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關鍵詞：護理專業；培養；創新思維
進一步提高創新人才的培養水平，高等教育應堅持以能力培養為重點，大力提高學生的學習能力和創新創業能力。護理專業學生是大學生中的特殊群體，創新創業思維能力的培養對護理事業的發展以及對護理學生實踐能力的啟發具有重要的意義。然而，如何培養護理專業學生創新創業思維能力成為目前高校所面臨的主要問題。護理學本科專業學生嚴重缺失科研能力，臨床護士普遍缺乏科研知識，沒有很好的論文寫作能力，更是缺乏科技創新的想法以及動力，在臨床工作中缺乏發現問題與改進問題的能力，這與學生在校期間科研能力培養的缺乏有直接的關系。護理專業學生是護理科研創新工作中不可小覷的力量，一味突出操作技能的培養方式對于社會培養出高素質技能型護理人材的要求是遠遠不夠的，護理專業學生創新思維的培養我覺得應從以下幾方面來進行。
1改變教學方式
1．1改變傳統的“滿堂灌”式的教學模式，實施創新教育。
創新教育是一種新的教育理念，它摒棄了傳統教育中的崇尚經驗、崇尚權威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對新情況、新問題，不斷提出新思想、新方法。采取靈活多樣的教學方法如案例討論法，VIPP教學法，研究性學習法等。積極啟發引導學生發現問題，提出問題并鼓勵學生主動、自主創造性的對教育情景進行體驗，通過此方式來認識掌握相關知識或技能，大大激發了學生的學習興趣，開發和培養學生的學習創造能力，增加學生的創新精神，從而提高學生的學習效率和教師的授課效果。
1．2豐富教學內容，開設創新創業課程。
在這個科技高速發展的社會，我們應緊跟時代的步伐不斷豐富護理專業院校的教學內容，革新思想政治課評價體系，加強護理學生行為道德，理論知識，實踐能力和整體素質的考核。注重計算機運用，多開設計算機課程使學生能夠很好地掌握計算機知識的運用，對學生的道德素質、心理素質、價值取向以及人際溝通能力有很大的提升。建立實踐性教學平臺課程如專業課的醫院見習，校內實訓，臨床技能強化訓練。倡導理論聯系實際，使學生能夠生動理解書本上的內容。實行導師制，為學生提供早期參與實踐課題研究的機會，培養學生的創新意識及能力。同時開設第二課堂，加強學生的課外科技活動，多舉辦一些社團活動，社會實踐活動，學科競賽如操作技能大賽，是學生不僅局限于學習課本上的知識，聘請一些企業家或自主創業的畢業生代表多舉辦創業知識講座，培養學生對創新創業興趣。
1．3增強教師的綜合素質，提高教學質量。
護理專業教師科研能力欠缺，學生缺乏科研經歷和實訓指導也是使護理專業學生創新思維缺失的原因之一，學校應鼓勵教師多進行創新實驗的研究，并將研究成果運用于教學，充實課堂內容，通過此方法開拓學生的視野，提高教師的科研能力。實行導師制，由教師帶領學生進行創新課題研究，通過學生做科研助手，使其在科研過程中積累經驗，了解科研流程、思維方式和科研精神。教師也應積極了解學生的思想狀況，幫助學生排除一些負面思想，主動傳授自己的經驗，激發學生創新思維能力。
2學生自身創新思維能力的強化
2．1避免思維定勢。
有一些學生會迷戀書本上的內容，一切照搬書本上的理論而不去積極主動的思考，培養創新思維首先要擺脫書本對自己的束縛，敢于向書本提出問題，并用實踐去檢驗自己，真正的做到愛書但不“盡信書”；有一些同學習慣于引用權威觀點，如果不加以思考就引用會造成獨立思考上的惰性，長時間下去人會變得沒有主見，這對護理專業的學生來說是最大的弊端，同學們應做到相信自己的才能，勇于挑戰權威，既要向權威學習，又要不盲目；避免思維經驗的定勢，前人的經驗固然是好東西，但一味的遵循經驗會使人的思想變的狹隘，經驗會隨著其擁有主體的知識和經歷而不斷完善，臨床工作中經常會出現一些突發狀況，因此要擺脫經驗的束縛，具體情況具體分析，實事求是，不斷的豐富自己；護理專業的學生也要避免過分的相信自己，以自己為中心，創新思維的培養需要自信，但過分的自信會使人變得孤立，錯過外界一些對自己創新思維建立有益的東西，要將集體的智慧與自己的智慧結合起來才能更好的建立起自己的創新思維能力。
2．2積極參加課外活動，解放天性。
對于新時代的大學生而言，只擁有較高的專業技能是遠遠不夠的，護理專業的學生應充分利用自己的課余時間，多參加學院組織的一些社團活動，課外實踐，多發掘自己的潛力，不要僅局限于學習課本的知識，建立自己獨立思考的能力。不要總是依靠老師在課堂上教導的知識，要學會從各種渠道獲取知識，經常利用網絡來了解一些新聞，擴展自己的知識面，多參加一些創新創業方面的講座，激發自己的創業熱情。另外，不要單純拘泥于舊思想，要敢于思考，善于發現問題，不要害怕自己思考的問題有悖常理，要敢于用實踐去證明自己的想法，這對于自己創新思維的培養具有重要意義。培養大學生創新創業思維是順應時代的需要，特別是對于護理專業而言，注重人才效應才是社會發展的關鍵。隨著科技的進步，護理人員為醫療系統中重要的組成部分，醫院又是一個只要有人類存在就不能夠缺少的行業，所以說護理專業學生創新思維的培養對于日后護理工作中出現突發狀況的處理能力提升以及對護理事業的發展有著至關重要的作用。因此沒有最好的專業技能以及創新思維的護理工作人員將逐漸被社會所淘汰。護理專業學生創新思維的培養是一個漫長的過程，它需要師生的共同努力，我們須在這個過程中不斷地總結經驗、改進與創新，最終才能實現一套完整的護理專業學生創新創業思維能力培養的方案。
參考文獻
［1］雷體翟．大學，可以這樣度過．武漢：華中科技大學出版社，2001．
[關鍵詞]四位一體；創新創業；大學生
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0150-03
在新形勢下加大學生創新創業能力的培養是高校人才培養的戰略性課題，也是目前緩解大學生就業壓力的重要途徑。同時，這也是激發大學生創業激情，鍛煉創業技能，培養大學生創業思維，使更多大學生把自主創業作為實現人生價值的有效途徑。加強對大學生創新創業能力的培養，增強大學生創業成功的有效性，已成為目前高校面臨的主要任務之一。
一、“四位一體”培養大學生創新創業能力的含義
“四位一體”培養大學生創新創業能力是指政府、社會、學校三方協同，大學生個體積極參與的培養模式。政府出臺相關的政策，鼓勵和支持社會和學校對大學生創新創業能力的培養；社會提供適合大學生創新創業的優質項目，配備有經驗的指導教師，提供先進的技術支持和平臺進行實踐實習；學校根據社會需要設置教學體系，有針對性地培養大學生創新創業能力，有效地幫助大學生與社會企業進行對接；大學生本人積極主動地學習創新創業知識，提高創新創業能力，利用政府、社會和學校提供的支持和平臺投身到創新創業的事業中。
“四位一體”培養模式的顯著特征是成功率高、穩定性強、成效性佳。培養大學生創新創業能力的目的是找到好的項目，創業成功。“四位一體”培養模式由政府提供政策保障，社會項目提供機會，學校按單培養，大學生積極投入，全員參與。這提升了大學生企業創建的成功概率，同時也能保障創建企業的生存與發展。“四位一體”培養大學生創新創業的模式，能結合現代企業先進的管理理念，擺脫對大學生創新創業造成的各種束縛，能夠積極促進大學生創新創業激情的釋放、能力的發揮。大學生創業成功能帶動更多的大學生就業，激發更多的大學生創新創業，從而緩解大學生的就業壓力。所以說培養大學生創新創業能力，也是學校促進大學生就業的一個重要途徑。
二、影響培養大學生創新創業能力的因素
（一）政府方面
政府、高校、社會是大學生創新創業發展體系中的三大影響因素，其中政府是核心主導，起到決定性的作用。政府是促進大學生創新創業的政策制定者和執行者，是大學生創新創業正當權益的保護者。政府不僅可以通過政策影響高校的創新創業教育體系的建立，還可以通過政策優化創業環境，降低創業門檻，提升服務效能，加大政府扶持力度，豐富創業服務。由此可見，政府對大學生創新創業活動是否積極支持，是否出臺相關鼓勵政策、保障政策，是影響培養大學生創新創業能力高低的決定性因素。政府出臺一項好的政策，就是一個方向標，就能引導大學生積極投入到創新創業的大軍中。政府從創業環境入手，加大資金投入力度，搭建創業平臺，就能使社會、學校和大學生更加有信心、有熱情投入到創新創業事業中。
（二）社會方面
社會因素主要是指社會環境因素，如政策環境、人文環境、教育環境、家庭環境，等等。優惠的政策環境是大學生創新創業成功的保障，良好的人文環境可以增強大學生創新創業的信心，良好的教育資源和教育環境可以有針對性地培養和提高大學生創新創業的能力，讓大學生儲備必要的知識。政策環境由政府提供，針對性的教育由學校承擔，所以這里所說的社會方面更多的是來自企、事業單位、科研院所，是提供創新創業項目支持的單位。社會對大學生創新創業是否接受，所持的態度是否積極，家庭成員是否具有創業經驗，是否支持大學生創新創業并提供相應的保障，這對培養大學生創新創業能力都有著十分重要的影響。
（三）學校方面
學校是培養大學生創新創業能力的主要實施者，是大學生接受創新創業基礎知識的第一課堂，也是培養大學生創新創業意識和能力的第一課堂。學校是否能從根本上克服傳統的教育理念，有效地將創新創業所需的基本知識、基本技能、專業特長等納入課程體系，建設一支業務過硬的專兼職師資隊伍，打造實踐性強的實訓平臺，是能否有效地開展培養創新創業能力的關鍵。同時，學校是否將創新創業的相關元素注入到校園文化，校園的整體文化氛圍是否有利于大學生對創新創業的了解等，這些對培養大學生創新創業能力也起到很大的作用。
（四）大學生方面
作為創新創業的主體――大學生，他們在整個系統中的重要性是不容置疑的，他們對創新創業的認可程度和接受程度直接影響培養的質量和效果。一方面，在傳統觀念和負面思想意識的影響下，大學生對創新創業能力的培養漠不關心，對學校組織的相關活動敷衍了事，馬虎對待，缺乏參與的熱情。另一方面，在培養的初期，大學生對創新創業了解不深，還沒有形成創業意識和興趣時，就受到一些負面情緒的影響，這會讓他們產生畏懼的抵觸心理，對創新創業失去勇氣。這樣的培養也就沒有意義，效果也就不盡如人意。所以將大學生本身作為一個重要因素進行“四位一體”研究，培養大學生創新創業能力模式是非常有必要的。
三、“四位一體”培養大學生創新創業能力的有效措施
（一）優化創業環境，強化政府職責，增強創新創業信心
政府首先應加快經濟健康快速發展，為大學生創新創業提供良好的宏觀環境；同時不斷完善相關的法律法規、政策措施，使大學生創新創業迅速駛入快車道，從根本上提高創新創業的成功率。
政府、社會是大學生創新創業的推動者和保障者，應積極開展大學生創業園建設，實施“扶上馬，送一程”工程，盡可能幫助大學生提升初期創業的信心。政府還要積極發揮其職能優勢，加大對大學生創業資金的支持，采取高校和大學生個人自籌一點、政府支持一點、社會贊助一點的方式和途徑，共同打造大學生創新創業專項基金支持體系，解大學生初期創業資金不足的問題。
政府相關部門也要采用網絡和窗口形式建立大學生創業信息和免費服務平臺，提升大學生創新創業的信心和希望，這樣大學生創新創業能力的培養才有根基、有動力，才能健康持續發展。
（二）營造良好的社會輿論環境，創建崇尚創業的良好氛圍
整個社會應該以鼓勵創業、寬容失敗的態度支持大學生創業，推崇大學生創業。應充分利用輿論工具，宣傳大學生創業的積極意義以及對社會做出的巨大貢獻，激發大學生創業精神和創業潛能，形成全社會“勇于創業，崇尚創業”的社會氛圍，營造理解、激勵、支持的社會輿論大環境。只有這樣，大學生才能積極主動地接受培養，有效地提升創新創業能力。
（三）以項目為載體，以社團為平臺，增強創新意識和創業勇氣
以創業項目為載體，讓大學生看到創業的可行性；以社團為平臺，組織各種形式的“創新創業教育”講座； 以各種競賽、活動等方式，形成以專業為依托的實踐來激發大學生的創新意識，增強大學生的創業勇氣； 組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動，發揮大學生自我教育的主動性，提高大學生自我教育能力，培養大學生創業能力。
（四）構建創新創業課程教育體系，培養大學生創新創業能力
創新創業教育應有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和教學體系中，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。課程設置要突出創新創業特色，與專業課程有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接。可根據創新創業需要增加選修課比例，以滿足學生多維求知欲望。同時加大實踐課教學力度，增加案例分析和模擬練習的組合設計，用模擬實踐讓學生了解和掌握創業的專業知識、專業技能和管理知識，了解創業的過程，讓大學生體會創新創業的成就感和艱辛。學校應利用原有課程資源，結合學校特點、學科優勢和社會需求，努力形成具有特色的創新創業課程體系。
同時，學校應將提高大學生創新創業過程中的心理承受能力教育納入教育課程體系。創業是一項極具挑戰性的社會活動，是對創業者自身智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗，只有那些有膽量、有謀略、不怕吃苦、不怕失敗的大學生才適合創業。所以，學校要有意識地加強大學生吃苦耐勞精神的培養，加大大學生心理承受能力和抵抗壓力的訓練，利用場景教學、模擬教學、案例分析等展現創業過程中的艱辛，使有意向創新創業的大學生對創業的困難有一定的思想準備和心理承受準備。
（五）創建實訓平臺，培養大學生實戰能力，降低創業風險
實戰能力是大學生創新創業成功的保證，實訓平臺是培養大學生創新創業能力的有效途徑。學校要利用各種資源建立校內、校外實訓基地，搭建與生產、經營等緊密聯系的實訓教學平臺，使學生在實訓中鞏固所學到的創業基礎知識和基本理論；熟悉創業的基本流程和基本方法；了解創業的法律法規和相關政策；激發創業意識、創新精神和創業能力；培養創業思維，降低創業風險。校內的實訓平臺應根據專業特點建設，如金融、會計、市場營銷等專業搭建現代真實商業社會環境全方位模擬平臺，對現代制造業、流通業及服務業進行全方位的模擬經營及管理，學生通過在各類社會組織中從事不同的崗位，鍛煉在現代商業社會中從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場營銷環境下的企業經營，學會工作、學會思考，從而縮短適應期，降低創業風險。對機械、金工等工科專業，學校更要注重實習基地的建設，將社會較先進的機器設備、科學技術引進基地，讓學生了解和掌握最前沿的技術，培養學生理論聯系實際的能力，提高學生解決實際問題的能力。
學校應加大校外實習實訓基地的建設力度，將實習、實訓、合作研發、技術攻關、企業培訓、就業融為一體，通過校外的實踐培訓，讓大學生體會到真實的企業工作環境，熟悉企業的工作環境，打破學生對未來工作崗位的陌生感，大膽地創業，有準備地創業，從而在校企合作中培養學生的創新創業能力。
（六）加強創新創業師資隊伍建設， 提升培養質量
大學生創新創業能力的培養離不開高素質的師資隊伍，建設一支適應創新創業能力培養的師資隊伍是每個學校至關重要的任務，是提高學生培養質量，提升大學生創業成功的重要保障。建設高素質的師資隊伍，一是應加強對創新創業骨干教師的專業培訓，支持專業教師掛職鍛煉，支持教師參與到行業、企事業、科研院所的生產研究實踐中。二是要加強國內外創新創業領域的學術交流、研討和學術研究，組織豐富多彩的創新創業實踐，提高教師的實踐能力，增加教師的實踐閱歷。三是聘請社會相關行業的成功人士做兼職教師，彌補學校專職教師缺乏實踐經驗，實踐動手能力差的不足。
（七）培養創新創業團隊，促進創新創業的可持續發展
一個成功的創業項目，需要不同專業領域、不同專長的大學生團結合作才能完成。培養大學生具有團隊精神，建立一支和諧向上的團隊十分重要。在創新創業能力培養體系中，應包含如何建立與發展成功團隊的內容，并在模擬教學環節中進行培養和強化。創新創業團隊的建設可以跨專業、跨年級，甚至可以跨校進行，以形成傳幫帶的良性循環機制，讓團隊的每個成員找準角色，發揮特長，精誠團結，這樣才能保證創業成功，保證創新創業項目的可持續發展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳穎，李永能，葛長榮，等.地方農科院校大學生創新創業人才培養體系的創建與實踐[J].云南農業大學學報，2012（5）：72-76.
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一、 教師的創新意識是培養學生創新思維和創新能力的首要條件
教育本身就是一個創新的過程，作為教育的主體——教師，必須具有創新意識，改變以知識傳播為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。例如，我在課堂教學中，力求做到：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為中心的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的探究上來。如，在學習圓周角定理一節時，布置以下的預習作業，用一把直角三角尺，提出問題：①你能用這把直角三角尺找出一個圓的直徑嗎？②能不能用這把直角三角尺確定這個圓的圓心呢？。通過同學們的實際操作，動手演示，引導學生在課上想學、會學、樂學。在教學方法上采用“啟發、引導、積極參與”等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案，培養學生敢于批判，勇于探索創新的精神，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，并從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，會收到很好的教學效果。
二、 學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力。創新的過程，需要興趣來維持。其一，利用學生渴求了解未知問題的心理，培養學生的創新興趣，興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難度適度，又是學生想知道的，這樣就會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起知識沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。其二，合理滿足學生好勝心的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心。教師應創造更多合適的機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，感受成功的喜悅，提高創新能力。比如，教師在設計一題多圖、一圖多題或一題多解的思維訓練時，應注重從基本圖形、基本定理、基本解題方法入手，循序漸進，逐漸延伸，最后升華，兼顧各個層次的學生，使人人都能展開想象的翅膀，發揮他們各自不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與學習的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。
三、 建立新型的師生關系， 創造寬松的課堂氛圍， 營造創造性思維的環境
羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。這種課堂教學過多的發揮了教師的主導作用，限制了學生的創造性思維的發展，這就要求增加教師的情感投入，建立融洽、和諧、平等、民主的師生關系，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與老師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境，只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。 其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容。如，在學習太陽光與影子一節時，讓學生在課下做好學具（若干個長短不一的小棒及三角形、矩形紙片）。在課上，首先提出問題：從早到晚物體影子的指向具有什么特征？然后把全班同學分為六組，到教室外通過具體操作，體會物體在太陽光下形成的影子隨著物體與投影面的位置關系的改變而改變，并做好總結記錄，預備小組發言。這樣可以很好地鍛煉學生的創新及實踐能力。分組操作結束后，小組代表發言，暢所欲言，各抒己見，得出規律。這是營造發揚教學民主新環境的具體體現，使學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法。從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。但應注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。
四、 教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力
關鍵詞:高中地理教學；創新能力；創新思維；培養
21世紀,誰能勇于創新、堅持創新,誰就能適應未來知識經濟的挑戰。在課堂教學的過程中，地理教師應該大膽放手，圍繞地理的主干知識，提出一些有利于激發學生探究欲望、激勵學生創造性思維的問題，讓學生在探究中自己得出結論，培養學生的創新能力與創新思維。
一、高中地理教學創新的理念
高中地理教學創新就是培養學生具有創新意識、創新精神和創新能力的教學過程，并以此為基礎達到全面培養人才和實現人才全面發展之目的。
1、地理教學創新的目標
地理教學創新的基本目標，對于學生個體而言，應該受到足夠的地理知識教育和相應的地理應用教育。地理應用教育包括從事社會工作所具備的地理技能、創新意識和創新能力。對于整個社會而言，應使學生素質、技能和創新能力所形成的勞動者的知識結構與社會產業結構相適應，并能對社會產生結構的動態變化有一定的適應能力。
2、地理教學過程的創新
地理教學過程創新的特點是教學方式具有啟發性和多樣性；能誘導學生獨立思考，鼓勵學生積極參與；能給學生思考和創新提供寬松的環境氛圍和更多的機會，增強他們對地理知識消化性的理解，逐步形成創新意識和創新技能，培養學生的創造能力。理解是對所接受知識的理性認識過程，是對感性材料進行分析、綜合、判斷、推理的過程。在地理教學創新中，由于評價制度的改革，記憶不再處于主導地位，創新才是目標。因此，地理教學創新應該是學生掌握良好的學習方法，使學生對地理知識規律、原則有深刻性的理解，為創新思維奠定了良好的基礎。
二、培養學生的創新意識
教師在地理教學活動中，一定要注意觀察學生的心理狀態，不僅要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，尊敬學生的人格和創造精神，激發學生的求知欲和創造欲；還要善于引導學生自我激勵，發揮創新能力，提高創新意識。
1、營造有利于學生創新的課堂氛圍
課堂教學中，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。要創設民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，讓學生的心理處于一種輕松愉快狀態，積極思維，弛騁想像，打破陳規，敢于標新立異。如：課上要允許學生和老師爭論，允許學生隨時舉手提問題；用尊重學生的言語，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，贊揚學生的新觀點，讓學生體驗創新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。例如，在講“環境和環境問題”時，提出下面問題： （1）人類所產生的垃圾最終到哪兒去了？ （2）垃圾是放錯了地方的資源嗎？ （3）為什么地球上垃圾并沒有堆積成山？ （4） 哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動物嗎？通過這些問題，鼓勵學生展開想象， 無拘無束地表達自己的觀點和想法。教師要及時地以“很好”、“很有新意”、“你真會動腦筋”、“你的想法很新穎”等語氣贊揚學生的新觀點。一定不要輕易否定，以免傷害學生的自尊心和自信心。最后教師通過與學生互相交流探討，得出合理的結論。
2、激發學生的學習興趣
興趣具有一種巨大的推動力，它可以激發人的想象力和創造力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現學科知識的魅力。同時，還要培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣。要采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創設情景、巧妙設疑、藝術語言、演講辯論、聯系時政熱點等激發學生的認知興趣。
3、激發學生的創造動機
心理學上說：人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創造性的內在動力。在地理教學中，要讓學生懂得創新的重要意義：創新不僅是時代的呼喚，也是學生個人自我發展的必備素質和未來競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創新精神和創新能力。一個國家擁有創新人才多少，將決定經濟發展的快慢和科技進步的大小。當學生明白了創新的意義后，他們就會產生強烈的創造動機和責任意識，自覺地為美好的人生和為中華民族的全面振興去創造。
三、學生創新能力的培養
1、培養研究性學習習慣
研究性學習是學生運用所學的基本知識， 研究實際問題，獲取新知識，從而提高他們研究問題、解決問題的能力的一種學習方式。開展研究性學習是培養學生實踐能力、創新能力的一條途徑。高中學生已具備開展研究性學習的潛能，因此，在高中地理教學中應培養學生開展研究性學習的習慣和能力。
教師是學生研究性學習的指導者和促進者，應及時了解和關心學生的困難和需要，有針對性地對學生補充知識，用鞭策、激勵、賞識等手段，引導學生質疑、探究和創新。每個學生都有自己獨特的個性，特別對發生在自己身邊的事情比較關注，因此，教師應從學生自身生活和社會生活中選擇問題，為每一個學生的充分發展創造空間。學生通過親歷實踐，調查研究，進而提高收集信息、分析信息的能力，學會分享與合作，養成尊重事實的科學態度和科學道德，增強學生對社會的責任感和使命感。
2、開展課內課外活動
教師在地理教學中組織、開展豐富多彩的課內課外活動，促使學生在體驗知識中、運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現、有所創造。比如在課堂中組織知識競賽、小組討論、正反辯論等活動。另外，在學生創造力形成上，課外活動也起著十分重要的作用。課外活動具有知識性、趣味性、實踐性、多樣性等特點。在課外活動中，學生不僅可以獲得創造力發展的良好環境，而且可以在活動中不斷激發學生的創新動機，培養敢于探究問題的良好習慣。
3、養成創造性品質
學生的創新能力與他的創造性品質有著密切聯系。學生的情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響他們創新能力的發展。有創造性的學生，多表現為興趣廣泛，自信心強，求知欲強，獨立性強，富有責任感和想象力，敢于嘗試困難，勇于探索。在高中地理教學中，培養學生的創新能力，主要在于關注學生敢于自主探究、體驗和實踐的過程，以及形成尊重事實，獨立思考，研究意識和態度傾向， 而并不在于學生獲得了多少重大的創新成果。這種創造性品質是學生長大成人后有所創新和成就的重要心理品質。因此，我們要鼓勵學生樹立自信心，促使其創造性在學習過程得以中充分發展。
結語
創新是推動人類文明進步的基礎，其本質是進取。在中學地理教學中培養創新能力具有獨特的優勢，地理涉及自然科學與人文社會多方面的知識，其綜合性、實踐性、時代性強，能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。因此，地理教學活動是“探索”、“發現”地理知識的過程，要強調創造性的解決問題的方法和形成探究地理科學的本質精神，這樣學生創新能力的本質才能得到培養，超越自我、勇于創新的品格才能得到發展和升華。
參考文獻：
1、秦彩軍《淺談地理教學中創新思維的培養》 [J] 教育實踐與研究2002（8）；
2、李紅《地理教學中學生創新思維的培養》 [J] 保山師專學報 2004（2）；
【關鍵詞】裝潢設計 創新思維
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0247-01
隨著社會經濟進步和人們需求的不斷提升，人們對廣告裝潢設計的需求也在不斷提高，無論是廣告裝潢的內容還是形式都必須不斷進步和提高，才能贏得人們的滿意，從而創造經濟效益。這給廣告裝潢專業的教學帶來了不小的壓力，教師和學校要不斷創新教學理念和措施，以培養學生的創新思維，從而讓他們走向社會、走上工作崗位之后能夠滿足社會需要、解決實際問題，為實現個人價值奠定基礎。下面，筆者就如何做好廣告裝潢專業的創新思維培養工作提一些意見和看法，以供同仁參考。
一、廣告裝潢專業的創新思維內涵
作為設計的一個分支，廣告裝潢在創新思維上最重要是要找到一個設計創新點，只有這個創新點能夠被發現和發掘并被實現，才能說在創新上有了進步和體現。具體來說，從理論層次上看，廣告裝潢專業的創新思維表現在：
一是具有很強的變通性，這種思維讓廣告裝潢專業的學生能夠舉一反三、觸類旁通，從而讓創新變得比較不落俗套，在大膽的想象中突破思維定勢的影響，從而創造更具價值的理念。二是具有很強的獨特性。創新的著力點在創造，而目的則是新穎，只有創造的理念和實物是新穎的、為人所不能的，才能說這種創新是成功的，所以獨特性很重要，要求學生能夠擺脫思維的案臼，按照自己的理解和客戶的需求來創造獨特的價值。三是多角度性，創新的思維必然是聯系的、多維的，無論從哪個方面看都能感覺出新穎的程度的，所以要有超常和超前的思維。
二、如何培養廣告裝潢專業的創新思維
從教學的角度來看，如果想培養廣告裝潢專業的創新思維，要從兩個大的方面來加強教學工作，一是在教學工作的宏觀保障上面做好培養工作，二是在具體的教學過程中做好培養工作。下面，筆者從這兩個方面分別闡述：
（一）宏觀方面的創新思維培養工作
一是高職院校、相關學院專業要明確自己的創新教育理念。核心是培養什么樣的人才，在哪些方面要有創新思維，如何保障這些創新思維教育，只有明確了創新的教育理念，才能讓學生在制度性的保障上能夠接收到創新教育。
二是高職院校、相關學院專業要配備優秀的創新人才隊伍。優秀的師資隊伍是做好創新思維教學的主要力量，只有他們本身具備創新思維，才能讓學生具備相應的思維，因此要引進、培養創新思維的隊伍，讓他們把自身的本領和能力傳輸到每一級的學生們。
三是高職院校、相關學院專業要有合理的課程設計安排。創新教學是需要多環節配合的，不是單純的知識教學就可以達到目的的，一般來說，作為廣告裝潢設計這種實踐性特別強的專業來說，要強調大課堂、強實訓，讓實踐和知識結合地更緊密，從而讓企事業單位對崗位職能的要求和學校專業培養的方向能夠不斷調和，盡可能使教學課程與社會需求緊密結合。
四是高職院校、相關學院專業要有良好的考核標準。創新思維教學不是說做了就能立竿見影的，也不是開展了就能讓學生具備創新思維的，因此要加強考核，讓教師對這種教學的成果負責，讓創新思維教學活起來，以崗位、技能標準為最終目標來開展教學，通過書面考試、實訓考核、參賽設計、職業技能鑒定等種種方式來考核教師和學生，從而讓學生有壓力、教師有動力地開展創新思維教學。
（二）微觀方面的創新思維培養工作
創新思維教育在搭好宏觀保障框架后，剩下的主要工作就是各專業課程教師的事情了。可以說，雖然宏觀的保障是必不可少的，但是要想讓學生具備創新思維，教師的創新能力培養更加重要，只有讓學生在具體的學習中明白何謂創新、如何創新、創新的標準是什么，才能讓學生真正具備創新的能力和思維。
一是要讓學生尋找到廣告裝潢的設計創新點。不夸張地說，廣告裝潢誰都可以做，入門的門檻是比較低的，但是要做得好卻需要極高的天賦和知識積累，其中創新思維是必不可少的，而這種創新思維的主要特點就是能找到一個設計的創新點，這個創新點的主要特點是簡單、具有號召力、有趣等，只有具備這些特征才能讓盡可能多的人被吸引，從而讓這個創新點盡可能地做到人人皆知、口口相傳。那么如何才能讓學生找到設計的創新點哪？筆者認為：1.要讓學生注意觀察生活，好的創意都是來源于生活的常態中的，只有鮮活的現實生活才是創新的源泉，因此要讓學生注意觀察生活中的各種矛盾和細節，讓他們在這些矛盾中尋找到靈感，從而找到一個設計的切入口。2.要讓學生多開展聯想，好的創新設計必然是信息量很大的，能讓人產生很多聯想的，而只有設計者自身聯想到了，才能讓受眾也感受到這種聯系帶來的振奮感。因此，要讓學生多展開聯想，具體來說，在教學中，可以經常做一個教學游戲：教師隨便說一個單詞，讓每個學生說出和這個單詞相關的各種理念，從而讓學生的思維越來越活躍、越來越創新。
二是要鼓勵學生按照創新思維的理念做出實物。廣告裝潢專業的特點是將理念實現、變成實物，這就要求學生不能光思考，還要將這個創新理念形象化和具體化。只有好的廣告創意只是成功了一半，要是色彩、造型、構圖等實現過程中出現不足，也不能說是一個好的創意和創新。因此要高度重視實物化過程，筆者在教學中，經常按照藝術創造法則來實現創意，鼓勵學生采取各種設計手法將理念實現出來，并力爭做到作品的形象簡潔大氣、圖形生動有趣、色彩醒目和諧、比例合適恰當、構圖突出新意，這樣往往能收到較好的教學效果。比如筆者曾經有次對正在實習中的學生提到蘇州的園林，結果讓他聯想到園林，進而聯想到花格窗，最后將設計的靈感濃縮到花窗的網形，并將其化為實物，做出了一個鏤空形式的包裝盒，得到了實踐單位的最終好評，可謂是筆者創新教學中的一個經典案例。
三、小結
綜上所述，好的創新思維是廣告裝潢專業必備的素質，也是做好廣告裝潢工作的基礎條件之一，因此教師和學生要注意創新思維的培養，尤其是學校要做好創新思維培養的環境優化工作，從而讓師生更具有創新思維。筆者相信，只要能夠在好的環境中，不斷做好設計創新點的推陳出新和實物化工作，就一定能夠讓學生具備較高的創新思維，從而涌現出一批有能力、有創新的優秀設計師，為中國廣告事業和社會主義現代化建設的蓬勃發展作出更大貢獻。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創新思維的培養呢？
一、在氛圍中創新
有的語言學者認為，教師本身的直觀作用就是創設的最好的氛圍，是取得良好教學效果最持久的。教師除了具有比較扎實的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應當充分發揮其本身的直觀作用。
（1）教位
我國小學班級特點之一，是班大、人多。教師在上課時，應當注意位置的選擇，要使學生感受到老師就在自己的身邊：老師寫的字“我看得見”；“我回答問題”老師聽得清。這樣學生才能積極地去思考、去探索、去創新。
（2）眼神
教師要想收到好的教學效果，不僅要注意精講自己所授的內容和進行有趣的語言訓練，而且要注意控制課堂。當教師授以友善的目光，給學生以信賴和鼓勵，這是啟發學生思考的一個有效的因素。
（3）表情
教師上課，要善于根據教學內容，用語言和表情來傳達課文中人物的心理狀態，使學生受到感染，從而更深刻地理解語言，學會利用語言并在此基礎上進行創新。
在教hungry，sleepy，ill，tired這些感覺類形容詞時，教師要盡可能利用肢體語言來演示。伸伸懶腰、打打哈欠、裝病作痛……學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學生也來演一演、猜一猜。
二、在想象中創新
想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。
牛津英語教材本身內容豐富、包羅萬象。在牛津小學英語5BUnit 9“The English Club”中，在學生對課文內容有了一定的了解后，我的學生戴上面具在音樂聲中參加了“英語俱樂部”。學生不為書本內容所束縛，而盡量挖掘課本的知識內涵，通過自備面具的人物信息與班上同學進行對話，促使他們用英語與他人交流，獲取、處理和使用信息，從而發展語言技能，提高實際語言運用能力。
總之，教師在教學中要發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。
三、在情境中創新
教師應努力為學生創設語言實踐的情境，激起學生的求知欲，讓學生在運用語言的過程中及時把教授的語言轉化為自己的語言。
在教學“Colour”這一課時，我設置了這樣的一個情境：黑板掛著一幅學生共同完成的圖畫，圖中有蘋果樹、小屋、小河、小鳥、蝴蝶、彩虹、太陽等，整幅圖就是一個情境。
T：Look at this house.How lovely！I like it.Who lives in it？
S1：I live in it. It’s my house.
S2：A rabbit lives in it.
S3：A cat lives in it.
S4：Miss Guan lives it.
T：Oh，look！A bird.What is the bird doing？
S6：The bird is singing a song.
T：Which song？
S7：ABC song.
T：Can you sing it？
S8：A B C D E F G......
T：What do you think？
S9：The bird is going home.This is the mummy bird.She is missing the baby bird.The baby bird is in the tree.
T：Look at the sun！What is the sun doing？
S8：The sun is smiling.He is very happy.So I am very happy too.
最后，學生還用英語滔滔不絕地把整個故事用自己的語言說了出來。這樣既淡化了教學的痕跡，又給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。小學生愛動愛玩，利用這些趣味性的活動，正好迎合了他們的心理，在玩中學，學中玩，情感奔放，其樂融融。
四、在小組合作中創新
發展與創新是教學的出發點，也是教學的歸宿。現代教學觀念的核心在于培養學生的主體意識和參與意識。小組合作學習能使學生積極參與，真正成為學習的主人。
浙江常山鉗口中學
劉有福 寧 曉 麗
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“ 教學目標的達成，很大程度上取決于教師的語言。”教師的語言不只是指教師的口頭語言，它還應包含教師 的表情語言 和書面語言，而作業批改正是教師書面語言的直接體現。教師如果能靈活運用各種不同的評語來評價學生 的作業，往往能夠激發學生強烈的求知欲，使教學工作取得事半功倍的成效。
作業批改必須與培養學生創新思維緊密結合在一起。創新思維這種求異思維的沖動與能力，可以說是與生俱有的，是人生下來能夠適應各種環境的天然保障。它與人的智力水平并沒有簡單的正比例關系，而更多地與文化習慣，教育影響相關聯的。要培養和發展學生的創新思維，首先應培養和發展學生的問題意識，進行問題教學，有了問題才會有解決問題的方法，才會找到獨立思考的可能，才能發展學生自身創新能力。愛因斯坦小時侯老師曾叫他做一條小板凳，第二天他交上一條非常難看的板凳，他的老師說他從來見過這么難看的板凳。愛因斯坦認真地說，“不，我的第一條板凳更難看呢。”接著他從身后拿出他的第一條板凳。愛因斯坦正是靠這種勇于創新，永不氣餒的精神，不斷地在科學領域中創新和拼搏。許多科學家他們并不是個個都是天才，他們所具備的是一種超越常人的執著和創新。如果沒有創新思維人類就沒有今天高度發展與繁榮。弓箭的發明，印刷術的改進，計算機的應用，等等，人類歷史的每一步發展與變革，無不凝聚了一代代人的創新思維。
要把作業批改與創新思維兩者有機地結合在一起，這就要求我們在作業批改中努力創設問題，引導學生積極地去探索。單一呆板的“ ”“ ”批改容易抹殺學生的學習興趣，挫傷學習積極性，增長他們的惰性，難以培養學生獨立思考的能力，進而不利于整個教學工作的進一步開展。在日常的教學過程中，本人通過多方面嘗試，努力與培養學生創新思維相結合，采取精批、選批、面批、學生互批等多種批改手段，且注上不同的評語，在教學上取得了極大的成功。
精批，教師逐本批改，全面掌握學生學習情況，發現普遍性問題，采取及時的彌補措施。采用師生共同約定的批改符號對所存在的問題進行質疑和提問。如屬單詞拼寫錯誤，通過對錯詞打圈；屬慣用法錯誤，通過對句式、短語下劃“～～～～？”；語法錯誤標注“________ T”；數的錯誤標注“_________N ”；而“ ”往往表示解題的關鍵所在。如：
Miss Zhao is one of the most popular teacher(s).
Neither of the twins come(s) from England.
English is more interesting than any other subject(s) 符號的設置能夠使學生對所存在的錯誤一目了然，從而引發學生對所做的作業進行重新思考，有利于知識的鞏固與加深。
作業批改不應只局限于找錯誤和對錯誤的質疑，對于正確的答題也可以促使學生進行擴散性思維。如：“She is good at maths.” "Jim learns English by himself ."在下劃線部分注解“another way of saying ”；在賓語從句“ Could you tell me where she lives ？”下劃線部分注解“why” “How do you know”等可以引發學生深度思考，使知識得以升華。
通過精批教師能夠全面了解學生學習情況，但需要教師的付出大量的勞動，沒有充裕的時間去鉆研教材和教法，不利于教學工作的進一步開展。因此在日常教學過程中本人也采取了選批方式。選批既可以抽改部分學生作業（包括好、中、差不同層次的作業），也可以就某次作業中部分典型題目進行選批，對作業中的錯誤進行批注、設疑。選批有利于提高批改速度和增加批改的針對性，對創新思維的培養也有較強的指導性。
面批是教師與學生面對面的交流，通過對學生的提問，引導學生在已有知識和經驗基礎上，通過獨立思考去獲取知識，鞏固知識或檢查知識，它能激發學生的思維活動，調動學習積極性，不僅使獲得的知識理解比較深刻，記憶比較持久，而且會使學生體會到老師對他的關心與愛護，從而樹立起學好英語的自信心和自尊心，有利于下一步的教學需要。面批要注重采用啟發性原則，所提問題要適合學生程度，不斷地啟發學生進行獨立思考。孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發。”在批改過程中要使學生處于“憤”與“悱”的心理狀態下，積極開展思維，認真探求知識。《學記》也提出“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思”，批改中做到“和易以思”就能達到良好的啟發效果。
學生互相批改也是培養學生創新思維的重要組成部分。相仿的學習經歷，不同的思維方式，類似的學習程度都能促使學生在互相批改過程中，從不同側面去創設問題，討論問題，進而解決問題。批改過程中學生通過教師指導下的討論，利用推測關系，應用自己的思維，對所學知識進行“再發現”從而形成對知識的較全面的認識。
教師無論采取哪一種批改方式，都必須寫上一定的評語，這是各種批改方式不可缺少的一部分，是對學生作業的一種肯定和評價。教師應當認真對待學生作業評語的評定。盡可能多地運用各種不同的表達方式來體現，也應盡量避免重復多次出現同一種評語，以增加學生對批改的新鮮感，進而促使他們通過查字典，問教師等不同途徑去尋找評語的真正意思。作業批改應以鼓勵性為主。如對質量優秀的作業，本人通常注以“Excellent”“Wonderful ”“ Very good ”“Fantastic ”之類的評語；作業一般的也應以一分為二的觀點指出優缺點。如：“Try your best ”“ Pay attention to the usage of pron”“ Please write carefully”“ Your handwriting is wonderful ，but try toreduce the mistakes”。另外，在評語邊還可以寫上一些有關學習方面的名人名言，不時地鞭策學生，往往能取得意想不到的效果。如：
"A lazy youth ，a lousy age ."（少壯不努力，老大徒傷悲）
"Constant dropping wears away a stone ."（滴水穿石）
"Adversity leads to prospersity ."（失敗乃成功之母）
"Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration."（天才等于百分之一的天賦加百分之九十九的勤奮）
總之，不同的作業批改方式都必須圍繞培養學生的創新思維這一角度展開，促進他們去發現問題，提出問題，進而解決問題，培養他們獨立思考能力，真正體現素質教育的目的與內涵。第斯多惠說得好：“一個壞老師奉送真理，一個好老師則是教人發現真理。”我們教學要不斷地啟發學生，教會他們運用創新思維，大膽開拓，盡情在知識海洋中遨游。這樣我們的教學目的就達到了。
參考書目：
裴文敏等 《教育學》 1994年杭州大學出版社
袁振國
[關鍵詞] 職業中專；美術課堂；創新思維
在美術教學過程中，不僅看到傳統意義上的美術繪畫學習，更要看是否有利于學生綜合素質的協調發展，是否有利于學生創造能力的培養，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，是創新能力培養的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思考和創新，以培養學生發散思維的運用能力。
一、優化教學模式，改變傳統思維方式
在高速發展的知識信息技術時代，中等職業學校不僅擔負著向高等美術院校輸送藝術人才的責任，同時也擔負著培養現代社會需要的藝術設計人才和幼兒園、小學美術教師的任務。因此，我們應在現有的教學模式的基礎上，設計出具有張力和創造力的教學模式，以培養學生獨特的創造性思維。
1、天馬行空——給予自由的創作時空
在中專學校學習的學生，正處在思想奔放、自由馳騁的時期，他們的思維是發散思維和聚合思維的統一，但發散思維更活躍。在藝術學習和創作過程中，具有跳躍性的思維和豐富的想象力的學生能夠在教師原有的美術創作主題的基礎上繪出各種各樣的作品。所以教師在教學過程中要給他們留出自由支配、自主發揮的時間和空間，讓他們有機會展示自己獨特的才華。但是由于學生思維意識的不成熟，其思維發散后不能很好地聚合，回歸主題，這時就需要教師積極引導，讓學生的思維在發散后能夠根據教師的提示和指引回到原來的創作主題上來。
2、孺子可教——增加積極的鼓勵和肯定
美術教師在美術教學過程中應該時刻關注學生在學習過程中的情緒狀態和性格特點，在學生情緒低落的時候給予適時的關心，在學生表現積極時給予鼓勵。瑞士心理學家榮格在其心理學體系中提到，其實個人的創造能力不單單和智力有關，從更深的層次上講，它是一種主體化的人格特征，與個體的情緒態度以及個性特征呈現正相關。所以美術教師在教學中要多鼓勵和表揚學生，保護好學生的自尊心、自信心，在融洽的氛圍內讓學生努力學習和競爭。鼓勵學生充分發揮創造力和想象力促使他們形成寶貴的藝術個性和創造素養。
二、提升審美觀，發展學生個性化的美學視角
1、引領學生感悟美的哲學內涵
西方近代哲學將美學視為從認知層面去認識藝術和科學的一種理論體系。不是所有被視為美的藝術作品都是卓然出眾曠世獨立的。在一定的情境下，可以感染欣賞者情緒的作品就是美的，正如古希臘哲學家柏拉圖所言“恰當就是一種美”。如果教師在教授美術課的時候能夠幫助學生理解作為藝術行為的繪畫如何創造藝術和生成美，就會使學生從更深的思想層面去審視自己的創作行為所具有的美學價值從而產生更強烈的學習和創作欲望。
2、改變學生定勢的審美方式
定勢思維是一種先入為主的準備狀態，中專學生在學習美術的時候，在受到以前審美經驗的影響，認定了一種恒定的審美主體與現實作品的關系后，所表現出來的不同認知視角和審美傾向就會影響其以后對美術作品的審美，而創新意識的培養就需要學生突破這種固有的思維定勢。讓學生欣賞不同流派的作品，吸納不同的繪畫風格，這有利于學生以后繼續求學或在藝術設計創新上形成獨有的個人風格。
三、豐富美術課外實踐，加深學生情感體驗
1、增加課外實踐活動，切身感受美術創作的源泉
在中專美術教學中，僅僅讓學生通過課堂學習是達不到預期的教學效果的，還必須增加課外的實踐活動。教師可以定期帶領學生去學校附近的野外寫生，以觸手可及的自然景觀激發學生的創作熱情，使其萌發出美術創意。課外實踐活動能夠提供更多的美術素材，讓學生接受更多的信息，這些都是培養學生創新意識和獨特個性的前期積淀。在與外界的交流過程中，教師要積極引導學生主動審視自己先前的作品存在的不足之處，敢于去調整原有的思維模式，不斷地提升繪畫技能和綜合學習能力。
2、創造情景教學環境，激發個體的學習和創作興趣
教室不僅是學習的地方，也可以成為一個溫馨的創作基地。教師在美術教學過程中，可以嘗試在教室一角專門開辟出一個臨時的展示空間，擺放學生的繪畫成果。此外，教師還可以通過積極的協商，借助學校的現有資源，定期舉辦教師和學生共同的美術創新成果展覽，邀請相關專家進行講評和指導。這種多情景教學模式的構建，可以讓學生感受到不同角色的轉換，體驗到美術給自己帶來的巨大榮譽和價值，從而更加激發他們的創作熱情。
四、發展學生個性化的創造力，開啟藝術之門
引言
職業教育成為當前教育系統中的一種常見方式，是為社會輸送專業化人才的重要陣地，隨著社會對專業化人才的需求越來越多，加強職業教育的改革也成為職業院校的一個重要課題。衛生職業院校是為社會輸送專業醫藥護理人才的重要場所，為了適應經濟社會的發展，衛生職業院校在多年的發展過程中一直都遵循衛生職業教育規律和技能型人才成長規律，以培訓高素質的人才為核心，在努力探索適合新時期的人才培養模式。隨著我國經濟的快速發展，對人才的要求變得越來越高，為了加強人才的綜合能力素養的提升，在實際的教育過程中應該要加強人才培養模式的改革和創新，培養更多全面型、技能型人才。
一、加強課程建設
課程是人才培養過程中的重要載體，加強課程建設是創新人才培養模式的主要內容，課程也是提高學生的各種素質以及技能的主要過程，因此在人才培養模式的創新過程中必須要加強新時期背景下的課程的建設，在衛生職業院校的教育過程中，課程的建設包括人文課程建設、專業技術課程、綜合實訓課程、自然科學課程等幾個重要的部分。
1.人文社會課程的建設
人文社會課程主要是提高學生的各種語言認知能力、情感、職業道德、倫理培養等，這些技能都是職業人才在從事各種職業活動的過程中需要具備的基本技能，也是學生在日后的工作和學習過程中應該要掌握的基本技能。在衛生職業院校中，人文社會課程包括多個方面，比如語言課、思想政治課、體育美育課等，語言課程主要是培養學生與衛生職業相關的各種語言寫作、閱讀等能力，便于學生在日后的工作中能夠從事衛生相關職業的相關知識的掌握和運用。思想政治課程則主要是為了加強學生對各種社會形勢的認知和了解，從而能夠增加他們的服務意識，用一種比較長遠的眼光和視角來加強對自己所從事的職業的理解，從而加強對各種事務的處理。體育美育課程主要是培養學生擁有健康的體魄、體能以及更多的職業審美精神，從而能夠具有良好的鑒賞能力和創造能力。
2.自然科學課程的建設
自然科學課程主要是加強個體對各種自然原理的遵循以及運用，從而利用各種自然思維和邏輯對問題進行推理和解決，從而提高解決各種實際問題的能力。自然科學課程包括數學、科學兩個方面，數學是鍛煉人的邏輯能力的重要課程，主要是培養職業人員進行各種與數學相關的基礎運算、統計分析等工作，為具體的衛生相關職業服務。數學課程中包括代數、幾何等內容。而課程課程則主要是培養學生對各種自然現象，比如人類自身以及科學的發展規律進行研究，從而運用各種基本的原理來解決衛生相關職業中遇見的實際問題。衛生職業院校教育過程中主要的科學課程有物理學基礎、醫用化學基礎、生物學基礎等，與此同時，為了不斷適應時代的發展，在職業院校教育過程中，計算機技術的教育也被納入到科學課程之中，計算機作為一種常見的機械，對工作效率的提升有十分重要的意義。加強學生對計算機科學技術的應用也是當前衛生職業院校教育過程中的一個重要內容。
3.專業技術課程的建設
專業技術課程是衛生職業院校教育中能夠體現辦學特色的一門課程，其目的是為了對學生進行滿足特定崗位的專業技術能力的培訓，尤其是一些動手操作技能的培養。衛生職業院校的專業技術課程教育應該要加強專業技術課程與特定崗位工作內容之間的協調性和一致性，對專業技術課程進行科學的設置。專業技術課程在于從專業的理論視角出發加強對學生的實踐能力的培訓。衛生職業院校的專業技術課程的建設應該要充分利用校園和企業之間的合作，利用各種資源加強專業課程的實踐教育，根據崗位的素質要求對學生的專業能力進行培訓。在專業技術課程的教育過程中應該要對核心課程進行確定，并且加強核心課程的支撐能力的提升，著眼于系統性的培訓，從崗位的工作任務以及所需的職業能力分析入手，對學生的各種能力、職業素養、專業核心能力要求等進行確定。
4.綜合實訓課程的建設
綜合實訓課程是衛生職業院校課程建設過程中的重要組成部分，加強綜合實訓課程的建設，是職業院校教育過程中的必經之路，由于職業院校的目的是要培養綜合能力素養較高的人才，對學生的實踐能力具有較高的要求，尤其是對于衛生相關職業人才的培養，除了加強各種理論知識的教育，更應該要加強相關實踐課程的教育，使得學生在實踐過程中能夠提升各自的實踐能力，從而對各種實際問題進行解決，提高在工作中遇到實際問題時的應變能力。實訓課程是將學科內或學科間相近的幾門課程相互交叉整合在一起而形成的綜合新型課程，是從學科的整體發展視野出發進行人才培養的一種重要方式。在能力培養上體現為高級性與綜合性，并且具有一定的針對性。
二、加強院校之間的合作，提高師資隊伍的質量
師資隊伍力量是影響教育水平的重要因素，在當前的職業教育過程中，加強師資力量隊伍的完善，是提高職業教育水平的重要途徑。在師資隊伍力量的建設過程中，應該要加強“雙師型”教師隊伍的壯大，確保高職院校能夠走內涵發展道路。教師不僅要具備理論知識，更要加強實踐能力的提升，比如加強專業教師與附屬醫院醫務人員相結合，加強理論與實踐相結合，教學與醫療服務相結合等，估計教師到企業中參加相應的工作實踐，從而能夠提高實踐教學能力，提高學生的實踐能力。教師的能力素養的培訓，不僅要保持各種教育技能的提升，還應該要加強職業道德素養的培訓，努力營造“敬業愛生、為人師表、博學善教”的良好教風的培養。
三、加強校企之間的合作
校園與企業之間的有效銜接，是很多職業院校提高教育質量的重要發力點。職業院校的教育是要培養綜合性的人才，直接為企業輸送專業人才，因此要加強與企業之間的聯系。在職業院校的教育過程中，應該要引入企業文化建設的內涵，豐富校園文化的內容，可以參考企業文化進行校園文化建設的制度創新，同時又要兼顧職業教育的特點，形成一種校園文化教育和企業文化教育有效融合的局面。在衛生職業教育中，應該要加強學校與校園之間的有效融合，為學生提供實訓的場所和機會，從而不斷培養學生的綜合能力素養，讓學生在企業的實踐過程中能夠強化學生的職業精神，本著職業責任感、職業價值觀等基本道德教育，加強學生的誠信品質和敬業精神的培養。
四、面向基層進行學生的培養
衛生職業教育院校的教育過程中，加強學生的健康服務能力的培養是增強學生在日后工作中的實踐能力的重要措施。為了推進高職教育科學發展更好地服務地方經濟，為基層輸送更多優秀的醫療人才，因此要加強衛生職業院校的就業指導、管理和服務工作。比如可以為基層醫療機構進行合作，使得職業院校的學生能夠分配到相應的醫療機構進行工作，為當地群眾的健康進行積極的服務。職業院校與一般的院校教育有所不同，加強專業化人才培養是其辦學的理念和目標，因此加強學生的定向培養，也是學習人才培養過程中的一種重要方式。
