時間：2023-04-10 15:22:56
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古人云“活到老，學到老”。學習伴隨人的一生，一個學習者具備的基本素質是其自主學習能力。最早引入“自主學習”的Holec將其定義為“負責自己學習的能力”[1]。通俗講，自主學習能力是由學習者自覺確定學習目標，制訂學習計劃，選擇學習方法，調控學習過程，評價學習結果的過程或能力[2]。自主學習需要做到“四學”，即“想學”“能學”“會學”“恒學”。基于信息化條件的自主學習是指借助現代化技術及工具完成自主學習。信息化條件包括互聯網、電子圖書館、學習軟件(如Multisim，EWB，CAD)、音頻視頻、Flash等。信息化條件下的自主學習改變了以往的師生學習模式，學員成為學習的主體，教員主要以問題引導、知識顧問、技術支持、效果評價為主要任務，引導學員充分利用和開發信息化資源，將先進的信息技術和學習過程優化整合，開展自主性學習，提高教育的質和量，更好地適應新時代的要求。
2信息化條件
2.1互聯網
隨著信息技術的飛速發展，互聯網在現代生活中越來越普及。互聯網具有信息資源海量、不受時間和空間限制的特點，因此它為自主學習提供了便捷條件。利用互聯網強大的搜索引擎功能，搜索學習內容、疑難問題、模擬考題等。計算機網絡平臺提供了一個友好的交互界面，圖文并茂，靜動結合，生動有趣。由于院校的特殊性，我院學員除了可以在特定地點及方便時間上互聯網外，還可以查閱軍網內部豐富資源。互聯網改變了傳統的學習方式，提高了學習興趣，提高了學員發現問題、解決問題的能力，使學習成為一種主動、積極的過程，自主學習意識進一步加強，學員真正成為學習的主人。
2.2電子圖書館
電子圖書館以互聯網為平臺，主要由實地圖書館和虛擬圖書館兩部分構成。實地圖書館是與傳統圖書館具有一樣的館藏圖書功能，資源歸本單位共享；虛擬圖書館是指本館沒有收藏但是從網絡系統、數據庫中可以獲得信息的圖書館，例如維普、萬方、CNKI等電子期刊，超星、國圖、阿帕比、中國軍事等數字圖書以及碩博論文、外文數據庫等等。學習者在相應數據庫進行文獻搜索、下載需要的論文、書籍完成知識的自主學習與深化，多角度、多維度的學習理論，廣范圍、廣視角的了解應用。我院電子圖書館館藏豐富，既有實地圖書館又有虛擬數據庫，為學員學習提供了資源保障。
2.3軟件工具
軟件工具是指能夠輔助學習的工具軟件，例如繪圖工具AutoCAD，ProE，3DMAX等，仿真工具simulink，EWB，Multisim，ansys等，不同領域選擇不同的軟件工具。以數字電子技術中常用的Multisim和EWB為例(如圖1和2所示)，它具有豐富的元器件庫和儀表庫，當學完電路理論之后，學員大部分直觀認識不深入，對電路是否能夠實現所講述的功能持懷疑態度，仿真軟件恰好解決了這個問題。利用仿真軟件構建虛擬的電路，通過儀表及指示裝置，直觀形象地看到電路現象，加深對理論的理解。同時，在實際搭建電路時，為了避免資源浪費及煩瑣的調試，可利用仿真軟件先驗證設計電路的正確性，之后再去實際搭建。目前學員具有電腦使用條件，只需安裝軟件即可使用，軟件工具的出現為自學提供了又一個有力的條件。
2.4自主學習平臺
自主學習平臺可以是遠程教育學習平臺，也可以是根據不同科目搭建的學習平臺。其作用是學員在教員的輔導和幫助下，自主使用網絡學習平臺，有針對性地選擇各種學習資源，調整學習時間，控制學習過程，以達到學習目標。自主學習平臺具有輔、開放性、自主性、重復性、交互性的特點[3]。為方便學員數字電子技術課程學習，教研室設計了數字電子技術網絡課程(如圖3所示)。主要包含教案、視頻、教案、習題、作業、答疑、測驗以及參考資料等內容。
3以組合電路設計為例，借助信息化條件培養學員自主學習能力
3.1組織流程
組合電路設計內容豐富，方法多樣。課本中講述多以分立元件設計為例講述，為拓展學員思路，本課程安排時筆者并未加以限定，只布置了任務，學員自行完成。教員布置任務，學員以小組形式開展學習。各小組實行組長負責制，針對任務組織學員討論、確定方案，針對不同的方案安排組員提前查閱互聯網、電子圖書館、網絡課程等資料；課上分工協作，不同學員按照不同方案設計實現；學員自學仿真軟件Multisim或者EWB，并借助軟件仿真驗證設計的正確性；設計報告由專人撰寫，匯總各種方案及方法并進行描述；由于時間限制，并非所有奇思妙想都能一一設計實現，因此附加了拓展環節，集思廣益，學員只需描述出新思路新創意即可；最后為檢驗學習效果，加入答辯環節，從小組中任意抽取一名組員，回答其他學員和教員提出的問題。
3.1.1設計任務
1個主評委和3個副評委共4人鑒定某項目，當主評委不贊同，但3個副評委全部贊同項目時，裁定項目通過鑒定；當主評委贊同并且3個副評委中多數贊同項目時，也裁定項目通過鑒定。試設計滿足要求的邏輯電路。你還能想到哪些器件設計方法？
3.1.2小組分配
本教學班次共計43人，4～5人為一小組。組長負責分工，一般2人設計方案，1人學習仿真軟件，1人撰寫設計報告，最終集思廣益，拓展創新方法。
3.1.3豐富的設計方案，多樣化的仿真實現
借助分立元件實現電路設計組合電路是課本中主要講述的方法，其他方法課本中并沒有專門提及。另外，仿真軟件使用方法，如何仿真電路都需要學員自行摸索。但從效果分析，學員都能夠通過自學或者小組互助學習方式解決上述問題。現列舉幾種學員的設計方案及仿真電路。
3.1.4答辯環節
為保障學習效果，筆者設計了答辯形式的督促機制。要求在設計完成后，小組內每位成員都要掌握本組設計的電路方案，隨機抽取某位學員上臺講解，一旦答辯不順利，將會影響本組學員的整體成績。在這種指導思想下，每位學員都參與其中，組內互助，使得方案形成時，每位學員也都掌握了知識。本次課程筆者提問了第一組的一位學員，答辯過程中每當出現思路斷檔，整組學員的精神都跟著緊張起來，但經過思考他順利完成此環節，并且將創新性的設計思路也一同與大家分享。從答辯過程可以看出，第一組學員的團結與協作，看到了傳統課堂上無法發現的閃光點。
3.1.5設計報告
第一項設計任務，第二項設計方案，第三項拓展及心得體會。前兩項旨在對整個知識的梳理，第三項作用有兩點，一是學員方面，總結收獲及不足，創新新思路，例如第九組寫到“電路設計注意布局，圖紙與虛擬實驗有著本質差距”，第一組寫到“一個好的團隊不光有一個好的帶頭人，還要有一群踏實肯干認真聽話、積極進言的成員”。二是教員方面，便于發現學員學習中存在的問題，調查學員對教學實施的滿意度，為后續教學提供寶貴經驗。例如第五組寫到”開關的選擇開始由單刀開關接入不工作，后經小組討論和教員指導換為單刀雙擲開關完成電路仿真”。第二組寫到“課程使我們認識到數電并非純粹的理論學習，而是課堂發揮、試驗動手等綜合能力的培養”“增強了我們的發散性思維，是一種能力的提升”。
4效果分析
按照傳統講授組合邏輯電路設計方法，一般學員比較容易想到教員或者課本上講述的方法，思路禁錮到此無法跳出。時序電路設計與組合電路設計課程形成了鮮明的對比，時序電路設計任務是課后習題，教員只講授了一種設計方法，因此學員在設計過程中多數應用了這種方法，很難擴展思路，開拓創新。而此次組合電路設計是學員沒有見過的任務，教員對其沒有過多的限制，因此設計方案多種多樣，學員自學的潛力此刻淋漓盡致地表現出來。在網絡、仿真軟件等信息化條件下，學員順利完成了本講內容的學習。學員不僅掌握了組合邏輯電路設計的多種方法和仿真軟件的使用方法，還提升了自身的綜合能力。從期末考試成績上分析，平均分79.44，其中良好及以上24人。通過設計報告的心得體會及期末成績分析采取自主學習模式學員多數比較贊同，收獲頗豐。上述事實證明只要給予適合的條件，學員有能力并且能夠出色完成自主學習，同時鍛煉了學員的提出問題、分析問題、解決問題、語言表達等多種能力，強化了團隊協作意識，激發了創新思維。
5結束語
導致平面廣告設計課程沒有實現其作用的原因之一是課程體系設置不合理。因為平面廣告設計課是藝術設計專業核心課程，是核心能力培養的重要課程，是一門綜合型、實踐型課程，要提高該課程的教學效果，不但要有大量的前期課程做鋪墊，還需要比較多的后期課程以保證該課程學習效果的實踐。所以我們在專業人才培養方案的制訂中要對課程體系進行合理規劃。一定要在掌握了解必備專業基礎課程后的情況下來開設此課程。該課程的前期支撐課程建議開設“圖形創意”“文字設計”“版式設計”“商業插畫”“商業攝影”“藝術采風”“圖案與裝飾”“廣告策劃與創意”“廣告文案”等專業課程。在這些前期課程中，我們重點談談“藝術采風”，因為絕大部分的高職設計專業都未開設或已經取消。然而，“藝術采風”這門課程非常重要，通過它可以讓學生走進自然，了解自然，感悟自然，深入考察當地的民間文化圖案、工藝美術及其獨特的工藝、材料及設計風格、裝飾風格和各地的風土人情等。培養學生對自然和生活中美的形式和內容的敏感性，了解課堂上的理論教學與生活中俯拾即是的藝術品之間的聯系和區別，開闊學生眼界，印證中國傳統藝術與現代設計藝術發展的脈絡，豐富學生的專業知識，尋找設計的靈感源泉。為學生今后的創作最終走向生活、融入生活打下堅實的思想和理論基礎。并在此基礎上，培養和開發學生想象的能動性，使他們對視覺藝術的現象、規律和方法有初步的了解和把握。同時培養學生的歸納、整理、思辨能力，總結能力和創新意識。也能讓學生學會觀察生活中的各類廣告，并判斷其優劣，收集優秀廣告，為我們的平面廣告設計打下堅實的基礎。“行萬里路，讀萬卷書”，外出采風對于藝術類的學習非常重要。然而，現在很多學校因為各種原因沒有開設該課程。除了前期課程的鋪墊，后期實踐課程，建議開設“CI設計”“書裝設計”“包裝設計”“畢業設計”和“畢業頂崗實習”，以強化該課程在后期設計創作中的運用。當然，除了課程體系設計合理完善之外，在教學實踐中配備必要的教學設備也是提高學生學習效果的前提。因此，還需要配備廣告制作實訓室、多媒體機房等硬件設備，通過多維信息接收與輸出，提高學生的學習興趣與積極性。而在硬件配備上建議夠用就好，不要為了完成任務采購大量的無用設備，這樣既浪費資源也占用場地。建議建設一個“平面廣告材料展示室”，可以展示最新的平面廣告材料，讓學生直觀地了解材料，為更好地進行設計打下堅實的基礎。
二、將實踐項目引入教學過程
平面廣告設計課程沒有實現其作用的原因還在于教學理念和方式方法存在問題。以前的平面廣告設計課程的基本教學模式是“廣告理論講授—廣告作品欣賞—教師布置作業—學生按題設計—教師評講作業”這樣的流程。教師在教學中更多側重于理論的灌輸與講解，至于設計作品能否符合市場需求并沒有真正得到檢驗。好與差的標準是理論標準而不是市場，缺乏市場檢驗與激勵的教學模式，自然培養不出合格的、和市場接軌的平面廣告設計人才。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”因此項目導入、工學結合尤為重要。這種模式可以改變以往單一的以教師灌輸為主的單向教學模式,學習過程成為人人參與的創造實踐活動，調動了學生的學習興趣和學習主動性，大大提高了學生的創造思維能力及綜合實踐能力。將實踐項目引入教學過程，可以根據具體情況從以下三個方面來進行：
1.設置虛擬項目供學生學習。
組建專業指導委員會，成員由學院專業帶頭人、骨干教師和行業企業的設計總監、設計師聯合擔任。在深入分析崗位任務、工作流程和對應能力要求的基礎上，以廣告設計師任職條件和崗位資格標準為依據，制訂課程標準，開發課程項目，設計教學活動，構建基于工作過程的虛擬項目。也可以將合作企業已經設計過的項目作為虛擬項目和課題放入到我們的教學中。到時聘請設計師到課堂來，將整個設計投標及詳細過程與同學分享，讓同學掌握整個設計及制作過程，找到差距，以此提高水平。
2.引入市場真實項目讓學生參與設計。
在課程中建立工作室，實行首席設計師負責制，確立本工作室教學小團隊，在教學中以項目為導向，將校外實訓基地的商業設計項目拿進課堂，由首度設計師擔綱，校外實訓基地指導教師輔助，帶領工作室成員完成一系列的平面廣告設計。并讓學生從和客戶交流—談單—創意草圖—設計—整改—制作，全程參與，掌握廣告設計的整個流程。教師邊做邊教，學生邊做邊學，教、學、做結合，將理論教學、基礎技能學習和操作實訓融為一體，強化職場氛圍，強化工作過程體驗，強化職業技能訓練，強化人文素質和職業素養。使學生通過訓練增強其表述能力、溝通能力、執行能力、企劃能力，實現“崗位對接”。
3.在學習中推行“技賽結合”，塑造學習氛圍。
通過技賽結合，可激發學生的學習興趣，提升創造思維能力，增強學生成功的信心，能鍛煉團隊溝通協作能力，提高自身的綜合能力，也可以激發學生的創作激情，檢驗設計作品的優劣。在課程中安排各種廣告專業賽事，實現理論教學環節、實踐實訓環節、素質拓展環節全面銜接。這種方式可以使課程教學更加寬泛，鼓勵學生利用課余時間參加各種與專業相關的技能大賽，舉辦校內“平面廣告設計大賽”，以學參賽，以賽促學。根據大賽時間及內容要求及時調整實訓項目和進度要求，對學生掌握的專業技能情況和對知識的靈活運用能力進行檢驗和考察。學生在大賽中成長和磨煉，在競爭中學習、提高綜合能力，特別是創意水平和動手設計實踐能力的培養。
三、合理設置師資結構及教學分工
隨著時代的進步和教育教學的發展，在一門課程中，單一的教師現如今不能充分地完成教學任務，所以在師資安排上可以根據平面廣告設計的特點在工作室的模式下匹配教師，首先確定該課程工作室的“主導教師”，并以該教師為主體執行課程標準，再根據課程設置上引入“項目”，充分發揮“主題+項目”的教學方法。工作室的教師課前進行探討，在教學中，將項目引領的教學思想貫穿所有專業課程教學之中，讓學生進行專業知識練習，隨后進入成功案例分析，然后進行實戰項目演習，由首席設計師擔綱（主導教師），其他教師（包括校外指導教師）輔助，帶領工作室成員完成一系列的平面廣告設計。在理論教學環節中“主導教師”負責講解平面廣告的概念、平面廣告設計的構思方法、平面廣告設計的表現方法、平面廣告構成要素、平面廣告的編排方法等；校外指導教師（平面設計師）負責設計理念和品牌塑造理論的講授，并讓學生明白如何與消費者溝通、滿足和說服消費者。在設計過程中以首席設計師負責整體把關和指導，其他教師（包括校外指導教師）負責技術指導。
四、學生分組，形成工作室項目小組
主導教師根據課前掌握的學生特點首先確定工作室項目小組長，并由小組長根據平面廣告設計人員的需要來選定自己的成員，每個小組一般4～6人，小組在自愿的情況下組成。項目小組在老師的指導下選定項目，并根據小組成員特點進行分工。在實施過程中，各自完成自己的任務。期間有些工作會完成得很好，有些工作完成得較差或者沒有辦法完成。遇到問題可以在項目小組內討論也可以與其他項目小組探討。還可以請教指導教師，通過項目小組和教師的共同努力完成實踐項目，讓同學明白設計不是一項單一的工作，由一個人就可以完成，它必須通過團隊合作來完成，自己是整個團隊中的一員。通過該模式可以鍛煉同學們發現問題、分析問題和解決問題的能力。可以提高同學們的團隊合作能力和平面設計的專業能力。還可提升同學的語言表達能力和管理能力。
五、建立健全教學效果的考核方案
為了檢驗整個教學效果，提高教學水平，可以建立一套平面廣告設計課程評價體系，通過各類評價來對課程起到促進作用。首先，學生課程結束后進行自我評價，面向全班及所有教師，針對由工作室項目小組所做的設計及自己的工作總結其優缺點。可以把自己的體會與所有人共享，諸如“怎樣進行的市場調查、資料收集、客戶溝通、設計創意、設計討論、設計制作……”在課題上講解整個設計溝通、創意、設計、制作過程，并評述各自的收獲、成功及不足。同學可相互學習，也可提升他們的交流溝通能力及口頭表達能力，并根據其表現作為一項評分依據。其次，讓項目工作小組將整個課程的過程記錄編排成學生“平面廣告課程報告書”，并作為成績評定的依據之一。該報告書的主要內容包含項目內容、項目思考、小組分工、客戶溝通、市場調查、方案構思、資料收集、設計討論、設計初稿、客戶交流、設計確定、設計成品。其中還包含教師提出的指導建議意見及整改情況、學習收獲及心得。再次，舉辦階段性的平面廣告設計作業展，展示整個設計作品，包括其過程及“平面廣告課程報告書”，讓其他班級的學生來評價作品并可提出意見建議。并選擇部分學生代表來對作品評分，這部分的分數可以按一定比例計入平面廣告設計的成績。最后，改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價、過程評價與目標評價相結合，項目評價、理論與實踐一體化的評價模式。邀請其他至少2名平面專業老師與“專業指導委員會”一同對學生完成的作品進行評價。創意思維+創意表現手法+綜合整體廣告效果作為成績評定的主要依據。所有評分人員給定分數，最后的平均分數就是該生成績的一部分，并找出沒有達到要求的地方要求學生進行整改。
六、培養學生課外自主學習氛圍與習慣
自主學習是指學生管理自己的學習。具體地說就是學生能夠自己決定學習目標，確定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控學習過程及自我評價學習效果。網頁設計課堂上應賦予學生更多的權利，使他們有機會對自己的學習內容、學習進度等加以控制。與此同時，學生被動的、依賴的學習心理的轉變不是一蹴而就的事情，面對嶄新的知識領域完全自主學習也顯得困難重重。因此，教師在這個過程中必須進行有效的干預，對學生的學習過程進行指導和監督。要滿足學生、教師雙方的“話語權”，可以設置一套靈活自主的網頁設計教學內容，分為基礎模塊和自選模塊。基礎模塊是每個學生都必須學習的，是以教師講授為主，總共占20%的課時比例。在自選模塊里，學生可以根據自己的知識背景和興趣愛好選擇不同的學習內容，總共占80%的課時比例。網頁設計教學內容模塊按教學進程分為基礎模塊之認知與準備、基礎模塊之界面藝術設計、自選模塊之網頁動畫、基礎模塊之網頁代碼基礎、自選模塊之網頁后期制作。在認知與準備模塊中，對網站建設中的一些基本概念、網頁中使用到的媒體元素、一個完整網頁的構成要素、網站的制作流程等知識點進行講解。這些常識性的基本概念是網頁設計的入門知識，是每個學生必須了解的，因此這個環節的教學活動是以教師理論講授為主。界面藝術設計模塊是以提高學生的藝術創意及設計能力為教學目標，從網頁的色彩設計、版式設計、藝術風格等方面進行，使學生能夠設計出具有高度藝術性和良好功能性的網頁效果圖。網頁藝術設計能力是一個優秀網頁設計師必不可少的，因此這個模塊所有內容同樣是每個學生必須學習的。網頁動畫模塊的教學目標是培養學生網頁動畫設計與制作能力。目前網頁上的動畫從制作技術上來分，最常見的有GIF動畫、Flas、JS特效動畫三種。在這個自選模塊，教師先對這三類動畫進行分析介紹，學生再根據自己已掌握的相關知識和興趣愛好來選擇某種動畫進行深入學習。網頁代碼基礎知識是在后期制作網頁時所必須掌握的，因此這個模塊也是必學的且以教師理論講授為主。網頁后期制作方式有使用Table+CSS、使用DIV+CSS、Flash整站搭建三種，在這個自選模塊中，學生在對三種網頁制作方式的特點進行了解后，可根據自身知識儲備和興趣愛好進行選擇性的深入學習。網頁設計課程知識點眾多、課時有限，一直是困擾教師們的一大難題。自選教學模塊能在有限課時里滿足眾多學生的不同學習需求，對網頁設計課時量少的困境不失為一種解決方法。同時，學生能在有限課時里，各自選擇適合自己的方向深入學習“，術有專攻”，集中精力把所選知識點學精、學透，能真正達到用人單位對畢業生學科知識“專”且“精”的人才要求。更為重要的是，這套靈活自主的教學模塊給予了學生一定的學習內容、學習進程的控制權，在學生自主選擇的過程中引導他們明確了自身的知識儲備、興趣愛好和課程的知識結構，以及如何依據這些因素確定個人的學習目標。達到了把握時機、因勢利導地引導訓練學生掌握自主學習方法的目的。
二、多維項目驅動的教學方法
建構主義者認為，學生學習知識的過程，實際上是在教師所傳授的背景知識基礎上，結合過去掌握的知識，運用自己的頭腦主動建構，完成新的知識體系構建的過程。在具體教學過程中，教師的職責不是“填鴨式”的灌輸新知識，而是創設最佳知識情境，引導學生自主完成學習任務。項目驅動教學是建立在建構主義教學理論基礎之上的教學方法，將學生的學習活動與實際項目相結合，引導學生積極自主的探索、整合、建構知識，項目完成的過程也是學習活動進行的過程。網頁設計的教學過程可以采用多維項目驅動教學法，即從教學進程、教師講授和學生實驗三方面進行多維度的項目驅動教學，從而促使學生積極自主學習。首先，以業內實際項目開發進程為參照設置教學進程。我們可以看到，教學內容模塊的推進形成了“網站策劃———頁面設計———動畫制作———頁面制作”這樣一條清晰的線路，而這種教學進程實際上和設計公司里的工作流程完全一致。其次，教師在課堂教學時，事先準備好一個有代表性的范例網站項目，根據教學大綱的知識點要求把范例項目相應劃分成一個個子項目，眾多的課程知識點由子項目來承載，以案例演示的方式來講解，隨著教學進程的推進，范例網站從無到有被逐漸搭建起來。最后，在課程的開始就給學生一個貫穿整個課程教學的項目任務，與教師的范例項目相應，這個主題網站同樣由多個子項目組成。教師演示完范例網站子項目后，學生便上機自主開發相應的主題網站子項目。課程的教學過程實際上就是學生在教師的一個個子項目案例引導下，運用所學知識一步步自主完成主題網站的過程。網頁設計是應用型課程，培養的是學生在以后的工作環境中解決實際問題的能力。多維項目驅動教學法多角度模擬實際工作情境，促使學生不僅掌握了眾多知識點，而且對項目的整體解決方案有了清晰的認知，具有了實際項目操作的能力，同時還提高了自主學習、自我指導等綜合能力和素質。
三、多元評量的評價方法
傳統的教學方式是以知識傳授為教學目的，對于學生成績的評定往往被認為是教師課后的事情。而在強調自主學習的教育理念中，教學目的則不僅僅是特定知識的習得，更重要的是提高學生自我學習、指導和管理的能力，因此學習評價被提升到一個重要的層面。美國學者韋默認為：“對自我進行精確的評價和對同齡人的工作進行建設性評價的能力是在大學期間教師有責任對學生進行培養的一項必要的學習技能。”評價方式需要結合具體課程來設計，在網頁設計課程中，適合采用多元評量的評價方法。在“認知與準備”和“界面藝術設計”模塊中，采用自評和公開評議，每個同學首先給自己的作品自評，然后輪流公開展示自己的作品，回答師生的問題，教師和其余同學根據作品情況給予評價。自選模塊同樣采用自評和互評的方式，不過是在選擇了同一內容模塊的小組間進行。“網頁代碼基礎”模塊則借用理工科試卷評測方式，教師出題并閱卷，學生不參與評分。這種學生共同參與的多元評量模式的優點突出體現在：首先，能有效促進學習。評價既是給學生打成績，更重要的目標是促進學習。在自評和互評活動中，學生需要盡可能深入地分析自己和同學的作品，這就促使學生把自己的實踐體驗升華到理論思想高度。同時，對于沒有標準答案的設計作品來說，公開評議能夠擴展設計者的思維，有利于進一步完善作品。通過實踐到理論再到實踐的循環，能非常有效的提高學習效果。其次，能培養學生的評價能力。要實現自我學習、指導和管理，首先要能對自己和別人有著準確的認知和定位。自評和互評結果的對比，能夠使學生更準確的認知自己。多次參與對同學作品的評價，能夠充分鍛煉學生評價同行工作的能力。同時，通過“綜合分值”的設置把評價能力囊括到學習成績的考核范圍有著明顯激勵作用。值得注意的是，讓學生參與評價并不意味著完全放權。評價能力的培養是一個漸進的過程，大多數學生沒有多少經驗，不太可能自發形成完善的評價體系。這就需要教師及時引導監督，并在設計評價方法時盡量對一些可能發生的不合理行為進行規避，以使得整個學習評價體系更科學、更公平。
四、結語
本項目為純辦公用房輔以配套商業餐飲用房，以辦公空間為核心，合理組織功能分區及流線設計。地下1～3層布置停車庫、設備用房；地上1層為挑高三層的主入口大堂、食堂、商業用房，2層為餐廳、廚房，3層為餐飲包房，4～20層為出租辦公層面，21～25層為自用辦公層面。
標準層平面設計
1.標準層平面形狀及規模
根據基地高層退界要求，布置主樓在場地上最大和有效使用率最高的雛形平面，尺寸為35mx56m的矩形。結合規劃面積指標的要求，控制標準層面積在1800m2左右，該面積處在主流甲級寫字樓標準層面積1500～2000m2的范圍內。標準層由辦公空間及核心筒公共空間（交通、設備機房及管道、使用房間）兩個區域組成。
2.核心筒位置及面積
核心筒的布置方式根據平面形式和面積尺度等因素采用了中央核心筒類型，該類型具有辦公空間完整開敞、靈活可變性好、充分利用自然采光和景觀條件、有利于結構布置的特點。核心筒的面積對辦公使用面積系數（K值）影響很大，為了在經濟效益及使用系數上得到高值，核心筒部分需要簡潔緊湊的布置，同時應避免不合理的設計帶來功能上的不適合進而影響舒適性。設計初始階段，核心筒需要初步擺出容納設備機房及管道垂直系統的空間，完善建筑和結構布局并盡早予以協調，落實核心筒的尺寸后確認設計方案的可行性。根據寫字樓的等級標準、標準層面積、層數等因素結合電梯組群布置原則，提出所需電梯體系和梯井數量：客梯分為高低區分區運行，共設置有八臺雙側排列電梯（載重量1350kg），其中高區電梯速度4米/秒，低區電梯速度3米/秒。電梯系統的兩個效率控制指標：“平均間隔時間”小于30秒、“五分鐘載客率”16%都滿足甲級寫字樓多租戶服務質量的要求。在不影響使用品質的前提下，通過合理設計和組織，優化了核心筒內的交通空間和機電設備用房，核心筒尺寸減少為27.4mx11.8m（不含聯系辦公空間的公共走道），標準層辦公使用面積系數（K值）接近80%，平面效率高。公共走道寬度通常在1.5～1.8米，根據設備管線在走道中的布置寬度及辦公需求確定為1.6米。
3.辦公空間進深
開發商從商業租賃角度出發，要求辦公空間效率高、適應性好，并對單面采光房間的進深（從外墻到核心筒的距離）提出了大于10m的控制指標。對于以上需求，標準層平面設計著重考慮靈活可變性和模塊化，開間尺寸以8.5m為模數單位，進深尺寸為10～14.2m，樓層沿外墻周邊設置單排柱，無柱的辦公空間可最大限度地提高空間使用效率和靈活性。在保證較高的辦公使用面積系數（K值）的前提下，需兼顧整層出租及分塊出租，因此充分考量辦公部分和公共服務部分的平面關系顯得尤為重要。
標準層凈高設計
根據市場需求及相關規范，甲級寫字樓辦公空間凈高一般要求在2.6m以上。本項目綜合考慮結構構件和設備管道所占空間等因素，設計標準層層高3.85m，結合施工現場情況最終落實標準層凈高2.7m。
1.優化結構尺寸
設計中對結構平板體系與梁板體系進行比較，通過結構整體性能、經濟因素及設備管道布置等多方面的考慮，最終確定了梁板體系結構。同時在此基礎上，綜合其他專業的設計進行調整:主樓采用現澆混凝土框架及核心筒體結構體系，與核心筒連接的框架梁采用寬扁梁（1000mm寬x550mm高），采用了預應力混凝土形式控制其撓度和裂縫。這種結構形式既提高了結構的抗震性能，又節省了板的折算厚度（梁板式為180mm，厚板式為300mm）。
2.合理布置設備管道
標準層機電管線根據管道體積通常以風管為主，其次為電母線槽、水管等。機電專業提出管線的大致走向及標高，在深化階段把主要管線的平面及標高匯總在平面中，以“次管讓主管”、“小管讓大管”的原則，針對空間瓶頸的節點給予重點考慮并解決問題。空調按內外區分別設變風量空調系統，辦公區靠公共走道及外墻兩側分別設置兩根尺寸800mmx320mm（含保溫層及支架）的回風管，中間一根尺寸800mmx320mm（含保溫層及支架）的新風管。由于空調機房的主風管需通往辦公區，機房分設在核心筒的兩端，并利用機房一側的輔助房間分散風管數量，有效降低風管高度縮短管線長度。剖面設計中把空調機房靠走道一側的框架梁局部做翻梁處理，提高了風管的布置高度。
立面設計
項目地處浦東新區，周圍標新立異之作比比皆是，不同的建筑風格在此碰撞融合。基地北面、西面為已建寫字樓，東側隔福山路為已建酒店式公寓，南側隔浦電路為竹園公園。主樓共25層樓面，建筑屋面高度99.7m，玻璃幕墻最高點120m，建筑體量采用簡潔、規則的長方體。
主樓以突出玻璃的豎向金屬肋條劃分墻面，肋條在頂層收分增強仰視透視效果，從而在北面、西面及局部的東面、南面形成豎向線條為主的金屬質感立面。建筑以高聳純凈的玻璃幕墻體量作為東南轉角焦點，強化豎直體量，既映射周邊建筑，又與金屬質感形成強烈對比。向外挑出的玻璃面使建筑獲得最大限度的景觀面，既提升辦公空間的品位和商業價值，又形成建筑對城市風景的迎合，明亮通透的玻璃體成為遠近眾人矚目的地域標志。為強化視覺挺拔感，玻璃體直通底層，突出三層挑高大堂空間的敞亮和流動性，結合室外的廣場綠化，在開放與封閉、自然與人文、公務與休閑之間營造一座溝通的橋梁，體現高尚品位和舒適宜人的特征。為強化福山路街景，塔樓東立面在金屬質感和玻璃體的表面外增加第三個層次：藝術裝飾玻璃面，在不影響室內視線的條件下，在幕墻內表面附加固定透光裝飾膜，通過巨幅彩像活躍街道氣氛。
三層高的裙樓布置在較為隱蔽的塔樓西側，橫向舒展的造型與上升的豎線條形成對比，尺度上也與相鄰高層的基座呼應，體現富有傳統意味的人行街道空間。大堂底層的北側和西側為商業功能，裙樓西北角底層架空，增加地面停車位，形成服務區。西南角裙樓向綠地伸出2層高的休息廳，將綠色引入室內，休息廳的屋頂是供露天休閑的觀景平臺。
關鍵詞：自主學習理論 初中語文教學 設計策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0094-01
1 自主學習理論概述
自主學習實際上是讓個體采用真正學習主體身份，主動開展有預見性的學習認識和實踐活動，活動主體為學生，而教師是學生的引導者。自主學習理論基礎為“交往理論”與“建構主義”實施自主學習奠定了基礎。哈馬貝斯的“交往理論”指出，每一個學習個體是作為主體存在的，但其不將交往對方當成是客體。皮亞杰的“建構主義”學習理論指出，知識并非是經由教師講授來獲取的，而是學習人員在特定社會文化背景下，經由別人幫助，經過人與人之間的合作活動才實現的建構知識意義的整個過程。上面兩個理論為自主學習理論奠定基礎。
2 明確自主學習理論與初中語文教學設計關系
自主學習理論就是將學生作為中心，在教學環境內，由教師充當指導者與組織者，切實利用好協作、情景以及對話等學習環境方面的要素來切實發揮每一位學生的積極性、主動性與創新精神，讓學生充分實現對當前學到知識的進行意義上的建構。采用這一教學方式，能夠讓學生成為知識的主動建構者；教師在進行教學的時候，學生成為知識層面上的主動建構人員；教師是整個活動的指導者與組織者，更是整個意義的促進與幫助者；初中語文教材內所提供的知識不再為教師傳授的方法與手段，而是用來開展協作學習與會話交流，也就是學生能夠去主動學習、主動探究的方式去學習語文。
3 自主學習理論指導初中語文教學設計具體措施
3.1 分析學生學習需要
首先，分析學生學習需要。學習需要是學習者學習成績現狀和教學目標之間存在的差距，讓學習者明確其當前的水平和希望達到的水平之間的距離。教師可以通過課前預習的形式來了解學生沒有解決的問題以及存在的一些學習困惑，并且讓教師能發現學生存在的實際問題。教師將收集上的問題認真分析其原因，來確定在進行教學設計的過程中選定需要解決問題的路徑。例如，在講授老舍先生《濟南的冬天》時，教師要讓學生回想下春天、夏天、秋天和冬天的區別，老舍先生為什么偏愛濟南的冬天？教師這樣問學生的話，學生自然就會出現學習上的困惑，讓學生在閱讀課文后，教師再向學生介紹濟南冬天的景致到底如何，進而在解決學生困惑后還學習了有關寫景方法，培養學生愛國、愛家鄉的優良品質。
3.2 啟動學習策略，明確學習內容
首先，啟動學習策略。學習策略一般來講，包含三個方面：認知策略、元認知策略與其它策略。學習策略是對學習者基本需要來展開分析、學習內容分析，來確立學習策略。比如，講解朱自清先生《春》時，學生對春天景致是非常熟悉的，如何能激勵學生抓住春光、努力工作才是最主要的，教師需要引導學生能從文中感受到這一高度，成為學習的重點。因此，就從常見春天美景入手，來搭設橋梁，讓學生明確課文意蘊。其次，明確學習內容。而學習內容是為更好實現教學目標，是學生進行系統知識學習以及行為經驗之和。在進行教學設計的程序內，學習內容包含學科知識以及策略性知識兩大類別。例如，課文《春》中是表達了珍惜春光積極工作、奮進的理念，教師重點應該放在如何激發學生努力學習上來，抓住當前的大好時光，刻苦努力，讓學生和作者實現共鳴。所以，教師重點應該放在策略性知識方面，也就是如何讓學生學會提煉文章深刻內涵。
3.3 設計教學過程
首先，選取自主學習策略。教學策略是為了實現教學目標采用的形式，是探討教學順序、建立教學活動安排，選用科學教學方式以及教學方法，充分解決好教與學的基本問題，“自主性學習”教學是教師在開展教學過程中，從教學的組織、內容、指導以及幫助下讓學生開展自主性學習基本活動，通過創設問題情境，讓學生將外部的教學目標逐漸轉變為內部學習目標，之后，教師在組織學生開展新知識學習，推動學生經由自身學習來獲得新知，進而內化知識，形成并不斷發展自身學習能力。比如在講解《范進中舉》時，教師可組織學生扮演不同的角色，比如范進、胡屠戶、張鄉紳、丈人等分不同角色進行表演，讓學生能體會到封建科舉制度對知識分子毒害，以及當時社會的世態炎涼。
3.4 制定整體教學方案
教師在制定教學方案時，需要充分考慮創建教學情境，并且能賦予學生充分的時間與空間，讓學生能進行自主學習，開展自主探究，推動學生養成自主學習能力。教師在進行初中語文課堂教學過程中，需要提前進行安排，明確教學設計的重點，形成課堂教學教案。一般來說，包含以下幾點：確立教學目標、準備好教具、明確教學設計理念、安排好教學過程。比如在文言文課文《期行》中，教學目標是：為人處事中應遵守諾言的基本道理，教學工具為教材、多媒體設備；教學的理念：讓學生能做到“一言既出，駟馬難追”，做個講誠信的人，在整個教學中明確突出“守諾”這一主題。
3.5 做好教學設計評價工作
采用自主學習理論制定的教學設計，教師需要在一定范圍內加以試用，并且明確該方案運轉的實用性與可行性，如果是教學設計存在某些缺陷的話，可再進行修訂，目的是進一步提升教學設計質量，確保好的教學效能。一般來說，教師可以事先設計學生以及教師對教案的反饋信息，并且將學生學習實際情況與教師對該設計的反饋情況，加以綜合性的分析與處理，進而發現其中存在的具體問題，有針對性對教學設計加以修改與完善。
總之，在自主學習理論指導下初中語文教學設計應該采取分析學生學習需要、學習特征，啟動學習策略，明確學習內容，做好教學設計評價工作等策略，從根本上提升初中語文教學設計水平。
參考文獻
1、利用熱壓實現自然通風
空氣在受熱時變輕因而所受重力減小向上運動，在熱空氣向上運動的同時冷空氣會對熱空氣移動的空間進行補充，就造成了空氣的流動。在住宅建筑設計中也可以采用這種原理實現自然通風，當室內外溫度有溫差時，我們可以采用天井、煙囪、通風塔等設施為熱空氣的上升提供通道，從而促使室內外空氣交換活動發生。這種利用熱壓實現住宅建筑自然通風也是比較常見的，比方說我國古代的徽派建筑，普遍都設有天井，其主要目的就是能夠實現自然通風。
2、熱壓和風壓共同作用實現自然通風
在實際的住宅建筑設計中，以上兩種自然通風方式的使用是互相結合的，比方說在冬季外界空氣比較寒冷的時候，住宅建筑一般會通過排風口實現室內外空氣的交換，另外布局較大的住宅建筑，通常都會采用熱壓和風壓共同作用來實現自然通風。值得注意的是，在使用風壓和熱壓共同作用的時候，要避免風壓和熱壓相互抵消而降低通風效率問題。
二、自然通風對住宅建筑室內環境的影響
1、自然通風對室內空氣質量的影響
住宅作為提供給人居住和生活的密閉空間，人60%-90%的時間都需要在其中度過，因此住宅的空氣質量對于人的健康有著十分重要的影響。通過實驗分析我們可以得出結論，影響室內空氣質量的主要因素有可吸入顆粒懸浮物、二氧化碳、甲醛、苯、揮發性有機物等，這些污染因素不但會影響室內空氣的質量，而且對人們的健康有很大的威脅。地球的大氣環境由于其系統龐大，因此對各種空氣污染物有很大的稀釋作用，采用自然通風措施的住宅建筑，往往都會有更好的空氣質量，這種好的空氣質量會給我們的生活帶來健康和快樂。美國ASHRAE62-1989R標準對于可接受的室內空氣標準定義為：在空調房間內，絕大多數人沒有對空氣品質感到不滿，空氣中沒有已知污染物可能會對人體健康造成威脅的濃度。而自然通風措施，正是改善室內空氣質量，達到標準的重要措施。隨著我國住宅建筑行業的蓬勃發展，住宅建筑行業卻出現一些亂相，有很多得的建筑設計師只考慮到了住宅的居住屬性和經濟價值，忽視了自然通風的作用。這就導致住宅投入使用時產生空氣質量不達標從而采用機械通風的方法，機械通風不僅會浪費能源，而且通風效果往往比不上自然通風措施。
2、自然通風對室內舒適度的影響
住宅舒適度包含空氣舒適度、溫度舒適度、環境舒適度幾個方面，提高空氣舒適度主要就是指提高空氣質量，自然通風能夠提高空氣質量，并且增加室內空氣中氧氣的含量從而提高人的舒適性。住宅室內無論是制冷還是供暖，都需要有一定的冷熱源，這些冷熱源都有大小的局限性。溫差會產生空氣對流交換，雖然在室內小環境里也會有一定的溫度交換，但這種交換往往是不徹底的，也就是說住宅室內的冷熱源都會產生制冷供熱的區域性，比方說在空調二米以內的范圍里，空氣溫度更低；在供熱設備的附近更暖和等。這種情況直接導致室內的冷熱不均，不僅會降低環境的舒適度，還可能會引起感冒等問題。如果我們采用一定的自然通風措施，就能更好的為環境提供舒適的溫度。我們可以在使用空調或者供暖設備時利用自然通風手段加速室內空氣的流動帶動室內冷熱空氣的交替，從而減少由于制冷設備和供熱設備的局限性產生的冷熱分布不均現象。合理的自然通風措施不但能夠增加室內舒適度，還能達到節約能源的目的，通過統計表明，在夏季通風條件比較好的住宅小區中一般裝空調或者空調使用的頻率是很低的，也就是說在非特殊天氣中，自然通風完全能夠減少甚至取代空調的使用。
三、如何在住宅建筑設計中應用自然通風
1、住宅建筑的合理布局
我們在對住宅建筑進行布局設計時，要充分考慮到周圍環境對住宅建筑的整體影響。比方說周圍建筑會不會擋住風向，或者建筑主體在區域建筑環境的風動力學中處于什么位置。只有充分考慮這些因素，確定環境建筑對住宅建筑風力風向的影響，才能做好建筑布局工作，為自然通風創造有利條件。
2、建設朝向的選擇
由于我國冷空氣主要是從北向南移動，因此風一般都為南北向。為了組織好自然通風，應使房屋盡量靠近夏季主導風向，即偏東南或南。其實從夏季減少接收太陽輻射這個角度來說，南北向也是最合理的。
3、合理設計建筑間距
在對小區進行設計時，不能為了追求高建筑密度縮小建筑間距，因為在建筑物背風面和高層建筑下部迎風面都會形成渦流區，若另一幢房處在這個區域，則很難形成有效自然通風。因此首先要控制房屋間距，可采用錯列式和自由式布局做到有較好的日照和通風。
4、房間開口和平面布置
有進風口和出風口才能組織穿堂風。進風口與出風口錯口一些，對流面積大些；開口大小宜為地板面積的15-25%，進風口宜比出風口大。另外在室內布局設計時盡量在風行進的過程中減少阻擋墻面的設計，從而得到更好的通風效果，另外主要用房應該安排在迎風面，另外還可以利用樓梯間等輔助空間增加開口面積。
5、利用環境組織通風
利用綠化，坡地，水景等可顯著減低房屋周圍空氣溫度，減少太陽輻射，對周圍風場也可起到導流和阻擋的作用。同時綠植水景還有凈化空氣的作用，對綠化、坡地、水景的使用可以使室內與室外交換到質量更好的空氣，從而增加人居住其中的舒適度。
數字動畫技術是基于數字技術生成的動畫藝術系統。數字動畫的互動性以及特有的虛擬現實性使得動畫成為一種典型的數字藝術形式。數字動畫的創作所具有的特點和優勢使得各個領域中展現了一片新的光彩。
1.現代化的設計方式
設計師的思維能夠利用動畫技術來加以呈現。例如，在大型的建筑項目設計中，首先就應該對建筑的功能進行平面設計，包括建筑的剖面以及立面等，再使用數字動畫技術對建筑的內部、外部、視覺效果等進行設計，以實現建筑的構思。在動畫制作的過程中，其實也就是設計者思維的一種實際體現，以直觀的動畫方式，方便于設計者創作和構思，這就建立了現代化的建筑方式。
2.良好的展示平臺
數字動畫技術直觀的反映了建筑空間的整體效果，體現了建筑內部空間和外部環境，對建筑中的各個功能設計聯系加以明確，為設計師的設計提供了基礎。通過數字動畫技術應用到建筑設計中建立了靈活、方便的建筑設計以及平臺。
3.現代化的營銷模式的建立
在銷售建筑的過程中，傳統的銷售是以制作大型建筑沙盤模型展示給客戶看的，但是這種銷售模式的成本較高，而且占據的空間也很大。相比之下，建筑動畫可以真實的模擬建筑環境，從動畫中體會到建筑的空間環境，推動客戶快速做出決定。建筑動畫其實也是一種廣告的形式，能夠以電視和網絡的形式進行宣傳。數字動畫技術盡管通過3Dstudio軟件完成以上功能，但是還應該掌握其關鍵技術：第一，在三維動畫建模時，有的物體的形狀較為特色，需要鉆孔、削邊等處理，這樣就要對這些物體進行粘貼和做交集運算。因為使用的CAD軟件中是由點組成線和線組成面的，在運算交集時，就會可能出現切割失敗等問題。因此，在建模時就要特別重視刀子和切割物體的位置。第二，材質的制作和選擇。3DS給予了豐富的材質庫，不過在具體的配色中還要對一些具體的顏色進行額外的制作。在選擇材質時，要從物體的透明性上來選擇，不然就會導致著色后會看得清楚里面物體的輪廓，影響效果。第三，動畫的編輯。對于已經生成的動畫片，應該把動畫分解成一張張的圖片，在圖像處理軟件中對這些圖片進行編輯和修改。反之，也可以把圖片合成動畫片段。第四，畫中畫的實現：為了實現動畫中的一些動作，就要從不同的角度進行觀察。可以在同一個屏幕上顯示多個畫面。例如，在設置場面時使用投影機再配合文字說明把動畫投影到模建筑模型表面，實現畫中畫的效果。
二、數字動畫對建筑設計的意義
實現建筑動畫是數字動畫技術的一個表現方向，即建筑三維動畫。通過使用動畫虛擬數碼技術結合電影的方式，根據房地產的建筑、園林等設計圖紙把建筑的外觀和室內的結構等今后建成的場景提前展示給人們看，拓寬了人們的事業，而且能提前享受美好的家園生活。通過數字動畫技術實現建筑設計的動畫化，以全方位的鏡頭觀察，逼真的展現了建筑整體的形象，能夠拍到相機所不能拍到的鏡頭，把設計者的思想和藝術形象展現出來。建筑設計中利用動畫技術時可視化的建筑設計是一種重要的表現手段。通過建筑物動畫，在其設計的最初階段就能夠通過可視和動態的方式來展示建筑物的地理環境、外貌、附屬設施等，讓人們提前感受這美妙的情境。因此，數字動畫技術也已經成為了建筑設計方案的效果展示、投標以及論證的有力工具，在建設設計業、房地產等利于有著良好的應用前景。而由數字動畫技術制作的建筑物三維動畫畫面，壓縮比高，能夠以真彩色和大幅面細膩的展現出建筑物的造型和內部效果、材料質感、光照環境等等。幾乎可以“以假亂真”。
市場類型是多種多樣的，隨著商品經濟的發展，市場上的各種局面越來越豐富多彩。建筑設計市場作為一個持續發展且與人民生活緊密聯系的地產市場，憑借著其高含量的技術不斷增值。傳統的建筑設計通常都是通過平面和靜態效果圖展現的。而數字動畫技術的應用則使得建筑設計以三維圖動畫的形態立體和動態的表現了建筑設計。同平面設計相比，建筑動畫有了更多的時間和空間概念。不僅僅是基于平面設計法則，更多的是依據藝術的規律拓展了更廣闊的表現天地。建筑動畫能夠從多個角度反映設計師的設計理念，讓人有身臨其境的感覺，在建筑動畫藝術氛圍中實現觀眾和設計者的心靈上的共鳴。對于那么還沒有實現甚至是沒有準備的項目，客戶能夠提前領略到精彩實施后的結果。當今，通過多媒體傳播的數字時代，數字動畫技術在建筑設計中的應用效果是平面建筑設計無法比擬的。作為一個新興的藝術技術，數字動畫技術對建筑設計市場發展具有重要的意義。
三、數字動畫技術建筑設計中的實際應用
1.制作模型建筑
一般使用AutoCAD來制作建筑模型，首先要把不同的圖層進行分離，然后繪制建筑的平面文件，再把結果導入到3DSMAX的軟件中去，在經過擠壓以及放樣等處理后建立建筑的三維模型，最后進行整合成為完整的場景。在模型的制作過程中還要對燈光加以布置，燈光的布置要能夠使得亮度均勻，而且要去除陰影，去掉動態的光線反射，減少環境因素對于建筑的影響，以提供清晰明亮的建筑整體效果。
2.動畫設置
在完成建筑的模型的制作后，就可以到動畫模型的制作中。在不同的關鍵幀中使用變形、位移等工具實現爬模模型的建立。單個建筑模型的動畫制作要規范，要和實際的施工情況相符合，而且多個模型動畫要保持位置準確，根據先后順序排列。在攝像機動畫制作之前，應該先了解攝像機體現的重點，提前設計好攝像機的路線、鏡頭的拉伸和移動等等，表現動畫的主題。在制作攝像機動畫時，切不可出現抖動和鏡頭中斷的現象，要進行自然地過渡。圖四是某建筑動畫的靜幀效果圖。
3.動畫輸出
在建筑動畫設計中的輸出動畫階段其實際就是攝像機拍攝的視圖進行渲染的過程。建筑的最終效果圖是展現建筑成果的方式，同虛擬現實技術相比，渲染技術的更為的精細，而且還能夠對建筑的最終結果進行再現，更具有真實感。在渲染前要對建設好的模型進行環境的溫完善和布置，調整相關的參數，實現渲染的最佳效果。對于建筑動畫的輸出，可從以下幾個方面進行。
光源：在建筑動畫設計的光源問題上要根據不同的場景以及建筑的角度選擇不同角度的光源，并且對光源的位置加以調整，以達到光源位置的最佳設置。
材質：在選擇建筑的材質時可通過設置坐標的方法，對建筑環境的光源、透明度、折射等的參數加以設置，給予建筑材質紋理。在這個過程中，設置的材質也可以利用修改工具進行后期的修改或者調整。
視點和相機：在數字動畫設計和渲染的過程中，為了提高展示的效果，利于設計師進行修改以及相關人員的觀察，在制作和渲染動畫的過程中，可設置動畫的觀察角度，進行綜合考慮，在最佳的地點設置視點，提出要渲染的建筑主體，通過關注環境場景和整體的效果來為最后的動畫效果典型構圖基礎。
配景：完成建筑的渲染圖后，要加入一些配景，諸如人、車輛以及標志牌等等，以更好的達到逼真的效果。數字動畫技術軟件中的配景圖片可以根據實際的比例進行縮放，插入到渲染圖中去，實現仿真效果。
四、結論
關鍵詞：建筑設計；地域性；文化因子；表達
年限比較長的建筑具有一定的歷史意義，其可以反映出當地的歷史文化，還可以體現出當地的風土民情。建筑有時像一面鏡子，去可以反射出地域文化的差異性，在我國一些古建筑已經成為非物質文化遺產，從這些建筑的結構與外形可以看出設計師獨具匠心的設計理念。建筑是地域文明的象征，隨著現代城市發展速度的加快，一些具有歷史意義的建筑遭到了拆除，其被一些風格雷同的現代建筑所取代，這對傳承當地的歷史文化造成了不利的影響，不同地區的建筑應該具有當地的特色，這樣也可以增加辨識度，否則會引起人們的審美疲勞。
1 建筑設計中地域文化因子的概念
建筑在人們的生活中隨處可見，一些具有歷史價值的建筑也是人類寶貴的財富，建筑設計具有多樣性與豐富性，其可以體現當地的風土文化，也可以體現出當地獨特的地理環境。建筑設計的過程中，需要考慮當地的地理環境與水文環境，還要結合當地的、生活方式以及社會行為，優秀的建筑設計方案，體現了設計師的聰明才干，其具有創新的意識，這樣才能避免出現設計雷同的現象。將地域文化因子引入到建筑設計中，可以體現出建筑的地域特色，也可以充分的展示出設計師才能，建筑是人類腦力與體力結合的成果，也是人類智慧的結晶。建筑的地域特色，使其更具辨識度，而且外形特異的建筑可以給人留下深刻的印象，使其成為當地的一大特色景觀。
建筑還蘊含著豐富的內涵，受到當地居民思想、心理、行為潛移默化的影響，建筑可以體現出更多的地域文化因子，設計師根據人們的需求可以設計出具有特殊功能的建筑，從而滿足人們對其特殊的要求。建筑設計與地域文化具有相輔相成的關系，其的推動建筑不斷發展與演進的動力。建筑內涵在各自的領域中都有著與眾不同的特殊性，這些特征是動態的、是發展的，用建筑的方式來展現地域文化的風采，這不僅對建筑，也是對地域文化的一次生動而又形象的完美詮釋。
2 建筑設計中增加地域文化因子的作用
隨著建筑行業的發展，建筑的結構與類型越來越多，施工難度也越來越大，隨著人們審美的提高，建筑設計的類型也越來越偏重于現代化的風格。在有的地區，由于經濟比較落后，在城市發展規劃的過程中，一味的模仿發達城市的規劃方案，忽視了自身地域的特色，使得我國建筑趨同現象較為嚴重。建筑與當地的歷史文化有一定關系，在設計的過程中，可以借鑒創新的理念，引進先進的設計技術，還要多引入當地的地域文化因子，設計出具有特色的建筑方案。改革開發以來，我國建筑風格出現了較大的變化，引用了大量國外的文化與建筑風格，雖然城市的形象得到了提升，出現了煥然一新的面貌，但是卻缺少了我國民族的特色，當地的地域文化受到了壓制，建筑雷同的現象非常嚴重。
在建筑設計中加入地域文化因素，可以更好的發揚與傳承當地的歷史文化，還可以增加建筑的特色與個性，使外地游客更了解當地的地理信息與歷史進程。地域文化是建筑設計的精髓與靈魂，具有特色的建筑也是當地文化的標志，可以成為一大旅游景點，有的年限比較長的古老建筑已經標記為我國的非物質文化遺產。我國是有著五千年燦爛文明的大國，56個民族里個個都擁有著自己獨特、深厚的文化，將地域文化融入到建筑設計當中，就是一個完美的舉措，優秀的建筑可以代表一個地域的精神面貌、文化內涵，將不同的地域風格，不同的歷史傳統，不同的民族背景用建筑設計者的大畫筆可以體現的淋漓盡致。建筑設計師要保護各地方的文化遺產，設計要彰顯個性，突出特點，讓寶貴的地域文化依附建筑世代傳承。
3 地域文化因子在建筑設計中的表達措施
3.1 找準切入點
關于地域文化建筑的切入點，顧名思義，就是要注重地域與文化。中國的文化歷史源遠而流長，一方水土養育一方人，不同的地方造就不同的建筑特點。隨著時代的發展，社會的進步，人們對美的概念要求越來越高，處于全球一體化經濟的今天，國外現代建筑的各種理論思潮、流派如洪水般的涌入，建筑設計主題也是空前的活躍。那么，如何找準地域文化建筑的切入點，如何繼承并且汲取先進建筑文化的精華而又不失對原有文化的保留，這是每一個建筑設計師值得認真思考的問題。
3.2 突出重點、表達準確
地域文化在建筑設計的表達，不是對軀殼的塑造，而是注重感情的抒發。建筑設計者在對地域文化建筑的創作過程中，要將人們的價值取向、生活方式、風俗、心理需求、思維模式等因子融入到建筑構造中去，同時，對地理環境、民族風情、經濟基礎等方面也要進行綜合、全面的分析，注意環境問題和生態問題，從根本上、深層次找到建筑靈感，從而創建新的思路。地域文化建筑的特點就是民族、民間特色性，過于注重表面形式而忽略建筑內涵和地域文化的設計是沒有生命力的，也是經不起時間考驗的。建筑設計師不能隨波逐流，不要只會復制和粘貼，民間文化是一切藝術之根本，每個地區和每個民族都要形象化、現實化的表現建筑藝術，創造出與地域文化相結合，反映地域特色的建筑。
3.3 總結經驗，選學得當
建筑設計者就像一位優秀的裁縫和藝術家，可以將人們所想、所看、所表達的用形狀建筑體現出來。所以，每一件有關地域文化的建筑作品都要細細斟酌、盡善盡美，要充分考慮與環境的相融合，尊重當地的地理特征和生態環境，靈活地運用當地的地方性材料，因地制宜，就地取材，適應當地的文化特征，總結以往建筑經驗，搜集民間特色信息，使得地域文化在建筑設計中得以充分釋放與發揚。
結束語
在建筑設計中加入地域文化因子，可以起到傳承與發揚當地文化的作用。建筑設計的質量與設計師的素質與水平有很大關系，建筑的構思來源于生活，設計師需要結合當地的地理信息、氣候條件以及當地居民的需求進行綜合設計，地域文化是建筑設計的核心與基礎，隨著建筑行業的發展，建筑單位引進了大量外國先進的理念，在應用的過程中，要取其精華去其糟粕，還要注意弘揚我國的歷史文化，使建筑體現出地域特色，這樣才能真正提升我國建筑設計的質量。
參考文獻
[1]解運利.論傳統建筑對現代建筑設計的影響與借鑒[J].才智，2011（09）.
認為，需要是人的本質屬性，人的需要是與生俱來的，這是一種內在規定性，即人的需要是使人成為人的根本。麥克羅指出:“社會福利可界定為直接或間接地回應人類需要”①，在這個意義上說，社會保障的本質就是滿足社會成員的需要。從發展歷程來看，社會保障常被作為一種配套工具，或者使社會保障泛政治化，成為政黨競爭中爭取選民的工具，政治選票屬性明顯;或者使社會保障服務于政治格局與社會穩定，成為調節階層矛盾的工具;或者使社會保障服務于經濟體制及環境，成為一種配套的經濟舉措。但實踐證明，“目標模糊”的社會保障無法獲得持續、良性的發展。西方國家的福利危機，在很大程度上是由于政治集團把社會保障作為獲取選票的手段，罔顧社會保障發展水平應該同國家財政實力相適應的制度設計原則。社會保障制度建立的初衷，是滿足人類的物質需要。需要是人的生命活動的表現，②因為人的生命處于運動狀態，人的需要總是處在“舊的需要被滿足又不斷產生新的需要”的這樣一個進程之中，所以人的需要既是發展變化的，又是因人而異的，呈現出多樣性與差異性。社會保障制度要滿足人類需要，就要承認人類需要的多樣性、差異性，并通過制度予以回應，“一視同仁”的制度不但浪費資源，而且使一部分群體的福利因缺乏相應的特殊滿足物而被削減了。從形式上看，當下中國殘疾人既享有一般性的社會保障，又享有特殊性的社會保障，前者將殘疾人視為“普通”人，有著和健全人相同的需要，在權利與義務方面都是一視同仁，沒有例外，如社會救助、社會保險和社會福利。后者根據殘疾人的特殊需要，為其開設“綠色通道”，制定特殊的保障政策。但是從制度本身及其運行效果來看，中國殘疾人社會保障制度中已有的“特殊”社會保障項目“浮于形式”，普遍性有余而特殊性不足，殘疾人的特殊需要得不到相應的滿足物供給。第一，特殊社會保障水平難以彌補殘疾人群同健全人群之間的實際經濟差距。以吉林省的低保標準為例，吉林省規定，對于低保家庭中的嚴重殘疾成員，月補助標準可在原享受標準基礎之上提高30—50%。③吉林省松原市2011年把城市居民最低生活保障標準提高到每人每月280元，農村居民最低生活保障標準提高到每人每年1542元。
以此推算，松原市城市低保家庭中的重度殘疾人月均補助標準，比城市健全人高84—140元;農村低保家庭中的重度殘疾人月均補助標準，比農村健全人高38.5—64.25元。但松原市殘疾人的個人消費支出超出個人收入的5.6倍，⑤顯然，如此大的差距不是補貼幾十元錢就可以緩解的，重度殘疾人給家庭帶來了沉重的負擔。第二，不同經濟發展水平的地區之間殘疾人的社會保障待遇差距過大。經濟發達地區殘疾人特殊社會保障實施普遍好于經濟落后地區，殘疾人享受的特殊社會保障待遇，因為居住地域的不同而產生巨大差別，使殘疾人群體內部也形成了分層。以政府對殘疾人的扶貧投入為例，2012年河北省殘疾人扶貧資金省級財政投入僅為3萬元，貴州省、黑龍江省為40.4萬元，江蘇省為540萬元，北京市為1000萬元以上，浙江省達到了2000萬元以上。浙江省殘疾人扶貧省級財政投入是河北省的944倍，巨大的地區差距可見一斑。第三，特殊社會保障政策落實的效力弱，一些能夠給殘疾人帶來福音的政策在實踐中往往大打折扣。比如按比例就業政策很難落實，“掛靠”現象比比皆是，殘疾人實際就業率很低，收入水平和人格尊嚴很難保證。第四，特殊社會保障失靈。廣大殘疾人尤其是農村殘疾人、欠發達地區的殘疾人、精神殘疾人，雖然有醫療、就業等方面的特殊社會保障項目跟進，但很多人往往因為貧窮無力承擔個人應該承擔的部分費用而放棄治療，特殊社會保障制度形同虛設，殘疾人已享有的特殊社會保障的實際效果不盡如人意，難以擺脫貧困與疾病的困擾。綜上，當前中國殘疾人基本還是依靠普惠性的社會保障維持生活，在制度中缺乏特殊性關照，殘疾人的特殊需要難以得到有效、及時回應，從而造成供需錯位，盡管政府在不斷加大殘疾人社會保障的資源投入，但殘疾人的福祉并沒有得到最大限度的提高。借鑒國外相關理論破解這種錯位現象，對于解決我國殘疾人社會保障供需錯位問題，是很有必要的。
二、新自由主義主張對弱勢群體施行特殊性社會保障
自羅爾斯開始，自由主義被劃分為舊自由主義與新自由主義，羅爾斯的理論，將自由主義的天平，在“自由”與“平等”之間向后者作了傾斜。舊自由主義注重自由，新自由主義強調自由基礎上的平等，二者關注的焦點，在于如何建構能夠保護特殊群體尤其是處在社會底層的弱勢群體的制度以實現公平正義。新自由主義的三位代表人物羅爾斯、德沃金、金里卡，分別從不同的角度闡述平等觀，其中羅爾斯的“最少受惠者的最大利益”，德沃金的“作為平等的人受到對待的權利”，以及金里卡“少數群體差別權利”的平等思想等，均體現了對于弱勢群體、社會底層群體的關切，并提出了特殊群體要求特殊對待的理論觀點和政策主張。
1.羅爾斯:民主的平等與差別原則的借鑒意義羅爾斯建立了一套系統的正義理論，質疑廣泛存在于人們的社會生活和思想中并對人們的行為產生重要影響的平等觀念———“自然的自由”和“自由的平等”，認為“自然的自由”僅僅表明所有人都可以參與純粹市場經濟下的自由競爭，忽視了天賦、資質、資源、家庭出身等偶然因素對社會成員自由競爭的影響;認為“自由的平等”只強調具有相似動機、稟賦的人應有大致平等的教育和成就，忽略了人們的不同動機、稟賦、志向對平等的影響，其實質仍然是只承認在不同能力和資源背景的“自然分配”條件下所產生的不平等。羅爾斯在對“自然的自由”和“自由的平等”進行批判的基礎上，提出了自己的平等主張———“民主的平等”，力圖解決形式平等問題，即“要求法律和制度方面的管理平等地(即以同樣的方式)適用于那些屬于由它們規定的階層的人們”①，也力圖解決實質平等問題，即采用不同的對待方式，給境況較差者以特殊的對待和額外的照顧，最大限度地實現平等(這一原則又被稱為“差別原則”)。羅爾斯認為社會中最需要幫助的是那些社會底層，也就是擁有最少權利、處于最低地位的“最少受惠者”，正義的制度就應該通過各項社會政策改善這些“最少受惠者”的處境。羅爾斯追求的是實質而全面的平等，即無論是社會因素造成的不平等，還是自然分配因素造成的不平等，都應該得到解決，除非這種不平等有利于最少受惠者，也就是“所有的社會基本善———自由和機會，收入和財富及自尊的基礎———都應被平等地分配，除非對一些或所有社會基本善的一種不平等分配有利于最不利者”②。羅爾斯將其目光堅定地投向了社會底層群體，他的平等觀表達了對廣大底層社會成員的深切同情，并通過“民主的平等”和“差別原則”，為社會中的弱者獲得特殊保障提供理論上的巨大支持。依據羅爾斯的平等觀，殘疾人作為不折不扣的社會底層群體和弱勢群體，首先應該同健全人一樣擁有平等的權利，享有相應的普惠福利，其次面對無法繞開的社會不平等，也要保證殘疾人等“最少受惠者”獲得最大利益，這就需要通過額外的、特殊的制度去提供殘疾人的特殊需要滿足物。在羅爾斯的“差別原則”及平等思想的啟示下，筆者認為殘疾人社會保障的制度建設也必須考慮到殘疾人同健全人之間的差異，以不同的對待方式回應殘疾人的特殊需要。
2.德沃金:作為平等的人受到對待的權利羅爾斯的《正義論》出版后引起強大反響，而追隨羅爾斯并將平等價值的重要性推向制高點的就是德沃金。在德沃金看來，“平等的關切是政治正當性的一個前提”①，他的平等觀的闡述基于兩種權利，一是“受到平等對待的權利”，二是“作為平等的人受到對待的權利”。相比之下，德沃金更加強調后一種權利。德沃金認為，每個處于社會底層的人都應該同其他人一樣享有分享利益和機會的權利;在利益和機會分配的政治決定中，所有人都應該獲得同樣的關心和尊重。作為平等的人受到平等對待，有時要求同等待遇，比如政治上的投票權;有時卻要求差別待遇，比如，家庭中有兩個生病的孩子，一個病情很重，一個較輕，按照“受平等對待的權利”要求，兩個孩子應該平均得到僅剩的藥品，但這種形式上的平等最終會導致病重孩子的生命受到威脅，而按照“作為平等人受到對待的權利”要求，病重孩子應該獲得更多的藥品，這樣才是平等的。德沃金認為，鑒于人與人之間存在原始能力、出身、技能的差異，又有著不同的運氣，市場競爭中必然會出現弱者無法擁有平等機會的問題，所以政府必須對社會上的弱勢群體(如少數族裔、老弱病殘等)給予更多的關懷和尊重，以期達到實質上的平等。如上所述，羅爾斯主張根據民主的平等和差別原則，通過一系列社會政策去消除這些不平等因素，最終獲得結果上的平等。而德沃金則認為羅爾斯忽略了個人主觀因素對于自身困境的影響，認為將所有導致個人弱勢的原因全部歸咎于社會是不恰當的，所以他主張社會分配結構應該“敏于選擇”而“鈍于稟賦”，對于社會成員個人造成的后果，就應該由他個人來承擔相應的責任。德沃金的理論告訴我們，殘疾人同健全人一樣，一方面應該獲得平等的尊重與權利，另一方面應該采用不同于其他人的保障，向殘疾人提供更優厚的待遇。與此同時還要嚴格區分個人責任與社會責任的界限，社會福利的分配不能簡單地看誰弱勢，還要看他為什么弱勢，是自身因素還是社會因素導致其弱勢，對于因個人原因導致的“弱勢”，應該由個人承擔主要責任。
3.金里卡:少數群體的差別權利加拿大政治哲學家威爾•金里卡以一種包容社群主義和文化多元主義的獨特的少數族群權利理論著稱，是繼羅爾斯、德沃金之后最重要的政治哲學家之一。如果說羅爾斯、德沃金平等觀的具體內容為我國殘疾人社會保障制度的改進提供了理論基礎，那么金里卡的平等觀則是在內容和邏輯證成過程兩方面，對殘疾人特殊社會保障制度的合理性提供了理論支撐。金里卡所謂的“少數族群一般包括移民、少數民族、土著、在一國內居少數的種族群體及種族—宗教群體(ethno－religiousgroups)”②。金里卡在其少數族群理論里反復提到婦女、窮人和殘疾人等弱勢群體，表明他所指稱的“少數族群”實際上還包括處于社會邊緣的弱勢群體。他捍衛少數族群的差別權利，認為在不平等的條件下，處于不利地位的群體與主導群體競爭是不公平的，“如果不解決就會變成一種嚴重的不公”③。他認為，對少數族群差異化權利的認可并不是在制造不平等，反而是為了促進事實上的平等，是擴大自由的主體范圍。關于少數族群特殊權利的證成，金里卡認為應該有三種形式的特別權利:自治權利、多族類權利、特別代表權利。前兩種權利適用于少數族群，第三種權利同時適用于殘疾人等弱勢群體。在西方民族國家的政治決策過程中，弱勢群體的代表不足是一個普遍現象，因而政治決策過程不可能反映居民的差異性，缺乏代表性。對此，金里卡認為應該在立法機構中把一定數量的席位保留給弱勢群體或邊緣群體，以便在一個少數族群沒有特別代表權的社會中設立特別代表權，表達政治“肯定行動”。金里卡對于殘疾人社會保障的貢獻，在于他提出了少數族群不僅應該享有一般公民的普遍權利，還應該享有能滿足其特殊需要的特殊權利的觀點。他所提出的“少數族群差別權利”的邏輯證成路徑，對建立殘疾人特殊社會保障制度有著重要的借鑒意義。
三、殘疾人社會保障應關注特殊性與差異性
正如布朗所說，“一匹精心喂養、訓練有素的純種馬和一匹餓得要死、未經訓練的駑馬之間的比賽根本不能稱之為比賽”①。特殊人群有著特殊需要，這是不可避免的客觀事實，我們必須承認不同群體間的差異需要，承認特殊人群需要一些額外的特殊滿足物才能應付額外的威脅，在制定具體政策時有區別地對待。羅爾斯的“差別原則”、德沃金“作為平等的人受到對待的權利”、金里卡關于少數族群差異性權利的證成，都是看到了一視同仁的對待方式不利于弱勢群體改變不利處境，必須通過差別化的制度方式彌補弱勢群體的不足，滿足其特殊需要，才能使弱勢群體擺脫困境。借鑒金里卡對少數族群差異權利的邏輯證成路徑以及羅爾斯、德沃金兩位大師的平等觀，本文認為建立殘疾人特殊社會保障制度是十分必要的。特殊社會保障制度通過滿足殘疾人的特殊需要來改變他們的不利處境，促進社會公平。多數國家都有針對殘疾人的專項政策，為殘疾人的日常生活掃除障礙，使他們同健全人一樣享受社會經濟發展帶來的成果。美國“用法律為殘疾人鋪平了生活道路”，為保證有關殘疾人權益的法律能夠順利實施，還設立多個政府部門，以接受殘疾人的申訴，解決殘疾人提出的問題。瑞典的殘疾人除了同其他公民一樣享受醫療保險、失業保險外，還可以獲得特別社會保障，包括殘疾補貼、車輛補貼以及護理補貼、幫助補貼，重度殘疾人還可以聘用私人助理，其費用由政府全部支付，大大改善了殘疾人的生活，提升了殘疾人的福祉。可以說，西方發達國家普遍實行了殘疾人特殊社會保障政策，以解決殘疾人的特殊需要和特殊困難，實現殘疾人與正常人的平等。這種為殘疾人設立的特殊社會保障制度，意味著對殘疾人特殊需要的承認，差別對待的目的是達到事實上的平等，改善殘疾人的處境。
對殘疾人實行特殊社會保障的理由是極為充分的。從殘疾人致殘根源上看，非選擇性的社會因素致殘者居多，個人因素致殘者較少。也就是說，社會因素是致殘的基本根源。因此，社會對殘疾人實行特殊社會保障天經地義。當然，殘疾以及殘疾后個人的境遇并非是完全非選擇性的，致殘因素中也存在個人責任，比如2012年蘇州一位女士為了向丈夫表決心不再熱衷網購而剁下自己左大拇指，但這種個案極少，并不能成為反對為殘疾人提供特殊性保障的理由。此外，在殘疾發生以后，每個人對待殘疾的態度和未來生活的勇氣，也因個人信念的不同而有區別。但嚴格來說，這種情況并不能被視為殘疾人個人的完全責任，因為從根源上講，也有一部分社會因素的影響，正如一句名言所說:“沒有殘疾的個人，只有殘疾的社會”，社會如果能通過一系列政策措施掃清殘疾人的生活障礙，那么自暴自棄者也會減少。總之，殘疾人的不利處境從根源上來看是“非選擇性”的居多，社會因素對于殘疾人不利處境影響極大。應該說，對殘疾人實行特殊社會保障，是國家和社會不可推卸的責任。那么，如何完善當下我國殘疾人的特殊社會保障制度?筆者認為應該把握以下幾個方面:
第一，堅持一般性與特殊性相結合的原則，科學界定殘疾人支援制度的范疇。不能用一般性掩蓋特殊性，否則會帶來結果上的不平等;也不能用特殊性掩蓋一般性，否則會造成整個社會保障制度的“碎片化”。應該在強調一般性的同時注重特殊性，在強調特殊性的同時不忘一般性。只有兩者的有機結合才是最優的制度選擇。殘疾人支援制度的建立，要保證一般性社會保障項目能夠覆蓋全體殘疾人，通過立法和監督等手段，保證殘疾人特殊社會保障的重要經濟來源———企業履行繳納殘疾人社會保險金的責任，夯實建立殘疾人特殊社會保障的物質基礎。要通過制度補貼保障殘疾人有經濟條件被納入社會保險范圍之內，在保證殘疾人享受一般性社會保障的條件下，能夠在生活、就業、醫療、康復、教育等方面享受專項保障，以滿足其特殊需要。要在強調普適性的一般性社會保障的同時，強調特殊性的專項社會保障，貫徹“相同的平等對待，不相同的不平等對待”的平等理念，有效控制制度成本，滿足不同群體的基本需要。
第二，堅持“自下而上”的原則，做好實地調研工作。健全人以自身的體驗和角度去“想象”、“推測”殘疾人的特殊需要，往往無法獲取與殘疾人生存狀況有關的有效信息，甚至會發生錯誤的解讀，造成制度的偏離。只有通過詳細的調研走訪，全面、系統地了解殘疾人的日常生活和實際需要，才有可能制定出貼近殘疾人的特殊社會保障政策。因此，廣泛開展基層殘疾人生存狀態與社會保障制度供給方面的調研，是建立殘疾人特殊社會保障的前提。
第三，堅持“民主化原則”，在制度制定過程中采取殘疾人聽證制度。金里卡在其少數族群理論中就曾提出要在立法機構中把一定數量的席位保留給弱勢群體或邊緣群體的成員，他認為，這種措施可以滿足在一個“沒有特別代表權的社會設立特別代表權”，是一種政治“肯定行動”。制定殘疾人的社會保障政策，必須吸收殘疾人及其家屬代表參加聽證，貫徹民主參政議政原則，聽取殘疾人的心聲，集思廣益，以有效避免殘疾人社會保障政策的片面性和表面性。經驗證明，由于殘疾人對相關政策的自我體驗，與健全人對他們的想象存在一定距離，聽取和采納殘疾人提出的意見和建議，會使殘疾人社會保障政策更加契合殘疾人的實際需要。此外，還需實施一些配套措施，比如在中央與地方兩級政府建立殘疾人專項資金，并將其納入政府財政預算;通過具體的制度確定中央和地方政府的財政責任;建立“中央調節基金”，對特別貧困地區予以傾斜補貼;夯實殘疾人支援制度的經濟基礎;完善殘疾人支援制度的組織隊伍建設，尤其注重基層組織建設;在國家公務員招募中增設殘疾人專員一職，以吸引高校社會工作、社會保障、護理等相關專業的人才加入殘疾人工作組織隊伍中去;對殘疾人專員開展專業培訓，以增強其專業性;加強制度監管力度，實行“問責制”，將殘疾人特殊社會保障工作納入各級政府及相關部門人員的考核中去，等等。
