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第1篇

【關(guān)鍵詞】ZigBee 物聯(lián)網(wǎng) 智能校園 RFID

基金項(xiàng)目：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目支持。

ZigBee技術(shù)

ZigBee是一種新興的短距離、低速率、低功耗無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要用于近距離無線連接。有自己的無線電標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)千個(gè)微小的傳感器之間相互協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)通信。這些傳感器只需要很低的功耗，以接力的方式通過無線電波將數(shù)據(jù)從一個(gè)傳感器傳到另一個(gè)傳感器，和目前的通信方式相比具有通信效率高等優(yōu)點(diǎn)。ZigBee技術(shù)的發(fā)射功率低，非常省電； ZigBee協(xié)議免專利費(fèi)，工作于免付費(fèi)頻段，成本較低；通信時(shí)延和從休眠狀態(tài)激活時(shí)延短；一個(gè)星型結(jié)構(gòu)的ZigBee網(wǎng)絡(luò)最多可以容納254個(gè)從設(shè)備和一個(gè)主設(shè)備，一個(gè)區(qū)域內(nèi)可以同時(shí)存在最多100個(gè)ZigBee網(wǎng)絡(luò)，而且網(wǎng)絡(luò)組成靈活。此技術(shù)在工業(yè)控制、醫(yī)療監(jiān)控、安防領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)的無線定位等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

RFID技術(shù)

射頻識(shí)別（Radio Frequency Identification，RFID）技術(shù)，是一種利用射頻通信實(shí)現(xiàn)的非接觸式自動(dòng)識(shí)別技術(shù)。可通過無線電信號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，無需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸。RFID標(biāo)簽具有體積小、容量大、壽命長(zhǎng)、可重復(fù)使用等特點(diǎn)，可支持快速讀寫、非可視識(shí)別、移動(dòng)識(shí)別、多目標(biāo)識(shí)別、定位及長(zhǎng)期跟蹤管理。RFID 技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、通信等技術(shù)相結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)物品跟蹤與信息共享。RFID 技術(shù)應(yīng)用于物流、制造、公共信息服務(wù)等行業(yè)，可大幅提高管理與運(yùn)作效率，降低成本。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）由美國(guó)MIT大學(xué)提出，早期的物聯(lián)網(wǎng)是以射頻識(shí)別技術(shù)為基礎(chǔ)的物流網(wǎng)絡(luò)，但隨著技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化。目前，物聯(lián)網(wǎng)是通過傳感器技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、無線通信技術(shù)等，在物理世界實(shí)體的部署中具有一定的感知能力、計(jì)算能力和執(zhí)行能力的嵌入式芯片和軟件的集合，是其成為智能的物體。通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)信息采集、傳輸和處理等能力，從而實(shí)現(xiàn)了物與物、物與人之間的互聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)是新興的通信應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)是嵌入式軟件、RFID、傳感器及傳輸數(shù)據(jù)計(jì)算領(lǐng)域上。

“智能校園”體系構(gòu)架

智能校園體現(xiàn)信息時(shí)代的特征，標(biāo)志著速度和效率。智能型校園具有完善的通信網(wǎng)絡(luò)提供工作的速度和效率。ZigBee技術(shù)和其他技術(shù)相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，目前世界范圍內(nèi)的各大公司、企業(yè)都相繼投入到對(duì)ZigBee技術(shù)的研究當(dāng)中，此技術(shù)的研究應(yīng)用能夠?yàn)槲覀儙砗艽蟮慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。ZigBee作為一種新興的短距離、低速率、低功耗的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，非常適合設(shè)計(jì)智能校園的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)WSN。

1.智能自動(dòng)點(diǎn)名系統(tǒng)。目前大部分學(xué)校教師在上課前均采用點(diǎn)名制考勤，一是為了督促學(xué)生充分利用上課學(xué)習(xí)時(shí)間，再者為了保證學(xué)校在校期間的安全。但教師點(diǎn)名考勤制度除了浪費(fèi)時(shí)間外還存在著弊端，例如，剛開始上課時(shí)有的學(xué)生為了應(yīng)付點(diǎn)名而到課，而在下課休息時(shí)又逃課，一堂課下來教師不可能多次進(jìn)行點(diǎn)名。智能點(diǎn)名系統(tǒng)能夠很好地克服以上弊端，而且不占用教室上課時(shí)間。智能點(diǎn)名系統(tǒng)由RFID電子標(biāo)簽身份卡、RFID閱讀器、ZigBee無線網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)炔糠纸M成。在教室的入口處安裝若干RFID閱讀器，攜帶有RFID電子標(biāo)簽身份卡的學(xué)生進(jìn)入教室后，ZigBee網(wǎng)絡(luò)會(huì)將到課學(xué)生的情況通過校園網(wǎng)匯入到學(xué)校考勤管理系統(tǒng)中，表示出學(xué)生的出勤情況。上課鈴聲響后，學(xué)校考勤管理軟件會(huì)統(tǒng)計(jì)出這堂課學(xué)生的到課總數(shù)和出勤率，便于校方及時(shí)了解學(xué)生的出勤情況。

2.校門出入人員監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。校內(nèi)人員均佩戴RFID電子標(biāo)簽身份卡（學(xué)生卡或教師卡），在通過校門時(shí)網(wǎng)絡(luò)攝像頭進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，識(shí)別到身份識(shí)別卡后報(bào)警系統(tǒng)不報(bào)警，表示進(jìn)入人員為本校人員，可以通過，同時(shí)系統(tǒng)將記錄他們進(jìn)入校園的時(shí)間，若進(jìn)入人員沒有佩戴學(xué)校身份識(shí)別卡，系統(tǒng)則自動(dòng)報(bào)警。此功能比普通的網(wǎng)絡(luò)攝像頭多了報(bào)警功能。若有校外人員來訪，通過對(duì)來訪人員身份的識(shí)別或相應(yīng)證件的掃描，此時(shí)相關(guān)職能部門的辦公室電腦會(huì)收到來訪人員的資料信息，相關(guān)職能人員可以即時(shí)對(duì)是否同意訪客進(jìn)入進(jìn)行批示。訪客登記的全過程將由攝像機(jī)進(jìn)行拍攝備案，并在來訪結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)記錄訪客離開時(shí)間。校門出入人員監(jiān)測(cè)系統(tǒng)除了具有身份識(shí)別的功能外還應(yīng)具有圖像監(jiān)控功能。

結(jié)束語(yǔ)

ZigBee技術(shù)和其他技術(shù)相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，目前世界范圍內(nèi)的各大公司、企業(yè)都相繼投入到對(duì)ZigBee技術(shù)的研究當(dāng)中，此技術(shù)的研究應(yīng)用能夠?yàn)槲覀儙砗艽蟮慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。ZigBee作為一種新興的短距離、低速率、低功耗的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，非常適合設(shè)計(jì)智能校園的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)WSN。因此研究如何利用ZigBee實(shí)現(xiàn)以傳感器終端互聯(lián)為目標(biāo)的智能校園應(yīng)用具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]ZigBee無線通信網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告[R].

[2]潘濤.基于ZigBee傳感器網(wǎng)絡(luò)的煤礦安全檢測(cè)系統(tǒng)研究[D].蘭州大學(xué)，碩士研究生學(xué)位論文，2010，10.

第2篇

如何引領(lǐng)老師和學(xué)生從學(xué)科本位的思維模式中解放出來？北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)從重視學(xué)習(xí)實(shí)踐，開展學(xué)科沙龍，到重視學(xué)科整合，開設(shè)綜合學(xué)習(xí)課，最后發(fā)展到主題研究課的形式，另辟蹊徑，沒有純?nèi)坏匕讶诤辖⒃谠瓉淼膶W(xué)科分布上，而是拓寬了新的課程領(lǐng)域，開發(fā)了新的課程資源。

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的主題研究課，就是在一個(gè)研究主題下，教師指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行多學(xué)科的研究。而這個(gè)主題，全憑孩子們的興趣而定，可以是身邊的四合院，可以是遠(yuǎn)方的母親河，可以是“我眼中的金融危機(jī)”，也可以是“我來新編《弟子規(guī)》”等。主題研究課還被納入課程表，每周兩課時(shí)，同年級(jí)任教的所有教師均參與其中。他們還經(jīng)常集體備課，分工合作，激發(fā)出學(xué)科融合的火花。主題研究課不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更改變了教師的教學(xué)習(xí)慣，教師不再僅僅關(guān)注自己的“一畝三分地”，而是關(guān)注教育孩子的全過程。

例如，以“水”為中心的主題研究課上，學(xué)生們通過組建研究團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行了研究。學(xué)生們不僅在研究中發(fā)明了由裝著水的水杯的“水琴”，還利用它為學(xué)生們演奏出優(yōu)美的音樂旋律；從語(yǔ)文角度，研究了“水”字的甲骨文、金文、小篆和楷體寫法，明白了從象形字到現(xiàn)在寫法的歷程；從數(shù)學(xué)角度，孩子們發(fā)現(xiàn)，水可以測(cè)量不規(guī)則物體的容積，例如燈泡，明白了“做事不但能用直接方法，還要學(xué)會(huì)用間接方法”；從科學(xué)角度，孩子們研究了水的固、液、氣形態(tài)，明白了“一種物質(zhì)在不同條件下，會(huì)有不同的表現(xiàn)”……研究完成后，學(xué)生還需填寫“研究報(bào)告”，由各學(xué)科教師來進(jìn)行“驗(yàn)收”，并給他們印上了各具特色的紅色“水滴印章”，集齊9枚印章，還能兌換“綜合章”。

主題研究課通過多學(xué)科融合的探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的各種事物，從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)同一事物，從一點(diǎn)輻射出多條線，突破了思維視角相對(duì)單一的局限，開拓了學(xué)生的思維，提高了孩子們思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、大膽的質(zhì)疑精神、克服困難的意志、高度的自主性、相互合作的意識(shí)。

第3篇

1、新課程的基本理念

“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。新課程教學(xué)要求在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。[1]而聯(lián)系師生思維活動(dòng)和開啟學(xué)生智慧的關(guān)鍵便是課堂提問。問題是點(diǎn)燃知識(shí)的火把。新課程讓教師充分認(rèn)識(shí)到教師地位和教學(xué)方法變革的重要性。如何讓學(xué)生的思維在科學(xué)課堂上活躍起來，課堂提問是否具備科學(xué)性、藝術(shù)性就將直接影響著一堂科學(xué)課的效率。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生“面臨問題”。問題是思維的起點(diǎn)，探究的開端。有了問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。思維活躍了，探究問題的熱情才會(huì)爆發(fā)出來。問題是思維的核心，一切探究和創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。

小學(xué)科學(xué)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育與初步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，其重要性主要通過課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。而小學(xué)科學(xué)教師在課堂提問技巧能力方面還是存在不足。在教育教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)科學(xué)教師缺乏課堂提問藝術(shù)，收不到預(yù)期教育效果，甚至產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。小學(xué)科學(xué)教師課堂提問藝術(shù)水平的高低，直接影響小學(xué)科學(xué)課堂的教?W質(zhì)量和效率。優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師的課堂往往波瀾起伏、令原本在學(xué)生眼里枯燥乏味的科學(xué)課堂有聲有色，令學(xué)生入情入境，欲罷不能。究其原因，精彩迭出的課堂提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。小學(xué)科學(xué)教師的提問藝術(shù)作為科學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該引起小學(xué)科學(xué)教師的高度重視，并不斷加以改進(jìn)和提高，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

科學(xué)提問能優(yōu)化環(huán)境，增強(qiáng)自信。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，良好的課堂環(huán)境有利于消除學(xué)生心理障礙，增強(qiáng)自信心。課堂教學(xué)氣氛的好壞，很大程度上取決于教師。因此，有效的課堂提問對(duì)于創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境起著重要的作用。有效合理的課堂提問，可以使學(xué)生敞開心靈，調(diào)動(dòng)思維，積極投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣和聰明才智，增強(qiáng)他們的自信心。

科學(xué)提問還能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。某學(xué)校小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行“鹽類的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，先在講臺(tái)上準(zhǔn)備了一杯沒有貼標(biāo)簽的溶液、一個(gè)小銅片、一根細(xì)鐵絲。然后教師指著手中的銅片說：“同學(xué)們，你們中有哪位能在銅片上面畫出一只小企鵝呢？”臺(tái)下的學(xué)生面面相覷：“怎么可能？又不是一張白紙，除非用刀子在上面雕刻。”見學(xué)生不語(yǔ)，教師笑了笑，說：“大家看我的。”說著，教師用一根細(xì)鐵絲在杯子中的溶液里攪拌了一下讓鐵絲上沾滿了溶液，然后在銅片上勾勾劃劃，幾分鐘后，一只憨態(tài)可掬的小企鵝就出現(xiàn)在學(xué)生的面前了。學(xué)生非常好奇：“哇，真像我QQ聊天時(shí)的那只企鵝！”“老師，這是什么魔水？”教師看著臺(tái)下七嘴八舌的學(xué)生說道：“大家安靜了，想知道我用了什么魔水嗎？下面我們開始學(xué)習(xí)鹽類的性質(zhì)，開始去尋找魔水，剛才用的魔水就是一種鹽......”

通過教師精心設(shè)計(jì)的新奇的提問方式，創(chuàng)設(shè)了思維的情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生抱著想探其究竟，好奇的態(tài)度隨教師一同進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2、研究的意義

課堂提問是小學(xué)科學(xué)課堂的重要組成部分，是師生相互交流的重要教學(xué)技能，精心設(shè)計(jì)的課堂提問不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)展科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還可以創(chuàng)造一種和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

新課改背景下對(duì)科學(xué)教師課堂提問的研究有助于促進(jìn)科學(xué)教師教學(xué)課堂的管理和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)在教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)課堂提問研究的理論基礎(chǔ)

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論的核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課堂活動(dòng)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，關(guān)注的是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀性及社會(huì)性。建構(gòu)主義的代表人物皮亞杰認(rèn)為：“知識(shí)既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與壞境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”。

2、“課堂提問”的心理學(xué)分析

心理學(xué)研究表明：人們的任何活動(dòng)要達(dá)到一定的目標(biāo)，必須不斷地獲取運(yùn)動(dòng)過程的信息反饋，調(diào)控活動(dòng)的方式和方向，最終達(dá)到目的。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題的過程。教師在課堂教學(xué)中有目的、有針對(duì)性地提出一些問題，激活學(xué)生的思維，從而促使他們有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師是否善于提出問題，對(duì)激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)他們運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題具有決定性的意義。

第4篇

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提問的作用

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能將學(xué)生真正地引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景中。講課的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺@樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以集中精力來思考老師提出的問題，并解決問題。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力就是教師的提問，學(xué)生能夠正確的回答出教師提問的問題，學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。同時(shí)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第二，提高學(xué)生注意力。初中學(xué)生剛剛從小學(xué)松散的學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來。因此，在上課的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象僅僅依靠教師的批評(píng)教育是無法徹底改善的。但是，如果教師巧妙地運(yùn)用提問等方式來引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟上老師的思路，并對(duì)老師提出的問題進(jìn)行分析、思考，并通過他們自己的思路來進(jìn)行歸納，這樣可以提高學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

第三，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基本學(xué)科知識(shí)，還要養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中的語(yǔ)言表達(dá)能力。一般來說，語(yǔ)言表達(dá)能力主要分為書面和口語(yǔ)表達(dá)能力兩種。在日常生活中，最常見的、最常用的就是口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生不僅回答了教師的提問，提高了自己的語(yǔ)言組織能力，鍛煉了回答問題的膽量，還提高了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性與準(zhǔn)確性。這樣可以不斷地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)提問的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏自主性。在上語(yǔ)文課之前，學(xué)生沒有進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，而在課堂上并沒有多余的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣一來，教師在課堂上進(jìn)行提問的效果就會(huì)明顯的“一問三不知”，課堂也就成為教師給學(xué)生灌輸知識(shí)的地方。這樣的課堂效率是最差的。因?yàn)閷W(xué)生的自主性差，在課前沒有做必要的預(yù)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂效果差。因此，教師就要采取相關(guān)的策略來改善這種情況，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

第二，提問方式有問題。在初中語(yǔ)文課上，教師對(duì)提問時(shí)機(jī)的把握也是非常重要的。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，會(huì)讓學(xué)生在課堂上集中注意力，這樣一來，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)愈加濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來越好。然而，如果提問的方法不對(duì)，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真等。那些不適當(dāng)?shù)膯栴}不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)變差，學(xué)生不進(jìn)行主動(dòng)思考、想問題等。這樣的提問就不能起到應(yīng)有的作用。

第三，問題答案的處理方式太過死板。在初中語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)問題的答案的處理方式太過死板。主要有以下三種現(xiàn)象：有的教師在提出問題后，并沒有讓學(xué)生來思考和回答問題，而是教師自己來回答；有的教師讓學(xué)生來思考和回答問題，但是如果學(xué)生的答案有錯(cuò)誤，教師就會(huì)立刻打斷學(xué)生，并說出正確的答案；有的教師在讓學(xué)生回答問題的時(shí)候，學(xué)生的答案有錯(cuò)誤，教師不等學(xué)生回答完畢，就對(duì)學(xué)生胡亂批評(píng)，不能引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出答案。

教師的這種行為容易分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生失去自主自考的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不動(dòng)腦筋的想法。教師的這些行為往往也會(huì)讓學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)。因此，如果問題太難，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生思考，而不是教師自己說出答案；如果問題簡(jiǎn)單，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確回答問題。只有這樣，提問才能起到應(yīng)有的作用。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)提問策略

第一，少而精的提問。在語(yǔ)文課堂上，教師進(jìn)行提問，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性而不是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的擁有量，因此，教師提問的問題，數(shù)量不要過多。

在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，由于這篇課文是教育學(xué)生珍惜大自然，愛護(hù)環(huán)境，所以教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)主問題：請(qǐng)大家說說羅布泊的美麗和荒涼。這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生找出過去的羅布泊以及現(xiàn)在的羅布泊情景。通過問題的提出，學(xué)生就能夠明確文章的學(xué)習(xí)目的這樣可以讓學(xué)生認(rèn)真思考問題。

第二，循循善誘的追問。教師在學(xué)生回答了一個(gè)問題后，可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行追問。由于學(xué)生的回答在很多時(shí)候都是膚淺表面的，教師經(jīng)過不斷的追問，就可以把學(xué)生的思維引向深入、深刻。這樣讓學(xué)生步步尋思，將問題進(jìn)行深化，學(xué)生理解起來就會(huì)更加完整、具體和透徹。

例如，在《斑羚飛渡》這門課中，教師可以采用追問的方式。“有沒有同學(xué)了解斑羚這種動(dòng)物的，請(qǐng)給我們大家講講？斑羚為什么要去飛渡呢？斑羚被獵人追趕到了崖邊，這給大家暗示是一個(gè)什么樣的故事？”學(xué)生回答，“斑羚被逼到了崖邊，這是一個(gè)悲壯的故事。”“斑羚陷入了怎么樣的處境？你們能在文中找到一個(gè)形象的詞來表現(xiàn)嗎？”學(xué)生：“陷入絕境，進(jìn)退維谷，前面是無法逾越的懸崖。”通過這些追問，可以讓學(xué)生一直處在思考狀態(tài)，并且隨著問題的由淺到深，學(xué)生的思維也會(huì)走向深刻。

第三，把握提問時(shí)機(jī)。教師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，要把握住提問的時(shí)機(jī)。只有把握好提問時(shí)機(jī)，才能更好的幫助學(xué)生去理解課本上的內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)中藥認(rèn)真?zhèn)湔n，理解文中作者的思想。只有這樣，才能在提問時(shí)找到問題的準(zhǔn)確切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠強(qiáng)烈的感受到作者的寫作目的，讓學(xué)生可以更好的思考問題、理解文章。

例如，在講《孔乙己》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣兩個(gè)問題：《孔乙己》這篇小說是如何表現(xiàn)舉人打斷孔乙己的腿這一情節(jié)的？小說是如何通過孔乙己的臉部表情的變化來塑造這個(gè)人物形象的？

這樣的問題可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握作者的寫作動(dòng)機(jī)，通過仔細(xì)的閱讀文中描寫孔乙己肖像的句子，學(xué)生能夠了解孔乙己是一個(gè)受封建壓迫的下層知識(shí)分子，通過對(duì)孔乙己的描述，可以看出孔乙己的社會(huì)地位低下，并為描述孔乙己這個(gè)人的人物性格埋下伏筆。這樣一來，學(xué)生就能夠很好的把握作者的寫作目的。

第5篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中；體育教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)思路；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G420；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0009-01

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在著忽視體育教學(xué)的弊端，導(dǎo)致體育課程有名無實(shí)，流于形式。隨著新課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式也不斷變化與改進(jìn)，但同時(shí)也遺留一系列教學(xué)方面的痼疾。因此，要基于新課程改革背景，創(chuàng)新高中體育教學(xué)的思路與方法，適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

一、新課改背景下高中體育教學(xué)現(xiàn)狀解析

新課程改革背景下，高中體育教學(xué)提倡“健康第一”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。注重因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，一方面讓學(xué)生通過體育鍛煉達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，另一方面引導(dǎo)學(xué)生感受體育文化，發(fā)揚(yáng)體育精神的品格。高中體育教學(xué)在新課改的推動(dòng)下取得了一部分實(shí)質(zhì)性的成果，但仍然存在著應(yīng)試教育的一些流弊。首先，忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。高中體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，由于學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律的不同，高中體育教學(xué)并沒有針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容與方法，通常采用“一刀切”的教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生身體情況與心理狀況的全面考慮，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，高中體育教學(xué)方法單一。教學(xué)方法局限于特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與訓(xùn)練，缺少體育游戲的滲透，造成體育教學(xué)的枯燥乏味。最后，高中體育教學(xué)觀念落后。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師依然沿用落后的教學(xué)思路與方法，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，難以發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的作用，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、新課改背景下高中體育教學(xué)思路創(chuàng)新

第一，教學(xué)思想的更新。體育教師要注重更新教學(xué)思想，一方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性；另一方面，教師要樹立“健康第一”的教學(xué)思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣，讓學(xué)生通過體育教學(xué)學(xué)習(xí)體育文化與體育精神，提高體育教學(xué)的有效性。第二，德育思想的滲透。新課改中提出三維目標(biāo)體系，教學(xué)目標(biāo)從雙基走向一體化的三維目標(biāo)，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。因此，高中體育教學(xué)中要加強(qiáng)德育思想的滲透，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如在體育教學(xué)中可以通過優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事來引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)員所具有的耐力、毅力等方面的品格，通過各類比賽視頻的播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，體驗(yàn)比賽過程中所蘊(yùn)含的體育文化與精神，從而將德育思想無形地滲透于高中體育教學(xué)中。第三，潛在智力的開發(fā)。體育教學(xué)不僅需要學(xué)生肢體活動(dòng)的參與，還需要學(xué)生智力活動(dòng)的參加，要將身體與腦力活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。如在“籃球”學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要了解籃球比賽的相關(guān)規(guī)則，還要學(xué)習(xí)運(yùn)球、帶球及防守等方面的小竅門。在學(xué)習(xí)小技巧的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自己在實(shí)際的探索、實(shí)踐中總結(jié)反思小技巧的運(yùn)用特點(diǎn)。因此，在體育教學(xué)中，教師要將學(xué)生的身體機(jī)能與體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課改背景下高中體育教學(xué)方法創(chuàng)新

第一，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要方式之一。首先，注重適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展要求，采用微課的教學(xué)方式來進(jìn)行體育教學(xué)。比如，通過微課提供網(wǎng)球?qū)W習(xí)視頻，學(xué)生可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)球的基本動(dòng)作要領(lǐng)及規(guī)范，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行演練與實(shí)踐，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，利用小組合作的方式開展體育教學(xué)。在體育教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，以小組的形式進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。如武術(shù)教學(xué)中，小組成員可以共同研究武術(shù)的基本動(dòng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，用語(yǔ)言來描述武術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力與思維想象能力。最后，運(yùn)用體育游戲提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情與興趣。體育游戲充分體現(xiàn)出寓教學(xué)于游戲的原則，可以讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的快樂。第二，打造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)平臺(tái)。在高中體育教學(xué)中，要打造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，為師生之間平等的交流與溝通提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)平臺(tái)中，教師與學(xué)生都可以各抒己見、暢所欲言，自由表達(dá)自己的感受與想法，提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加透徹、深入地理解體育活動(dòng)的相關(guān)技能與戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的開展與深化，體育教學(xué)受到越來越多學(xué)校的重視與關(guān)注。體育教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，通過思路與方法的創(chuàng)新來提高體育教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗琴.高中體育教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式之我見[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂教學(xué)；音樂滲透

在初中體育教學(xué)工作中，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為了主流，廣大教師針對(duì)初中體育教學(xué)工作中存在的種種不足，進(jìn)行了深入研究，集聚先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，有效提升了體育課堂教學(xué)效率。筆者在初中體育教學(xué)中嘗試將音樂融合進(jìn)去，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬教學(xué)空間以及提升教學(xué)成效方面發(fā)揮了積極作用，本文針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、運(yùn)用音樂讓課前熱身環(huán)節(jié)“興奮起來”

在體育課的新授訓(xùn)練之前，筆者都要安排學(xué)生進(jìn)行一小段時(shí)間的熱身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的身心狀態(tài)能夠順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)境界。以往的熱身運(yùn)動(dòng)中，筆者主要是要求學(xué)生進(jìn)行固定動(dòng)作的熱身，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)也是程序式的運(yùn)動(dòng)，參與興趣較為一般。筆者針對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，將音樂引入教學(xué)活動(dòng)之中，選取歌曲《天空之城》作為背景音樂，經(jīng)過教研組合作，創(chuàng)作出了一段適合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的課前熱身韻律操，配合背景音樂進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，學(xué)生跟隨教師，伴著歌舞的節(jié)奏進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。許多學(xué)生對(duì)音樂興趣濃厚，音樂節(jié)奏感也比較強(qiáng)，有了這樣的配樂韻律操作為課前熱身運(yùn)動(dòng)，熱情明顯高漲，大家一起跳起來，起到了熱身的效果，而且對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高，為整節(jié)課的教學(xué)訓(xùn)練有效進(jìn)行奠定了良好基礎(chǔ)。這樣的做法在全年級(jí)都得到了有效推廣，并作為校級(jí)課題《快樂體育》的重要案例，多篇介紹這一教學(xué)模式的論文在上級(jí)教育部門組織的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

二、運(yùn)用音樂讓教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)“活躍起來”

初中體育教學(xué)工作中，項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)無疑是枯燥乏味的，學(xué)生體力消耗較大，需要較強(qiáng)的毅力和恒心。教師在這一過程中如果能夠融入一些生動(dòng)因素，改變體育訓(xùn)練枯燥的境況，對(duì)于教學(xué)訓(xùn)練成效的提升具有重要的作用。筆者在項(xiàng)目與技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將音樂融入其中，起到改善氣氛和活化形式兩方面的作用。首先運(yùn)用音樂來舒緩學(xué)生緊張的身心，讓他們?cè)诟邚?qiáng)度的訓(xùn)練中尋找一些“樂子”，短暫調(diào)解之后更加投入體育訓(xùn)練之中。如前一段時(shí)期韓國(guó)鳥叔以一曲《江南style》紅遍全球，筆者在學(xué)生緊張訓(xùn)練中穿插幾個(gè)節(jié)奏動(dòng)作，和學(xué)生在移動(dòng)音箱的配合下，一起跳騎馬舞，學(xué)生的興趣被有效調(diào)動(dòng)起來，對(duì)動(dòng)作訓(xùn)練的枯燥一掃而空。另外，筆者在一些技能動(dòng)作的訓(xùn)練中，增加背景音樂，或明快或舒緩，激烈運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目需要高昂的旋律作為激勵(lì)的推動(dòng)力，舞蹈等項(xiàng)目則需要輕松舒緩的旋律進(jìn)行舒展，讓學(xué)生的身體狀態(tài)處于最佳。將音樂充分融入到體育教學(xué)之中，能夠較好地活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)枯燥的訓(xùn)練模式增加趣味，提高學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練成效。

三、運(yùn)用音樂讓主題活動(dòng)環(huán)節(jié)“熱鬧起來”

在初中體育教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮好主題活動(dòng)的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。如在室內(nèi)課教學(xué)中，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義思想教育，筆者運(yùn)用多媒體手段從網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于我國(guó)奧運(yùn)健兒屢屢奪冠的精彩片段，學(xué)生在觀看時(shí)無不歡呼雀躍，在播放這些視頻補(bǔ)充信息的時(shí)候，筆者在課件中加入了進(jìn)行曲、義勇軍進(jìn)行曲等旋律激昂的背景音樂，以這樣的音樂進(jìn)行環(huán)境烘托，讓學(xué)生的內(nèi)心增強(qiáng)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，從而為整個(gè)體育室內(nèi)課教學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的氣氛，有助于加深學(xué)生的思想教育成效。有了音樂的配合，體育教學(xué)主題活動(dòng)的氛圍能夠有效營(yíng)造起來，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)于緩解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的乏味感和疲勞程度作用較為明顯。

四、運(yùn)用音樂讓競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)“奮進(jìn)起來”

以賽促學(xué)一直以來在體育教學(xué)中都發(fā)揮了重要作用，而游戲化的模式改進(jìn)也是提高體育教學(xué)成效的重要抓手，這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，音樂都能夠發(fā)揮重要的輔助和促進(jìn)作用，讓體育競(jìng)賽與游戲活動(dòng)生動(dòng)活潑起來。如在開展投籃訓(xùn)練中，筆者將學(xué)生分為多個(gè)小組，每一個(gè)小組為單位進(jìn)行投籃比賽，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練競(jìng)賽時(shí)，運(yùn)用移動(dòng)音箱播放歡快的體育音樂，讓學(xué)生身心放松，全身心投入競(jìng)賽，發(fā)揮出更好的狀態(tài)與水平，音樂在這一環(huán)節(jié)較好地發(fā)揮了氛圍營(yíng)造方面的作用。再比如排球墊球訓(xùn)練中，為了改變學(xué)生的枯燥訓(xùn)練模式，筆者將其設(shè)計(jì)為四人組正面墊球游戲，組織學(xué)生以游戲形式進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，過程中播放輕音樂，讓學(xué)生的身心處于一種較為愉悅的狀態(tài)，能夠提高學(xué)生的應(yīng)激效果。

五、運(yùn)用音樂讓身心放松環(huán)節(jié)“舒緩起來”

體育課將要結(jié)束的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松動(dòng)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生從緊張激烈的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)回歸到正常狀態(tài)，將對(duì)下一節(jié)課的影響盡可能地降低。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，音樂大有用武之地。筆者專門為學(xué)生編排了一組放松操，以輕音樂為背景，以舞蹈動(dòng)作和太極動(dòng)作為基礎(chǔ)，改編出36式舒緩操，隨著音樂輕柔的旋律，學(xué)生或翩翩起舞，或凝神呼吸，整個(gè)放松過程實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂的深刻領(lǐng)悟與身心聯(lián)動(dòng)一體，較好地放松了身心。通過音樂配合的放松活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒁还?jié)課以來的疲勞感基本消除，以良好的狀態(tài)迎接下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生都深有感觸，融入了音樂的體育活動(dòng)，在內(nèi)心情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣增加等方面的作用較為明顯，音樂成為了體育學(xué)習(xí)中必不可少的因素。

綜上所述，廣大體育教師應(yīng)當(dāng)深入研究音樂與體育教學(xué)相融合的途徑與措施，注重創(chuàng)新，有效提升體育教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尚永恒.功能音樂在體育運(yùn)動(dòng)中的研究和應(yīng)用[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010（05）

[2]李靖，王旭東.音樂對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)性疲勞影響的研究述評(píng)[J].體育學(xué)刊.2006（05）

第7篇

關(guān)鍵詞： 新課程 高中物理 解題規(guī)則 解題方法

在物理教學(xué)中有一個(gè)重要的活動(dòng)過程，即幫助學(xué)生準(zhǔn)確快速地解題。近年來在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)忸}的思維過程分成幾個(gè)階段，物理解題也是如此。又因物理在新課改背景下高中階段占據(jù)重要地位，因此，高中物理教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的解題方法，快速精準(zhǔn)地得出答案，而本文主要提出以下五種解題方法。

1.等效法概述及應(yīng)用

等效法將復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程合理轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和物理過程，并對(duì)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和過程加以研究的方法。在高中物理教學(xué)中，根據(jù)等效法引入的物理概念有很多，其中包括：合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)、總電阻與分電阻、合力與分力等。在進(jìn)行高中物理題解答過程中，如果應(yīng)用等效法，將很大程度降低物理題難度，并使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具體實(shí)例如下：

例題：質(zhì)量為M、帶電量為+Q的小球，用長(zhǎng)為L(zhǎng)的絕緣線懸掛在豎直向下的勻強(qiáng)電場(chǎng)中的O點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng)度大小為E，現(xiàn)將小球拉開偏角α=50度，由靜止釋放，求小球到達(dá)最低點(diǎn)的時(shí)間。

在上述例題中，可以將小球的運(yùn)動(dòng)等效成單擺模型，利用類比法，假定小球是在重力場(chǎng)與勻強(qiáng)電場(chǎng)的復(fù)合場(chǎng)中做運(yùn)動(dòng)，該小球受到等效重力為G=Mg+Qe，等效重力加速度為g’=g+Qe/M。因此，本題中小球運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)的時(shí)間是單擺運(yùn)動(dòng)周期的1/4。此題解答完畢。

總之，等效法研究問題時(shí)，并非指事物的各方面效果都相同，而是強(qiáng)調(diào)某一方面的效果。因此一定要明確不同事物在什么條件、什么范圍、什么方面等效。在中學(xué)物理中，我們通常可以把遇到的等效分為：物理量等效、物理過程等效、物理模型等效等。

2.圖像法概述及應(yīng)用

圖像法被廣泛應(yīng)用到高中物理解題中，根據(jù)題目含義將復(fù)雜的物理過程形象成物理圖像，將物理量間關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀螆D形的關(guān)系，形象表達(dá)物理規(guī)律、直觀描述物理過程及將物理量之間的關(guān)系鮮明地表示出來。但表現(xiàn)的形式不同，圖像能夠直觀、形象、動(dòng)態(tài)地表達(dá)物理過程和物理規(guī)律。有時(shí)候，在解決一些復(fù)雜問題時(shí)用圖像法解題時(shí)更明了、簡(jiǎn)捷。運(yùn)用規(guī)律解決物理問題時(shí)，既可以運(yùn)用公式的表現(xiàn)形式，又可以運(yùn)用圖像的表現(xiàn)形式。因此，實(shí)現(xiàn)將題目化難為易、化繁為簡(jiǎn)的最終目標(biāo)，降低學(xué)生的解題難度，提高學(xué)生的解題效率。在高中物理題解答中，讓學(xué)生正確運(yùn)用圖像法是十分必要的。在運(yùn)用圖像法進(jìn)行解題的過程中，抓住圖像重要特征，常常能夠快速簡(jiǎn)明地解答問題，在圖像中有特殊含義的一般為兩條線的交點(diǎn)，斜率或與橫軸縱軸的截距。

例如：在s-t圖像中，斜率直接反映出物體運(yùn)動(dòng)的速度，在v-t圖像中，利用斜率直接表示物體運(yùn)動(dòng)的加速度；在對(duì)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻進(jìn)行測(cè)量的實(shí)驗(yàn)中，U-I圖像縱軸截距能夠直接表示電源電動(dòng)勢(shì)，相應(yīng)的斜率能夠表示元件電阻大小。

3.建模法概述及應(yīng)用

模型是按照物理現(xiàn)象及條件進(jìn)行建立的。不同物理模型都有自己的分析方法和使用條件。如果學(xué)生將經(jīng)典的模型應(yīng)用到實(shí)際解題中，解題效率將大大提高。

現(xiàn)階段，高考試題一般是將理論與實(shí)際相結(jié)合。但是，對(duì)于這種類型考題，考生的答題情況卻不樂觀，試卷得分不高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生不會(huì)將試題轉(zhuǎn)變成經(jīng)典的物理模型。而對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題，構(gòu)建物理模型并不困難，但是還有很多復(fù)雜的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體解題中正確分析，深度挖掘題中隱含條件，合理應(yīng)用建模法。

4.極端法概述及應(yīng)用

高中物理題解題過程相對(duì)復(fù)雜，要考慮的因素相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高，學(xué)生很難把握物理題的變化規(guī)律，難以解答出物理試題。因此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)極端法的使用。極端法就是結(jié)合物理題目中給出的條件，假設(shè)極端物理現(xiàn)象存在，再經(jīng)過科學(xué)分析解出答案，這種方法在進(jìn)行物理過程分析時(shí)，使問題簡(jiǎn)單化，大大提高學(xué)生的解題效率。使用極端法進(jìn)行解題的關(guān)鍵在于采用哪一極端分析處理問題，一般采用的方法有特殊值法、極端值法、函數(shù)求值法。下面結(jié)合例題進(jìn)行具體分析。

例題：物體甲在傾角為α的斜面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，設(shè)其初速度為v，與斜面間的摩擦系數(shù)為μ，在相同條件下，甲的下滑加速度與上滑加速度之比是多少？

A.sinα-μcosα/sinα+μcosα B.sinα+μcosα/sinα-μcosα

采用極端法對(duì)這道題進(jìn)行解答：將μ作為參變量考慮，使μ為最小值0，在這種情況下，上滑加速度與下滑加速度大小一致，兩者相比為1，將μ=0帶入題目中的選項(xiàng)，就可以得出正確選項(xiàng)為A。

5.整體法概述及應(yīng)用

連體問題在高中物理題中經(jīng)常出現(xiàn)，這就要求學(xué)生合理應(yīng)用整體法，以整體為研究對(duì)象進(jìn)行分析討論，運(yùn)用整體法使學(xué)生減少一些復(fù)雜的計(jì)算步驟，快速解出正確答案。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加此類題目的設(shè)置，使學(xué)生在考試中準(zhǔn)確無誤地應(yīng)用此方法。

但是在整體法的使用過程中還需要一些特定條件，例如：看做一個(gè)整體的個(gè)體之間加速度大小相同且方向相等。使用整體法解決物理問題時(shí)還應(yīng)該注意在受力分析時(shí)，不能分析整體之間的力，只能分析整體所受的外力。

學(xué)生只有計(jì)較物理解題過程，才會(huì)認(rèn)真分析物理問題的發(fā)生，發(fā)展和變化過程是怎么樣的，細(xì)心思考每個(gè)解題過程之間有什么聯(lián)系、通過怎樣的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，促成物理解題周密嚴(yán)謹(jǐn)。不過，我們要反思解題過程，檢查思路和方法是否正確，公式書寫是否有誤。只有這樣，運(yùn)用正確的解題方法才能在解題中擁有清晰的思路，快速解決問題。希望通過本文的介紹，學(xué)生理解這五種物理解題方法，并在今后的物理考試過程中合理應(yīng)用，從而提高物理考試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志廣.淺談高中物理教學(xué)的方法和策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（12）.

[2]李仲鼎.淺析如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].課程教育研究，2016（02）.

[3]楊曉華.新課改下高中物理教學(xué)的探討[J].中國(guó)校外教育，2015（31）.

第8篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中體育；高效課堂

高效體育課堂是指學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握知識(shí)的程度、身體鍛煉的效果以及運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)取得較高的效率。這要求學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度，在以學(xué)生為主體的原則下對(duì)體育抱有較強(qiáng)烈的興趣，教師運(yùn)用精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、獨(dú)到的講解、準(zhǔn)確的示范、形式多樣的教法使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快較好地領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)、掌握技術(shù)動(dòng)作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、端正學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度

體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高國(guó)民體質(zhì)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，對(duì)增強(qiáng)體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成喜愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣十分重要。體育課堂教學(xué)要求有良好的組織紀(jì)律性，學(xué)生才能認(rèn)真聽講，觀看示范動(dòng)作，熟悉教材，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，正確掌握運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技能。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，徹底改變學(xué)生散漫的風(fēng)氣，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺積極地進(jìn)行體育練習(xí)，使體育課堂教育緊張有序、生動(dòng)活潑、安全有效。

二、激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)與培養(yǎng)體育課學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件，學(xué)生對(duì)體育課有高昂的興趣，就能使身心處于積極狀態(tài)，有利于更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，提高課堂效率。要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新的能力，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程。要建立民主和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流，信任、鼓勵(lì)、暗示和激勵(lì)學(xué)生完成動(dòng)作，尊重和保護(hù)學(xué)生自尊心，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。采用靈活多樣的教學(xué)方法，如，競(jìng)賽法、游戲法、自主選擇項(xiàng)目教學(xué)法、分層次教學(xué)法等。

三、體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要掌握好設(shè)計(jì)的難易程度和教學(xué)方法、步驟，依據(jù)學(xué)生的能力水平循序漸進(jìn)，讓學(xué)生易于理解和接受，啟發(fā)學(xué)生的思考，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提倡自主學(xué)習(xí)法，“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)”。可以讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身潛能；自主選擇和合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)習(xí)方法；自主評(píng)價(jià)，反省自己的學(xué)習(xí)狀況，找出問題與不足；自我調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亍凹m偏”，以促進(jìn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考與大膽創(chuàng)新的最大空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和創(chuàng)造性

課堂教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮初中生的身體心理特點(diǎn)，難度過大或過小都不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是具有獨(dú)特特征的鮮活個(gè)體，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、能力水平、學(xué)習(xí)興趣上存在著較大差異，教學(xué)中要兼顧每一個(gè)學(xué)生，使人人學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用新教材，提高體育教學(xué)的效果。變“教材”為資源，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活地抽取教材中的內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生有提高和發(fā)展的空間。

五、重視與加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。”這就是說，體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識(shí)的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度等改變方面。體育課堂教學(xué)要重視與加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，特別是動(dòng)作要領(lǐng)的傳授與掌握。動(dòng)作要領(lǐng)是在體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中研究總結(jié)出來的，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、規(guī)范性、指導(dǎo)性和實(shí)用性，學(xué)生只有在充分理解動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)體育動(dòng)作，這也是提高體育運(yùn)動(dòng)安全性的重要保障。因此，教師要對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，示范講解，以利于學(xué)生熟知掌握。

六、認(rèn)真總結(jié)積極探索大膽實(shí)踐

教育是一門沒有止境的藝術(shù)，做好教學(xué)工作在于及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在反思中總結(jié)教學(xué)的成功之處，發(fā)現(xiàn)存在的問題，研究解決問題的辦法，進(jìn)一步研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為今后的教學(xué)提供指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。積極探索大膽實(shí)踐新的理念和方法，總結(jié)科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方法，使用形式多樣、與學(xué)生身心發(fā)展相符的教學(xué)手段，不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，提高課堂教育的實(shí)效性。

總之，構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)是新課程理念下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師要從體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，著力構(gòu)建高效體育課堂，努力開創(chuàng)出體育教學(xué)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是課堂教學(xué)的“指向標(biāo)”。師生共同認(rèn)為：一堂好課應(yīng)該是在教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)感染下，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，完成課標(biāo)要求的任務(wù)，課堂氣氛是輕松的、愉快的、默契的，學(xué)生是積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，使師生保持長(zhǎng)期的有效互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的材料和時(shí)間。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和獨(dú)立生存能力，有利于學(xué)生潛能、道德、性情的發(fā)展，而不是單純地追求“升學(xué)率”。為此，我校先后建立了“講學(xué)稿”“導(dǎo)學(xué)單”“和諧高效五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”制度，徹底改變了教師的“一言堂，滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)模式，把有效的課堂時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教育改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，指相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素發(fā)生根本性的變化，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的有效性

1.建立課前備課制度

我校教師通過備課制度，教師養(yǎng)成了“不打沒有準(zhǔn)備的仗”的上課習(xí)慣。教師的備課，不走過場(chǎng)，不搞形式。

2.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；也有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，為上課掃除知識(shí)障礙，有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。通過課前親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，興趣會(huì)更加濃厚，如果把自己解決不了的問題帶到課堂，迫切的需要，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣。

三、展示人格魅力和教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性

1.利用人格魅力，感染學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

教育家烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”這就是說教師高尚人格具有崇高的價(jià)值，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和性格的形成，具有感召力、凝聚力和滲透力。教師人格魅力由理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是教師專業(yè)成長(zhǎng)錘煉而形成的。

2.利用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一位專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)淵博、品德修養(yǎng)再好的教師，如果沒有高超的教學(xué)藝術(shù)，課堂效果也不一定理想。一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的高低直接影響學(xué)生的興趣和情緒。教師“不憤不啟，不悱不發(fā)”“引而不發(fā)”的教學(xué)藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和情緒，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、實(shí)施有效的課堂組織管理，提高課堂教學(xué)的有效性

1.通過有效地課堂管理，提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是離開了教師的管理，學(xué)習(xí)的秩序很有可能混亂，學(xué)習(xí)的效果也不一定好。每一個(gè)教師都是組織管理者，學(xué)生在課堂上需要完成的目標(biāo)，達(dá)到“什么樣的預(yù)期效果？”“怎么去學(xué)習(xí)？”都由教師去組織。在課堂管理過程中，教師通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)管理，學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的偏差或失誤，這種管理既是常規(guī)的又是動(dòng)態(tài)的，常規(guī)管理培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)態(tài)管理及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。因此，有效地課堂管理，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

2.打造高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，我校打造出了適合我校課堂教學(xué)的“和諧高效五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，即：（1）預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)；（2）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究；（3）展示交流，點(diǎn)撥提升；（4）師生互動(dòng)，拓展延伸；（5）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高。其特點(diǎn)是：教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，課堂氣氛活躍，學(xué)生和老師也感覺輕松，課堂效率高。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)的有效性得到了提高。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合課堂資源，提高課堂教學(xué)的有

效性

1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

豐富知識(shí)的信息量:現(xiàn)代教育技術(shù)，從根本上改變了教師的教育觀念，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立了師生共同交流的平臺(tái)。多媒體教室的建立，使教師傳授知識(shí)的媒體發(fā)生了變化，學(xué)生的思維更開放，教師的教學(xué)手段更靈活，課堂的效率也明顯提高。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合課程資源，提高課堂效率

我校教師通過參加“中英培訓(xùn)項(xiàng)目”，學(xué)會(huì)了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高課堂的效率。特別是通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。直觀的畫面、形象的Flash，使一些問題不需要教師講解學(xué)生就能迎刃而解了。課堂節(jié)奏快了，知識(shí)密度大了，信息量也增大，一些老師講解不能解決的問題也解決了，無論從時(shí)間或空間上都為教師提供了“因材施教”的機(jī)會(huì)和對(duì)象，使課堂效率明顯提高。