時間：2023-06-04 09:28:37
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇記敘文教學(xué)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
1．1醫(yī)學(xué)院校化學(xué)學(xué)科特點對化學(xué)教師提出了新要求醫(yī)學(xué)
院校的化學(xué)相關(guān)課程，往往作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課在第一學(xué)期開始開設(shè)，學(xué)生剛剛步入醫(yī)學(xué)殿堂，對于醫(yī)學(xué)知識興趣很高，但是卻不能正確認識化學(xué)對于醫(yī)學(xué)的重要性，只是對臨床專業(yè)課充滿了興趣與期待，另外由于化學(xué)學(xué)科需要記憶的內(nèi)容多，知識點比較零散，課程枯燥，所需理論不能馬上轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，實用性不強，只是為了應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，主動性較差，從而導(dǎo)致了化學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)效果不佳，學(xué)生厭學(xué)。歸咎其原因，就在于教師，教師要改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考問題的能力［1］。這些關(guān)鍵就在于化學(xué)教師要具有豐富的醫(yī)學(xué)知識，在講授化學(xué)理論時，能夠引入醫(yī)學(xué)知識，深入細致的闡明醫(yī)學(xué)與化學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能保證學(xué)生主動接受。目前，醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)教師多畢業(yè)于各師范院校化學(xué)專業(yè)，在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作中，面臨兩個最突出的問題：一是更新知識途徑狹窄，醫(yī)學(xué)院校化學(xué)教材更新?lián)Q代周期一般較長，教師周而復(fù)始地講授同一本教材，外出進修、學(xué)習(xí)機會又少，結(jié)果造成知識結(jié)構(gòu)的萎縮、陳舊，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高［2］。二是醫(yī)學(xué)知識匱乏，由于化學(xué)教師從未接受過系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育，所以在講授化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系時顯得力不從心，一些生動的醫(yī)學(xué)例子，自己不理解，只得被迫割舍。
1．2現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展對化學(xué)教師提出了新要求伴隨
著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的突飛猛進，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式已發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)已由單一的板書、掛圖、模型，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藞D片、影像、動畫、聲音、模型為一體的綜合教學(xué)模式，充分激活學(xué)生的感官，教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象［3］。尤其是隨著電腦虛擬技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了投入少、教學(xué)效果明顯的虛擬實驗室、仿真實驗操作軟件。這就要求化學(xué)教師必須掌握一定的計算機技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，才能駕馭新的課堂教學(xué)模式。目前，從事化學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的教師，計算機水平普遍不高，缺乏必要的計算機系統(tǒng)培訓(xùn)，僅僅只能滿足簡單的操作，較為熟練的掌握Office辦公軟件，但是對于制作課件的Author－ware、Director、Flash、Dreamweaver、Photoshop等多媒體應(yīng)用軟件知識極其欠缺，尤其是對美國劍橋公司出版的世界最優(yōu)秀的化學(xué)桌面軟件ChemOfficeUltra化學(xué)輔助系統(tǒng)知之甚少，導(dǎo)致了制作課件水平較低，往往只是板書或教材的搬家，沒有體現(xiàn)出多種媒體的綜合應(yīng)用，教學(xué)課件缺乏趣味性和互動性［4］。
2醫(yī)學(xué)院校化學(xué)教師進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的措施
對于醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)教師而言，應(yīng)該結(jié)合所授課程的專業(yè)特點，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強理論基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
2．1通過自學(xué)努力提高化學(xué)教師的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)
醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)的化學(xué)課程主要有《醫(yī)學(xué)化學(xué)》、《基礎(chǔ)化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《無機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》等，這些課程基本上都是化學(xué)本科專業(yè)的主干課程，對于一名合格的化學(xué)教師而言，這些課程的化學(xué)功底都比較扎實，但是在講授過程中卻無法與書中滲透的醫(yī)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，因此這就要求化學(xué)教師首先應(yīng)在吃透所授教材的基礎(chǔ)上，選擇性的查閱醫(yī)學(xué)相關(guān)書籍，特別是《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》，學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)知識，做到言必有據(jù)。這樣才能保證在講授的過程中，闡述醫(yī)學(xué)知識，分析化學(xué)反應(yīng)在生命體內(nèi)的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［5－6］。另外，為了提高自己的計算機水平，可以查閱一些計算機書籍，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握一些基本的Office辦公軟件、化學(xué)專業(yè)軟件和多媒體課件制作軟件的操作。
2．2通過聽課系統(tǒng)的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識
化學(xué)教師除了聽同科老師的課，取長補短，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果以外，重點是系統(tǒng)、全面地聽醫(yī)學(xué)課程。這并不是要求化學(xué)教師跟班聽所有的醫(yī)學(xué)課程，可以先選擇有代表性的和自己講授內(nèi)容直接相關(guān)的學(xué)科，譬如《生物化學(xué)》等，每學(xué)期可以堅持跟班聽取一門，以后可以聽取其他學(xué)科，積少成多，逐步消化，提高自己的醫(yī)學(xué)知識水平。另外，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中，自己所授課程有關(guān)的精品課程資源，或其他學(xué)校教師的授課視頻，借鑒別人的經(jīng)驗，取長補短，充實自己的教學(xué)內(nèi)容。
2．3通過繼續(xù)深造努力提高知識涵養(yǎng)
化學(xué)相對于其他醫(yī)學(xué)學(xué)科而言，知識更新速度較慢，但是化學(xué)教師不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，可以通過參加各類學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)或者外出交流學(xué)習(xí)的機會，充實自己的知識，拓展自己的視野，提高自己的學(xué)歷［7］。只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能不斷從自身的需求出發(fā)，時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，通過不斷提升自己的知識涵養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)，改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
2．4通過實踐不斷反思提高教學(xué)水平
化學(xué)教師應(yīng)該邊自學(xué)邊實踐，理論聯(lián)系實際。這里的實踐包含兩層意思：一是給醫(yī)學(xué)專業(yè)教師說課，重點說化學(xué)教材中所涉及醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，找問題，查漏補缺，嚴(yán)格杜絕講錯醫(yī)學(xué)知識。二是邊用邊學(xué)，使用一系列輔助教學(xué)軟件，制作高水平、高質(zhì)量的多媒體課件［8］。只有通過不斷的實踐與反思，才能促進自己教學(xué)水平的提高，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進教學(xué)效果。
3結(jié)束語
（一）繼續(xù)教育運作更加市場化高等學(xué)校繼續(xù)教育曾經(jīng)受計劃的約束和控制，試圖創(chuàng)辦與全日制學(xué)歷教育對應(yīng)的專業(yè)模式，但是事實證明這是一種錯誤的選擇。健康的繼續(xù)教育必須切實立足市場的需求和變化，把握市場人才需求的脈搏，教育供給必須實現(xiàn)與市場需求的零距離對接。目前，高等學(xué)校非學(xué)歷教育培訓(xùn)取得了較快發(fā)展，獲得了一定的辦學(xué)經(jīng)驗。來自其他層面競爭對手的壓力越來越大。因此，將來高等學(xué)校繼續(xù)教育必須走市場化運作之路，即鼓勵教育機構(gòu)堅持“用者自付”的基本原則，鼓勵高等學(xué)校去行政化，減少甚至停止對繼續(xù)教育的撥款，轉(zhuǎn)而依靠招生收入來維持學(xué)校的運作。在這種模式下，優(yōu)秀的高等學(xué)校就通過提供良好的教育服務(wù)，收回投入教育資本，實現(xiàn)對資源進行全方位的整合，提升整體運轉(zhuǎn)效能。與此同時，教學(xué)水平低下的高等學(xué)校繼續(xù)教育項目將被迫退出舞臺，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。
（二）高等學(xué)校繼續(xù)教育管理科學(xué)化已經(jīng)頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》與《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，都對繼續(xù)教育進行了全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。單從高校這一視角來看，繼續(xù)教育成為高校教育事業(yè)的有機組成部分，顯示出旺盛的生命力。伴隨高校繼續(xù)教育非學(xué)歷發(fā)展趨勢，繼續(xù)教育發(fā)展呈現(xiàn)多元化與多層次性。在原先模式下開展的培訓(xùn)類型多，參與監(jiān)管的單位也多，對教育管理提出了更高要求。在這樣的情況下，研究未來發(fā)展態(tài)勢，以科學(xué)管理促發(fā)展成為高校繼續(xù)教育管理實現(xiàn)跨越的必經(jīng)路徑。從宏觀管理的視角來看，高等學(xué)校對繼續(xù)教育必須持續(xù)加強投入，通過引進專業(yè)化教育人才、規(guī)范教學(xué)管理工作模式、強化系統(tǒng)內(nèi)的運作與彼此之間的協(xié)調(diào)，以確保管理與教學(xué)的質(zhì)量和效能，真正實現(xiàn)高校繼續(xù)教育管理手段的現(xiàn)代化與科學(xué)化。
二、高校繼續(xù)教育辦學(xué)模式的變革
（一）高校繼續(xù)教育辦學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化長期以來，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果評價方面，重視學(xué)歷與正規(guī)教育，輕視技能和非正規(guī)教育。這一情況應(yīng)隨著繼續(xù)教育的迅速發(fā)展逐漸成熟而改變。要想在市場化運轉(zhuǎn)機制下保證繼續(xù)教育質(zhì)量，創(chuàng)建科學(xué)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)是必然趨勢。另一方面，社會大眾通過多樣化的學(xué)習(xí)方式獲取知識、掌握技能、形成能力，都希望得到廣受社會普遍接受的評價標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，高校繼續(xù)教育必須進一步完善辦學(xué)培訓(xùn)體系，創(chuàng)建科學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)制度，持續(xù)推動教育辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量評估模型的改革。與此同時，高校繼續(xù)教育還要公開接受法律監(jiān)督、社會監(jiān)督與行政監(jiān)督，以杜絕假證、舞弊等敗壞行業(yè)名聲的事件出現(xiàn)，讓繼續(xù)教育資格證書和全日制的學(xué)歷證書得到同樣的認可。通過以上措施不僅能實現(xiàn)辦學(xué)的公平競爭，也切實保護了受教育群體的利益，保證繼續(xù)教育實現(xiàn)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。
（二）高校繼續(xù)教育視野國際化在知識經(jīng)濟社會，高校繼續(xù)教育開展國際合作是應(yīng)對挑戰(zhàn)策略，是充分利用知識經(jīng)濟時代優(yōu)質(zhì)資源的重要路徑。從當(dāng)前已經(jīng)成功開展教育合作的高校來看，這已經(jīng)成為繼續(xù)教育辦學(xué)的重要發(fā)展模式，也是高校繼續(xù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的方向。高校繼續(xù)教育可以與國內(nèi)外的一些高等教育機構(gòu)展開全方位的合作，為廣大學(xué)生提供具有質(zhì)量保障、多元靈活、充分個性化的教育服務(wù)。按照市場的客觀需求，高校繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)立足實際，通過項目合作的形式引入各種優(yōu)質(zhì)的國際化教育資源，包括外籍師資、海外課程、西方教學(xué)管理模式與評價指標(biāo)等，以培養(yǎng)適應(yīng)全球化競爭所需要的人才。
三、高校繼續(xù)教育保障機制的完善
（一）創(chuàng)新教育模式為提升教學(xué)效果保駕護航良好的教學(xué)效果不僅來自學(xué)生的勤奮苦讀，同樣也受益于優(yōu)秀的教學(xué)模式。高校繼續(xù)教育模式可以歸結(jié)為三種模式，分別是遠程教學(xué)、面授教學(xué)、遠程教學(xué)與面授教學(xué)緊密結(jié)合的模式。從當(dāng)前高校繼續(xù)教育教學(xué)情況來說，三種模式的有效整合受到學(xué)生的普遍歡迎。遠程教育能為學(xué)生提供豐富多彩、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，面授可以實現(xiàn)師生面對面的感情交流。因此，未來高效的繼續(xù)教育應(yīng)從學(xué)生與課程的基本特點出發(fā)，最大程度發(fā)揮遠程教育與面授教學(xué)兩種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)取長補短，提升教育效益。通過教學(xué)模式整合的創(chuàng)新機制以保障高校繼續(xù)教育的效果得以進一步提升。
（二）高校繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控機制的完善高校繼續(xù)教育要確保質(zhì)量，其中完善的監(jiān)控機制特別重要。按照當(dāng)前政策，高校繼續(xù)教育機構(gòu)開設(shè)的相關(guān)課程，要由高校學(xué)術(shù)評審機制審核。而教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更是貫穿于整個教學(xué)的過程之中，并為學(xué)校管理層提供及時的評估和反饋。質(zhì)量監(jiān)控是高校繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的生命線，也是高校繼續(xù)教育是否能確立自身主體地位的基本保證，更是繼續(xù)教育行業(yè)實現(xiàn)整體健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，質(zhì)量監(jiān)控具有動態(tài)性發(fā)展的規(guī)律，質(zhì)量監(jiān)控機制的完善也是一項需要循序漸進的過程，是高校繼續(xù)教育領(lǐng)域內(nèi)的長期性任務(wù)。為此，各高校要堅持創(chuàng)建繼續(xù)教育項目的有關(guān)規(guī)章制度，完善繼續(xù)教育激勵體制，積極參與到當(dāng)?shù)貏趧尤耸鹿芾碇贫扰c繼續(xù)教育之間的銜接工作中去，利用社會力量以強化外部對繼續(xù)教育的評估與監(jiān)管。
四、結(jié)語
1.1醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員對開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性認識不足醫(yī)院多“重業(yè)務(wù)輕培訓(xùn)”，把主要精力放在了臨床醫(yī)療活動上，對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育缺乏關(guān)注，疏于管理。部分醫(yī)務(wù)人員認為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育只與職稱晉升有關(guān)，特別是已經(jīng)晉升高級職稱或不想再晉升職稱的醫(yī)務(wù)人員，參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主動性、積極性不高，出現(xiàn)了“掙學(xué)分、走過場”的畸形風(fēng)氣，即學(xué)習(xí)只為拿學(xué)分，而不關(guān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至根本不學(xué)。
1.2醫(yī)院關(guān)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的制度尚未完善醫(yī)院關(guān)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)章制度還不健全、完善，對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)政策、制度等并未嚴(yán)格落實，未建立健全有效的培訓(xùn)評價體系，缺乏強有力的激勵和約束機制。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動由誰負責(zé)組織、授課質(zhì)量如何保證、如何考核與授予學(xué)分管理等環(huán)節(jié)責(zé)任不明，獎懲力度不夠，致使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動質(zhì)量大打折扣。
1.3醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費投入明顯不足出于各種原因，醫(yī)院對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費投入明顯不足，缺少專項教育經(jīng)費的有力支撐。同時由于受到商業(yè)驅(qū)動，各類學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會議等層出不窮，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目也是良莠不齊，內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)時嚴(yán)重縮水等現(xiàn)象嚴(yán)重，另一方面會務(wù)費、學(xué)費、住宿費、差旅費等項目繁多，培訓(xùn)費用日益增高，使教育活動的可信度大大下降，導(dǎo)致醫(yī)院對外派學(xué)習(xí)存有疑慮，醫(yī)務(wù)人員參加各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會大幅減少。由于經(jīng)費投入有限，醫(yī)院用于培訓(xùn)的設(shè)備設(shè)施陳舊，更新速度慢，也制約了教育活動的正常開展。
1.4醫(yī)院舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方式落后、缺乏創(chuàng)新機制醫(yī)院舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容陳舊，教材方面沒有及時的更新，考試題目方面也沒有合理的規(guī)范，只會重復(fù)前幾年的考試內(nèi)容，缺乏實用性也失去了教學(xué)的目的。教育形式和培訓(xùn)手段還較為落后、單一，多數(shù)仍以學(xué)習(xí)班、座談會等集中培訓(xùn)的方式進行。由于醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員數(shù)量眾多且專業(yè)不同，即便盡量顧及到各個專業(yè)，多舉辦一些涉及面廣或新生的邊緣學(xué)科項目，但仍然很難讓大家滿意，不能充分滿足醫(yī)務(wù)人員多樣化、個性化、便利化的需求。
1.5醫(yī)院對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理不夠?qū)I(yè)化醫(yī)院對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)管理人員配置不到位，甚至連專職負責(zé)教育培訓(xùn)的部門都未設(shè)立。管理人員的管理水平和管理手段有待加強，管理方式亟需科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，管理環(huán)節(jié)有待進一步細化和優(yōu)化。
2加強繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要途徑與措施
2.1充分認識繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的重要性繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在提高醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)，增強醫(yī)院的綜合實力方面具有很重要的意義。醫(yī)院應(yīng)切實加強繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作納入醫(yī)院長遠發(fā)展規(guī)劃。建立院、科兩級管理方式，設(shè)立醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理委員會和科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，醫(yī)院主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，培訓(xùn)部門專職負責(zé)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的組織安排，承擔(dān)項目科室對授課質(zhì)量負責(zé)，科室對參培人員進行管理，做到層層有人抓，層層有落實，保障醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的順利開展。
2.2突出重點，保證教育培訓(xùn)的實效性積極開展適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革并貼合臨床工作實際的培訓(xùn)項目，重點加強臨床診療規(guī)范、適宜診療技術(shù)、合理用藥等培訓(xùn)內(nèi)容，同時開展突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對、醫(yī)學(xué)倫理、溝通技巧等知識培訓(xùn)，不斷提升衛(wèi)生技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。同時緊跟各學(xué)科技術(shù)發(fā)展前沿和趨勢，密切結(jié)合醫(yī)務(wù)人員實際需求，采取“走出去、請進來”的方式，增加醫(yī)務(wù)人員接受、接觸培訓(xùn)的機會，做到按需施教，開展各專業(yè)、各層次專項培訓(xùn)與考核。
2.3規(guī)范管理，保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和效果①嚴(yán)格執(zhí)行國家、省、市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目管理要求，進一步加強繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目舉辦和學(xué)分授予等環(huán)節(jié)管理，避免“走過場”和“人情分”現(xiàn)象。合理安排在醫(yī)院舉辦的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，把舉辦時間集中在晚間及周末患者就診量較少的時段，使醫(yī)務(wù)人員能安心投入學(xué)習(xí)。對外出學(xué)習(xí)和進修的內(nèi)容、人員、經(jīng)費等嚴(yán)格把關(guān)，所學(xué)內(nèi)容必須是先進的新知識和科室急需開展的技術(shù)。學(xué)成返回后積極在科室開展工作，且在科室或?qū)W科范圍內(nèi)進行講座，達到一人培訓(xùn)多人受益的效果。同時建立科學(xué)、可行的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評價體系和督導(dǎo)制度，實行動態(tài)管理，隨時督查項目進展、學(xué)習(xí)安排、考核評價等情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別是注意對學(xué)員意見的收集與反饋，學(xué)員的反饋意見及對反饋意見的回應(yīng)是學(xué)習(xí)班是否成功的因素之一。②建立有效的激勵和約束機制，進一步完善科室責(zé)任目標(biāo)考核體系，把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的開展情況和完成情況納入科室綜合目標(biāo)管理，與科室年終考核掛鉤。切實落實繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)務(wù)人員年度考核、職稱晉升掛鉤等相關(guān)制度，把日常考核情況與學(xué)分完成情況相結(jié)合，激發(fā)醫(yī)務(wù)人員參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的主動性，形成正面、積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。③積極建設(shè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，一方面便于管理部門隨時掌握工作數(shù)據(jù)，大幅提高辦公效率，如學(xué)分錄入和審核，快捷準(zhǔn)確；學(xué)分查詢，簡便詳盡；達標(biāo)統(tǒng)計，快速清晰等，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作更加科學(xué)、規(guī)范。另一方面也拓展了新的培訓(xùn)渠道和方式極大豐富了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源提高了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的可及性和便捷性。
1.1重點
(1)單選按鈕和復(fù)選框的Value屬性單選按鈕和復(fù)選框的Value屬性值不同，均能實現(xiàn)判斷用戶的選擇。但是單選按鈕的Value值有true和false，分別代表選中和不選中；而復(fù)選框的Value屬性值有三種：0表示Unchecked,即復(fù)選框處于未被選中狀態(tài)，1表示checked即復(fù)選框處于被選中狀態(tài)，2表示Unavailable即復(fù)選框處于禁止?fàn)顟B(tài)，不可使用，復(fù)選框?qū)⒁曰疑@示。此部分在講解時，準(zhǔn)備利用兩類控件的Value屬性，來完成判斷字體、字形、顏色、滾動方向等功能，以強化知識點的理解。(2)多分支語句結(jié)構(gòu)的書寫多分控制結(jié)構(gòu)語句書寫也是本次課的重點之一，在本項目中主要實現(xiàn)根據(jù)用戶不同的選擇實現(xiàn)字幕的控制。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)集中講解該部分知識點，更好促進學(xué)生消化知識。
1.2難點
(1)根據(jù)用戶選擇改變字型設(shè)置以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題”為主線，采用講授法、對比法、演示法等，引導(dǎo)學(xué)生使用思考分析，促進知識的消化吸收，提高課堂學(xué)習(xí)效率。(2)利用Timer控件和多分支結(jié)構(gòu)語句設(shè)置顯示字幕滾動通過將知識點融入任務(wù)中，逐步消化吸收，采用教師講授和學(xué)生自主探究知識相結(jié)合的方法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠做到舉一反三。
2教學(xué)方法設(shè)計
2.1目標(biāo)逆向教學(xué)法
以實踐活動為中心，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動；在活動中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過理論知識講解來解決活動中學(xué)生提出的問題。
2.2雙層情境教學(xué)法
教師將教學(xué)情境分類為兩個階段,在第一個階段的重點是讓學(xué)生了解必需的技術(shù)知識、概念和掌握常用的技術(shù)操作，并初步獲得技術(shù)在工作中的感性認識，即技術(shù)情景化階段。在第二階段，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生完成真實的任務(wù)并創(chuàng)新，即技術(shù)應(yīng)用情景化階段[3]。
3教學(xué)過程設(shè)計
3.1創(chuàng)設(shè)情境
假設(shè)你是某銀行的IT技術(shù)人員，經(jīng)理請你設(shè)計門頭滾動字幕，更好地宣傳銀行的各種金融業(yè)務(wù)。此步驟設(shè)計的目的是讓學(xué)生盡快進入角色，體驗情境；明確任務(wù)。
3.2展示項目“滾動電子屏”設(shè)置程序
教師首先展示項目“滾動電子屏”設(shè)置程序，如圖1所示。學(xué)生觀看教師演示，對項目有初步的印象。然后回答老師提出的問題：這個程序主要用到了哪些控件？我們學(xué)過的有哪些？學(xué)生根據(jù)已有知識對窗體控件進行梳理；初步認識到單選按鈕和復(fù)選框的功能和應(yīng)用場合，鞏固已有知識，并培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察能力，并為下面將單選按鈕和組合框控件的講解做鋪墊。
3.3任務(wù)一為窗體添加控件、設(shè)置基本屬性
在展示項目后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)項目演示，利用前階段所學(xué)知識，嘗試向窗體中添加控件，并設(shè)置基本屬性。在學(xué)生添加控件的過程中，很多同學(xué)不使用按鈕數(shù)組，而直接向窗體逐個增加，這時教師應(yīng)該及時提出問題：如果按鈕單個添加，在編寫程序時怎樣區(qū)分這些按鈕、并且能快捷地實現(xiàn)屬性的統(tǒng)一設(shè)置？學(xué)生激起共鳴，然后教師講解控件數(shù)組的優(yōu)點。
3.4任務(wù)二編寫字體、大小、字形、背景顏色和字體顏色的設(shè)置
在任務(wù)一完成后，教師引出任務(wù)二的內(nèi)容。即：為“設(shè)置”按鈕編寫程序，實現(xiàn)字體、大小、字形、背景顏色和字體顏色的調(diào)整。由于字形和字體等屬性學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以教師采用循序漸進的方法，先鼓勵學(xué)生完成易實現(xiàn)的部分，即書寫字形字體屬性，樹立他們的信心。對于教學(xué)難點多分支控制結(jié)構(gòu)If-Then-Elseif，教師采用集中講解的方式提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.5任務(wù)三設(shè)置字幕滾動方向和滾動速度
任務(wù)三主要是通過單選按鈕控制字幕滾動方向和速度，為了完成此項功能，涉及到計時器控件Timer。由于Timer控件的屬性較為簡單，教師鼓勵學(xué)生先通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)Interval屬性；對于Timer事件中控制滾動方向?qū)嵺`代碼的編寫，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式來鼓勵學(xué)生完成。
3.6任務(wù)四設(shè)置滾動字幕顏色、背景顏色為隨機色
任務(wù)四是編寫程序語句，為滾動字幕設(shè)置隨機字體顏色和背景顏色。此步驟涉及的知識點RGB()顏色函數(shù)和隨機函數(shù)Rnd()較為簡單，因此完全以學(xué)生自學(xué)和組內(nèi)合作的方式解決問題。
3.7拓展任務(wù)
基地是非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重要依托，也是進行項目開發(fā)、培育和推廣的基礎(chǔ)。目前，國家人力資源和社會保障部、省委組織部、省人社廳、省財政廳、省教育廳、省公安廳、國家開放大學(xué)等在安徽廣播電視大學(xué)設(shè)立了各類教育培訓(xùn)基地。目前，學(xué)校是首批國家級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、國家開放大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認證安徽分中心、安徽省遠程教育中心、安徽省干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理中心、安徽省中小學(xué)教師遠程教育中心、安徽省社區(qū)教育研究中心，安徽省中等職業(yè)學(xué)校骨干教師省級培訓(xùn)基地、“國培計劃”遠程培訓(xùn)機構(gòu)、安徽省農(nóng)民工培訓(xùn)定點機構(gòu)等。各級各類基地建設(shè)的有序推進，為整合各類遠程教育資源，在安徽遠程教育、社區(qū)教育中開展公共支持服務(wù)、積極推進我省全民終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校依托基地，搭建非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺，完善軟硬件設(shè)施，提供開放靈活、體貼周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)校加大計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和技術(shù)平臺的建設(shè)投入力度，推進數(shù)字化校園建設(shè)，校園網(wǎng)主干拓寬到千兆，高速接入中國電信和中國移動網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校與省電信合作建設(shè)了安徽干部教育在線平臺，并自主開發(fā)建立了安徽省中小學(xué)教師遠程教育平臺、“國培計劃”在線平臺、安徽專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育在線和安徽遠程教育網(wǎng)、安徽終身教育網(wǎng)、安徽社區(qū)教育網(wǎng)、安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)等，形成多功能、綜合性的網(wǎng)絡(luò)平臺，把優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源輸送給每一個學(xué)習(xí)者。在資源建設(shè)方面，以采購、共建、自建等多種途徑，構(gòu)建豐富多元、科學(xué)實用、全省共享的資源體系。建立完善了涵蓋資源規(guī)劃、采購、開發(fā)、審核、、準(zhǔn)入和退出等各環(huán)節(jié)的制度，構(gòu)建資源建設(shè)長效機制，保證資源建設(shè)質(zhì)量。鞏固了與中央黨校、國家行政學(xué)院、清華大學(xué)、中國科大、省委黨校、省社科聯(lián)以及維普期刊、中經(jīng)網(wǎng)等的合作關(guān)系，形成了優(yōu)勢互補、共建共享的資源建設(shè)格局。目前，網(wǎng)絡(luò)平臺匯聚了近萬門非學(xué)歷繼續(xù)教育課程資源。在非學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量保障方面，實行培訓(xùn)過程質(zhì)量監(jiān)控，加強培訓(xùn)管理信息化，力求達到培訓(xùn)管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。加強管理團隊、教學(xué)團隊和服務(wù)團隊建設(shè)，為非學(xué)歷繼續(xù)教育快速發(fā)展提供了重要保障。學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)等的合作與交流，做好各類培訓(xùn)項目的開發(fā)，開展多層次多崗位繼續(xù)教育培訓(xùn)。目前，各類非學(xué)歷培訓(xùn)、考核平均每年達14萬人次，2012年，達到33.84萬人次，2013年保持繼續(xù)增長勢頭。
2發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育的市場空間
世界銀行在《發(fā)展終身學(xué)習(xí)，提高中國競爭力》的報告時指出，隨著經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展和教育培訓(xùn)機會和質(zhì)量的不斷改進，中國必然是世界上增長最快的教育和培訓(xùn)市場，在未來10年，將達到全球教育市值的17%。據(jù)統(tǒng)計，中國大約有8億從業(yè)人員，現(xiàn)在每年有大批農(nóng)村富余勞動者需要逐步向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。此外，還有數(shù)千萬新增和需要再就業(yè)的勞動者以及2億左右60歲以上老齡人口。“這些社會成員對學(xué)習(xí)和教育的要求，在類別、內(nèi)容、方式、時間等方面將會更加多樣化。這就使得繼續(xù)教育的任務(wù)在中國尤為復(fù)雜和艱巨。[3]”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，從業(yè)人員繼續(xù)教育將從2009年的1.66億人次增加到2015年的2.9億人次，到2020年將增加到3.5億人次，10年間，繼續(xù)教育總的人次將翻一番。教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》(征求意見稿)提出，到2015年，從業(yè)人員年參與各類繼續(xù)教育2.9億人次，參與率達到42％以上。其中，企事業(yè)單位員工培訓(xùn)的年參與率不低于45%，農(nóng)村居民培訓(xùn)的年參與率達到20%以上。由此可見，非學(xué)歷繼續(xù)教育市場增長空間很大。可以說，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育既是國家和社會的需要，也是開放大學(xué)自身生存發(fā)展的需要，將逐漸成長為開放大學(xué)的戰(zhàn)略重點之一。
3發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育的路徑選擇
3.1整體籌劃
非學(xué)歷繼續(xù)教育主要包括服務(wù)社會大眾終身學(xué)習(xí)需要的各類新知識、新技能等教育培訓(xùn)；農(nóng)村教育、社區(qū)教育和老年教育；為政府、行業(yè)或社會組織（學(xué)習(xí)型組織）等定制的專項培訓(xùn)；開展特色性、普及性的培訓(xùn)和承接各類社會考試服務(wù)項目、農(nóng)民工培訓(xùn)等專項服務(wù)；開展學(xué)習(xí)成果認定、登記、成果證明等。“非學(xué)歷繼續(xù)教育使終身教育、學(xué)習(xí)型社會強調(diào)的終身性、全員性得以實現(xiàn)”。對于開放大學(xué)而言，需要改變目前與學(xué)歷教育脫節(jié)，處于“邊緣化”的狀態(tài)，將非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展與學(xué)歷教育的發(fā)展一同考慮，成立跨部門的非學(xué)歷繼續(xù)教育工作協(xié)調(diào)機構(gòu)，統(tǒng)一研究、協(xié)調(diào)、決策、解決學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展過程中的重大問題，制定符合市場經(jīng)濟規(guī)律的非學(xué)歷繼續(xù)教育的管理體制機制，鼓勵和調(diào)動全校部門和員工參與非學(xué)歷繼續(xù)教育工作。加大投入力度，完善非學(xué)歷繼續(xù)教育人財物的投入保障機制等。
3.2系統(tǒng)集成
開放大學(xué)的系統(tǒng)包括內(nèi)部和外部兩大系統(tǒng)。外部系統(tǒng)：主要是通過多種途徑、多種形式，與各級政府部門、企業(yè)、社會團體和高等院校聯(lián)合辦學(xué)，建立優(yōu)勢互補、利益同享、共同發(fā)展的合作關(guān)系，實現(xiàn)非學(xué)歷繼續(xù)教育資源共享及構(gòu)建項目合作機制。內(nèi)部系統(tǒng)：包括國開與省開、省開與省開、省開與市縣開放大學(xué)之間在非學(xué)歷繼續(xù)教育方面的相配合、相促進。因此，以更加開放的心態(tài)和方式廣泛聯(lián)合各種力量，善于利用外部系統(tǒng)和內(nèi)部系統(tǒng)優(yōu)勢，整合社會資源，多快好省地提高學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育的實力。
3.3遠程為主
目前，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶已超過6億，全球排名第一。“而非學(xué)歷繼續(xù)教育面向的對象又是一個龐大的社會成員學(xué)習(xí)群體，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)需求都具有多樣性的特征”。網(wǎng)絡(luò)平臺為開放大學(xué)大規(guī)模、高質(zhì)量、個性化地開展繼續(xù)教育，尤其是非學(xué)歷繼續(xù)教育提供了可能。因此，在非學(xué)歷繼續(xù)教育方面，需要采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建統(tǒng)一高效先進的非學(xué)歷繼續(xù)教育平臺，比如可以是集學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和公益性教育于一體的，支持PC、PAD、移動智能手機一體化訪問的網(wǎng)絡(luò)平臺，為人人學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)提供方便、快捷的教學(xué)支持服務(wù)等。
3.4項目驅(qū)動
傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式存在著培訓(xùn)時間限制、空間限制、形式單一、師資力量缺乏等局限性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式進行了較為重大的突破和改進，集合了交互性、多維化、低成本、快捷性等諸多優(yōu)點。
1．為繼續(xù)教育提供更為廣泛、豐富的教學(xué)資源
實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)資源不僅僅來源于教室里的教學(xué)課件，更多的是來源于分布在世界各地的網(wǎng)上信息源。不論地處城市，還是農(nóng)村，不論是教育發(fā)達地區(qū)，還是欠發(fā)達地區(qū)，大家都可以共享豐富的教學(xué)資源。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以迅速地跟世界教育信息連為一體，獲取最新最強的教師和專家資訊。
2．為繼續(xù)教育提供更為全面、先進的教學(xué)理念
當(dāng)前運用先進的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理念，創(chuàng)新有效遠程教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論研究與實踐探索的核心話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更應(yīng)該注重“生活及教育”、“社會及學(xué)校”的教學(xué)理念，以有效進行個別化和大眾化教學(xué)。同時，利用電子教案重復(fù)使用化的特性，幫助網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生更全面地對所學(xué)知識進行高效復(fù)習(xí)和鞏固，使教學(xué)方式達到了最優(yōu)化。
3．為繼續(xù)教育提供更為個性、人性的教學(xué)環(huán)境
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因為沒有時空限制而真正實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教育。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于教師來說，在他們的時間安排上也是一次“革命”，因為他們可以充分利用晚上、節(jié)假日或其他空余的時間進行教學(xué)，對他們的正常工作和日常生活不會造成太大影響。
4．為繼續(xù)教育提供更為快捷、適用的教學(xué)信息
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教材的編寫和印刷周期比較長，而且一本教材常常使用多年，使得有些課本在授課時就已經(jīng)是過時了的東西而不能適應(yīng)知識更新的需要。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，隨時補充和修改教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識、技能、教學(xué)信息、教學(xué)方法即時迅速地傳到網(wǎng)絡(luò)上，也可根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)適應(yīng)現(xiàn)實需要的最新課程或講座，使學(xué)生能從網(wǎng)上及時獲得最新及迫切需要的知識。
5．為繼續(xù)教育提供更為低廉、高效的教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生和教師都免去了走到學(xué)校的路途奔波，可以節(jié)省下場地和交通的費用;同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因教學(xué)過程的重復(fù)性和電子信息的復(fù)制性而可使學(xué)生成本得到最大限度地節(jié)約和減輕。另一方面，掛在網(wǎng)上的電子課件與傳統(tǒng)教材相比，可以節(jié)約學(xué)生用于購買書本的開支。通過遠程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式分析
現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式按照不同的分類方法可以劃分為多種類型。根據(jù)聽授課時間的一致性、教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)環(huán)境和學(xué)科之間的聯(lián)系這些不同維度可以劃分出十余種不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，參考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在會計學(xué)、醫(yī)學(xué)、英語教學(xué)等廣泛使用領(lǐng)域的運用模式，目前繼續(xù)教育中應(yīng)用得比較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是遠程教學(xué)模式、在線教學(xué)模式、個別化教學(xué)模式和網(wǎng)上集中授課模式。
1．遠程教學(xué)模式
繼續(xù)教育中遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式徹底打破了時間與空間的限制。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)網(wǎng)上教師放置的教學(xué)內(nèi)容，包括電子教案、課程練習(xí)、教材重點難點等等。這樣學(xué)生可根據(jù)各自的時間安排和情況進行有選擇地學(xué)習(xí)，這種方式是繼續(xù)教育中的一個主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
2．在線教學(xué)模式
在線教育與線下教育的最大特點在于學(xué)習(xí)在線上，并且將五湖四海的學(xué)子集合到一個平臺集訓(xùn)，且成本低廉。隨著云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用時代的到來，大規(guī)模的、開放的、在線的、課程為主的大數(shù)據(jù)教育革命的在線教學(xué)模式深刻影響著教師和學(xué)生的教與學(xué)，為師生間和學(xué)生間建立起了真實而豐富的學(xué)習(xí)交流場所。
3．針對化教學(xué)模式
在繼續(xù)教育中，教師可以針對個別學(xué)生的特殊情況，進行有針對性和個別化的教學(xué)和輔導(dǎo)。同時，教師把教學(xué)資料等材料放在互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生自由下載。此種教學(xué)模式的最大優(yōu)點在于它既經(jīng)濟又能提高學(xué)習(xí)效率，且可以跨平臺運行一次性編制的教學(xué)資料，為成千上萬的學(xué)習(xí)者提供時效性的材料。
4．網(wǎng)上集中授課模式
通過互聯(lián)網(wǎng)，教師在電腦終端可進行實時的教學(xué)和指導(dǎo)，它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制，但因其缺乏真實的課堂氛圍及不了解學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況而受到影響。這種模式可讓學(xué)生在同一時間聆聽教師授課，同時師生間也可以有一些簡單的交互。其次，教師可根據(jù)在網(wǎng)上集中授課的教學(xué)頁面中的反饋信息進行解釋和應(yīng)答學(xué)生的提問。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于繼續(xù)教育中的問題分析
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著時間擴展性、資源共享性、手段交互性、對象廣泛性等許多傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式所不具有的優(yōu)勢，但在實際的教學(xué)應(yīng)用中，也存在著不少問題。
1．學(xué)科和師生之間的差異性問題，可能影響教學(xué)質(zhì)量
盡管在繼續(xù)教育中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，但由于各學(xué)科之間、教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的接受習(xí)慣存在著差異，這一教學(xué)方式顯然并不一定適合所有的教學(xué)內(nèi)容。所以，實踐中各學(xué)科應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科的特點來決定是否采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或采用哪種模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。此外，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一方式，還要考慮學(xué)生群體的差異性問題，諸如網(wǎng)絡(luò)的有無與寬帶速度的快慢問題，學(xué)生對電腦和網(wǎng)絡(luò)的運用能力問題，學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界時的自控能力等等。針對這些問題，作為開辦繼續(xù)教育的高校，也可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課堂授課相結(jié)合的形式。
2．師生和同學(xué)之間的距離感問題，可能影響學(xué)習(xí)興趣
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，對老師和學(xué)生而言，首先只能是一種單獨進行的人機對話模式:即老師面對電腦進行課程和課件設(shè)計，學(xué)生面對電腦進行課件的學(xué)習(xí)。即使是老師和學(xué)生同時在線交流，給人的直觀感覺，仍然是人機對話模式。在這種情況下，可能會使學(xué)習(xí)者因為難以與老師、同學(xué)之間進行良好溝通而產(chǎn)生情感和社交隔離的感覺。在師生交流方面，學(xué)員通過電子郵件或BBS等手段與老師進行交流、提出問題，但這些方式很難保證教師能夠馬上給出答案，學(xué)生獲得的反饋的實效性差，可能影響到其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。
3．教學(xué)方式和軟件的單一性問題，可能影響教學(xué)效果
盡管電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早以普及，但在教與學(xué)之間，印刷品仍是人們所習(xí)慣的消化吸收知識的載體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了人們的這一傳統(tǒng)習(xí)慣，如果沒有根據(jù)學(xué)生接受習(xí)慣制作一些符合人們感官特性和學(xué)習(xí)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件，難免影響教學(xué)效果。但是目前很多教學(xué)軟件的制作者，沒有注意充分發(fā)揮信息技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢，還是僅僅沿用課本的組織方式按單一順序、單一的表達形式將內(nèi)容堆積起來。這樣的軟件只是從印刷文字到屏幕文字的一個簡單轉(zhuǎn)化，反而降低了教學(xué)效果。
4．教學(xué)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏監(jiān)管，可能影響教學(xué)安全
目前，盡管各級網(wǎng)監(jiān)網(wǎng)絡(luò)正在完善，但從整體上來說，還存在很多漏洞和盲區(qū)，缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息的有效和及時管理，五花八門的網(wǎng)絡(luò)信息，會使一些自控能力差的學(xué)員陷入網(wǎng)絡(luò)泥坑，學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于繼續(xù)教育時，網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和控制是一個亟待解決的問題。所以，建立完善的監(jiān)督機制，采取有效的監(jiān)督措施，及時掌握教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)今后必須高度重視和解決的問題。
四、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式在繼續(xù)教育和終身教育中的地位和作用，在此，需要認真研究實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策和措施，以切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的先進性、適應(yīng)性和開放性，使繼續(xù)教育為滿足全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，做出重大貢獻。注入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)管，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要措施。
1．注入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感，增強學(xué)習(xí)動力
由于是“人機對話”方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生孤獨感，進而失去學(xué)習(xí)的興趣。我們要對癥下藥，在教學(xué)中注入情感因素。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初期，教師應(yīng)對學(xué)生給予必要的關(guān)于課程內(nèi)容和軟件使用方面的指導(dǎo)，使學(xué)生一開始就有被關(guān)心、被關(guān)注的感覺。在學(xué)習(xí)過程中，教育管理機構(gòu)要督促教師及時解答學(xué)生遇到的問題，通過電子郵件、電子公告板、討論區(qū)等多種手段，加強教師與同學(xué)之間的交流和溝通。要對學(xué)習(xí)結(jié)果進行必要的分析，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的歸屬感和認同感。要和學(xué)校教學(xué)一樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和表彰。形成學(xué)校教學(xué)的集體氣氛，讓學(xué)生感覺不是“一個人在戰(zhàn)斗”。
2．規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程，確保教學(xué)質(zhì)量
質(zhì)量始終是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，不管采用何種教學(xué)手段，教學(xué)質(zhì)量始終是擺在第一位的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然也不例外，選擇經(jīng)驗豐富又熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的教師。在課件的開發(fā)中，要注意選取聲情并茂的多媒體課件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，要善于采用實時雙向傳送方式和自學(xué)課件相結(jié)合的方式，以提升學(xué)生的接受興趣。
3．加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督，提高管理水平
和學(xué)校教學(xué)的管理一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)管水平直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。因此，如何結(jié)合我國的教育特點，綜合考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)效果評價等因素，建立完善的監(jiān)督機制，采取有效的監(jiān)督措施，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是非常重要的。本文認為，以下幾種監(jiān)督方案是切實可行的:
①加強學(xué)生登錄次數(shù)與在線學(xué)習(xí)時間的統(tǒng)計管理。
②充分運用教師和學(xué)生的互動時機進行監(jiān)督和管理，也可以對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生有效的利用時間和網(wǎng)絡(luò)資源。
1.1設(shè)備陳舊。很多中職院校計算機教學(xué)條件教學(xué)落后，教學(xué)硬件設(shè)備以及實訓(xùn)條件很難滿足實際教學(xué)工作的需求，很多設(shè)備較為陳舊，維修以及保養(yǎng)工作難以進行，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)各種前沿技術(shù)有著直接的影響。
1.2部分專業(yè)課程難以實際操作。為了能夠從根本上減少中職計算機教學(xué)過程中所用設(shè)備的維護以及保養(yǎng)工作量，很多院校機房開始安裝還原軟件或者硬件設(shè)備，這也會在一定程度上導(dǎo)致很多專業(yè)課程難以正常進行操作。例如硬件分區(qū)、BIOS設(shè)置、安裝操作系統(tǒng)以及格式化等操作都難以完成[2]。雖然對原有的設(shè)備進行拆除和還原，也會導(dǎo)致演示機系統(tǒng)環(huán)境遭到破壞，從而對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生較大的制約，導(dǎo)致計算機教學(xué)實驗室機器的實際維護工作難度增加。
1.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和安全教學(xué)工作受到影響。中職計算機教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，很多練習(xí)都需要在客戶機和服務(wù)器之間進行。客戶機和服務(wù)器的安裝操作系統(tǒng)之間可能存在較大的差異，若進行相似的練習(xí)，就需要在很多計算機上安裝較多的操作系統(tǒng)，從而保證計算機通信、網(wǎng)絡(luò)組建以及安全操作的順利進行。還要對學(xué)生實施分組，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌南到y(tǒng)平臺進行操作練習(xí)，這樣不僅會從根本上增加維護設(shè)備的實際工作量，還會減少學(xué)生的上機時間，從根本上減低中職計算機教學(xué)的整個教學(xué)質(zhì)量。
2中職計算機教學(xué)中虛擬機技術(shù)的運用
2.1設(shè)置BIOS參數(shù)。設(shè)置BIOS參數(shù)是現(xiàn)代中職計算機教學(xué)過程中的一個主要技術(shù)盲點，中職學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)就相對較弱，尤其是英語基礎(chǔ)，所以，對于電腦學(xué)習(xí)中的各種專業(yè)術(shù)語了解的教師，很容易產(chǎn)生畏懼心理。很多教師在對BIOS參數(shù)設(shè)置的相關(guān)教學(xué)活動中大都是進行簡單的講述，很少引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系，從而導(dǎo)致他們對于計算機時間調(diào)整、開機順序、CPU工作狀態(tài)以及主從硬盤等其他設(shè)置接觸較少，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響[3]。虛擬機軟件能夠給學(xué)生提供類似于較為真實的BIOS設(shè)置環(huán)境，目前常見的版本有AWARDBIOS、PHOENIXBIOS程序以及其他品牌機特有的BIOS程序。
2.2操作系統(tǒng)的以及應(yīng)用程序的設(shè)置與安裝。操作系統(tǒng)以及應(yīng)用程序的設(shè)置與安裝是現(xiàn)代中職計算機教學(xué)過程中需要進行完善的環(huán)節(jié)，其主要原因是因為設(shè)置以及安裝操作系統(tǒng)需要花費較長的時間，破壞性較為明顯，從而會對整個教學(xué)程序產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成練習(xí)活動，缺乏對計算機操作系統(tǒng)的設(shè)置以及安裝技能培養(yǎng)機會，對于計算機故障診斷以及軟件維護技能的提升和培養(yǎng)受到影響，缺少獨立維護的技能和知識。例如VMare公司的旗下的個人電腦都給客戶提供了具體的操作系統(tǒng)支持[4]。將操作系統(tǒng)安裝在虛擬機中之后，安裝的新軟件就能夠與其他正常的計算機安裝軟件相同，從而盡可能地滿足計算機應(yīng)用程序和操作系統(tǒng)的配置以及安裝教學(xué)需求。
2.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及實驗平臺。在計算機信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，中職計算機教學(xué)過程中開始注重對學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際運用以及網(wǎng)絡(luò)知識能力培養(yǎng)。無論是服務(wù)器設(shè)置還是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)設(shè)計與開發(fā)，都需要一個可以進行反復(fù)實驗和配置的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我國現(xiàn)階段很多中職院校都開始對校園網(wǎng)絡(luò)進行組建，提供給學(xué)生和教師一個較為和諧的教學(xué)環(huán)境，但是，由于校園網(wǎng)絡(luò)各種功能都與校內(nèi)辦公網(wǎng)絡(luò)平臺、弧線網(wǎng)咨詢以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，很難給學(xué)生提供較多的服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)配互聯(lián)、網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)站設(shè)計等學(xué)習(xí)活動提供更多的實驗平臺，因為，學(xué)生在實驗中所犯的各種錯誤都會對校園網(wǎng)絡(luò)或者服務(wù)器數(shù)據(jù)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、互連設(shè)備價格相對較高，投資較大。虛擬機技術(shù)的利用可以在單臺計算機上完成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)、網(wǎng)站維護以及上傳等教學(xué)工作實驗[5]。構(gòu)建可以多次進行實驗和配置的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠給學(xué)生提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而更好地運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，節(jié)省更多的教學(xué)投資。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)過程中所有的交換機或者路由器價格相對較高，從而成為整個中職計算機教學(xué)過程中需要解決的問題。實際教學(xué)過程中大都是對網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的進行功能性的介紹和講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)技術(shù)相對較低，很難完成實際工作。通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器，則能夠保證學(xué)生在單機上順利完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互通試驗和組網(wǎng)配置工作。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)也是中職計算機教學(xué)過程中的重心工作，除了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置以及互聯(lián)工作之外，服務(wù)器的配置、相關(guān)的Ftp和Web應(yīng)用，也顯得較為主要。MicrosoftVirtuaiPC都提供了宿主機與虛擬機以及虛擬機之間實施網(wǎng)絡(luò)通訊的各種細膩網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而更好地完成WebFtp應(yīng)用、服務(wù)器配置等具體的實驗，還不會對校園網(wǎng)絡(luò)運行產(chǎn)生影響。
2.4在操作系統(tǒng)課程教學(xué)中運用虛擬機技術(shù)。操作系統(tǒng)課程教學(xué)活動需要學(xué)生能夠完成組建局域網(wǎng)、管理和配置網(wǎng)絡(luò)等一系列實驗，所有的學(xué)生都需要一臺或者多臺計算機來完成相關(guān)學(xué)習(xí)。在過去的教學(xué)活動中，大都是把學(xué)生分成多個小組，每個小組完成具體的實驗，這樣就會對學(xué)生主動性的發(fā)揮產(chǎn)生一定的負面影響。為了能夠從根本上解決相關(guān)問題，可以在計算機上安裝相應(yīng)的虛擬機系統(tǒng)，從而綜合利用計算機功能，讓學(xué)生更多地參與到實際實踐活動中，引導(dǎo)他們掌握更多的專業(yè)知識。
3結(jié)束語
通過系統(tǒng)的分析和比較，中職計算機教學(xué)活動中運用虛擬機技術(shù)，能產(chǎn)生一定教學(xué)效果。從教學(xué)管理方面來分析，虛擬機技術(shù)的運用能夠幫助教師管理教學(xué)設(shè)備，從根本上提升設(shè)備的完整性，盡可能地提升教學(xué)資源的利用率。還能夠更好地完成教學(xué)計劃中規(guī)定的相關(guān)實驗項目，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實驗過程中，保證中職計算機教學(xué)任務(wù)的順利完成，給經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供更多的動力和智力支持。參考文獻：[1]劉平.談虛擬機在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技,2014(09):158.[2]馮國華.VMware虛擬機在職校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日科苑,2010(14):136-137.[3]運永順.試論計算機教學(xué)中虛擬機的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2014(09):135.[4]劉友林.試論計算機教學(xué)中虛擬機的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2012(06):155.[5]何安平.虛擬機系統(tǒng)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012(02):94-97.作者簡介：李敏，男，講師，本科，研究方向：計算機應(yīng)用、程序設(shè)計的理論與教學(xué)。作者單位：合肥經(jīng)濟管理學(xué)校，合肥230041《《《《《《上接第255頁學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷成長。
（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就
是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生潛力的發(fā)掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主分析、自主解決。首先學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)過程中進行方法上的引導(dǎo)，情感上的投入，讓興趣、欲望成為學(xué)生前進的動力；另外，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自我監(jiān)控，就是對自己的行為等進行自我約束，在自我監(jiān)控中給出最客觀的評價，不斷對自己的狀態(tài)、方法進行修正。在整個自學(xué)的過程中學(xué)生是參與者是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起引導(dǎo)、鼓勵作用。
（2）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是讓
學(xué)生以團隊模式進行分組交流、討論、合作的互幫互助型學(xué)習(xí)方式。在整個合作學(xué)習(xí)中講究的是團隊成績，需要各個小組成員在明確團隊目標(biāo)的前提下開展學(xué)習(xí)。小組成員在合作過程中要及時交流自己的所想所感，提出自己的解決方法，讓組員通過思想的碰撞，找到更加完美的解決措施，通過共同合作達到共同進步。在學(xué)生開展小組合作過程中學(xué)生的思維是最活躍的，創(chuàng)造力和創(chuàng)造欲望是最強烈的，個體將通過團隊合作的形式將他們?nèi)诤显谝黄穑屗麄儗W(xué)會相互信任、相互幫助、相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)，讓他們的團隊意識合作意識、大局觀念在學(xué)習(xí)中得到磨練提升。
（3）實踐應(yīng)用。根據(jù)計算機的課程特點，我們在學(xué)習(xí)中要
1虛擬化技術(shù)內(nèi)涵解讀
虛擬化在計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中被定義為資源邏輯角度分配手段，單位設(shè)備都擁有既定內(nèi)存、CPU等，可以同步運作多個系統(tǒng)以及程序，此時硬件資源相互獨立且不存在影響關(guān)聯(lián)，進一步將計算機資源使用效率發(fā)揮到極致狀態(tài)。對于用戶個體來講，虛擬化技術(shù)將軟件、硬件資源分離目標(biāo)真正實現(xiàn)，用戶主體完全無需將后臺硬件實現(xiàn)方式考慮在內(nèi)，而是將注意力集中投射在正在應(yīng)用的系統(tǒng)軟件之中。此類技術(shù)目前已經(jīng)成功投入到各類技術(shù)領(lǐng)域空間之中，涉及IT異質(zhì)化層面已經(jīng)得到全面呼應(yīng)，為后期云基礎(chǔ)架構(gòu)完善供應(yīng)更多適應(yīng)活力。經(jīng)過長年改進，有關(guān)各類廠商已經(jīng)將虛擬化時常競爭格局全面開啟，應(yīng)用范圍也擴展到各類技術(shù)空間，代表性產(chǎn)品十分多樣。其中，Vmware就是最大的廠家，其利用全虛擬以及硬件輔助進行產(chǎn)品性能優(yōu)化，使得主機可以隨時完成處理器調(diào)度以及硬件驅(qū)動任務(wù)，由于虛擬外部與真實網(wǎng)絡(luò)連接的以太網(wǎng)卡能夠承接起bridge網(wǎng)絡(luò)的操控任務(wù)，有關(guān)NAT支持功能也獲得有機重生。另外，Xen是在GPL授權(quán)基礎(chǔ)上開發(fā)的軟件類型，其能夠有效支持各類操作系統(tǒng)應(yīng)用需求，保留一定的可移植性能與獨特類虛擬化支持潛質(zhì)。依照技術(shù)角度觀察，這類技術(shù)應(yīng)歸屬于混合模型隊列，其正是作為最優(yōu)秀的半虛擬調(diào)試引擎，在優(yōu)質(zhì)化硬件設(shè)備的輔助范圍下，虛擬化完全改造已經(jīng)不再是夢想。需要注意的是，類虛擬化內(nèi)部的前端驅(qū)動架構(gòu)也可在VMXDomain中自由跨越，其間I/O設(shè)備性能也將得到全面提升。
2虛擬化技術(shù)在高中院校計算機教學(xué)過程中的應(yīng)用細節(jié)分析
2.1高職院校內(nèi)部虛擬化技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀研究
2.1.1異質(zhì)化操作系統(tǒng)對多課程實驗環(huán)境的支撐
各類課程對于現(xiàn)場實驗控制需求程度存在差異，尤其在MCSE等專業(yè)化課程學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)多樣化存在功效幾乎不可或缺。為了積極應(yīng)對虛擬化技術(shù)應(yīng)用中存在的不足狀況，涉及Windows+SQLServer+HTTP等環(huán)境虛擬機都可以實現(xiàn)特殊文件的部署以及應(yīng)用目標(biāo)。就單個虛擬機設(shè)備來講，其在物理結(jié)構(gòu)上被定義為獨立子系統(tǒng)架構(gòu)，能夠全面協(xié)調(diào)各類主流與虛擬客戶主機工作環(huán)境；還可以開創(chuàng)全新局域網(wǎng)虛擬環(huán)境空間，使得網(wǎng)絡(luò)行為幾乎貫穿工作活動始終，可以確保在整個實驗活動中全面規(guī)避虛擬網(wǎng)卡、交換機沖突故障隱患。處于相同物理架構(gòu)中的單位虛擬機設(shè)備基本都可以被定義為宿主機的某類軟件操作工具，學(xué)生在實踐操作過程中便可適當(dāng)減少外部器具損壞現(xiàn)象，確保現(xiàn)場資源更新資金的穩(wěn)定性。
2.1.2網(wǎng)絡(luò)教室的開放虛擬技術(shù)
能夠建立網(wǎng)絡(luò)教室，由于各類服務(wù)工作都是透過系統(tǒng)實現(xiàn)異質(zhì)化用戶支持目標(biāo)，使得在服務(wù)器上的用戶可以憑借遠程渠道登錄主體界面，但是疏導(dǎo)過程中存在隔離性能較差問題，病毒也將因此全面擴散，嚴(yán)重情況下便會令系統(tǒng)處于崩潰境地；另外就是系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置水平不高，為了確保系統(tǒng)的安全成果，設(shè)計主體有必要將使用主體的權(quán)限資格設(shè)定在最低范圍之中，此時軟件就不能隨意安裝，系統(tǒng)既定設(shè)置也就不能篡改。再就是資源分配形式不是非常公平，如若某位使用者開展耗費計算項目，其余操作主體就極易受到牽制，各類操作程序都將停滯不前。
2.2計算機教學(xué)過程中虛擬化技術(shù)應(yīng)用解決措施的補充
依照目前高職計算機專業(yè)實驗要求分析，有關(guān)Xen等虛擬環(huán)境多操作系統(tǒng)支持改造工作開始全面開放，其間任何管理限制性問題得到有效遏制，網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)因此嶄露頭角。涉及Xen虛擬技術(shù)部署流程具體如下。
（1）將虛擬機VM2創(chuàng)建完畢，應(yīng)用RHAS5將光盤中的RPM資源復(fù)制到VM2內(nèi)部；其次，將Kernel的RPM包安裝，依照rpm-ivh程序要求安裝所需軟件；
（2）修改Kernel默認啟動順序，應(yīng)用VI編輯將配置文件內(nèi)部的default=1的數(shù)字改為0，代表首部內(nèi)核已經(jīng)啟動，而1則代表第二個內(nèi)核的啟動，就是指系統(tǒng)RHAS5原來普通內(nèi)核結(jié)構(gòu)，之后重啟系統(tǒng)并等待程序處理完畢之后進行其余安裝包的加入；
轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的教師繼續(xù)教育可以從以下三方面來理解，即立足于教學(xué)實踐、貫穿于教學(xué)實踐、服務(wù)于教學(xué)實踐。立足于教學(xué)實踐是教師繼續(xù)教育的出發(fā)點，貫穿于教學(xué)實踐是教師繼續(xù)教育的手段，服務(wù)于教學(xué)實踐是教師繼續(xù)教育的目的和歸宿。立足于教學(xué)實踐，指所有中小學(xué)教師繼續(xù)教育，都要從學(xué)校實際出發(fā)，培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)者對學(xué)校教學(xué)的實際要有全面準(zhǔn)確客觀的把握，繼續(xù)教育培訓(xùn)者要與中小學(xué)一線教師一起深入課堂，針對教學(xué)中存在的問題制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育計劃，確定繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式。貫穿于教學(xué)實踐，是指中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的進行離不開教學(xué)實踐，教師繼續(xù)教育的進行要和教學(xué)活動的開展融為一體。這樣，繼續(xù)教育培訓(xùn)者與中小學(xué)教師可以一起深入教學(xué)現(xiàn)場，共同分析研究存在的問題，并商討解決的辦法，在這樣的氛圍下，培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者成為一個共同體，他們各自的專業(yè)發(fā)展可以在理論和實踐的相互促進下得到快速提升。如此，就對繼續(xù)教育培訓(xùn)者提出了更高的要求。一方面，繼續(xù)教育培訓(xùn)者要善于學(xué)習(xí)、與時俱進，掌握豐富扎實的理論知識，在教師反思、研究教學(xué)實踐過程中，給他們提供有關(guān)的理論材料和操作框架。另一方面，則要求繼續(xù)教育培訓(xùn)者全面把握教學(xué)實踐，能夠真正指導(dǎo)、幫助中小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)實踐。服務(wù)于教學(xué)實踐，指中小學(xué)教師繼續(xù)教育要把解決教學(xué)中的實際問題、改進教學(xué)實踐放在第一位，繼續(xù)教育的培訓(xùn)與問題研究要善于從特殊到一般，在培訓(xùn)中接受的理論學(xué)習(xí)要通過教學(xué)實踐來檢驗，以便有助于教學(xué)實踐的改革與創(chuàng)新。也就是說，轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的教師繼續(xù)教育不單要指向解決學(xué)校存在的實際教學(xué)問題，更主要的是要更新教師的教學(xué)理念，提高他們的理論水平，培養(yǎng)他們對教學(xué)實踐的反思研究能力。
2轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的教師繼續(xù)教育的應(yīng)對策略
根據(jù)以上分析，結(jié)合我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育與學(xué)校教學(xué)實際，借鑒當(dāng)今國外中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有益探索，筆者認為轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)采取“案例教學(xué)與教育行動研究相結(jié)合”的模式。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。所謂的案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式，教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功和失敗的實踐經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。使他們“身臨其境”般地直面教學(xué)實踐，成為溝通教學(xué)理論與實踐的橋梁。案例教學(xué)的具體方法是多樣的，其中最常采用的是討論法。“在教學(xué)過程中，案例以一定的形式被展現(xiàn)，是作為被剖析的對象，教師（此處指培訓(xùn)者）和學(xué)員共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作”。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，案例教學(xué)發(fā)揮的作用不可低估。一方面，案例教學(xué)將抽象枯燥的理論知識的傳授融入教學(xué)案例中，使學(xué)員在分析研討教學(xué)案例的過程中，很自然地就獲取了蘊涵在案例中的教學(xué)理論知識。另一方面，剖析教學(xué)案例的過程對于促進學(xué)員反思教學(xué)實踐精神，并掌握反思的方法與技能，提高解決實際教學(xué)問題的能力起到非常積極的作用。教育行動研究是在實際教育情景中，由實踐者和研究者共同合作，針對實踐問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。20世紀(jì)80年代以來，教育行動研究的理念被引入到繼續(xù)教育領(lǐng)域。教育行動研究有不同的類型，其中研究者與實踐者共同進行研究是教育行動研究的較高層次。教育行動研究蘊涵著兩個基本的教育理念。
（1）融學(xué)習(xí)于實踐中。
教育行動研究認為教師的專業(yè)發(fā)展離不開實踐性知識的獲得與對教學(xué)實踐的反思批判精神。教師的整個教育行動研究過程是不斷通過教師的實踐、反思、調(diào)整，直到使教育教學(xué)活動有新的改進的過程。因此，教育行動研究是一個開放的循環(huán)的過程，是一個從不會間斷的過程。
（2）實踐者成長為研究者。
教育活動的實踐性和教育對象的豐富性決定著教師教學(xué)工作的復(fù)雜性、不確定性、獨特性和價值沖突性，而這些復(fù)雜的、不確定的、獨特的和價值沖突的情景存在于任何已經(jīng)產(chǎn)生的理論和技術(shù)之外，教學(xué)與反思的特質(zhì)決定了教師作為研究者的必要性和可能性，而教師的反思過程與教育研究就更進一步地保持了方法上的一致性。教學(xué)過程本身就是研究過程，反思實踐本身就更有研究的韻味。教師能夠?qū)ψ陨淼慕逃虒W(xué)行為進行系統(tǒng)化反思，就已經(jīng)具備了研究者的基本素質(zhì)，這個教師就已經(jīng)從單純的教學(xué)實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者了。
3結(jié)語
