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第1篇

關(guān)鍵詞專科醫(yī)院建設(shè)發(fā)展

【Abstract】Thearticlenotonlygeneralizethedefinitionandcharacteristicofspecilaizedhospital，butalsoreviewthebriefhistoryandanalyzethestatusinquoofspecializedhospital.Byexpoundingtheproblemsthatthespeˉcializedhospitalisfacedwithatpresentandthekeyissueswillbeholdinfuture，thearticleofferreferenceforlaterconstructionofspecializedhospital.

Keywordsspecializedhospitalconstructiondevelopment

當(dāng)前，專科醫(yī)院的發(fā)展日益受到重視，它既是適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的需要，也是滿足醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)的需要，還是加快醫(yī)院發(fā)展的需要［1～6］。

1專科醫(yī)院（specializedhospital）的定義與特點(diǎn)［1～7］

1.1定義對(duì)專科醫(yī)院的定義與分類各種文獻(xiàn)敘述略有不同，多數(shù)認(rèn)為是指專門收治某一類專科傷病員的醫(yī)院。如傳染病醫(yī)院、口腔醫(yī)院、結(jié)核病醫(yī)院等;還有一些類型的專科醫(yī)院，如骨科醫(yī)院、胸科醫(yī)院等，是以骨科或胸科等某一專科為主兼有其他科的綜合醫(yī)院，其特點(diǎn)是具有專科技術(shù)優(yōu)勢(shì)，主要收治專科傷病員，并進(jìn)行專科的臨床研究工作，培養(yǎng)專科醫(yī)療技術(shù)人員。

另有文獻(xiàn)將專科醫(yī)院如下分類:一是以某一類疾病或某一系統(tǒng)疾病分科的專科醫(yī)院，如腫瘤醫(yī)院、心血管病醫(yī)院、腦科醫(yī)院、眼科醫(yī)院、骨科醫(yī)院、口腔醫(yī)院等;二是以某種人群為服務(wù)對(duì)象的專科醫(yī)院，如兒童醫(yī)院、婦產(chǎn)科醫(yī)院及近年來(lái)國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的老年病醫(yī)院等。后一種類型的專科醫(yī)院實(shí)際上還是綜合性醫(yī)院性質(zhì)，如兒童醫(yī)院就包括小兒內(nèi)科、外科、眼科、耳鼻喉科等等。中醫(yī)醫(yī)院、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院是否列入專科醫(yī)院有較大爭(zhēng)議，有些將之列入綜合醫(yī)院或單列。

1.2特點(diǎn)專科醫(yī)院的特點(diǎn)在于醫(yī)療技術(shù)上的“專”，進(jìn)而達(dá)到診治等方面的“精”與“優(yōu)”。醫(yī)院擁有一大批醫(yī)療專門技術(shù)人才，可以按照客觀需要和專科技術(shù)本身發(fā)展規(guī)律的要求，進(jìn)行精細(xì)分工。以北京腫瘤醫(yī)院為例，圍繞腫瘤疾病的診治，根據(jù)腫瘤部位不同、組織系統(tǒng)不同，其主要科室分為呼吸內(nèi)科、淋巴瘤內(nèi)科、消化內(nèi)科、血液實(shí)體瘤內(nèi)科、肝膽外科、胃腸外科、頭頸外科、婦瘤外科等等，這既便于病人的診治，又有利于專業(yè)技術(shù)人員在某一領(lǐng)域深入研究。此類專科醫(yī)院往往醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)豐富、專科科研和教學(xué)能力較強(qiáng)。目前，我國(guó)多數(shù)專科醫(yī)院主要分布在中等以上的城市。

2我國(guó)專科醫(yī)院發(fā)展簡(jiǎn)史

2.1解放前專科醫(yī)院的發(fā)展［8～10］我國(guó)最早的專科醫(yī)院應(yīng)是秦朝的“癘遷所”———也是世界上最早的麻風(fēng)病隔離醫(yī)院。至公元2年的漢平帝時(shí)期，政府就集中醫(yī)工（當(dāng)時(shí)的醫(yī)生之稱）專門劃地建房，集中隔離治療瘟疫患者，這可能是世界上最早的國(guó)家開(kāi)設(shè)的傳染病醫(yī)院。隨著西醫(yī)傳入我國(guó)，由外國(guó)傳教醫(yī)生開(kāi)設(shè)的專科醫(yī)院逐漸增多，如1590年葡萄牙人卡內(nèi)羅在澳門創(chuàng)辦了麻風(fēng)病院，1934年由美國(guó)人伯駕在廣州開(kāi)辦了“眼科醫(yī)局”（即眼科醫(yī)院），等等。早期專科醫(yī)院限于傳染、結(jié)核、精神病三種，以后陸續(xù)有了兒童、婦產(chǎn)、口腔、耳鼻喉、眼科、職業(yè)病防治等專科醫(yī)院。

2.2解放后專科醫(yī)院的發(fā)展［8，10，11］解放初期，全國(guó)專科醫(yī)院數(shù)量和種類都較少。由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)政府一直都實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，在醫(yī)院建設(shè)上基本是政府投資，規(guī)劃性很強(qiáng)，全國(guó)除少數(shù)幾個(gè)大城市外，各地專科醫(yī)院很少，大、中、小型醫(yī)院建設(shè)中，專科醫(yī)院和綜合醫(yī)院的協(xié)調(diào)、整體發(fā)展不夠理想，特別是專科醫(yī)院的發(fā)展不夠快，質(zhì)量不高。1983年全國(guó)有專科醫(yī)院974個(gè)（不含中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院），病床192412張。過(guò)去我國(guó)結(jié)核病、精神病的發(fā)病率較高，黨和政府十分重視對(duì)結(jié)核病、精神病的防治與管理，全國(guó)結(jié)核病醫(yī)院和精神病醫(yī)院發(fā)展較快，至1983年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有結(jié)核病院114個(gè)，精神病院299個(gè)，兩者占當(dāng)時(shí)全國(guó)專科醫(yī)院總數(shù)的44%。至2001年底，衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)全國(guó)共有專科醫(yī)院1972所，病床283820張，占醫(yī)院總數(shù)的11.8%，占總床位數(shù)的12.7%，見(jiàn)表1。

表12001年全國(guó)縣及縣以上醫(yī)院、床位、人員數(shù)（略）注:ˇ全國(guó)醫(yī)院總數(shù)16781個(gè)，其中縣及縣以上醫(yī)院15451個(gè)。

2.3我國(guó)最早的一些專科醫(yī)院［9］1935年由國(guó)人建立的最早的口腔專科醫(yī)院是現(xiàn)在西安第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院的前身。我國(guó)的第一所胸腔外科醫(yī)院是1957年由著名胸外科專家黃家駟組建的上海胸科醫(yī)院。1984年建立的北京黃寺美容外科醫(yī)院是全國(guó)最早從事美容外科的醫(yī)院。1985年開(kāi)設(shè)了全國(guó)首家乳腺專科醫(yī)院———北京濟(jì)慈乳腺醫(yī)院。第一家弱智兒童康復(fù)醫(yī)院———河南博愛(ài)弱智兒童康復(fù)醫(yī)院。1986年開(kāi)設(shè)以我國(guó)第一家兒童外科醫(yī)院———北京三聯(lián)兒童外科醫(yī)院。1990年由著名風(fēng)濕病專家王兆銘創(chuàng)辦的天津市津華風(fēng)濕類病醫(yī)院是我國(guó)第一所風(fēng)濕病專科醫(yī)院。

2.4北京市專科醫(yī)院的發(fā)展［3，7，8，12，13］北京作為首都，政府對(duì)衛(wèi)生投入較多。北京的醫(yī)療保健服務(wù)需求也較高，專科醫(yī)院的建設(shè)較早受到各級(jí)各方面的重視。自20世紀(jì)50年代開(kāi)始，北京市在醫(yī)院建設(shè)中便著眼全局、統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，力爭(zhēng)滿足需求。在大力發(fā)展綜合醫(yī)院的同時(shí)，專科醫(yī)院也得到很大發(fā)展，是專科醫(yī)院發(fā)展相對(duì)最全、最多的城市，如中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院下設(shè)的腫瘤醫(yī)院建于1958年，并于1964年成為國(guó)家級(jí)腫瘤研究所;1958年建立的阜外醫(yī)院是心血管病專科的科研、防治和人才培訓(xùn)基地，也是全國(guó)性心血管病的學(xué)術(shù)、臨床交流中心，1962年成為國(guó)家心血管病研究所;整形外科醫(yī)院是我國(guó)唯一的大型整形外科專科醫(yī)院。除了上述中央直屬的專科醫(yī)院外，北京市還有兒童醫(yī)院、第一傳染病院、第二傳染病院、口腔醫(yī)院、結(jié)核病醫(yī)院、婦產(chǎn)醫(yī)院、精神病專科醫(yī)院（北京醫(yī)科大學(xué)附屬第六醫(yī)院）、康復(fù)專科醫(yī)院（北京博愛(ài)醫(yī)院）、中奧癲癇腦病醫(yī)院等。至1999年時(shí)，全市共有專科醫(yī)院37個(gè)，極大地方便了專科病患者的醫(yī)療需求。

3我國(guó)專科醫(yī)院發(fā)展面臨的問(wèn)題［1～6，14～19］

3.1總體數(shù)量少如前所述，盡管建國(guó)后尤其是近些年來(lái)，國(guó)家和各地政府用于醫(yī)院建設(shè)的投入不少，專科醫(yī)院也有明顯發(fā)展，但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人民醫(yī)療需求相比，還有較大差距。與發(fā)達(dá)國(guó)家在專科醫(yī)院建設(shè)上相

比，除北京、上海等大城市外，無(wú)論是每千人口所擁有的醫(yī)生數(shù)，還是床位數(shù)，都存在較大差距。在許多地區(qū)，看病難尤其是在技術(shù)水平高的專科醫(yī)院看病難問(wèn)題依然比較突出。

3.2結(jié)構(gòu)不夠合理隨著疾病譜的變化和人民對(duì)醫(yī)療需求的不斷增長(zhǎng)，過(guò)去的一些專科醫(yī)院已不相適應(yīng)，比如:麻風(fēng)病等一些傳染病發(fā)病率與病死率近年來(lái)都呈下降趨勢(shì)，而艾滋病等新的傳染病發(fā)病率在上升。近幾年，肝炎發(fā)病率始終高居傳染病首位，2001年發(fā)病達(dá)808697例，死亡數(shù)居傳染病第三位，心腦血管疾病、腫瘤在當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)發(fā)病率和死亡率都位居前列

。隨著人民生活水平的提高，代謝性疾病的發(fā)病率上升，如高脂血癥、高尿酸血癥、肥胖等等，口腔疾病和牙病的防治也日益為社會(huì)和人們所重視，而我國(guó)相應(yīng)的專科醫(yī)院較少;我國(guó)高血壓病的患病率為11.88%，現(xiàn)患病例逾1億，每年新發(fā)病例約300萬(wàn)，但我國(guó)還沒(méi)有幾所高血壓病的專科醫(yī)院;1994年糖尿病患病率為2%，較1980年翻了兩番，且每年還以1‰的速度增長(zhǎng)，而北京等大城市糖尿病專科醫(yī)院也較少，現(xiàn)有資料中只有遼寧省有省級(jí)的糖尿病專科醫(yī)院。需要在技術(shù)發(fā)展方向上適時(shí)調(diào)整，重要的是根據(jù)醫(yī)療需求和疾病流行情況，盡快建設(shè)一些新的專科醫(yī)院。

3.3專科醫(yī)師人員不足專科醫(yī)師隊(duì)伍薄弱，整體素質(zhì)不高，這是導(dǎo)致我國(guó)專科醫(yī)院發(fā)展較慢的原因之一。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的大多是通科醫(yī)生，僅口腔等個(gè)別專業(yè)有專門培養(yǎng)。國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師法對(duì)醫(yī)師的準(zhǔn)入制度管理也主要是針對(duì)臨床通科醫(yī)生，專科醫(yī)師多是由醫(yī)學(xué)院校通科學(xué)生畢業(yè)后在臨床實(shí)際工作中轉(zhuǎn)變而來(lái)。目前，我國(guó)還沒(méi)有建立如何培養(yǎng)專科醫(yī)師的良性運(yùn)行機(jī)制，包括在校教育、在職培養(yǎng)、專科醫(yī)師資格認(rèn)定和晉職等管理辦法。美國(guó)專科醫(yī)師與一般醫(yī)師之比為6:1，而我國(guó)2000年分科西醫(yī)師人數(shù)統(tǒng)計(jì)，專科醫(yī)師與一般醫(yī)師比例還不夠1:1，亟需加大專科醫(yī)師的隊(duì)伍建設(shè)。

3.4政府和各方投入不足在城市醫(yī)院建設(shè)上，多年來(lái)政府注重和投入較多的是綜合醫(yī)院建設(shè)發(fā)展，對(duì)專科醫(yī)院建設(shè)的支持與投入不足。由于過(guò)去我國(guó)長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，在逐步轉(zhuǎn)為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，支持專科醫(yī)院發(fā)展的相關(guān)政策還沒(méi)有建立和完善，社會(huì)各方對(duì)專科醫(yī)院的建設(shè)發(fā)展也還沒(méi)有引起高度關(guān)注和重視，投入的積極性還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4發(fā)展專科醫(yī)院需要把握的主要方面［1～6，14～19］

4.1要注重科學(xué)規(guī)劃由于資源的有限性，為不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療需要，發(fā)展多少專科醫(yī)院、何種專科醫(yī)院，如何發(fā)展，各級(jí)政府都需要在充分論證的基礎(chǔ)上制定發(fā)展規(guī)劃，用規(guī)劃帶動(dòng)建設(shè)，在目前實(shí)施和加強(qiáng)區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃時(shí)尤其重要。規(guī)劃要遵循全局性、可行性、先進(jìn)性、效益性的原則，既要符合地區(qū)人群疾病發(fā)生、控制的需要，符合醫(yī)院所在地區(qū)人群醫(yī)療保健服務(wù)的需要，也要考慮專科現(xiàn)有的特色和優(yōu)勢(shì)，使有限的衛(wèi)生資源發(fā)揮更大的作用，逐步在一定區(qū)域、行業(yè)范圍內(nèi)，形成比較配套的綜合醫(yī)院和專科醫(yī)院。如果聽(tīng)?wèi){各醫(yī)院自行盲目發(fā)展，勢(shì)必造成資源浪費(fèi)、醫(yī)療系統(tǒng)不平衡和不協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)私營(yíng)、民營(yíng)、外資的專科醫(yī)院建設(shè)，國(guó)家、省（市）也需要有計(jì)劃、有目的地宏觀規(guī)劃和正確導(dǎo)向，加強(qiáng)政策支持力度，嚴(yán)格申報(bào)、審批，避免專科醫(yī)院建設(shè)的無(wú)序和失控，提高專科醫(yī)院的建設(shè)質(zhì)量。

由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的不平衡，人民群眾對(duì)醫(yī)療的需求不同，對(duì)綜合醫(yī)院與專科醫(yī)院的建設(shè)也應(yīng)因地制宜，著眼發(fā)展的大前提下科學(xué)規(guī)劃，合理安排。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的地區(qū)，如貴州省，其每千人口的醫(yī)院床位數(shù)僅1.54張，距全國(guó)平均水平（2.39張/每千人口）還相距較大，這種情況下大力發(fā)展綜合醫(yī)院、兼顧專科醫(yī)院建設(shè)，以滿足群眾基本衛(wèi)生需求是適宜的;而在一些大城市，每千人口的病床數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)家平均水平，如北京市高達(dá)7.16，出現(xiàn)衛(wèi)生資源相對(duì)過(guò)剩、專科醫(yī)院又不足以滿足群眾需要，這時(shí)則應(yīng)根據(jù)不同醫(yī)療需求，大力發(fā)展專科醫(yī)院。

4.2加強(qiáng)專科醫(yī)師隊(duì)伍培養(yǎng)當(dāng)今臨床醫(yī)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、連續(xù)性和群體協(xié)作性的特點(diǎn)。臨床專科醫(yī)師培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科具體情況，制定統(tǒng)一的不同級(jí)別醫(yī)院醫(yī)生的培訓(xùn)計(jì)劃，可在結(jié)束臨床通科教育后，再進(jìn)行一定時(shí)期的專科培訓(xùn)，完成培訓(xùn)年限和培訓(xùn)內(nèi)容后，國(guó)家對(duì)專科醫(yī)生的準(zhǔn)入資格進(jìn)行考試，對(duì)于考試合格、達(dá)到專業(yè)理論、技術(shù)水平和臨床能力的醫(yī)生，發(fā)給專科醫(yī)師資格證書。這些可借鑒國(guó)外一些國(guó)家的專科醫(yī)師培訓(xùn)制度。經(jīng)過(guò)這樣專科規(guī)范化培養(yǎng)的醫(yī)生也就具有了相當(dāng)?shù)膶？婆R床工作能力和診治水平，也只有規(guī)范專科技術(shù)人員隊(duì)伍的管理，才能大幅度提高專科醫(yī)生的整體素質(zhì)和水平，從而加快專科醫(yī)院的發(fā)展。

第2篇

1．1醫(yī)師隊(duì)伍的不穩(wěn)定

由于兒科專業(yè)的特殊性，亞專業(yè)分科細(xì)致，培養(yǎng)一名合格的兒科醫(yī)師往往需要比成人臨床醫(yī)學(xué)更多的時(shí)間。從目前兒科醫(yī)師的主要來(lái)源來(lái)看，由于取消了兒科全日制本科專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)階段的兒科學(xué)教學(xué)和實(shí)習(xí)時(shí)間安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際臨床需要，畢業(yè)后還要到兒科培訓(xùn)基地進(jìn)行為期3年的專業(yè)學(xué)習(xí)才能成為一名合格的兒科醫(yī)生，面對(duì)目前如此高的社會(huì)需求，在兒童專科醫(yī)院工作的兒科醫(yī)師，長(zhǎng)期面對(duì)超負(fù)荷的工作壓力，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)高，加上與之不相適應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬等原因，流失現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。此外，臨床工作壓力大，勢(shì)必影響教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量，給兒科的實(shí)習(xí)醫(yī)師帶教和住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，缺乏穩(wěn)定的補(bǔ)給源，最終導(dǎo)致兒科醫(yī)師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

1．2醫(yī)學(xué)教育的高要求

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的逐步推進(jìn)，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)已成為兒科醫(yī)師培養(yǎng)的重要階段，但是目前兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地基本都設(shè)立在兒童專科醫(yī)院內(nèi)部，這就要求兒童專科醫(yī)院提供直接的臨床輪轉(zhuǎn)教育，開(kāi)發(fā)新穎的課程和教學(xué)方式來(lái)滿足新的教育環(huán)境要求，嘗試新的考核制度來(lái)滿足規(guī)范化培訓(xùn)要求等。傳統(tǒng)的兒科課堂教學(xué)模式已不能滿足發(fā)展迅速的臨床知識(shí)和技能需求，加上兒科病人的特殊性，某些疾病發(fā)病有季節(jié)性，導(dǎo)致住院醫(yī)師和實(shí)習(xí)醫(yī)師的臨床病例見(jiàn)識(shí)少，綜合分析和解決問(wèn)題的能力不足，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響兒科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外教育效果在很大的程度上受到教師專業(yè)素質(zhì)、教材等的限制，教學(xué)中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)難免會(huì)落后于時(shí)代，甚至還可能存在一些錯(cuò)誤。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式中，不掌握一定程度的循證醫(yī)學(xué)知識(shí)，將影響自我探索的主動(dòng)觀念、解決問(wèn)題的后備支撐力量等，這樣很難使醫(yī)療技術(shù)有所突破和創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)教育效果也不會(huì)得到大幅的提升。

2優(yōu)化資源，改革醫(yī)學(xué)教育

2．1充分利用醫(yī)院病源資源

兒童醫(yī)院亞專業(yè)分科細(xì)，專科特色突出，在醫(yī)教研各方面發(fā)展迅速，與綜合醫(yī)院兒科發(fā)展困境相比，專科化診治是兒童醫(yī)院巨大的優(yōu)勢(shì)，也成為醫(yī)院快速崛起的重要原因，這一巨大的優(yōu)勢(shì)不僅吸引了大部分患兒和家長(zhǎng)，成為兒童就醫(yī)的主力軍，也成為兒科醫(yī)師成長(zhǎng)的心中殿堂，兒科醫(yī)學(xué)的發(fā)展必將從這一殿堂起航。從目前的醫(yī)療體制來(lái)講，專科化醫(yī)院是醫(yī)療模式發(fā)展的趨勢(shì)，兒童專科醫(yī)院模式可以適應(yīng)人民群眾對(duì)兒童健康日益增長(zhǎng)的高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)需求，在一定程度上，保證了病源資源豐富，這是醫(yī)學(xué)教育，特別是畢業(yè)后臨床教育的重要優(yōu)勢(shì)之一。病種多樣化，疑難和危重病例的臨床教學(xué)將會(huì)使兒科醫(yī)師的培養(yǎng)大大加速。另一方面，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏是年輕醫(yī)師培養(yǎng)面臨的普遍問(wèn)題，充分利用病源資源，進(jìn)行醫(yī)患交流技巧和素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅能使剛進(jìn)入臨床的兒科醫(yī)師充分了解患兒及家長(zhǎng)的需求，學(xué)會(huì)在交流中發(fā)現(xiàn)臨床問(wèn)題，有效地將理論知識(shí)和臨床有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而且能幫助樹(shù)立良好的職業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有效杜絕醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生，這將對(duì)一生的職業(yè)生涯帶來(lái)益處。

2．2穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)人才建設(shè)

教師隊(duì)伍人才是醫(yī)學(xué)教育成功的關(guān)鍵因素。在目前兒科醫(yī)師匱乏的局面下，如何穩(wěn)定教育隊(duì)伍人才是醫(yī)院開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育的前提。首先應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)院的人力資源管理，在認(rèn)識(shí)和理解兒科現(xiàn)狀的前提下制訂改善資源配置政策，合理配置兒科專業(yè)技術(shù)人員力量，保證兒科醫(yī)師有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育。另外應(yīng)加大醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的投入，提高教學(xué)能力。此外，還應(yīng)在醫(yī)院內(nèi)部建立合理的薪酬制度，建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高兒科醫(yī)生待遇。由于高醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、高負(fù)荷工作和低報(bào)酬，長(zhǎng)期工作和收入不匹配必將導(dǎo)致兒科醫(yī)師的心理發(fā)生改變，影響兒科專業(yè)的擇業(yè)，導(dǎo)致人才流失。兒童專科醫(yī)院應(yīng)爭(zhēng)取政府投入，在醫(yī)院內(nèi)部實(shí)現(xiàn)以人為本的人性化管理，在保障經(jīng)濟(jì)待遇的情況下，讓兒科醫(yī)師在醫(yī)學(xué)教育的征途上同時(shí)鞏固和提高自己的臨床專業(yè)知識(shí)和技能，避免兒科臨床人才的分流和轉(zhuǎn)行，通過(guò)制定合理的政策吸引和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的兒科醫(yī)師隊(duì)伍充實(shí)兒科醫(yī)療資源，從而保證醫(yī)學(xué)教育的后備力量。

2．3改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要以課堂教學(xué)的方式逐一學(xué)習(xí)臨床各學(xué)科知識(shí)，各學(xué)科之間不能很好的有機(jī)結(jié)合，臨床和基礎(chǔ)不能有效聯(lián)系，有研究顯示，傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在臨床工作中解決問(wèn)題的能力較差。華西醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)院于2012年已開(kāi)始對(duì)八年制學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革，將課程進(jìn)行優(yōu)化整合，形成系統(tǒng)整合模塊，這樣的教學(xué)體系將臨床和基礎(chǔ)有效結(jié)合，能提高八年制學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。目前兒科專業(yè)還未形成系統(tǒng)整合模塊，這將需要醫(yī)院組織教師隊(duì)伍進(jìn)行教材編寫，進(jìn)行教學(xué)模式改革的嘗試。此外，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem－basedlearning，PBL）、視頻反饋教學(xué)法、以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法（casebasedlearning，CBL）、標(biāo)準(zhǔn)化病人、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）、課程－內(nèi)容－方法－評(píng)價(jià)的綜合改革等都是近幾年研究較多的教學(xué)改革嘗試。

這些方式都能讓學(xué)生從如何解決問(wèn)題的方法中學(xué)習(xí)到知識(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，是使知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化過(guò)程縮短的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)幫助學(xué)生逐步樹(shù)立循證醫(yī)學(xué)等觀念，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下努力創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新的最佳醫(yī)學(xué)科學(xué)證據(jù)。因此，探索有效的兒科教學(xué)模式的改革將會(huì)使教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。此外，目前全國(guó)的兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地基本建在兒童專科醫(yī)院，是醫(yī)學(xué)生方發(fā)達(dá)國(guó)家，臨床診斷的正確率也僅有70％左右，即有30％的誤診率。所以對(duì)于醫(yī)生而言，只許成功，不許失敗是非常不現(xiàn)實(shí)的。更何況在我國(guó)現(xiàn)階段，約600萬(wàn)醫(yī)務(wù)人員要維護(hù)13億以上人口的健康，有的醫(yī)生一天要看上百位患者，要確保醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量，難度可想而知。承認(rèn)醫(yī)生會(huì)犯錯(cuò)，并不是盲目地縱容他們的錯(cuò)誤，而是需要各方面的理性的正視、協(xié)調(diào)努力。媒體與大眾，患者和家屬等都應(yīng)該多面認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)的局限性、療效的不確定性、患者之間的個(gè)體差異，以理性、寬容的態(tài)度對(duì)待醫(yī)學(xué)的得失。人體是一個(gè)復(fù)雜而精密的體系，其正常運(yùn)作有賴于各個(gè)器官系統(tǒng)的完美表現(xiàn)，而醫(yī)療過(guò)程不是在重復(fù)生產(chǎn)流水線的簡(jiǎn)單操作。醫(yī)生負(fù)荷過(guò)重、門急診事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)混亂、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)成員溝通不足都有可能使得醫(yī)療體系百密一疏，埋下潛在錯(cuò)誤的根源。有關(guān)醫(yī)療糾紛更深層次的問(wèn)題是，如果把醫(yī)療過(guò)失過(guò)分放大，丑化醫(yī)生形象、將其視為不可饒恕的問(wèn)題，動(dòng)輒索賠打殺，那么這種扭曲的制度勢(shì)必引起職業(yè)倦怠、造成醫(yī)患關(guān)系的進(jìn)一步激化。

第3篇

審議是指通過(guò)對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行深入考察、討論及權(quán)衡以作出一定選擇的活動(dòng)。課程審議作為課程開(kāi)發(fā)的重要途徑和方法，是指課程開(kāi)發(fā)的主體對(duì)具體教育實(shí)踐情境中的新問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)討論和權(quán)衡，以獲得一致性的理解和解釋，并最終作出恰當(dāng)?shù)恼n程變革的決定及相應(yīng)的策略。課程審議是社會(huì)民主的產(chǎn)物，更是教育民主的特征之一，還是教師轉(zhuǎn)業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議意味著參和教育過(guò)程的相關(guān)人員對(duì)課程及其實(shí)施具有決定權(quán)，尤其是教師對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)程擁有根本的決定權(quán)。

幼兒園課程審議以幼兒園發(fā)課程的實(shí)施及建設(shè)為目的，也就是對(duì)幼兒園課程的實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情境進(jìn)行深入考察、討論和分析，以便對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、策略等作出選擇。我國(guó)幼兒園課程不是國(guó)家課程，一般不采用行政手段強(qiáng)行統(tǒng)一。因此，幼兒園對(duì)課程有很大的決定權(quán)。當(dāng)前，很多幼兒園正在進(jìn)行園本課程的建設(shè)。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責(zé)之一，成了教師轉(zhuǎn)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。課程審議過(guò)程發(fā)生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國(guó)幼兒園課程審議的意識(shí)性、合理性尚待加強(qiáng)。

二、誰(shuí)在審議幼兒園課程

幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質(zhì)的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說(shuō)，教師、保育員、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等都有可能參和幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實(shí)踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。

從目的性、經(jīng)常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況摘要：

（1）啞口實(shí)踐摘要：教師之間極少交流，分配教學(xué)任務(wù)甚至相關(guān)科目后，各自完成任務(wù)，互不了解，互不關(guān)心，課程實(shí)施過(guò)程中當(dāng)然也就不會(huì)有配合和整合。這種情況雖然是極少數(shù)，但的確存在。這種情況的出現(xiàn)往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關(guān)。

（2）偶然為之摘要：教師之間有一些課程審議的現(xiàn)象，但出現(xiàn)頻率很低，目的性不強(qiáng)，還沒(méi)有意識(shí)到課程審議對(duì)課程實(shí)施及課程建設(shè)的功能。

（3）經(jīng)常發(fā)生摘要：課程審議成為教師的一種經(jīng)常性活動(dòng)。教師能有目的、有意識(shí)地開(kāi)展課程審議，以尋求解決新問(wèn)題的途徑和策略。課程審議已經(jīng)成為教師的一種自覺(jué)行為，教師在課程審議過(guò)程中專業(yè)才智得到充分激發(fā)，思想也會(huì)碰撞出火花。

從參和者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。

（1）班內(nèi)審議摘要：課程審議主要在班內(nèi)教師進(jìn)行。在很多幼兒園里，保育員也參和課程審議。

（2）班際審議摘要：課程審議不是局限在班級(jí)內(nèi)，而是發(fā)生在幼兒園的不同層面。有時(shí)是年級(jí)組內(nèi)的審議；有時(shí)是探究組、學(xué)科組或領(lǐng)域組內(nèi)的審議；有時(shí)是綜合性的，由園內(nèi)眾多人員參和審議。有些教師甚至有意識(shí)地讓幼兒參和課程審議，幼兒對(duì)某些課程內(nèi)容、活動(dòng)形似、活動(dòng)材料甚至活動(dòng)規(guī)則具有發(fā)言勸和決定權(quán)。

下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段摘要：

教師H摘要：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽(tīng)，充分發(fā)揮調(diào)查的功能，不要局限在看“河流”上。

教師X摘要：我認(rèn)為不是不能看別的，而是要突出重點(diǎn)，分清主次。看被污染的河流是計(jì)劃中的主要內(nèi)容，只用了6分鐘，而看奶牛場(chǎng)卻用了11分鐘，看老年活動(dòng)室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時(shí)間。是不是？

教師H摘要：我認(rèn)為自己還是圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達(dá)到了調(diào)查的目的。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個(gè)排污口，我想上目的已經(jīng)達(dá)到。

教師W摘要：其實(shí)，你們可以沿著河走一走，也許還可以發(fā)現(xiàn)其他污染源。

教師X摘要：也可以從當(dāng)?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉?lái)是怎樣的，污染以后給他們的生活造成了什么影響。

教師H摘要：當(dāng)時(shí)人只注重讓幼兒感知河流污染情況，沒(méi)有考慮那么多，時(shí)間也到了10點(diǎn)25分。其實(shí)可以再深入一點(diǎn)的。我的目標(biāo)是不是太死板了？

教師X摘要：是的。根據(jù)昨天的情況，你在那時(shí)返回是合理的，孩子又累又渴，應(yīng)該終止活動(dòng)，主要新問(wèn)題是整個(gè)上午的時(shí)間布置不合理。

教師H摘要：我真的覺(jué)得應(yīng)該充分利用每一次參觀的機(jī)會(huì)，讓幼兒多看一些東西。

教師W摘要：多看是不是要以完成教學(xué)目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠(yuǎn)看不完的，我們是老師，我們和家長(zhǎng)帶幼兒出去是不是應(yīng)該有點(diǎn)不一樣？

教師H摘要：是的。

從上述課程審議片斷中可見(jiàn)，教師的熟悉由不一致逐漸趨向一致。當(dāng)然，教師的熟悉并不是任何時(shí)候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導(dǎo)致教師熟悉的一致，這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的新問(wèn)題。

（3）園際審議摘要：幼兒園之間不定期或定期就共同關(guān)心的新問(wèn)題展開(kāi)審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程新問(wèn)題的專業(yè)發(fā)展共同體。幼兒園之間通過(guò)課程審議可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（4）社區(qū)人員參和的審議摘要：課程審議的參和者不限于幼兒園的幼教工作者，社區(qū)人員也可以參和。其中包括社區(qū)專業(yè)指導(dǎo)人員（教研員、幼教探究人員等）、家長(zhǎng)及其他社區(qū)人員。這些人員給幼兒園教師帶來(lái)新的視角、新的知識(shí)、新的資源，也可能會(huì)給幼兒園教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)、新的困惑。社區(qū)人員和幼兒園之間觀念的一致性水平?jīng)Q定了這種審議的成效。以下是社區(qū)人員參和課程審議的案例片段。

教師D摘要：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺(jué)得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對(duì)他們說(shuō)摘要：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了漂亮的顏色。

教師D摘要：我怎么就沒(méi)有想到用這個(gè)辦法呢？

社區(qū)參和者摘要：我覺(jué)得這樣做并不是最好。

教師G摘要：是不是包辦了？

社區(qū)參和者摘要：好象不符合你們正在實(shí)踐的實(shí)習(xí)場(chǎng)的“逼真性”原則。

教師D摘要：什么是逼真性？

社區(qū)參和者摘要：在生活中你們見(jiàn)過(guò)哪個(gè)樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實(shí)習(xí)場(chǎng)是摹仿生活的，和現(xiàn)實(shí)相似的。

教師G摘要：幼兒會(huì)不會(huì)把工作當(dāng)成游戲？

社區(qū)參和者摘要：其實(shí)，真和假對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，可以很快加以轉(zhuǎn)換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)是基于真實(shí)情境中新問(wèn)題和挑戰(zhàn)的真實(shí)性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒(méi)有碰到過(guò)，是現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)給定的。它是一次挑戰(zhàn)，一次教育機(jī)會(huì)，一次很好的鍛煉。

教師的建議可能剝奪了這個(gè)機(jī)會(huì)摘要：

教師G摘要：好象是的。

教師D摘要：這樣是不是也有平安新問(wèn)題？小朋友站在高處刷顏色可能會(huì)覺(jué)得不平穩(wěn)。

社區(qū)參和者摘要：他們不但覺(jué)得不平穩(wěn)，還會(huì)覺(jué)得房子會(huì)移動(dòng)，需要其他幼兒合作來(lái)按住房子。教師的功能就是平安保護(hù)。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。

教師D摘要：是不是我們對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)的原則把握得不夠準(zhǔn)？

社區(qū)參和者摘要：建議對(duì)每一條原則舉例說(shuō)明，就舉自班級(jí)的實(shí)例，這樣有助于理解。

教師摘要：讓我們?cè)傧胂搿?/p>

三、幼兒園課程審議如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教師是課程審議的主體，教師的學(xué)識(shí)特征決定了課程審議的特征。教師的學(xué)識(shí)具有明顯的實(shí)踐性，是一種“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”，他既是依存于有限語(yǔ)境的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，也是異常豐富、生動(dòng)、布滿彈性的功能性知識(shí)，比之探究者的“理論性學(xué)識(shí)”，缺乏嚴(yán)密性和普適性。教師的”實(shí)踐性學(xué)識(shí)”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對(duì)象形成的知識(shí)，是作為”案例知識(shí)”加以積累、傳承的。教師的“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”具有個(gè)人性質(zhì)，是基于每一個(gè)教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和反思而形成的，這種經(jīng)驗(yàn)的傳承也是也接受者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成熟作為基礎(chǔ)的。

第4篇

運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科學(xué)是一門醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、體育學(xué)相互交叉的學(xué)科。培養(yǎng)把握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)理論和試驗(yàn)探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。2004年經(jīng)國(guó)家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)等6家醫(yī)學(xué)院校相繼開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。《體育概論學(xué)》、《體育管理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《社會(huì)體育學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)練習(xí)學(xué)》等體育學(xué)課程列為泰山醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)必須課程或選修課程。

最初，由于是醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)課程依托醫(yī)學(xué)背景，而體育學(xué)教學(xué)，我們和體育院校相比，我們沒(méi)有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學(xué)理論課程由基礎(chǔ)部體育教研室教師擔(dān)任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗(yàn)，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學(xué)生調(diào)查中顯示96%的學(xué)生沒(méi)有運(yùn)動(dòng)練習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學(xué)生茫然的現(xiàn)象。這兩個(gè)方面影響了體育學(xué)的授課質(zhì)量。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，我們較好的完成了體育學(xué)理論的教學(xué)，在體育學(xué)理論教學(xué)中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來(lái)該專業(yè)體育學(xué)理論課程的教學(xué)，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的特征，我們對(duì)體育學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、加強(qiáng)教學(xué)管理，以科研促教學(xué)

充分利用2006年我校國(guó)家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估契機(jī)，充分探索體育學(xué)理論授課存在的師資情況，通過(guò)學(xué)校有關(guān)部門，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責(zé)任心強(qiáng)、有上進(jìn)心、教學(xué)水平高的教師到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系體育理論教研室，相對(duì)固定了體育學(xué)教師的授課課程和探究方向，同時(shí)外派學(xué)習(xí)和進(jìn)修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開(kāi)展集體備課、學(xué)術(shù)講座等教研活動(dòng)，以此提高教學(xué)能力和改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)、省部級(jí)等課題，以科研促進(jìn)教學(xué)，目前，教師承擔(dān)校級(jí)課題9項(xiàng)，參加省部級(jí)課題3項(xiàng)，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學(xué)的方法

學(xué)生從第二學(xué)期就逐漸學(xué)習(xí)體育學(xué)的各門理論課程，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法往往還沿襲著高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，但面對(duì)厚厚的書本和大量的生疏知識(shí)，不知道該如何去學(xué)習(xí)，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學(xué)到大學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學(xué)生具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動(dòng)地推進(jìn)了創(chuàng)新性體育學(xué)理論教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，合理分配教授任務(wù)

俗話說(shuō)摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧固然重要，學(xué)習(xí)方法及對(duì)正常人體的認(rèn)知能力更加重要。學(xué)生將來(lái)要從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、康復(fù)指導(dǎo)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，不可能在學(xué)校把知識(shí)都學(xué)到，將來(lái)工作后還要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化。對(duì)他們來(lái)說(shuō)把握所有體育學(xué)理論知識(shí)顯然不現(xiàn)實(shí)，能夠更好地將體育學(xué)理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來(lái)，顯然更為重要。對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)體育理論，了解國(guó)家體育戰(zhàn)略方針，競(jìng)技體育、大眾體育、學(xué)校體育的發(fā)展趨向?qū)\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才的影響和需求；教授運(yùn)動(dòng)練習(xí)學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等課程，讓學(xué)生理解、把握運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、練習(xí)原則、練習(xí)方法、隊(duì)員、學(xué)生的心理狀況等基本知識(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)特征，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出“運(yùn)動(dòng)和醫(yī)學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)體系，為勝任未來(lái)從事的運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生稱為教學(xué)主體

主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法正是基于讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體這一指導(dǎo)思想，著眼未來(lái)而構(gòu)建的，它主要是實(shí)行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強(qiáng)調(diào)“先新問(wèn)題，后學(xué)習(xí)”，獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力同等重要，包括圍繞新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的新問(wèn)題意識(shí)，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師只是促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。應(yīng)用于體育學(xué)教學(xué)的主要過(guò)程是摘要：把學(xué)生分成小組。學(xué)生針對(duì)某一階段要學(xué)習(xí)的體育學(xué)理論內(nèi)容先自學(xué)，在自學(xué)中提出許多新問(wèn)題，針對(duì)新問(wèn)題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問(wèn)題的方案。然后進(jìn)行討論，每組學(xué)生針對(duì)自己提出的新問(wèn)題做中心發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充發(fā)言，甚至可以爭(zhēng)論。老師只是針對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學(xué)生。

五、增加學(xué)生體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合

我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生是從高中理科招生的，大部分學(xué)生沒(méi)有運(yùn)動(dòng)練習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對(duì)體育理論現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的了解，這就不利于學(xué)生正確的理解體育學(xué)理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學(xué)時(shí)間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運(yùn)動(dòng)練習(xí)和比賽；第三，充分利用寒暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)、體校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況。

六、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

結(jié)合我校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)理論課程大部分進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)，補(bǔ)充了書本上沒(méi)有且學(xué)生感喜好的知識(shí)；網(wǎng)上進(jìn)行模擬測(cè)試，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)視頻資料下載觀看，更好地理解所學(xué)的抽象知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師及時(shí)布置作業(yè)，通過(guò)答疑討論區(qū)及時(shí)解決了學(xué)生提出的困惑和疑問(wèn)，通過(guò)交流，解決了學(xué)生和老師當(dāng)面不方便交流的新問(wèn)題，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的密切聯(lián)系程度。

總之，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論課程教學(xué)探索，主要是為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級(jí)人才。以上是筆者在我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)和管理的一點(diǎn)心得，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1姚洪恩.等，辦好運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（20）摘要：1.

[2李裕和等，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析[J.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005，（4）摘要：188.

第5篇

“豐”型特色人才培養(yǎng)理念下的課程設(shè)置

山東政法學(xué)院新聞學(xué)本科專業(yè)于2009年獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立，當(dāng)年開(kāi)始招生，在全國(guó)政法院校的新聞專業(yè)中屬于開(kāi)辦相對(duì)比較晚的。不過(guò)，本專業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)新聞人才質(zhì)量層次的需求和學(xué)校辦學(xué)定位，確立了以“精專業(yè)、融法學(xué)、廣學(xué)識(shí)、強(qiáng)實(shí)踐、多面向”為核心內(nèi)容的“豐”型特色人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)體系。因此，畢業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，具有一定的法學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，可在黨政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、新聞媒體以及其他企事業(yè)單位從事記者、編輯、媒介經(jīng)營(yíng)管理、法治宣傳、行政管理、秘書等相關(guān)工作。從近年畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，大多數(shù)都找到了比較理想的工作，這對(duì)于一個(gè)地方性法學(xué)專業(yè)突出的政法院校來(lái)說(shuō)，是非常不容易的。

山東政法學(xué)院新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較清晰，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的新聞傳播理論、扎實(shí)的新聞采編技能，具有扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底和寬廣的知識(shí)面，具有一定法學(xué)素養(yǎng)，具有一定國(guó)際視野，具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，“新聞”與“法律”相融通的應(yīng)用型、復(fù)合型新聞專業(yè)人才。

山東政法學(xué)院要求學(xué)生具備一定的法學(xué)知識(shí)，掌握我國(guó)有關(guān)新聞、宣傳工作的基本方針、政策與法規(guī)，了解世界和中國(guó)法治建設(shè)的基本情況，具有以法學(xué)視角和基礎(chǔ)理論觀察分析社會(huì)問(wèn)題的能力。

新聞專業(yè)法學(xué)概論課程目前存在的問(wèn)題

就新聞專業(yè)法學(xué)概論課程而言，山東政法學(xué)院將其作為專業(yè)必修課，分量較重，但目前來(lái)看，這門課程仍然存在一些有待完善的地方。

(一)授課教師基本為純法學(xué)專業(yè)出身，對(duì)新聞學(xué)了解有限，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)

山東政法學(xué)院法學(xué)老師多，其中不乏名師，對(duì)于法學(xué)概論這門課，講起來(lái)有“牛刀殺雞”之感。然而，作為一門主要針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，真正講得有針對(duì)性、有效果，使學(xué)生有所收獲，絕對(duì)不是一件簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)椋@需要授課老師熟悉這些非法學(xué)專業(yè)，包括理論和實(shí)踐。然而，這種要求在很多情況下難以實(shí)現(xiàn)，每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)體系，要求法學(xué)老師再去專門花時(shí)間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，實(shí)在不太現(xiàn)實(shí)。退一步講，即使理論能補(bǔ)得上，實(shí)踐問(wèn)題也難以解決。因此，幾年以來(lái)，學(xué)生普遍的反映是，老師講的離自己的專業(yè)內(nèi)容較遠(yuǎn)，缺乏針對(duì)性，往往什么都講，但又感覺(jué)掌握不了真正的東西。

(二)指定教材偏重理論，內(nèi)容艱澀，且缺乏專業(yè)針對(duì)性

山東政法學(xué)院針對(duì)非法學(xué)專業(yè)指定的法學(xué)概論教材為中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，由谷春德和楊曉青主編的《法學(xué)概論》，目前使用的是修訂第四版，2015年8月出版。應(yīng)該說(shuō)，這是目前國(guó)內(nèi)法學(xué)概論教材中最新的一個(gè)版本，理論色彩較淡，體系較為清晰，行文簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生接受起來(lái)難度相對(duì)不大。整體上說(shuō)，是一本很不錯(cuò)的教材。

然而，不可忽視的是，即使是這樣一本高質(zhì)量的教材，對(duì)于理論仍存在難以“簡(jiǎn)化”、“易化”的問(wèn)題，處理方式更多還是停留在文字簡(jiǎn)略方面而非內(nèi)容上的通俗化表述。在專業(yè)針對(duì)性方面，由于其通識(shí)化教育的定位，自然無(wú)法照顧到新聞專業(yè)學(xué)生的需求，加之課程時(shí)間有限，從近期的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生普遍感覺(jué)從中收獲不大。

(三)教學(xué)大綱基本依據(jù)指定教材設(shè)定，過(guò)于機(jī)械，更缺乏專業(yè)指向性

山東政法學(xué)院非法學(xué)專業(yè)法學(xué)概論課程的教學(xué)大綱，一直是由法學(xué)院老師制定，由于上面提到的原因，教學(xué)大綱基本成了指定教材的“簡(jiǎn)化版”。在課時(shí)分配上，各部分內(nèi)容平均用力，這樣雖然看起來(lái)比較均衡，但沒(méi)有考慮到專業(yè)學(xué)生的需求，對(duì)于與學(xué)生專業(yè)關(guān)系比較密切的內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)展開(kāi)，而對(duì)于與專業(yè)沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，則受限于大綱要求，難以大幅簡(jiǎn)略。可以說(shuō)，目前的教學(xué)大綱系由于制定者不了解專業(yè)學(xué)生需求或無(wú)法把握這種需求而制定，在制定后又反過(guò)來(lái)限制了授課老師對(duì)于課程內(nèi)容的靈活調(diào)整，確需做出適當(dāng)調(diào)整。

(四)在法學(xué)教育應(yīng)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，法學(xué)概論課程基本缺失，學(xué)生沒(méi)有直觀感受“實(shí)踐中的法”的機(jī)會(huì)，影響了教學(xué)效果

山東政法學(xué)院法學(xué)概論課程教學(xué)大綱設(shè)定的全部是理論學(xué)時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)到的只是“書本上的法”，而對(duì)于同樣重要的“實(shí)踐中的法”則沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸學(xué)習(xí)。從課時(shí)設(shè)計(jì)來(lái)看，48課時(shí)不是很多，但也應(yīng)留出幾個(gè)實(shí)踐課時(shí)，至少應(yīng)讓學(xué)生有直觀接觸、觀察實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前這種完全偏重理論講授的課程設(shè)計(jì)，影響到了學(xué)生對(duì)法律的理解和感受，他們現(xiàn)在具有的法律意識(shí)和法律觀念，基本上還是“形而上”的。

(五)對(duì)于學(xué)生課程的評(píng)價(jià)，基本以最終的紙面考試為主，平時(shí)考察難以實(shí)施，也沒(méi)有提供一個(gè)多樣化的評(píng)價(jià)途徑供學(xué)生選擇

山東政法學(xué)院新聞專業(yè)將法學(xué)概論定位為專業(yè)必修課程，在學(xué)分設(shè)計(jì)以及考試方式上都十分重視。就目前的考試形式來(lái)看，雖然也設(shè)計(jì)了平時(shí)作業(yè)、隨堂提問(wèn)等考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但由于缺乏更為細(xì)化的指標(biāo)性依據(jù)，這些評(píng)價(jià)機(jī)制基本無(wú)法發(fā)揮真正的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為重要的就是期末的正式考試。這種考試統(tǒng)一設(shè)計(jì)試卷，統(tǒng)一考試時(shí)間，學(xué)生往往可以集中復(fù)習(xí)加以應(yīng)對(duì)。然而，考過(guò)之后，再無(wú)印象。應(yīng)該說(shuō)，這種機(jī)制有合理性，但對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為是弊大于利。大學(xué)重在“開(kāi)拓學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維”，僵化的考試指揮棒，難以達(dá)到這一目標(biāo)，亟需調(diào)整。

調(diào)整完善新聞專業(yè)法學(xué)概論課程的初步設(shè)想

在討論法學(xué)概論課程教改之前，有一個(gè)問(wèn)題必須澄清，即如何處理好法學(xué)概論課程與新聞傳播法課程的關(guān)系？

山東政法學(xué)院新聞專業(yè)在開(kāi)設(shè)法學(xué)概論課程的同時(shí)，還開(kāi)設(shè)了新聞傳播法課程，目前主要是新聞侵權(quán)內(nèi)容。二者關(guān)系如何定位？如何協(xié)調(diào)？筆者認(rèn)為，兩門課一為基礎(chǔ)，一為專門方向，互為補(bǔ)充，不可偏廢。具體來(lái)說(shuō)，在課程設(shè)計(jì)方面，法學(xué)概論需要系統(tǒng)講授，新聞傳播法可以采用專題方式講授，不必拘泥于教材，以體現(xiàn)其發(fā)展的前沿性。可以說(shuō)，法學(xué)概論是從整個(gè)法學(xué)高度來(lái)建構(gòu)新聞專業(yè)學(xué)生的法學(xué)視野，而新聞傳播法則從特定角度展示專業(yè)性、前沿性問(wèn)題。

(一)優(yōu)先選用跨法學(xué)和新聞學(xué)專業(yè)的復(fù)合型教師教授法學(xué)概論課程

人的因素永遠(yuǎn)是第一位的。對(duì)于一門課來(lái)說(shuō)，授課老師是最為關(guān)鍵的。政法院校開(kāi)設(shè)的新聞學(xué)專業(yè)，其設(shè)計(jì)的與法學(xué)結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)就決定了其需要復(fù)合型教師，既要懂法律，又要懂新聞。鑒于法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)線型學(xué)科特點(diǎn)，最好是法學(xué)專業(yè)出身，又專門學(xué)習(xí)過(guò)新聞的老師，如果還有媒體法律事務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則更佳。

應(yīng)該說(shuō)，上述這種復(fù)合型教師是比較稀缺的，但也絕非如大海撈針一樣困難。一個(gè)可行的選擇，就是到開(kāi)設(shè)新聞法等類似專業(yè)博士點(diǎn)的學(xué)校去尋找。比如，中國(guó)傳媒大學(xué)多年來(lái)一直設(shè)有傳媒政策與法規(guī)方向的博士點(diǎn)，屬于傳播學(xué)的一個(gè)研究方向。當(dāng)然，在選擇時(shí)，筆者更建議再進(jìn)一步審視其本科碩士專業(yè)背景，優(yōu)先考慮法學(xué)專業(yè)出身的博士。

(二)組織力量，編寫針對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的法學(xué)概論教材

對(duì)于大學(xué)教育而言，教材雖不像中小學(xué)階段那樣重要，但仍不失為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具。特別是對(duì)于本科階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材對(duì)于建構(gòu)其理論體系，掌握基本概念、方法，仍具有不可替代的作用。加之課堂教授時(shí)間有限，教材就成了學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的一個(gè)重要幫助。

目前山東政法學(xué)院采用的《法學(xué)概論》教材，在體系上還是值得借鑒的，下一步編寫教材，重在內(nèi)容方面的調(diào)整。一是進(jìn)一步簡(jiǎn)化、形象化法的基本概念和理論，可以采用問(wèn)答式行文方式，關(guān)注學(xué)生最關(guān)心、最有疑問(wèn)的問(wèn)題。二是在部門法方面，做出結(jié)構(gòu)調(diào)整，突出新聞專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。比如在憲法部分，應(yīng)著重對(duì)言論自由展開(kāi)論述，在民法部分，著重對(duì)新聞侵權(quán)進(jìn)行表述，等等。三是適當(dāng)增加中外比較的內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野。新聞職業(yè)具有國(guó)際性，教材應(yīng)對(duì)此有所反映。對(duì)于西方的一些觀點(diǎn)、理論和實(shí)踐，在批判的基礎(chǔ)上予以比較分析，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

(三)重新調(diào)整教學(xué)大綱，原則是更為簡(jiǎn)略，更為靈活，提高其指導(dǎo)性，弱化其約束性

教學(xué)大綱首先不能成為教材的“簡(jiǎn)化版”，否則就失去了其存在的價(jià)值。教學(xué)大綱也不能拘泥于教材，因?yàn)榻滩目赡苄枰?jīng)常修訂，大綱則應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定。因此，這也就需要其更為簡(jiǎn)略和靈活，著重于基本知識(shí)點(diǎn)的把握，特別是與新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)方面，應(yīng)予特別強(qiáng)調(diào)，不能泛泛而論；在具體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)度方面，則應(yīng)減少約束性規(guī)定，給授課老師更大的發(fā)揮空間。

(四)增加實(shí)踐課時(shí)，給學(xué)生一個(gè)直面法律實(shí)務(wù)的窗口，提高教學(xué)效果

法律是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的，只有理論知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，法學(xué)概論課程是否有必要開(kāi)設(shè)實(shí)踐課時(shí)？這個(gè)問(wèn)題在一般院校或許還可討論，但對(duì)于政法院校來(lái)說(shuō)，答案是肯定的。

一般法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程主要包括法院旁聽(tīng)、司法考試和法律實(shí)習(xí)(到法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位)等課程。考慮到新聞專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及法學(xué)概論課程整體課時(shí)有限，實(shí)踐課時(shí)可以控制在10%的比例左右，以48課時(shí)來(lái)算，也就是四五個(gè)課時(shí)。這幾個(gè)短短課時(shí)，可以考慮做如下安排：一是參觀當(dāng)?shù)胤ㄔ海c主審新聞侵權(quán)的法官座談，旁聽(tīng)新聞侵權(quán)案件庭審過(guò)程；二是參觀當(dāng)?shù)刂髁髅襟w，與其法務(wù)人員及外聘律師座談，如已參觀過(guò)媒體，也可邀請(qǐng)其法務(wù)人員或外聘律師到校座談。

在專門的實(shí)踐課時(shí)之外，在理論課時(shí)部分，授課老師還必須有意識(shí)地提高案例教學(xué)所占比重，要學(xué)會(huì)“講故事”，通過(guò)通俗的故事揭示艱澀的法律原理，這實(shí)際上是一種更為可行的提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的方式，同時(shí)也會(huì)吸引學(xué)生，提高教與學(xué)的效果。

(五)設(shè)計(jì)多樣化的考核評(píng)價(jià)方式供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揮自己的才能

考核評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指揮棒，優(yōu)化的原則，就是多樣化，讓學(xué)生可以選擇。比如學(xué)生可以選擇參加紙面考試，也可以選擇提交課程論文，或者提交實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用更為主動(dòng)的考核方式，自己動(dòng)手，或查找資料，或深入實(shí)踐，在其中鍛煉自己的學(xué)習(xí)研究能力、分析問(wèn)題能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。

在隨堂提問(wèn)方面，也可以多樣化，一是提問(wèn)重點(diǎn)知識(shí)掌握情況，二是在案例討論中看學(xué)生分析問(wèn)題的能力，三是在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，看學(xué)生的互動(dòng)情況。當(dāng)然，這需要有一個(gè)制度安排，即要按照學(xué)生名單，在整個(gè)課程教學(xué)中逐一落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，否則此項(xiàng)考核無(wú)從進(jìn)行。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)必選項(xiàng)，而非可選項(xiàng)、加分項(xiàng)。毫無(wú)疑問(wèn)，這增加了授課老師的工作量，也使學(xué)生產(chǎn)生了壓力，但這也恰恰是提升教與學(xué)雙重效果所必需的。

結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，可以引用華南師范大學(xué)張軍老師的觀點(diǎn)，從一個(gè)更為廣闊的視角，再審視一下整個(gè)法學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。

張軍老師認(rèn)為，十多年來(lái)，隨著法學(xué)教學(xué)方式改革和新的教學(xué)精神的提倡，在這方面所做的工作(教改)已經(jīng)不少，許多老師都在自己所擔(dān)任的專業(yè)課程中進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革和探索，但這些探索存在著如下一些問(wèn)題：第一，探索缺少系統(tǒng)性，有些仍處于隨機(jī)的實(shí)驗(yàn)階段，并沒(méi)有形成一種連貫一致的明確的教學(xué)思路，缺乏明確的目標(biāo)和教學(xué)步驟，也未確定具體的教學(xué)方向和所要達(dá)到的具體效果；第二，缺乏科學(xué)的檢驗(yàn)方式，老師們的改革是否真正達(dá)到了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的是很不確定的，其主要原因就是這些改革缺乏科學(xué)的考察和檢驗(yàn)方法；第三，由于改革本身是隨機(jī)的，又沒(méi)有一套完整有效的檢驗(yàn)方法，致使即使是好的、真正有效的改革也不能形成一套可以加以推廣的系統(tǒng)的教學(xué)思路，因而法學(xué)教學(xué)的改革始終停留在個(gè)別老師零打碎敲式的實(shí)驗(yàn)水平上，而不能全面有效地進(jìn)入到整個(gè)法學(xué)的教學(xué)體系中，并形成一種總體的帶有一定指導(dǎo)性的教學(xué)思路和方法。1

第6篇

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；畢業(yè)論文；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0061-02

本科畢業(yè)論文“是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)”[1]。但在我國(guó)現(xiàn)在的教育模式下，由于多種因素的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)整體下滑趨勢(shì)。為此教育部曾于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)論文工作，加大改革力度，提高畢業(yè)論文質(zhì)量[2]。近十年來(lái)，高等院校為提升畢業(yè)生的整體素質(zhì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，在論文選題、論文格式、論文內(nèi)容、論文答辯的模式等多個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范，使得畢業(yè)論文質(zhì)量有了明顯的提高，畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能也得以強(qiáng)化[3]。但目前仍有很大一部分本科生的畢業(yè)論文是通過(guò)抄錄、拼湊、剪貼等手段對(duì)現(xiàn)有的文檔資料進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯而成，沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值，根本不具備參考意義，因此提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量依舊是高校教育非常重要的課題。本文通過(guò)對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)近幾年的本科畢業(yè)論文的調(diào)查分析，提出了存在的問(wèn)題并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了建議和對(duì)策。

一、藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)本科論文工作中存在的問(wèn)題及原因

1.指導(dǎo)教師科研水平參差不齊。以我學(xué)院為例，隨著國(guó)家招生政策的變化，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，近年來(lái)每年招生的人數(shù)均較多。藥學(xué)專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學(xué)院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導(dǎo)4～5人，精力上無(wú)法保證，且我學(xué)院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導(dǎo)論文的知識(shí)匱乏，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計(jì)的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學(xué)授課工作之外，還要進(jìn)行科研課題的申請(qǐng)和開(kāi)展實(shí)施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢(shì)下，與學(xué)生接觸很少，僅僅通過(guò)Email或電話指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒(méi)有在一起共同解決論文中相關(guān)問(wèn)題的時(shí)間，造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

2.畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進(jìn)行開(kāi)題，這時(shí)學(xué)生仍有大量的專業(yè)課程未完成，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，且學(xué)生面臨研究生考試的壓力，很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間少之又少，查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開(kāi)題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究生面試的時(shí)間，也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)積極參與招聘單位的考試，從而沒(méi)有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有三周左右，在短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無(wú)法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作以及撰寫出高水平的論文，嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則，教學(xué)資源相對(duì)滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得和驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實(shí)際很多高等院校沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計(jì)。以我學(xué)院為例，在保證在校本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，根本沒(méi)有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)只能挑選沒(méi)有課程安排的時(shí)間，造成實(shí)驗(yàn)倉(cāng)促，師生普遍感覺(jué)不合理。此外，我學(xué)院在論文方面沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的投入，這樣在論文過(guò)程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學(xué)性、真實(shí)性無(wú)法保證。

4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴(kuò)招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識(shí)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高，對(duì)本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對(duì)論文的設(shè)計(jì)、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰。更有部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過(guò)關(guān)就可以了，所以對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時(shí)間去查閱資料，更不愿意在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，造成撰寫論文時(shí)粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時(shí)間。首先從課程設(shè)置上解決時(shí)間不足的問(wèn)題。課程盡量安排在前六個(gè)學(xué)期，第七個(gè)學(xué)期專門設(shè)置為畢業(yè)論文時(shí)間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學(xué)生前期查找資料以及開(kāi)展文獻(xiàn)調(diào)研活動(dòng)提供幫助。

2.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過(guò)程是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，需要學(xué)生不僅具有良好的專業(yè)知識(shí)，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學(xué)院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動(dòng)有顯著效果，學(xué)生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿，了解了自身專業(yè)知識(shí)的匱乏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。但此項(xiàng)活動(dòng)目前參與人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動(dòng)推廣，讓更多學(xué)生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。從大二開(kāi)始，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫，可以從對(duì)某一專題寫綜述開(kāi)始，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括閱讀文獻(xiàn)，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。

3.推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還未培養(yǎng)起來(lái)，這是眾所周知的，因此在完成論文的過(guò)程中，從開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)操作到論文撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個(gè)關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時(shí)可將課題分解為小的子項(xiàng)目，降低本科生難以勝任的問(wèn)題。對(duì)于無(wú)課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學(xué)校現(xiàn)有的儀器設(shè)備，無(wú)法操作。其次，在實(shí)驗(yàn)具體操作過(guò)程中，指導(dǎo)教師需要跟蹤實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時(shí)間，例如隔一天匯報(bào)一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段，指導(dǎo)教師可首先安排一名研究生對(duì)四五名本科生進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，學(xué)生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真修改和校對(duì)，對(duì)論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅(jiān)決不予通過(guò)，從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。

4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實(shí)行兩級(jí)管理，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查，該項(xiàng)工作可以主要分三個(gè)階段進(jìn)行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導(dǎo)教師報(bào)送完畢業(yè)論文選題之后，學(xué)院及教研室應(yīng)就教師申報(bào)的論文選題的實(shí)驗(yàn)工作量以及實(shí)驗(yàn)可操作性進(jìn)行檢查，并最終給出科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識(shí)、文字表達(dá)等逐項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當(dāng)即指出，要求學(xué)生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。

5.完善畢業(yè)論文評(píng)定體系和表彰制度。畢業(yè)論文成績(jī)可由指導(dǎo)老師評(píng)分、院系評(píng)閱人評(píng)分、答辯小組評(píng)分三部分綜合組成，從而確保成績(jī)的客觀性。除了評(píng)選本科學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)校更要對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師予以表彰，可作為教學(xué)評(píng)優(yōu)及職稱晉升的首推對(duì)象，為畢業(yè)論文的教學(xué)改革創(chuàng)造更加良好的制度環(huán)境。

通過(guò)對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科論文的調(diào)查研究，分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的四個(gè)主要原因，提出了解決對(duì)策，相信藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量會(huì)得到有效保證和提高。做好大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作是提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)其研究能力的重要途徑，需要教育工作者對(duì)畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行研究，不斷總結(jié)，探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的論文寫作能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖元秀，周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索[J].高教論壇，2010，（11）：69-71.

第7篇

關(guān)鍵詞：本科;畢業(yè)論文;船舶動(dòng)力

一、背景與意義

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，能夠集中提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果與能力素質(zhì)，是學(xué)校教學(xué)水平的綜合反映。其意義是多方面的，教育部從促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的高度對(duì)其重要意義作了明確界定：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。”因此，各高等學(xué)校和管理部門都十分重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)該在培養(yǎng)方案所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成。

（2）畢業(yè)論文的框架和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書應(yīng)符合學(xué)校規(guī)定。

（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的表述及圖紙要符合學(xué)術(shù)規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，總字?jǐn)?shù)符合學(xué)校規(guī)定（特殊情況按學(xué)科領(lǐng)域慣例）。

3.本文的研究意義

近幾年來(lái)，隨著學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大和就業(yè)壓力持續(xù)上升，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量日趨下降，這不僅與教育行政部門的要求相去甚遠(yuǎn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性不相匹配。要提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，必須在分析其中存在的內(nèi)在矛盾的基礎(chǔ)上尋求解決辦法。

二、現(xiàn)有運(yùn)行模式存在的不足

1.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程

（1）學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)校有關(guān)要求制定本學(xué)科或?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作規(guī)范。

（2）每年11月份指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，學(xué)院審核分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)任務(wù)，報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。

（3）每年12月份學(xué)生和指導(dǎo)教師見(jiàn)面，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，學(xué)院審批后匯總上報(bào)教務(wù)處備案。

（4）第七學(xué)期末指導(dǎo)教師填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書”，各兩份。交到學(xué)院教務(wù)辦，院（系）負(fù)責(zé)人在“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書”上簽字蓋章。學(xué)院教務(wù)辦留一份“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書”備查，另一份發(fā)給學(xué)生，日后裝訂在畢業(yè)論文中。

（5）第八學(xué)期第一周，學(xué)院組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)動(dòng)員，指導(dǎo)教師同學(xué)生見(jiàn)面，布置設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)，提出設(shè)計(jì)（論文）要求，正式開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生收集文獻(xiàn)資料，翻譯外文文獻(xiàn)。

（6）學(xué)生交開(kāi)題報(bào)告、指導(dǎo)教師審定開(kāi)題報(bào)告。

（7）6月上旬學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（8）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行，不通過(guò)者進(jìn)行修改后答辯。

（9）6月中、下旬，學(xué)院組織畢業(yè)答辯，填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)鑒定表”，評(píng)定成績(jī)，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行抽查，推薦評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生，各學(xué)院答辯委員會(huì)要組織答辯。

（10）6月下旬學(xué)校答辯委員會(huì)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)和抽查工作，并讓部分優(yōu)秀設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行公開(kāi)答辯。

（11）學(xué)院負(fù)責(zé)人審批，資料歸檔，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)。

2.存在的問(wèn)題

時(shí)間短。許多高校將本科畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，有的學(xué)校在第一個(gè)學(xué)期就要求學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文階段，而此時(shí)正是畢業(yè)生就業(yè)的“黃金時(shí)期”。在當(dāng)前求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，畢業(yè)論文與擇業(yè)孰輕孰重，對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)選擇后者作為第四學(xué)年的首要任務(wù)。擇業(yè)要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而畢業(yè)論文從選題、開(kāi)題、資料收集、初稿、定稿到答辯必須要有足夠的時(shí)間和精力才能完成。因此，學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間有限。

選題盲目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，目前大部分高校仍實(shí)行約束性的選題方式。這種方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，又抑制了學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展的愿望，沒(méi)有做到因材施教。另外，有的選題范圍太寬，學(xué)生只能泛泛而談;有的題目太窄，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量明顯不足;有的選題過(guò)于陳舊;有的選題學(xué)生不感興趣，因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，對(duì)搞原專業(yè)的設(shè)計(jì)題目缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性，敷衍了事，不求上進(jìn)，只求通過(guò)。

重復(fù)率高。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息數(shù)據(jù)庫(kù)為科研和畢業(yè)論文工作帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也為個(gè)別學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為提供了條件。學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)大量的閱讀就可以很快收集到相應(yīng)資料將文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容拼湊成功，甚至個(gè)別學(xué)生從網(wǎng)上下載一些相關(guān)主題的論文后剪切拼湊出畢業(yè)論文，更有不良網(wǎng)站推出等出售論文業(yè)務(wù)。有報(bào)道說(shuō)，即使在全國(guó)一流的重點(diǎn)大學(xué)中，有抄襲行為的學(xué)生也至少高達(dá)10%以上，普通大學(xué)中估計(jì)約在30%左右。

不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。很多學(xué)生傾向于選擇相對(duì)簡(jiǎn)單，工作量偏小的論文題目，而不考慮論文選題能否與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，更不知道如何將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在完成論文中。

三、解決措施

1.提前選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的第一步，決定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究?jī)?nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的先決條件。為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，高校在管理方面要有創(chuàng)新。第一，適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)的時(shí)間。目前，面向應(yīng)屆畢業(yè)生的人才招聘工作在下半年11月份逐步展開(kāi)，一直持續(xù)到第二年的7月份。其中，12月份和3月份是兩個(gè)就業(yè)關(guān)鍵期。針對(duì)這種情況，高校可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題和開(kāi)題環(huán)節(jié)適當(dāng)提前到10月或11月，同時(shí)將答辯環(huán)節(jié)定在5月或6月。這就緩和了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)關(guān)鍵期之間的沖突。為了使畢業(yè)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），也可以將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的時(shí)間延長(zhǎng)，保證畢業(yè)生有一個(gè)安穩(wěn)的心態(tài)擇業(yè)。

2.重復(fù)率高于15%延期2個(gè)月畢業(yè)

期間，若論文重復(fù)率高于15%，需要學(xué)生重新修改論文，修改后不能在正常時(shí)間參加答辯，需要重新進(jìn)行，通過(guò)后延期2個(gè)月進(jìn)行單獨(dú)答辯。這樣能夠引起學(xué)生對(duì)論文的重視，嚴(yán)厲制止學(xué)術(shù)上的抄襲行為。

3.末位淘汰

答辯考核與成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，是檢查評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要依據(jù)，答辯考核與成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該本著公開(kāi)、公平、認(rèn)真、嚴(yán)格的原則組織實(shí)施。目前，絕大多數(shù)院校都是在學(xué)生答辯的同時(shí)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，評(píng)閱意見(jiàn)由指導(dǎo)教師事先給出，缺乏論文評(píng)閱和公示環(huán)節(jié)，建議引入論文評(píng)閱制度，每一份畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都指定一到兩名教師進(jìn)行匿名評(píng)閱，給出評(píng)語(yǔ)意見(jiàn)，確定其是否有資格參加答辯，在論文評(píng)閱的過(guò)程中將所有論文在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公示，接受大家的檢查監(jiān)督。從答辯制度方面，可以采用公開(kāi)答辯和隨機(jī)抽查方式相結(jié)合，每位指導(dǎo)教師推薦優(yōu)秀學(xué)生參加院級(jí)公開(kāi)答辯，其余學(xué)生均參加隨機(jī)抽查的小組答辯。成績(jī)?cè)u(píng)定階段，根據(jù)論文評(píng)閱成績(jī)、答辯小組評(píng)語(yǔ)綜合給出論文評(píng)定意見(jiàn)和最后成績(jī)，對(duì)評(píng)閱成績(jī)不合格者不允許參加答辯的論文，答辯考核不合格和最后成績(jī)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不予通過(guò)，要求學(xué)生重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，重新答辯，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定工作的嚴(yán)肅性。

4.結(jié)合未來(lái)工作需要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，因此需要確定完善的選題方向，保證選題的質(zhì)量。

（1）選擇與導(dǎo)師科研有關(guān)、具有專業(yè)特點(diǎn)的課題。這是體現(xiàn)辦學(xué)特色的需要，是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的首要來(lái)源，對(duì)進(jìn)一步讀研究生與到科研院所工作的畢業(yè)生特別有吸引力。

（2）選擇與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課題。這體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)與實(shí)踐，適合面向應(yīng)用型企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生。

（3）結(jié)合學(xué)生興趣與就業(yè)傾向，師生共同設(shè)計(jì)課題。對(duì)就業(yè)傾向已經(jīng)明確的畢業(yè)生可根據(jù)工作單位需要，師生共同設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的課題，做到學(xué)用結(jié)合。

四、船舶動(dòng)力類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)所用時(shí)間規(guī)定

為保證學(xué)生充分地了解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并有質(zhì)量地完成論文，在第7學(xué)期初啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，經(jīng)過(guò)大四一年的準(zhǔn)備，在第8學(xué)期期末組織答辯。

2.選題、開(kāi)題檢查

立題不重復(fù)，建立題目雙選制。學(xué)院保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目和內(nèi)容很好地體現(xiàn)專業(yè)特色，盡量做到一人一題。在選題上，要采取“題目公開(kāi)，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，確定學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體地位，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生的自主選擇性。根據(jù)學(xué)院立題論證后公布的題目范圍，學(xué)院組織導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙選，即由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇題目，指導(dǎo)教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核（導(dǎo)師也會(huì)根據(jù)自己所帶學(xué)生的性格、專長(zhǎng)再局部調(diào)整題目和內(nèi)容）。

集中開(kāi)題，量化考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開(kāi)題環(huán)節(jié)課題組具體負(fù)責(zé)開(kāi)題工作，并實(shí)行量化考核的辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開(kāi)題報(bào)告檢查小組按照學(xué)院制定的考核量表分別就學(xué)生對(duì)題目的理解、查閱資料情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作思路、工作量等給出評(píng)分等級(jí)。同時(shí)，對(duì)一些學(xué)生的畢設(shè)進(jìn)度安排、研究方法和研究?jī)?nèi)容也給出一些意見(jiàn)和建議，幫助一些學(xué)生理清工作思路，從而減少或避免學(xué)生走彎路。

3.前期、中期、后期工作檢查

課題檢查小組具體負(fù)責(zé)檢查工作，以確保工作的持續(xù)性，便于掌握每位學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的情況。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期、中期和后期各進(jìn)行一次檢查。檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，回答教師提出的問(wèn)題。中期檢查著重檢查學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況，應(yīng)完成部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文初稿。后期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否合格。

4.周匯報(bào)與周計(jì)劃?rùn)z查

為提高學(xué)生自律性，充分利用有效時(shí)間，小組每周進(jìn)行一次周匯報(bào)，每位學(xué)生演示一周的工作內(nèi)容，提出問(wèn)題與組員交流，并對(duì)下一周的工作內(nèi)容作出規(guī)劃。

5.題目相關(guān)

題目盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，讓學(xué)生了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài);發(fā)揮學(xué)院科研的優(yōu)勢(shì)，所出題目盡可能聯(lián)系工程實(shí)際、生產(chǎn)和科學(xué)研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際的“真題真做”有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。在指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，學(xué)院要組織專家對(duì)立題進(jìn)行審查，以保證立題的科學(xué)性和實(shí)踐性，符合專業(yè)培養(yǎng)教育目標(biāo)。

6.控制重復(fù)率

在正式之前課題組提前進(jìn)行預(yù)，若有重復(fù)率超過(guò)或臨近規(guī)定百分比，需要重新修改并再次進(jìn)行直至通過(guò)。

四、取得成果（近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)匯總）

課題組綜合運(yùn)用多種方法，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，取得了一定的成績(jī)。表1給出了2010至2014級(jí)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得良好以上人數(shù)所占百分比。從表中數(shù)據(jù)可以看出，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得良好以上的學(xué)員逐年升高，說(shuō)明通過(guò)運(yùn)用以上改進(jìn)方法后，效果良好。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與能力素質(zhì)的一次集中提升。針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量不足的原因進(jìn)行制度改進(jìn)，加強(qiáng)管理監(jiān)督，通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖志凌，邵學(xué)軍，劉賢興，張新華.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004，26（2）：82-86.

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第8篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)社團(tuán)；園林園藝；人才；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）07-0166-03

1 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能滿足園林園藝類專業(yè)的崗位需求 園林園藝類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程絕大部分為植物養(yǎng)護(hù)、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養(yǎng)護(hù)為主的課程，使得學(xué)生就業(yè)面較窄，不能滿足園林行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。實(shí)際上園林行業(yè)需要大量從事園林設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)管理方面的人才，園林設(shè)計(jì)包括園林景觀的設(shè)計(jì)、園林花藝及植物造景設(shè)計(jì)；養(yǎng)護(hù)管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護(hù)等。

1.2 學(xué)生的綜合實(shí)踐能力偏低，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求 職業(yè)教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實(shí)處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學(xué)一樣，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課等，即使是專業(yè)技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實(shí)驗(yàn)步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學(xué)生到了畢業(yè)還不知什么是綜合的項(xiàng)目，也就無(wú)法完成園林生產(chǎn)的完整過(guò)程，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。

1.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合不夠規(guī)范 園林園藝類專業(yè)從開(kāi)辦之初，就定位于培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才，為了把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同審定人才培養(yǎng)方案。從推廣“案例”教學(xué)、研究性教學(xué)到項(xiàng)目教學(xué)，教育教學(xué)改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，沒(méi)有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機(jī)制和自我完善的制度，在項(xiàng)目、環(huán)境、師資、標(biāo)準(zhǔn)等方面的深度融入仍有待于不斷推進(jìn)，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合的正常開(kāi)展。

2 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索

2.1 基于“專業(yè)社團(tuán)”三課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)人才 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林園藝類專業(yè)圍繞課堂教學(xué)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心，形成了“三課堂聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。

“第一課堂”是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂。在課堂學(xué)習(xí)中，教師采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，將一個(gè)完整項(xiàng)目其分解為若干任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；同時(shí)，利用課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能課程等培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能的能力。

第二課堂主要是通過(guò)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)中參加講座、校內(nèi)比賽，完成教學(xué)項(xiàng)目，參與競(jìng)賽項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

第三課堂主要包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災(zāi)鞔匆擔(dān)熟悉企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用技能能力。

園林園藝類專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，于2013年成立了組培協(xié)會(huì)、花藝與盆景協(xié)會(huì)、植物標(biāo)本協(xié)會(huì)和水族協(xié)會(huì)，這些專業(yè)社團(tuán)一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)活動(dòng)吸引了廣大同學(xué)參與；專業(yè)社團(tuán)通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家開(kāi)展各類學(xué)術(shù)講座；組織組培大賽、景觀設(shè)計(jì)大賽和插花大賽等各類專業(yè)技能競(jìng)賽、以及挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取專業(yè)知識(shí)。

2.2 建立“三項(xiàng)融匯”專業(yè)教學(xué)體系 以學(xué)生為中心，通過(guò)校企合作，引入教學(xué)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，多層次培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)完成教學(xué)項(xiàng)目，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)瞄準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)承接真實(shí)項(xiàng)目。將教學(xué)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目分階段循序漸進(jìn)融入課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中有效提升其專業(yè)核心能力，逐步積累各類項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。建立了層次遞進(jìn)的學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化的組織框架。

“三項(xiàng)融匯”專業(yè)教學(xué)體系提高了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)環(huán)境的一致性，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技能競(jìng)賽是專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用和延展，在專業(yè)課程教學(xué)體系中，通過(guò)技能競(jìng)賽把基礎(chǔ)理論、綜合實(shí)訓(xùn)融入在課程建設(shè)中，開(kāi)設(shè)與全國(guó)性專業(yè)競(jìng)賽相關(guān)課程，如《植物組織培養(yǎng)》《花藝與盆景技藝》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》和《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等課程，不斷優(yōu)化專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)，把專業(yè)教學(xué)與企業(yè)用人需求相匹配，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中提高實(shí)踐操作和專業(yè)科研能力。

2.3 依托平臺(tái)，注重特色，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 “以學(xué)生為本，以提高學(xué)生綜合技能水平為目標(biāo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，三課堂配合教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，學(xué)生活動(dòng)收效顯著、學(xué)生參與各類比賽成果斐然。

單純的課堂教學(xué)、書本學(xué)習(xí)，難以很好地實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生的特點(diǎn)是重實(shí)踐學(xué)習(xí)而輕理論學(xué)習(xí)，因此，與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)社團(tuán)能夠很好地起到課堂教學(xué)延伸的作用，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這對(duì)解決現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)書本知識(shí)很熟悉，但卻缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力的局面很有幫助。

3 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與成果

3.1 提出以“專業(yè)社團(tuán)”為載體的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式 課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)能讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)參與的真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)確保學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能。

3.2 建立學(xué)生自我管理，雙重導(dǎo)師指導(dǎo)體制，確保專業(yè)社團(tuán)成效 園林園藝系堅(jiān)持以學(xué)生為專業(yè)社團(tuán)主體，專業(yè)社團(tuán)覆蓋園藝技術(shù)、園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、景觀設(shè)計(jì)以及中草藥栽培技術(shù)5個(gè)專業(yè)。目前專業(yè)社團(tuán)包含：盆景社團(tuán)、花藝社團(tuán)、藝彩社團(tuán)、組織培養(yǎng)社團(tuán)、植物標(biāo)本社團(tuán)共計(jì)6個(gè)。針對(duì)現(xiàn)有社團(tuán)，有效利用教學(xué)資源，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放模式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理及協(xié)調(diào)能力。聘請(qǐng)專業(yè)教師為社團(tuán)指導(dǎo)老師，解決專業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題，如論文，寫作，實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展調(diào)查和社會(huì)服務(wù)；把思想教育工作融入到專業(yè)指導(dǎo)中，在提高社團(tuán)成員專業(yè)水平的同時(shí)提高社團(tuán)成員的思想政治素質(zhì)，兩類導(dǎo)師相互配合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團(tuán)成員專業(yè)技能比賽成績(jī)顯著，不同年級(jí)社團(tuán)成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團(tuán)日常活動(dòng)、院系技能比賽、省賽直至國(guó)賽，屢獲佳績(jī)，成效顯著。

3.3 實(shí)施校企結(jié)合，項(xiàng)目推動(dòng)的專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成果轉(zhuǎn)化 園林園藝系堅(jiān)持以專業(yè)社團(tuán)發(fā)展和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)專業(yè)社團(tuán)的作用發(fā)揮，把專業(yè)理論的運(yùn)用和企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，為企業(yè)生產(chǎn)做研發(fā)，社團(tuán)成員開(kāi)拓思路，大膽創(chuàng)新，提升社團(tuán)的創(chuàng)新和應(yīng)用價(jià)值；社團(tuán)成員參與專業(yè)教師及企業(yè)的項(xiàng)目中去，通過(guò)社會(huì)資源的引入開(kāi)闊社團(tuán)成員的視野，同時(shí)給予社團(tuán)成員創(chuàng)新能力平臺(tái)，推動(dòng)專業(yè)社團(tuán)發(fā)展，有效鍛煉了專業(yè)社團(tuán)以及指導(dǎo)老師的綜合能力，如：，專利申報(bào)，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)，景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃等，從而真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的成果轉(zhuǎn)化。

3.4 精益求精，打造特色社團(tuán)，學(xué)術(shù)型和社會(huì)服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn) 園林園藝系注重培育精品社團(tuán)，積極打造特色社團(tuán)，每年舉行大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)成果展，倡導(dǎo)社團(tuán)成員運(yùn)動(dòng)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，分析解決社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題。通過(guò)社團(tuán)成果一方面由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型拓展到創(chuàng)業(yè)類服務(wù)，可以提供職業(yè)生涯咨詢，提高自身職業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，另一方面，通過(guò)媒體報(bào)道加大專業(yè)社團(tuán)的號(hào)召力，更有效的為社會(huì)服務(wù)，這種將大大提高專業(yè)社團(tuán)成員的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型和社會(huì)服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn)。

4 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)成果的推廣應(yīng)用

（1）園林園藝專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極將專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)社會(huì)緊密聯(lián)系，多次參加由泰州市科協(xié)主辦的泰州市“科普廣場(chǎng)”活動(dòng)。活動(dòng)以室內(nèi)觀賞植物的鑒賞和栽培養(yǎng)護(hù)科普為主要內(nèi)容，就室內(nèi)植物栽培養(yǎng)護(hù)管理方面的問(wèn)題向廣大市民現(xiàn)場(chǎng)講解，并發(fā)放家庭養(yǎng)花小知識(shí)宣傳單。活動(dòng)得到廣大市民的高度關(guān)注和認(rèn)可。社會(huì)服務(wù)使學(xué)生不畏艱辛，勇于挑戰(zhàn)，大大提高了學(xué)生責(zé)任心和就業(yè)信心。

（2）園林園藝系專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)20多名社團(tuán)成員和泰州市特殊學(xué)校的小朋友們開(kāi)展了“藝術(shù)抒寫人生，童心與我同畫”愛(ài)心志愿服務(wù)活動(dòng)；花藝協(xié)會(huì)成員攜手鳳凰小學(xué)的小學(xué)生開(kāi)展皺紋紙花的制作活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)的組織，社團(tuán)成員始終充滿熱情的小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)他們表現(xiàn)出了極大的耐心與關(guān)愛(ài)，并且利用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。

（3）社團(tuán)舉行了實(shí)驗(yàn)室技能我是小小科學(xué)家、盆景養(yǎng)護(hù)活動(dòng)、溫室園藝帶我走進(jìn)生活、押花畫作品創(chuàng)作、新生花材識(shí)別活動(dòng)、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營(yíng)養(yǎng)液配制比賽、葉脈書簽制作、環(huán)保生活之植物標(biāo)本創(chuàng)意DIY活動(dòng)、水族箱造景體驗(yàn)活動(dòng)、“手繪牧院，筑夢(mèng)青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質(zhì)生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動(dòng)及成果展示，鍛煉了同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，激發(fā)了同學(xué)們的求異思維、創(chuàng)新精神。

（4）在專業(yè)社團(tuán)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從社團(tuán)活動(dòng)中選拔一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性高的學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績(jī)。其中獲得國(guó)家級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；江蘇省技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；泰州市技能大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊(duì)、泰州廣播電視傳媒集團(tuán)（臺(tái)）新媒體發(fā)展中心?鳳城泰州網(wǎng)主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開(kāi)帷幕，為迎接“122全國(guó)交通安全日”的到來(lái)以及深化其精神，園林園藝專業(yè)社團(tuán)的學(xué)子積極響應(yīng)號(hào)召代表學(xué)院投身到此次長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的創(chuàng)作比賽中去。在比賽中，社團(tuán)的學(xué)子們利用自己專業(yè)的手繪功底，結(jié)合老街的文化底蘊(yùn)，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設(shè)計(jì)概念為出發(fā)點(diǎn)，由泰州特色京劇臉譜展開(kāi)故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創(chuàng)意靈動(dòng)。經(jīng)過(guò)前期的線上投票，以及決賽當(dāng)天的線下現(xiàn)場(chǎng)專家評(píng)委和市民評(píng)審打分，我專業(yè)社團(tuán)作品的綜合得分情況遠(yuǎn)超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。

（6）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的不斷壯大，社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量與層次的不斷提高，擴(kuò)大了專業(yè)類社團(tuán)在學(xué)生心目中的影響力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們踴躍主持并參與各類教科研項(xiàng)目。近年來(lái)我系教師指導(dǎo)學(xué)生參與江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)；學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目10項(xiàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地3個(gè)，2014年張成霞老師指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)意生活館”在省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會(huì)上進(jìn)行了展示。我系老師多次帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)，如對(duì)海陵區(qū)有害生物進(jìn)行普查、麒麟灣生態(tài)果園進(jìn)行葡萄搭架等。

（7）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)校園文化的繁榮和社團(tuán)品牌的打造。專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)使社團(tuán)管理和相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，促進(jìn)我校社團(tuán)品牌建設(shè)。在社團(tuán)活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生積極參與老師的科研（或設(shè)計(jì)）項(xiàng)目，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利完成打下來(lái)基礎(chǔ)。其中，張進(jìn)達(dá)、吳夢(mèng)影兩位同學(xué)分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三等獎(jiǎng)，為自己的大學(xué)生活畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜宗慶，李成忠，余樂(lè).高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，9：146-147.

[2]姜宗慶.高職院校專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀調(diào)查[J].高教學(xué)刊，2016，4：171-172.

第9篇

9月15日，將由專家評(píng)審團(tuán)對(duì)參選人員進(jìn)行篩選，最終確定20人入圍網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選。網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選將在9月15日～10月1日進(jìn)行。

單繼祥

河北省廣平縣非稅收入管理局局長(zhǎng)　單位推薦

高級(jí)會(huì)計(jì)師、中國(guó)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師。在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中，帶領(lǐng)全縣會(huì)計(jì)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)及最新財(cái)會(huì)制度，幫助企業(yè)解決在實(shí)際工作中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。先后對(duì)宇康集團(tuán)、金廣源集團(tuán)、昌盛公司、力爾型材有限公司做出了切實(shí)具體指導(dǎo)，幫助企業(yè)健全財(cái)務(wù)制度，規(guī)范財(cái)務(wù)行為及堵塞財(cái)務(wù)漏洞，為企業(yè)節(jié)約資金數(shù)千萬(wàn)元。曾在多家知名刊物上十余篇。由于工作上的努力和突出業(yè)績(jī)，被評(píng)為“廣平縣首屆十大杰出青年”，并被選為“河北省新世紀(jì)‘三三三人才工程’三層次人選(中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才)”。

陳治豐

浙江省平陽(yáng)縣財(cái)政局資金科總會(huì)計(jì)　自薦

我1996年8月參加工作以來(lái)一直從事政府會(huì)計(jì)工作，先后擔(dān)任鄉(xiāng)財(cái)政總會(huì)計(jì)、縣會(huì)計(jì)核算中心后臺(tái)主管和總會(huì)計(jì)(會(huì)計(jì)主管)。在各個(gè)崗位上都是兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守、真抓實(shí)干、開(kāi)拓創(chuàng)新，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀，在節(jié)約財(cái)政開(kāi)支、提高財(cái)政資金使用效率、增加財(cái)政收入等方面發(fā)揮重要作用，先后負(fù)責(zé)制定了核算中心的一系列財(cái)經(jīng)制度和操作規(guī)程，取得了較明顯的效果。盡心盡職，潛心做好政府收支分類改革工作，推進(jìn)會(huì)計(jì)集中核算向國(guó)庫(kù)集中支付實(shí)行遠(yuǎn)程報(bào)賬工作，參與“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”，推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理改革。

高立法

北京科技大學(xué)副教授　自薦

本人長(zhǎng)期從事財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教學(xué)研究與實(shí)務(wù)工作，具有豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾參加多個(gè)大中型企業(yè)審計(jì)、內(nèi)部控制建設(shè)、企業(yè)診斷與治理、改制咨詢、資產(chǎn)評(píng)估等，憑借扎實(shí)的理論基礎(chǔ)在其中發(fā)揮了較大作用。在服裝總公司及工廠擔(dān)任主管會(huì)計(jì)期間，結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)動(dòng)職工當(dāng)家理財(cái)，建立“三結(jié)合”明細(xì)賬、資金使用責(zé)任制等，克服了資金困難，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)效益提高，被評(píng)為北京市崇文區(qū)紅旗先進(jìn)財(cái)會(huì)單位。擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，已出版《現(xiàn)代企業(yè)成本控制實(shí)務(wù)》、《新財(cái)務(wù)報(bào)告圖解》等二十多部著作，公開(kāi)發(fā)表《企業(yè)實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理探討》等論文三十余篇。

欒慶忠

山東新華會(huì)計(jì)師事務(wù)所萊蕪分所客戶經(jīng)理　自薦

我是一個(gè)普普通通的財(cái)會(huì)人，一個(gè)普通農(nóng)民的兒子，沒(méi)有轟轟烈烈的不凡事跡，但繼承了父輩人的誠(chéng)實(shí)善良、勤勞樸實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)(專科)學(xué)習(xí)時(shí)，報(bào)名參加了會(huì)計(jì)專業(yè)本科段的自學(xué)考試，在當(dāng)時(shí)同學(xué)不信任的目光下，完全憑借自己的努力，毅力和信心僅用兩年半就由一名會(huì)計(jì)專業(yè)的門外漢成為了會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生。大學(xué)畢業(yè)后，憑著對(duì)會(huì)計(jì)事業(yè)的熱愛(ài)和一顆不斷進(jìn)取的上進(jìn)之心，在平凡的工作崗位上，盡情揮灑著自己辛勤的汗水，在某集團(tuán)公司任職時(shí)，工作中精益求精，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在事務(wù)所工作時(shí)，認(rèn)真完成每一個(gè)審計(jì)、驗(yàn)資、稅務(wù)鑒證等項(xiàng)目。

謝興盛

上海納爾實(shí)業(yè)有限公司財(cái)務(wù)總監(jiān)　單位推薦

謝興盛自1998年7月參加工作以來(lái)，先后在多家企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等職，從基層的成本核算員一步步成長(zhǎng)為一個(gè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員。2004年擔(dān)任上海納爾實(shí)業(yè)有限公司財(cái)務(wù)總監(jiān)，在公司的規(guī)范化管理、財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)作、法人結(jié)構(gòu)的治理、公司信息化管理等方面取得比較突出的業(yè)績(jī)，提升了公司的效益。在工作之余，熱心幫助指導(dǎo)身邊同事、朋友學(xué)習(xí)提高，他在2006年創(chuàng)建了一個(gè)以“水煮財(cái)務(wù)家園”網(wǎng)絡(luò)論壇為主，20多個(gè)QQ群為輔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平全無(wú)償支持財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)與提升，以幫助他人、快樂(lè)自己、成人達(dá)已為已任，以“我為人人、人人為我”為服務(wù)理念，秉持予人玫瑰、手留余香的思路，堅(jiān)持不懈地服務(wù)大眾，共同成長(zhǎng)。

胡浩

新鴻基地產(chǎn)?祥寶投資(成都)有限公司財(cái)務(wù)經(jīng)理　自薦

我對(duì)會(huì)計(jì)懷著一份熱忱，1995年起開(kāi)始從事會(huì)計(jì)工作，1997年起參加西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的大專、本科自考，2000年取得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，2005年取得西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)(管理學(xué))碩士學(xué)位。在14年的財(cái)務(wù)專業(yè)工作中，勇于創(chuàng)新，建議所在公司出臺(tái)并負(fù)責(zé)起草了各種財(cái)務(wù)制度，規(guī)范了公司財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)核算行為，擅于成本控制、預(yù)算管理、財(cái)務(wù)分析，在升達(dá)集團(tuán)工作期間通過(guò)成本預(yù)算壓縮貸款500余萬(wàn)元，通過(guò)票據(jù)貼現(xiàn)等方式每年節(jié)約財(cái)務(wù)費(fèi)用50余萬(wàn)元，2008年起，結(jié)合新鴻基祥寶投資公司實(shí)際情況，作好資金流預(yù)計(jì)及測(cè)算，為公司節(jié)約資金或產(chǎn)生資金息達(dá)200余萬(wàn)元。

肖杰

深圳博眾會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人　自薦

39歲的我從事會(huì)計(jì)工作已有19個(gè)年頭，在普通而又平凡的崗位上，默默實(shí)現(xiàn)自我與一個(gè)會(huì)計(jì)人的價(jià)值。中專畢業(yè)后做了三年電工，1994年通過(guò)助理會(huì)計(jì)師考試，1996年通過(guò)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。2005年到2007年三年間，我似乎變成了考證狂：注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、企業(yè)法律顧問(wèn)、高級(jí)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師。我不是一個(gè)十分聰明的人，但我絕對(duì)是一個(gè)十二分勤奮的人，整整三年，沒(méi)有假日、沒(méi)有應(yīng)酬，甚至也沒(méi)有心情和妻兒一起享受家庭樂(lè)趣，只要有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，就呆在圖書館自修。瘋一般的學(xué)習(xí)和考試，我的專業(yè)水平不斷提高，財(cái)務(wù)工作如魚得水。如今和朋友成立了一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所，傾注了全部心血，雖是小所，卻有大志：我渴望成為中國(guó)CPA的脊梁!

馬琳

江蘇長(zhǎng)青農(nóng)化股份有限公司財(cái)務(wù)高級(jí)經(jīng)理　自薦

我大學(xué)是食品工程專業(yè)，1995年作為國(guó)家實(shí)行統(tǒng)招包分配的最后一屆大學(xué)生被分配到某科研所工作，1997年科研所效益直線下降，每天除了做幾個(gè)試驗(yàn)就是看報(bào)紙，生活在機(jī)械、無(wú)聊中荒廢。我還年輕，我選擇了會(huì)計(jì)職業(yè)。三年的不懈努力，我拿到了夢(mèng)寐以求的會(huì)計(jì)師資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格與會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)歷。2004年，通過(guò)全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試，并在2007年一次性通過(guò)高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審。從一名食品工程專業(yè)大專學(xué)歷，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一竅不通的助理工程師成長(zhǎng)為一名具有高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)師，其間的酸、甜、苦、辣只有我自己才能品味。在會(huì)計(jì)工作中，我熱情高、責(zé)任心強(qiáng)，從不刁難客戶、吃拿卡要，為企業(yè)當(dāng)好家、把好關(guān)，堅(jiān)持“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的原則，不斷提高自身的理論素養(yǎng)。我相信：

朝新的方向前進(jìn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新的奶酪。

程立陽(yáng)

遼寧沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)財(cái)政局副調(diào)研員　自薦

我工作二十九年，做過(guò)一年軍工廠的臨時(shí)工，十年軍工廠的工人，先后是陸地雷達(dá)儀表裝修工、磨工、飛機(jī)無(wú)線電修理員、飛機(jī)雷達(dá)修理員兼車間工資員及統(tǒng)計(jì)。1991年憑借自己的實(shí)力考入沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)工作，先后在招商局、工商局及財(cái)政局工作。是我對(duì)知識(shí)的不斷追求和知識(shí)給我?guī)?lái)的力量，讓我改變了命運(yùn)。二十九年的工作之余我合計(jì)共熬了二十年的夜，先后學(xué)了大連英語(yǔ)自學(xué)專科課程、遼寧廣播電視大學(xué)業(yè)余專科外經(jīng)外貿(mào)、大外英語(yǔ)本科段課程、英國(guó)MBA金融專業(yè)、英國(guó)ACCA職業(yè)資格課程。在報(bào)考ACCA的二千余日子中，學(xué)習(xí)筆記有半人高，用過(guò)的練習(xí)紙一人高，書最少學(xué)三遍，練習(xí)最少做二遍。2008年我這名45歲的財(cái)務(wù)“白丁”握到了夢(mèng)寐以求的ACCA資格證書。

陸建祥

審計(jì)員立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校推薦

2007年注冊(cè)會(huì)計(jì)師一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，當(dāng)年中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校8名一次性通過(guò)CPA五科的學(xué)員之一(全國(guó)共12個(gè))。陸建祥同學(xué)在1996年至2000年間就讀于重慶市西南工業(yè)管理學(xué)校(中專)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，2000年10月～2005年7月在杭州消防產(chǎn)品檢驗(yàn)站當(dāng)檢驗(yàn)員'2005年7月～2007年3月在桐鄉(xiāng)市華庭房地產(chǎn)有限公司做司機(jī)。推薦陸建祥同學(xué)，主要是因?yàn)樗麤](méi)有任何財(cái)務(wù)基礎(chǔ)，以司機(jī)的身份參加被稱為“天下第一考”的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，在網(wǎng)校的輔導(dǎo)下一次通過(guò)。他以無(wú)比執(zhí)著的精神，“跨行業(yè)”取得如此優(yōu)異的成績(jī)，值得所有會(huì)計(jì)工作者學(xué)習(xí)，據(jù)悉，擁有CPA資格的陸建祥同學(xué)已成為立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所杭州分所的一名審計(jì)員。

陳富

重慶市萬(wàn)植臣豐生態(tài)肥業(yè)有限公司財(cái)務(wù)經(jīng)理單位推薦

陳富有艱辛的求學(xué)經(jīng)歷，他先后就讀于電視中專、技校，自費(fèi)完成了電大專科、本科學(xué)業(yè)，現(xiàn)正自費(fèi)攻讀電子科技大學(xué)項(xiàng)目管理專業(yè)碩士學(xué)位。2006年，他參加了上海國(guó)家科技學(xué)院和證監(jiān)會(huì)聯(lián)合舉辦的上市公司獨(dú)立董事任職資格培訓(xùn)，以及中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)和英國(guó)劍橋大學(xué)聯(lián)合舉辦的財(cái)務(wù)總監(jiān)職業(yè)資格培訓(xùn)，連續(xù)4月每個(gè)周末往返于萬(wàn)州與重慶兩地之間參加培訓(xùn)。憑著他的好學(xué)精神，從普通會(huì)計(jì)人員做到主辦會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、財(cái)務(wù)部經(jīng)理，并向著財(cái)務(wù)總監(jiān)方向發(fā)展。十多年的會(huì)計(jì)生涯中，始終堅(jiān)持原則，嚴(yán)把財(cái)務(wù)關(guān)，忠實(shí)維護(hù)單位利益，踏實(shí)的工作態(tài)度，嫻熟的業(yè)務(wù)技能，管理上的創(chuàng)新思想贏得了公司上下同仁的一致好評(píng)。

潘學(xué)祥

江蘇沙鋼集團(tuán)審計(jì)員　自薦

本人曾先后在學(xué)校、企業(yè)、政府工作，曾任新疆托里縣審計(jì)師事務(wù)所所長(zhǎng)，退休后返聘于江蘇沙鋼集團(tuán)，繼續(xù)戰(zhàn)斗在財(cái)會(huì)工作的第一線。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中，總結(jié)前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索、上升為理論，并撰寫成理論文章，自1988年起，陸續(xù)在相關(guān)專業(yè)刊物上發(fā)表并多次獲獎(jiǎng)，現(xiàn)年屆古稀仍筆耕不輟。不怕艱苦與失敗。不迷信權(quán)威，善于反復(fù)實(shí)踐，孜孜不倦、堅(jiān)忍不拔地去探求財(cái)會(huì)領(lǐng)域的新諦。

王保平

資深專業(yè)人士　自薦

財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所博士后，教授級(jí)高級(jí)會(huì)計(jì)師。從30年前懷揣稚嫩心靈的青年學(xué)子，到如今馳騁財(cái)會(huì)領(lǐng)域的管算強(qiáng)手，可謂務(wù)實(shí)是靈，執(zhí)著是魂。沐浴改革開(kāi)放的初春陽(yáng)光，我踏進(jìn)了職業(yè)會(huì)計(jì)人的旅程，從此開(kāi)始了與會(huì)計(jì)的不解之緣。先后越過(guò)中專、大專、本科、碩士、博士和博士后六道會(huì)計(jì)理論修煉的門檻，前后承載過(guò)省級(jí)行政機(jī)關(guān)財(cái)務(wù)管家、投資公司投資科長(zhǎng)、產(chǎn)權(quán)交易中心理事長(zhǎng)助理、資產(chǎn)評(píng)估所副總經(jīng)理、國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)等多個(gè)磐石般信念的使命。28年來(lái)的持續(xù)理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)歷練，積累了豐富的政府機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、中介組織、國(guó)資監(jiān)管等財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算及其相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，兼有不同部門、不同領(lǐng)域、不同職級(jí)的專業(yè)知識(shí)與運(yùn)營(yíng)技能，積淀了精深的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)。回顧我的會(huì)計(jì)人生之旅，值得一提的信念就是持續(xù)進(jìn)取、執(zhí)著務(wù)實(shí)，專注成就專業(yè)，專業(yè)贏得成功。

趙剛

華能貴誠(chéng)信托有限公司信托財(cái)務(wù)部總經(jīng)理　自薦

對(duì)成功我充滿執(zhí)著希冀，十幾年來(lái)從未停止追求的腳步，1998年通過(guò)全國(guó)審計(jì)師資格統(tǒng)一考試，1999年通過(guò)全國(guó)會(huì)計(jì)師資格統(tǒng)一考試，2001年通過(guò)國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師全球統(tǒng)一資格考試，2002年通過(guò)ACCA考試，2003年通過(guò)北京市高級(jí)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一資格考試，2006年通過(guò)國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部控制評(píng)估師CCSA考試，2007年通過(guò)大陸證券從業(yè)資格考試，2008年成為特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)資深會(huì)員FCCA，并先后通過(guò)大陸期貨從業(yè)資格考試與香港證券、期貨執(zhí)業(yè)資格考試。在業(yè)余時(shí)間，不忘將自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，曾參與中新國(guó)際培訓(xùn)中心創(chuàng)業(yè)，并迅速成為明星講師，同時(shí)也是英國(guó)牛津職業(yè)培訓(xùn)公司金牌講師。目前已出版《跟巴菲特學(xué)炒股》、《買基金、炒股票的12堂必修課》、《炒黃金、外匯、股指期貨就這幾招》等多部理財(cái)著作，公開(kāi)發(fā)表專業(yè)文章20余篇。

田清華