時間：2023-03-23 15:20:27
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一、情感是課堂生機活力的生命
“親其師，信其道。”教師的情感是引燃學生情感的火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生，應以其獨特的人格魅力感召學生，使學生受益匪淺。如我在教《觸摸春天》時，先布置學生去收集熱愛生命的有關資料，然后引導學生運用多種方法進行介紹，可以概括熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。課中講述可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”這樣讓學生懂得了誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界，連我自己也感覺到語調是那樣激動，學生一下子被吸引住了，帶著對生命的珍惜與尊重進入了課文情境，積極主動地學習課文。
二、生氣是課堂生機活力的延續
蒙語文課上，如果學生的眼睛閃著求知的光彩，學生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生機活力流就會自然延續、蓬勃流動起來。讓課堂充滿生命的活力，要求教師勇于放手，讓生機活力迸發于學生的內心。讀可以提高學生的人文素養，點燃學生的興趣火花。要讓學生通過多種形式的讀，去體味、感悟詞句，理解課文內容，啟迪智慧，達到以讀育人的目的，收到良好的學習效果。讀而能問既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，在讀的基礎上，給學生提供質疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學生的小腦袋里就會產生諸多千奇百怪的想法，這種想法提出來就會去思考、去討論、去作答。教師要給學生創設一個發表意見的空間，以利于發展學生創新思維。要結合教材，著力發掘學生說的材料，創設說話的氛圍，充分賦予學生說的權力，讓學生想說就說，讓學生的說體現出個性化。也只有面向全體、人人參與，學生的說才會落實全員化。如在教《黃山奇石》時，在充分品文、想象、賞圖的基礎上，我引導學生各種形式的讀，再讓去過黃山旅游的學生說說感受。有的學生說：“黃山奇松太神奇了，我都被它陶醉了。”有的學生說“黃山奇松是大自然賜予我們的杰作，我為我們祖國而驕傲自豪。”有的學生說：“黃山奇松那頑強的生命力給我留下了深刻的印象，我不禁為它喝彩。”學生用自己充滿智慧的感悟，讀出了自己的心境。
三、“活”、“動”是課堂生機活力的直觀
我在課堂上建立了“組與組的競爭、生與生的合作競爭”機制，充分調動學生學習的積極性，極大地激發了學生的學習興趣，促使學生積極思維，課堂上時時迸射出思維的火花，讓課堂活了起來。同時，要設法讓學生動起來，主動參與到學習中。我經常采用以下做法：（1）設計問題，分組討論。根據教材的教學目標，針對所學內容的重點、難點，設計問題，讓學生分組討論，然后分小組匯報，學生暢所欲言，師生共同化解難題，從而達到了激發興趣與求知相統一。（2）互學互評，自主學習。課堂教學的趣味性要體現以學生發展為本、讓學生做學習的主人這一原則，使學生在相互交流中學會怎樣去學習。（3）巧設問題，擂臺答疑。讓學生不甘人后而主動思考，躍躍欲試，在感受競爭的激烈氣氛中利用學生的競爭心理，激發了學生的競爭意識，同時增加了學生學習蒙語文的興趣。如《鳥的天堂》一課教學中，讓學生以“大榕樹”和“鳥”的身份贊美自己，然后“換位整合”彼此欣賞。由于教師期待、激勵、開放、包容的態度給了學生充分自由的空間，學生迸發出了無限的創造才能。
四、訓練是課堂生機活力的發展
適度的語言文字訓練對于我們的蒙語文教學是非常有必要的，對于學生鞏固知識是有益處的，有助于培養和提高學生的綜合能力。為此，我在教學中常采用多種形式加以訓練，如設立快速搶答、請你來判斷、有問有答開火車、話說感受、放飛思維、展示你的才華等小欄目，設計多種題型，通過多媒體演示，學生不僅興趣高，而且鞏固了所學知識，達到了溫故而知新的效果。
五、創新是課堂生機活力的
課堂是教學的主陣地，如何在生物課堂上培養學生理論聯系實際、自主解決生活中的問題的能力，既是適應新課程改革的需要，也是體現以人為本、著重學生終身發展的需要。現以“傳染病及其預防”一節課的課堂教學為例，談一下如何充分利用課堂教學培養學生應用知識解決生活中問題的能力。
本節課的一個重要任務是讓學生運用探究、比較的方法理解傳染病的相關知識。在教師的引導下，學生通過情境體驗、音樂欣賞、圖片觀察與分析、課外探究等活動，有效地培養了學生運用知識自主解決生活中的問題的能力。
一、創設情境，導入新課
我首先播放《健康歌》來導入新課，為以下新課的開展創造了良好的學習氛圍。引出課題后，我并不急于往下進行，而是讓學生思考：看到這個課題，你想了解些什么呢？學生的積極性一下子就被調動起來了，紛紛提出了自己想知道的問題：“怎樣保護自己的健康？哪些病會傳染？怎樣預防傳染病？”
這樣由教師設疑轉到學生設疑，激發了學生的探究興趣，并且將提問的機會也留給了學生，培養了學生提出問題的能力，為學生積極參與課堂學習提供了動力。
二、觀察對比、表達交流、歸納概括，創設自主解決生活中的問題的空間
讓學生觀察對比幻燈片中狂犬病和近視眼的圖片，并說出二者病因有何不同、與健康人接觸后結果有什么不同，學生表達交流、歸納概括病原體和傳染病的概念。接著展示幾種病原體（包括細菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強學生的感性認識，讓學生體會知識與生活的聯系。
三、分析資料，討論探究
學生了解了傳染病的概念之后，急切想知道傳染病是怎樣傳染的，我把學生分成小組，共同分析教材69頁有關流感、肝炎的資料來討論探究：傳染病流行時，從病原體到患者要經過哪些環節？
這是本節課的重點內容。在此要給學生留出足夠的討論分析時間，并深入到學生當中與他們一起討論。為了使學生更形象、直觀地了解流感是如何傳染的，給學生播放動畫（課件），最后通過班級交流探究結果，由學生概括出傳染病流行的三個環節(傳染源、傳播途徑和易感人群)。學生在回答過程中，要給予適當的鼓勵、點撥、補充。然后馬上播放動畫：你能分別說出流感、肝炎、艾滋病的傳染源、傳播途徑和易感人群嗎？幫助學生合理地搭上理論聯系實際、自主解決生活中的問題這條線。
接下來引導學生思考：缺少其中任何一個環節，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環節來預防傳染病呢？
讓學生根據自己的生活經驗，說一些常見的預防傳染病的方法，在老師的點撥提示下，歸納出傳染病的預防措施（即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群）；并讓學生舉例說出一些常見傳染病的主要預防措施（如：麻疹、乙腦，要預防接種，以保護易感人群為主；肝炎、淋病應以切斷傳播途徑為重點），使學生明白，預防傳染病，要做到綜合與重點措施相結合。
四、運用知識，關注社會
1、新流感：簡單介紹新流感（因近期流行，學生很熟悉），讓學生說出防治方法，然后再出示相關防治圖片。
2、“非典”：“非典”曾給人留下刻骨銘心的記憶，可讓學生運用所學知識，分析“非典”流行的三個環節以及預防措施。
3、艾滋病：艾滋病作為世紀頑癥，目前科學界對它也沒有好的治療方法，它對人類的危害極其嚴重。如何對待艾滋病患者引起了我國和世界的高度關注，因此給學生普及艾滋病的知識十分必要，這也是本節課的難點。
首先學生在歌曲《愛的奉獻》的熏陶下，交流課前查閱的資料。學生的回答可能不十分全面，接下來播放影視資料，包括艾滋病的病原體、傳播途徑、預防艾滋病的方法、艾滋病患者圖片、“紅絲帶”（防治艾滋病的國際性標志）圖片，以此來激發學生正確地對待艾滋病人，關心他人的情感。同時也幫助學生解決了如何與艾滋病患者相處的問題。
五、暢談收獲，自我總結
學完本節課的內容之后，讓學生自由發言。要關注不同層次的學生，讓他們都有表現自己的體會，嘗到成功的喜悅。接下來轉入鞏固練習，以一個具體病例分析不同的處理措施分別屬于預防傳染病的什么措施，再次幫助學生合理地搭上理論聯系實際、自主解決生活中的問題這條線。
六、課堂延伸，鞏固升華
課件展示：課外調查當地常見的傳染病，把收集的資料進行整理，每個小組書寫一份調查報告。又一次幫助學生合理地搭上理論聯系實際、自主解決生活中的問題這條線。
生物活動課與生物學科課程一樣，都以實現生物教育總目標為自己的根本任務。學科課程側重系統知識的學習，活動課程側重于實際應用，擴大知識面并形成技能，二者是相輔相成密不可分的整體。生物活動課服從于生物教育目標，又要培養動手操作能力；培養觀察力、記憶力、思維能力和創造能力；培養合作、競爭意識；培養自學能力及資料檢索處理能力；激發學習生物學興趣，培養學習生物學情感。
二、活動課的構建原則
為了更好地根據生物活動課特點開展活動，須遵循以下原則：
（一）生物活動課與學科課程內容互補原則。學科課程的載體――教材，雖是根據生物學科知識和邏輯順序而確定的，但現代生物學知識，尤其是應用領域里生物學知識日新月異，利用生物活動課開放靈活的特點，可幫助學生及時地了解一些生物學新知識。
（二）規定性與創造性相結合的原則。生物活動課應引導學生從書本走向生活，從理論走向實踐。要在自主性、獨立性、創造性上做文章。要多層次、多渠道、多形式的設計和組織活動。當然，限于各方面條件，教師又必須對活動課有必要的指導和規劃，對活動時間、活動內容、活動形式給出一定的限制。
（三）實效性和因地制宜原則。生物學是一門建立在實驗基礎上的學科，滲透于社會生活中的各個方面。因此，生物學活動課應該充分利用學科課程所學的知識與日常生活所建立的內在聯系，在學中用，在用中學，學會解釋日常生活中的生物學現象，用生物學知識解決日常生活中有關難題。
（四）自主性和主導性原則。活動課中教師應側重于促進學生能力的發揮，精心策劃、創造條件。活動過程中和組織指導活動后，教師要適時給予恰當的評價、鼓勵，使學生保持持久的興趣和旺盛的熱情。生物學活動課的主體是學生，所以活動課應氣氛活躍，使學生樂于發表觀點和見解。
三、生物活動課的實踐探索
活動課是學生在教師指導下的一種科技活動，是學生的實踐活動，活動課教學質量以及目標達成率的高低，取決于課程的設置和教師計劃的制訂及相應的教材。我在生物活動課構建原則指導下，經多年實踐，結合學科特點，總結出以下活動方式和操作形式。
（一）生物“小論文”。教師布置“論題”或學生選題，讓學生撰寫“論文”。活動中要突出一個“小”字，要求不宜太高，只要學生能動筆、動手即算達到了目的。論文取材來自兩方面：一是建立在生物學科內容的學習心得、體會和總結上。二是在日常生活及生產實際中應用生物學知識的總結體會。
課堂教學是學校教學活動的主體，課堂教學應摒棄傳統的教學模式，在課內滲透社會生活中的化學，并使其緊密結合教學內容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內、外知識有機地結合起來，使學生在學習的過程中沒有累贅感，反而覺得所學知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現實場景引入氮氣的物理性質，說明氮氣的化學性質不活潑，進而引出氮氣的分子結構和化學性質。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續幾個反應后，得出諺語——“雷雨發莊稼”的結論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學生帶著驚訝的情緒對NO產生了新的認識。
通過緊密結合教材基礎知識或重點知識的應用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象，培養學生聯系生活、社會中的化學問題的意識，另一方面可以提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。
二、進行熱點滲透教學
教學過程中為學生提供與學習內容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發學生的學習動機。如現行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱文獻，訪問網站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質時，可以結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養學生對未來的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。
三、進行生活與化學關系專題教學
高中化學專題教學能有助于激發學生的學習興趣，并可拓展學生的知識面，具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯系以專題講座的形式介紹給學生，介紹化學的過去、現在和未來，介紹世界高新技術發展的動態與趨勢，介紹化學在高新科技領域中的作用，介紹化學與其它學科之間的相互滲透，介紹化學與社會的關系，如健康、保健、能源、資源、環境等社會問題。例如可以向學生講解當前化學合成材料的發展概況，人類已經可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。
四、與生活中化學知識相關的實驗探究教學
化學實驗是進行科學研究的重要手段，是培養學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。化學實驗還可以培養學生謹慎的科學態度，以貼近生活和發生在身邊的化學現象為素材，組織探究實驗活動，既培養學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民經濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養，具有十分重要的意義和價值。
五、進行與生活有關的論文寫作教學
布置學生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或寫出自己的體會。教師向學生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學生實際出發，文字能力不做高要求，只要論據能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發動學生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學生組合成幾個組進行專題研究，同學們查找資料、走訪調查、統計數據、進行實驗，在組內充分交流討論的基礎上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發表自己的見解的過程中，培養學生科學研究問題的學風，促進學生獨立思考，提高自學能力的組織語言的能力。
教材中的教學內容是教師教和學生學的直接依據，不同的教學內容對應不同的教學策略和教學方法。化學教學內容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學用語、化學計算以及化學實驗等，不同類型的教學內容具有不同的特點。并非所有的教學內容都適合或者說都能很好地聯系社會和生活實際。本文就當前化學教學與學生生活不能緊密聯系的現狀提出將生活中的化學滲透在化學教學中的相關教學方法，將所學知識運用在社會生活中，這有助于提高學生學習化學的興趣，豐富學生的學習方式，提高學生的科學素養。這樣的教學方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應學生發展的教學方式，并愿意在教學中付諸實現，同時還要加強自身的專業化學習，注意搜集各種新知識，注重引導學生認識各科知識的普遍聯系，只有這樣才可以在教學中引導學生真正的進入化學學科的殿堂。
參考文獻：
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在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業知識，xx年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲禪城區優秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創新活動設計方案獲禪城區xx年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區鎮有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
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在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業知識，2006年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲禪城區優秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創新活動設計方案獲禪城區2006年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區鎮有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業知識，20xx年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲禪城區優秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創新活動設計方案獲禪城區20xx年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區鎮有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
論文關鍵詞：整合醫學,公眾參與式醫學
近代西方醫學從理念、戰略、服務模式到臨床實踐，已陷入一個進退兩難的困境，主要表現為：
1.還原論及基因決定論大行其道，把一個完整的人視為幾百萬億個細胞的“集合體”，武斷地認為闡明細胞信號轉導網絡及基因表達的調控就能最終解開生命與疾病之謎;
2.臨床分科越來越細，過度依賴乃至迷信高科技診療技術，過度體檢、診斷與治療。制藥企業、醫療儀器生產公司、醫療保險公司與盈利性醫院聯手形成“利益集團”，“劫持”了大量醫療資源;
3.重疾病診斷治療，輕疾病預測、預防，忽視環境（包括自然環境與社會環境）、心理、行為及生活方式對人類健康與疾病的影響，忽視公眾的健康教育、健康促進與健康管理，忽視公眾的主動參與意識。
大力倡導整合醫學與公眾參與式醫學
相對于近代主流醫學，整合醫學曾被稱為替代醫學或補充醫學，并被主流醫學界不屑一顧、嗤之以鼻。其實回顧科學發展史，分析-綜合-再分析-再綜合是科學（包括醫學）發展的真實軌跡，今天是分析科學為主導的西方近代醫學的黃金時代，明天我們必將迎來一個綜合科學為主導的整合醫學的新紀元。整合醫學其要點可歸納為：
1.醫學的目標是維護與促進人類健康，醫學關注的不能只是細胞、基因、抗體、信號通道……醫學關注的必須是這些細胞與基因的載體——活生生的人，以人為本，要真正體現醫學人文關懷。
2.樹立人的軀體與精神相互統一、生理與心理相互依存，以及體格、心理、精神和行為及生活方式相互關聯、互為因果的全人醫學（Whole Person Medicine）整體觀。畢業論文
3.要全面分析影響健康的各種因素：包括社會環境、自然環境、遺傳與表觀遺傳、行為、飲食與生活方式和醫療衛生服務模式以及這些因素之間的相互關系，充分考慮人的心理、行為與生活方式對健康和疾病轉歸的深刻影響。
4.根據疾病發生與發展的有關遺傳背景及相應的環境、行為與生活方式，設計個性化的綜合干預方案，對復雜疾病采取多靶點、多環節及多方位的處置模式。
5.倡導多學科合作梯隊戰略，即聚焦一個疾病或健康問題，組織多個學科的專家，以期建立最佳臨床路徑。即用最短時間和最低開支，提供療效最佳、不良反應最少和患者滿意度最高的醫療衛生服務途徑，并為公共衛生政策制定及公眾健康教育提供科學依據。
6.建立良性互動的醫患相互信任與合作的和諧關系，以期共同制訂與實施防治疾病與健康促進的整合干預方案，充分調動患者的主觀能動性。
7.醫生要學會為患者開具兩張處方：一張是疾病治療處方，另一張是健康教育和疾病預防處方，兩張處方相輔相成，既體現了醫生的人文關懷，撫慰了患者的痛苦，又傳播了疾病防治的知識和技巧，提高公眾的自我保健意識，這就是公眾參與式醫學的宗旨。
首先感謝我的導師李占山教授，在我完成畢業設計期間，導師在學習、科研與生活上予以悉心教導和親切關懷。淵博的知識、嚴謹的治學態度、孜孜不倦地鉆研精神令我敬佩，并且給我留下了難以磨滅的印象，極大地影響和激勵著我，這些必將令我終身受益，我將會銘記在心。
其次感謝我的副導師馮莎莎講師，她在論文寫作過程中為我提供各方面幫助，對我提出的問題給予了熱忱幫助，并對論文提出了諸多寶貴建議，使我受益良多。
最后，深深感謝我的家人，我取得的每一點進步無不凝聚著他們無私的奉獻、支持和鼓勵;感謝成長中每一位培養和教導過我的老師，這份收獲也凝結著他們的汗水;感謝伴我一同成長的朋友們，他們的友情值得我珍惜。這些將會不斷鼓勵我，在今后的人生道路上，勇往直前，攀登科技高峰。
致謝信二
時光荏苒，在金城求學不覺間已然三個春秋，碩士研究生求學生涯也已漸進尾聲。
三年前，帶著對知識的渴望和學術的向往步入了美麗的蘭州理工大學，有幸在經濟管理學院和諸位老師教導下進行學習研究。三年來，我銘記每一位老師的諄淳教誨，這將成為我人生的一筆財富;三年來，我團結交好于每一位同窗，與他們共同學習、共同進步;三年來，努力鉆研本學科知識，廣泛涉獵相關學科內容，把用知識武裝自己作為學生的使命;三年來，努力鍛煉提升自己的能力素質，不斷完善人格品質。回顧三載求學之路，點點滴滴都在心頭，將成為個人珍貴成長記憶中的一部分。
本篇學位論文是我三年來專業研究與學習成果，凝聚了各位老師的悉心指導和學院的支持。在即將踏上社會，開啟人生新的學習生活之路時，我將謹記在蘭州理工大學習生活的所有收獲。感謝蘭州理工大，感謝經濟管理學院，感謝三年學習研究期間給予我支持和幫助的每一位老師和同學!
致謝信三
行文至此，我的這篇論文已接近尾聲;歲月如梭，我的研究生時光也即將敲響結束的鐘聲。當我以虔誠而又期待的心情踏入河北大學政法學院求學時，我深知在這里的學習將是我一生中最重要的時光，不僅僅是我專業學習的一次提高和飛躍，更是我心性提升的重要歷程。
我的論文在選題、立論、定稿的每個環節都傾注了田海艦教授的心血，導師淵博的學識、嚴謹的治學態度、獨到的創新思維使我深受啟迪和教誨。導師殷切的關懷、淳淳的教誨和時時的鞭策，給予我論文的完成已莫大的幫助，我對恩師的敬仰與愛慕、尊重與感激終身永在。同時我還要感激黃云明教授、辛麗麗教授、吳書元教授、楊峻嶺教授，是您們給我營造了一個良好的學術氛圍，跟您們的學習無論是在專業知識上還是生活中都使我終身受益。
