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第1篇

1 小學(xué)體育課的特點(diǎn)

小學(xué)生年紀(jì)較小又生性活潑好動(dòng)，在體育課上使他們的天性得到釋放，所以在上課的過(guò)程中可能會(huì)不注意分寸的嬉戲打鬧，稍不注意就會(huì)引起意外傷害，認(rèn)識(shí)的局限性使他們?cè)诔霈F(xiàn)危險(xiǎn)后不知道如何應(yīng)對(duì)，就有可能會(huì)造成二次甚至更嚴(yán)重的傷害。

依據(jù)每個(gè)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解接受能力的發(fā)展程度，我們可以把小學(xué)分為三個(gè)階段，分別是低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。低年級(jí)的小學(xué)生特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)事物的思維形象比?^具體，看到的事物也比較直觀。中年級(jí)的小學(xué)生年齡增長(zhǎng)，在經(jīng)過(guò)前幾年在學(xué)校接受的教育和各方面能力的訓(xùn)練之后，自覺(jué)性增強(qiáng)、組織紀(jì)律性也得到提高，理解能力和智力水平也逐漸完善。感知能力的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，有意識(shí)的記憶能力也得到相應(yīng)的提高，這些都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了良好的條件。到了高年級(jí)階段，小學(xué)生們初步學(xué)會(huì)了對(duì)事物本身的性質(zhì)和特點(diǎn)以及對(duì)事物之間的內(nèi)在和外在聯(lián)系進(jìn)行抽象概括，而且逐步的接近科學(xué)的概括，能夠比較熟練的掌握各種學(xué)習(xí)方法、技巧、方式和技能，自覺(jué)能力也進(jìn)一步的提高。

2青島市小學(xué)開(kāi)展體育課堂安全知識(shí)教育現(xiàn)狀

2.1運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育開(kāi)展現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果

根據(jù)調(diào)查分析，在青島市開(kāi)展體育安全課程的只占26%，而未開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的占74%，從數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有專門的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育。

2.2開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的必要性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

調(diào)查看出，認(rèn)為有必要開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的教師人數(shù)為35個(gè)，占70%，持無(wú)所謂態(tài)度的人數(shù)為6個(gè)，占12%，認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的人數(shù)為9個(gè)，占18%的比例。

2.3體育教師對(duì)學(xué)生身體健康狀況的了解情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

體育教師在上每堂課前都了解學(xué)生的身體健康狀況，可以采取有效的措施預(yù)防意外傷害的發(fā)生，有11位老師對(duì)學(xué)生的身體健康狀況非常了解占22%，26位體育老師表示對(duì)學(xué)生的身體健康狀況一般了解占52%，也有13位老師表示只了解班主任提到過(guò)的個(gè)別同學(xué)占到了26%。

2.4學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的需求狀況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過(guò)了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的需求狀況，老師可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，82%的學(xué)生迫切的需要運(yùn)動(dòng)安全方面的知識(shí)，有10%的學(xué)生一般程度需要，8%的學(xué)生不需要。

2.5教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的重視程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果

教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的重視度高，就會(huì)在課堂的每一環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)情況時(shí)及時(shí)制止。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的老師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全非常重視，32%的老師重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，12%的老師認(rèn)為自己重視與否無(wú)所謂。

2.6體育老師每周教授運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，有一部分的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育，大部分學(xué)校并沒(méi)有相關(guān)的政策。但也有16%的老師在平常的課堂中經(jīng)常教給學(xué)生們運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，26%的老師每周會(huì)開(kāi)設(shè)一次運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，58%的老師幾乎沒(méi)有教過(guò)相關(guān)的內(nèi)容。

2.7體育教師對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)安全事故的應(yīng)對(duì)能力統(tǒng)計(jì)結(jié)果

體育課上，需要體育老師來(lái)把握全局，因此在出現(xiàn)意外事故時(shí)，如果體育老師能夠及時(shí)正確的對(duì)意外情況進(jìn)行處理，可以避免傷情惡化或發(fā)生二次傷害。有11位老師占22%對(duì)意外的處理能力非常好，8位老師占16%認(rèn)為自己處理能力一般，31位老師占62%認(rèn)為自己處理不好意外情況。

3 體育課堂學(xué)生意外傷害的原因調(diào)查及分析

3.1小學(xué)生發(fā)生意外傷害的原因調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

如上表所示，發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的原因主要是因?yàn)檫`反了運(yùn)動(dòng)的正常規(guī)則，占所有選項(xiàng)的34%，其次是思想麻痹大意，占22%。總體來(lái)說(shuō)，任何時(shí)候，只有了解到有可能出現(xiàn)損傷的原因，才可以采取有效的措施預(yù)防，將出現(xiàn)意外傷害的概率降到最低。

第2篇

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 安全教育 翻轉(zhuǎn)課堂 模式探討

安全是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類個(gè)體發(fā)展的基本保證。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和全面發(fā)展更是離不開(kāi)安全這一根本前提。實(shí)施安全教育，是全社會(huì)共同的責(zé)任，也是學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)。職業(yè)教育的定位決定了高職院校的學(xué)生將來(lái)所接觸的工作環(huán)境和工作對(duì)象大多在生產(chǎn)、管理第一線，使其在工作之初成為了具有較高安全風(fēng)險(xiǎn)的特殊群體。

隨著對(duì)高職學(xué)生安全教育教學(xué)的深入開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)了由于安全教育課堂教學(xué)內(nèi)容多而上課時(shí)間有限，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法接受到系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能的新問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，采用先學(xué)后教，將知識(shí)的普及傳授遷移到了課外，課堂學(xué)習(xí)則用于更深層次的重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。針對(duì)高職學(xué)生安全教育的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的特色，現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生安全教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開(kāi)探討。

1高職學(xué)生安全教育課程現(xiàn)狀

根據(jù)從兄弟院校了解到的和結(jié)合自身實(shí)際工作情況，目前大部分高職院校的學(xué)生安全教育教學(xué)大綱基本上包括公共安全和職業(yè)安全兩大部分。涉及有交通安全、用電安全、消防安全、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全、體育活動(dòng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、飲食衛(wèi)生與常見(jiàn)病防治、日常生活安全、旅游安全、求職安全、自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)、遵紀(jì)守法和意外事故緊急救助、參與職業(yè)活動(dòng)安全等多項(xiàng)內(nèi)容。但是，學(xué)生安全教育課程知識(shí)點(diǎn)多、課時(shí)有限，上課學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校大多采用講座的教學(xué)方式。而學(xué)生對(duì)于日常學(xué)習(xí)、生活、工作中的各種安全關(guān)注度不夠，安全防范意識(shí)不高、預(yù)防和應(yīng)對(duì)能力差，但又不屑于Π踩課程的重視和對(duì)教材的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)自學(xué)。這樣的方式，不能很好地滿足安全教育的需求，達(dá)到實(shí)施安全教育的教學(xué)目的。

因此，結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將安全知識(shí)的普及傳授遷移到課外，讓安全教育在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)能力。以此增強(qiáng)學(xué)生綜合安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)、提高安全技能，體現(xiàn)安全知識(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展，值得探討。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于學(xué)生安全教育教學(xué)的可行性分析

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施條件――移動(dòng)設(shè)備

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型方式越來(lái)越被人們接受和認(rèn)同。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦等）的使用，師生即可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)活動(dòng)和交流。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，這樣的學(xué)習(xí)方式更加便捷、靈活，個(gè)性化和多樣性，易于被學(xué)生所接受。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的必備教學(xué)資源――微視頻

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高校教師的信息化教學(xué)能力提出了新要求。微視頻作為一種新型教學(xué)技術(shù)和手段，是翻轉(zhuǎn)課堂的必備教學(xué)資源，具有時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)單一，占用內(nèi)存小，便于上傳和下載，播放方便等特點(diǎn)。還具有可以重復(fù)播放、隨時(shí)暫停、隨意測(cè)試等特點(diǎn)，學(xué)生能夠充分利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠較好地滿足安全教育教學(xué)實(shí)時(shí)的需求。

2_3翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求――上網(wǎng)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施依賴于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)己成為生活和學(xué)習(xí)必不可缺的一部分。利用網(wǎng)絡(luò)交友、娛樂(lè)、閱讀、購(gòu)物，大部分學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有依賴心理，他們網(wǎng)上操作能力嫻熟，對(duì)新鮮事物接受反映快。且大多學(xué)生具備查找信息、評(píng)價(jià)信息的能力，具有利用信息工具和信息資源獲取信息并對(duì)其加工處理的能力。

以上，為高職學(xué)生安全教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了有利的條件。

3高職學(xué)生安全教育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1課程基本信息

以高職學(xué)生安全教育中的“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全”教學(xué)部分為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）授課內(nèi)容：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全；（2）學(xué)生來(lái)源：冶金專業(yè)二年級(jí)學(xué)生；（3）課程難點(diǎn)：校外實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)隱患識(shí)別與自我安全管理重點(diǎn)。

3.2課程模式設(shè)計(jì)

根據(jù)課程大綱要求，課程模式設(shè)計(jì)如表1所示。

基于上述模式：

（1）高職學(xué)生有校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩種，校外實(shí)習(xí)涉及到生活安全與工作安全兩大內(nèi)容。教師在課前可將這兩部分知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程做成微課（如交通安全部分的標(biāo)志識(shí)別、生產(chǎn)區(qū)域內(nèi)的交通安全特殊規(guī)定、注意事項(xiàng)；冶金行業(yè)高溫、高危作業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)生產(chǎn)中的主要職業(yè)危害、易發(fā)生的安全事故特點(diǎn)等），然后設(shè)置相應(yīng)測(cè)試題。

（2）課中，首先根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)和測(cè)試情況反饋，教師著重講解相應(yīng)重點(diǎn)安全知識(shí)（如冶金行業(yè)高溫、中毒、高墜等事故的預(yù)防，機(jī)械傷害、觸電傷害、燙傷等現(xiàn)場(chǎng)急救常識(shí)）。其次，結(jié)合學(xué)校針對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全管理規(guī)定、安全要求及學(xué)生個(gè)人的安全職責(zé)等應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)鞏固講解和強(qiáng)調(diào)。最后，布置綜合案例（如學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生過(guò)的安全事故案例），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析（可分組或自行完成）。要求學(xué)生既要能分析出導(dǎo)致安全事故發(fā)生的原因，又要能夠找出解決途徑和方法。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高安全技能。

（3）課后，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)自身實(shí)際需要重新觀看視頻以強(qiáng)化對(duì)于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.3教學(xué)對(duì)比分析

第3篇

關(guān)鍵詞：食品安全；教學(xué)改革；微課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0105-02

在全球都在聚焦食品安全問(wèn)題，談“食”色變，需要越來(lái)越多的食品安全衛(wèi)士保護(hù)餐桌安全，提高全社會(huì)食品安全意識(shí)和食品安全相關(guān)知識(shí)的背景下，2007年，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在全國(guó)率先開(kāi)設(shè)了食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，并在課程體系中專門設(shè)置了一門名為《食品質(zhì)量與安全管理》的課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在了解食品安全的基本理念和樹(shù)立正確的食品安全觀念的同時(shí)，了解各國(guó)的食品安全監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)并掌握相關(guān)的食品安全管理技能。但如何通過(guò)各種教學(xué)方法使學(xué)生真正了解和掌握食品安全相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)這門課程的興趣，并為食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，對(duì)授課老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在七年的教學(xué)實(shí)踐中，《食品質(zhì)量與安全管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行了一些新的嘗試。

一、以專題演講為合作單元，推行團(tuán)隊(duì)式案例教學(xué)

1.圍繞食品安全熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)系列專題演講主題。《食品質(zhì)量與安全管理》是門理論性比較強(qiáng)的課程，教師對(duì)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本理念是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，按“重理論―理論與實(shí)踐并重―重實(shí)踐”的漸進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)教學(xué)任務(wù)按難易程度進(jìn)行分解和分層設(shè)計(jì)，第一階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的基本掌握；第二階段是重視師生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，嘗試用第一階段的理論來(lái)思考、分析和討論問(wèn)題；在第三階段，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際的分析判斷能力。因此，針對(duì)食品安全問(wèn)題中的一些既有學(xué)術(shù)爭(zhēng)議又與實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題演講。例如，“轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識(shí)管理制度研究、基于微信營(yíng)銷的食品質(zhì)量安全管理、海外代購(gòu)食品安全現(xiàn)狀與監(jiān)管等等。

2.以專題演講為合作單元，學(xué)生自由組合案例團(tuán)隊(duì)。教師采用團(tuán)隊(duì)專題演講的方式進(jìn)行案例教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行分組，由學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)習(xí)小組中選出學(xué)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)，并擬定體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)精神的團(tuán)隊(duì)隊(duì)名以及口號(hào)等。為激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，小組分?jǐn)?shù)的評(píng)定也是根據(jù)團(tuán)隊(duì)在案例演講內(nèi)容、PPT制作、演講方式、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、小組答辯等方面進(jìn)行綜合評(píng)分。在“重實(shí)踐”這階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解、思考、分析、概括、表達(dá)等能力。教師把專題演講內(nèi)容提前布置給學(xué)生，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，學(xué)生根據(jù)自己的分析和理解自由發(fā)言和討論，得出結(jié)論；然后由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)全體組員按各自特長(zhǎng)分角色向全班同學(xué)闡述其團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，使各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)都能夠得到啟發(fā)。

分角色是讓學(xué)生根據(jù)專題案例設(shè)計(jì)一定的演講場(chǎng)景，然后讓學(xué)生扮演不同的角色。例如，以扮演專家進(jìn)行專訪的方式進(jìn)行演講；通過(guò)學(xué)生的角色扮演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以利于學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，學(xué)生將第一階段所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提高了課堂師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛活躍。

二、以知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，開(kāi)拓新型教學(xué)資源，架設(shè)微課平臺(tái)

移動(dòng)學(xué)習(xí)要求課程持續(xù)時(shí)間短、形式多樣，具備靈活性，以便學(xué)習(xí)者利用零散的時(shí)間隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種需求讓越來(lái)越多的研究者開(kāi)始關(guān)注微型課程，即微課。

1.圍繞重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課主題。“微課”主要是為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）教學(xué)，或是反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂所要完成復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)而言。例如，在《食品質(zhì)量與安全管理》的“微課”設(shè)計(jì)中，為使學(xué)生對(duì)什么是食品追溯制度這一概念有深刻、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，筆者以“食品追溯制度概念”這一知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，展開(kāi)“食品追溯制度的內(nèi)涵與主要內(nèi)容”的主題設(shè)計(jì)制作，在介紹概念之后，采用學(xué)生討論，讓他們辨析在食品追溯制度實(shí)施中，社會(huì)各界的不同認(rèn)識(shí)。把這一主題內(nèi)容錄制成視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

2.以短小精煉的典型案例模擬真實(shí)情景。“微課”視頻的時(shí)間較短，一般為5～15分鐘左右，適合于教師的課例觀摩、評(píng)課、反思和研究，也可靈活方便地將其下載保存到各種多媒體數(shù)碼終端設(shè)備。在《食品質(zhì)量與安全管理》課堂中為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生調(diào)研和觀察分析能力，結(jié)合重要的知識(shí)點(diǎn)，筆者讓學(xué)生編寫(xiě)5分鐘的微視頻案例。例如，針對(duì)“黃浦江死豬事件”，讓學(xué)生親自深入農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和消費(fèi)者進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解豬肉的全程追溯制度，并攝制錄像，再結(jié)合網(wǎng)上一些評(píng)論，編制歌謠，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)和深思我國(guó)食品追溯制度實(shí)施中的種種問(wèn)題。這樣通過(guò)“微課”構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。教師和學(xué)生在這種具體的、典型案例化的教與學(xué)情境中能達(dá)到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而快速提高課堂教學(xué)水平，也有助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入職業(yè)資格考試項(xiàng)目，提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)

在教學(xué)中很注重滲透職業(yè)崗位技能內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)，將學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，為拓寬及適應(yīng)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

目前，食品企業(yè)對(duì)食品安全都是高度重視，大多數(shù)企業(yè)都建立有ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系及HACCP體系，都有相應(yīng)的內(nèi)審員。筆者在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，充分考慮學(xué)生未來(lái)就業(yè)的職業(yè)崗位需要，在教學(xué)中引入了ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系內(nèi)審員職業(yè)資格考核項(xiàng)目。課程內(nèi)容形成了食品安全基礎(chǔ)、ISO9001質(zhì)量管理體系的建立與實(shí)施、ISO22000食品安全管理體系的建立與實(shí)施、管理體系的審核、食品質(zhì)量安全制度的建立與實(shí)施等5個(gè)教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，先由筆者在課堂上講授理論部分，再通過(guò)外聘職業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的短期強(qiáng)化培訓(xùn)，90%以上的學(xué)生分別ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系等職業(yè)資格證書(shū)。

四、實(shí)施多元化的考核方式，加大課堂評(píng)價(jià)的比例

在《食品質(zhì)量與安全管理》課程考試改革探索中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，筆者采用多元化的考核方式。具體來(lái)說(shuō)，改變過(guò)去比較重期末輕平時(shí)的狀況，采取形成性考試與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

（一）平時(shí)成績(jī)考核比例的加重

課程按照百分制進(jìn)行考核，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占50%。期末考試實(shí)行開(kāi)卷考試，考試題型多樣化，填空、選擇、名詞解釋、判斷、簡(jiǎn)述客觀性題目占40%，綜合分析、案例等主觀性試題占60%，以提高學(xué)生的分析能力、理解能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更多地注重自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。平時(shí)成績(jī)比例的提升，對(duì)于改進(jìn)課堂學(xué)風(fēng)有較大的促進(jìn)作用，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)平時(shí)考核的重視。

（二）新型考核方式與比例的確定

平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)50%，由課堂搶答、小組講演和課后作業(yè)三部分組成

1.課堂搶答為20分，1分/次，共分為10次課進(jìn)行考核。按累計(jì)積分計(jì)算，學(xué)期末則將前10次的得分累計(jì)為本組課堂搶答項(xiàng)目的總分。小組的得分即為每位組員這項(xiàng)的得分（組長(zhǎng)和優(yōu)秀組員在本小組得分基礎(chǔ)上加5，總分不超過(guò)20分，以示對(duì)其工作的鼓勵(lì)）。由于小組之間實(shí)行搶答，每次發(fā)言由本小組組長(zhǎng)記錄本小組回答問(wèn)題正確的次數(shù)，每次課結(jié)束后進(jìn)行排名，前2組作為優(yōu)勝組，得2分；其他發(fā)言組得1分，不發(fā)言組為0分。

2.小組講演為20分，筆者會(huì)根據(jù)食品安全熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)10～15個(gè)專題供小組討論與講演，主題一般結(jié)合學(xué)生的情況確定難度及深度，同時(shí)，考慮學(xué)生異質(zhì)性知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，按每組6～7人自由進(jìn)行分組，每小組推選2～3名同學(xué)進(jìn)行團(tuán)體演講，要求學(xué)生用多媒體做匯報(bào)，演講完后，演講小組還要現(xiàn)場(chǎng)答辯，回答其他小組的提問(wèn)，教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并給出成績(jī)，小組的成績(jī)即為本小組的基礎(chǔ)成績(jī)。排名前五名的小組為優(yōu)勝小組，其演講的同學(xué)與本組組長(zhǎng)會(huì)在小組基礎(chǔ)成績(jī)上加5分（總分不超過(guò)10分），以獎(jiǎng)勵(lì)小組組長(zhǎng)和優(yōu)秀組員，激發(fā)他們?cè)谛〗M演講中的。

3.課后作業(yè)總分為10分，為了學(xué)生能熟練掌握ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系及HACCP體系的理論知識(shí)，并順利通過(guò)審核員的考試，本課程圍繞這三部分內(nèi)容布置課后作業(yè)，主要練習(xí)模擬題。

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第4篇

>> 讓法制教育走進(jìn)物理課堂 利用游戲活動(dòng)滲透幼兒安全意識(shí)和自保能力教育 加強(qiáng)安全教育 培養(yǎng)安全意識(shí) 淺談學(xué)生安全教育和安全意識(shí)培養(yǎng) 高中物理課堂教學(xué)中滲透法制教育的一點(diǎn)心得 淺議軍事化管理在企業(yè)培養(yǎng)從業(yè)人員安全意識(shí)和行為中的應(yīng)用 在信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí) 在媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)新中開(kāi)展中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng)* 大學(xué)生安全意識(shí)的教育和培養(yǎng) 淺談中專物理教學(xué)方法及在實(shí)驗(yàn)中的安全意識(shí) 在游戲中培養(yǎng)幼兒安全意識(shí) 淺談小學(xué)體育中安全意識(shí)的培養(yǎng) 淺談?dòng)變航虒W(xué)中的安全意識(shí)培養(yǎng) 生活中幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)略論 論啟智生在體育課堂中的安全意識(shí)培養(yǎng) 化工類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的安全意識(shí)教育① 淺談?dòng)變航逃械陌踩庾R(shí)的培養(yǎng) 淺談小學(xué)體育教育中安全意識(shí)的培養(yǎng) 在汽車駕駛教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí) 在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第5篇

（一）不斷膨脹的網(wǎng)民群體與相對(duì)滯后的教育機(jī)制并存據(jù)最新的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查》截至2013年12月止，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．18億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民5358萬(wàn)人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為45．8％，較2012年底提升3．7個(gè)百分點(diǎn)。2013年北京、廣東、上海等省的互聯(lián)網(wǎng)普及率超過(guò)了65％，而發(fā)展相對(duì)落后的廣西2013年的網(wǎng)民達(dá)到了1774萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為37．9％，全國(guó)排名第22，是整個(gè)西部地區(qū)網(wǎng)民規(guī)模和普及率最高的省份。在廣西的49所高校中，在校大學(xué)生網(wǎng)民有數(shù)十萬(wàn)人之多，以校園網(wǎng)和社交網(wǎng)為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)觸角深入到校園的各個(gè)地方，深入到學(xué)生的課堂、宿舍，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和價(jià)值觀產(chǎn)生影響，而相應(yīng)的教育機(jī)制和平臺(tái)卻沒(méi)有建立起來(lái)。不斷膨脹的網(wǎng)民群體與相對(duì)滯后的教育機(jī)制并存，已經(jīng)成為當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)安全的主要特征。

（二）無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)觸角與監(jiān)管控制的乏力始終存在伴隨著智能手機(jī)、平板電腦等更加智能、更加便捷工具的使用，互聯(lián)網(wǎng)升級(jí)3G網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的觸角已經(jīng)覆蓋了人類社會(huì)生活的方方面面，因此有人生動(dòng)地形容網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)已經(jīng)一發(fā)不可收拾，人類社會(huì)將被一網(wǎng)打盡。微信、微博、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)站已經(jīng)被大眾所熟知，“微時(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨。截至2013年12月止，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，較2012年底增加8009萬(wàn)人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2012年底的74．5％提升至81．0％。全國(guó)2000萬(wàn)大學(xué)生都是手機(jī)網(wǎng)民，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)客戶端的開(kāi)發(fā)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人化。目前的高校是以校園網(wǎng)為主要陣地的網(wǎng)絡(luò)集群，而在校園網(wǎng)之外，如中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通、電信等提供的3G、4G網(wǎng)絡(luò)，也深受大學(xué)生喜愛(ài)。而據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生使用校園網(wǎng)主要在選課、學(xué)費(fèi)繳納、學(xué)分查詢等方面。對(duì)大學(xué)生喜愛(ài)的電影下載、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、社交平臺(tái)、游戲等，校園網(wǎng)的網(wǎng)速較慢，而且管制較多。加之智能手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為時(shí)尚，手機(jī)上網(wǎng)涉及個(gè)人隱私和權(quán)限設(shè)置，這種涉及到個(gè)人隱私的監(jiān)控管理很難實(shí)現(xiàn)，這兩種情況決定了校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的乏力。

（三）信息傳播擴(kuò)散的無(wú)序性與高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)平臺(tái)創(chuàng)建的滯后作為一種新工具，互聯(lián)網(wǎng)承載著最大、最廣的信息傳輸功能。按照輿論學(xué)的相關(guān)理論，信息傳播的過(guò)程就是信息失真的過(guò)程。有些信息在開(kāi)始傳播的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題，而有些信息，也可能在傳播過(guò)程中被無(wú)限放大。由于“沉默螺旋效應(yīng)”的存在，使得虛假信息的危害性進(jìn)一步升級(jí)。網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)傳銷、網(wǎng)絡(luò)間諜等，已經(jīng)成為頻頻出現(xiàn)的問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者詹姆斯•博特（JamsPotter）在他的《大眾傳播學(xué)導(dǎo)論》中指出：“在信息爆炸的時(shí)代，我們經(jīng)歷著信息疲勞而渾然不覺(jué)。新聞娛樂(lè)化、信息碎片化，使人們失去了理解信息的語(yǔ)境，對(duì)信息的理解和思考變得淺易，而媒體也給受眾造成假象———我們很富有知識(shí)。”而互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的虛擬世界往往容易使得學(xué)生深陷其中，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲。大學(xué)生正處在各種價(jià)值觀形成的時(shí)期，而一旦進(jìn)入“反正沒(méi)有人認(rèn)識(shí)我”的無(wú)主體網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，其原有需要加固的道德紀(jì)律和輿論、感情防線極易崩潰，傳統(tǒng)道德基礎(chǔ)將被逐步消解。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播、擴(kuò)散的無(wú)序性、多樣化，高校建立網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育課，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息、提高防詐騙、侵害的能力很有必要。而目前，各高校網(wǎng)絡(luò)安全教育課程和平臺(tái)的構(gòu)建相對(duì)滯后。這直接導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪、被網(wǎng)絡(luò)侵害、沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界不能自拔等問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和管理模式構(gòu)建

（一）高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)理念高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源是一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作為一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)。構(gòu)建這樣的平臺(tái)有利于將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與安全教育、思想政治教育聯(lián)系起來(lái)，打造一個(gè)全方位、多層次、專業(yè)性的服務(wù)性載體。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源需要有平臺(tái)支撐，核心在于構(gòu)建一個(gè)以高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)的支撐平臺(tái)需要建設(shè)專門的網(wǎng)站，結(jié)合高校校園網(wǎng)建設(shè)普及的實(shí)際，可以在此基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)安全教育網(wǎng)站，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，要從以下幾個(gè)方面入手。

1．建立平臺(tái)，深入推廣。打造全新獨(dú)立的教育資源平臺(tái)，借助校園網(wǎng)的基礎(chǔ)地位，深入推進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)和功能的發(fā)揮，將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)教育深入課堂、深入宿舍、深入到校園的每一個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能教育平臺(tái)，可以在現(xiàn)有的校園網(wǎng)基礎(chǔ)上增設(shè)安全教育欄目，也可以重新打造獨(dú)立的教育板塊，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、開(kāi)展安全教育等活動(dòng)中，融入網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全教育在高校的普及。

2．實(shí)現(xiàn)融合，道器相衡。高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源要實(shí)現(xiàn)與思想政治教育，美學(xué)教育等課堂教育相融合，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，增強(qiáng)鑒別、抵制不良信息、錯(cuò)誤信息的能力，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀、價(jià)值觀，這與思想政治教育和美學(xué)教育等不謀而合。通過(guò)打造高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，將高校思想政治教育、美學(xué)教育等融入其中，在提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和技能的同時(shí)，也在無(wú)形中塑造學(xué)生高尚的品格和養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)思想政治教育電子課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法律法規(guī)宣傳和在線評(píng)估是豐富高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的重要舉措，也是開(kāi)發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的著力點(diǎn)。

3．強(qiáng)化專業(yè)，凸顯特色。建立專門的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能培訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高德育講師和技術(shù)管理人員利用平臺(tái)開(kāi)展安全教育，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能的素質(zhì)和能力，打造專業(yè)化隊(duì)伍。高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能資源平臺(tái)，最終將成為高校德育講師和技術(shù)管理人員開(kāi)展教育工作、管理工作的平臺(tái)。因此，提高管理者的素質(zhì)和能力，能夠充分發(fā)揮平臺(tái)的作用更好地為教育學(xué)生、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能服務(wù)。德育講師通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展教育，要對(duì)平臺(tái)的使用、管理和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展教育與課堂教育完全不同，平臺(tái)教育更加立體化、更加需要有鑒別意識(shí)和相應(yīng)的操作能力，組織德育講師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)有助于提高平臺(tái)的使用效率，更好地為學(xué)習(xí)思想政治教育服務(wù)。技術(shù)管理人員也是平臺(tái)的直接管理者、維護(hù)者，技術(shù)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育，可以從網(wǎng)絡(luò)操作、信息維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等方面進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)、“信息黑洞”等有確切的認(rèn)知，從而提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的管理

1．對(duì)系統(tǒng)本身的維護(hù)與管理高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立起來(lái)后，對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)和管理必不可少。由于在校園系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)中，存在大量用戶，各用戶以不同的業(yè)務(wù)關(guān)系或其他關(guān)系相對(duì)獨(dú)立地組成各局域網(wǎng)子系統(tǒng)，依靠其子系統(tǒng)的支撐平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的交流。這種分布式的工作方式保證了各子系統(tǒng)運(yùn)行的獨(dú)立性，從而相應(yīng)提高了校園網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性，但相對(duì)分散的處理方式使資源共享性和透明性受到抑制，各子系統(tǒng)外用戶對(duì)非本部門的資源的利用較困難，同時(shí)由于教學(xué)行業(yè)工作特殊性限制，信息流量在局部范圍內(nèi)的突發(fā)傳送相當(dāng)頻繁，將會(huì)導(dǎo)致某些信息通道的瓶頸，造成運(yùn)行中斷。除了資源的分散性和流量的不可預(yù)測(cè)性外，將來(lái)結(jié)構(gòu)的多種化和分布式使網(wǎng)絡(luò)整體維護(hù)工作相當(dāng)困難。針對(duì)以上情況，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的配置管理、過(guò)障管理、性能管理、記賬管理、安全管理等方面有全面有效的解決方案。高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能平臺(tái)的維護(hù)管理，引入目前市場(chǎng)上流行最廣的CISCOWORKS管理軟件可以輕松實(shí)現(xiàn)信息的配置、過(guò)障管理。

2．教育者對(duì)平臺(tái)的運(yùn)用和管理高校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，最終目的是要服務(wù)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力和運(yùn)用能力。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的最終落腳點(diǎn)在教育者身上，教育者如何運(yùn)用和管理平臺(tái)、充分發(fā)揮平臺(tái)的作用顯得相當(dāng)重要。

（1）借助平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)德育工作取得新突破。高校思想政治教育工作的開(kāi)展，主要采取課堂教學(xué)的方式進(jìn)行。課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的教學(xué)，但鑒于思想政治教育的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的成效往往不是很理想。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能平臺(tái)，將德育工作融入安全教育、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳播的迅捷化、可視化、生動(dòng)化等特征，改變思想政治教育依靠書(shū)本、單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。開(kāi)發(fā)德育電子課本、視頻與網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)融合，促進(jìn)德育工作創(chuàng)新發(fā)展，打造獨(dú)具特色的德育和網(wǎng)絡(luò)安全教育新局面。

（2）開(kāi)發(fā)手機(jī)客戶端，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教育立體化、全覆蓋。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得手機(jī)網(wǎng)絡(luò)超過(guò)了傳統(tǒng)的電腦平臺(tái)，尤其是3G、4G網(wǎng)絡(luò)的升級(jí)，使得手機(jī)網(wǎng)民無(wú)處不在。大學(xué)生上課玩手機(jī)幾乎成為全國(guó)各高校的普遍現(xiàn)象，借助網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)、開(kāi)發(fā)手機(jī)客戶端鏈接，在微信上鏈接二維碼，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教育和德育工作的立體化、全覆蓋，將學(xué)生納入網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教育全民化，深入校園、宿舍甚至學(xué)生的家庭。這樣的覆蓋面和普及率，將帶來(lái)巨大的社會(huì)效益。

第6篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)校安全；安全教育；小學(xué)生

一、以課堂為主培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)

班會(huì)課、思想品德課可以說(shuō)是班主任工作的主要陣地。因此，班主任可以依托課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育。安全教育也應(yīng)適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育方法，以此來(lái)取得事半功倍的效果。

1.宣講安全知識(shí)。安全知識(shí)主要包括：交通安全知識(shí)、人身財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)、重大災(zāi)難自救知識(shí)、生活安全常識(shí)等。在課堂上，教師可以分類依次適時(shí)地向?qū)W生介紹安全知識(shí)，告訴他們平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中怎么做才是最安全的。

2.說(shuō)安全小故事。故事形象生動(dòng)，富有趣味性，小學(xué)生不但愛(ài)聽(tīng)而且印象深刻。班主任可以利用這一特點(diǎn)在課堂上通過(guò)說(shuō)故事的形式講安全知識(shí)，以此警示和教育學(xué)生。

3.唱安全歌謠。歌謠優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，便于記憶。因此，班主任可以教唱安全兒歌來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。如：“過(guò)馬路，左右看，汽車來(lái)時(shí)靠邊站，行人要走人行道，司機(jī)叔叔車開(kāi)慢。”再如“放學(xué)回家不要慌，玩耍不在路中央，追逐打鬧最危險(xiǎn)，來(lái)往車多不安全”，通過(guò)瑯瑯上口的歌謠不但從字里行間講明了安全知識(shí)，而且易于小學(xué)生記誦。

4.背安全格言警句。名言警句，字句對(duì)仗，是很容易理解掌握和記憶的形式。在安全教育中，教師可以將安全常識(shí)編成一些短小緊湊、對(duì)仗押韻的句子教給學(xué)生。如“校園是我家，平安靠大家”，“道路千萬(wàn)條，安全第一條”，“心中時(shí)刻有平安，平安永在我身邊”，“事故在瞬間發(fā)生，安全從點(diǎn)滴做起”等，通過(guò)這些耳熟能詳?shù)木渥蛹由顚?duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)和理解。

5.看安全宣傳片。組織學(xué)生觀看安全知識(shí)宣傳專題片，參觀交通安全圖片展覽，通過(guò)生動(dòng)直觀的影像、圖片，會(huì)使學(xué)生深深明白不懂安全知識(shí)、不遵守安全規(guī)則會(huì)付出血的代價(jià)，甚至是人的生命。讓小學(xué)生更進(jìn)一步明白懂得安全知識(shí)、遵守安全規(guī)則是何等的重要。

6.辦主題班會(huì)。為了切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，教師可以定期舉行以安全為主題的班會(huì)活動(dòng)。如安全知識(shí)競(jìng)賽、“安全伴我行”演講賽、講安全小故事競(jìng)賽等。

二、落實(shí)制度加強(qiáng)學(xué)生安全管理

1.大會(huì)教育制。利用每周一升旗儀式時(shí)全校學(xué)生集中的時(shí)段，對(duì)每周安全防患工作做得好的班級(jí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，不足加以指正，切實(shí)做到學(xué)生老師安全弦繃緊。

2.上學(xué)點(diǎn)名，放學(xué)點(diǎn)評(píng)制。每天教師進(jìn)入教室后先對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)到校學(xué)生做到心中有數(shù)，以確保學(xué)生出行安全。放學(xué)時(shí)，對(duì)一天來(lái)學(xué)生在校安全方面的種種行為進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。以此將學(xué)生頭腦中不安全意識(shí)及時(shí)加以糾正。班主任與家長(zhǎng)建立通訊聯(lián)系制，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保孩子在家與學(xué)校的安全。

3.建立小小巡視員檢查監(jiān)督機(jī)制。課間活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生在校安全事故多發(fā)時(shí)段。在這一時(shí)段班主任的安全教育更是不容忽視。班主任可以在班級(jí)內(nèi)選出自己的小幫手——小小巡視員，代替教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題，及時(shí)向教師匯報(bào)，以便使教師及時(shí)處理，防患于未然。

4.路隊(duì)每天一匯報(bào)制。班主任教學(xué)任務(wù)繁重，班級(jí)管理工作較多，對(duì)學(xué)生的路隊(duì)常常會(huì)感到心有余而力不足。針對(duì)這一問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)可以建立起路隊(duì)每天一匯報(bào)制，即選出自己得力的小助手做每個(gè)路隊(duì)的排頭和排尾，排尾也就是路隊(duì)長(zhǎng)。排頭帶好隊(duì)，排尾管好隊(duì)。每天放學(xué)主要由排尾（路隊(duì)長(zhǎng)）監(jiān)督管理好隊(duì)員走好路隊(duì)。第二天早上由路隊(duì)長(zhǎng)對(duì)前一天路隊(duì)中所發(fā)生的問(wèn)題向老師匯報(bào)，以便使教師及時(shí)了解和糾正學(xué)生在路途中的不安全行為。通過(guò)堅(jiān)持這種制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣。

三、學(xué)校家庭齊抓共管形成安全教育合力

班級(jí)安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請(qǐng)任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì)診”并“對(duì)癥下藥”；要求學(xué)生之間相互監(jiān)督，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的不正確行為及時(shí)和老師溝通等。

第7篇

高校安全教育是創(chuàng)建和諧校園，保障高校實(shí)現(xiàn)育人功能的重要措施。本文主要就目前高校安全教育存在的相關(guān)問(wèn)題，以及如何改善安全教育進(jìn)行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全教育；安全意識(shí)；安全知識(shí)

大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)，家庭的希望。大學(xué)生的安全牽動(dòng)著家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)各界的敏感神經(jīng)。安全穩(wěn)定的校園環(huán)境不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)形象，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及高校的擴(kuò)招擴(kuò)建，高校周邊環(huán)境日益復(fù)雜，高校與社會(huì)的交互往來(lái)也日益密切，因此影響校園安全穩(wěn)定的不利因素也日益增多。作為一個(gè)高校學(xué)生管理工作人員，筆者根據(jù)自身在工作中的所聞所見(jiàn)、所思所感，對(duì)高校的安全教育提出自己的相關(guān)看法，望與同行們共勉，為建設(shè)高校安全和諧校園盡一點(diǎn)綿薄之力。

一、高校安全事故頻發(fā)的原因

如今高校安全事故頻發(fā)，這不僅和復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，主要還與大學(xué)生自身素質(zhì)以及高校安全教育的實(shí)施相關(guān)。

1.大學(xué)生缺乏安全防范意識(shí)

安全防范意識(shí)缺乏是造成大學(xué)生安全事故的最重要的原因。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需求是有等級(jí)的，由高到低分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。安全需求屬于人類的最基本的，也是強(qiáng)度最大的一種需求之一。然而隨著物質(zhì)生活的豐富以及長(zhǎng)期處于“安逸”和“被保護(hù)”的環(huán)境下的人們，又及其容易忽視這這些最基本的需求。特別是當(dāng)今的90后大學(xué)生，他們物質(zhì)生活優(yōu)越，長(zhǎng)期處于被父母、被學(xué)校、被社會(huì)保護(hù)的狀態(tài)下，安全的狀態(tài)被他們視作“理所當(dāng)然”，因此他們的安全意識(shí)也被這種人為制造出來(lái)的安全狀態(tài)所麻痹。此外，如今的90后的大學(xué)生，他們個(gè)性張楊、思想單純、追求新異刺激，做事沖動(dòng)，同時(shí)又缺乏人生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己應(yīng)付安全隱患的能力又過(guò)分自信，總認(rèn)為那些安全事故離自己很遙遠(yuǎn)，對(duì)可能出現(xiàn)在身邊的安全隱患缺乏適當(dāng)?shù)慕鋫洌?dāng)事故來(lái)臨時(shí)又沒(méi)有足夠的能力應(yīng)付，因此發(fā)生在大學(xué)生身上的安全事故也屢見(jiàn)不鮮。

2.大學(xué)生缺乏安全知識(shí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，安全知識(shí)的缺乏也是高校安全事故頻發(fā)且后果嚴(yán)重原因之一。絕對(duì)避免安全事故非常困難，我們要做的事情是盡可能減少安全事故的發(fā)生以及減小安全事故對(duì)大學(xué)生造成的傷害。給學(xué)生有效地傳授安全知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立安全防范意識(shí)有效避免一些安全事故的發(fā)生，而且即使當(dāng)安全事故發(fā)生時(shí)，也可以利用自己所掌握的安全知識(shí)有效減輕安全事故給自身或他人所帶來(lái)的傷害。然而，目前的大學(xué)生普遍重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)處于一種普遍輕視的轉(zhuǎn)態(tài)。雖然現(xiàn)在高校對(duì)大學(xué)生安全教育的重要性已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，但是目前這種教育普遍處于一種零星的、不成系統(tǒng)的狀態(tài)。途徑主要依靠輔導(dǎo)員開(kāi)展主題班會(huì)、或者進(jìn)行相關(guān)櫥窗展示等。真正通過(guò)開(kāi)設(shè)安全教育課程來(lái)給學(xué)生傳授安全知識(shí)的高校目前還是少之甚少。

二、如何改善高校安全教育

1.培養(yǎng)安全教育專門人才，開(kāi)設(shè)安全教育必修課程

大學(xué)生的安全素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。首先規(guī)范安全教育就必須在高校開(kāi)設(shè)安全教育的必修課程并給予足夠的課時(shí)是高校安全教育長(zhǎng)效機(jī)制的重要手段之一。將安全教育作為必修課程納入學(xué)分制，并且將安全教育的課程貫穿到入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，并且配備專業(yè)師資，不斷研究和探索積極有效的授課方式，提高安全教育課程的教學(xué)效果。

2.充分利用教育合力，使安全教育貫徹到學(xué)生的方方面面

安全教育涉及到學(xué)生的方方面面。要做好學(xué)生的安全教育工作不僅任務(wù)大更是責(zé)任重。然而面對(duì)如此重大問(wèn)題，很多學(xué)校的安全教育還主要依靠輔導(dǎo)員老師來(lái)承擔(dān)，而作為高校主力軍的專職教師大多在此重任中無(wú)作為，甚至是幫倒忙。另外，有些學(xué)校就大學(xué)生安全教育各部門之間存在權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象，比如學(xué)院認(rèn)為安全教育主要是保衛(wèi)處的工作，而保衛(wèi)處則認(rèn)為這是學(xué)院的責(zé)任。因此，要將安全教育做好，學(xué)校各職能部門務(wù)必做好分工與協(xié)作，提高安全教育的效率。專職教師更要利用好自身所具有的引導(dǎo)教育作用，將安全教育融入到課堂教學(xué)中。比如在一些實(shí)驗(yàn)室課程中，任課老師要將防火防爆等安全知識(shí)融入進(jìn)去，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)傳授給學(xué)生相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。作為安全教育的主體部門如保衛(wèi)處、學(xué)生處、院系，以及輔導(dǎo)員班主任更是應(yīng)該將安全教育視為自己義不容辭的責(zé)任。此外，學(xué)校的管理服務(wù)人員，也應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生的安全教育融入到自己的本職工作。從而真正發(fā)揮教書(shū)、管理、服務(wù)的育人作用。

3.充分利用第二課堂，開(kāi)展生動(dòng)活潑、靈活多樣的安全教育活動(dòng)

高校第二課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。利用第二課堂，開(kāi)展各種具有針對(duì)性的安全教育活動(dòng)，是高校安全教育的重要組成部分，比如安全知識(shí)競(jìng)賽、法律講座、安全技能演練等等。此外成立大學(xué)生安全自治組織，讓學(xué)生參與到維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的工作中，充分發(fā)揮安全他律與自律的積極作用，同樣是提高大學(xué)生安全素質(zhì)的重要途徑之一。

4.合理利用新媒體在高校安全教育中的積極作用

隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)生群體是如今網(wǎng)絡(luò)上最活躍的群體，因此利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行安全教育，是豐富安全教育內(nèi)容，改善安全教育手段，提高安全教育效果的重要途徑之一。比如建立安全教育網(wǎng)站，將一些安全常識(shí)，以及大學(xué)生群體中發(fā)生頻率較高的安全事故在網(wǎng)上，并且不斷更新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，刺激學(xué)生經(jīng)常性登陸網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽。定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的熱情，從而提高安全防范意識(shí)。此外，還可以利用移動(dòng)媒體，不斷向?qū)W生推送相關(guān)安全信息。比如通過(guò)手機(jī)報(bào)的形式，每周更換一個(gè)安全主題，以短信的形式將安全信息發(fā)送到學(xué)生手機(jī)；也可以利用微信公眾號(hào)，通過(guò)微信信息平臺(tái)向?qū)W生及時(shí)推送適時(shí)的安全知識(shí)信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣夏寧.大學(xué)生安全教育的幾點(diǎn)思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2003（7）.

[2]陳韶成．談大學(xué)生安全教育的“重與輕”[J]．法制與社會(huì)，2012(22):229－230．

第8篇

【關(guān)鍵詞】 安全;知識(shí);因素分析,統(tǒng)計(jì)學(xué);學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)08-0679-03

當(dāng)前學(xué)校安全問(wèn)題面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展以及生活條件和生活方式的改變,以往嚴(yán)重危害青少年生命和健康的傳染病、營(yíng)養(yǎng)不良在發(fā)達(dá)國(guó)家和部分發(fā)展中國(guó)家已基本得到控制,而傷害則已逐漸成為青少年的主要死亡原因。學(xué)生的安全知識(shí)、安全技能是影響兒童青少年傷害的主要因素之一。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生安全知識(shí)、安全技能的調(diào)查,了解中小學(xué)生安全知識(shí)、安全技能的現(xiàn)狀,為預(yù)防和控制兒童青少年傷害的發(fā)生提供科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采取分層整群抽樣方法,將某市按照學(xué)校類型分為普通小學(xué)、重點(diǎn)小學(xué)、普通初中、重點(diǎn)初中、普通高中、重點(diǎn)高中等6層,每層隨機(jī)抽取2所學(xué)校,每所學(xué)校各年級(jí)按班級(jí)人數(shù)整群抽取100名左右學(xué)生。由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力存在一定的不足,小學(xué)僅調(diào)查四～六年級(jí)學(xué)生。全市共調(diào)查12所學(xué)校4 600名學(xué)生,收回有效問(wèn)卷4 507份,有效問(wèn)卷回收率為98.0%。年齡最小的8歲,最大的20歲,其中10～18歲之間的占97.7%。在家庭情況中,父親文化程度在高中及以上的占56.9%,母親文化程度在高中及以上的占47.6%,家庭年總收入在5萬(wàn)元以上的為37.3%。

1.2 方法 采用“學(xué)生傷害與安全因素調(diào)查問(wèn)卷”,內(nèi)容包括基本社會(huì)學(xué)資料、安全行為、安全知識(shí)和技能、其他4個(gè)方面共62道題目,題型均為選擇題。所有問(wèn)卷調(diào)查均由研究者和經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)人員擔(dān)任調(diào)查員,在學(xué)校保健教師的協(xié)助下組織學(xué)生在課堂內(nèi)匿名自填,當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立完成,問(wèn)卷統(tǒng)一發(fā)放,統(tǒng)一回收。

剔除無(wú)效問(wèn)卷后,統(tǒng)一使用EpiData 3.0軟件,采用雙錄入方式輸入并校對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù),建立數(shù)據(jù)庫(kù)。采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 安全知識(shí)

2.1.1 基本情況 安全知識(shí)調(diào)查包括急救知識(shí)、煤氣中毒知識(shí)等日常生活方面和放射性事故、海嘯等災(zāi)害方面的知識(shí)共16道題。在日常生活安全知識(shí)方面,學(xué)生對(duì)觸電防護(hù)、煤氣中毒、溺水搶救等知識(shí)掌握較好,選擇“知道”的分別達(dá)到24.8%,24.1%和20.9%;而對(duì)于脊柱跌傷搬運(yùn)和心臟病搶救的知識(shí)則了解不多,選擇“知道”的僅有14.1%和14.2%。在災(zāi)害知識(shí)方面,地震和洪水的逃生知識(shí)掌握較好,選擇“知道”的分別達(dá)到20.2%和19.5%;而化學(xué)物中毒、化學(xué)毒物泄露、放射性事故的知曉率則較低,分別為10.8%,11.0%和14.4%。

獲得安全知識(shí)的途徑主要為廣播電視(39.9%)、報(bào)刊書(shū)籍(23.9%)和學(xué)校課堂(16.3%),68.3%的父親和70.6%的母親會(huì)經(jīng)常主動(dòng)告訴孩子一些安全知識(shí),有4.6%的學(xué)生認(rèn)為獲得安全知識(shí)的主要途徑是家長(zhǎng)介紹。

2.1.2 不同學(xué)段學(xué)生安全知識(shí)知曉率比較 見(jiàn)表1。

由表1可知,小學(xué)生、初中生和高中生對(duì)于化學(xué)毒物泄露、心臟病搶救和脊柱跌傷搬運(yùn)知識(shí)的知曉率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;高中生其余各項(xiàng)安全知識(shí)的知曉率均高于初中生和小學(xué)生,經(jīng)χ2檢驗(yàn),差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

2.1.3 安全知識(shí)得分影響因素分析 通過(guò)賦值轉(zhuǎn)換后定量分析,安全知識(shí)得分最低16分,最高64分,中位數(shù)為40分,均數(shù)為(39.84±10.36)分。將學(xué)生根據(jù)安全知識(shí)得分分為A,B組,安全知識(shí)得分

由表2可知,普通學(xué)校、父母不經(jīng)常主動(dòng)告知安全知識(shí)都是安全知識(shí)得分較高的不利因素,而女生、高年級(jí)、父親文化程度較高、家庭年總收入較高則是安全知識(shí)得分較高的有利因素,單項(xiàng)檢驗(yàn)顯示,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

2.2 安全技能 學(xué)生對(duì)觸電防護(hù)、樓內(nèi)失火逃生的技能掌握較好,正確回答率分別達(dá)到91.6%和88.0%;而在“是否會(huì)正確使用滅火器”一項(xiàng),僅有29.2%的學(xué)生選擇了“會(huì)”,該項(xiàng)技能掌握較差。

2.2.1 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征學(xué)生安全技能得分比較 通過(guò)對(duì)各項(xiàng)安全技能的選項(xiàng)賦值轉(zhuǎn)換,將學(xué)生對(duì)于安全技能的掌握情況定量化,不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征學(xué)生安全技能得分比較見(jiàn)表3。

由表3可知,不同性別和父母職業(yè)不同的學(xué)生安全技能得分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;而不同學(xué)校類型、父母文化程度以及安全知識(shí)得分不同的學(xué)生安全技能得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2.2 安全技能得分影響因素分析 通過(guò)賦值轉(zhuǎn)換后定量分析,安全技能得分最低9分,最高18分,中位數(shù)為14分,均數(shù)為(13.99±1.26)分。以學(xué)生安全技能得分為因變量,以學(xué)校類型、性別、年級(jí)、父母文化程度、父母職業(yè)、家庭年收入、安全知識(shí)得分為自變量,采用逐步回歸分析,入選和剔除自變量,找出對(duì)安全行為有影響的變量。α=0.05,β=0.10,構(gòu)建多元線性回歸模型對(duì)安全技能得分可能的影響因素進(jìn)行分析,回歸方程的假設(shè)檢驗(yàn)F值為34.970,α

由表4可知,進(jìn)入方程的變量有學(xué)校類型、性別、年級(jí)、安全知識(shí)和父母文化程度;由標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)可知,年級(jí)對(duì)學(xué)生安全技能得分的影響最大。

3 討論

3.1 安全知識(shí)現(xiàn)狀及其影響因素分析 安全知識(shí)的掌握情況對(duì)于青少年能否保障自身的安全起著舉足輕重的作用。但本次調(diào)查結(jié)果顯示,安全知識(shí)得分在45分以上(相當(dāng)于百分制的60分)的學(xué)生僅占29.7%。調(diào)查結(jié)果還顯示, 在災(zāi)害逃生知識(shí)方面,學(xué)生自我報(bào)告對(duì)于地震、洪水知識(shí)知曉情況相對(duì)較好,而化學(xué)毒物泄露、放射性事故等方面的知識(shí)相對(duì)薄弱;在日常生活安全常識(shí)方面,學(xué)生對(duì)于脊柱跌傷搬運(yùn)和心臟病搶救的知識(shí)掌握較差,而對(duì)觸電防護(hù)、煤氣中毒防護(hù)等知識(shí)的了解相對(duì)較好。

學(xué)生的安全知識(shí)主要來(lái)源為廣播電視,不同于張瑾等[2]的調(diào)查結(jié)果(學(xué)生主要知識(shí)來(lái)源為書(shū)本),可能與調(diào)查對(duì)象的年齡段不同有關(guān)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生積累的各種知識(shí)在不斷增多,知識(shí)面不斷擴(kuò)展,學(xué)生并不滿足于學(xué)校教育和家庭教育所學(xué)到的安全知識(shí),因此利用各種社會(huì)資源如電視、廣播、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等來(lái)獲取安全知識(shí)。由此可見(jiàn),社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的安全知識(shí)積累有著重要意義。

調(diào)查結(jié)果還顯示, 當(dāng)煤氣中毒等情況出現(xiàn)時(shí),女生往往能較好地處理;而在核武器防護(hù)等知識(shí)方面,男生知曉率較高。可能與男生對(duì)自然災(zāi)害方面的知識(shí)感興趣、相關(guān)書(shū)籍或影像資料接觸較多有關(guān)。

重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生安全知識(shí)得分高于普通中學(xué),可能與學(xué)校教育內(nèi)容有關(guān),但也不排除因?yàn)槭艿綄W(xué)生自身性格和素質(zhì)差異等混雜因素影響,外向型或混合型性格的學(xué)生安全知識(shí)得分高于性格內(nèi)向者。處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生安全知識(shí)得分的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,提示青少年獲得的大部分安全知識(shí)可能來(lái)自于小學(xué)高年級(jí)階段,隨著年級(jí)的升高,學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)試課程越來(lái)越重視,從而忽略了對(duì)青少年的安全教育。

從影響學(xué)生安全知識(shí)的因素來(lái)看,除學(xué)校類型、性別、年級(jí)等因素外,父母是否經(jīng)常主動(dòng)告訴安全知識(shí)、父親文化程度和家庭年總收入也被納入回歸模型,說(shuō)明家庭環(huán)境對(duì)青少年安全知識(shí)的掌握起著不容忽視的作用。牛靜萍等[3]的研究也表明,父母受教育程度高以及父母職業(yè)為醫(yī)生、科技人員、教師的青少年安全知識(shí)掌握情況較好。

3.2 安全技能現(xiàn)狀及其影響因素分析 安全技能就是在可能有生命威脅的中運(yùn)用各種技能和手段逃離危險(xiǎn),從而減少傷亡的方法[4]。我國(guó)青少年多為獨(dú)生子女,在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大,長(zhǎng)期生活在較為穩(wěn)定有序的校園里, 日常生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富, 在防火防盜、災(zāi)害逃生等方面缺乏基本常識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明,僅有29.2%的學(xué)生報(bào)告會(huì)使用滅火器,而完全不會(huì)的學(xué)生達(dá)到31.7%。青少年對(duì)觸電防護(hù)和樓內(nèi)失火逃生的技能掌握較好,正確回答率高于黃迎乒[4]對(duì)河南部分大學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果,但仍有1.4%的學(xué)生在樓內(nèi)失火時(shí)選擇了跳樓,3.1%的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)選擇了拉開(kāi)觸電者,如果這些學(xué)生真正遇到類似情況, 后果將不堪設(shè)想。

從多元線性回歸模型的結(jié)果可知,父母的文化程度以及學(xué)校類型都對(duì)學(xué)生的安全技能得分有著較大的影響。青少年缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)是非、安危的辨別能力較差,自我約束力薄弱,常有冒險(xiǎn)或僥幸心理,對(duì)突發(fā)事件缺乏預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)變能力,自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力較差,需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。而安全教育不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握安全常識(shí)、培養(yǎng)安全意識(shí),更應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情、判斷險(xiǎn)情及安全逃生的技能。

4 參考文獻(xiàn)

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[2] 張瑾,朱士新,謝云龍.昆山市中小學(xué)生安全知識(shí)現(xiàn)況調(diào)查.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2006,27(11):949-950.

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第9篇

關(guān)鍵詞：電力企業(yè);安全培訓(xùn);管理體系;現(xiàn)狀分析;策略探究

電力企業(yè)的職工是否具備安全意識(shí)以及安全意識(shí)的高低對(duì)企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)性安全生產(chǎn)具有重要影響。因此，電力企業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)職工進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)，逐步提升電力企業(yè)職工安全意識(shí)。但電力企業(yè)在實(shí)際執(zhí)行中，卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，從而制約了電力企業(yè)提升安全培訓(xùn)和管理方面的能力，電力企業(yè)需要高度重視電力企業(yè)的安全培訓(xùn)以及管理工作，并在安全培訓(xùn)實(shí)踐中建立有效培訓(xùn)和管理體系，促使電力企業(yè)職工提升安全意識(shí)，最終保障電力企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)安全、穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)。

1電力企業(yè)在安全培訓(xùn)方面的工作現(xiàn)狀

企業(yè)中培訓(xùn)和管理工作屬于人力資源部門重要的工作內(nèi)容之一，而就電力企業(yè)角度分析，安全培訓(xùn)則是電力企業(yè)發(fā)展的重要前提。因此，電力企業(yè)需要開(kāi)展安全培訓(xùn)的活動(dòng)、加強(qiáng)安全培訓(xùn)中教材選擇與方向指導(dǎo)，但目前的安全工作卻出現(xiàn)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，集中體現(xiàn)在如下3個(gè)方面。

1.1安全培訓(xùn)方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)者

由于電力企業(yè)快速發(fā)展，安全問(wèn)題日益重要，在加強(qiáng)安全培訓(xùn)方面卻出現(xiàn)了專業(yè)指導(dǎo)者較為缺乏的情況。許多電力企業(yè)在培訓(xùn)方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)，一方面是之前不重視對(duì)電力安全培訓(xùn)師的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在在安全培訓(xùn)方面缺乏指導(dǎo)者;另一方面是在安全知識(shí)培訓(xùn)的教材擇用方面，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整，這就使得安全知識(shí)培訓(xùn)工作中沒(méi)有取得顯著效果;此外，電力企業(yè)在開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，較少外聘培訓(xùn)師，一般情況下是臨時(shí)安排公司職工兼任[1]，他們?nèi)狈ε嘤?xùn)的經(jīng)驗(yàn)與技能，再加上培訓(xùn)教材沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)編寫(xiě)，有的是臨時(shí)在網(wǎng)上下載，不僅質(zhì)量得不到保證，而且職工也沒(méi)有有效掌握安全知識(shí)。

1.2安全培訓(xùn)方式缺乏多樣化

目前，許多電力企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)主要有兩種形式，第一種形式是采用課堂式，把電力中的安全理論知識(shí)模仿課堂形式傳授給職工，這種方式較為枯燥，而且職工難以記住所有的安全知識(shí)，因此，在這種形式下，電力企業(yè)開(kāi)展安全培訓(xùn)并沒(méi)有取得明顯效果；第二種形式是把安全知識(shí)通過(guò)PPT形式進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，以提綱挈領(lǐng)的方式梳理安全知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后組織一定的考核，職工為了順利通過(guò)考核，而采取“突擊”式學(xué)習(xí)，盡管通過(guò)了安全知識(shí)考核，但是職工并沒(méi)有真正掌握安全知識(shí)，這也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)進(jìn)行安全培訓(xùn)的目的，同時(shí)也使培訓(xùn)工作變成了“走過(guò)場(chǎng)”。

1.3安全知識(shí)培訓(xùn)沒(méi)有健全的體系

電力企業(yè)在進(jìn)行安全培訓(xùn)工作中，由于沒(méi)有十分健全與成熟的體系，使得企業(yè)職工參與安全知識(shí)培訓(xùn)沒(méi)有獲得預(yù)期效果。因?yàn)殡娏ζ髽I(yè)把大量精力都投入在其他方面，如加快拓展服務(wù)范圍、架設(shè)戶外輸電工程等，所以在安全培訓(xùn)體系建設(shè)方面出現(xiàn)了不完善的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了電力企業(yè)對(duì)職工進(jìn)行安全培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有取得明顯的效果。

2電力企業(yè)在安全培訓(xùn)與管理中工作的策略

2.1電力企業(yè)管理者需要重視安全培訓(xùn)工作

首先，電力企業(yè)的管理者在管理工作中要把安全培訓(xùn)提上工作日程，并通過(guò)簽發(fā)專門的安全培訓(xùn)指導(dǎo)文件促進(jìn)企業(yè)中的相關(guān)部門工作人員高度重視職工的安全培訓(xùn)工作，這其中最為重要的是人力資源部門，在實(shí)際工作中要精心設(shè)計(jì)以及組織安全知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)決執(zhí)行管理者在安全方面所做出的指導(dǎo)。其次，電力企業(yè)中的管理者還需要積極地構(gòu)建安全培訓(xùn)與管理體系，一方面可以促進(jìn)安全培訓(xùn)工作能夠在制度、體系中開(kāi)展工作；另一方面還能夠促進(jìn)電力企業(yè)中的人力資源部門提升安全培訓(xùn)的效率[3]。最后，電力企業(yè)需要加快培養(yǎng)專業(yè)的安全培訓(xùn)者，從目前的電力企業(yè)中從事安全培訓(xùn)工作實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)那些兼任培訓(xùn)工作的職工,要逐步提升他們的培訓(xùn)能力，如通過(guò)選派他們參與培訓(xùn)技能方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，然后把自身所學(xué)技能用于職工的安全培訓(xùn)中，進(jìn)而提升電力企業(yè)在安全培訓(xùn)方面的能力，保障電力企業(yè)能夠在安全中生產(chǎn)與發(fā)展。

2.2電力企業(yè)需要開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源

第一，電力企業(yè)中需要注意的安全事項(xiàng)較多，因此，企業(yè)在進(jìn)行安全培訓(xùn)時(shí),可以根據(jù)不同工作崗位而開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的安全知識(shí)培訓(xùn)資源，從而能有效地提升職工處理以及應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的能力。如長(zhǎng)期從事戶外工作的職工，在安全培訓(xùn)時(shí)需要把重點(diǎn)放在戶外安全問(wèn)題常發(fā)生的方面，主要有：極端天氣下帶來(lái)的安全危害、維修戶外輸電設(shè)備等。通過(guò)安全知識(shí)培訓(xùn)，提升電力企業(yè)職工在工作中處理安全問(wèn)題的能力。第二，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)電力企業(yè)中安全培訓(xùn)內(nèi)容，這就需要從事培訓(xùn)工作的職工能夠在日常工作中收集企業(yè)合不同工作崗位中所出現(xiàn)或者是潛在的安全問(wèn)題，然后對(duì)這些安全問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，從而形成適合電力企業(yè)開(kāi)展安全知識(shí)培訓(xùn)和管理的內(nèi)容，并能夠?qū)β毠?lái)有效指導(dǎo)。第三，電力企業(yè)可以組織工作人員編寫(xiě)安全知識(shí)的教材[4]。一方面便于企業(yè)職工能夠隨時(shí)閱讀，進(jìn)而掌握安全知識(shí);另一方面促進(jìn)電力企業(yè)在安全管理方面取得良好的成果。通過(guò)電力企業(yè)加強(qiáng)建設(shè)，形成如圖1所示的安全培訓(xùn)和管理模式。

2.3制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃

電力企業(yè)可以結(jié)合職工工作情況制定出合理的培訓(xùn)計(jì)劃，從而保障職工能夠積極參與培訓(xùn)，同時(shí)也可以更好地提升企業(yè)職工的安全意識(shí)。因此，電力企業(yè)根據(jù)職工的不同情況制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃、時(shí)間以及內(nèi)容，可以盡快幫助企業(yè)職工迅速掌握安全知識(shí)，提升職工的安全意識(shí)(見(jiàn)表1)。

3結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展中，電力企業(yè)在經(jīng)營(yíng)方面逐步進(jìn)入更大更寬廣的領(lǐng)域，這對(duì)電力企業(yè)的安全保障工作提出了更高要求。

作者:吳裕壽 唐凌佳 許文宣 單位:國(guó)網(wǎng)福州供電公司

參考文獻(xiàn)：