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第1篇

關鍵詞 醫(yī)學院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 觀察

第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽于2016年3月24日已經(jīng)正式拉開序幕，大賽的主題是：“擁抱‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代，共筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想”，3月～5月各高校參賽報名，6月到7月各高校初賽，8月～9月份各省市復賽。從官方網(wǎng)站可以看到，這次大賽全國各個高校大學生創(chuàng)業(yè)者達到54萬人次，創(chuàng)業(yè)項目11萬個。

筆者從事于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和輔導工作，特別關注醫(yī)學院校的參賽情況，由于有機會接觸一些院校的參賽項目，因此搜集了全國80所各類醫(yī)學院校生的創(chuàng)業(yè)項目，希望通過這些項目的分析，對醫(yī)學生的參賽水平有一個較全面的認識，這80所醫(yī)學院校分別來自北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖南、廣東、廣西、海南、四川、貴州、陜西、甘肅及寧夏等23個省、自治區(qū)及直轄市的部分本科類的醫(yī)科大學及專科類的醫(yī)學高職高專等院校，截止到2016年7月17日，共有1200個（其中創(chuàng)意組的項目為1100個，占91.7%；初創(chuàng)及成長組為100個，合計占8.3%），全部為初賽項目，經(jīng)過統(tǒng)計，參賽人次為5753人次（每個項目平均參加人次為4.79人次）。本文將對這些項目進行一些系統(tǒng)的分析：

1參賽項目所涉及的醫(yī)學專業(yè)領域

在所統(tǒng)計的各個醫(yī)學科大學和醫(yī)學高職高專院校1200個初賽創(chuàng)業(yè)項目中，與醫(yī)療健康有關的項目有626個（占了52%，見圖1），其中應用到醫(yī)學專業(yè)（按照醫(yī)學專業(yè)一級學科分類標準）的項目有429個，涉及了所有的醫(yī)學專業(yè)領域，其中臨床醫(yī)學的數(shù)量最多，詳見表1和圖1。

2參賽項目移動醫(yī)療的產(chǎn)品的細分領域

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，比起其他行業(yè)來講，移動醫(yī)療健康具有信息高度破碎化、信息高度不透明及生B鏈缺少協(xié)調(diào)統(tǒng)一等特點，筆者參照美國醫(yī)學界對移動健康（mHealth）的定義，將移動醫(yī)療健康應用細分為十三類，分別是：慢病管理服務平臺（主要針對老年人、傷殘人士、腦癱兒的健康與護理）、單科領域的應用（牙科、孕期前后、糖尿病、醫(yī)療美容、心理健康）、醫(yī)生（醫(yī)學生）交流平臺（社區(qū)、繼續(xù)教育、學習）、健康管理數(shù)據(jù)監(jiān)測、物聯(lián)網(wǎng)檢測、篩查工具和平臺、醫(yī)療新媒體（通過傳遞醫(yī)療資訊，進行患者健康教育，同時可以連接醫(yī)生、制藥企業(yè)和患者，并可以建立社區(qū)，為患者服務）、互聯(lián)網(wǎng)便捷服務（掛號、查詢、預約導診及報告單）、患者自診或預診醫(yī)患溝通平臺、遠程診斷在線問診、醫(yī)療大數(shù)據(jù)應用和精準醫(yī)療、公共衛(wèi)生服務、醫(yī)藥電商平臺及PBM。

我們對與醫(yī)學相關的626個參賽項目進行了逐一分析，有523個項目融入了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，因此，我們把這些項目按照移動醫(yī)療細分領域進行了歸類，（見表2、圖3）。

另外，從這些商業(yè)計劃書中，提及了開發(fā)相應APP移動端應用的有397項，微信公眾號的有68項，Web形式的有19項，見圖4。今天是移動互聯(lián)網(wǎng)時代，參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽的項目，采用手機APP作為產(chǎn)品運作或營銷手段是非常重要而常見的形式。

筆者有機會通讀了這些醫(yī)學院校初賽的1200個創(chuàng)業(yè)項目計劃書（與醫(yī)學專業(yè)相關的有626個），有以下發(fā)現(xiàn)：

（1）本次大賽來自醫(yī)學院校醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)項目，有半數(shù)（本次的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為52%）的創(chuàng)業(yè)項目涉及醫(yī)學領域，其它的來自非醫(yī)學專業(yè)領域，可見當前醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)項目中，創(chuàng)業(yè)思路是豐富的，特別是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)領域，并不完全限制于本專業(yè)；

（2）從52%的與醫(yī)學專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)項目（表2）中，可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)相關領域，臨床醫(yī)學、中醫(yī)學（如針灸、推拿按摩及拔火罐等）及藥學領域（包含醫(yī)藥管理、流通、中藥炮制等等）的創(chuàng)業(yè)項目占據(jù)了前三，占了醫(yī)學相關領域創(chuàng)業(yè)項目的82.3%，說明這些領域是當前醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)主要涉及的領域，也是同學們比較關注的市場；

（3）從移動互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的創(chuàng)業(yè)領域來看，如今的醫(yī)學生在醫(yī)學健康與互聯(lián)網(wǎng)相關聯(lián)領域的創(chuàng)業(yè)思路是非常廣泛（表3），幾乎涉及目前最主要的互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療的領域，同時，也提出了自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設想。其中創(chuàng)業(yè)項目最關注的領域是慢病管理服務平臺，占了24.5%，是關注度最高的細分領域，這其中老年人健康與養(yǎng)老領域占了首位，特別是養(yǎng)老與社區(qū)的結(jié)合的APP項目，說明隨著中國步入老齡化社會，醫(yī)學生越來越關注這一潛在而巨大的市場，也提出了許多有創(chuàng)意的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術(shù)的解決方案和設想；另外，醫(yī)療新媒體、醫(yī)療數(shù)據(jù)應用等比較前沿的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)應用領域，不乏優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設想，如由四川大學醫(yī)學生選送的《“Medlinker”醫(yī)生聯(lián)盟學術(shù)交流平臺》和《SMART+MED云病理共享平臺》分別獲得了本次大賽第26名和27名的好成績。

不過，參賽的創(chuàng)業(yè)項目中未有人涉及在國外非常流行而且重要的PBM形式，這應該與中國現(xiàn)有的醫(yī)療體制有關，其實也是未來醫(yī)療改革的重要方向。所謂PBM，指的是醫(yī)療服務市場中的一種專業(yè)化第三方服務，提供該服務的機構(gòu)一般介于市場內(nèi)的支付方（商業(yè)保險機構(gòu)，雇主等）、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院和藥房之間進行監(jiān)督管理和協(xié)調(diào)工作。PBM基于患者就診數(shù)據(jù)的采集分析，藥品處方審核等對整個醫(yī)療服務流程進行管理和引導，從而達到對醫(yī)療服務進行有效監(jiān)督、控制醫(yī)療費用支出、促進治療效果的目的，應該有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好的用武之地。

總之，我們可以看到，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第21頁）為通識必修課逐漸融入到醫(yī)學院校的課程體系中，醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識逐漸增強，思路更加開闊，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)醫(yī)學生開放、多元、跨界、共享的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓廣大醫(yī)學專業(yè)學生有更好的展示自己開拓創(chuàng)新的舞臺，涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

作者簡介：張文杰（1969，6-）月、男、漢族、江西南昌、講師、工商管理碩士、市場營銷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第2篇

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學生;創(chuàng)業(yè)教育

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，新媒體的飛速發(fā)展增加了高校創(chuàng)業(yè)教育的強度和難度;復雜多變的社會環(huán)境顯現(xiàn)出了高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及形式的孤立性和單一性;教育體系的不完善導致了高校創(chuàng)業(yè)教育的片面性和局限性。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式發(fā)展的新常態(tài)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為我國高校亟待解決的現(xiàn)實問題，也是當今社會經(jīng)濟健康發(fā)展所面臨的重要機遇。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1、萌芽和起步階段(1997－2002)。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，不論是創(chuàng)業(yè)教育理論還是培訓機制，在這一階段還沒有形成系統(tǒng)。雖然在這一領域進行探索的院校與專家不在少數(shù)，但并沒有形成一套適合中國國情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的方案，大部分為高校自主探索階段。自1997年至2002年4月，許多高校都做了有益的自發(fā)性探索。比如，清華大學開展的大學生創(chuàng)業(yè)教育探討與實踐;復旦大學則將創(chuàng)業(yè)教育融入教學之中，讓學生獲得創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本技能，對有志創(chuàng)業(yè)的學生還提供專門指導。華東師范大學嘗試開設了創(chuàng)業(yè)教育課;武漢大學則通過實施“三創(chuàng)”教育(創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育)，來提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。北京航空航天大學對學生創(chuàng)業(yè)給予資金支持，并幫助解決注冊難、籌資難等問題，以及開設創(chuàng)業(yè)教育選修課。2、發(fā)展實質(zhì)階段(2002－今)。市場經(jīng)濟發(fā)展到一定程度后，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始實質(zhì)性推進，創(chuàng)業(yè)教育在中國的發(fā)展進入政府引導下的多元化發(fā)展階段。2006年6月，等聯(lián)合啟動“創(chuàng)業(yè)中國———全國大學生創(chuàng)業(yè)服務工程”;教育部2010年下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并于2012年8月試行《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作進行了全面統(tǒng)籌和部署;2015年國務院辦公廳下發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升到了國家發(fā)展的更高層面。根據(jù)要求各地高校進行了實踐性探索:以課堂教學為主導來進行創(chuàng)業(yè)教育，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展教育課程;以“提高學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育”。綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面，為學生創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)辦公司)提供所需要資金和必要的技術(shù)咨詢。近年來我國高校創(chuàng)業(yè)教育收效顯著，但仍存在諸多問題:一是創(chuàng)業(yè)教育研究的主題與內(nèi)容處于介紹和引進階段;二是從事創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)隊伍缺乏;三是缺少系統(tǒng)而規(guī)范的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育平臺;四是教育主體與客體的互動性不強;五是教育手段的單一性、教育領域的局限性、教育模式的重復性等等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

2012年11月14日易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于楊首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念。2015年3月騰訊馬化騰首次向人大遞交“互聯(lián)網(wǎng)+”提案。總理在2015年政府工作報告中提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出了將移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出為新時代的教育模式提供了新方向，信息技術(shù)的勃興催生了一大批新興媒體，對高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了越來越大的影響。龐大的市場需求帶來了大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的拓展，而大學生是較早接觸新媒體且能夠熟練使用新媒體的高級知識分子群體，“上網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)將成為他們發(fā)展的新空間，為他們的創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的動力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育的價值

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，推動技術(shù)進步，促進組織變革，提高產(chǎn)業(yè)效能，創(chuàng)造更大的價值。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育集合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境，使以上四個因素產(chǎn)生更加密切的聯(lián)系，協(xié)同合作，切實提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。(1)轉(zhuǎn)變教育者理念，建立科學創(chuàng)業(yè)教育機制。大學生創(chuàng)業(yè)教育的教育者包括教育政策制定者(教育領導部門、高校決策者)、教育實施者(專職教師、客座教授)，教學者在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中占據(jù)主導地位，是培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)能力的關鍵因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境下，在信息時代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)中，為了使互聯(lián)網(wǎng)思維進一步深化，帶動實體經(jīng)濟取得更大的發(fā)展，教育者作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬種創(chuàng)新”的重要引領者和實踐者，應適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)，學會用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念思考和解決大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。大學生創(chuàng)業(yè)教育的教育者，采用“走出去、引進來”的戰(zhàn)略，通過走訪創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作成效顯著的高校，調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要什么樣的人才，如何培養(yǎng)這些人才等相關課題;通過專家學者講座、創(chuàng)業(yè)成功者培訓等形式，將新的創(chuàng)業(yè)教育思路和辦法引進來，建立順應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)教育的機制、體系。這要求教學者在掌握創(chuàng)業(yè)理論的同時，時時關注社會發(fā)展的新動態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展的新要求。首選要建設一只素質(zhì)過硬的教師隊伍，通過理論學習、專業(yè)研討、外出調(diào)研等方式不斷提高創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，通過互聯(lián)網(wǎng)學習的方式，也是教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑;其次，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，將專業(yè)和行業(yè)融合、理論和實踐融合，建立“學習、項目、競賽、再學習”的教育思路，理論知識教授，引導學生從事項目，經(jīng)過競賽檢驗，尋找存在的弊端，再學習，再完善的過程;充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)業(yè)教育深度融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，保證高校創(chuàng)業(yè)教學的高效性。(2)發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)教育中受教育者是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的對象，也就是大學生，是創(chuàng)業(yè)教育的核心對象，創(chuàng)業(yè)教育能否取得效果的關鍵在于大學生能否在學習和今后創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮其主觀能動性。對于大學生而言，想要提高創(chuàng)業(yè)能力，首先要從內(nèi)在出發(fā)，發(fā)揮主觀能動性，有持之以恒的決心，面對困難不輕言放棄。其次對于有創(chuàng)業(yè)意愿的同學，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與家人溝通，同老師探討，向長者請教，要明確創(chuàng)業(yè)目標，制定合理規(guī)劃。其次要用知識來武裝自己，不僅要掌握老師傳授專業(yè)知識，并且充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展視野，豐富知識儲備，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供智力支持。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念飛速發(fā)展，新興的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮，大學生應順應大潮，充分準備，經(jīng)過充足的調(diào)研后，選擇一個有興趣的項目，精心準備，通過參加各項比賽來教校驗項目的可行性。如果條件允許，可將項目應用到實際，通過實踐來培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。(3)更新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，豐富教育手段。隨著科技的發(fā)展、時代的進步，創(chuàng)業(yè)的形式發(fā)生著諸多變化。從實體創(chuàng)業(yè)到網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，又到導向?qū)嶓w，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也日新月異，部分創(chuàng)業(yè)理論可能已經(jīng)不適合在當下社會環(huán)境應用，因此創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容必須緊跟社會、經(jīng)濟發(fā)展，適應國家政策變化，才能更好的幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。目前，高校應加大對創(chuàng)業(yè)教育研究的支持力度，鼓勵相關內(nèi)容課題的申報，為更新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容提供科學的依據(jù)。從傳統(tǒng)課堂授課，到線上授課;從固定時間授課，到師生隨時交流隨時互動;從單一的老師講授，到創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗分享時時看。將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生生活的點滴，只要打開手機、電腦就能夠獲取想要的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時在大數(shù)據(jù)時代，關于創(chuàng)業(yè)教育的信息數(shù)據(jù)太多，其中質(zhì)量參差不齊，創(chuàng)業(yè)教育就要有甄選的過程，保證傳遞給學生信息正確科學有效，對學生的創(chuàng)業(yè)能力提升有正面積極的作用。(4)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造良好氛圍。教育環(huán)境是指影響教育活動的外在因素。目前影響大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境包括社會、學校、家庭三個方面。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，就是提高大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的社會認同感，增加創(chuàng)業(yè)信心，給予更多的政策支持。社會是大學生生活學習的大環(huán)境，大學生需要在這個大環(huán)境中找到自己的價值和社會認同。從社會輿論角度出發(fā)，應積極宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，幫助大學生樹立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，增加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的信心，讓更多的大學生選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)作為自己的未來職位發(fā)展方向。從政府的角度出發(fā)，加大政策支持和創(chuàng)業(yè)實踐服務，尤其在資金支持、創(chuàng)業(yè)保障等方面，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”領域，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺。高校應加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視，深化改革，強化創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的有機集合，提供大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的場地支持、技術(shù)指導，鼓勵專業(yè)教師加入到大學生創(chuàng)業(yè)教育中，積極開展校企合作，增加大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。家庭是大學生生活學習的微環(huán)境，大學生需要在這個微環(huán)境中得著鼓勵和支持。很多家長都希望自己的孩子在畢業(yè)之后能找到一份穩(wěn)定的工作，認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，家長應該轉(zhuǎn)變觀念，以新的思維方式和理念理解大學生的創(chuàng)業(yè)行為，與子女進行充分交流，合理引導，給予必要的感情鼓勵和資金支持。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育新思路

(1)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導課線上模式。在完成傳統(tǒng)課上教學的同時，將大學生創(chuàng)業(yè)教育教學過程資料、素材制作成視頻通過MOOC(大型開放式網(wǎng)絡課程)的形式，學生可以利用高校已經(jīng)擁有的校園網(wǎng)，獲得相關網(wǎng)絡課程，從線下學習到線上學習。線上教學不僅推動了教育載體的創(chuàng)新，而且可以結(jié)合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材，把學生關注的社會熱點轉(zhuǎn)化成其可接觸的教育資源，讓學生以最迅捷的方式學到想要的知識和解決遇到的問題。(2)依托社交軟件，持續(xù)創(chuàng)新，保證大學生創(chuàng)業(yè)教育跟上時代的步伐。結(jié)合大學生絕大多數(shù)為95后，95后具有好奇心強、接受新生事物能力強等特點，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，利用課余時間通過社交軟件(博客、微信、QQ、微博)向同學們推送多種形式(如文字、圖片、音頻、視頻等)的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)成功案例等信息，通過碎片化、互動化、交互性等手段讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學生日常生活并與之融合，調(diào)動學生的積極性和主動性，提升參與性。從潛移默化中幫助學生樹立良好的創(chuàng)業(yè)觀念、提高創(chuàng)業(yè)意愿、增加創(chuàng)業(yè)成功率。(3)建立大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡基地，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效率的提升。創(chuàng)建類似“創(chuàng)科聯(lián)盟”、“萬眾云集”等創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡基地，為想要創(chuàng)業(yè)學生、老師、創(chuàng)業(yè)成功者提供交流平臺。建立由創(chuàng)業(yè)教師、學生、正在進行創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、取得一定成績的創(chuàng)業(yè)成功校友多層次的成員組成的互聯(lián)網(wǎng)論壇、群組。創(chuàng)業(yè)教師作為組織者、引導者，負責平臺的搭建和維護，發(fā)掘可以為學生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助的學校和社會資源，引導學生提出想法，向有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者請教，豐富學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，通過“傳、幫、帶”等形式，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。依托創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡基地，幫助學生獲得更多、更好的政策和資金支持。鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，了解可以獲得的政策支持爭取相應支持，并獲取各地舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，積極準備參加創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)項目需要規(guī)模發(fā)展時，可將創(chuàng)業(yè)項目制作成文字或視頻，到相應互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行宣傳和推廣，獲得更多人的關注，進而有機會獲得資金支持。

【參考文獻】

［1］龐勃．中美大學生創(chuàng)業(yè)教育對比［D］．東北師范大學，2008

［2］章巧眉．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)［J］．教育教學論壇，2016(21)

第3篇

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)大學生創(chuàng)業(yè)

一、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)的含義

根據(jù)麥可思研究院2016年的《就業(yè)藍皮書》顯示，中國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，大學生自主創(chuàng)業(yè)的存活率也明顯上升，雖然大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力在持續(xù)增加，但是創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造保證了大學生就業(yè)率的持續(xù)穩(wěn)定。

國內(nèi)外大量學者從不同方面總結(jié)和歸納了創(chuàng)業(yè)的定義：從創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的關系來說，熊彼特（1934）認為創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和手段，創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)創(chuàng)新的過程，即在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)新的生產(chǎn)要素的組合。從創(chuàng)業(yè)的過程來說，Gartner（1985）認為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建新的組織，主要包括獲取資源、生產(chǎn)產(chǎn)品、建立組織、營銷產(chǎn)品和服務、回饋政府和社會五種活動。牛志江（2010）認為創(chuàng)業(yè)就是組織人力、技術(shù)、資金等各種資源，并承擔風險來產(chǎn)生新組織、新產(chǎn)品、新流程并創(chuàng)造利潤的價值創(chuàng)造活動。從創(chuàng)業(yè)機會的作用來說，shane&venkataraman（2000）認為創(chuàng)業(yè)活動應該以創(chuàng)業(yè)機會為出發(fā)點，同樣地，郁義鴻（2000）認為創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的過程。結(jié)合在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學生群體創(chuàng)業(yè)的特殊性，本文將大學生移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)定義為：大學生創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、獲取資源建立組織，將移動互聯(lián)網(wǎng)運用到設計、生產(chǎn)、尋找客戶、推廣銷售等各個環(huán)節(jié)中，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的的一系列活動。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的有利與不利因素

大學生創(chuàng)業(yè)與一般企業(yè)內(nèi)部員工創(chuàng)業(yè)、其他類別創(chuàng)業(yè)不同，無論是外部條件和內(nèi)在條件均有其獨特之處。第一，從外部有利條件來說，國家實施創(chuàng)新工程，教育部及各地方政府不斷出臺各項針對性的政策措施來支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。如2010年5月，人力資源和化會保障部《關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的通知》，提出三年內(nèi)引領45萬大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標，使具有創(chuàng)業(yè)愿望且具備創(chuàng)業(yè)條件的大學生都能獲得創(chuàng)業(yè)的指導和相關服務；2012年2月，教育部出臺文件實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，設立了創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，文件對參與高校、經(jīng)費支持和組織實施辦法做了具體規(guī)定：2013年，國務院辦公廳《關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各地區(qū)和對自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生進一步放寬準入條件，降低注冊門檻，給予小額擔保貸款及貼息、稅費減免等政策扶持。2014年5月，《人力資源社會保障部等九部口關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的通知》，提出了到2017年的“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，同時從普及創(chuàng)業(yè)教育、加強創(chuàng)業(yè)培訓、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持、加強創(chuàng)業(yè)公共服務六個方面來為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持和服務。2015年2月，人力資源社會保障部下發(fā)《關于做好2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，強調(diào)各地要將高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠、小額擔保貸款、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務等各項優(yōu)惠政策落實到位的問題。除此之外，各個高校、產(chǎn)業(yè)園也建立起大學生創(chuàng)辦企業(yè)孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利與優(yōu)惠。第二，從外部不利條件來說，大學生創(chuàng)業(yè)者普遍面臨著資金匱乏的問題，從我國的現(xiàn)實情況來說，絕大部分的大學生由家庭和社會提供費用來學習，自身缺乏資金積累，也缺乏可供抵押擔保的資產(chǎn)來從融資渠道獲得資金，資金匱乏成為大學生創(chuàng)業(yè)的普遍關鍵障礙。第三，從內(nèi)部有利條件來說，大學生創(chuàng)業(yè)者年齡一般在25歲以下，是創(chuàng)新意識強、受到約束少的時期（王巍，2004）；大學生受過高等教育，有許多創(chuàng)業(yè)直接與其專業(yè)知識掛鉤；大學生善于開拓，對新生事物敏感，熟練使用各種互聯(lián)網(wǎng)移動終端等硬件軟件，為其創(chuàng)業(yè)提供工具支持；第四，從內(nèi)部不利條件來說，我國大學生普遍實踐機會較少、對社會缺乏了解、動手能力不足，社會資本累積不夠，從一定程度上限制了創(chuàng)業(yè)的成功。

三、對武漢東湖學院大學生創(chuàng)業(yè)基地入駐企業(yè)的案例分析

（一）武漢東湖學院大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的情況簡介

武漢東湖學院響應國家號召，建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心幫助有意愿且項目市場前景良好的大學生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)指導方面，不僅開設了大學生創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，也在中心內(nèi)配備了經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)導師進行專門指導，定期舉辦創(chuàng)業(yè)交流活動。在資金和硬件支持方面，武漢東湖學院免費給學生提供寬敞明亮的辦公室和生產(chǎn)操作室，免除水電，給予資金支持。目前進駐到中心的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)共有十二家，其中，運用移動互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)且經(jīng)營情況良好的大學生企業(yè)分別有五家，分別為：微云眾合、武漢美食天下食品有限公司、|立文創(chuàng)、牛斯塔知識產(chǎn)權(quán)咨詢有限公司、米斯易淘。這五家大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的主要業(yè)務和盈利來源如表3.1所示：

（二）移動互聯(lián)網(wǎng)在大學生創(chuàng)業(yè)中的應用

通過對以上五家大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的深入調(diào)查，移動互聯(lián)網(wǎng)均在創(chuàng)業(yè)活動中起到了很大的促進作用，從創(chuàng)業(yè)的過程的兩階段來看：

第一，創(chuàng)業(yè)意識的萌芽和動機形成階段

通過對五位企業(yè)創(chuàng)始人的深度訪談，創(chuàng)業(yè)動機的形成有共同之處：（1）創(chuàng)業(yè)者在正式創(chuàng)業(yè)之前有過利用互聯(lián)網(wǎng)做生意的經(jīng)歷，比如在大學期間開過淘寶店，有過實操經(jīng)驗（微云眾合、米斯易淘）；（2）創(chuàng)業(yè)者在大學期間參加過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相關的省級、國家級比賽，并在比賽中獲獎（武漢美食天下食品有限公司、牛斯塔知識產(chǎn)權(quán)咨詢有限公司）；（3）有過短期的工作經(jīng)歷，在工作中累積了大量互聯(lián)網(wǎng)社交關系形成社會資本，萌生出創(chuàng)業(yè)想法（東立文創(chuàng)牛斯塔知識產(chǎn)權(quán)咨詢有限公司）。

第二，企業(yè)成立發(fā)展階段

第4篇

（河北科技師范學院教育學院 秦皇島 066004）

(河北秦皇島燕山大學附屬中學 秦皇島 066004)

摘要互聯(lián)網(wǎng)思維，具有不斷探索創(chuàng)新，注重用戶需求，追求用戶信任，樹立服務意識等特點。目前，大學生自主創(chuàng)業(yè)形勢并不樂觀，而基于互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)業(yè)方法將會給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升帶來一些肩迪，突破傳統(tǒng)大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)思維 創(chuàng)業(yè) 大學生

中圖分類號 G647 文獻標識碼A 文章編號150716-7053

“互聯(lián)網(wǎng)思維”是社會熱議的話題，該詞最早由百度公司創(chuàng)始人李彥宏在2011年提出。2013年11月3日，新聞聯(lián)播了專題報道：互聯(lián)網(wǎng)思維帶來了什么，讓這個詞匯開始走紅。2014年8月，主席指出：“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律，強化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補、一體發(fā)展，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合。”。2014年11月，在烏鎮(zhèn)召開了第一屆互聯(lián)網(wǎng)大會。凡此種種，都進一步加深了互聯(lián)網(wǎng)思維在各行業(yè)發(fā)展中的影響。互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)成為一種自下而上的共識，為此，如何把互聯(lián)網(wǎng)思維用于大學生創(chuàng)業(yè)教育中，促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升是當下國內(nèi)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、孵化創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)業(yè)項目過程中值得深入研究的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維的含義及主要特征

所謂互聯(lián)網(wǎng)思維，其實就是用互聯(lián)網(wǎng)的模式來思考并且解決問題。在互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)思維就是對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)，進行重新全面審視、系統(tǒng)化的一種思考方式。正是由于互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的這些巨大的不同，才孕育出了互聯(lián)網(wǎng)思維的一些重大特點，互聯(lián)網(wǎng)思維的主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重用戶需求

過去開發(fā)一個產(chǎn)品，往往由公司領導決定產(chǎn)品的功能，而且一個產(chǎn)品說不定要做幾年，不會考慮或者較少考慮最終是否會適合用戶的需求。最典型的就是微軟公司開發(fā)出來的操作系統(tǒng)Vista，它動用了微軟好幾萬名程序員，花了5年時間，耗資無數(shù)才開發(fā)出來，里面加了無數(shù)的功能。最后的結(jié)果卻是用戶根本就不接受，市場上遭受了慘敗。互聯(lián)網(wǎng)思維則完全不同。它往往是自下而上發(fā)起的，比如剛剛做出一個不成熟的比如0.9版本的產(chǎn)品，就把它放到網(wǎng)上讓用戶使用并提意見，然后根據(jù)用戶需求進行修改，增加用戶需要的功能，最后產(chǎn)品就會變得越來越好。微信就是個典型的例子，一開始只有一個很小的團隊，不停地改，版本從最早的1.0到了現(xiàn)在的5.2，越來越受到大家的歡迎。互聯(lián)網(wǎng)思維體現(xiàn)了用戶就是上帝的思想，完全尊重并且努力滿足用戶的各種需求。

2、追求用戶信任

企業(yè)開發(fā)出了一種產(chǎn)品，往往會有兩種人，一種是使用這個產(chǎn)品的人，叫做用戶，另一個是給企業(yè)付錢的人，比如經(jīng)銷商之類的，叫做客戶。傳統(tǒng)企業(yè)往往更重視客戶。而互聯(lián)網(wǎng)思維則是倒了過來，以最終用戶為先。

最為典型的就是小米手機在推出之前就到各大論壇中找到了100個最為活躍也最懂手機的消費者，把還沒有面世的工程機免費提供給他們使用，然后根據(jù)他們的意見進行改進。這些核心用戶又帶動了一大批忠誠的用戶，他們對于小米推出的任何產(chǎn)品都有很高的熱情和忠誠度，積極參與小米組織的各種活動。

3、樹立服務意識

大部分的制造型企業(yè)都是把產(chǎn)品賣出去之后，就跟消費者沒有關系了，最多還有百分之幾的返修。而互聯(lián)網(wǎng)公司它賣的是服務，也就是兒乎每天每時每刻都要跟用戶打交道，這在互聯(lián)網(wǎng)公司內(nèi)部叫做運營。就是互聯(lián)網(wǎng)公司會有專門的一個團隊與用戶進行溝通，每天都要制造各種話題，搞各種各樣的促銷活動，讓用戶更加頻繁地使用自己的產(chǎn)品，同時發(fā)展新的

用戶。這也使得互聯(lián)網(wǎng)公司特別看重數(shù)據(jù)，而且是實時的數(shù)據(jù)。比如很多互聯(lián)網(wǎng)公司的老板和產(chǎn)品經(jīng)理每天都要看一大堆數(shù)據(jù)，然后基于這些數(shù)據(jù)對自己的產(chǎn)品隨時進行調(diào)整。因此，可以說，互聯(lián)網(wǎng)公司是最有服務意識的。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維在大學生創(chuàng)業(yè)中的應用

近年來高校畢業(yè)生人數(shù)一直呈遞增狀態(tài)。2014屆畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年多28萬人，而2015年人數(shù)將再創(chuàng)歷史新高，達到749萬人，比2014年多出22萬人。在這種形勢下，教育部要求各地高校全力做好2015年畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，力爭實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和比例有明顯增長。雖然各地政府對大學生創(chuàng)業(yè)采取簡化程序，降低門檻，資金補貼，創(chuàng)業(yè)培訓的舉措，極大程度上扶持了大學生創(chuàng)業(yè)，但是大學生創(chuàng)業(yè)卻仍難逃創(chuàng)業(yè)水平低，創(chuàng)業(yè)壽命短的命運。據(jù)最新資料顯示，中國的大學畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)成功僅為0.3%，可謂是鳳毛麟角，究其根本原因在學生們?nèi)鄙賱?chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維。2015年5月21幾，教育部了教育部關于舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”滅學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知，鼓勵大學生充分利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合，培育產(chǎn)生基于互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品、新服務、新業(yè)態(tài)、新模式，這場比賽的目的就在于鼓勵大學生將互聯(lián)網(wǎng)思維用于創(chuàng)業(yè)之中，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，切實提高高校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。那么互聯(lián)網(wǎng)思維到底對大學生的創(chuàng)業(yè)能力的提升有哪些幫助，如何將互聯(lián)網(wǎng)思維運用于創(chuàng)業(yè)能力的提升之中呢，具體可以表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、運用互聯(lián)網(wǎng)思維就是要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式方法

如果你還是“保守”的認為大學生就要坐辦公室，創(chuàng)業(yè)就是“高大上”的話，那么你就進入了嚴重的認識誤區(qū)！放不下身段的你就不適合創(chuàng)業(yè)！創(chuàng)業(yè)和職業(yè)一樣，本身沒有高低貴賤，如果能夠?qū)⒆约核鶎W的知識運用到實際的操作當中，提供特有的產(chǎn)品（服務），既能夠為社會造福，又能夠創(chuàng)造利潤。把看似“低賤”的項目做到極致，就能夠讓你成就夢想，成為“人上之人”！現(xiàn)在社會越來越傾向于就業(yè)多元化，大學生畢業(yè)后，無論是創(chuàng)業(yè)，還是考公務員，或者是進入民營企業(yè)，只要是靠勞動致富，都應該贊揚。“創(chuàng)業(yè)，不只屬于商人世家，不只屬于天資聰穎之輩，也屬于我們平民百姓。想創(chuàng)業(yè)就要出手，要做事必須堅持。不要讓等待荒廢了人生。”這是孫麗麗一名已經(jīng)成為了出色的“豬蹄商人”的創(chuàng)業(yè)感言。有人認為大學畢業(yè)生賣豬蹄、賣鹵菜、賣豬肉、養(yǎng)豬大材小用了，其實不然，現(xiàn)在大學教授的不僅僅是專業(yè)知識，更多的還是能力培養(yǎng)，如市場分析能力、人與人的溝通能力、事業(yè)的規(guī)劃能力等等。而這些能力適合各行各業(yè)，比如四川美術(shù)學院畢業(yè)賣鹵菜的孫文剛就明白，他不是單純地賣鹵菜，而是想在以后做出自己的品牌，這就是跟一般賣鹵菜的人不一樣的地方，這讓他可能比一般賣鹵菜的人更容易取得成功。

2、運用互聯(lián)網(wǎng)思維就是要樹立用戶至上的意識

互聯(lián)網(wǎng)思維強調(diào)“不斷追求創(chuàng)新”，及時“改善技術(shù)與提升服務”，這是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展生存的重要法寶之一。那么這個創(chuàng)新點體現(xiàn)在哪里，創(chuàng)新點不是天上掉下來的，不是在辦公室里想出來的，而是要來自于基層，來自于廣大用戶的密切需求，只有樹立用戶至上的意識，才有可能激發(fā)出創(chuàng)新點。很多大學生創(chuàng)業(yè)不成功的原兇之一在于是缺乏實地調(diào)研，缺少真正的服務用戶的意識。同樣都是賣堅果的，有人在商場里做生意，有人做到網(wǎng)上，但是在眾多網(wǎng)絡品牌中，又有一個品牌脫穎而出，它2012年6月在天貓上線，65天后成為中國網(wǎng)絡堅果銷售第一；2012年“雙十一”創(chuàng)造了日銷售766萬的奇跡，名列中國電商食品類第一名；2013年1月單月銷售額超過2200萬；至今一年多時間，累計銷售過億，并再次獲得IDC公司600萬美元投資。華麗麗的數(shù)字后這是哪個品牌？這是三只松鼠，三只松鼠為什么能夠成長這么快？三只松鼠在一片紅海中找到屬于自己的藍海，他們找到了用戶的痛點，不是因為價格，而是能不能給自己帶來愉快的感受。“買著太累，是不愉快；壞的太多，是不愉快；包裝太蹩腳，是不愉快；外殼太硬，是不愉快；吃完了手太臟，是不愉快；殼子沒處扔，是不愉快……”我們從側(cè)面看一下，看看三只松鼠貨品包裹，除了堅果，不能吃的有哪些？看看三只松鼠的包裹里不能吃的部分有哪些？卡通包裹，一個帶有品牌卡通形象的包裹；開箱器；快遞大哥寄語；堅果包裝袋；封口夾；垃圾袋；傳遞品牌理念的微雜志；卡通鑰匙鏈，俘虜用戶心的小玩具；還有濕巾。除了對用戶痛點的把握之外，在互聯(lián)網(wǎng)上談的最多的就是三只松鼠的“對話式營銷”，店小二面對買家以“主人”相稱，與用戶之間的溝通也讓這個品牌不斷被熟悉、被接納，這種交流從店小二的話術(shù)、即時溝通、店內(nèi)促銷廣告內(nèi)容等等都可以傳達品牌的用戶至上的態(tài)度。可見，要想成功就要放得下身段，拋開浮躁，設身處地的為用戶著想，抓住用戶的每一個需求，這也是創(chuàng)新點之所在。

3、運用互聯(lián)網(wǎng)思維就是要樹立服務持續(xù)化意識

第5篇

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；網(wǎng)絡資源；創(chuàng)新學習；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）02-0030-05

知識經(jīng)濟伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展變化，在創(chuàng)新型國家發(fā)展建設中越來越需要創(chuàng)新型人才。加快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，提高大學生的創(chuàng)新能力，是當前社會改革發(fā)展的重要目標。為順應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，2015年5月國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]36號），文件對目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進程有著深刻的引領作用，其核心內(nèi)容是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學生、教師、學校管理者以及全社會成員的理性認知和自覺行動。為順應世界“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮我國互聯(lián)網(wǎng)資源的應用優(yōu)勢，2015年7月國務院印發(fā)《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，加快推動互聯(lián)網(wǎng)與各領域的創(chuàng)新發(fā)展整合，提升經(jīng)濟生產(chǎn)力創(chuàng)新。新形勢下的經(jīng)濟社會發(fā)展必然以改革創(chuàng)新為動力，因此，高職院校要抓住時代機遇，緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代步伐，積極利用網(wǎng)絡資源推進高職學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，全國高校應屆畢業(yè)生從2001年的114萬人增加到2014年的727萬人，到了2015年更是高達749萬人。數(shù)據(jù)表明，在“十二五”時期，年平均達到約700萬人的應屆畢業(yè)生，市場人才偏向飽和，嚴峻的就業(yè)形勢讓門檻較低高職院校的畢業(yè)生感到前所未有的壓力[2]。應對高校的擴容以及就業(yè)市場的激烈競爭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了新形勢下解決高校畢業(yè)生就業(yè)的客觀選擇，同時也符合國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。自主創(chuàng)業(yè)是新時期高校學生就業(yè)過程中的一種新選擇，也是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的挑戰(zhàn)，為社會提供更高層次的人才就業(yè)方式。因此，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)作為緩解高校就業(yè)壓力的重要手段和途徑，是目前高校教育改革的重要方向。

我國高校是從20世紀90年代開始關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家?guī)姿圏c高校嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比歐美國家晚幾十年。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒有形成一套完整的適合高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾方面問題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上嚴重不足

大多數(shù)高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想上不夠重視，思想認識上存在一些偏差，在辦學理念中沒有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有系統(tǒng)地設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為學生參加招聘會進行的簡單崗前培訓，作為就業(yè)指導課程的一部分，無法認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能有著巨大的作用。因此，高職學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，不能正確地認識創(chuàng)業(yè)教育，在選擇的創(chuàng)業(yè)項目時技術(shù)含量較低，市場競爭力弱，從而造成其創(chuàng)業(yè)成功率低。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論方面缺乏深度研究

目前大部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠深入，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深度的研究，簡單地將西方一些國家創(chuàng)業(yè)教育的課堂教材和教學方法搬過來，沒有結(jié)合我國高校的實際需要，缺少規(guī)范化、本土化，因此實際運用性和可操作性不強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系也有待規(guī)范，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖納入必修課程，但課程比較單一，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)的設計，造成創(chuàng)業(yè)資源的嚴重不足。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱

我國大部分高職業(yè)院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大都沒有受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，而是從其他專業(yè)兼職來搞創(chuàng)業(yè)教育，必然缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)領域的研究和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。雖然有一部分高校從校外聘一些企業(yè)界的成功人士和創(chuàng)業(yè)專家來校講座和培訓，但由于缺乏相應配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的激勵機制與管理機制，還沒有形成一支專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，再加上課程設置安排不合理，課程時間上也會產(chǎn)生沖突，造成教學效果不太理想。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學有待深入

大多數(shù)高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，但終究偏向以賽代教型，沒有讓高職學生更深入地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面培訓。雖然高職學生也可以根據(jù)興趣愛好申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來進行大學生能力訓練計劃，但是創(chuàng)業(yè)實踐項目主要還是在實驗室或是以調(diào)查報告的形式完成，高職學生較少機會接觸真正的創(chuàng)業(yè)實訓，造成高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的嚴重不足。

中國的高等職業(yè)教育已占中國高等教育的半壁江山，其主要任務是服務地方經(jīng)濟，為地方經(jīng)濟、文化建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才。所以，現(xiàn)階段高職教育的中心任務是為中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[3]。隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然會成為推進高等教育綜合改革創(chuàng)新的突破口。高職院校應迅速轉(zhuǎn)變觀念，積極探索互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑和新方法，利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，達到培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的目的。目前，很多高職院校正在努力探索一條培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最佳途徑和方法，能從體制機制上解決高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的諸多問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代特征

互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及極大地影響著人們的思維和生活方式、信息交互方式，也逐漸改變著我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個教育大環(huán)境。傳統(tǒng)的教育管理模式和教育教學手段都不可避免地受到了嚴重的沖擊，同時也給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了改革創(chuàng)新的歷史機遇。為響應“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡環(huán)境下的全民創(chuàng)業(yè)的時代精神，充分利用信息化平臺和網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代特征可以概括為：要在高職院校積極利用“互聯(lián)網(wǎng)”時代先進的網(wǎng)絡教育，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神為目標，依托互聯(lián)網(wǎng)整合創(chuàng)業(yè)教學資源，引入創(chuàng)新的教學模式和教學方法，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺以及企業(yè)家創(chuàng)業(yè)信息共享網(wǎng)絡，培養(yǎng)一批敢于承擔風險、富有創(chuàng)新精神的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，實現(xiàn)校園教學、管理、科研、服務信息一體化。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡的構(gòu)建，為高職學生就業(yè)難開創(chuàng)了一條新路徑，同時也為高等職業(yè)教育發(fā)展開啟了一條新思路。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡資源應用的優(yōu)勢

根據(jù)當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，我們在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中運用網(wǎng)絡資源，建立信息化時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從創(chuàng)新大學生的自主學習模式，促進大學生良好的創(chuàng)業(yè)意識形成，培養(yǎng)大學生的終身創(chuàng)業(yè)精神三個方面著手，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用。

（一）網(wǎng)絡資源的運用，創(chuàng)新大學生自主學習模式

信息化時代的飛速發(fā)展給大學生網(wǎng)絡學習帶來了創(chuàng)新的理念，傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容和教學方法都極大地限制了學生的學習方式，高職學生通過運用網(wǎng)絡學習資源實現(xiàn)個性化的學習方式，進而優(yōu)化自身的知識能力結(jié)構(gòu)。豐富的網(wǎng)絡資源為大學生提供獲取信息的最佳途徑，網(wǎng)絡的開放性和交互性為高職學生網(wǎng)上學習和交流提供了良好的平臺，通過網(wǎng)絡的虛擬空間進行交流和取長補短。通過獲取足夠的創(chuàng)業(yè)知識進一步拓展了高職學生的創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)新的學習模式和豐富的知識結(jié)構(gòu)讓高職學生在今后創(chuàng)業(yè)中游刃有余。

（二）網(wǎng)絡資源豐富的圖文信息，激發(fā)高職學生創(chuàng)業(yè)意識的形成

創(chuàng)業(yè)意識在整個創(chuàng)業(yè)過程中起著非常重要的作用，集中體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)全過程中的社會屬性。運用網(wǎng)絡資源創(chuàng)新學習可以促進高職學生創(chuàng)業(yè)意識的形成。網(wǎng)絡通過計算機終端傳達的信息是一種集文字、圖形、聲音、動畫于一體的模式，通過這種形式能極大地調(diào)動人們的活動意識，從而促進高職學生創(chuàng)業(yè)意識的形成。大學生在廣闊的網(wǎng)絡信息中選擇時，不僅能夠提高自身的選擇能力，還可以提高思維的決策能力。大W生通過在虛擬世界低成本、高仿真的學習，這種學習過程可充分地調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)意識和發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛能[4]。

（三）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺，可以歷練高職學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力

網(wǎng)絡資源知識和信息的更新速度能夠激發(fā)大學生強烈的求知欲，激發(fā)大學生學習的強大興趣，通過運用網(wǎng)絡吸收豐富的知識，從而形成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維。豐富的網(wǎng)絡資源為學生提供了足夠的創(chuàng)業(yè)空間，大學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特點，充分發(fā)揮創(chuàng)作力和想象力，從而提升個人的創(chuàng)業(yè)能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的目的。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的基本條件，對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的持久力有著重要作用。西方國家在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神這方面非常重視，創(chuàng)業(yè)的成敗與創(chuàng)業(yè)精神有很大關系，因此，在利用網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)和今后的人生創(chuàng)業(yè)中，培養(yǎng)終生的創(chuàng)業(yè)精神是十分必要的。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，國內(nèi)一部分高校已開始構(gòu)建初具規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺，通過平臺為大學生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和人才信息，開設創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課堂，提高學生的自主學習和創(chuàng)業(yè)能力。但網(wǎng)絡創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)實踐相對薄弱，無法滿足大學生對創(chuàng)業(yè)教學資源及創(chuàng)業(yè)實踐項目的學習環(huán)境等潛在需求。因此，如何充分利用網(wǎng)絡資源來適應信息化時代的發(fā)展需求，在高職院校建設一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡信息交流平臺，具有劃時代的意義。

四、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺

為了讓高職院校學生更方便更自由地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的自主學習，促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想交流和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下利用云創(chuàng)業(yè)構(gòu)建一個高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺，主要內(nèi)容包括最新的創(chuàng)業(yè)政策和人才信息資訊、靈活的教學資源、先進的網(wǎng)絡教學管理、高職學生自主創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測評、校企合作交流等多個項目，通過云平臺將學校與企業(yè)信息集中起來經(jīng)營、整合人才和社會資源，是網(wǎng)絡時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

（一）改革教學模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課堂平臺

用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)步驟和方法、案例教學視頻講座以及模擬講座等資源，可運用微課和頭腦風暴等多樣化形式進行生動有趣的網(wǎng)絡課堂教學新模式，并給予創(chuàng)業(yè)的大學生相應的1學分認定。要調(diào)動學生的網(wǎng)絡課堂學習興趣，了解創(chuàng)業(yè)成功和失敗的經(jīng)驗，通過師生在線交互進行實時創(chuàng)業(yè)跟蹤指導，并對創(chuàng)業(yè)的全過程和結(jié)果進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測評。大學生也可根據(jù)喜好對教學資源進行查看或下載，為大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個全方位的空間。

（二）加快信息一體化，打造創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)資訊平臺

展示大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策最新動態(tài)和科研成果公告等信息。在網(wǎng)絡時代信息資源是最好的財富，大學生可以通過網(wǎng)絡平臺瀏覽最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息動態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓信息，了解國家政策的支持力度，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好時機，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐走向成功奠定基礎。

（三）加強高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立網(wǎng)絡專題培訓平臺

這個平臺主要是對部分有創(chuàng)業(yè)意愿或是已有創(chuàng)業(yè)實踐的大學生進行創(chuàng)業(yè)教育專題培訓。為提高學生的實踐能力，可開設網(wǎng)絡“創(chuàng)業(yè)計劃課程訓練”和SIYB、KAB創(chuàng)業(yè)課程培訓，并將此培訓納入實踐教學環(huán)節(jié)，給予相應的學分1學分認定。目的在于幫助學生全面系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)技能，了解創(chuàng)業(yè)的過程和模式，學習創(chuàng)業(yè)的步驟和方法，培養(yǎng)自身的專業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力和個人綜合素質(zhì)能力，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)成功率。在創(chuàng)業(yè)學習中學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，提出思路和途徑，樹立主動性學習和終生學習的觀念，增強解決實際問題的能力。

（四）創(chuàng)新科研水平，打造網(wǎng)絡教育科研平臺

利用網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目申報及審核等相關信息。可利用教育科研平臺組織大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、電子商務競賽等一系列創(chuàng)業(yè)學科競賽，也可組織學生參與教師科研項目，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃科研項目申報評選。學生可方便快捷地通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺瀏覽相關信息，并在線填報相關申報表格，管理者則通過網(wǎng)絡教育科研平臺對學生的申報材料進行網(wǎng)絡統(tǒng)一評選審核，同時使用電子公章給予評審意見。

（五）豐富教學手段，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實踐性教育，在虛擬的網(wǎng)絡空間，可以通過創(chuàng)業(yè)模擬軟件為更多的學生提供創(chuàng)業(yè)模擬實踐的機會，同時學習和推廣“O2O”新型線上線下電子商務應用模式，充分利用微信、微博等渠道展開營銷，并做好實踐教學準備工作，從貨源、網(wǎng)絡推廣到物流配送的整個全過程，最后完成電子商務交易，讓大學生最終從網(wǎng)絡模擬實踐走向?qū)嶋H自主創(chuàng)業(yè)。教師和學生可建立討論群組進行相關討論，實現(xiàn)大學生與創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)者之間進行深入的溝通在線交流，從而更大程度地提高大學生創(chuàng)業(yè)學習的主動性，真正達到提高創(chuàng)業(yè)教育的效果的目的。大學生通過網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測評，了解和總結(jié)創(chuàng)業(yè)的成效[5]。

（六）加大校企合作力度，共享校企合作網(wǎng)絡資源

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，建立校企互融的校園文化有利于營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，企業(yè)豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能為高職學生提供創(chuàng)業(yè)的激情。高職院校可以充分利用企業(yè)文化資源，將合適的企業(yè)管理理念滲透到學校教育當中，形成未來校企合作的優(yōu)秀校園文化。利用企業(yè)現(xiàn)有資源建立創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園以及“校企合作實訓室”等校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，通過校企資源的整合利用，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要提供良好的實訓條件。

在校企合作共建的基礎上，結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展的需要，通過搭建一個平臺空間產(chǎn)品研發(fā)、專利申報、技術(shù)合作交流等信息，高職學生可以通過平臺空間搜尋合作機會和企業(yè)的經(jīng)費贊助，不同企業(yè)之間也可通過平臺共享網(wǎng)絡資源，極大地促進高職學生與企業(yè)、社會之間的交流與合作。

五、建立“互網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制

高職院校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應有配套的保障機制，要抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的商機，要以社會需求為導向，快速適應網(wǎng)絡時代的社會發(fā)展，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制，充分利用校內(nèi)校外的網(wǎng)絡資源為大學生提供更多更好的創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)實踐機會，最終成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代舉足輕重的主力軍。培養(yǎng)工作踏實、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實踐人才，努力培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家提供人才支撐[6]。

（一）擴大校園網(wǎng)建設，創(chuàng)建網(wǎng)絡教學機制

轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，擴大校園網(wǎng)建設，加大VIFI的網(wǎng)絡覆蓋區(qū)域，讓高職學生無論在課堂還是在寢室都能自由上網(wǎng)。創(chuàng)建網(wǎng)絡教學機制，讓高職學生無論在課內(nèi)還是課外都能進行網(wǎng)絡學習。鼓勵高職學生以微信、微博、移動App 等熱門的社會化工具作為信息平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓和分享，通過在線交流討論，豐富高職學生創(chuàng)業(yè)教育活動的方式。轉(zhuǎn)變舊的教學評價機制，不能單單只偏重課堂教學，更要注重學生網(wǎng)絡實踐，激發(fā)學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的興趣。同時，也要打造一支良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，構(gòu)建適合各種專業(yè)的教師網(wǎng)絡資源庫，注重專業(yè)性和實踐性有機結(jié)合，為網(wǎng)絡教學開展做好在線交流創(chuàng)業(yè)指導跟蹤服務，推進高職學生創(chuàng)業(yè)實踐具體工作的有效展開。

（二）優(yōu)化高職學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強校企合作

優(yōu)化高職學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，健全網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育工作保障機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務中心增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)絡平臺管理機構(gòu)，保障高職學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)工作的正常運行。深化高職學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)意識，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)站，為高職學生搭建網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)服務平臺，負責收集和整理創(chuàng)業(yè)信息，以及創(chuàng)業(yè)信息和政策，為學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供及時、準確、重要的信息。

強化校企合作，實現(xiàn)校企間各種網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置。建立高職學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家的信息庫，加強創(chuàng)業(yè)教育實踐在線交互和跟蹤指導，分享創(chuàng)業(yè)成功與失敗的經(jīng)驗教訓，這無疑對高職學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的內(nèi)外部環(huán)境。對企業(yè)而言，學校可以為企業(yè)輸送大量實習生，幫助企業(yè)解決實際問題，同時讓高職學生通過網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的成功案例，了解一線的實習、實踐過程，從而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的興趣，對于高職學生來說是一種很好的創(chuàng)業(yè)教育[7]。同時，打造校內(nèi)外創(chuàng)客空間，創(chuàng)客活動內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性，重點突出創(chuàng)業(yè)文化氛圍。可以聘請國內(nèi)外的知名創(chuàng)客、專家或是企業(yè)家來擔任駐校創(chuàng)客導師。創(chuàng)客活動中師生的專利和成果的過程，都由在線管理平成，為創(chuàng)業(yè)信息的整個過程管理和反饋提供便利。

（三）加強政府政策支持力度，加大創(chuàng)業(yè)資金的投入

政府部門應制定“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，并設立專門的創(chuàng)業(yè)資金用于支持自主創(chuàng)業(yè)，讓門檻較低的高職學生有更多的創(chuàng)業(yè)機會和更大的創(chuàng)業(yè)成功率。除此之外，也可通過各種渠道采取多方融資等方式創(chuàng)建高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，加大對高職學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)投資，尤其對高職學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型中小企業(yè)給予政策和資金支持。對于一個剛進入創(chuàng)業(yè)階段的高職學生來說，更需要政府部門和行業(yè)專家給予必要的創(chuàng)業(yè)指導，從而讓創(chuàng)業(yè)的高職學生更有信心。同時，適當放寬國家政策相關的限制條件，鼓勵更多的高職學生參與創(chuàng)業(yè)，在全社會中形成一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

參考文獻：

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[2]曹Z.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查與分析[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2016（1）：67-72.

[3]周贛琛.論高職院校創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡的構(gòu)建[J].南方職業(yè)教育學刊，2013（3）：18-21.

[4]孫曉紅，張博.網(wǎng)絡資源在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的應用研究[J].中國創(chuàng)新與企業(yè)成長，2013.

[5]李敏.基于校園電商O2O運營模式的實踐教學探討[J].鴨綠江，2016（1）：268.

第6篇

提到90后創(chuàng)業(yè)者，很多人都會想到馬佳佳和余佳文。前者以店創(chuàng)始人身份登上了TED講臺，后者則在《青年中國說》中以狂放言辭而成為焦點。

他們是90后創(chuàng)業(yè)者的代表人物――在信息高度發(fā)達、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的時代成長起來的這個群體，最顯著的特征便是“成名趁早”，他們敢想敢做，不墨守成規(guī)。

他們是90后，但更是創(chuàng)業(yè)者。他們中的大多數(shù)都在默默打拼，踏實耕作。

在深圳市南山區(qū)智恒產(chǎn)業(yè)園19棟4樓，邱秋正在與他的創(chuàng)業(yè)伙伴正在顛覆足球訂場，在綠茵場上開疆辟土。這個90后青年和他的國內(nèi)首款訂場約球工具“樂奇足球”在圈里已經(jīng)小有名氣，在獲得千萬元A輪融資后，公司估值達2.5億元。

而在上海市寶山區(qū)川北路988號B198室里，1993年出生、大二輟學的楊震凱，正帶領著“新媒體管家”團隊為超過50萬用戶打造手機端公眾號管理工具。他創(chuàng)立的上海政凱信息科技有限公司已經(jīng)獲得了IDG百萬美元的投資。

2014年9月，國務院總理提出，要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”新態(tài)勢；2015年3月，政府工作報告中正式提出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一；2015年4月，來到中關村創(chuàng)業(yè)大街，鼓勵年輕的創(chuàng)業(yè)者。

美好時代開始

“深圳一位投資人曾經(jīng)跟我感慨地說，90后小鮮肉們確實遇到了一個好時代，鼓勵政策多，市場上資本充足，創(chuàng)業(yè)門檻比80后和70后降低了。”邱秋告訴《t望東方周刊》。

當下，創(chuàng)業(yè)似乎成了一件特別容易的事。

根據(jù)國家工商總局公布的數(shù)據(jù)，自2014年3月至2015年5月，新增登記企業(yè)485.4萬戶，平均每天1.06萬戶。其中，創(chuàng)新創(chuàng)意能力強的青年群體成為主體。

在2015年剛畢業(yè)的北京大學法學院的王一真看來，青年群體有著巨大的創(chuàng)業(yè)熱情。

“但凡鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校，都不乏創(chuàng)業(yè)者。朋友圈里充斥著獲得百萬元投資的創(chuàng)業(yè)明星，身邊的朋友都在忙著創(chuàng)業(yè)，生怕落后一步。”他告訴《t望東方周刊》。

所以，王一真也被裹挾進了這股創(chuàng)業(yè)浪潮中。他正在挖掘法學院資源做公益法律援助、小微及初創(chuàng)企業(yè)定制化法律服務項目，線上承接業(yè)務，線下則對接律師事務所，“既提高效率，又實現(xiàn)了資源整合”。

他并不為錢發(fā)愁，因為在北京這樣的城市，創(chuàng)業(yè)者基本都“不差錢”，只要項目夠誘人，投資人自然會主動尋上門。

科技網(wǎng)站36氪曾聯(lián)合百度對90后移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者進行了線上調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一線城市最受90后創(chuàng)業(yè)者青睞。根據(jù)參與線上調(diào)查的600多名90后創(chuàng)業(yè)者投票顯示，深圳、北京吸引的90后創(chuàng)業(yè)者最多，分別為33.87%、30.65%。

創(chuàng)業(yè)須趁早

在邱秋公司附近的咖啡館，人們開口閉口談論的都是“商業(yè)模式”“估值”“免費”以及“粉絲經(jīng)濟”。2013年，邱秋就在這里拿下了關乎公司命運的百萬元級天使投資。

但是，在此前的兩年時間里，他還曾有過一次不那么成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

2011年，為了“賺外快改善生活”，在深圳大學學新聞的邱秋聚集了一大幫計算機系的同學第一次創(chuàng)業(yè)，開始為新加坡等東南亞國家、國內(nèi)珠三角地區(qū)的企業(yè)做App外包項目。

奮斗10個月，他們掙到了人生中第一個100萬元，一下子就過上了“租三層復式樓、月入三五千元工資的生活”。這之后，遭遇創(chuàng)業(yè)瓶頸的團隊決定進入智能WIFI領域，接著，“開發(fā)失利、團隊分崩離析”令邱秋第一次聽到理想破碎的聲音。然而，他并沒有放棄，于2013年再次創(chuàng)業(yè)，開始了今天的事業(yè)。

同樣是在2013年，還在上海理工大學中英國際學院讀大二的楊震凱也著了魔似的非要創(chuàng)業(yè)，為此不惜為自己蓋上了“肄業(yè)”的戳兒。

大學期間，他組織開發(fā)了校園信息的O2O類App，因獲取用戶成本極高而放棄，他吸取了教訓，轉(zhuǎn)而創(chuàng)立微信公眾號“外賣小王子”，主打校園O2O訂餐平臺，但終因不敵“餓了么”補貼政策敗下陣來。

然而，創(chuàng)業(yè)理想不滅的楊震凱最終沒有讓機會溜走，他看準了微信自媒體蜂擁而至的時機，在2014年初開發(fā)了媒體管理類App“自媒體管家”。

也是2013年，就讀于廣州中醫(yī)藥大學的王銳旭還在為生活費發(fā)愁，他做保安、擺地攤，甚至做起模特經(jīng)紀人。在經(jīng)歷了無數(shù)次兼職中介騙局后，他在廣州大學城組建了創(chuàng)業(yè)團隊，開始從事校園推廣服務。

王銳旭是非常幸運的，他成了校園創(chuàng)業(yè)明星：注冊了科技公司，并作為青年創(chuàng)客代表受到了的接見。

這些90后創(chuàng)業(yè)者，過著同齡人不可能有的充實生活：

邱秋幾乎每日一城，早晨從深圳匆忙趕往某個城市，開完會后入住酒店已接近凌晨；楊震凱代表90后創(chuàng)業(yè)嘉賓參加了一個又一個電視訪談，下了節(jié)目之后仍要處理公司事務；王銳旭經(jīng)常顧不上喝一口水，助理就已經(jīng)開始提醒他下一個日程到時間了。

“政策來了，抓住便是”

“中關村有一條創(chuàng)業(yè)大街，創(chuàng)業(yè)氛圍極其濃厚，人才、資金、技術(shù)、市場、圈子一應俱全，定期會有諸如李彥宏、周鴻t這樣的互聯(lián)網(wǎng)大佬出席講座。只要你的創(chuàng)業(yè)項目計劃書打動了他，一切皆有可能。”王一真說。

在他看來，北京處處“占得先機”：高校科研機構(gòu)眾多、兼具地緣優(yōu)勢、資本活躍，又依托中關村，創(chuàng)業(yè)者需要的資源在這里都能找到。

而地處珠三角的廣州自改革開放起就成為了創(chuàng)業(yè)基地，遍地機遇。

2014年7月，“口袋兼職”創(chuàng)始人張議云決定在廣州大學城租房子創(chuàng)業(yè)，那一年他19歲。產(chǎn)品上線不久，公司獲得了比亞迪聯(lián)合創(chuàng)始人、藍魔數(shù)碼董事長夏佐全200萬元的天使投資，其后更是受到互聯(lián)網(wǎng)大佬雷軍力挺，贊其具有“老鷹”般敏銳的判斷力。

其實，1995年出生的張議云13歲便實現(xiàn)了財務自由。

初二時，他靠設計木馬程序掙了30萬元的人生第一桶金；高一時，又聯(lián)合網(wǎng)友創(chuàng)立了線上黑客培訓平臺，賺到了人生第一個100萬元。自開始創(chuàng)業(yè)到2014年創(chuàng)辦廣州極豆網(wǎng)絡科技有限公司，6年時間中，他經(jīng)歷了5次創(chuàng)業(yè)，期間積累了超過200萬元收入。

和其他人比起來，張議云的創(chuàng)業(yè)可謂一路坦途，目前還是大三學生的張議云，已經(jīng)帶著他的“口袋兼職”獲得了2000萬元的投資。

投資人徐睿對《t望東方周刊》表示，90后創(chuàng)業(yè)繁榮景象的背后，折射出的是國家政策傾斜。“全國高校都熱衷于創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)和孵化基地，為創(chuàng)業(yè)實踐提供場所，減免收費，甚至扶持90后創(chuàng)業(yè)的基金動輒百萬元。創(chuàng)業(yè)者只需做一件事，政策來了，抓住便是。”

本刊記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東省141所高校幾乎都有創(chuàng)業(yè)基地。廣東佛山2012年有527位大學生創(chuàng)業(yè)，占總創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例不到8%，而2014年，這一比例提高到了9.35%。

張議云、余佳文所在的廣州大學華軟軟件學院成立了廣東省內(nèi)首家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，在校生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程修完規(guī)定學時，可獲相應學分，并在城市近郊租賃整棟大型物業(yè)，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導和孵化支持。

在與父輩的較量中勝出

許多人更愿意把這些創(chuàng)業(yè)者的年少成功歸因為“基因”。

“余佳文也好，張議云或王銳旭也好，這些廣東地區(qū)的大部分90后創(chuàng)業(yè)者都成長在潮汕地區(qū)，家里本身就經(jīng)商，一是骨子里透著重商、崇商基因，二是這部分創(chuàng)業(yè)者的家庭環(huán)境都較為寬松，不會給予他們過重的就業(yè)壓力。”徐睿分析說。

王銳旭告訴《t望東方周刊》，“父母原本希望我讀研深造，最不希望我經(jīng)商創(chuàng)業(yè)。”

他的父母在家鄉(xiāng)經(jīng)營一家羊毛廠，生意忙時，年僅7歲的王銳旭便會擔起“賬房先生”的重任，為100多工人發(fā)工資。在破產(chǎn)之后，父母不想他繼續(xù)走自己的老路。直到拿到創(chuàng)業(yè)大賽100萬元天使投資后，王銳旭才鼓起勇氣說服父母。

在別人看來，是“從商基因”成就了王銳旭，但這遠遠不夠。至少，張議云并不這樣認為。

“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)一定要和有傳統(tǒng)行業(yè)背景的人合作，這是我堅信的成功必備要素。”他告訴《t望東方周刊》，“我的聯(lián)合創(chuàng)始人之一就是一位擁有兼職中介經(jīng)驗豐富的行業(yè)內(nèi)人士。”

在與父兄輩的較量中，90后創(chuàng)業(yè)者絲毫不畏懼，甚至信心“爆棚”。

“未來是我們的。”張議云根本不擔憂70后、80后競爭者，“與90后創(chuàng)業(yè)者相比，他們并沒有優(yōu)勢，因為我們都是從初中開始做互聯(lián)網(wǎng)，到現(xiàn)在已經(jīng)有六七年的行業(yè)經(jīng)驗了，不會比他們少。”

第7篇

農(nóng)業(yè)院校;創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);路徑選擇;培養(yǎng)模式

摘要:

農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育有其特殊意義，承載著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展人才的重任。以創(chuàng)業(yè)教育為契機，加強大學生人才培養(yǎng)，可以提升學生品格、實踐能力等綜合素質(zhì)。筆者通過對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相關性的分析，提出“四個基準點，三種路徑”的人才培養(yǎng)模式，針對創(chuàng)業(yè)教育組織實施提出對策和建議。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮的來襲和大數(shù)據(jù)時代、互聯(lián)網(wǎng)+、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，作為人才儲備庫和資源庫的高等院校，其人才培養(yǎng)方向也悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。總理在政府工作報告、國務院常務會議、夏季達沃斯論壇、世界互聯(lián)網(wǎng)大會等場合中多次提到創(chuàng)業(yè)及其重要意義:“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”，可見創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解新形勢下嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且能夠創(chuàng)造工作崗位、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果并滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，對指導大眾化教育階段高校的人才培養(yǎng)改革有著不可低估的重要作用和意義［1］。農(nóng)業(yè)院校是高校的重要組成部分，但其生源數(shù)量和質(zhì)量逐步下降、教學經(jīng)費投入偏少、專業(yè)思想不牢固、重理論輕實踐等現(xiàn)象一直存在。

1創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關性

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何適應社會，提高生存能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑［2］。在一份關于農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中，運用SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出總體狀況均值水平為3．56(單樣本檢驗值t=3)，處于中間值偏上水平［3］，說明大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認可程度值得對其進行積極引導。

1．1創(chuàng)業(yè)教育理念為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效平臺

參加創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一個實踐鍛煉提高的過程，在創(chuàng)業(yè)教育過程中可以了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、基本政策、企業(yè)運作、市場競爭、企業(yè)文化、資本經(jīng)營、團隊意識等內(nèi)容，對于提高大學生分析問題、處理問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維等都有著很好的作用。比如現(xiàn)在采取的比較多的形式———企業(yè)家進校園講創(chuàng)業(yè)活動，學生通過與創(chuàng)業(yè)成功人士面對面地交流，能夠直面企業(yè)家的風采，拓寬了學生的知識面，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)實際需要或遇到的困難，也必然要去主動學習相關專業(yè)知識，通過閱讀思考、積累、剖析研究，提高了自己的綜合素質(zhì)，這就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和形成的過程。

1．2創(chuàng)業(yè)教育理念有利于培養(yǎng)大學生自主學習能力

創(chuàng)業(yè)教育高度重視實踐環(huán)節(jié)，提倡學生走出教室、走出校園、走進基層企業(yè)，在實踐中學習與運用專業(yè)理論知識，有效調(diào)動大學生自主學習的主動性和積極性。在某農(nóng)業(yè)高校的一份針對學習自主性的問卷調(diào)查中，總體狀況均值水平為2．78(t=3)，其中學習態(tài)度僅為2．38［4］。說明目前大學生在自我學習方面存在一定的不足，需要通過實踐方式加強。在創(chuàng)業(yè)教育學習過程中，學生面對不斷出現(xiàn)的新情況、新問題進行剖析，以團隊或個人的形式找到解決新情況、新問題的對策與辦法，大學生不斷補充專業(yè)知識，不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)與解決隨時出現(xiàn)的新情況、新問題，通過自主學習不斷完善知識結(jié)構(gòu)和體系，以此良性循環(huán)，積累實踐經(jīng)驗，為成功踏入社會奠定堅實的理論基礎。

1．3創(chuàng)業(yè)教育理念有助于發(fā)掘大學生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)業(yè)教育的推行及其理念有利于發(fā)掘大學生的創(chuàng)新思維能力，它沒有按部就班的理論，更沒有可套用的模式，只能按照自己的思維方式進行實踐，極大地啟發(fā)了大學生的創(chuàng)新思維。大學生作為創(chuàng)業(yè)教育的對象，從創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)等諸多方面都需要審慎斟酌與思考，這個過程恰恰就是、啟發(fā)思維的過程，也是大學生個人品質(zhì)形成的過程。教育者要因材施教、因勢利導，給每個有創(chuàng)新意識的個體提供平臺，為其鋪平道路，也要充分激活大學生在創(chuàng)業(yè)教育中顯現(xiàn)的個人能力和創(chuàng)新思維。

1．4創(chuàng)業(yè)教育理念有助于提高大學生實踐能力

創(chuàng)業(yè)教育本身與社會實踐、基層一線結(jié)合緊密，需要隨時關注動態(tài)發(fā)展、變化趨勢、信息更迭等。通過創(chuàng)業(yè)教育將腦海中的創(chuàng)新點轉(zhuǎn)化成實踐成果，每個環(huán)節(jié)中都考驗著創(chuàng)業(yè)者的動手與動腦能力。將抽象的創(chuàng)新點和思維逐步轉(zhuǎn)化，并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整，進而提高了實踐能力。

1．5創(chuàng)業(yè)教育理念有助于培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作精神

團隊協(xié)作是所有創(chuàng)業(yè)教育必須倡導的理念之一，一個良好的創(chuàng)業(yè)團隊會帶來1+1＞2的效果。在一個團隊里，所有的個體各自發(fā)揮所長，承擔著不同的分工與任務，各司其職、各展所長、通力協(xié)作。團隊協(xié)作能夠較好地提高大學生的集體意識、榮辱與共觀念、互相幫扶精神和頑強拼搏意志，在解決實際問題的過程中，也較好地鍛煉了大學生的溝通、協(xié)調(diào)等組織能力。

2創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個基點，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式總體設計應遵循“強化基礎、突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、加強實踐、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)”的原則，重點突出創(chuàng)新［5］。基于創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個基準點，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即以理論體系教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目、創(chuàng)業(yè)實踐訓練、后期追蹤反饋為四個基準點，實施學科優(yōu)勢與專業(yè)背景、高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園、校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)三種路徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有獨特優(yōu)勢。

2．1四個基準點

1)以創(chuàng)業(yè)教育理論體系教學作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基礎。創(chuàng)業(yè)教育的重點在于對創(chuàng)業(yè)教育基本理論、知識點和技能點的理解和掌握。課堂中的講授是獲取理論知識和技能的最主要形式，任課教師必須高度重視課堂教學對理論知識的傳播，特別應在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設計、教學方法、考核方式、評價指標等人才培養(yǎng)方案中進行設計，充分發(fā)揮系統(tǒng)理論教學對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎性作用。注重基礎課的安排，注重實踐環(huán)節(jié)的落實，注重對學生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，開展參與式、互動式體驗和研究，讓學生在體驗中學習枯燥的理論知識，在體驗中對理論進行思考，充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念。建立跨學科、多學科交叉的嘗試，拓寬知識面，培養(yǎng)敢于批判的自由學術(shù)氛圍，讓學生充分發(fā)揮想象力，大膽假設，小心求證。2)以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要載體。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目等三類主要形式，旨在促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以增強高校大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目自實施以來，得到了在校大學生的積極響應:他們在導師指導下，以個人或團隊的形式完成創(chuàng)新研究項目、編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運作、撰寫創(chuàng)業(yè)報告、開展創(chuàng)新型實驗和實踐活動。通過一系列的實踐載體，充分激發(fā)大學生獨立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)大學生的學習興趣、鉆研與刻苦精神，培養(yǎng)大學生的自我創(chuàng)新能力。3)以創(chuàng)業(yè)實踐訓練作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要手段。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練可以較好地鍛煉大學生的動手動腦能力，在實踐一線將理論知識和專業(yè)技能相結(jié)合，這個過程本身就是一個知識二次創(chuàng)造的過程，它能有效提高大學生的綜合素質(zhì)與綜合能力。大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，在學校或企業(yè)導師的指導下，開展符合市場規(guī)律的創(chuàng)新型項目的基礎實踐設計和基礎性實踐實訓，對于大學生綜合能力的提升都具有很大的促進作用。因此，必須高度重視創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的訓練過程，在人才培養(yǎng)方案設計上加大實踐訓練的比重，讓大學生走出教室和校園，走進基地和一線，走進企業(yè)內(nèi)部和核心，通過最為直接的感官進行學習的再提升，從而達到理論與實踐的融合。4)以創(chuàng)業(yè)教育后期追蹤反饋為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來說，作為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機構(gòu)的高校在完成大學教育之外，其并未完成終身教育的歷史使命，而應該繼續(xù)進行后期追蹤、加強反饋、統(tǒng)計分析。通過后期追蹤形成人才培養(yǎng)報告，以此來指導在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其不斷地得到完善與提高。比如:2015年“兩會”期間，政協(xié)委員溫思美對國內(nèi)17所高校近6000名大學生進行了創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，其中“三低”(創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)層次低和創(chuàng)業(yè)成功率低)是擺在高校創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的最大挑戰(zhàn)，其中“大學教育對創(chuàng)業(yè)幫助”觀測點在10分制的評分中還不到3．0分，為所有觀測點的最低分。這組數(shù)據(jù)充分說明了創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作不能局限于大學教育階段，更要注重終生學習和后期持續(xù)培養(yǎng)工作，這種倒敘式的人才培養(yǎng)理念應得到高校教育工作者的重視。

2．2三種路徑

1)學科優(yōu)勢與專業(yè)背景促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校劉某某為例，該生為2003級生物技術(shù)專業(yè)本科生，后攻讀動物科學領域動物營養(yǎng)與飼料科學專業(yè)碩士研究生，該生專業(yè)成績名列前茅，在國際頂級期刊發(fā)表過學術(shù)論文，也曾獲得省級、校級優(yōu)秀碩士論文等榮譽。該生碩士畢業(yè)時，放棄了高薪的飼料廠職位、體面的大學教師和令人羨慕的公務員等工作機會，到珠海斗門農(nóng)村，養(yǎng)殖南美白對蝦。創(chuàng)業(yè)路上充滿艱辛，靠著堅定信念做自己認為對的事，摸爬滾打，勤奮執(zhí)著，矢志不渝，愈挫愈奮。通過兩年創(chuàng)業(yè)努力，已經(jīng)在當?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖領域初具規(guī)模，創(chuàng)造千萬財富，水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)也正以蓬勃的態(tài)勢高速發(fā)展，成為了該校畢業(yè)大學生成功創(chuàng)業(yè)的典范。2)高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，該校歷來重視對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶持，通過“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“紅滿堂”計劃等，鼓勵大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大刀闊斧地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，每年經(jīng)費投入過300萬。截止2015年，共成立了大學生創(chuàng)業(yè)工作室103個，有55個創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，有45個企業(yè)正式注冊落地。學校為有志于創(chuàng)業(yè)的大學生提供政策扶持和場地，孵化大學生創(chuàng)業(yè)實體，推進校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設，提高創(chuàng)業(yè)者綜合能力與素質(zhì)，同時開展創(chuàng)業(yè)教育與研究工作，為進一步深入推進孵化園建設創(chuàng)造更有利的條件。3)校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，為了進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，該高校自2011年起，與廣東某大型食品集團股份有限公司簽訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，共同組建某某創(chuàng)新班，針對該企業(yè)的農(nóng)科專業(yè)特點，實行訂單式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。該模式主要采用“學校課程學習+企業(yè)課程學習+企業(yè)實習”的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，探索校企協(xié)同育人的新型辦學模式，旨在提高學生的專業(yè)知識和應用技能。進入該班的學生，由公司從大二開始資助學費及住宿費，企業(yè)安排學生進行實習鍛煉，學生畢業(yè)后，公司優(yōu)先錄用，為畢業(yè)生在集團發(fā)展提供空間和有競爭力的薪酬待遇。在管理上，采取精細化培養(yǎng)，由學校和企業(yè)各派一人擔任班主任，每1～3名學生配備1名導師。在教學上，除開展通識教育和專業(yè)理論教育外，還涵蓋管理、營銷、經(jīng)濟、法律等多方面的課程，力圖打造該農(nóng)科領域的領軍人才。三種路徑均取決于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，無論是劉某某扎實的專業(yè)技能和堅忍不拔的毅力，還是學校主導開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與校企合作訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，其最終的目的就是培養(yǎng)又博又專的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，這三種路徑相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式均能最大限度地發(fā)揮學生個體的創(chuàng)新意識和主觀能動性，拓展學生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，促進學生的全面發(fā)展，進一步完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［6］。

3組織實施的對策與建議

3．1保障機制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要前提

機制建設是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)開展的首要前提，農(nóng)業(yè)院校可依托農(nóng)科專業(yè)的資源優(yōu)勢，開展適合學校特點的創(chuàng)業(yè)教育式人才培養(yǎng)，以其為突破口，將創(chuàng)業(yè)教育及其理念融入其中。加強教學條件和資源平臺的整合建設，充分利用實驗室、孵化基地、圖書館、高校聯(lián)盟等資源，開展創(chuàng)業(yè)項目宣講、論壇、沙龍等系列活動;充分利用受大學生歡迎的微博、微信、BBS、APP、O2O等新媒體平臺和線上線下形式，積極參與創(chuàng)新型人才教育;充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)外實踐基地、實習基地、校友等資源的作用;逐步提升對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的認知程度，在制度、管理、隊伍、硬件、環(huán)境、經(jīng)費等多方面加以傾斜。

3．2激勵機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要措施

激勵機制是通過一定的方法與管理體系，將個體工作效能最大化的過程，它主要包括精神激勵、薪酬激勵、榮譽激勵、工作激勵等，能夠?qū)ο到y(tǒng)本身的生存和發(fā)展進行調(diào)節(jié)，起到助長作用和致弱作用［7］。在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，因地制宜地運用激勵機制能夠更好地做好人才培養(yǎng)工作。可以考慮恰當?shù)剡\用機會均等、階梯晉升和破格提拔等措施，對人才進行規(guī)劃和培養(yǎng)，公平競爭、惟才是舉，特別是對非常之才、特殊之才等稀有杰出人才應該不拘一格，以激勵促成長，以激勵促成才。

3．3約束機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

約束機制是為了規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具體規(guī)范性要求、標準的規(guī)章制度和手段的總稱［8］。無規(guī)矩不成方圓，對于農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更應該如此。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學特色、學科特點、師資力量、學生生源等多方面實情設立相應的約束機制。規(guī)范合理的約束機制是為了更好地促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)公平、公正、公開的“三公”原則，讓具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教學能力的教師能夠真正融入人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中來，也能夠讓具有創(chuàng)新思維的大學生得到更好地培養(yǎng)，真正使教與學融合統(tǒng)一，共同發(fā)展。

3．4轉(zhuǎn)化機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn)

成果轉(zhuǎn)化機制是進一步推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的一種長效機制，成果展示能夠起到模范引領作用，發(fā)揮擴散效應，持續(xù)保持創(chuàng)新型人才新鮮血液的引入。充分利用現(xiàn)有的實驗室、教研室、教研團隊等資源平臺，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果如論文、專利、創(chuàng)新項目、實踐教學成果、基地建設特點、學科競賽優(yōu)勢、學術(shù)講座成果、素質(zhì)教育成果等進行互動展示。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，加強對技術(shù)型專業(yè)技能的培養(yǎng)，嘗試開展校企聯(lián)合招生、校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓展校企合作育人的途徑與方式。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，遵循創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用有所成，全面構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新局面。

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