立“評(píng)估為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”的觀念，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身的弱點(diǎn)與不足之處，其最終目的是學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用能力的不斷提高和自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。必須改革教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化考核語(yǔ)言能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系；通過(guò)多元化考核語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)體系的建立，逐步使學(xué)生把主要精力放在語(yǔ)言能力的提升上來(lái)。我們應(yīng)該把形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)期成績(jī)應(yīng)該是平時(shí)成績(jī)（50%）+期末成績(jī)（50%），注重培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

2.3提高學(xué)生的語(yǔ)言能力是教學(xué)改革的最終目的。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是為了服務(wù)于實(shí)際生活的交際活動(dòng)。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練、提高過(guò)程。它不是一般性的知識(shí)傳授，更不是教師填鴨式、滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是重在培養(yǎng)、提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)感、用英語(yǔ)思維，以及用英語(yǔ)有效交際等綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。“Practice makes perfect”，其核心內(nèi)容就是一個(gè)“練”字。任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累、練習(xí)、提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言實(shí)踐、練習(xí)、目標(biāo)語(yǔ)的輸入、輸出是第一位的。學(xué)生語(yǔ)言能力的提升只能通過(guò)其自身的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我國(guó)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“使自主學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)模式，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的30%―50%任務(wù)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯，都要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。”我國(guó)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的第五部分“教學(xué)方法與教學(xué)手段”要求：“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合”，并指出：“課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。”因此，在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)面及對(duì)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過(guò)程；既保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，強(qiáng)調(diào)知識(shí)，更重視能力，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同步提升。

3.結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，外語(yǔ)教學(xué)的改革不可能在一朝一夕完成。外語(yǔ)教學(xué)改革既需要先進(jìn)的理論來(lái)支撐，又需要有效性、實(shí)效性的改革措施來(lái)驅(qū)動(dòng)。如何用先進(jìn)的理論來(lái)支撐外語(yǔ)教學(xué)改革，怎樣用行之有效的改革措施來(lái)推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)改革，仍然是外語(yǔ)教育工作者所應(yīng)面對(duì)的一大課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組《英語(yǔ)教學(xué)大綱》［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］黃源深.好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的［J］.外語(yǔ)界，2006.4.

第3篇

期望從事職業(yè)：- 翻譯(英語(yǔ)翻譯)、廣交會(huì)外語(yǔ)翻譯、專職外語(yǔ)翻譯

期望月薪：3500元

工作經(jīng)歷

2012年1-3月，在廣州冰福生物科技有限公司當(dāng)外籍經(jīng)理助理，主要協(xié)助外籍經(jīng)理處理工作，及負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷售推廣工作;

2011年7-8月，在云浮青少年宮暑假培訓(xùn)班當(dāng)輔導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)一年級(jí)到高一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí);

2010年7-8月，在云浮市旭升國(guó)際貨運(yùn)有限公司當(dāng)文員，主要負(fù)責(zé)溝通客戶、校對(duì)跟單以及相關(guān)文件的翻譯工作等;

業(yè)余時(shí)間進(jìn)行禮儀小姐、街舞商業(yè)演出以及貿(mào)易相關(guān)郵件的中英文互譯等兼職。

教育經(jīng)歷

畢業(yè)院校：2008年9月-2012年6月，就讀廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，外語(yǔ)系，高級(jí)翻譯專業(yè)。

主修課程：高級(jí)日常英語(yǔ)，高級(jí)休閑英語(yǔ)，高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)，高級(jí)時(shí)事英語(yǔ)，高級(jí)英語(yǔ)寫作，跨文化交際，變化中的英語(yǔ)文學(xué)閱讀與欣賞，英語(yǔ)綜合實(shí)踐，英美國(guó)家概況，英語(yǔ)報(bào)刊選讀，翻譯理論與實(shí)踐(口語(yǔ))，高級(jí)綜合英語(yǔ) 外語(yǔ)水平：CET-4計(jì)算機(jī)水平：硬件維修技師其它培訓(xùn)情況：

個(gè)人優(yōu)點(diǎn)

適應(yīng)能力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、勇于接受新的挑戰(zhàn)。重視誠(chéng)信，講原則，說(shuō)到做到，絕不推卸責(zé)任;有自制力，做事始終堅(jiān)持有始有終，決不半途而廢;有問(wèn)題不逃避，愿意虛心向別人學(xué)習(xí);自信但不自負(fù)，不以自我為中心;愿意用謙虛態(tài)度接納優(yōu)越者、權(quán)威者;會(huì)用100%的熱情已精力投入到工作中;平易近人，腳踏實(shí)地、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，工作積極進(jìn)取，態(tài)度認(rèn)真。有較強(qiáng)的組織能力，樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)守時(shí)。

自我鑒定

第4篇

關(guān)鍵詞：陜西高校；外語(yǔ)專業(yè)布局；外語(yǔ)人才培養(yǎng)；分析

筆者對(duì)陜西高校外語(yǔ)專業(yè)布局與外語(yǔ)人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查研究最主要的目的就是要對(duì)陜西高校外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行全面而客觀的了解，并為陜西高校外語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置提供有益的參考。

1.語(yǔ)種單一，非英語(yǔ)語(yǔ)種開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足。

如今，國(guó)際社會(huì)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，所需要的建設(shè)人才不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)、良好的人文素養(yǎng)而且還必須要具備過(guò)硬的外語(yǔ)技能。而且當(dāng)前尤其緊缺的是具有精湛專業(yè)技能的非英語(yǔ)語(yǔ)種人才。如今，全國(guó)各大高校所教授的外語(yǔ)語(yǔ)種有53種，而在陜西地區(qū)的各大高校中，英語(yǔ)是最主要的外語(yǔ)語(yǔ)種，開(kāi)設(shè)有其他外語(yǔ)語(yǔ)種課程的僅僅只有兩所院校。

以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)前陜西的英語(yǔ)人才供需大體處于平衡狀態(tài)，但是明顯缺少西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、俄、德等其他語(yǔ)種的外語(yǔ)人才。所以，從外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)種設(shè)置而言，陜西地區(qū)已難以滿足社會(huì)需求，沒(méi)有合理地布局英語(yǔ)和其他語(yǔ)種之間的比例關(guān)系。戴煒棟就曾經(jīng)指出，比如阿拉伯語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、英語(yǔ)等不同專業(yè)語(yǔ)種應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況以及地區(qū)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合考慮。因此，陜西地區(qū)各大高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)，促進(jìn)陜西的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。

2.專業(yè)方向設(shè)置趨同，缺乏個(gè)性

高校英語(yǔ)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才。陜西地區(qū)高校主要是從旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)以及師范英語(yǔ)等專業(yè)方向培養(yǎng)復(fù)合型人才。就專業(yè)方向設(shè)置的科學(xué)性而言，雖然陜西多所高校都開(kāi)設(shè)了本科英語(yǔ)專業(yè)。然而，他們的專業(yè)口徑大，針對(duì)性不足，缺少特色化的專業(yè)建設(shè)，大都是以培養(yǎng)能從事商務(wù)活動(dòng)、翻譯、管理等工作的應(yīng)用型高素質(zhì)的“大而全”的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，

然而在課程設(shè)置上，很多院校并沒(méi)為“大而全”的培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。比如，有些院校雖然提出其畢業(yè)學(xué)生可以適應(yīng)“教學(xué)”工作崗位，但是在培養(yǎng)計(jì)劃中，卻沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的師范方向的專業(yè)技能訓(xùn)練課程。還有的學(xué)院雖然提出培養(yǎng)能勝任“管理”工作的英語(yǔ)人才，但是在課程設(shè)置上，卻缺少相應(yīng)的課程規(guī)劃以培養(yǎng)學(xué)生的“管理”能力。這種育人思想的最終目的雖然是為了讓畢業(yè)生擁有更寬的就業(yè)口徑，但在學(xué)生畢業(yè)之前其所獲得的職前培訓(xùn)并不充分，使得其就業(yè)后需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。不僅如此，由于缺少明確的就業(yè)導(dǎo)向，很多畢業(yè)生在校期間并沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，缺少清晰地職業(yè)規(guī)劃，在面臨畢業(yè)時(shí)往往不知所措。如今，很多外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生證證必考，陜西地區(qū)高校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在諸多共性，而缺少個(gè)性。

3.各學(xué)歷層次辦學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，碩士研究生教育有所突破

要想教育能夠面向現(xiàn)代化、而向世界、而向未來(lái)，那么就必須進(jìn)行外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，外語(yǔ)專業(yè)在全國(guó)各大高校都十分普及。就陜西地區(qū)高校而言，其所涉及到的外語(yǔ)語(yǔ)種主要有英語(yǔ)、法語(yǔ)和日語(yǔ)。高職高專院校和本科院校在外語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)層次上也存在差異。

首先，陜西地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生教育取得了重大突破。就陜西師范大學(xué)而言，其于1993年開(kāi)始招收碩士研究生，其英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)課程教學(xué)論兩個(gè)方向。

其次，本科外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)較多，不僅開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)、日語(yǔ)等專業(yè)，還包括了俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等多個(gè)外語(yǔ)專業(yè)，具有較廣的教育面和較大的社會(huì)影響力。為社會(huì)培養(yǎng)了大批的外語(yǔ)專業(yè)人才，陜西師范大學(xué)在陜西地區(qū)具有十分悠久的外語(yǔ)教學(xué)歷史，1995年陜西師范大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)取得了豐碩成果，其英語(yǔ)教學(xué)從2個(gè)班擴(kuò)張到了5個(gè)班，日語(yǔ)教學(xué)則從1個(gè)班擴(kuò)張到3了個(gè)班，隨后，其辦學(xué)規(guī)模也得到了擴(kuò)大。從原來(lái)的4個(gè)本科教學(xué)班擴(kuò)大到了8個(gè)班。其教學(xué)方向也不僅僅局限于英語(yǔ)師范方向，增加了商務(wù)英語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向。

最后，就專科教育而言，從1995年到如今也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，教學(xué)點(diǎn)由原來(lái)的5個(gè)擴(kuò)大到了現(xiàn)在的15個(gè)，外語(yǔ)的培養(yǎng)方向也變得更為豐富。

4.招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高層次教育急需突破

陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從1993年開(kāi)始實(shí)施碩士教育，其規(guī)模也在不斷擴(kuò)張。陜西地區(qū)英語(yǔ)在職教師攻讀碩士學(xué)位的社會(huì)需求非常大，但是由于陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院所招收的全日制碩士研究生數(shù)量有限，離開(kāi)陜西再深造又存在很多限制條件，因而很多教師都難以完成其繼續(xù)深造計(jì)劃。就當(dāng)前陜西地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模來(lái)看，仍難以滿足該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的需求。

陜西師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院本科專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增多，陜西師范大學(xué)是陜西外語(yǔ)教師最重要的培養(yǎng)基地。在1993年之前，陜西地區(qū)各大高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主要是以師范英語(yǔ)為人才培養(yǎng)方向。但隨著陜西教育事業(yè)的不斷發(fā)展，外語(yǔ)人才培養(yǎng)的規(guī)模也逐步擴(kuò)大，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)輸送了大量的外語(yǔ)人才。

結(jié)束語(yǔ)：

陜西地區(qū)是我國(guó)十分重要的高等教育地區(qū)，因此，有必要對(duì)陜西高校外語(yǔ)專業(yè)布局與外語(yǔ)人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，從而針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教育進(jìn)行必要的整合和改革。外語(yǔ)專業(yè)布局和外語(yǔ)人才的培養(yǎng)必須要和國(guó)家及地方的發(fā)展戰(zhàn)略保持一致，外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模及質(zhì)量會(huì)對(duì)一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。就陜西省而言，需要對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行積極地了解，緊密圍繞陜西實(shí)際情況，加強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)，從而使陜西地區(qū)的外語(yǔ)教育逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪英.外語(yǔ)人才需求與地方高校外語(yǔ)專業(yè)布局對(duì)接研究――以溫州為例[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，05：390-395.

[2]戴煒棟.我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)教育的定位、布局與發(fā)展[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2013，07：1-5+12+77+79.

第5篇

本人概況

姓名：張?jiān)伱?性別：女

民族：漢 政治面目：黨員

學(xué)歷(學(xué)位)：本科 專業(yè)：英語(yǔ)

聯(lián)系電話：12345678 手機(jī)：16816818

聯(lián)系地址：中山市東城區(qū)XX大街10號(hào) 郵編：528400

Email Address： 呼機(jī)：888888-1234

教育背景

畢業(yè)院校：中山大學(xué) 1993.9--1997.7 科技外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè) 本科

另：其他培訓(xùn)情況

輔修日語(yǔ)和導(dǎo)游

現(xiàn)正進(jìn)行注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試

工作經(jīng)歷

*1999.4---至今 中美合資狄姆阿姆斯壯技術(shù)有限公司

翻譯/總經(jīng)理秘書

處理總經(jīng)理所有日常事務(wù)/現(xiàn)場(chǎng)翻譯美方執(zhí)行總監(jiān)的技術(shù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)拓展/陪同美方技術(shù)支持進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工作指導(dǎo)/安排組織公司管理層會(huì)議并作會(huì)務(wù)翻譯

*1997.10---1999.4 中瑞合資北京中安消防電子有限公司

外籍生產(chǎn)經(jīng)理助理

負(fù)責(zé)瑞士、德國(guó)和香港地區(qū)的國(guó)際采購(gòu)業(yè)務(wù)/翻譯各種生產(chǎn)技術(shù)、商務(wù)合同文件/協(xié)助實(shí)施電子元器件國(guó)產(chǎn)化工作/組織、協(xié)調(diào)生產(chǎn)各部門會(huì)議，并承擔(dān)翻譯工作。來(lái)源：中國(guó)求職簡(jiǎn)歷網(wǎng)

個(gè)人簡(jiǎn)介

我本人適應(yīng)性強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，勤勉不懈，并具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。在從事多年翻譯及談判、助理工作后，積累了豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)和國(guó)際貿(mào)易談判經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)秀的英語(yǔ)口頭、書面表達(dá)能力。能夠熟練操作各種辦公軟件及設(shè)備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求。

請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)，我必將還您以?shī)Z目的光彩。

本人性格

開(kāi)朗、謙虛、自律、自信（根據(jù)本人情況）。

第6篇

關(guān)鍵詞：高職高專；旅游英語(yǔ)；就業(yè)調(diào)查；高質(zhì)量就業(yè)

旅游業(yè)已成為當(dāng)今全球的熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。即使在國(guó)際金融危機(jī)尚未結(jié)束，加上歐洲債務(wù)危機(jī)影響，2011年以來(lái)全球旅游業(yè)仍然繼續(xù)保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，上半年國(guó)際旅游者達(dá)4.4億人次，同比增長(zhǎng)4.5%。而在國(guó)內(nèi)，旅游業(yè)被放到戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的地位，中國(guó)旅游也正以強(qiáng)勁的勢(shì)頭向前邁進(jìn)。上半年，我國(guó)累計(jì)入境旅游人數(shù)達(dá)到 6627.12萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)1.15%，出境旅游人數(shù)為約為3200萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)19%。[1]由此可以看到，市場(chǎng)對(duì)旅游人才的需求是十分迫切的。但高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員相對(duì)比較匱乏，尤其是涉外旅游從業(yè)人員。這對(duì)旅游院校來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于旅游外語(yǔ)類人才也提出更高的要求。本文通過(guò)桂林旅游高等專科學(xué)校旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查，對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行探析，以期對(duì)高職高專旅游外語(yǔ)類學(xué)生更好地融入旅游行業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量有更大的幫助。

一、對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查

桂林旅游高等專科學(xué)校是我國(guó)最早建立的獨(dú)立建制的旅游院校，也是我國(guó)最具代表性的旅游院校，被業(yè)界稱譽(yù)為中國(guó)旅游院校的“黃埔軍校”。在26年的辦學(xué)歷程中。為我國(guó)旅游業(yè)提供了大量的旅游從業(yè)人員。而其中的旅游英語(yǔ)專業(yè)與學(xué)校在1985年同時(shí)誕生，是全區(qū)高等院校中辦學(xué)歷史最為悠久的同類專業(yè)，也是自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)。該畢業(yè)生就業(yè)率一直保持較高比例，尤其是從1999年起連續(xù)六年畢業(yè)生的一次性就業(yè)簽約率均超過(guò)90%，年度就業(yè)率達(dá)到100%。但近年來(lái)，旅游英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)率有所下滑，從事旅游業(yè)的畢業(yè)生比率也在降低，學(xué)生擇業(yè)的方向分流擴(kuò)大。

根據(jù)以上圖顯示，2007年到2010年四年中一次性就業(yè)率為99.37%、96.6%、94.31%、90.4%，當(dāng)年畢業(yè)時(shí)未就業(yè)人數(shù)逐年增加；選擇從事旅行社和酒店等行業(yè)的旅游相關(guān)工作的學(xué)生從2007的58%下降到2009年的43%。其他超過(guò)一半的學(xué)生選擇了公司、學(xué)校、機(jī)關(guān)等單位。10%左右的旅游行業(yè)從業(yè)人員降幅雖然看起來(lái)不大，但是卻值得重視。而且近年進(jìn)行畢業(yè)生追蹤調(diào)查中顯示，已從事旅游業(yè)的畢業(yè)生到該年12月有超過(guò)三分之一到二分之一的學(xué)生選擇離開(kāi)原單位。在一定程度上說(shuō)明了畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性，也說(shuō)明了旅游行業(yè)人才流失比例較大。從以上的情況調(diào)查不難看出，如此緊缺人才的旅游行業(yè)中，旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后選擇旅游相關(guān)行業(yè)作為職業(yè)的比例還不足一半。根據(jù)當(dāng)前教育部對(duì)高職高專教育提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育”的精神，高職高專在獲得高就業(yè)率的同時(shí)，如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)？這是我們旅游英語(yǔ)專業(yè)當(dāng)前最需要的探索的一個(gè)重要的問(wèn)題。

二、旅游英語(yǔ)專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)探索

什么是高質(zhì)量就業(yè)？高質(zhì)量就業(yè)可以理解為實(shí)現(xiàn)“滿足生活，而且有樂(lè)趣的職業(yè)”。它有以下五大特征：1.就業(yè)面向好、專業(yè)對(duì)口；2.崗位定位“高技能”；3.勞動(dòng)有保障、薪酬高；4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間；5.企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也高。[2](P. 25-26) 而根據(jù)現(xiàn)狀，目前離高質(zhì)量就業(yè)還有很大差距。要進(jìn)行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個(gè)方面：學(xué)生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學(xué)校方面主要是辦學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、企業(yè)的用人機(jī)制以及社會(huì)對(duì)高職生的態(tài)度等，也對(duì)高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。下面主要從學(xué)校方面，就如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行分析探索：

（一）做好高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的求職服務(wù)

求職服務(wù)應(yīng)該貫穿在高職的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中。具體包括了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、輔導(dǎo)求職策略、輔導(dǎo)面試技巧、輔導(dǎo)簡(jiǎn)歷寫作、組織招聘會(huì)、招聘需求與薪資信息等。在麥可思公布的《2010年中國(guó)高職生就業(yè)報(bào)告》中顯示高達(dá) 1/3的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校提供的求職服務(wù)沒(méi)有任何幫助。求職服務(wù)的有效性需要得到注意和改善。[3](P. 64-72)求職服務(wù)應(yīng)該從“入學(xué)教育”時(shí)就開(kāi)始。特別是職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)在入學(xué)教育時(shí)，結(jié)合專業(yè)介紹，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。高職三年分階段安排就業(yè)指導(dǎo)課程，將課程與求職服務(wù)融合一體。大一教育的重點(diǎn)是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點(diǎn)是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，使他們了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點(diǎn)是進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。專家講座、畢業(yè)生回校報(bào)告等形式穿插其中。旅游英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)學(xué)校安排，已從2009級(jí)學(xué)生開(kāi)始將求職服務(wù)納入了教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式

“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”是高職高專的特色模式。作為旅游外語(yǔ)類專業(yè)可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外旅游企業(yè)合作辦學(xué)，特別是國(guó)外連鎖企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，提升旅游行業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力和成就感。結(jié)合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實(shí)行“分段式”、“多學(xué)期”、“工學(xué)交替”等形式，校企合作育人，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施、頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。桂林旅專這幾年建設(shè)起了校內(nèi)、國(guó)內(nèi)、境外三種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，2010、2011年都嘗試將學(xué)生在第三、四個(gè)學(xué)期向美國(guó)企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，并且開(kāi)拓了新加坡、美國(guó)、迪拜、澳門、老撾等境外英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)。國(guó)際知名酒店、國(guó)際郵輪等企業(yè)也紛至沓來(lái)招聘畢業(yè)生。旅游英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)把握好學(xué)校這些平臺(tái)，打造訂單班和境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合”的制度，大力推進(jìn)“外企定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學(xué)模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率，進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造

教師是人才培養(yǎng)的靈魂，也是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。因此,建立一支具備較高素質(zhì)的專兼職相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍顯得尤為必要。專職教師應(yīng)既懂英語(yǔ)又懂旅游,同時(shí)還應(yīng)具備一定的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。兼職教師應(yīng)是長(zhǎng)期工作在旅游行業(yè)一線的從業(yè)人員。要充分發(fā)揮這些人的專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)的能力,充分利用他們豐富的經(jīng)驗(yàn),及其對(duì)旅游行業(yè)前沿最新動(dòng)態(tài)的了解與把握,在向?qū)W生教授一些操作技能性較強(qiáng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多的課程時(shí),潛移默化地影響并形成學(xué)生的崗位意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。[4](P. 68-69)經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，目前旅英專業(yè)7名教師已經(jīng)形成了100%的“雙師型”梯隊(duì)，也配備了一定數(shù)量的兼職教師。2011年旅英專業(yè)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，更通過(guò)世界旅游組織旅游質(zhì)量教育認(rèn)證，標(biāo)志著該專業(yè)教學(xué)水平到達(dá)了國(guó)際水準(zhǔn)。但是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)還需要優(yōu)秀的教學(xué)名師，這是團(tuán)隊(duì)未來(lái)的努力方向。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

旅游英語(yǔ)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中盡量采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等“學(xué)中做、做中學(xué)”的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成職業(yè)良好的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際情況，旅游英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)增設(shè)形體訓(xùn)練、公共藝術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的外在素質(zhì)，為他們未來(lái)的職業(yè)增加優(yōu)勢(shì)。而在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，旅英專業(yè)可以最大限度地利用在校內(nèi)外資源進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在校內(nèi)，可以利用模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室，對(duì)桂林乃至全國(guó)的著名旅游景點(diǎn)進(jìn)行英漢講解、文化內(nèi)涵的挖掘；在校外，甲天下的桂林山水提供了眾多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如桂林漓江風(fēng)景區(qū)、象鼻山景區(qū)等旅游景區(qū)。專業(yè)老師可利用節(jié)假日帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。縮短學(xué)生上崗適應(yīng)時(shí)間，真正達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)良效果。

（五）設(shè)立“雙導(dǎo)師制”的就業(yè)培養(yǎng)模式

設(shè)立“雙導(dǎo)師制”的就業(yè)培養(yǎng)模式是強(qiáng)化就業(yè)隊(duì)伍，實(shí)行校企合作，提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。雙導(dǎo)師制指一名學(xué)生有校內(nèi)、校外兩名導(dǎo)師，在教學(xué)過(guò)程中,兩位導(dǎo)師各司其職。校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)校內(nèi)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和指導(dǎo)等;校外導(dǎo)師側(cè)重學(xué)生在課堂外的能力培養(yǎng),特別是在頂崗實(shí)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)溝通和專業(yè)技能等方面的訓(xùn)練。[5] (P.75-77) “雙導(dǎo)師制”構(gòu)建了學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的一系列載體,建立了學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合模式到旅行社、酒店、景區(qū)等企業(yè)進(jìn)行“全真環(huán)境”下的實(shí)習(xí),在校外企業(yè)家導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo)下,充分感受實(shí)務(wù)工作環(huán)境,熟悉工作流程,全面提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、誠(chéng)信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力,逐步形成知識(shí)、技能和態(tài)度等素質(zhì)要素為一體的綜合能力,使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),學(xué)生通過(guò)校外企業(yè)家導(dǎo)師的長(zhǎng)期系統(tǒng)指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景式實(shí)習(xí),不僅可以按照企業(yè)的崗位要求有針對(duì)性地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還可以有更多機(jī)會(huì)得到企業(yè)家導(dǎo)師和企業(yè)的認(rèn)同,并在企業(yè)家導(dǎo)師的推薦下和企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向。雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式較好地達(dá)到了素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求的對(duì)接,畢業(yè)生達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

［1］2011年2季度中國(guó)旅游業(yè)分析報(bào)告［EB/OL］.res.省略/IndustryReport/2011-9-30/1193022263_2.shtml 2011-10-08.

［2］李佩禹，劉炳展.高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的探析［J］.出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版) , 2011 , (12 ).

［3］麥可思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組.2010 年中國(guó)高職生就業(yè)報(bào)告［J］.職業(yè)技術(shù)教育, 2010,（21）.

第7篇

（東北大學(xué)秦皇島分校，秦皇島 066004）

（Northeastern University at Qinhuangdao，Qinhuangdao 066004，China）

摘要： 上世紀(jì)90年代起，全國(guó)各地許多高等院校紛紛開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，但培養(yǎng)出來(lái)的人才特色與針對(duì)性不夠明顯。外貿(mào)企業(yè)抱怨國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才數(shù)量之少，同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)日益增加且逐漸成為就業(yè)高危專業(yè)。是什么造成現(xiàn)今尷尬的局面，致使外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐需求與教學(xué)目標(biāo)不相吻合結(jié)合調(diào)查，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了較深入的分析，對(duì)如何改進(jìn)這些問(wèn)題和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了粗淺的建議。

Abstract： Since the 1990s, many colleges and universities across the country have launched international trade specialty, but the specific features and pertinence of the trained personnel is not obvious. Foreign trade enterprises complain less number of international trade personnel, at the same time, the international economy and trade specialty is increasing and gradually becomes the high-risk specialty. What causes the current embarrassing situation and result in the demand for foreign trade business practice and teaching goals do not coincide Combined whith investigation, the paper analyzes the problems in the foreign language teaching of international trade specialty and makes superficial recommendations for improving these problems and the quality of personnel training.

關(guān)鍵詞 ： 專業(yè)外語(yǔ)；訓(xùn)練方式；外貿(mào)實(shí)踐

Key words： professional foreign language；training methods；foreign trade practice

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311（2015）02-0271-03

0 引言

在全球化的今天，企業(yè)的涉外性與日俱增，其對(duì)涉外專業(yè)人才的需求量很大。尤其自入世以來(lái)，外貿(mào)公司以及協(xié)作企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員語(yǔ)言能力的要求不斷提高。根據(jù)這一要求，我國(guó)很多高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，旨在培養(yǎng)熟悉國(guó)際慣例，精通外語(yǔ)與國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識(shí)和技巧的專業(yè)外經(jīng)貿(mào)人才。但是，從幾十年來(lái)的我國(guó)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才重外貿(mào)理論而語(yǔ)言能力相對(duì)薄弱，缺乏從事經(jīng)濟(jì)商貿(mào)活動(dòng)所必須具備的較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。如何從專業(yè)外語(yǔ)角度有助于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的外貿(mào)人才是本文研究的重點(diǎn)。

1 需求分析理論

根據(jù)《高等學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)要求》，本專業(yè)要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的一般理論并具有實(shí)務(wù)操作能力，在加強(qiáng)學(xué)生基本理論與方法教育的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教育，全面提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)，專業(yè)外語(yǔ)成為必備的工具，由此產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的需求。因此，人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，做好需求分析。

Hutchinson和Waters（1987：54－63）將需求分析理論細(xì)分為目標(biāo)需求（target needs）和學(xué)習(xí)需求（learning needs）。目標(biāo)需求是指未來(lái)的工作情境要求學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者為了學(xué)會(huì)知識(shí)和技能而需要做的，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源等。國(guó)內(nèi)已有不少學(xué)者、教師開(kāi)展了對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析，如陳冬純（2013）、錢坤（2011），但是鮮有學(xué)者對(duì)目標(biāo)需求，即未來(lái)工作環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行分析和研究。2013年，已有學(xué)者指出，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為本位的課程體系，通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析崗位能力要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系。本研究正是基于需求分析理論，以外貿(mào)實(shí)踐需求為基礎(chǔ)，但主要探討國(guó)際貿(mào)易這一外貿(mào)對(duì)口專業(yè)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)用人單位人才需求的調(diào)研，明確未來(lái)工作環(huán)境對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力需求，探討高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)缺陷和提出改進(jìn)措施。

2 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 研究問(wèn)題 本次研究的具體問(wèn)題有：①外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量有多大及趨勢(shì)如何？它們看重畢業(yè)生的哪些素質(zhì)？②外貿(mào)企業(yè)希望學(xué)校開(kāi)設(shè)哪些課程來(lái)幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和提升能力？③外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的英語(yǔ)水平滿意度如何？④外貿(mào)企業(yè)對(duì)在校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生有哪些要求與建議？

2.2 研究對(duì)象 因?yàn)槭腔谕赓Q(mào)實(shí)踐業(yè)務(wù)的需求，所以研究范圍鎖定在經(jīng)營(yíng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的貿(mào)易公司和在校大學(xué)生，而主要的調(diào)查對(duì)象則為貿(mào)易公司工作的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生。在接受本次調(diào)查的若干家用人單位中，有202人參與問(wèn)卷的填寫與訪談。由于不同工作時(shí)間段的業(yè)務(wù)員或經(jīng)理看問(wèn)題的深度不同，所以本次調(diào)查盡量使調(diào)查對(duì)象的年齡跨度大一些。其中22-25歲調(diào)查對(duì)象有75人，占據(jù)總調(diào)查對(duì)象的37%；26-35歲調(diào)查對(duì)象有99人，占據(jù)總調(diào)查對(duì)象的49%；35歲以上的調(diào)查對(duì)象有28人，占據(jù)總調(diào)查對(duì)象的14%。

2.3 研究方法 本次研究的數(shù)據(jù)采集采用問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談。共收回電子檔問(wèn)卷120份，紙質(zhì)檔問(wèn)卷82份，有效問(wèn)卷率為100%，共202份。同時(shí)通過(guò)與部分業(yè)務(wù)員進(jìn)行交談，對(duì)基于外貿(mào)實(shí)踐需求的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行更深一步探討。

問(wèn)卷分為問(wèn)卷1與問(wèn)卷2，問(wèn)卷1的調(diào)查目標(biāo)對(duì)象為入職學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、企業(yè)老板和HR，問(wèn)卷2的調(diào)查目標(biāo)對(duì)象為在校大學(xué)生。問(wèn)卷分為“人才需求”、“滿意度評(píng)估”、“期望與建議”、“學(xué)習(xí)障礙”四板塊，前三個(gè)板塊隸屬于問(wèn)卷1，第四板塊屬于問(wèn)卷2。問(wèn)卷1共6道題（5道選擇題，1道開(kāi)放題），問(wèn)卷2即“學(xué)習(xí)障礙”板塊有5道題。本調(diào)查力求從不同維度，結(jié)合外貿(mào)實(shí)踐需求與學(xué)生自身需求調(diào)查高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)模式中現(xiàn)有的缺陷和可以改進(jìn)的地方。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，選出沒(méi)有解答清楚或需要重點(diǎn)了解的問(wèn)題作為訪談問(wèn)題，然后隨機(jī)抽取10名工作人員和10名的校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪談或電話訪談，并做好記錄。

3 調(diào)查分析與討論

下文通過(guò)問(wèn)卷中幾個(gè)代表性問(wèn)題和訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析。

3.1 人才需求 根據(jù)表1、2，約有41.5%的用人單位每年招生的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生呈上升趨勢(shì)，32.2%的用人單位呈下降趨勢(shì)，26.2%的用人單位近似不變。綜合訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)由于全球化趨勢(shì)的影響，外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生需求呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。在實(shí)際訪談中，不少企業(yè)的人力資源經(jīng)理表示目前企業(yè)對(duì)于很多專業(yè)的對(duì)口招聘不是非常注重，更希望能找到綜合素質(zhì)全面和實(shí)際操作能力強(qiáng)的畢業(yè)生。對(duì)于最需要的人才類型，部分表示，相比于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，他們有時(shí)會(huì)傾向于選擇英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生。他們表示，國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)可以通過(guò)工作期間努力彌補(bǔ)，而英語(yǔ)能力的提高不是一蹴而就的。

3.2 滿意度評(píng)估 根據(jù)表3、4，可以發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的英語(yǔ)水平能力不甚滿意。綜合訪談結(jié)果可知，用人單位在招聘時(shí)并不一味看重大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書，他們也同樣看重考查應(yīng)試者商務(wù)溝通能力的商務(wù)英語(yǔ)（BEC）證書，他們對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求無(wú)上限，如果可能的話，他們建議英語(yǔ)底子好的大學(xué)生如果想證明自己的能力，力爭(zhēng)考取托福或是雅思證書。

3.3 期望與建議 除了可以勝任工作的個(gè)人能力這一考量之外，英語(yǔ)能力已日益成為企業(yè)家和HR看重的能力之一。而外貿(mào)行業(yè)的特殊性，對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)能力有了更高的要求，很多入職人員建議在校大學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合能力的培養(yǎng)。

表5為問(wèn)卷調(diào)查代表性答案展示。

3.4 學(xué)習(xí)障礙 根據(jù)筆者對(duì)200多人8所高校的研究發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不滿意，覺(jué)得老師上課講的內(nèi)容太理論化，沒(méi)讓他們有真刀實(shí)槍的模擬業(yè)務(wù)操作，既讓他們根據(jù)太抽象而難以理解，也提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。他們建議增加模擬業(yè)務(wù)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)或是期末考核時(shí)將理論知識(shí)和商務(wù)技能結(jié)合起來(lái)的靈活考試方式。

4 對(duì)從專業(yè)外語(yǔ)方面進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的建議

4.1 加強(qiáng)英語(yǔ)能力的培養(yǎng) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課應(yīng)該得到深化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化。不能僅僅將通過(guò)四六級(jí)考試作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重從基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力，然后進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，力求讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)同學(xué)通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)中高級(jí)考試。

4.2 應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容中多增加讓學(xué)生動(dòng)手的案例，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，多給學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，并利用好寒、暑假，讓學(xué)生們多接觸和了解社會(huì)，努力讓他們成為復(fù)合型人才，這樣才能在未來(lái)的人才市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè) 針對(duì)我國(guó)高校專業(yè)老師不能同時(shí)精通英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)而且缺乏從事外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)及單據(jù)制作方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，我們鼓勵(lì)承擔(dān)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的老師利用假期到進(jìn)出口企業(yè)或銀行等單位進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”或“掛職鍛煉”，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，由此達(dá)到培養(yǎng)他們英語(yǔ)和外貿(mào)實(shí)踐相結(jié)合素質(zhì)的目的。學(xué)校也可以通過(guò)聘請(qǐng)一些行業(yè)專家來(lái)校做培訓(xùn)或講座，要求相關(guān)老師去參加。

4.4 突破傳統(tǒng)的考核方式，采用形式多樣、靈活多變的考試方式 鑒于現(xiàn)在高校學(xué)生考試臨時(shí)突擊又能取得佳績(jī)的情況，傳統(tǒng)的考試已無(wú)法準(zhǔn)確地測(cè)試高校學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況，也不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如對(duì)于理論課程的考試可選用多種形式的考核方式，可從課程內(nèi)容有關(guān)的課題中分解，讓學(xué)生寫課題論文、調(diào)研報(bào)告等。這種測(cè)試既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性觀點(diǎn)。再如對(duì)英語(yǔ)要求較高的《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》等課程,可采用口試和筆試相結(jié)合的方式，既能有效的測(cè)試出學(xué)生對(duì)該項(xiàng)專業(yè)技能的掌握情況，又能測(cè)試出學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于老師臨時(shí)因材施教。在口試這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況補(bǔ)充，不用局限于書本內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的面對(duì)具體外貿(mào)業(yè)務(wù)問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)能力和分析問(wèn)題能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為我國(guó)外貿(mào)公司源源不斷地輸送貿(mào)易人才的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。而針對(duì)如今外貿(mào)公司對(duì)人才的英語(yǔ)剛性需求和高校教學(xué)目標(biāo)不和諧的情況，筆者認(rèn)為，其專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)與方式設(shè)應(yīng)立足于培養(yǎng)“重外語(yǔ)基礎(chǔ)、強(qiáng)外貿(mào)理論、高綜合素質(zhì)”的總體目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，避免語(yǔ)言與商務(wù)的分離和純語(yǔ)言能力培養(yǎng)的單一模式，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)與方式具有借鑒意義。高校只有通過(guò)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中多增加讓學(xué)生動(dòng)手的案例，才能培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作者，為中國(guó)從貿(mào)易大國(guó)到貿(mào)易強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變做出積極的努力。

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第8篇

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)專業(yè)；高職；復(fù)合型人才；主觀意識(shí)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0217-02

職業(yè)規(guī)劃，一般是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身職業(yè)生涯及人生進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的規(guī)劃的過(guò)程，完整的職業(yè)規(guī)劃包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)必要因素。即將進(jìn)入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)工作的學(xué)生，包括大學(xué)生、高職生等，都需要于在校期間提前、系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。這一過(guò)程完成的程度，將直接影響到學(xué)生的求職就業(yè)，甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。

一、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

由于市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才的需求，已經(jīng)從原有單一的語(yǔ)言要求提升為復(fù)合型、國(guó)際化的外語(yǔ)人才需求，根本上就是外語(yǔ)能力+專業(yè)的模式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇指導(dǎo)，使其適應(yīng)社會(huì)需求，成為職業(yè)性、專業(yè)化的復(fù)合型人才。

二、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景與存在問(wèn)題

外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍面臨著復(fù)合型專業(yè)技能需要提高等問(wèn)題，針對(duì)不同的外語(yǔ)專業(yè)方向，通過(guò)大樣本分析，總結(jié)出學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并以此分析其求職時(shí)遇到的主要問(wèn)題，可以讓我們更好地幫助其設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)

本專業(yè)的就業(yè)方向主要包括：三資企業(yè)、外企、中外合資企業(yè)和私企。對(duì)樣本高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，表明商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的情況下，認(rèn)為最理想的工作，按人數(shù)比例自高至低分別為公務(wù)員、公司主管、企業(yè)家和商人，前兩項(xiàng)的比例更是高達(dá)29%和23%。實(shí)際上，從最終調(diào)查統(tǒng)計(jì)的就業(yè)情況來(lái)看，54%的高職學(xué)生進(jìn)入私企，24%的進(jìn)入外企，占了一大部分。這一情況的對(duì)比，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于社會(huì)人才需求情況、自身職業(yè)定位的意識(shí)很不準(zhǔn)確。出現(xiàn)這一不利狀況的原因，就是高職學(xué)生缺少自身職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于以后從事工作的針對(duì)性投入不多，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行更高綜合性、專業(yè)復(fù)合性的工作。

因此，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)十分重要，且應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃重點(diǎn)放在側(cè)重個(gè)人定位、明確個(gè)人目標(biāo)上，并結(jié)合最新的行業(yè)需求度調(diào)查進(jìn)行落實(shí)。

（二）英語(yǔ)教育專業(yè)

高職英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，是需要學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)，并能很好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行寫作和交流，最終目的是學(xué)生能夠進(jìn)行小學(xué)或中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，或者從事翻譯或管理等專業(yè)性工作。但目前的高學(xué)校教育過(guò)多地、片面地放在英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，由于不能結(jié)合未來(lái)工作需求，往往有所忽視。同時(shí)，高職院校對(duì)就業(yè)政策、安置、派遣等工作上的投入很大，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育并不重視，使英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)等同于求職技巧一類，主觀上并不重視。

（三）俄語(yǔ)專業(yè)

對(duì)高職學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，僅有15%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校為自己提供的就業(yè)幫助感到滿意，而高達(dá)60%的學(xué)生認(rèn)為自己并沒(méi)有得到足夠的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)有84%的俄語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生明確提出職業(yè)規(guī)劃對(duì)該專業(yè)的就業(yè)非常重要，說(shuō)明該專業(yè)學(xué)生在主觀上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃很重視。同時(shí)調(diào)查顯示，高達(dá)70%的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于自身特長(zhǎng)并不了解，對(duì)于今后的職業(yè)發(fā)展無(wú)法進(jìn)行預(yù)期。對(duì)于專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的需求，與高職院校不足以提供學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的矛盾，使俄語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生迫切需要專業(yè)的機(jī)構(gòu)來(lái)提供擇業(yè)、規(guī)劃方面的幫助。

（四）旅游英語(yǔ)專業(yè)

以新疆為例，我省有著較為豐富的旅游資源，旅游經(jīng)濟(jì)不斷提升，僅2016年“十一”期間，接待的游客就達(dá)到620萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)了25%，實(shí)地消費(fèi)總額達(dá)70億元，同比增長(zhǎng)26%。對(duì)于旅游大省，旅游業(yè)平均新增3萬(wàn)/年的崗位缺口，但目前一所高職院校對(duì)旅游類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)輸出平均不足5千，其中英語(yǔ)導(dǎo)游僅占5%，完全不能滿足市場(chǎng)需求。所以，隨著入境旅游走勢(shì)的良好發(fā)展，高職院校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生建立良好的、適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的專業(yè)能力，是對(duì)高職學(xué)生的自我發(fā)展和國(guó)內(nèi)的旅游業(yè)發(fā)展，甚至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要意義的一項(xiàng)工作。

三、外語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題

根據(jù)以上分別對(duì)外語(yǔ)專業(yè)不同類別的高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)出其遇到的主要問(wèn)題如下。

1.外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置依舊以語(yǔ)言為主，且絕對(duì)單一，這樣就降低了其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的寬度和深度，不能滿足現(xiàn)今企業(yè)對(duì)于復(fù)合型、語(yǔ)言能力和專業(yè)能力兼修的人才的需求。

2.選擇專業(yè)時(shí)，由于高職學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的選擇可能并不是出于興趣或者自身能力、特長(zhǎng)，而是存在盲從的情況，選擇熱門專業(yè)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求度很高，關(guān)系對(duì)自身定位的確認(rèn)。

3.外語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有主觀上主動(dòng)培養(yǎng)自身規(guī)劃的能力。參加社會(huì)實(shí)踐或者實(shí)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇的內(nèi)容對(duì)自己的將來(lái)就業(yè)并沒(méi)有幫助，比如做家教、促銷員等，無(wú)法利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)積累工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己能力進(jìn)行目的性擴(kuò)展，所以無(wú)法利用自身積累做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的解決方案

高職院校擔(dān)負(fù)著對(duì)人才進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)有不可推卸的指導(dǎo)責(zé)任，而外語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生存在著一些獨(dú)特性的問(wèn)題，需要高職院校通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.學(xué)習(xí)外語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的同時(shí)，可以利用西方較為成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，將其與中國(guó)國(guó)情結(jié)合，這樣在世界觀的作用下，學(xué)生將更容易認(rèn)可該規(guī)劃行為，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)組織學(xué)生參加宣講會(huì)，提供有益的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，從而自主進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.高外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于在校內(nèi)，接觸社會(huì)實(shí)際需求存在客觀上的困難，所以高職院校應(yīng)該通過(guò)專業(yè)的方法，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身特長(zhǎng)能力分析，有意識(shí)地拓展自我專業(yè)能力，使其向復(fù)合型、被需要的人才類型發(fā)展。具體方式可以是高職院校針對(duì)不同分類的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，介紹其可以進(jìn)入的行業(yè)或職業(yè)所需要的能力，即除了學(xué)生本身所具有的語(yǔ)言和溝通能力外，需要的其他專業(yè)性知識(shí)，如外企管理人員、政府公關(guān)人員等職業(yè)所需要的其他能力，讓學(xué)生有意識(shí)地、及時(shí)地去培養(yǎng)。

3.高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、適合市場(chǎng)需要的外語(yǔ)專業(yè)人才，瓶頸囿于傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置，因此，院校可以進(jìn)行課程設(shè)置制度改革。比如將第一專業(yè)和第二專業(yè)的學(xué)分比重進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)復(fù)合學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地自我培養(yǎng)。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行初期規(guī)劃，在興趣為主要影響因素的第二專業(yè)選擇的情況下，學(xué)生擴(kuò)展了自己的專業(yè)深度和寬度，逐漸培養(yǎng)起職業(yè)意識(shí)。

4.高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，可以更緊密地聯(lián)系市場(chǎng)需求。在學(xué)生選擇課程時(shí)，能對(duì)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)大類有認(rèn)識(shí)，從而不斷認(rèn)識(shí)職業(yè)內(nèi)容，既改變外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的單薄知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能更明確地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)，必須是培養(yǎng)社會(huì)、市場(chǎng)需要的人才，因此職業(yè)生涯規(guī)劃至為重要。高職外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于市場(chǎng)的特殊性、自身專業(yè)的特殊性，高職院校必須重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容也會(huì)不斷更新，高職外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如果要在市場(chǎng)有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要根據(jù)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言專業(yè)和其他復(fù)合專業(yè)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)深度和寬度，完成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)專業(yè) 學(xué)生 就業(yè)心理情況

0　引言

本課題組自2010年11月開(kāi)始，至課題開(kāi)題獲準(zhǔn)通過(guò)期間，課題組成員通過(guò)走訪我院外語(yǔ)專業(yè)部分07級(jí)、08級(jí)學(xué)生，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)在校的09級(jí)、10級(jí)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣性訪談，初步了掌握了學(xué)生的就業(yè)心理情況的第一手資料。

通過(guò)查詢大量的文獻(xiàn)資料，可以發(fā)現(xiàn)一般的觀點(diǎn)認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問(wèn)題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等”，及其他心理如注重實(shí)惠、坐享其成的心態(tài)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值等等。通過(guò)調(diào)研走訪，課題組發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理情況幾乎覆蓋了以上所說(shuō)的種種心理問(wèn)題。為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看看外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)一般存在哪些心理問(wèn)題。

1　就業(yè)心理壓力與焦慮

不可否認(rèn)，目前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使就業(yè)問(wèn)題給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力，而且這種壓力在外語(yǔ)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生都存在。通過(guò)走訪，我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)人前途與就業(yè)已成為這些學(xué)生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級(jí)增高而上升的趨勢(shì)。學(xué)生就業(yè)壓力體驗(yàn)相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗(yàn)最為嚴(yán)重。大學(xué)生畢業(yè)前心理壓力較過(guò)去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、感情事件、不愉快經(jīng)歷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件；女大學(xué)生心理壓力大于男大學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮水平高于城市學(xué)生。

2　就業(yè)心理期望與失落感

外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生普遍存在這樣的心理：因?yàn)閷I(yè)是外語(yǔ)，所以有一種優(yōu)越感，覺(jué)得在找工作的時(shí)候相對(duì)來(lái)說(shuō)容易些，收入也會(huì)比其他專業(yè)的要高。這種情況在男生的身上體現(xiàn)的較為明顯，正因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ)的男生少，所以絕大部分男生的優(yōu)越感非常強(qiáng)烈。正是基于這種心理，大多希望到那些生活條件好，福利待遇高的大城市工作，普遍來(lái)說(shuō)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望相當(dāng)高，過(guò)分地考慮擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟(jì)效益，都不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往“三高”，將自己就業(yè)的目標(biāo)定得很高，并一廂情愿地對(duì)用人單位提出種種要求，將高薪水、高職位、高起點(diǎn)作為自己的起步標(biāo)準(zhǔn)，比如，我們?cè)谡{(diào)研的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生就說(shuō)：“我是肯定要去上海找工作的，其他地方我都不想去”；　“我覺(jué)得廣州更適合我，我不愿意留在海口”；“三亞太小了，工資又低，我覺(jué)得北京更好些”，等等。可是當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生們所想象得那么美好，可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差，產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問(wèn)題，容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象。

3　就業(yè)觀念不合理

各種不良觀念存在著，并影響了大學(xué)生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1　求安穩(wěn)。求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位。還是有很多大學(xué)生，其中有相當(dāng)比例的女大學(xué)生，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)，希望以此就能選定理想的職業(yè)，凡事一步到位。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有很多外語(yǔ)專業(yè)的女生在校的時(shí)候喜歡挑戰(zhàn)自我，喜歡有挑戰(zhàn)性的工作，工作后在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)受到了這樣或者那樣的挫折后就產(chǎn)生了退縮的心理，轉(zhuǎn)而尋求那些清閑、不需要太多創(chuàng)造性的工作了。

3.2　眼前利益為上，職業(yè)發(fā)展丟在一旁。一些大學(xué)生對(duì)自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中只有工作條件、收入等眼前實(shí)在利益，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。并且有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了幾次職業(yè)的選擇，哪里的薪水高就想往哪里去，在一個(gè)單位做了一段時(shí)間，又覺(jué)得有其他更好的選擇，因此形成不良的循環(huán)，非常不利于自己的職業(yè)發(fā)展。

3.3　過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。外語(yǔ)專業(yè)的男生在尋找工作的過(guò)程中，不可否認(rèn)他們一直是存在著優(yōu)越感的，在求職時(shí)，人為地增加了就業(yè)難度，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，工作對(duì)口是必須的，如果找不到，寧愿待業(yè)在家。課題組在調(diào)研過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的男生因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口而“啃老”的現(xiàn)象。

3.4　職業(yè)意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，只求福利待遇尚可就自我滿足了，僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段。

4　總結(jié)

綜上所述：外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題是多樣的，這些心理問(wèn)題在求職的過(guò)程中扮演著“攔路虎”的角色，怎樣繞過(guò)這些“攔路虎”，甚至打敗這些“攔路虎”，不但需要外力的幫助，更需要自身努力擺正心態(tài)。

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