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第1篇

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂是師生共同表演的舞臺。作為一名教員，如何把一堂課講好、講活，關(guān)鍵在于教員駕馭課堂的能力。課堂教學(xué)是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)彼此關(guān)聯(lián)，相互制約，相互影響。課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)都將影響課堂教學(xué)的效果。

1 掌握學(xué)兵心理，建立融洽和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)實踐中，要想讓學(xué)兵克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，關(guān)鍵要了解學(xué)兵心理，想學(xué)兵之所想，教員與學(xué)兵越貼心，教學(xué)的吸引力越大。學(xué)習(xí)既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗，情感是興趣培養(yǎng)的一個重要因素，它貫穿于每節(jié)課中，深入到每個學(xué)兵的心扉，情感是開啟學(xué)兵心靈的金鑰匙。

當(dāng)代的學(xué)兵自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜，情感豐富，對未來充滿幻想，求知欲強(qiáng)，記憶力好，渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識，但意志脆弱，缺乏刻苦精神，會產(chǎn)生逆反心理。要使學(xué)兵克服其逆反心理，教員首先要愛學(xué)兵，教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂，愛始終激勵著教員的教和學(xué)兵的學(xué)。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的關(guān)系，熱愛學(xué)兵就要尊重學(xué)兵，無論學(xué)習(xí)成績好與差，都要一視同仁，平等相待。在課堂上，一個微笑、一個眼神、一個動作、一句暖語及每一個細(xì)節(jié)都傳遞著情感，傳遞著知識。教員與學(xué)兵的心理溝通特別重要，學(xué)兵不愿意在偏見、冷漠、責(zé)備、失落的氛圍中學(xué)習(xí)，更不可能在緊張的氣氛中積極學(xué)習(xí)。教員要有寬容的胸懷，滿腔熱情地愛學(xué)兵，才能換回真誠，才能使學(xué)兵產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，才能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛。

2 精心教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)熱情

2.1 注意把握聲速語調(diào) 講是教員必備的基本功之一，講課時聲音的大小，語速的快慢，語調(diào)的輕重都會對學(xué)兵產(chǎn)生影響，如聲音太小，學(xué)兵聽不見；語速太快，聽不清；語調(diào)平平，沒有重音，學(xué)兵昏昏欲睡；教員課堂組織得再嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容設(shè)計得再充實，知識再淵博，其課堂效果也會大打折扣。課堂上，教員要特別注意語言藝術(shù)，語言要幽默、風(fēng)趣，態(tài)度要和藹可親，使課堂生動活潑，達(dá)到“形散而神不散”。

2.2 注意把握神態(tài)舉止 教員上課時應(yīng)做到舉止端莊、落落大方、面帶微笑、充滿信心，真誠地對待每一個學(xué)兵，使學(xué)兵對教員充滿信任和好感，并由此對課堂內(nèi)容增加興趣。

2.3 注意把握教學(xué)細(xì)節(jié) 把握課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同戲劇中的序幕，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用，好的導(dǎo)入語，是教學(xué)成功的重要條件，可使學(xué)兵很快進(jìn)入角色，走入課堂，激發(fā)學(xué)兵的求知興趣。教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)兵的心理特點(diǎn)，設(shè)計好導(dǎo)入語，使學(xué)兵對新內(nèi)容產(chǎn)生一種探索的沖動，從而帶動整堂課的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提高教學(xué)效率。

把握課堂提問的藝術(shù)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)兵的積極思維往往從疑問開始。因此，在教學(xué)中應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，來激發(fā)學(xué)兵的求知欲。設(shè)計課堂提問時，應(yīng)注重內(nèi)容的針對性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，從而引起學(xué)兵的興趣。教員提出問題時，態(tài)度應(yīng)溫婉隨和，學(xué)兵回答問題時，教員神情應(yīng)真誠，面帶微笑，讓學(xué)兵感受到教員對他的尊重與愛護(hù)；回答問題后，教員應(yīng)給予肯定，并給出正確答案。課堂提問時，教員要有意識地安排學(xué)習(xí)好的學(xué)兵回答內(nèi)容難的問題，而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)兵回答簡單的問題，只要回答正確，就及時給予表揚(yáng)與鼓勵，讓所有學(xué)兵都有成功的感覺。對學(xué)兵來說，由于受到表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒可促使他們更積極地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

3 加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高駕馭課堂教學(xué)能力

3.1 多讀多記積素材 提高課堂的授課質(zhì)量是增強(qiáng)教學(xué)效果的主要途徑，而前提則是教員必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高施教能力和水平。而強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力最根本的辦法是多讀書學(xué)習(xí)。多讀書學(xué)習(xí)，不僅能夠更多地攝取知識的營養(yǎng)，還可以開闊視野、啟迪思想、拓寬思路，增強(qiáng)謀劃教育和實施授課的信心。“不動筆不讀書”，摘抄、記錄、搜集資料是讀書學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)內(nèi)容多與時間少的矛盾，要求教員每一課都要精練、精彩，而成功的一節(jié)課離不開鮮活事例烘托或準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的陪襯。只有平時多注意摘抄記錄、收集整理，充分占有各種資料，關(guān)鍵時刻才能派上用場，發(fā)揮作用。收集資料手段方法多樣化，不僅可以摘抄記錄、剪裁粘貼，還可以復(fù)印、掃描、網(wǎng)絡(luò)下載，只要平時多積累，用時才能信手拈來。

3.2 多思多寫練文采 首先要勤于思考。如果教員自身對講課題目缺乏深刻的認(rèn)識和思考，講課怎能講到點(diǎn)子上，又怎能觸及思想、引起共鳴、引發(fā)思考，收到良好效果？想講好課，就要思考如何把教育的方式方法用活、把教育的具體內(nèi)容講活、把教育的動機(jī)和突破口選準(zhǔn)、把學(xué)兵的主體意識激活。其次，要多動筆、練寫功。這就要求教員多動筆寫好教案、熟悉講稿。寫的過程也是活躍思想、理清思路的過程，常寫常練必有收獲。

第2篇

――奧修

葉圣陶曾說：教是為了不需要教。……就是說咱們當(dāng)教師的要引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。課堂自學(xué)作為自主學(xué)習(xí)的一種方式，要求在課堂上留出學(xué)生自學(xué)的時間，以生為本，用好自學(xué)導(dǎo)案。在實踐過程中深有體會：學(xué)生課堂自學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自學(xué)能力呢？

一、嚴(yán)打自主學(xué)習(xí)中的“假”自學(xué)

如高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活“揭開貨幣神秘面紗”教學(xué)案例中，教師先安排學(xué)生自學(xué)15分鐘，完成三個目標(biāo)任務(wù)：商品的概念、貨幣的含義和職能、紙幣的概念。在15分鐘的自學(xué)時間里，學(xué)生只需要把書上的幾句很短的黑體字記住，就算完成任務(wù)了。15分鐘后，教師檢查，學(xué)生對答如流，教師非常高興地表揚(yáng)了學(xué)生，說學(xué)生的自學(xué)能力提高得很快。看書，是一種自學(xué)方式，但對一些適合探究的知識，看書就容易直接看到結(jié)論，不能經(jīng)歷知識產(chǎn)生的思維過程，學(xué)生的收獲也就大打折扣。用15分鐘記住幾句話，是教學(xué)中典型的“假自學(xué)”。

二、規(guī)范課堂自學(xué)的方法要求

學(xué)生自學(xué)時圍繞自學(xué)導(dǎo)案做到“三要兩競”。三要：①讀寫要有序（畫出重要的概念、定律）；②讀思要結(jié)合（記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上注意老師的解釋分析）；③善疑要好問（設(shè)計問題，寫下自學(xué)問題）。第三步最難，但只要教師能做出示范并且一直堅持下去，相信學(xué)生一定能做到。兩競：一競指組內(nèi)同學(xué)提出問題競爭，誰最全面、最具有代表性，篩選出代表小組的問題。二競指組與組之間的競爭。由某一組提出一個問題，其余小組進(jìn)行回答，比一比哪個小組的答案最全面、最正確。前期教師留足閱讀時間，不主張合作學(xué)習(xí)，不主張課前預(yù)習(xí)，就在課堂逼著學(xué)生自己閱讀教材，提出問題，思考導(dǎo)案。問與答過程中教師對學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出講解、說明，學(xué)生自學(xué)成果得到肯定和表揚(yáng)。對于那些懶惰、學(xué)習(xí)成績跟不上的學(xué)生是一種鞭策，同時為他們樹立了榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感――自信心、“我能行”。

三、參與學(xué)生自學(xué)的全程過程

學(xué)生自學(xué)的過程教師要全程參與，要對學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行有效的組織和調(diào)控，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用各種課程資源，巧妙提示與重點(diǎn)講解。課堂中教師既要重視師生間的合作，又要重視學(xué)生之間的合作。特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，自我矯正，不要代替學(xué)生自己的思考。

四、善用課堂自學(xué)的課程資源

課程資源是教材，教師編寫的自學(xué)導(dǎo)案，學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)。在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要注意找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的知識起點(diǎn)組織、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。以“揭開貨幣神秘面紗”為例，在自學(xué)導(dǎo)案中編制了問題：先有商品還是貨幣？為什么你選購商場商品時注重價廉物美？在原始社會物物交換時為什么用羊、陶器、金銀等作為一般等價物？什么時候（金銀）貨幣出現(xiàn)？為什么商場商品需要標(biāo)價？你要買到商品要付錢（紙幣）或刷卡……原來貨幣并不神秘，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，貨幣并不神秘，只是固定充當(dāng)一般等價物，擔(dān)當(dāng)了它應(yīng)有的基本職能，不需要對其有過分崇拜思想。在自學(xué)過程中要讓學(xué)生經(jīng)歷由不會到會的過程，體驗疑惑的痛苦與頓悟的愉悅的過程才是真正意義上的自學(xué)。

五、培養(yǎng)自學(xué)過程中的自學(xué)能力

1.疑中生奇，疑中生趣。任何探索性的學(xué)習(xí)活動起于問題情境，沒有問題就沒有探索性學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程。所以，要培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的時空；要教給學(xué)生問問題的方法；要適時解答學(xué)生的問題。

2.前置練習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生提前完成前置練習(xí)，看看錯誤產(chǎn)生在哪些方面？教師引導(dǎo)學(xué)生先在課堂上學(xué)會利用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)新知識，再把這一方法推廣，學(xué)生利用前置練習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)來自學(xué)新知識，在高三復(fù)習(xí)時效果很好。

3.共同基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)。共同基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)就是教師講課仍要發(fā)揮自學(xué)作用。學(xué)生通過自學(xué)，仍然有弄不懂的地方，這時在他們的頭腦中就會產(chǎn)生一種請老師幫助盡快把它弄懂的心愿，就會聚精會神地聽講，開動腦筋思考，這時教師和學(xué)生的活動就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。所謂老師講解，不是自學(xué)結(jié)束，老師另起爐灶，開講一番，學(xué)生再聽，回到老套。自學(xué)并非是采用老師講、學(xué)生聽的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。尊重學(xué)生獲得知識和能力的規(guī)律，不做保姆，榨成果汁喂學(xué)生，而要讓學(xué)生學(xué)會自己采摘、洗凈、切塊、榨汁，達(dá)到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。

4.增強(qiáng)自覺，培養(yǎng)習(xí)慣。在培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的好處是可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)自覺性，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因而要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

“自以為燈，自以為靠。”自己點(diǎn)亮自己的燈，自己當(dāng)自己的靠山，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，促使學(xué)生點(diǎn)亮自己的心燈，才能真正達(dá)到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

打鐵還需自身硬。課堂教學(xué)能力是高校教師的基本功，沒有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)就不能傳授給學(xué)生扎實的專業(yè)技能，沒有較全面的綜合素質(zhì)就無法因材施教培養(yǎng)學(xué)生成長成才，沒有正確的價值觀念就不能正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念和人生方向。這些都要求高校舞蹈教師要在專業(yè)素質(zhì)和綜合能力方面有所提高。

（一）過硬的專業(yè)素質(zhì)

藝術(shù)生是經(jīng)過層層培養(yǎng)、考核、選拔才得以進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)深造的，其本身已經(jīng)具備了一定的可塑基礎(chǔ)，但也已形成了一些需要改進(jìn)的不良習(xí)慣，這些都對高校舞蹈教學(xué)提出了更高的要求，也對舞蹈老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面要求。專業(yè)知識扎實，課堂教學(xué)的語言就會更科學(xué)、更準(zhǔn)確，學(xué)生就會便于理解。專業(yè)技術(shù)過硬，在課堂展示、動作演示上就會到位，有說服力，易于建威立信。兩個方面相互促進(jìn)，相互影響。這些要求高校舞蹈老師要在平時苦練基本功，經(jīng)常參加表演實踐，在實踐中不斷摸索驗證，不斷增加舞臺表演能力，使課堂教學(xué)有的放矢；在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時能夠收放自如，準(zhǔn)確到位，從動作分解到舞蹈感受講解都要一應(yīng)俱全，增加課堂教學(xué)的實效性和感染力。舞蹈教師還要在專業(yè)知識上著力，一方面要對所學(xué)知識不斷鞏固，學(xué)會活學(xué)活用，一方面要不斷深入研究，緊跟專業(yè)發(fā)展步伐，掌握國內(nèi)外舞蹈發(fā)展的潮流、趨勢和方向，及時進(jìn)行汲取和知識更新，并融入到自身的教學(xué)之中。

（二）豐富的綜合能力

舞蹈不是一個獨(dú)立的學(xué)科，舞蹈教育需要交叉學(xué)科和綜合性知識的滋養(yǎng)。正因為此，舞蹈自誕生之日起就與音樂、戲劇、力學(xué)等相關(guān)學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起。高校舞蹈老師要對所教授舞蹈的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行廣泛涉獵，才能在舞蹈教授的過程中收放自如，不會因相關(guān)知識的儲備不足而造成教學(xué)的障礙。多元舞蹈文化的相互吸收、相互激蕩，也要求教師增加對各種舞蹈作品的品評和鑒賞，對舞蹈相關(guān)的創(chuàng)作背景、舞蹈特色進(jìn)行一定程度的理解和掌握。此外，還應(yīng)該不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，主動涉獵歷史、文學(xué)、社會學(xué)等知識，特別是注意吸取和傳承中國傳統(tǒng)文化的精華，以豐富的人文素養(yǎng)積淀融入到教學(xué)當(dāng)中，增加對舞蹈作品的理解能力和感悟能力，并把這種感染力和精髓傳遞給學(xué)生。

二、提高課堂教學(xué)能力要有途徑

當(dāng)前我國舞蹈事業(yè)蓬勃發(fā)展，全民參與舞蹈的熱情空前高漲。高校作為為社會提供專業(yè)舞蹈人才的平臺，應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷在教育教學(xué)改革中拓寬舞蹈教學(xué)的有效途徑，優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行個性化培養(yǎng)；高校舞蹈教師也應(yīng)當(dāng)在自身的課堂教學(xué)實踐中積極參與其中，不斷探索課堂教學(xué)的新途徑。

（一）優(yōu)化舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置

近年來，隨著高校教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高校擴(kuò)招普遍設(shè)立舞蹈及相關(guān)專業(yè)。改革開放不斷深入、社會發(fā)展不斷進(jìn)步，舞蹈教學(xué)的外部環(huán)境時刻在發(fā)生著變化，因而，舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置也不能一成不變，以使課堂教學(xué)培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會的需要。應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生時代特色，根據(jù)學(xué)生年齡和生源地情況等綜合要素，不斷改進(jìn)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。加大舞臺實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的時間比重。舞蹈教學(xué)不能離開舞臺，應(yīng)該把舞臺實踐納入到課程設(shè)計體系之內(nèi)，增加舞臺實踐的教學(xué)課時，加大舞臺的時間比重，以增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗，使學(xué)生在舞蹈表演中不斷地磨練摔打，體會成功，發(fā)現(xiàn)不足，增加學(xué)生由學(xué)到用、因用再學(xué)，以達(dá)到學(xué)以致用、知行合一的良性循環(huán)，使學(xué)生更加了解社會、適應(yīng)社會，在步入社會后能夠快速融入社會、施展自己的才華。

（二）進(jìn)行個性化培養(yǎng)高等教育不僅要努力滿足人

民共同的、基本的教育需求，而且要充分尊重和保護(hù)每個受教育者的個性化、差異化需要。傳統(tǒng)教育以施教者為主體，往往忽視了受教育者的接受過程，使得教育過程因缺少一環(huán)而成效大打折扣。進(jìn)行個性化教育就是教學(xué)要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的差異性特長，注重學(xué)生教育接受過程，以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。可以根據(jù)學(xué)生差異開展專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)、專業(yè)方向引導(dǎo)，專業(yè)選修側(cè)重等教學(xué)模塊，使不同特長的學(xué)生能在不同方向上不斷進(jìn)步，獲得發(fā)展，使學(xué)生不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣整齊劃一沒有特長。沒有特長就沒有競爭優(yōu)勢，個性化教育在解決高校學(xué)生個性化發(fā)展需求的同時，也很好地解決了提高高校教育質(zhì)量的問題。對于舞蹈教學(xué)更為如此，由于舞蹈專業(yè)的大學(xué)生個人先天條件和特長各異，尤其要注意通過個性化培養(yǎng)方式，使每個學(xué)生能夠形成專長、展現(xiàn)優(yōu)長；而一些學(xué)生的特長發(fā)展，在集體中往往又能產(chǎn)生典型示范作用，對于建立良好學(xué)風(fēng)具有很好的導(dǎo)向作用。

三、提高課堂教學(xué)能力要講求方法技巧

高校舞蹈教學(xué)最通過課堂教學(xué)來完成的，其成效如何與教師課堂教學(xué)的方法、技巧緊密相關(guān)。尤其對于實踐性很強(qiáng)的舞蹈教學(xué)來說更為典型，因而，高校舞蹈老師在課堂教學(xué)中不僅要科學(xué)規(guī)范，更要注重生動活潑、形式多樣，講究方法和技巧。

（一）課堂教學(xué)方式方法要系統(tǒng)科學(xué)

課堂教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，教學(xué)方式既要符合教學(xué)規(guī)律，又要符合學(xué)生的接受規(guī)律。舞蹈教學(xué)中背景介紹、審美欣賞、技巧講解、動作演示、指導(dǎo)訓(xùn)練等等，每個環(huán)節(jié)都不可缺少。而且每個環(huán)節(jié)中往往要加上對作品的理解、對音樂的感悟等相關(guān)內(nèi)容，以提高韻律與動作的協(xié)調(diào)和舞蹈的感染力等。只有老師講授得專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)，學(xué)生記憶和理解起來才會更方便，才能在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上形成有效積累。老師對要點(diǎn)難點(diǎn)解釋到位、演示準(zhǔn)確，學(xué)生才能正確掌握，形成良好習(xí)慣；要嚴(yán)肅舞蹈教學(xué)的紀(jì)律，使學(xué)生在求學(xué)期間就講原則，對作品負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。

（二）課堂教學(xué)要豐富多彩講究技巧

第4篇

關(guān)鍵詞：語文教師　教學(xué)能力　發(fā)展

1、問題的提出。在學(xué)校教學(xué)工作中，對語文教師課堂教學(xué)能力的評價存在一定偏頗之處。這種偏頗往往表現(xiàn)為不是把教師的引導(dǎo)能力作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是把教師是否具有淵博學(xué)識、能否對課出深刻理解作為評價標(biāo)準(zhǔn)：用語文學(xué)科知識的密度來衡量教師，而不是用教育教學(xué)原理來衡量教師。于是，那些在語文課上顯示出豐富學(xué)識和深刻理解但引導(dǎo)不力的教師，容易受到較高評價；那些學(xué)識并不突出卻善于引導(dǎo)學(xué)生的教師反而得到比較低的評價，甚至被否定。這就偏離了教師課堂教學(xué)能力評價的正確方向。

為什么會出現(xiàn)這種偏頗?原因在于沒有正確理解語文教學(xué)和教育教學(xué)的關(guān)系。語文教學(xué)是一種教學(xué)行為，它必須遵循教育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。教育規(guī)律體現(xiàn)在人的和諧發(fā)展上，教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中。如果語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)規(guī)律發(fā)生了矛盾，就必須服從教學(xué)規(guī)律：如果教學(xué)與教育發(fā)生了矛盾，就必須服從教育規(guī)律。教育的本質(zhì)是育人。語文教學(xué)如果背離了育人這一本質(zhì)目的，它就偏離了教育的正確方向。

2、語文教師課堂教學(xué)能力的外部特征。語文教師課堂教學(xué)能力的外部特征可以從三個方面進(jìn)行理解。

2．1 “有我之境”和“無我之境”。一個剛參加工作的青年教師，備課時往往想如何講得好，如何讓學(xué)生佩服自己。這是一種“有我之境”的課堂教學(xué)。作為青年教師，這樣做可以理解。但是，這個階段不能持續(xù)太長。如果執(zhí)教了十多年仍然停留在“有我之境”上，那就說明教師的教學(xué)思想有問題。單靠講得好可能暫時贏得學(xué)生，不可能永遠(yuǎn)贏得學(xué)生。隨著教師教齡的增長，學(xué)生和家長對教師課堂教學(xué)能力的要求會相應(yīng)提高。教師本人學(xué)識水平再高，如果不能讓學(xué)生得到切實的發(fā)展提高，總有一天也會遭到學(xué)生反對。“無我之境”則不然。所謂“無我”。就是教師備課的指導(dǎo)思想是為了學(xué)生如何學(xué)得好，讓學(xué)生有實實在在的收獲。教師主觀上不以顯示自己的學(xué)識為目的，不以博取學(xué)生的佩服之心為動機(jī)。所以，提高課堂教學(xué)能力的過程，就是從“有我之境”向“無我之境”發(fā)展的過程。

2．2　相機(jī)誘導(dǎo)和全盤授予。有經(jīng)驗的教師知道，教學(xué)又是誘導(dǎo)的藝術(shù)。學(xué)生對于所學(xué)知識，并非白板一塊，而是具有一定基礎(chǔ)。教師的作用在于誘導(dǎo)學(xué)生的舊知與新知建立聯(lián)系，讓學(xué)生理解消化新知。當(dāng)學(xué)生的舊知不足以支撐學(xué)習(xí)新知的時候，教師的相機(jī)誘導(dǎo)就要隨之變化，變?yōu)橐环N鋪墊。這不僅僅是知識的鋪墊，也是過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的鋪墊，還是思維品質(zhì)的鋪墊。全盤授予則無視學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，不注重學(xué)生新舊知識間的聯(lián)系，忽視學(xué)生情感和思維品質(zhì)的提升，采用簡單、機(jī)械的填鴨式教學(xué)法，面面俱到，置學(xué)生于被動接受的地位。因此，提高教師課堂教學(xué)能力的過程，就是從簡單的知識傳授向掌握點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)技能邁進(jìn)的過程。

2．3　預(yù)設(shè)式教學(xué)和生成式教學(xué)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是對的，符合教學(xué)規(guī)律。但是，預(yù)設(shè)式教學(xué)則既干擾學(xué)生的原始閱讀，又容易滑向強(qiáng)迫式教學(xué)，不能充分體現(xiàn)“無中生有”的課堂妙境。這里的“無”是指課堂教學(xué)目標(biāo)的非明朗化，“有”是指學(xué)生融會貫通后的頓悟。悟出來的東西不是預(yù)設(shè)的，而是在課堂教學(xué)過程中自然而然形成的。

3、語文教師課堂教學(xué)能力的形成。一個教師要想具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，需要從哪些方面著手呢?筆者以為，教學(xué)能力的形成與教師的經(jīng)驗、理念、學(xué)識和人格有密切關(guān)系，對這四個方面做些研究很有必要。

3．1 經(jīng)驗對能力的形成起著核心作用。所謂經(jīng)驗就是教師對教學(xué)實踐的認(rèn)識，既有成功的總結(jié)，也有失敗的教訓(xùn)。回顧上個世紀(jì)至今我國著名語文教師的經(jīng)驗，我們就會發(fā)現(xiàn)，這是一筆寶貴的精神財富，對于提高青年教師的課堂教學(xué)能力大有裨益。對于這些經(jīng)驗，我們研究得不是差不多了，而是很不夠，我們的認(rèn)識還是膚淺的。

3．2　理念對于教學(xué)能力的形成至關(guān)重要。它的重要性表現(xiàn)在兩個方面：一是積極的，二是消極的。所謂積極指的是對學(xué)生的提高和發(fā)展起到了切實的作用，管用、有效；所謂消極指的是對學(xué)生的提高和發(fā)展缺乏實際意義，空泛浮夸。筆者認(rèn)為，以于漪、錢夢龍、魏書生為代表的著名語文教師的教育教學(xué)理念總體上是積極的。他們的理念來自實踐，具有很強(qiáng)的可操作性，不是貪圖好看好聽的。時代在發(fā)展，理念要更新，語文教學(xué)要前進(jìn)，這是大家認(rèn)同的；但是語文教學(xué)的發(fā)展不是單靠幾個人寫幾篇文章、提幾個理念即可了得的事情，更不是單靠理想和美好的愿望就可以實現(xiàn)的。最根本的要靠廣大教師腳踏實地地實踐探索，要靠理論與實踐的密切結(jié)合。

3．3　學(xué)識與教學(xué)能力的關(guān)系是微妙的。從理論上講，學(xué)識與能力成正比，但事實往往不是這樣。這可能有兩方面的原因：一是處于轉(zhuǎn)型期的學(xué)校教育現(xiàn)狀與教師的學(xué)識發(fā)生錯位，影響了學(xué)識對能力的正向作用：二是教師缺乏關(guān)于教學(xué)能力方面的學(xué)識，試圖用脫離課堂教學(xué)實際的學(xué)識替代它。無論哪種情況，都說明了一個道理，即學(xué)識與能力不是高度相關(guān)，至多是中度相關(guān)。當(dāng)學(xué)識與實際工作不相符時，學(xué)識對于能力的影響就受到很大限制。我們常常看到這樣的情形：有的教師學(xué)識一般，但課堂教學(xué)能力很強(qiáng)：有的教師學(xué)識淵博，課堂教學(xué)能力反而較差。原因正在于此。

第5篇

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 交際情境 主體作用 能力培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，教師要把傳授知識作為主要目標(biāo)，同時重視學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生的綜合技能，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、主動參與，重視教學(xué)活動中學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異，重視基礎(chǔ)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫語言交際能力。

一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)目標(biāo)

在重視知識和技能的同時，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。教學(xué)語言在課堂教學(xué)過程中具有極其重要的作用。優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。課堂教學(xué)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)展開和完成。教師運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰的教學(xué)語言進(jìn)行概括與表述，敘述要精煉，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從語法、語義、語言的角度看，教學(xué)語言必須規(guī)范，準(zhǔn)確，清晰。教學(xué)語言應(yīng)該有根有據(jù)、條理清楚，為學(xué)生提供嚴(yán)密的思路、清晰的范例，盡可能地把深奧的道理形象化。把教學(xué)內(nèi)容作問題化處理，并在設(shè)計問題時進(jìn)行周密的考慮，教師要善于把知識生動形象地傳授給學(xué)生。老師使用幽默的教學(xué)語言會使學(xué)生留下深刻印象，便于記憶。

二、營造說英語、用英語的環(huán)境

教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，實踐證明，學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條捷徑，便是有真實的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實際活動中，應(yīng)營造一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會。大自然的千姿百態(tài)給語言教師提供了豐富的交際素材，如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，將語言形式語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量的聽、說、讀、寫等交際活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)語言實踐運(yùn)用能力。課堂上教師的講解少了，學(xué)生的活動多了，外語課才能恢復(fù)其實踐課的本來面目，教師教得輕松、愉快，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不僅是知識的傳播者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者。素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育的弊端提出來的，素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，力求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在傳授知識、學(xué)生消化理解知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。對于全體學(xué)生，著眼于素質(zhì)的全面提高，注重促進(jìn)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，有利于師生雙向活動，提高學(xué)生的學(xué)科能力，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的落腳點(diǎn)是實現(xiàn)教學(xué)開放，要求老師們根據(jù)教學(xué)實際，選擇適合的教材，適合本班學(xué)生的教改課題進(jìn)行實踐研究，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)用講授法時，要在講授過程中，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處，適當(dāng)?shù)靥岢龈挥袉l(fā)性的問題，引起學(xué)生積極思考，同時向?qū)W生介紹大量的材料，提供重點(diǎn)信息，并引導(dǎo)學(xué)生主動地探索結(jié)論，重視理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師要積極營造生動和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

第6篇

教師姓名： 單位：

評價

項目

評價指標(biāo)

分值

得分

課堂教學(xué)技能

教學(xué)態(tài)度：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。備課充分，講課精神飽滿、熱情，授課態(tài)度認(rèn)真。

10

教學(xué)內(nèi)容：1、貫徹立德樹人基本要求，注重對學(xué)生思想政治教育和人格培養(yǎng)。2、教學(xué)目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展需要和教學(xué)大綱的要求，反映聯(lián)系學(xué)科發(fā)展新思想、新理論成果。3、內(nèi)容充實，信息量適中，層次清晰，重點(diǎn)突出，條理清晰難度、難度、深度適宜。4、教學(xué)面向全班學(xué)生，照顧到不同層次學(xué)生，因材施教。理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

20

教學(xué)組織：1、具備現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教育教學(xué)中是否主動探究實踐適合我院學(xué)生的新的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、因材施教、循序漸進(jìn)，全面提高課堂教學(xué)效果。2、講解圍繞教學(xué)目的，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。熟練運(yùn)用國家通用語言，吐字清晰，語速適當(dāng)。語言準(zhǔn)確，有邏輯性、條理清楚。注意信息反饋，及時調(diào)控講解的內(nèi)容和方式。3、提問目的明確，重點(diǎn)突出。問題難易適度，有啟發(fā)性。把握提問時機(jī)，停頓適當(dāng)，給予學(xué)生思考時間。提示恰當(dāng)，能點(diǎn)撥學(xué)生，能對答案及時分析、評價。4、板書文字、符號規(guī)范、布局合理，有美感。板書設(shè)計條理清楚，脈絡(luò)分明。課件簡潔清晰，頁面布局合理，強(qiáng)化講解內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于記憶。板書、課件演示與講解結(jié)合恰當(dāng)。5、教學(xué)過程完整，各個環(huán)節(jié)過渡自然，做好考勤保持課堂秩序良好，紀(jì)律良好。

20

作業(yè)和輔導(dǎo)：1、作業(yè)設(shè)計合理，批改及時。批語明確簡潔，有針對性和激勵作用。2、輔導(dǎo)過程中，尊重學(xué)生，耐心細(xì)致，幫助學(xué)生答疑解惑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10

教學(xué)效果：能使學(xué)生較好地接受所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)及今后工作有積極影響。

10

教 學(xué) 研

究 能 力

開展示范課、觀摩研討課、公開課、學(xué)科講座。參與校本教研、課題研究。

20

專 業(yè) 發(fā)

展 能 力

一學(xué)期完成繼續(xù)教育學(xué)時45學(xué)時以上，積極參與各種培訓(xùn)活動。

10

合 計

100

評價人： 評價時間：

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價表

教師姓名：單位：

評價

項目

評價標(biāo)準(zhǔn)

分值上線

評價分

信息技術(shù)教學(xué) 設(shè)備使用能力

熟悉多媒體教學(xué)環(huán)境中多媒體計算機(jī)、交互式觸屏教學(xué)一體機(jī)、電子白板、投影機(jī)等常用設(shè)備的操作方法；根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)選擇并使用多媒體課件制作軟件制作教學(xué)課件。能夠使用常用辦公軟件，了解其對教育教學(xué)的支持作用

20

信息化環(huán)境下的 學(xué)科教學(xué)能力

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特征和技術(shù)條件，設(shè)計有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息化教學(xué)過程；合理選擇與使用信息技術(shù)資源，改進(jìn)教學(xué)方式, 有效實施課堂教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會和個性化的學(xué)習(xí)體驗

30

在線教學(xué)應(yīng)用能力

掌握常用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用策略與方法，有效使用至少一種教育公共服務(wù)平臺。熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的流程、組織管理方法和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，掌握適用于移動設(shè)備的教學(xué)軟件操作方法與應(yīng)用策略，有效利用技術(shù)資源構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

30

檢索獲取信息 資源的能力

具備檢索、篩選信息資源的能力和獲取學(xué)科資源的辦法；掌握信息資源下載、存儲與管理方法；具備信息道德與信息安全意識和能力，幫助學(xué)生樹立信息道德與信息安全意識；通過多種途徑獲取數(shù)字教育資源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法。

10

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展能力

利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動，在線學(xué)習(xí)能力等

10

總分

第7篇

關(guān)鍵詞：《市場營銷學(xué)》教學(xué)；“三分三合”教學(xué)法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0116-01

一、分析教材及學(xué)生

《市場營銷學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握市場營銷的基本理論和知識，能用所學(xué)理論解釋生活中簡單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，得到市場營銷戰(zhàn)略、策略、方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，初步具備市場營銷策劃及運(yùn)用的能力。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍較差，綜合素質(zhì)較差，（如理解力、書面口頭語言表達(dá)能力、計算能力、合作能力等等），沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較弱，而且多半是在還沒有明白學(xué)習(xí)是什么的時候就開始厭惡學(xué)習(xí)了。若“強(qiáng)迫”他們學(xué)習(xí)，不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且還會使他們更厭學(xué)。因此，在教學(xué)中不能簡單的講授書本知識，而要改革教學(xué)方法，揉合多種教學(xué)形式，在引起學(xué)生興趣的前提下，鍛煉、開發(fā)學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合性營銷人才。

二、“三分三合”教學(xué)法特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性：要求學(xué)生必須掌握本課程普遍適用的基本原理，堅持以達(dá)成共識的課程基本體系為主體。一些體現(xiàn)基礎(chǔ)原理的章節(jié)，教師都必須詳細(xì)講解。如營銷觀念的演變、市場分析和研究、目標(biāo)市場戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略、4Ps策略等等。基礎(chǔ)理論知識要求所有的學(xué)生都必須掌握，是屬于“識記”的內(nèi)容，是開展下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）先進(jìn)性：在堅持基礎(chǔ)性的同時，及時將營銷領(lǐng)域的前沿理論引入課堂，如營銷發(fā)展的新趨勢，綠色營銷，網(wǎng)絡(luò)營銷等。將現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識進(jìn)行解釋。如提問：上海自來水公司的水供應(yīng)千家萬戶，這是哪一種市場策略？答：無差異性市場策略。

（三）創(chuàng)新性：創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，揉合多種教學(xué)形式，進(jìn)行理論知識的講授、學(xué)生的實踐練習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、學(xué)生進(jìn)而推廣應(yīng)用。將理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，并不斷交替出現(xiàn)。（1）理論知識的講授。將現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入課堂，設(shè)計相關(guān)問題，采用競賽搶答、辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識進(jìn)行解釋。（2）引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)形式，個人學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)相結(jié)合。個人思考，小組討論，全班發(fā)言，教師總結(jié)指導(dǎo)。（3）教學(xué)中靈活掌握三個環(huán)節(jié)與四種課型。

四種基本課型是：

講授課：教師講授基礎(chǔ)理論知識，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，在每次課程結(jié)束時，布置本次課的思考題或補(bǔ)充資料的搜集和下次課重點(diǎn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)或?qū)嵗龣z索。重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容一般經(jīng)過“當(dāng)堂介紹——次堂回顧——后續(xù)相關(guān)內(nèi)容提及”等環(huán)節(jié)，經(jīng)過不同時間和形式的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對其熟練掌握。

習(xí)題課：教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生情況，有針對性地編排一些題或題組，采用競賽搶答、辯論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，用所學(xué)理論知識進(jìn)行解釋，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

討論課：學(xué)生在教師引導(dǎo)下圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題展開討論，分析原因，作出總結(jié)、評價。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用課堂時間，學(xué)習(xí)課本知識，進(jìn)行小組談?wù)摗Ｕn下可繼續(xù)參閱有關(guān)資料，觀察、合作等手段進(jìn)行鉆研探究。以獲取知識，發(fā)展技能。

展示課：這不是原有知識的簡單重復(fù)，而是讓學(xué)生把整體中的部分知識匯集成完整的知識結(jié)構(gòu)，使知識更加條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生從靜態(tài)的知識體系走向動態(tài)的實踐展示，將各“公司”的各項討論內(nèi)容展示給其他“公司”。同一個“公司”每次派不同職位的成員上臺發(fā)言展示，其他“公司”成員可給予評價或提問。

（四）適用性：樹立教育服務(wù)的觀念，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，教學(xué)的設(shè)計必須考慮學(xué)生的條件和想法。通過調(diào)查研究了解學(xué)生的基本狀況和想法，確定大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)的內(nèi)容深淺層次，確定大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)的課堂教學(xué)方法及其各種方法所占的比例。對某個方面特別感興趣的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和指導(dǎo)等。

（五）延伸性：將課堂教學(xué)延伸到實踐中，課堂上講授和討論的都是發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)事例；將學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課堂外，要求學(xué)生在課外找資料、收集信息，開展團(tuán)隊合作；將教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生主動的“學(xué)”，延伸到學(xué)生的知識能力構(gòu)建中。

（六）發(fā)展性：學(xué)生綜合能力的提高會遷移到其他學(xué)科、其他事件中，如收集資料的能力、理論聯(lián)系實際的能力、合作及組織協(xié)調(diào)能力等。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)評價

分為兩部分：基本理論閉卷筆試和實踐環(huán)節(jié)檢查，各占50%。其中，基本理論閉卷筆試中，識記的知識占20%，理解應(yīng)用的知識占30%；實踐環(huán)節(jié)檢查中，平時每次討論主題的完成情況、討論質(zhì)量、發(fā)言效果、合作精神占20%，各小組最終形成的“公司”企劃案的封面設(shè)計、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、立意創(chuàng)新占30%。具體的成績比例分配不是固定不變的，可以根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)步的實際情況略作調(diào)整。

四、“三分三合”教學(xué)法的意義、作用

第8篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新潛能

【中圖分類號】G633．67【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】11004－2377（2015）12－0254－02

1創(chuàng)設(shè)問題式課堂教學(xué)，激活創(chuàng)新潛能

給學(xué)生充分發(fā)言和討論的自由，不能再有意無意中禁錮他們溝通和表達(dá)的權(quán)利，扼殺他們可能出現(xiàn)的創(chuàng)新思維靈感。教師應(yīng)該打破這個不可以講，那個不應(yīng)該講的傳統(tǒng)想法，讓學(xué)生想說什么就說什么，該怎樣說就怎樣說，想跟誰說就跟誰說。這樣，學(xué)生就能夠通過表達(dá)，激活創(chuàng)新的潛能。構(gòu)建寬松自在的環(huán)境，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的首要靈魂，而教學(xué)課堂正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳土壤。教師的第一任務(wù)是營造出一種生動活潑的課堂氣氛，寬松自由的溝通平臺，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并逐漸使學(xué)生形成不斷求知的心理愿望，養(yǎng)成以創(chuàng)新精神汲取知識并運(yùn)用實際的良好習(xí)慣。（1）談?wù)劯惺堋＝處煈?yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。（2）說說見解。教師可圍繞某一教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新一定的問題情境，讓學(xué)生以小組的形式無拘無束地討論，暢所欲言，發(fā)表見解。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶增強(qiáng)；反之，則思路阻塞，操作遲緩，心靈封閉，無創(chuàng)造性可言。如果一位老師一直帶著微笑授課，講話不是咄咄逼人，而是幽默風(fēng)趣，及時鼓勵表揚(yáng)，這不僅可以讓學(xué)生減少精神壓力，在快樂中得到學(xué)到知識，而且也有利于新思想的涌現(xiàn)；相反，如果在教學(xué)中，表情呆板，學(xué)生回答不滿意時，就橫眉冷對，大肆批評，那么即使這位老師很敬業(yè)，最后達(dá)不到理想的教育效果，因此，構(gòu)建一個寬松，生動鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。

2構(gòu)建活動式課堂教學(xué)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

在課堂教學(xué)中教師要提供有價值的問題，開放學(xué)生的思維想象，使學(xué)生養(yǎng)成靜思、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，課堂要向?qū)W生心靈開放，教學(xué)設(shè)計需使認(rèn)識系統(tǒng)與動力系統(tǒng)合動，為每一個學(xué)生提供成功學(xué)習(xí)的機(jī)會，以成功愉悅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力和想象力。（1）發(fā)展想象力。想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸和拓展。無論是創(chuàng)造性想象，還是再造性想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是非常重要的，想象的最終目的是創(chuàng)造新的思維模式。（2）開發(fā)求異思維。求異思維是創(chuàng)造的核心，在教學(xué)中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（3）鼓勵質(zhì)疑問題。一是不能讓學(xué)生循規(guī)蹈矩，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，向教師、教材挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)思維挑戰(zhàn)，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，二是要妥善處理疑難問題，巧妙指導(dǎo)，使學(xué)生質(zhì)疑問題的難度越來越高，更加新穎活躍。學(xué)生怕說錯話，往往處于言聽計從的狀態(tài)，從而不愿輕易的表達(dá)自己的想法和態(tài)度，長此以往，他們就會形成一種定向思維跟著老師的腳步走而不會創(chuàng)新，因此教師的主導(dǎo)作用，需要構(gòu)建“平等對話”的新型師生關(guān)系，為創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供土壤，這種主導(dǎo)作用不是體現(xiàn)在知識的滿堂灌，而是體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，創(chuàng)設(shè)新奇情境，激發(fā)學(xué)生積極性，鼓勵他們丟掉思想包袱，使他們敢于自主地參與，大膽表達(dá)自己的看法，耐心傾聽并給予評解，做學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者、示范者”，讓講壇變?yōu)閷W(xué)壇，讓學(xué)生由“服從者、依賴者”向“獨(dú)立者、自主者、主人翁”轉(zhuǎn)變”，這是喚醒學(xué)生平等意識、培植創(chuàng)新勇氣的關(guān)鍵。

3設(shè)計開拓式課堂教學(xué)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

第9篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)； 自學(xué)； 能力

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）03-117-002

自學(xué)能力就是自我學(xué)習(xí)的能力，這是十分重要的能力。幼兒有了一定的自學(xué)能力才能獲得廣泛的知識，才能學(xué)得更靈活、更扎實。

有人曾說過；“未來的文盲不再是不識字的文盲，而是沒有學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)的人。”面向未來文盲特別應(yīng)該由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。現(xiàn)在是知識爆炸的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，光靠教師在課堂上傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，迫切需要學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是幼兒自學(xué)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)幼兒解決各種問題的綜合能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的教育，這就給我們教育工作者提出了新的課題，那就是培養(yǎng)幼兒自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。但是，目前幼兒的自學(xué)能力不容樂觀，因此，培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力是十分必要的。

一、問題的提出

萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”這句話一語道出了自學(xué)能力的重要性。目前，幼兒普遍沒有自學(xué)的能力，往往是老師怎么教，幼兒怎么學(xué)，就像趕鴨子上架，幼兒是在老師的逼迫下、催促下，才進(jìn)行學(xué)習(xí)的。目前的幼兒是怎么樣一種情況呢？一對所學(xué)科目缺乏正確理解，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生牽絆；二不積極寫作；三不看課外書；四不是為了獲取知識而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)付老師，不得不上課。誠然，在成績、名次的“大山”之下，老師們不得不牽著幼兒往前行進(jìn)，同時也忽視了幼兒是否樂意學(xué)，是否有自學(xué)的能力，學(xué)得是否開心，能否學(xué)以致用。在這種惡性循環(huán)之下，人們越來越忽視幼兒的自學(xué)能力。

無論是從理論還是實踐上，要提高幼兒的知識文化水平，不做未來文盲，必須培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)幼兒自學(xué)能力的重要性

人們常常說：教師和幼兒之間的關(guān)系是一桶水和一杯水的關(guān)系，教師要給幼兒一杯水，自己就要有一桶水，這一論點(diǎn)可能在過去的知識時代里是成立的，但是，在當(dāng)今知識發(fā)展日新月異的時代里，如果只是一味強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)知識，那么幼兒要學(xué)習(xí)的知識實在太多了，幼兒也無力承受，即使教師有再多的水，也可能滿足不了幼兒的需求，更何況，幼兒時代畢竟是短暫的，更多的時間是在社會上。因此，幼兒要在社會上立足，幼兒就必須掌握生存的方法，也就是自學(xué)的能力。這也就要求教師在課堂上的教學(xué)方式、方法觀念，也要改變，不能再用過去的老觀念進(jìn)行教學(xué)了。

國際21世紀(jì)教育委員會提出了21世紀(jì)的教育必須圍繞幼兒的四種基本的學(xué)習(xí)技能或未來教育的四大柱來重新設(shè)計，即強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)：1.學(xué)會求知；2.學(xué)會做事；3.學(xué)會合作；4.學(xué)會發(fā)展。四個學(xué)會的核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，而首要的就是強(qiáng)調(diào)使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。有人形象地說“擁有了知識，只是擁有了過去，因為知識代表的是歷史；只有掌握了方法，才是教幼兒真正地?fù)肀魈臁！蔽覀冞@一代教師，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時展需要的基本知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)人文素養(yǎng)，環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。

幼兒學(xué)會了學(xué)習(xí)，他才會對所學(xué)的知識技能產(chǎn)生情感。幼兒的情感世界是豐富的，情感的培養(yǎng)也是多方面的。學(xué)習(xí)一門學(xué)科，要培養(yǎng)對學(xué)科的情感，學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，要培養(yǎng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感，此外，對教師的情感，對學(xué)習(xí)活動本身的情感，對學(xué)校的情感。

學(xué)校是伴隨絕大多數(shù)孩子長大成人的一個重要的空間，多少年來，人們努力想使它成為幼兒的樂園，但是通過抽樣調(diào)查表明，無論是小學(xué)，還是中學(xué)，幼兒一年比一年更加不喜歡學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)活動，有近60%的幼兒選擇“假如我可以不上學(xué)的話，我會不去上學(xué)的。”這說明我們的幼兒對學(xué)校的生活缺乏情感或失去興趣，而且學(xué)校里也有一種令人費(fèi)解的現(xiàn)象，在某一學(xué)科學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、有發(fā)展?jié)摿Φ挠變海麄儓罂即髮W(xué)時，并沒有報這一專業(yè)，也不想從事這一專業(yè)。一位專家在談到人才流失問題時說，好多幼兒在中學(xué)時就是某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的尖子，考入大學(xué)后繼續(xù)讀研，甚至出國深造。但是，若干年后，許多人仍舍棄自己的專業(yè)，另謀出路，想必這些人應(yīng)當(dāng)是缺乏對專業(yè)的情感。

幼兒不會學(xué)習(xí)，那他就成了容器，被動的接受，對學(xué)習(xí)厭惡，逃學(xué)、不學(xué)，好多社會問題也就接踵而來，幼兒與老師的關(guān)系，幼兒與學(xué)校的關(guān)系都會惡化，甚至，幼兒回歸社會以后，對社會也會有一定程度的危害，因為他無法適應(yīng)和無法跟上日新月異科技發(fā)達(dá)的時代，他們落后了，有些人就會破罐子破摔，即使是品質(zhì)較好的幼兒，他們沒有隨波逐流，但在科技日新月異的今天，他們在學(xué)校學(xué)到的知識也是永遠(yuǎn)不可能夠用的，這時候，是給他們一桶水好，還是教他們?nèi)绾握业剿春茫鸵呀?jīng)顯得尤為重要了。只有知道如何找到水，幼兒才能滿足和適應(yīng)這個社會發(fā)展的需求，才能永不落后。

培養(yǎng)了幼兒的自學(xué)能力，參與了教學(xué)過程，幼兒才會有主人翁的精神，才會對學(xué)習(xí)過程充滿感情，不再排斥，不再覺得枯燥乏味，他們才會對學(xué)校充滿感情，對教師充滿感情，師生關(guān)系也不會緊張。況且，幼兒在自學(xué)的過程中，不但能掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會如何處理問題，更重要是，一培養(yǎng)了和他人合作的能力；二培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們會找到自己更感興趣的學(xué)科，更有發(fā)展?jié)撃艿姆较颉＿@樣，也可減少或杜絕人才流失，特別是專業(yè)流失的問題，只有會求知、會做事、會合作，才會發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒自學(xué)能力的方法

1.建立融洽和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

要幼兒對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，在很大程度上取決于幼兒對老師的敬佩和信任程度。教學(xué)經(jīng)驗證明，師生之間和諧和融洽的關(guān)系是驅(qū)動幼兒學(xué)習(xí)、提高課堂效率的前提和條件。那么，什么是師生之間的和諧融洽關(guān)系呢？我的理解是：嚴(yán)肅而不呆板，慈祥而不放縱，讓幼兒自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。具體做法是：做幼兒信賴的朋友，對幼兒嚴(yán)格要求，但又不使幼兒畏懼和膽怯。具體地說，教師對幼兒充滿慈愛和公正，對幼兒群體體現(xiàn)真誠的愛意，不偏袒不溺愛，并能以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引幼兒，使幼兒感受到老師自然的親切和吸引力，從而對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而發(fā)展成為幼兒自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

2.以幼兒為主體，讓幼兒充分“動”起來

2.1提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計一個教學(xué)活動，讓每一個幼兒主動參與、觀察、思考，獲取自己的成功體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計探索性、開放性問題，給幼兒提供自主探索的機(jī)會，教師不能包辦代替幼兒思考，不能簡單地以成人眼光對幼兒的解答作出對與錯判斷，要讓幼兒的思維碰撞出火花，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，多提供幼兒主動參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會。

2.2確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與。讓幼兒主動參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價，這是自學(xué)能力提高的有效手段。可是事實上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，幼兒真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂寥寥無幾。造成這一普遍現(xiàn)象的原因是我們教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得幼兒不可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，讓他們參與制定是浪費(fèi)教學(xué)時間。其實只要啟發(fā)得當(dāng)，將會極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。只要幼兒有了學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)幼兒主動參與課堂會得到老師想象不到的效果。

2.3讓幼兒想說就說。語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展不是同步的，他們往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵幼兒，適時等待，鼓勵他們怎樣想就怎樣說，說錯了再試一次，使幼兒大膽地進(jìn)行思維。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會，激發(fā)火花，讓課堂成為一個民主的課堂。

2.4激感，提高自主學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，幼兒的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：幼兒真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情感，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.細(xì)心引導(dǎo)，恰當(dāng)釋疑，注重培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，鼓勵幼兒進(jìn)行自學(xué)。正確處理教師、幼兒、教材三者之間的關(guān)系，把老師的“教”落實到幼兒的“學(xué)”上，落實到幼兒課堂的自學(xué)能力培養(yǎng)上。凡是幼兒能看懂的問題，都盡量不點(diǎn)撥不提示，讓幼兒先看、先說、先議。只有當(dāng)幼兒真正遇到困難的時候，教師再抓住問題的關(guān)鍵進(jìn)行釋疑，并引導(dǎo)幼兒積極思考、突破難點(diǎn)，并讓幼兒舉一反三，觸類旁通，這樣才有利于培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力，并使之成為終身學(xué)習(xí)最實用的有效方法，既提高了教學(xué)效果，又落實了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)幼兒綜合能力的要求，最終實現(xiàn)教育出人才的目的。

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