引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇學(xué)前教育教育自我總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

-------小學(xué)教師結(jié)對子總結(jié)

釣臺辦東張小學(xué)     馬   娟

本學(xué)期，聯(lián)盟校的教學(xué)活動仍如火如荼的開展著，通過一個月的學(xué)習(xí)交流，使我受益匪淺。不僅讓我見識了一代優(yōu)秀教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

首先，通過老師的指導(dǎo)，我深刻的認識到：我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，我應(yīng)當(dāng)堅持張老師的教學(xué)理念——讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進行語言學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評價，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、簡筆畫。這就需要我們在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間；鼓勵他們通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

其次，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

第2篇

關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育 化學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)策略

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：“到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。”隨著幼兒教師需求量的逐漸增大，設(shè)置五年制學(xué)前教育專業(yè)的師范院校隨之增多。《幼兒教師任職資格標準》中規(guī)定：幼兒教師具有鼓勵兒童積極主動地參加到能啟迪心智、產(chǎn)生疑問、解決困難等創(chuàng)造性活動中的能力，幫助兒童在自我探索、自己解決問題過程中建立知識結(jié)構(gòu)的能力。

五年制學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)，它的生源為初中畢業(yè)生。受高校擴招的影響，五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)較差。為了向社會輸送合格的幼兒教師，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)教師應(yīng)針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，在教學(xué)中注重運用教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了三種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或事物入手創(chuàng)設(shè)問題情境。生活中的許多現(xiàn)象蘊含著豐富的化學(xué)知識，它們會對學(xué)生產(chǎn)生誘惑，會成為學(xué)生想要揭開的謎，會激勵學(xué)生主動去探索。例如，在學(xué)習(xí)如何凈化水時，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們都知道“引灤入津”這件事，也知道現(xiàn)在灤河水被污染了，那么，天津人飲食用水是怎樣由灤河水凈化得到的呢？

2、通過設(shè)計小組實驗形成問題情境。精心設(shè)計小組實驗，往往給學(xué)生帶來驚奇、不解和矛盾，促進學(xué)生主動調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合實驗現(xiàn)象進行科學(xué)思維。例如，在探討物質(zhì)燃燒的條件時，我設(shè)計了點燃石頭和火柴梗；點燃蠟燭和煤塊；在燃著的蠟燭上面罩一玻璃杯，三個分組實驗。

3、通過猜謎語和利用學(xué)生熟悉的成語、詩詞創(chuàng)設(shè)問題情境。如果巧妙地把能激發(fā)學(xué)生極大興趣的謎語、詩詞、成語與化學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生在興奮中掌握知識，學(xué)生會記憶深刻，長久不忘。例如，在學(xué)習(xí)空氣組成時，讓學(xué)生猜一謎語：說是寶，真是寶，動物植物離不了；看不見，摸不著，越往高處越稀少，打一物質(zhì)名稱，并從中找出該物質(zhì)有哪些性質(zhì)。利用“滴水穿石”“百煉成鋼”“木已成舟”“蠟炬成灰”來創(chuàng)設(shè)物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別的教學(xué)情境；利用“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨魂不怕，要留清白在人間。”來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)石灰石的教學(xué)情境

二、運用探究式教學(xué)方法

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。探究式教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生大膽提問的勇氣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計探究方案、收集證據(jù)、形成解釋、討論交流等多種能力。在具體的教學(xué)活動中，探究環(huán)節(jié)可多可少，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究環(huán)節(jié)，體驗科學(xué)探究的樂趣，掌握科學(xué)研究的方法，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1、重視讓學(xué)生提出問題。在探究滅火條件時，我給學(xué)生放了一段消防員滅火的錄像，隨后讓學(xué)生提出自己的問題。“他們使用的是什么滅火器？”“滅火器里噴出來的物質(zhì)是什么？”“遇到火災(zāi)，應(yīng)該采取什么緊急措施自救？”

2、鼓勵學(xué)生提出猜想、假設(shè)。鼓勵學(xué)生自己提出解決問題的猜想和假設(shè)，能夠激勵他們進一步去驗證自己的猜想和假設(shè)是否正確，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)鐵生銹需要什么條件時，學(xué)生提出了很多導(dǎo)致鐵生銹的條件，有水、空氣、氧氣、溫度、其他物質(zhì)的溶液等，究竟哪些條件是導(dǎo)致鐵生銹的必要條件呢？大家的猜想不一致。學(xué)生們不約而同地提出進行實驗，檢驗假設(shè)是否正確。

3、重視學(xué)生自己設(shè)計方案并親自實驗。學(xué)生自己設(shè)計實驗方案不僅能鍛煉他們運用知識的能力，還能鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。例如，在探究除去鐵銹的方法時，我讓學(xué)生親自對自己提出的假設(shè)設(shè)計實驗方案，親自做實驗檢驗自己的猜想和假設(shè)是否正確。

4、注重讓學(xué)生自己分析、總結(jié)，得出結(jié)論。在探究教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己分析、概括、得出結(jié)論，雖然有時學(xué)生得出的結(jié)論是錯誤的，但錯誤的結(jié)論可以通過學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間交流、溝通得到糾正，總結(jié)出正確的結(jié)論。在這個過程中，不但能鍛煉學(xué)生克服困難的毅力，堅定進行分析、總結(jié)的決心，而且能夠體驗探索的過程，鍛煉思維能力。

5、注重學(xué)生間表達、交流、討論。在探究教學(xué)中，對學(xué)生自己總結(jié)得出的結(jié)論，要讓學(xué)生間進行交流和討論，通過學(xué)生交流，能夠發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，深刻理解正確的結(jié)論。

三、運用豐富多彩的教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式有多種，如，表演方式、演講方式等。如果根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常變換教學(xué)組織形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1、表演方式

表演方式類似于演小品，讓學(xué)生扮演某一角色，拍成一個小短劇，通過學(xué)生們的表演復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。這種方式使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生課上思維敏捷，聯(lián)想豐富，課下查資料準備劇本變得積極主動，而且能夠使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻的印象，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。我一般在元素化合物知識的復(fù)習(xí)課中采用。

2、演講方式

第3篇

課程設(shè)計中每一門課程都離不開教學(xué)大綱的指引，編寫教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)課程體系和內(nèi)容進行，規(guī)定教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生掌握技能情況，教學(xué)大綱是系統(tǒng)性的指導(dǎo)文件，它可以連貫地指導(dǎo)每一章節(jié)的教學(xué)計劃，一般教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)都由三部分組成：說明、文本、附錄。在此簡述大綱的作用，教學(xué)的目的和指導(dǎo)思想，教學(xué)計劃的編寫安排和原則，教學(xué)的重點難點和建議，教學(xué)大綱的正文涵蓋了教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計、學(xué)時安排以及考核辦法。教學(xué)大綱的制定應(yīng)該反映舞蹈教學(xué)的任務(wù)，保證學(xué)前教育可以發(fā)揮兒童的想象力和審美能力，在培養(yǎng)兒童審美，促進兒童智力和體力發(fā)育，滿足兒童的好奇心，培養(yǎng)良好性格和豐富情感。教學(xué)大綱應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則。舞蹈課堂的教學(xué)大綱必須堅持理論聯(lián)系實踐，理論聯(lián)系實踐是對實踐的重視，是學(xué)生的舞蹈課程的鞏固和加深。

2學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大綱的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1學(xué)前教育舞蹈課堂存在的問題

學(xué)前教育舞蹈課堂學(xué)生缺乏一定的舞蹈基礎(chǔ)，沒有接受舞蹈專業(yè)老師的正規(guī)培訓(xùn)。沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生在接受舞蹈專業(yè)課堂知識方面存在著一定的困難，掌握片面的舞蹈技能，很少能掌握全面的舞蹈技能，需要老師針對性地進行加強型輔導(dǎo)，針對不同的教學(xué)對象采取不同的教學(xué)形式、教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容。這就要求有大量的老師，要求老師掌握完備的舞蹈技能和理論知識，這樣才能保證學(xué)前教育的舞蹈課堂得以順利開展。

2.2課程內(nèi)容落后，定位不準

學(xué)前教育舞蹈課程主要針對的是幼兒課程，對學(xué)生藝術(shù)方面的素質(zhì)有較高的要求，目前學(xué)前教育所開設(shè)的課程很難滿足專業(yè)舞蹈老師的要求，要想提高舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要提高課程設(shè)計的科學(xué)性。要保持學(xué)前教育舞蹈課程的系統(tǒng)性和專業(yè)性，還需要一定的獨特性作為支撐，學(xué)生要完成學(xué)前教育舞蹈課程的任務(wù)必須依靠以上三個方面的順利實施。學(xué)前教育舞蹈課堂是一場培養(yǎng)幼兒教育師資力量的重要方法，對老師的要求較高，要求老師必須全面掌握一定的教學(xué)、心理、創(chuàng)作、表演和編排的能力，示范要具有規(guī)范性，教學(xué)還需具備一定的時效性。但是目前的教學(xué)任務(wù)完全成了老師們主要目標，大量的學(xué)生要求上課時間一定大于老師的編排舞蹈的時間，這就導(dǎo)致老師無法對現(xiàn)有的舞蹈進行及時的調(diào)整和創(chuàng)新。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，重復(fù)練習(xí)一個舞蹈，學(xué)生無法體會到舞蹈的樂趣，對舞蹈沒有興趣就很難學(xué)好舞蹈，學(xué)前舞蹈的課程目標也就自然難以達到，更不用說提高學(xué)前教育階段學(xué)生的藝術(shù)細胞和對生活的感知能力。

2.3學(xué)前教育舞蹈課堂內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

舞蹈種類有很多種，教學(xué)改革需要從多種舞蹈中確定一種合適的舞蹈種類，保證舞蹈課堂可以發(fā)揮其既定的功能。學(xué)前教育舞蹈課堂是一個特殊的舞蹈課堂，它和自娛自樂的廣場舞有一定的區(qū)別，和專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練人員的舞蹈也大不相同。學(xué)前舞蹈關(guān)鍵在于提高學(xué)前兒童對于身體的鍛煉，對學(xué)前兒童性格情操的陶冶，提高學(xué)前兒童的好奇心并培養(yǎng)他們的穩(wěn)定愛好。這項教學(xué)活動具有綜合性，只有清晰準確地認識教學(xué)任務(wù)才能完成教學(xué)任務(wù)并發(fā)揮教學(xué)功能，老師需要掌握學(xué)前教育中的教學(xué)、表演、編導(dǎo)課程。對每一個獨立的課程都要進行一定的編排強化訓(xùn)練，這樣才能達到學(xué)前教育舞蹈課程的標準。因此學(xué)前教育舞蹈教師的任務(wù)繁重且意義深遠，但是并非所有的老師都能體會到教學(xué)意義的重要性，有部分老師在教學(xué)過程中需要進行一定的引導(dǎo)，他們對舞蹈的認識還停留在對已經(jīng)編排好的舞蹈進行模仿的階段，課堂教學(xué)中沒有認真付出，存在走過場心態(tài)，課外時間缺乏鍛煉和對教學(xué)課程的總結(jié)和發(fā)揮，尤其是對現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的創(chuàng)新，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。對學(xué)前教育兒童今后的發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。

2.4學(xué)生基礎(chǔ)弱，課程安排時間不科學(xué)

在對舞蹈課程的認識上，學(xué)生和老師都有一定的錯誤認識，有些學(xué)生認為自己的身體素質(zhì)達不到舞蹈課堂對身體的高標準要求，對舞蹈課的學(xué)習(xí)也是自信心不足。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)態(tài)度主要是對舞蹈課程的認識不足導(dǎo)致的，學(xué)前教育增加對舞蹈課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)前兒童的身體柔韌性鍛煉和意志力培養(yǎng)都具有一定好處，在一定程度上有利于提高學(xué)生的藝術(shù)品位能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)前教育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和自身特點進行授課。但是學(xué)前教育舞蹈課程大部分的課程時間不夠，舞蹈課程每學(xué)年只有短短十幾個課時，學(xué)生對舞蹈的適應(yīng)能力很難短時間內(nèi)提高，每一學(xué)年的課程結(jié)束后都會對課程有所認識，但是舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有深入進去。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈老師在專業(yè)素質(zhì)過硬、授課時間不足的情況下也沒法進行完整的課程傳授，在對原有課程進行縮減的情況下，如何在規(guī)定時間內(nèi)進行高質(zhì)量的舞蹈訓(xùn)練還是一個難題。

3學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大綱的改革方向

3.1改革的必要性和重要性

對學(xué)前教育舞蹈專業(yè)進行課程改革是新時期舞蹈課堂改革的必然要求。舞蹈課堂在學(xué)前教育階段的開展局面如火如荼，舞蹈課程的改革首先有利于解放學(xué)前兒童的性格，中國幾千年來的農(nóng)耕文明封建制度對國人的性格形成了無形的影響，沉穩(wěn)內(nèi)斂，含蓄拘謹?shù)闹杏剐愿癯闪藝翊硇愿瘛Ｖ袊鐣Ω脑靽裥愿竦母脑煸缫呀?jīng)不是新鮮話題，早在民國時期就有魯迅等一批激進的文學(xué)家對國人性格做出批判，批判中國人的性格缺乏一定的張揚性和鮮活性，中國社會經(jīng)濟的進步、社會生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)活動發(fā)生了翻天覆地的變化，不少人的權(quán)利意識和公民意識開始覺醒，這是因為社會環(huán)境和生活環(huán)境變化帶來的性格改變。要想從根本上更加積極主動地對民族性格進行改變，課程改革是重要方法，課程改革強調(diào)了學(xué)習(xí)方法的改變、對學(xué)生的個體的尊重和保護。鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑和探究。鼓勵對學(xué)生的評價方式采用發(fā)展性評價法，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，給學(xué)生成功的經(jīng)驗，將學(xué)生培養(yǎng)成樂觀、積極、自信、勇敢、樂于分享、善于溝通且具備獨立人格的人。其次課程改革是素質(zhì)教育的重要實踐。

從20世紀90年代起中國就開始進行素質(zhì)教育改革，從開展豐富多彩的課外活動到把課堂教育確定為教育的主戰(zhàn)場，但是素質(zhì)教育依然沒有突破性的進展。21世紀初國家提出要把課程改革列入教育改革總規(guī)劃，提出同課程改革并列的三大改革方案———改革考試和評價制度、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍、加強思想道德教育。課程改革成了素質(zhì)教育的排頭兵，課程改革是素質(zhì)教育落到實處的關(guān)鍵性措施，是對推進素質(zhì)教育工作穩(wěn)步前進的重要法寶。課程改革還可以從第三方面推動，教師隊伍中有部分人員已經(jīng)對教育工作充滿了怠倦和失望，缺乏對工作的積極性和內(nèi)在主動性，在具體的教學(xué)工作中，出現(xiàn)了照本宣科、墨守成規(guī)的問題，教師隊伍的探索精神是發(fā)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒有良好的教師隊伍作為支撐很難有很好的學(xué)習(xí)成果，發(fā)展研究性教師就是要對課程內(nèi)容進行研究和調(diào)查，還要對教學(xué)方法和教學(xué)策略進行及時的更新和變化，創(chuàng)新課堂氛圍，設(shè)計教學(xué)活動，搭建老師和學(xué)生之間相互影響的互動平臺，研究最佳的學(xué)習(xí)效果，課堂生活因為教師的探索精神和探索成果而變得生動蓬勃、趣味無窮。

3.2教學(xué)大綱改革的方向

首先，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，采取因材施教的教學(xué)方法。學(xué)生的天賦不同、興趣不同，老師的教學(xué)方法不同，接受能力自然有所差別。對于接受能力強的學(xué)生，老師要保證質(zhì)量和進度，可以采取行之有效的教學(xué)方法積極調(diào)動學(xué)生對舞蹈課堂的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的自主意識，放棄原有的照搬成熟舞蹈模式的做法，不斷開創(chuàng)新的舞蹈教學(xué)方法，增加學(xué)生掌握舞蹈技能的速度和數(shù)量。對有些學(xué)習(xí)能力和接受能力差的學(xué)生，老師要保持樂觀和積極情緒，同時對學(xué)生的情緒加以影響，根據(jù)學(xué)生的能力決定課程的進度快慢，在學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)障礙的時候?qū)ζ溥M行鼓勵和幫助，建立互相幫助小組，讓學(xué)生進行相互幫助和關(guān)懷，提高學(xué)生之間的交流頻率，增強學(xué)生之間的情感。因材施教是中國傳統(tǒng)教育觀念，這種教育方法適應(yīng)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，最大限度地保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生自我體驗和自我總結(jié)的能力，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生及時進行創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不斷進行模仿和改進，讓每一個舞蹈動作都能有學(xué)生自己的理解，這樣才能增加其對舞蹈的魅力和內(nèi)涵的理解。其次，明確舞蹈課程教學(xué)目標，針對課程缺點進行完善。

教育目標的指導(dǎo)性要求學(xué)前教育舞蹈課程必須與大綱相銜接，針對環(huán)境的變化、學(xué)科發(fā)展、社會的需求和學(xué)生的適應(yīng)力等相關(guān)情況制訂行之有效的課程規(guī)劃。舞蹈課程如果僅僅是進行舞蹈技能動作的傳授脫離了舞蹈的社會性，學(xué)前教育舞蹈課程改革就是要順應(yīng)舞蹈的教育和社會功能，對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀進行及時關(guān)注并引導(dǎo)，傳授給學(xué)生正確的道德觀念。這一學(xué)齡段的學(xué)生主要對其進行實際技能的鍛煉和審美情操的培養(yǎng)，學(xué)前教育舞蹈課程的開設(shè)主要是通過舞蹈動作的模仿和創(chuàng)作讓學(xué)生掌握正確的舞蹈動作和舞蹈知識，在學(xué)習(xí)的過程中重視對學(xué)生舞蹈風(fēng)格的認識，有意識地給學(xué)生呈現(xiàn)多種類型的舞蹈，提高學(xué)生自學(xué)的興趣和自己的意志力，在學(xué)生舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)方面，可以組建舞蹈互助小組和舞蹈排練興趣小組，讓學(xué)生自己編排自己的舞蹈，由專業(yè)老師進行指導(dǎo)并進行一定的輔助和幫助。定期組織文藝演出增強學(xué)生對舞蹈的感知能力。再次，對舞蹈教材進行及時地更新和換代。學(xué)前兒童的舞蹈教材需要與時俱進、不斷創(chuàng)新，現(xiàn)有的學(xué)前教育舞蹈教材受傳統(tǒng)教育觀念的制約，已經(jīng)完全喪失了對學(xué)前兒童教育的意義，對學(xué)前兒童興趣的培養(yǎng)功能已經(jīng)名存實亡，老師只是照搬原有的老套俗氣的舞蹈課程，教學(xué)效果大打折扣，在教材的選擇上應(yīng)該符合學(xué)前兒童生理和心理特點。選擇內(nèi)容活潑、教程有趣、學(xué)生感知強的課程。

藝術(shù)化的舞蹈課程才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外中國的民間舞蹈素材數(shù)量巨大，通過民間舞蹈的啟迪提倡舞蹈學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈表現(xiàn)力、鑒賞力、健康人格的形成，因此學(xué)前教育舞蹈課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的培養(yǎng)。此外，進行舞蹈課程的組織方式改革，實施多樣化的評價方式。學(xué)前兒童的教育課堂需要男教師的參與，近年來男教師的引進大大提高了舞蹈課的組織方式。注重課堂的差異化，對課堂的男女差別、學(xué)習(xí)能力差別都有記錄并根據(jù)不同特點進行分組教學(xué)，如通過課外教學(xué)和實踐提升學(xué)前兒童對舞蹈的理解能力，感知自己的舞蹈能力并對自己的舞蹈學(xué)習(xí)成果進行自我評價及同學(xué)間相互評價，改變原有單一考試評價學(xué)習(xí)效果的方式。舞蹈課堂中學(xué)生對自己評價同樣也是對老師教學(xué)質(zhì)量的評價。老師應(yīng)該借助學(xué)生的自我評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗。利用音樂對舞蹈的輔助作用，音樂和舞蹈無法分離，兩者相輔相成。教學(xué)過程中利用好音樂進行輔助教學(xué)，音樂的節(jié)奏和旋律可以很好地配合舞蹈的動作。對學(xué)生的情緒產(chǎn)生協(xié)調(diào)性的影響，利用歡快輕盈的音樂進行跳躍練習(xí)、利用舒緩柔美的音樂進行慢動作搖擺練習(xí)。

4學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大綱改革案例

某學(xué)校制訂學(xué)前教育教學(xué)大綱，根據(jù)課程改革精神決定對原有學(xué)前教育舞蹈課堂的大綱進行改革，改變了學(xué)前教育舞蹈課堂的教育目標、教學(xué)任務(wù)、舞蹈課時比例、教材內(nèi)容和考核評定方法。以下為學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)大綱改革方案草案。

4.1學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)目的

學(xué)前教育舞蹈課堂要培育對社會發(fā)展有用并具備綜合素質(zhì)的人才，學(xué)前期的教育非常重要，要通過學(xué)前教育舞蹈課堂鍛煉學(xué)生的身體、陶冶學(xué)生的情操、鍛煉他們的意志、培養(yǎng)他們穩(wěn)定的興趣。

4.2學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)任務(wù)

掌握舞蹈課堂的基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)任務(wù)，初步懂得人體美和動作美的概念，理解老師的動作要求。對學(xué)生的動作進行規(guī)范指導(dǎo)并提高學(xué)生對各種舞蹈的識別和動作練習(xí)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、靈活性和柔韌性。對學(xué)生進行集體主義和愛國主義的宣傳，讓學(xué)前期兒童樹立主體意識、主動精神，促進其交流和溝通。

4.3學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)原則

把握民族性和時代性的統(tǒng)一。對傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化予以繼承和發(fā)揚，緊跟時代步伐引進百姓喜聞樂見的舞蹈素材。學(xué)前舞蹈靈活多樣，既要遵循繼承傳統(tǒng)又要有所發(fā)揮，要求老師可以進行一定的知識講解，堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，對待傳統(tǒng)舞蹈中的動作標準堅持繼承，對新式舞蹈的選取應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)要求進行靈活選取。4.4學(xué)前教育舞蹈教材內(nèi)容和要求舞蹈理論基礎(chǔ)和方法，舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練包括身體姿勢和動作形體訓(xùn)練，協(xié)調(diào)性和柔韌性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)動作。每個年級的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求不一樣，以初級為例，要求掌握舞蹈的基礎(chǔ)動作和舞蹈使用的場地和器械，基本動作的認知。難度不宜過大，以吸引學(xué)生興趣為主。

4.5舞蹈教學(xué)的成績評定和考核

第4篇

學(xué)前教育是重要的社會公益事業(yè),是國民教育體系的重要組成部分,是終身教育的開端,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒教育心得，供大家參考。

幼兒教育心得1學(xué)前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會教育和家庭教育。它的教育任務(wù)和要求是：重視幼兒的身體健康和個性發(fā)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準備。幼兒期是智力發(fā)展極為迅速的時期，這時期孩子精力充沛、好奇心強，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發(fā)問，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。天才兒童的誕生無不與正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。當(dāng)然，學(xué)前教育也是一個多方面的培養(yǎng)過程，不僅注重智力教育，更加關(guān)心幼兒的心理健康。這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導(dǎo)。現(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會分享，樂于分享。

這兩年來，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的認真學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到許多知識，取得較好的成績，有了更多的心得體會，總結(jié)如下：

一、樹立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這句話道出了良好的習(xí)慣對于人的極重要性。在國內(nèi)，不少教育家也指出：“兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。”

學(xué)前教育不能只注重兒童智力開發(fā)，更重要的是引導(dǎo)兒童形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，學(xué)會與他人相處。幼兒時期容易受外界影響，具有很強的可塑性。這就需要教師樹立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。每個幼兒都有不一樣的性格，不一樣的天賦，不能以一種方式去教育他。比如說：“有一個小朋友很調(diào)皮，每天上課不認真，還經(jīng)常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當(dāng)一個小組長啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能發(fā)揮孩子們各自的特長，做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對待每一個孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每一個孩子，進而形成積極樂觀的“兒童觀”。

只有認真學(xué)習(xí)教育理論，樹立正確的現(xiàn)代兒童觀，不僅要重視對兒童文化知識的傳授，更要重視對兒童思想品德的教育，即不僅要“教書”，更要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來，讓孩子們有個美好的“樂園”，可以快快樂樂的健康成長。

二、制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，實現(xiàn)自我突破。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要是沒有一個良好的學(xué)習(xí)計劃，花再多的努力也會事倍功半。做什么事有了計劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒有學(xué)習(xí)計劃對你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。要正確利用好每天、每時、每刻的學(xué)習(xí)時間。平時，學(xué)會要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來就對一天的學(xué)習(xí)作個大致的安排：什么時候?qū)W習(xí)，什么時候復(fù)習(xí)和做作業(yè)，什么時候閱讀課外書籍等都做到心中有數(shù)，并且一件一件按時完成。一般來說，早晨空氣清新，環(huán)境安靜，精神飽滿，這是最好的學(xué)習(xí)時間。下午較為疲勞，應(yīng)以復(fù)習(xí)舊課練習(xí)為主。晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時應(yīng)抓緊時間做作業(yè)。這樣堅持下去，就會養(yǎng)成科學(xué)利用時間的好習(xí)慣。

常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”零星時間看似很少，利用價值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，將零星時間集合起來，就是寶貴的整段時間。學(xué)會利用在等待中浪費的時間。等公交車、等人的這些等待的時間加起來其實是很可觀的。只是因為它們單獨時間都比較短，所以容易被大家忽視掉。其實5分鐘也可以做很多的事情，比如說溫習(xí)隨身的筆記，看看學(xué)前教育的課外書。如果能夠充分利用好這些“邊角料”時間，經(jīng)過一定的量的積累，就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就一定會收到意想不到的效果，實現(xiàn)自我突破。

三、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以說：興趣是學(xué)習(xí)的不竭的動力源泉。只要我喜歡當(dāng)老師，喜歡教孩子，我就會端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意去學(xué)，喜歡去學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之相輔相成。

學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使自身終身受益。學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、多做筆記，理論聯(lián)系實際，學(xué)會自我反思，自我總結(jié)。

俗話說好記性不如爛筆頭。在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，考前復(fù)習(xí)時可以充分利用這一資源。做筆記的過程就是將書本知識進行系統(tǒng)化整理的過程。內(nèi)容要少而精，且條理清晰，看后很容易記住，比抱著厚厚的課本復(fù)習(xí)要輕松許多，不會造成大的心理壓力。最后復(fù)習(xí)時，筆記就是自己建的一個知識體系，把知識點串起來記就很容易了。多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率;有助于加強記憶，還可以對知識點進行查漏補缺。

學(xué)前教育不能單純作為知識進行學(xué)習(xí)，還要理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)當(dāng)中，同時在教學(xué)中學(xué)習(xí)和探索新的教育理論。這就要求我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會自我反思，自我總結(jié)。所謂“溫故而知新”，我們要對自己平時學(xué)習(xí)的成果和心得進行及時的反思與總結(jié)。只有靜下心來，我們才能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過程中碰到的一些問題，做到及時的發(fā)現(xiàn)，然后進行及時的補救。古人云：“思己之過方成才”。反思，不可不做的一件事。反思的過程中才能知道自己的弱點，要害，不足之處在那里。加以改正，加以完善，不斷地進步，進取，成功就會指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長。我每天下班都養(yǎng)成一個良好習(xí)慣，首先是打開計算機，把一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。開始自我反思，并且寫反思日記。把出現(xiàn)的問題進行自我總結(jié)，能夠總結(jié)解決的問題就自己解決，警惕自己的懶惰，如果不能解決的問題就到網(wǎng)路平臺，讓家人和朋友同學(xué)來督促我改正，這樣，在不斷的總結(jié)中，我的專業(yè)水平提升很快。

通過這兩年的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多關(guān)于幼兒教育方面的理論知識，在整個實習(xí)教學(xué)的過程中，收獲了很多，成長了很多!這些理論知識將會給未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。但我知道自己不能松懈，人活到老學(xué)到老。我還需要不斷補充知識，充實自己，在實踐教育中創(chuàng)新改進方法，對得起社會，對得起孩子，對得起幼師這份神圣的職業(yè)!

幼兒教育心得2孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。

家長是孩子的導(dǎo)航艦，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園又是一個全新而又陌生環(huán)境，他們希望得到認可.贊賞.同情.關(guān)心和愛護，更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長共同用一顆真誠.熱愛.賞識孩子的心去呼喚.去呵護.多與孩子交談溝通，多給孩子以，走進孩子的內(nèi)心世界。

在此，我對我家的小公主(媛媛)的教育心得說出來與大家共勉。

1.冷處理：面對女兒有時的一些無原則的要求，我和她媽媽是堅持不同意或不理會，讓其放任的哭，待她冷靜下來后，再對她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。

比如：女兒剛進幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對馬路邊的小吃饞得對她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區(qū)門口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥拉的屎，吃了肚子會長蟲，人的營養(yǎng)被蟲吸收后個子會越來越變小，你就上不了學(xué)，也就不能與老師和童伴們開心的玩，家里給你準備了你喜歡吃的東西。”到現(xiàn)在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時還會主動的給我說：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。

2.條件對換法：女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開心時的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎懲記錄表，并對她說：我們?nèi)遗c她都是平等共同互助的關(guān)系，如果吃飯表現(xiàn)好就在表上打分，并獎勵全家一起帶她逛公園。

如果表現(xiàn)不好，這種平等關(guān)系就取消，以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。

3.分散注意法：女兒在睡覺時總是想到學(xué)校里好玩或開心的事，靜不下心來睡覺;

甚至有時還爬起來在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂，或者再給她講一個故事，讓她在聚精會神中不知不覺安睡。

4.鼓勵法：隨著年齡的增長，讓她放學(xué)到家后先吃一點零食再寫字.畫畫.彈琴，有時還讓她用麥克風(fēng)隨著音樂唱她喜歡唱的歌。

早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養(yǎng)成一種有規(guī)律性的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：女兒家練習(xí)寫字時精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話識字樂園》軟件，讓她在此學(xué)習(xí)軟件中練習(xí)識字的同時另再用一寫字本練習(xí)寫字，最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂，使其學(xué)中有樂，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

不知不覺，這朵嬌麗的花朵在我們家長與老師的精心呵護下進入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護她們，使其爭當(dāng)“好孩子”.“乖孩子”!完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年!

幼兒教育心得3我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現(xiàn)這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計好每一個教學(xué)活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

幼兒教育心得4暑假時看了《用尊重成就孩子的一生》，心里感慨良多。從根本上說，盡管東西方文化上存在差異性，盡管東西方在人種上也存在差異，其實育兒理念是一致的。本書是從理念和具體操作的層面為我們提供了很好的指導(dǎo)和幫助。讓我們體會到與孩子共同成長的樂趣。讀書的收獲是讀完后忘卻內(nèi)容而沉淀在思想深處的東西。沒有一本書可以完全教會我們該做什么，該怎么做，關(guān)鍵要能掌握其精髓，這樣，我們才能在遇到任何問題和困惑時都能保持清醒的頭腦，才能采取科學(xué)的方法，只要努力這樣做，所有的困難都能迎刃而解。

現(xiàn)在的很多中國的父母都非常注重孩子的教育，從出生到上學(xué)，德智體美恨不得樣樣優(yōu)秀，可結(jié)果怎么總是事與愿違呢?付出那么多，怎么沒有成績呢?原因是出在孩子身上嗎?不是，關(guān)鍵還是在于家長。功利心太強，愿望很美好，可是不是孩子想要的，如果不理解孩子，怎么能讓他聽你的話呢?其實關(guān)鍵是沒找到技巧。這本書通過引導(dǎo)你去體會孩子的感受，從而和孩子建立起有效的溝通。書中利用一些生活中與孩子相處的常見情景做為案例，通過漫畫和文字兩種形式，分別使用正確和錯誤兩種溝通方式來進行對比訓(xùn)練，來啟發(fā)讀者掌握孩子易于接受的溝通技巧。我曾跟孩子一起來看這本書，每個正確和錯誤的案例用四格漫畫來表現(xiàn)時，左面一頁是負面教材，右面一頁就是正面教材，然后問他“你喜歡左邊的媽媽(爸爸)，還是喜歡右邊的媽媽(爸爸)呢?”無一例外，孩子總是選擇右邊那個書中推薦的溝通方式。在我讀的過程中，感覺書里面那些反面教材就像一面鏡子似的，從里面仿佛看到了自己的影子，不禁自我反省……

這本書寫得讓人有身臨其境的感覺，是我一直渴求的良師益友。最后書中的結(jié)尾寫道，我們用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ⒆咏涣鳎尯⒆訉W(xué)會怎么與人交流，使他長大以后也用適當(dāng)?shù)皿w的方法與他的同學(xué)、朋友相處融洽，甚至是很好地處理他自己與他的孩子之間的關(guān)系。合上這本書，書中的方法、作者的感受都歷歷在目，我如獲至寶，把它放在床頭，時刻提醒我，用智慧的方式與孩子交流。學(xué)會做孩子的朋友，也學(xué)會怎樣做父母。

幼兒教育心得5讀了不少關(guān)于家庭教育的書籍，我個人認為《站在孩子的高度》這本書對于我這位不合格的媽媽來說，有了很大的啟發(fā)和幫助。讀了劉維雋老師的這本《站在孩子的高度》，一書讓我懂得了教育孩子，除了傳統(tǒng)的教育方式外還有新的家教方法。讓我從中的到了新的育兒經(jīng)驗，同時也增長新的知識。

劉維雋老師這本書，是在自己小外孫女小荷，結(jié)合西方的教育方式為題材。將自己對教育的理解融入生活從中發(fā)現(xiàn)孩子的長處，利用陪在孩子身邊玩耍。讓孩子通過玩耍來不斷地探索、發(fā)現(xiàn)自己身邊的事和物。從中提高孩子自身各方面能力，來發(fā)現(xiàn)自己生活中的小事，從事情的各個方面來增長自己的閱歷和判斷能力等。

第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；頇崗實習(xí)；支持系統(tǒng)

【中圖分類號】G615　【文獻標識碼】A　【文章編號】1005-6017(2012)05-0029-03

【作者簡介】劉學(xué)偉(1971-)，山東無棣人，男，濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報編輯部講師，碩士。

學(xué)前教育專業(yè)的頂崗實習(xí)是其專業(yè)的高峰體驗課程(Capstone Experience Course)，通過這門課程可以提高學(xué)生融會貫通的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識和技能解決實踐問題、批判性思維和表達結(jié)論的能力。它也是評價學(xué)生是否具備從事幼兒教師崗位核心能力的重要手段之一。不同于一般實習(xí)和見習(xí)，頂崗實習(xí)需要參加實習(xí)的學(xué)生完全履行幼兒教師崗位的全部職責(zé)。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生要通過教學(xué)實踐應(yīng)用所獲得的知識和技巧，解決教學(xué)實踐中所遇到的問題。這是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的教育觀念，掌握教育技能必不可少的環(huán)節(jié)，通過頂崗實習(xí)完成從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換。

在這個過程中實踐指導(dǎo)具有非常重要的意義。然而，對于指導(dǎo)教師和實習(xí)生來說頂崗實習(xí)是一項新的挑戰(zhàn)。對于教師來說，實踐指導(dǎo)與課堂教學(xué)不同，不能只是簡單地告訴學(xué)生去做什么，更重要的是向?qū)W生提供機會去建構(gòu)對知識新的理解和反思他們的教學(xué)態(tài)度和策略。而對于實習(xí)學(xué)生來說，他們需要知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，如何進行學(xué)習(xí)，如何將學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中。將學(xué)科知識和教育學(xué)知識靈活地運用到實踐中是頂崗實習(xí)中指導(dǎo)教師和學(xué)生共同面臨的核心問題。為了實現(xiàn)頂崗實習(xí)的培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)的以自我管理為主的模式已無法滿足學(xué)生和幼兒園對其專業(yè)發(fā)展的需求。設(shè)計以學(xué)生為中心的支持系統(tǒng)，深度嵌入指導(dǎo)，開發(fā)系統(tǒng)化的指導(dǎo)方案成為解決問題的核心。

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展特征

(一)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的社會支持屬性幼兒教師在工作中通常是孤立的，他們通常不能從工作對象那里獲得改進工作的建議。因此，在當(dāng)前教師的專業(yè)發(fā)展研究別強調(diào)將教師聯(lián)合起來，使他們能夠通過相互討論進行學(xué)習(xí)。這與當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)的研究結(jié)果一致，學(xué)習(xí)科學(xué)一直認為學(xué)習(xí)是社會性的和分布式的。依照這一觀點，最有效的教師學(xué)習(xí)也是社會性和分布式的，需要通過構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的社會支持項目，為教師學(xué)習(xí)提供社會支持，幫助教師共享專業(yè)技能。因此，“實踐共同體”是教師進行有效學(xué)習(xí)的一種形式。通過對當(dāng)前的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用實踐共同體促進教師的專業(yè)發(fā)展有以下幾個特征：

1.學(xué)習(xí)共同體在組織層面為教師學(xué)習(xí)提供社會化支持。個體參加了實踐共同體，則個體都會表現(xiàn)出他們的觀點、專長、技術(shù)或經(jīng)驗上的差異。在公開的討論或?qū)υ捴校械某蓡T都可以利用這種團體中的差異性，引發(fā)更多的思考。這種討論與詢問也能幫助個體的隱性知識顯性化，并與他人共享。如果僅憑教師個人分析，不足以使隱性知識明朗化。因此只有在這種動態(tài)的團體中才能更好地實現(xiàn)隱性知識的流動。

2.社會化支持刺激了主體意識的覺醒。教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是傳送而是激活。教師的學(xué)習(xí)不是傳遞新的教育理論和策略，而是增加教師對隱性知識學(xué)習(xí)的認識。教師的隱性知識是教師知識結(jié)構(gòu)中重要的一部分，由于這些知識具有個體性、實踐性、背景性等特點，使得教師很難用話語表達出來。只有通過個體的努力才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移，從而使教師意識到專業(yè)發(fā)展的主體是個人，而不是外在的知識和環(huán)境等。

(二)幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展個體屬性

在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中，以往強調(diào)的是培訓(xùn)與指導(dǎo)，忽視了幼兒教師自主專業(yè)發(fā)展的需求。這種需求一方面強調(diào)自主發(fā)展的動機，另一方面是自主發(fā)展的能力，其表現(xiàn)形式是自我反思技能。自我反思是對自己以往經(jīng)驗的認真思考，而深入的反思能夠引導(dǎo)自己對以往經(jīng)驗的改變。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，個體知識模型的建構(gòu)是基于以往的經(jīng)驗。根據(jù)這一思想，為頂崗教師提供反思機會能夠使其建構(gòu)基于實踐領(lǐng)域的心智模型。

頂崗實習(xí)是學(xué)生進入教師角色的過渡階段，對于培養(yǎng)其專業(yè)能力形成正確的專業(yè)態(tài)度至關(guān)重要。因此，強調(diào)頂崗實習(xí)的學(xué)生在教學(xué)實習(xí)活動后進行自我反思，以此確定其教學(xué)能力。教學(xué)實踐后的自我反思對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生的意義在于：獲得關(guān)于課堂情景交互的背景知識；獲得自我反思的真實的經(jīng)驗；培養(yǎng)應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事件挑戰(zhàn)的反應(yīng)經(jīng)驗。

二、幼兒教師實踐指導(dǎo)框架

頂崗實習(xí)學(xué)生在教學(xué)實踐中是一種孤獨的狀態(tài)，在遇到問題時難以獲得及時的支持，而對于遇到的問題往往不能清楚闡述，也缺少分析的技能。因此，指導(dǎo)教師難以有的放矢地進行指導(dǎo)。構(gòu)建頂崗實習(xí)的指導(dǎo)框架可以系統(tǒng)化頂崗實習(xí)工作，提供一個腳手架來明確需要教師指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，有目標地指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)重新理解學(xué)科知識和教育學(xué)知識及靈活運用這些知識的能力。而對于頂崗實習(xí)的學(xué)生可以運用框架分析自己教學(xué)中的問題，依托這個腳手架完成對教學(xué)理念的建構(gòu)，幫助學(xué)生擺脫實踐學(xué)習(xí)中的混亂，鼓勵外化他們的思考，培養(yǎng)自我反思的能力。

對頂崗實習(xí)學(xué)生提供的指導(dǎo)形式是多樣化的，可以采用指導(dǎo)教師與學(xué)生面對面輔導(dǎo)，也可以通過學(xué)生自我總結(jié)的方式。指導(dǎo)的焦點和范圍涉及教學(xué)的各個方面，幫助學(xué)生有目的選擇學(xué)習(xí)資源和教學(xué)模式、處理學(xué)習(xí)差異和交互是指導(dǎo)的重點。

指導(dǎo)框架由教師教育領(lǐng)域的專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的幼兒教師共同開發(fā)。它的目標是面向所有的頂崗實習(xí)學(xué)生而不涉及特定的學(xué)科，中心是關(guān)鍵教學(xué)能力的平衡，是一個系統(tǒng)化的為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供支持的工具。這個框架中指導(dǎo)的內(nèi)容包括四方面。第一方面是課程的計劃和評價，主要是針對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材的開發(fā)、教學(xué)策略的選擇等方面。第二方面是師生交互，涉及師生之間的關(guān)系管理。第三方面是課堂管理，針對的是課堂中熟練運用管理技巧的能力。第四是專業(yè)知識，涉及熟練的運用教學(xué)策略和執(zhí)行教學(xué)方案。這四方面包含了關(guān)鍵教學(xué)能力的主要內(nèi)容，為教師指導(dǎo)、學(xué)生自我反思、教學(xué)實踐活動的認知提供了具體的內(nèi)容。

三、頂崗實習(xí)支持系統(tǒng)分析與建構(gòu)

(一)支持系統(tǒng)的功能分析

第6篇

策劃人語：我們這里說的“國培”是指始于2011年的“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”。該項目所需經(jīng)費由中央財政安排專項資金予以支持。培訓(xùn)對象為“中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師。”培訓(xùn)項目包括：（一）農(nóng)村幼兒教師短期集中培訓(xùn)，（二）農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)，（三）農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修。可以這么說，“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”的規(guī)格之高，規(guī)模之大，影響之深都是史無前例的。以下選登的“國培心語”便是安徽省參加“國培”項目的幼兒老師的反思和總結(jié)，如何實施培訓(xùn)，如何取得滿意的培訓(xùn)效果；幼兒教師如何看待培訓(xùn)，如何促進教師專業(yè)成長等等一大堆命題和話題，我們從“國培心語”中獲得有益啟迪的應(yīng)該很多很多。

乘著幼教的春風(fēng)，來自安徽省六個地區(qū)的59名學(xué)員于2012年2月10日相聚合肥桐江賓館，參加了安徽省農(nóng)村幼兒園園長培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“國培計劃（2012）——安徽省農(nóng)村幼兒園園長培訓(xùn)班開班了。

在“國培”短短的二周學(xué)習(xí)里，我認真聆聽著專家教授們精心和盡心的指點、教誨，反復(fù)整合收集到的相關(guān)資訊，靜靜地梳理著自己的思路，在一輪輪的思想風(fēng)暴中，談?wù)勛约旱母形蚺c思索……

紅色“風(fēng)暴”——拓展國際視野，挖掘內(nèi)涵教育

“站得夠高，才能看得夠遠”。學(xué)員們多來自幼教管理崗位，日常的專業(yè)理論和探究幾乎呈現(xiàn)“單一”的態(tài)勢。要想使我們在理念方面獲得深層次的提高，必須有步驟地調(diào)整我們的視野角度。培訓(xùn)部的老師深諳這一關(guān)鍵點，合肥幼兒師范高等專科學(xué)校的孫誠老師來授開篇第一章。

在《教育規(guī)劃綱要》的專題講座中，孫誠老師從宏觀的角度，來詮釋國際學(xué)前教育發(fā)展趨勢，解讀我國中長期教育發(fā)展規(guī)劃的學(xué)前教育政策走向。講座中列舉了歐、美等各發(fā)達、發(fā)展中國家的財政和教育公共投入比例和幼兒入園率等大量數(shù)據(jù)。正是在這些具體的國際學(xué)前教育政策和措施的比較中，使得我們逐步認清我國學(xué)前教育目前存在的問題。明確國際幼教發(fā)展的歷程，理清未來的自己在地區(qū)幼兒教育的改革與發(fā)展中的立足點，能夠結(jié)合自己的園情，學(xué)習(xí)制訂適宜、長遠的發(fā)展目標和行動計劃，“從大處著眼，小處著手”，踏實地去踐行相關(guān)的舉措。

黃色“風(fēng)暴”——感悟區(qū)角活動的材料投放

1.深化游戲的理念。

《規(guī)程》和《綱要》明確指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動。這是每一個幼兒教師耳熟能詳?shù)脑挘墒羌毦科饋恚淙欢恢渌匀坏氖谴笥腥嗽凇Ｍㄟ^丁海東教授對幼兒心理理論，以及“大知識”和“小知識”的精辟講解，我才理解：幼兒是因為心理發(fā)展和成長的需要而自覺產(chǎn)生游戲的行為，也正是在游戲中，因為環(huán)境和同伴之間的游戲互動，幼兒才能通過模仿、交往等模式才能有效地促進內(nèi)隱學(xué)習(xí)的模式形成，促進他們的心智成長。

在游戲促進兒童發(fā)展的觀點上，丁海東教授賦予游戲更通俗的說法。對于孩子來說，游戲因其本身所蘊含的情感和社會性的特點，所以丁教授稱“游戲是兒童的維生素”，孩子在游戲中充分表達自己內(nèi)心的情感。面對生活中不可被意志轉(zhuǎn)移的事，不論正、負面情緒，游戲都能夠幫助幼兒渲泄某些情感，做些象征性的彌補。各類游戲的規(guī)則能使參與的幼兒易轉(zhuǎn)為主動者，有利于活潑、開朗、自我中心意識的形成，以及換位和社會性的思考。

2.尋求區(qū)角游戲開展的有效性。

從目前幼兒園區(qū)角游戲開展的情況來看，普遍存在共性問題。老師們在區(qū)角的豐富方面投入大量的精力、物力和財力，可孩子們的興趣點卻非常低，參與的積極性弱，游戲水平總也上不去。引用老師的話來說，“咱不怕做，就怕孩子不玩”。戲稱區(qū)角活動的開展是件“疲于奔命”的事，“出力而不討好”。瞧，區(qū)角游戲中“玩”得最“開心”的是老師。她們就跟花蝴蝶一樣，“唰”地飛過來，再“唰”地飛過去，滿場子轉(zhuǎn)悠卻不得其效。

在專家教授的指引下，我們領(lǐng)悟到區(qū)角游戲出現(xiàn)問題的根本原因：1.區(qū)角游戲的虛假情景性強；2.材料的規(guī)則往往因辨識符號使游戲具有艱難性；3.游戲目標的針對性有所偏差；4.教師的觀察點不到位等等。解決的關(guān)鍵是活動區(qū)的材料有效性投放。

綠色“風(fēng)暴”——讀你，是我的快樂

“孩子不是白紙，而是一本書”……這是合肥市京獅幼兒園園長在侃侃而談中我捕捉到的一絲信息。

曾經(jīng)的我也同大多數(shù)幼兒教師一樣，認為孩子的內(nèi)心世界是一張白紙，自然、生活的點滴都會在這張純潔的白紙上留下醒目的印記。因此，為了孩子的一切，我總是努力地以“愛”作筆，在這張白紙上一天天地打上美麗的底色……

在“國培”學(xué)習(xí)的日子里，在一點一滴的反思中，我重新來定位孩子的世界。

我們要尊重孩子的個體差異，講究教育的公平性。認真解析每個孩子，走近、走進他們的心中，學(xué)會“讀書”。

那靈動的小臉帶著對世界的好奇，那飛揚的思緒有著魔法神奇。每天的每天，帶給我們無限驚奇的是孩子；帶給我們無盡喜悅的是孩子。我們真正要做的不是在白紙上著色，而是要學(xué)習(xí)去看這一本本書，一本本精彩的書。它蘊含著豐富的色彩，瞬息萬變的內(nèi)心世界……翻開書本的每一頁，那里有著陽光、花朵、星星和月兒，每天給我們帶驚嘆和喜悅。

是啊！或張揚、或沉穩(wěn)；或調(diào)皮、或乖巧……正是這一個個書般的充滿靈機的孩子,妝點著我們的天地,給我們帶來的是充滿變幻的世界。因為讀他，我們的生活在這里飄香；因為讀他，我們的日子變得豐滿。

藍色風(fēng)暴——從“觀察”做起，談教師成長

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理；兒童英語

引言

小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，生理和心理都在飛速發(fā)展的過程中。盡管他們有很強的模仿能力，但也存在許多不利的客觀因素。布魯納說：“在發(fā)展的每個階段，兒童都有他自己的觀察世界和解釋世界的獨特方式。給任何特定年齡的兒童教某門學(xué)科，其任務(wù)就按照這個年齡兒童觀察事物的方式去闡述那門學(xué)科的結(jié)構(gòu)。”可見，在對兒童的教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到心理因素對其學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果的影響，才能幫助孩子在不利的外界條件下，又快又好地掌握相關(guān)知識。正所謂：因材施教，才能事半功倍。

兒童心理特征及其對兒童學(xué)習(xí)行為的影響

處于兒童時期的小學(xué)生，往往在心理上表現(xiàn)出一定的獨立性，但又存在很大依賴性。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅消極地去適應(yīng)兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，低估他們思維發(fā)展的內(nèi)在潛力。那么小學(xué)生的心理特征是怎么樣的呢？

1.可塑性強。

小學(xué)生大多生理和心理都處于發(fā)展的初級階段，許多傳統(tǒng)的語言和文化還未在他們身上形成根深蒂固的影響，外語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣也還未完全養(yǎng)成。教師應(yīng)抓住兒童這一特征，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，在進行語言教學(xué)的同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏佑|不同的文化，讓孩子真正融入到英語學(xué)習(xí)中去。

例如：在進行英語語音教學(xué)的時候，教師就應(yīng)充分抓住小學(xué)生的可塑性，為學(xué)生提供標準的英語語音語調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)聽和說的基礎(chǔ)上習(xí)得或?qū)W得英語語音語調(diào)，為以后的學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。

思想負擔(dān)輕，模仿能力強。

成年英語學(xué)習(xí)者，往往由于“面子思想”嚴重，膽怯、害羞，不敢或不愿積極參與一些學(xué)習(xí)活動。而兒童則不然。他們受到這些心理因素的影響遠遠小于成人。只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，他們大多都敢于開口，積極參與活動。

最近在網(wǎng)絡(luò)上走紅的一位叫Tan的廣州6歲小男孩，就是在老師的引導(dǎo)下，在高科技的互動課件的帶領(lǐng)下，對英語產(chǎn)生了極大興趣，進而模仿，練習(xí)，并最后獲得成功的。

因此，教師在小學(xué)英語課堂中，營造良好、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

思想單純，記憶力強。

小學(xué)生情感因素簡單，學(xué)習(xí)很大程度上依靠直覺和體驗。在英語學(xué)習(xí)中，這樣的心理特征也使他們在記憶能力方面非常地強。教師在課堂上設(shè)計一系列有效的記憶游戲，往往會對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，尤其詞匯記憶，帶來事半功倍的效果。

What’s missing、打保齡球、Bingo、炸彈等，都是很適合用來復(fù)習(xí)、記憶單詞的游戲。

自控能力差，注意力不集中。

當(dāng)然，小學(xué)生的心理特征，也有對英語學(xué)習(xí)不利的方面。其中一個就是自我控制能力較差，上課注意力不集中。研究發(fā)現(xiàn)，7-10歲的兒童，注意力集中的時間大約在20分鐘左右；10-12歲的兒童，注意力大約能集中25分鐘；12歲以上，大約能集中注意力30分鐘。然而小學(xué)課堂的時間，大多是40分鐘。如何保證40分鐘的時間內(nèi)，最大限度地讓兒童保持注意力，成為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率額關(guān)鍵所在。

教師在進行小學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生這一特點，變換課堂節(jié)奏，抓住學(xué)生注意力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，應(yīng)在充分考慮小學(xué)生注意力集中時間的基礎(chǔ)上進行。每個環(huán)節(jié)控制在10-20分鐘之間，并注意動靜結(jié)合。這樣才能最大限度地抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

邏輯思維能力較差，不善自我總結(jié)。

小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力差，缺乏“反思能力”，因此很難將零散的知識總結(jié)成一系列的語言知識庫。針對這一特征，教師在教學(xué)時不僅應(yīng)注意細節(jié)，還應(yīng)定期進行知識整理，讓兒童學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、整體化。

定期設(shè)計進行復(fù)習(xí)課，溫故而知新，就是解決這一問題的辦法之一。

結(jié)語

鑒于小學(xué)生所有的這些心理特征，包括有利因素和不利因素，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特征及其對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，采取相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，發(fā)揮有利的心理因素的作用，克服不利因素帶來的影響，滿足兒童對英語學(xué)習(xí)的心理需要，從而培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。（作者單位：成都師范學(xué)院學(xué)）



基金項目：四川省教育廳人文社科重點課題“立足四川學(xué)前教育現(xiàn)狀，構(gòu)建高職高專學(xué)前教育專業(yè)‘全實踐’人才培養(yǎng)模式”（課題10SA160）研究成果。

四川教育學(xué)院教改項目——《學(xué)前兒童音樂教育》實踐課程體系研究，項目成果。



參考文獻：

［1］ 《兒童發(fā)展心理學(xué)》劉金花主編 華東師范大學(xué)出版社 1997.6

［2］ 《小學(xué)生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學(xué)出版社 2001.7

［3］ 彭聃齡．語言心理學(xué)［M］．1991北京：北京師范大學(xué)出版社．

［4］ 顧偉林.心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．英語周報，2003，(37)．

［5］ 林紅.教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的運用［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報，2005年6月

［6］ 郭紅莉.淺談當(dāng)前小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與對策［J］．新思路

第8篇

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了成人高考，考取了貴州省函授教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，于是開始了三年的函授學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。

(一)政治思想上

本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，函授期間，我努力遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學(xué)和睦相處，且關(guān)系融洽。班中事務(wù)主動參與，且樂此不疲。我相信：樂于助人是快樂之本。

(二)學(xué)習(xí)目的及態(tài)度

我已圓滿的完成了學(xué)院規(guī)定的課程。函授雖然只有三年，但真正參加面授的時間只有幾個月，所以我非常珍惜面授的時間。上課期間，我保持以往學(xué)習(xí)時代的風(fēng)格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學(xué)習(xí)筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師布置的作業(yè)，我從來都是不折不扣的高質(zhì)量的完成。因為我深深明白：這是我提高自己水平和能力的機會。

(三)收獲和體會

平時不常讀書，函授學(xué)習(xí)使我感受到自身知識的欠缺，并促使我研讀各種與工商管理專業(yè)有關(guān)的書籍，并把它與平時的工作相結(jié)合。工作上取得了良好的效果，個人素質(zhì)也得到了很大提高。

(四)工作與學(xué)習(xí)的處理上

在職工作期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊不忘中科大任課教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。充分利用自己的閑暇時間，通過自習(xí)預(yù)先了解學(xué)科的基本知識，把自習(xí)中遇到的難題記錄下來，到面授時再和同學(xué)交流和請教老師。一份耕耘，一份收獲。學(xué)習(xí)上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。

(五)存在問題及努力方向

第9篇

關(guān)鍵詞：實習(xí)生；教育實習(xí)；終結(jié)性自我評價

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0073-02

一、問題提出

教育實習(xí)中的自我評價是指實習(xí)生根據(jù)一定的評價標準，對自己在教育實習(xí)中的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)膬r值判斷，以期調(diào)控和改進自己的教育行為，促進教育能力的提高。根據(jù)實習(xí)的進程，實習(xí)生自我評價可以分為實習(xí)前診斷性自我評價、實習(xí)過程中的形成性自我評價和實習(xí)結(jié)束階段的終結(jié)性或整理性評價。終結(jié)性或整理性自我評價是實習(xí)生在教育實習(xí)任務(wù)結(jié)束后所進行的自我總結(jié)。本研究旨在通過對本科生實習(xí)終結(jié)性自我評價的調(diào)查，分析學(xué)生實踐過程中存在的問題，從高校教育者角度提出相關(guān)建議。

二、研究對象與方法

本研究采取調(diào)查問卷的方式，研究資料是抽取08級學(xué)前教育本科生（40人），此外，對部分實習(xí)生進行了訪談。問卷內(nèi)容涉及實習(xí)支教生的教育態(tài)度、教育觀念、保教能力與師幼互動四個方面，每一方面細分為8到9個自我考核項目，項目內(nèi)容取自步社民主編《幼兒園教育實習(xí)指導(dǎo)》第六章第二節(jié)教育實習(xí)評價。自我考核結(jié)果采取五級制（優(yōu)、良、中、及格和不及格）。研究投放問卷40份，有效問卷38份。

三、結(jié)果及分析

1.實習(xí)生終結(jié)性自評結(jié)果特點。研究者發(fā)現(xiàn)實習(xí)生自評結(jié)果以良為主，中次之，不及格率不明顯，分別為：優(yōu)秀率21.3%，良好率41.8%，中等率28.6%，及格率6.7%，不及格率1.6%。實習(xí)生對實習(xí)整體結(jié)果自評普遍較好。為顯示實習(xí)生在實習(xí)過程及結(jié)束后反映的諸多問題，研究者對上述四方面各項優(yōu)秀率進行分析，力求呈現(xiàn)存在的問題，下述分析都采取這種方式。

2.實習(xí)生終結(jié)性自評過程性分析。①實習(xí)生教育態(tài)度自我考核分析。實習(xí)生要以虛心的態(tài)度，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，遵守園方與校方的一切規(guī)章制度，真正做到為人師表。為了達到這個目的，研究將教育態(tài)度細分為以下8個項目：a、明確高校實習(xí)任務(wù)并保質(zhì)保量完成；b、制訂完整、可操作的實習(xí)計劃并能按照計劃行事；c、熟悉本班幼兒活動的常規(guī)要求、作息時間和一日活動的安排；d、了解本班的教育目標、工作重點以及階段性的主題教育內(nèi)容；e、設(shè)計的教育活動方案及時請教原任教師，經(jīng)審核后再實施；f、尊重和虛心接受其他教師提出的建議并妥善處理出現(xiàn)的矛盾；g、遵守實習(xí)幼兒園的各項規(guī)章制度；h、穿著打扮儀表舉止符合幼兒園教師身份。實習(xí)生對上述8項自我考核為優(yōu)的情況：g項遵守實習(xí)幼兒園的各項規(guī)章制度，此項自我考核為優(yōu)的人數(shù)最多，占27.7%，其他各項依次為：c項占26.9%，h項占21%，f項占11.8%，d項占6.7%，e項占4.2%，a項占1.7%，b項制訂完整、可操作的實習(xí)計劃并能按照計劃行事，此項自評為優(yōu)的人數(shù)最少，占0%。教育態(tài)度方面反映的突出問題：一是實習(xí)生制訂并實施實習(xí)計劃方面尤為欠缺。實習(xí)計劃一般分為兩種，一種是由高校制訂的，幫助實習(xí)生了解實習(xí)目的、任務(wù)、時間安排、組織結(jié)構(gòu)等，需要每位實習(xí)生遵照執(zhí)行的；一種是個人實習(xí)計劃，這個計劃要有個性特點、有針對性、可操作性。教育系每次實習(xí)前除召開實習(xí)動員大會、給學(xué)生發(fā)放實習(xí)計劃書、明確相關(guān)的規(guī)章制度外，很少要求實習(xí)生做個人計劃，對學(xué)生個人制訂實習(xí)計劃缺乏指導(dǎo)，有些學(xué)生甚至不知道實習(xí)需要制訂個人計劃。個別學(xué)生制訂了計劃，由于缺乏必要的指導(dǎo)，實施中一旦遇到困難就放棄。二是漳州師范學(xué)院教育系自2010年起將支教并入實習(xí)，支教地匱乏的師資力量及物質(zhì)設(shè)施，與實習(xí)生期待的實習(xí)相差甚遠。沒有計劃下的實習(xí)只能是隨波逐流，加上大部分支教幼兒園教育觀念及措施存在問題，給實習(xí)生配備的指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，實習(xí)生在腦中一片模糊的狀態(tài)下直接頂崗，其結(jié)果不僅挫傷了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)不出他們的自我價值感。②實習(xí)生教育觀念自我考核分析。教育觀念直接影響著教師的教育行為，進而影響著幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。研究將實習(xí)支教生教育觀念細化為以下8項考核項目：a、面向全體，關(guān)心照顧每個幼兒，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，對特殊的幼兒給予特別的關(guān)心；b、滿足幼兒合理要求，善于發(fā)現(xiàn)幼兒點滴進步，予以鼓勵、肯定；c.、注意挖掘一日生活中幼兒感興趣或關(guān)注的事物作為教育內(nèi)容；d、注意到自己的言行對幼兒具有潛移默化作用；e、在藝術(shù)教育活動中，注意讓幼兒通過藝術(shù)表達自己的想法、感受和體驗；f、經(jīng)常對幼兒微笑、點頭、撫摸，與孩子進行積極的目光接觸，讓幼兒感到安全、支持和鼓勵；g、根據(jù)幼兒不同特點做好保育工作、教育工作，保教結(jié)合；h、幫助家長改善幼兒教育環(huán)境及家庭生活文明程度。實習(xí)生對上述8項自我考核為優(yōu)的情況：f項經(jīng)常對幼兒微笑、點頭、撫摸，與孩子進行積極的目光接觸，讓幼兒感到安全、支持和鼓勵，此項自我考核為優(yōu)的人數(shù)最多，占31.0%，其他各項依次為：a項占18.4%，b項占15.5%，d項占14.1%，c、e與g項均占7.0%，h項幫助家長改善幼兒教育環(huán)境及家庭生活文明程度，此項自我考核為優(yōu)的人數(shù)最少，占0%。教育觀念反映出的問題有：一是缺乏具體指導(dǎo)，教育教學(xué)內(nèi)容一般是按照幼兒園既定的安排實行，在缺乏指導(dǎo)的情況下，實習(xí)生基本是自己摸索，即使發(fā)現(xiàn)了一日生活中幼兒感興趣或關(guān)注的事物也不知道怎么整合到教育內(nèi)容中。較多問題的積壓而無從解決，不僅扼殺了實習(xí)生在實踐中思考的積極性，還助長了一些不良的習(xí)慣，如懶散、拖沓。二是實習(xí)生藝體技能較弱，缺乏發(fā)掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的意識和方法，無法做到讓幼兒通過藝術(shù)表達自己的想法、感受和體驗。三是保教分離，保育工作僅限于日常的整理和清潔。實習(xí)生從事這種保育工作的居多，有些實習(xí)生甚至日常做的僅限于此。四是保教方式單一，雖了解農(nóng)村家庭教育特點，但無法對其產(chǎn)生積極影響。③實習(xí)生保教能力自我考核分析。保教能力是幼兒園教師的基本能力，每個實習(xí)生都必須實踐操作，具體可以分為以下9項：a、根據(jù)幼兒園的教育目標和班級幼兒實際，有針對性地制訂保教實習(xí)計劃；b、觀察分析幼兒發(fā)展水平的意識和能力；c、根據(jù)觀察幼兒的結(jié)果對其作出相應(yīng)的教育對策；d、運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展保育教育活動；e、幼兒日常生活的護理工作，有意識地去關(guān)心體弱兒童；f、按照教育保育要求，有目的地吸收幼兒積極參與，共同創(chuàng)設(shè)安全整潔美觀的教育環(huán)境；g、為幼兒提供開展各類游戲的時間、場地、玩具和材料，并積極參與幼兒游戲；h、具有開展幼兒藝術(shù)教育的基本技能（包括彈、唱、跳、畫、制作玩具）；i、開展家長工作，向家長反饋幼兒在園情況，傾聽家長意見。實習(xí)生上述九項自我考核為優(yōu)的情況：e項幼兒日常生活的護理工作，有意識關(guān)心體弱兒童，自評為優(yōu)的人數(shù)最多，占40%；其他各項與之相比，懸殊較大，依次為：f項占15.6%，d與g均占11.1%，c與i項都占6.7%，a與h項均占4.4%，b項觀察分析幼兒發(fā)展水平的意識和能力，此項占0%。

保教能力方面反映出的問題有：一是大多數(shù)實習(xí)生沒有保育計劃，即使自己制訂了，也因為支教幼兒園條件限制，無法實施。實習(xí)生向幼兒園反映保育工作存在的問題也不受重視，只能按照幼兒園既定的安排行事。二是不知道如何從事幼兒的觀察與分析。三是在觀察幼兒狀態(tài)提供教育對策方面，實習(xí)生顯得束手無策。四是僅限于幼兒園班級原有環(huán)境，并沒有發(fā)掘周邊可利用的物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境。五是實習(xí)生在顧慮幼兒安全，對突發(fā)事件的處理經(jīng)驗與能力不足的情況下，幾乎少有戶外游戲活動。六是不知道如何在物質(zhì)資源不豐富的情況下開展藝術(shù)活動。七是家園互動較少，缺乏與家長積極溝通的主動性與有效策略。

師幼互動方面反映出的問題有：創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境顯得比較被動；基本上以照本宣科教學(xué)為主，很少根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標制訂教育計劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，沒有生成性課程；無法做到引導(dǎo)幼兒富有個性發(fā)展。

四、建議

鑒于調(diào)查分析的結(jié)果，研究者就支教形式下的實習(xí)提出如下幾個方面的改進建議：

1.就宏觀方面說，重新調(diào)整實踐課程計劃，支教并入實習(xí)后，在實習(xí)幼兒園無法提供指導(dǎo)教師的情況下，安排多樣化的見習(xí)形式，制訂學(xué)期見習(xí)目標和方案。在實習(xí)支教前有一次正規(guī)的、為期3～4周的集體實習(xí)。聘請市區(qū)公立幼兒園優(yōu)秀教師為本科生作長期的實踐指導(dǎo)。

2．從微觀方面來說，加強對本科生個人實習(xí)計劃的指導(dǎo)，要具有針對性、可操作性與自我調(diào)控性特點。實習(xí)指導(dǎo)者可以是高校專業(yè)教師，也可以是市區(qū)公立幼兒園優(yōu)秀指導(dǎo)教師。實踐課程方面增設(shè)兒童觀察分析方面的課程、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程。學(xué)前兒童家庭教育課程可以通過案例教學(xué)演示家庭教育指導(dǎo)方法與策略，加深學(xué)生印象。

參考文獻：

[1]步社民.幼兒園教育實習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010.