時間：2023-05-24 18:03:18
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各位領導、老師大家好：
今天，我有幸代表初三年級科任教師在這里發言，實屬班門弄斧，顯得十分高調，而低調做人，高調做事是我的一貫作風，此刻我內心壓力山大，為了輕松地發揮一次，本人鄭重聲明：我的發言談不上交流經驗，只是將這一年來在教育教學工作中的一些不成熟的做法和感悟講出來與大家分享，以期拋磚引玉，不妥之處，懇請各位同仁多多包涵并批評指正。
一。有壓力，才會有動力
當我被學校安排擔任初三語文教學及班主任工作時，面對領導的信任和學生中考的期待，我感到了前所未有的壓力。因為這是五中的第一屆畢業生，只能成功，不許失敗啊！其實，這些壓力是沉甸甸的責任，更是工作中積極進取，持之以恒的不竭動力。
記得，初三第一次月考，我班上460分以上的只有三個學生，全年級前50名沒有，如此成績使我汗顏，當時心中只有一個念頭：我既然帶不了學生，就不能耽誤學生。于是我主動找楊主任辭掉班主任工作，楊主任很不痛快，沒有答應，我就邀請楊主任到我們班給相對優秀和進步的學生發獎，他卻很痛快地答應了，并且在發完獎后，做了語重心長的講話，激勵和鼓舞了全班學生。事后，班上學生紛紛表示：一個完全中學的教務主任能在百忙之中親自到班里給學生發獎，開主題班會，這說明學校對他們是多么關心啊，他們一定不會辜負母校的厚望，一定會變壓力為動力，刻苦學習，迎頭趕上的。最終，我們班有12名學生被環縣一中錄取。
二、有夢想，才會有追求
初三學生，十五歲左右，處在人生的花季、雨季，正是學習求知的黃金時期。如果夢想能在這一時期生根，那么將來一定會開花、結果。因此，我充分利用和學生交流的每一次機會，促使學生擁有自己的夢想，即上高中，考大學。
我覺得只要幫助學生樹立了遠大的人生夢想，學生就會因為夢想而拼搏努力，再苦再累，當憧憬美好未來時，他們也會緊跟老師的步伐，按照學校的相關要求，嚴于律己，勤奮學習的。
關于夢想，我們初三（2）班有句響亮的口號：人生因擁有夢想而充實，因實現夢想而精彩。
因為夢想，全班學生都很努力，最使我感動的是班上考高中沒有希望但仍然不放棄學習的待優生，如郭討紅、范玲玲、杜瑞環，最終，班上50名學生全部順利畢業，拿到了畢業證。
三、有付出，才會有收獲
本屆初三是我校實施新課改的第一屆學生，他們底子差，基礎薄弱，就我的語文教學體會而言，盡管新課改一路走來歷盡艱辛，百倍付出，但卻拯救了這些學生。新課改倡導的自主、合作、探究等學習理念已流淌入學生的血液之中，植根于他們的骨髓，必將會對他們今后的學習和發展產生深遠的影響，而當下學生在中考中取得全縣第三的成績就是最好的證明。
說實話，我的語文教學主要功夫花在了初一和初二，從最初的拉桌子，分小組，到去齊家樓、杜郎口參觀學習，再到歸來之后的小組建設，新課改培訓，大膽構建高效課堂，我投入了大量的時間和精力，同時也激發了學生學習語文的濃厚興趣，培養了他們良好的學習習慣，端正了他們的學習態度。初三這一年我反而覺得比較輕松，只是根據教學進度幫助學生明確每天的學習目標，讓他們自主學習，在課堂上我主要是點撥、引導、激勵、檢測。這也許是前兩年的辛勤付出，才換來初三難得的輕閑吧！
借此機會請允許我再做一次廣告：新課改如一劑猛藥，如果你在傳統教學中遇到疑難雜癥，那就大膽服用，保管藥到病除。
四、有非常措施，才會有非常效果
措施一：不斷根據學情變換班級誓詞
宣誓，可以明確奮標斗目，激勵斗志。而根據學情變換班級誓詞可以幫助學生明確節段性的奮斗目標，有的放矢，積極進取。
第一次月考后，針對學生成績不理想，嚴重偏科，情緒低落的學情，我擬定的班級誓詞是：我非常聰明，我要在老師的教誨下文理并重，勤奮學習，考入理想的高中。
臨近放寒假，針對部分學生過年心切，學習勁頭不足的學情，我擬定的班級誓詞是：我是鮮花，我要在我的季節里怒放、爭奇斗艷；我是虎豹，我要向著目標沖刺、如風奔跑；臨近期考，我要聞雞起舞，挑戰自己，挑戰對手；新年在即，我要用優異的成績回報父母，歡度春節。
臨近畢業，針對個別學生厭學、浮躁的表現，我擬定的班級誓詞是：我們只有一鼓作氣，一路歌唱，拼搏到底，才能笑傲六月。
措施二：組織學生學唱班歌《相信我們會創造奇跡》
初三，學生沒有了音樂課，我抓住他們特別向往唱歌的心理，組織學生學唱班歌，既可以釋放學習壓力、陶冶情操，又能很好地統一認識，引導學生形成團結拼搏、勤奮自信的優良班風。
措施三：勤跟班、嚴要求，全力配合科任教師抓教學
我只要有空閑時間，就圍繞學生轉，發現問題，及時解決，特別是在最后一個月的沖刺時間里，我更是深入課堂，將思想拋錨、睡覺的學生，當場叫出教室，威逼利誘，動之以情、曉之以理，讓其明白不放棄就有希望的硬道理；同時我和科任教師經常交流，了解學習動態，針對個別典型學生，我立即采取適當措施，殺雞儆猴。越到最后，全班學生越自覺，越努力，最終取得了非常效果：我們班語文、物理全年級第一，化學前四個班第一，英語比一班高出5分，數學僅比八班低1分。面對成績，我覺得全班學生的確付出了，也盡力了，這是我目前帶過的最可愛的一班學生。
最后，在我校還不被社會完全認可，又在強力推行新課改舉步維艱之際，我誦讀《相信我們會創造奇跡》的歌詞與大家分享，作為我發言的結束語：
熙熙攘攘的人海之中
命運讓我們相聚
繁華都市的日升日落
映在我們眼底
追求真理的一點一滴
我們不會輕易放棄
相信只要我們在努力
未來將無比絢麗
也許成長的日子里
一路是坎坷荊棘
也許一路的風風雨雨
會濺上滿身污泥
請別放棄別灰心
還有我們在這里
露出微笑拿出信心
讓荊棘風雨全都過去
我們一起努力
我們永遠珍惜
成長的歲月里
我們是團結的集體
問題的提出：如果把一首樂曲比喻成一個人，那節奏就是人的骨架，是支撐整個音樂的關鍵。一首樂曲的節奏如果沒有掌握，弄錯了，學生在演唱時即有可能改變樂曲的情緒，改變樂曲所要表達的內涵和情境，所以節奏訓練是至關重要的。那么在音樂課堂教學中如何利用小組合作進行節奏訓練呢？
解決策略：一、巧用聲勢動作，組內檢查糾正，掌握重點節奏
聲勢訓練是一種集動作、節奏、演奏于一體的奧爾夫教學法中的基礎工程。他的種類包括拍手、拍腿、跺腳、捻指等。這是學生比較喜愛的一種節奏訓練，而且往往很多學習的難點運用這種方法就很快能破解。在學習《小烏鴉愛媽媽》一課時，主體節奏××××︱××︱×—︱ ×—︱里面包含了八分音符、四分音符、二分音符，二年級的孩子對各種音符的時值總有些把握不好，于是我設計拍手、跺腳、飛翔三種聲勢動作感受三種音符的時值，讓學生自己獨立練習這條節奏，然后小組內相互練習糾正，收到了意想不到的效果。
二、結合朗讀訓練，組間PK，突破難點節奏
學生在小的時候最先學會的能力是說話和走路，所以說話是學生的本能，在音樂課上采用語言節奏訓練的方式，學生是十分喜歡的。學習《如今家鄉山連山》一課時，切分節奏是一個難點，于是我用朗讀加拍的方式，讓學生小組內邊拍節奏邊創編朗讀不同的歌詞，很多組發言積極、想象豐富。如：“看0 ︱ 紅 紅 的︱蘋果”， “吃0 ︱ 甜 甜的︱桔 子”， “聞0 ︱ 香 香 的︱桂花”等，切分節奏就在激烈的小組PK中輕松地掌握了，為后面的新歌學習做好了鋪墊。
三、演奏打擊樂器，各組協調配合，掌握復雜的節奏
尊敬的校領導、老師：下午好！
首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會。下面就將我在教學中的一些方法在這和大家共同探討。
一、采取多種形式，培養學習興趣。
1、興趣是最好的老師。
人教版數學教材，每個單元都設置了很多的探究課題，目的激發學生的學習興趣，在教學每個知識點時，力求形式新穎，寓教于樂。盡量減少機械的程序，增強學生學習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教負數時，首先取了個名字叫數不夠用了，同學們都好奇，數怎么不夠用了呢？通過疑問自然導入課題。學生的注意力很快被吸引到學習上。學習興趣盎然，學習效果極佳。
2、教學就是生活，生活中無處不包含數學。
教學內容與學生的生活實際應密切聯系，讓學生感受到生活中處處有數學，體驗到學習的重要，激發和培養持久的學習動力。比如，我在教方程應用題時，我設計了學生熟悉的生活情境：今天我去李寧買衣服，正好趕上所有產品打8折，我想買一件198元的衣服，需要花多少錢？使同學們知道了標價和售價是什么關系。我用學生熟悉的生活情境，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的有趣和實用，對數學學習產生親切感和實用感。
3、在教學中充分體會數學的思想方法。
方法即能力，掌握了方法就等于擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙，而這把金鑰匙不是靠授予，而是靠習得。教學中我和學生一起總結學習方法，體會數學思想。比如，在學習數軸時，利用數軸來比較有理數的大小，充分讓學生體會數形結合的思想方法。在學習絕對值、線段和角時讓學生體會分類討論的思想方法。在整式的學習中，我們還學習了整體法、代入法、降次等等。一元一次方程這一章學生充分體會方程思想。解一元一次方程中的實際問題我們學習了直譯法，線段圖、列表法，學生利用這方法去解決一些問題就不容易出錯，既提高了學生的學習興趣，降低了學習難度，又激活了學生創新的思維火花。
二、教學中必須加強訓練。
站在岸上永遠學不會游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以計算教學為例，計算是幫助人們解決問題的工具，是學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。每天讓學生練習8-10道的數學題，從一天來看，每天練習的題不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能發揮出很大的作用。
三、教學中必須創設問題情境，激發求知欲望。
在組織教學時，通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的問題，引導學生積極思維，激起學生要弄懂和學會數學的欲望，比如，在方程中，經常舉一些購物打折的實例、幾何中舉一些家里廚房的用具。從而調動學生學習的積極性、主動性。在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，能激起思維的火花，促使思維的列車風馳電掣地向前駛去，進而把注意力和智慧集中到新知識的學習上來。
四、開展適當競賽，提高學習熱情
人都有表現自己的欲望，為了表現自己而信心十足，熱情飽滿，一心一意地投入學習中，適當開展競賽，可以極大地提高學習效率，可以激發學生學習的積極性。在教學中組織了各種比賽，如“看誰算得又對又快”、“看誰的解法多”、“比比誰的方法更巧妙”。這些活動的開展使學生激情亢奮，妙想倍出。競賽活動活躍了學習氣氛，減輕了學習壓力，多數學生在急于表現自我時不知不覺掌握了知識技能，達到了事半功倍的效果。
五、拳不離手，戲不離口，練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。
要掌握和鞏固知識，必須靠練習，怎樣練習才更能有效呢？要做到了以下四點：
1、練習要有目的性，明確這個題為什么要練，不要盲目練，以免加大學生學習負擔。
2、在規定的時間內做完規定的題，這樣可以提高學生的做題速度，以免在今后的考試中吃虧。
3、合理安排練習內容，精心設計練習題。因材施教，讓每個學生練習對他來說恰到好處的題型題量，使他們取得自己能力范圍的最大進步。
4、基本內容經常練，關鍵內容和重難點要集中攻關，如每個同學得有一個數學筆記，把每天的重、難點和典型例題都記在上面，讓學生學會舉一反三，這樣，就達到了學生對知識的鞏固及深化。
數學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們鼓勵學生苦中取樂，以甜淡苦！
古語說:“授之與魚,不如授之以漁。”教師需要針對學生的年齡特點,與學生一同營造寬松的學習氛圍,調動學生自主性學習的興趣,發揮其自身音樂潛能,我從事了十五年的音樂教學工作,深深地感到:以音樂審美為核心,以學生為主體,鼓勵并啟發學生進行音樂創造,將學生對音樂的感受和參與放在首要位置,就會收到意想不到的好效果。
一、充分發揮學生能力,大膽地放“權”
我在教學中以音樂為教學主線。在課堂教學中,我充分發揮學生的主體作用,啟發、誘導并真正調動起學生的興趣,請他們參與課堂設計,提供多樣的音樂實踐機會,不包辦代替,使學生感到,他們是課堂的主人。學生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能。把老師主動講學生被動學變成學生先行學，學生相互學，師生互動學。比如：在教唱《跳吧跳吧》這首歌曲是學生采用反復聆聽，強化練習的方法，幫助學生熟悉旋律，記憶歌詞，自主學唱歌曲。從教學中我大膽“放手”。先讓學生跟著音響自主學會新歌，注意各種節奏的變化，為學生識譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學生在循序漸進的學習中嘗到甜頭，并及時表揚和鼓勵學生的每一次進步，增強學生的學習信心和勇氣，使學生在實踐中享受成功的快樂，變被動學習為主動學習，并成為學生自主學習的動力。
二、培養、啟發學生的想像力和創造力
蘇霍姆林斯基說過：“我們發展學生在藝術方面的才能，其目的不是音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業。”在教學中，我們要引導學生創造性的聽、創造性的想像、創造性的活動，培養他們的想像力、創造力。在教唱歌曲《紅蜻蜓》時,我沒有告訴學生曲目名稱,而是讓大家邊聆聽,便聯想音樂情境,為曲子命名.同學們的熱情一下就被調動了起來,投入音樂中認真思索,并興奮地小聲討論.孩子們的想象力太豐富了,讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個:《天鵝》、《寧靜的山谷》、《湖》、……看到他們在音樂實踐中表達自己的情感,我很欣慰。音樂帶給學生的感受各不相同,他們都能為樂中表達的真善美所吸引！
三、教學中應富于情感,用心去感染學生
如果說高中數學是一座山峰，需要每個學子去攀登，那么導數無疑是阻礙在前方的懸崖峭壁之一，既充滿挑戰，又讓許多同學望而卻步。退卻等于失敗，而攀上峭壁更是一段坎坷的旅程。幸好，讓學生攀上陡崖的梯子出現了整體建構和諧教學理論。從而學生們的艱難與迷
如果說高中數學是一座山峰，需要每個學子去攀登，那么導數無疑是阻礙在前方的懸崖峭壁之一，既充滿挑戰，又讓許多同學望而卻步。退卻等于失敗，而攀上峭壁更是一段坎坷的旅程。幸好，讓學生攀上陡崖的梯子出現了——“整體建構和諧教學”理論。從而學生們的艱難與迷惑都消失了，取而代之的是成功的喜悅與自豪。
求函數切線的方程，運用幾何法，需作圖、描點、連線等一系列繁瑣的步驟。不僅易出錯，而且學生花費的時間還長，萬一到某一步沒思路了，又得重新整理思路，可以說是事倍功半。其實該知識點也不過是“y=kx+b”的變化之一，運用導數求解就簡單的多了。
在幾何意義上，某點的導數就是函數曲線在該點的切線斜率，按部就班地根據求導的方法步驟，輕而易舉地就能將導數，也就是k計算出來，再利用兩點式直線方程解決切線方程問題。用導數求解的準確率、效率都比較高，且思路清晰。從前我教的學生中，在這個方面總是聽到同學們抱怨之聲，導數難學，導數難學……而現在這一屆學生中，這樣的聲音越來越少了。
其實，每個學生都是聰明的。之所以認為導數難學，只不過是沒有整理好關于導數的知識脈絡罷了。而“整體建構”恰恰就是解決這一問題的很實用的工具，它引導著學生們將導數的知識連接成有條理的脈絡，讓學生在腦海中總結出屬于自己的解題思路方法。有了明確的解題框架模式，學生們還會害怕遇到沒思路的題嗎？所謂“萬變不離其宗”，解開了一道題，那它背后的千萬道題，也只不過是“母題”的延伸罷了。運用“整體建構”理論分析一下，不就是練習無數遍的某一數學模式嗎？如此反復強化，雖然不會達到讓每個學生都成為“戰無不勝，攻無不取”的解題高手的程度，但必將會提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力。
對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。低年級孩子只有對學習的內容感到新奇、有趣，興趣盎然地投入到學習中才能對學習本身產生興趣，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受，這樣，才引領孩子們進入語文的自由王國。識字教學為低年級語文教學的主要內容之一，卻是很單調枯燥的。怎樣才能讓孩子們在課堂40分鐘里集中精力，主動獲取知識，有效識字呢？充滿情和趣的學習環境和學習形式就非常重要了。
一、創設生動愉悅的學習情境激發識字的情趣。根據學生年齡特點，我利用多媒體精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學內容變得生動活潑。學習《紅領巾真好》時。我用自己設計制作的一段微課入課，通過呈現多姿多彩的小鳥圖片，并配以兒童化的擬人化的介紹，把學生帶入鳥的世界，讓孩子們看著一只只形態各異的小鳥，傾聽著生動有趣的交友式的傾訴。小鳥可愛的樣子，不一樣的生活習性，令人驚嘆的本領,充滿人文情懷的溫暖情景……緊緊地抓住了孩子們那一顆顆求知若渴的心。同時出示富有色彩的詞句，用醒目的顏色標識出課文中的生字，使抽象的文字與具體的形象結合起來，既激發了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯系有了初步感知。煽動了學生的學習熱情，不用說教，愛鳥護鳥的情感在微課的觀看中已經深入到學生心中了。情感教育、人文熏陶、思維發展、語言表達于一體，興趣盎然的學習從這里展開。
二、鼓勵靈活獨特的記字方法發現漢字的童趣。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯系生活，廣辟途徑識字，既為學生提供了自主識字的展示場，又培養了學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力。充分信任學生，讓他們成為學習的主人。加一加，減一減，猜一猜，換一換，演一演，講一講，想一想……學生根據自己的生活經驗進行聯想和分析，選擇記憶字形的妙方，探究出隱含在漢字中的童趣，這樣識字變枯燥為有趣，變單一為多樣，有效地激發學習潛力，不知不覺感受到漢字的魅力。
三、回歸屬于自己的學習世界享受識字的樂趣。在情境中學習，在活動中學習，在游戲中學習，讓孩子回歸屬于自己的學習世界，走入屬于自己的精神世界。實踐證明讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，回歸，會得到事半功倍的效果。“找朋友”、“摘果子”、“猜認生字”、“競賽法”“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、 “選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等，學生在游戲中識字，在游戲中積累，學得有滋有味，既鞏固了所學生字，又體現了語文學科工具性與人文性的統一，較好地鞏固運用了生字。
小小漢字，奧妙無窮。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，使學生對漢字本身產生濃厚的興趣。重視學生的日常識字興趣和習慣，引導學生不斷發現字詞與事物之間的這樣和那樣的聯系，變單調的讀，重復的寫，機械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動。使學生的識字活動成為極快樂極有趣的事，為今后的閱讀打好堅實的基礎。
一、追求高效課堂要做到了解學生，因人而教
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”
每當新接手一個班級，我首先是要做到了解學生的個性，在課堂教學中，面向全體學生。十幾年的教學實踐讓我明白，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，在課堂教學中開展培優補差工作，我認為更值得重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，我分別采用了施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，讓優生嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。這樣，不僅鼓勵差生成績的進步，更鼓勵他們良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地表揚。正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
二、追求高效課堂要培養良好習慣，學會傾聽
葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”
在課堂教學中，“傾聽”是學生學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的孩子。我認為，要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此每次引導學生在發言之前，要讓其他同學仔細地傾聽和欣賞別人的聲音。不是聽同學發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，是否與自己的意見一致。
我經常跟學生說，傾聽同學的發言，是學會尊重他人的表現。猶如在和同學玩棒球投球練習。把同學投過來的球準確地接住，投球的同學即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為老師的我，也喜歡接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，我都樂意接受。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現出自己的才華和智慧，學生表現出他們的天性和聰穎。這也是高效課堂教學必不可少的一種教學行為，也是教師駕馭課堂能力的最好表現。
三、追求高效課堂要改變組織形式，走近學生
新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在實際的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效的調控而流于形式，收效甚微。
在課堂教學中，如果安排了學生的操作，學生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時候操作的效果總是不理想。我在教學過程中，往往在操作前進行了指導，但還是不夠的，學生之間存在明顯的差異，特別是中高年級的學生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學生一聽就明白地操作，有的學生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，我經常也成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導者。
小學三年級的學生剛剛接觸英語，為了適應教材中大量的聽力和口語的表達，就要有相當數量的單詞量，而字母是學生學會預習和記憶的關鍵，所以我們先上26個字母。
怎樣才能上好課改后的26個字母呢？必竟班上有一小部分的學生已經在課外參加了這樣或是那樣的英語補習班。一部分的學生對26個字母早已滾瓜爛熟，而大部分的學生還不知何為26個字母。學生的英語水平相當的參差不齊。要在教學26個字母的第一節英語課上牢牢地吸引住這兩部分學生，讓他們產生對英語興趣，而且還要體現出課改的精神，這對我還真是一個很大的挑戰。
英語課改中有著很重要的一點：激發學生的學習興趣。什么是這兩部分學生的共同興趣呢？游戲呀！對游戲，無論他們英語水平如何，他們都是小學生，有很濃的孩子氣，游戲是他們的最愛，也是他們的共同點。
課就從游戲入手。我先給學生布置任務，"等我教完今天這些字母的讀音，順序，大小寫的格式后，給你們小組幾分鐘時間討論和記憶，然后我們請小組的代表上來默寫，大家一起挑毛病。看看哪個小組毛病最少，得分最高。小組比賽結束后，我們請大家一起做關于字母的游戲。"因為有小組討論，又有小組竟賽，所以有學過英語的同學特別自豪地在小組討論時主動幫助沒學過英語的同學，并且在小組的默寫比賽中大出風頭，很有成就感。而沒學過英語的學生也很積極地利用剛學過的知識挑出上去默寫同學的毛病，為小組加分，也是不亦樂乎。學生的情緒非常飽滿，全沒有枯燥和單調的傳統教學中學生所表現出的無聊和不耐煩。
參加了國培研修計劃，對一些問題有了自己的看法和想法，這也是自己不斷提高的標志。特別是毛教授關于"怎樣上好體育課"的講座給了我很多啟發，也讓我有很多思考。回想起剛參加工作時，就曾和學生聊過他們心中的體育課，學生們都渴望一堂"自由課"，他們可以自由地打籃球，跑步，練投擲。當時覺得這是孩子們的天性使然。回過頭來想想，其實這是因為學生缺少被關注度，缺少自由發揮的空間，使他們對體育課失去興趣。體育課應以學生為中心，以快樂為根本，致力于學習能力的培養。而教師也不再是那個一講到底的主導者，他變成了導演，演員。
一、導得合理，學生愛學
導演是電影藝術創作的組織者，他研究和分析劇本，為劇本找到恰當的表達形式；是把電影文學劇本搬上銀幕的總負責人。導演組織和團結劇組內所有人員，發揮他們的才能，使眾人的創造性勞動融為一體。教師就像導演一樣，首先課前要鉆研教材，了解學生，分析學生，然后就是在課堂上合理啟發，引導，發揮學生的才能，讓學生走進知識的超市愛學，自學。德國哲學家費希特曾說："教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要傳授知識和技能，而要有"喚醒"學生的力量"。體育課堂是充滿激情的課堂，作為教師首先應用激情感染學生。我們可以在可得準備部分給孩子一些空間，學生自己做主，做一些他們喜歡的游戲，這樣學生就很容易被吸引進課堂，讓他們愛學。"先學后教，以學定教"是高效課堂教學原則之一。教師要引導學生主動探究，學習，質疑，讓他們學會學習的方法，而不是單純地教他們知識。首先教師要解放思想，給學生充分的時間讓他們自己嘗試練習，在學生練習的過程中教師要引導學生發現問題，可以提一些引導性的問題，如"你發現了什么？""有什么不同？""你想怎么樣？""可以試試啊。""還能怎么做？"等等，讓學生發現問題，提出問題，進而解決問題。同時，教師要多采用小組合作的學習方式進行引導，促進學生間的交流與互動，引導學生經過探究學習，得到更客觀，更準確的答案。正因為教師把時間交給了學生，所以才更要重視對學生中弱勢群體的引導，蘇霍姆林斯基說："沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩。"引導，鼓勵這些孩子參與進來，讓他們多發表自己的見解，說不定他們會有"靈光閃現"，教師還可以讓他們在練習的過程中結合自己的水平，定制自己要完成的目標，這樣弱勢學生學習起來就不會感覺吃力，相反，他們達到了自己的目標，自信心增加了，更愿意向更高的目標邁進。當學生達到了學習的目標，要及時的對學生進行評價，反饋并進行拓展練習，讓興趣變成知識，讓知識回歸生活。
二、演得生動，學生樂學
