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第1篇

關(guān)鍵詞：求職安全教育；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程

逐漸趨于飽和的就業(yè)崗位和逐年增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量，使大學(xué)生待業(yè)壓力和就業(yè)心理壓力不斷增加，畢業(yè)生求職心情極為迫切，加之就業(yè)信心不足、求職經(jīng)驗(yàn)缺乏、對(duì)招聘信息的甄別能力差，往往會(huì)被一些不法之徒欺騙，致使畢業(yè)生財(cái)產(chǎn)損失，人身及心理受到傷害,造成及其頑劣的社會(huì)影響。據(jù)公安部門2015年最新統(tǒng)計(jì),這種案件呈現(xiàn)出急速回升的趨向[1]。面對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的各類求職安全問(wèn)題,高校應(yīng)將求職安全教育納入到就業(yè)指導(dǎo)課程中，以此增加大學(xué)生求職安全意識(shí)

1大學(xué)生求職受騙的類型分析

求職大潮時(shí)而風(fēng)起，時(shí)而浪涌，其中既蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的機(jī)遇，又隱藏著許多未知的風(fēng)險(xiǎn)，每年的六至七月份大批高校畢業(yè)生涌入社會(huì)，急于就業(yè)。可是，一些不法分子也注意到了這一點(diǎn)，他們會(huì)利用學(xué)生求職心切的心理，對(duì)單純的畢業(yè)生們進(jìn)行詐騙，但是面對(duì)千奇百怪的詐騙方式大致可以為以下三類：

1.1要工作先交錢

一些公司在面試的時(shí)候,將公司的優(yōu)勢(shì)以及員工的福利待遇說(shuō)得天花亂墜，這使很多畢業(yè)生都很心動(dòng)。然而，當(dāng)他們真正入職工作的時(shí)候卻告知需要繳納入職費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。

1.2拉同學(xué)帶朋友

有些不法的傳銷組織看準(zhǔn)了畢業(yè)生急于找工作的心理，于是潛藏在人才市場(chǎng)，主動(dòng)與畢業(yè)生搭訕，以“高收入”和“高回報(bào)”來(lái)騙畢業(yè)生加入。當(dāng)畢業(yè)生加入以后，公司領(lǐng)導(dǎo)會(huì)要求他們“拉攏”同學(xué)、朋友加入。

1.3承諾不寫進(jìn)合同

有些公司為了能夠招到人會(huì)給求職者口頭承諾一些福利待遇，模糊工作時(shí)間，美化工作的性質(zhì)，等到正式入職簽訂勞動(dòng)合同的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)面試的時(shí)候所許諾的福利待遇在用工合同中并沒(méi)有體現(xiàn)。

2探析大學(xué)求職受騙的原因

畢業(yè)遭遇就業(yè)陷阱，這是每年畢業(yè)季必修的話題，究其原因大概為：一是大學(xué)生缺乏基本的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自身防范防騙意識(shí)相對(duì)薄弱，容易輕信他人，導(dǎo)致自己上當(dāng)受騙；二是當(dāng)今社會(huì)就業(yè)崗位又極度貧乏，就業(yè)壓力過(guò)大，在擇業(yè)時(shí)放松了必要的安全警惕，輕信了以用人單位的虛假身份出現(xiàn)的傳銷組織；三是對(duì)同窗、伴侶的介紹一些工作過(guò)于信賴，想不到熟人還會(huì)誘騙自己；四是個(gè)別學(xué)生有存在坐享其成的思想，總想天上會(huì)掉下餡餅，以至于被非法傳銷組織宣傳的高額回報(bào)引誘，心甘情愿從事其違法傳銷活動(dòng)，害人害己。在招聘過(guò)程中，騙子們往往打著招聘人才、工資待遇良好等幌子來(lái)騙取畢業(yè)生信任，以收取“報(bào)名費(fèi)”、“擔(dān)保金”、“培訓(xùn)費(fèi)”等諸多借口進(jìn)行詐騙，大學(xué)生明知要求無(wú)理，但迫于就業(yè)的壓力，也不拒絕。在職場(chǎng)上把“員工的試用期”當(dāng)成“員工的剝削期”已經(jīng)成了一些別有用心的單位規(guī)避法定義務(wù)的慣用伎倆。然而對(duì)于處于弱勢(shì)群里的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講，盡管知道這些強(qiáng)行附加的眾多不平等條款是偏心不公平的，但為了找到一份維持生計(jì)的工作也不敢明確體現(xiàn)表示出異議[2]。

3如何做好大學(xué)生求職安全教育

畢業(yè)生安全就業(yè)是關(guān)系學(xué)校穩(wěn)定的大事。而求職安全教育則是一根安全帶，只有將這根安全帶在畢業(yè)生還未正式離校前牢牢系在胸前。不斷增強(qiáng)大學(xué)生求職安全教育，使畢業(yè)生們提高自身求職安全防范意識(shí)，順利就業(yè)。

3.1把招聘信息安全審核放首位，確保信息安全可靠

目前，人才錄用市場(chǎng)中魚目混珠的不良信息和混亂信息是影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)安全的重大問(wèn)題,高校如何加強(qiáng)畢業(yè)生招聘信息安全服務(wù)體制建設(shè)和如何促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的信息安全化顯得極為重要。院校有義務(wù)保證向畢業(yè)生發(fā)放的招聘信息的規(guī)范性和真實(shí)性。舉辦的供需見(jiàn)面會(huì)，招聘會(huì)，學(xué)校需要嚴(yán)格審查用人單位的招聘資質(zhì)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照等合法登記手續(xù)。確保用人單位信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、可靠性,防止畢業(yè)生上當(dāng)。嚴(yán)格把控招聘信息安全審核關(guān)，濾掉不良招聘信息，確保畢業(yè)生所了解到的就業(yè)信息安全可靠。

3.2嚴(yán)格保管畢業(yè)生重要資料，確保畢業(yè)生信息安全

學(xué)生的個(gè)人資料和應(yīng)聘簡(jiǎn)歷，詳細(xì)地記錄著畢業(yè)生的重要信息,一旦被人惡意獲取,可能會(huì)給畢業(yè)生帶來(lái)難以想象的麻煩。高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生個(gè)人身份信息資料的安全管理,引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中,勿隨意濫發(fā)個(gè)人簡(jiǎn)歷,特別是招聘方式不規(guī)范，甚至沒(méi)有招聘資質(zhì)的單位。[3]在個(gè)人求職簡(jiǎn)歷上盡量做到不留家人情況、電話、地址等重要信息。通過(guò)網(wǎng)路應(yīng)聘時(shí),選擇信息監(jiān)管規(guī)范、知名度高的大型人才招聘網(wǎng)站，要注意留下招聘單位的固定電話，必要時(shí)撥打電話核實(shí)。

3.3將求職安全教育放在首位，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形式下單一的就業(yè)體制影響,各大高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系還不夠完善，就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的時(shí)間較短,在具體工作中往往出現(xiàn)某些偏差,如過(guò)于強(qiáng)調(diào)重視求職面試和口試技巧的指導(dǎo),卻輕視了就業(yè)安全教育。在大學(xué)生就業(yè)情況局勢(shì)非常值得挑戰(zhàn)的背景下,就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)求職活動(dòng)中出現(xiàn)的就業(yè)安全問(wèn)題和越來(lái)越復(fù)雜的招聘模式進(jìn)行分析講解,教會(huì)學(xué)生如何深入了解應(yīng)聘單位、分析招聘信息，甚至教會(huì)學(xué)生用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)合法權(quán)益,保護(hù)自己。課程中要使用典型事例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行警示安全教育,通過(guò)各方路徑廣泛宣傳,以提高大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的自我保護(hù)意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)生順應(yīng)時(shí)展的需要，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的光榮使命。大學(xué)生安全健康地就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)的共同利益。高校作為為社會(huì)輸送人才的主體，應(yīng)將畢業(yè)生求職安全教育放在就業(yè)教育工作的首位，使大學(xué)畢業(yè)生健康就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]辛克海.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析[J].青年時(shí)代，2015（21）.

[2]丁桂馨.淺析大學(xué)生求職過(guò)程中的陷阱及應(yīng)對(duì)措施[J].湖南科技大學(xué)思想政治教育課題，2010（3）.

第2篇

>> 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策 分析我國(guó)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決措施 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難的原因及解決措施 我國(guó)大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施 淺析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題與對(duì)策 我國(guó)大學(xué)生家教正面臨的諸多問(wèn)題 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所面臨的問(wèn)題及解決辦法 新時(shí)期我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境及對(duì)策分析 我國(guó)大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)問(wèn)題探究 我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題影響因素的探究 我國(guó)大學(xué)生婚戀觀存在的問(wèn)題及其對(duì)策探究 我國(guó)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)狀及探究 論我國(guó)大學(xué)生的心理問(wèn)題 當(dāng)代大學(xué)生思想教育面臨的問(wèn)題及解決措施 我國(guó)大學(xué)生性健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策 淺析我國(guó)大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策 我國(guó)大學(xué)生政治社會(huì)化存在的問(wèn)題及對(duì)策 我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策 我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策 我國(guó)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的主要趨勢(shì)及存在問(wèn)題探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4] 王國(guó)軒.大學(xué)中庸[M].北京：中華書局，2006.

[5] 張燕嬰.論語(yǔ)[M].北京：中華書局，2006：17.

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[7] 哈佛通識(shí)教育紅皮書[M].李曼麗，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2010：40.

第3篇

關(guān)鍵詞 高職 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)服務(wù)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題一直是包括政府、學(xué)校、學(xué)生本人及家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校就業(yè)率一直保持較高水平，就業(yè)質(zhì)量也逐漸變成考核一所高職院校就業(yè)好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。高職院校二級(jí)院系作為就業(yè)質(zhì)量提升的落實(shí)者，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)服務(wù)模式。

1高職院校二級(jí)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀

目前絕大多數(shù)高校都成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)校層面的職業(yè)發(fā)展中心，但是二級(jí)學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作卻呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專業(yè)性。大多數(shù)二級(jí)學(xué)院沒(méi)有專門的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，主要由輔導(dǎo)員臨時(shí)組成，且沒(méi)有接受過(guò)專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；

（2）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式單一。在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，往往照本宣科，重理論，輕實(shí)踐，指導(dǎo)形式缺乏多樣化，效果不理想；

（3）就業(yè)指導(dǎo)全程化程度不夠。許多高職院校并未將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活中去，僅在找工作時(shí)做一些技巧性地指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)缺乏幫助和有效引導(dǎo)。

（4）缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。在大學(xué)生就業(yè)群體中，每一名學(xué)生的問(wèn)題都是不相同的，如果采取統(tǒng)一的大班授課模式根本無(wú)法達(dá)到效果，不同的問(wèn)題類型應(yīng)采用不同的指導(dǎo)辦法，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。

（5）開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)缺乏主動(dòng)性。大部分高校二級(jí)學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)期處于應(yīng)付狀態(tài)，搜集用人單位信息的主動(dòng)性不強(qiáng)。

2就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵及考核指標(biāo)

20世紀(jì)90年代初國(guó)際勞工組織（ILO）首次提出了“就業(yè)質(zhì)量”概念，當(dāng)時(shí)它主要體現(xiàn)的是“核心勞工標(biāo)準(zhǔn)”形式。在第87屆國(guó)際勞工大會(huì)上，國(guó)際勞工組織總干事索馬維亞提出了“體面勞動(dòng)”的概念，在當(dāng)時(shí)“體面勞動(dòng)”被國(guó)際勞工組織定義為“促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面的、生產(chǎn)性的、可持續(xù)工作機(jī)會(huì)”。國(guó)際勞工組織認(rèn)為追求“體面勞動(dòng)”的方式應(yīng)包括“促進(jìn)工作中的權(quán)利、就業(yè)、社會(huì)保護(hù)和社會(huì)對(duì)話”四個(gè)目標(biāo)。在這里，體面勞動(dòng)概念的范疇包含了就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量?jī)煞矫妫蜆I(yè)質(zhì)量是主要方面。

目前我國(guó)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的主要觀點(diǎn)有：（1）就業(yè)質(zhì)量是指從業(yè)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得報(bào)酬或收入情況的優(yōu)劣程度；（2）就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生所獲得的工作狀況及固有特征滿足其要求的程度；（3）就業(yè)質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)單位層次和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)；（4）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量著重體現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度。

結(jié)合以上四種觀點(diǎn)可以認(rèn)為體面的就業(yè)就是高質(zhì)量的就業(yè)。其主要內(nèi)容應(yīng)包括從業(yè)者的工作收入、工作環(huán)境、個(gè)人發(fā)展前景和對(duì)工作的滿意程度，還包括用人單位的滿意度、家庭的滿意度、社會(huì)的滿意度等。因此，全面地考察和度量就業(yè)質(zhì)量，可從工作的可獲得性、工作條件、安全和健康、權(quán)利和尊嚴(yán)、福利和保障、培訓(xùn)和職業(yè)生涯前景、就業(yè)地位等七個(gè)方面進(jìn)行。根據(jù)這七個(gè)角度，可形成七個(gè)指標(biāo)體系：工作質(zhì)量指數(shù)、就業(yè)穩(wěn)定性指數(shù)、就業(yè)地位指數(shù)、福利和保障指數(shù)、職業(yè)發(fā)展指數(shù)、健康和安全指數(shù)、工作的可獲得性指數(shù)，以此來(lái)衡量每一個(gè)方面的具體表現(xiàn)和就業(yè)質(zhì)量的綜合測(cè)度。

3提升就業(yè)質(zhì)量目標(biāo)下二級(jí)學(xué)院就業(yè)服務(wù)模式構(gòu)建

3.1實(shí)施“三級(jí)責(zé)任人制”，搭建二級(jí)學(xué)院就業(yè)管理模式

在二級(jí)學(xué)院就業(yè)工作管理模式中實(shí)施“三級(jí)責(zé)任人制”。第一級(jí)責(zé)任人是學(xué)院院長(zhǎng)或書記，作為就業(yè)工作的監(jiān)督者和促進(jìn)者，統(tǒng)籌大局，負(fù)責(zé)改進(jìn)和評(píng)價(jià)；第二級(jí)責(zé)任人是就業(yè)干事，作為就業(yè)工作的管理者、牽頭者，負(fù)責(zé)組織、分配、反饋；第三級(jí)責(zé)任人是畢業(yè)班輔導(dǎo)員和班主任，他們是就業(yè)工作具體的參與者和執(zhí)行者。通過(guò)以上三個(gè)層面共同保證工作的執(zhí)行效果。這種以項(xiàng)目化分配、鏈條式落實(shí)、組團(tuán)式配合、立體式督查的就業(yè)管理模式可以簡(jiǎn)化二級(jí)學(xué)院的就業(yè)工作、保證就業(yè)質(zhì)量。

3.2深化校企合作，多方開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)

市場(chǎng)建設(shè)是就業(yè)工作開(kāi)展的重要保障。高職院校除了依托地理優(yōu)勢(shì)，二級(jí)學(xué)院可實(shí)行“全員化”的就業(yè)工作模式，從上至下，全體教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系單位，通過(guò)自己的人脈資源聯(lián)系企業(yè)推薦學(xué)生就業(yè)，另外也要重視校友資源，通過(guò)學(xué)生的口碑穩(wěn)定和拓展就業(yè)市場(chǎng)。

為進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，通過(guò)深化校企合作，根據(jù)二級(jí)學(xué)院中各個(gè)專業(yè)挑選畢業(yè)生和企業(yè)反饋都不錯(cuò)的用人單位進(jìn)行分門別類定向維護(hù)。同時(shí)，根據(jù)目前國(guó)家職教的發(fā)展規(guī)劃和趨勢(shì)，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，為今后就業(yè)模式的創(chuàng)新與改革提供有力保障。

3.3以“全人教育”為目標(biāo)，構(gòu)建立體化就業(yè)教育體系

學(xué)院實(shí)施“全人教育”。所謂“全人教育”是一種全方位的教育，它強(qiáng)調(diào)“融滲”策略。即它強(qiáng)調(diào)要化整為零、循序漸進(jìn)地積少成多，通過(guò)分階段、分模塊的開(kāi)展就業(yè)教育，使學(xué)生達(dá)到“專業(yè)―通識(shí)”的平衡。按照各年級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)和對(duì)就業(yè)問(wèn)題的思考深度，確定課程內(nèi)容與重點(diǎn)，按年級(jí)、分層次地提供多種類型的課程。具體來(lái)說(shuō)，是以課程為主體，講座為補(bǔ)充，活動(dòng)為載體、個(gè)性化咨詢指導(dǎo)為延伸的立體化就業(yè)教育體系。

課程上主要根據(jù)學(xué)生層次和教師的專長(zhǎng)，形成以雙師型教師為團(tuán)隊(duì)的“職業(yè)大講堂”，此外，輔導(dǎo)員教師根據(jù)不同年級(jí)、不同內(nèi)容開(kāi)展綜合素質(zhì)教育課，主要包括心理健康教育、安全教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程。

開(kāi)展就業(yè)講座，可邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)大師進(jìn)行講座。其中優(yōu)秀畢業(yè)生主要側(cè)重根據(jù)自己的親身經(jīng)歷引導(dǎo)在校學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀，企業(yè)大師主要側(cè)重于行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和技術(shù)前沿進(jìn)行專業(yè)講座，同時(shí)也采用訂單班形式，讓企業(yè)高管走進(jìn)課堂，脫離課本，有的放矢給學(xué)生介紹實(shí)際工作所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

活動(dòng)上可采用五個(gè)結(jié)合，即就業(yè)教育活動(dòng)與專業(yè)教育相結(jié)合，在入學(xué)之初通過(guò)了解自己的專業(yè)來(lái)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；與思想政治教育結(jié)合，通過(guò)實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的項(xiàng)目化運(yùn)作，在體悟式主題教育活動(dòng)中開(kāi)展就業(yè)教育；與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，在大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中推行“寒暑假社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃”，組織學(xué)生到將來(lái)可能從事職業(yè)的生產(chǎn)一線，集中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐；與科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合，通過(guò)導(dǎo)師制開(kāi)展學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的興趣；與安全教育結(jié)合，每一名畢業(yè)生上崗前都要進(jìn)行安全教育，與父母聯(lián)系告之該生就業(yè)狀態(tài)，并簽訂安全就業(yè)協(xié)議書。

3.4開(kāi)展就業(yè)幫扶措施，設(shè)立個(gè)性化咨詢指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)院畢業(yè)生群體的不同特點(diǎn)，可將畢業(yè)生分為五種類型：即具有強(qiáng)烈升學(xué)意愿學(xué)生、具有強(qiáng)烈就業(yè)意愿且就業(yè)方向明確學(xué)生”、具有強(qiáng)烈就業(yè)意愿但就業(yè)方向不明確學(xué)生、就業(yè)意愿和就業(yè)方向模糊學(xué)生、特殊學(xué)生（包括心理問(wèn)題、家庭問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題等四類），針對(duì)不同類型的畢業(yè)生設(shè)立個(gè)性化咨詢指導(dǎo)，提供不同的幫扶和服務(wù)，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際狀況，對(duì)其提供“一對(duì)一”的指導(dǎo)，為每一名畢業(yè)生建立就業(yè)狀況檔案，對(duì)尚未落實(shí)就業(yè)的學(xué)生實(shí)施“一對(duì)一談心，一對(duì)一指導(dǎo)，一對(duì)一推薦、一對(duì)一服務(wù)”，不忽略任何一名學(xué)生，不放棄任何一分努力，最大限度實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利、充分就業(yè)。

3.5以跟蹤為手段，推動(dòng)就業(yè)工作良性循環(huán)

高職院校應(yīng)當(dāng)把握契機(jī)，立足本地實(shí)際，將畢業(yè)生就業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生在崗表現(xiàn)、企業(yè)滿意度等是衡量一個(gè)專業(yè)、一所學(xué)校教學(xué)水平的一面鏡子。通過(guò)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生和用人單位，了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況，探索和完善高職院校的人才培養(yǎng)模式，充分考慮專業(yè)設(shè)置的合理性和社會(huì)對(duì)人才的需求情況，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查的長(zhǎng)效機(jī)制，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)促進(jìn)教育教學(xué)改革；立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，改革人才培養(yǎng)模式以促進(jìn)和提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞君.基于提升就業(yè)質(zhì)量的高職院校就業(yè)工作模式研究[J].價(jià)值工程，2015（07）：214-216.

[2] 陳建.全人教育視閾下構(gòu)建“三導(dǎo)并進(jìn)”的高職就業(yè)教育體系的探索――以福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015（02）：48-51.

第4篇

關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)；職業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)重，已經(jīng)為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)許多新情況、新問(wèn)題。然而在大學(xué)生就業(yè)發(fā)生改變，人才培養(yǎng)模式走向市場(chǎng)化，當(dāng)就業(yè)率成為衡量一所高校辦學(xué)效果和專業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要依據(jù)時(shí)，全國(guó)各大高校在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，基本上強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀念和就業(yè)技巧的培養(yǎng)，時(shí)常忽視了法律素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，部分用人單位利用大學(xué)生法制安全意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，設(shè)置收費(fèi)陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓(xùn)陷阱等，侵害大學(xué)生的合法權(quán)益，大學(xué)生很容易被卷入勞動(dòng)糾紛中。另一方面，由于部分大學(xué)生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠(chéng)實(shí)守信，而走上違法甚至犯罪的道路。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有關(guān)就業(yè)法律的課堂教育投入不足，形式單一

目前，許多高校在教學(xué)計(jì)劃中給予法律知識(shí)教授的比例極少，學(xué)生得到的法律知識(shí)渠道非常有效，多數(shù)學(xué)生僅僅是在《道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程上對(duì)法律有所涉及性的學(xué)習(xí)，而且該門課程大一就開(kāi)設(shè)，課時(shí)少，學(xué)生都不重視。在就業(yè)指導(dǎo)課中，關(guān)于就業(yè)法律教育也往往只有一兩個(gè)課時(shí)，其中還包括就業(yè)安全教育和社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)教育，就業(yè)法律知識(shí)的講解往往一帶而過(guò)。其實(shí)，教育大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)不是一兩天或一兩節(jié)課所能做到的。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律素質(zhì)培養(yǎng)的師資力量有限

目前，許多高校負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師主要由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員老師組成，這些教師學(xué)科背景各種各樣，平時(shí)也常常忙于日常事務(wù)，很難有時(shí)間靜下心來(lái)研究相關(guān)法律知識(shí)，就更難針對(duì)性地為大學(xué)生提供法律指導(dǎo)，這完全不符合師資職業(yè)化和專業(yè)化的要求，大大制約了就業(yè)法律的指導(dǎo)效果。

（三）大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就業(yè)方面的法律知識(shí)不重視，法律意識(shí)和法制觀念淡薄

近年來(lái)，為了保障大學(xué)生就業(yè)工作的有效開(kāi)展，國(guó)家和各地方政府都制定了一系列就業(yè)方面的法律法規(guī)和政策，以完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。然而許多大學(xué)生對(duì)這些法規(guī)政策知之甚少，從思想上就根本不去關(guān)心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關(guān)系，對(duì)自己有哪些幫助，造成許多高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中不知怎樣去維護(hù)自身合法權(quán)益，甚至合法權(quán)益被侵犯都不知道。同時(shí)，由于個(gè)別大學(xué)生法制觀念淡薄，在就業(yè)過(guò)程中，求職心切，鋌而走險(xiǎn)，通過(guò)造假的方式增加自身就業(yè)資本，從而讓自己順利就業(yè)。而對(duì)這些行為，許多大學(xué)生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒(méi)想到這是違法的，不知道能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

二、大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的思考

（一）樹(shù)立正確觀念，重視大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第59條規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”。因而高校要充分認(rèn)識(shí)到針對(duì)目前大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的法律問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)和法制觀念的培養(yǎng)應(yīng)擺在較高的位置。高校就業(yè)指導(dǎo)要樹(shù)立正確的指導(dǎo)觀念，充分意識(shí)到在依法治國(guó)的背景下法律素養(yǎng)和法律觀念是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是高校教育的重點(diǎn)之一。高校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變思想觀念，注重大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。只有大力加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，加大法制觀念的教育，使每位大學(xué)畢業(yè)生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)大環(huán)境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行和發(fā)展。

（二）制訂科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，豐富就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的方式及內(nèi)容

首先，在大學(xué)畢業(yè)生中將就業(yè)法律教育作為重要的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容。目前有的高校在全校范圍開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)課程中也涉及到一些法律問(wèn)題，但由于時(shí)間、場(chǎng)地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過(guò)程中學(xué)生所提問(wèn)題能反映出他們對(duì)法律知識(shí)的渴望。所以，可以將就業(yè)法律教育作為就業(yè)指導(dǎo)課中的重要內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教育中應(yīng)突出大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)教育、契約意識(shí)教育、合同意識(shí)教育、司法救濟(jì)意識(shí)教育、思想道德素質(zhì)教育，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)就業(yè)的法律知識(shí)。

第二，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立一支精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學(xué)生全面、細(xì)致的法律知識(shí)時(shí)，其自身就必須有更多的就業(yè)法規(guī)、政策知識(shí)，學(xué)校就要建立一支真正精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊(duì)伍。學(xué)校可逐步建立起專兼職相結(jié)合的法律教育教師隊(duì)伍，通過(guò)送出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)展就業(yè)法律培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。

（三）建立大學(xué)生就業(yè)法律咨詢?cè)鷻C(jī)構(gòu)，為高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中提供法律援助

畢業(yè)生大多為社會(huì)閱歷有限的年輕人，出現(xiàn)法律糾紛時(shí)往往很難自己解決，是典型的弱勢(shì)人群，是最需要高校提供法律援助的，這時(shí)高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生主持公道，伸張正義，從維護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益出發(fā)，與相關(guān)用人單位交涉，對(duì)確屬用人單位責(zé)任且拒不改正的，可以通過(guò)社會(huì)輿論對(duì)其施加壓力，或幫助畢業(yè)生通過(guò)司法途徑求得公正解決。高校可充分利用社會(huì)和學(xué)校資源，吸收校外法律從業(yè)人員、校內(nèi)法律專業(yè)課教師和法律專業(yè)學(xué)生，成立就業(yè)法律咨詢?cè)鷻C(jī)構(gòu)。開(kāi)通咨詢熱線接受咨詢；設(shè)立專門的電子信箱和QQ群與畢業(yè)生交流就業(yè)法律知識(shí)；開(kāi)辟專門的咨詢場(chǎng)所，當(dāng)面接受咨詢；建立大學(xué)生就業(yè)法律援助網(wǎng)站等。各高校之間還可以成立援助聯(lián)盟，共享資源，共同為畢業(yè)生提供法律援助。高校只有加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生法律救濟(jì)方面的援助，才能使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作得到切實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全感；就業(yè)壓力；關(guān)系

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）01-0252-02

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人力資源需求的改變，大學(xué)生就業(yè)分配制度已由過(guò)去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇就業(yè)。1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力問(wèn)題及影響越加突出、大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上容易產(chǎn)生就業(yè)失落與焦慮感，就業(yè)心情迫切加上不合理預(yù)期與過(guò)高期望，易產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值的缺化，阻礙了大學(xué)生正常社會(huì)能力與地位的體現(xiàn)，在社會(huì)化的過(guò)程中喪失了自身應(yīng)有的地位與價(jià)值，安全感缺失問(wèn)題由此突顯。

二、研究現(xiàn)狀

（一）概念研究

l。安全感的定義。人從危險(xiǎn)環(huán)境中得以解脫或者得到外部施與的保護(hù)時(shí)體驗(yàn)到的內(nèi)心感受可稱為安全感，它是維護(hù)個(gè)體在社會(huì)中的生存以及個(gè)人社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)中不可缺失的條件。安全感是對(duì)即將發(fā)生的對(duì)個(gè)人或心理中的各種危機(jī)體驗(yàn)的預(yù)期感受，以及個(gè)人在應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)處理過(guò)程中的有力感與無(wú)力感，主要體現(xiàn)在對(duì)危機(jī)的確定感和可控制感Ⅲ。影響個(gè)體心理健康的重要因素是人的安全感體驗(yàn)，安全感被認(rèn)為是心理健康的同義表述，它使人表現(xiàn)出從恐懼和焦慮情境下解脫出來(lái)的自信、安令和自由的感覺(jué)，尤其針對(duì)大學(xué)生當(dāng)前或?qū)?lái)就業(yè)需要滿足的感覺(jué)，充分的安全感也成為大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的首要因素。

2.就業(yè)壓力的定義。大學(xué)生就業(yè)壓力特指在就業(yè)過(guò)程及環(huán)境中與各種內(nèi)外因素和個(gè)體條件相互作用所產(chǎn)生的心理緊張狀況。由于人的內(nèi)外部壓力源交互影響而引起了個(gè)人在生理、心理和行為上產(chǎn)生的漸變式反應(yīng)的過(guò)程。大學(xué)生面對(duì)就業(yè)嚴(yán)峻的外部環(huán)境。來(lái)自內(nèi)外部壓力源的作用從而引起個(gè)體在生理、心理和行為等方面的不可預(yù)知的反應(yīng)及過(guò)程變化就形成了就業(yè)壓力。大學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下，外部環(huán)境因素中的危險(xiǎn)情境超出了本人能夠處理的能力時(shí)而產(chǎn)生的不同的心理與生理變化。壓力理論把壓力確定為任何內(nèi)外部環(huán)境需求而產(chǎn)生的一種特殊性的心理變化，繼而特指?jìng)€(gè)體面臨的困難與不利的情境。掙扎勒斯交互作用理論指壓力是當(dāng)某個(gè)事件及其承擔(dān)所需的責(zé)任超過(guò)了個(gè)體能夠付出的能力時(shí)引發(fā)的一種焦慮與緊張狀態(tài)。

（二）關(guān)系研究

1.從就業(yè)安全的角度。從大學(xué)生就業(yè)環(huán)境及過(guò)程中出現(xiàn)的不安全因素人手，分析大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中各種影響就業(yè)安傘的具體表現(xiàn)，研究如何促進(jìn)就業(yè)安全的具體措施和方法。從高校、社會(huì)與家庭的角度出發(fā)，全面分析就業(yè)安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并主要論述了大學(xué)生就業(yè)安全意識(shí)以及家庭和學(xué)校就業(yè)安全教育缺失，及主要對(duì)策與保障措施。從大學(xué)生就業(yè)情境中的安全問(wèn)題出發(fā)，研究分析了就業(yè)過(guò)程中的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全和信息安全等問(wèn)題，并從大學(xué)生自身、高校和政府相關(guān)部門個(gè)責(zé)任主體研究分析大學(xué)生就業(yè)安全問(wèn)題解決的對(duì)策與建議。

2.從與安全感相關(guān)性的角度。（1）安全感與校園環(huán)境。從高校后勤社會(huì)化后對(duì)高校校同安全產(chǎn)生的影響著手，提出保衛(wèi)部門應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變工作方式、方法，來(lái)保證校園的安會(huì)和穩(wěn)定。還要將構(gòu)建校園安全文化體系作為提高校同安全保衛(wèi)工作的一個(gè)重要方面，保障高校內(nèi)部各項(xiàng)工作正常進(jìn)行，為大學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境。（2）安全感與家庭環(huán)境。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討安全感影響因素中的家庭環(huán)境作用，其研究結(jié)果顯示，家庭環(huán)境與安全感顯著性差異體現(xiàn)在個(gè)人所處的家庭類型、經(jīng)濟(jì)收入、成員親密度上。（3）安全感與人際交往。大學(xué)生安全感在人際交往中有所降低，存在性別、年級(jí)和城鄉(xiāng)之間的差異，且人際關(guān)系改善受到自身安全感體驗(yàn)以及人際信任水平的影響。

（三）研究方法

目前對(duì)于大學(xué)生安全感與就業(yè)壓力方面的研究多為定量研究，使用的問(wèn)卷量表包括馬斯洛的安全感一不安全感量表（s-I量表）、安全感量表（叢中、安莉娟，2002）和大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷。

1.安全感一不安全感量表（s-I量表）含75項(xiàng)三個(gè)維度，其中25分以下屬于正常范圍；25～30分屬于不安全感傾向范圍；31-38分屬于不安全感范圍；39分以上屬于嚴(yán)重不安全感范圍，即受到不良心理障礙影響。S-I量表因其時(shí)效性與適用性并不完全符合我國(guó)國(guó)情，在國(guó)內(nèi)未得到廣泛應(yīng)用。

2.安全感量表由叢中、安莉娟根據(jù)S-I量表編制而成，共包含16個(gè)項(xiàng)目，5個(gè)維度及2個(gè)因子，其中安全因子（因子I）主要研究安全感體驗(yàn)，以人際交往過(guò)程中的個(gè)體表現(xiàn)為主要參考。控制因子（因子II）主要分析個(gè)體的預(yù)知力以及對(duì)于外部環(huán)境的控制與防范。通過(guò)檢驗(yàn)得出安全感量表在人際關(guān)系、個(gè)體信任、自我評(píng)判等方面與S-I量表的相關(guān)系數(shù)以及各項(xiàng)因子和總量表之間的相關(guān)系數(shù)，表明有較好的效度；使用同質(zhì)性信度、分半信度及重測(cè)信度驗(yàn)證得出安全感量表有較好的信度。

3.大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷。問(wèn)卷包含六個(gè)維度，具有合理的維度模式以及較好的信度，且具有良好的檢測(cè)效果。通過(guò)檢驗(yàn)與測(cè)量，表明問(wèn)卷以及其各項(xiàng)維度的信度均能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求以上，符合研究與測(cè)量規(guī)范且穩(wěn)定性較高，分析得出問(wèn)卷各項(xiàng)維度的相關(guān)系數(shù)證明該問(wèn)卷具有良好的內(nèi)容效度。就業(yè)壓力問(wèn)卷及其各項(xiàng)維度內(nèi)容與效標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)能夠達(dá)到預(yù)期的程度和水平，尤其對(duì)大學(xué)生安全感有良好的檢測(cè)與研究作用。三、研究評(píng)述

（一）概念研究評(píng)述

安全感定義研究較少，針對(duì)大學(xué)生安全感的定向研究欠缺。大學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中既要充分意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與知識(shí)積累的重要性，又要認(rèn)識(shí)到自身安全感缺失的源頭，從根源上減輕大學(xué)生對(duì)社會(huì)壓力源的恐懼與失落。對(duì)于安全感內(nèi)容研究需要?jiǎng)澐植煌S度及受體的差異特征，探討大學(xué)生安全感不僅要考慮其所處的外部環(huán)境，還需對(duì)其人際交往環(huán)境有所涉及。

就業(yè)壓力的概念界定離不開(kāi)實(shí)踐領(lǐng)域研究，對(duì)于就業(yè)壓力的研究除了對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等客觀條件的分析把握之外，更重要的是政策導(dǎo)向、人文關(guān)懷等主觀條件的構(gòu)建。就業(yè)問(wèn)題的解決及其壓力的緩解更多的是依靠政府與社會(huì)扶持，保證人力資源質(zhì)量的提高以及其應(yīng)有的價(jià)值與作用的發(fā)揮。對(duì)于就業(yè)壓力問(wèn)題的研究更應(yīng)考慮到改革開(kāi)放以來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于人力資源自由合理流動(dòng)的引導(dǎo)與規(guī)范，加強(qiáng)與國(guó)外相關(guān)研究的結(jié)合，充分學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外政府和社會(huì)對(duì)于就業(yè)壓力問(wèn)題的政策制定與支持。

（二）關(guān)系研究評(píng)述

當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究多從就業(yè)安全的角度出發(fā)，闡述大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的安全問(wèn)題，以及就業(yè)安全意識(shí)和教育的缺失并分析其原因，從大學(xué)生安全感角度出發(fā)的研究甚少。國(guó)內(nèi)目前針對(duì)與安全感相關(guān)性的研究主要有大學(xué)生安全感與校園環(huán)境、家庭環(huán)境、人際關(guān)系等方面，而在大學(xué)生安全感與就業(yè)壓力的關(guān)系研究這方面仍然寥寥無(wú)幾。就業(yè)安全研究中涉及到的諸多舉措對(duì)于大學(xué)生安全感的改善只是在外部層面之上，無(wú)助于解決大學(xué)生的就業(yè)壓力及安全感問(wèn)題，從就業(yè)壓力角度分析研究大學(xué)生安全感問(wèn)題出現(xiàn)的誘因也顯得越來(lái)越迫切。

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為安全感的需要是一項(xiàng)重要的心理認(rèn)可，滿足不了安全感需要就會(huì)使大學(xué)生在需要層次的底端徘徊。大學(xué)生作為處于校園安全感環(huán)境中的特殊群體，主要任務(wù)是社會(huì)化準(zhǔn)備并強(qiáng)化自身，而在融入社會(huì)的過(guò)程中從一個(gè)“學(xué)術(shù)人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”，其知識(shí)技能應(yīng)承擔(dān)校園環(huán)境的安全感作用，這種作用的發(fā)揮受到各種外部環(huán)境因素的影響。大學(xué)生身份地位的承接與轉(zhuǎn)換應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，在不同環(huán)境中順利過(guò)渡有利于減緩大學(xué)生心理波動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)狀況中，由于大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)以及知識(shí)水平的差異等影響，使其在角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過(guò)程中失范，導(dǎo)致其身份地位不能得到順利確認(rèn)而使安全感缺失。大學(xué)生安全感與就業(yè)壓力之間的關(guān)系隨著高等教育大眾化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越加顯現(xiàn)，針對(duì)性研究亟待加強(qiáng)。

（三）研究方法評(píng)述

第6篇

關(guān)鍵詞：班主任；入學(xué)教育；優(yōu)勢(shì)；方法

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2010）026(C)-0137-01

入學(xué)教育是整個(gè)學(xué)校教育的起點(diǎn)，是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作的重要載體和手段。做好新生入學(xué)教育工作可以使新生熟悉學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色、心理、行為等方面的成功轉(zhuǎn)變。班主任工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，在做好新生入學(xué)教育工作具有天然的優(yōu)勢(shì)。

一、班主任開(kāi)展新生入學(xué)教育工作的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)高校實(shí)行輔導(dǎo)員工作制度，大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)是由輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的書記和政工干部來(lái)完成的。在這種體制下，一個(gè)政工干部可能要面對(duì)幾百個(gè)學(xué)生，完成幾百個(gè)學(xué)生的思想政治教育工作。而班主任只針對(duì)本班幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠比較細(xì)致、及時(shí)、全面地了解本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。因此，班主任對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育起著非常重要的作用和顯著的優(yōu)勢(shì)。班主任有責(zé)任引導(dǎo)新生較快較好地完成角色轉(zhuǎn)變。班主任具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要的職能，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“導(dǎo)師”。班主任通過(guò)開(kāi)展入學(xué)教育工作，可以給新生科學(xué)的學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)，使新生盡快適應(yīng)、熟悉大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開(kāi)啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開(kāi)端，為成長(zhǎng)、成才、成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、如何較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活、如何有效地掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、如何養(yǎng)成良好的校園生活習(xí)慣，這些都是新生班主任需要潛心研究的重要課題。

二、班主任開(kāi)展新生入學(xué)教育的方法。1、角色轉(zhuǎn)換教育。新生從高中進(jìn)入大學(xué)，角色的改變導(dǎo)致生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式等都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由于個(gè)體的差異，有些同學(xué)可以很快適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，而有些同學(xué)則不能。這就要求班主任要耐心、細(xì)致地做好摸底工作，篩查出適應(yīng)性較差的同學(xué)，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。做好新生的角色轉(zhuǎn)換教育，一方面，要組織好新生參加學(xué)校和院系邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)人士舉辦的有關(guān)“新生角色轉(zhuǎn)換”或“新生入學(xué)適應(yīng)”等講座。另一方面，還要以班級(jí)為單位聯(lián)歡、座談，開(kāi)展角色轉(zhuǎn)換教育。2、行為規(guī)范及安全教育。（1）校規(guī)校紀(jì)教育。大學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)是高校創(chuàng)建和諧校園的前提。遵守校規(guī)校紀(jì)，首先要了解校規(guī)校紀(jì)，這就要求班主任要做好校規(guī)校紀(jì)教育。首先，要組織學(xué)生參加學(xué)校和院系舉辦的校紀(jì)校規(guī)相關(guān)講座，通過(guò)參加講座，初步了解學(xué)校的規(guī)章制度。同時(shí)，還要召開(kāi)班會(huì)向?qū)W生講解（也可組織學(xué)生學(xué)習(xí)）學(xué)校各類規(guī)章制度的相關(guān)章節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)院的學(xué)籍管理和學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，懂得各項(xiàng)規(guī)范要求，形成遵守紀(jì)律的自覺(jué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以創(chuàng)建優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。（2）安全教育。大學(xué)生的生命安全和健康成長(zhǎng)，關(guān)系到家庭的幸福和學(xué)校正常教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。實(shí)施安全教育是事故預(yù)防與控制的重要手段之一。班主任要在進(jìn)校伊始即向新生介紹校區(qū)情況、校園周邊的交通線路、治安情況和生活設(shè)施。同時(shí)還要提醒新生外出要結(jié)伴而行，注意交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、飲食安全、用電安全，從而增強(qiáng)新生的安全防范意識(shí)。除此之外，還要組織新生參加學(xué)校和院系開(kāi)展的安全教育活動(dòng)或安全專題講座，也可以組織新生開(kāi)展簡(jiǎn)單易行的安全防范演練、安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)提高他們的自護(hù)自救能力。3、校史校情和專業(yè)思想教育。班主任可以通過(guò)介紹我校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)的規(guī)劃，辦學(xué)的指導(dǎo)思想、發(fā)展定位、自身特色，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)宏觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，初步樹(shù)立愛(ài)校思想。其次，要向?qū)W生介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、教師隊(duì)伍的構(gòu)成、本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、本專業(yè)的課程設(shè)置情況、要求掌握的專業(yè)技能、社會(huì)需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想。第三，還要有針對(duì)性地開(kāi)展主題教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確專業(yè)方向，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、就業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（1）就業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)教育。高等教育的最終目的就是要培養(yǎng)出社會(huì)主義的建設(shè)者，大學(xué)生最終都要走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，建功立業(yè)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這就要求班主任要重視就業(yè)觀念和就業(yè)形勢(shì)的教育，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家為解決大學(xué)生就業(yè)所做出的努力及取得的成就，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的求職擇業(yè)能力。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。個(gè)人在一生中有三分之二的時(shí)間是在職業(yè)生涯中度過(guò)的，一個(gè)人工作的質(zhì)量就決定了他生活的質(zhì)量。所以，班主任要適時(shí)對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使新生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么有一個(gè)初步的了解。大學(xué)生教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，抓好大學(xué)教育的每一步對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、形成優(yōu)良班風(fēng)、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，具有十分重要的意義。班主任工作雖然平凡，但在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著巨大的作用，所以，班主任更應(yīng)該具有使命感、責(zé)任感和緊迫感，不斷提高道德修養(yǎng)、改進(jìn)工作方法，成為大學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利成才做出貢獻(xiàn)。

作者單位：陜西中醫(yī)學(xué)院

作者簡(jiǎn)介：高淼（1981.07― ），女，籍貫陜西米脂，陜西中醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作部教育管理科教師，講師，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院教育學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育、職業(yè)技術(shù)教育；張小嵩，男，陜西中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任，研究方向：思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]《醫(yī)學(xué)類專科生入學(xué)教育的對(duì)策探討》.管祥兵,李華瓊.《沿海企業(yè)與科技》,2008年12期.

第7篇

李知淘，女，1982.12，遼寧沈陽(yáng)，沈陽(yáng)師范大學(xué)，學(xué)歷（2012級(jí)碩士）研究方向：基本原理。

摘要：2013年被稱為建國(guó)以來(lái)最難就業(yè)年，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更加突出，輔導(dǎo)員作為高校一線工作者，與學(xué)生生活最為貼近，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題上也肩負(fù)重要責(zé)任，如何發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)成為輔導(dǎo)員探討的重要話題。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)就業(yè)，轉(zhuǎn)變觀念

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

大學(xué)擴(kuò)招使得大學(xué)生入學(xué)率逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)相應(yīng)的成倍增長(zhǎng)，從2005年至今大學(xué)畢業(yè)生突破699萬(wàn)，使得2013年被稱為建國(guó)以來(lái)“最難就業(yè)年”，699高校畢業(yè)生投身到社會(huì)浪潮中，然而699萬(wàn)也并非是最終數(shù)字，附加上2012、2011年未就業(yè)的學(xué)生，就業(yè)難度可想而知。

伴隨著逐年增加的畢業(yè)生人數(shù)而來(lái)的并非是同樣增加的就業(yè)崗位，就業(yè)崗位的失衡與就業(yè)人數(shù)的激增這一矛盾愈演愈烈，相應(yīng)的就衍生了“啃老族”、“傍老族”等，畸形的大學(xué)生就業(yè)觀。“就業(yè)乃民生之本”大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅僅是民生問(wèn)題，更重要的是代表中國(guó)青壯年的力量，是全國(guó)先進(jìn)理論呢技術(shù)的掌握者，不能很好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，不但社會(huì)智力不能很好的發(fā)揮，造成人才浪費(fèi)，而且會(huì)引發(fā)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。

除上述的社會(huì)崗位問(wèn)題外，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題還在與學(xué)校教育方面，從1999年大學(xué)擴(kuò)招開(kāi)始，為迎合社會(huì)需要，大學(xué)教育班級(jí)規(guī)模增加，學(xué)校課程設(shè)置根據(jù)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展也作出了相應(yīng)調(diào)整；部分學(xué)校依舊采取“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能很好的應(yīng)用于實(shí)踐，在工作經(jīng)驗(yàn)上很欠缺；學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)與人生規(guī)劃課的重視不夠，這樣也使學(xué)生沒(méi)有足夠的重視，對(duì)自己的人生和職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃。從學(xué)生本身來(lái)講，就業(yè)難不在于真的沒(méi)有工作崗位，而是“鐵飯碗”、“公務(wù)員”等就業(yè)觀念。學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

二、 輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)發(fā)揮的作用

輔導(dǎo)員是學(xué)生入校后的第一位老師，也是在學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活中接觸最多，最為信賴的老師，輔導(dǎo)員在學(xué)生中的作用是巨大的。輔導(dǎo)員的工作除了在學(xué)生中開(kāi)展思想政治教育、安全教育、學(xué)生學(xué)業(yè)調(diào)查等，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的重任。尤其是在就業(yè)難成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的近幾年，輔導(dǎo)員的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作越來(lái)越重。如何正確有效的對(duì)學(xué)生就業(yè)作出指導(dǎo)是每一名輔導(dǎo)員老師應(yīng)思考的問(wèn)題。在目前輔導(dǎo)員的工作中仍存在不足。首先，輔導(dǎo)員工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)則十分繁瑣與困難，從學(xué)生的日常生活入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、心理、健康等等方面全部在輔導(dǎo)員的工作范圍內(nèi)，同時(shí)輔導(dǎo)員還擔(dān)任著學(xué)生與教師之間紐帶的關(guān)系，紛繁復(fù)雜的工作使得輔導(dǎo)員老師很難再分出多余的精力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃；其次，由于輔導(dǎo)員本身對(duì)于就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃理論的不足，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)不能很好的抓住重點(diǎn)，所以指導(dǎo)工作收效甚微。

這些擺在輔導(dǎo)員面前的困難不能很好的解決，輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生人生規(guī)劃上的作用就微乎其微。

三、 輔導(dǎo)員有效開(kāi)展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作策略

有效開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)，然而并非是不可攀越的高峰，具體的工作辦法如下：

（一） 以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)工作，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心

就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻是無(wú)疑的，但就另一方面看，挑戰(zhàn)伴隨著機(jī)遇，增強(qiáng)同學(xué)們就業(yè)的積極性是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的先決條件。輔導(dǎo)員應(yīng)定期帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析，尤其是對(duì)本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)作出總結(jié)和預(yù)測(cè)，在分析中，要對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功案例做分析，同時(shí)對(duì)于失敗的案例做比較，在總結(jié)正反兩方面教訓(xùn)的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生視野，樹(shù)立學(xué)生辯證分析問(wèn)題的理念，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生親身調(diào)查的習(xí)慣，讓學(xué)生明白就業(yè)并非難而是分布不均，樹(shù)立學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。

（二） 以細(xì)致的觀察分析學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知

輔導(dǎo)員老師接觸學(xué)生的方方面面，這些都使得輔導(dǎo)員能能夠掌握“一手資料”，運(yùn)用細(xì)致入微的觀察，輔導(dǎo)員很容易了解學(xué)生的能力、氣質(zhì)特征、職業(yè)傾向性等，這些都可以指導(dǎo)學(xué)生正確自我認(rèn)知，在就業(yè)與人生規(guī)劃上找到合適的道路。

（三） 以實(shí)踐的精神指導(dǎo)學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)

輔導(dǎo)員應(yīng)積極搜集招聘信息，及時(shí)給同學(xué)們，讓學(xué)生掌握更多的招聘咨詢，一方面給學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面可以是學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和提高工作能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)化，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)講授，鼓勵(lì)同學(xué)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中占重要的地位，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面的作用也是不言而喻的，開(kāi)展輔導(dǎo)員工作的同時(shí)，應(yīng)好好把握時(shí)代的脈搏，在就業(yè)難中尋找出一條成功之路，不僅是解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，而且是解決了民生問(wèn)題，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

第8篇

>> 高中政治教學(xué)“知、情、信、意、行”教學(xué)模式的探討 通過(guò)美術(shù)欣賞培養(yǎng)兒童的知、情、意、行 知、情、意、行促養(yǎng)成 新形勢(shì)下思想政治教育工作者“知、情、意、信、行”的定位研究 老馬的知、情、意 論“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的“知、情、意、行” 思想品德課的“知\情\意\行”四要素 論德育過(guò)程中“知、情、意、行”的有效融合 在“知、情、意、行”統(tǒng)一中推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值體系教育 知、信、行 吟誦　知意　悟情 知與情與意 愛(ài)·知·情·行 學(xué)校安全教育應(yīng)從知、情、意、行逐步深入 憲法文化中的知、情、意 淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知、情、意 初中物理“情―意―行”課堂的構(gòu)建 知意入境，悟情明理 從“知”、“情”、“意”角度談大學(xué)生信仰教育 著力解決黨員“信、知、行”的問(wèn)題 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2011-03-09.

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第9篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)；思考

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模逐年大幅攀升，特別是近幾年，高校畢業(yè)生規(guī)模都達(dá)到了600萬(wàn)以上，2009年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為611萬(wàn)人，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為630萬(wàn)人，2011年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為660萬(wàn)人，2012年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為680萬(wàn)人，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為699萬(wàn)人。針對(duì)這種形勢(shì)，黨的十提出了“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”、“鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)”、“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”等一些列新任務(wù)、新要求，為今后一個(gè)時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作指明了方向。

一、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的背景分析

（一）當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

在短短的五六年中，高等教育的規(guī)模隨之發(fā)生了歷史性變化，高校畢業(yè)生的數(shù)量一路走高，實(shí)現(xiàn)“大眾化教育”取代“精英教育”，隨之帶來(lái)的就是高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。究其原因主要有：1.畢業(yè)生人數(shù)增幅過(guò)大，來(lái)自教育部的數(shù)據(jù)顯示，2013年，高等教育階段在校學(xué)生數(shù)近2700萬(wàn)，畢業(yè)生699萬(wàn)人，還有人力市場(chǎng)未消化吸收的大批往屆待就業(yè)畢業(yè)生，這個(gè)數(shù)目的逐年累計(jì)，增加了人才市場(chǎng)的畢業(yè)生人數(shù)。2.經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響明顯，近幾年，受全球金融危機(jī)、歐債危機(jī)，及我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的影響，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)疲軟、民營(yíng)企業(yè)融資難導(dǎo)致很多企業(yè)規(guī)模緊縮，甚至破產(chǎn)，帶來(lái)大批失業(yè)人員，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。3.高校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)，我國(guó)高校的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置多是重理論輕實(shí)踐，忽視專業(yè)屬性，缺少人才培養(yǎng)特色，難以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)的高級(jí)復(fù)合型人才。4.學(xué)生能力較低，高等教育的大眾化擴(kuò)大了錄取比例，師資力量和硬件設(shè)施的不到位造成師生比例失調(diào)，帶來(lái)了畢業(yè)生就業(yè)能力較低。5.就業(yè)觀念傳統(tǒng)，形勢(shì)的不斷變化，并未能有效轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“鐵飯碗”思維根深蒂固，盲目追求到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)，或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市，不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)或基層就業(yè)。

（二）高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

針對(duì)就業(yè)形勢(shì)，黨的十七大和十分別提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”和“鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)”的政策，國(guó)家先后出臺(tái)了涉及融資、稅收等諸多優(yōu)惠政策。各地政府部門推出了面向大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地等，借此鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；因此，高校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為了大學(xué)生成才的重要模式，也緩解了就業(yè)壓力。然而，高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的途中面臨著一些制約因素，如：傳統(tǒng)觀念、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，加上社會(huì)閱歷有限，在信息收集、問(wèn)題處理和判斷決策等方面不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的比比皆是。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱很大程度上決定了他們能否在競(jìng)爭(zhēng)中取勝；于是，大學(xué)生作為高校的“產(chǎn)品”，加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效舉措，有利于學(xué)生選擇職業(yè)和高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，做好大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)促進(jìn)高校就業(yè)工作具有極其重要的作用。

（一）就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀

多數(shù)大學(xué)生缺少工作經(jīng)歷，他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)通常以興趣作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生了解職業(yè)種類與特點(diǎn)，并能夠結(jié)合專業(yè)、興趣和社會(huì)需求做出理性的選擇；還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，有針對(duì)性地提高自身綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其摒棄工作崗位有高低貴賤的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，理性看待就業(yè)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生克服就業(yè)創(chuàng)業(yè)心里障礙

擇業(yè)心態(tài)是一個(gè)復(fù)雜的心里過(guò)程。尤其在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，眾多大學(xué)生缺少充分的心里準(zhǔn)備與良好的心里素質(zhì)去面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。合理的就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和分析，幫助他們客觀理性看清自己，克服就業(yè)心里障礙，養(yǎng)成冷靜應(yīng)對(duì)和理性思考的心態(tài)，進(jìn)行職業(yè)選擇。

（三）就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生獲取就業(yè)信息和掌握求職技巧

就業(yè)信息是求職的基礎(chǔ)。提供和選擇就業(yè)信息是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。高校的就業(yè)指導(dǎo)可以聯(lián)系各類用人單位，收集各單位的崗位需求信息和招聘條件等，為畢業(yè)生實(shí)時(shí)提供就業(yè)信息。另外，高校可以結(jié)合學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)和興趣等綜合條件為用人單位推薦合適的人才，促進(jìn)畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)在制作簡(jiǎn)歷、寫求職信或自我推薦以及面試等方面給予求職者很大的幫助，有助于畢業(yè)生分析自身優(yōu)劣，進(jìn)而在求職時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，降低求職失敗機(jī)率。

（四）就業(yè)指導(dǎo)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

現(xiàn)在，想通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但是設(shè)想過(guò)于理想化，缺乏經(jīng)驗(yàn)，多以失敗收?qǐng)觥＞蜆I(yè)指導(dǎo)能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教會(huì)他們運(yùn)用創(chuàng)業(yè)模擬測(cè)試等手段，對(duì)自身的條件、市場(chǎng)潛力及可行性進(jìn)行理性分析，結(jié)合專業(yè)與愛(ài)好，確定適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

三、當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的瓶頸

隨著高校的逐年擴(kuò)招，大學(xué)生面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，解決大學(xué)生的就業(yè)工作受到了政府、社會(huì)、高校以及家庭的高度關(guān)注。大學(xué)生迫切需要得到全面、系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)服務(wù)，于是，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作處在了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期；但是，我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步晚，在許多方面存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展時(shí)間滯后

當(dāng)前，大一、大二和大三期間，學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)寬裕，而多數(shù)高校沒(méi)有開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，我國(guó)高校多在大四開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)，開(kāi)設(shè)時(shí)間明顯滯后，大四期間，更多的學(xué)生在找工作、考研、實(shí)習(xí)和做畢業(yè)論文，沒(méi)有精力和心情參加就業(yè)指導(dǎo)教育。

（二）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

主要表現(xiàn)在：1、高校就業(yè)指導(dǎo)老師人數(shù)明顯不足，就業(yè)問(wèn)題的凸顯使得高校逐漸重視就業(yè)指導(dǎo)工作，成立機(jī)構(gòu)、添置設(shè)備。但在人員配備上有專職和兼職，專職人員很少，許多學(xué)校僅3人左右，兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍多由輔導(dǎo)員組成，輔導(dǎo)員每天要處理大量日常性事務(wù)和思想工作，難有時(shí)間和精力為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)服務(wù)。2、缺少專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)人員，就業(yè)指導(dǎo)涉及就業(yè)的程序、形勢(shì)、政策、檔案等，與心理學(xué)、教育學(xué)等都有關(guān)聯(lián)，還需要工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)指導(dǎo)老師有很高的要求，而我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步晚，理論和實(shí)踐都很不成熟，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍年輕化、專業(yè)復(fù)雜，工作時(shí)間短，兼職指導(dǎo)老師更是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，造成就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)水準(zhǔn)較低。

（三）就業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺乏有效性和針對(duì)性

我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)多以就業(yè)指導(dǎo)教育課或講座的形式開(kāi)展，以教師為中心的教學(xué)模式，范圍窄、簡(jiǎn)單化，主要對(duì)共性問(wèn)題集中指導(dǎo)，缺乏對(duì)個(gè)性化的指導(dǎo)，不能因材施教。這種形式對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力，造成學(xué)生的參與度不高，從而不利于學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性。

（四）創(chuàng)業(yè)過(guò)程充滿制約因素，參與者少，成功率低

國(guó)家和政府部門雖然在創(chuàng)業(yè)中制定了一些政策和優(yōu)惠措施，但是在執(zhí)行過(guò)程中由于部門職能交叉，相互推諉、溝通不暢等制約，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中面臨種種不便。在我國(guó)，受到觀念束縛、資金匱乏、經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)業(yè)教育落后等方面影響了創(chuàng)業(yè)熱情，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者半途而廢或者以失敗收?qǐng)觥?/p>

四、加強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的主要措施

嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)將進(jìn)提升了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的地位和重要性，面對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的制約因素，我們可以從以下幾方面加以解決，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作新局面。

（一）樹(shù)立就業(yè)指導(dǎo)工作新理念

大學(xué)生職業(yè)觀的養(yǎng)成是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。這就需要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性地規(guī)劃，樹(shù)立新的理念，分階段，有重點(diǎn)地開(kāi)展工作，并將其貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。具體如下：大一的就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)與職業(yè)匹配意識(shí)，教育他們對(duì)專業(yè)、適合的領(lǐng)域及該領(lǐng)域需要哪些技能等有較深刻的了解；大二期間的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)和提升自我規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)的能力，幫他們完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將職業(yè)道德教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)品質(zhì)；大三期間主要進(jìn)行職業(yè)技能和擇業(yè)觀教育，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)和政策，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練技能技巧，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行職業(yè)定位；大四時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行安全教育、心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生順利走出校門，正確步入職場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

高等教育大眾化帶來(lái)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，要求高校有一支數(shù)量足、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，保障大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開(kāi)展。1、建立數(shù)量充足和相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。增加就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人數(shù)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作急需解決的首要問(wèn)題。各高校可通過(guò)有效的選拔，將經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)且熱愛(ài)就業(yè)指導(dǎo)工作的人員充實(shí)到隊(duì)伍中來(lái)，或者引進(jìn)與招募社會(huì)上就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人士補(bǔ)充到隊(duì)伍中去。2、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)堅(jiān)持專兼職相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合的策略。其中，專職教師主要從事就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐研究，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)和日常性工作，開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育；兼職教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)；還可以邀請(qǐng)校外的專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、校友參與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，指點(diǎn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。3、提升隊(duì)伍專業(yè)化水平。就業(yè)指導(dǎo)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，涉及心理、社會(huì)、法律等多學(xué)科，可結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)崗位需求和特點(diǎn)，制定人才選聘標(biāo)準(zhǔn)，選拔優(yōu)秀人才進(jìn)行赴外交流和進(jìn)行繼續(xù)教育，提升隊(duì)伍的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)層次，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化。

（三）豐富和優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容

高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、人才需求和社會(huì)需要優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：1、進(jìn)行就業(yè)政策和法律法規(guī)教育。政策的有效解讀能夠幫助學(xué)生選擇適合的工作，順利就業(yè)；法制教育有利于促使學(xué)生知法守法和依法辦事。2、進(jìn)行擇業(yè)觀教育。通過(guò)擇業(yè)觀教育引導(dǎo)學(xué)生合理定位、理性擇業(yè)，號(hào)召大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家政策，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，到西部區(qū)到基層去到祖國(guó)最需要的地方去。3、指導(dǎo)就業(yè)信息和就業(yè)技能技巧。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、招聘會(huì)、電視廣播等途徑獲取就業(yè)信息，并結(jié)合自身專業(yè)和愛(ài)好選擇匹配的崗位，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)面試技巧、求職禮儀等方面的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，提升自身內(nèi)涵，增加就業(yè)機(jī)率。4、加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)。就業(yè)壓力可以導(dǎo)致心理障礙，甚至心理疾病，通過(guò)就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)，實(shí)現(xiàn)“校園人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)換。

（四）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高校通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資力量，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，制定合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，做好風(fēng)險(xiǎn)防范與處置，邀請(qǐng)成功人士傳授經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)在健全和落實(shí)創(chuàng)業(yè)配套措施與規(guī)章制度上下功夫，在全社會(huì)營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，多措并舉引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，職能部門應(yīng)簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)審批環(huán)節(jié)，節(jié)省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。