時間：2023-05-22 16:51:55
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要記得 寶寶的安全永遠是第一的!
室內安全篇
家是每個人的港灣，而寶寶所處的環(huán)境必須是安全而又舒適的。如何給寶寶營造一個安全而又舒適的家庭，《Cookieworld》給您支招來啦!
浴室的安全
浴室是寶寶從洗第一個泡泡澡就開始接觸的地方，您是否已清楚了解到浴室對寶寶存在的安全隱患呢?
2歲的鬧鬧剛從澡盆里伸出腳，就被剛才洗澡時溢出的洗澡水滑倒了，頭部“嘭”的一聲撞在衛(wèi)生間的門上。幸運的是，他額頭上只起了一個大疙瘩，沒有其他很大的安全問題。可是這一切卻讓爸爸媽媽嚇破了膽。
檢查浴室所用的腳墊和地毯 浴室里，最好要鋪上防滑墊，還要確定腳墊和地毯的背面的橡膠狀況良好而且不會滑動，檢查邊緣是否磨損或撕裂以防意外。如果和寶寶一起泡澡時，還可以在地板上放一塊厚厚的棉質浴巾。在洗好后出來之前，先把寶寶安置于浴巾上，千萬不要抱著寶寶爬出浴缸，以防摔倒。值得注意的是向浴缸里注水的龍頭最好用毛巾裹上，這樣可以防止寶寶無意中把熱水打開。另外浴室一定要保持地面干燥，不要積水，以免好動的寶寶單獨進浴室時滑倒。
洗滌用品是否已安置好 浴室有著大量的物品：洗發(fā)水、沐浴液、洗衣粉、清潔劑等等。必須保證所有的洗滌用品都放在安全的地方。同時日常生活中用這些洗滌用品時，一定不能忘記把它放回原處。
浴室門鎖可兩面打開 千萬不要小看浴室的門，萬一遇到調皮的寶寶把自己反鎖在浴室里，而自己只能在浴室外干著急了。因此必須要確定浴室的門也可在外面打開。如果不能在外面打開的話，可把門的伸縮彈簧用膠帶貼上，或把它整個取下(如果你想保有隱私而想留住門鎖的話，將鑰匙掛在門外的掛鉤上，萬一寶寶反鎖在內之時，以備使用)。在寶寶學爬行的時候，在浴室門上安裝一個安全扣，就可以防止寶寶爬到浴室里。
浴室里經常會出現(xiàn)的事故有以下這些，應避免
燙傷注意不能水溫過高，或者寶寶自己擰開了熱水器；當然在給寶寶洗澡的過程中，突然加熱水或加冷水對寶寶都是一種傷害。因此給孩子洗腳或洗澡時，應先用手試一試，確定不燙后再洗。
空氣不流暢浴室里必須要保持空氣流通，防止大人以及寶寶窒息。
誤食洗滌用品 好奇是寶寶的天性，不管拿到什么東西，他總喜歡第一時間把它塞進嘴巴里。因此浴室里的洗滌用品都要放在寶寶拿不到的地方，以免寶寶誤食。
廚房的安全
廚房是媽媽經常忙碌的地方，自然也引起了寶寶的極大興趣，他不僅是因為喜歡纏著媽媽，更重要的他對廚房的一切都感到新奇：噴著熱氣的電飯煲、燃燒中的煤氣爐、閃閃發(fā)亮的刀具等等。
阻止寶寶進入廚房并不是一個最明智的做法，適當引導寶寶認識廚房的危險以及如何避免危險的安全教育才是您最需要做的事。
不要玩弄打火機或火柴 教育寶寶不要玩弄火柴或打火機，因為很容易燒傷寶寶或者引發(fā)火災，而且它們都含有有毒物質，一定要讓寶寶懂得玩火的危害性。當然，為做到這一點，最重要的是父母不要當著寶寶使用打火機或火柴，這樣會激起寶寶的好奇心和模仿欲。
不要觸摸烹調中的所有東西 不管是做飯還是炒菜，務必不能讓寶寶因為好奇而去觸摸器具或者食物以免燙傷、燒傷。
不要去開關電器 家庭的電源開關、插銷要安在寶寶摸不到的地方。教育寶寶不能自己開關電器，更加不能自己去用手指去摳插座。平時在用任何電器時，也必須時常提醒寶寶注意用電的安全。另外運轉中的風扇，要防止寶寶把手指伸入到旋轉的扇葉中。
不要玩弄刀具 教育寶寶不能拿剪刀、菜刀或者其他尖銳的用具作為玩具。
警惕熱水燙傷 熱水瓶、飲水機都是需要注意的地方。不要單獨讓寶寶自己倒水喝，也要注意寶寶是否爬上了椅子拉翻了熱水瓶。
勿食變質、過期的食物，過期的食物一定要及時丟棄。
夏天食物容易變質，寶寶的腸胃又特別嬌嫩，購買食物時一定要看清楚。
陽臺的安全
不要小看陽臺存在的完全隱患，小寶寶很容易爬上陽臺玩耍。盡管現(xiàn)在家庭的陽臺都有護欄，但也要謹防護欄是否夠穩(wěn)固，而且寶寶的頭也容易被卡在護欄的空隙中損傷頭部或造成窒息。
此外，父母還要確保家庭內所有的家具是沒安全隱患的。
戶外安全篇
暑假是孩子們最快樂的時光，卻是大人們最操心的時期，如何讓孩子們度過一個快樂而又安全的暑假，爸爸媽媽可要費一番功夫的喲!
游樂場的安全
“寶貝，想到哪里去玩呀?”爸爸問著三歲的貝貝。
“我要去游樂場!我要去游樂場!”貝貝興奮地叫著。
暑假里很多家長都會帶著孩子去公園或游樂場游玩，他們無疑把這些地方當成了“樂園”，旋轉木馬、碰碰車、龍舟……都是孩子們的最愛。然而這些游樂設施是否安全?游樂場的安全管理到位嗎?而爸爸媽媽對孩子平時的安全教育是否到位呢?記得我們要玩得開心更要玩得安全。
閱讀“游客須知”爸爸帶著4歲的纖纖玩碰碰車，激烈的一撞過后，身邊的小女兒已經從座位上“出溜”下去了!另一位孩子則在爸爸的英勇碰撞中把嘴給磕了。所以，不是家長帶著玩就都安全了，除了給孩子系緊安全帶之外，不要做太劇烈的碰撞，尤其是正面碰撞。別光顧自己過癮，還要考慮到孩子的承受能力。
那么閱讀“游客須知”這點是首先要做到的，不要盲目跟從人流玩耍，也不能因為孩子想玩耍就屈服于孩子的哀求中。在玩耍前一定要閱讀有關的注意事項，尤其是一些帶有一定危險勝的項目，要做到一切心中有數(shù)；更要了解哪些項目是不符合孩子玩耍的。要嚴格按照各種游樂項目的年齡、身高等要求去選擇。不要讓孩子去玩那些不適合他身高、體質的游樂項目，千萬別認為孩子年齡夠了、膽子大就可以玩。因為游藝設施都是按照身高而非年齡進行限制，是根據(jù)安全帶、安全桿的尺寸而嚴格規(guī)定的。
檢查項目設施查看游樂設施顯著位置是否有有效期內的《安全檢驗合格》標志，否則應拒絕乘坐。帶有危險性的項目入座艙后檢查座位中的安全帶或安全壓杠、扶(把)手是否齊全、牢固。若不會使用請服務人員幫助。
玩耍過程大人和孩子乘坐時，必須系(戴)好安全裝置，運轉中絕對不允許自行解開，在座椅上坐好后不要走動，不要把身體伸出座艙或站立。有扶手的應兩手抓住扶手桿。運轉中不允許向外散落、投擲物品。對回轉、翻滾、高速的游樂設施，應先把易跌落的物品如硬幣、手提包、手機、眼鏡等放置好；上下車時應注意頭上和腳下的物體。
在游樂設施未完全停穩(wěn)或工作人員沒有通告以前，不許自行走出座艙；有門的游樂設施在運行中嚴禁乘客自行開門，不許故意搖動座艙。
時刻守護在孩子身邊杞杞剛2歲時，有一次爸爸媽媽帶
她去公園里的游樂場玩旋轉滑梯，她一次次地爬上滑下，玩得特開心。本來媽媽負責看著她爬上去，爸爸在滑梯口那兒等她，可在她順利地滑了幾次后，父母都放心地離開了原來的“崗位”。
正在這時出事了：杞杞滑下去的時候，兩腿分得太開，鞋蹭在了滑梯邊上，一條腿下滑的勢頭被擋住了，而身體卻還在往下走，于是身體翻了個個兒，大頭朝下滾下去了!媽媽看在眼里，卻因為距離太遠跑不過去。等爸爸媽媽沖到女兒身邊，杞杞已經滿嘴是血地大哭起來了!幸好只是咬破了嘴皮，牙齒沒傷著，但那幾天吃飯喝水都受影響。
讓孩子更安全，首先要從爸爸媽媽的身上著手：家長缺乏看護常識，因此孩子發(fā)生危險，他們要負一半的責任。即便是家長從旁保護，可以減少一部分危險的發(fā)生，但依然無法完全消除孩子受到意外傷害的安全隱患。所以，對于年齡小的孩子，父母要站在能第一時間趕到他身邊的地方。
此外父母在帶孩子去游樂場玩耍前，一定要做好孩子的思想工作，并教會他一定的安全知識。
超市里的安全
5歲的力力蹦蹦跳跳地走上手扶電梯，突然看到鞋帶松了，于是就想去鞋帶，就在這一瞬間，力力從開動的電梯中滾了下來，身邊的媽媽根本來不及反應。
不少孩子來到超市里都顯得特別興奮，不僅能看到花花綠綠的貨物，而且還能挑選自己喜歡的食物和玩具。父母一定要關注孩子，不能讓他到處亂跑。
危險之一：在超市里奔跑
越是倉儲型的大型超市，越可能對奔跑中的孩子造成危險，偏偏這種超市里四通八達的通道，尤其會給3～6歲的孩子產生極大的奔跑追鬧的誘惑。這個時候，父母一定要注意并給孩子講明奔跑的危機：
小心撞翻島形貨堆! 超市習慣將優(yōu)惠貨品在通道中央堆高成尖塔形成圓柱形，為的是讓更多的顧客能留意到它，并順手拿貨。但這種島形貨堆稍有碰撞，就可能破壞其平衡，物品會像多米諾骨牌一樣倒下來，令孩子受驚或受傷。
小心貨架鐵角! 相當一部分倉儲超市還未意識到要為兒童采取人性化的保護措施，其在一米高度配置的貨架鐵角尤其容易對孩子造成傷害，高速奔跑中的孩童，經常會因為躲避不及，撞傷眉骨或額頭。
危險之二：孩子走失
超市里人流量很大，就算沒碰到壞人，也會遇上孩子一下不知道跑哪去的現(xiàn)象。因此來超市前要做好孩子的思想工作：
一定要叮囑孩子要緊跟大人，不要亂跑；
如果萬一走丟，教育孩子千萬不要哭泣，以免引起壞人的注意，可以尋求超市里員工的幫助，廣播尋找爸爸媽媽。
可以在原地等爸爸媽媽來接。
同時，不能讓孩子單獨留在購物車里，以免讓壞人得逞，而且孩子也可能會在購物車上摔下來。
危險之三：不要亂吃東西
現(xiàn)在大多倉儲超市的食品柜都有“先嘗后買”服務，很多大人不僅自己嘗，也給孩子嘗，甚至有貪小便的父母任何散裝食品都來一點“先嘗后買”。那么孩子開始有這種印象，超市里的散裝零食是可以隨便吃的，某一天，他“拿”了一個果凍，麻煩就這樣到來了，即便超市工作人員不把這個當作偷竊，但稍有點常識的父母都該知道，孩子吃果凍要小心，最好用小勺舀著吃，避免因整個吸食堵住氣管造成窒息。但偷偷品嘗的孩子哪里還理會這么多呢!所以，最根本的做法是幫助孩子樹立這樣的觀念：超市是買東西的地方，所有的東西只有到門口付過款才可以吃。
情景教育篇
假定情形：警惕陌生人
應急關鍵詞：靈活應變的能力和尋求幫助的能力
對于3～5歲的孩子，父母要向孩子強調造成不能隨便信任陌生人。尤其是一個人在家的時候。
當有陌生人敲門時，教孩子大聲說：“爸爸，門外有人找你”，或打開家里的電視、音響，讓壞人誤以為家里有大人，不敢做壞事。如果陌生人說自己是煤、水、電氣等的修理工或來收各種費用，或者聲稱是爸爸媽媽的同事并能叫出孩子的名字，教孩子無論如何也不要開門。如果情況比較危急，教孩子立即打電話報警，或給鄰居、朋友打電話尋求幫助。
在幼兒園放學時，如果遇到不認識的人來接孩子，教育孩子千萬不能跟隨陌生人離開幼兒園，一定要等到父母或熟人來接。還要向老師強調，讓老師更一進步警惕陌生人。
假定情形：交通事故
應急關鍵詞：遵守規(guī)則最重要
對于3歲以內的孩子：最有效的方法就是在外出時不要讓孩子離開你的身邊。
3歲以上的孩子：父母平時要教給孩子一些交通規(guī)則和常識，比如走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，“紅燈停，綠燈行”。如果有過街天橋或地下通道，就一定要走過街天橋或地下通道。中國是右側通行的國家，過馬路時一般應該先看左側再看右側，但也要提防一部分逆向行駛的車輛。
還要注意不在馬路邊踢球和追逐打鬧，不跑著過馬路，不在過馬路時突然改變步速；翻越馬路是最最危險的舉動，絕對不可以那么做。乘坐公共汽車時不把頭、手、伸出窗外，乘坐轎車時使用兒童安全座椅或系好安全帶。不在停放的汽車前后及下面玩，不在鐵道邊玩耍、行走。在社區(qū)的小路上走路、玩耍時要留神并主動避讓前后左右來的自行車、摩托車或汽車。
提示：在遵守交通規(guī)則方面，榜樣的力量是最重要的。如果孩子看見過你不顧紅綠燈就搶過馬路，那你怎么可能說服他遵守規(guī)則呢。另外，告訴孩子處理交通事故的一些常識沒有壞處。萬一出現(xiàn)交通事故，要立即向110和122報警，同時打120請求醫(yī)療急救。
假定情形：危險游戲
應急關鍵詞：禁止
6歲的文文和5歲的佩佩各自拿著兩根小棍子正學著電視上的俠客揮舞著“寶劍”，突然文文一不小心，小棍子直刺向佩佩的脖子，頓時佩佩的脖子就流血了。這就是一個危險游戲。
當面對孩子在玩這些比較危險的游戲時，堅決阻止。不少游戲都存在著安全隱患，例如孩子很喜歡玩“捉迷藏”的游戲，但如果呆在一些可能會引發(fā)安全事故的地方，如躲在衣柜里，被反鎖在里面，那么這個“捉迷藏”的游戲就變成了危險游戲。又例如蕩秋千也是孩子們喜歡的一種游戲，但是如果孩子把秋千蕩的過高，有可能在空中脫手，直接摔下來，這樣的后果是十分嚴重的。
3歲以下的孩子要謹防誤吞小物件而造成窒息。當進行小珠子等游戲時，父母一定要守護在旁邊，防止他吞食。
4歲以上的孩子，活動量越來越大，那么也代表著玩耍的內容越來越豐富，同時存在的風險也越來越大了。例如當他在椅子跳上跳下的時候，一定要阻止。
不管哪種游戲，都應該明確告訴孩子，這些游戲存在的危險勝，再通過講道理來說服孩子。
假定情形：發(fā)生火災
應急關鍵詞：安全出口，樓梯
火災發(fā)生的時候最能考驗人逃生的能力。現(xiàn)在有一些幼兒園里也安排了火災演習。而父母除了在合適的電動機給孩子講一些逃生的常識外，更重要的是將一些你可能會忽略的信息告訴孩子。
對于3～5歲的孩子：如果你家住較高的樓層，每天都是乘
坐電梯上下樓，那么你可以帶孩子走幾次樓梯，讓他熟悉那里。告訴孩子火災發(fā)生的時候要迅速從樓梯撤離，千萬不要乘坐電梯。
帶孩子乘坐地鐵或去商場等公共場所時，可以教會孩子尋找安全出口的標志。告訴孩子在公共場所都會有安全出口的標志，當危險發(fā)生時，順著標志上箭頭的方向跑。
應該對孩子強調，當火災發(fā)生時，你需要帶走的最重要的東西就是你自己!
對于5歲以上的孩子：可以比較詳細地告訴他或者示范給他看逃生的方式：用的手帕、毛巾或T恤圍住自己的鼻子和嘴巴，如果能把毛巾等東西用水濕潤會更好，然后放低身體或者是手腳并用在地上爬行，沿著安全出口標志的箭頭方向逃生。
假定情形：地震來了!
應急關鍵詞：自救
2008年5月12日，四川汶川地區(qū)發(fā)生了8級大地震，造成了極大的傷害。那么如何在地震時自救呢?父母除了自己掌握這些自救知識以外，還得告訴孩子如何自救，并且進行相關的演習等，讓孩子在地震那一瞬間中作出最關鍵的自救選擇。
地震預警時間短暫，室內避震更具有現(xiàn)實性，而室內房屋倒塌后形成的三角空間，往往是人們得以幸存的相對安全地點，可稱其為避震空間。這主要是指大塊倒塌體與支撐物構成的空間。室內易于形成三角空間的地方是：
1、炕沿下、堅固家具附近。
2、內墻墻根、墻角。
3、廁所、儲藏室、廚房等開間小的地方。
為什么地震瞬間不宜奪路而逃呢?
這是因為：
現(xiàn)在城市居民多住高層樓房，根本來不及跑到樓外，反倒會因樓道中的擁擠踐踏造成傷亡。
地震時人們進入或離開建筑物時，被砸死砸傷的可能性最大。
地震時房屋劇烈搖晃，造成門窗變形，很可能打不開門窗而失去求生的時間。
大地震時，人們在房中被搖晃甚至拋甩，站立和跑動都十分困難。
震后被掩埋如何來自救?
自救是指被壓埋人員盡可能地利用自己所處環(huán)境，創(chuàng)造條件及時排除險情，保存生命，等待救援。大地震中被倒塌建筑物壓埋的人，只要神志清醒，身體沒有重大創(chuàng)傷，都應該堅定獲救的信心，妥善保護好自己，積極實施自救。
地震時如被埋壓在廢墟下，周圍又是一片漆黑，只有極小的空間，一定不要驚慌，要沉著，樹立生存的信心，相信會有人來救你，要千方百計保護自己。
地震后，往往還有多次余震發(fā)生，處境可能繼續(xù)惡化。為了免遭新的傷害，要克服恐懼心理，堅定生存信念，穩(wěn)定下來，盡量改善自己所處環(huán)境，設法脫險。如一時不能脫險，不要勉強行動，我們應該做到如下：
保持呼吸暢通：
設法將雙手從壓塌物中抽出來，清除頭部、胸前的雜物和口鼻附近的灰土，移開身邊的較大雜物，以免再次被砸傷和倒塌建筑物的灰塵嗆悶發(fā)生窒息；聞到煤氣、毒氣時，用濕衣服等物捂住口、鼻和頭部。
保持存身空間：
避開身體上方不結實的倒塌物和其它容易引起掉落的物體，擴大和穩(wěn)定生存空間，保持足夠的空氣。用磚塊、木棍等支撐殘垣斷壁，以防余震發(fā)生后，環(huán)境進一步惡化；擴大活動空間，設法脫離險境。記著朝向有光亮更安全寬敞的地方移動。但是千萬不要使用明火(以防有易燃氣體引爆)，盡量避免不安全因素。
保持體力
如果找不到脫離險境的通道，盡量保存體力，用石塊敲擊能發(fā)出聲響的物體，向外發(fā)出呼救信號，不要哭喊、急躁和盲目行動，這樣會大量消耗精力和體力，盡可能控制自己的情緒或閉目休息，等待救援人員到來。
關鍵詞：幼兒 家長 安全教育 策略
幼兒好奇心強，好動，愛探究，生活經驗缺乏，自我保護能力弱，是最易受到傷害的弱勢群體。因此幼兒家庭安全教育十分必要。家庭必須把保護幼兒的生命安全置于首位。據(jù)一項調查顯示，65.4%的幼兒有過在家玩玩具摔傷的經歷；44.7%的幼兒有過沙發(fā)上摔下的經歷；35.4%的幼兒有過從床上摔落的經歷。因此幼兒家庭安全教育成為全社會普遍關注的問題之一。
一.目前幼兒家庭安全教育存在的主要問題
1.限制實踐活動，輕視教育引導。家長往往偏重對兒童采取限制活動的措施，認為少活動就能減少危險事故的發(fā)生。的確，這樣做在短期內有一定的效果。但是，幼兒是個活潑可愛的能動主體，限制活動不是上等之策。有的家長減少幼兒戶外活動的時間和次數(shù)，不讓幼兒在戶外跑動，不讓幼兒互相追逐和玩耍，剝奪了他們通過實踐鍛煉提高自我保護的能力和機會。雖然家長在全身心地呵護幼兒，已盡量減少危險的發(fā)生，但應該明白這一點：大人對幼兒的保護畢竟是有限的，因此在關注和強化幼兒保護的同時，更重要的應該是增強孩子的自我保護意識和能力。
2.重言語說教，輕行為訓練。家長對幼兒進行日常安全教育時大部分就是給他們講該做什么，不該做什么，忽視防護危險行為上的引導和訓練。這種教育方式屬于灌輸式說教，幼兒常常是左耳進，右耳出，教育效果可想而知。認知和踐行不是人類活動的一個環(huán)節(jié)，知和行有距離。幼兒知道如何做，但如果不加以行動、訓練和鞏固，他們是不會自然形成相應的安全舉動的。根據(jù)皮亞杰的建構主義理論觀點，幼兒的行為不會自動生成，也不能由成人傳授而獲得，只能由幼兒的主動建構而內化到其認知結構中。因此，幼兒安全教育，要做到知行合一，家長既要重視幼兒的的安全知識傳授，又要及時強化行為訓練，才能保證安全教育實實在在的效果。
因此，我們強調，加強幼兒家庭安全教育，保障幼兒的生命安全和身心健康，提高幼兒家庭安全教育的有效性，在強化幼兒安全防護的同時，更要加強幼兒的防危險行為訓練。
二.幼兒家庭安全教育的內容和策略探討
1.預防性安全行為教育的主要內容和策略。所謂預防性安全行為，指日常生活中表現(xiàn)出來的旨在保護自身生命的安全行為。在幼兒午睡前，家長要檢查身上有無危險品（如：火柴、小刀、別針、扣子、小珠和玻璃片等），防止異物入口鼻。防止開水壺和燙水燙傷幼兒，開水壺要放在幼兒夠不著的位置，幼兒喝的水，要提前涼一涼，等溫度適合幼兒吃時再遞給孩子。防止幼兒觸電，室內電流開關要設置在幼兒接觸不到的地方，不讓幼兒自行開關電燈、電視機、收錄機等電器。教育幼兒不要爬到樓房的窗臺陽臺上，讓他們知道會容易跌下去的。教育幼兒不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進耳朵、鼻子等地方，這樣容易落入氣管，造成窒息。廚房對幼兒來說是很不安全的地方，火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的，應教育幼兒不能在廚房里玩，要注意及時關閉好廚房門。教育幼兒不要玩塑料袋，一旦套在頭上會引起窒息，因幼兒在情急的情況下，不會從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。
分析：由于孩子年齡小，安全意識薄弱，自我保護能力差，因此難以記住家長灌輸給他們的這些全而籠統(tǒng)的安全要點。當他們由于新奇而去嘗試一些事情時，卻不料危險已經悄悄來到身邊了。雖然多數(shù)家長經常擔心孩子會發(fā)生意外傷害，但對于某些能夠引起意外傷害的家庭環(huán)境因素卻不夠注意，不少大人雖然也對孩子進行了安全說理教育，但卻把能給孩子造成傷害的東西放在孩子能摸得到的地方；于是傷害屢屢發(fā)生。
孩子的安全教育一直以來都是家庭和學校最為關注的話題，特別是低幼兒童，要讓那么小的的孩子“自覺”遵守成人世界里的那些規(guī)則著實不易。如果這些孩子有一定的安全意識，有一定的自我保護能力和求生能力，那么他們受到的傷害可能要小一點，那么。家長如何向低幼兒童進行安全教育呢?筆者以為可采取以下的一些方法：
1.情緒渲染法
安全教育應該與生活結合起來，家長應該適時地對孩子進行安全教育。比如，鄰居家孩子手被小刀刮傷，可帶孩子前去探望。一方面，教育孩子關心他人，另一方面通過看小伙伴受傷的傷勢和痛苦的表情，使孩子懂得玩小刀易發(fā)生危險。又如，孩子跑得太快或者在路上不小心摔倒時，家長除了關心孩子，還要及時引導孩子、教育孩子，讓他知道為什么會摔跤，為什么會受傷，以后應該怎么做。這樣孩子就能從生活中吸取他人的教訓，或者從自己親歷的小事中一點一滴地豐富自己的生活經驗，及時有效地掌握安全知識。
2.故事引導法
家長對孩子的安全教育不能僅僅停留在命令式的教育上，這對任何年齡的孩子都行不通。家長可以通過講故事、聊天、讀書、兒歌、看電視等多種形式對孩子進行潛移默化的安全教育。如，通過故事《魯魯?shù)谋亲印罚购⒆佣貌粚愇锓湃肟凇⒈恰⒍蝗粫形ｋU性。
3.游戲法
家長可將安全知識融入與孩子的互動游戲中，每晚睡前給孩子唱一遍“小兔子乖乖……媽媽沒回來，不能把門開”；將孩子帶到馬路上，親身體驗紅燈停、綠燈行、黃燈還要等一等，不斷地重復提醒，刺激他的記憶。通過游戲“看誰找得對又快”，讓孩子分辨哪些物品是危險的物品。
4.對話引導法
家長在對孩子進行安全教育時，可采取對話引導法，人為地設計一些問題情境“如果你落水了怎么辦?”“玩滑梯時腳卡住了怎么辦?”“房子著火了怎么辦?”“(士也震了怎么辦?”等，引導孩子設想各種自救的方法并進行演習，這種活動既是游戲，又是模擬練習。
關鍵詞：安全教育；家庭安全教育；幼兒園喂藥事件
近日，幼兒園喂藥事件成為大家普遍關注的話題。首先曝光的是西安兩所幼兒園，據(jù)了解，這兩所幼兒園長期給孩子喂“病毒靈”。這一駭人聽聞的消息傳開后，大家紛紛聲討幼兒園的可恥行為。然而無獨有偶，繼西安兩所幼兒園曝光之后，蘭州、吉林、湖北等地相繼曝出幼兒園喂藥新聞。越來越多的幼兒園被曝光，而大家的心情卻是越發(fā)的沉重。幼兒園這一培育祖國下一代的神圣之地竟然存在這么大的安全隱患，不得不引發(fā)大家的深入思考。
此類事件一經曝光，輿論矛頭直指幼兒園，網上戲稱幼兒園為“藥兒園”。當然，在此次事件中，幼兒園難逃其咎，一些幼兒園為保證出勤率，在家長與相關部門不知情的情況下給幼兒喂藥，此舉直接危害幼兒的健康，部分孩子由于長期服藥，導致身體出現(xiàn)異常。在相關部門對此類幼兒園進行排查處置的同時，大家就藥品管理問題、幼兒園保健醫(yī)的資質問題、部門監(jiān)管問題、民辦園生存問題等進行了討論。那么，喂藥事件中也反映出幼兒安全教育中存在的一些問題，值得家長思考。
一、幼兒園喂藥事件“關鍵情節(jié)回顧”
相關報道指出，已有孩子吃藥快三年，且有些孩子身上出現(xiàn)異常，未能引起家長足夠的重視與關注。據(jù)報道，事件的源頭是一位母親無意中地發(fā)現(xiàn)：孩子回家告訴媽媽說自己以后再也不會感冒了，因為吃了藥。母親當即追問吃藥問題，并讓孩子把藥帶回家，至此服藥消息相互傳開。很多家長回憶說，孩子經常喊肚子疼，但一直沒在意。
為了隱瞞喂藥事實，幼兒園用各種手段來控制孩子。相關報道將幼兒園蒙蔽家長的手段總結如下：給幼兒營造一個“秘密”，用保守這個秘密阻止孩子對父母的傾訴；利用在幼兒心中的絕對權威，讓他們相信吃的不是“病毒靈”而是“聰明豆”；當權威受到挑戰(zhàn)，就施加嚴厲措施形成“示范效應”，以儆效尤。
幼兒年齡小，身心發(fā)育尚不成熟，對一些事情缺乏辨別能力。同時容易輕信他人，尤其是老師的話。喂藥事件中幼兒園正是利用幼兒的這種心理，蒙蔽家長而非法牟取自身利益。
二、從家庭教育角度分析“喂藥事件”
幼兒園“喂藥事件”暴露出家庭教育的一些問題。有幼兒園喂藥長達五年之久，在這么長時間里，家長沒發(fā)覺，幼兒也沒有主動向父母說出口，盡管最后的“東窗事發(fā)”，也是出于幼兒的“無心之口”。有些幼兒園對幼兒采取強制手段威脅幼兒，那么為什么我們的孩子“閉口不言”？我們的家庭教育究竟出現(xiàn)了哪些問題？
1.家長對幼兒缺乏關注
由于幼兒園長期喂藥，一些幼兒身體出現(xiàn)異常，“時長肚疼、頭暈”，有些幼兒向家長反映，家長誤以為孩子為不想上幼兒園找借口，沒有引起足夠的重視。有些家長雖帶幼兒去檢查，但是因未檢查出異常而認為幼兒身體沒有存在安全隱患。此外，幼兒放學回家時，很少有家長耐心地詢問幼兒在園情況。加之年輕父母工作的較多，與孩子溝通交流機會少。
2.家長“好心辦壞事”
在“喂藥事件”中，多數(shù)幼兒并沒有對吃藥行為產生反感。這與家長也有一定的關系。家長總是教導孩子在幼兒園要做一個乖孩子、要聽老師的話。當然，在教育孩子上家長的配合至關重要，讓孩子聽老師的話似乎也無可厚非，但是幼兒對于事件的辨別力與獨立思考能力是需要從小鍛煉的。幼兒園“喂藥事件”中，孩子長期服藥卻不告訴家長，多數(shù)是由于教師權威在起作用。
3.家長缺乏對幼兒安全意識的培養(yǎng)
安全意識培養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面、體現(xiàn)在隨時隨處。家長對幼兒安全意識地教育應放在重要的位置，對孩子進行隨機教育。從幼兒園“喂藥事件”中也反映了家長對幼兒安全教育的內容單一。大多數(shù)家長只是對日常生活中的安全知識進行教育，但是對一些突發(fā)事件地應急處理、人身安全知識等缺乏相應的教育。同時，教育的方式大多是較隨意的，沒有經過深思熟慮，且目的性與針對性不強。
三、幼兒園“喂藥事件”的家庭教育啟示
隨著孩子進入幼兒園，許多家長認為教育幼兒的責任轉向幼兒園，幼兒一旦出現(xiàn)問題，首先想到的是幼兒教師的責任，而不是從自己的角度來看幼兒的問題。同時，由于大多數(shù)家長屬于年輕父母，對幼兒的安全教育、日常習慣等方面的教育較缺乏，加之工作繁忙，大多數(shù)家庭中接送孩子的都是爺爺奶奶等長輩，對幼兒的隨機教育缺乏針對性與專業(yè)性。但是在幼兒教育中，家庭教育應在第一位。家長是幼兒的第一位教師，對幼兒的教育負主要責任。家庭教育，尤其是家庭安全教育，對幼兒是十分必要的。
幼兒園“喂藥事件”也給家長們上了一堂課。家長作為教育孩子的“老師”之一，應當對孩子的教育予以高度地重視。家長除了配合、監(jiān)督幼兒園教育之外，還應該在家庭中延續(xù)教育功能，通過隨機教育的方式有目的地將安全教育相關知識傳授給孩子，使其產生安全意識，最終形成安全行為。
首先，家長應該意識到，幼兒安全教育是一個長期的、連續(xù)的過程，需要家長有耐心。同時應當注意教育的方式不應太直接，以孩子能夠接受、較好接受的方式講給孩子聽。例如有些細心的媽媽有每天都堅持與孩子睡前談話的習慣，家長可以利用這個時間對孩子進行教育，當然教育的方式并不是直奔主題。有些家長將要講的內容編成孩子愛聽的童話故事，甚至有些家長將童話故事進行改編。這樣孩子在積極的狀態(tài)下對感興趣的事物才感觸最深。
其次，要尊重孩子，關心孩子，與孩子建立信任關系，并養(yǎng)成訴說的習慣。要讓孩子知道，凡事要遵從自己的感受，不舒服就要說出來，哪怕對象是自己的老師。例如繪本《不要隨便親我》《不要隨便摸我》就是要孩子養(yǎng)成大膽表達感受的習慣，這樣才能夠防止一些惡劣事件的發(fā)生。那么，關心尊重孩子是前提，只有這樣孩子才愿意將一些事情分享給父母聽。有許多家長對孩子沒有耐心，通常認為孩子沒事找事，不關注孩子的需要。例如幼兒園“喂藥事件”就有孩子經常向父母反映身體不舒服，家長以為孩子在為不上幼兒園找借口而置之不理。
此外，要讓孩子知道有些秘密是不需要保守的，而且應當及時與家長溝通。但是在現(xiàn)實生活中，“保守秘密”在涉童案件中出現(xiàn)頻繁。在一些教師猥褻幼兒的案件中，老師就以與孩子“約定秘密”的手段來達到其目的。家長應讓幼兒知道，并不是所有的秘密都應當保守，對于碰觸自身身體、讓自己感到不舒服等行為，即便是秘密也應當及時向父母訴說。
最后，案件中涉及老師的權威問題。這一問題也與我們平時的教育有關，我們教導孩子不能給陌生人開門、不能吃陌生人的東西、要時時防著陌生人，卻忽視了另一群體――熟人。對于熟人提出的一些要求、做出的一些行為也應該有所防備。關于熟人的涉童案件也不乏少數(shù)。家長在教育孩子時，應當以正確的方式使幼兒明白怎樣的行為是能夠接受的，怎樣的行為或要求不能接受，不管行為實施的對象是誰。
【關鍵詞】“四二一”家庭獨生子女教育
隨著1980年開始在全國推廣“一對夫婦只生育一個孩子”的政策至今，我國目前已積累了9000萬獨生子女人口。1980年，我國育齡婦女的平均初婚年齡為22.84歲，初育年齡為24.43歲，到1990年，分別降低到22.00歲和23.42歲，90年代之后基本保持穩(wěn)定的態(tài)勢。因此，從2003年起，每年都會有數(shù)百萬的獨生子女人群陸續(xù)進入婚育期，“四二一”家庭結構逐漸成為了一種現(xiàn)實的人口現(xiàn)象。據(jù)推斷，在“未來中國城市中，‘四二一’或‘四二二’結構的家庭比例低不了”；“如果現(xiàn)行的政策不變，將來家庭結構必然出現(xiàn)‘四二一’的格局”。這種家庭結構的出現(xiàn)不僅會直接影響我國的人口再生產進程，而且必將對此類家庭中的獨生子女教育帶來諸多方面的影響。
“四二一”家庭是一個十分復雜的特定組合群體概念。“這種家庭涉及了三代人，三對夫婦，七個人。其中‘二’特指兩個獨生子女結婚形成的中間一代，‘四’是指他們的父母，‘一’指這對獨生子女夫婦所生育的獨生子女。
一、“四二一”家庭教育的利與弊
1.“四二一”家庭教育中的有利因素。較第一代獨生父母，這批“四二一”家庭即“61”結構中的“1”——孫輩，他們沒有任何的堂、表兄妹——因為他們沒有叔伯、姑母、舅父、姨媽，他們在家庭之外幾乎沒有任何親屬。無疑，這樣會使孩子在家庭中的中心地位更加強化，他們擁有更多親人的關愛和呵護，日常生活被照顧得更加周到、體貼；當孫輩出生時，祖輩年齡普遍在50歲左右，部分已經處于退休年齡，他們愿意也有能力為唯一的孫輩提供經濟上的扶持；作為第一代城市獨生子女的父輩，他們較自己的父輩們擁有著更高的學歷，在教養(yǎng)觀念上更新穎、更科學，工作收入也較其父輩更高，能為孩子的發(fā)展提供更有力的經濟支持；大家庭人際關系較以往核心家庭人際關系更加復雜多變，生活在由祖輩和父輩共同組成的家庭中，教育力量能兼顧大、小家庭之長，去兩者之短，能充分發(fā)揮家庭教育的功能。
2.“四二一”家庭教育中存在的問題。現(xiàn)代社會競爭激烈，工作壓力大，初為人父人母的第一代獨生子女除忙于工作無暇顧及子女以外，同時也對其父母特有的“天然”依賴。這時，希望享受天倫之樂而又有充足時間的爺爺奶奶、外公外婆便義不容辭地承擔起了撫養(yǎng)孫輩的義務，成為孫輩生活的主要照看者。這類家庭中的幼兒除在父母工作之外的短暫時間內能與其共處交流，生活中的大部分時間都是和祖輩生活在一起，因此，隔代撫養(yǎng)無疑就成了此類家庭的主要撫養(yǎng)方式。在隔代撫養(yǎng)中，祖輩的姑息縱容、包辦代替、一味遷就、百依百順成為了普遍現(xiàn)象。而“四二一”家庭較核心家庭的眾多優(yōu)勢，如良好的經濟支持和豐富的情感基礎，在實際的養(yǎng)育幼兒的過程中，卻往往由于利用不當而成為了幼兒教育問題的兇手，造成了許多不良后果。如孩子一切以自我為中心，自私、任性；性格兩面，左右逢源；為所欲為、驕橫跋扈、紀律性差；膽怯、孤僻、不善社交、不合群、合作精神差；懶惰、嬌氣、磨蹭，缺乏朝氣，沒有自理能力；意志薄弱，缺乏自尊、自立、自強、自信的精神；怕苦怕累，經受不起挫折；即使在體格上，也由于營養(yǎng)過剩，患有“現(xiàn)代文明癥”——肥胖癥。
二、“四二一”家庭教育問題的原因分析
1.社會原因。
(1)幼兒的社會生活環(huán)境。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，社會的不斷進步，我國的城市化進程加快，城市子女的生活環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，也使得孩子面臨著更多的問題。由于城市居民現(xiàn)代住宅的主要特點是:高層化，封閉化。城市住宅每戶居室和生活設施的配套建設，使各個家庭都過著彼此不相往來的封閉生活，這樣大大縮小了孩子與外界環(huán)境接觸的機會，使孩子大多時間都封閉在家中。
(2)社會文化中的教育觀。從上世紀90年代中期開始，中國就出現(xiàn)了勞動力過剩，就業(yè)問題已成為社會生活中最為緊迫的問題，而一度被稱為天之驕子的大學生的就業(yè)狀況也不容樂觀。不合理的社會用人制度似乎成了一只無形的手在指揮著家庭教育，深刻地影響著家長(包括祖輩家長)的教育觀念和教育行為，即重家庭教育中智力因素而輕非智力因素，重知識的簡單識記而輕創(chuàng)造性培養(yǎng)，違背兒童的心理發(fā)展規(guī)律，拔苗助長等現(xiàn)象比比皆是。
(3)社會宣傳的不良趨勢。大眾傳媒對早期教育鋪天蓋地的夸大宣傳，偏重知識傳授，導致很多祖輩、家長片面認為讓孩子學認字、學英語、背詩詞、會算術等，才是進行了早期教育，并視此為家庭早期教育的重要內容之一，而忽視游戲、生活本身對兒童身心發(fā)展的教育作用；廣告媒體大肆強調“關鍵期”的作用，受媒體宣傳的影響，家長為了“不讓孩子輸在起跑線”上，幼兒家庭教育中出現(xiàn)了盲目投資、盲目施教、盲目要求、盲目攀比及過分焦慮等現(xiàn)象。
2.家庭原因。
(1)祖輩維度。這批祖輩大多出生在上個世紀50年代，由于特定時代背景的原因，其知識面相對狹窄，世界觀也存在一定的局限性。很多祖輩認為幼兒時期的孩子只會被動接受，對周圍的事物一無所知，對幼兒的發(fā)展認識僅限于身體，對智力和心靈的發(fā)展所知甚少，導致對兒童觀的偏頗理解；在教養(yǎng)觀念上，祖輩們也僅限于孩子的生理需要和安全感的滿足，他們關心孩子的飲食、睡眠，卻經常忽視了營養(yǎng)的合理搭配。他們努力確保孩子的安全和健康，卻對孩子的心理需要和個體尊重方面相對淡薄；在情感上，作為唯一的孫輩而言，更是傾注了全部的愛，盡自己所能滿足孫輩的要求，這就勢必會帶來嬌寵溺愛、百依百順、包辦代替的不良后果。
(2)父輩維度。這批80后獨生父母雖然學歷相對較高，但是對于專業(yè)的幼兒教育仍是知之甚少，他們的教育理念單一狹隘，僅僅把會算術、會唱會跳、會英語、會彈琴等作為好孩子的標準，以將來能出國、當博士作為培養(yǎng)目標。在教養(yǎng)技能上也大大缺乏，他們對子女期望過高，強加自己的意愿，甚至為其規(guī)劃人生；在教育內容上重智輕德，盲目攀比，對孩子的品德個性、行為習慣、情感需要、思想志向、興趣愛好則不聞不問，完全忽視對孩子思想品德的培養(yǎng)。在這種環(huán)境里培養(yǎng)出來的人往往缺乏責任心、不善合作、動手能力差、心理脆弱；在教育方式上多以溺愛型、放任型、攀比型為主；家庭教育缺乏原則性、一致性，幼兒犯錯父母批評，而祖輩包庇縱容，形成孩子的雙重個性；由于父母與孩子相處時間短暫，影響親子依戀的質量和親子關系發(fā)展。
三、“四二一”家庭教育問題的對策
要解決“四二一”家庭教育的問題，優(yōu)化家庭教育質量，就需要在全社會的支持下，以家庭協(xié)調為中心，通過幼兒園和各類教育機構的相互配合，三方相互協(xié)作共同達到目標。在此提出幾點建議:
1.營造積極和諧的社會環(huán)境。應通過各類媒體對此類問題的報道，增加宣傳力度，引起社會共鳴，增強大眾對“四二一”家庭教育問題的意識。積極尋求專家的科學指導，提供可行的意見，防止片面夸大教育的不良趨勢，逐步建立起有中國特色的“四二一”家庭教育體系。也可以由婦聯(lián)、教育界、共青團和關心下一代工作委員會等部門聯(lián)合創(chuàng)辦“家庭教育學校”，培養(yǎng)家長科學的家庭教育觀，共同營造一個積極和諧，且適合孩子成長的社會環(huán)境。
2.加強家園合作。幼兒園應該對“四二一”家庭中的孩子給予特別關注，老師應該對此類家庭的孩子進行重點培養(yǎng)和個別教育，并組織一系列有針對性的活動。在已有的家長會的基礎上，增加祖孫教育和祖孫活動，如為更多的祖輩們服務，使祖輩更新育兒觀念，了解科學的幼兒教育方法和原則。也可增設全家參與性的活動，如“全家總動員”、“三代親情教育”等，有效調動全家每一個成員的積極性，增進全家的感情凝聚力。此外，還可以舉行“四二一家庭教育經驗交流會”，請在“四二一”家庭中做得比較好的祖輩和家長們來做講座和經驗交流，相互傳達體會感受，相互探討有效方法。
3.促進“四二一”家庭和諧。獨生父母們也應正確處理好工作和家庭的關系，真正成熟起來，履行自己作為父母的責任和義務。同時也要尊重長輩，積極和長輩溝通，及時和老人商討教育孩子的策略。祖輩也應聽取子女的教育意見，共同制定教育措施，共同探討最適合孩子的教育方式方法。父輩們應樹立正確的人才觀，確立全面發(fā)展的人才目標，要關注幼兒的心理健康問題，特別是孩子的情緒、交往、行為道德以及性格等方面，增加與孩子之間情感交往，形成溫暖的家庭氛圍。
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〔中圖分類號〕 G621 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463(2012)17—0023—01
“三生”教育是生命教育、生存教育和生活教育的簡稱。“三生”教育是通過教育的力量,使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程,也是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量,最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。“三生”教育是德育工作的主要內容,是全面推進素質教育的有效切入點。那么如何在學校開展“三生”教育呢?
一、強化課堂教學,發(fā)揮主渠道作用
老師和學生接觸時間最長的地方是課堂, 課堂是對學生進行生命教育、 生存教育、生活教育的主渠道、主陣地。為此,每一個教育者都要自覺地將“三生”教育滲透到課堂教學之中,充分挖掘課程中 “三生”教育的隱性內容,在教學中潛移默化地滲透。如,在體育與健康課中老師要讓學生掌握運動的技能和自我防護的手段;在品德與社會課中培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛他人、互助友愛的品德,養(yǎng)成自覺抵制封建迷信和的意識,并樹立遠大的理想和刻苦耐勞、堅韌不拔等優(yōu)良品德,真正使“三生”教育內容進課堂,進學生頭腦。
二、突出實踐活動,開展行為教育
著名教育家陶行知先生曾說過:“生活即教育”。“三生”教育作為引導學生學會生存、生活,創(chuàng)造有意義的生命價值的教育理念,更應該注重實踐活動。
1. 充分發(fā)揮校園文化的作用,把“三生”教育融入校園文化建設中。校園文化具有導向、規(guī)范、激勵、凝聚、塑造作用。深入開展形式多樣、主題鮮明、雅俗共賞、特色顯明的校園文化活動,讓學生在潤物細無聲中受到熏陶,促進學生健康成長。開辟專題文化長廊,分期進行系統(tǒng)的宣傳教育,如“生存與環(huán)保”、“感恩”、“珍愛生命、安全伴我行”等。定期在學校宣傳欄內安排“三生”教育的宣傳內容, 如“交通安全教育”、“拒絕”、“健康成長”等宣傳畫冊,以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學生,使學生走進校園就能感受到濃濃的文化氛圍,時時處處都能受到教育。
2. 開展各類主題活動,滲透“三生”教育。通過豐富多彩的活動,寓教于樂,讓學生情不自禁地投入到豐富多彩的“三生”教育過程中。通過演講、朗誦、知識競賽、文藝演出、游戲、國旗下的演講等形式,讓 “三生”教育的理念滲透到學生的思想中、生活中和心靈之中。
3. 抓好特殊群體的“三生”教育。隨著社會變革的加劇,各種矛盾不斷產生,學校教育也出現(xiàn)了一些新問題。如近年來農村留守兒童、單親家庭孩子不斷增多,如何有效對這些孩子開展“三生”教育顯得尤為重要和迫切。我校每學期調查了解留守學生家庭情況,對每一位學生建檔造冊,老師就是他們的愛心“媽媽”、“爸爸”。每位愛心“媽媽”、“爸爸”結對幫扶2~5名學生,通過和貧困留守學生談話、心理輔導,孩子們在心靈上得到了關愛與溫暖,在生活上得到了照顧和體貼,在學習上解決了一些具體困難,在行為上糾正了一些不良習慣。
三、整合家庭、學校、社會的力量開展“三生”教育
實施“三生”教育,家庭教育是起點、基礎,學校教育是關鍵、主陣地,社會教育是保障、延伸,必須堅持學校教育、家庭教育、社會教育有機統(tǒng)一,才能推動“三生”教育不斷前進。
關鍵詞：美劇，《摩登家庭》，家庭教育
中圖分類號：g62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01
在百度名片里是這樣介紹美劇《摩登家庭》的：《摩登家庭》是由二十世紀福克斯電影公司拍攝，美國廣播公司購買并在美國播出的電視劇。故事主要圍繞三個看似互無關聯(lián)的美國家庭展開，一個“看不見”的攝像師扛著攝像機記錄他們生活中的點點滴滴。這部情景喜劇采用了與“偽記錄片”的拍攝形式，大多數(shù)鏡頭都是手持攝像機拍攝的。故事以獨特的視角，講述了極具代表的三個典型的美國家庭復雜而混亂的日常生活和情感世界。該劇在63屆美國艾美獎（2011年）上獲得了17項提名，包攬喜劇類五項大獎，將最佳編劇、最佳女配角、最佳男配角、最佳導演和最佳劇本四座獎杯收入囊中，就連主持人簡-林奇也表示，這是《摩登家庭》頒獎禮。
隨著經濟全球化的迅速發(fā)展，文化的相互交流也越發(fā)的廣泛與深刻。幾年來，美劇，英劇等一大批來自海外的優(yōu)秀電視劇在中國年輕人中掀起了巨大的浪潮，收到的狂熱的追捧。這些國外的電視劇不論是從題材，情節(jié)到人物，都與國產電視劇大相徑庭。對于樂于接受新鮮事物的年輕一代來說，迅速接受并喜愛它們則是十分自然的。無論你的英語是否過關，無論你的聽力是否優(yōu)秀，你都會被其跌宕起伏的情節(jié)，異國的不同文化魅力所吸引。本文將對美劇《摩登家庭》做一些漫談。
實際上，“偽紀錄片”，又稱“仿紀錄片”英文名稱是mockumentary，也就是mock和documentary的結合，它常被歸類為一種紀錄片或電視節(jié)目類型，通常會帶有喜劇的嬉鬧色彩，當然也有非常嚴肅的偽紀錄片。雖然它和紀錄片一樣都記錄著真實的生活，但劇情實際上卻是虛構的，運用諷刺或比擬的方式來分析社會問題。《摩登家庭》加上偽紀錄片的外殼，看似在直播精彩戲劇人生，其實卻專注地吐槽生活。當然今天的美國“摩登家庭”也是家家有本難念的經。故事圍繞三個居住在洛杉磯的家庭而展開。父親杰是個“富翁老頭”，在與前妻迪迪離婚后娶了個比自己女兒還小的身材火爆的哥倫比亞美女格勞麗亞為妻，兩人的年齡差距足足有30歲。美麗的嬌妻帶有濃重的哥倫比亞口音，非常可愛。她帶來的與前夫所生哥倫比亞兒子曼尼是個多愁善感，愛寫詩，愛文藝，青春萌動的胖墩小大人；女兒克萊爾在青少年時非常叛逆，是一個不折不扣的“不良少女”，后來大學畢業(yè)后遇上菲爾，兩人在交往階段不慎意外懷了大女兒海麗，于是“奉子成婚”，畢業(yè)之后菲爾成為了當?shù)氐牡禺a經紀人，因為丈夫的收入還不錯，克萊爾不久便辭去工作做起全職主婦。有了家庭的克萊爾擔心子女會重蹈自己的覆轍，于是便對對子女們管教十分嚴格。她性格比較倔強又強勢，在家里是主要的發(fā)言人。克萊爾精心照顧著全家的生活，一心想要在三個孩子面前樹立好榜樣，但丈夫菲爾是個好好先生，幽默有趣、喜歡耍寶，和三個熊孩子們搞笑搗蛋的事件層出不窮。大女兒海麗擁有美麗的面孔，高中校花。有個樂隊主唱的男友迪倫。青春期的她像她母親當年一樣有些叛逆。二女兒艾利克斯成績優(yōu)秀，喜歡看姐姐和弟弟的笑話。小兒子盧克，非常可愛搞笑，古怪調皮，有些呆頭呆腦，天真單純；杰的兒子，克萊爾的弟弟米切爾是位律師，生性膽小怕事，從小就有同性戀的傾向。小時候與姐姐克萊爾一起學過花樣滑冰。米切爾的好基友卡梅隆是個熱心而又感情泛濫的家庭主男，多才多藝，喜歡扮演小丑。他們在一起相處了五年后他決定從越南領養(yǎng)了一個小女嬰莉莉，兩人及其所能給予莉莉無限的愛與呵護，興致勃勃的要成為最稱職的一對爸爸。小可愛莉莉在嬰兒時超級可愛，長大之后伶俐又蠻橫，是大家庭的掌上明珠。
在欣賞扣人心弦的情節(jié)，貼近生活的場景，亦或是時尚美麗的主人公之余，我們可以通過本劇了解最原汁原味的美國家庭教育的理念和方法。以及了解體味與中國的傳統(tǒng)教育相比，美國式的教育有哪些不同。我相信，從中將會有不少的收獲。
例如，在劇中有這樣一個場景。米切爾跟卡梅隆在領養(yǎng)了的越南女孩莉莉之后，雖然對莉莉疼愛有加，但是他們堅持讓莉莉從小單獨睡自己的房間。盡管在小莉莉的房間安裝了攝像頭，以確保嬰兒的安全。但當他們在半夜被莉莉的哭聲驚醒之后，仍然會堅持讓小莉莉學會自己入睡，不進屋哄抱。由此可見，美國的家長確實非常注重從小培養(yǎng)孩子的獨立性。倘若此情此景放在中國大多數(shù)的家庭中，非但不會讓孩子單獨自己睡房間，即使是睡在大人身邊的嬰兒但凡只要一哭聲，家長即會想出渾身解數(shù)哄嬰兒入睡。關于獨立性的培養(yǎng)，我想相比美國孩子，中國的花朵們從嬰兒時期開始便輸在了起跑線上。
劇中還有另外一個場景，身為初三的畢業(yè)生艾利克斯以優(yōu)異的成績從中學畢業(yè)了，她將要作為優(yōu)秀畢業(yè)生代表在畢業(yè)典禮上發(fā)言。全家人盛裝出席艾利克斯的畢業(yè)典禮。不光是艾利克斯的父母，所有孩子不論成績優(yōu)秀與否，他們的家人全都盛裝出席典禮，慶祝孩子們的順利畢業(yè)，為自己的孩子們即將步入高中時代而感到驕傲和自豪。回過頭想想我們的大學時代，父母及全家人會興高采烈的送你去上大學，會關心新學校是住宿條件，教室情況，會幫你或陪你置辦好一切。父母覺得這十幾年的培養(yǎng)沒有白費，總算將你送入了象牙塔。可是，當我們畢業(yè)的時候，請問有幾位家長們興高采烈地出席了我們的畢業(yè)典禮？我們無權評論家長，但筆者認為，這也許能從側面反映出可能大至社會小到家庭，都會認為只要考上大學就是好樣的。然而到底在大學中學到了什么，這個不重要。
當然，擁有悠久歷史的中國傳統(tǒng)教育也是有許多優(yōu)勢的。萬事萬物都不能予以全盤的否定。希望在經濟文化大融合的背景下，也許在中國的傳統(tǒng)教育模式下逐漸地吸收一些西方外來的，先進教育模式與理念，我相信這將是一件非常有益的事情。
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人類第一個登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林是非常注意細節(jié)的。當經過嚴格訓練后的加加林和其他宇航員第一次進飛船實地訓練時，其他人都依次進了船艙，只有加加林一個人脫掉鞋后才進去。這一細節(jié)被總工程師看在眼中，最后他極力主張加加林執(zhí)行登月任務。正是這一良好的習慣，決定了加加林的成功。可見，對孩子的生活細節(jié)培養(yǎng)在現(xiàn)代家庭教育中是很重要的一個環(huán)節(jié)。
細節(jié)是一種品格，體現(xiàn)于日常生活行為舉止的方方面面。注重細節(jié)，應從以下幾個方面著手。
1、生活細節(jié)
孩子的學習往往是從模仿開始，父母是孩子的第一任老師，是最關注孩子，最了解孩子的人，進行細節(jié)教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。作為父母應身教言教并行。一個和睦的家庭往往會給孩子的心靈潛意識地積淀下善良、文雅、平和、大度等等意識形態(tài)的東西；日常生活中凡事親歷親為，經常提醒孩子自己的事情自己做，引導孩子“我有一雙小小手，勤勞才是最根本”，“自己有的不揮霍，別人有的不眼熱”。時時因勢利導，如“餐桌教育”，從小教育孩子吃飯不浪費飯菜，不挑食偏食，懂得禮讓；“床頭教育”，早晨起床自己穿衣服，自己洗漱講衛(wèi)生，不許躺在床上看書、寫作業(yè)；“閱讀教育”，家中的圖書報刊，大人、小孩書架分開，每天晚飯后半小時，全家人讀書看報且形成一種慣例；除此之外還有勞動教育，禮儀教育等等。注重細節(jié)，持之以恒，使孩子養(yǎng)成健康、文明的生活習慣。
2、道德細節(jié)
良好的道德觀將決定一個人事業(yè)成就的大小。孩子的善惡，美丑觀念更多更直接地來源于家庭而非書本。家長不應該過多在孩子面前談論名利，談論錢財；家長應該杜絕從事不健康的活動，讓孩子懂得潔身自好，不貪圖小利，不追求非分之財（不要對孩子講“害人之心不可有，防人之心不可無”之類的話來誘導孩子對現(xiàn)實社會產生偏見）；家長應隨時隨地注意訓練孩子遵守社會公德。例如，要讓孩子學會尊重老年人、殘疾人，上車自覺排隊不擁擠，上街不隨便橫穿馬路；到公眾場所保持安靜，不喧嘩；到影劇院、體育場按號就坐，不起哄怪叫；到公園，愛護花草樹木，不隨意攀折。在一切公共場所，都應講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。家長應該在孩子面前多講同齡人遵守社會公德的良好表現(xiàn)，使其學有榜樣，也可向孩子講述反面行為，起到警示作用。當孩子某方面表現(xiàn)出色時，家長要及時表揚，使孩子身上已有的美德得到強化。家長從思想上要牢固樹立“為國教子”的觀念，身教重于言教，關鍵在于“行”，要為孩子做出榜樣，要將這些道德細節(jié)落實到孩子的具體言行之中。要知道，道德的力量會讓一個人成為國王，或者階下囚。忽視道德教育是要付出沉重代價的，千萬不可掉以輕心。
3、文明細節(jié)
倡導社會文明，首先要每個人文明，“禮、義、誠、信”是文明的基本要素。家庭生活中，堅持對孩子進行文明禮貌和社交禮儀習慣的培養(yǎng)。教育孩子不說臟話，保持衣著整潔整齊，培養(yǎng)孩子的獨立意識，自己的事情自己做，關心父母，尊重勞動成果，言談舉止大方得體，不沉迷網絡游戲，生活上不攀比，不浮華，不奢侈浪費，不猥瑣局促。這種關注細節(jié)的長期性教育是十分有效的，它將影響孩子的一生。
4、安全細節(jié)
在家園共育中，幼兒園應當發(fā)揮指導作用，不僅要建立一定的活動機制和活動平臺，更要改變家長工作的觀念和思維方式，用智慧去把握家長工作中的“進”“退”問題。在這里，所謂“進”，是指幼兒園為促進幼兒的成長發(fā)展，主動影響家庭教育行為的一種方式。所謂“退”，則是幼兒園教育者尊重家長在幼兒教育中的主體地位，主動吸納他們對幼兒園教育的合理建議，發(fā)現(xiàn)家庭教育中的寶貴經驗，并利用先進的家庭教育經驗影響其他家長，使家長更加積極主動地參與家園共育，在育兒過程中更好地發(fā)揮作用。
一、“退”中求“進”，接納和遷移家庭教養(yǎng)經驗
開學前的半個月和開學初的第一個月，是托班家長工作的起始階段。該階段的特點是：家園彼此不太了解，家長害怕孩子不適應新的環(huán)境和幼兒園的教養(yǎng)方式，對幼兒園和教師充滿疑慮；而幼兒園及教師有自己的一套既有模式，希望盡快幫助孩子適應，盡快指導家長改進家庭教養(yǎng)方式。
這一階段家園雙方要取得協(xié)調一致，關鍵在于幼兒園能先“退”一步，不要急于按自己的想法去設定環(huán)境及教育模式。格塞爾就曾指出：當前學校最大的需要是……把兒童當作人來看待，而不要把兒童當作一個必須去適應某個預定的模式的物體。幼兒園生活亦如是，它不應讓孩子去適應已經存在的“標準”，而應充分考慮每個孩子及其家庭的差異性和特殊性。這時，托班教師應采用“退”的策略，去了解孩子的家庭，并抱著接納的心態(tài)向孩子的家庭學習。比如家訪，教師不僅要了解孩子，更要去觀察和了解這個家庭的文化背景、興趣愛好、家人間的關系、對孩子的期望、如何照料孩子、如何與孩子互動、孩子活動區(qū)域的布置等。開學前一周開設的適應班也是教師向家長學習的好機會，教師要細心觀察家長是如何與孩子互動的，當孩子情緒不穩(wěn)定時家長采用哪些方法會奏效。這樣，當孩子離開家長進入托班生活時，教師就可以遷移家庭教養(yǎng)的經驗來與孩子互動，使自己更快地被孩子所接受。
接下來，教師可以在“退”中求“進”，即如何在幼兒園延續(xù)和遷移家庭文化，創(chuàng)設托班孩子喜愛的“家”的環(huán)境，選擇更適合托班孩子的教養(yǎng)方法。比如，鼓勵孩子將喜愛的玩具、圖書甚至音樂CD、動畫片、全家福照片帶到幼兒園來，教師可時常帶領孩子看看講講。這些熟悉的家庭物品能對穩(wěn)定孩子情緒起到良好的作用。又如，暫時順應個別幼兒在家中養(yǎng)成的飲食習慣，使孩子能較輕松地參與班級的進餐活動，保證身體的基本所需等。
“退”中求“進”的過程，可以讓家長親眼目睹家庭教養(yǎng)與幼兒園教養(yǎng)的融合，親身感受到教師對家庭教養(yǎng)的理解和尊重，感受到自己的孩子能和在家時一樣安全、滿足、快樂。走好了這一步，家園間的初步信任就建立起來了。
二、“進”“退”互補，顯現(xiàn)和發(fā)揮雙方的優(yōu)勢
家園真正的合作一般開始于孩子入園的第二個月或稍晚些時候，該階段的特點是家園間已初步建立起了信任，但仍需好好維護，才能使雙方從信任走向攜手合作。
此時，教師要運用“進”“退“交互的方法，將“進”表現(xiàn)為向家長充分展示幼兒園教養(yǎng)工作的細致與成效，通過“退”讓家長在支持幼兒園工作的過程中體驗到成就感。
在“進”的過程中展示是一種手段，其核心是“顯性”和“個性”地表現(xiàn)出孩子在園的生活細節(jié)與所取得的點滴進步。我認為各班原來僅有的家長園地資料展示和口頭溝通，是遠遠不能滿足家長需求的，我們還可以從以下幾個方面去做顯性和個性的展示：
每日餐點實物展示――豐富多樣的菜肴樣品，再附上保健營養(yǎng)師的文字點評，令家長在放心之余還能獲得家庭膳食制作方面的啟發(fā)。
幼兒活動的照片或視頻――直觀生動的音像資料，可消除家長的顧慮，還可讓家長看到孩子的具體進步。
幼兒的作品――豐富的作品加教師的個性點評，如“這個圈圈代表爸爸開的車哦，真的很有趣呢”，幫助家長讀懂孩子、欣賞孩子。
寶寶在園情況觀察表――不同階段有不同的觀察項目，形象的標志代表著“你真棒”“有進步”“加油哦”等含義。家長每天接孩子時看到這張觀察表就能第一時間了解孩子的在園情況。
在“退”的過程中，教師引導家長支持幼兒園工作，并讓家長獲得合作后的成就感是重點。在幼兒園的日常工作中，有些方面確實需要家長的協(xié)助。如，收集一些供幼兒操作的材料、發(fā)揮家長的專長為班集體的某項工作出力等。在合作前，教師要說清要求，并給予家長充分的準備時間，合作后更要放大家長協(xié)助的成效，使家長所做的工作得到大家的贊許。比如，將家長收集來的各種廢舊物品制作成玩具后，教師可及時拍攝孩子玩得不亦樂乎的場景，并把照片和新聞稿一起放上幼兒園網站，讓全園都知道托班家長的熱心支持；有設計專長的家長為全班孩子設計“全家福”照片后，教師立即將照片放到班級QQ群供家長們下載，并告知作者是××寶寶的爸爸；在家長的配合下，托班孩子愿意自己走、不要家長抱了，教師請家長提供孩子外出活動時自己行走的照片，并在園所大廳的展板上展示出來，供大家欣賞和借鑒。
三、“進”“退”融合，建構家園共育聯(lián)盟
經過一個學期的合作，家園雙方的默契度提升了，家長逐步融入了幼兒園和班集體。此時，許多家長已不滿足于單個家庭與教師間的互動，而產生了與其他家庭交往、交流的需要。并且，隨著對親職教育的重視，家長希望在育兒方面獲得更多、更專業(yè)的指導和幫助。所以該階段家長工作的重點是借助社會、幼兒園和家長群體的力量，逐步建立起家園共育聯(lián)盟，讓每個家長都成為聯(lián)盟中的主體，共享經驗、共同促進，為今后幾年的家園共育奠定良好的基礎。
在家園共育聯(lián)盟的建立和發(fā)展中，調動家長的積極性十分重要，教師和幼兒園要邁好小“進”巧“退”的步伐，在引導家長主動參與進來后，再在適當?shù)臅r候巧妙后退，給家長群體間的交流學習提供空間。
園所和教師首先應充分了解該階段家長的需求，組織豐富多樣的活動以支持和滿足家長的需求。我園的做法是先發(fā)放問卷，征詢家長需要哪些育兒方面的支持和幫助、最喜歡參加哪些類型的家長活動等，然后將問卷匯總，并根據(jù)家長的需要制定相應方案。比如：舉辦家長沙龍，內容是家長最感興趣的三個方面（保健、親子閱讀、興趣發(fā)展），家長可以自選參加任意一個，主持人由知名的兒保專家和幼兒園的骨干教師擔任，活動中多方互動，不僅有專家的指點，也有家長相互間的探討、學習。又如，為滿足家長希望近距離了解孩子在園情況、拓寬孩子交往范圍等需求，我們組織各類豐富的親子活動，包括家長來園半日活動、班級親子運動會、親子游等。
