時間：2023-03-30 11:35:49
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初中生具有強烈的上進心與競爭欲望，但是這樣的心理有時也會異化為一種無原則的爭強好斗甚至逞強，這樣的心理對學生而言是不利的。近年來發生的多起青少年打架斗毆事件，甚至致人死傷的案件，都與學生無原則的爭強好斗心理有關。筆者在教學中關注這一群體的心理發展，結合教學內容對這類學生進行寬容謙讓的教育。例如，在《讓人三尺又何妨》教學中，筆者向學生播放了一段視頻，該視頻講述的是某市兩名中學生因為一瓶開水而大打出手，結果造成一人重傷一人死亡的慘痛案例。以這些學生生活中常見的小矛盾、小沖突引發的案件作為素材對學生進行教育，更加貼近學生的生活實際。筆者要求學生針對這一案例進行分析討論：兩名學生錯在哪里？如果他們換一種解決矛盾的方式會怎樣？你們從中明白了什么道理？通過對這樣的案例進行分析引導，讓學生對無原則的爭強好斗的危害性有了深刻的認識。這對于存在著一些爭強好斗思想傾向的學生而言，是一次非常深刻震撼的教育過程，對于培養學生寬容謙讓之心具有重要的作用。
二、關注孤獨排外的學生，引導其融入集體生活
在初中生群體中，有些學生會處于一種孤獨排外的狀態，不愿意融入集體當中。每一個學生都應當成為集體中快樂的成員，教師對存在孤獨排外心理的學生要給予格外的關注。一方面教師要在課堂教學中關注這類學生。例如在《眾人劃槳開大船》教學中，筆者引導學生通過生活中的事例感受集體的力量，一個人的力量是微不足道的，但是集體的力量是非常巨大的，讓孤獨排外的學生明白集體是個人可以依靠的強大組織，使他們在思想上能夠逐步走出孤獨封閉的狀態，為有效融入集體奠定基礎。另一方面，有針對性地安排一些活動讓他們融入集體之中。例如組織課外調研活動，將孤獨排外的學生編入各個調研小組，要求其他學生積極幫助引導他們，給他們分派一些具體的調研任務，大家通力協作共同完成調研任務。在這樣的集體活動中，孤獨排外的學生能夠逐步走出封閉的狀態，融入小集體中，為進一步融入班級奠定基礎。
三、關注情緒多變的學生，使其樂觀向上
要想提高教學效率，提高學生的素質，必須一切從學生出發，以學生為主體，以學生為中心，培養和提高學生的自主學習能力，這就需要教師在實踐教學中做到“以學生為本”，更新教學觀念，合理安排教學環節，認真精心組織教學活動。教師應該認識到，課堂教學的最終目的不是讓學生學好教材內容，而是通過教材來培養學生發散思維、分析問題、解決問題的能力，通過課堂學習，讓學生不斷的完善自己的認知結構，理解并能很好的運用所學政治理論，不斷的提高認識世界的水平。所以，教師在課堂教學中一定要依據學生的不同情況來分層次教學，做到因材施教，這樣，學生才能充分體現出自主性來，才能達到學習政治理論的目的。教師在研究教材、備課過程中，一定要以學生的實際為根據，頭腦中有學生，了解學生的興趣及接受知識的能力，將教材內容與學生的實際情況緊密聯系，在教學過程中才能不斷激發學生興趣，調動學生積極性，改變以往單調、乏味的課堂，充分體現出學生的自主性，提高自主學習能力。
二、營造和諧的課堂氛圍，師生良好互動，發揮學生主體性
一個民主、平等的氛圍有助于自主性的發揮，一個科學的、和諧的教學環境更有利于學生發揮自主性，在傳統的政治教學中，教師是主體，學生很少有發言權，即使有發言權，學生所說的東西也必須符合老師的主體思想，不能背離老師的觀點，因此，學生的思維得不到發展，學生沒有自主學校的能力，人云亦云，不能對一個問題提出自己的見解，在這樣的課堂中，學生怎么能有自主性呢？所以，在新課改的理念指導下，我們的課堂教學活動漸漸的把自主給了學生，教師不斷更新教學觀念，創新教學方法，為學生營造輕松、活潑的課堂氛圍，為學生創造一個寬松的課堂環境，與學生建立融洽的師生關系，在和諧的課堂教學中，讓學生在學習教材時，調動大腦、眼睛、耳朵、雙手等多種感官共同參與到教學活動中來，教師要精心設計教學環節，使課堂教學富有變化，增加課堂趣味性，教師在教學過程中要有敏銳的觀察力，能快速捕捉學生在課堂中的各種反應，從而讓學生在理解教材的同時，提高思維能力，領悟人生意義。所以，一個和諧的課堂氛圍，能讓師生雙方都產生一種求知的愉悅感，能充分發揮出學生的主體性，學生是學習的主體。
三、努力將目標轉化成問題，培養學生的自主學習能力
教學目標就是教學的靈魂，教師教與學生學的目標都由它來決定。傳統的教學目標中所見最多的都是要求學生“掌握……”、“理解……”，這樣，學生雖然能掌握一定的結論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創造性，缺乏學習的自主性。教師應當將教學目標轉化成課堂教學的一個思考題，將其設計成一個個恰當的問題來引導學生自主探究學習，在探索答案的過程中培養學生的各種能力。當然，問題的設置也有一定的要求，首先要結合學生的實際情況，根據學生現有的知識水準和綜合素質，具有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性，問題的設置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結合學生實際生活中的事例或學習中存在的問題來設置，這樣，學生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個學生都能有自己的見解，通過對問題的探索、解決來培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生靈活運用所學知識的能力，并能在教師所創設的問題情境中很好的掌握教材內容，充分發揮學習的自主性，完成教學目標，達到教學目的。
四、引導學生構建知識結構網，自主掌握結構化知識
知識的能力的載體和基礎，能力的形成需要掌握一定的知識。在階段性的課程學習中，學生掌握的知識往往是分散的、無序的、缺乏聯系的，教師要引導學生去分析和理清知識之間的內在聯系，這就必須從結構上去把握了。掌握結構化的知識，對于培養學生技能、提高學生的綜合素質有重要的作用，學生通過總結、概括，將知識重新排序、整理，將所學知識結構化，構建知識結構網，這樣，學生掌握了知識的基本結構，有助于理解整體內容，有助于學生記憶和把握，同時，對教師來說，也有助于教師在有限的時間內讓學生掌握一堂課最核心的內容，從而發揮學生的主體性作用，提高課堂教學效率。
五、結語
問題導入教學能激發學生的學習欲望和動機，增強學生學習政治的動力。教師將問題帶入學習，使學生能帶著問題進入學習過程中，學生便能產生求知欲望。問題導入教學能有效提高學生分析和解決問題的能力，提高學生的創新能力。因此，在初中政治課堂，教師采用問題導入教學在設置問題時，要根據初中政治的教學目標和教學的內容進行問題設置，問題不僅要能起到導入課堂的作用，而且能有效提高學生對學習的積極性。比如在初中政治中關于《權利與義務》這一章節的教學活動時，教師可以將問題導入設置為：“各位同學是我國的公民，作為我國公民可以享受到那些權利和義務，當我們的合法權益受到侵害時，我們應當采用什么樣的方法來維護自己的合法權益？”這個問題的提出，會使學生陷入問題答案的思考中，有效引起學生對認知的沖突。當學生想要急切地知道問題的答案時，便會積極地投入到課堂學習中，有效提高課堂教學效率。
二、故事導入教學
由于初中生的年齡較小，對很多事物都充滿好奇和興趣，正是因為這一點，導致學生的注意力不容易集中。鑒于這一特點，教師在導入新課的過程中，可以利用故事將政治的概念變得具體化。并引入名人故事和傳說，用故事激發學生興趣，集中學生注意力，讓學生在聽故事的過程中領悟到政治的相關概念。充分激發學生的學習興趣，讓枯燥單調的理論變得更加有趣。比如在初中政治教學中關于《自尊自信》這個章節的學習，政治教師可以在教學過程中引入予人玫瑰、手留余香的歷史典故，使學生明白與人相處時，要盡可能地關心別人，懂得奉獻自己的愛心，構建和諧的社會主義社會。
三、歌曲導入教學
初中生的身體和智力均處在快速成長的階段，其接受能力較強，更加容易接受新鮮事物。初中政治教師合理利用學生對新鮮事物好奇的心理，創造較為新穎和有趣的教學導入方法。比如將歌曲等文藝類型的節目導入教學，調動學生學習的積極性，營造較為自由活潑的課堂學習氛圍。比如在初中政治中教學《公民的國家觀念》這一章節時，教師可播放《我愛你中國》等類型的流行歌曲。解讀歌曲中的歌詞，用以說明祖國的繁榮和富強能讓我們感到驕傲和自豪，并贏得世界的尊重。最后提問作為我國的公民，我們要具體做些什么。如此便營造了濃厚的課堂氛圍，極大地調動了學生學習的積極性。
四、圖片漫畫導入教學
在初中政治教學中，將圖片漫畫引入課堂學習中能與教材的內容很好地進行呼應，提高學生興趣。比如在講解初中政治教學中關于《家庭保護和學生保護》的章節中，可以出示關于教材內容類似的漫畫。漫畫的大意為：在屋子內所有家長在打牌，而門外小學生趴在書包上學作業。這一具有幽默的漫畫能極大地激發學生的學習興趣。教師在學生議論紛紛時，提出家庭在一個人成長的過程中有較強的塑造性，一個人的性格、品質等與家庭教育有很大關系。如此以漫畫導入新課，能最大限度地強化學生抽象和發散的思維能力，提高學生的理解能力。
五、聯系實際生活導入教學
政治課是與我們生活息息相關的一門課，它讓我們懂得如何更好地生活在這個需要良好道德素質的社會里。因此，政治教學不僅是要教給學生知識，增長才干，還要教會學生如何做一個有著良好品德、有道德修養情操的人。由此可見，情感教學在整個教學中的重要性。作為初中政治教師，應該利用好現有的教學環境，創造一定的教學條件，培養和激發學生形成高尚的道德情感，從而從根本上實現思想教學的目標和任務。教師可以與學生交談、通過小組交流、情感故事教學創設等方法，了解學生的情感狀況和實際，正確引導學生，培養學生的情感。
二、關注社會熱點問題，培養學生正確的情感態度
思想政治的教學，不僅僅是讓學生學得課本上的理論知識，更重要的是讓學生能夠走出課本，將學到的知識應用到生活中去，樹立正確的思想觀念，不為社會上的一些不良風氣所改變或扭曲。堅持自己的立場，時刻保持積極向上的情感。教師應該密切注意學生的生活現狀，對許多沉迷于網絡游戲學生，教師應該在教學環境中，正確引導。如在《身邊的誘惑》這一主題學習中，將沉迷網絡游戲這一話題引入到課堂中去。以反問的形式，拋出各種問題來讓學生回答，如，沉迷網絡游戲對我們有沒有什么好處？要讓學生說出自己的觀點和看法，在課堂上進行小組討論，引起同學們的情感共鳴，從情感上去領悟。然后結合課本與實際情況，分析這一現象的弊端。然后得出結論：沉迷網絡游戲不僅浪費我們的精力和時間，還會使我們變得消極，對各種事物失去興趣，不利于高尚品德的培養。
三、利用多媒體教學，激發學生積極情感
1.時代性強
在初中的教學中，有些課程的教學內容是幾乎不變的，如歷史課程、地理課程和生物課程等，這些課程的教育相對比較保守一些，但是與此不同的是政治課堂教學的時代性非常強，因為政治課堂教學不僅是弘揚我國幾千年傳承下來的中華美德和優秀傳統，在教學中更重要的是對當下國家的政策進行解讀和普及。國家的政策不是一成不變的，而是隨著經濟的發展與社會的進步而變化的，這樣一來國家才會根據不同時期、不同要求進行政策改革，才能跟上社會和國際的步伐，國家才能發展。在政治課程的教學中，一定要與時代保持緊密的聯系，教育學生形成比較先進的思想和認識。
2.論性強
在初中的教育中，理科教學大多比較注重實踐的教育，需要動手和觀察等，而政治課程是一門文科類型的學科，這就決定了政治課程的學習中理論是大于實踐的。新的國家政策頒布時，政治課程就扮演了傳播政策思想的傳播者，在傳播的過程中，需要對國家政策進行解讀和分析，使得國家政策更容易被人理解和接受，在這個過程中，大多都是一個理論的過程，并且在解讀的過程中必須注意思維方式和語言表述的規范性，所以說，初中政治課堂教學是一門理論性極強的課程。
二、初中政治教學中的問題
1.教學思想落后
在初中政治課堂教學中，普遍存在教學思想落后的現象，一些老師在傳授政治知識時，并不考慮教學的效果，只是強調初中政治課本的重要作用，并且在教學中一味給學生灌輸內容，并且只是強調學生的死記硬背。教師這種封閉落后的教學思想，與當下的新課改教學思路是相悖的，不僅不利于初中政治課堂教學質量的提高，而且容易使得學生對這門課程產生厭倦心理，打消學生學習的積極性。
2.重視程度不夠
由于政治課程在升學考試中所占的分數不多，在落后的教學思想中，初中教育普遍注重語文、數學、英語課程的教育，而對于政治教育，則沒有給予基本的重視。在平常的教學中，老師只是對政治課程中的一些基本概念講述一遍，課堂效率非常低，而臨近考試的時候，又要求學生用死記硬背的方式來拿高分。在初中政治課堂的教學中，沒有足夠的重視去傳授政治課程內容，即使學生拿到了高分，也沒有達到政治教學的根本目的。
3.教學方法存在問題
在當今初中的政治教學質量不高的最大原因就是政治課堂教學的方法存在問題，許多老師和學生對于政治課程都沒有足夠的重視，覺得政治課程不用太深理解，只是一些重點能夠記住就行。在政治教學的過程中，教師普遍使用灌輸的方式和督促學生死記硬背的方式來教育學生，這樣的教學方式不僅沒有達到政治教學的根本目的，不符合新課改的要求，而且還容易使得政治教學變得越來越乏味，課堂教學效率不升反降。
4.學生學習態度存在問題
初中學生在學習中的壓力越來越大，而政治課程又不是主干課程，因此在學習的時候，難免會出現重視主干課程，忽視其它課程的現象。但是在初中政治教學中，過于忽視政治課程就是學生的一種錯誤態度，學生給予政治課程的學習和復習時間是非常有限的，這樣的學習態度使得政治教學的質量得不到提高，也不利于國家政策的普及和學生價值觀的培養。
三、提高初中政治課堂教學的途徑
1.提高教師的自身素質
要想提高初中政治課堂的教學質量，先要保證教學的教師具有比較高的自身素質，包括文化素質和思想道德素質。在初中教育中，教師是傳道授業的重要傳播者和教育載體，教師的自身素質是否合格是對學生的一個交代，也是對教育的負責。要想提高初中政治教學質量，提高教師的自身素質非常重要的，教師不僅要經常進行專業進修，提高文化素質，在教育中還要完善自身的修養，因為教師的一言一行對于學生來說都有著重要的影響。
2.提高學生對政治的興趣
在初中政治教學中，要想提高教學質量，就要提高學生對政治的學習興趣。教師要幫助學生對政治課程有更多的理解和更多的興趣，使學生學習起來不會覺得枯燥乏味。在政治課堂教學中，可以改變一些教學方式，或者是在宣傳一些政治思想時，可以列舉一些大家熟知的事件，使得學生更好地理解政治教學的內容，學習起來更加容易一些。
3.改善教學方式
在政治課堂教學中，傳統的死記硬背教學方式很容易讓學生產生反感，并且教學效果也不是很高，要想提高初中政治教學水平，務必要改善教學方式。在初中政治課堂的教學中，可以多采用一些生動的教學模式進行教學，比如說可以在課堂上給學生播放與教學內容相關的視頻等，還可以在學生之間舉行辯論賽和演講比賽，這樣不僅能夠調動學生的積極性，而且在教學的過程中還能收到顯著的教學效果，是提高初中政治教學質量的有效途徑。
4.理論與實踐相結合
雖然初中政治教學是一門理論性非常強的科目，但是并不是說初中政治教學是可以完全脫離實踐的，在初中政治教學中，最好的方式就是理論與實踐相結合。因為，任何一種理論的得來都是由我們日常生活中領悟的，脫離實踐的理論是沒有價值的，而實踐又是檢驗真理的唯一標準。在初中政治的教學中，只有理論與實踐相結合，才能達到學以致用的目的，反過來，實踐又可以鞏固課堂所學知識。
四、結語
教師要從實際情況出發，結合新課改提出的新要求，不斷創新教學方式，培養學生的學習興趣，這是提高初中政治教學質量的首要條件。教師要注重提高學生的自主探究能力，使學生在政治學習中始終充滿興趣，進而獲得良好的政治教學效果。如，教師在政治教學的過程中，可以結合社會上的熱點問題，對學生進行相關政治概念的詮釋，加深學生對知識的理解，利用實際發生的事件吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。
二、尊重學生的主體地位
在傳統的政治教學過程中，教師往往忽視了學生的主體地位在，在教學過程中以自我為中心，沒有顧及到學生的學習感受，這使得學生在學習過程中缺乏主動性，一味跟著教師的思路前行，學生只是被動地接受教師傳授的知識，而不是自主地進行學習與探究。在政治教學過程中，教師要認識到學生的主體地位，時刻以學生的需求為第一考慮，幫助學生樹立主人翁的觀念。讓學生在學習中充滿主動性，這樣才能提高學生對新知識的理解和運用能力。教師應充分扮演好引路人的角色，在學生的自主學習過程中適時給予幫助，發揮教師應有的指導作用。如，教師在政治教學中可以將學生劃分為若干個小組，讓學生自主進行學習與探究，對于學生在合作學習中遇到的困難要及時加以點撥，促使學生自己認識到學習中的不足，并及時改進。從學生的角度進行考慮，尊重學生學習中的主體地位，不僅是提高教學質量非常重要的一步，也是新課改對當前的教育提出的必然要求。
三、注重理論結合實際
傳統的政治教學偏重于學生的升學率，看重學生的書面理論能力，對學生的實際操作能力要求不高，這也造成了學生在政治學習中理論與實際脫節的狀況，對學生綜合素質能力的提高極為不利。新課改針對這一問題進行了相關改進，要求學校與教師在初中政治教學的過程中，堅持理論聯系實際的原則，培養學生對知識的理解和運用能力。政治由于其學科特點要求教師在教學中必須跟上時代的發展步伐，因此，關注社會的發展、將政治理論與相關實際有機結合起來是當前初中政治教學中的一個重要方面。初中學生在學校的學習多是為了迎接中考，所以，在一定程度上忽視了對時政的關注。教師要看到初中生在此方面的不足，培養其關注時政的良好習慣。如，可以組織學生訂閱時事報刊或者雜志，并定期針對一些熱點問題進行討論，讓學生將學到的政治知識運用到實際生活當中。這樣，不但可以提高政治教學的質量，還可以培養學生心系天下的情懷。
四、豐富課堂的教學方式
在新課改的要求下，教師要改革傳統的教學方式，積極尋求新型的、適合學生需求的教學方式。如，教師可以通過多媒體技術的應用，提高學生的學習積極性，使學生更好地融入課堂教學當中。利用多媒體技術的音頻和視頻等優勢，對學生進行感官上的刺激，讓學生對相關的政治概念有具體的感性認識，加深學生對新知識的理解；還可以通過組織學生參觀一些博物館、紀念堂等，通過實地考察以及對實物的參觀，培養學生探究的主動性，引導學生積極地進行新知識的學習。
五、提高教師的教學能力
政治科目的教學要求教師的教學能力要跟上社會的發展趨勢，教師必須有較高的政治素養才能對學生進行合理、有效的教學。因此，必須提高教師的素質，轉變教師傳統的教學觀念，改進教師的教學方式，注重教師自身能力的加強。學校要定期組織教師的培訓，不斷提高教師的教學能力，增強教師的自身素質和學養，以更好地適應新課改提出的要求，提高初中政治的教學質量。
六、結語
可組織分組討論，使學生的法律觀點更明確、更清晰。可見，討論式教學不僅形式多樣，而且不同的討論形式可以相互交錯進行應用，還可將討論式教學法與問題教學法、情景教學法等結合起來，以達到更好的教學效果。如在《遵紀守法》教學中，利用案例式討論法進行教學。首先，要做好教學前準備，引導學生對教學案例進行查找、分析，確定討論的核心問題。例如以“法律護我成長”為教學的主要內容，就要結合法律的保護作用進行案例的選擇、分析。如，應用法律解決未成年人遭遇的家暴問題；當遇到社會青年、閑散人員敲詐、勒索應如何處理等。其次，對挑選的案例進行認真的篩選，一方面，案例要緊貼主題、突出主題。另一方面，案例要簡潔、明了，不要太復雜、太深奧，以免影響學生對案例的理解和分析。再次，在教學前，針對案例設置問題，讓學生對案例有一定的認識和了解。如案例，初一學生小明、小亮，受到幾個高年級學生的脅迫，被他人勒索錢財。小明將此事告訴了哥哥，讓哥哥招人教訓那幾個學生；小亮將此事告訴了家長，家長再與學校及相關部門溝通。在該事例中，他們誰的做法可取，能制止他人的不當行為，更好的保護自己。學生帶著對案例結果的猜想和疑問，會通過各種方法尋找答案，在這個過程中即預習了新知識，還加深了對法律保護作用的認識，同時對法律的約束性有一定的了解。提高了學生的法律意識，使學生能自覺的學法、知法、用法、守法，更好的實現了政治教學的目的。第四，在教學中、有組織、有方向的進行學習討論，結合學生觀點進行分組，學生先進行組內交流，統一觀點。再以組為單位進行教學討論，加深學生對知識的理解和領悟。第五，重視課后對學生觀點的總結和歸納，使學生形成統一的、系統的知識模型，以加強政治學習的效果。
二、結合主題自由討論
自由式討論能充分體現學生在政治教學中的主體地位，提高學生自主學習和解決問題的能力。一方面，學生在“自由”發揮前提下通過探索、討論，更容易發現問題，從而形成自主發問、思考、獲知的學習模式，改善了學生學習的被動局面，使其有意識的去探索、認知。另一方面，對知識的討論能最大程度的調動學生學習的積極性和主動性，使其有效的參與到政治教學中，并拓展了學生對知識的認知層面，使其形成對知識更廣泛、更深入的認知。例二，在七年級下冊《熱愛生命》的教學中，第一，讓學生自由討論生命，通過討論引發學生對生命的認知。一方面，激發了學生對生命觀、生命價值等的探究。另一方面，可準確的掌握學生對生命認識的差異，更好的掌握教學方向。第二，結合學生對生命的認識程度，引導、啟發學生學習。例如，一些學生對“生命只有一次”有點茫然，他們對神秘的穿越、鬼神之說卻較有興趣。在教學中，不急于否定學生的思想，留給他們認清事實的機會。如，通過多媒體播放一些影片，讓學生在生命的誕生與消亡中感受生命的珍貴。逐漸的剝開靈魂的神秘面紗，使學生科學的、理智的認識到生命的存在和價值。再對“生命”進行進一步的討論，逐漸的糾正學生對生命的不正確認知，樹立學生熱愛生命、珍惜生命的思想。又如，學生對生命的狹義理解，認為人的生命是可貴的，而忽略了自然界的其他生命。教學中應啟發學生認識人與自然的聯系，拓展學生“愛生命”的領域，使其化小愛為大愛。第三，隨著學習的深入，進行總結性的討論，引導學生結合自己的成長對生命進行討論，啟發學生勇敢的面對夢想，讓自己的人生更加燦爛。利用討論的方式進行《熱愛生命教學》，使學生對生命有了更深刻的認識，同時激發了他們對不同生命存在形式的探索興趣，進而引發其對生命價值、生命意義的思考，確保教學計劃的完成和教學質量的提高。
三、多法聯用展開討論
在文化大發展大繁榮的今天，初中政治教學要更加重視“人文精神”的培育。要在初中政治教學中實現人文精神的培育，應當要從三方面進行思考，即培養學生的優質人格、科學思考方法、創造性思維三個方面。人文精神的熏陶不僅能夠凈化學生的情感，幫助學生培養良好的習慣，而且能夠提高學生的思想境界，健全學生的人格。因此，我們應當重視優質人格、科學思考方法、創造性思維與人文精神之間的相互作用，重視初中政治教學中人文精神的培育。
一、人文精神的時代特征
1. 人文精神是素質教育的要求
只用專業知識教育出來的學生只會是有用的機器，只有使學生理解并愛上學習，才能培養出社會所需要的和諧發展的人。這是愛因斯坦提出的理論，隨著社會和經濟的不斷發展，這個理論的正確性也得到了證實。社會的物質財富不斷增加，人們的精神發展也面臨更高的要求。加強學生人文精神的培育被素質教育帶到了中學的教育之中，因為實現學生的德、智、體、美、勞全面發展才是素質教育的根本目標。
2. 功利思想是人文精神的阻礙
社會財富的空前豐富使得科學和經濟的地位在社會中不斷提高，人們越來越崇尚科學發展和經濟發展，不斷追求物質財富的累積和經濟地位的提高，因此忽略了自身心靈的凈化和情操的陶冶。此外，分數是許多家長和老師衡量學生的唯一標準，他們都認為只有考上名牌大學的學生才有出息。這種功利思想的發展使人文科學受到忽視，嚴重阻礙了人文精神的培育。
二、當前人文精神培育的缺失
人文精神對于中學生來說十分重要，具體體現在政治信仰、法律道德規范、價值觀和文化藝術修養四個方面，只有具備堅定的政治信仰，具備基本的道德修養，擁有正確的價值觀，擁有高雅的文化藝術修養，學生才能有更高層次的追求與發展。但是，當前的初中政治教學卻沒有重視人文精神培育，具體表現在以下幾個方面：
首先，初中政治教學對學生的自我需要缺少重視。人的自身需要能夠為其行動提供最大的動力，因此，人的需要應當得到合理適當的滿足，而不是一味的忽視打壓。在中學生的眼中，國家民族的重要性是存在的，但是個人主義也不可避免的存在。他們能夠接受正面的做法，但是如果在教學中一味地灌輸正面觀點，往往容易引起學生的逆反心理，讓學生在理論與現實、理想與現實的夾擊之中迷失自己。
其次，初中政治教學注重共性教育，忽視了學生的個性特征。這種模式化的共性教育沒有尊重學生的完整人格，忽視了學生的個性發展，是落后的教育方法。我們應當尊重每一個學生的個體特征，因材施教，重視學生的個性培養，發掘學生的個性特點，把學生培養成富有個性的現代化人才。
再次，初中政治教育忽視了學生的體驗式感受。長期以來，我國的政治教育都以思想的強力灌輸為主，學生只能被動地接受知識，缺少體驗式感受。這樣很容易引起學生的逆反心理，拉大老師和學生之間的代溝甚至造成對立，沒有達到政治教學的目的，完全不能發揮政治教學的德育作用。
三、培育學生人文精神的方法
1. 加強趣味教學
中學生處于青少年階段，注意力不容易集中，政治原本就是比較枯燥的學科，更不容易吸引學生的注意力。因此，教師在教學過程中，必須保持一定的熱情，付出更多的情感，才能感染學生，將學生帶到學習氛圍中，積極思考。教師應當加強趣味教學，利用社會調查、辯論會、演講比賽、漫畫比賽等活動豐富教學形式，利用多媒體等科學技術豐富教學手段，加強師生之間、生生之間的互動，讓學生深刻地感受到生命的存在。這樣，既可以溝通師生之間的情感，發揮情感的導向作用，又能讓學生積極主動地投入學習之中，保證教學的順利開展。
2. 內容與活動相輔相成
初中的政治教材內容較為簡單，這為教師的課堂教學留了較大的空間，因此，作為一名初中政治教師，我們應當盡力活躍課堂氛圍，讓課堂“活起來”。教師在課堂教學中，一定要注意概念性知識傳遞的適量性，不能過分注重知識的灌輸，而是應當將重點轉移到探究活動之中來，讓學生全身心地參與到課堂中來，發揮學生的思維能力，挖掘學生的創造意識。這樣，不僅能夠消除學生的厭學情緒，還能夠讓學生感受到人文教育。當然，我們在注重探究式活動的同時，也不能忽略重要的內容。因此，教師在開展活動時必須緊緊圍繞著教學內容，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，避免淪為形式主義的教學方式。
3. 理論聯系實際
在很多學生眼中，政治學科就是講空話、套話的學科，政治課堂就是講假話、鬼話的課堂。這就是學生沒有真正理解政治學科意義的體現，原因則在于知行不合。因此，我們在政治教育中，不能單純地講解理論，而是要注重理論與實際的具體結合，用現實問題的分析來闡明理論知識。時事政治的分析就是理論聯系實際的好方法之一。教師在上課之前為學生分析當前國際國內的重大時事，一方面可以增強學生對國家和社會的認識，另一方面，可以激發學生對國家和社會的關心，讓學生學會主動地去關心世界的變化、關心社會的變化，讓學生將自身發展與國家命運聯系在一起，增強學生的政治敏感性，幫助學生更深刻、更透徹地看待問題，同時，能夠更全面地掌握理論知識。
首先教師可以面帶微笑、滿面紅光、步履輕盈地跨入教室，這樣高昂的情緒定能引來學生的注意力，學生會將目光聚焦在教師身上，接著教師可以向學生說明自己情緒高昂的原因，可以公布近來發生在學生中間的好人好事等，進而教師用心滿意足、對學生滿腹期待與鼓勵的良好情緒來影響和帶動學生，進而向學生引出主講課題“多彩的情緒”。這種通過創設情境來逐步引導學生的方法往往能夠帶來很好的教學效果。
二、多媒體引導，激發學生熱情
多媒體是現代教學中必不可少的教學設備，多媒體技術是一種集聲音、視頻與畫面為一體的現代技術。在多媒體這一教學設備的幫助下，教師能夠化抽象為形象，減輕學生的學習壓力，使原本枯燥、單調的教學課堂更加富有活力。因此，教師完全可以借助多媒體這一教學工具，為學生呈現一幅幅生動的現實畫面，使學生感受到真實、生動又傳神的情境。結合所學知識為學生提供一個情境，讓學生順著情境進入學習狀態，這種方式往往能夠激發學生的求知欲。例如:在學習“好習慣受用一生”這一課時，教師為了讓學生能夠從心底認同這一思想理論，使學生能夠切實按照教師的講解去實踐執行，能夠切實培養他們養成好習慣，教師可以采用多媒體教學技術，給學生呈現一些知名人士(可以選擇初中學生相應年齡段所欣賞、傾慕的對象)良好生活習慣的相關報道或視頻資料，讓學生通過這些新聞畫面與逼真的動態視頻等更加真切地感受到這些成功人士的好習慣在他們成功道路上推波助瀾的作用;同時也可以為學生播放一些關于不良人生習慣所帶來的不良影響的報道，讓學生感受到不良習慣的危害。這樣一來，學生不僅能夠正確地區分好習慣與壞習慣，更重要的是學生會在這些生動、逼真的情境中深刻地感受與體會所學的人生道理，從而在心底認同這些道理，進而接受師長的教導，親自去執行這些理論，從而切實培養學生的好習慣，使學生真正成為好習慣的受益者。
三、營造氛圍，情境引導
初中政治教學內容主要體現為心理健康教育與學生優良品格及其正確價值觀的塑造與培養，而且大部分學習內容都是和日常生活密切相關的，這些都可以成為教師情境教學的切入點。教師可以截取典型的生活情境，將其帶入教學課堂，為學生營造生活中常見的氛圍，通過觀察與總結學生的反應來進行適時教育和引導，這樣往往能夠起到有效教育的作用，能夠最大程度地使學生接受教育和引導。例如:“面對誘惑，學會說‘不’”這一課，是對學生是非判斷能力的培養，也是對學生積極人生情趣的塑造。正是由于生活中充滿了太多的不良誘惑，一些學生如果不具備是非判斷能力，或缺乏自制力就會陷入不良誘惑的陷阱，不可自拔，甚至耽擱了學業。為了對學生進行真實的引導教育，教師就要抓住每一個機會來為學生創設情境，例如:為學生播放一些違法犯罪的法律報道，最好是一些真實的、現場直擊的報道，教師可以對犯罪分子誘惑青少年的犯罪案件過程進行有針對性地截留與選擇，以暫停的方式來將誘惑情境呈現在學生眼前，觀察學生此時的反應，并向學生提出問題，“當自身遇到這樣的生活情境時，會怎樣做?”不同的學生會做出不同的回答，教師可以將學生的答案分成A、B兩小組，形成兩小組結論的對抗，然后再繼續向學生播放視頻，為學生最后公布案件的結果，看看不同做法的最終后果，并對學生進行目的性的教育和引導，使學生能夠正確判斷生活中的是非以及誘惑，能夠對不良誘惑堅決地說出“不”字。
四、結語
