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第1篇

關(guān)鍵詞新情境問(wèn)題物理教學(xué)方法和途徑主動(dòng)探索

新情境問(wèn)題主要以自然現(xiàn)象、生產(chǎn)、生活實(shí)際、現(xiàn)代科技為素材進(jìn)行設(shè)置，使物理學(xué)科新情景的創(chuàng)設(shè)比較新穎，能真實(shí)、全面地模擬和再現(xiàn)了生產(chǎn)生活的實(shí)際場(chǎng)景，科學(xué)研究的過(guò)程，科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，高科技成果等情景。加強(qiáng)新情境問(wèn)題的教學(xué)，使新情景與問(wèn)題提出等有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在新情景下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注和思考，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，是物理新課程的基本理念，本文對(duì)中學(xué)物理學(xué)科的新情境問(wèn)題的教學(xué)，作一初步的探討。

一、“新情境問(wèn)題”教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。如何把物理問(wèn)題生活化，讓物理知識(shí)回到現(xiàn)實(shí)生活中，將其產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程返璞歸真，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理現(xiàn)象情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的觀察、思考，發(fā)現(xiàn)歸納出蘊(yùn)含于情境中的物理知識(shí)就顯得尤為重要。

1、構(gòu)建物理現(xiàn)場(chǎng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”

“新情境問(wèn)題”教學(xué)模式要求學(xué)生去體驗(yàn)情境，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和思索，觸發(fā)學(xué)生的探索意向，形成自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的習(xí)慣。教師可從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，圍繞一定問(wèn)題，根據(jù)教材提供的材料，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生親自成為“發(fā)現(xiàn)者”，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

如在“動(dòng)量和沖量”一課教學(xué)中，我先精心設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：取幾顆橡膠彈丸，分發(fā)給學(xué)生看。將一顆彈丸裝入玩具手槍?zhuān)皇殖謽專(zhuān)皇殖旨埌校仄叫杏诤诎宓姆较驌舭l(fā)，彈丸穿透紙靶。接著，佯裝再次裝彈（不讓學(xué)生知道是空膛），聲明數(shù)到“三”時(shí)，開(kāi)槍。然后對(duì)某一區(qū)域的同學(xué)，緩緩地?cái)?shù)出“一……二……三”，不等槍響（其實(shí)并不擊發(fā)），手槍所指的區(qū)域的同學(xué)已作出或抵擋或防御的反應(yīng)。

問(wèn)題與討論：

（1）你們躲避什么？為什么要躲避？——子彈，會(huì)被彈丸中傷。

（2）剛才傳看子彈時(shí)，為什么不躲閃？——子彈沒(méi)有速度，不會(huì)被彈丸中傷。

（3）空氣中的氣體的分子具有很大的速度（可達(dá)105m/s），它們無(wú)時(shí)不在的撞擊著我們最珍貴也是最薄弱的部位——眼睛，為什么我們毫不在乎？——?dú)怏w分子質(zhì)量很小。

（4）手槍所指區(qū)域以外的同學(xué)，為什么沒(méi)有做出防御反應(yīng)？——子彈不是射向他們的。

討論與小結(jié)（可由學(xué)生自主完成）：運(yùn)動(dòng)的物體能夠產(chǎn)生一定的機(jī)械效果（如彈丸穿透紙靶），這個(gè)效果的強(qiáng)弱取決于物體的質(zhì)量和速度兩個(gè)因素，且這個(gè)效果只能發(fā)生在物體運(yùn)動(dòng)方向上。

本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先產(chǎn)生興趣，造成懸念，繼而思索，使學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)。興奮之余，研究課題“動(dòng)量”已自然形成。而且，對(duì)動(dòng)量的大小的取決因素和方向性都有了正確的指引作用。

2、設(shè)置探索驗(yàn)證情境，激活科學(xué)思維

美國(guó)華盛頓大學(xué)內(nèi)的一條幅上寫(xiě)道：“聽(tīng)來(lái)的，忘得快；看到的，記得牢；只有動(dòng)手做，才理解得深”。接受性學(xué)習(xí)是要學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式接受下來(lái)，然后內(nèi)化成自身的素質(zhì)，然而在內(nèi)化過(guò)程由于缺少自身的經(jīng)驗(yàn)體系，故在形成自身的科學(xué)解決問(wèn)題的能力時(shí)，可能會(huì)造成聯(lián)系障礙，從而影響問(wèn)題的解決。而探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，需要學(xué)生從情景中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提出假設(shè)，收集資料，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，處理信息，解決問(wèn)題，這些都得內(nèi)化成學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)體系，因此探索驗(yàn)證是探究性學(xué)習(xí)模式中的核心環(huán)節(jié)。

此外，探索驗(yàn)證過(guò)程創(chuàng)設(shè)類(lèi)似科學(xué)家的研究情境，以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以假設(shè)為基本方法，以質(zhì)疑驗(yàn)證為基本手段，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，直至問(wèn)題的最后解決，其中既有形象思維、動(dòng)作思維，又有抽象思維；既有聚合式思維，又有發(fā)散式思維，可以讓學(xué)生在學(xué)到物理基礎(chǔ)和基本技能的同時(shí)，受到科學(xué)思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練，受到科學(xué)作風(fēng)的熏陶，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力。

在“超重和失重”的課堂教學(xué)中，學(xué)生或查閱資料，或收集信息，或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，如在磅秤上測(cè)量體重時(shí)以直立姿勢(shì)下蹲和以下蹲姿勢(shì)直立磅秤示數(shù)的變化；用易拉罐自由落下來(lái)演示液體壓強(qiáng)消失現(xiàn)象；提出了在太空軌道上研制“長(zhǎng)距離的光導(dǎo)纖維”，“絕對(duì)球形”的滾珠和科學(xué)設(shè)想；進(jìn)而還提出了宇航員在宇航飛行中應(yīng)采取何種姿態(tài)……這些不僅極大的豐富了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的觀察力和實(shí)踐力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生正確對(duì)待客觀事物的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

3、創(chuàng)設(shè)設(shè)問(wèn)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教育所傳遞的內(nèi)容應(yīng)該有這樣三個(gè)層次：第一，應(yīng)該讓教育者知道世界是什么樣的，成為一個(gè)有知識(shí)的人，一個(gè)客觀的人；第二，應(yīng)該讓受教育者知道世界為什么是這樣的，成為一個(gè)會(huì)思考的人，一個(gè)有理性的人；第三，應(yīng)該讓受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一個(gè)善于提問(wèn)、勇于探索和創(chuàng)新的人。而目前的物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還局限于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，還不夠重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在探究性學(xué)習(xí)中問(wèn)題解決之后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，特別是解決與社會(huì)相聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題和與現(xiàn)代科技發(fā)展相聯(lián)系的問(wèn)題。

在創(chuàng)設(shè)新情境問(wèn)題過(guò)程中，要自覺(jué)做到理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系科技與社會(huì)，體現(xiàn)現(xiàn)代物理的新內(nèi)容、新方法、新思想、新觀念，可涉及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的新成就，在不削弱物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不破壞物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性情況下，敢于突破物理學(xué)的框架體系，綜合其他學(xué)科的內(nèi)容，用聯(lián)系的觀點(diǎn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合化、實(shí)踐化、社會(huì)化和現(xiàn)代化。

把最新科技問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自然問(wèn)題，在素材的選擇上要注意：一要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映最新科技成果。二是不要貪大求全。三要有利于開(kāi)拓視野，啟迪思維。

如在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)與以后學(xué)習(xí)有關(guān)的懸念埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)取得“言雖盡，而意無(wú)窮”的教學(xué)效果。從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)完“熱力學(xué)第一定律——能量守恒”以后，創(chuàng)設(shè)設(shè)問(wèn)情景，讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：

（1）大家都知道熱空氣上升，冷空氣下降，因此高山頂上氣溫似乎比地面氣溫高，但實(shí)際情況并非如此，如何解釋?zhuān)?/p>

（2）飛機(jī)在萬(wàn)米高空飛行時(shí)，艙外氣溫往往在-50℃以下，艙內(nèi)由于空調(diào)的作用仍溫暖如春，但此時(shí)空調(diào)的作用不是使空氣降溫，而是使空氣升溫，如何解釋?zhuān)?/p>

（3）有人說(shuō)，煤和石油的能量也是來(lái)自于太陽(yáng)，那么太陽(yáng)能通過(guò)什么途徑變成了煤和石油中的化學(xué)能？

在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象結(jié)束時(shí)，可提出這樣問(wèn)題，在產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的實(shí)驗(yàn)中，磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)得快些與慢些，感應(yīng)電流的大小如何？感應(yīng)電流的大小跟什么因素有關(guān)？學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題通過(guò)發(fā)散思維想象會(huì)做出種種設(shè)想和推測(cè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。以期達(dá)到“課雖終，而趣不盡，思未止”，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)物理模型新情境，提高建模能力

物理情境來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題；以生產(chǎn)、生活及新的科技成果、新的科學(xué)研究課題作為素材背景，在物理教學(xué)中就要注重模型思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，提取信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造物理模型。抓住本質(zhì)建立起合理的物理模型，很多新情景、新問(wèn)題就會(huì)成為熟悉的物理問(wèn)題迎刃而解。

由于新情境問(wèn)題的綜合性、復(fù)雜性和多樣性特征，題中涉及的因素較多且相互交織在一起，問(wèn)題的本質(zhì)往往被表面現(xiàn)象所掩蓋，給解題造成了一定的障礙。從學(xué)生在解決新情境問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，較為突出的問(wèn)題是：容易受表象因素干擾，不善于抽象出問(wèn)題的本質(zhì)特征，導(dǎo)致建立模型困難。這反映出理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)確實(shí)是我們教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

怎樣從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型呢？這就需要對(duì)所給的信息進(jìn)行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通過(guò)思維加工，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ业叫聠?wèn)題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新信息與原有知識(shí)之間的聯(lián)系通道保持暢通無(wú)阻，就可以使新問(wèn)題順利地實(shí)現(xiàn)模型化，構(gòu)建起符合新情境的物理模型。如以帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為素材背景，把目前世界上正在研制一種新型發(fā)電方式，即磁流體發(fā)電機(jī)的最新原理構(gòu)建現(xiàn)代科技新情景，使學(xué)生從現(xiàn)代科技新情景中及時(shí)有效進(jìn)行信息獲取和遷移，提高建構(gòu)物理模型、學(xué)以致用的能力。磁流體發(fā)電機(jī)涉及知識(shí)點(diǎn)較多：二力平衡、電場(chǎng)力、洛侖磁力、勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)公式、閉合電路的歐姆定律、閉合電路的路端電壓等。要求學(xué)生較強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，能將通電氣體在橫向磁場(chǎng)中的流動(dòng)等效為導(dǎo)體切割磁感線，從而產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，同時(shí)對(duì)磁流體發(fā)電所涉及的物理問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，把導(dǎo)體切割磁感線，回路中的電流、電離氣體受力平衡、能量轉(zhuǎn)化與守恒等聯(lián)系起來(lái)，從不同角度進(jìn)行綜合分析，在實(shí)際問(wèn)題的解決中，構(gòu)建物理現(xiàn)象的場(chǎng)景，建立模型，應(yīng)用理論規(guī)律，拓寬視野。

三、幾點(diǎn)啟示與思考

（1）讓新教育理念支配教學(xué)行為

新的課改理念，要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，篩選，獲取和轉(zhuǎn)換信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必須的。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的新情景，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納分析和整理的過(guò)程中去理解一個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣猜測(cè)和探索到的，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。

（2）問(wèn)題情景的設(shè)置應(yīng)有層次，應(yīng)有漸進(jìn)性、靈活性、針對(duì)性

由于學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)問(wèn)題解決起著至關(guān)重要的作用，因此，在問(wèn)題情景設(shè)置時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一系列漸進(jìn)的問(wèn)題系列，為學(xué)生提供必要的“支架”，但同時(shí)也應(yīng)注意，所提供的問(wèn)題情景應(yīng)當(dāng)不是給學(xué)生以明顯解決問(wèn)題的建議，同時(shí)也要避免所提出的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生感到他們?cè)谶M(jìn)行一項(xiàng)毫無(wú)希望的活動(dòng)。

（3）樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，開(kāi)發(fā)非智力因素

第2篇

1.內(nèi)在因素

（1）大學(xué)生自身因素

由于各種社會(huì)原因和家庭原因，如今的大部分大學(xué)生不論在身體素質(zhì)方面還是行為品格方面都存在著或多或少的缺陷。上大學(xué)后壓力減小，可自由支配時(shí)間增多，大部分學(xué)生的日常生活變得極為散漫，寧可把時(shí)間浪費(fèi)在打游戲看電影上，也不愿意進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)越來(lái)越差，偶爾進(jìn)行一次跑步運(yùn)動(dòng)，身體就會(huì)感到不適。而足球運(yùn)動(dòng)不僅需要在足球場(chǎng)上跑動(dòng)，還需要具有很強(qiáng)的對(duì)抗性，同時(shí)對(duì)肢體的靈活性要求也很高，這對(duì)于身體素質(zhì)普遍較差的大學(xué)生而言，危險(xiǎn)性非常大，大學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，稍有不慎，就會(huì)對(duì)身體造成很?chē)?yán)重的傷害。

（2）課堂秩序不嚴(yán)謹(jǐn)

足球課一般都是在室外進(jìn)行，因此在上課過(guò)程中，學(xué)生注意力往往不夠集中。這就對(duì)體育教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為體育教師，不僅要有關(guān)于足球的專(zhuān)業(yè)技能，更要讓學(xué)生深入了解相關(guān)的技術(shù)要點(diǎn)，掌握正確的踢球方法和防護(hù)技巧，否則就可能會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無(wú)法準(zhǔn)確掌握必要的技術(shù)，為正式進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)留下隱患。

（3）學(xué)校方面因素

雖然足球運(yùn)動(dòng)在各所高校受到熱烈歡迎，但還是有很多學(xué)校的安全教育等工作沒(méi)有完全做到位。對(duì)足球場(chǎng)等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得還不夠完備，有關(guān)于足球教學(xué)的教學(xué)制度和教學(xué)規(guī)定還不夠完善，安全防范措施做得還不夠全面周到。這些沒(méi)有做好的地方都會(huì)影響足球教學(xué)的良好發(fā)展，不利于學(xué)生進(jìn)行安全的足球運(yùn)動(dòng)。

2.外界因素

（1）不了解足球競(jìng)賽規(guī)則

前文提到，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)身體和技術(shù)要求都很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在進(jìn)行足球比賽時(shí)，如果沒(méi)有良好的比賽規(guī)則，那么足球?qū)?huì)變成一項(xiàng)很危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。所以，了解足球比賽的規(guī)則對(duì)大學(xué)生而言非常重要。但是現(xiàn)在好多大學(xué)生并沒(méi)有做到對(duì)足球規(guī)則的全面了解，以至于在進(jìn)行足球比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)犯規(guī)的行為，這不僅對(duì)比賽造成了不良影響，更極易在比賽過(guò)程中造成球員身體的傷害，危害很大。

（2）足球技術(shù)不過(guò)關(guān)并且缺乏自我保護(hù)意識(shí)

因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)對(duì)技術(shù)要求很高，如果想把足球踢好，就要熟練地掌握運(yùn)球、過(guò)人、急停等足球技術(shù)。但是許多大學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，所以在足球技術(shù)方面往往會(huì)存在很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤可能會(huì)給學(xué)生的身體造成嚴(yán)重的傷害。

（3）天氣因素

由于場(chǎng)地的特殊原因，足球課一般都是在室外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就不可避免地會(huì)受到天氣以及氣候變換的影響。如果遇到雨雪天氣，足球場(chǎng)地會(huì)變得非常濕滑，學(xué)生在足球場(chǎng)上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)極易滑倒碰傷；如果在夏天遇到高溫天氣，可能還會(huì)使學(xué)生中暑。這些天氣原因都會(huì)威脅到學(xué)生的安全。

二、針對(duì)高校足球教學(xué)中安全問(wèn)題的解決方案

1.教育學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

要在日常的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。教導(dǎo)學(xué)生在發(fā)生意外情況時(shí)，如何迅速進(jìn)行防衛(wèi)，盡量減輕對(duì)身體的傷害。在上課之前，教師要詢問(wèn)是否有學(xué)生身體不適，絕對(duì)不能讓身體不適的學(xué)生上場(chǎng)踢球。要求學(xué)生至少每學(xué)期接受一次體檢，并對(duì)每個(gè)學(xué)生建立體檢檔案，詳細(xì)地掌握學(xué)生的身體情況。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，以免在上課過(guò)程中發(fā)生崴腳等意外。

2.教學(xué)內(nèi)容因人而異

第3篇

論文格式寫(xiě)作要求：

1.論文題目為三號(hào)黑體加粗居中

2.一級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體三號(hào)加粗居中（即每一章節(jié)的標(biāo)題如第一章）

3.二級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體四號(hào)加粗，對(duì)齊方式為左對(duì)齊（即每一章節(jié)的下一級(jí)標(biāo)題如：1.1）

4.三級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體小四加粗，對(duì)齊方式為左對(duì)齊（二級(jí)標(biāo)題下的小標(biāo)題如1.1.1）

5.中文“摘要”兩個(gè)字應(yīng)該是三號(hào)黑體加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級(jí)標(biāo)題。

6.中文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該為宋體小四，兩端對(duì)齊，行間距為1.5倍或是20磅。

7.英文摘要（abstract）應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）三號(hào)加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級(jí)標(biāo)題

8.英文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）字號(hào)為小四，兩端對(duì)齊，行間距為1.5倍或是20磅。

9.“關(guān)鍵詞”三個(gè)字應(yīng)該是黑體小四，其后為關(guān)鍵詞（宋體小四），關(guān)鍵詞數(shù)量為4~6個(gè)，每一個(gè)關(guān)鍵詞之間要用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

10.“目錄”兩個(gè)字應(yīng)該設(shè)置為黑體三號(hào)加粗居中

11.文章正文應(yīng)該是宋體小四

12.文章正文段落行間距應(yīng)該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。

13.文章正文段落格式應(yīng)該設(shè)置為兩端對(duì)齊

14.文章中出現(xiàn)的圖片，其位置應(yīng)該是居中，且圖片下方要有中英文對(duì)照的說(shuō)明文字。其中中文說(shuō)明文字應(yīng)該為楷體五號(hào)，英文說(shuō)明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號(hào)字體，中英文說(shuō)明文字位置均為居中。圖片及其中英文說(shuō)明文字應(yīng)該位于同一頁(yè)。

15.文章中出現(xiàn)的表格，其位置應(yīng)該是居中，且表格上方要有中英文對(duì)照的說(shuō)明文字。其中中文說(shuō)明文字應(yīng)該為楷體五號(hào)，英文說(shuō)明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號(hào)字體，中英文說(shuō)明文字位置均為居中。且文中表格的風(fēng)格要保持一致，表格內(nèi)容的字體，字號(hào)設(shè)置要統(tǒng)一。表格的寬度不應(yīng)該超過(guò)正文的寬度。表格如果轉(zhuǎn)頁(yè)的話，在隨后的頁(yè)面上應(yīng)表明如：表一（續(xù)）

小學(xué)教育教學(xué)論文范例欣賞：

【摘要】隨著社會(huì)中各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力度不斷增加，大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)重點(diǎn)難題。特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)，近年來(lái)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域快速發(fā)展，各高校向社會(huì)輸送的計(jì)算機(jī)人才也日漸提升，同時(shí)也加大了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力度。所以，學(xué)生掌握一種制約芯片的電路設(shè)計(jì)，并且熟練使用一種編程語(yǔ)言，不僅能夠提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也可以增強(qiáng)自身的技術(shù)水平。本文中通過(guò)面向技能抽考的單片機(jī)教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】技能抽考單片機(jī)教學(xué)多元化單片機(jī)

單片機(jī)是一種微型計(jì)算機(jī)的分支，以體積小、功能全、性價(jià)比高等特點(diǎn)著稱(chēng)，被運(yùn)用到工業(yè)制約、通信設(shè)備、信息處理、電器等諸多領(lǐng)域。單片機(jī)技術(shù)在整個(gè)課程中處于核心位置，是電子信息、機(jī)電、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)學(xué)科必備技術(shù)，也是工科學(xué)生就業(yè)的一個(gè)基本保障。

一、單片機(jī)教學(xué)目前狀況

單片機(jī)教學(xué)中，教師以匯編語(yǔ)言版本和C語(yǔ)言版本為編程工具的單片機(jī)為學(xué)習(xí)對(duì)象，這種學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更加深入的了解單片機(jī)指令系統(tǒng)的操作，也可以對(duì)單片機(jī)軟、硬結(jié)合的特點(diǎn)做深一步的單片機(jī)原理理解[1]。

“單片機(jī)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，基于電工學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理學(xué)、接口原理及匯編語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上的一門(mén)課程。以上課程是單片機(jī)課程的基礎(chǔ)，對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)能夠起到推動(dòng)作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解。對(duì)于學(xué)生而言，單獨(dú)的學(xué)習(xí)單片機(jī)課程，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的因素影響，將會(huì)很難入門(mén)[2]。

二、單片機(jī)教學(xué)的理由

2.1單片機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一

教學(xué)中使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備通常是學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備好的包含十幾種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)包，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)包里的設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但是，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)包學(xué)習(xí)產(chǎn)生的理由是無(wú)法提供更高層次的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)包里的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目硬件已經(jīng)連接完畢，學(xué)生只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的連線就可以使用，導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少，線路已經(jīng)固定，學(xué)生不能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變線路，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生一定的局限性。

2.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符

學(xué)校的教學(xué)策略中，基本以理論為主，造成設(shè)計(jì)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大、理論性過(guò)強(qiáng)、語(yǔ)句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)硬件結(jié)構(gòu)的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類(lèi)之間相互移植。

三、技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用

3.1技能抽考的理論

技能抽考是根據(jù)教育學(xué)的要求，依照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的考核，需要通過(guò)理論和實(shí)踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統(tǒng)一的抽考標(biāo)準(zhǔn)；制作抽考標(biāo)準(zhǔn)的試題庫(kù)；根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)，采取隨機(jī)籌錢(qián)的方式進(jìn)行學(xué)生的獨(dú)立抽考。

這種技能上的抽考相當(dāng)于一種技能競(jìng)賽，專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽相比職業(yè)技能競(jìng)賽的方面更為廣闊、參與的學(xué)生也比較多、比賽的內(nèi)容全面，抵制了一直以來(lái)的“重技能輕綜合”的不足[5]。

3.2技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用

技能抽考運(yùn)用到教學(xué)模式中，能夠重新建構(gòu)教學(xué)模式，提高教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等，使學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)車(chē)間與教室、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實(shí)踐、教學(xué)與比賽相結(jié)合的一種教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校教育水平的發(fā)展。

3.3技能抽考重建教學(xué)模式

技能抽考是以學(xué)生的綜合實(shí)力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)范圍的完成情況來(lái)進(jìn)行對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的衡量，對(duì)能力、策略等進(jìn)行務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)目標(biāo)。因此，教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從原有的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向行動(dòng)教學(xué)方式，讓課堂從理論性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教學(xué)，以“教學(xué)工廠”為實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使車(chē)間和教室結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合。

四、結(jié)論

單片機(jī)原理和教學(xué)中的自主研發(fā)、開(kāi)放性和創(chuàng)新性，比較容易符合新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，符合高校的教育規(guī)律。在教學(xué)中加快改革步伐，加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓思維、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)為教學(xué)中心思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和動(dòng)手能里為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)層次加深，全面展開(kāi)單片機(jī)教學(xué)的最新模式，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)大批量專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)又掌握應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]牛驍.單片機(jī)和C語(yǔ)言的教學(xué)探討[J].江蘇機(jī)械制造與自動(dòng)化，2001，04：136-138

[2]陳華珍，夏國(guó)清.基于單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2011，03(09)：143-144

[3]張金果，寧亞媛，姜睞.基于Proteus和Keil的單片機(jī)教學(xué)改革的探討[J].華章，2013，12(23)：263+366

第4篇

隨著教育改革的不斷深人，教育教學(xué)論文課題研究異彩紛呈，教師素質(zhì)也今非昔比。廣大中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，需把自己的探索、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成教育論文，因此撰寫(xiě)教育論文已是時(shí)展的要求，也是廣大中小學(xué)教師的迫切愿望。

然而在實(shí)際中，我們有不少教師在教學(xué)中雖然積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，遺憾的是沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，沒(méi)有上升為理論，沒(méi)有寫(xiě)成教育論文，也就是說(shuō)，只會(huì)教學(xué)，只會(huì)研究，但不會(huì)寫(xiě)作，結(jié)果研究成果推廣不出去，這將是一筆不可估量的損失。有的教師雖然已準(zhǔn)備了很多材料，也很想寫(xiě)教育論文，但是不知道怎么去寫(xiě)，如何去下筆，始終感到難度很大.筆者結(jié)合自己的一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，（如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師寫(xiě)好論文）談?wù)劷逃撐脑趯?xiě)作過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、要注意寫(xiě)作方向

絕大部分的教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼任班主任，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)寫(xiě)教育論文。因此，根據(jù)自己當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際確定教育論文寫(xiě)作方向就顯得十分重要。如果你當(dāng)前是從事學(xué)科教學(xué)，那么你的寫(xiě)作方向可考慮對(duì)提高課堂教學(xué)效果的研究和教材其重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以研究在新課程教學(xué)中如何滲透教育思想方法，等等.總之，你的寫(xiě)作方向最好同你當(dāng)前結(jié)合起來(lái)。這樣一方面可做到教學(xué)與科研兩不誤，另一方面教學(xué)為你的寫(xiě)作提供課題和素材，而你的寫(xiě)作也促進(jìn)了教學(xué)的提高，做到教研相長(zhǎng)。

二、要注盤(pán)選好課題

論文選題是論文寫(xiě)作的起點(diǎn)。既關(guān)系到論文寫(xiě)什么的問(wèn)題，也決定著所從事的教學(xué)研究的價(jià)值問(wèn)題，所以論文寫(xiě)作第一步就是要選擇并確定好

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研究課題。人們常說(shuō)，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實(shí)際情況出發(fā)。因此，在論文選題時(shí)要注意:

(一)題目難易要適當(dāng)。題目的難易程度要適當(dāng)，如果急于求成，好高玲遠(yuǎn)，選擇的題目過(guò)大，那么即使勉強(qiáng)定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。

(二)題目大小要適中。初學(xué)寫(xiě)作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實(shí)論文的分量與題目的大小并不一定成正比。追求大題目，全面論述一個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)力不足，無(wú)法深人，很容易蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，一個(gè)道理也論述不深，一個(gè)問(wèn)題也解決不了。著名語(yǔ)言學(xué)家王力說(shuō):“題目越小，鉆得越深，論文就越有分量”。因此，若能抓住本學(xué)科領(lǐng)域中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即使是小問(wèn)題，深人展開(kāi)，從各方面把它說(shuō)深說(shuō)透，有獨(dú)到的見(jiàn)解，把問(wèn)題解決了，那么，這篇論文就很有分量。所以我們選擇課題，應(yīng)盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。

三、要注意提綱的設(shè)計(jì)

論題選好以后，就要設(shè)計(jì)提綱，考慮文章的基本結(jié)構(gòu)和思路.編擬提綱如同建筑設(shè)計(jì)藍(lán)圖，又像畫(huà)家作畫(huà)，先勾出大的輪廓，再勾細(xì)部分，然后再描畫(huà)。有了提綱，文章才能按順序從容地寫(xiě)下去。編提綱要做些什么呢編提綱就是規(guī)劃好論文的結(jié)構(gòu)層次，將全文分幾個(gè)部分寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，分幾段，每段講什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，各部分主要選用哪些材料。一般來(lái)說(shuō)，3000字以下的論文編一級(jí)提綱，論文較長(zhǎng)最好編二級(jí)提綱。提綱宜細(xì)不宜粗，如寫(xiě)得過(guò)粗，就起不到提綱的作用，寫(xiě)時(shí)難把握，容易出現(xiàn)“跑題”、“放羊”，顧此失彼的情況。

四、要注意資料的搜集

定題定綱以后，就要廣泛搜集資料，進(jìn)行認(rèn)真鉆研了。我們要蓋一座

樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫(xiě)文章也是這樣。沒(méi)有材料，文章就會(huì)空洞，主題也難以實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō):“廣采白花釀佳蜜”。搜集資料是起草論文中一項(xiàng)基本的，沒(méi)有必要的資料，后續(xù)將寸步難移。資料同時(shí)也是選題的基礎(chǔ)，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料后，怎樣從中選取所需要的資料呢這里需要注意“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”.

五、要注意執(zhí)筆寫(xiě)作

撰寫(xiě)教育論文除了應(yīng)注意上述幾個(gè)問(wèn)題外，在具體寫(xiě)作時(shí)應(yīng)將教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在“教”中“研”，“研”中“寫(xiě)”，“寫(xiě)”中“教”，才能撰寫(xiě)出符合實(shí)際的有價(jià)值的論文.經(jīng)過(guò)選題、定綱、備料一系列的準(zhǔn)備，教學(xué)研究進(jìn)人了總結(jié)階段，也就是把教研成果以論文的形式表現(xiàn)出來(lái)。只要具備了上述條件，對(duì)于有一定寫(xiě)作水平的人來(lái)說(shuō)，起草論文初稿是輕而易舉的事，只要把構(gòu)思內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字形式就可以了。但對(duì)于剛剛從事教研的人來(lái)說(shuō)，開(kāi)始撰寫(xiě)教育論文是會(huì)感到相當(dāng)吃力的，他們經(jīng)過(guò)一定的醞釀和準(zhǔn)備，但提起筆來(lái)不知如何下手，如何才能寫(xiě)好教育論文，這是每位初學(xué)寫(xiě)作者十分關(guān)心的問(wèn)題。同時(shí)你可以關(guān)注：如何撰寫(xiě)教育科學(xué)研究論文和如何撰寫(xiě)職業(yè)教育論文

六、教育教學(xué)的

注意事項(xiàng)

撰寫(xiě)教育論文要站在時(shí)展的新高度，也就是說(shuō)要以教育發(fā)展的新走勢(shì)，以黨的教育政策方針，以現(xiàn)行的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，去觀察、分析教育現(xiàn)狀，提出自己的新觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的新策略。只有這樣，選題才能站得高，望得遠(yuǎn)，這樣的文章，檔次高，去投稿，命中率也很高。如何才能提高投稿命中率大家應(yīng)注意:

(一)要選準(zhǔn)投稿對(duì)象。首先要了解刊物欄目，看一看想投的刊物欄目有哪些內(nèi)容，并從中獲知刊物欄目的動(dòng)態(tài)及讀者對(duì)象;其次明確文稿類(lèi)別，

也就是說(shuō)要明確自己所撰寫(xiě)的稿件符合什么欄目有哪些刊物有此欄目所適合讀者對(duì)象是誰(shuí)

(二)要把握投稿時(shí)機(jī)。好的稿件未必一定能被采用，一個(gè)最重要的原因就是投稿時(shí)機(jī)間題。通常應(yīng)把握好這樣幾點(diǎn):一是注意教學(xué)進(jìn)度。一般來(lái)說(shuō)，有關(guān)教材分析的稿件一般要比正常教學(xué)進(jìn)度提前4個(gè)月寄給有關(guān)刊物編輯部;二是新開(kāi)欄目投遞稿件的作者比較少，因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿，被采用率就高.三是給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。

第5篇

借助多媒體進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是一種很值得采用的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，這種方法也能夠收獲不錯(cuò)的教學(xué)成效。多媒體能夠讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為直觀，并且可以讓很多不同的內(nèi)容綜合得以呈現(xiàn)，這些都可以成為知識(shí)教學(xué)的重要輔助。教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容事先做出相關(guān)的教學(xué)課件，課件中可以讓很多知識(shí)點(diǎn)綜合得以呈現(xiàn)，并且可以創(chuàng)設(shè)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，教師還可以在多媒體中通過(guò)很多圖片以及視頻的呈現(xiàn)來(lái)為學(xué)生的思考過(guò)程提供輔助，進(jìn)而幫助大家更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的獲取。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使地理信息的表達(dá)更加豐富、生動(dòng)、直觀和多樣化，實(shí)現(xiàn)抽象地理事物形象化，靜態(tài)地理圖像動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜地理過(guò)程模擬化，這將會(huì)更好的吸引學(xué)生思考，在學(xué)生的已有知識(shí)和信息體驗(yàn)發(fā)生沖突矛盾時(shí)，問(wèn)題就自然產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，教師可以用多媒體課件展示臺(tái)風(fēng)肆虐的真實(shí)錄像，學(xué)生在看的過(guò)程中會(huì)問(wèn)這是什么自然災(zāi)害；它是怎么形成的；有哪些國(guó)家和地區(qū)易受其影響；如何預(yù)防等等。這些疑問(wèn)不僅會(huì)即刻在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生，對(duì)于這些問(wèn)題的解答也是本次課程的教學(xué)重點(diǎn)。透過(guò)多媒體展開(kāi)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不僅能夠非常好的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的導(dǎo)入，這也能夠很好的對(duì)于學(xué)生的思維展開(kāi)激發(fā)，并且為知識(shí)教學(xué)提供有效鋪墊。這些都充分體現(xiàn)了利用多媒體進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)越性。

二、借助地形圖發(fā)展學(xué)生思維

以地形圖來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)同樣是很值得采取的一種教學(xué)模式，這種方法也非常符合地理課程的教學(xué)特征。地理課堂上學(xué)生們會(huì)接觸到大量圖片，很多信息都隱藏在圖片中，學(xué)生的讀圖能力以及從圖片中的信息獲取能力會(huì)直接影響學(xué)生的思考與判斷。地理課程的很多知識(shí)講授也是透過(guò)圖片逐漸展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一直都是高中地理課程教學(xué)中的一個(gè)目標(biāo)。因此，教師完全可以透過(guò)地形圖以及一些相關(guān)的圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入，這對(duì)于學(xué)生的識(shí)圖能力以及知識(shí)的理解與應(yīng)用能力同樣會(huì)起到非常好的輔助效用。行星風(fēng)系的教學(xué)就是一個(gè)很好的典范。行星風(fēng)系是非常復(fù)雜的地理現(xiàn)象，很多同學(xué)對(duì)于這部分知識(shí)在理解上都存在一定障礙，對(duì)于相關(guān)的很多實(shí)際問(wèn)題也不知道應(yīng)當(dāng)如何解答。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)找到正確的學(xué)習(xí)方法，如果能看懂示意圖那么就能夠極大的化繁為簡(jiǎn)了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照全球氣壓帶和風(fēng)帶圖讓學(xué)生思考：赤道地區(qū)接受太陽(yáng)輔射量如何；垂直方向大氣如何運(yùn)動(dòng)；近地面形成什么氣壓；高空形成什么氣壓；極地上空呢；北半球高空氣流在由赤道上空到極地上空的北上過(guò)程中，受到什么力的作用在30°N附近上空變?yōu)槲黠L(fēng)；大氣不斷聚集在該緯度垂直方向如何運(yùn)動(dòng)；近地面形成什么氣壓等。這些都是非常關(guān)鍵的問(wèn)題，如果能夠結(jié)合具體的地形圖將這些問(wèn)題思考清楚，學(xué)生們對(duì)于這部分知識(shí)自然會(huì)有十分牢固的掌握。這充分體現(xiàn)了地形圖在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)可以發(fā)揮的顯著功效，這也是深化學(xué)生的知識(shí)理解與掌握的一種非常有效的途徑。

三、聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

第6篇

1.1主管部門(mén)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視

主管部門(mén)的普遍思想認(rèn)為漢語(yǔ)是母語(yǔ)，不必投入過(guò)多的教學(xué)精力，沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)上升到一定的認(rèn)識(shí)高度，更加談及不到語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)民族文化的傳承，以及民族精神構(gòu)建的高度。相關(guān)主管單位沒(méi)有意識(shí)到高職學(xué)生綜合人文素質(zhì)的短缺，一味的強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和操作能力。主管單位的態(tài)度意識(shí)，潛移默化的對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生著影響，導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文無(wú)關(guān)緊要的局面。

1.2缺乏合理的高職語(yǔ)文教材

高職院校的語(yǔ)文教材通常使用的是《大學(xué)語(yǔ)文》，但是《大學(xué)語(yǔ)文》對(duì)于高職院校來(lái)講，不能突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教材內(nèi)容側(cè)重于對(duì)思想的教育，一定程度上削減了語(yǔ)文課程該有的教學(xué)效果。而且，《大學(xué)語(yǔ)文》的教授仍然局限于語(yǔ)文知識(shí)層面的講授，文化教育和審美教育的高層次要求沒(méi)有很好的得到重視。《大學(xué)語(yǔ)文》實(shí)際上是由中學(xué)語(yǔ)文教材延伸出來(lái)的，是工具化了的語(yǔ)文，導(dǎo)致了《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)的文本封閉性，以及教學(xué)課堂的自足性，應(yīng)有的自由伸縮性缺失。致使教師和學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)課堂上，缺失對(duì)文化需求的擴(kuò)展，對(duì)審美的遐想。

1.3教師對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知程度低

高職院校是由最初的職業(yè)中專(zhuān)發(fā)展延伸而來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)仍沿用最初的中專(zhuān)院校教學(xué)模式，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)形式授課。學(xué)校檔次雖有了提升，但教師教學(xué)水平仍處于原有狀態(tài)，依然秉承著傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。高職院校語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文是中學(xué)語(yǔ)文的延伸，沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文是大學(xué)教育水平所要求的一種語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程，具有深厚的文化內(nèi)涵和豐富的內(nèi)容，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。大學(xué)語(yǔ)文對(duì)人文素質(zhì)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.高職語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用分析

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探討，產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題。為此，在實(shí)際具體的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展信息量。基本技能的培訓(xùn)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。譬如，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)、演講和辯論的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力；也可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)用文體的學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力。這些方式方法都不同程度的有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)。

2.2創(chuàng)設(shè)心理自由的氛圍

創(chuàng)設(shè)心理自由的氛圍是問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的土壤，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出，有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，舍棄傳統(tǒng)的權(quán)威式的課堂教育模式，營(yíng)造互相交流、溝通、和諧的課堂氛圍，寬松和諧的課堂氛圍，有助于形成積極活躍的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，有利于課堂教學(xué)效率的提升。語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于抒發(fā)自我感情的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，所以為學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的交流環(huán)境，至關(guān)重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師不宜第一時(shí)間予以評(píng)價(jià)或者急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)，亦或是急于給出準(zhǔn)確答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解答學(xué)生的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，教師應(yīng)予以充分的尊重，對(duì)準(zhǔn)確、獨(dú)到、創(chuàng)新的觀點(diǎn)，給予充分的肯定和稱(chēng)贊，培養(yǎng)學(xué)生在抒發(fā)觀點(diǎn)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。

2.3以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校教育模式，重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)偏低，這是當(dāng)前高職院校教育現(xiàn)狀。教師在具體教學(xué)過(guò)程中需依據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況，努力探求提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法。以往的高職語(yǔ)文教學(xué)，教師普遍運(yùn)用讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式，但課前預(yù)習(xí)的方法針對(duì)高職教育輕基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，很難獲取高效的教學(xué)效果。運(yùn)用以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題教學(xué)法，可以將課前預(yù)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處，可以讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行有目的地課前預(yù)習(xí)。

2.4教師與學(xué)生之間的互問(wèn)互答

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到不同程度的難題，因此在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的課堂提問(wèn)時(shí)間，予以學(xué)生提問(wèn)權(quán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。在高職語(yǔ)文教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自發(fā)的向教師提出質(zhì)疑，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)逐步提出新穎富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，以此保障課堂教學(xué)效率。

2.5教授學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的技巧

教授學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的技巧是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生并不喜歡提問(wèn)，究其原因是學(xué)生不懂怎樣提問(wèn)，沒(méi)有掌握到提問(wèn)方法和內(nèi)容敘述的要求，所以教師應(yīng)教授學(xué)生一定的提問(wèn)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。具體的做法有：其一，圍繞課題找尋疑點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，加深理解；其二，從字、詞、句等方面找尋疑點(diǎn)，語(yǔ)文教材中的詞句有些內(nèi)容比較深刻難理解，通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題進(jìn)一步突破詞句難點(diǎn)；其三，對(duì)結(jié)構(gòu)的安排、內(nèi)容的選擇提出疑問(wèn)。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇

教學(xué)過(guò)程“育德”

教師在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段陶冶學(xué)生情操。例如，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)愛(ài)國(guó)詩(shī)詞的時(shí)候，教師可播放《中國(guó)人》《祖國(guó)頌》等歌曲。“感人的歌聲給人的記憶是長(zhǎng)久的”，在悠揚(yáng)的背景音樂(lè)聲中，學(xué)生陶醉、醒悟……教師書(shū)法課堂的導(dǎo)入與總結(jié)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生“育德”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，有的教師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，孔子弟子三千，最著名的七十二門(mén)徒無(wú)一不是思想境界高尚的人。孔子施教的首要內(nèi)容是‘子以四教：文、行、忠、信’。四教之中，文是文化歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，行、忠、信都是思想品德的修養(yǎng)。”接著教師在黑板上寫(xiě)出孔子語(yǔ)錄：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”“歲寒，然后知松柏之后凋也”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”等，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、理解、感悟。短短幾句導(dǎo)入，一方面讓學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面會(huì)讓學(xué)生把那些歷史名人當(dāng)做心中的偶像、楷模。教師要將作業(yè)布置、優(yōu)秀作品展評(píng)、課堂總結(jié)等其他教學(xué)活動(dòng)與對(duì)學(xué)生的“育德”結(jié)合起來(lái)。“一般地說(shuō)，精確的審美趣味在于能在許多毛病中發(fā)現(xiàn)出一點(diǎn)美和在許多美點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)出一點(diǎn)毛病的那種敏捷的感覺(jué)。”在書(shū)寫(xiě)上，即使學(xué)生取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都要呵護(hù)、表?yè)P(yáng)。教師只有把“育德”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入教學(xué)，才能肩負(fù)起立德樹(shù)人這一教育工作的根本任務(wù)。

師表楷模“育德”

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師不只是教授學(xué)生文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是要用自己的一言一行去影響、教育學(xué)生，因此教師在書(shū)法課堂上的板書(shū)、講解、示范、輔導(dǎo)、創(chuàng)作等都顯得尤為重要。教師要經(jīng)常創(chuàng)作優(yōu)秀作品，與學(xué)生一起交流、一起展覽，教師有了人格魅力，才會(huì)有威望，才會(huì)讓學(xué)生愿意接受自己的教導(dǎo)。教師在課堂上不僅自己要“師表”，還要樹(shù)學(xué)生心中的楷模。例如，羲之，池水盡墨；懷素，蕉葉練書(shū)；智永，退筆成冢；鐘繇，夢(mèng)中書(shū)法；等等。教師要充分發(fā)揮寫(xiě)字以美育德、以美促智、以美健體的作用，激勵(lì)教育學(xué)生成人、成才、成功。另外，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生“主體育德”。學(xué)生“主體育德”應(yīng)該是理想的德育，是德育的理想。要想達(dá)到理想的德育境界，就要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從“要我育德”向“我要育德”的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有學(xué)生“主體育德”，就沒(méi)有高效的德育；沒(méi)有學(xué)生對(duì)德育的內(nèi)在需求，就沒(méi)有學(xué)生的“主體育德”。例如，在書(shū)法課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生以“愛(ài)祖國(guó)”為主題，開(kāi)展系列活動(dòng)，如“寫(xiě)出你最喜愛(ài)的中國(guó)十個(gè)地名”“抒寫(xiě)你對(duì)祖國(guó)母親的心里話”“創(chuàng)作一幅熱愛(ài)祖國(guó)的書(shū)法作品”等。毋庸置疑，這本身就是學(xué)生愛(ài)國(guó)的主體表現(xiàn)。

第8篇

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)政府一直加大力度進(jìn)行教育改革。然而，城市與農(nóng)村教育質(zhì)量仍達(dá)不到同步。城市教育無(wú)論是軟硬件設(shè)施還是師資力量或是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)得到很大的提高，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)的新教材及教學(xué)方法推廣方面。城市的孩子一般在幼兒園時(shí)期就會(huì)系統(tǒng)地接觸到英語(yǔ)，而農(nóng)村許多孩子是在進(jìn)入小學(xué)甚至初中后才正式接觸英語(yǔ)，并且大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)老師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的裝備，學(xué)校只是為了進(jìn)度而教課。不少農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”不能很好地掌握，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上比較吃力。因此，改善農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)狀況變得十分迫切。

英語(yǔ)語(yǔ)法既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)又是突破口。語(yǔ)法是英語(yǔ)的實(shí)際用法,是通過(guò)不斷研究、分析、綜合總結(jié)出來(lái)的。任何人使用英語(yǔ),都必須依照語(yǔ)法。當(dāng)然，學(xué)英語(yǔ)不是為了學(xué)語(yǔ)法,而借助語(yǔ)法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以減少學(xué)生死記硬背的痛苦,能夠起到事半功倍的效果。不過(guò),很多中國(guó)人在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上感到棘手,甚至“談?wù)Z法而色變”。教師在講授語(yǔ)法時(shí)枯燥無(wú)味,學(xué)生消化得慢不能很好的運(yùn)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法尤其薄弱，對(duì)基本的英語(yǔ)詞性、句型、時(shí)態(tài)等的掌握仍存在較嚴(yán)重問(wèn)題。這將導(dǎo)致他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重。

現(xiàn)今的課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占統(tǒng)治地位，老師講授而學(xué)生被動(dòng)接受，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和做題技巧。如何采取有效措施提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平，這些年來(lái)，社會(huì)各界都在做著不懈努力。以助學(xué)案為載體，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)為核心的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生并引起了廣泛的討論和關(guān)注。

助學(xué)案依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定，以學(xué)案為載體，以教師的導(dǎo)學(xué)為方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)手段和方法，突出了學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。助學(xué)案不同于“導(dǎo)學(xué)案”、“講學(xué)稿”等以教為主的方式，它可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)師生合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種有效的課程模式。在教學(xué)中，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生提出問(wèn)題，并圍繞提出的問(wèn)題在師生、生生之間共同探討甚至多次實(shí)驗(yàn)嘗試，最終得出可靠的結(jié)論。它旨在讓學(xué)生通過(guò)主體參與，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握并運(yùn)用知識(shí)，從而不斷構(gòu)建他們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們積極探索和創(chuàng)新的能力。

鑒于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為促使農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，將以“助學(xué)案”為載體，“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”為核心的教學(xué)模式更好地運(yùn)用到初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中是當(dāng)務(wù)之急。

作為教師，我們要首先明確，語(yǔ)法教學(xué)的目的不僅僅是為了掌握語(yǔ)法，而是為了更好地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，最終融入英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的形成。教師要從機(jī)械的語(yǔ)法講解和讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式中解脫出來(lái)，將語(yǔ)法教學(xué)更好地滲透于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每一個(gè)環(huán)節(jié)中，勇于創(chuàng)新，使語(yǔ)法教學(xué)具有趣味性、互動(dòng)性、實(shí)踐性。

一、以助學(xué)案為載體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生研究的欲望

英語(yǔ)課堂教學(xué)要求教師以教材為依據(jù)。進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)要利用助學(xué)案設(shè)置模擬情境，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練。教師要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)形象化、真實(shí)化的情形，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)法將學(xué)生置身于可理解的語(yǔ)言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如：可以進(jìn)行圖片、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)的展示并通過(guò)講解、手勢(shì)、圖解等方式教學(xué)生體驗(yàn)，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等。

例如，在現(xiàn)在完成時(shí)的講解中，教師可以通過(guò)一些如開(kāi)關(guān)門(mén)窗、實(shí)物模擬、黑板上寫(xiě)字等動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造簡(jiǎn)單的情景。然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析概括，歸納出規(guī)則：have（has)+P.P。還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。例如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可以把主語(yǔ)及主語(yǔ)的動(dòng)作寫(xiě)在紙條上，如Jack,playfootball.然后把這張紙條給一個(gè)學(xué)生，并要求這個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上向全班提問(wèn)WhatisJackdoing?Guess!其他學(xué)生舉手提問(wèn)：IsheWatchingTV/…？如果學(xué)生答錯(cuò)，說(shuō)：No,heisn’t.答對(duì)則說(shuō)：Yes,heis.接下來(lái)教師可以給猜對(duì)的學(xué)生另一張紙條繼續(xù)游戲。教師可以發(fā)揮自己的想象力，多做一些類(lèi)似的游戲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在課堂上，教師必須留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們進(jìn)行觀察和提出問(wèn)題并思考問(wèn)題，使學(xué)生敢想敢問(wèn)敢說(shuō)，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的研究意識(shí)，激活研究的思維。

二、以助學(xué)案為載體，優(yōu)化教與學(xué)的課堂教學(xué)方式，組織學(xué)生模擬備課

目前中國(guó)大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)依賴于教師，教師通常會(huì)在課前歸納好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課上邊聽(tīng)邊記。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)致課堂上一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，影響課堂效率。組織學(xué)生模擬備課便是針對(duì)學(xué)生這一弊病提出的解決方法。

所謂模擬備課，是指在教學(xué)開(kāi)始階段讓學(xué)生自己去熟悉整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把握課文大意，并了解課文中句與句、段與段之間，乃至每一單元課與課之間的聯(lián)系。教師應(yīng)首先樹(shù)立“先學(xué)后教”的理念，明白學(xué)案要以“學(xué)”為中心進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明白自己要解決學(xué)什么以及怎樣學(xué)的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的思維反應(yīng)有別于以往學(xué)生，認(rèn)識(shí)能力也有所變化發(fā)展。教師應(yīng)事先深入學(xué)生，接觸教材內(nèi)容。組織學(xué)生模擬備課，能使學(xué)生整體把握單元內(nèi)容，在講課時(shí)才能思路清晰，印象深刻。

首先是參考資料的準(zhǔn)備。教師在計(jì)劃本部分內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的角度去感知教材，用初中學(xué)生的思維研究教材，要充分考慮到學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的思維問(wèn)題。除了必備的英語(yǔ)教材，學(xué)生還必須參閱一些課外資料和工具書(shū)。學(xué)生手頭的參考書(shū)在數(shù)量和質(zhì)量上參差不齊，所以組織學(xué)生模擬備課之前，教師應(yīng)事先為學(xué)生挑選出可供參考的書(shū)籍。只有配以一定量的資料，學(xué)生才能互相借閱，并像老師一樣在備課中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而互相商討高效學(xué)習(xí)的方法。

其次要優(yōu)化分組，便于學(xué)生分散討論。在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)是在非外語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，課堂教學(xué)往往以班為單位，每班學(xué)生人數(shù)至少在四十人以上。基于這種情況，可以把學(xué)生分成三到四人一組，由其中一人負(fù)責(zé)本組活動(dòng)，要求各小組同步活動(dòng)，互相合作。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，小組成員進(jìn)行討論并自行擬設(shè)相關(guān)的語(yǔ)法情境。在課堂開(kāi)始時(shí)，由每一小組先發(fā)表一下本組同學(xué)對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)的理解和看法，并舉出相關(guān)的實(shí)例等。

模擬備課方式中，教師可以事先提出預(yù)設(shè)問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生自己在課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及課堂反饋中生成的問(wèn)題給出指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以改正并進(jìn)行總結(jié)。這樣的形式有利于學(xué)生自覺(jué)搜索出語(yǔ)法規(guī)律，加深其對(duì)該語(yǔ)法點(diǎn)的理解和掌握。

三、適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自主研究的習(xí)慣。

第9篇

在我們周?chē)幪幱袛?shù)學(xué)，時(shí)時(shí)會(huì)碰到數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的思維因缺乏具體生動(dòng)的信息的支持而阻塞。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》對(duì)如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)有明確的闡述：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型病進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流”。在教學(xué)要求中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。

很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，一個(gè)很重要的原因是他們覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，很抽象，與生活沒(méi)有多大的聯(lián)系，不知到如何把它們應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。要改變這個(gè)狀況，必須使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，把生活中的問(wèn)題引進(jìn)課堂，從中去學(xué)習(xí)知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

在教學(xué)過(guò)程中如何讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)操作：

一、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生自主探索的欲望。

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，常見(jiàn)的，同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要時(shí)期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的新教材（蘇教版）使我們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。像比一比、分一分、分與合、統(tǒng)計(jì)等都是選擇生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘坐公交車(chē)時(shí)的情景，學(xué)生會(huì)說(shuō)到有人上車(chē)，也有人下車(chē)，還有可能是一群人蜂擁而上等，這時(shí)老師提問(wèn)“你可以提出什么問(wèn)題呢？”很自然地會(huì)提出“下了多少人，又上了多少人，車(chē)上現(xiàn)在有多少人？”這很自然地引入新課，而且會(huì)讓學(xué)生受到思想道德教育，因?yàn)橐蝗喝朔鋼矶希筒粫?huì)清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序“先下后上，前門(mén)上，后門(mén)下”。這樣就把枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想方法，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，觀察銀行周?chē)h(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊”……然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)成留心周?chē)挛铮幸庾R(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。又如：美國(guó)四年級(jí)“小數(shù)”這單元的引言是這樣的：珍妮·陳在一個(gè)體操隊(duì)，她每周大約要訓(xùn)練15個(gè)小時(shí)。珍妮最出色的項(xiàng)目是平衡木。平衡木的寬度大約有2厘米。最初珍妮是在地上畫(huà)的一條“平衡木”上開(kāi)始練習(xí)一套新的動(dòng)作，然后再到一個(gè)很低的平衡木上做這套動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練之后，她就準(zhǔn)備好了在標(biāo)準(zhǔn)的平衡木上做那套動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)平衡木的高度大約是1.19米。珍妮平時(shí)訓(xùn)練得很辛苦，時(shí)常累得筋疲力盡，甚至她有時(shí)懷疑這樣辛苦是不是值得。但所取得的成績(jī)告訴她，努力沒(méi)有白費(fèi)。一次珍妮所在的那個(gè)隊(duì)得了冠軍。她的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分。這時(shí)珍妮覺(jué)得世界上再也沒(méi)有什么比這更好。這是一個(gè)小故事，這樣設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，不但可使學(xué)生獲取體操方面的知識(shí)，而且循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式、孜孜以求的頑強(qiáng)意志，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)又能起到啟迪、激勵(lì)的作用，同時(shí)從這可以讓學(xué)生衍生出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“平衡木有多寬？”、“畫(huà)一條與平衡木寬度相等的線段”、“珍妮的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分，珍妮那項(xiàng)得分高？”、“珍妮兩項(xiàng)比賽的總得分是多少？”這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。